教學聽課總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學聽課總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、充分的課前準備

1.明確聽課對象

聽哪位教師的課？聽課的內(nèi)容是什么？需帶那些有關(guān)材料去聽課？聽課者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的內(nèi)容，做到先備后聽，這樣才能較好地把握聽課的重難點，發(fā)現(xiàn)課文中的亮點，更好地激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

2.課前與老教師進行交流

上課前，可以向老教師請教，他們是如何把握本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學設(shè)想、重點難點，在腦海中有了大概的輪廓以后，聽起課來才會清晰明了，這些對今后的教學有很強的指導作用。

3.和同事結(jié)伴而行

根據(jù)實踐，與一兩位或更多同事一同聽課，效果要比自己一個人去聽好得多。因為在聽課中，每個人都會有不同的感受和見解，聽課后大家可以及時地進行交流討論。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領(lǐng)悟其中的意蘊。

以上幾點聽課前的準備工作對聽課是很有益的，它可以使年輕教師盡快適應(yīng)、熟悉教師這一職業(yè)，從而更快地成長起來。

二、靈活多樣的聽課方法

如何提高聽課的質(zhì)量，要注意以下幾個易忽視的問題：第一，要擺正自己的位置，以學習者、欣賞者的角色去聽課，要“學他人之長，補己之短”，而不是以旁觀者、評課者的身份去聽課。第二，要有的放矢，有的教師聽課時只顧埋頭做筆記，課下一看密密麻麻、詳盡至極的筆記，的確很認真，實際上聽課恰恰要多聽少記，而且還應(yīng)講求記筆記的技法。要專心聽，有重點地記下講課教師的教學過程、重難點處理，以及聽者自己對課中出現(xiàn)的亮點的點評和感悟。第三，要在聽課中提升自己，簡單歸結(jié)起來就是在聽課時要會看、會聽、會想、會記。

1.會看

聽課看什么呢？看教師的教態(tài)是否自然，板書是否清晰、美觀，教學的方法是否靈活多樣，駕馭課堂能力是否自如，組織教學的方法是否合理，課堂突發(fā)事件的處理是否科學，師生感情交流是否融洽，課堂氣氛是否活躍，時間安排是否得當，學生主體性是否得到發(fā)揮……都要用心去看。不過，光看不行，更要對照和比較自己教學環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點，力求不斷提高，而不是單做“評論家”，那樣就難獲新知了。

2.會聽

聽的內(nèi)容很多，有幾點需要特別注意：第一，要把自己當做學生去認真聽，深刻理解課文的重點難點，彌補自己備課中的不足。第二，要聽完整，既聽教師的提問技巧，也聽學生的回答內(nèi)容；既聽課前的預(yù)習檢查、新課導入，也聽課終小結(jié)、作業(yè)布置；既聽基礎(chǔ)知識的講解，又聽學習技能的培養(yǎng)；既聽課內(nèi)知識，又聽課外知識的延伸；既聽教師充滿激情的音質(zhì)，又聽學生的朗朗書聲。總之，要強調(diào)“完整性”，如此方能領(lǐng)略到老教師獨特的教學個性，進而結(jié)合自己的教學實際，加以吸收并予以創(chuàng)新，這樣才能形成自己獨特的教學風格。

3.會想

聽課時及課后，要思考如下問題：授課教師是如何處理教材的？假如是自己又該如何去把握？他們是如何把握學生的思維動向的？對于難度較大的問題，他們又是如何引導學生的呢？怎樣才能找到文章突破口，激活學生的思維？面對新課改，自己該如何適應(yīng)新形勢的發(fā)展？這些問題都要深入思考，用心感悟。需要明確一點，看、聽、想并非孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的，只有將這三者結(jié)合起來并融會貫通，才能做到聽有所得、聽有所值。

4.會記

并非前面所述的少記，“會記”就是要有選擇、有重點地記錄。簡而言之，就是要選恰當?shù)臅r機記下重要的內(nèi)容，亮點一閃即逝，一定要提高記錄的效率和質(zhì)量。同時要明確：動手是建立在會聽的基礎(chǔ)之上的，記錄的目的就是便于查閱、對比研究，為自己的構(gòu)思提供借鑒之材。

上述幾點是一個不可分割的有機整體，平時只有多聽、多想、多比較，方能從中把握聽課的技巧，提高聽課的效率。

三、善于總結(jié)

聽課者大都會注重聽課的過程，很少注重課后的總結(jié)，這樣不僅易忘，而且易造成半途而廢。因此，有必要在課后做必要、及時的總結(jié)。

1.及時交流

每聽完一堂課，要立刻與老教師交流課堂教學的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽教師講自己的授課體會及目的，然后再有針對性地提出自己的疑惑。

2.要進行客觀對比

聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進行對比分析，經(jīng)過客觀理性的思考，大膽地去粗取精，在當前新課改思想的指導下，也可大膽地予以創(chuàng)新，重新設(shè)計教學思路。

3.時常翻閱

聽課記錄上留下的是聽課者一步步前行的記憶之痕，得失錯漏盡在其中，只有時常翻閱，才會常出新意，才能使聽課的意義真正體現(xiàn)出來，僅僅停留于聽課過程的做法是不可取的。

由此可見，聽課后的總結(jié)是不能忽視的，更不能把聽課作為一項簡單、輕松的小事去對待。

篇(2)

一、檢查程序

1.檢查對象：所有在教學崗位的教師。

2.檢查次數(shù)：每學期期中和期末各一次,學期期末綜合評定。

3.檢查內(nèi)容：《校本研訓活動記錄冊》規(guī)定內(nèi)容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。

4.評比等級：期中和期末分別評出A、B、C三個等級。

5.結(jié)果運用：結(jié)合期中和期末兩次檢查，綜合評出優(yōu)秀、合格和不合格等次，對優(yōu)秀等次將予以獎勵。

二、檢查方案

（一）期中校本培訓檢查評定標準

1、以聽課評課和研修記錄為重點。

2、評定標準

A等級：

（1）聽課評課：5節(jié)以上（包含5節(jié)），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設(shè)計總結(jié)評價，缺項降級；

（2）研修記錄：滿2500字（4頁），包括研修活動記錄和教學筆記，缺項降級。

B等級：

（1）聽課評課： 3—4節(jié)課，表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設(shè)計總結(jié)評價，缺項降級；

（2）研修記錄：1500字以上（2—3頁），包括研修活動記錄和教學筆記，缺項降級。

C等級

（1）聽課評課： 2節(jié)課以下，包括聽課記錄和評價意見，必須有過程評價和終結(jié)評價；

（2）研修記錄：1500字以下，包括研修活動記錄和教學筆記。

（二）期末校本培訓檢查評定標準

1、檢查項目：全面檢查《校本研訓活動記錄冊》規(guī)定內(nèi)容，即“備課上課”、“聽課評課”、“命題育人”、“研修記錄”。

2、評定標準：

A等級：過程研訓中含四個項目（備課上課、聽課評課、命題育人、研修記錄）完整規(guī)范。

①備課上課：包括開課通知、教學設(shè)計、評價意見和自我診斷，要求每項必須完整、不能缺項，缺項降級；

②聽課評課：在10節(jié)以上（包含10節(jié)），表頭信息填寫完整清晰，有過程記錄、過程評價、板書設(shè)計總結(jié)評價，缺項降級；

③命題育人：“命題”，要求有試卷材料和試卷分析；“育人”，要有個案研究和心理輔導，缺項降級；

④研修記錄：要求滿5000字（8頁），包括研修活動記錄和教學筆記，要求讀書筆記、活動記錄、反思筆記、學習心得齊全等，缺項降級。

B等級：

①過程研訓項目完整，聽課達到10節(jié)；

②過程研訓中四個項目基本齊備但不夠完善。

C等級

①聽課達到10節(jié)；

②四個項目缺一項以上；

③記錄明顯不符合研訓內(nèi)容、記錄過簡、或者空白的。

（三）期末綜合評定標準

1、優(yōu)秀等級：期中和期末兩次均被評為A等次以上，認定學時并予以獎勵；

篇(3)

關(guān)鍵詞：教學；聽課；提高；學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-085-01

聽課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學水平的重要手段。聽課也是教師必不可少的、常規(guī)性的工作。經(jīng)常進行高質(zhì)量的聽課有利于教師之間互相學習，并提高自身的教育教學水平。如果所學校能經(jīng)常性地相互聽課，形成為一種濃厚的學習探討的氛圍，無疑對提高教師的教學水平和推進素質(zhì)教育起到極大的作用。

一、聽課的普遍現(xiàn)狀和存在的問題

學校每學期都給教師下達聽課任務(wù)，大多數(shù)情況下這個任務(wù)并非教師自愿完成。這種自愿需要刺激，需要各學科老師的精心準備，需要一堂真正的好課。如果授課者沒有精心準備，聽課者也就草草了事，記一個簡單的聽課紀錄。聽課便成了教師不得不做的一項常規(guī)工作。

聽課前老師們普遍都存在課前無準備，思想上不夠重視，缺乏明晰的聽課計劃。在課堂上也出現(xiàn)聽而未思，聽后無獲。聽課之后，一切都劃上一個句號，未能及時整理、反思。起不到聽者教者雙受益的目的。辛辛苦苦聽課一節(jié)，卻所獲無一。

二、學會有效聽課

1、課前做好充分準備

聽課者首先要自己學習新課改的教學理念，掌握課程標準。把握好怎樣才能讓學生真正成為課堂的主人。在此基礎(chǔ)之上，提前了解教材，明確教學目標，把握好重點、難點。以便聽課時更好地理解授課教師的教學方法和技巧。聽課者還要明確聽課目的。要關(guān)注授課教師運用了什么教學方法來處理教材、教學思路設(shè)計是否新穎且環(huán)環(huán)相扣、是否達到了教學目標、授課效果又如何。

聽課者還要盡可能以多種身份參與到活動中去。授課者、學生、學習者等不同身份，不同視角感知和收獲也不同。通過聽課了解學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣、熱愛該學科的程度、和教師的感情等。了解授課教師的學識水品、工作能力，教學風格等。

2、聽課時全身心投入

一堂課的成功與否不在于教師講了多少，而在學生學會了多少，他們是怎樣學會的。這需要聽課教師聽課時全神貫注地認真聽、認真看、認真記、認真想。

聽授課教師的教學語言、教學過程，聽課堂學習中學生的發(fā)言。細節(jié)處應(yīng)關(guān)注到授課者怎樣引入新知識、設(shè)計了那些教學活動來激起學生的學習興趣。教師怎樣達到教學目標并突出重點和難點的，在教學過程中教師怎樣設(shè)計問題并啟發(fā)學生，怎樣指導學生合作探究并得出結(jié)論的，并且運用了什么方法來鞏固新知和總結(jié)，最后怎樣布置作業(yè)。

看授課教師的主導作用發(fā)揮的如何，學生的主體作用發(fā)揮的怎樣?？词谡n教師的教態(tài)是否親切自然、板書設(shè)計是否合理、教師準備的教具是否有吸引力，教師選擇的教法是否得當、以及教師處理問題的能力?？磳W生的學習氣氛是否濃厚、注意力是否集中、思維是否活躍?？磳W生課堂的參與度、解決和分析問題的能力、學習習慣。還要看師生感情的融洽度。

記授課者的主要教學過程、板書設(shè)計。記授課語言和提問、記學生課上的活動情況。有哪些教學方法和改革是值得學習的，寫下自己的感受和簡要分析。總之，要記課堂的精妙之處、不足之處、疑問之處和感悟之處。

想授課者這一堂課有什么特色，他的設(shè)計思路是什么。是否達到了教學目標，突破了重難點。教學效果是否好、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到培養(yǎng)。有哪些突出的優(yōu)點、缺點和失誤。再想，如果這堂課換成我，我該怎么上？個別問題學生向我質(zhì)疑我該怎么辦？課上這個環(huán)節(jié)我該如何處理？想學生，課上學生是否積極思考？學習興趣濃與不濃是為什么？這個問題換成我的學生會如何回答？

3、聽課后的思考

課后要整理聽課記錄，寫出聽課后的隨想。再將整個教學過程作一個完整的回顧，總結(jié)授課教師的教學得失。聽課教師可以從自己的角度出發(fā)進行反思，然后將意見進行梳理、歸納，為評課理清思路。

篇(4)

摘 要：本文意在通過對長期評價反饋經(jīng)驗進行總結(jié)和分析，以職業(yè)學校課堂教學評價反饋為對象，結(jié)合現(xiàn)階段反饋的重點、難點及存在的問題進行探索與思考，整理分析基于改進的反饋工作要點。

關(guān)鍵詞 ：課堂教學 評價 反饋

一、評價反饋是常常被忽略的重要的一環(huán)

課堂教學評價的最核心目的是促進教學質(zhì)量的提升。一些學校將教學評價停留在對教師工作質(zhì)量的考核兌現(xiàn)層面，缺乏反饋，更缺乏有效的反饋及被評價教師的自我改進驗證評價工作。評價后的反饋是對教師工作能力的針對性指導，尤其針對年輕教師、新教師而言更加重要。

二、高質(zhì)量評價反饋的前期準備工作

一是與教師做一次簡短的教學隨訪。了解清楚教師自己已經(jīng)認識到的現(xiàn)階段教學困惑是什么、最擔心課堂發(fā)生何種狀況、自己最不喜歡上的課程和班級，為選擇聽課評價做準備。

二是選擇“好”“差”兩種班級聽課對比分析。這樣做對教師相對客觀、公正，也可以平息教師心中的怨氣，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點、不足及潛質(zhì)。

三是不提前通知，進班認真聽課，做好詳細記錄。有些教師對推門課不接受，實際上推門課就是為了隨機抽查教師的授課狀況。若學校制度有規(guī)定，執(zhí)行起來相對較好一些。

四是聽課時如何記錄很關(guān)鍵。應(yīng)該反映四個方面的內(nèi)容：班級學生學習狀況；教師教學過程的記錄；該次課的優(yōu)點和精彩之處；該次課的不足及改進點。這種記錄有以下幾點好處：體現(xiàn)出了以學生的學習狀態(tài)為關(guān)注點的教學過程的記錄配合聽課進行記錄，而不是教師板書的再現(xiàn)；優(yōu)點、不足同時發(fā)現(xiàn)，為反饋提供支持。

五是聽課結(jié)束后，要整理筆記和思路，列出反饋提綱。

六是聽課反饋要及時，不能隔日進行。原因在于教學場景不可再現(xiàn)，有些細節(jié)易產(chǎn)生雙向遺忘，反饋時可能產(chǎn)生沖突和不以為然，這是效果最差的反饋狀態(tài)。如果當天錯過了，干脆等下次再反饋。相反，如果聽課發(fā)現(xiàn)的問題較為嚴重，就一定要當天完成反饋。

三、基于改進的教學反饋工作要點

1.建立雙方互信的共同基礎(chǔ)

這是有效反饋的前提。對教師來說，應(yīng)該理解為有一個專門的導師指導和幫助其提升教學水平。聽課反饋者應(yīng)該懷著關(guān)愛、期待去和教師交流，讓教師感覺反饋不是一味地批評和指責，更多的是一起發(fā)現(xiàn)問題，共同尋找到現(xiàn)階段可以使用的改進方法。這一點很重要，長期建立起互信關(guān)系后，教師很期待聽課者去聽課、評課，也樂于與聽課者交流，對于聽課者的指導和期望才會去真心落實。這是學校領(lǐng)導和管理者想要看到的結(jié)果。

然而，在實際的工作中，評課者多是“站位太高”，讓人反感；言之無物，讓人厭煩；反饋籠統(tǒng)，讓人不知所措。因此，評課反饋人員的聘用與選擇直接關(guān)系到學校教學質(zhì)量的提升、教師教學能力水平的提升。

2.談話、反饋要找一個相對安靜的環(huán)境

這體現(xiàn)了對教師的尊重。嘈雜的環(huán)境、大辦公室不利于開展此項工作，因為教師潛意識中有自我保護意識，即通常所說的“愛面子”，聽課者切忌在大庭廣眾之下大聲反饋自己認為非常正確的觀點。以前筆者犯過類似的錯誤，向一個年輕教師反饋了幾次，改進效果極差。后來筆者發(fā)現(xiàn)，是因為筆者在反饋時，他沒聽、很緊張，只是應(yīng)付性地點頭、記錄。

3.反饋時要把握的幾個流程

第一，反饋要從聊天開始。一個真誠的微笑、幾句貼心的寒暄，可拉近距離、消除緊張感，建立起融洽互信的溝通氛圍。

第二，反饋從傾聽開始。反饋要先讓教師自己總結(jié)近一段時間或該次課的優(yōu)點、不足，要讓教師針對上次反饋做改進狀況自評。注重收集教師的困惑和無奈。傾聽時調(diào)整和修改反饋意見，提高反饋的針對性和實效性。

第三，反饋要先從優(yōu)點開始。教師已經(jīng)意識到的，或已經(jīng)改進較好的地方要點到為止，一帶而過。針對教師沒有意識到的優(yōu)點，要重點反饋。可能教師自己只是靈光一閃，沒意識到，但是評課人要放大反饋，強化教師有所意識的總結(jié)和提升。把無意變成有意，把靈感變化方法，把個性提升為特色。

第四，反饋的重點從最可能實現(xiàn)的改進項目開始。不要提太高的要求，一定要找到教師通過努力能馬上見到效果的改進點，讓教師樹立信心。這一點對新教師和年輕教師尤為重要。當反饋提得太難、太高、無法實現(xiàn)時，就會止于反饋而無后續(xù)的改進，這是筆者最不愿意看到的一幕。長此下去，反饋會失去存在的意義，教師也會對反饋麻木了。

第五，反饋的結(jié)束從小結(jié)開始。小結(jié)的目的在于重新幫助教師梳理自己認識到的和評課人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點，為了提升反饋效果，最好要看著教師簡明扼要地做記錄。

篇(5)

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編收集整理的數(shù)學教研組工作總結(jié)范文合集，歡迎大家分享。

數(shù)學教研組工作總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間，緊張、繁忙的一學期又結(jié)束了?；仡欉@學期的工作，我們教研組的老師們在學校教導處的領(lǐng)導下，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，順利地完成了各項教育教研任務(wù)。工作中每位老師都能兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實地根據(jù)教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，以培養(yǎng)良好的學習習慣為目標，以提高教育質(zhì)量為根本，轉(zhuǎn)變教學觀念，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，全面提高本組數(shù)學教學水平?，F(xiàn)將本學期來的教研教學工作情況總結(jié)如下：

一、制定切實可行的教研計劃。

本學期的教研活動計劃以教導處工作計劃為指導，依據(jù)各年級特點，在征求了教師的意見后制定了切實可行的教研計劃。計劃本著務(wù)實的原則，力爭有效指導本學期組內(nèi)教研。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施，每次活動有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。

二、開展扎實有效的教研活動。

1、交流探討本冊教材。開學初，全組老師認真學習教材、課程標準，全面掌握本冊教材的目標、重點、難點，就本冊教材的教學內(nèi)容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學計劃，保證了教學的順利進行。教研活動中，我們除了制定計劃、確立重點，大家還提出了教學中可能出現(xiàn)的困惑進行探討，組內(nèi)教師暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的看法，大家都認為良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。每位老師，平時教學中都嚴格要求學生有良好的學習習慣，訓練到位，經(jīng)常抓，并且經(jīng)常交流，相互借鑒一些好的做法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一學期下來這方面的工作雖然取得了一些進步，但是通過平時教學、聽課以及日常的學習生活的情況看，有的孩子在許多方面仍然做的不夠好：上課有的學生不認真聽課、課上隨便說話，這就不得不使我們每位老師靜下心來反思，今后的工作該怎樣去做才能培養(yǎng)孩子的好習慣?

2、搞好每周的教研活動。在每周的教研活動中，我們都坐在一起，結(jié)合自己的實踐，交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，共同商量計策，對每一個老師每個單元的把關(guān)課都做細致的分析和研究，一起編寫教案，準備課件。我們教研組在集體備課時，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學。在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結(jié)合的方法，每單元上完后大家都能夠積極認真地進行單元教學反思。教師們能夠暢所欲言，毫無保留的將自己教學中的成功經(jīng)驗與大家交流共享，教學中不足的地方大膽地說出，大家及時地討論，提出應(yīng)對的措施。

3、上好教研課。本學期進行了全組示范課和年級組研討課，李靜老師上課之前深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將新課標理念貫穿于教學實際中，上出了自己的風格。為了上好教研課，教師提前說課并進行了3次試講、修改教案、修改課件，組內(nèi)老師不厭其煩、積極聽課，針對她教學設(shè)計及講課中存在的問題獻計獻策，幫助修改完善，并把四年級《位置與方向》這節(jié)課作為第八聯(lián)盟數(shù)學同課異構(gòu)研討課，教師在這次活動中取得了進步。每位教師在這次活動中都能積極參與，大力協(xié)助。相信在今后的教育教學活動中大家會更加努力，取得好成績。

4、認真聽評課。每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發(fā)言，紛紛指出每一節(jié)課的成功與不足之處，從而取長補短，受益非淺。在進行組內(nèi)相互聽課評課的同時，我們還利用教研活動時間，認真觀看優(yōu)秀教師的錄象課，及本校教師的教研課，并認真記錄，認真研討，領(lǐng)悟、學習他們精湛的課堂教學藝術(shù)，并結(jié)合自己的教學實際不斷總結(jié)反思，也使本組教師的教學理論業(yè)務(wù)水平有了質(zhì)的提高。

5、及時、認真地檢查教案、作業(yè)。本學期互查了三次作業(yè)、教案，在檢查中看到本組老師能夠認真鉆研教材精心備課，并能根據(jù)教材的特點，認真布置和批改作業(yè)。

6、運用直觀性教學手段，創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學課堂。

我們在教研組活動別強調(diào)直觀形象的教學手段及課堂中運用多種教學方法，教學輔助物提高學生的學習興趣。16位老師運用本班多媒體教室之便，經(jīng)常運用課件輔助教學，常常收到很好的教學效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學習的時間，提高學習和工作的效率。

2、更好地做好對學生學習習慣的培養(yǎng)，提高教育教學的質(zhì)量。

3、加大對本組教研活動的開展力度，進一步完善集體備課。

4、針對班級及學生的個別差異，抓好培優(yōu)補差工作。

四、教研活動中存在的不足。

作為數(shù)學教研組的組長，我能力有限，教研活動水平和經(jīng)驗不足，在各位教師的支持和努力下完成了各項教學教研工作，許多地方還不盡如人意?？傊恳晃焕蠋煻寄芴?，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在今后的教研組工作中，我們將不斷找出不足、發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，對自己的教學工作多反思、多總結(jié)，并開展多種行之有效的活動，促進各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個新的臺階。

數(shù)學教研組工作總結(jié)范文二

本學期的教研工作即將結(jié)束，通過全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學期來，數(shù)學教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數(shù)學教研的工作做如下總結(jié)。

一、堅持理論學習，促進教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數(shù)學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

刻師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學生，在溝通中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。

二、開展教研活動，提高教學質(zhì)量

1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經(jīng)過精心準備，定內(nèi)容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經(jīng)驗，充實教師的現(xiàn)代教育理論和學科知識。每位教師都能加強自我研修，努力提高業(yè)務(wù)能力。加強課堂教學，提高課堂效率。各位數(shù)學教師認真?zhèn)湔n、上課、反思，互相聽評課，教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

2、進一步完善集體備課制度。倡導分內(nèi)容、分章節(jié)、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結(jié)合了各類教學資源，優(yōu)勢互補，形成了教的合力，提高了數(shù)學教研組整體教學教研水平。

三、做好常規(guī)檢查，強化教學管理

在鼓勵教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對教學常規(guī)的指導和督。本學期，教研組配合教務(wù)處共進行四次教學常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業(yè)批改是否及時，認真等方面，檢查結(jié)果令人滿意。

四、存在的問題

1、對青年教師的幫助還不夠，有待于加強。在以后的教學工作中，在輔導青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強交流，幫助他們盡快成長。使初中數(shù)學組的教學實力提高的更快，青年教師成為我校的教學骨干。

2、數(shù)學學習對于學生來說困難的要多些，從考試結(jié)果看，不及格的比例大，全組教師還要較強教學的基本功，努力提高教學質(zhì)量，在學困生上下功夫，努力提高數(shù)學的合格率

時光的腳步帶領(lǐng)我們走過了一個充實而忙碌的學期?？偨Y(jié)過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰(zhàn)。

數(shù)學教研組工作總結(jié)范文三

時光飛逝，學期即將結(jié)束。本學期，學校領(lǐng)導的領(lǐng)導下，在教研組長的精心安排下，我們組結(jié)合我校的實際情況，依據(jù)開學初制定的各項教研計劃，堅持以數(shù)學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數(shù)學課程標準，抓好各年級的課堂常規(guī)教育。以課堂教學質(zhì)量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質(zhì)量。以課改為核心，注重課堂教學的時效性，從細節(jié)抓起。積極推進基礎(chǔ)刻育課程改革的實踐工作，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。在全體老師的共同努力下，使我校數(shù)學教學質(zhì)量得到穩(wěn)步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學期教研工作總結(jié)如下：

一、以課教學質(zhì)量切入點，加強教學常規(guī)管理，扎實有效地開展教學工作。

本學期，我校堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結(jié)合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養(yǎng)學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。認真落實集體備課制度。切實提高備課質(zhì)量努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，隨時保證有余課，課前作好充分準備，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設(shè)計課堂的教學過程，并依據(jù)自己的教學感受做好教學反思。進一步規(guī)范學生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業(yè)本整潔，書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業(yè)負擔。堅持每月一次的學生作業(yè)量化考核檢查，期末對學生作業(yè)情況進行量化積分。學校每位教師能精心合理布置作業(yè)，做到批改準確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補缺，培優(yōu)輔差等工作。教師互學互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，促進數(shù)學教學質(zhì)量的進一步提高。

二、以課改為核心，加強校本活動

刻研組重視校本教研活動。學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發(fā)展的方向。大家一致認為，要充分應(yīng)用多媒體教學，重視學生自主探索，合作交流的能力培養(yǎng)。要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的情趣。發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強聽課、評課活動。

積極開展教研組活動，開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不得少于10節(jié)。以課題研究、專題研討、經(jīng)驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設(shè)計意圖和詳細教案。我們教研組尤其重視評課及反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認真的說課、評課活動。首先由執(zhí)教者先說課談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，然后由已定的中心發(fā)言者點評，接著大家圍繞執(zhí)教的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言，最后教研組長做主題總結(jié)發(fā)言。這樣組內(nèi)教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。在11月1日參加全鎮(zhèn)小學部學科教學滲透法制教育觀摩教研交流活動中，我校程楊老師獲得了數(shù)學組第二名。通過本次聽課、交流、參觀、學習，使我們數(shù)學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關(guān)注學生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有

了直觀的認識，激發(fā)了教師更深層次的思索。

三、存在的不足和前進的方向

1、聽課及評課的制度、方案有待于改進。

2、指導教師節(jié)積極參與網(wǎng)絡(luò)媒體教研活動，進一步深鉆新課程標準，給予學生的創(chuàng)新能力和想象的拓展空間，使學生積極主動的去學習

篇(6)

一、如何幫助新教師高效聽課

以前的新教師聽課總是把執(zhí)教教師的每一個教學環(huán)節(jié)甚至是語言都記錄下來，對于聽課之后的評課，只是在聽完之后，絞盡腦汁地想，看看可以說什么，很盲目。其實聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的，而且還要運用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料。聽課不只要看、聽、記，還要思、問、談，很多新教師在聽課時最重要的就是少了思考，一味地記，所以在評課時就感覺無話可說。

（一）做好聽課前的充分準備

聽課是在探解課堂現(xiàn)場的真諦，首先要做好聽課前的準備工作。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解上課教師的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。所以聽課前要做好一定的準備工作，這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽。這里的準備包括思想準備和聽課內(nèi)容準備兩個方面。思想準備：要做好向執(zhí)教教師學習耐心把課聽完的準備。本著向別人學習的態(tài)度，進入課堂后要高度集中注意力，做到認真聽、仔細看、重點記、多思考。必須清楚這時自己是作為一個不能參與教學活動的“學生”身份聽課的；聽課內(nèi)容準備：可以在聽課前看看相關(guān)教材，熟悉有關(guān)內(nèi)容。

熟悉教學內(nèi)容的目的是為了在聽課中，判斷聽課教師如何抓住教材的重點、難點，為后面的評價階段做好準備。并且要掌握教學大綱和教材要求，了解執(zhí)教教師的教學特點。

（二）聽課時要認真觀察和記錄

在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉執(zhí)教者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法，要勤于思考，勤做筆記。以前，新教師雖然會努力地記下教師的語言但卻往往忽視了思考，以后要在聽課過程中，以聽為主，把注意力集中到聽和思考上，不能把精力集中到記錄上，變成書記員、錄音機。

記要有重點，要詳略得當，當發(fā)現(xiàn)活動中符合教學規(guī)律的好的做法或存在不足的問題時可做詳細記錄，并加批注。做到詳略結(jié)合，突出重點，文字精煉，把教師的重點提問和學生的前行發(fā)言，師生的活動情況，教學中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來。但要牢記記錄次之，以聽、看為主，把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生互動和思考問題上，如教師是怎樣導入的？為什么要這樣處理？換一種方式效果會如何？這個環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵是什么？假如是我來上，我會怎么處理？

（三）課后做好整理和分析

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想象與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。所以聽完課后一定要整理聽課內(nèi)容，看是否按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄了下來。是否記錄了時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。是否記錄了教法學法的選擇與應(yīng)用，是否記錄了情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。是否記錄了教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，是否記錄了靈活處理偶發(fā)事件。是否記錄了練習狀況、練習內(nèi)容、練習形式等。

此外必須做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些規(guī)律性的認識；明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面；并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，為評課做準備，之后還可與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。

二、怎樣幫助新教師開展有效評課活動

評課，就是課后思考的一個過程，只聽課而不思考，就不能較好地反思自己的教育行為。在每次評課活動上大都是發(fā)言者少，旁觀者多，評課場面較冷清。新教師們更不知道該如何評課？少數(shù)幾個被動發(fā)言的教師雖提了不少意見，但多半是些枝節(jié)問題：聲音太小、教態(tài)不好、圖片懸掛的高低等等，總之，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到實質(zhì)問題。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，并不是活動組織不好，而是聽課教師確實看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，總的來講是教師的評課方法未掌握，評課技能缺乏而造成。針對存在的問題，筆者認為教給新教師們正確的評課方法，制定切實的評課標準，采取多元化的評課方式，是幫助教師解決教學實踐中的問題，提高教師課堂教學水平，促進教師專業(yè)化成長的重要途徑。

（一）開展園本專題培訓，提高評課能力

為了幫助新教師們盡快掌握正確的評課方法，提高評課能力，我認為可以通過開展多次不同形式的園本培訓，引導教師從理論上掌握正確的評課方法，提高評課的能力。

1.遵循評課原則。

為了讓評課活動更具科學性、規(guī)范性，要求教師在評課時應(yīng)遵循以下幾個原則：

（1）實事求是的原則。評課要本著公正、實事求是的態(tài)度，以科學理論為依據(jù)，對課進行客觀公正的分析評議，恰如其分地肯定成績，指出缺點。實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給執(zhí)教者學習的機會。

（2）針對性原則。評課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進，不主張羅列太多，只要一兩點到位就夠了。

（3 ）激勵性原則。評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要理解執(zhí)教者講課的良苦用心，善于挖掘優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)閃光點，以激勵教師再接再厲，不對教師求全責備。要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣承擔公開課的教學。

（4）差異性原則。對不同水平的教師評課要求應(yīng)有所不同，對每位教師不僅要進行橫向比較，更應(yīng)側(cè)重縱向比較，注重看教師個人是否比以前有進步。要因人而異，不要強求一律 ，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。

2.掌握評課內(nèi)容及方法。

明確評課內(nèi)容，掌握正確的評課方法，是提高幼兒教師評課能力的有效手段。

（1）評教學內(nèi)容。評析一節(jié)課的好與壞，首先要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、心理特點。教師對教材理解是否透徹，處理是否準確，能否對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。如：整合教材小班上學期的課程中，某些主題活動要求幼兒進行統(tǒng)計記錄，就不適合小班幼兒的最近發(fā)展需要，超出幼兒的實際生活經(jīng)驗，教師如不對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，活動效果就不好。

（2）評教學目標。首先，從教學目標制定來看，是否全面、具體、適宜。即目標是否圍繞情感態(tài)度、能力、知識來確定；是否體現(xiàn)本次教學活動特點；是否能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，難易是否適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。

（3）評教學程序 。首先要看教學思路是否清晰。我們平時聽課，看到有些教師課上不好，效率低，很大一個原因就是教學思路不清，或?qū)顒宇A(yù)設(shè)不夠，對孩子不夠了解，以至遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時的調(diào)整教學對策。為此，我們評教學過程，首先要看教學思路設(shè)計，是否符合教學實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；其次要看教學的層次、脈絡(luò)是否清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進。

其次要看教學結(jié)構(gòu)安排是否合理。看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，指導與練習時間搭配是否合理等。幼兒活動時，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。

（4）評教學對象。幼兒是教學活動的主體，隨時關(guān)注幼兒的表現(xiàn)、關(guān)注幼兒的發(fā)展是《綱要》的基本理念。所以在評析幼兒園教學活動中要看教師是否面向全體幼兒，是否充分尊重幼兒在教學活動中的主體地位，是否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學氛圍，師幼情感是否融洽。

（5）評教學方法和手段。在評析教學方法與手段時我們要關(guān)注教師： 教學方法與手段是否至始至終都在為實現(xiàn)目標服務(wù)，是否有助于提高課堂教學效率；現(xiàn)代化教學手段的運用是不是量體裁衣，運用靈活，教學方法是否靈活多樣，是否符合教改方向，有沒有形成獨特的教學藝術(shù)風格。在引導孩子學習時，是否注意挖掘了幼兒內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；是否培養(yǎng)了幼兒大膽思考、勇于探索的習慣和解決問題的能力等。

（6）評教學基本功。教師在活動中的教態(tài)應(yīng)該是親和、明朗、快活、富有感染力的。教學是一種語言的藝術(shù)，所以評課時要看教師是否說普通話，語言是否精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。專業(yè)功底是否深厚，教具運用、演示操作是否熟練，位置把握是否得當，是否達到良好效果。

（二）制定評課標準，提供評價依據(jù)

評課是一種說服的藝術(shù)。說服就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。

評課是一門科學，也是一門技術(shù)。是科學就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。為了幫助新教師們把握評課要點，以便更加客觀、全面、有效地實施課堂評價，幼兒園可以《綱要》精神和現(xiàn)代幼兒教育理念為指導，在充分遵循幼兒園課程特點的基礎(chǔ)上，因地制宜地制定出“教學活動評課標準”，并設(shè)計全面地、具有可操作性的“評課表”“教研活動互評表”等，為教師們的有效評課提供了切實的評價依據(jù)。

（三）探索多元化評課方式，促進教師專業(yè)化成長

幼兒園評課不僅可以增強新教師設(shè)計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助新教師進一步理解教育活動諸因素間的關(guān)系，提高自身的整體素質(zhì)。為幫助新教師們提高評課能力，解決教學實踐中的問題，我認為可通過采取多元化的評課方式，給教師們提供鍛煉成長的平臺，促進教師專業(yè)化成長。

1.自評。

自評是執(zhí)教教師在授課結(jié)束后，面對聽課同行評述自己的教學。自評的內(nèi)容包括對教材的分析，教法、學法、教學程序的設(shè)計與實施情況，以及教學中的亮點與不足之處。自評時要求客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結(jié)合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述，語言要精煉準確，忌貪多求全或只評優(yōu)點、不說缺點，讓人感到不謙虛。 把“評課”作為教師專業(yè)發(fā)展的過程，就必須提供教師自我評價的機會，鼓勵和幫助教師正確評價自己的優(yōu)點與不足，培養(yǎng)教師自我反思的意識和能力。

2.互評。

授課結(jié)束后，在教師自評的基礎(chǔ)上，由業(yè)務(wù)園長或教科主任主持，組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為授課教師提供了更多改進教學、全面發(fā)展的方法與策略。互評的過程又是評課教師相互學習吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學智慧的大門。小組評議時要在認真聽課的基礎(chǔ)上，從不同角度和側(cè)面進行評析。既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看幼兒的自主探究。

另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的閃光點，并及時總結(jié)交流，對于教者的不足之處，應(yīng)坦誠指出，并給予幫助指導。

3.總評。

由園長（或業(yè)務(wù)園長、教科主任）進行總結(jié)性評價。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，適時給予解答，進行總結(jié)性評價，并提出指導性意見。

4.“家長參與式”評課。

開展家長開放日活動，邀請家長同教師們一起觀摩教學活動。充分利用家長的智力資源，讓家長走進課堂，參與聽課、評課，這樣，可以拓寬評價的渠道和空間，從更多角度為教師的發(fā)展提供策略與途徑，有利于促進教師的全面發(fā)展。這是一種新的課程評價資源──“家長資源”，它挖之不盡、取之不竭，如同一股流進校園的清泉，正涌進課堂，幫助教師們反思前行。因為教師的課堂教學水平不僅要經(jīng)得起園內(nèi)師生的評價與認可，更應(yīng)經(jīng)得起社會和家庭的檢驗與評價。作為家長，他們最為關(guān)心的是孩子的成長，特別關(guān)注和支持學校的教育。他們是富有生命的個體，他們的知識、經(jīng)驗、興趣、思維方式都不盡相同。

5.“跟進式”評課。

“跟進式”評課主要是讓教師在上完一節(jié)課后，評課者與執(zhí)教者共同討論教學中的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎(chǔ)上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。

為發(fā)揮市區(qū)骨干教師、學科帶頭人的作用，引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展，我覺得幼兒園可規(guī)定中層業(yè)務(wù)干部、骨干教師每月必須對新教師進行一次以上的隨堂課指導，發(fā)現(xiàn)問題共同解決。此舉實現(xiàn)了骨干教師與新教師的共同成長，推動了教師專業(yè)化水平的快速發(fā)展。

6.填寫評課表。

篇(7)

人的自尊心是一種很脆弱的東西，我們在對待他人時應(yīng)予以尊重，保護他人的自尊型，對于后進生來說，他們的思想脆弱，當他們在遇到困難的時候就會表現(xiàn)得意志薄弱，萎靡不振，無所適從，由于得不到關(guān)注與關(guān)心，會有破罐子破摔的想法。這種脆弱的心理是他們成績落后，學習興趣低的主要原因之一，因為他們在學習的過車中很少獲得成功的喜悅，也很少得到他人的鼓勵，于是一次一次的遭受挫折與失望，漸漸地就失去了進取的決心和動力。作為老師，我們要鼓勵每個學生，尤其是后進生的鼓勵，為他們架起一座成功的橋梁，在教學中多關(guān)注他們，這將是無形的鼓勵。在一次上《背影》的課堂上，有學生站起來說另一名睡著了，這時全班嘩然，有的同學說讓他繼續(xù)睡，反正他成績也不好，影響大家，還有的讓他站起來聽課，醒醒瞌睡，我采納了最后一種意見，于是我請這位同學站起來聽課，到了自學時間，我走到這位同學身邊“你現(xiàn)在的表現(xiàn)不錯，能把生字讀給老師聽嗎?”其實他大部分都讀對了，我就鼓勵他說：“你只要多努力，一定能學好?！彼芨吲d，就這樣，在不傷害其自尊心的條件下維護了課堂秩序，還激發(fā)了他的斗志和學習興趣。

注重聽課環(huán)節(jié)

聽課是課堂教學中的核心，是學生掌握知識的基本途徑，老師在課堂中除了注重自己的講課環(huán)節(jié)，還應(yīng)督促學生認真聽課，課堂的40分鐘是學生掌握知識的關(guān)鍵，是提高教學效率的主要途徑。在語文閱讀教學中，要引導學生理解文章所要表達的內(nèi)涵以及文字所表達的知識，要教會學生邊閱讀邊筆記的良好的學習習慣，對于后進生，除了常規(guī)的教學引導外，學習能力和學習習慣的培養(yǎng)尤為重要，不能只簡單的講解課程內(nèi)容，從根本上教會學生如何學習才最重要。

督促“后進生”做好課后復習

多讓后進生參與課后復習，在復習中，幫助后凈勝回憶課堂教學，弄清楚課堂上尚不明白的問題，每單元結(jié)束后，我都會提醒后進生不要把太多的缺漏帶到下一個單元，以免造成更加的差距。

幫助“后進生”總結(jié)

每個人都不是十全十美的，總會犯錯，有成功也有失敗，我們要善于總結(jié)的人，正確的、成功的經(jīng)驗就會通過總結(jié)得到積累。每次考試完，我都會帶領(lǐng)學生找出失敗的原因，總結(jié)教訓，促進“后進生”對自己的學習進行反思，讓他們在錯誤中成長。

語文后進生教學中的個別化