教學(xué)經(jīng)驗交流精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學(xué)經(jīng)驗交流范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天，我有幸代表初三年級科任教師在這里發(fā)言，實屬班門弄斧，顯得十分高調(diào)，而低調(diào)做人，高調(diào)做事是我的一貫作風，此刻我內(nèi)心壓力山大，為了輕松地發(fā)揮一次，本人鄭重聲明：我的發(fā)言談不上交流經(jīng)驗，只是將這一年來在教育教學(xué)工作中的一些不成熟的做法和感悟講出來與大家分享，以期拋磚引玉，不妥之處，懇請各位同仁多多包涵并批評指正。

一。有壓力，才會有動力

當我被學(xué)校安排擔任初三語文教學(xué)及班主任工作時，面對領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)生中考的期待，我感到了前所未有的壓力。因為這是五中的第一屆畢業(yè)生，只能成功，不許失敗??！其實，這些壓力是沉甸甸的責任，更是工作中積極進取，持之以恒的不竭動力。

記得，初三第一次月考，我班上460分以上的只有三個學(xué)生，全年級前50名沒有，如此成績使我汗顏，當時心中只有一個念頭：我既然帶不了學(xué)生，就不能耽誤學(xué)生。于是我主動找楊主任辭掉班主任工作，楊主任很不痛快，沒有答應(yīng)，我就邀請楊主任到我們班給相對優(yōu)秀和進步的學(xué)生發(fā)獎，他卻很痛快地答應(yīng)了，并且在發(fā)完獎后，做了語重心長的講話，激勵和鼓舞了全班學(xué)生。事后，班上學(xué)生紛紛表示：一個完全中學(xué)的教務(wù)主任能在百忙之中親自到班里給學(xué)生發(fā)獎，開主題班會，這說明學(xué)校對他們是多么關(guān)心啊，他們一定不會辜負母校的厚望，一定會變壓力為動力，刻苦學(xué)習，迎頭趕上的。最終，我們班有12名學(xué)生被環(huán)縣一中錄取。

二、有夢想，才會有追求

初三學(xué)生，十五歲左右，處在人生的花季、雨季，正是學(xué)習求知的黃金時期。如果夢想能在這一時期生根，那么將來一定會開花、結(jié)果。因此，我充分利用和學(xué)生交流的每一次機會，促使學(xué)生擁有自己的夢想，即上高中，考大學(xué)。

我覺得只要幫助學(xué)生樹立了遠大的人生夢想，學(xué)生就會因為夢想而拼搏努力，再苦再累，當憧憬美好未來時，他們也會緊跟老師的步伐，按照學(xué)校的相關(guān)要求，嚴于律己，勤奮學(xué)習的。

關(guān)于夢想，我們初三（2）班有句響亮的口號：人生因擁有夢想而充實，因?qū)崿F(xiàn)夢想而精彩。

因為夢想，全班學(xué)生都很努力，最使我感動的是班上考高中沒有希望但仍然不放棄學(xué)習的待優(yōu)生，如郭討紅、范玲玲、杜瑞環(huán)，最終，班上50名學(xué)生全部順利畢業(yè)，拿到了畢業(yè)證。

三、有付出，才會有收獲

本屆初三是我校實施新課改的第一屆學(xué)生，他們底子差，基礎(chǔ)薄弱，就我的語文教學(xué)體會而言，盡管新課改一路走來歷盡艱辛，百倍付出，但卻拯救了這些學(xué)生。新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習理念已流淌入學(xué)生的血液之中，植根于他們的骨髓，必將會對他們今后的學(xué)習和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，而當下學(xué)生在中考中取得全縣第三的成績就是最好的證明。

說實話，我的語文教學(xué)主要功夫花在了初一和初二，從最初的拉桌子，分小組，到去齊家樓、杜郎口參觀學(xué)習，再到歸來之后的小組建設(shè)，新課改培訓(xùn)，大膽構(gòu)建高效課堂，我投入了大量的時間和精力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習習慣，端正了他們的學(xué)習態(tài)度。初三這一年我反而覺得比較輕松，只是根據(jù)教學(xué)進度幫助學(xué)生明確每天的學(xué)習目標，讓他們自主學(xué)習，在課堂上我主要是點撥、引導(dǎo)、激勵、檢測。這也許是前兩年的辛勤付出，才換來初三難得的輕閑吧！

借此機會請允許我再做一次廣告：新課改如一劑猛藥，如果你在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到疑難雜癥，那就大膽服用，保管藥到病除。

四、有非常措施，才會有非常效果

措施一：不斷根據(jù)學(xué)情變換班級誓詞

宣誓，可以明確奮標斗目，激勵斗志。而根據(jù)學(xué)情變換班級誓詞可以幫助學(xué)生明確節(jié)段性的奮斗目標，有的放矢，積極進取。

第一次月考后，針對學(xué)生成績不理想，嚴重偏科，情緒低落的學(xué)情，我擬定的班級誓詞是：我非常聰明，我要在老師的教誨下文理并重，勤奮學(xué)習，考入理想的高中。

臨近放寒假，針對部分學(xué)生過年心切，學(xué)習勁頭不足的學(xué)情，我擬定的班級誓詞是：我是鮮花，我要在我的季節(jié)里怒放、爭奇斗艷；我是虎豹，我要向著目標沖刺、如風奔跑；臨近期考，我要聞雞起舞，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)對手；新年在即，我要用優(yōu)異的成績回報父母，歡度春節(jié)。

臨近畢業(yè)，針對個別學(xué)生厭學(xué)、浮躁的表現(xiàn)，我擬定的班級誓詞是：我們只有一鼓作氣，一路歌唱，拼搏到底，才能笑傲六月。

措施二：組織學(xué)生學(xué)唱班歌《相信我們會創(chuàng)造奇跡》

初三，學(xué)生沒有了音樂課，我抓住他們特別向往唱歌的心理，組織學(xué)生學(xué)唱班歌，既可以釋放學(xué)習壓力、陶冶情操，又能很好地統(tǒng)一認識，引導(dǎo)學(xué)生形成團結(jié)拼搏、勤奮自信的優(yōu)良班風。

措施三：勤跟班、嚴要求，全力配合科任教師抓教學(xué)

我只要有空閑時間，就圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，特別是在最后一個月的沖刺時間里，我更是深入課堂，將思想拋錨、睡覺的學(xué)生，當場叫出教室，威逼利誘，動之以情、曉之以理，讓其明白不放棄就有希望的硬道理；同時我和科任教師經(jīng)常交流，了解學(xué)習動態(tài)，針對個別典型學(xué)生，我立即采取適當措施，殺雞儆猴。越到最后，全班學(xué)生越自覺，越努力，最終取得了非常效果：我們班語文、物理全年級第一，化學(xué)前四個班第一，英語比一班高出5分，數(shù)學(xué)僅比八班低1分。面對成績，我覺得全班學(xué)生的確付出了，也盡力了，這是我目前帶過的最可愛的一班學(xué)生。

最后，在我校還不被社會完全認可，又在強力推行新課改舉步維艱之際，我誦讀《相信我們會創(chuàng)造奇跡》的歌詞與大家分享，作為我發(fā)言的結(jié)束語：

熙熙攘攘的人海之中

命運讓我們相聚

繁華都市的日升日落

映在我們眼底

追求真理的一點一滴

我們不會輕易放棄

相信只要我們在努力

未來將無比絢麗

也許成長的日子里

一路是坎坷荊棘

也許一路的風風雨雨

會濺上滿身污泥

請別放棄別灰心

還有我們在這里

露出微笑拿出信心

讓荊棘風雨全都過去

我們一起努力

我們永遠珍惜

成長的歲月里

我們是團結(jié)的集體

篇(2)

古語說:“授之與魚,不如授之以漁。”教師需要針對學(xué)生的年齡特點,與學(xué)生一同營造寬松的學(xué)習氛圍,調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習的興趣,發(fā)揮其自身音樂潛能,我從事了十五年的音樂教學(xué)工作,深深地感到:以音樂審美為核心,以學(xué)生為主體,鼓勵并啟發(fā)學(xué)生進行音樂創(chuàng)造,將學(xué)生對音樂的感受和參與放在首要位置,就會收到意想不到的好效果。

一、充分發(fā)揮學(xué)生能力,大膽地放“權(quán)”

我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線。在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動起學(xué)生的興趣,請他們參與課堂設(shè)計,提供多樣的音樂實踐機會,不包辦代替,使學(xué)生感到,他們是課堂的主人。學(xué)生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能。把老師主動講學(xué)生被動學(xué)變成學(xué)生先行學(xué)，學(xué)生相互學(xué)，師生互動學(xué)。比如：在教唱《跳吧跳吧》這首歌曲是學(xué)生采用反復(fù)聆聽，強化練習的方法，幫助學(xué)生熟悉旋律，記憶歌詞，自主學(xué)唱歌曲。從教學(xué)中我大膽“放手”。先讓學(xué)生跟著音響自主學(xué)會新歌，注意各種節(jié)奏的變化，為學(xué)生識譜能力及視唱水平的提高鋪路搭橋，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習中嘗到甜頭，并及時表揚和鼓勵學(xué)生的每一次進步，增強學(xué)生的學(xué)習信心和勇氣，使學(xué)生在實踐中享受成功的快樂，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，并成為學(xué)生自主學(xué)習的動力。

二、培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。”在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的聽、創(chuàng)造性的想像、創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)造力。在教唱歌曲《紅蜻蜓》時,我沒有告訴學(xué)生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯(lián)想音樂情境,為曲子命名.同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動了起來,投入音樂中認真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個:《天鵝》、《寧靜的山谷》、《湖》、……看到他們在音樂實踐中表達自己的情感,我很欣慰。音樂帶給學(xué)生的感受各不相同,他們都能為樂中表達的真善美所吸引！

三、教學(xué)中應(yīng)富于情感,用心去感染學(xué)生

篇(3)

如果說高中數(shù)學(xué)是一座山峰，需要每個學(xué)子去攀登，那么導(dǎo)數(shù)無疑是阻礙在前方的懸崖峭壁之一，既充滿挑戰(zhàn)，又讓許多同學(xué)望而卻步。退卻等于失敗，而攀上峭壁更是一段坎坷的旅程。幸好，讓學(xué)生攀上陡崖的梯子出現(xiàn)了整體建構(gòu)和諧教學(xué)理論。從而學(xué)生們的艱難與迷

如果說高中數(shù)學(xué)是一座山峰，需要每個學(xué)子去攀登，那么導(dǎo)數(shù)無疑是阻礙在前方的懸崖峭壁之一，既充滿挑戰(zhàn)，又讓許多同學(xué)望而卻步。退卻等于失敗，而攀上峭壁更是一段坎坷的旅程。幸好，讓學(xué)生攀上陡崖的梯子出現(xiàn)了——“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”理論。從而學(xué)生們的艱難與迷惑都消失了，取而代之的是成功的喜悅與自豪。

求函數(shù)切線的方程，運用幾何法，需作圖、描點、連線等一系列繁瑣的步驟。不僅易出錯，而且學(xué)生花費的時間還長，萬一到某一步?jīng)]思路了，又得重新整理思路，可以說是事倍功半。其實該知識點也不過是“y=kx+b”的變化之一，運用導(dǎo)數(shù)求解就簡單的多了。

在幾何意義上，某點的導(dǎo)數(shù)就是函數(shù)曲線在該點的切線斜率，按部就班地根據(jù)求導(dǎo)的方法步驟，輕而易舉地就能將導(dǎo)數(shù)，也就是k計算出來，再利用兩點式直線方程解決切線方程問題。用導(dǎo)數(shù)求解的準確率、效率都比較高，且思路清晰。從前我教的學(xué)生中，在這個方面總是聽到同學(xué)們抱怨之聲，導(dǎo)數(shù)難學(xué)，導(dǎo)數(shù)難學(xué)……而現(xiàn)在這一屆學(xué)生中，這樣的聲音越來越少了。

其實，每個學(xué)生都是聰明的。之所以認為導(dǎo)數(shù)難學(xué)，只不過是沒有整理好關(guān)于導(dǎo)數(shù)的知識脈絡(luò)罷了。而“整體建構(gòu)”恰恰就是解決這一問題的很實用的工具，它引導(dǎo)著學(xué)生們將導(dǎo)數(shù)的知識連接成有條理的脈絡(luò)，讓學(xué)生在腦海中總結(jié)出屬于自己的解題思路方法。有了明確的解題框架模式，學(xué)生們還會害怕遇到?jīng)]思路的題嗎？所謂“萬變不離其宗”，解開了一道題，那它背后的千萬道題，也只不過是“母題”的延伸罷了。運用“整體建構(gòu)”理論分析一下，不就是練習無數(shù)遍的某一數(shù)學(xué)模式嗎？如此反復(fù)強化，雖然不會達到讓每個學(xué)生都成為“戰(zhàn)無不勝，攻無不取”的解題高手的程度，但必將會提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。

篇(4)

思考之二，對課改和課標下的課堂教學(xué)缺乏科學(xué)的評價體系。

一提起課改的課堂教學(xué)，首先進入授課、聽課、評課者思想觀念的就是形式上的變更，正如“流行病”。做為課堂教學(xué)有其自身的規(guī)律。“教學(xué)，即教師教、學(xué)生學(xué)，是在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生以課程為中介獲得一定的知識和前人經(jīng)驗的活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑?！苯虒W(xué)規(guī)律客觀存在于教學(xué)活動中，“具有普遍性、穩(wěn)定性和必然性的聯(lián)系。它不以人們意志為轉(zhuǎn)移，反映教學(xué)內(nèi)部的各種關(guān)系間的本質(zhì)聯(lián)系?！奔热唤虒W(xué)是有規(guī)律的，對課堂教學(xué)的評價也應(yīng)該有客觀的科學(xué)性的評價，不能僅僅以課堂教學(xué)形式上的變化做為課改評價的尺度。

思考之三，對課改和課標下的課堂教學(xué)操作缺少對個體差異的尊重。

每個教師在課堂教學(xué)上都有自己的特點，而課堂上的學(xué)生也是每個人不一樣的。課堂教學(xué)在遵循規(guī)律的前提下更要尊重個性。突出教師自身的教學(xué)個性化。也體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性。以個性充分的發(fā)揮，智力上、情感上、能力上的施展為極大的空間。

以上的思考分析了課堂教學(xué)中的“流行病”存在的原因，我們怎樣在課堂教學(xué)中預(yù)防“流行病”呢，依據(jù)實際對教學(xué)的調(diào)研，個人認為首先要理清課改的理念，準確識讀義務(wù)教育《歷史課程標準》，正確地把握三維目標。突出歷史教學(xué)的學(xué)科性，即辯證的、唯物的歷史思維能力。

其次在課堂教學(xué)中教師盡可能地避免形式上的雷同。真正地鉆研教材、教法尤其是把歷史教活，讓歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，充分挖掘其與現(xiàn)實之間的內(nèi)在意義。如講到文藝復(fù)興的天文學(xué)成就時，教師自然地引入“神六”的成功，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實感和思考。教師在課堂教學(xué)中要善于融匯自己的特點，形成個性化的教學(xué)，善于研究所教班級的學(xué)生狀況，有針對性實施教學(xué)方法和手段。

篇(5)

詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料。詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)全過程。采用靈活多樣且行之有效的教學(xué)方法，對于幫助學(xué)生掌握詞匯的形與義，提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣，起著關(guān)鍵的作用。 “語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是使交際得以進行的語言能力的核心部分之一”詞匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。

教詞匯的一個重要任務(wù)是教學(xué)生如何學(xué)詞匯。從這個意義上講，教詞匯不應(yīng)當是簡單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句，而應(yīng)當是啟發(fā)式的，通過一定的展示詞匯的手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習詞匯。采用直觀法，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用對比，以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學(xué)生的思想能力，加深理解與記憶。

在詞匯的教學(xué)中，我通常采取下面的幾種方式：

一、 對于符合讀音規(guī)則的詞匯，利用讀音規(guī)則，劃分音節(jié)的方式教授詞匯。

英語中的大部分的詞匯是符合讀音規(guī)則的。根據(jù)這一現(xiàn)象，我先教授給學(xué)生48個音標；進而教授拼讀的方法，這是重中之重。學(xué)不會拼讀，也就拼不出單詞，學(xué)生就不具備自學(xué)的能力。然后進行劃分音節(jié)的教學(xué)，直到學(xué)生能熟練劃分音節(jié)為止。劃分音節(jié)的方法對于記憶多音節(jié)的詞匯有獨特的效果。例如：university/ju:nI’v3:sItI/ 按照音節(jié)劃分的規(guī)律，該單詞應(yīng)劃分為五個音節(jié)：u ni ver si ti . 每個音節(jié)又都符合讀音規(guī)則。學(xué)生在分別拼讀的同時也就不自覺地記住了這個單詞。而用死記硬背的方式來記憶這個單詞，又費勁又記不準。

二、對于不符合讀音規(guī)則的部分單詞，用切塊、超級聯(lián)想、情景等方法綜合教授。

例如：cousin /kVzEn/ 這個單詞發(fā)音不規(guī)則。先切成三塊：cou、si、n 。超級情景聯(lián)想：你的表兄弟cousin非常調(diào)皮，不小心掉進了茅坑里，全身的臭氣臭（cou）死（si）了正路過的n。再如：Wednesday/’wenzdI/ 很多同學(xué)反映記不住這個單詞。用此辦法兩秒鐘馬上記住。先把這個單詞切分為we（我們）、d（的）、nes、day。然后說出這么一句話：我們的nes、day是星期三/’wenzdI/。這樣英、漢、讀音在這一句話中全部出現(xiàn)了。我把這種記憶稱作“三位一體單詞記憶法”。

三、創(chuàng)造語境，運用交際法，在情境中教詞匯。

交際法提倡的就是通過上下文來學(xué)習詞匯，這種方法在我們的課程標準里都得到了反復(fù)的強調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學(xué)生缺乏真實的語言環(huán)境，有時并不能達到理想的結(jié)果。詞匯只有放在它們所處的語言環(huán)境中，通過對上下文的理解進行教學(xué)，才能使學(xué)生準確的掌握詞義，達到融會貫通的目的。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)做到“詞不離句，句不離文”。離開句和文孤立地學(xué)習詞匯，無助于發(fā)展語言能力。筆者根據(jù)平時的教學(xué)實際認為，如果教師能以課程改革為契機，通過學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)語境，隨時把這種方法用于我們現(xiàn)實生活里發(fā)生的事情，注重它的實用性，可得到事半功倍的效果

利用實物，圖片創(chuàng)設(shè)情景，通過語調(diào)、動作及表情等來揭示詞義。如：教Cold, hot, wet, dry這些詞時，盡量利用實物教學(xué)。可以準備兩個杯子，一個裝冷水，一個裝熱水。教師拿起冷水的杯子，叫幾個學(xué)生來摸一下，然后這樣說：“Is it hot or cold? It’s cold. Is that so?”幫助學(xué)生回答：“Yes, it’s cold.”然后將Cold寫在黑板上。再用同樣的方法教hot。教師拿出兩張紙，將一張放進杯里浸濕后拿出，然后說：“This piece of paper is wet and dry.”接著拿起濕的那張紙問：“Is it wet?(or Is it dry?)”幫助學(xué)生回答：“Yes, it is.(No, it isn’t)”將wet, dry寫在黑板上。學(xué)生從直觀上就明白了wet與dry的意思。這種運用情景教詞匯使學(xué)生比較感興趣，較容易地掌握所學(xué)的詞匯。

四、幫助學(xué)生復(fù)習和鞏固好英語詞匯。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀來記憶和理解單詞。在教學(xué)時我們不能脫離語境，要做到詞不離句，句不離文，單純靠肯本上的幾篇文章來進行閱讀教學(xué)時遠遠不夠的，它不能夠保證學(xué)生有足夠的輸入量，并且有些單詞需要多次的重復(fù)出現(xiàn)才能真正達到理解。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學(xué)生眼界，增大知識面。教師可以教給學(xué)生閱讀的一些方法，準備一本詞匯筆記本，可以隨時記錄下閱讀時遇到的單詞，定期復(fù)習。

教師可以定期檢查，可以采取不同的方式，隨即提問，復(fù)述文章，小測驗等形式。

1.充分利用游戲形式和學(xué)生的競爭意識。

絕大多數(shù)學(xué)生自尊心強，競爭意識濃厚，競賽、游戲是學(xué)生喜愛的活動。蘇聯(lián)教育科羅寥夫說：“有趣味，有吸引力的東西使記憶的可能性增加一半?！币虼?，在教詞匯的過程，競爭機制和游戲活動可以作為鞏固所學(xué)詞匯的有效手段，比如問訊接力賽就是幫助學(xué)生記憶單詞的好辦法，讓全班同學(xué)按照座位順序進行口頭接力游戲，教師先講出參加游戲者的順序，然后由第一個同學(xué)說出一個單詞，第二個同學(xué)用第一個單詞的末尾字母開頭，說出第二個單詞，依次類推且不能與說過的單詞重復(fù)，若出現(xiàn)重復(fù)，間斷或說錯，則判為失誤，罰演一個節(jié)目。例：good-do-open-next-teacher-ready-you……

2.結(jié)合聽、說、讀、寫進行詞匯鞏固。

《 全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力?！庇纱?，鞏固詞匯可采取聽、說、讀、寫相結(jié)合的全面訓(xùn)練方法。

（1）每教一個單詞，要求學(xué)生口、手、眼、腦并用，及時記憶，布置學(xué)生及時抄寫當天所教的新詞。第二次上課及時記憶，布置 學(xué)生及時抄寫當天所教的新詞。第二次上課聽寫、檢查，當然，可以由淺入深，由易漸難地要求學(xué)生依次掌握好單詞、詞組、重點、句型和課文段落。這樣，就可以通過師生的雙邊活動，把聽和寫有機地結(jié)合地起來，既訓(xùn)練學(xué)生聽力，又提高學(xué)生書寫的準確率，也拓展學(xué)生詞匯的記憶面。

（2）在復(fù)習課堂上不斷提問提供給學(xué)生更多的實踐機會，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，提高口頭表達能力。可以提問單詞、短語或用它們造句；提問重點詞的解釋與運用，詞匯的搭配與歸類等。

（3）精心設(shè)計練習，不時進行詞匯測驗。詞匯練習題型多種多樣，有針對性地檢查學(xué)過的單詞，也有助于鞏固和記憶單詞。設(shè)計題型要注意啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、歸納性，使學(xué)生在練習中掌握規(guī)律、尋找方法。

篇(6)

人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用初中學(xué)生活潑好動的特點，不失時機地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素，把快樂引進課堂，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，增強克服困難的勇氣，增強對學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)習的求知欲望，提高學(xué)習效果。教師應(yīng)用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感，同時教師對學(xué)生學(xué)習過程中所蘊含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習、思考并獲得知識。求知過程如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學(xué)生也能自學(xué)不輟，并取得較為理想的學(xué)習效果。

一、創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是最好的老師。當學(xué)生對學(xué)習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響他們對學(xué)習的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使他們充分體會到上英語課的“快樂感”，我盡量做到經(jīng)常更換教學(xué)方法，每上一堂課給學(xué)生一種新鮮感，以不斷提高他們的學(xué)習興趣。

如Do you like bananas?，此課要求學(xué)生掌握like,Do you/they like ….?Does he/she like….?等習慣用語。我提前準備好汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，請學(xué)生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學(xué)生模仿力強，愛表現(xiàn)自己，一個個爭先恐后要上臺表演。俏皮的學(xué)生甚至在表演時真的吃了一口香蕉，引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中滿足了表現(xiàn)欲，又掌握了所學(xué)句型。

所以在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)習表示顏色的英語單詞時，我們設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學(xué)生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍色等。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。猜對的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。

開展游戲是為了學(xué)習和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。它的種類很多，只要教師運用得法，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效率。

二、精心創(chuàng)設(shè)會話情境，調(diào)動學(xué)生積極性

初中英語教學(xué)的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語言實踐的量，使學(xué)生初步獲得運用英語的能力，因此，初中英語教材會話內(nèi)容占相當大的篇幅，并且多數(shù)會話材料的上方明確注有Read and act的教學(xué)要求。任何題材的會話都是在特定的情境中進行的，并伴有相應(yīng)的表情和動作。因此，從某種意義上講，會話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交際。

三、樹立信心，激發(fā)學(xué)生潛在的成功期望

學(xué)生的學(xué)習動力來源于成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵力量。成功期望是學(xué)生內(nèi)在情感因素，是一種潛在動力，也就是說，對目標實現(xiàn)的憧憬和追求，是前進努力的動力來源。

即通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與求知欲，達到感知──理解──體驗──共鳴──吸收的教學(xué)目的。讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學(xué)習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學(xué)習興趣和熱情。所以我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習的動力，一次成功的體驗又可推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生增強自信心，逐步體會到學(xué)英語的樂趣，同時也可以為教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、注重優(yōu)化師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習的良好氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。

當我走進課堂時，用微笑的表情、親切的問好“Good morning！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開始上課時就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習環(huán)境，從點滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

篇(7)

備課：

(一)、備課我要求自己做到三個必須：

1、必須認真研讀課標；

2、必須細致分析學(xué)情；

3、必須深入鉆研教材。

（二）、在課書上進行備課。

教科書是最常用的教學(xué)工具，在書上圈圈畫畫的過程，就是鉆研、思考的過程。在教科書上備課，要求學(xué)生預(yù)習做的，老師也同樣做。寫下簡單的教學(xué)過程。把習題先做出來，把答案寫在書上。這樣的好處是醒目、實用、有針對性。另外在課堂上的奇思妙想及時的記錄到課本，學(xué)生的回答給自己的啟發(fā)也及時的寫在課本上，并及時的整理并運用到其他班級的授課中?？傊n本既是備課本，又是備忘錄還是反思材料，把第一手資料總是放在最顯示的位置上。

上課：

教學(xué)科研最終的落腳點應(yīng)該在課堂教學(xué)，最終的受益者應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。為此，我努力構(gòu)建研究型課堂。站在研究的角度審視自身的教學(xué)行為，大大提高了課堂教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校五步教學(xué)法和分層教學(xué)，面向全體，兼顧優(yōu)等生、中等生、后進生。給每個層次的學(xué)生乃至每個學(xué)生思考和表現(xiàn)的機會，針對學(xué)生不同的學(xué)習層次，施以不同的啟發(fā)、誘導(dǎo)和教育。[本文于gerenjianli.com 轉(zhuǎn)載請注明]

在學(xué)生探討、交流過程中，教師要走到他們身邊，仔細地觀察、認真地傾聽，掌握課堂情況，了解學(xué)生思維和心理狀況，及時地加以鼓勵和引導(dǎo)。 在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習，思維活躍、暢所欲言，從而形成你追我趕、相互學(xué)習、相互促進、資源共享、共同提高的濃厚的課堂氛圍。