教師求職自我評(píng)價(jià)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教師求職自我評(píng)價(jià)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在求職過(guò)程中，你肯定會(huì)遇到各種各樣的困難，但是不要怕，簡(jiǎn)歷中的自我評(píng)價(jià)一定要寫(xiě)好，這樣才能夠吸引面試官。下面小編給大家分享一些教師簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

教師求職簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文一：四年的大學(xué)生活似彈指一揮間,從剛跨入大學(xué)時(shí)的失落和迷茫,到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容,坦然.我知道,角色的轉(zhuǎn)換,這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn).這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂(lè)觀的生活態(tài)度外,更重要的是得益于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng).我自認(rèn)為無(wú)愧于大學(xué)四年。

我始終相信，愛(ài)一行才能干好一行。成為一名人民教師是我從小到大的理想?，F(xiàn)在我離這個(gè)理想越來(lái)越近。豐富的家教經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓我初嘗到作為教師的一點(diǎn)滋味，但我希望以后能真正走上講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生本人工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍、勤勉不懈;具有較強(qiáng)的表達(dá)和溝通能力;具有較強(qiáng)的判斷能力及邏輯分析能力;且具有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心;為人正直;愛(ài)好廣泛，樂(lè)于與人交往，具有較好的團(tuán)隊(duì)精神。

除了專業(yè)知識(shí)外，通過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)，我懂得要當(dāng)一名學(xué)生喜歡的好老師，當(dāng)然這不是一朝一夕的事，還大量的經(jīng)驗(yàn)，我不會(huì)放棄任何可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我非常喜歡看心理學(xué)方面的書(shū)籍也經(jīng)常上心理咨詢網(wǎng)，這讓我更多的了解到人性。

在思想方面，本人積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)事政治，社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)展，始終保持最清醒的頭腦關(guān)注社會(huì)的發(fā)展與變化，同時(shí)，讓自己時(shí)刻與時(shí)代的發(fā)展同步。行為上，待人誠(chéng)懇，能較好的處理人際關(guān)系，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事物。

在學(xué)習(xí)工作上，本人刻苦認(rèn)真，主動(dòng)好學(xué)，求知欲強(qiáng)，成績(jī)保持優(yōu)良，并呈現(xiàn)曲線上升的狀態(tài)，熟練掌握了本專業(yè)的知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。兩年來(lái)，除了自己努力學(xué)習(xí)的同時(shí)還得到了學(xué)校和老師各方面的不斷鼓勵(lì)和幫助，受益匪淺。我也曾經(jīng)有懶惰的時(shí)候，但是在周圍人的幫助下，重新找回了拼搏向上的動(dòng)力。

在社會(huì)實(shí)踐能力上，本人積極參加每次的暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把自己所學(xué)的知識(shí)融入到實(shí)踐中，從實(shí)踐中尋找自己的不足，通過(guò)彌補(bǔ)不足提高自己。在校期間，參加了學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還參與各位兼職活動(dòng)，用自己的能力賺錢(qián)減輕家里的負(fù)擔(dān)。

作為積極樂(lè)觀新時(shí)代青年,我不會(huì)因?yàn)樽约旱拇髮Ｎ膽{而失去自信,反而我會(huì)更加迫切要求自己充實(shí)充實(shí)再充實(shí).完善自我石我未來(lái)目標(biāo).且我相信:用心一定能贏得精彩! 良禽擇木而棲,士為伯樂(lè)而榮,勤奮的我將以不怕輸?shù)捻g勁融入社會(huì).愿借您的慧眼,開(kāi)拓我人生旅程!

教師求職簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文二：我們即將走上人生新的路途。自從XX年踏進(jìn)了XX外貿(mào)大學(xué)的校園，開(kāi)始了這四年的旅程。走過(guò)這四年，有酸有甜，有苦有辣，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也更加地認(rèn)識(shí)自己了。

學(xué)習(xí)上，我也決不含糊，幾乎不曾無(wú)故缺課，能積極完成教師布置的任務(wù)，并自覺(jué)合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，修滿學(xué)分并不曾有重考現(xiàn)象。大學(xué)期間，我也從不同途徑學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，例如通過(guò)看英美電視劇電影學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言與文化，參加班級(jí)的英語(yǔ)角以及在圖書(shū)館閱讀報(bào)刊雜志以及書(shū)籍。

思想上，我一如既往保持積極向上的態(tài)度，關(guān)心國(guó)家政治，關(guān)心社會(huì)百態(tài)，并積極回報(bào)社會(huì)XX年暑假，在XXXX市為一個(gè)村里的小孩進(jìn)行義教，帶給他們知識(shí)與歡樂(lè)，這正是一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生可以貢獻(xiàn)的力量。

生活上，我不僅更加自理自立，還在宿舍管理中得到了許多鍛煉，因?yàn)槲耶?dāng)了四年的寢室長(zhǎng)，從宿舍的衛(wèi)生打掃，到收取舍費(fèi)，記錄每一筆宿舍開(kāi)銷，甚至買(mǎi)宿舍公用的紙巾、訂水、充電費(fèi)等日?，嵥槭聞?wù)，都要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，很多時(shí)候還要親力親為，我樂(lè)在其中。

工作上，印象最深刻的就是可以在中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)上實(shí)習(xí)，使所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有用武之地，也學(xué)會(huì)如何得體地與外商進(jìn)行溝通交流。另外，我擔(dān)任了兩年的文體委員，為我的大學(xué)生活增色不少，期間，我組織了兩屆的班級(jí)歌唱大賽，還帶領(lǐng)我們班在學(xué)院的舞蹈大賽上奪得最佳娛樂(lè)效果獎(jiǎng)。

四年的大學(xué)生活在轉(zhuǎn)眼間就即將過(guò)去，在這短暫而充實(shí)的日子里，我學(xué)到了很多。當(dāng)然，我也知道身上還有許多不足之處，我相信，我還將在未來(lái)的工作以及社會(huì)生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉。 我們即將走上人生新的路途。自從XX年踏進(jìn)了XX外貿(mào)大學(xué)的校園，開(kāi)始了這四年的旅程。走過(guò)這四年，有酸有甜，有苦有辣，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也更加地認(rèn)識(shí)自己了。

學(xué)習(xí)上，我也決不含糊，幾乎不曾無(wú)故缺課，能積極完成教師布置的任務(wù)，并自覺(jué)合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，修滿學(xué)分并不曾有重考現(xiàn)象。大學(xué)期間，我也從不同途徑學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，例如通過(guò)看英美電視劇電影學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言與文化，參加班級(jí)的英語(yǔ)角以及在圖書(shū)館閱讀報(bào)刊雜志以及書(shū)籍。

思想上，我一如既往保持積極向上的態(tài)度，關(guān)心國(guó)家政治，關(guān)心社會(huì)百態(tài)，并積極回報(bào)社會(huì)XX年暑假，在XXXX市為一個(gè)村里的小孩進(jìn)行義教，帶給他們知識(shí)與歡樂(lè)，這正是一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生可以貢獻(xiàn)的力量。

生活上，我不僅更加自理自立，還在宿舍管理中得到了許多鍛煉，因?yàn)槲耶?dāng)了四年的寢室長(zhǎng)，從宿舍的衛(wèi)生打掃，到收取舍費(fèi)，記錄每一筆宿舍開(kāi)銷，甚至買(mǎi)宿舍公用的紙巾、訂水、充電費(fèi)等日?，嵥槭聞?wù)，都要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，很多時(shí)候還要親力親為，我樂(lè)在其中。

工作上，印象最深刻的就是可以在中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)上實(shí)習(xí)，使所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有用武之地，也學(xué)會(huì)如何得體地與外商進(jìn)行溝通交流。另外，我擔(dān)任了兩年的文體委員，為我的大學(xué)生活增色不少，期間，我組織了兩屆的班級(jí)歌唱大賽，還帶領(lǐng)我們班在學(xué)院的舞蹈大賽上奪得最佳娛樂(lè)效果獎(jiǎng)。

四年的大學(xué)生活在轉(zhuǎn)眼間就即將過(guò)去，在這短暫而充實(shí)的日子里，我學(xué)到了很多。當(dāng)然，我也知道身上還有許多不足之處，我相信，我還將在未來(lái)的工作以及社會(huì)生活中繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉。

教師求職簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文三：從踏入大學(xué)門(mén)檻的那天起，經(jīng)過(guò)良師的精心指導(dǎo)以及自己的奮力拚搏、自強(qiáng)不息，我逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘自身的潛力，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題的能力，也獲得大家的認(rèn)同。另外，我也積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。工欲善其事,必先利其器。在求學(xué)期間, 學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)、工作取得進(jìn)步的動(dòng)力。除了必修課程外我還自學(xué)Photoshop、flash、dreamweaver等軟件，并制作了自己的個(gè)人站點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我堅(jiān)持閱讀英文報(bào)刊，提高自己的科普知識(shí)和閱讀能力。在學(xué)習(xí)之余，我堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)，使自己始終保持在最佳狀態(tài)，這些都是我將來(lái)工作的重要本錢(qián)!我最大的特點(diǎn)是：誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人 ，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。同時(shí)作為一名即將畢業(yè)的20XX年應(yīng)屆計(jì)算機(jī)業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識(shí)，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向?qū)W。我也深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會(huì)才是一所真正的大學(xué)。我還要繼續(xù)努力。

篇(2)

不論你在什么時(shí)候開(kāi)始，重要的是開(kāi)始之后就不要停止;不論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。下面是小編為大家整理的工作面試自我評(píng)價(jià)10句，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

工作求職自我評(píng)價(jià)1工作認(rèn)真刻苦，服務(wù)態(tài)度十分好，使經(jīng)理在_____的時(shí)候沒(méi)有后顧之憂;工作進(jìn)取，熱情周到，有必須的領(lǐng)導(dǎo)本事，專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，業(yè)務(wù)水平也在不斷提高，關(guān)心每一位合鑫人，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣;能勝任本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)樂(lè)于助人，與同事相處融洽，服從整體安排，對(duì)本職工作兢兢業(yè)業(yè)，銳意進(jìn)取，起榜樣作用，為我們樹(shù)立良好形象

工作求職自我評(píng)價(jià)2工作認(rèn)真刻苦，服務(wù)態(tài)度十分好，使經(jīng)理在_____的時(shí)候沒(méi)有后顧之憂;工作進(jìn)取，熱情周到，有必須的領(lǐng)導(dǎo)本事，專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，業(yè)務(wù)水平也在不斷提高，關(guān)心每一位合鑫人，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣;能勝任本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)樂(lè)于助人，與同事相處融洽，服從整體安排，對(duì)本職工作兢兢業(yè)業(yè)，銳意進(jìn)取，起榜樣作用，為我們樹(shù)立良好形象

工作求職自我評(píng)價(jià)3工作認(rèn)真，進(jìn)取勤奮，提高很快。在短時(shí)間內(nèi)掌握工作要點(diǎn)，在內(nèi)勤中起了榜樣作用。

工作求職自我評(píng)價(jià)4酒店的金牌服務(wù)員，也是本店公認(rèn)的微笑天使，能得到廣大顧客的好評(píng)，做任何事情從不斤斤計(jì)較，每一天早上第一個(gè)來(lái)店堂做衛(wèi)生，迎接當(dāng)天的顧客，確實(shí)是優(yōu)秀員工。

工作求職自我評(píng)價(jià)5該員工安分守則，甘于平淡，與同事間緊密合作，互為補(bǔ)充。是工作中最佳的搭檔與夢(mèng)想助手。

工作求職自我評(píng)價(jià)6工作成績(jī)提高大，悟性較強(qiáng)，能很快適應(yīng)新的崗位，能隨時(shí)根據(jù)工作需要調(diào)整工作方法和端正心態(tài)，不斷反思自我，注重個(gè)人成長(zhǎng)，能有效改善自我的工作方式，從而在工作中收到良好效果。

工作求職自我評(píng)價(jià)7你喜歡“細(xì)節(jié)或者小節(jié)，往往最能體現(xiàn)一個(gè)人的品格”。所以，你性格開(kāi)朗活潑可愛(ài)，用樂(lè)觀感染著周圍的同學(xué);你尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心團(tuán)體，工作自覺(jué)，盡量做到讓家長(zhǎng)教師寬心。各科成績(jī)不太拔尖，但平衡。如此可愛(ài)的學(xué)生，教師期望你能堅(jiān)定信心，有迎難而上的勇氣，爭(zhēng)取工作成績(jī)有大的突破。

工作求職自我評(píng)價(jià)8該同事工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)水平也在學(xué)習(xí)中不斷提高，關(guān)心同事，十分值得大家學(xué)習(xí)，新晉社會(huì)如此努力難能可貴，今年完成了公司制定的任務(wù)，態(tài)度端正，辦事方法有改善，工作有提高，該員工做事情踏踏實(shí)實(shí)做人本分，能夠虛心理解市場(chǎng)招商經(jīng)理的提議，努力學(xué)習(xí)不足之處;大力開(kāi)發(fā)所負(fù)責(zé)區(qū)域的空白品種，并進(jìn)取和經(jīng)理進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的溝通;在__年_月份提高異常迅速;對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，處處為公司研究，不記個(gè)人得失

篇(3)

    在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時(shí)總結(jié)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，重視團(tuán)隊(duì)合作精神；作為系學(xué)生會(huì)干部的我，有較強(qiáng)的組織、宣傳、管理和應(yīng)變能力；有高度的責(zé)任心和良好的人際關(guān)系。在出色地完成上級(jí)交予的任務(wù)外，還在校內(nèi)組織和開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)中，能有力地組織同學(xué)及調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性；從中也鍛煉和提高了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。表現(xiàn)出較強(qiáng)的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力；并且深受同學(xué)們和老師以及領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

    此外，課余時(shí)間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài)；尤其是有關(guān)本專業(yè)的知識(shí)。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時(shí)代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握windows、office等軟件的操作和安裝系統(tǒng)，熟悉網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；一直以“一專多能，全面發(fā)展”來(lái)嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)。踏實(shí)并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開(kāi)的課程知識(shí)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

     三年的校生活只是我人生路上的一小段，通過(guò)系統(tǒng)化、理論化的學(xué)習(xí)；我學(xué)到了很多的知識(shí)，更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅(jiān)毅了。如今我有信心接受任何新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

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篇(4)

職業(yè)指導(dǎo)指職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)或教學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)求職者（或?qū)W生）和用人單位提供職業(yè)咨詢和服務(wù)，幫助求職者（學(xué)生）進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇，幫助用人單位招聘用人的活動(dòng)。它是就業(yè)服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要任務(wù)是提供職業(yè)咨詢、開(kāi)發(fā)職業(yè)潛力，引導(dǎo)樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和用人觀念，指導(dǎo)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，提高求職和招聘用人技巧。歸納起來(lái)，職業(yè)指導(dǎo)的主體是三類機(jī)構(gòu)（中介機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)、教學(xué)機(jī)構(gòu)），服務(wù)三種對(duì)象（用人單位、求職者、學(xué)生），拓展五項(xiàng)任務(wù)（職業(yè)咨詢、開(kāi)發(fā)職業(yè)潛力、樹(shù)立正確觀念、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、提高求職和招聘技巧）。

二、職業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

職業(yè)指導(dǎo)是我國(guó)《職業(yè)教育法》明確規(guī)定職業(yè)院校必須開(kāi)展的教育任務(wù)。換言之，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，是職業(yè)院校依法辦學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。當(dāng)前雖然大多數(shù)職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，教育教學(xué)也取得了明顯成效，但不能回避的是，教育教學(xué)質(zhì)量仍然是一個(gè)突出的問(wèn)題。以如下三種典型的職業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)為例。

1.職業(yè)指導(dǎo)課堂1――“面試指導(dǎo)”

教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)教室，課桌和椅子按普通方式排放，無(wú)電教設(shè)備。

教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一份教案。

授課過(guò)程：教師講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)；教師講解面試的場(chǎng)面、面試的程序、面試官的來(lái)歷及可能問(wèn)的一些常見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)生聽(tīng)講。

課堂觀察：部分學(xué)生聽(tīng)講，多數(shù)學(xué)生低頭小聲說(shuō)話或睡覺(jué)。沒(méi)有師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)討論。

2.職業(yè)指導(dǎo)課堂2――“面試指導(dǎo)”

教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)教室，課桌和椅子按人力資源市場(chǎng)招聘方式排放，無(wú)電教設(shè)備。

教學(xué)方式：一名教師上課，一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一份教案。

授課過(guò)程：教師先在學(xué)習(xí)區(qū)講解本次課目標(biāo)和主要任務(wù)，在黑板上畫(huà)圖講解招聘過(guò)程、學(xué)生分組、面試官的工作內(nèi)容、學(xué)生分工及注意事項(xiàng)；學(xué)生分組，學(xué)生小組中選出面試官，按組輪流操作，教師總結(jié)。

課堂觀察：教師講解十余分鐘后，面試組的學(xué)生在模擬面試，效果一般。其余學(xué)生或在觀看，或低頭說(shuō)話，或玩手機(jī)。

3.職業(yè)指導(dǎo)課堂3――“面試指導(dǎo)”

教學(xué)環(huán)境：傳統(tǒng)教室但有PPT設(shè)備，課桌和椅子按人力資源市場(chǎng)招聘方式排放。

教學(xué)方式：預(yù)設(shè)集體面試情景，突出以學(xué)生為主體，開(kāi)展模擬面試，教師在現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)，進(jìn)行糾錯(cuò)、示范與點(diǎn)評(píng)。

授課過(guò)程：教師運(yùn)用PPT形式介紹某企業(yè)的招聘信息；教師選擇3名學(xué)生擔(dān)任面試官，選出3名學(xué)生擔(dān)任求職者，分三組進(jìn)行模擬面試，其余學(xué)生按老師要求進(jìn)行觀察和準(zhǔn)備評(píng)價(jià)；教師組織學(xué)生互評(píng)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)各組的模擬面試官、評(píng)價(jià)模擬求職者，也要求模擬面試官自我評(píng)價(jià)、模擬求職者自我評(píng)價(jià)；教師點(diǎn)評(píng)，包括點(diǎn)評(píng)模擬面試官、模擬求職者；教師示范糾錯(cuò)，教師針對(duì)面試學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行糾錯(cuò)和示范，教師針對(duì)學(xué)生面試緊張心理進(jìn)行心理干預(yù)與指導(dǎo)。

課堂觀察：PPT的運(yùn)用效果好。部分學(xué)生面試，其余學(xué)生需完成的任務(wù)是觀察與評(píng)價(jià)。這種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法有效果，在很大程度上減少了學(xué)生因?yàn)闆](méi)事做而玩手機(jī)、開(kāi)小差等情況；“老師點(diǎn)評(píng)”和“教師示范糾錯(cuò)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容很好，綜合、系統(tǒng)地體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生面試過(guò)程的指導(dǎo)作用。

比較上述三種教學(xué)方式，第一種和第二種是需要淘汰的，第三種運(yùn)用了PPT，教學(xué)過(guò)程貼近實(shí)際，有特點(diǎn)，也有較好的效果，但是和前二者一樣，都缺少與信息技術(shù)的深度融合，尤其是缺少優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。

三、職業(yè)指導(dǎo)課改革與互聯(lián)網(wǎng)+

世界已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代。從職業(yè)教育的角度看，互聯(lián)網(wǎng)+可以鏈接職業(yè)院校辦學(xué)從入口到出口的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，如招生、校企合作、專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、教學(xué)、考核、教學(xué)管理、學(xué)生管理、行政后勤管理、校園文化建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)。一旦鏈接，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育就可以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+招生、互聯(lián)網(wǎng)+校企合作、互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+課程改革、互聯(lián)網(wǎng)+師資培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+課程考核、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生管理、互聯(lián)網(wǎng)+行政后勤管理、互聯(lián)網(wǎng)+校園文化建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)……互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)包括職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)。

四、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的原則

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+上職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)課，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，肯定比較先進(jìn)，但是不能因此而過(guò)度“迷信”互聯(lián)網(wǎng)+。因?yàn)椴⒉皇锹殬I(yè)指導(dǎo)課的所有內(nèi)容都可以用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)完成?；ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課需要把握和堅(jiān)持一個(gè)原則：線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)操結(jié)合。所謂“線上學(xué)習(xí)”，指學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)及其運(yùn)行的工具和適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)；所謂“線下實(shí)操”，指學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)地訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課要求將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)論線上學(xué)習(xí)取得多么好的效果，還得在實(shí)際場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和實(shí)地測(cè)試，只有線下操作過(guò)關(guān)，才算是真正完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、線上職業(yè)指導(dǎo)課基本路徑

互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的線上教學(xué)應(yīng)該要求教師讓學(xué)生盡可能做到如下內(nèi)容。

1.線上預(yù)習(xí)

教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可通過(guò)百度云等類似工具將課程預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳，學(xué)生通過(guò)鏈接下載預(yù)習(xí)作業(yè)，熟悉課程內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課前有個(gè)大概的了解，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。

2.線上練習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合線下教學(xué)，可以在合適的時(shí)段將需要學(xué)生掌握的內(nèi)容發(fā)送到電腦或手機(jī)上，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展自主練習(xí)甚至自主實(shí)訓(xùn)。例如在“職業(yè)裝”環(huán)節(jié)，教師可將“職業(yè)妝示范”視頻和“領(lǐng)帶打法”視頻同時(shí)上傳至云端，男生下載觀看“領(lǐng)帶打法”視頻進(jìn)行練習(xí)，女生觀看“職業(yè)妝示范”視頻學(xué)習(xí)。這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有效。

3.線上輔導(dǎo)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間，教師主動(dòng)輔導(dǎo)或回答學(xué)生的問(wèn)題，教師與學(xué)生互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題。在線輔導(dǎo)分文字輔導(dǎo)、即時(shí)輔導(dǎo)、定時(shí)輔導(dǎo)等多種。學(xué)校需創(chuàng)造相關(guān)條件，使教師能夠做到隨時(shí)隨處輔導(dǎo)（工作量大就不容易做到，可以根據(jù)學(xué)校的條件逐步實(shí)現(xiàn)）。

4.線上批改

教師可以通過(guò)電腦、微信、QQ等信息化技術(shù)手段批改學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)，甚至可以通過(guò)考試系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)紙化考試批改。

5.線上考試

教師可以通過(guò)考試系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)紙化考試。

6.線上公布成績(jī)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)課堂APP（如classdojo等）進(jìn)行分組成績(jī)記錄，學(xué)生也可通過(guò)APP即時(shí)看到自己的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，考試成績(jī)可以線上。

不同的學(xué)校的條件也不同，不一定要求全部到位，建議因地制宜，逐步進(jìn)行，到一定程度，視情況綜合運(yùn)用，以取得更好效果。

六、線下職業(yè)指導(dǎo)課基本路徑

結(jié)合線上學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，教師在線下的課堂上應(yīng)完成四項(xiàng)任務(wù)：一是組織學(xué)生分組復(fù)習(xí)和鞏固線上學(xué)習(xí)成果，二是接受學(xué)生咨詢和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，三是指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際操作，四是認(rèn)真組織開(kāi)展學(xué)習(xí)成效的展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)等工作。

七、互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐

以職業(yè)指導(dǎo)課堂“互聯(lián)網(wǎng)+面試指導(dǎo)”為例，分析如何進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐。

1.教學(xué)環(huán)境

教室有PPT設(shè)備；有可與某企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)視頻；教室兩邊均有一排可上網(wǎng)的電腦；教室開(kāi)通WIFI；允許學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)上課；課桌和椅子按人力資源市場(chǎng)招聘方式排放。

2.教學(xué)方式

設(shè)計(jì)集體面試情景；學(xué)生分組開(kāi)展模擬面試；開(kāi)通教室與某企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)視頻，通過(guò)視頻，企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部人員現(xiàn)場(chǎng)面試、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

3.授課過(guò)程

首先，教師采用PPT方式介紹某企業(yè)的招聘信息。

其次，教師選擇3名學(xué)生擔(dān)任面試官，選出3名學(xué)生擔(dān)任求職人，分三組進(jìn)行模擬面試，其余學(xué)生按教師要求進(jìn)行觀察和采用智能手機(jī)在微信里評(píng)價(jià)模擬面試官和模擬求職者。

再次，開(kāi)通教室與某企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部門(mén)視頻，或由企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部人員現(xiàn)場(chǎng)面試，或由企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)部人員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生分組模擬面試的表現(xiàn)。

之后，教師接受學(xué)生咨詢和指導(dǎo)學(xué)生完成模擬面試。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由教師、企業(yè)人員、學(xué)生三個(gè)方面人員線上線下配合教學(xué)，內(nèi)容由面試、糾錯(cuò)、示范、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)組成。

在此之后，教師組織學(xué)生采用手機(jī)微信等方式互評(píng)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)各組的模擬面試官、評(píng)價(jià)模擬求職者，也要求模擬面試官、模擬求職者采用手機(jī)微信等方式自我評(píng)價(jià)。

完成后再進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。教師采用手機(jī)微信方式包括點(diǎn)評(píng)模擬面試官、模擬求職者。

按照各方評(píng)價(jià)結(jié)果自動(dòng)匯成評(píng)價(jià)結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)顯示各位學(xué)生的成績(jī)。

最后，教師總結(jié)并布置課后拓展作業(yè)。

4.課堂觀察

篇(5)

如何能制作出一份成功的簡(jiǎn)歷，以增加在簡(jiǎn)歷篩選中的勝算?如何能在不降低成功率的前提下提高簡(jiǎn)歷篩選的效率?以下是小編整理的大學(xué)生求職簡(jiǎn)歷表，以供大家愛(ài)參考。

大學(xué)生求職簡(jiǎn)歷表一：姓

名：

性

別：

出生年月： 健康狀況：

畢業(yè)院校： 專

業(yè)：

電子郵件： 郵 編：

通信地址：

聯(lián)系電話：

求職意向：

教育背景

________年——________年___________大學(xué)__________專業(yè)(請(qǐng)依個(gè)人情況酌情增減)

主修課程：(注：如需要詳細(xì)成績(jī)單,請(qǐng)聯(lián)系我)

論文情況：(注：請(qǐng)注明是否已發(fā)表)

外語(yǔ)水平

* 基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

* 標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試：國(guó)家四、六級(jí);TOEFL;GRE……

計(jì)算機(jī)水平

編程、操作應(yīng)用系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)……(請(qǐng)依個(gè)人情況酌情增減)

獲獎(jiǎng)情況

______________、_____________、____________(請(qǐng)依個(gè)人情況酌情增減)

實(shí)踐與實(shí)習(xí)

________年____月～________年____月________________________公司_________工作

________年____月～________年____月________________________公司_________工作

(請(qǐng)依個(gè)人情況酌情增減)

___________________________________(請(qǐng)描述出自己的個(gè)性、工作態(tài)度、自我評(píng)價(jià)等)

大學(xué)生求職簡(jiǎn)歷表二：姓 名：xx

政治面貌：

性 別：

學(xué) 歷：

年 齡：

系 別：

民 族：

專 業(yè)：

藉 貫：

健康狀況：

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

主修課：

專業(yè)課程：

選修課：

實(shí)習(xí)：

專業(yè)技能：

接受過(guò)全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育，受到良好的專業(yè)訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，在地震、電法等各個(gè)領(lǐng)域，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的野外實(shí)踐和研究分析能力。

外語(yǔ)水平：

--年通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。 --年通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。 有較強(qiáng)的閱讀、寫(xiě)作能力。

計(jì)算機(jī)水平：

熟悉DOS、Windows2000操作系統(tǒng)和Office98、Internet互聯(lián)網(wǎng)的基本操作，掌握FORTRAN、Quick-Basic、C等語(yǔ)言。

主要社會(huì)工作：

小學(xué)：班勞動(dòng)委員、班長(zhǎng)。

中學(xué)：班長(zhǎng)、校學(xué)生會(huì)主席、校足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。

大學(xué)：班長(zhǎng)、系學(xué)生會(huì)主席、校足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，校園旗班班長(zhǎng)。

興趣與特長(zhǎng)：

喜愛(ài)文體活動(dòng)、熱愛(ài)自然科學(xué)。

小學(xué)至中學(xué)期間曾進(jìn)行過(guò)專業(yè)單簧管訓(xùn)練、校樂(lè)團(tuán)成員，參加過(guò)多次重大演出。

中學(xué)期間，曾是校生物課外活動(dòng)小組和地理課外活動(dòng)小組骨干，參加過(guò)多次野外實(shí)踐和室內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。

喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，曾擔(dān)任中學(xué)校隊(duì)、大學(xué)系隊(duì)、校隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，并率隊(duì)參加多次比賽。曾獲吉林市足球聯(lián)賽(中學(xué)組)"最佳射手"稱號(hào)并參加過(guò)98嘉士伯北京市大學(xué)生足球聯(lián)賽。

個(gè)人榮譽(yù)：

中學(xué)：xxx優(yōu)秀學(xué)生。 xxx優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀干部。 xxx英語(yǔ)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。

大學(xué)：校優(yōu)秀學(xué)生干部 -----年度三等獎(jiǎng)學(xué)金與---年度二等獎(jiǎng)學(xué)金。

主要優(yōu)點(diǎn)：

有較強(qiáng)的組織能力、活動(dòng)策劃能力和公關(guān)能力，如：在大學(xué)期間曾多次領(lǐng)導(dǎo)組織大型體育賽事、文藝演出，并取得良好效果。

有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，如：小學(xué)至今，曾多次作為班、系、校等單位代表，在大型活動(dòng)中發(fā)言。

有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，如：在同學(xué)中，有良好的人際關(guān)系;在同學(xué)中有較高的威信;善于協(xié)同"作戰(zhàn)。"

自我評(píng)價(jià)

活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強(qiáng)、勤奮好學(xué)、腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

求職意向

可勝任應(yīng)用xxxx及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、科研工作。也可以從事貿(mào)易、營(yíng)銷、管理及活動(dòng)策劃、宣傳等方面工作。

大學(xué)生求職簡(jiǎn)歷表三：姓 名： 某某某

專 業(yè)：英語(yǔ)教育

性 別： 女

學(xué) 歷：?？粕厴I(yè)

生 源 地： 江蘇徐州

畢業(yè)學(xué)校：徐州工程學(xué)院

畢業(yè)時(shí)間：2012年7月

主修外語(yǔ)： 英語(yǔ)

外語(yǔ)級(jí)別： 四級(jí)

應(yīng)聘職位：英文教師

參與社會(huì)活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況

10-02年獲二等獎(jiǎng)學(xué)金

10年10月普通話水平測(cè)試為二級(jí)甲

11-12年獲校英語(yǔ)演講比賽三等獎(jiǎng)

12年4月獲系英語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)

工作能力及其他專長(zhǎng)

1、具有較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)能力。

2、熟悉使用office、windows等辦公室電腦操作。

3、溝通、協(xié)調(diào)、組織、策劃能力強(qiáng)。

4、精通勞工管理體系的建立、維護(hù)和客戶稽核的技巧。

5、掌握esh、勞工的法規(guī)要求和客戶標(biāo)準(zhǔn)。

自我評(píng)價(jià)

篇(6)

如何能制作出一份成功的簡(jiǎn)歷，以增加在簡(jiǎn)歷篩選中的勝算?如何能在不降低成功率的前提下提高簡(jiǎn)歷篩選的效率?以下是小編整理的幼師個(gè)人簡(jiǎn)歷，以供大家參考。

幼師個(gè)人簡(jiǎn)歷一：姓

名： 國(guó)籍： 中國(guó)

目前所在地： 天河區(qū) 民族： 漢族

戶口所在地： 湛江 身材： 160 cm　47 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠(chéng)信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 貿(mào)易跟單：職員、英語(yǔ)翻譯：職員、小學(xué)教師：教師

工作年限： 1 職稱： 無(wú)職稱

求職類型： 全職 可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷： 公司名稱： 起止年月：2009-09 ～ 2010-02黃岡中學(xué)網(wǎng)校廣州分校

公司性質(zhì)： 私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職務(wù)： 教師

工作描述： 輔導(dǎo)中小學(xué)課后學(xué)習(xí)以及學(xué)校招生

離職原因： 畢業(yè)

教育背景

畢業(yè)院校： 華南師范大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科獲得學(xué)位: 英語(yǔ)教育 畢業(yè)日期： 2010-07-01

所學(xué)專業(yè)一： 英語(yǔ)教育 所學(xué)專業(yè)二： 英語(yǔ)教育

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) ?！I(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)

2006-09 2010-07 華南師范大學(xué) 英語(yǔ)教育 英語(yǔ)四級(jí) 440060081108126

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ)　良好

其它外語(yǔ)能力： 日語(yǔ)能力 一般

國(guó)語(yǔ)水平： 良好 粵語(yǔ)水平： 良好

工作能力及其他專長(zhǎng)

有耐心，有恒心，有毅力 富有責(zé)任心及創(chuàng)新意識(shí)，勇于接受挑戰(zhàn)

專長(zhǎng):羽毛球，籃球，象棋

詳細(xì)個(gè)人自傳

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!

性

別： 女

民

族： 漢族

出生年月： **年5月3日

婚姻狀況： 未婚

身

高： 162cm

體

重： 44kg

戶

籍： 浙江省杭州市

現(xiàn)所在地： 浙江省杭州市西湖區(qū)

畢業(yè)學(xué)校： 杭州幼兒教師培訓(xùn)學(xué)校

學(xué)

歷： 大專

專業(yè)名稱： 師范 幼兒教育

畢業(yè)年份： 2009年

工作經(jīng)驗(yàn)： 一年以內(nèi)

求職意向

職位類別： 教師-幼教

職位名稱： 幼兒教師 ;

工作地區(qū)： 杭州市區(qū) ;

待遇要求： (面談)元/月 可面議 ; 需要提供住房

到職時(shí)間： 可隨時(shí)到崗

技能專長(zhǎng)

語(yǔ)言能力： 普通話 標(biāo)準(zhǔn)　甲級(jí)二等

電腦水平： 國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三級(jí)

教育背景

2006年3月 - 2009年6月 杭州幼兒教師培訓(xùn)學(xué)校 大專

2003年3月 - 2006年6月 杭州達(dá)可大學(xué)附屬中學(xué) 中學(xué)

2002年3月 - 2003年6月 杭州范文小學(xué) 小學(xué)

工作經(jīng)歷

2008年6月 - 2009年1月　杭州教育機(jī)構(gòu)　擔(dān)任幼教

自我評(píng)價(jià)

本人活潑開(kāi)朗，對(duì)于幼教工作十分熱愛(ài)，在幼兒園外出演出有一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子有耐心，愛(ài)心，責(zé)任心，在工作中能夠積極的完成任務(wù)!

幼師個(gè)人簡(jiǎn)歷二：姓

名：

籍 貫： 中國(guó)

目前住地： 廣州

民

族： 漢族

戶 籍 地： 汕尾

身 高：168 cm

體 重： 43 kg

婚姻狀況： 未婚

年

齡： 22 歲

學(xué)歷：大專

月薪要求：面議

求職意向：

學(xué)前教育，育嬰師等與本專業(yè)或特長(zhǎng)相關(guān)行業(yè)。

希望可以到一個(gè)重視人才的單位里，有一定的發(fā)展空間，能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

教育背景：

2005年9月–2008年7月于山東省工會(huì)管理干部學(xué)院藝術(shù)系就讀

主修課程：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育課程論、學(xué)前教育史、游戲理論與指導(dǎo)、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育、幼兒園組織與管理、兒童文學(xué)、美學(xué)、學(xué)前藝術(shù)教育概論、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂(lè)教育、學(xué)前兒童體育教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育、幼兒園玩教具設(shè)計(jì)與制作、聲樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈

輔修課程：大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、書(shū)法修養(yǎng)、大學(xué)體育、哲學(xué)原理。

專業(yè)技能：

本專業(yè)能力：通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握了有關(guān)學(xué)前教育方面的知識(shí)并可以自如運(yùn)用，美術(shù)技能突出，并有實(shí)踐經(jīng)歷。

英語(yǔ)水平：英語(yǔ)三級(jí)，山東師范大學(xué)繼續(xù)學(xué)院吉的堡英語(yǔ)口語(yǔ)證書(shū)。

計(jì)算機(jī)水平：可以很好的運(yùn)用Windows Xp、Microsoft Word/Excel等程序，可熟練制作幻燈片等。

其他：中級(jí)育嬰師證

擅長(zhǎng)繪畫(huà)、寫(xiě)作，文章多次發(fā)表在?？?/p>

思維敏捷，邏輯縝密，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和手繪能力。

善于溝通，具有團(tuán)隊(duì)精神，有毅力，不懼困難與失敗。

面試自我介紹：

我熱情大方，認(rèn)真誠(chéng)懇，熱愛(ài)生活，喜歡運(yùn)動(dòng)，自信自律，善良上進(jìn)，擅長(zhǎng)繪畫(huà)，喜歡音樂(lè);積極進(jìn)取，思維活躍，吃苦耐勞，有責(zé)任心，想尋求一個(gè)鍛煉發(fā)展自我的空間，踏實(shí)進(jìn)步，發(fā)光發(fā)熱;相信沒(méi)有最好只有更好，您給我一份信任，我將回報(bào)您十一分喜悅!

實(shí)踐經(jīng)歷：

2006年4月—5月濟(jì)南東關(guān)幼兒園。

2008年3月——5月農(nóng)科院幼兒園。

幼兒教師個(gè)人簡(jiǎn)歷

目前所在地： 廣州 民族： 壯族

戶口所在地： 內(nèi)蒙 身材： 172 cm　55 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 20 歲

培訓(xùn)認(rèn)證： 誠(chéng)信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 文秘/文員:文員 　 倉(cāng)庫(kù)管理員 倉(cāng)管

工作年限： 1 職稱： 無(wú)職稱

求職類型： 全職 可到職- 隨時(shí)

月薪要求： 1500--2000 希望工作地區(qū)： 廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷： 2006.9-2007.1 童樂(lè)幼兒園 老師

2007.2-2007.6

智春門(mén)業(yè) 營(yíng)銷

2007.7-至今

廣州穗屏 辦公室文員兼?zhèn)}管

教育背景

畢業(yè)院校： 赤峰第一職業(yè)中專

最高學(xué)歷： 中專 畢業(yè)- 2006-06-01

所學(xué)專業(yè)一： 幼師 所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 2003.9-2006.6 赤峰第一職業(yè)中專 幼師 中專

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)： 英語(yǔ)　一般

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀 粵語(yǔ)水平： 一般

工作能力及其他專長(zhǎng)

為人誠(chéng)信，踏實(shí)，勤奮有恒心。

做過(guò)短期文員兼?zhèn)}管。

會(huì)基本的電腦操作，熟悉倉(cāng)管流程，可以跟生產(chǎn)。

windows操作，word2000等。

其他信息

自我介紹：本人樂(lè)觀開(kāi)朗，天性隨和，踏實(shí)穩(wěn)重;處事細(xì)心，積極主動(dòng)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)具有刻苦耐勞的精神。求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有好奇心。善于與人交流，人際關(guān)系良好，適應(yīng)能力強(qiáng);待人有禮，對(duì)長(zhǎng)輩、上司尊重。我相信，信心是成功的一半，我的信心+您的信任一定能為您贏得更多的利潤(rùn)

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式

幼師個(gè)人簡(jiǎn)歷三：姓

名

出生日期 1983-04-14

性

別 女

婚姻狀況 未婚

身

高 1 厘米 體

重 45 公斤

求職意向描述

應(yīng)聘崗位 客服/熱線咨詢| 文員/電腦打字員/操作員| 營(yíng)業(yè)員| 小學(xué)/幼兒教育

崗位描述 幼兒園老師、話務(wù)員、營(yíng)業(yè)員、客服

工作經(jīng)驗(yàn) 0 年 期望月薪 800以上

教育背景

畢業(yè)學(xué)校 重慶文理學(xué)院 最高學(xué)歷 大專

專

業(yè) 小學(xué)文科教育 電腦水平 一般

外語(yǔ)語(yǔ)種 英語(yǔ) 外語(yǔ)水平 一般

教育歷程 1990年9月--1996年6月:就讀于重慶綦江重鋼四廠子弟小學(xué)校

1996年9月--1999年9月:就讀于重慶綦江重鋼四廠子弟中學(xué)校

1999年9月--2002年6月:就讀于重慶大江中學(xué)(高中部)

2002年9月--2005年6月:就讀于重慶文理學(xué)院一師辦學(xué)點(diǎn)(原重慶一師)

工作簡(jiǎn)歷

2003年11月在北碚龍鳳橋小學(xué)見(jiàn)習(xí)半個(gè)月

2004年9月在重慶巴南區(qū)漁洞第四小學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)月

2005年3月--4月在九龍坡楊家坪小學(xué)實(shí)習(xí)

2005年5月--10月在重鋼四廠幼兒園工作

個(gè)人能力及自我評(píng)價(jià)

在學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)獲得了普通話過(guò)級(jí)證書(shū),英語(yǔ)過(guò)級(jí)證書(shū),書(shū)法過(guò)級(jí)證書(shū),計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)證書(shū)以及教師資格證書(shū).其中普通話達(dá)到二級(jí)甲等水平,英語(yǔ)過(guò)B級(jí),書(shū)法達(dá)到七級(jí),計(jì)算機(jī)達(dá)到初級(jí)水平。

篇(7)

關(guān)鍵詞　社會(huì)比較，對(duì)比效應(yīng)，同化效應(yīng)。

分類號(hào)B849:C91

我是誰(shuí)？人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)自我？如何獲得認(rèn)同感？諸如此類的問(wèn)題一直是哲學(xué)家和心理學(xué)家所關(guān)注的問(wèn)題。但是，人類很難直接地獲得有關(guān)自我的信息，個(gè)體對(duì)自我的知覺(jué)和評(píng)價(jià)是通過(guò)與周圍參照框架（如他人）相比較而獲得的[1,2]，人類自我評(píng)價(jià)的效價(jià)（valence）和強(qiáng)度強(qiáng)烈地受到社會(huì)背景的影響[3]。因而，從本質(zhì)上說(shuō)，人類個(gè)體的自我評(píng)價(jià)具有相對(duì)性，人與人之間的社會(huì)比較直接影響著個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。那么，社會(huì)比較究竟如何影響人類個(gè)體的自我評(píng)價(jià)？

1 對(duì)比效應(yīng)和同化效應(yīng)

在最近幾年的社會(huì)比較研究領(lǐng)域，關(guān)于社會(huì)比較對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的影響，即比較性評(píng)價(jià)（comparative evaluation）的相關(guān)研究不斷地涌現(xiàn)。綜觀這些研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)比較對(duì)個(gè)體的自我評(píng)價(jià)主要會(huì)產(chǎn)生兩種相反的效應(yīng)，即對(duì)比效應(yīng)（contrast effect）和同化效應(yīng)(assimilation effect)。

1.1 對(duì)比效應(yīng)

1954年，F(xiàn)estinger提出社會(huì)比較理論以來(lái)，就有研究者開(kāi)始關(guān)注社會(huì)比較的方向（direction）對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的影響，即上行比較（與比自己優(yōu)秀的人比較）和下行比較（與比自己差的人比較）對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的影響作用。他們普遍認(rèn)為，社會(huì)比較對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的影響與其比較方向具有一種內(nèi)在的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)。

所謂對(duì)比效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體面對(duì)社會(huì)比較信息時(shí)，其自我評(píng)價(jià)水平背離（displace away）比較目標(biāo)的現(xiàn)象，即個(gè)體面對(duì)上行比較信息時(shí)會(huì)降低其自我評(píng)價(jià)水平，或面對(duì)下行比較信息時(shí)會(huì)提升其自我評(píng)價(jià)水平[4]。例如，一項(xiàng)經(jīng)典的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)求職者面對(duì)一個(gè)衣著整潔、具有勝任力的其他求職者時(shí)，其自我評(píng)價(jià)水平會(huì)降低；而當(dāng)面對(duì)一個(gè)邋遢且不具勝任力的求職者時(shí)，其自我評(píng)價(jià)水平會(huì)得到提升[3]。基于對(duì)比效應(yīng)機(jī)制的存在，Wills提出下行比較理論，認(rèn)為當(dāng)個(gè)體遭遇失敗、喪失等消極生活事件威脅時(shí)，傾向于進(jìn)行下行比較，以使自己得以維持主觀幸福感和積極的自我評(píng)價(jià)[1]。因此，下行比較可以通過(guò)降低個(gè)體自我評(píng)價(jià)的參照體系，以維持積極的自我評(píng)價(jià)，是壓力事件和心理健康的一種應(yīng)對(duì)機(jī)制，具有很好的適應(yīng)功能[5]。1984年，Marsh將社會(huì)比較的對(duì)比效應(yīng)引用到教育情境中，提出了大魚(yú)小池塘效應(yīng)（the Big-Fish-Little-Pond Effect），認(rèn)為具有相同能力的學(xué)生，當(dāng)他們與更高能力的同伴進(jìn)行比較時(shí)，就會(huì)具有較低的學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)，當(dāng)他們與能力較低的同伴進(jìn)行比較時(shí)，就會(huì)擁有較高的學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)[6]。

在任何社會(huì)背景和條件下，上行比較一定都會(huì)降低個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，而下行比較一定會(huì)提升個(gè)體的自我評(píng)價(jià)嗎？社會(huì)比較一定會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)？

1.2 同化效應(yīng)

盡管幾十年來(lái)，研究者一直都強(qiáng)調(diào)社會(huì)比較對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的對(duì)比效應(yīng)，然而在很多社會(huì)情境和條件下，我們也可以看到與之相反――同化效應(yīng)的存在[7]。所謂同化效應(yīng)是指當(dāng)個(gè)體面對(duì)社會(huì)比較信息時(shí)，其自我評(píng)價(jià)水平朝向（displace toward）比較目標(biāo)的現(xiàn)象，即個(gè)體面對(duì)上行比較信息時(shí)會(huì)提升其自我評(píng)價(jià)水平，或面對(duì)下行比較信息時(shí)會(huì)降低其自我評(píng)價(jià)水平[4]。例如，Lockwood和Kunda研究發(fā)現(xiàn)，給那些具有抱負(fù)的教師呈現(xiàn)優(yōu)秀教師的角色模范，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些教師對(duì)自己教學(xué)技能和動(dòng)機(jī)水平會(huì)擁有更高的評(píng)價(jià)[8]；此外，Vander.Zee和 Oldersma等人研究也發(fā)現(xiàn)，癌癥病人會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間閱讀其他病人的積極內(nèi)容，而且閱讀積極內(nèi)容越多，病人積極的情緒體驗(yàn)就會(huì)越多，對(duì)自己病情的評(píng)價(jià)也會(huì)越好。如果病人獲知其他病人的惡化信息時(shí)，反而會(huì)降低病人應(yīng)對(duì)疾病的信心[9]。

此外，研究者還發(fā)現(xiàn)，個(gè)體面對(duì)同一社會(huì)比較目標(biāo)時(shí)，其自我評(píng)價(jià)還可能同時(shí)產(chǎn)生兩種完全相反的效應(yīng)――對(duì)比效應(yīng)和同化效應(yīng)。Mussweiler和Strack研究發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一社會(huì)比較目標(biāo)，被試對(duì)自己消費(fèi)（drug consumption）的判斷會(huì)產(chǎn)生兩種相反的效應(yīng)：如果讓被試對(duì)消費(fèi)進(jìn)行絕對(duì)數(shù)量（absolute number）的自我判斷時(shí)（每個(gè)月吸毒次數(shù)），則會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)；如果讓被試對(duì)自己消費(fèi)進(jìn)行主觀判斷（subjective judgment）時(shí)（你的消費(fèi)量是多少？進(jìn)行1~7點(diǎn)評(píng)分），則會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)[10]。可見(jiàn)，僅僅是判斷的類型不同，同一社會(huì)比較目標(biāo)則能夠產(chǎn)生截然相反的效應(yīng)。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是上行比較還是下行比較，對(duì)個(gè)體的自我評(píng)價(jià)不僅可能產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)，或是產(chǎn)生同化效應(yīng)，還有可能同時(shí)產(chǎn)生兩種完全相反的效應(yīng)。社會(huì)比較對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)和情緒等方面的影響較少地取決其社會(huì)比較方向，而是更多依賴于社會(huì)比較發(fā)生的具體社會(huì)情境和個(gè)體運(yùn)用社會(huì)比較的方式[11]。

2 調(diào)節(jié)變量

那么，在何種社會(huì)情境和條件下，社會(huì)比較對(duì)自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)，在何種條件下又會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)呢？進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)比較對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的不同效應(yīng)依賴許多調(diào)節(jié)變量（moderators）的存在。根據(jù)變量的關(guān)注點(diǎn)不同，這些調(diào)節(jié)變量可以歸為以下三個(gè)方面：（1）關(guān)注自我（即比較者），如個(gè)體的自尊水平和自我確定性（self-certainty）；（2）關(guān)注比較目標(biāo)，如比較目標(biāo)的特殊性或可達(dá)性；（3）自我與比較目標(biāo)之間的關(guān)系，如心理親近性和團(tuán)體成員等[3]。

2.1 關(guān)注自我(self focus)

社會(huì)比較對(duì)人類自我評(píng)價(jià)影響的靈活性和多樣性，促使研究者開(kāi)始思考個(gè)體差異在其間所起到的調(diào)節(jié)作用。以往研究者主要考察了以下幾個(gè)個(gè)體變量：

2.1.1 快樂(lè)水平（happy）

Lyubomirsky和Ross對(duì)比考察了不同的社會(huì)比較信息對(duì)快樂(lè)的人和不快樂(lè)的人的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（1）在面對(duì)下行比較信息時(shí)，快樂(lè)的個(gè)體和不快樂(lè)的個(gè)體對(duì)社會(huì)比較信息的反應(yīng)不存在群體差異，均產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)。（2）但是，面對(duì)上行比較信息，不快樂(lè)的人會(huì)對(duì)此信息更加敏感，大大地降低其自我評(píng)價(jià)水平，產(chǎn)生明顯的對(duì)比效應(yīng)。相反，快樂(lè)的人依然會(huì)提升其自我評(píng)價(jià)水平，產(chǎn)生一種同化效應(yīng)。由此可見(jiàn)，與不快樂(lè)的人相比，快樂(lè)的人能夠選擇性、策略性地運(yùn)用社會(huì)比較信息，以維護(hù)其自我評(píng)價(jià)和主觀幸福感[11]。

2.1.2自尊水平(self-esteem)

自尊水平也調(diào)節(jié)著社會(huì)比較對(duì)人們自我評(píng)價(jià)的影響作用。Aspinwall和Taylor研究發(fā)現(xiàn)，高自尊者在上行比較中傾向于產(chǎn)生同化效應(yīng)，其自我評(píng)價(jià)得到提升，因?yàn)樯闲斜容^能夠產(chǎn)生希望；而低自尊者則在下行比較中會(huì)提升其自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)[12]。

2.1.3 自我確定性(Self-certainty)

當(dāng)個(gè)體自我具有不確定性時(shí)，為了確定自己的相對(duì)位置，會(huì)進(jìn)行外顯的社會(huì)比較，這時(shí)社會(huì)比較信息對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)。相反，如果個(gè)體自我具有確定性時(shí)，不需要確定自我的相對(duì)位置，社會(huì)比較信息對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生同化效應(yīng)[13]。

2.2 關(guān)注比較目標(biāo)(comparison target focus)

自我與比較目標(biāo)之間的相對(duì)位置是靜態(tài)（static）還是靈活的（flexible），對(duì)社會(huì)比較效應(yīng)也具有調(diào)節(jié)作用，影響著社會(huì)比較的同化效應(yīng)還是對(duì)比效應(yīng)的產(chǎn)生。研究者從不同的方面進(jìn)行了探討：

2.2.1 比較目標(biāo)的可達(dá)性（attainable）

Lockwood和Buunk研究發(fā)現(xiàn)比較目標(biāo)的可達(dá)性，即個(gè)體對(duì)自己未來(lái)成就狀態(tài)的知覺(jué)，調(diào)節(jié)著上行比較信息對(duì)其自我評(píng)價(jià)的影響：（1）如果個(gè)體知覺(jué)自己同樣可以取得比較目標(biāo)的成功時(shí)，上行比較信息會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)；（2）如果個(gè)體知覺(jué)自己盡最大努力也無(wú)法達(dá)到比較目標(biāo)的成就水平，上行比較信息會(huì)使個(gè)體感到挫折感，產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)[8,14]。同樣，個(gè)體對(duì)自己未來(lái)狀態(tài)的知覺(jué)和預(yù)測(cè)，也調(diào)節(jié)下行比較信息對(duì)其自我評(píng)價(jià)的影響，如果個(gè)體感覺(jué)自己不會(huì)像比較目標(biāo)那樣不幸時(shí)，下行比較信息會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)，提高個(gè)體的自我評(píng)價(jià)；如果個(gè)體感覺(jué)自己也會(huì)像比較目標(biāo)那樣不幸時(shí)，這時(shí)下行比較信息就會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)[15]。

2.2.2 比較信息的特異性（distinctness）

Stapel和Koomen研究發(fā)現(xiàn)，究竟社會(huì)比較信息對(duì)個(gè)體的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)還是同化效應(yīng)，是個(gè)體所知覺(jué)的社會(huì)比較信息特異性（distinctness）和其自我概念的可變性（mutability）兩個(gè)變量交互作用的結(jié)果，特異性和可變性共同決定了社會(huì)比較信息在個(gè)體建構(gòu)其自我評(píng)價(jià)過(guò)程中所起的效應(yīng)。假如比較目標(biāo)激活具有特異性的行動(dòng)者-特質(zhì)的社會(huì)比較信息鏈時(shí)（actor-trait links），如“斯坦利很富有”，這時(shí)社會(huì)比較信息就會(huì)成為個(gè)體評(píng)價(jià)自我的參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比效應(yīng)就會(huì)隨之出現(xiàn)，產(chǎn)生“我很窮”的自我評(píng)價(jià)。假如比較目標(biāo)激活非特異性特質(zhì)（indistinct trait）信息，如“富有”，這時(shí)個(gè)體的自我評(píng)價(jià)可能會(huì)呈現(xiàn)出同化效應(yīng)，尤其是當(dāng)個(gè)體的自我概念具有一定可變性和整合（inclusion）外部信息的空間時(shí)；當(dāng)個(gè)體具有清晰、穩(wěn)固的自我概念，不具有整合外部信息的空間時(shí)，同化效應(yīng)則不會(huì)產(chǎn)生[16]。

2.3自我與比較目標(biāo)之間的關(guān)系（self -target relation）

2.3.1心理的親近性（psychological closeness）

Tesser提出了自我評(píng)價(jià)維護(hù)模型（self- evaluation maintenance, SEM），該模型認(rèn)為，心理的親近性會(huì)鼓勵(lì)個(gè)體兩種類型的評(píng)價(jià)過(guò)程，一是對(duì)比過(guò)程（contrast process），另一個(gè)是反射過(guò)程（reflection process）。在對(duì)比過(guò)程中，親近的他人被看作是個(gè)體評(píng)價(jià)自我的標(biāo)準(zhǔn)，從而產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)；而在反射過(guò)程，親近的他人不是被個(gè)體看作是評(píng)價(jià)自我的標(biāo)準(zhǔn)，而是被看作是自我的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)自我的一種表征，從而產(chǎn)生同化效應(yīng)。例如，當(dāng)親近的他人成為個(gè)體自我概念的重要組成部分（如戀人、伴侶或父母等），這些重要他人的成功對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的是同化效應(yīng)，而不是對(duì)比效應(yīng)[17]。

令人不解的是，一些非常微不足道的因素（trivial factors）也會(huì)使個(gè)體與比較目標(biāo)之間產(chǎn)生心理親近性，影響著對(duì)比效應(yīng)還是同化效應(yīng)的產(chǎn)生。Brown和Novick等人研究發(fā)現(xiàn)，給被試呈現(xiàn)一張非常具有吸引力的相片，被試對(duì)相貌吸引力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，同化效應(yīng)還是對(duì)比效應(yīng)的出現(xiàn)，僅僅依賴于被試與比較目標(biāo)之間是否在同一天出生（the same birthday），如果被試與比較目標(biāo)擁有相同的生日，則判斷自己更具有吸引力，產(chǎn)生同化效應(yīng)；反之，則產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)[18]。

2.3.2 群體成員（shared group membership）

自我類別理論認(rèn)為可以運(yùn)用社會(huì)同一性和個(gè)人同一性來(lái)描述人類自我，當(dāng)個(gè)體以社會(huì)同一性為中心時(shí)，這時(shí)個(gè)體把自己看作是一個(gè)群體可以相互替換的“樣例”，而不是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。根據(jù)社會(huì)同一性和個(gè)人同一性，可以將社會(huì)比較分為人際比較（inter-personal comparison）和群際比較（inter- group comparison）兩大類。Brewer和Weber研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)群體外成員（out-group members）對(duì)個(gè)體的自我評(píng)價(jià)幾乎不存在影響時(shí)，人際比較會(huì)對(duì)個(gè)體的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)；當(dāng)同一性從“我”（me）轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀儭保╱s）時(shí)，這時(shí)人際比較會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)，群際比較則會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)[19]。我國(guó)研究者也考察了在群際情境下上行社會(huì)比較信息對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在群際情境下，上行社會(huì)比較信息對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的影響有賴于個(gè)體自身所從屬群體的大小，大學(xué)生作為多數(shù)派群體的成員時(shí)，其群際比較會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)，而作為少數(shù)派群體的成員，群際上行比較信息對(duì)其自我評(píng)價(jià)幾乎不產(chǎn)生影響[20]。

此外，Stapel和Koomen研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，不同的自我建構(gòu)（self-construal）水平影響個(gè)體對(duì)社會(huì)信息的加工過(guò)程，當(dāng)個(gè)人同一性被激活時(shí)，個(gè)體采用“求異”（differentiation）的社會(huì)信息加工模式，尋找自我與他人的不同之處，產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)；當(dāng)社會(huì)同一性被激活時(shí)，個(gè)體采用“求同或整合”（integration）的社會(huì)信息加工模式，以使自我隸屬于某一社會(huì)單元（social unit），產(chǎn)生同化效應(yīng)。因而，自我建構(gòu)水平影響了個(gè)體對(duì)社會(huì)信息加工的模式，進(jìn)而影響了個(gè)體自我評(píng)價(jià)的建構(gòu)[21]。

2.3.3 競(jìng)爭(zhēng)與合作（competition and cooperation）

Stapel和Koomen探討了自我與比較目標(biāo)之間是屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系還是屬于合作關(guān)系，是否會(huì)調(diào)節(jié)社會(huì)比較對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，以競(jìng)爭(zhēng)為取向或處于競(jìng)爭(zhēng)情境下的個(gè)體，傾向于產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)，這源于個(gè)體關(guān)注自我與比較目標(biāo)之間相異點(diǎn)的心理機(jī)制；以合作為取向或是處于合作情境下的個(gè)體，傾向于產(chǎn)生同化效應(yīng)，這源于個(gè)體關(guān)注自我與比較目標(biāo)之間相似點(diǎn)的心理機(jī)制[22]。

3 整合視角――選擇性通達(dá)（SA）模型

如何解釋上述各種不同的觀點(diǎn)？難道不同的調(diào)節(jié)變量之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)？社會(huì)比較過(guò)程產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)和同化效應(yīng)的心理機(jī)制是什么？為了回應(yīng)上述疑問(wèn)，Mussweiler從信息和整合視角（informational and integrative）出發(fā)，提出了一個(gè)理論框架――選擇性通達(dá)模型（Selective Accessibility , SA，見(jiàn)圖1）。該模型最基本的假設(shè)是，要想理解社會(huì)比較過(guò)程如何影響個(gè)體的自我評(píng)價(jià)，必須考察其信息基礎(chǔ)（informational underpinnings）是什么，同化效應(yīng)還是對(duì)比效應(yīng)的產(chǎn)生依賴那些在個(gè)體的判斷過(guò)程所激活的目標(biāo)知識(shí)（信息）的運(yùn)用[23]。

因此，從這個(gè)視角出發(fā)，理解個(gè)體在比較過(guò)程中所激活和通達(dá)的自我知識(shí)，是理解社會(huì)比較對(duì)自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生同化效應(yīng)還是對(duì)比效應(yīng)的關(guān)鍵所在。SA模型認(rèn)為，信息比較的效應(yīng)是假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程（hypothesis-testing process）的結(jié)果，在這一過(guò)程中包含兩個(gè)選擇性的假設(shè)，即相似性檢驗(yàn)和相異性檢驗(yàn)，相似性檢驗(yàn)是指檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與標(biāo)準(zhǔn)之間一致性假設(shè)的過(guò)程，相異性檢驗(yàn)是指檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與標(biāo)準(zhǔn)之間不一致假設(shè)的過(guò)程。在信息比較過(guò)程中，個(gè)體會(huì)集中注意那些與假設(shè)檢驗(yàn)具有一致性的信息或自我知識(shí)，因此，這兩個(gè)選擇性的比較機(jī)制包含兩個(gè)尋求和激活不同自我知識(shí)的過(guò)程。也就是說(shuō)，在相似性檢驗(yàn)過(guò)程中，個(gè)體會(huì)選擇性地注意目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)之間存在一致性的信息內(nèi)容；而在相異性檢驗(yàn)過(guò)程中，個(gè)體會(huì)選擇性地注意目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)之間存在不一致性的信息內(nèi)容，這些通達(dá)的不同信息使得個(gè)體的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生了兩種相反的結(jié)果，即相似性檢驗(yàn)產(chǎn)生同化效應(yīng)，相異性檢驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)。后來(lái)，Mussweiler等人進(jìn)一步證實(shí)了上述理論模型[24]。

4 結(jié)束語(yǔ)

在本質(zhì)上，人類的自我評(píng)價(jià)具有相對(duì)性，強(qiáng)烈地受到個(gè)體與他人之間比較過(guò)程的影響。從以往文獻(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)比較對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)的影響和塑造是非常復(fù)雜和多面的（multifaceted），同化效應(yīng)還是對(duì)比效應(yīng)的產(chǎn)生與其社會(huì)比較方向之間并不存在簡(jiǎn)單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了深入探討同化效應(yīng)和對(duì)比效應(yīng)各自產(chǎn)生的條件，國(guó)外研究者發(fā)現(xiàn)了很多不同調(diào)節(jié)變量，如自尊、目標(biāo)可達(dá)性和心理親近性等，Mussweiler等人從整合的視角提出了選擇性通達(dá)（SA）模型，深入探討了社會(huì)比較效應(yīng)產(chǎn)生的心理機(jī)制，并把各種不同的調(diào)節(jié)變量通過(guò)相似性檢驗(yàn)和相異性檢驗(yàn)兩種不同的心理機(jī)制關(guān)聯(lián)在一起，開(kāi)辟了社會(huì)比較效應(yīng)研究的新途徑，然而仍存在一些問(wèn)題需要我們進(jìn)一步探討：

（1）不同研究所采用的社會(huì)比較研究范式不同，即激活被試進(jìn)行社會(huì)比較的方式不同（如社會(huì)比較信息啟動(dòng)、回溯等），是否也會(huì)影響到同化效應(yīng)或?qū)Ρ刃?yīng)的產(chǎn)生？

（2）SA模型的相似性檢驗(yàn)和相異性檢驗(yàn)假說(shuō)揭示了社會(huì)比較影響個(gè)體自我評(píng)價(jià)的心理機(jī)制，這一模型是否同樣適合于解釋社會(huì)比較影響人類行為和情緒等其他方面的心理機(jī)制？需要實(shí)證研究的進(jìn)一步考察。

（3）上述研究結(jié)果基本上是在西方文化背景下進(jìn)行考察的，在我國(guó)文化背景下社會(huì)比較對(duì)個(gè)體自我評(píng)價(jià)效應(yīng)的文化普適性，尚需要我國(guó)學(xué)者進(jìn)一步思考和驗(yàn)證。

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