學(xué)生學(xué)年個人自評總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)生學(xué)年個人自評總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、學(xué)生創(chuàng)新活動評價理念

1.堅持發(fā)展性

一般不采用量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的傳統(tǒng)評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在創(chuàng)新活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對彼此個性化表現(xiàn)進(jìn)行評定和鑒賞。

2.堅持整體觀

在學(xué)生創(chuàng)新活動評價中把課程、教學(xué)和評價進(jìn)行整合，使它們?nèi)跒橐惑w，并貫徹到活動中去。一方面，將學(xué)生在創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)和成果，如研究報告、模型、主題演講等作為評價依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供對課程完善有用的信息，并實踐于教學(xué)。在評價方法的選擇上，采用定量與定性相結(jié)合的方式，以保證評價內(nèi)容的全面性和綜合性。

3.堅持評價多元性

肯定學(xué)生各種創(chuàng)新活動方式，允許他們用不同的方案解決問題，提倡學(xué)生用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。除了教師，學(xué)生自己、家長、同學(xué)、校內(nèi)外人士都可以成為評價者。不同主體、不同角度的評價可以提供更為豐富的評價信息，促進(jìn)被評價者進(jìn)步。

4.堅持動態(tài)過程性評價

學(xué)生創(chuàng)新活動集綜合性與實踐性于一體，在學(xué)生創(chuàng)新活動課程評價中，應(yīng)重視對過程的評價。評定時，要將學(xué)生在創(chuàng)新活動過程中的表現(xiàn)以及他們在解決問題時所做出的努力作為重要評價依據(jù)。

對于那些完整、規(guī)范地參與了創(chuàng)新活動的學(xué)生，學(xué)?？梢越o予基本的活動積分進(jìn)行獎勵；通過“評價等第”的不同區(qū)分活動質(zhì)量的高低；將優(yōu)秀活動成果同創(chuàng)新活動對接，鼓勵學(xué)生深入開展研究；以問卷調(diào)查、座談會的方式了解學(xué)生參與活動的感受，進(jìn)而考察創(chuàng)新活動的教育效果。

二、學(xué)生創(chuàng)新活動的評價方式

（一）研究成果的評價

創(chuàng)新活動小組配備專用紙質(zhì)檔案袋，從問題形成到成果完成，每一步都建立檔案，作為評價的重要依據(jù)。

根據(jù)創(chuàng)新活動的進(jìn)度制定考察量表，采取自我評價、小組評價、教師評價的方式，對學(xué)生活動內(nèi)容進(jìn)行記錄評比，并作為是否給予學(xué)分的依據(jù)。

1.學(xué)生個體評價

在評價學(xué)生的創(chuàng)新活動時抓住幾個關(guān)鍵點。比如，是否參與課題研究，在小組中承擔(dān)了什么任務(wù)，是否按照有關(guān)要求進(jìn)行研究；交流時發(fā)言是否積極；創(chuàng)新活動結(jié)束后，是否上交創(chuàng)新活動的體會和總結(jié)等。

先由本人自評，再由小組成員之間互評，其結(jié)果均按照一定的比例計入學(xué)分。

2.小組整體評價

小組評價一般按照創(chuàng)新活動的流程進(jìn)行。如選題評價、研究效率評價、團(tuán)隊合作評價、結(jié)題匯報評價等。制定一系列量表，將學(xué)生整個研究過程記錄在冊。

3.評價結(jié)果呈現(xiàn)形式

對于學(xué)生創(chuàng)新活動的評價結(jié)果，先分等級后評學(xué)分。根據(jù)創(chuàng)新活動的記錄和考評，由指導(dǎo)老師寫出評語，征求研究小組的意見，將研究成果分為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。

（二）評價主體及采用的方式

1.教師個體及教師小組評價

教師作為學(xué)生創(chuàng)新活動的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生創(chuàng)新活動評價的主導(dǎo)力量。教師應(yīng)全程參與學(xué)生的創(chuàng)新活動，觀察、記錄和評價，把握小組成員的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等。

為了使觀察更加客觀有效，教師要做以下幾點準(zhǔn)備工作：

①建立個體觀察評價量表

觀察評價量表的設(shè)計針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等方面的內(nèi)容，設(shè)計形式為：按學(xué)生姓名（豎列）和觀察項目（橫列）兩類配置。

教師在完成各項活動的指導(dǎo)任務(wù)后立即填寫觀察評價量表，評語使用“十分積極”、“積極”、“比較積極”、“消極”、“很大進(jìn)步”、“進(jìn)步”、“退步”等描述性詞語。

②撰寫觀察評價后記

學(xué)生創(chuàng)新活動后記撰寫的核心是觀察評價后記。在學(xué)期或學(xué)年結(jié)束時，教師可依據(jù)觀察評價后記，制作每個學(xué)生學(xué)期或?qū)W年的創(chuàng)新成長記錄。這種創(chuàng)新成長記錄將成為學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)價的重要組成部分。

③針對典型個案研究

針對典型個案，教師應(yīng)進(jìn)行持續(xù)深入觀察，挖掘有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，經(jīng)過進(jìn)一步培養(yǎng)，使其在小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造中大有作為。

④利用觀察實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

對于學(xué)生在創(chuàng)新教育活動中的一個好點子、一次主動發(fā)言、一項創(chuàng)意，教師都應(yīng)給予鼓勵，點燃他們的激情和活力。

2.自評與互評結(jié)合

自評與互評是兩種重要的評價方式，也是個人能力的一種體現(xiàn)。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行高效自評和互評，教給學(xué)生自評和互評的一般方法和步驟，既要點出別人的優(yōu)點和長處，又要指出缺點與不足，尤其是要能提出建議和改進(jìn)思路。

這種方式主要用于學(xué)生創(chuàng)新活動階段性總結(jié)，由輔導(dǎo)老師組織實施?？梢酝ㄟ^對學(xué)生作品的鑒賞與分析、演講答辯等方式進(jìn)行。

3.校外人員及專家評價

篇(2)

對建筑工程造價專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要的知識面廣了，涉及施工技術(shù)、材料性質(zhì)、設(shè)備等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)專業(yè)課程，需要與實際結(jié)合，更需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格。以下是為大家推薦的建筑工程畢業(yè)自評總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

建筑工程畢業(yè)自評總結(jié)一

在XX兩年的理論，讓我學(xué)會堅強(qiáng)，對建筑工程造價專業(yè)有了更深的認(rèn)識。體育委員和足球裁判的工作，讓我學(xué)會了如何與他人交流，學(xué)會了工作的態(tài)度。

在XX兩年的生活，我學(xué)會了勤奮，學(xué)會了堅強(qiáng)，學(xué)會了堅持，學(xué)會了誠實。在職校的學(xué)習(xí)與初中的學(xué)習(xí)不同，職校的學(xué)習(xí)是為了工作，為了提高自己的職業(yè)技能;而初中的學(xué)習(xí)是為了升學(xué)。所以在XX的學(xué)習(xí)，我變得更有自信。對專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要多練，不能空想，我比以前增加了動手的能力，我在學(xué)習(xí)、工作、和生活上遇到許多挫折，面對著這些，我選擇了勇敢去面對，而不是退縮。我在XX結(jié)交了很多朋友，交友的首要原則是誠實守信，我做到了，我希望我的誠實可以結(jié)交到更多的朋友。

我的學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅，每個學(xué)期均拿到獎學(xué)金，榮獲“學(xué)習(xí)積極分子”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀學(xué)生”等。這些源于我對學(xué)習(xí)的熱愛，我認(rèn)為做任何事情都要有興趣，特別是學(xué)習(xí)，沒興趣就學(xué)不好。我認(rèn)為對專業(yè)課學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課本上，還應(yīng)該多閱讀課外書。所謂“學(xué)海無邊”，學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在課本上，應(yīng)經(jīng)常對市場材料價格做調(diào)查。施工技術(shù)和材料是不斷發(fā)展的，只有不斷關(guān)心最新施工技術(shù)和材料價格，才能學(xué)好專業(yè)知識。

在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為對建筑工程造價專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要的知識面廣了，涉及施工技術(shù)、材料性質(zhì)、設(shè)備等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)專業(yè)課程，需要與實際結(jié)合，更需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格。有一點特別的是，建筑工程與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，在保證工程質(zhì)量的前提下，應(yīng)減少材料的損耗，選用更經(jīng)濟(jì)的材料。

在班上，我擔(dān)任體育委員。在工作中，需要經(jīng)常與班上同學(xué)交流，傾聽他人的意見。XX第22屆校運(yùn)會開始前，我號召班上同學(xué)積極報名，在這次活動中，我學(xué)會了工作的耐心和嚴(yán)謹(jǐn)。號召同學(xué)參加學(xué)校各類球賽活動。我需要做好帶頭作用，呼吁同學(xué)們積極參加，為班集體爭榮譽(yù)。

在學(xué)生會裁判團(tuán)工作中，我擔(dān)任足球裁判。我執(zhí)法了多場比賽，我比以前更有責(zé)任心和耐心，以及面對突然事件的果斷決定。一場比賽的最終結(jié)果掌握在裁判手中，裁判不能偏幫任何一方，判罰應(yīng)公證，在場上不能有任何的放松，否則會影響判罰。當(dāng)雙方隊員發(fā)生沖突時，我會第一時間去制止，分開雙方隊員，避免不愉快事情的發(fā)生。

我經(jīng)常利用放學(xué)及休息日的時間去鍛煉身體，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，運(yùn)動能更好地舒緩壓力，所以運(yùn)動是非常必要的，我認(rèn)為自己最自豪的一件事是，20XX年3月18日，星期二，下午4點到6點半，我在學(xué)校組織的“陽光長跑”活動中，在學(xué)校操場跑道上跑了67圈(合計20100米)，我亦因此獲得“陽光長跑”第二名。我在這次長跑中學(xué)會了堅強(qiáng)，我懂得做任何事情都不能半途而廢的道理。

建筑工程畢業(yè)自評總結(jié)二

三年的學(xué)習(xí)生涯，使我的專業(yè)知識得到了實質(zhì)性擴(kuò)展，增大了我的知識面。

在學(xué)習(xí)成績上，我一直名列前茅，每學(xué)年都能獲得獎學(xué)金。我的專業(yè)知識水平使我在建筑行業(yè)中很快得到發(fā)展。課余時間，就不斷的了解和接觸建筑行業(yè)知識，使得在學(xué)習(xí)建筑理論知識時。很快的與社會實踐結(jié)合起來。

在校期間我校間任學(xué)生會學(xué)習(xí)部部長，工作態(tài)度認(rèn)真，做事嚴(yán)謹(jǐn)。在日?；顒又?，工作熱情負(fù)責(zé)、任勞任怨，和班級同學(xué)團(tuán)結(jié)一致。實習(xí)期間帶領(lǐng)同學(xué)參加建筑行業(yè)設(shè)計實踐，多次配合實習(xí)老師講解實踐知識和參觀建筑新技術(shù)成果。從中不但服務(wù)了老師和在校學(xué)生，而且提高和加深了我們這一批學(xué)子對建筑行業(yè)的興趣和了解，也為許多同學(xué)增加了就業(yè)機(jī)會。

我在不斷提高書面知識理論的同時更注重于社會實踐。學(xué)以致用，實踐結(jié)合理論知識，去年暑假在建筑工程公司技術(shù)部任技術(shù)內(nèi)業(yè)員，我自身對這行業(yè)有堅實的基礎(chǔ)和濃厚的興趣，又有大量的工作讓我在這個建筑行業(yè)中不斷地加強(qiáng)了鍛煉，建筑專業(yè)知識也得到大幅度的提高。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和工作成果，使我受到公司領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

總之，我在各方面都得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力，在這將揮手告別學(xué)校的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到工作中。

建筑工程畢業(yè)自評總結(jié)三

四年的大學(xué)生活，本人本著嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，掌握了專業(yè)技能，熟練辦公軟件和造價軟件，也能鋼筋手算。課外時間也經(jīng)歷了很多，在校任期間能積極參加各項活動。假期勤工儉學(xué)培養(yǎng)動手能力和組織能力，參加了多次假期實習(xí)工作，自己也尋找過工作，但是社會閱歷還是很淺，不過為今后開展各項工作打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的同時，自己在課余時間也經(jīng)常鍛煉身體，打打羽毛球，畢竟身體才是工作的本錢。學(xué)習(xí)工作都不能忘記鍛煉身體。

在校期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀。幾年來我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從各門課程的基礎(chǔ)知識出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，奠定了班級綜合素質(zhì)測評的良好水平，因此我基本實現(xiàn)了我的前期學(xué)生生涯規(guī)劃。

在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，此我參加了學(xué)院以及學(xué)校舉行的的各種活動，有時并擔(dān)任承辦主要負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)自己在實踐方面的能力。他課余時間通過社會實踐不斷充實自己，并從中得到理論與實際相結(jié)合的一套思路。 在生活方面，自己始終保持著一顆樂觀的心，與同學(xué)老師有著良好的關(guān)系，我也是一個誠信、熱情、性格堅毅得人，因為我相信一個人的誠信是立身之本，所以我一直按照言出必行來嚴(yán)格要求自己。熱情是交往的絆腳石，因此我用熱情去和同學(xué)和老師以及其他人去交流，得到了大家的一致肯定。堅毅的性格促使自己是一個堅強(qiáng)的人，而堅強(qiáng)是成功的保障。

當(dāng)然我的缺點有很多，尤其在社會實踐這方面顯得更為匱乏，因此在接下來的時間里，我將會加強(qiáng)實踐這方面的能力，促使自己成為一名優(yōu)秀的人。

一個人只有把聰明才智應(yīng)用到實際工作中去，服務(wù)于社會，有利于社會，讓效益和效率來證實自己，才能真正體現(xiàn)自己的自身價值!我堅信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實地，努力工作，才能做出更出色的成績!

篇(3)

一、三大重點工作回顧

（一）、教育教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)質(zhì)量分析

從學(xué)科上看，我校參考19個科次（含學(xué)前班），其中達(dá)到一級指標(biāo)的有5個，達(dá)到二級指標(biāo)的有8個，只達(dá)到3級指標(biāo)的有2個，連三級指標(biāo)都沒有達(dá)到的有4個。前50名指標(biāo)只有二年級達(dá)標(biāo)。六年級的前百名、前千名指標(biāo)也未能達(dá)到。各班主任的全科教學(xué)質(zhì)量也沒有達(dá)標(biāo)的。

從達(dá)標(biāo)程度來看，教師個體達(dá)標(biāo)率最高的是90%,,達(dá)標(biāo)率最低的是45%，有三個教師的達(dá)標(biāo)率不到66.7%。全村指標(biāo)總數(shù)有173個，達(dá)到119個，主要是教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)率太低，在88個指標(biāo)中，只有36個達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率只有40.0%。

2、在教學(xué)方面做了的事。

（1）、落實有效教學(xué)框架。自2009年12月16日參加有效教學(xué)培訓(xùn)以后。我校就及時對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。使教師們認(rèn)識到實施有效教學(xué)的重要性和必要性，通過一學(xué)期的努力，教師們基本掌握了兩結(jié)構(gòu)六環(huán)節(jié)的課堂有效教學(xué)框架，已經(jīng)能運(yùn)用這個框架進(jìn)行備課、上課。

（2）、抓實每月一次的單元檢測。每次考測都精心組織，認(rèn)真批改，月考成績反饋到各班，用文件夾掛在教室里。要求班主任引導(dǎo)學(xué)生對月考情況進(jìn)行反思與總結(jié)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的復(fù)習(xí)。要求各科任教師寫出單元檢測分析，組織教師進(jìn)行交流總結(jié)。

（3）搞好月過程考核。嚴(yán)肅、認(rèn)真、規(guī)范的過程工作是取得成績的保證。根據(jù)鎮(zhèn)中心的要求，我村采取定時與不定時相結(jié)合的方式，對每個教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)等常規(guī)工作進(jìn)行檢查考核。以表格的形式，通過教師自評、小組評定相結(jié)合的方式進(jìn)行評定，發(fā)揮考核的定性、導(dǎo)向作用。

3、在提高教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題

（1）、從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，存在麻痹大意的僥幸心理。由于我校上學(xué)年成績稍微突出一點，有夜郎自大的傾向，對教學(xué)質(zhì)量的提高重視不夠，在意不夠。后半學(xué)期，師生都存在懶散懈怠現(xiàn)象，特別是在復(fù)習(xí)階段，校長就沒有起好帶頭作用，以“兩基國檢”工作忙為由，對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作做得很不到位，對教師的復(fù)習(xí)工作干預(yù)不夠。致使自己本人所上科目質(zhì)量不高，全村教學(xué)質(zhì)量飛速滑坡。

（2）、我村的學(xué)生整體年齡結(jié)構(gòu)偏小，智力發(fā)展根不上學(xué)習(xí)的要求，缺乏學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，隨著年級的升高，成績起伏比較大。

（3）、多數(shù)學(xué)生自律性差，管不住自己，缺乏積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）校園文化建設(shè)

1、本學(xué)年在校園文化建設(shè)方面所做的事

（1）、栽樹種草，美化校園。在鎮(zhèn)中心完小的支持關(guān)心下，3月17日完成了桂花樹的移植工作，現(xiàn)已基本成活。在3月份新植桂花樹兩株、銀杏樹兩株、柏樹若干，現(xiàn)已成活。上下院之間的斜面及大門以里靠圍墻的小花臺種植了綠草。

（2）、建設(shè)制度，規(guī)范行為。①、建立了大隊委輪流值周制度，落實“文明班”、“清潔班”評比細(xì)則。在一定程度上規(guī)范了學(xué)生的行為。②、建立每周一早讀時間值周隊委例會制度，由值周教師主持，大隊輔導(dǎo)員參加。對一周的隊委值周作要求，對少先隊活動作安排。③、建立升降國旗制度和學(xué)生國旗下的講話制度。④、落實兩種記錄，一是值周記錄，二是班主任工作記錄。

（3）、開展活動，激起活力。在本學(xué)年，根據(jù)鎮(zhèn)中心完小的安排布置，我校在2010年元旦開展了“體育活動周”活動，進(jìn)行了全校廣播體操比賽和寫字比賽，在2010年“六一”進(jìn)行了寫字比賽、“小歌星”卡拉OK賽和游園活動，在當(dāng)天，縣文工團(tuán)到校與全校師生進(jìn)行聯(lián)歡活動。在全鎮(zhèn)乒乓球比賽中，我校獲得團(tuán)體第四名的成績，五位選手中的三位獲得了個人單打名次。在本學(xué)期，以少先隊活動的形式，每個月進(jìn)行一次緊急逃生自救演練。每個學(xué)期開學(xué)的第一周進(jìn)行安全教育。

2、在校園文化建設(shè)方面存在的問題

（1）、廁所無法排污，亟待整改。

（2）教學(xué)樓學(xué)生摸得著的地方比較臟，有待于處理。

（3）、學(xué)生良好的衛(wèi)生、文明、禮儀習(xí)慣有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

（4）、墻體文化建設(shè)還沒有起步。圖書室、少先隊活動室建設(shè)也只開了一個頭。

（三）、伙食堂管理

1、建立了菜譜申報公示制度。每周日例會由業(yè)主申報菜譜，全體教師舉手表決，第二天早上進(jìn)行公示，如要改變菜譜，由業(yè)主進(jìn)行臨時申報。

2、建立了業(yè)主食品采買臺帳和采買協(xié)議，從源頭杜絕了不合格食品，為食品安全奠定了基礎(chǔ)。

3、建立了餐廳打掃制度。所有在校吃飯學(xué)生輪流打掃餐廳和水池周圍的衛(wèi)生。購置了食具柜，規(guī)范了餐具管理。

4、學(xué)校隨時對食堂衛(wèi)生、小賣部食品進(jìn)行抽查，對發(fā)現(xiàn)問題要求及時整改。

5、組織業(yè)主在寒假參加從業(yè)人員培訓(xùn)，提高了業(yè)主的素質(zhì)和水平。在鎮(zhèn)中心完小的組織領(lǐng)導(dǎo)下，宣傳了伙食堂改革的有關(guān)精神和內(nèi)容，為下學(xué)期食堂改革打下了基礎(chǔ)。

二、今后打算

1、繼續(xù)抓好三大重點工作，特別是教學(xué)質(zhì)量的提高工作。

2、繼續(xù)抓好功能室（遠(yuǎn)程教育室、實驗室、圖書室、少先隊活動室）的建設(shè)、使用工作，發(fā)揮好它們的育人作用。

篇(4)

1、教學(xué)計劃、總結(jié)（5分）

(1)、計劃總結(jié)按時上交（1分）

(2)、計劃按《教學(xué)常規(guī)》要求制定，切實可行符合實際（2分）

(3)、總結(jié)認(rèn)真，項目齊全，質(zhì)量好（2分）

計劃基本要求：

1、任課教師根據(jù)學(xué)校工作計劃和教研組工作計劃，于開學(xué)后一周內(nèi)制訂出本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃，教學(xué)計劃內(nèi)容要全面具體，格式要規(guī)范，經(jīng)學(xué)校審批后方有效。

2．制訂教學(xué)計劃時，要對上學(xué)期學(xué)生掌握“雙基”情況，能力發(fā)展情況及其它學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，起始年級還要了解學(xué)生在原學(xué)校或班級使用的教材和教學(xué)情況。

2．通讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（含校本教材和實驗教材），對所教內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，掌握其知識體系、重點、難點，分析知識的層次結(jié)構(gòu)，弄清本學(xué)期所教內(nèi)容在全套教材中的地位和作用，明確教學(xué)任務(wù)。

3、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點，按年級、分層次從思想教育的滲透、“雙基”能力培養(yǎng)等方面提出本學(xué)期的具體教學(xué)要求。

4．確定實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的措施，如改進(jìn)教學(xué)方法。組織開展課外活動與培優(yōu)補(bǔ)差，選定教改課題和改善教學(xué)用具等。

5．編制教學(xué)進(jìn)度和重大教學(xué)活動的計劃安排表。教學(xué)進(jìn)度要寫明單元（或章節(jié)）課題，所需課時，起迄周次。重大活動包括教學(xué)輔導(dǎo)、社會實踐、專題講座、學(xué)科競賽、考試考查等。

2、教案學(xué)案（5分）優(yōu)（10-9分）良（7-8分）合格（5-6分）不合格（4-0分）

備課要基本要求：備教材、備教法、備學(xué)法、備板書、備教具。

1．要深入鉆研教材。理清教材的層次結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，弄清本章節(jié)內(nèi)容在全冊教材知識體系中的地位和作用，鉆研教材中的插圖、表格、注釋和作業(yè)等。把握教材的重點、難點、知識點、能力點、思想教育點。

2．要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識技能水平、興趣、愛好和需要、思想狀況和學(xué)習(xí)能力，思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，年齡特點和個性差異。教師要經(jīng)常通過課堂教學(xué)、作業(yè)、測驗、平時接觸等途徑了解學(xué)生情況，估計學(xué)生的接受能力，疑難所在，預(yù)計教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)采取的措施。

3．要選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法。要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法改革教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。選擇教法和學(xué)法必須遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生實際、教材特點，使教與學(xué)的方法適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力。要善于探討不同課型的教法和學(xué)法，注意運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

4．為了突破教學(xué)中的難點，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，備課時要考慮儀器、教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈、錄音、錄相、多媒體課件等教具的選擇和使用。

3、作業(yè)、輔導(dǎo)（5分）

優(yōu)（10-9分）良（7-8分）合格（5-6分）不合格（4-0分）

布置作業(yè)的基本要求：

1．作業(yè)的內(nèi)容要符合大綱和教材的要求，教與學(xué)內(nèi)容一致。作業(yè)以課本內(nèi)習(xí)題為主，也可在課本外精選少量具有典型性和代表性的習(xí)題，杜絕機(jī)械重復(fù)性作業(yè)。根據(jù)本學(xué)科的特點，作業(yè)的形式可靈活多樣，不拘泥于作業(yè)本的形式。

2．作業(yè)難易要適度，針對不同的對象布置不同程度和數(shù)量的作業(yè)，體現(xiàn)“雙基”的作業(yè)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)智能訓(xùn)練的可讓學(xué)生選做。作業(yè)題型要多樣化，能力訓(xùn)練題要有一定的梯度。凡布置給學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)先做一遍，剖析作業(yè)難易程度和容易出現(xiàn)的錯誤，以便對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)。

3．課外作業(yè)的份量要考慮學(xué)生的總自習(xí)時間?；A(chǔ)學(xué)科的課外作業(yè)總量控制為：每次作業(yè)時間一般不超過1小時。發(fā)現(xiàn)超過作業(yè)日總量的情況，應(yīng)由班主任與任課教師協(xié)調(diào)。

4．嚴(yán)格作業(yè)規(guī)范。要求學(xué)生作業(yè)書寫工整，繪圖清晰、格式正確，解答準(zhǔn)確，獨立完成，按時上交。不合規(guī)格的要求重做，未做的要補(bǔ)做補(bǔ)交，不要罰抄罰做。

對作業(yè)批改的要求：

1．教材規(guī)定的基本作業(yè)，要全批全改。對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生應(yīng)盡量當(dāng)面批改。部分學(xué)科作業(yè)（如作文、日記等）的批改次數(shù)和要求按相關(guān)規(guī)定實行。畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考時間緊、作業(yè)量大，可采取以批為輔，講評為主的辦法（各科對作業(yè)批閱的要求見相關(guān)規(guī)定）。

2．批改作業(yè)要及時、認(rèn)真、評分標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一、批語要中肯、具體、不得只給分不批改或既不給分又不批改，只寫一個“查”“閱”字。作業(yè)批改后，要在適當(dāng)位置注明批改日期，對補(bǔ)交和重做的作業(yè)要細(xì)批細(xì)改。批改后的作業(yè)要及時發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生及時復(fù)查、更正。

3．教師批閱作業(yè)可采用統(tǒng)一符號畫記對錯，讓學(xué)生明白符號的意思。要讓學(xué)生自己修改錯誤，養(yǎng)成自我檢查和自我更正的習(xí)慣。估計無能力改正的要面批。改正后的作業(yè)一律要交回、再批改。要建立作業(yè)批改記錄本，引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集。

4．作業(yè)講評。對作業(yè)中的優(yōu)點要進(jìn)行歸納，對答題清晰、解法新穎、獨到、簡捷者，要予以推介和表揚(yáng)。對作業(yè)中帶普遍性的錯誤要剖析原因，并采取有效的補(bǔ)救措施。

5．教師進(jìn)行作業(yè)批改的改革實驗，須報經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后方可施行，不允許以任何借口放松對作業(yè)批改的要求。

4、學(xué)生評教（15分，減去4%的不合格票）

優(yōu)良率85%以上15分，84-75%12分，74-60%8分，60%以下5分

5、教師自評（10分）

6、教師互評（10分）

7、領(lǐng)導(dǎo)評教（校科領(lǐng)導(dǎo)、教研組長備課組長、年級長）（10分）

優(yōu)（10-9分）良（8-7分）合格（6-5分）不合格（4-0分）

8、考試成績（40分）

（1）以分班時的本文來自那一世，轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。成績?yōu)榛A(chǔ)，計算出各班各科平均分與年級平均分的差；

（2）計算出某次考試成績各班各科的平均分與年級平均分的差

（3）某次考試差-分班成績差得到各班各科的相對進(jìn)步量

（4）相對進(jìn)步量》0得50分，0-1得48分，-1-2得46分，-2以下得44分

（5）高分層人數(shù)獎勵分：

以分班時的高分層人數(shù)為基礎(chǔ)（按重點班、普通班總?cè)藬?shù)的30%），某次考試超出一人獎勵1分。

（6）某位老師的考試成績得分等于任教班級得分的和除以任教班級數(shù)

二、教研、教改加分（不超過10分）

1、論文部分（最高獎分8分）

（1）正規(guī)刊物（在當(dāng)?shù)匦侣劤霭婢挚刹?、不屬于異地辦刊或偷用刊號等）

①本學(xué)年，教師在國家級報刊，獎6分；

②本學(xué)年，教師省級報刊，獎5分；

③本學(xué)年，教師市級報刊，獎3分；

④本學(xué)年，教師在各正規(guī)報刊的增刊、旬刊、專輯刊登論文或各級教育行政部分舉辦的各種非發(fā)行的報刊（如《湛江教育》），可獎2分；

（2）各級教育行政部門舉辦的論文比賽活動中的獲獎?wù)撐模ê骷壗萄惺抑鞴艿膶W(xué)科教育學(xué)會舉辦的比賽）

①本學(xué)年，在省級教育行政部門舉行的征文活動中獲一等獎得4分，二等獎得3分，三等獎得2分

②本學(xué)年，在市級教育行政部門舉行的征文活動中獲一等獎得3分，二等獎得2分，三等獎得1分

③本學(xué)年，在縣級教育行政部門舉行的征文活動中獲一等獎得1分，二等獎得0.5分

說明：或獲獎?wù)撐娜绻袃蓚€作者，第一作者得獎分的三分之二，第二作者得獎分的三分之一。

2、課題成果

（1）個人課題成果獎

①本學(xué)年，教師獲國家級課題成果一等獎獎20分，二等獎18分，三等獎獎14分

②本學(xué)年，教師獲省級課題成果一等獎獎18分，二等獎獎14分，三等獎獎12分

③本學(xué)年，教師獲市級課題成果一等獎獎14分，二等獎獎12分，三等獎獎10分

④本學(xué)年，教師獲縣級課題成果一等獎獎8分，二等獎獎6分，三等獎獎5分

（2）課題小組課題成果獎

①本學(xué)年，課題獲國家級課題成果一等獎、二等獎、三等獎的，分別給課題小組成員獎12分，二等獎10分，三等獎獎8分

②本學(xué)年，課題獲省級課題成果一等獎、二等獎、三等獎的，分別給課題小組成員獎10分，二等獎8分，三等獎獎6分

③本學(xué)年，課題獲市級課題成果一等獎、二等獎、三等獎的，分別給課題小組成員獎8分，二等獎6分，三等獎獎4分

④本學(xué)年，課題獲縣級課題成果一等獎、二等獎、三等獎的，分別給課題小組成員獎4分，二等獎3分，三等獎獎2分

3、競賽輔導(dǎo)獎（國家或省學(xué)科學(xué)會或教育行政部門舉辦，最高獎分12分）

（1）初賽獎

①本學(xué)年，輔導(dǎo)學(xué)生獲省一等獎獎6分，省二等獎獎5分，省三等獎獎4分

②本學(xué)年，輔導(dǎo)學(xué)生獲市一等獎獎3分，市二等獎獎2分，獲市三等獎獎1分

（2）復(fù)賽獎

（1）本學(xué)年，輔導(dǎo)學(xué)生獲國家一等獎獎20分，國家二等獎獎12分，國家三等獎獎8分

4、講課比賽（含說課）

（1）獲國家級一等獎、二等獎、三等獎分別給予獎勵20分、16分、14分

（2）、獲省級一等獎、二等獎、三等獎分別給予獎勵16分、12分、10分

（3）、獲市級一等獎、二等獎、三等獎分別給予獎勵6分、5分、4分

（4）、獲區(qū)級一等獎、二等獎、三等獎分別給予獎勵4分、2分、1分

5、被評為優(yōu)秀備課組或優(yōu)秀教研組，給該科組每位教師獎1分

6、教學(xué)成績突出獎

（1）高考單科成績排在市前10名的學(xué)生，第一名給予科任老師獎20分，第二名給予獎勵19分，第三名給予獎勵18分，依次類推；綜合科獲獎，每位老師所得獎分是每一檔次獎分的三分之二。

（2）高考總分排在市前100名的學(xué)生，給每位科任老師獎20分。

（備注：以上獎分最高不超過20分，以上各獎項內(nèi)獎分只取最高獎分，各獎項內(nèi)沒有類加分，各獎項間可類加分。）

三、教學(xué)違規(guī)扣分

1、考勤部分（含開會、各種教研活動、上課等各類學(xué)校集體活動）

（1）上課、開會、早晚讀、晚修、監(jiān)考等遲到一次扣0.5分，因公事請假、婚假、產(chǎn)假或能出示醫(yī)院證明的請假不扣分，其他請假一次扣1分。

（2）無故缺勤一次扣2分

（3）每周上課超過12節(jié)的教師每周晚坐班2次，不超過12節(jié)的，每周坐班晚坐班1次，申請不坐班的老師扣5分。

2、其他部分扣分

（1）不是因為調(diào)課，利用晚自修或其他時間私自上課，未經(jīng)教導(dǎo)處同意的，一次扣2分

（2）不注意學(xué)科之間的協(xié)調(diào)，超負(fù)荷布置自己所教學(xué)科的課外作業(yè)，不利于學(xué)生整體發(fā)展，經(jīng)學(xué)生反映，核查屬實者，一次扣2分。

（3）體罰學(xué)生、惡語中傷學(xué)生等違反師德的行為，造成不良影響的，一次扣6分

（4）違反國家有關(guān)法律、法規(guī)的，一次扣15分。

（5）其他違紀(jì)事項可根據(jù)情況適當(dāng)扣1-2分/次

四、考核結(jié)果的運(yùn)用

按一定的比例，給得分高的教師每人每學(xué)期獎500元。

說明：

1、以上獎勵與課時費(fèi)、績效工次無關(guān)

2、教師學(xué)期考核得分=第一項得分+第二項得分+第三項得分

3、備課組得分=備課組所有教師得分的和除以教師人數(shù)

4、教研組得分=教研組所有教師得分的和除以教研組教師人數(shù)

篇(5)

一、考核的范圍和對象

全體在編工作人員。其中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的考核按干部管理權(quán)限進(jìn)行。到農(nóng)村掛職任教人員由接受學(xué)?？己?。外借人員由學(xué)校根據(jù)其在外借期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核并確定等次，外借人員有關(guān)情況由現(xiàn)工作單位提供。

今年，市教育局下達(dá)我校的“優(yōu)秀”名額為9人，“優(yōu)秀”人員將在不同類型和不同職務(wù)的人員中合理確定，重點放在教學(xué)一線的教師。校級領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)考核被確定為優(yōu)秀等次的，不計入單位優(yōu)秀等次基數(shù)。嘉獎人數(shù)為6人。對200年-200年以來連續(xù)三年優(yōu)秀的可推薦記三等功獎勵，不受名額限制。

二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核內(nèi)容包括德、能、勤、績、廉五個方面，重點考核工作實績。德是指政治態(tài)度、思想品德、職業(yè)道德和遵紀(jì)守法的表現(xiàn)；能是指業(yè)務(wù)知識，教育教學(xué)技術(shù)水平，教育管理和工作能力；勤是指出勤情況和勤奮敬業(yè)的精神；績是指完成工作數(shù)量、質(zhì)量、效果；廉是指落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和廉潔從教情況。

（二）學(xué)年度考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。

優(yōu)秀等次的標(biāo)準(zhǔn)：正確執(zhí)行黨和國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，模范遵守職業(yè)道德，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，具有較高的教育教學(xué)理論水平，工作實績顯著，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，清正廉潔。

合格等次的標(biāo)準(zhǔn)是：正確執(zhí)行黨和國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，遵守職業(yè)道德，能較好地履行崗位職責(zé)，具有一定的教育教學(xué)理論水平,工作實績較好，清正廉潔。

基本合格等次的標(biāo)準(zhǔn)是：思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，能基本完成本職工作，但工作作風(fēng)、工作紀(jì)律方面存在明顯不足，工作積極性、主動性不夠，完成工作的質(zhì)量和效率不高或在工作中有某些失誤。

（三）有下列情形之一的，視為“一票否決”，一律不得定為“優(yōu)秀”等次。

1．當(dāng)年主要工作受上級主管部門通報批評的有關(guān)科室或年級的主要負(fù)責(zé)人；

2．工作失職，使學(xué)校部門工作造成嚴(yán)重社會負(fù)面影響的科室或年級主要負(fù)責(zé)人。

3．師德較差，經(jīng)常違反《教職工公約》的教職工。

4．在年度會考中，學(xué)科綜合名次列市直中學(xué)最后一名的任課老師。

5．平行班學(xué)科教學(xué)成績?nèi)司窒嗖?分以上的任課教師。

6．備課筆記、作業(yè)批改等檢查不合格的。

7．聽課筆記達(dá)不到規(guī)定要求的。

8．事假超過15天；升旗、開會等無故缺席3次以上；無故曠課達(dá)1節(jié)，遲到早退達(dá)5次以上的。

9．工作不滿負(fù)荷且不服從學(xué)校安排的。

（四）具有下列情形之一的，德、能、勤在基本分以上，且沒有“一票否決”事項的，可直接定為“優(yōu)秀”等次。

1．普通班班級工作成績顯著，班風(fēng)正，無流生，無安全事故，學(xué)生滿意度高，得到領(lǐng)導(dǎo)和群眾公認(rèn)的班主任。

2．學(xué)科成績在市直中學(xué)會考中平均分、合格率、優(yōu)秀率三項指標(biāo)的綜合名次列前3名的學(xué)科備課組長或主要貢獻(xiàn)人。

3．普通班學(xué)科成績在市直中學(xué)會考中平均分、合格率、優(yōu)秀率三項指標(biāo)綜合名次列市直前3名的任課老師。

4．在中考中成績突出的年級主任、班主任、任課老師。

5．學(xué)校工作受市級以上表彰的主要貢獻(xiàn)人。

（八）有下列情形之一的，除不能評為“優(yōu)秀”外，且視具體情況可直接定為“基本合格”或“不合格”。

1．工作不服從調(diào)配，故意不完成教育教學(xué)工作任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的；不完成指令性任務(wù)造成負(fù)面影響的。

2．體罰學(xué)生、亂收費(fèi)或其它違反教師職業(yè)道德，屬一票否決的；

3．發(fā)生重大安全事故的直接責(zé)任人；

4．一年內(nèi)連續(xù)曠工15天或累計曠工30天以上的人員及其他違反有關(guān)規(guī)定的；

5．因班風(fēng)差導(dǎo)致班級學(xué)生成績明顯下降或班級流生、違法犯罪數(shù)明顯增加的班級班主任；

6．違背學(xué)校有關(guān)政策或嚴(yán)重違背校紀(jì)校規(guī)的；

7．無正當(dāng)理由不參加年度考核的在編人員。

三、考核的方式方法

（一）對校級領(lǐng)導(dǎo)干部的考核：

1.撰寫述職材料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員在6月25日前，認(rèn)真做好述職述廉有關(guān)準(zhǔn)備工作。校級干部要在充分聽取教職工意見的基礎(chǔ)上，對個人本學(xué)年度工作學(xué)習(xí)生活等方面進(jìn)行全面小結(jié)，認(rèn)真填寫《學(xué)年度考核登記表》、《校級領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)年度工作實績自我評價與民主評議表》。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員還要形成述職報告。填報工作實績，以寫實的方式，報告本學(xué)年度完成效果較好的主要工作（最多可列五項）和做得不夠的工作。陳述成績應(yīng)簡潔實在，客觀恰當(dāng)；陳述不足，不得敷衍塞責(zé)和隱瞞應(yīng)當(dāng)報告的重大問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子述職報告須提請校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究。

2.召開述職會議。（6月30日-7月5日）學(xué)校全體教職工，本單位離退休老同志代表、退休及退二線的原領(lǐng)導(dǎo)班子成員參加會議。主要負(fù)責(zé)同志報告領(lǐng)導(dǎo)班子及本人的工作實績。其他班子成員對本職工作完成情況作簡要說明。

3.進(jìn)行民主測評。述職大會結(jié)束前，發(fā)放《校級領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)年度工作實績自我評價與民主評議表》，進(jìn)行民主測評。

4.實行實績公示。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的述職材料除在述職會議上測評外，還要在單位內(nèi)部公示。公示時間3天。公示時一并公布市教育局監(jiān)督電話。

5．召開校級領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會。在進(jìn)行學(xué)年度考核的基礎(chǔ)上召開座談會，通過多種渠道，廣泛征求黨內(nèi)外人士意見，并于7月15日前召開校級領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會。

（二）對教職工的考核：

采取學(xué)生或服務(wù)對象代表及所在部門、中層干部和領(lǐng)導(dǎo)考核評價相結(jié)合的辦法進(jìn)行，民主測評工作由學(xué)?？己斯ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。民主測評中優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格票的分值分別為100分、80分、60分和40分，民主測評量化積分=（優(yōu)秀票數(shù)×100+合格票數(shù)×80+基本合格票數(shù)×60+不合格票數(shù)×40）÷某類參加測評對象的總有效票數(shù)，分類統(tǒng)計積分。

1.學(xué)生或服務(wù)對象對教職工的考核評價。學(xué)生對任課教師的考核評價主要從師德、教學(xué)效果與質(zhì)量兩方面進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初中學(xué)生對任課教師考核測評的權(quán)重為25%。職員、工人可請服務(wù)對象的代表評議，其分值在25%范圍內(nèi)。

2.教職工所在年級、處、室考核評價。主要從德、能、勤、績四個方面進(jìn)行，其權(quán)重占25%。

3.校級領(lǐng)導(dǎo)干部和中層干部的民主測評權(quán)重各為25%。

四、考核程序

考核工作可分四個階段進(jìn)行。

1.學(xué)習(xí)動員及準(zhǔn)備階段（6.19—6.30）：組織學(xué)習(xí)有關(guān)考核工作文件，成立考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂學(xué)年度考核方案，對考核工作進(jìn)行動員部署，統(tǒng)一思想認(rèn)識。

2.評議考核階段（7.1—7.29）：

①個人總結(jié)與認(rèn)格。對照考核內(nèi)容，本人填寫《年度考核表》，并按照《量化考核表》的內(nèi)容進(jìn)行自評；

②組織學(xué)生（或服務(wù)對象）對任課老師進(jìn)行測評。以班級為單位，認(rèn)真組織學(xué)生對任課老師民主測評。向?qū)W生廣泛宣傳此項測評的意義，消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。實行必要的回避制度，確保學(xué)生對任課老師民主測評結(jié)果真實準(zhǔn)確。

③民主評議與推薦。召開年級組(科、室)會議，總結(jié)學(xué)年度工作，個人對本年度工作進(jìn)行小結(jié)，民主測評推薦優(yōu)秀等次初步人選。召開全校教職工大會。校級干部、中層干部在教職工大會上述職，并進(jìn)行民主測評。

④確定等次與公示。對事業(yè)單位工作人員（校級領(lǐng)導(dǎo)干部由市教育局負(fù)責(zé)考核）的考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計匯總量化積分。按積分高低排序。學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組將考核結(jié)果提交校領(lǐng)導(dǎo)班子會議研究確定優(yōu)秀等次，并將優(yōu)秀等次人選在學(xué)校進(jìn)行公示。

⑤單位負(fù)責(zé)人簽署意見。

3.反饋復(fù)議階段（7.30—8.5）：將評議結(jié)果反饋給被考核人，并由被考核人簽署意見。對申請復(fù)核或提出申訴的，要按有關(guān)規(guī)定程序進(jìn)行。

4.匯總上報階段（8月6日-8月25日）：將考核結(jié)果按規(guī)定要求匯總，填寫有關(guān)表格，并將有關(guān)考核材料報送市教育局組織人事處。

五、考核工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

篇(6)

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)綜合評價 多元智能理論 雛鷹爭章

素質(zhì)教育是立志提高學(xué)生的發(fā)展水平,不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育。小學(xué)的素質(zhì)教育主要是基礎(chǔ)教育,這一階段除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外,更重要的是對學(xué)生的養(yǎng)成教育,是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平直接體現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。

學(xué)生素質(zhì)綜合評價是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié),它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動,是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面、各個過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。其綜合性體現(xiàn)在評價內(nèi)容的全面性、評價內(nèi)容的全程性、評價渠道的多樣化。

美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納(Howard ardner)在1983年提出多元智能理論。加德納認(rèn)為過去對智力的定義過于狹窄,未能正確反映一個人的真實能力。他認(rèn)為,人的智力應(yīng)該是一個量度他的解題能力的指標(biāo)。根據(jù)這個定義,他在《心智的架構(gòu)》里提出,人類的智能至少可以分成七個范疇(后來增加至八個):語言、邏輯、空間、肢體運(yùn)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索。

我校自1997年開始了小學(xué)生評價改革的實踐和探索。改革的過程是一個觀念更新的過程,也是一個不斷學(xué)習(xí)實踐的過程。在十年的實踐中,我校組織教師學(xué)習(xí)了多元智能理論、建構(gòu)主義理論及發(fā)展性評價的有關(guān)理論。我校教師在工作實踐中認(rèn)真落實了新課程所倡導(dǎo)的諸多評價理念,主要體現(xiàn)在以下幾點:

1.重綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。

2.定性與定量相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多樣化。

3.參與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化。

4.注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

在實際的具體工作中,本著促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體情況,我制定了實施方法和步驟。

一、制定具體的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

遵照“辦特色學(xué)校,育合格人才”的辦學(xué)理念,我校為成長中的孩子設(shè)計了“雛鷹爭章”活動?！半r鷹爭章”活動是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點而設(shè)計的,富有情趣、便于實施,真實地記錄并反映了學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、逐漸長大的歷程,為孩子的進(jìn)步和成長提供了推進(jìn)器,深受學(xué)生、家長、教師的喜愛。

“雛鷹爭章”活動以六大素質(zhì)(思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞技素質(zhì)、審美素質(zhì))的發(fā)展為主線,將學(xué)生成長中的六大素質(zhì)用十五顆章(文明章、規(guī)范章、護(hù)潔章、好學(xué)章、尊師章、會話章、友愛章、進(jìn)取章、體鍛章、心健章、服務(wù)章、創(chuàng)造章、雷鋒章、組織章、全能章)來落實,十五顆章就是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn),目的是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,使原本學(xué)習(xí)好的孩子在保持強(qiáng)項的同時,彌補(bǔ)弱項,全面發(fā)展。

為低、中、高三個年段制定了具體的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn),也給家長的家庭教育提供了依據(jù)。

在評價標(biāo)準(zhǔn)里,除了有“雛鷹爭章”活動外,還有《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《石小學(xué)生一日生活制度》。我們認(rèn)為,評價項目的表達(dá)越具體,越能夠促進(jìn)學(xué)生對成長要求的認(rèn)識。同時也為家長提供了評價孩子的標(biāo)準(zhǔn),使家庭教育和學(xué)校教育走上一體化的軌道。當(dāng)學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉的時候,實際上在無形中也學(xué)習(xí)了評價內(nèi)容,在自我評價中形成了描述性的語句,有了評價的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自評,學(xué)會反思自己

圍繞“雛鷹爭章”活動的發(fā)展?fàn)顩r,每個月讓孩子進(jìn)行階段總結(jié),記錄自己本月最滿意、最開心和最不滿意、最不開心的一件事、一個變化、一次展示、一次表揚(yáng)。讓學(xué)生回顧反思自己,然后針對十五顆章標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評。學(xué)生成為評價主體中的一員,自評過程實際上也是自我教育的一個過程,學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展,在看自己、寫自己的過程中逐漸成長。

每月,班主任要組織學(xué)生進(jìn)行班級、小組評議,為每位學(xué)生創(chuàng)造評價的環(huán)境和機(jī)遇。學(xué)生之間的互評,可以培養(yǎng)學(xué)生觀察他人的長處,形成汲取他人優(yōu)點的意識,有助于增進(jìn)同學(xué)之間的了解和理解,易于形成積極、友好、平等、民主、和諧的評價關(guān)系。讓每一個孩子心悅誠服地接受別人的評價,明確努力的方向。

三、舉辦特長擂臺賽,評選特長之星活動,為孩子提供展示才華的舞臺

學(xué)校每年都舉辦特長擂臺賽,開展豐富多彩的競賽活動,包括朗讀、口算、繪畫、書法、唱歌、舞蹈、演奏、實驗、微機(jī)等,采取現(xiàn)場活動與展示、展演評比相結(jié)合的方式進(jìn)行評定。測評結(jié)果是評定特長之星的重要依據(jù)。在尊重學(xué)生的差異的前提下,給學(xué)生提供更廣闊的展示自己才能的機(jī)會和舞臺,讓每一個學(xué)生都有適合自己發(fā)展的空間和具體項目,以發(fā)展學(xué)生的特長,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、管理小組評議

學(xué)校成立了“爭章爭星”管理小組,管理小組成員由本年級的班主任、本年級的科任教師、學(xué)生代表組成,根據(jù)學(xué)生的自評、家長評、班級小組評議情況,參照統(tǒng)一測評的結(jié)果,由管理小組審議確定每個同學(xué)的情況。這就引導(dǎo)教師在平日工作中注重全方位了解每一個學(xué)生,了解學(xué)生不單單是班主任的工作,每一位科任教師也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,這就促使年級教導(dǎo)制落到了實處。學(xué)校形成了班主任、科任教師齊抓共管,共同促進(jìn)孩子發(fā)展的良好局面。

五、學(xué)校認(rèn)定批準(zhǔn),召開隆重的表彰大會

我們深入年級,全方位指導(dǎo)各項工作,了解爭章爭星活動開展情況,學(xué)期末為每一個學(xué)生作出最后的認(rèn)定,確保爭章爭章活動公開、公平、公正地運(yùn)作和實施。開學(xué)典禮時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們要為每一個獲獎同學(xué)頒發(fā)獎品、獎狀,學(xué)生們都經(jīng)歷了一學(xué)年的拼搏,同時也滿載著一年豐收的喜悅。

“爭章爭星”是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一種方式或手段,通過“爭章爭星”能達(dá)到激勵學(xué)生發(fā)展的目的,能有效地實現(xiàn)發(fā)展性評價所倡導(dǎo)的評價指標(biāo)的多元化、評價方法的多樣化、評價主體互動化的理念?！盃幷聽幮?、激勵發(fā)展”這一活動推進(jìn)了我校各項工作的改革與創(chuàng)新,豐富了我校的辦學(xué)思想、管理理念,在實踐中逐步積淀成我校的主導(dǎo)文化。

這種素質(zhì)綜合評價的改革讓每位學(xué)生都有機(jī)會獲得成功,給每個學(xué)生都創(chuàng)造了成功和表現(xiàn)的機(jī)會,讓每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的意向確定努力方向,找到自己的最近發(fā)展區(qū),品嘗成功的喜悅,從而對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展起到激勵作用。這種特色文化處處體現(xiàn)尊重和關(guān)懷、體現(xiàn)激勵和幫助,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、發(fā)展的育人氛圍。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】評價標(biāo)準(zhǔn)；英語教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求，教學(xué)時數(shù)為128--144學(xué)時。建議第一學(xué)年上、下兩個學(xué)期完成此教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的限定選修內(nèi)容，提升學(xué)生在工作和生活中應(yīng)用英語交際的能力。各學(xué)校根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇和安排教學(xué)，教學(xué)時數(shù)為54-72學(xué)時。建議第二學(xué)年完成此教學(xué)內(nèi)容。拓展模塊是滿足學(xué)生個性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)不做統(tǒng)一規(guī)定。基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，均從聽說讀寫方面結(jié)合國家教學(xué)大綱以及國家、省市英語技能大賽的要求和規(guī)則提出具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過英語技能大賽等實踐活動提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語應(yīng)用水平進(jìn)行綜合測評。

沈陽市的英語教學(xué)評價是依據(jù)2009年國家教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》和2012年國家教育部關(guān)于全國職業(yè)院校英語技能大賽的相關(guān)規(guī)定和要求，聯(lián)系沈陽市中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實際，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃等情況而制定的。

一、評價目標(biāo)

在評價目標(biāo)中，依據(jù)2009年國家教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》和2012年國家教育部關(guān)于全國職業(yè)院校英語技能大賽的相關(guān)規(guī)定和要求，聯(lián)系沈陽市中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實際，從聽、說、讀、寫四個方面分別制定了目標(biāo)和要求。

1、聽

（1）能根據(jù)簡單的課堂用語做出反應(yīng)；

（2）能利用關(guān)鍵詞捕捉簡單信息；

（3）能聽懂日常生活中的簡單會話和職業(yè)場景中的簡單指令。

2、說

（1）能給出簡單的要求和指令；

（2）能借助于肢體語言進(jìn)行日常會話；

（3）能簡單描述個人和日常生活情況；

（4）能就《大綱》中所規(guī)定的交際功能項目范圍進(jìn)行簡的語言交際。

（5）語音方面：

①能朗讀句子和短文，節(jié)奏、重音基本正確；

②能借助于國際音標(biāo)和拼讀規(guī)則度新單詞；

③能在交流中做到語音、語調(diào)基本達(dá)意。

3、讀

（1）能抓住閱讀材料的中心意思，找出細(xì)節(jié)信息；

（2）能讀懂簡單的應(yīng)用文，如請柬、通知及表格等；

（3）能讀懂《大綱》中所規(guī)定的常見題材的簡短閱讀材料。

4、寫

（1）能填寫簡單的表格（如個人信息、問卷等）；

（2）能寫簡單的個人介紹；

（3）能用簡單句描述事物、表達(dá)看法。

在此，聯(lián)系沈陽市中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實際，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃等實際情況，我們把此目標(biāo)作為日常教學(xué)的最高目標(biāo)，并以此往下分成不同的等級。

二、評價方式

英語教學(xué)評價的目的不僅是為了檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，更重要的是及時向教師和學(xué)生提供反饋信息，有效地改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向和發(fā)展的功能，尤其要注重發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。

在評價過程中，遵循評價主體多元化、評價內(nèi)容全面性、評價方法多樣性、評價過程發(fā)展性的原則，要根據(jù)不同情況和不同需要采用不同的評價方式，發(fā)揮評價的多種功能，提高評價的效率。在評價過程中我們要注意，《大綱》中要求中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在詞匯方面學(xué)習(xí)掌握1700個左右的單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時學(xué)習(xí)200個左右習(xí)慣用語和固定搭配；在語法方面要求掌握《大綱》所要求范圍內(nèi)的11項語法項目，即名詞、代詞、數(shù)詞、介詞和介詞短語、冠詞、連詞、形容詞、副詞、動詞（系動詞、行為動詞、助動詞、情態(tài)動詞）、時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去式、一般將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時）、被動語態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時）。

根據(jù)2012年國家教育部的規(guī)定，英語已列入到職業(yè)院校技能大賽的文化教育項目之中。根據(jù)大賽的相關(guān)技術(shù)文件的規(guī)定，結(jié)合我市日常英語教學(xué)的實際，真正做到“以賽促教，以賽促學(xué)”，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們能學(xué)到更多切實可用的英語知識，真正做到學(xué)以致用。

（1）按照國家職業(yè)院校英語技能大賽項目中的“在線測試”的方式來考評聽力、閱讀以及基礎(chǔ)知識。國家職業(yè)院校英語技能大賽規(guī)定要求，此部分重點考核學(xué)生的聽力和閱讀能力以及基礎(chǔ)知識部分。采取必答試卷的形式進(jìn)行測試。此部分由市教育研究院統(tǒng)一命題，各校在測評之后，把學(xué)生的成績統(tǒng)一上報給市教育研究院。

（2）聽說：聽說的考評方式由市教育研究院統(tǒng)一命題、各校組織進(jìn)行自主測評。并在測評之后，把學(xué)生的成績上報給市教育研究院。由市教育研究院進(jìn)行抽測檢驗。（另有英語口語測試方案及標(biāo)準(zhǔn)）

（3）試題要求：以上各項由市教育研究院統(tǒng)一命題，建立題庫。各項題目按照現(xiàn)行教材各個單元實際設(shè)計評價測試題目（語文出版社基礎(chǔ)模塊上冊）。這就要求各校教師在日常教學(xué)中要利用好教材每單元的Listening，Speaking，Reading有針對性進(jìn)行教學(xué)。

三、評價辦法

對于此次評價我們可以采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法進(jìn)行，即學(xué)生平時的學(xué)業(yè)成績與每學(xué)期末的最終考試成績相結(jié)合的方式。

此次評價要堅持過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合。過程性評價可采用作業(yè)、測驗、課內(nèi)外活動等形式。終結(jié)性評價可采用聽說測試和筆試相結(jié)合的形式進(jìn)行。所以，學(xué)業(yè)水平成績=過程性評價30%+終結(jié)性評價70%。在滿分為100分的情況下，設(shè)置四個評價標(biāo)準(zhǔn)等級：85-100分為優(yōu)秀，70-84分為良好，60-69分為幾個，60分一下為不及格。

原則上，形成性評價占30%，（其中課上聽講情況10%；平時測驗10%；作業(yè)、紀(jì)律10%）；終結(jié)性評價占70%（其中筆試試卷占40%；口語測試占30%）。形成性評價的評分要包括教材中各單元話題內(nèi)容的完成表現(xiàn)。

四、評價的成績綜合評定

1、參與課堂活動評價

在評價中教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從學(xué)生出勤率，回答問題積極程度，語言的運(yùn)用能力等方面進(jìn)行考察，給出客觀公正的等級分?jǐn)?shù)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，以激勵式評價方式為主，肯定學(xué)生的付出和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，同時還對需要改進(jìn)的地方進(jìn)行適時點撥，給學(xué)生指明下一步學(xué)習(xí)的重點和方向。內(nèi)容包括學(xué)生對英語基本知識和英語應(yīng)用能力的掌握，具體如下：（1）英語單詞記憶，固定短語、句型表達(dá)。（2）段落朗讀及背誦，復(fù)述課文。（3）課堂表演，每學(xué)期還可以組織一兩次全員參與的活動，如英文歌賽唱、詩歌朗誦、短劇表演、英語角、配音大賽等活動。（4）善于思考，能主動表達(dá)自己的不同看法等。我們設(shè)計了一份“學(xué)生課堂回答問題評價表”（見表1），評價等級有A（非常好），B（很好），C（一般），D（較差）四個檔次，由分組的小組長登記，課后由老師進(jìn)行確認(rèn)，并將其得分（在每學(xué)期的10次課堂提問中，學(xué)生得9次以上A計10分；學(xué)生得6-8次A計8分；學(xué)生得3-5次A計6分；學(xué)生得0-2次A計4分）記入總評成績課堂活動一欄。（見表1）

2、作業(yè)、練習(xí)評價

教師以怎樣的形式把學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識反饋給學(xué)生，使其明白自身的優(yōu)缺點至為重要。家庭作業(yè)、練習(xí)是反饋的重要方法，所以教師平時要認(rèn)真批改學(xué)生們的作業(yè)，掌握好學(xué)生的上交作業(yè)及練習(xí)情況并將成績記入分?jǐn)?shù)核定表的作業(yè)練習(xí)一欄。

3、學(xué)生自評與互評

學(xué)生自評是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行一個比較全面的評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。通過自我評價，學(xué)生可以意識到自己語言上的優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，從而有針對性地提高自身英語綜合水平的應(yīng)用能力。教師通過學(xué)生自我評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)形式以更好的適應(yīng)學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

學(xué)生相互評價是指在互相信任的基礎(chǔ)之上，同學(xué)之間相互合作來完成評價。學(xué)生之間互評可以在很多種教學(xué)形式下進(jìn)行，比如短劇表演，英語項目成果展示，小組辯論等。同學(xué)間的相互評價能促進(jìn)同學(xué)之間的合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間更加關(guān)心、互相支持和密切的關(guān)系，有助于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

教師在制定標(biāo)準(zhǔn)時要考慮以下因素：小組成員的參與程度、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及合作能力。教師需要對每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)、語言能力、合作能力等進(jìn)行評價，為學(xué)生自評和互評制定客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)，并定期進(jìn)行總結(jié)評價。

4、實踐性評價體系總體分?jǐn)?shù)核定方案

《大綱》要求形成性評價在課程考核中要占一定的比重，那么，形成性評價的比重如何確定？鑒于學(xué)習(xí)的跳躍性、迭代性、發(fā)展性，不宜將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的所有學(xué)習(xí)成效加權(quán)后計入總分，形成性評價也因此必須避免把學(xué)生的每次表現(xiàn)相加除以滿分。在等級評定中要充分考慮影響學(xué)生表現(xiàn)的各種因素，等級評定也因此必須遵循一定的邏輯規(guī)則，而不是將每次的成績相加除以次數(shù)。

總體分?jǐn)?shù)核定表（見表2）說明：本評價方案總體分成形成性評價、終結(jié)性評價及口語考試三個部分，其中形成性評價權(quán)重占30%，終結(jié)性評價權(quán)重占50%，口語考試為20%?？偡钟嬎惴椒椋嚎偡?A×10%+B×10%+C×10%+D×30%+E×40%，總分為100分。

5、在實施評價的過程中要注意以下幾方面的問題：

根據(jù)沈陽市各中職學(xué)校不同的具體情況，在實踐中要注意評價一定要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。因此，在實施評價的過程中要注意以下幾個問題：

1）要注重體現(xiàn)學(xué)生是評價過程中的主體

評價應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，積極參與并配合評價的進(jìn)行而不是被動地接受評價。

2）注重形成性評價對學(xué)生的促進(jìn)作用

形成性評價的作用決定了它的目的是激勵、幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而獲得成就感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神，變被動地接受評價成為評價的主體和積極的參與者。

3）采用靈活多樣的評價辦法

在評價的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個體心理差異采取恰當(dāng)?shù)脑u價方式，與時俱進(jìn)，因人而異。