美術(shù)學(xué)生小論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇美術(shù)學(xué)生小論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

美術(shù)學(xué)生小論文:高校美術(shù)教育中學(xué)生主體地位探討

摘要:美術(shù)教育作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要教師的耐心指導(dǎo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。傳統(tǒng)的教育方式一般都是教師“專制型”的教育模式，對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生來說，最初的“復(fù)制式”臨摹是必要的基礎(chǔ)練習(xí)。但如果高校美術(shù)教育依然沿用這種“復(fù)制式”臨摹，那么對(duì)于學(xué)生藝術(shù)靈感的培養(yǎng)將是一種“扼殺”。本文主要研究如何在高校美術(shù)教育中確定學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞:高等美術(shù)教育；主體意識(shí)；突破傳統(tǒng)教育

我國(guó)的高等教育機(jī)制一直以來比較嚴(yán)格，為了使學(xué)生擁有更多的教育選擇機(jī)會(huì)，很多老師和家長(zhǎng)會(huì)建議學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)。教育選擇的多樣性，在一定程度上為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng)，起到了比較大的推動(dòng)性作用，也為許多在藝術(shù)方面有才華的學(xué)生提供了有效的天賦培養(yǎng)和發(fā)展。但一部分美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高等美術(shù)教育后，依舊無法擺脫中小學(xué)時(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有自己的創(chuàng)作特點(diǎn)，至今處在臨摹狀態(tài)。通常美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都經(jīng)過基礎(chǔ)美術(shù)培養(yǎng)，掌握了基本的繪畫技術(shù)。作為高等美術(shù)教育，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)作意識(shí)。本文主要探究高校美術(shù)學(xué)習(xí)者的主體地位，對(duì)培養(yǎng)自身在美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要意義。

一、我國(guó)高校美術(shù)教育所存在的問題

（一）高校美術(shù)教育的單一化。在我國(guó)，高校美術(shù)教育與其他學(xué)科相比，美術(shù)教育在形式上比較自由靈活，但本質(zhì)上還是無法擺脫傳統(tǒng)教育的影響。高校美術(shù)教育在內(nèi)容的傳播中還是局限于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面。高校美術(shù)教育缺乏與時(shí)代相一致的教育內(nèi)容，高校美術(shù)教育的生命力無法體現(xiàn)。美術(shù)作為一個(gè)時(shí)代的真實(shí)寫照，反映了一個(gè)時(shí)代的發(fā)展，如果將美術(shù)脫離實(shí)際，就無法表達(dá)出美術(shù)在一個(gè)時(shí)代中的意義。文藝復(fù)興時(shí)期之所以成就了許多優(yōu)秀的畫家，正是因?yàn)樵谀莻€(gè)動(dòng)蕩的年代，各種文藝思潮不斷涌現(xiàn)，畫家們?nèi)谌霑r(shí)代的脈搏，傾聽時(shí)代的聲音，并用畫筆一一記錄。歐洲著名的現(xiàn)實(shí)主義版畫家，雕塑家科勒惠支描繪的《面包》，是第一次世界大戰(zhàn)后德國(guó)兒童與婦女饑餓形象的代表。畫中兩個(gè)饑餓的孩子拉著母親啼哭著要面包，但無可奈何的母親只能側(cè)過身子。寥寥幾筆就將因戰(zhàn)爭(zhēng)而處在苦難中的婦女兒童形象躍然紙上?？评栈葜в盟囆g(shù)視角與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過畫作將戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡揭露的一覽無余，這幅畫至今都影響著人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。

（二）實(shí)踐中培養(yǎng)高校學(xué)生美術(shù)教育主動(dòng)意識(shí)。作為高校美術(shù)院校，應(yīng)該多給學(xué)生外出實(shí)踐觀察的機(jī)會(huì)。大部分接受高校美術(shù)教育的學(xué)生都已成年，完全具備形成自己獨(dú)立見解和意識(shí)的能力，學(xué)生應(yīng)該自覺培養(yǎng)像科勒惠支這樣將藝術(shù)視角與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的思維意識(shí)，主動(dòng)從現(xiàn)實(shí)的各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作反映時(shí)代脈搏的作品，將高校美術(shù)教育變得多姿多彩。

二、認(rèn)識(shí)高校學(xué)生美術(shù)教育的主要任務(wù)

美術(shù)的教育具有三大功能，首先是最基本的教育功能。教育功能可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的教育范疇，使學(xué)生在明辨是非的同時(shí)擁有基本的美術(shù)知識(shí)；其次是審美功能，審美功能是美術(shù)生必備的專業(yè)素質(zhì)，也是不同于其他學(xué)科的重要標(biāo)志；最后是認(rèn)知功能，認(rèn)知功能使人們對(duì)事物的構(gòu)成，發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展的方向及對(duì)基本規(guī)律的把握能力。良好的認(rèn)知能力可以幫助我們完成最重要的心理?xiàng)l件，對(duì)于培養(yǎng)以上三點(diǎn)是高校學(xué)生美術(shù)教育中的重中之重。

三、發(fā)展美術(shù)高校學(xué)生主體地位的現(xiàn)實(shí)意義

美術(shù)教育最終是要服務(wù)于社會(huì)的，這就要求美術(shù)教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，更需要指導(dǎo)學(xué)生擁有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。高校美術(shù)教育中要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的作品中感知生活、感知世界，培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。高校美術(shù)教育在學(xué)生綜合素質(zhì)上的提高，以及積極的素質(zhì)教育都有著重要的責(zé)任。美術(shù)高校學(xué)生的主體地位不僅僅可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出重要的作用，更重要的是未來進(jìn)入社會(huì)中的適應(yīng)能力也會(huì)有所提高。

四、多種方式培養(yǎng)高校美術(shù)教育 提高學(xué)生藝術(shù)審美的建立

作為一門高級(jí)的藝術(shù)學(xué)科，當(dāng)下的高校美術(shù)教育無法擺脫傳統(tǒng)教育觀念的影響。根深蒂固的傳統(tǒng)教育方式，至今影響著些老師們的教育方式。美術(shù)教育作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生親自實(shí)踐、觀察和主動(dòng)融入，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。高校的美術(shù)教育在課堂教育外，還應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教育模式，注重實(shí)踐性的課程和相關(guān)的課題活動(dòng)。多種方式的為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，探索主流文化，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，注重學(xué)生開拓思維上的培養(yǎng)。

五、學(xué)習(xí)國(guó)外高校美術(shù)教育的優(yōu)秀方面

東方國(guó)家在美術(shù)方面的教育相較于西方，需要多加借鑒。國(guó)外有許多國(guó)家在美術(shù)教育領(lǐng)域中，有著非常高的造詣，值得我們學(xué)習(xí)。我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)界在水墨畫與篆刻方面比較優(yōu)秀，現(xiàn)代主義的畫作應(yīng)該向西方學(xué)習(xí)。尤其作為教育領(lǐng)域比較發(fā)達(dá)的美國(guó)，他們?cè)谒囆g(shù)的培養(yǎng)過程中，非常注重對(duì)時(shí)代節(jié)奏的把控，甚至?xí)鞔_指出，新時(shí)代下的美術(shù)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的基本藝術(shù)技能和素質(zhì)。在美術(shù)教育中他們鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者將日?；顒?dòng)與藝術(shù)形式聯(lián)系起來，以此來啟發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力。

六、結(jié)語

美術(shù)教育歸根結(jié)底是將基礎(chǔ)的理論教育與實(shí)踐相結(jié)合的技能，只有用心了解一個(gè)時(shí)代的發(fā)展，體會(huì)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)雨變幻，才能創(chuàng)作出具有時(shí)代意義的作品。我國(guó)如今處在一個(gè)多元化的社會(huì)思想中，高校美術(shù)教育對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)向商業(yè)化傾斜是在所難免的。但不可忽略的是對(duì)學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上的教育和熏陶。藝術(shù)修養(yǎng)是從事美術(shù)活動(dòng)者靈感的來源，是自身必不可少的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中只有不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的主體意識(shí)，所創(chuàng)造出的作品才會(huì)有靈氣，才會(huì)打動(dòng)人心。

作者:吳聆 單位:江蘇宜興中等專業(yè)學(xué)校

美術(shù)學(xué)生小論文:初中美術(shù)欣賞中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)

摘要：在教師的幫助與必要的示范下，學(xué)生結(jié)合教學(xué)基本目標(biāo)與個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，并確定實(shí)踐的方式，在實(shí)踐中探究并監(jiān)控自我，最終獲得實(shí)踐評(píng)價(jià)的過程即為自主性學(xué)習(xí)。本文主要圍繞這一教學(xué)策略在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：教育；美術(shù)；初中；自主性

學(xué)生的自主性關(guān)系著學(xué)生在欣賞課中的投入程度，因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用自主性學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在欣賞教學(xué)中的參與性，提升其審美素養(yǎng)與欣賞水平［1］。

1興趣帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)

總是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行欣賞課的教學(xué)難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味單調(diào)之感，因此，教師應(yīng)注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以多樣化的教學(xué)來轉(zhuǎn)變學(xué)生印象，促使學(xué)生發(fā)揮其自主性，同時(shí)也能夠?qū)⒏蟮目臻g提供給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［2］。而興趣在這一過程中同樣具有重要的作用，興趣是學(xué)生獨(dú)立賞析作品的動(dòng)力，興趣可促使學(xué)生不斷的豐富自身的體會(huì)與理解。教師可靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可將一些教學(xué)輔助工具引入至課堂教學(xué)中，通過形式多樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗(yàn)、感悟美術(shù)作品，升華學(xué)生認(rèn)知。在信息化時(shí)代，自主性學(xué)習(xí)教學(xué)的方式非常多樣，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及極大的便利了自主性學(xué)習(xí)的開展，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分有利，教師可對(duì)其加以利用來實(shí)施自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)。以《伏爾加河上的纖夫》賞析為例，通過賞析作品學(xué)生就能初步掌握畫中人的生活狀況、精神狀態(tài)和具體的職業(yè)，且畫中壓抑、沉重之感非常鮮明，學(xué)生通過賞析也能有所體會(huì)。為豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些材料，如影像資料、圖片等，這些素材中應(yīng)包含了當(dāng)時(shí)的背景、纖夫的生活狀況等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步了解這幅畫作，從而能夠從另一個(gè)層面來欣賞畫作。在這樣的過程中，教學(xué)的內(nèi)容變得更為豐富，而作品的賞析也變得更為立體，可有效增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，從而自主探究畫作，提升自身的審美水平。

2突出學(xué)生主體地位

自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因此，教師需有此意識(shí)，在開展教學(xué)的過程中以學(xué)生作為主體，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，良好的刺激其積極性，在實(shí)踐中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力［3］。與傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)相比，欣賞課的教學(xué)有著本質(zhì)上的差異，學(xué)生感知與體驗(yàn)作品是欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)生感受能力、審美素養(yǎng)的提升作為教學(xué)的目標(biāo)。教師可在課前安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料、素材的查找，并進(jìn)行材料的匯總與制作，以多媒體的形式在課堂教學(xué)時(shí)展現(xiàn)出來，通過小組探究的方式發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如，在欣賞《清明上河圖》時(shí)，教師向?qū)W生說明這一宋代風(fēng)俗畫的獨(dú)特之處，激起學(xué)生的好奇心，再以小組自主學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，四名學(xué)生組成一個(gè)探究學(xué)習(xí)小組。在完成小組的組建后，由教師統(tǒng)一發(fā)出任務(wù)，即圍繞這一作品展開探究，探究?jī)?nèi)容主要是學(xué)生感興趣的人物特征、背景知識(shí)、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色等。讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，而教師則主要是提供建議與指導(dǎo)，了解學(xué)生探究過程中遇到的問題并給予點(diǎn)撥，了解學(xué)生的探究進(jìn)度并給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)。在探究完成后，學(xué)習(xí)小組需向教師與其他小組分享其探究成果，并對(duì)不同小組的成果進(jìn)行評(píng)比。教師需注意總結(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行概括和補(bǔ)充，進(jìn)一步升華教學(xué)效果。

3適當(dāng)延伸賞析空間

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要廣闊的賞析空間，因此，在賞析教學(xué)過程中，教師不應(yīng)受限于課本知識(shí)，而是將賞析的范疇與內(nèi)容不斷的拓寬，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師可將教材內(nèi)容的講解作為基礎(chǔ)，在完成教材內(nèi)容的講解后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，使學(xué)生的視野得到拓展，提升其知識(shí)范疇［4］。與此同時(shí)，教師可設(shè)置形式多樣的任務(wù)，并將任務(wù)安排給學(xué)生，促使學(xué)生在課后自主探究，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)作背景與作品資料，通過自主探究、自主學(xué)習(xí)，對(duì)作品產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。以《格爾尼卡》的賞析為例，要使學(xué)生通過教學(xué)對(duì)這一作品產(chǎn)生深刻的理解，教師需將作品本身與學(xué)生的想象力結(jié)合起來，在理解作品本身表達(dá)的基礎(chǔ)上促使學(xué)生發(fā)揮想象力，投入到更廣闊的空間中理解作品。學(xué)生在初步賞析畢加索的這一畫作時(shí)產(chǎn)生的第一感覺就是凌亂，其次則是恐懼。在進(jìn)一步賞析時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從另一個(gè)角度來欣賞作品，在欣賞的過程中加入自身的體驗(yàn)，從小見大。在學(xué)生對(duì)作者產(chǎn)生好奇心時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去了解作者與作品創(chuàng)作的背景，通過延伸與想象深化理解。

4結(jié)束語

自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)的教學(xué)方法，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效策略，學(xué)生的自主性是其核心內(nèi)容，學(xué)生自我知識(shí)體系的建構(gòu)與可持續(xù)發(fā)展是這一教學(xué)策略的目的所在，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極應(yīng)用這一方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)方法的不足，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

作者:黃莉媛 單位:江西省銅鼓縣第二中學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:美術(shù)教育提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

摘要：小學(xué)美術(shù)教育是最能直觀形象的表達(dá)創(chuàng)造效果的方式，是啟發(fā)智慧發(fā)揮想象的一片沃土，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開展實(shí)踐活動(dòng)的最佳方式。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)想象;　創(chuàng)新　;實(shí)踐能力;　素質(zhì)培養(yǎng)

目前，教育改革的一個(gè)重大主題是如何提高人的素質(zhì)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。青少年是人才的后備軍，培養(yǎng)優(yōu)異人才的途徑很多，其中美術(shù)教育是最直觀形象的，然而現(xiàn)實(shí)中，許多老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)這一學(xué)科無關(guān)緊要，是學(xué)習(xí)其他主科疲勞后的放松課，調(diào)劑插空的副科。他們很少用心地思考美術(shù)教育的功能、作用與內(nèi)涵，認(rèn)為美術(shù)課可有可無，甚至人為地減少和壓縮美術(shù)課，而讓位于其他學(xué)科，擠了時(shí)間提高考試科目成績(jī)，這樣從眼前看似乎達(dá)到了一定效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，是利小弊大。小學(xué)生依據(jù)其心智特點(diǎn)是最需要通過視覺感覺，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)外部世界的年齡段，需要通過美術(shù)教育去誘導(dǎo)他們的想象力、啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，由于教育機(jī)械地以“主科”為主，以主考科目分?jǐn)?shù)看眼前利益，剝奪了受教育者應(yīng)該得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

美術(shù)學(xué)科的重要性

從生理角度看，左腦半球是完成邏輯思維的，右半腦是負(fù)責(zé)形象思維的。許多國(guó)內(nèi)外的研究表明，右腦的工作能力比左腦強(qiáng)得多，學(xué)習(xí)美術(shù)的形象塑造和造型，對(duì)右腦是最大的開發(fā)和應(yīng)用。由于對(duì)形象思維的訓(xùn)練少，對(duì)創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足或根本沒有，右腦用的就少，造成學(xué)生形象思維差，創(chuàng)造力弱。形成了高分低能，只會(huì)應(yīng)付考卷而缺少創(chuàng)造性。新世紀(jì)培養(yǎng)出的學(xué)生要求注重想象和創(chuàng)造?？茖W(xué)幻想，既是激勵(lì)人創(chuàng)新的動(dòng)力，也是引導(dǎo)人們進(jìn)行創(chuàng)新的萌芽。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。大多數(shù)科學(xué)發(fā)明都是從科學(xué)假設(shè)開始的，而科學(xué)假設(shè)又始于科學(xué)幻想。小學(xué)生時(shí)代是最天真爛漫的，但如果學(xué)生整天陷于做題應(yīng)考之中，學(xué)習(xí)知識(shí)是為考試升學(xué)，不是為創(chuàng)造而學(xué)，這樣不知不覺中扼殺了他們豐富的想象力與創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)豐富的想象與創(chuàng)新能力，教育者要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)鉆研各種知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，美術(shù)課是最好的手段和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。因?yàn)樾蜗笏季S，能充分使用右腦，把右腦中的邏輯思維形象化，再用美術(shù)語言：色彩、線條、塊面、光線、明暗色調(diào)等生動(dòng)優(yōu)美地表現(xiàn)出來，把想象中無限空間躍于平面線上。一個(gè)畫面不夠，還可用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)。通過這樣的美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，愛動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既然美術(shù)是創(chuàng)新的最好實(shí)驗(yàn)室，首先就要重視美術(shù)，并賦予其新的內(nèi)涵，教師不僅是美育的教育者，也是創(chuàng)新思維的啟蒙者。我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)站在新課標(biāo)、教改的高度，不但重視美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還注重在美術(shù)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育。我們以新課標(biāo)為綱、以調(diào)查研究為主，搞課題研究，通過幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為：要提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)，挖掘教材的內(nèi)在因素是關(guān)鍵，加強(qiáng)情意性教學(xué)是手段，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合素質(zhì)是目的。

培養(yǎng)美術(shù)素質(zhì)的四個(gè)方面

美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。那么，如何提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)呢？結(jié)合美術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想素質(zhì)　在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，要努力挖掘教材內(nèi)在因素，緊扣每一個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。例如：四年級(jí)上學(xué)期第一課《江西民間美術(shù)》的賞析，我先從“物華天寶、人杰地靈”引出江西的歷史，介紹江西的物產(chǎn)和得天獨(dú)厚的地理位置，再引出瓷都——景德鎮(zhèn)，介紹江西瓷器的輝煌歷史，讓學(xué)生對(duì)江西充滿自豪感，熱愛自己的家鄉(xiāng)。由愛家到愛國(guó)，再聯(lián)系近代中國(guó)屈辱的歷史，講解祖國(guó)的許多珍貴文物流失海外，告訴學(xué)生落后就要挨打，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛作貢獻(xiàn)。加強(qiáng)情意性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)　所謂情意性教學(xué)，是指教學(xué)行為的目的與行為的過程基本上統(tǒng)一，或者說過程不被目的過分地約束，這也是新課標(biāo)的精神所在。這種教學(xué)行為給予學(xué)生的是輕松愉悅，并對(duì)應(yīng)著學(xué)生的情感、直覺，與學(xué)生興趣發(fā)生關(guān)聯(lián)。體現(xiàn)出了一種暖性和活性，從而構(gòu)成一種更趨浪漫表現(xiàn)性的教學(xué)模式。小學(xué)生美術(shù)的基本功還不扎實(shí)，但是他們喜歡想象肯動(dòng)手，我在講解三年級(jí)下學(xué)期《小花傘》這課時(shí)，讓他們充分展開想象、調(diào)動(dòng)他們的積極性、發(fā)揮他們的潛能。我先拿幾把實(shí)物的傘給他們看，簡(jiǎn)述傘的結(jié)構(gòu)，然后重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)裝飾一把小花傘上，同學(xué)們有黑白線條設(shè)計(jì)的、有用各種顏色組合的，還有在傘上寫字表達(dá)心意的，還有用實(shí)物做的等等，設(shè)計(jì)不出來的同學(xué)，讓他們和設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生合作設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生分別說出自己的設(shè)計(jì)意圖，并進(jìn)行成果展示。這樣，學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，又使他們的審美素養(yǎng)于無形中得到提高。蘇霍姆林斯基說過：“美是道德清潔，精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉?！眴酒鹨粋€(gè)人美的情感，也往往喚起了他的道德覺悟，學(xué)生們就能對(duì)現(xiàn)實(shí)中的美與丑、高雅與庸俗，文明與野蠻，新生與腐朽，健康與頹廢作出正確的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛、維護(hù)美的高尚品德，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)造能力　小學(xué)美術(shù)課本中有許多手工制作課，要求精工細(xì)作，工藝性還較強(qiáng)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格和心理訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工作的計(jì)劃性與條理性及認(rèn)真觀察和有意注意的習(xí)慣。例如：四年級(jí)上學(xué)期《適合紋樣》這一課是全面訓(xùn)練學(xué)生智能的系統(tǒng)過程。圖案設(shè)計(jì)的過程除了開發(fā)學(xué)生智能外，還要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中一絲不茍，精益求精，甚至在作業(yè)過程中，調(diào)色盤、繪圖工具應(yīng)該放在什么地方，繪制程序如何，坐、站、握筆的姿勢(shì)如何，都有明確要求。從這個(gè)意義上說，美術(shù)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與良好的行為習(xí)慣。又如，在泥塑課中學(xué)生通過搓、揉、抓、捏為技巧訓(xùn)練，可增強(qiáng)動(dòng)作的針對(duì)性與準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、一絲不茍的工作作風(fēng)和愛勞動(dòng)、愛整潔的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽嘗試，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志力，這都為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。藝術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)造性的，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能上有許多獨(dú)特功效。如在素描中可以鍛煉學(xué)生形態(tài)美、比例美、和諧美、結(jié)構(gòu)美等能力，使學(xué)生創(chuàng)造能力得到提高。注意學(xué)科滲透，促進(jìn)文化素質(zhì)的提高　美術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)的概括、反映，需要有科學(xué)理論和哲學(xué)的指導(dǎo)，需要借助于邏輯思維，有了這些才能表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)和意義。例如：美術(shù)課中的透視知識(shí)、形體結(jié)構(gòu)等的學(xué)習(xí)與立體幾何相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生理解能力、空間想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)理化等文化課的理解，促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，我們還可以通過藝術(shù)作品所表現(xiàn)的事件、人物、內(nèi)容、形式及有關(guān)歷史環(huán)境，條件的評(píng)析，幫助學(xué)生生動(dòng)地、鮮明地去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史。使他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更豐富、印象更深刻，從而增長(zhǎng)智慧。因此，從美術(shù)作品中認(rèn)識(shí)世界，可以補(bǔ)充從思維科學(xué)上認(rèn)識(shí)的不足。美術(shù)教學(xué)與語文也是密不可分的。美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生形象思維及觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高，也是很有幫助的。

美術(shù)教學(xué)的重要性毋庸置疑，讓我們乘著課改的東風(fēng)，加強(qiáng)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單空洞的說教，而是以其豐富、鮮明的視覺形象，便學(xué)生在能看得見、摸得著的直觀形象中，不知不覺受到熏陶和教育，從而達(dá)到知識(shí)的完善，思維的凈化，起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的效果。

作者:鄢惠云 單位:江西省豐城市上塘第三小學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:美術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的意義

【摘要】美術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的積極作用。美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展他們對(duì)美術(shù)的興趣和愛好，并且培養(yǎng)一定的特長(zhǎng)。大學(xué)生美術(shù)課的教學(xué)還可以幫助他們提高鑒賞審美的眼光，對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高均有較大的幫助。在緊張繁忙的大學(xué)生活中，美術(shù)教學(xué)可以很好地開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都有著積極的意義。由于教育教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)上的差距，對(duì)于目前的高校美術(shù)教學(xué)來說仍存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外的美術(shù)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，提高高校美術(shù)教學(xué)水平來提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);大學(xué)生;素質(zhì)發(fā)展

一、引言

在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的今天，普通高校的美術(shù)教育教學(xué)也越來越受到重視。因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，亟待補(bǔ)充有關(guān)美學(xué)和人文方面的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展。在大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展過程中，知識(shí)的多寡并不能代替美術(shù)教育在大學(xué)生身心發(fā)展中起到的作用。大學(xué)的美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的審美心理和審美層次，提高大學(xué)生的感知能力和情感能力，并對(duì)大學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行一定的提高。實(shí)踐證明，美術(shù)教學(xué)陶冶了學(xué)生的生命情感，完善了學(xué)生的人格，在提高大學(xué)生的素質(zhì)方面起到了不可忽視的作用。

二、美術(shù)教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面的作用

(一)美術(shù)教學(xué)可以在一定程度上培育大學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。創(chuàng)造力是人類最美好的能力之一，西方教育學(xué)家認(rèn)為，對(duì)于事物的探索欲和創(chuàng)造力是人類內(nèi)部的基本驅(qū)力。人類生存過程中必然要運(yùn)用到一定的創(chuàng)造力才能不斷發(fā)明更好的東西，發(fā)現(xiàn)更適合人類生存的生活方式。人類創(chuàng)造力的提高，離不開情感和心靈的自由以及對(duì)美好的事物的感知。創(chuàng)造力的存在是新事物不斷出現(xiàn)的前提，這種新事物既包括物質(zhì)方面的又包括精神層面的。人類之所以成為人類，就是由于具備一定的創(chuàng)造力。人類社會(huì)的發(fā)展歷程，就是人類的創(chuàng)造力不斷發(fā)揮的過程。雖然在形式上有著一定的區(qū)別，但是創(chuàng)造力的實(shí)質(zhì)是不變的。人類綜合利用情感、智慧、生理、直覺、美感等條件，進(jìn)行一定的創(chuàng)造。在美術(shù)作品中，就特別能體現(xiàn)出人類的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是美術(shù)作品的靈魂，不管是我國(guó)古代的彩陶還是西方古希臘的雕刻，處處彰顯著人類歷史發(fā)展過程中人類的創(chuàng)造能力。在具體的美術(shù)創(chuàng)作中，形象思維是美術(shù)創(chuàng)作者的基本思維模式。在一般的大學(xué)學(xué)習(xí)中，尤其是理工科的大學(xué)生，往往在邏輯思維方面有著很高的要求。邏輯思維往往要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，亦步亦趨，在創(chuàng)造性方面有一定的不足。而美術(shù)教育教學(xué)往往能夠?qū)Υ髮W(xué)生的形象思維進(jìn)行很好的彌補(bǔ)。美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生思維敏捷靈活，注重強(qiáng)調(diào)個(gè)人性格的發(fā)揮，對(duì)于美術(shù)作業(yè)的完成也可以選擇靈活的方式進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)方面的靈活，和美術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)有著很大的關(guān)系。想象在審美的環(huán)節(jié)中有著很重要的作用，美術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程離不開審美創(chuàng)造力的發(fā)揮。在一定程度上來說，美術(shù)教育教學(xué)的過程就是使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮的過程。想象能力和聯(lián)想能力還有著一定的區(qū)別。聯(lián)想能力是由某一種事物想到了與之相關(guān)的另一種事物，只是對(duì)于人們的心理范圍起到了一定程度的擴(kuò)大作用。而想象則是在頭腦中創(chuàng)造出一種新型的事物。因此，想象能力對(duì)于創(chuàng)造力的發(fā)揮有著較為深刻的影響。在審美活動(dòng)中，想象能力也起著很重要的作用，想象能力強(qiáng)的人，在審美過程中所感受到的美就越豐富，反之則越貧乏。大學(xué)里的美術(shù)教學(xué)，其特點(diǎn)之一就是可以通過美術(shù)教學(xué)來進(jìn)行學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這在高校的美術(shù)教育教學(xué)中已經(jīng)形成了一定的共識(shí)。單純的臨摹和模仿在美術(shù)的學(xué)習(xí)中是沒有多少價(jià)值的。即使是技術(shù)再好的模仿作品，也難以達(dá)到原作的水平。美術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)，會(huì)使大學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造動(dòng)力獲得空前的提高。這種創(chuàng)造思維在大學(xué)生的心中形成一定的定勢(shì)，就會(huì)變成一種素質(zhì)融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。從專業(yè)的學(xué)習(xí)到將來走向工作崗位，相信都會(huì)從美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)的創(chuàng)造能力中獲益。

(二)美術(shù)教學(xué)有利于大學(xué)生的審美情感和愛心的培養(yǎng)。在現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境下，人們?cè)诿β抵袩o法靜下心來體會(huì)生活的美好和內(nèi)心的安寧。而藝術(shù)這個(gè)上天賜予人們的禮物，可以讓人們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)欣賞時(shí)柔化欣賞者的內(nèi)心，有利于人們愛心的培養(yǎng)。愛心是人與人之間相處的一種重要的素質(zhì)，是善良的基礎(chǔ)，一個(gè)沒有愛心的人，必然是與社會(huì)脫節(jié)的人，沒有愛心就相當(dāng)于精神上的貧瘠。在社會(huì)中，愛是聯(lián)系人與人之間的紐帶。大學(xué)的美術(shù)教學(xué)，可以通過美術(shù)鑒賞課等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)方面的培養(yǎng)，從而提高他們的審美情趣和審美水平，通過藝術(shù)的作用來柔化他們的內(nèi)心，獲得更多人文方面的滋養(yǎng)。促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展。當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)并不是美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)與任務(wù)。對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)教育來說，美育具有一種特殊的作用。大學(xué)生審美的過程，即是愛心的流露。因?yàn)樵趯徝赖倪^程中，人們會(huì)把自己最美好最善良的情感賦予所審美的對(duì)象之中。審美的過程體現(xiàn)出人性中的閃光點(diǎn)，越是懂得審美的人，越具有豐富的愛心。美術(shù)教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生的審美鑒賞能力。鑒賞能力是隨著學(xué)生素質(zhì)的提高應(yīng)具備的一種能力，一些學(xué)生和老師只關(guān)心一般意義上的文化知識(shí)層面上的教育，而對(duì)美術(shù)教育教學(xué)方面的審美能力和人文情懷不甚重視。這種情況導(dǎo)致了學(xué)生在成長(zhǎng)過程中素質(zhì)教育的失衡。通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生具備對(duì)美的認(rèn)知欣賞能力，從而在生活中做到愛美、知美。有了一定的審美底蘊(yùn)，大學(xué)生就不會(huì)對(duì)一些營(yíng)養(yǎng)不多的流行歌曲或者一些平庸的肥皂劇進(jìn)行追捧，也不會(huì)穿一些奇裝異服來嘩眾取寵，以丑為美。因此，美術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的人格修養(yǎng)起著一定的培育作用。大學(xué)生審美能力的提高來源于對(duì)于藝術(shù)語言的精確理解和對(duì)藝術(shù)情感的豐富體驗(yàn)。這種審美素質(zhì)是依靠專業(yè)的教育和專門的訓(xùn)練來進(jìn)行提高的。

(三)美術(shù)教學(xué)可以提高大學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的心理調(diào)控能力。美術(shù)教育在教學(xué)的過程中不僅體現(xiàn)在對(duì)于美術(shù)作品的表象美的欣賞方面，還包括在道德層面上的認(rèn)知和把握。在中國(guó)的傳統(tǒng)美育當(dāng)中，一直在強(qiáng)調(diào)心靈美的作用。美術(shù)教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美感是從創(chuàng)作者的內(nèi)心流露出來的，在道德的層面上達(dá)到了一定的認(rèn)同感。美術(shù)同樣可以給人帶來道德修養(yǎng)方面的提高，起到一定的教育、教化作用。比如，在世界美術(shù)發(fā)展史上，有許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的作品，從一定意義上起到了反戰(zhàn)的作用。美術(shù)對(duì)于人們表現(xiàn)世俗中的情感，激發(fā)起人們的共鳴上有著一定的意義。美術(shù)的教化作用使大學(xué)生領(lǐng)悟到一種難以用語言表達(dá)的微妙而獨(dú)特的精神氛圍，足以滌蕩心靈的污垢，達(dá)到一個(gè)美化心靈的效果。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生的美學(xué)教育還可以在一定程度上提高大學(xué)生的自我心理調(diào)控能力。因?yàn)?，審美在本質(zhì)上來說是一種超越性的活動(dòng)，一個(gè)具備一定審美能力的人，在心理層面可以具備一定的自我調(diào)控能力。一是對(duì)于物質(zhì)性的超越。美術(shù)教育是一種精神上的活動(dòng)，審美的功用主要是進(jìn)行精神上的滿足和愉悅。要進(jìn)行美術(shù)審美活動(dòng)，需要與物質(zhì)世界保持一定的距離。二是通過美術(shù)教育的審美訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從另一種角度看待問題，從而變得更加達(dá)觀，這是一種意義上的心理調(diào)控。通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在一定程度上還可以達(dá)到對(duì)于主客體關(guān)系的超越。主客體這一二元對(duì)立的概念提出對(duì)人類哲學(xué)的發(fā)展具有一定的意義，但是也存在一定的局限性，即忽視了人與自然的統(tǒng)一。通過對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，使藝術(shù)的和諧性在學(xué)生的認(rèn)知觀念中發(fā)揮一定的作用，從而對(duì)學(xué)生的心理發(fā)揮一定的調(diào)控作用。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)方面的教育越來越重視。高校教育工作者應(yīng)該重視起美術(shù)教學(xué)對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)的重要影響作用，通過合理開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，來進(jìn)行大學(xué)生的審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的藝術(shù)水平，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者:薛佳佳 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:改革美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的深入發(fā)展，人們對(duì)教育問題也更加重視，特別是小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，將教學(xué)過程和學(xué)生的生活有效的聯(lián)系了起來，提高了學(xué)生的審美能力，另外，美術(shù)教學(xué)的改革中，教師特別注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，本文結(jié)合當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)改革，從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面對(duì)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神培養(yǎng)進(jìn)行了有效分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；興趣；創(chuàng)新精神

小學(xué)階段，正是學(xué)生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新精神萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，因此，有效的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常重要的。隨著新課改教學(xué)的推進(jìn)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)逐漸受到了人們的關(guān)注和重視，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)和教學(xué)的重要的過程。因此，在美術(shù)教學(xué)的改革中，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，也是本文研究和分析的重要問題。

1激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維能力形成和發(fā)展非常重要，所以，美術(shù)課堂教學(xué)就顯得非常重要，教師要充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，所以，教師要注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生往往抽象思維能力還比較弱，在課堂學(xué)習(xí)中注意力集中的時(shí)間比較短，所以，教學(xué)的有效性很難把握，特別是在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生如果興趣不高，就很難進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程變成了一種強(qiáng)制性的教學(xué)。隨著新課改教學(xué)理念的發(fā)展，要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，觀察事物的形狀、顏色和結(jié)果，還可以通過講故事、猜字謎等方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣［1］。

2豐富美術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也比較低，所以，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，采取多種方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的思維比較活躍，教師要對(duì)學(xué)生的問題和需要進(jìn)行及時(shí)的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展［2］。另外，今天的社會(huì)發(fā)展變化迅速，課堂上的知識(shí)是有限的，對(duì)學(xué)生也不能產(chǎn)生一定的吸引力，所以，教師要豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一定的故事來開闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的需求。教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行一定的活動(dòng)，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)和興趣培養(yǎng)。

3不斷增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要建立在一定的知識(shí)積累基礎(chǔ)之上，所以，教師要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生廣泛的涉獵課堂學(xué)習(xí)之外的知識(shí)，而且可以讓學(xué)生有效的結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的重要過程，教學(xué)中不僅要注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，還要進(jìn)行知識(shí)的拓展，養(yǎng)成學(xué)生知識(shí)積累的習(xí)慣，所以，教學(xué)中應(yīng)該有足夠的重視，讓基礎(chǔ)知識(shí)的普及和學(xué)生的能力提高有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

4充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也可以充分的應(yīng)用多媒體教學(xué)，將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，形象化的展現(xiàn)出來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中受到了很多局限性，色彩的表現(xiàn)也不到位，所以，教學(xué)效果也很不理想［3］。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將圖畫、聲音等內(nèi)容進(jìn)行了有效的結(jié)合，更加形象的展現(xiàn)了出來，能夠很好的增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，多媒體教學(xué)也要進(jìn)行合理使用，不能過多的使用，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的思維過程產(chǎn)生一定的限制和影響。

5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力

通過一定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，特別是在美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的重要過程。所以，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展和進(jìn)步。另外，在過一些節(jié)日的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動(dòng)性，制作一些賀卡之類的小禮物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和發(fā)展。

6結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程，因此，教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。教師要豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

作者:翟三 單位:拉薩廣西友誼小學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)問題初探

一、注重培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因?yàn)槠涑休d著教書育人、傳播美術(shù)知識(shí)的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)偏重于對(duì)美術(shù)技法和理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生各種能力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)在藝術(shù)修養(yǎng)方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來的學(xué)習(xí)和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開設(shè)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的課程，提升對(duì)美的感受、欣賞能力，運(yùn)用正確的審美觀表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高校還可以跨學(xué)科設(shè)立選修課，如增加社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

二、進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、高尚人格。

三、美術(shù)教育內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)

如今，教育從“以教為本”過渡為“以人為本”，美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐和知識(shí)的創(chuàng)新，采用新的技術(shù)，增添新的知識(shí)，教學(xué)課程要跟上時(shí)代步伐，這是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的能力。

四、改善重技術(shù)輕人文的傾向

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，能對(duì)客觀事物進(jìn)行記錄和重新認(rèn)識(shí)，滿足人們的實(shí)用需要。隨著社會(huì)進(jìn)步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現(xiàn)技巧也不斷改進(jìn)，更注重學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗(yàn)美術(shù)人才水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而關(guān)注的是學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)事物、對(duì)生活的切實(shí)感受，對(duì)當(dāng)代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對(duì)事物的感受轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語言，當(dāng)代美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實(shí)的繪畫技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內(nèi)涵。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識(shí)。

五、合理評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)具有獨(dú)特性，有些學(xué)生為了得到良好的評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)仔細(xì)考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開展創(chuàng)作。這使得美術(shù)教育評(píng)價(jià)無法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式阻礙了學(xué)生的積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)要注重美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評(píng)價(jià)方式造成負(fù)面影響。

六、加強(qiáng)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力

美術(shù)作品包含的信息是多層的、豐富的、有一定深度的，擁有美術(shù)鑒賞能力的人可以在如今繁多的美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的真、善、美。同時(shí)，鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。目前的教育方式對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)存在一定的限制，學(xué)生被動(dòng)地接受教師已有的知識(shí)，這種模式往往導(dǎo)致同一教師教授的學(xué)生對(duì)一幅畫有同樣的評(píng)價(jià)和感受。這不僅不利于對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，也忽視了美術(shù)鑒賞存在差異性這一客觀事實(shí)，簡(jiǎn)單地把美術(shù)鑒賞歸為一般的理論知識(shí)進(jìn)行傳授。鑒賞者因個(gè)人的閱歷、文化層次、生長(zhǎng)環(huán)境不同存在個(gè)體差異，教師在素質(zhì)教育教學(xué)中采用權(quán)威的教學(xué)方式和利用教材權(quán)威性強(qiáng)制教學(xué)，就不適應(yīng)教學(xué)改革和時(shí)展的要求。培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時(shí)要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)他們敢說、敢評(píng)。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景故事、時(shí)代背景、作者所處的生活環(huán)境等多方面因素進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生的各抒己見，教師也要尊重他們的看法。高校教師一定要重視這一突出問題，促進(jìn)素質(zhì)教育的推廣，進(jìn)一步提升理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的有效性。

作者:王蕾 單位:新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)生小論文:美術(shù)教學(xué)中排除學(xué)生心理障礙的措施

一、消除畏懼及自餒心理，增強(qiáng)創(chuàng)作的勇氣和信心

美術(shù)教學(xué)中教師常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在創(chuàng)作開始的時(shí)候總是不敢動(dòng)筆，問其原因，是怕畫不好。這一現(xiàn)象到小學(xué)高年級(jí)表現(xiàn)得更為突出，這源于學(xué)生的畏懼、自餒心理，往往是學(xué)生創(chuàng)作的自信心不足所造成的。學(xué)生具有一定的鑒賞能力，但往往眼高手低，于是對(duì)自己的創(chuàng)造能力產(chǎn)生懷疑，繼而產(chǎn)生畏懼、自餒情緒。若任其發(fā)展，學(xué)生會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)藝術(shù)，進(jìn)而抑制自身潛力的發(fā)展。對(duì)此，教師絕不可掉以輕心。首先，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己作品的正確認(rèn)識(shí)，還要借機(jī)向?qū)W生闡明：藝術(shù)的表現(xiàn)手法無一定之規(guī)，只要在作品中融入自己的真情實(shí)感，不管采取什么形式、畫得如何，都稱得上是一幅好作品。在《今天我值日》一課的教學(xué)中，一些學(xué)生因?qū)θ梭w動(dòng)態(tài)把握不準(zhǔn)而有所畏懼。對(duì)此，筆者在他們創(chuàng)作前先引導(dǎo)其欣賞著名畫家的作品和其他學(xué)生的作品，之后學(xué)生覺得名家作品和學(xué)生作品相差無幾。只此一舉便打消了學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。另外，要讓學(xué)生消除畏懼和自餒心理，教師還要幫助其解決創(chuàng)作過程中的實(shí)際困難。首先，教師在創(chuàng)作過程中不能脫離學(xué)生的年齡、個(gè)性而人為地提高要求；其次，在完成難度較大的作業(yè)時(shí)，要多給學(xué)生提供參考資料，加強(qiáng)直觀演示，少定框架。如，在《剪紙》一課的教學(xué)中，一些學(xué)生覺得設(shè)計(jì)紋樣很難。筆者拿出一些選材極其平常的剪紙作品，如蘋果、葫蘆等，雖然設(shè)計(jì)、剪制并不十分精美，卻是上好的作品。結(jié)果學(xué)生的思路開闊了，創(chuàng)作靈感也隨之涌現(xiàn)。此外，教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，少批評(píng)，力戒諷刺挖苦。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)新之處并給予啟發(fā)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

二、鼓勵(lì)勤奮，克服懶惰、倦怠心理

創(chuàng)造能力提高的關(guān)鍵在于勤畫、多練，而懶惰、倦怠只會(huì)使創(chuàng)造才能逐漸萎縮。一般來說，小學(xué)生對(duì)美術(shù)課是非常感興趣的，較少表現(xiàn)出懶惰、倦怠情緒。但到了小學(xué)高年級(jí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)有厭學(xué)情緒，只愿臨摹作品，不愿開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)新。對(duì)此，教師應(yīng)從兩方面著手幫助學(xué)生克服懶惰、倦怠情緒：第一，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，做全面發(fā)展的好學(xué)生，對(duì)于任何一門功課都要認(rèn)真學(xué)，幫助學(xué)生從思想上重視美術(shù)課。第二，提高課堂教學(xué)的靈活性和多樣性。欣賞、手工、繪畫教學(xué)交替行進(jìn)，尤其在作業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)注意難易適中。對(duì)于個(gè)別較難的作業(yè)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生一絲不茍，增強(qiáng)意志力；另一方面要限定時(shí)間讓學(xué)生完成，不拖泥帶水。課堂節(jié)奏緊湊，能使學(xué)生專心致志，克服懶惰、倦怠心理。

三、培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，打破狹隘觀念

心理學(xué)研究表明，只有智慧和意志方面的優(yōu)秀品質(zhì)，缺乏道德、情緒方面的優(yōu)秀品質(zhì)，就會(huì)使個(gè)性不和諧，影響創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)中要注意德、智并重。教師通過深入挖掘教材內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能促使學(xué)生形成健全的人格，受到美的熏陶。如，通過《珍愛國(guó)寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》鑒賞課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和正義感的教育；通過《最受尊敬的人》等課程教學(xué)，讓學(xué)生用繪畫表現(xiàn)好人好事，使其心靈得以凈化；通過《紙帶穿編》等手工課程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、美化生活環(huán)境的好習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該經(jīng)常通過參觀畫展、隨堂欣賞、作業(yè)講評(píng)、教師示范等途徑將風(fēng)格各異的作品展現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣性，意識(shí)到藝術(shù)不能“唯我獨(dú)尊”，只有百花齊放，才能繁榮藝術(shù)，從而幫助學(xué)生打破狹隘觀念，使學(xué)生心無旁騖，全身心地投入藝術(shù)創(chuàng)造。

四、增強(qiáng)課堂吸引力，避免興趣的狹隘性

興趣會(huì)影響性格的發(fā)展和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。學(xué)生興趣廣泛，精神生活豐富，會(huì)為藝術(shù)創(chuàng)作提供靈感。因此，教師要增強(qiáng)課程的吸引力，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：第一，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)量，為學(xué)生創(chuàng)造奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容。如，繪畫課《最受尊敬的人》，教師可啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)清潔工，讓他們了解美好的環(huán)境是別人付出寶貴時(shí)間換來的，讓學(xué)生存有感激之心，從而發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作。在教學(xué)手段上，教師要大膽改革，積極引入新的教學(xué)理念，使教學(xué)形式多樣化，寓知識(shí)技能的培養(yǎng)于趣味性教學(xué)之中，使學(xué)生保持新鮮感。如，在《走進(jìn)春天》一課的教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園里的春天，拓展了學(xué)生的興趣愛好，滿足了學(xué)生的好奇心。這樣既增強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)與生活以及其他學(xué)科的聯(lián)系，又消除了學(xué)生興趣和知識(shí)方面的狹窄性。

五、結(jié)語

學(xué)生的創(chuàng)造能力是在不斷消除心理障礙的過程中發(fā)展的，并非一朝一夕之功。只要教師掌握了學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的心理要素，就能在教學(xué)中有的放矢，因材施教，為學(xué)生施展創(chuàng)造才華營(yíng)造更加廣闊、自由的空間。

作者:洪巧菊 單位:江蘇豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，但是在農(nóng)村地區(qū)因?yàn)楦鞣N原因，美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.家庭方面

部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)只看重學(xué)生的成績(jī)，不注重學(xué)生其他方面的均衡發(fā)展，這就導(dǎo)致了一些農(nóng)村學(xué)生沒有美術(shù)興趣，或者即使有興趣也得不到應(yīng)有的重視，從而使學(xué)生的個(gè)性逐漸泯滅。

2.學(xué)校方面

部分農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，美術(shù)課開設(shè)的課時(shí)不足，一些教師的教學(xué)方法不夠成熟，將美術(shù)上成了臨摹課，或者以灌輸講解教學(xué)為主。美術(shù)課的應(yīng)有作用并沒有得到充分發(fā)揮。

3.學(xué)生方面

學(xué)生在幼兒時(shí)期大都喜歡美術(shù)，但是到了小學(xué)一年級(jí)，喜歡美術(shù)的學(xué)生往往開始減少，小學(xué)三年級(jí)更成為一個(gè)分水嶺，三年級(jí)以后部分學(xué)生為了升學(xué)，放棄了美術(shù)的愛好，但這種放棄可能使他們今后的全面發(fā)展留下缺陷。在素質(zhì)教育大形勢(shì)下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從美術(shù)的實(shí)質(zhì)入手，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮美術(shù)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響

1.以學(xué)生為主體的課堂授課模式為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

新課改要求，師生在教學(xué)過程中處于平等地位。教師在充分尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，可以有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很多學(xué)生有想法、有創(chuàng)意卻不敢和教師交流，或者難以得到教師的認(rèn)可。而在以學(xué)生為主體的課堂上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是和諧的，教師或采用幽默風(fēng)趣的語言，或采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓整個(gè)課堂洋溢著輕松愉悅的氣氛。小學(xué)生積極好動(dòng)，對(duì)新奇的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見解，發(fā)展個(gè)性才華，培養(yǎng)學(xué)生的自信，對(duì)學(xué)生審美情趣和獨(dú)立人格的培養(yǎng)都能起到促進(jìn)作用。

2.多元美術(shù)教學(xué)方法為學(xué)生的全面發(fā)展提供了途徑

美術(shù)教學(xué)方法很多，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其中比較常見的有以下幾種。一是寓教于樂、玩中學(xué)習(xí)的開放式教育。愛玩是兒童的天性，小學(xué)生喜歡游戲。教師在美術(shù)教學(xué)中可以組織一定的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在有趣的游戲中深入思考，創(chuàng)作個(gè)性鮮明的繪畫作品。二是利用多媒體技術(shù)，提高課堂的交互性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和自主探索的精神。以往的美術(shù)教育側(cè)重示范性和臨摹練習(xí)，具有一定時(shí)間和空間的局限性，而多媒體技術(shù)可以將聲音、文字、圖像集于一身，形象生動(dòng)地打破時(shí)間、空間的局限，向?qū)W生展示豐富多彩的美術(shù)世界。學(xué)生不僅可以根據(jù)教師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以從網(wǎng)上搜索有效的資料進(jìn)行自主探索。如，在教學(xué)剪紙、折紙、泥塑等內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生提供大量課本以外的資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的途徑。

3.小組合作探究模式明確學(xué)生全面發(fā)展的方向

相較于以往封閉性的教學(xué)模式，現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)大多采用小組合作的模式，這種教學(xué)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生合作能力和自主探索能力的發(fā)展。所謂合作學(xué)習(xí)，即在教學(xué)活動(dòng)中將個(gè)人行為轉(zhuǎn)化為集體行為，讓學(xué)生在集體的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生將自己的見解和作品展示給別人，其他學(xué)生會(huì)從中受到感染，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展?？傊?，雖然農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)存有一些問題，但是美術(shù)教師要積極開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，更好地為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、自主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主探究能力和合作意識(shí)，讓學(xué)生在自由的天地里盡享美術(shù)的無窮魅力，為學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用。

作者:張明泉 單位:安徽馬鞍山市含山縣仙蹤中心學(xué)校

美術(shù)學(xué)生小論文:美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用

是否能夠發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用，是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的先決條件。在美術(shù)教學(xué)中，教師要改變以前學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，提高教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)方法和美術(shù)表達(dá)。教師應(yīng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，變單方向的知識(shí)講解為雙向的師生交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。采取多種形式的互動(dòng)交流，如遇到問題時(shí)，教師不是直接的給出問題的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，分析問題，解決問題。學(xué)生在查找問題答案的過程中，主動(dòng)參與，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過研究討論主動(dòng)的獲取知識(shí)，并體會(huì)到解決問題獲得知識(shí)的喜悅感，這樣將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍

為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極樂觀的態(tài)度，以及對(duì)美術(shù)較強(qiáng)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在課堂上做良師，在課下成為學(xué)生的朋友，把和諧融洽的師生關(guān)系擴(kuò)展到學(xué)習(xí)和生活的方方面面。具體表現(xiàn)在，課堂上教師要不斷提升自身的專業(yè)水平，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；平日里教師與學(xué)生多溝通，多交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和內(nèi)心世界，多站在學(xué)生的角度看問題，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來關(guān)懷，努力拉近師生間的距離。第二，師生間要建立平等的關(guān)系，教師要允許學(xué)生有不同的審美情趣、審美觀點(diǎn)，多元的思維等，平等對(duì)待所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和挫折多正面鼓勵(lì)，為學(xué)生建立一個(gè)寬松和自由、崇尚個(gè)性的氛圍。第三，要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生身上都有不少優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自己創(chuàng)作來獲得的快樂。第四，逐步建立學(xué)生的自信心和善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、改革教學(xué)方式方法

教師要利用美術(shù)教育易于發(fā)揮學(xué)生想象力的優(yōu)勢(shì)，做好美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色。教師要積極學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)方式方法。在教學(xué)的深度上要不斷開拓創(chuàng)新，在專業(yè)技巧上精益求精，不斷進(jìn)行知識(shí)積累和審美能力的提高。實(shí)行開放性教學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。多樣化的教學(xué)方式方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有很好的推動(dòng)作用，因此教師要在美術(shù)教學(xué)中積極采取多種教學(xué)手段和方式。教師要敢于嘗試新的的教學(xué)方式方法，同時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)制定適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課題，提高內(nèi)容的開放性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在美術(shù)教育中體會(huì)藝術(shù)的價(jià)值和魅力。在美術(shù)教學(xué)中教師還應(yīng)該有意識(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生突破固有思維的束縛，進(jìn)發(fā)新思想，進(jìn)行發(fā)散思維能力的鍛煉。

四、利用現(xiàn)代教育手段提高教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)和其他多媒體設(shè)備的普及，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教育教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然的選擇。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中由于受到地理位置、教學(xué)材料不足條件等的限制，主要采用教師講解、學(xué)生練習(xí)的模式。這種教學(xué)模式中，學(xué)生自己發(fā)揮的空間和思維的空間太少，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供檢索、鑒賞藝術(shù)作品的新途徑，也可以進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)交流，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的作用。

四、增強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性強(qiáng)，但以往教師的講解卻占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，造成學(xué)生實(shí)踐能力偏弱。因此，教師要注重增強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間用于繪畫和鑒賞。美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，除了傳授知識(shí)和技能之外，更多的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在掌握了一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，要描繪具有自己思想和風(fēng)格的繪畫作品，通過作品表達(dá)自己的思想和感情。學(xué)生只有不斷的進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，才能夠提升自身的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。高校美術(shù)教育是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要途徑之一。我們應(yīng)該積極采取措施和方法來改革和優(yōu)化現(xiàn)有的高校美術(shù)教育，使其更好的為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力服務(wù)。

作者:張靜 單位:新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)生小論文:美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響

美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，因此，美術(shù)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力最有效的學(xué)科。學(xué)生具有思維能力才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中的問題，分析思考發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維解決發(fā)現(xiàn)的問題。

一、自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造能力和對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，訓(xùn)練學(xué)生觀察美術(shù)事物的能力，提高形象思維水平。學(xué)生只有勇于標(biāo)新立異，善于觀察、學(xué)會(huì)思考、勇于創(chuàng)作，才能在學(xué)習(xí)中不斷形成自己獨(dú)特的構(gòu)思。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不能像以往一樣跟著教師的步伐學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后自主學(xué)習(xí)，多角度、多方位地觀察事物，美術(shù)教師為學(xué)生提供的繪畫物體要打破常規(guī)、具有創(chuàng)造性，能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維氛圍的構(gòu)建

小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是至關(guān)重要的，美術(shù)學(xué)習(xí)更加需要一個(gè)輕松愉快的氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，和學(xué)生建立平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，減弱學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，越有助于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)有助于拓展想象空間，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

小學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，比較在意教師對(duì)自己的鼓勵(lì)、支持和評(píng)價(jià)，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常表?yè)P(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，鼓勵(lì)表現(xiàn)欠缺的學(xué)生，能夠讓學(xué)生感覺到教師的重視，對(duì)于學(xué)習(xí)更有積極性。教師要定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步之處和退步之處，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生做出不同的分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)階段是一個(gè)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段的美術(shù)思維能力可以得到比較好的發(fā)展，學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)思考、善于思考和主動(dòng)思考，養(yǎng)成良好的美術(shù)創(chuàng)新思維。

作者:程暉 單位:吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)論文

一、美術(shù)教學(xué)能充分培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

（一）美術(shù)課對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可估量的作用

研究表明，美術(shù)課開的早晚、是否全面到位，在很大程度上影響著學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)槊佬g(shù)課不單單是培養(yǎng)學(xué)生的美感、審美意識(shí)和審美情趣，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力/觀察力和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。歷史上，蘇聯(lián)在科技方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于美國(guó)，就在于蘇聯(lián)在小學(xué)階段就開設(shè)了美術(shù)課，并一直延續(xù)到大學(xué)，而美國(guó)在初中階段才開始美術(shù)課程。這就充分證明了美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生各種能力方面的重要作用。

（二）通過欣賞美術(shù)作品可陶冶學(xué)生情操

美術(shù)作品凝聚著作者的個(gè)性和想象力。通過欣賞美術(shù)作品，學(xué)生可以喚起自己的審美意識(shí)和想象力，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能，陶冶情操。因此，在日常教學(xué)中，教師要通過多種形式，或展覽名家名作，或張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，提高審美能力。另外，教師還可以有效結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，使其思維有一定的拓展和提升。

（三）美術(shù)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐。書本知識(shí)的真正吸收，主要體現(xiàn)在運(yùn)用和實(shí)踐上面，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)同樣如此。無論是思想上的感悟、精神上的理解，還是心理上的認(rèn)識(shí)都不能單單依靠文字表達(dá)出來，還可以依靠畫筆、工藝等美術(shù)手段表現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)美術(shù)情趣和美術(shù)意境。學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，往往和美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品的展現(xiàn)是息息相關(guān)的，當(dāng)然也會(huì)對(duì)學(xué)生的生活和將來從事的工作產(chǎn)生一定的影響。

二、美術(shù)教學(xué)對(duì)中職學(xué)生身心發(fā)展有促進(jìn)作用

中職學(xué)校的美術(shù)教育，并不是讓學(xué)生在美術(shù)上必須有一定的造詣，而是要讓學(xué)生通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力，陶冶情操，能夠借助美術(shù)來認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)中的各種美。鑒于美術(shù)范圍較廣，分為工藝美術(shù)、繪畫、雕塑和建筑藝術(shù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)做出選擇，了解其不同特點(diǎn)和藝術(shù)作品的感染力。這種發(fā)自內(nèi)心的感悟和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和形象思維。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到的課程大多是一些抽象的知識(shí)，而美術(shù)課程可以讓學(xué)生觸碰到實(shí)際存在的事物和具體可感的環(huán)境，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維是十分有益的。久而久之，必定可以大大提高學(xué)生的綜合思維水平。

三、美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生心智發(fā)展趨向于成熟

美術(shù)教育的功效不僅限于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，還能幫助學(xué)生的心智發(fā)展趨向于成熟。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求——做一個(gè)德智體全面發(fā)展的21世紀(jì)新型人才。如果在人才培養(yǎng)的過程中，欠失了美術(shù)教育，就會(huì)或多或少地造成精神和行動(dòng)能力的差異，使個(gè)體人格和性格普遍化，使生產(chǎn)勞動(dòng)者的感官意識(shí)和審美功能不協(xié)調(diào)，從而妨礙整個(gè)民族素質(zhì)的提高。如果重視美術(shù)教育，可以使中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和才能，積極展現(xiàn)自己的愛好和特長(zhǎng)。實(shí)際上，現(xiàn)行的應(yīng)試教育已經(jīng)限制了學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量利用一切有效的教學(xué)手段，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的美術(shù)潛能，讓學(xué)生掌握一些美術(shù)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。只有這樣，學(xué)生才能在相對(duì)輕松、活潑的教學(xué)氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，為其心智的健康發(fā)展添磚加瓦。

四、美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

教學(xué)過程中，教師大都會(huì)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。美術(shù)教學(xué)同樣如此。教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感知，自己去判斷，這樣學(xué)生從中獲得的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)才會(huì)更加深刻。為了在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，我讓學(xué)生自己組成合作小組，要求他們通過相互合作完成一種以生活廢品為原料的工藝品制作。作業(yè)布置下去后，學(xué)生興趣高漲，紛紛商討、構(gòu)思。有的用布的下腳料做成了“奧運(yùn)娃娃”，有的用易拉罐做成了“樹”型的工藝品，有的用各種顏色的廢紙粘貼成了一條“大鯉魚”……通過學(xué)生的動(dòng)手合作，不但練習(xí)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，更重要的是學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，懂得了美術(shù)的實(shí)踐意義。中職學(xué)生正處在青春期，也是思想的叛逆時(shí)期，無論是意志還是興趣，都還缺乏一定的穩(wěn)定性，對(duì)生活中的善惡、是非也缺乏足夠的辨別能力，極易表面化、膚淺化。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，有意識(shí)地讓學(xué)生多參與美術(shù)活動(dòng)，幫助他們形成積極健康的審美觀念，提高審美意識(shí)，升華審美情趣。

總之，中職階段的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心和全面發(fā)展有很大的益處，這不僅表現(xiàn)在提高學(xué)生的想象能力和審美能力上，還體現(xiàn)在提高中職學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)方面。因此，中職美術(shù)教育的實(shí)施應(yīng)以發(fā)展學(xué)生個(gè)體為核心，以提高學(xué)生的審美水平和審美能力為宗旨，教學(xué)中不能僅停留在簡(jiǎn)單的繪畫上，要從促使學(xué)生了解美術(shù)的內(nèi)涵入手，使其深入美術(shù)實(shí)質(zhì)，去感受、去體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)的真正目的，為普及美術(shù)文化做出貢獻(xiàn)。

作者:孫雪芳單位:浙江省杭州拱墅區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:學(xué)生興趣與美術(shù)教學(xué)論文

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)理念在很大程度上支配著教師教的行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響著美術(shù)教學(xué)的成效。新時(shí)期教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，營(yíng)造開放式美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1.突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，積極嘗試合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生多層面地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；其次，給予學(xué)生足夠的“表現(xiàn)”時(shí)間與空間。美術(shù)學(xué)習(xí)是一門復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中交流思想，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的“靈感”，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的成功?！敖處熞⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。在教學(xué)過程中，不斷地讓學(xué)生體驗(yàn)成功，來保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣?！?

2.構(gòu)建開放式課堂，讓學(xué)生“靈活”起來

實(shí)踐證明，人在自由、平等狀態(tài)下的思維是最活躍的，興趣是最濃郁的。因此，教師要積極構(gòu)建開放式課堂，建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，師生應(yīng)該是一種平等關(guān)系，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，甚至成為學(xué)習(xí)伙伴，師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，美術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)該是民主的，師生之間互相尊重，互相理解。只有構(gòu)建開放式課堂才能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中應(yīng)以一顆包容的心對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的藝術(shù)見解不要輕易地否定，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的另類思維與想象力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“在課堂教學(xué)中，營(yíng)造富有樂趣的課堂教學(xué)氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，收到最佳的授課效果?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師要善于營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

講故事是通過援引美術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)故事，包括美術(shù)創(chuàng)作的背景故事，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生感受美術(shù)藝術(shù)發(fā)展的悠久歷史，了解美術(shù)創(chuàng)作的背景，以便學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感，使學(xué)生以一種飽滿的情緒投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)；信息技術(shù)的快速發(fā)展也為美術(shù)教學(xué)注入新鮮活力，改變傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學(xué)形式，我們可以發(fā)揮多媒體資源豐富、直觀形象、呈現(xiàn)方式豐富等優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用可以是展示美術(shù)作品、播放影視資料、講述美術(shù)故事等，需要注意的是我們要準(zhǔn)確把握好多媒體運(yùn)用的目的，媒體的運(yùn)用是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能喧賓奪主，淡化了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?？傊瑹o論采用哪一種情景創(chuàng)設(shè)方法，都要緊緊扣住美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，要有助于激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍

良好的藝術(shù)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造機(jī)遇努力營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。如結(jié)合節(jié)日組織學(xué)生開展繪畫比賽，通過活動(dòng)不僅可以為學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)，讓學(xué)生充分地展示自己的藝術(shù)才華，而且也為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉，增添信心；此外也有助于在校園營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自豪感、成就感，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。對(duì)每一次活動(dòng)，教師要認(rèn)真組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從活動(dòng)的籌劃、組織、實(shí)施等都要緊扣活動(dòng)主題，如活動(dòng)海報(bào)的制作，可以發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)才華，讓學(xué)生自主制作，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生受到感染、受到熏陶；教師要善于擴(kuò)大活動(dòng)影響，如將學(xué)生的佳作張貼墻壁上，使整個(gè)活動(dòng)都散發(fā)出濃濃的藝術(shù)魅力。

三、適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，突出“職教”特點(diǎn)

“職校教育具有很強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn)，大多學(xué)生畢業(yè)后面臨著就業(yè)，參與激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，所以提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。”職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要散發(fā)出活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，需要緊扣職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)，打造出具有職業(yè)教育特色的美術(shù)教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中不斷提升學(xué)生的美術(shù)技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來崗位需要。

1.引導(dǎo)學(xué)生深入生活

生活是一切藝術(shù)的靈感之源，職業(yè)教育源于社會(huì)生活，又服務(wù)于社會(huì)生活。只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活，才能使學(xué)生在生活中覓得創(chuàng)作靈感，更好地適應(yīng)未來崗位對(duì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，擺脫狹小空間的束縛，充分發(fā)揮想象，到生活中尋找美術(shù)創(chuàng)造的素材，培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活美、感悟生活美、呈現(xiàn)生活美等能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言及時(shí)將觀察的素材、靈感積累下來，如“日記畫”，學(xué)生將每日的生活觀察、感悟等用美術(shù)的方式記錄下來，日積月累，既鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，也為美術(shù)創(chuàng)作積累了豐富的素材，更為學(xué)生將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，使美術(shù)更好地服務(wù)于生活，滿足崗位需求。

2.以“職業(yè)”為導(dǎo)向開展實(shí)踐活動(dòng)

目前，影響職校生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的很大一個(gè)因素是學(xué)生的就業(yè)情況，美術(shù)專業(yè)職校生就業(yè)難現(xiàn)狀在一定程度上影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我們要積極探索職校美術(shù)教學(xué)特色，以“職業(yè)”為導(dǎo)向，努力推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)教育的特色應(yīng)該定位在“職業(yè)”兩字，因此，職校美術(shù)教學(xué)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中努力尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。除課堂教學(xué)外，我們要重視學(xué)生美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，熟練掌握職業(yè)技能，最終提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)主要是“工學(xué)交替”，教師要緊緊圍繞職校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的未來崗位，積極拓展實(shí)踐渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，全方位的鍛煉與提升學(xué)生的職業(yè)技能。只有讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者:黃宇單位:吉林女子學(xué)校

培美術(shù)學(xué)生小論文:養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力美術(shù)教學(xué)論文

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活能力，啟發(fā)學(xué)生美感

美育即對(duì)人類創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品具有的美感予以利用，對(duì)人開展教育，促使人發(fā)展得更加和諧與全面。美主要從勞動(dòng)中產(chǎn)生，但是又為勞動(dòng)提供服務(wù)。人們開展生產(chǎn)活動(dòng)不單是追求物質(zhì)滿足，還要求美感享受。目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，藝術(shù)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)有極其廣泛的要求，在人們生活的諸多方面均蘊(yùn)含著美。一個(gè)人若無法了解現(xiàn)實(shí)生活美，那也無法對(duì)藝術(shù)美予以正確認(rèn)識(shí)和理解。所有藝術(shù)創(chuàng)作的基本來源均為生活。在學(xué)校美術(shù)教育中，基本任務(wù)為對(duì)學(xué)生觀察生活的能力予以培養(yǎng)，并使其養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)從生活中對(duì)美予以發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，而后在創(chuàng)作中充分展現(xiàn)。

二、對(duì)教學(xué)方法予以創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)與想象、形象與抽象共同存在且相輔相成，因此教師需發(fā)揮引導(dǎo)與組織作用，使學(xué)生擁有足夠空間與機(jī)會(huì)去參與美術(shù)審美與創(chuàng)作活動(dòng)，若有必要可提供個(gè)性化體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)自我予以充分展現(xiàn)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維予以培養(yǎng)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，故而在選擇教學(xué)方法時(shí)要將學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)，并基于此對(duì)可行性、針對(duì)性與創(chuàng)新性均較高的教學(xué)策略予以制定，使學(xué)生充分參與課堂，而后對(duì)其創(chuàng)造性思維予以激發(fā)。同時(shí)，當(dāng)前多媒體教學(xué)逐漸普及，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式予以充分使用，為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用更直觀且形象的方式，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)予以更好掌握和理解。例如美術(shù)密切關(guān)聯(lián)于文化、音樂以及文學(xué)，可利用多媒體為學(xué)生播放音樂作品、朗讀詩(shī)歌等，亦可對(duì)民族文化予以介紹，為學(xué)生提供美術(shù)情境，激發(fā)其想象力，而后從自身理解角度開展創(chuàng)作，由此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、教會(huì)學(xué)生用心感悟生活，對(duì)創(chuàng)新素材予以積累

美術(shù)創(chuàng)新并非憑空臆想或者閉門造車，而是要在一定創(chuàng)新素材的積累上釋放藝術(shù)情愫，同時(shí)綜合運(yùn)用自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)創(chuàng)新的主要來源為生活，這更是美術(shù)教學(xué)得以持續(xù)開展的強(qiáng)大平臺(tái)。要提升學(xué)生素材的積累需促使學(xué)生對(duì)生活予以細(xì)致觀察并用心感悟。教師需對(duì)學(xué)生對(duì)于生活的敏感度予以有效培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)角度對(duì)生活美景進(jìn)行欣賞，并從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新素材。在開展美術(shù)課堂時(shí)可增設(shè)探討生活環(huán)節(jié)。教師可在課堂中選取一個(gè)寬泛主題，需關(guān)聯(lián)于教學(xué)內(nèi)容，而后讓學(xué)生依據(jù)此主題去生活中對(duì)素材予以找尋，并對(duì)其予以記錄，而后將其帶入課堂與其他同學(xué)一起分享。學(xué)生記錄美時(shí)可使用簡(jiǎn)筆畫、漫畫、照片、素描或者簡(jiǎn)筆畫等方式。

四、強(qiáng)化課堂有效性溝通

美術(shù)教學(xué)可對(duì)學(xué)生科學(xué)審美觀予以培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)其審美能力。因此，教師在課堂中需為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境，并開展有效溝通。教師需結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維理念的相關(guān)要求，將學(xué)生作為主體，搭建有效平臺(tái)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性予以充分發(fā)揮。教學(xué)環(huán)境若具有民主性可促進(jìn)師生之間溝通交流，同時(shí)可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力構(gòu)建健康環(huán)境。教師需多溝通交流于學(xué)生，創(chuàng)造公平民主課堂氛圍，鼓勵(lì)并肯定學(xué)生言行與思想，認(rèn)可學(xué)生創(chuàng)作作品并適當(dāng)表?yè)P(yáng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)作品中缺陷與不足，并指導(dǎo)學(xué)生修改。

五、創(chuàng)建合理評(píng)價(jià)機(jī)制

要提升學(xué)生創(chuàng)新能力需基于科學(xué)合理評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，這樣可促使學(xué)生積極性獲得提升。評(píng)價(jià)時(shí)要注重鼓勵(lì)與創(chuàng)新，避免重復(fù)與平淡，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，促使每個(gè)學(xué)生都可以在美術(shù)活動(dòng)中得到提升。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的固定答案或者一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性，并且導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)過于注重表面效果，缺乏創(chuàng)新見解。因此需采用科學(xué)評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)束語

總而言之，在美術(shù)教學(xué)中從其基本靈魂為創(chuàng)新。因此教學(xué)需結(jié)合時(shí)展要求對(duì)教學(xué)方法予以適當(dāng)改進(jìn)，注重學(xué)生審美情趣與個(gè)性的培養(yǎng)，使其學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美并積累創(chuàng)新素材，強(qiáng)化對(duì)美術(shù)的理解并充分感悟。同時(shí)還要構(gòu)建一個(gè)民主、活躍且輕松的課堂氛圍，優(yōu)化改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極性，進(jìn)而有效培養(yǎng)其在美術(shù)創(chuàng)作中融入創(chuàng)新思維的能力。

作者：余謙單位：揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:初中學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)論文

一、建立新型的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

要讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中來就必須要改變這種對(duì)立的師生關(guān)系，努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系，拉近師生距離，贏得學(xué)生對(duì)教師的好感，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極情感的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。這正是我們平時(shí)所說的“親其師，信其道”。因此，在教學(xué)中我們要對(duì)教師與學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位，對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重新審視。教師并不只是傳道授業(yè)，是知識(shí)與智慧的化身，而且要發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，讓教師能夠真正地走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行心靈對(duì)話。這樣自然能夠換來學(xué)生對(duì)教師的尊重與喜愛，和諧融洽的師生關(guān)系也就在無形中形成了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望

學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心情。如果教師能夠在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適、愉悅、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)以一種十分歡快的、積極的心情投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來。對(duì)知識(shí)的掌握和占有欲就會(huì)凸顯出來，由此表現(xiàn)出來的就是強(qiáng)烈的求知欲望。相反如果教學(xué)氛圍緊張、枯燥，學(xué)生自然也會(huì)產(chǎn)生消極的情緒與不安的心理，而無法全身心地投入到教學(xué)中來。這樣的教學(xué)即使教師付出再多，學(xué)生依舊是游離于教學(xué)之外，成為教學(xué)的附屬，教學(xué)效果自然事倍功半。因此，在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造愉悅而輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于積極、良好的教學(xué)氛圍之中，這樣會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的正面情感效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)自然能取得事半功倍的效果。為此要改變以往教學(xué)中黑板加粉筆的單調(diào)式教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語言、高超的教學(xué)技巧、先進(jìn)的教學(xué)工具來為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生陶醉其中，身心放松。例如，《花鳥畫的欣賞》這堂課的教學(xué)，我在教學(xué)伊始就利用多媒體為學(xué)生播放大自然中花兒盛開、鳥兒起飛的美麗畫面，讓學(xué)生拋棄單純學(xué)習(xí)的沉重心情，敞開懷抱感受大自然的美麗風(fēng)光。此時(shí)在沒有我任何提示和引導(dǎo)的情況下，學(xué)生便自己欣賞起了教材中的花鳥圖畫，并且津津樂道地用自己的美術(shù)知識(shí)來描述和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣我就為學(xué)生營(yíng)造了一種和諧的、輕松的、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在這樣的情境中得到了有效的激發(fā)和提高，從而自主而積極地投入到了學(xué)習(xí)之中。因此，我們想要輕松而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教師用自己的知識(shí)和素養(yǎng)來精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、巧妙設(shè)計(jì)有探索性問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)

初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，通過提出富有探索性的問題，不僅可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，使得學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來，展開積極的探究活動(dòng)，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。因此，在教學(xué)中我們要改變以往一味地說教，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受與機(jī)械地記憶，使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個(gè)性與展開思考的權(quán)利。我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)富有探索性的問題，以問題來激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，將學(xué)生帶入求知的憤悱狀態(tài)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。這樣可以為學(xué)生提供更多自主參與教學(xué)的空間，使得學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)、潛能得以挖掘，不僅可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，而且可以激發(fā)學(xué)生的靈感，碰撞出創(chuàng)新的火花，更利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及與教學(xué)內(nèi)容的密切關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)問題本身的針對(duì)性與目的性，集知識(shí)性與趣味性于一體，兼顧學(xué)生間的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)問題面向全體學(xué)生，激起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、參與的動(dòng)力，使教學(xué)成為全體學(xué)生共同探究的平臺(tái)。

四、結(jié)語

總之，學(xué)生是教學(xué)的中心，我們要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的教學(xué)原則，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出美術(shù)的學(xué)科特色，著力為學(xué)生打造一個(gè)富有活力與朝氣的美術(shù)課堂，這樣才能讓全體學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

作者：張景華單位：河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)建昌營(yíng)初級(jí)中學(xué)

美術(shù)學(xué)生小論文:美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

一、利用教材明確主題，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)明確的觀察力

安排學(xué)生課前自學(xué)，通過對(duì)教材圖例的賞析明確主題，并在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在有目的的觀察中加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。一是指導(dǎo)他們將目標(biāo)放在尋找對(duì)象的主要特征上，發(fā)現(xiàn)對(duì)象區(qū)別于其他事物的地方。二是引導(dǎo)他們針對(duì)性地去觀察與發(fā)現(xiàn)對(duì)象細(xì)節(jié)，通過具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)使形象更加真實(shí)飽滿。這種有意識(shí)、有目的的觀察，可充分訓(xùn)練學(xué)生的有意注意力，達(dá)到較為理想的觀察效果。

二、觀察實(shí)物提出要求，發(fā)展學(xué)生整體有序的觀察力

寫生教學(xué)是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生美術(shù)觀察力的重要途徑，但把實(shí)物放在學(xué)生面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是僅為了完成實(shí)物寫生作業(yè)，而是要他們?cè)谏顚拥挠^察中加深對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，以便打破學(xué)生繪畫中的概念化，克服因?qū)?shí)物的觀察不清而草草了事的應(yīng)付性描繪的現(xiàn)象。從技術(shù)上講，美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重頭戲就是教學(xué)生學(xué)會(huì)“看”，并且是“整體地看”、“有序地看”，即把外部世界作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，我們所看到的每一個(gè)形象，都是處在和其它形象比較中的一個(gè)形象。面對(duì)觀察對(duì)象，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的觀察要求，強(qiáng)調(diào)在整體的協(xié)調(diào)中再按一定的順序觀察探究，培養(yǎng)觀察的整體性和條理性。

三、親近生活走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力

大自然的神奇多彩，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。高年級(jí)學(xué)生知識(shí)面雖然有所增加，但他們?nèi)粤?xí)慣用鮮艷的純色來概念化地表現(xiàn)物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍(lán)色。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入自然，讓學(xué)生到室外去認(rèn)真觀察一下。學(xué)生在細(xì)心觀察自然的過程中，不僅提高了認(rèn)知，豐富了畫面的色調(diào)，還進(jìn)一步提高了他們觀察學(xué)習(xí)的興趣。

四、拓寬視野交流評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生由此及彼的觀察力

美術(shù)課堂教學(xué)的過程是對(duì)外部對(duì)象體會(huì)和研究的過程，是觀察、分析、理解、概括的過程，是眼、腦、手合用的過程，有效的觀察總是和積極的大腦思維活動(dòng)緊密相連。在高年級(jí)美術(shù)教學(xué)過程中，教師還可通過展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生邊觀察，邊思索，相互交流、拓寬視野、共同提高，在感知的同時(shí)伴隨著對(duì)對(duì)象的理性的分析，才能使我們的觀察既整體概括又細(xì)致深入。觀察力的進(jìn)一步發(fā)展還體現(xiàn)在觀察的深刻性和邏輯性中。舉例來說，當(dāng)兒童年幼時(shí)，他所畫的圓柱形物體大多是上面圓圓的，而底部則是平平的一根水平線，這種現(xiàn)象表明學(xué)生的觀察力更多地偏向于直覺。而在一個(gè)經(jīng)過一定訓(xùn)練的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生眼中，圓柱上部形狀和底部形狀就有了一種視覺上的聯(lián)系和必然———既然上部是圓的，那么底部也肯定是圓的，進(jìn)一步的發(fā)展和透視知識(shí)的鋪墊還能使他具備一定的邏輯推理能力，圓柱的上部和底部雖然都是圓形，但因?yàn)殡x眼睛的高低距離不同，所以形狀也發(fā)生相應(yīng)的變化，這樣觀察也就更加細(xì)致入微了。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀察方法

1．整體觀察法的培養(yǎng)。所謂整體觀察法即從整體出發(fā)，保持“整體———局部———整體”的觀察方法。一般教師在講解整體觀察法時(shí)，并不能說出整體是什么樣子，更拿不出一個(gè)什么整體來，學(xué)生沒有整體的表象就不能形成形象思維，利用電腦來幫助就可以先讓學(xué)生獲得整體的表象，把觀察對(duì)象的關(guān)系，整體比例關(guān)系，色彩關(guān)系或物體的基本形態(tài)，主要特征顯示出來，同時(shí)隱藏了局部的關(guān)系或局部的特征，等學(xué)生有了整體的表象和一定的概念后，再把各個(gè)局部分批顯示出來，使學(xué)生明確所謂的局部是什么，先主后次地引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生在感受整體是什么的同時(shí)也感受到局部是什么，做到既整體又入微，這種把整體和局部分離開來指導(dǎo)學(xué)生觀察的手段是其它手段無法替代的。

2．比較觀察法的培養(yǎng)。所謂比較觀察法，即指在明確比較觀察的目的與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確比較標(biāo)準(zhǔn)與參照物，教會(huì)比較的具體方法。一個(gè)物象可以分成多個(gè)部分，每一個(gè)部分都有整體與局部的比例、色彩關(guān)系，在確定其中一個(gè)部分的大小比例和色彩關(guān)系時(shí)，是以另一部分物象為標(biāo)準(zhǔn)的，這樣就要求觀察一個(gè)部分物象時(shí)，同時(shí)觀察其它相關(guān)部分的大小比例和色彩關(guān)系，使各種關(guān)系相互制約相互參照，這樣才能不脫離大的整體關(guān)系，使各部分關(guān)系互為標(biāo)準(zhǔn)的不斷比較中逐步確立。

3．形體結(jié)構(gòu)觀察法的培養(yǎng)。所謂形體結(jié)構(gòu)觀察法，即將復(fù)雜的物體歸納為基本幾何形體或基本形的組合體的觀察法。當(dāng)物體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜時(shí)，學(xué)生往往被某些局部的特征所吸引而忽視了形體基本結(jié)構(gòu)，要指導(dǎo)學(xué)生先去觀察形體結(jié)構(gòu)，講解法說不清道不明，示范法時(shí)間又有限。為了能是學(xué)生注意到形體結(jié)構(gòu)，則可以把物體拍成照片，運(yùn)用多媒體在照片中加上幾何形體或幾何形狀來歸納物象的形體結(jié)構(gòu)，還可以讓學(xué)生通過實(shí)物來觀察，總結(jié)歸納形體結(jié)構(gòu)。

4．按步觀察法的培養(yǎng)。所謂按步觀察法即按作業(yè)步驟，先形后色的觀察法。學(xué)生在觀察物體時(shí)，常被物體斑斕的色彩吸引，其實(shí)美術(shù)的表現(xiàn)方法一般是先形后色，如果觀察步驟上與之一致，對(duì)觀察和作業(yè)都有很大的幫助，我們可以用電腦模擬觀察步驟，先出現(xiàn)物體的形狀，然后出現(xiàn)色彩，這種先形后色的出示步驟有利了學(xué)生按步觀察法的形成。

本文作者:陳軍工作單位:鎮(zhèn)江市索普實(shí)驗(yàn)學(xué)校