美術(shù)教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇美術(shù)教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.我來(lái)自美麗的海濱城市××，今年24歲，是××大學(xué)××專(zhuān)業(yè)本科的應(yīng)屆畢業(yè)生。閩南的山水哺育我長(zhǎng)大，我的血液里流淌著閩南人特有活潑開(kāi)朗的性格和愛(ài)拼才會(huì)贏的打拼精神。帶著這種精神，在校期間我刻苦學(xué)習(xí)，不負(fù)眾望分別獲得01-XX年度二等獎(jiǎng)學(xué)金，03-XX年度和04-XX年度三等獎(jiǎng)學(xué)金，用實(shí)際努力報(bào)答父母和師長(zhǎng)的養(yǎng)育之恩。

2.我叫***,今年27歲。1997年7月我從**師范學(xué)校藝師美術(shù)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃內(nèi)自費(fèi)畢業(yè)。由于從97年起國(guó)家不再對(duì)自費(fèi)生包分配，使我與“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”失之交臂。幸好，當(dāng)時(shí)河西馬廠完小師資不足，經(jīng)人介紹，我在該完小擔(dān)任了一年的臨時(shí)代課教師。回想起那段時(shí)光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽(tīng)著同學(xué)們圍在身旁“老師”、“老師”的叫個(gè)不停，看著那一雙雙充滿(mǎn)信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時(shí)煙消云散了。我原想，即使不能轉(zhuǎn)正，只要學(xué)校需要，就是當(dāng)一輩子代課教師我也心甘情愿。

3.我是一個(gè)性格外向、活潑開(kāi)朗的女孩，雖然僅參加工作不足一年，沒(méi)有太多的工作經(jīng)驗(yàn)但我對(duì)工作充滿(mǎn)了熱情，良好的工作態(tài)度使我能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。

篇(2)

關(guān)鍵詞 高中生 審美教育 方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

審美教育的目標(biāo)是通過(guò)審美教育活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體的審美發(fā)展，推動(dòng)人全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)和諧相處。從這一方面來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育背景下高中生審美教育的有效落實(shí)是非常重要的。當(dāng)然，要想使農(nóng)村高中生審美教育充分發(fā)揮作用，需要確定教育方向，優(yōu)化調(diào)整審美教育，進(jìn)而良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。

1高中生審美教育的重要性

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康和諧發(fā)展

無(wú)論是學(xué)生還是成人，只有健全自身的人格，才能與他人及社會(huì)良好的相處，并且在社會(huì)中深受歡迎和尊重。而要想使高中生的人格得以完善，需要切實(shí)有效的落實(shí)審美教育，組織學(xué)生參與不同審美教育活動(dòng)，如此可以使學(xué)生在觀賞不同美景和評(píng)價(jià)美景的過(guò)程中，感受物體的內(nèi)涵及滲透的情感，這對(duì)于塑造學(xué)生完美的人格是非常有保證的，相應(yīng)的學(xué)生人格的完善，可以讓其更好的生活與成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康和諧的發(fā)展。

1.2促進(jìn)學(xué)生個(gè)體智力發(fā)展

其實(shí)，審美教育與智力教育都能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，其中智力教育更側(cè)重于知識(shí)方面的教育，而審美教育側(cè)重于思想品質(zhì)、理想意志的熏陶和影響。根據(jù)高中生實(shí)際情況，科學(xué)合理的開(kāi)展審美教育，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品、美術(shù)作品或其他事物進(jìn)行觀察與審美，并且在學(xué)生審美的過(guò)程中提出一些開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的問(wèn)題，如作品“美”在何處？作品的“美”是如何表達(dá)的？透過(guò)作品的“美”能夠有什么體會(huì)等等，如此能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而完善思想品格、增強(qiáng)理想意志、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

2農(nóng)村高中生審美教育方向的探究

基于以上內(nèi)容的分析，確定農(nóng)村高中生審美教育的良好展開(kāi)是非常必要的。那么，我們應(yīng)當(dāng)朝著那個(gè)方向努力呢？筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出的建議是培養(yǎng)農(nóng)村高中生的審美觀。具體的做法是：

2.1強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念

為了使學(xué)生樹(shù)立審美觀，進(jìn)而使審美教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)高中生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，在組織學(xué)生進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，逐步強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念。首先，教師應(yīng)當(dāng)起到帶頭的作用。也就是教學(xué)課堂上或課外，先對(duì)音樂(lè)作品或美術(shù)作品，亦或是其他作品進(jìn)行審美，說(shuō)出作品的“美”，再讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)觀賞作品，審視作品，說(shuō)出它的美。其次，在審美教育中教師可以適當(dāng)?shù)拇┎鍌€(gè)人形象相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中注重對(duì)人形象進(jìn)行審美，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成審美觀念。

2.2宣傳審美的重要性

為了使學(xué)生能夠在審美教育中開(kāi)發(fā)智力、提升品質(zhì)道德以及健康和諧發(fā)展，讓高中生正確認(rèn)識(shí)審美及其重要性也是非常必要的。為了做到這一點(diǎn)，需要在學(xué)校內(nèi)借助校報(bào)、廣播及其他途徑來(lái)進(jìn)行審美相關(guān)知識(shí)及其重要性的宣傳，讓學(xué)生在無(wú)形之中深受影響，在看待事物時(shí)很自然的觀賞和審視其美麗之處。另外，還要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在學(xué)生的日常生活中有意識(shí)的滲透審美知識(shí)，如讓學(xué)生審視自身穿著是否美麗、裝飾品擺放是否襯托出物品本身的美感等等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀也是非常有幫助的。

2.3與音樂(lè)、體育及美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

音樂(lè)、美術(shù)及體育等學(xué)科都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將這些學(xué)科與審美教育相結(jié)合，有利于提高審美教育的有效性，使學(xué)生樹(shù)立審美觀，并且增強(qiáng)自身的審美能力。當(dāng)然，要想提高審美教育的有效性，應(yīng)當(dāng)根據(jù)審美教育的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等，選擇適合的音樂(lè)作品、美術(shù)作品及健美操等，利用多N形式來(lái)展開(kāi)審美教育活動(dòng)，增強(qiáng)審美教育活動(dòng)的趣味性及教育性，以便審美教育活動(dòng)的良好展開(kāi)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣及熱情，積極主動(dòng)參與其中，對(duì)不同作品進(jìn)行思考與審美，逐步提升學(xué)生的審美觀及審美能力。

3結(jié)語(yǔ)

基于本文一系列分析，確定農(nóng)村高中生審美教育的良好開(kāi)展是非常重要的，學(xué)生能夠在審美教育中開(kāi)發(fā)智力、提升品質(zhì)道德以及健康和諧發(fā)展。當(dāng)然，要想使審美教育能夠充分發(fā)揮作用，需要以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為教育方向，優(yōu)化調(diào)整審美教育，如注意強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念、宣傳審美的重要性、與音樂(lè)、體育及美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合等，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬素俠.論城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村的審美教育[D].鄭州大學(xué)，2012.

[2] 唐晴.新課程改革背景下蘇南農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文審美教育的反思[J].黑河學(xué)刊，2011（4）：142-143.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目式工作室制；教學(xué)模式；應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】J50-4

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類(lèi)型，有其自身的特點(diǎn)，其辦學(xué)理念的核心都要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并都具體落實(shí)在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)院的管理模式等方面。就目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育而言，在這四個(gè)方面尤其是教學(xué)模式仍然還不同程度的存在一些問(wèn)題，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求。要解決這些問(wèn)題，需要實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀基礎(chǔ)上，該觀點(diǎn)認(rèn)為“在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展”。因此以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性，在真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)以自己的活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)。從上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，“工作室制”教學(xué)模式通常又分為“導(dǎo)師制工作室模式”、“雙軌制工作室模式”及“項(xiàng)目式工作室制模式”等類(lèi)型，后者是以工作室為基礎(chǔ)，以真實(shí)項(xiàng)目為依托，以學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為核心，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)和社會(huì)資源，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有利的條件。因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)而言，“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

“高職教學(xué)體系應(yīng)該面向職業(yè)，并結(jié)合企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，又符合高等職業(yè)教育規(guī)律的工作室項(xiàng)目教學(xué)體系”[1]。因此在“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建要堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施?！钡睦砟?，以承載市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為課程開(kāi)發(fā)的運(yùn)行架構(gòu)，在宏觀上重點(diǎn)解決課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與排序，在中觀上解決課程內(nèi)容的選取與組織，在微觀上解決教學(xué)流程與教學(xué)方法手段三個(gè)層面的問(wèn)題。

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序是專(zhuān)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的宏觀層面，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思想與理念。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)四川省及周邊地區(qū)建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)需求，與建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程企業(yè)專(zhuān)家共同分析建筑室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)與施工實(shí)施的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況，基于整體化的職業(yè)與工作分析歸納出44個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域，即室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、繪圖員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理員，再將5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即專(zhuān)業(yè)課程。以“能力結(jié)構(gòu)課程實(shí)施性質(zhì)”為邏輯起點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)為：專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)支持課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、人文素質(zhì)課程、職業(yè)工具能力課程五段結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律按職業(yè)崗位素質(zhì)、工具能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位核學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位拓展提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程排序。

1.2室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的選取與組織

具體的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的載體，因此課程內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)與工作流程要求進(jìn)行選取。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容，本著先易后難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，選取了小戶(hù)型、大戶(hù)型、別墅設(shè)計(jì)3個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師完整的項(xiàng)目接洽與分析，收集資料，實(shí)地調(diào)研，室內(nèi)空間組織與布局，界面構(gòu)成與材料計(jì)劃，采光與照明計(jì)劃，家具與陳設(shè)選配，空間效果表達(dá)，施工圖制作，方案整理匯報(bào)工作流程任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。

1.3室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)流程、教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面。就教學(xué)流程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)以建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作流程為依據(jù)。如在《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》等課程教學(xué)均以教師下達(dá)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)并就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成立設(shè)計(jì)小組進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析實(shí)地調(diào)研與調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下組織小組初審方案修改與深化設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行方案復(fù)審空間效果表現(xiàn)方案文件匯集、項(xiàng)目O計(jì)報(bào)告與答辯流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)方法的選擇應(yīng)用方面，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、小組合作調(diào)研式教學(xué)法、小組探討式教學(xué)法、工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程》總體上按5-8人為一個(gè)小組，小組成員扮演不同的職業(yè)崗位，履行崗位的職責(zé)，協(xié)同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，如涉及調(diào)研、材料、陳設(shè)、家具、燈具等計(jì)劃就需運(yùn)用工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)方法；進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析就需運(yùn)用小組探討式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握設(shè)計(jì)方法的路徑、程序和手段等。

在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面以行動(dòng)過(guò)程+設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估，行動(dòng)過(guò)程分項(xiàng)評(píng)估從“知識(shí)、素質(zhì)、技能”三個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，每完成1個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)均有一次評(píng)價(jià)，有小組自評(píng)，小組互評(píng)指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)三部分構(gòu)成。設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估考核設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與空間功能的符合度等，由指導(dǎo)教師簽寫(xiě)成績(jī)鑒定。

2.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，關(guān)鍵是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與職業(yè)能力?；谶@兩個(gè)方面，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室壬杓萍際踝ㄒ到萄團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先制定了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)，其次是制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。

第一，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)是其共性特征。專(zhuān)業(yè)教育所需要的知識(shí)和技術(shù)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師最基本的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是集藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)為一體的專(zhuān)業(yè)，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在知識(shí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上著重從藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)甄選。此外團(tuán)隊(duì)自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族要求也是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)確定了以專(zhuān)職教師為主，聘用或引進(jìn)建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師及項(xiàng)目管理人員為重點(diǎn)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為重要補(bǔ)充的一支“雙帶頭人+專(zhuān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐漸形成“專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

第二，制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。盡管專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在組建時(shí)各有所長(zhǎng)，但從整體上看，也各有所短，因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，是專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院工作室專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是把現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中課程負(fù)責(zé)人、骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選派參加國(guó)培省培，參加專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)和教改科研培訓(xùn)；二是派遣一般教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的一線設(shè)計(jì)師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)；三是公開(kāi)向國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)工作室負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人；四是加強(qiáng)校際間交流，聯(lián)合聘請(qǐng)外國(guó)、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家到校講學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資素質(zhì)。

3.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的工作室建設(shè)

“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的核心是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，本質(zhì)就是要完成從接單到工程完工的整個(gè)工作流程。因此工作室要承擔(dān)的就是建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司功能。盡管裝飾裝修工程公司，規(guī)模有大有小，但完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程基本是一樣的，所以建立工作室首先要考慮的是功能，功能決定面積，功能決定工作崗位分區(qū)，功能決定必須的設(shè)施設(shè)備。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師工作室與成都菡萏怡景裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司聯(lián)合共建，規(guī)模定位為中小型，面積80平方米，除正常課程教學(xué)外，還承接住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與工程施工。設(shè)立業(yè)務(wù)員、設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、材料員、施工員技術(shù)崗位。在工作室負(fù)責(zé)人（總經(jīng)理）的統(tǒng)籌安排下，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與社會(huì)服務(wù)。配套有相應(yīng)的掃描儀、多媒體計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、繪圖儀、掃描儀、帶攝像功能的數(shù)碼相機(jī)、大容量移動(dòng)硬盤(pán)等硬件設(shè)施設(shè)備。完善了工作所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、素材光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)三劍客、3DMAX、Photo shop、Auto CAD、網(wǎng)絡(luò)管理等軟件環(huán)境。同時(shí)建立工作制度和實(shí)際崗位管理所需要的規(guī)程、制度、標(biāo)準(zhǔn)。為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式提供了保障。

4.“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行管理

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，實(shí)行院（系）--專(zhuān)業(yè)群（教研室）--工作室（專(zhuān)業(yè)方向）三級(jí)管理模式。院（系）在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、考核指標(biāo)建立、聘任專(zhuān)業(yè)帶頭人。專(zhuān)業(yè)群（教研室）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、工作室建設(shè)。工作室（專(zhuān)業(yè)方向）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)研究方向、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織實(shí)施、對(duì)外合作等。專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)院（系）負(fù)責(zé)，工作室負(fù)責(zé)人對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)。

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)，由于設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)源的動(dòng)態(tài)性、聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)等都可能改變?cè)械挠?jì)劃或程序，在內(nèi)容上也會(huì)有出入，給教學(xué)管理帶來(lái)較多的問(wèn)題。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就留余一定的空間，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其目標(biāo)、方向的要求描述得較為詳實(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)要求較為寬松。從根本上解決“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的教學(xué)管理問(wèn)題。

對(duì)工作室的經(jīng)濟(jì)管理主要是由院、系級(jí)與工作室簽定工作室的教學(xué)、科研、實(shí)踐、成果等任務(wù)指標(biāo)，在完成計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)指標(biāo)外，把所有對(duì)外社會(huì)服務(wù)的設(shè)計(jì)、制作的項(xiàng)目納入管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作模式，項(xiàng)目的資金絕大部分由工作室自己支配。主要包括工作室的日常管理、項(xiàng)目的成本、參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生酬勞等方面的費(fèi)用。此外為處理好個(gè)人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系，還需制定一整套令三者滿(mǎn)意且切實(shí)可行的規(guī)章制度，在個(gè)人、集體利益有保障的同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語(yǔ)

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型設(shè)計(jì)人才，就必須建立“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系基于工作過(guò)程系統(tǒng)化及教學(xué)內(nèi)容選取、組織注重實(shí)踐性的同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)工作室這個(gè)特定教學(xué)窗口與社會(huì)接軌，了解社會(huì)的需求，使教學(xué)、研究、實(shí)踐一體化，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需求的設(shè)計(jì)人才。