美術(shù)基礎(chǔ)論文

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇美術(shù)基礎(chǔ)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

美術(shù)基礎(chǔ)論文:高師美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的創(chuàng)作能力培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)往往只重視學(xué)生基本功的訓(xùn)練，忽視了創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)殡S著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為未來(lái)民族生存的基礎(chǔ)，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，更應(yīng)該具備這種能力。這就要求學(xué)校在各門課程中都能有機(jī)地融入創(chuàng)作思維訓(xùn)練。事實(shí)上，即使是專業(yè)基礎(chǔ)課也完全可以貫穿創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，這其中教師的觀念和教學(xué)方式方法有著重要的作用。

關(guān) 鍵 詞：美術(shù)教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 創(chuàng)作能力

高校美術(shù)教育專業(yè)一般在學(xué)生高年級(jí)時(shí)才進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，甚至有的學(xué)校一直到畢業(yè)前夕，需要學(xué)生完成畢業(yè)畫展時(shí)才開設(shè)一些創(chuàng)作課程，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作懷有極大的恐懼心理，甚至有的學(xué)生不理解什么是美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)課教學(xué)中教材、教法較單一，教師思想觀念、教學(xué)方法手段相對(duì)陳舊等，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直注重描摹對(duì)象，忽視自身創(chuàng)作欲的表現(xiàn)，以惟妙惟肖為最終評(píng)價(jià)結(jié)果。雖然隨著時(shí)間的推移，部分教師的思想觀念和教學(xué)方式、教學(xué)手段有一些改變，但是，仍然有一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)還在延續(xù)老一套的方法。社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步都要求對(duì)人才的培養(yǎng)需要更注重其創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)各方面知識(shí)和技能的同時(shí)，要積極強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性思維，一個(gè)人必須能夠有不同于他人的想法，其作品才可能有自己的個(gè)性。所謂創(chuàng)造性思維，是指在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所持有的思維過(guò)程。它是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、加以構(gòu)思才可能實(shí)現(xiàn)的，因而它是思維和想象的有機(jī)統(tǒng)一。有研究證明，高年級(jí)小學(xué)生就已經(jīng)能對(duì)自己已獲得的表象作出真正創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗(yàn)中從未有過(guò)的新的結(jié)合。中學(xué)生抽象思維進(jìn)一步提高，在渴求創(chuàng)造的愿望推動(dòng)和鼓勵(lì)下，創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢(shì)。作為比中學(xué)生知識(shí)面更寬廣的高師學(xué)生，在思維過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力是完全可以和必要的。當(dāng)然，這絕不是說(shuō)，美術(shù)教學(xué)連基本功的訓(xùn)練都不要了，而是要提倡把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融入到所有的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。高校的美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生擺脫教材教法的相對(duì)單一、僵化及過(guò)多的描摹帶來(lái)的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終帶著創(chuàng)造的心態(tài)，用獨(dú)特的視角、方位，探索的思路、想法，去觀察、體驗(yàn)和思考，并能夠以獨(dú)特的藝術(shù)方法表現(xiàn)出內(nèi)心所感、所想、所悟。

一、在素描、色彩臨摹寫生中嘗試創(chuàng)作

設(shè)置素描、色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造性的構(gòu)想都要通過(guò)精湛的技法手段得以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)訓(xùn)練這塊肥沃的土壤，基礎(chǔ)訓(xùn)練是藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的語(yǔ)言，它們相互依托。在訓(xùn)練中盡量融入創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是可以的。例如：在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中，可以嘗試加進(jìn)一些能讓學(xué)生開啟創(chuàng)作能力過(guò)程的具體可行的方式、方法。臨摹可以說(shuō)是藝術(shù)的再度創(chuàng)作過(guò)程。我們熟知的吳昌碩先生的“石鼓文”，便是吳老前輩對(duì)前人的“石鼓文”再度創(chuàng)作而成的不朽之作。所以我們?cè)谂R摹名家作品時(shí)，要求不僅能在臨摹中學(xué)習(xí)、研究，體會(huì)畫家當(dāng)時(shí)的心境、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及畫中各種表現(xiàn)技法，還應(yīng)對(duì)這張畫大膽地加以改變。無(wú)論是對(duì)其造型，還是畫面的色彩，都可以盡量融入自己的構(gòu)想，融入自己的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。不管成功與否，藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，也就是要學(xué)生大膽地、不斷地去思考、想象，從而使學(xué)生將潛在的創(chuàng)作能力自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我表現(xiàn)出來(lái)。

在素描寫生和色彩寫生訓(xùn)練中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。寫生練習(xí)，嚴(yán)格一些講，不是去畫對(duì)象本身，而是畫對(duì)象傳達(dá)給我們的深刻感受，不僅僅是單純的外形描繪，也絕不是學(xué)會(huì)一些無(wú)限細(xì)節(jié)的羅列、拷貝式的描繪、說(shuō)明圖一樣的記錄，這些都不應(yīng)該是課程教學(xué)的真正目的。應(yīng)該讓學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地通過(guò)藝術(shù)的諸多形式和表現(xiàn)手法，去表現(xiàn)、抒發(fā)，根據(jù)藝術(shù)的規(guī)律和審美要求重新安排組織畫面。寫生的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)，在原有寫生的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫面中去。學(xué)生還可以為自己的作品設(shè)立一個(gè)有主題、有思想內(nèi)容、有情節(jié)的構(gòu)思等，使其對(duì)社會(huì)、自然和人類生活的理解認(rèn)識(shí)。通過(guò)自己的創(chuàng)造意識(shí)反映出來(lái)，也使他們?cè)谶@一行動(dòng)中，拓展創(chuàng)作能力空間。正如黑格爾所說(shuō)，“藝術(shù)家通過(guò)這一形式以豐富的創(chuàng)造力、想象力，直接地表現(xiàn)了他們自己的心靈。”雖然我們培養(yǎng)的是未來(lái)的美術(shù)教師，但對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，一種心靈的體驗(yàn)以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)卻是一致的。

二、在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中結(jié)合未來(lái)工作體驗(yàn)創(chuàng)作

高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)中小學(xué)美術(shù)教師的主要來(lái)源，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可能有許多內(nèi)容是需要他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)時(shí)高度重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)才可能勝任的，因?yàn)樵S多教學(xué)內(nèi)容極富創(chuàng)造性。有的中小學(xué)教師可以選擇合適的材料，通過(guò)粘貼，合理地編排次序，就能做出非常精致的作品。有的則只能依葫蘆畫瓢，進(jìn)行仿制，這其實(shí)就是沒有良好的創(chuàng)作能力的結(jié)果，更深一步分析，他們?cè)诟咝Ｗ鰧W(xué)生的時(shí)候就沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。因此，高校的相應(yīng)課程就應(yīng)該在教學(xué)中融入創(chuàng)作能力訓(xùn)練的內(nèi)容，要求學(xué)生勤動(dòng)手、巧用手制作，更應(yīng)要求他們學(xué)會(huì)勤動(dòng)腦巧動(dòng)腦，學(xué)會(huì)構(gòu)思，把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，以更能適應(yīng)未來(lái)工作的需要。

另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的逐步嚴(yán)峻，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)也有許多可能從事其他的職業(yè)。針對(duì)這種趨勢(shì)，我們可以在教學(xué)中緊密結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。比如學(xué)校所在地區(qū)有一些企業(yè)生產(chǎn)家電玻璃面板，面板上需要設(shè)計(jì)一些合適的紋樣，不僅要符合工業(yè)產(chǎn)品制作工藝的要求，更要有創(chuàng)意，使產(chǎn)品既要符合大眾的審美品位又能充分展示個(gè)性。我們即時(shí)了解到這個(gè)信息，和公司進(jìn)行合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。把一些好的學(xué)生作品在公司的車間里現(xiàn)場(chǎng)制作，使得他們?cè)诙虝r(shí)間里看到自己的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的樣品，這種直觀的教學(xué)方式和成果展示方式，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官和心理刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

心理學(xué)認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是一種推動(dòng)人去從事、完成自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到某種理想地步的內(nèi)部力量。對(duì)學(xué)生來(lái)講，適時(shí)地舉辦一些中小型作業(yè)、作品展，利用櫥窗，把學(xué)生在基礎(chǔ)課上帶有創(chuàng)作性練習(xí)的作品加以肯定和宣傳，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。鑒于此，在與實(shí)踐基地合作的過(guò)程中，公司還為教學(xué)提供一定的資金，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品。公司會(huì)將學(xué)生完成的產(chǎn)品樣品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，如果符合市場(chǎng)需求，形成規(guī)模生產(chǎn)，將對(duì)學(xué)生的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入都產(chǎn)生很大的影響。這種影響就不僅僅是針對(duì)某個(gè)個(gè)人，而是對(duì)周圍甚至所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生刺激，因?yàn)檫@將使學(xué)生獲得極大的成就感。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量地滲透創(chuàng)作課題內(nèi)容，使這一過(guò)程始終充盈創(chuàng)作的氣氛，意識(shí)到了只有自己用心創(chuàng)作出的作品，才更具有強(qiáng)大的生命力。

三、在中國(guó)畫基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸創(chuàng)作的意識(shí)和觀念

高師美術(shù)教育專業(yè)的中國(guó)畫基礎(chǔ)課程一般都以白描作為主要教學(xué)內(nèi)容，而白描課程教學(xué)大體又分成兩部分：一部分為傳統(tǒng)經(jīng)典線描作品的摹寫；一部分是白描寫生的練習(xí)，而白描寫生是中國(guó)畫認(rèn)識(shí)生活、收集創(chuàng)作素材的主要方法，又是中國(guó)畫練習(xí)造型能力和寫實(shí)技巧的主要手段，它是有別于西方素描的一種獨(dú)特的繪畫表現(xiàn)形式，白描寫生更是成為中國(guó)畫學(xué)習(xí)的必經(jīng)過(guò)程。中國(guó)文化是寫意的，中國(guó)畫更是寫意的，在白描的過(guò)程中，感情就一直和筆的運(yùn)動(dòng)融合在一起，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)該一直貫穿在其中。生活中的動(dòng)物、植物千變?nèi)f化，想全部描畫下來(lái)是不可能的，這就要求我們?cè)趯懮倪^(guò)程中要體會(huì)物情、物理、物態(tài)，有機(jī)取舍，集中概括，發(fā)現(xiàn)物象美的所在，運(yùn)用學(xué)過(guò)的表現(xiàn)方法來(lái)組織畫面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不用他人的框框去硬套生活，尊重自己的感受。如可以在同類的花叢中選擇理想的形象，移花接木，有的花枝葉子形狀結(jié)構(gòu)松散，可以有意整理它們的聚散等；又如有些葉子有許多葉筋，可以只畫主筋，不畫副筋。這些過(guò)程的訓(xùn)練必須要具備一定的創(chuàng)作能力，在反復(fù)的白描寫生中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，灌輸創(chuàng)作的意識(shí)和觀念。

單純的白描寫生容易使學(xué)生感到乏味，因?yàn)橄抻谒?，他們還無(wú)法在進(jìn)行白描寫生時(shí)“看”到制作出的最終效果，無(wú)法享受到最終的美所帶來(lái)的愉悅。因此，教師可以將自己的白描寫生稿制作成色稿或根據(jù)寫生稿創(chuàng)作的作品展示給學(xué)生，一方面讓學(xué)生理解白描寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，懂得在寫生時(shí)取舍實(shí)際就是一種創(chuàng)作訓(xùn)練；另一方面，使學(xué)生感覺到從寫生到創(chuàng)作的距離并不遙遠(yuǎn)，一張好的寫生稿就有可能是一張很優(yōu)秀的創(chuàng)作稿，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的恐懼心理，樹立他們創(chuàng)作的信心。

四、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中，主導(dǎo)意識(shí)的加強(qiáng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)一方面要依賴相應(yīng)的教材內(nèi)容；另一方面還要依賴教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)觀念要跟上時(shí)代的要求，不論是年輕的教師還是已經(jīng)工作多年的教授都應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，更新觀念，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生思維的導(dǎo)向，切不可呆板教條，界定了框框，必然束縛學(xué)生思維的馳騁和個(gè)性才能的發(fā)揮。其次，教師講課應(yīng)用實(shí)例時(shí)，要注意新穎性和科學(xué)性，不能盲目和片面，這樣，學(xué)生才能從中吸取有意義的啟示和鮮明的借鑒。同時(shí)，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)作能力及早地融入到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去，起步越早，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)就會(huì)越成功。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上本來(lái)無(wú)意識(shí)的東西，變其成為有意識(shí)的東西。在作業(yè)布置及作業(yè)的評(píng)定上要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步走向充滿創(chuàng)造力的廣闊空間。尤為重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，哪怕是在習(xí)作中有那么一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)作的成分都應(yīng)給予肯定并加以引導(dǎo)，這些都將對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，有賴于具備創(chuàng)新意識(shí)和有創(chuàng)造能力教師的精心引導(dǎo)，而學(xué)生如果在基礎(chǔ)教學(xué)中就具備了創(chuàng)作能力，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，通過(guò)這種訓(xùn)練，逐步形成自己的個(gè)人語(yǔ)言。創(chuàng)新是藝術(shù)教育的本質(zhì)要求，學(xué)生們能以自身的藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)造性品格來(lái)展現(xiàn)時(shí)代的要求，這樣的美術(shù)教育才會(huì)生機(jī)勃勃。

美術(shù)基礎(chǔ)論文:美術(shù)造型基礎(chǔ)應(yīng)重視記憶和想象的表現(xiàn)訓(xùn)練

美術(shù)教育在我國(guó)的發(fā)展之快是有目共睹的，這首先得益于現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展對(duì)文化的迫切要求和教育觀念的巨變，由此極大地推動(dòng)了當(dāng)今教育環(huán)境條件的更新和改變，特別是近十余年來(lái)美術(shù)教育在高等院校中的普及已成為現(xiàn)實(shí)。即通過(guò)我們的教育全面提升學(xué)生在造型藝術(shù)方面的基本能力與整體素質(zhì)。如何表現(xiàn)形象的記憶和想像，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的全面的提高，為此我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、對(duì)可視形象的模仿訓(xùn)練

所謂的模仿，指的不是臨摹，而是對(duì)可見事物的寫生能力，換句話說(shuō)就是用所學(xué)到的基本的造型手段和知識(shí)對(duì)大自然中形形色色實(shí)際形象在畫面上的模仿能力和再現(xiàn)能力。它要求能夠在畫面上把可見的任何視覺現(xiàn)象——包括形狀、結(jié)構(gòu)、體積、空間、黑白、色彩和質(zhì)感等所能看到的任何細(xì)節(jié)——都能夠準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、如實(shí)地近乎照相機(jī)般地一一再現(xiàn)出來(lái)，其真實(shí)程度甚至超過(guò)一般照相機(jī)所拍攝到的效果。能夠做到這一點(diǎn)。就達(dá)到了第一個(gè)層次。

繪畫是視覺藝術(shù)。是通過(guò)視像來(lái)說(shuō)話的。沒有選擇過(guò)這種語(yǔ)言的人們體會(huì)不到使用這種語(yǔ)言時(shí)的那種心態(tài)，也就是說(shuō)剛剛拿起畫筆的學(xué)生對(duì)表現(xiàn)直觀的視覺形象是非常陌生的，他需要一段時(shí)間的適應(yīng)。盡管他曾經(jīng)把一些有關(guān)的造型理論和技巧原理理解得十分透徹。一旦真地動(dòng)起手來(lái)，即使他十分明白如此地處理和用筆，也會(huì)被一股莫名其妙的抵抗心理搞得煩躁不安而無(wú)從下筆。實(shí)際上，在這種情況下，就需要有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行心理幫助——指明這種心理上的種種反應(yīng)是，極為正常的——只要突破這個(gè)特殊階段就會(huì)逐漸輕松起來(lái)和成熟起來(lái)，或者主動(dòng)地調(diào)整心態(tài)，才能使這種訓(xùn)練繼續(xù)下去。然而，不管是被動(dòng)的心理幫助，還是主動(dòng)的調(diào)整，一旦圓滿完成了這個(gè)特殊階段的訓(xùn)練，他就一定對(duì)繪畫這種特殊語(yǔ)言產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，也就能夠自發(fā)地訓(xùn)練和調(diào)整心態(tài)，從而得到心理素質(zhì)的訓(xùn)練和完善。另一方面，在如實(shí)地反映任何一個(gè)可視物象時(shí)。總會(huì)不斷地遇到難度，這些難度都是由于人們平時(shí)的視覺習(xí)慣造成的。每遇到一個(gè)難度，就會(huì)遇到一次技巧性訓(xùn)練，每突破一個(gè)難度，就會(huì)獲得一種新的技巧。久而久之，從量變達(dá)到質(zhì)變，就會(huì)在造型技巧上越來(lái)越熟練。進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍——使手法和技巧進(jìn)入一種下意識(shí)的“無(wú)法”狀態(tài)，就象成年人走路一樣，走得多了就自然忘記了走路的姿勢(shì)和技巧——只關(guān)心要做某些事，卻從沒有意識(shí)到自己的兩條腿和兩只腳在悄悄地、不知不覺地進(jìn)行著相應(yīng)的協(xié)調(diào)和配合。

二、表現(xiàn)記憶形象默寫能力訓(xùn)練

寫生能夠接觸到無(wú)數(shù)的形象，每一個(gè)形象都能或多或少地在畫者心目中留下了記憶和印象，這些印象得益于對(duì)某些物象的第一個(gè)階段那種全面細(xì)微的研究和真實(shí)耐心的描摹。它的作用并不僅僅是能夠記下某一物象的某某構(gòu)造或特點(diǎn)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了能夠形成明確記憶的功能和簡(jiǎn)單的基本功訓(xùn)練的好處，重要的是，它為我們的大腦積累了可以進(jìn)行自我整理和自由加工的無(wú)數(shù)形象信息。

默寫，是一個(gè)畫家走向藝術(shù)表現(xiàn)必需的一種訓(xùn)練手段。通過(guò)默寫可以幫助我們把儲(chǔ)存在大腦中的形象記憶和形象信息誘發(fā)出來(lái)，同時(shí)也能夠把畫家本人的個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，也是一個(gè)畫家學(xué)會(huì)用視覺形象說(shuō)話的開始。這個(gè)過(guò)程看起來(lái)很平常，但卻是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。也是一種極為重要的訓(xùn)練。曾有過(guò)默寫經(jīng)歷的畫家大都有過(guò)這樣的體會(huì)，通過(guò)寫生畫出來(lái)的一個(gè)蘋果和靠默寫畫出來(lái)的一個(gè)蘋果在視覺效果上有明顯的差異，往往會(huì)感覺默寫出來(lái)的那個(gè)蘋果總要比寫生出來(lái)的那個(gè)蘋果看起來(lái)更有意思：具有同樣寫實(shí)水平的幾個(gè)畫家對(duì)同樣一個(gè)蘋果進(jìn)行如實(shí)地寫生，往往畫出來(lái)的東西就象一個(gè)模子刻出來(lái)的一樣，雖說(shuō)幾個(gè)畫面是由不同畫家畫出來(lái)。但它好象出自一個(gè)人的手，假如讓他們都去默寫曾經(jīng)畫過(guò)的那個(gè)蘋果，情況就大不相同了——你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，那個(gè)曾經(jīng)象是“出自一個(gè)人手筆”的蘋果，在經(jīng)過(guò)默寫之后，突然間變得各具情態(tài)，形象各異，其中的妙趣使人難于言表。盡管它們看起來(lái)都是蘋果。并且在結(jié)構(gòu)和大形上都具有蘋果的基本構(gòu)造，但它們好象都被賦予了另外一些不同的內(nèi)容。其中的原因既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。簡(jiǎn)單的是，寫生中的畫家尊重于蘋果的事實(shí)真相的表達(dá)。復(fù)雜的是，不同的畫家在默寫這個(gè)蘋果時(shí)，所依據(jù)的是儲(chǔ)存在主意識(shí)中的形象記憶和潛意識(shí)中的未知的形象信息——都是經(jīng)過(guò)整理和被篩選過(guò)的形象信息——已不是關(guān)于這個(gè)蘋果的全部真實(shí)的形象記錄，而不同的畫家，他們的審美趣味各不相同，導(dǎo)致主意識(shí)的記憶各有偏向，同時(shí)，每一位畫家與生俱來(lái)的潛意識(shí)，也與其他畫家潛意識(shí)的選擇取向有明顯的差異，這就必然導(dǎo)致——盡管針對(duì)的是同樣的一個(gè)物象，而最后默寫出來(lái)的結(jié)果卻大相徑庭。然而，可喜的是，一個(gè)畫家的個(gè)性就在這種默寫過(guò)程中被自然而然地體現(xiàn)出來(lái)。寫生與默寫是兩個(gè)不同的造型過(guò)程，它們的區(qū)別是，寫生所針對(duì)的是肉眼看到的形象，而默寫則是塑造畫家心目中的形象，如果一個(gè)畫家能夠完成從寫生到默寫的飛躍，離真正的藝術(shù)創(chuàng)作和構(gòu)想奠定了特殊的基本能力。

三、創(chuàng)作想象能力的訓(xùn)練

模仿真實(shí)的自然，不需要自己的觀點(diǎn)，它只是對(duì)自然造化和的一種體會(huì)和理解。在如實(shí)的描摹和復(fù)制自然的過(guò)程中，我們對(duì)周圍世界的許多形象進(jìn)行了多方面長(zhǎng)期的考察，一系列踏踏實(shí)實(shí)的塑造活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使他能夠把心靈中的無(wú)數(shù)形象以默寫的方式再現(xiàn)在畫面上。然而，與生具來(lái)的特殊的審美趣味和表現(xiàn)欲望，使任何一個(gè)達(dá)到這種熟練程度的畫家決不滿足于這樣無(wú)休止的復(fù)制、模仿和再現(xiàn)工作，他總能發(fā)現(xiàn)被他默寫出來(lái)的形象在某些方面不盡人意。他要使這些形象更完美，他要使它們更具有生命的活力和理想的魅力，為此一種大膽而主觀的設(shè)想和舉動(dòng)就在這一刻間開始萌動(dòng)。想象的處理，是建立在一個(gè)畫家的寫實(shí)功力和默寫能力的基礎(chǔ)上的又一次新的嘗試和飛躍。盡管畫家所面對(duì)的是一個(gè)空白的畫面，但它不同于一般的默寫。默寫是盡可能地追述某一形象的真實(shí)性和合理性，換言之就是一種“背誦”記憶的過(guò)程。也是用來(lái)檢驗(yàn)畫家對(duì)生活中的一些形象的熟悉程度和了解程度，還是處在一種對(duì)繪畫語(yǔ)言的熟悉和掌握階段，而想象化的處理則是畫家根據(jù)平時(shí)的寫生經(jīng)驗(yàn)，和他對(duì)所熟悉形象的全面透徹的了解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)某一形象所體現(xiàn)出來(lái)的某些突出的特點(diǎn)和最能給畫家本人留下深刻印象的部分主觀有意識(shí)的有目的的進(jìn)行夸張和提煉的一種造型訓(xùn)練，也是把形象想象化的一種手段。具體的要求是，被想象化處理的形象，不能因?yàn)閷?duì)其突出特點(diǎn)進(jìn)行夸張和提煉。而導(dǎo)致這一形象失去屬性，變成另外的一種東西，而應(yīng)該使它的屬性更加突出：在保持住其屬性和特點(diǎn)更為突出的同時(shí)，我們可以根據(jù)自己的意愿——把自己認(rèn)為最美的一面或者最能展現(xiàn)這一形象美的一面進(jìn)行大膽的夸張和提煉，使這一形象打破其原始的真實(shí)面貌，而賦予它更強(qiáng)的生命活力和人格化的魅力。

想象化的處理方式已不再是僅僅反映形象本身，完全是純粹的心靈中的構(gòu)想，是簡(jiǎn)單的寫生和默寫所無(wú)法比擬的。它是第一次利用形象語(yǔ)言抒發(fā)情感和看法的開始，是學(xué)會(huì)用心靈說(shuō)話的開端。與此同時(shí)值得重視的是，我們?cè)跇?gòu)筑自己的形象時(shí)。是完全擺脫寫生和默寫方式的。盡管表現(xiàn)上與默寫相似，但是它決不是平常的默寫，而是著重于對(duì)美的挖掘和生命活力的情感性、思想性的追求，是在努力地用自己的思想、觀點(diǎn)和感受對(duì)事物和自然經(jīng)過(guò)主觀創(chuàng)造加工后的人造藝術(shù)品，是滲入審美情感和人的血液之后的東西。因此這種創(chuàng)造構(gòu)想與表現(xiàn)的能力應(yīng)該成為教育和學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。

美術(shù)基礎(chǔ)論文:對(duì)五年制建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的研究

我校近年來(lái)建筑學(xué)專業(yè)本科教育由四年制改為五年制，使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)深入。同時(shí)，美術(shù)基礎(chǔ)課的課時(shí)也相應(yīng)增加，并規(guī)范了美術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)出五年制建筑專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的教學(xué)理念。

一、設(shè)計(jì)素描與色彩基礎(chǔ)課程訓(xùn)練

在五年制建筑專業(yè)美術(shù)課程中，我們把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在了素描、色彩與速寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，這里體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)課素描、色彩與速寫課程的重視程度。

在建筑專業(yè)素描教學(xué)與繪畫實(shí)踐中，要結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，建筑專業(yè)招生是文理兼招，學(xué)生入學(xué)文化課考試分?jǐn)?shù)高，他們理性邏輯思維能力較強(qiáng)，具有一定的理解與分析問題的能力，富有研究與探索精神，但相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生缺少形象思維能力。因此，教師根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)較科學(xué)的設(shè)計(jì)素描為主全因素素描為輔。設(shè)計(jì)素描是以設(shè)計(jì)概念為先導(dǎo)的素描造型形式。它是以建筑設(shè)計(jì)為教學(xué)目的進(jìn)行各種素描寫生和素描創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)。即以形的本質(zhì)為結(jié)構(gòu)，排除物象的明暗色調(diào)關(guān)系，集中對(duì)物象形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，將對(duì)物象的觀察、分析與綜合貫穿干作畫的始終，利用線的粗細(xì)、曲直、強(qiáng)弱、疏密的表現(xiàn)，運(yùn)用穿插、重疊等手段來(lái)體現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在作畫時(shí)可以大膽地發(fā)揮分析和想象的空間，不受某些條條框框的束縛，使學(xué)生在大量的設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)其造型變化規(guī)律，并學(xué)到各種獨(dú)特的表現(xiàn)技法，有助于學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理性與空間認(rèn)識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)手法。與此同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生多種藝術(shù)表現(xiàn)形式與手法，還要學(xué)習(xí)以面為主用明暗調(diào)子來(lái)表現(xiàn)的全因素素描。

在色彩課程訓(xùn)練時(shí)，講授色彩的基本知識(shí)與變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。建筑專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重視學(xué)習(xí)與借鑒各種繪畫流派的色彩表現(xiàn)技巧與用筆技法。教師要柱重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀色彩作品的學(xué)習(xí)與解讀，可將不同時(shí)代、不同時(shí)期作品進(jìn)行比較分析，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到繪畫大師高超的色彩運(yùn)用能力與表現(xiàn)技法和創(chuàng)作熱情。可從早期的提香、倫勃朗、荷爾拜因，到晚期的安格爾、德拉柯涪瓦、米勒，還有近實(shí)派懷斯、弗洛依德等畫家，從構(gòu)圖、色彩的冷暖、色彩的筆觸逐一進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生去探求色彩發(fā)展演變的脈絡(luò)，并使學(xué)生對(duì)凡·高的鮮明色彩、塞尚的結(jié)構(gòu)意識(shí)、畢加索的立體主義、高更的原始色彩風(fēng)格有較深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)將這所有的好奇與感受轉(zhuǎn)化為新的藝術(shù)嘗試與探索?！盵1]

二、加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，快速提高學(xué)生造型能力

在五年制建筑學(xué)專業(yè)的速寫課程中，采用集中授課強(qiáng)化訓(xùn)練的方法，它的執(zhí)導(dǎo)思想體現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)課程從技能灌輸轉(zhuǎn)向開發(fā)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。在集中速寫訓(xùn)練的授課中使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)快速、準(zhǔn)確地制作建筑設(shè)計(jì)方案的能力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于建筑專業(yè)學(xué)生的速寫練習(xí)，畫面效果要體現(xiàn)高度的整體與概括精神，要自始至終以塑造形體為目的。例如畫復(fù)雜多變的樹冠，不應(yīng)著眼于局部的、瑣碎的形體，需要用整體的眼光來(lái)觀察與表現(xiàn)，在整體上要把樹冠看成一個(gè)完整的球體，而這一球體是由不同形狀的局部塊面來(lái)構(gòu)成的；又如在建筑中進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)房屋空間結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，把它可高度概括為一個(gè)大的形體空間，在其內(nèi)部陳設(shè)的家具是由不同大小形狀的體塊構(gòu)成的。我們視不同形體的家具為點(diǎn)、線、面最基本的構(gòu)成要素。而這一整體的認(rèn)識(shí)觀念是有賴于美術(shù)基礎(chǔ)課的長(zhǎng)期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在繪畫中正確的觀察與表現(xiàn)方法，有助于對(duì)建筑形體結(jié)構(gòu)與空間的正確認(rèn)識(shí)。

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界藝術(shù)大師的成功與他們堅(jiān)持畫速寫是分不開的。世界著名畫家的速寫作品是一些風(fēng)格化的線描，更加簡(jiǎn)練注重神韻，或凝重質(zhì)樸、或空靈秀麗、或夸張變形具有裝飾趣味。安格爾畢生注重并堅(jiān)持速寫訓(xùn)練，他的速寫線條優(yōu)美典雅，手法極度精煉，達(dá)到了出神入化的境界；法國(guó)的羅丹、馬約爾、布萊爾堪稱現(xiàn)代雕塑三巨匠。羅丹留下了五千多幅速寫和素描作品，其線條洗練飛動(dòng)、造型生動(dòng)精彩，有音樂般的節(jié)奏，有詩(shī)一般的韻律；馬約爾則用粗實(shí)的筆觸找到山野、大地、海洋、空氣般的造型力度；布萊爾則有浪漫主義氣質(zhì)，其速寫具有強(qiáng)烈的動(dòng)感。具有東方繪畫風(fēng)格的日本浮士繪與西方的凡·高和馬蒂斯都有著強(qiáng)烈的裝飾繪畫風(fēng)格，裝飾畫在用線上具有簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的特點(diǎn)，它們用線來(lái)界定畫面的形象與結(jié)構(gòu)，具有高度概括的抽象藝術(shù)表現(xiàn)力。著名大師的作品使學(xué)生收益很大。

三、在廣告設(shè)計(jì)課程中，贛悟現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念

學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的選修課熱情高，此課既開闊學(xué)生的視野又豐富了建筑專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言。廣告設(shè)計(jì)是一種信息傳播活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中，能體會(huì)與建筑設(shè)計(jì)課程的相似之處與內(nèi)在的關(guān)系；而在pop平面廣告設(shè)計(jì)作業(yè)中，共五張作業(yè)：(1)pop字體練習(xí)；(2)pop服裝、食品廣告設(shè)計(jì)；(3)pop書畫展、博覽會(huì)廣告設(shè)計(jì)；(4)pop立體廣告設(shè)計(jì)；(5)pop房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)。在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟到pop廣告設(shè)計(jì)關(guān)鍵是簡(jiǎn)潔鮮明、造型優(yōu)美、富有動(dòng)人的感染力，在造型、構(gòu)圖、色彩安排、pop字體、藝術(shù)美術(shù)字體等多方面，得到充分的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，同時(shí)產(chǎn)生了一批優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)作品。老師還經(jīng)常組織學(xué)生觀看全國(guó)廣告設(shè)計(jì)作品獲獎(jiǎng)?wù)褂[等活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)了廣告設(shè)計(jì)課程的濃厚興趣，同時(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程起到了潛移默化的作用。

四、開設(shè)中外美術(shù)史，提高學(xué)生審美情趣

中外美術(shù)史課程使建筑專業(yè)學(xué)生得到了更廣泛的美學(xué)和繪畫知識(shí)，學(xué)生了解中外美術(shù)史對(duì)于建筑系的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。美術(shù)史課程在建筑專業(yè)學(xué)生的大一開始學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行素描與色彩和速寫的訓(xùn)練，而中外美術(shù)史與基礎(chǔ)課同步教學(xué)，起到相互促進(jìn)共同提高的作用，提高學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。在基礎(chǔ)課素描與色彩創(chuàng)作時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)的能力和個(gè)性追求清晰在目。美術(shù)史教學(xué)是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡灿行┛菰锖头ξ?。關(guān)鍵在于授課老師的引導(dǎo)，其課上生動(dòng)活潑精彩有內(nèi)容，學(xué)生就能喜歡而產(chǎn)生興趣。例如在西方美術(shù)史的浩瀚海洋中，建筑有巨石建筑、羅馬式建筑、哥特式建筑、巴洛克與洛克克的建筑風(fēng)格，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)意義。[2]

通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)建筑專業(yè)有著特殊意義，也是我們必須加以深入研究的。在建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中還要積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，形成更科學(xué)合理的建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。

美術(shù)基礎(chǔ)論文:美術(shù)造型基礎(chǔ)應(yīng)重視記憶和想象的表現(xiàn)訓(xùn)練

美術(shù)教育在我國(guó)的發(fā)展之快是有目共睹的，這首先得益于現(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展對(duì)文化的迫切要求和教育觀念的巨變，由此極大地推動(dòng)了當(dāng)今教育環(huán)境條件的更新和改變，特別是近十余年來(lái)美術(shù)教育在高等院校中的普及已成為現(xiàn)實(shí)。即通過(guò)我們的教育全面提升學(xué)生在造型藝術(shù)方面的基本能力與整體素質(zhì)。如何表現(xiàn)形象的記憶和想像，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的全面的提高，為此我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、對(duì)可視形象的模仿訓(xùn)練

所謂的模仿，指的不是臨摹，而是對(duì)可見事物的寫生能力，換句話說(shuō)就是用所學(xué)到的基本的造型手段和知識(shí)對(duì)大自然中形形色色實(shí)際形象在畫面上的模仿能力和再現(xiàn)能力。它要求能夠在畫面上把可見的任何視覺現(xiàn)象——包括形狀、結(jié)構(gòu)、體積、空間、黑白、色彩和質(zhì)感等所能看到的任何細(xì)節(jié)——都能夠準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、如實(shí)地近乎照相機(jī)般地一一再現(xiàn)出來(lái)，其真實(shí)程度甚至超過(guò)一般照相機(jī)所拍攝到的效果。能夠做到這一點(diǎn)。就達(dá)到了第一個(gè)層次。

繪畫是視覺藝術(shù)。是通過(guò)視像來(lái)說(shuō)話的。沒有選擇過(guò)這種語(yǔ)言的人們體會(huì)不到使用這種語(yǔ)言時(shí)的那種心態(tài)，也就是說(shuō)剛剛拿起畫筆的學(xué)生對(duì)表現(xiàn)直觀的視覺形象是非常陌生的，他需要一段時(shí)間的適應(yīng)。盡管他曾經(jīng)把一些有關(guān)的造型理論和技巧原理理解得十分透徹。一旦真地動(dòng)起手來(lái)，即使他十分明白如此地處理和用筆，也會(huì)被一股莫名其妙的抵抗心理搞得煩躁不安而無(wú)從下筆。實(shí)際上，在這種情況下，就需要有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行心理幫助——指明這種心理上的種種反應(yīng)是，極為正常的——只要突破這個(gè)特殊階段就會(huì)逐漸輕松起來(lái)和成熟起來(lái)，或者主動(dòng)地調(diào)整心態(tài)，才能使這種訓(xùn)練繼續(xù)下去。然而，不管是被動(dòng)的心理幫助，還是主動(dòng)的調(diào)整，一旦圓滿完成了這個(gè)特殊階段的訓(xùn)練，他就一定對(duì)繪畫這種特殊語(yǔ)言產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，也就能夠自發(fā)地訓(xùn)練和調(diào)整心態(tài)，從而得到心理素質(zhì)的訓(xùn)練和完善。另一方面，在如實(shí)地反映任何一個(gè)可視物象時(shí)?？倳?huì)不斷地遇到難度，這些難度都是由于人們平時(shí)的視覺習(xí)慣造成的。每遇到一個(gè)難度，就會(huì)遇到一次技巧性訓(xùn)練，每突破一個(gè)難度，就會(huì)獲得一種新的技巧。久而久之，從量變達(dá)到質(zhì)變，就會(huì)在造型技巧上越來(lái)越熟練。進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍——使手法和技巧進(jìn)入一種下意識(shí)的“無(wú)法”狀態(tài)，就象成年人走路一樣，走得多了就自然忘記了走路的姿勢(shì)和技巧——只關(guān)心要做某些事，卻從沒有意識(shí)到自己的兩條腿和兩只腳在悄悄地、不知不覺地進(jìn)行著相應(yīng)的協(xié)調(diào)和配合。

二、表現(xiàn)記憶形象默寫能力訓(xùn)練

寫生能夠接觸到無(wú)數(shù)的形象，每一個(gè)形象都能或多或少地在畫者心目中留下了記憶和印象，這些印象得益于對(duì)某些物象的第一個(gè)階段那種全面細(xì)微的研究和真實(shí)耐心的描摹。它的作用并不僅僅是能夠記下某一物象的某某構(gòu)造或特點(diǎn)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了能夠形成明確記憶的功能和簡(jiǎn)單的基本功訓(xùn)練的好處，重要的是，它為我們的大腦積累了可以進(jìn)行自我整理和自由加工的無(wú)數(shù)形象信息。

默寫，是一個(gè)畫家走向藝術(shù)表現(xiàn)必需的一種訓(xùn)練手段。通過(guò)默寫可以幫助我們把儲(chǔ)存在大腦中的形象記憶和形象信息誘發(fā)出來(lái)，同時(shí)也能夠把畫家本人的個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，也是一個(gè)畫家學(xué)會(huì)用視覺形象說(shuō)話的開始。這個(gè)過(guò)程看起來(lái)很平常，但卻是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。也是一種極為重要的訓(xùn)練。曾有過(guò)默寫經(jīng)歷的畫家大都有過(guò)這樣的體會(huì)，通過(guò)寫生畫出來(lái)的一個(gè)蘋果和靠默寫畫出來(lái)的一個(gè)蘋果在視覺效果上有明顯的差異，往往會(huì)感覺默寫出來(lái)的那個(gè)蘋果總要比寫生出來(lái)的那個(gè)蘋果看起來(lái)更有意思：具有同樣寫實(shí)水平的幾個(gè)畫家對(duì)同樣一個(gè)蘋果進(jìn)行如實(shí)地寫生，往往畫出來(lái)的東西就象一個(gè)模子刻出來(lái)的一樣，雖說(shuō)幾個(gè)畫面是由不同畫家畫出來(lái)。但它好象出自一個(gè)人的手，假如讓他們都去默寫曾經(jīng)畫過(guò)的那個(gè)蘋果，情況就大不相同了——你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，那個(gè)曾經(jīng)象是“出自一個(gè)人手筆”的蘋果，在經(jīng)過(guò)默寫之后，突然間變得各具情態(tài)，形象各異，其中的妙趣使人難于言表。盡管它們看起來(lái)都是蘋果。并且在結(jié)構(gòu)和大形上都具有蘋果的基本構(gòu)造，但它們好象都被賦予了另外一些不同的內(nèi)容。其中的原因既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。簡(jiǎn)單的是，寫生中的畫家尊重于蘋果的事實(shí)真相的表達(dá)。復(fù)雜的是，不同的畫家在默寫這個(gè)蘋果時(shí)，所依據(jù)的是儲(chǔ)存在主意識(shí)中的形象記憶和潛意識(shí)中的未知的形象信息——都是經(jīng)過(guò)整理和被篩選過(guò)的形象信息——已不是關(guān)于這個(gè)蘋果的全部真實(shí)的形象記錄，而不同的畫家，他們的審美趣味各不相同，導(dǎo)致主意識(shí)的記憶各有偏向，同時(shí)，每一位畫家與生俱來(lái)的潛意識(shí)，也與其他畫家潛意識(shí)的選擇取向有明顯的差異，這就必然導(dǎo)致——盡管針對(duì)的是同樣的一個(gè)物象，而最后默寫出來(lái)的結(jié)果卻大相徑庭。然而，可喜的是，一個(gè)畫家的個(gè)性就在這種默寫過(guò)程中被自然而然地體現(xiàn)出來(lái)。寫生與默寫是兩個(gè)不同的造型過(guò)程，它們的區(qū)別是，寫生所針對(duì)的是肉眼看到的形象，而默寫則是塑造畫家心目中的形象，如果一個(gè)畫家能夠完成從寫生到默寫的飛躍，離真正的藝術(shù)創(chuàng)作和構(gòu)想奠定了特殊的基本能力。

三、創(chuàng)作想象能力的訓(xùn)練

模仿真實(shí)的自然，不需要自己的觀點(diǎn)，它只是對(duì)自然造化和的一種體會(huì)和理解。在如實(shí)的描摹和復(fù)制自然的過(guò)程中，我們對(duì)周圍世界的許多形象進(jìn)行了多方面長(zhǎng)期的考察，一系列踏踏實(shí)實(shí)的塑造活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，使他能夠把心靈中的無(wú)數(shù)形象以默寫的方式再現(xiàn)在畫面上。然而，與生具來(lái)的特殊的審美趣味和表現(xiàn)欲望，使任何一個(gè)達(dá)到這種熟練程度的畫家決不滿足于這樣無(wú)休止的復(fù)制、模仿和再現(xiàn)工作，他總能發(fā)現(xiàn)被他默寫出來(lái)的形象在某些方面不盡人意。他要使這些形象更完美，他要使它們更具有生命的活力和理想的魅力，為此一種大膽而主觀的設(shè)想和舉動(dòng)就在這一刻間開始萌動(dòng)。想象的處理，是建立在一個(gè)畫家的寫實(shí)功力和默寫能力的基礎(chǔ)上的又一次新的嘗試和飛躍。盡管畫家所面對(duì)的是一個(gè)空白的畫面，但它不同于一般的默寫。默寫是盡可能地追述某一形象的真實(shí)性和合理性，換言之就是一種“背誦”記憶的過(guò)程。也是用來(lái)檢驗(yàn)畫家對(duì)生活中的一些形象的熟悉程度和了解程度，還是處在一種對(duì)繪畫語(yǔ)言的熟悉和掌握階段，而想象化的處理則是畫家根據(jù)平時(shí)的寫生經(jīng)驗(yàn)，和他對(duì)所熟悉形象的全面透徹的了解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)某一形象所體現(xiàn)出來(lái)的某些突出的特點(diǎn)和最能給畫家本人留下深刻印象的部分主觀有意識(shí)的有目的的進(jìn)行夸張和提煉的一種造型訓(xùn)練，也是把形象想象化的一種手段。具體的要求是，被想象化處理的形象，不能因?yàn)閷?duì)其突出特點(diǎn)進(jìn)行夸張和提煉。而導(dǎo)致這一形象失去屬性，變成另外的一種東西，而應(yīng)該使它的屬性更加突出：在保持住其屬性和特點(diǎn)更為突出的同時(shí)，我們可以根據(jù)自己的意愿——把自己認(rèn)為最美的一面或者最能展現(xiàn)這一形象美的一面進(jìn)行大膽的夸張和提煉，使這一形象打破其原始的真實(shí)面貌，而賦予它更強(qiáng)的生命活力和人格化的魅力。

想象化的處理方式已不再是僅僅反映形象本身，完全是純粹的心靈中的構(gòu)想，是簡(jiǎn)單的寫生和默寫所無(wú)法比擬的。它是第一次利用形象語(yǔ)言抒發(fā)情感和看法的開始，是學(xué)會(huì)用心靈說(shuō)話的開端。與此同時(shí)值得重視的是，我們?cè)跇?gòu)筑自己的形象時(shí)。是完全擺脫寫生和默寫方式的。盡管表現(xiàn)上與默寫相似，但是它決不是平常的默寫，而是著重于對(duì)美的挖掘和生命活力的情感性、思想性的追求，是在努力地用自己的思想、觀點(diǎn)和感受對(duì)事物和自然經(jīng)過(guò)主觀創(chuàng)造加工后的人造藝術(shù)品，是滲入審美情感和人的血液之后的東西。因此這種創(chuàng)造構(gòu)想與表現(xiàn)的能力應(yīng)該成為教育和學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。

美術(shù)基礎(chǔ)論文:中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

摘要：中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革一直是中職課程教學(xué)改革的重難點(diǎn)。本文結(jié)合中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題，分析了中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中職學(xué)校的教育內(nèi)容不同于普通的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以實(shí)用性為主。因?yàn)閷?duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，更多的是想更快的進(jìn)入社會(huì)。因此，實(shí)用性的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為中職學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容。然而，事實(shí)卻并非如此。在我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)更多的是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教授，內(nèi)容也大多偏向于理論性，很難對(duì)中職學(xué)生做到關(guān)鍵性的幫助。尤其是對(duì)于中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)之初是基于自己的興趣使然，如果在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的興趣，并為之做出有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更大的進(jìn)步。因此，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教程的改革勢(shì)在必行，對(duì)此筆者試做簡(jiǎn)單分析。

1中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題

教師課程意識(shí)淡薄，缺乏開發(fā)能力與動(dòng)力。從當(dāng)前我國(guó)教育的客觀事實(shí)來(lái)看，中職教育正處于一個(gè)尷尬的地位，并沒有得到大多數(shù)人的認(rèn)可和重視。很多人，包括中職學(xué)校的教師和學(xué)生自己都認(rèn)為，中職教育是一種非常規(guī)的教學(xué)途徑，并不能獲得人們相應(yīng)的認(rèn)可。因而，我國(guó)的整體教育資源對(duì)于中職教育的傾斜也較少。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)任務(wù)壓力較輕，缺少教學(xué)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中也缺少一定的主動(dòng)性，能動(dòng)性發(fā)揮不足而導(dǎo)致缺乏創(chuàng)造力與開發(fā)能力。對(duì)于學(xué)生們的興趣特長(zhǎng)無(wú)法做到更好的引導(dǎo)，教學(xué)手段單一，總體上呈現(xiàn)出一種教學(xué)上的惡性循環(huán)模式，對(duì)于中職學(xué)校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)造成極為不利的后果。忽視學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)方法單一?；谥新殞W(xué)校在我國(guó)的尷尬現(xiàn)狀，導(dǎo)致在中職學(xué)校中普遍教學(xué)水平較低。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從主觀上來(lái)看，中職學(xué)校的教師主觀上認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)并不需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新方法，只需要根據(jù)自己的教學(xué)安排，就會(huì)達(dá)到較為理想的教學(xué)目標(biāo)。這是教師主管上忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀。另外，從客觀上進(jìn)行分析，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多有著自己的興趣，有自己一定的基礎(chǔ)，而中職學(xué)校并沒有根據(jù)學(xué)生各自的特征安排合理的教學(xué)計(jì)劃，而是依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情度，而且也嚴(yán)重限制了中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

隨著近年來(lái)中職學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的教育資源開始向中職教育開始傾斜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)極大的限制住了中職學(xué)校水平的整體提升。尤其是針對(duì)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其改革已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)。中職學(xué)校不同于普通學(xué)校，不能粗暴的一味借鑒和模仿傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)有自己的特色。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生各自的現(xiàn)狀，制定出適合自己的教學(xué)方法，建立一種教學(xué)上的良性循環(huán)。在此，針對(duì)中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革，本文淺談幾點(diǎn)建議。提高教師課程資源開發(fā)意識(shí)與教研能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是將書本中的理論內(nèi)容教授給學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的程度，以期取得良好的教學(xué)效果。但中職學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于傳統(tǒng)專業(yè)，更多的是講求時(shí)效性。如果只是一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)極大消磨掉學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重在以下兩方面入手：一是提高教師課程資源開發(fā)意識(shí)。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其自身的獨(dú)特性，其更多的來(lái)源于課外的知識(shí)沖擊。教師可以組織學(xué)生去野外集體采風(fēng)等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)寬課程資源。另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的教研能力。教師應(yīng)當(dāng)在主觀上避免麻痹大意的錯(cuò)誤意識(shí)，提高自身的教研能力，開發(fā)新的教學(xué)資源，努力提升學(xué)生們的美術(shù)設(shè)計(jì)能力。注重職業(yè)教育的特點(diǎn)，開發(fā)教學(xué)綜合探索領(lǐng)域。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于普通的專業(yè)，有其自身的特點(diǎn)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與職業(yè)教育的特點(diǎn)相結(jié)合，更加注重實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，努力避免以理論收獲為主的錯(cuò)誤的教學(xué)方式。應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的活泛性和靈活性，注重實(shí)際技能的培養(yǎng)，如速寫技能。速寫技能對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言及其重要，不僅能夠縮短學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且還能提升學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能。因此，在平日的教學(xué)活動(dòng)中，不能講技能的培養(yǎng)僅僅停留在理論掌握的層次。另外，也應(yīng)當(dāng)開發(fā)綜合探索領(lǐng)域。對(duì)于真正的美術(shù)設(shè)計(jì)大師而言，僅僅掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)技能顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)當(dāng)掌握多種方面的知識(shí)，涉獵廣泛，才能夠創(chuàng)造出真正的大師級(jí)的作品。因?yàn)橐粋€(gè)較高水平的作品，往往是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的結(jié)合，如工藝大師等。

3總結(jié)

綜上所述，本文中，對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)做了簡(jiǎn)要概述，并針對(duì)其中出現(xiàn)的問題，提出了思考性的建議。雖然當(dāng)前的中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革取得了一定的成效，但未來(lái)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化改革，以前全面提升中職學(xué)校的教學(xué)水平。

作者:陳學(xué)東 單位:重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心

美術(shù)基礎(chǔ)論文:建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理論研究

一、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性

針對(duì)現(xiàn)階段建筑行業(yè)總體市場(chǎng)需求減少、企業(yè)之間市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、市場(chǎng)萎縮、建筑業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩、對(duì)于建筑從業(yè)人員的需求也隨之遞減等行業(yè)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才是一個(gè)值得探討課題。掌握建筑學(xué)學(xué)科的專業(yè)理論、設(shè)計(jì)原理和相關(guān)技能、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。在建筑學(xué)專業(yè)中，美術(shù)基礎(chǔ)類課程的教學(xué)目的是通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)設(shè)計(jì)表達(dá)能力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)理解力，為成為一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師奠定美學(xué)基礎(chǔ)。就建筑學(xué)美術(shù)專業(yè)的教育而言，相比美術(shù)專業(yè)的美術(shù)教育，不能忽視對(duì)教育對(duì)象的創(chuàng)造性和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，注重使學(xué)生的知識(shí)向更加廣的方面及領(lǐng)域拓展，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)理論的理解和審美素養(yǎng)的提高。這要求美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。特別是在教學(xué)中要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系問題，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使藝術(shù)與建筑學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所以美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改革具有十分重要的研究意義。

二、構(gòu)建“理實(shí)一體”的建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系

（一）完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置

建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)針對(duì)其課程特性，劃分為三個(gè)版塊：理論類課程、技法類課程以及實(shí)踐類課程，具體課程劃分見表格。理論教學(xué)中除培養(yǎng)方案原有的教學(xué)內(nèi)容之外，增設(shè)《中國(guó)美術(shù)史》課程，針對(duì)大一學(xué)生開設(shè)，對(duì)應(yīng)后續(xù)的中、西方建筑史課程，為后續(xù)課程進(jìn)行鋪墊。通過(guò)大量的圖片欣賞以及理論講解，將中、西方美術(shù)中的風(fēng)格流派進(jìn)行梳理，使學(xué)生提高審美能力、建立學(xué)習(xí)興趣，以美術(shù)史的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)建筑學(xué)的敲門磚，學(xué)生可以從欣賞美的角度切入到建筑學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。迅速的完成由應(yīng)試模式到興趣培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。技法類課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)部分：第一部分造型基礎(chǔ)類，為培養(yǎng)學(xué)生基本造型能力而開設(shè)的課程，通過(guò)素描和色彩的進(jìn)階性訓(xùn)練，掌握觀察形體、認(rèn)識(shí)形體、塑造形體的技能，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)色彩、用色彩塑造形體的方法。第二部分設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、色彩綜合運(yùn)用能力、工藝手工制作能力以及對(duì)形式美法則的靈活應(yīng)用能力而開設(shè)的課程。包括《形態(tài)構(gòu)成》和《建筑色彩基礎(chǔ)》兩門課。第三部分建筑表現(xiàn)技法類，是為訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、深化設(shè)計(jì)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)作激情而開設(shè)的課程。包括水墨渲染、鋼筆淡彩、馬克筆技法三方面的訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)板塊中，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，拓展建筑眼界、培養(yǎng)靠近建筑學(xué)的觀察視角?！督ㄖL(fēng)景寫生》、《建筑攝影》課程是在學(xué)生完成了一系列的美術(shù)基礎(chǔ)理論與技法課程后的一次實(shí)踐運(yùn)用。要求學(xué)生能夠綜合的運(yùn)用學(xué)到的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)構(gòu)成規(guī)律，把眼中的建筑和環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，直觀的、深入的體會(huì)建筑之美，從而加強(qiáng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)認(rèn)知。

（二）貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在藝術(shù)史類的理論課教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，以課堂上理論知識(shí)的講解為主，結(jié)合課下組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，拉近學(xué)生與書本的距離。打破傳統(tǒng)的單一的理論課課堂教學(xué)模式。在以往的藝術(shù)類技法課程教學(xué)中，往往重實(shí)踐操作而輕理論講解，然而建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前是不具備美術(shù)基礎(chǔ)的，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。在實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，往往忽視理論知識(shí)的講授，以《建筑攝影》為例，分為攝影理論基礎(chǔ)知識(shí)講授和外出實(shí)踐拍攝兩個(gè)部分，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密的課程，外拍實(shí)踐的過(guò)程是對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求教師除了講授攝影方面的相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)所拍攝的相關(guān)建筑進(jìn)行專業(yè)層面的講解，使學(xué)生更多維度的體會(huì)建筑之美，是很好的建立學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的途徑。

（三）采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段

在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，建立更適合建筑學(xué)專業(yè)特性的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系。素描教學(xué)中，在原有的幾何形體、靜物素描訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，增加了柱頭、斗拱等建筑構(gòu)件的素描訓(xùn)練，在由簡(jiǎn)單形體刻畫過(guò)度到復(fù)雜形體刻畫的過(guò)程中，學(xué)生更加容易理解和掌握塑造形體的基本規(guī)律，建筑構(gòu)件的引入也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)授課班型小的特點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建教學(xué)分享微信群，做到“以課設(shè)群”、“一課一群”，要求教師精選網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合授課內(nèi)容，每日分享一條相關(guān)知識(shí)鏈接，并結(jié)合分享內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展。學(xué)生在吸收知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也將問題反饋給老師。實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)不離課堂、課課不忘分享”的綜合教學(xué)模式。把握前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)行業(yè)精英走進(jìn)課堂。以《建筑攝影》為例，將VR全景拍攝、無(wú)人機(jī)航拍技術(shù)引入課堂，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員走進(jìn)校園進(jìn)行講解與示范，將課堂與課外、理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、堅(jiān)持完善理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)思路

在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的踐行之路上，要不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，教師要提高專業(yè)水平、教學(xué)水平和教學(xué)組織管理水平，制定完善的教學(xué)方案。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。加大理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)備和師資建設(shè)的投入力度，提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教育教學(xué)模式改革要建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)方式可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度和表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神和貢獻(xiàn)，知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等評(píng)價(jià)。將理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)思路落實(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:張思斯 單位:沈陽(yáng)理工大學(xué)建筑學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:基礎(chǔ)教學(xué)心理學(xué)與美術(shù)教學(xué)研究

摘要:

美術(shù)課是學(xué)生提升美學(xué)意識(shí)的主要途徑。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)中普遍存在學(xué)不學(xué)美術(shù)都一樣、興趣不大的現(xiàn)象,提出老師應(yīng)換位思考掌握學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)探索,獲得新知。該文從心理學(xué)入手,從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、增強(qiáng)課堂親和力、打動(dòng)學(xué)生童趣心4個(gè)方面進(jìn)行闡述,是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)具體生動(dòng)實(shí)踐,頗具借鑒意義。

關(guān)鍵詞:

認(rèn)知心理學(xué)；興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；課堂教學(xué)

心理學(xué)在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)處不在。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)生最直接意識(shí)到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),沒有興趣,一切便無(wú)從談起。教師的教學(xué)必須充分注意到這一點(diǎn),通過(guò)各種途徑,整合洪荒之力,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒走向,用細(xì)節(jié)的變化,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把學(xué)生的精神力和意識(shí)聚攏,提升其課堂參與積極性。

1把握興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)積極性

實(shí)踐告訴我們,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他們就會(huì)快樂地學(xué)習(xí),教學(xué)的目的就達(dá)到了。在美術(shù)課堂中將枯燥的知識(shí)重新設(shè)計(jì)一些小情節(jié),有意識(shí)地錯(cuò)亂程序,這樣既提高了學(xué)生的興趣,豐富了他們的視野,讓他們感到無(wú)比快樂,在心理上感到極大的滿足,從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。有一次,在講授人體比例時(shí),筆者課堂這樣安排,先讓學(xué)生了解人體比例一些基本常識(shí),學(xué)生聽起來(lái)一知半解,滿頭霧水,為了讓學(xué)生更好地明白,教師接著請(qǐng)一位膽大、比例協(xié)調(diào)的男生上臺(tái)演示,模仿課本做動(dòng)作擺造型,對(duì)于這些細(xì)節(jié)安排學(xué)生比較陌生,覺得蠻有意思,一下子課堂就有了活力,全體學(xué)生都來(lái)了精神,就連那些平時(shí)上課愛睡覺、搞小動(dòng)作、不愛學(xué)習(xí)的“差生”也能睜大眼睛,這時(shí)筆者把握時(shí)機(jī),趁機(jī)把人體比劃在學(xué)生的模特兒上,現(xiàn)說(shuō)現(xiàn)賣,學(xué)生模特兒立正時(shí)人體比例線是平衡的,稍微一傾斜人體的動(dòng)態(tài)就變了,透視線就有了交角,學(xué)生一下子豁然開朗,比例的秘密也就解開了,學(xué)生也明白了,課堂教學(xué)收到良好效果。

2調(diào)整腦思路培養(yǎng)主動(dòng)性

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生存在學(xué)不學(xué)美術(shù)無(wú)關(guān)緊要的意識(shí),當(dāng)美術(shù)教師的人也很頭痛。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)問題,教師就應(yīng)該調(diào)整腦思路,改變一下方式方法,不能停在只教學(xué)生畫畫,而是要充當(dāng)一位洗腦專家。就如電腦有了病毒我們要及時(shí)殺毒,這就需要教師要有耐性。對(duì)于思想普遍消極、進(jìn)取心弱,索性“破罐子破摔”的這類學(xué)生,教師應(yīng)該給他們說(shuō)人生哲理、古人典故、歷史教訓(xùn)、現(xiàn)實(shí)事例、身邊的人物和故事等,如齊白石27歲拜師學(xué)畫感人故事等,在潛移默化中影響學(xué)生的思維。不要吝嗇美麗的語(yǔ)言,適度贊美有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。筆者在給學(xué)生上校園寫生時(shí),很多學(xué)生說(shuō)不會(huì)畫,教師示范是少不了的,筆者就鼓勵(lì)學(xué)生哪怕是亂畫,也要拿出生平的能力,想盡一切辦法畫好就是好學(xué)生；完成時(shí)一張張?jiān)u價(jià),發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不出色的學(xué)生今天反而畫得非常好,筆者請(qǐng)他拿著自己的畫站在講臺(tái)上,這時(shí)教師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)了,比如:“有畫家風(fēng)范”“線用非常有力度”“畫畫天賦不同凡響”“進(jìn)步可大啦”。這些話使學(xué)生心里美滋滋的。下一節(jié)課他就變乖巧了,愛畫畫了,他可能一輩子就記住了,原來(lái)他也可以這么厲害過(guò)。教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),讓他們感到成功的喜悅,適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)他們心靈的雨露。

3喚起能動(dòng)性增強(qiáng)親和力

教師上課前應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備,力求課堂教學(xué)生多一些,豐富自己的知識(shí)面,單純憑教材上課容易使學(xué)生乏味,提不起精神。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要懂得喚起學(xué)生聽課的興趣,增強(qiáng)教學(xué)的親和力,他們會(huì)帶著渴望的心情希望老師趕緊說(shuō)下去,學(xué)生有這樣的心情上課是師生配合默契的前提條件。筆者覺得上欣賞課時(shí),應(yīng)該深入了解作者生平事跡,了解作者的個(gè)好才能很好地了解作品,學(xué)生聽起來(lái)也比較有意思。筆者教學(xué)生欣賞凡高的《播種者》時(shí),在電腦中插入凡高生平事跡資料:凡高的人生卑微而平凡,只求作品賣出的價(jià)格能抵上作畫顏料的費(fèi)用;他期望有一個(gè)溫馨的家,有妻子兒女相伴。這種狀況在其作品《四個(gè)鳥巢》《食薯者》等中均有體現(xiàn)。如在作品《食薯者》中,貧苦的一家人圍在昏黃的燈光下共餐,溫馨感人;畫面中左邊男主人所坐椅子的靠背上赫然有文生?凡高的簽名字跡,這是否可視為畫家對(duì)家的渴盼之不經(jīng)意表白呢？其愛情與友情均遭挫折——其個(gè)性善良、質(zhì)樸,但表達(dá)方式強(qiáng)烈,近乎宗教狂,并要求友人也如此熱情地對(duì)待自己。這樣回報(bào)的心理,卻往往令友人經(jīng)受不起。例如他唯一相處較久的好友高更,在“割耳事件”之后離開亞爾,即是一例。當(dāng)老師說(shuō)完這些時(shí),再讓學(xué)生欣賞《播種者》分析凡高用色大膽熱情,激動(dòng)熱情的性格在哪些跳躍的筆觸和鮮艷的色彩表露無(wú)疑,畫面上播種者大踏步積極播種,可以看出凡高積極人生的一面,更可以看出他內(nèi)心澎湃,心里極不平靜,造成他人生悲劇的一方面。也許老師幾句平凡的總結(jié)會(huì)讓學(xué)生佩服得五體投地,說(shuō)美術(shù)老師真有水準(zhǔn),他們就會(huì)希望你繼續(xù)說(shuō)說(shuō)其他的作品。這樣我們教師講課就像講故事一樣輕松,學(xué)生的思維完全掌握在我們手掌之中,何樂而不為。

4整合洪荒力打動(dòng)童趣心

在美術(shù)教學(xué)中,不單單要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能,更重要的是要如何打動(dòng)學(xué)生的童趣心。在短短的45min讓學(xué)生畫出一張畫,時(shí)間是夠緊張的。要讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生興趣,還要學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,教師真要下一番功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n少不了,還要制造一些氣氛,活躍課堂。學(xué)生對(duì)多媒體上課普遍喜歡,放一段FLASH就更喜歡,順便再放一些輕松的音樂,學(xué)生上課就會(huì)覺得很有意思,注意力就會(huì)被老師吸引。把心理學(xué)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去,是靈魂的回頭,是頓悟的藝術(shù)。創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)需要教師不斷地研究探索每一個(gè)學(xué)生的興趣,獨(dú)特的心理學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)課堂生活的創(chuàng)造力。讓每個(gè)學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí),在自由中健康發(fā)展,讓他們成為有新時(shí)代氣息的有用人才,是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的一個(gè)有益實(shí)踐,筆者將樂此不疲。

作者：劉建蘭 單位：永安市洪田初級(jí)中學(xué)

美術(shù)基礎(chǔ)論文:美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)高效課堂研究

摘要：

通過(guò)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討，從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，重點(diǎn)引申出構(gòu)建高效課堂的四個(gè)基本要求———要求高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、要求以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)、要求以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方法、要求師生融洽的教學(xué)環(huán)境，以此促進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的高效化發(fā)展。高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，因此構(gòu)建高效的美術(shù)基礎(chǔ)課堂要求做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；基本要求；以學(xué)生為本；教師為輔

一、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的“實(shí)現(xiàn)度”要高

完成教學(xué)既定的目標(biāo)是每一門美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平直接反映了教學(xué)效率的高低。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，首先教師要做到能夠根據(jù)每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際繪畫水平合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。以素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)為例，一是要看重素描以明暗空間造型為教學(xué)目標(biāo)在課程的落實(shí)情況，例如在靜物的素描繪畫中強(qiáng)調(diào)明與暗在空間上的層次安排，在著衣人物和人體素描繪畫中強(qiáng)調(diào)光與形體在明暗層次上的變化等；二是在素描教案中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要做到明暗造型空間重點(diǎn)的突出，以及素描教學(xué)中的難點(diǎn)———平面與立體繪畫表現(xiàn)方式在教學(xué)中的具體化，并且使素描教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在各自專業(yè)發(fā)展方向（美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)兩大類）上保持一致，例如以繪畫為主的美術(shù)學(xué)油畫專業(yè)素描繪畫中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是明暗的三維立體造型，而國(guó)畫類方向則強(qiáng)調(diào)的是平面或者是二度半空間的明暗造型空間訓(xùn)練；三是素描教學(xué)目標(biāo)一定要保持可操作（課程教學(xué)可研持續(xù)發(fā)展）、可測(cè)評(píng)（課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)）、可達(dá)成（在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)），并且在課程完成后要有學(xué)情分析，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。其次美術(shù)基礎(chǔ)教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中因?yàn)榧兝L畫與設(shè)計(jì)在專業(yè)發(fā)展方向上的不一致而導(dǎo)致明暗在造型方式上的側(cè)重而發(fā)生了根本的改變。因此教師必須得做出專業(yè)的調(diào)整，使設(shè)計(jì)類的學(xué)生更側(cè)重平面的明暗造型方式，使純繪畫專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重立體的明暗造型方式，還要處理好在素描教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的專業(yè)發(fā)展方向達(dá)成一致，而不是一味地照搬教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并且在教案中要有教學(xué)反思，使自己的教學(xué)效率不斷得到提高。

二、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)械膯我坏慕膛c學(xué)的教學(xué)模式。高效課堂的教學(xué)過(guò)程首先必須是以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，也是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)參與者，同時(shí)也不能忽視教師的協(xié)作作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程。其次教師要根據(jù)不同的學(xué)情，善于運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法去靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課程設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的可能性，要使學(xué)生能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)到自己才是知識(shí)的真正意義建構(gòu)者。例如在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師大概講授色彩的一般知識(shí)，學(xué)生依據(jù)這些基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的枯燥感。如果我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上預(yù)先布置學(xué)生色彩知識(shí)問答、以多媒體示范教學(xué)去對(duì)平面與立體繪畫形式進(jìn)行色彩空間造型分析、以小組為單位對(duì)名畫名作進(jìn)行臨摹與學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與策略的調(diào)整，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)色彩的積極性，同時(shí)也能通過(guò)優(yōu)秀作品分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考色彩問題的能力。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)自身的輔導(dǎo)角色，要對(duì)學(xué)生以及班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在風(fēng)景速寫課程中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)線與明暗兩種造型方式的運(yùn)用規(guī)律，在小組臨摹學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘速寫表達(dá)形式的美感以及怎樣去表現(xiàn)自然風(fēng)景的復(fù)雜層次關(guān)系等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)好”風(fēng)景速寫。最后美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂必須是面向班內(nèi)全體學(xué)生的過(guò)程。針對(duì)不同的學(xué)生、不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及不同階段的課程安排等，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并且在美術(shù)基礎(chǔ)課堂訓(xùn)練中要做到教學(xué)目標(biāo)有邏輯性、教學(xué)安排有階段性、訓(xùn)練方式有針對(duì)性。教學(xué)中教師要適時(shí)跟進(jìn)與監(jiān)測(cè)，課后也要及時(shí)收集反饋信息，充分鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求精講多練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課堂上要做到“精講多練”，所謂“精講”是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、明確化、客觀理性化。例如對(duì)靜物基礎(chǔ)素描的講解上教師不能憑各自繪畫經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在靜物繪畫的構(gòu)圖上通過(guò)黃金分割線的客觀理性繪畫知識(shí)去闡述平面空間怎樣進(jìn)行大小切割和怎樣利用三角構(gòu)圖法去闡述物體位置安排的合理化；在對(duì)靜物素描繪畫的明暗層次空間安排上教師要從平面的固有色層和立體中的明與暗之間的對(duì)比強(qiáng)度上去進(jìn)行理性講解，使學(xué)生懂得利用物體的固有色去進(jìn)行平面空間上物體色層的區(qū)別和在立體上掌握明與暗對(duì)比，越強(qiáng)物體越靠前，對(duì)比越弱物體則越推后的明暗層次的空間安排；在對(duì)靜物素描繪畫的整體與細(xì)節(jié)上教師要從視覺的縱深空間上講解清晰與模糊的概念，使學(xué)生懂得物體的整體感是依據(jù)視覺的焦點(diǎn)向四周而慢慢變得模糊的道理。通過(guò)上述這些理性的繪畫原理使靜物素描課程的每一個(gè)關(guān)鍵部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都顯得清晰明了，而且使復(fù)雜的繪畫視覺規(guī)律通過(guò)繪畫原理的講解變得通俗易懂，使學(xué)生容易掌握。所謂“多練”是課堂上的絕大部分時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師通過(guò)少量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的輔導(dǎo)，并且在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中一定要培養(yǎng)自身獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在高效的課堂學(xué)習(xí)中“多練”。首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)聽課、會(huì)訓(xùn)練、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立思考，例如在美術(shù)學(xué)高年級(jí)的人體素描繪畫中，在課程開設(shè)前學(xué)生必須對(duì)人體的結(jié)構(gòu)與解剖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在寫生訓(xùn)練的過(guò)程中要學(xué)會(huì)獨(dú)立地利用以往的素描造型認(rèn)知方式去對(duì)人體復(fù)雜的形體進(jìn)行推衍，甚至有些更主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生還會(huì)借鑒優(yōu)秀畫家的表現(xiàn)形式去追求畫面的美感。其次在“多練”的過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)繪畫的視覺規(guī)律，并在規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)同一類繪畫課程做到舉一反三。例如在基礎(chǔ)素描的繪畫中學(xué)生研究的重點(diǎn)是黑白的視覺繪畫空間，而色彩同時(shí)也隱含了明暗的造型語(yǔ)言，因?yàn)樗巧实娜刂?，從古典油畫的作畫過(guò)程就能深深體會(huì)到明暗對(duì)于色彩造型的重要性。對(duì)于這種隱藏在色彩之下的素描繪畫知識(shí)恰恰是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)所在，因此在訓(xùn)練的過(guò)程中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且通過(guò)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后在“多練”的過(guò)程中教師要起到輔導(dǎo)的功能，教師在學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通。

四、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求師生關(guān)系融洽

一是教師在課堂上的講解要熱情洋溢，且講授的知識(shí)還要深刻易懂，教師對(duì)一門課程的理解深度往往能決定學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度越高，師生間的相互信任度也越強(qiáng)。以筆者從事十幾年的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：例如在素描涉及到明與暗的層次變化教學(xué)中，由于不同教師對(duì)明暗的不同層次理解往往會(huì)對(duì)學(xué)生接受素描基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生比較大的影響，有些教師在強(qiáng)調(diào)物體的三維立體時(shí)往往忽視了物體在平面中的固有色層的變化，這樣很容易使整個(gè)畫面各個(gè)物體間在色層變化上分不開，或者由于物體各個(gè)色層之間變化太弱使畫面的物體從遠(yuǎn)處觀看時(shí)模糊不清，從而使整體畫面缺乏層次感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)素描繪畫的學(xué)習(xí)積極性。而有些教師在對(duì)素描的明暗變化中會(huì)從平面和立體兩種造型方式進(jìn)行逐步講解，并且還會(huì)運(yùn)用聚光的光學(xué)原理去對(duì)物體的受光程度進(jìn)行理性分析，以此使學(xué)生能夠更系統(tǒng)化地掌握明暗層次的變化規(guī)律，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中愈發(fā)積極與自信，因此教師對(duì)課程的掌握程度往往能深刻影響到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及二者之間的信任程度；二是在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的真正建構(gòu)者，而不是完全被動(dòng)地去接受知識(shí)，教師要使學(xué)生深刻體會(huì)到每一門所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程，都是通過(guò)師生間的相互討論和交流才會(huì)去獲得“真知”；三是教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到樂于學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師在教學(xué)的方法與策略上要靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式和實(shí)踐能力。

美術(shù)基礎(chǔ)論文:美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)高效課堂要求

摘要：

通過(guò)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討，從構(gòu)建高效課堂的角度出發(fā)，重點(diǎn)引申出構(gòu)建高效課堂的四個(gè)基本要求———要求高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、要求以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)節(jié)、要求以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨的教學(xué)方法、要求師生融洽的教學(xué)環(huán)境，以此促進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的高效化發(fā)展。高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，因此構(gòu)建高效的美術(shù)基礎(chǔ)課堂要求做到以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；基本要求；以學(xué)生為本；教師為輔

一、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的“實(shí)現(xiàn)度”要高

完成教學(xué)既定的目標(biāo)是每一門美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目的，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平直接反映了教學(xué)效率的高低。在美術(shù)基礎(chǔ)課程中實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，首先教師要做到能夠根據(jù)每一門課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際繪畫水平合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。以素描基礎(chǔ)課堂教學(xué)為例，一是要看重素描以明暗空間造型為教學(xué)目標(biāo)在課程的落實(shí)情況，例如在靜物的素描繪畫中強(qiáng)調(diào)明與暗在空間上的層次安排，在著衣人物和人體素描繪畫中強(qiáng)調(diào)光與形體在明暗層次上的變化等；二是在素描教案中教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要做到明暗造型空間重點(diǎn)的突出，以及素描教學(xué)中的難點(diǎn)———平面與立體繪畫表現(xiàn)方式在教學(xué)中的具體化，并且使素描教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在各自專業(yè)發(fā)展方向（美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)兩大類）上保持一致，例如以繪畫為主的美術(shù)學(xué)油畫專業(yè)素描繪畫中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是明暗的三維立體造型，而國(guó)畫類方向則強(qiáng)調(diào)的是平面或者是二度半空間的明暗造型空間訓(xùn)練；三是素描教學(xué)目標(biāo)一定要保持可操作（課程教學(xué)可研持續(xù)發(fā)展）、可測(cè)評(píng)（課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)）、可達(dá)成（在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)），并且在課程完成后要有學(xué)情分析，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改進(jìn)。其次美術(shù)基礎(chǔ)教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)做出適時(shí)調(diào)整。例如在素描基礎(chǔ)教學(xué)中因?yàn)榧兝L畫與設(shè)計(jì)在專業(yè)發(fā)展方向上的不一致而導(dǎo)致明暗在造型方式上的側(cè)重而發(fā)生了根本的改變。因此教師必須得做出專業(yè)的調(diào)整，使設(shè)計(jì)類的學(xué)生更側(cè)重平面的明暗造型方式，使純繪畫專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重立體的明暗造型方式，還要處理好在素描教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，最大限度地使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的專業(yè)發(fā)展方向達(dá)成一致，而不是一味地照搬教學(xué)大綱上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并且在教案中要有教學(xué)反思，使自己的教學(xué)效率不斷得到提高。

二、美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂要求以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)械膯我坏慕膛c學(xué)的教學(xué)模式。高效課堂的教學(xué)過(guò)程首先必須是以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，也是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)參與者，同時(shí)也不能忽視教師的協(xié)作作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程。其次教師要根據(jù)不同的學(xué)情，善于運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法去靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課程設(shè)計(jì)上要充分考慮到學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的可能性，要使學(xué)生能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生真正體會(huì)到自己才是知識(shí)的真正意義建構(gòu)者。例如在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師大概講授色彩的一般知識(shí)，學(xué)生依據(jù)這些基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的枯燥感。如果我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上預(yù)先布置學(xué)生色彩知識(shí)問答、以多媒體示范教學(xué)去對(duì)平面與立體繪畫形式進(jìn)行色彩空間造型分析、以小組為單位對(duì)名畫名作進(jìn)行臨摹與學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與策略的調(diào)整，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)色彩的積極性，同時(shí)也能通過(guò)優(yōu)秀作品分析培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考色彩問題的能力。其次教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)自身的輔導(dǎo)角色，要對(duì)學(xué)生以及班內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在風(fēng)景速寫課程中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)線與明暗兩種造型方式的運(yùn)用規(guī)律，在小組臨摹學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘速寫表達(dá)形式的美感以及怎樣去表現(xiàn)自然風(fēng)景的復(fù)雜層次關(guān)系等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)好”風(fēng)景速寫。最后美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂必須是面向班內(nèi)全體學(xué)生的過(guò)程。針對(duì)不同的學(xué)生、不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及不同階段的課程安排等，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，并且在美術(shù)基礎(chǔ)課堂訓(xùn)練中要做到教學(xué)目標(biāo)有邏輯性、教學(xué)安排有階段性、訓(xùn)練方式有針對(duì)性。教學(xué)中教師要適時(shí)跟進(jìn)與監(jiān)測(cè)，課后也要及時(shí)收集反饋信息，充分鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求精講多練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力

教師在美術(shù)基礎(chǔ)課堂上要做到“精講多練”，所謂“精講”是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、明確化、客觀理性化。例如對(duì)靜物基礎(chǔ)素描的講解上教師不能憑各自繪畫經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該在靜物繪畫的構(gòu)圖上通過(guò)黃金分割線的客觀理性繪畫知識(shí)去闡述平面空間怎樣進(jìn)行大小切割和怎樣利用三角構(gòu)圖法去闡述物體位置安排的合理化；在對(duì)靜物素描繪畫的明暗層次空間安排上教師要從平面的固有色層和立體中的明與暗之間的對(duì)比強(qiáng)度上去進(jìn)行理性講解，使學(xué)生懂得利用物體的固有色去進(jìn)行平面空間上物體色層的區(qū)別和在立體上掌握明與暗對(duì)比，越強(qiáng)物體越靠前，對(duì)比越弱物體則越推后的明暗層次的空間安排；在對(duì)靜物素描繪畫的整體與細(xì)節(jié)上教師要從視覺的縱深空間上講解清晰與模糊的概念，使學(xué)生懂得物體的整體感是依據(jù)視覺的焦點(diǎn)向四周而慢慢變得模糊的道理。通過(guò)上述這些理性的繪畫原理使靜物素描課程的每一個(gè)關(guān)鍵部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都顯得清晰明了，而且使復(fù)雜的繪畫視覺規(guī)律通過(guò)繪畫原理的講解變得通俗易懂，使學(xué)生容易掌握。所謂“多練”是課堂上的絕大部分時(shí)間都留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師通過(guò)少量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的輔導(dǎo)，并且在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中一定要培養(yǎng)自身獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。在高效的課堂學(xué)習(xí)中“多練”。首先強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種主動(dòng)性表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)聽課、會(huì)訓(xùn)練、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)獨(dú)立思考，例如在美術(shù)學(xué)高年級(jí)的人體素描繪畫中，在課程開設(shè)前學(xué)生必須對(duì)人體的結(jié)構(gòu)與解剖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在寫生訓(xùn)練的過(guò)程中要學(xué)會(huì)獨(dú)立地利用以往的素描造型認(rèn)知方式去對(duì)人體復(fù)雜的形體進(jìn)行推衍，甚至有些更主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生還會(huì)借鑒優(yōu)秀畫家的表現(xiàn)形式去追求畫面的美感。其次在“多練”的過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)繪畫的視覺規(guī)律，并在規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)同一類繪畫課程做到舉一反三。例如在基礎(chǔ)素描的繪畫中學(xué)生研究的重點(diǎn)是黑白的視覺繪畫空間，而色彩同時(shí)也隱含了明暗的造型語(yǔ)言，因?yàn)樗巧实娜刂?，從古典油畫的作畫過(guò)程就能深深體會(huì)到明暗對(duì)于色彩造型的重要性。對(duì)于這種隱藏在色彩之下的素描繪畫知識(shí)恰恰是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)所在，因此在訓(xùn)練的過(guò)程中教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且通過(guò)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后在“多練”的過(guò)程中教師要起到輔導(dǎo)的功能，教師在學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通。

四、美術(shù)基礎(chǔ)課程高效課堂要求師生關(guān)系融洽

一是教師在課堂上的講解要熱情洋溢，且講授的知識(shí)還要深刻易懂，教師對(duì)一門課程的理解深度往往能決定學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度，隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度越高，師生間的相互信任度也越強(qiáng)。以筆者從事十幾年的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：例如在素描涉及到明與暗的層次變化教學(xué)中，由于不同教師對(duì)明暗的不同層次理解往往會(huì)對(duì)學(xué)生接受素描基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生比較大的影響，有些教師在強(qiáng)調(diào)物體的三維立體時(shí)往往忽視了物體在平面中的固有色層的變化，這樣很容易使整個(gè)畫面各個(gè)物體間在色層變化上分不開，或者由于物體各個(gè)色層之間變化太弱使畫面的物體從遠(yuǎn)處觀看時(shí)模糊不清，從而使整體畫面缺乏層次感，最終導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)素描繪畫的學(xué)習(xí)積極性。而有些教師在對(duì)素描的明暗變化中會(huì)從平面和立體兩種造型方式進(jìn)行逐步講解，并且還會(huì)運(yùn)用聚光的光學(xué)原理去對(duì)物體的受光程度進(jìn)行理性分析，以此使學(xué)生能夠更系統(tǒng)化地掌握明暗層次的變化規(guī)律，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中愈發(fā)積極與自信，因此教師對(duì)課程的掌握程度往往能深刻影響到課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及二者之間的信任程度；二是在課堂教學(xué)中要尊重和信任學(xué)生，要讓學(xué)生深刻體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的真正建構(gòu)者，而不是完全被動(dòng)地去接受知識(shí)，教師要使學(xué)生深刻體會(huì)到每一門所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課程，都是通過(guò)師生間的相互討論和交流才會(huì)去獲得“真知”；三是教師要善于去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正做到樂于學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)高效課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，教師在教學(xué)的方法與策略上要靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維模式和實(shí)踐能力。

作者：丁君君 單位：邵陽(yáng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

美術(shù)基礎(chǔ)論文:電腦美術(shù)設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)研究

摘要：

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代電腦技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)各種電腦設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)使傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的空間和外延都得到拓展，使美術(shù)設(shè)計(jì)的思想變得更加簡(jiǎn)單直接，因此，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作能力提出更高、更嚴(yán)苛的要求。而實(shí)際中很多美術(shù)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)中存在重電腦操作輕美術(shù)基礎(chǔ)的做法，這種舍本逐末的做法恰恰背離了美術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。美術(shù)設(shè)計(jì)者們要擺正美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的地位，美術(shù)基礎(chǔ)是電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素，需要引起電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者的足夠重視，不可偏廢。

關(guān)鍵詞：

電腦；美術(shù)設(shè)計(jì)；美術(shù)基礎(chǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性是明顯存在的，它輕松實(shí)現(xiàn)了許多傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)法做到的工作，使美術(shù)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量更好、效率更高、可發(fā)揮的空間更大。電腦操作和美術(shù)基礎(chǔ)是電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵因素，忽視任何一個(gè)因素都無(wú)法保證設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行，必須給予這兩個(gè)因素足夠的重視。而在實(shí)踐中，許多電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者往往重電腦操作而忽視美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致許多電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作品華而不實(shí)質(zhì)量不高。因此，筆者對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行論述，以提高電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的重視。

一、美術(shù)基礎(chǔ)概述

美術(shù)基礎(chǔ)就是有關(guān)美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和常用技巧等的總稱，是美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

1、美術(shù)基礎(chǔ)的三大構(gòu)成

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成被稱為美術(shù)基礎(chǔ)的三大構(gòu)成，是美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)三大構(gòu)成，可以鍛煉設(shè)計(jì)者的抽象思維、色彩構(gòu)成思維、空間立體思維，強(qiáng)化設(shè)計(jì)者者對(duì)點(diǎn)線面的空間運(yùn)用能力和對(duì)色彩的綜合運(yùn)用能力。三大構(gòu)成中平面構(gòu)成是基礎(chǔ)，它要求設(shè)計(jì)者掌握點(diǎn)線面構(gòu)圖和抽象想象能力，要解決的是設(shè)計(jì)的骨骼和立體造型的問題。色彩構(gòu)成是三大構(gòu)成中最有張力的部分，研究的是色彩的基本性質(zhì)在美術(shù)設(shè)計(jì)里的運(yùn)用，色彩的基本屬性有明度、色相和純度，設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)千變?nèi)f化的色彩的研究和運(yùn)用，表現(xiàn)出作品最豐富的內(nèi)容。立體構(gòu)成是設(shè)計(jì)領(lǐng)域中造型的基礎(chǔ)，它是對(duì)實(shí)際空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過(guò)程，日本的大學(xué)不僅把立體構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程，還將其設(shè)定為一門專業(yè)課，并在構(gòu)成領(lǐng)域的研究中取得了令人矚目的成績(jī)。

2、素描和色彩

素描是指學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫過(guò)程，也泛指一切單色的繪畫，它主要通過(guò)線和面來(lái)表達(dá)，被稱為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。色彩除了基本屬性之外還有三原色，任何兩種或三種顏色混合、加減后都能形成一種全新的顏色，三原色構(gòu)成了色彩世界的基礎(chǔ)架構(gòu)，調(diào)和出自然界千變?nèi)f化的色彩，讓每一幅作品都可以有自己的性格和特色。

二、美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性

美術(shù)理論、技能和審美是美術(shù)基礎(chǔ)的重要組成部分。如果沒有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者便無(wú)法在專業(yè)美術(shù)理論指導(dǎo)下靈活采用美術(shù)技能進(jìn)行創(chuàng)作，不能對(duì)作品的審美價(jià)值進(jìn)行專業(yè)的評(píng)估和預(yù)判。美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性從以下幾方面得到體現(xiàn)：

1、藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)修養(yǎng)是人對(duì)藝術(shù)品的解讀、審美的能力，也是對(duì)人和物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的鑒賞、識(shí)別和把握的表現(xiàn)能力。普通的藝術(shù)工作人員都要具備基本的美術(shù)基礎(chǔ)，作為一名電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者更應(yīng)注重自身的藝術(shù)修養(yǎng)，只有具備一定的欣賞和審美能力，才能幫助其開展創(chuàng)作工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，運(yùn)用所掌握的美術(shù)理論、美術(shù)技能和電腦技術(shù)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品來(lái)。

2、美術(shù)功底

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作者不僅要掌握高超的電腦操作技巧，還要不斷提升自己的美術(shù)造型能力，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作品的品質(zhì)受設(shè)計(jì)者美術(shù)基礎(chǔ)水平的影響很大。如果電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者的美術(shù)基礎(chǔ)水平和藝術(shù)欣賞水平都比較好，就相對(duì)比較容易創(chuàng)作出優(yōu)秀的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作品。反之，如果電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者的美術(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，就容易陷入純粹的炫耀電腦操作技巧的困境，創(chuàng)作出的作品華麗有余而內(nèi)涵不足，經(jīng)不起專業(yè)的美術(shù)鑒賞。

三、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者需要加大對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的重視程度

因?yàn)槊佬g(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要地位，因此，需要電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者從以下幾方面加大對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的重視程度：

1、觀念上重視

思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者只有在主觀上樹立起重視美術(shù)基礎(chǔ)的觀念，才能使其在進(jìn)行電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候不忘加強(qiáng)自己對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將提高美術(shù)基礎(chǔ)作為提高業(yè)務(wù)水平和審美層次的重要因素，在實(shí)際的設(shè)計(jì)中自覺主動(dòng)運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)中的理念、方法和審美方法，從而創(chuàng)作出神形兼?zhèn)涞暮米髌?。?dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)成為影響人們生產(chǎn)生活的重要因素，也使許多工作的方式方法甚至工作思路都發(fā)生了變化，工作中的智能化處理更加普遍。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)就是在電腦技術(shù)的發(fā)展和普及下轉(zhuǎn)變工作模式的一個(gè)方面，它不僅改變了傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的工作方式方法，還提高了美術(shù)設(shè)計(jì)的工作效率和作品的質(zhì)量。

2、用作品驗(yàn)證理論，讓美術(shù)基礎(chǔ)為電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作提供最有效的助力

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論最公正的標(biāo)準(zhǔn)。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者要深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢(shì)，就必須潛心學(xué)習(xí)和研究美術(shù)基礎(chǔ)所涉及的方方面面的知識(shí)、技能和理論，只有在創(chuàng)作過(guò)程中主動(dòng)的、有意識(shí)的運(yùn)用這些知識(shí)、理論和技能，讓美術(shù)基礎(chǔ)為電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作提供最有效的幫助，從而創(chuàng)作出好的、經(jīng)得起鑒賞和推敲的、優(yōu)秀的電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作品。

四、結(jié)語(yǔ)

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)涉及電腦操作技術(shù)即動(dòng)手能力和美術(shù)基礎(chǔ)即動(dòng)腦能力兩方面的復(fù)合型工作，這兩方面的的能力對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者而言都是至關(guān)重要的，需要得到電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者同等的關(guān)注和重視。而設(shè)計(jì)者在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，無(wú)論通過(guò)傳統(tǒng)的手工繪畫還是運(yùn)用現(xiàn)代的電腦操作軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，都是一種藝術(shù)創(chuàng)作的方法。對(duì)藝術(shù)的追求是無(wú)止境的，在尊重傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，設(shè)計(jì)者們更應(yīng)該繼續(xù)探索更多能提高作品藝術(shù)價(jià)值的方法和途徑，將藝術(shù)的精粹進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。不過(guò)，要真正提高設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)水平，僅僅看工具的好壞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，設(shè)計(jì)者本身需要不斷加深對(duì)藝術(shù)的理解和對(duì)各種設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用，他的創(chuàng)作能力、自身的美術(shù)基礎(chǔ)和對(duì)藝術(shù)的理解才是創(chuàng)作出優(yōu)秀作品最本源的力量。

作者：張舒胤 單位：河南大學(xué)歐亞國(guó)際學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。目前，在美術(shù)課堂上，學(xué)生興趣不高、課堂氣氛沉悶等諸多問題依然存在。在美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相分離，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的提升影響頗大。教師怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣呢？一是教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的魅力，以學(xué)生的階段性特征為基礎(chǔ)，配以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。二是教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持貫徹啟發(fā)性教學(xué)，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，注重學(xué)習(xí)的連貫性，興趣的激發(fā)需要一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，只有始終保持對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，才能真正投入到學(xué)習(xí)中，用心學(xué)習(xí)和創(chuàng)造作品。三是教師應(yīng)因地制宜，因材施教。教師要分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，使教學(xué)符合學(xué)生的愛好和習(xí)慣，跟上時(shí)代潮流。同時(shí)，教師要始終保持有耐心、認(rèn)真的工作態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)保持長(zhǎng)久的興趣。

二、審美意識(shí)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

審美意識(shí)是一個(gè)人對(duì)“美”的見解，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還需要提高學(xué)生的審美意識(shí)。提高學(xué)生的審美意識(shí)是美術(shù)作品鑒賞課的目的所在。美術(shù)鑒賞是人們對(duì)美術(shù)作品的感受、理解和評(píng)價(jià)的過(guò)程。美術(shù)鑒賞能力的提高是長(zhǎng)期積累和實(shí)踐的過(guò)程，并非一朝一夕就能完成的，因此，在教師要大力開展美術(shù)鑒賞課程，通過(guò)美術(shù)鑒賞，一方面開拓了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；另一方面，在建立審美意識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)理解和感受，能夠明辨是非，并且在鑒賞的過(guò)程中，能夠以一種創(chuàng)造性的心態(tài)，以獨(dú)特的視覺和思路去探索、體驗(yàn)和思考，從而形成獨(dú)到的見地。通過(guò)開展美術(shù)鑒賞課程，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的觀察和思考之后，形成獨(dú)到的審美意識(shí)，這種審美意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提。

三、完善自身，拓展知識(shí)

美術(shù)并非一門獨(dú)立的學(xué)科，它是植根于社會(huì)文明大背景下的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，不僅要了解美術(shù)知識(shí)，還要充分完善自身素養(yǎng)，拓展自身的知識(shí)面。我們的知識(shí)拓展得越寬，見解越深，感悟就會(huì)越多，思想就會(huì)越解放，創(chuàng)造力才會(huì)越大。與美術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域有很多，例如，歷史、地理、政治、文學(xué)、音樂、舞蹈、戲曲等，學(xué)習(xí)這些知識(shí)，對(duì)我們進(jìn)行美術(shù)教育有著很大的幫助。許多大藝術(shù)家不僅精通美術(shù)，還在雕塑、詩(shī)歌、音樂等方面有很深的造詣。單一的知識(shí)，很容易使人在知識(shí)拓展上遇到瓶頸，無(wú)法充分發(fā)揮主動(dòng)性。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合。例如。在美術(shù)鑒賞課上，注重講解與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，將文化背景和歷史知識(shí)相結(jié)合。同時(shí)，創(chuàng)造相對(duì)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的空間，多讀書、多拓展、多了解生活，在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。這些方法都有利于學(xué)生洞察事物的本質(zhì)，始終保持旺盛的好奇心，不斷為思想注入新鮮的血液，提高創(chuàng)造力?；A(chǔ)美術(shù)教育，不僅要滿足社會(huì)需求，體現(xiàn)其學(xué)科價(jià)值，還要求注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)基礎(chǔ)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。面對(duì)新時(shí)代的要求，美術(shù)教育也要以提高全民族素質(zhì)為目的，因此，我們必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，將他們培養(yǎng)成真正具有創(chuàng)造性的人才，這需要美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)新手段、探究新方法、實(shí)踐新模式?？傊佬g(shù)教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)和知識(shí)拓展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，將思考轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，這些對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用。

作者：賈昀 單位：南陽(yáng)市宛西中等專業(yè)學(xué)校

美術(shù)基礎(chǔ)論文:基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)探析

一、學(xué)科教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)美術(shù)教育的方向

要把握學(xué)科教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)美術(shù)教育的方向，首先應(yīng)當(dāng)清晰了解基礎(chǔ)美術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)的概念。根據(jù)我國(guó)教育部門對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的定義，基礎(chǔ)美術(shù)教育的核心在于塑造學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)美感認(rèn)知獲得思想品德的優(yōu)化，從而完善自身品格，與此同時(shí)增加學(xué)生美術(shù)技術(shù)的操作，從形而上的學(xué)習(xí)方式過(guò)渡到理論、操作實(shí)踐。學(xué)科教學(xué)以社會(huì)就業(yè)為根本，將學(xué)科融入切實(shí)的實(shí)踐生活，從而解決學(xué)生走出校園后的實(shí)際就業(yè)問題。從基礎(chǔ)美術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)的概念可以看出，二者的實(shí)際結(jié)合方向在于：一方面重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德塑造與審美感覺培養(yǎng)，另一方面以實(shí)踐為主，以社會(huì)就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，二者相輔相成。因此，筆者認(rèn)為學(xué)科教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)從以下兩點(diǎn)入手：第一，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以當(dāng)下社會(huì)主流的藝術(shù)欣賞思潮作為具體教學(xué)的指導(dǎo)方向，緊跟社會(huì)風(fēng)氣，在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)偏向于當(dāng)下的藝術(shù)流行方向，為學(xué)生走出校門就業(yè)打好基礎(chǔ)；第二，美感欣賞教學(xué)也應(yīng)當(dāng)注意把握學(xué)生的思想道德方向。社會(huì)藝術(shù)并不都是健康的，一些藝術(shù)形式是病態(tài)的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫因社會(huì)不良藝術(shù)風(fēng)氣的困擾，加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育中的道德教育，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。

二、基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及形式

通過(guò)上文的闡述，我們可以了解到基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)偏向于道德塑造和與社會(huì)主流藝術(shù)形式相符合的方向。但是這一方向并不適用于所有層次的美術(shù)教學(xué)。如，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)就不適合這樣的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也不切合這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。這種教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新較為適合中高職學(xué)生和本科學(xué)生，因此可以將其定位為大齡學(xué)生的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，大齡學(xué)生由于身心的發(fā)展已經(jīng)能夠接受教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，因此有利于這種新型教學(xué)模式的普及。具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容不能脫離正統(tǒng)美術(shù)教育，還應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)技術(shù)為主，以社會(huì)主流藝術(shù)引導(dǎo)方向?yàn)檩o進(jìn)行教育；第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，側(cè)重技能學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)的目的不是培養(yǎng)大師，而是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)就業(yè)崗位、在短期就能夠掌握技術(shù)的人才。以此為基礎(chǔ)開展的教學(xué)要切實(shí)貫徹落實(shí)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的總方針，將美術(shù)從藝術(shù)形態(tài)向技術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變，以便學(xué)生能夠依靠藝術(shù)美感完成技術(shù)上的創(chuàng)新，為其就業(yè)提供保障；第三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)避免浮夸的藝術(shù)形式培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向切實(shí)的“技藝融合”的方向發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)提供良好保障?；A(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容上進(jìn)行變化，教學(xué)形式從來(lái)不是固定的、單一的，而應(yīng)當(dāng)向多元化、適應(yīng)化的方向發(fā)展。因此，綜觀學(xué)科教學(xué)這一教學(xué)類型，其教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)凸顯一個(gè)“變”字，不拘泥于美術(shù)學(xué)科，不拘泥于藝術(shù)形式，向最切合生活、最適應(yīng)生產(chǎn)技能的方向靠攏，在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出演變的教學(xué)形式，為學(xué)生的日后發(fā)展提供保障。

三、基礎(chǔ)美術(shù)教育中學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)

探索是艱難的，在研究基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些難題。如，在教學(xué)中，美術(shù)教師遇到涉及其他專業(yè)的內(nèi)容時(shí)怎樣解決；由于課堂中活動(dòng)豐富，學(xué)生情緒高漲，教師應(yīng)如何有效地把握課堂節(jié)奏；美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)注重多學(xué)科知識(shí)的綜合，教師在教學(xué)中如何把握其他藝術(shù)門類、其他學(xué)科知識(shí)的度，即滲透多少、滲透到何種程度；等等。通過(guò)調(diào)研分析，可知基礎(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師需要不斷探索和反思，它所凸顯的問題也恰恰是今后校本教研的方向和目標(biāo)。新課程實(shí)驗(yàn)中，一些教師的觀念、行為與改革目標(biāo)之間還有一定的距離?；A(chǔ)美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)正在處于一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，還需要一定的時(shí)間加強(qiáng)、完善。課程改革的過(guò)程是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，即教師改變自己的教育觀念，重建以學(xué)生實(shí)踐、就業(yè)為主的教學(xué)體系的過(guò)程。這一過(guò)程必定是漫長(zhǎng)的。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教育的學(xué)科教學(xué)是一種理想，要求基礎(chǔ)美術(shù)教育從內(nèi)容到方式都要發(fā)生變革。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育與學(xué)科教學(xué)的融合是漫長(zhǎng)的過(guò)程，是教育部門針對(duì)當(dāng)下就業(yè)問題提出的整改建議，在短時(shí)間內(nèi)想要通過(guò)一門學(xué)科或一種教學(xué)內(nèi)容、形式做到全面的改變還不現(xiàn)實(shí)，把握好教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)與社會(huì)的切合程度顯得尤為重要。因此，筆者認(rèn)為這一教學(xué)方式還存在與現(xiàn)實(shí)磨合的問題，還處于摸索階段，從美術(shù)學(xué)科角度出發(fā)，還存在藝術(shù)形態(tài)、思想道德、技術(shù)技能、社會(huì)就業(yè)等多個(gè)方面相互磨合的問題，因此應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待。

作者：劉茹 單位：哈爾濱師范大學(xué)

美術(shù)基礎(chǔ)論文:高校藝術(shù)設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)思考

一、美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有效利用課余時(shí)間的幾個(gè)環(huán)節(jié)

美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師通常上完一次課，要等到第二天或者下一周才上第二次課，兩次課中間的課余時(shí)間是很充裕的。從教師教學(xué)方式和課余時(shí)間的情況來(lái)看，可以抓幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課余時(shí)間的有效利用：

第一，教師要在課堂時(shí)間內(nèi)講清楚、講具體每次課的要求，使學(xué)生能理解、掌握教學(xué)目的。不僅如此，教師還要講清楚本次課的要求與課程總要求的關(guān)系，以及它與前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生明確本次練習(xí)在整個(gè)課程教學(xué)要求中的作用，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)框架有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究具有重要的指導(dǎo)作用。

第二，教師在規(guī)劃教學(xué)安排時(shí)，可將對(duì)課余時(shí)間的安排一并納入完整的教學(xué)方案中，不僅規(guī)劃課堂內(nèi)做什么，還規(guī)劃課余時(shí)間做什么，從而將課堂與課余建成為一個(gè)連續(xù)的完整單元，課堂是課余的基礎(chǔ)和前提，課余是課堂的鞏固與驗(yàn)證。對(duì)此要讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)，采取積極的方式獲取好效果。

第三，教師可依據(jù)課余時(shí)間的長(zhǎng)短和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將那些和課堂要求有聯(lián)系并且通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究就能夠完成的練習(xí)安排在課余時(shí)間，使學(xué)生有獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。

第四，教師可通過(guò)講評(píng)課余作業(yè)加強(qiáng)監(jiān)控，也可通過(guò)電話隨訪促進(jìn)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。通常課余作業(yè)在下次上課時(shí)上交，教師應(yīng)加強(qiáng)講評(píng)，分析課余作業(yè)的問題，并對(duì)能較好解決問題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同課堂作業(yè)成績(jī)一起作為總評(píng)成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、有效利用課余時(shí)間對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的作用

課余時(shí)間如何利用雖是整個(gè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)小問題，但充分、有效利用好課余時(shí)間對(duì)整個(gè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)卻有著重要的作用。

其一，有效利用課余時(shí)間是課堂教學(xué)的保障。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)安排，能對(duì)課堂的要求進(jìn)行驗(yàn)證。教師在課堂上都會(huì)突出當(dāng)次課的具體要求。比如講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)將該知識(shí)點(diǎn)的概念、訓(xùn)練方法、要求講得很具體，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。但課堂時(shí)間和訓(xùn)練內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生很難做到在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、要求完全理解和掌握。此時(shí)，若安排恰當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)，就能彌補(bǔ)以上的不足，使學(xué)生有足夠時(shí)間潛心對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)及要求進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其二，有效利用課余時(shí)間是連接前后知識(shí)點(diǎn)的橋梁。由于課堂時(shí)間、訓(xùn)練內(nèi)容等方面的局限性，會(huì)導(dǎo)致每次課的教學(xué)質(zhì)量打折扣，同時(shí)也會(huì)對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)的銜接造成影響，而有效利用課余時(shí)間就能扭轉(zhuǎn)這種局面。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)訓(xùn)練，一方面能對(duì)前一次課的知識(shí)點(diǎn)、要求進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，另一方面也能為下二次課鋪墊基礎(chǔ)，通過(guò)針對(duì)性練習(xí)，將會(huì)提前觸及、探討一些與下二次課有關(guān)的問題，學(xué)生帶著這些問題與體會(huì)上第二次課，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)要求理解的深刻程度將會(huì)大大發(fā)生變化，這無(wú)疑為第二次課的有效開展提供難得的保障。因此，有效利用課余時(shí)間可以作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)，承擔(dān)起課程前后知識(shí)點(diǎn)的紐帶和橋梁作用。

其三，有效利用課余時(shí)間是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段?？捎行Ю谜n余時(shí)間作為一種實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的參與，逐步養(yǎng)成了課余主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)還培養(yǎng)了獨(dú)立研究問題、解決問題的能力與方法，這些不僅對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)有幫助，還對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的許多問題有幫助，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、研究并解決問題的能力，正是教育的一個(gè)重要目的。因此，從這個(gè)意義上講，有效利用課余時(shí)間對(duì)于人才建設(shè)具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

其四，有效利用課余時(shí)間是構(gòu)建大學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的重要舉措?，F(xiàn)在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)普遍較松懈，而這樣的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響高年級(jí)的學(xué)習(xí)，原因主要有以下幾點(diǎn)：一是專業(yè)基礎(chǔ)沒有打牢；二是不夠濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很難培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；三是懶散的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)高年級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)帶來(lái)很多負(fù)面和消極的影響。美術(shù)基礎(chǔ)課一般都在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，它是養(yǎng)成大學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的有利時(shí)機(jī)，而美術(shù)基礎(chǔ)課又有課余時(shí)間多的特點(diǎn)，因此抓好對(duì)課余時(shí)間的有效利用，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，推動(dòng)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。有效利用課余時(shí)間對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而言意義重大，它不僅是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一塊重要陣地，它對(duì)提高和保障教學(xué)質(zhì)量、完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要的作用，對(duì)有效利用課余時(shí)間這一問題的研究和挖掘，會(huì)對(duì)包括美術(shù)基礎(chǔ)課程在內(nèi)的很多課程教學(xué)大有裨益。

作者：黃三勝 單位：北京城市學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育分析

一、高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1.對(duì)高職院校美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不到位

高職院校的教學(xué)常常是以技能為主，缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)性的培養(yǎng)，美術(shù)教育作為輔助性的學(xué)科，在高職院校教學(xué)的設(shè)置方面不夠完善，得不到應(yīng)有的重視。在以往教育體制的影響下，高職院校對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想感情和良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生熱愛生活的情操，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，而不單單是一種德育的媒介。在落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程中，高職院校沒有充分發(fā)揮美術(shù)教育的導(dǎo)向作用，將美術(shù)教育變成了一種形式，缺乏與生活的融合，這就在一定程度上抑制了美術(shù)教育作用的發(fā)揮。

2.美術(shù)教育向?qū)I(yè)化傾斜

美術(shù)教育是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)美術(shù)技能與提升審美能力的過(guò)程。高職院校的美術(shù)基礎(chǔ)教育既要提高學(xué)生的繪畫技能，又要提高學(xué)生的精神境界。社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限在對(duì)技術(shù)人才的需求上，更對(duì)綜合素質(zhì)高的人才有所需求。美術(shù)作為一門藝術(shù)，對(duì)于豐富學(xué)生的個(gè)人情感、加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力都有著很大的推動(dòng)作用，美術(shù)教育是高職院校教育的重要組成部分。然而，從客觀角度來(lái)說(shuō)，專業(yè)化的美術(shù)教育只能提升學(xué)生的繪畫技能，這與高職院校的育人目的不相契合。

3.高職院校對(duì)美術(shù)教育的教學(xué)課程管理有待改善

從目前高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育中可以看出，目前高職院校美術(shù)教育具有如下不足：

（1）課程設(shè)置單一

美術(shù)作為一個(gè)學(xué)科并不是孤立的存在，而是與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的，因此在課程設(shè)置上也需要建立相關(guān)的聯(lián)系。然而，目前部分高校僅設(shè)置與美術(shù)本身相關(guān)的課程，并且開課量很少，學(xué)生達(dá)不到對(duì)美術(shù)教育深刻認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)程度。

（2）教學(xué)模式以說(shuō)教為主

課堂教育既包括教師的教，又包含學(xué)生的學(xué)。目前，在高職院校的美術(shù)教育課堂上所體現(xiàn)出來(lái)的是以教師的說(shuō)教為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生自身的思考、體會(huì)較少，只是通過(guò)教師的講授了解美術(shù)。

（3）灌輸式教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，高職院校的美術(shù)教師過(guò)分注重課本知識(shí)的說(shuō)教與灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的啟發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留于文字知識(shí)，對(duì)美術(shù)的本質(zhì)缺乏理解。

（4）課程考核簡(jiǎn)單

教師對(duì)課程考核態(tài)度不夠嚴(yán)肅，考核方法簡(jiǎn)單，過(guò)分追求卷面成績(jī)，往往達(dá)不到教學(xué)目的。

4.高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育的師資短缺

教師作為課堂教育的主體之一，在整個(gè)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師素質(zhì)直接影響著學(xué)校的整體教學(xué)水平。目前，在各高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中，一方面缺乏優(yōu)秀人才，另一方面又存在人員過(guò)剩的情況，這對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)是非常不利的，會(huì)影響教育的質(zhì)量。

二、創(chuàng)新高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育的思考

1.提高對(duì)高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育的重視

美術(shù)教育不僅可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，還可以幫助學(xué)生塑造端正的人格，對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響。這就對(duì)高職院校的教育提出了嚴(yán)格的要求，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者必須正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的關(guān)注，還原美術(shù)教育的本質(zhì)。高職院校美術(shù)教學(xué)要重視中國(guó)美術(shù)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)要借鑒國(guó)外美術(shù)的精華，在吸收與摒棄、前進(jìn)與沉淀中促進(jìn)高職院校美術(shù)教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

在現(xiàn)代教育中，高職院校要轉(zhuǎn)變思想，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間，發(fā)揮學(xué)生的潛能，只有學(xué)生自身感受到藝術(shù)的美好，才能讓美術(shù)教育得到良好的發(fā)展。常言道“興趣是最好的老師”，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；不斷探索，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和收獲。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的興趣，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：第一，除了開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課程以外，還可以嘗試開設(shè)一些美術(shù)鑒賞課，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感與作品本身蘊(yùn)含的情感融合，在作品的感染中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。第二，改變以往的教學(xué)方法，在教師講授的基礎(chǔ)上增加多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)有其自身的特色，可以將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式融為一體，多媒體的豐富性可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。第三，對(duì)比產(chǎn)生差異。經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)作品會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，在對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)作品的構(gòu)思、著色還是造型，都會(huì)得出不同的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)作品的不同評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生之間形成對(duì)比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的能力。

3.加大對(duì)高職院校美術(shù)師資的投入

高職院校對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在美術(shù)教育師資投入方面的做法需要改善。首先，既要加大對(duì)高級(jí)人才的啟用，又要避免人員過(guò)剩的情況出現(xiàn)，在美術(shù)教育教師的質(zhì)量與數(shù)量方面都要嚴(yán)格把關(guān)。其次，要注重提高教師的素質(zhì)。教師作為人文素質(zhì)教育的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生形成良好的修養(yǎng)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。在美術(shù)教育中要充分體現(xiàn)人文精神，這也將是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。最后，要明確美術(shù)教師在整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中的地位，不能由于對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不到位而差別對(duì)待美術(shù)教師，只有對(duì)各學(xué)科教師一視同仁，這樣才能有助于提高教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和教學(xué)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人文教育的重要性得以凸顯，作為人文教育的重要手段，高職美術(shù)基礎(chǔ)教育需要得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。隨著高職美術(shù)基礎(chǔ)教育越來(lái)越受到人們的重視，其在教育中發(fā)揮了不可替代的作用，這是值得肯定的。但是就目前高職美術(shù)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況看，還存在一些不足，發(fā)展高職美術(shù)基礎(chǔ)教育任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)給予高度重視。在社會(huì)力量的大力支持下，相信高職美術(shù)基礎(chǔ)教育一定會(huì)更上一層樓。

作者：皮佳 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美術(shù)基礎(chǔ)論文:高職素描基礎(chǔ)課美術(shù)教育論文

1高職美術(shù)教育素描基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置不合理，缺乏對(duì)素描基礎(chǔ)課程的重視

素描課程是為了培養(yǎng)學(xué)生基本功而設(shè)置的。由于現(xiàn)有高職院校美術(shù)教育當(dāng)中，課程設(shè)置的不合理及重視程度不夠，素描類的基礎(chǔ)課程的地位呈現(xiàn)逐步下降的趨勢(shì)，課時(shí)長(zhǎng)度縮短，課程內(nèi)容減少，美術(shù)教育將更多的注意力放在了所謂個(gè)性的培養(yǎng)。形成自我的美術(shù)風(fēng)格固然重要，但如果沒有良好的美術(shù)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不具備良好的思維習(xí)慣，學(xué)生無(wú)法通過(guò)素描的手法將所想表達(dá)的東西流暢表達(dá)，那么所謂的風(fēng)格也只是空談。

1.2教學(xué)內(nèi)容片面，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

對(duì)于美術(shù)學(xué)生的教育，應(yīng)以基本的美術(shù)理論作為基礎(chǔ)，將理論與實(shí)際的美術(shù)技巧相結(jié)合。然而在高職院校的美術(shù)教育當(dāng)中，由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，職業(yè)教育性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)于美術(shù)理論的理解與掌握，學(xué)生在“知其然而不知其所以然”的情況下進(jìn)行大量實(shí)際操作。這樣雖然能夠掌握一定的技能，但在空間想象力、創(chuàng)新能力上將會(huì)極度缺乏。學(xué)生的發(fā)展也將僅僅停留在將事物如實(shí)地表達(dá)出來(lái)，綜合能力的發(fā)展將會(huì)受到限制。

1.3教師與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)存在差異，教學(xué)效果欠佳

教師與學(xué)生是美術(shù)教育的主體與客體，教師的教學(xué)水平與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于美術(shù)教育有著決定性的影響。對(duì)于教師而言，其基本都是從專業(yè)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，其接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育。傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端在于，雖然教師自身的技能較高，但是在教學(xué)過(guò)程中能否將專業(yè)的知識(shí)完整的傳達(dá)，或者說(shuō)接受傳統(tǒng)教育的教師能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、想象力的學(xué)生是一個(gè)疑問。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，在文化成績(jī)上偏低，這在一定程度上說(shuō)明其學(xué)習(xí)能力存在一定的欠缺，因此在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠完整掌握所傳達(dá)的理念也因人而異。

2高職美術(shù)教育素描課教改探索

2.1提升素描基礎(chǔ)課在美術(shù)教育體系的地位

創(chuàng)新能力、自我風(fēng)格的形成，不是憑空而形成的，它是在熟練掌握美術(shù)的基本技巧、豐富的理論知識(shí)與長(zhǎng)期的美術(shù)實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上才能形成的。因此，對(duì)于高職美術(shù)教育而言，應(yīng)將素描基礎(chǔ)課程放在重要的位置，提升其在美術(shù)教育體系當(dāng)中的地位。一方面，在課程安排上，應(yīng)給予素描基礎(chǔ)課程足夠的時(shí)長(zhǎng)，并開發(fā)多類型多主題的素描課程，全方位的提升學(xué)生的素描基本功；另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素描予以重視，幫助其理解素描在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性，培養(yǎng)腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)習(xí)慣，杜絕好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

2.2根據(jù)學(xué)生情況開發(fā)循序漸進(jìn)式教育模式

素描教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們可以將其分為基礎(chǔ)性、技巧性以及創(chuàng)新性教育三個(gè)階段。其中基礎(chǔ)性教育是指對(duì)于學(xué)生基本的美術(shù)理論、正確的美術(shù)操作技巧的培養(yǎng)。技巧性教育則是在基礎(chǔ)性教育的基礎(chǔ)上，將眾多的基礎(chǔ)性技巧融入現(xiàn)實(shí)的繪畫中，學(xué)會(huì)技能的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)美術(shù)的思維習(xí)慣。創(chuàng)新性教育則是美術(shù)教育的較高階段，需要學(xué)生從單純的模仿、如實(shí)反應(yīng)事物中提升到創(chuàng)造上來(lái)，形成自身的繪畫風(fēng)格。正如前文所述，高職院校的學(xué)生在文化素質(zhì)上并不占優(yōu)。因此，在素描教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)將基礎(chǔ)性教育放在首要位置，技巧性其次，創(chuàng)新性比例最小。這是針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行的合理分配，也是因?yàn)閯?chuàng)新性教育現(xiàn)階段是一個(gè)啟蒙的過(guò)程，最終能否形成還需要學(xué)生自身的努力。

2.3豐富教學(xué)形式與方法

在高職美術(shù)教育當(dāng)中，除了將素描基礎(chǔ)教育課程的地位提升及教育模式創(chuàng)新外，素描基礎(chǔ)課程本身也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，?duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄?。一方面，豐富課堂形式與內(nèi)容。傳統(tǒng)的素描教學(xué)以應(yīng)試為主，學(xué)生對(duì)應(yīng)試所要掌握的技巧及內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這大大降低了素描基礎(chǔ)教育的吸引力，因此我們可以增加課堂的開放性，改變課程的時(shí)間、地點(diǎn)及素描的內(nèi)容，寓教于樂，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另一方面，豐富素描表現(xiàn)的材料及描繪對(duì)象也是素描教育改革的可行之道。根據(jù)工具的不同，可以進(jìn)行鉛筆、碳筆、粉筆，甚至綜合材料拼貼等不同材料的嘗試；根據(jù)描繪對(duì)象的不同，也可分為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的，戶內(nèi)與戶外的多種描繪對(duì)象。素描在高職美術(shù)教育體系當(dāng)中的地位是不言而喻，其課程教育的好壞直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)水平的高低。因此，要將其擺在關(guān)鍵的位置。與此同時(shí)，在素描基礎(chǔ)課程教改的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)與高職院校的特點(diǎn)相結(jié)合，充分考慮教師、學(xué)生能力差異，考慮素描教學(xué)方式與內(nèi)容的改進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教改的真正目的。

作者：劉勝杰 陳煥 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院