高中美術(shù)鑒賞論文

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高中美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)中的鑒賞課程，主要從實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的出發(fā)，讓學(xué)生具備基本的美術(shù)鑒賞能力和審美水平，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，并通過鑒賞經(jīng)典美術(shù)作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承傳統(tǒng)美術(shù)文化和多元化的國際美術(shù)理念，從而不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念深入人心，但應(yīng)試教育的影響仍然存在，部分學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生更注重考試科目，忽視了能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的美術(shù)等科目。此外，一些高中難以為美術(shù)課程投入應(yīng)有的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱等問題，進(jìn)而影響了一些教師、學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課程的態(tài)度。部分學(xué)生甚至利用美術(shù)鑒賞課休息、娛樂或完成其他課程的作業(yè)。美術(shù)鑒賞課難以有效發(fā)揮提升學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的作用，教學(xué)效果不佳。

二、在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.重視高中美術(shù)鑒賞課程

一方面，學(xué)校應(yīng)該不斷提高對高中美術(shù)鑒賞課程的重視程度，加強(qiáng)對高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)資源投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。另一方面，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)高中美術(shù)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，確保教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對教師教學(xué)水平的考核，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，并貫徹落實(shí)到美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)當(dāng)中。教師應(yīng)及時(shí)了解最新的美術(shù)知識和美術(shù)教學(xué)理論，不斷提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法。除此之外，教師還應(yīng)該起到帶頭示范作用，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.將美術(shù)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合

有人認(rèn)為高中課程是各自獨(dú)立、互不相干的，但實(shí)際上高中課程的許多知識具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，各學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)方面是相通的。高中美術(shù)鑒賞課程中蘊(yùn)含豐富的歷史知識和文學(xué)知識，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意將美術(shù)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)?芬奇的代表作品，展現(xiàn)了在晚餐上耶穌說有人出賣了自己之后，十二門徒的各種反應(yīng)。達(dá)?芬奇創(chuàng)作這幅畫與文藝復(fù)興時(shí)期的社會背景有著密切的聯(lián)系，如果不了解這些歷史背景，就無法深刻理解《最后的晚餐》的文化內(nèi)涵與畫家的繪畫意圖。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生對文藝復(fù)興時(shí)期歷史知識的了解，介紹中世紀(jì)的宗教文化，讓學(xué)生對繪畫的創(chuàng)作背景形成完整認(rèn)識。

3.加強(qiáng)對各種經(jīng)典作品的鑒賞教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生對中外經(jīng)典藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，因此，教師應(yīng)該盡可能選擇一些具有較強(qiáng)代表性的經(jīng)典作品，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是人類智慧的結(jié)晶，是社會發(fā)展、文明進(jìn)步的產(chǎn)物，具有豐富的人文內(nèi)涵，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。此外，名家的繪畫經(jīng)歷往往具有較強(qiáng)的教育意義和文化意義，值得學(xué)生了解、學(xué)習(xí)。教師可以在古今中外不同美術(shù)流派中選擇具有代表性的美術(shù)作品，如凡?高的《向日葵》、黃公望的《富春山居圖》、伊利亞?葉菲莫維奇?列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，豐富學(xué)生的美術(shù)世界，讓學(xué)生能夠在不同的審美感受中獲得多樣化的審美愉悅。如，《伏爾加河上的纖夫》是一幅優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義油畫，畫家將親眼所見的苦役般的勞動(dòng)景象通過畫筆展現(xiàn)在人們面前，批判了封建勢力和資本家對普通勞動(dòng)人民的剝削與摧殘。這種深刻的文化意義能夠?qū)W(xué)生造成強(qiáng)烈的沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。而畫家伊利亞?葉菲莫維奇?列賓在貧困生活中遭受的磨礪、對于學(xué)習(xí)繪畫的堅(jiān)持，以及對人文主義和民主主義的追求，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過了解名家、名作的文化內(nèi)涵，在潛移默化中提升了自身的人文素養(yǎng)，對于提高自身的審美能力、積累美術(shù)知識也具有重要的作用。

結(jié)語

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師必須重視高中美術(shù)鑒賞課程在人才培養(yǎng)方面的重要作用，力求通過名作欣賞、學(xué)科知識融合等方法，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)方法，提升美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果。

作者：王寬

高中美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞的探索

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

目前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大都是古典藝術(shù)，針對當(dāng)代藝術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容很少。據(jù)調(diào)查表明，由于缺乏相應(yīng)的當(dāng)代藝術(shù)鑒賞教學(xué)，當(dāng)代高中生對當(dāng)代藝術(shù)極為陌生，部分學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)的概念、代表作、藝術(shù)家不甚了解。而經(jīng)過對當(dāng)代藝術(shù)的分析、解釋之后，絕大部分學(xué)生都表示對當(dāng)代藝術(shù)有濃厚的興趣，并表示想進(jìn)一步了解當(dāng)代藝術(shù)的代表作以及當(dāng)代藝術(shù)家，希望教師能把當(dāng)代藝術(shù)引入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，增強(qiáng)自身的藝術(shù)鑒賞力。由此可見，當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)具有很好的學(xué)生基礎(chǔ)，把當(dāng)代藝術(shù)引入高中美術(shù)教學(xué)符合時(shí)代潮流對高中生藝術(shù)欣賞力的要求。

二、當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)

1.當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐

把當(dāng)代藝術(shù)引入高中美術(shù)鑒賞課程后，先從當(dāng)代藝術(shù)簡史開始，介紹當(dāng)代藝術(shù)的四種主要類型（大地藝術(shù)、裝置藝術(shù)、概念藝術(shù)、過程藝術(shù)）的主要代表作品以及具有代表性的當(dāng)代藝術(shù)家，評價(jià)作品傳達(dá)的情感及其藝術(shù)價(jià)值，在教學(xué)過程中注意對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅會評價(jià)一幅美術(shù)作品，還會對作品進(jìn)行批判。②除此之外，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，多帶學(xué)生參加當(dāng)代藝術(shù)展，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。

2.當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)總結(jié)

（1）教學(xué)成效通過對當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)，學(xué)生的藝術(shù)興趣得到顯著提高。學(xué)生普遍喜歡新異的現(xiàn)代藝術(shù)，并認(rèn)為將當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)比古典藝術(shù)鑒賞教學(xué)更有趣。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的知識面得到了顯著提升，對美術(shù)作品的理解力也得到了較大提高，不僅會欣賞藝術(shù)品，還會作出適當(dāng)?shù)呐行栽u價(jià)。

（2）注意事項(xiàng)首先，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地講解當(dāng)代藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中只是對當(dāng)代藝術(shù)比較具有代表性的藝術(shù)家以及藝術(shù)作品進(jìn)行講解，缺乏系統(tǒng)性的梳理，所以學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力。其次，合理安排現(xiàn)代藝術(shù)與古典藝術(shù)的課時(shí)比例。對藝術(shù)作品的鑒賞不能太片面，既要引進(jìn)現(xiàn)代藝術(shù)課程，同時(shí)不能丟棄古典藝術(shù)。只有合理安排兩種課程的課時(shí)，才能更好地提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞力。再次，教師要多帶學(xué)生參觀現(xiàn)代藝術(shù)作品展。學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞力的提升，不僅要靠課堂學(xué)習(xí)，更要靠對作品的領(lǐng)悟。最后，由于一些當(dāng)代藝術(shù)的觀念較為偏激，教師在對教學(xué)中應(yīng)該有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。③

三、結(jié)語

在全球化的大潮流下，把當(dāng)代藝術(shù)導(dǎo)入高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，是符合時(shí)代潮流的正確選擇，能夠很好地幫助學(xué)生提高藝術(shù)鑒賞力與美術(shù)素養(yǎng)。另外，由于高中階段正是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，引進(jìn)符合時(shí)代潮流的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的成長也具有重要的價(jià)值。

作者：丁美霞

高中美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，符合美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的必然要求，對全面塑造學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有特殊促進(jìn)作用。作為美術(shù)教師，要從學(xué)生學(xué)習(xí)視角出發(fā)，展開多重教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以激活學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)鑒賞的熱情。創(chuàng)新導(dǎo)入情境、創(chuàng)新體驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新媒體運(yùn)用、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計(jì)，從優(yōu)化學(xué)生鑒賞環(huán)境入手，有效啟動(dòng)學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)思維，激活美術(shù)鑒賞感知氛圍，進(jìn)而塑造學(xué)生美術(shù)鑒賞綜合能力，為學(xué)生美術(shù)審美觀成長產(chǎn)生重要助力。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入情境，優(yōu)化美術(shù)鑒賞環(huán)境

美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以提升課堂教學(xué)有效性。課堂導(dǎo)入是重要教學(xué)激發(fā)契機(jī)，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引入創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，為學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)造良好條件。1.整合課堂導(dǎo)入形式。課堂導(dǎo)入是教學(xué)第一環(huán)節(jié)，教師在具體操作設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開優(yōu)化處理。美術(shù)鑒賞課有自身的特殊課堂結(jié)構(gòu)，教師要快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)情境，并對鑒賞內(nèi)容和學(xué)生接受實(shí)際展開深入調(diào)查。美術(shù)作品有不同時(shí)代背景，作者情感也呈現(xiàn)差異性，學(xué)生接受美術(shù)認(rèn)知也有個(gè)性化，為提升教師引導(dǎo)針對性，需要教師對各種制約因素進(jìn)行全面考量，以提升課堂教學(xué)導(dǎo)入的適合性。教師生動(dòng)講述、故事引導(dǎo)、經(jīng)典作品展覽、多媒體展示等，都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞情境，成功激活學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣。高中學(xué)生有一定美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)，對美術(shù)作品理解也呈現(xiàn)多元化，教師要給出針對性引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生有認(rèn)知共鳴產(chǎn)生，對提升美術(shù)鑒賞品質(zhì)發(fā)揮重要促進(jìn)作用。2.注重學(xué)生個(gè)體感受。美術(shù)鑒賞離不開學(xué)生參與，只有讓學(xué)生充分閱讀美術(shù)作品，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)。在學(xué)生鑒賞訓(xùn)練時(shí)，教師要對美術(shù)作品進(jìn)行適當(dāng)解讀，從美術(shù)不同題材、不同風(fēng)格上展開鑒賞，學(xué)生會在比對中形成自覺感知，領(lǐng)會作者豐富的情感表達(dá)。學(xué)生在美術(shù)鑒賞時(shí)，教師還要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開全面評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生講述觀察體驗(yàn)，展示對美術(shù)作品的看法，并對美術(shù)作品主題進(jìn)行全面解析，確保鑒賞美術(shù)作品和學(xué)生形成思想對話，這也是美術(shù)鑒賞的最重要目標(biāo)追求。教師要做好課堂規(guī)劃，不隨意打斷學(xué)生與美術(shù)作品的情感交流，讓學(xué)生自覺建立美術(shù)感知內(nèi)涵?！抖Y儀與教化》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先給學(xué)生出一則謎語：早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿。（打一動(dòng)物名）學(xué)生紛紛猜測，都找不到正確謎底。教師繼續(xù)給學(xué)生講述斯芬克司的神話故事：古代埃及、希臘和西亞都有一種石雕像，特別是埃及金字塔前的巨像尤為著名，據(jù)說這是根據(jù)埃及“法老”建造的，有的具有人頭，有的是牛頭或羊頭獅身，傳說古希臘神話中帶有翅膀的獅身人面女妖，她常常令過路人猜謎：什么動(dòng)物早晨四只腳，中午兩只腳，晚上用三只腳走路？如果路人猜不出，就要被殺害。后來，被俄狄浦斯猜出了謎底：人。這個(gè)女妖自殺了。世界上最著名的獅身人面像現(xiàn)在在哪里呢？引出課題：古埃及美術(shù)。教師先給出一種謎語，將學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速聚攏，學(xué)生當(dāng)然無法猜出謎底，但其學(xué)習(xí)興趣卻被成功激活。教師繼續(xù)講述故事，學(xué)生學(xué)習(xí)思維迅速跟進(jìn)，逐漸走進(jìn)古埃及美術(shù)領(lǐng)域，美術(shù)鑒賞順利展開。

二、創(chuàng)新體驗(yàn)教學(xué)，啟動(dòng)鑒賞學(xué)習(xí)思維

體驗(yàn)式教學(xué)是美術(shù)鑒賞重要的教學(xué)理念，所謂體驗(yàn)式，是指教師從學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起展開探究、分析、比對、歸結(jié)，并從多重互動(dòng)中形成美術(shù)感知體驗(yàn)，完善美術(shù)認(rèn)知體系。1.豐富課堂互動(dòng)形式。美術(shù)鑒賞是個(gè)體學(xué)習(xí)行為，在課堂教學(xué)發(fā)動(dòng)時(shí)，教師要注意優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。開展多種形式的課堂交互活動(dòng)，對升級美術(shù)鑒賞品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。新課改大背景下，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)成為首選學(xué)法運(yùn)用，在美術(shù)鑒賞中啟動(dòng)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是完全有必要的。小組討論、合作演繹、小組辯論、小組評價(jià)、小組幫扶等，都屬于合作學(xué)習(xí)形式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作出理性選擇。高中學(xué)生有較強(qiáng)的思想獨(dú)立性，教師在美術(shù)鑒賞引導(dǎo)時(shí)，要充分聽取學(xué)生的個(gè)性見解，讓學(xué)生在課堂互動(dòng)中暢所欲言，這對提升學(xué)生美術(shù)鑒賞熱情有一定幫助。2.強(qiáng)化自主鑒賞感知。美術(shù)鑒賞屬于美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對此往往有畏難情緒。教師要給出更貼切的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)美術(shù)作品之中，感受美術(shù)內(nèi)涵情感維度，形成獨(dú)特美術(shù)鑒賞感知體系。強(qiáng)化自主鑒賞感知，這是美術(shù)鑒賞教學(xué)最重要的達(dá)成目標(biāo)。讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鑒賞習(xí)慣和意識，從美術(shù)中獲得豐富的學(xué)習(xí)力量。教師要教給學(xué)生鑒賞的方法和途徑，讓學(xué)生在獨(dú)立操作中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。在學(xué)習(xí)《人間生活》時(shí)，教師先利用多媒體播放背景音樂“生活”，然后引入鑒賞美術(shù)作品“清明上河圖”，并利用詩句引入：歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，繁華古都在眼前。千姿百態(tài)眾生像，盡在綿綿畫中間。揚(yáng)名海外震國威，驚世絕技人人贊。這幅畫反映市井生活，有人形象將其稱為我國宋代的小百科全書。大家觀察這幅畫，看看它到底畫了些什么呢？有什么特點(diǎn)呢？教師一邊展示圖畫，一邊給出鑒賞提示，并配上“春江花月夜”作為背景音樂。學(xué)生開始仔細(xì)觀察圖畫，并自發(fā)展開集體討論。學(xué)生給出指導(dǎo)個(gè)性鑒賞：這幅畫共分三個(gè)部分，第一部分描寫的是市郊景象，第二部分是描繪繁忙的汴河碼頭景象，第三部分是熱鬧的街市景象。繪畫規(guī)模宏大，涉及人物眾多，場面也特別繁雜，作者對每一個(gè)細(xì)節(jié)都給出精雕細(xì)琢般的描繪，而且達(dá)到惟妙惟肖的境界，給人帶來的是震撼感覺。從學(xué)生鑒賞體驗(yàn)中可以體會到，教師引導(dǎo)是比較有實(shí)效性的。先用多媒體渲染氣氛，并給出詩句加以引導(dǎo)，讓學(xué)生建立初步印象。當(dāng)學(xué)生展開鑒賞觀察時(shí)，教師給出音樂背景，這對啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維具有一定的幫扶作用。

三、創(chuàng)新媒體運(yùn)用，激活鑒賞感知氛圍

多媒體運(yùn)用美術(shù)鑒賞教學(xué)是最為常見的教法實(shí)踐，教師要充分了解多媒體多重功能，為美術(shù)鑒賞提供重要的信息支持，幫助學(xué)生盡快建立美術(shù)感知。1.適度運(yùn)用媒體手段。多媒體介入課堂教學(xué)后，給教師帶來眾多選擇，極大豐富了教師教法，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最為直觀的展示。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，多媒體利用聲光電形式展示美術(shù)作品，使其成為有形有聲的藝術(shù)形式，為鑒賞者帶來諸多感官刺激。教師科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的討論話題。多媒體好用，但多媒體畢竟屬于教學(xué)輔助手段，還不能代替教師所有教學(xué)行為，如何適度運(yùn)用多媒體，需要教師作出正確選擇。美術(shù)鑒賞時(shí)，教師利用多媒體展示美術(shù)作品，也要運(yùn)用多媒體給出一定美術(shù)鑒賞引導(dǎo)，給學(xué)生畫出一條可行途徑，對提升美術(shù)鑒賞品質(zhì)有重要幫助作用。2.引入比較鑒賞方法。高中美術(shù)課標(biāo)對美術(shù)鑒賞有自己的規(guī)范要求：通過比較法，讓學(xué)生感受不同題材、不同風(fēng)格、不同形式的美術(shù)，從而加強(qiáng)學(xué)生對不同人文背景的體驗(yàn)?zāi)芰?。比較法是美術(shù)鑒賞重要方法運(yùn)用，學(xué)生有一定美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生對多種美術(shù)作品進(jìn)行對比性鑒賞，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。為提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，教師要做好美術(shù)鑒賞內(nèi)容的分類歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對不同美術(shù)題材、不同美術(shù)風(fēng)格、不同美術(shù)形式進(jìn)行全面比照，這樣可以有效拓展學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感受美術(shù)魅力指數(shù)?！睹佬g(shù)家眼中的自己》學(xué)習(xí)時(shí)，教師展示倫勃朗、魯本斯、達(dá)維特、丟勒、拉斐爾、高更的自畫像，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并給出自己的鑒賞意見。教師給出思考問題引導(dǎo)：你通過觀察有什么新發(fā)現(xiàn)？這些自畫像是如何展示美術(shù)家性格的？你知道其背后蘊(yùn)藏哪些故事嗎？學(xué)生展開仔細(xì)觀察，并引入對比手法進(jìn)行鑒賞。有學(xué)生說：美術(shù)家不同于其他職業(yè)，他們更看重自己的人格和性格，用畫筆進(jìn)行想象展示。如倫勃朗自畫像眾多，不同時(shí)期都有不同表達(dá)內(nèi)容，從其面部表情可以察覺其內(nèi)質(zhì)成長軌跡，給人以更豐富內(nèi)心語言傳遞，讓觀賞者從中探尋美術(shù)家的成長歷程。我們曾欣賞過梵高的自畫像，給人的感覺是憂傷、痛苦和精神折磨，而梵高與倫勃朗、丟勒一樣，都善于通過自畫像展示自我內(nèi)心感受。教師引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)鑒賞，學(xué)生自然聯(lián)系到學(xué)習(xí)舊知，為美術(shù)鑒賞增加了更豐富的角度，確保美術(shù)鑒賞順利展開。學(xué)生美術(shù)認(rèn)知有限，教師需要加以針對性引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知思維的有效對接。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計(jì)，塑造鑒賞認(rèn)知能力

創(chuàng)新美術(shù)鑒賞訓(xùn)練設(shè)計(jì)，需要教師占有豐富美術(shù)鑒賞信息資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)更適合鑒賞機(jī)會，幫助學(xué)生順利進(jìn)入美術(shù)核心，接受美術(shù)內(nèi)質(zhì)感染，以提升美術(shù)鑒賞的基本能力。1.個(gè)性鑒賞訓(xùn)練設(shè)計(jì)。美術(shù)鑒賞訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意整合美術(shù)教學(xué)資源，精選篩選美術(shù)鑒賞內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富美術(shù)鑒賞機(jī)會。美術(shù)鑒賞資源信息呈現(xiàn)多元化特征，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受實(shí)際給出合理的設(shè)計(jì)，教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)等，都有海量美術(shù)鑒賞內(nèi)容，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)不妨吸收學(xué)生參與意見，優(yōu)化美術(shù)鑒賞訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生快速介入美術(shù)鑒賞行動(dòng)之中。為提升美術(shù)鑒賞訓(xùn)練適合度，教師要對學(xué)生提出梯度性要求，以滿足不同群體學(xué)生美術(shù)鑒賞的實(shí)際需求。2.拓展鑒賞訓(xùn)練域度。美術(shù)鑒賞教學(xué)針對的是美術(shù)作品個(gè)體，而學(xué)生單憑課堂有限美術(shù)鑒賞活動(dòng)是難以全面塑造美術(shù)素質(zhì)的，拓展美術(shù)鑒賞域度，延伸美術(shù)鑒賞課堂長度，為學(xué)生提供更為豐富美術(shù)鑒賞時(shí)空，應(yīng)該成為美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要發(fā)展趨向?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，為美術(shù)鑒賞提供了重要便利條件，學(xué)生可以輕而易舉地找到美術(shù)鑒賞資源，為美術(shù)鑒賞隨時(shí)隨地展開創(chuàng)造良機(jī)。教師要做好美術(shù)鑒賞規(guī)劃和引導(dǎo)，為學(xué)生推薦鑒賞篇目，向?qū)W生傳授美術(shù)鑒賞方法，幫助學(xué)生快速獲得美術(shù)鑒賞的主動(dòng)權(quán)。《托物寄情》學(xué)習(xí)時(shí)，教材涉及梅蘭竹菊等多種物象方面的美術(shù)佳作，如王冕的《墨梅圖》，教師給出鑒賞引導(dǎo)：觀察這幅畫，看看梅花是什么顏色的，作者為什么要將其畫成“墨梅”呢？在畫面中還有些文字，它們?yōu)槲覀兲峁┝耸裁葱畔?？學(xué)生展開觀察和討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。為讓學(xué)生對“墨”字有更深刻的認(rèn)知，教師讓學(xué)生搜集更多“墨圖”進(jìn)行感知。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集，很快找到“墨蘭圖”“墨葡萄圖”，并對這些圖畫進(jìn)行細(xì)致觀察鑒賞。為拓展學(xué)生鑒賞視野，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集更多“墨圖”，極大豐富了學(xué)生感性認(rèn)知，也引發(fā)學(xué)生更深刻的思考，對提升學(xué)生美術(shù)鑒賞品質(zhì)發(fā)揮重要的促進(jìn)作用?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。美術(shù)教學(xué)包含眾多內(nèi)容，美術(shù)鑒賞屬于重要的教學(xué)組成部分，教師引導(dǎo)學(xué)生展開多重美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以從靈魂深處給予學(xué)生更有力的觸動(dòng)和感化，促使學(xué)生盡快走進(jìn)美術(shù)世界，接受美術(shù)藝術(shù)的洗禮。

作者:方春敏 單位:浙江省義烏市大成中學(xué)

高中美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

摘要：美術(shù)鑒賞課程是高中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。開展美術(shù)作品鑒賞課程，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力、聯(lián)想能力，對提高學(xué)生的創(chuàng)造力、鑒賞能力也有一定的幫助，當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中還可以加深學(xué)生對中國文化的認(rèn)知，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；美術(shù)教學(xué)；策略研究

隨著時(shí)代的進(jìn)步，課程改革也在不斷更新。就目前美術(shù)鑒賞教學(xué)來看，仍然存在一些不足與缺陷，以下是本文對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提出的若干建議，用以提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

一、老師要有良好的教學(xué)態(tài)度以及扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間最長，所以老師應(yīng)該給予學(xué)生正面的態(tài)度影響，一是對教材的學(xué)習(xí)態(tài)度，二是對課堂教學(xué)的態(tài)度。即：老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、鉆研教材內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣，老師才能提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，如果沒有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，老師是不可能引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入的感受和體驗(yàn)的，所以，老師具備良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)對指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞作品和評價(jià)方面有很大幫助；課堂教學(xué)的態(tài)度，指的是老師的動(dòng)作、語言、語氣等具備一定的感染力，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂中引入多元化教學(xué)

高中階段的學(xué)生心智已逐漸發(fā)展成熟，正處于表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的階段。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去感受作品，不只是停留在表面那么簡單。而是應(yīng)該把認(rèn)真觀察到的信息進(jìn)行客觀的分析，然后再結(jié)合自己的所思、所想并通過語言表述出來，也可對作品想要表達(dá)的觀點(diǎn)作大膽的推測與想象，使之成為整體的感性的經(jīng)驗(yàn)。其次就是鼓勵(lì)學(xué)生收集舉證需要的資料論證自己的觀點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)到《各異的風(fēng)土人情》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、文化相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，老師只要加入創(chuàng)設(shè)提問、學(xué)習(xí)任務(wù)等多種途徑便能給學(xué)生提供展示與表現(xiàn)自我的機(jī)會。此外，設(shè)置的問題和任務(wù)還要達(dá)到以下要求：（1）設(shè)計(jì)的任務(wù)和問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容、有內(nèi)涵，可以吸引學(xué)生的好奇心；（2）問題的難易程度要照顧到不同層次的學(xué)生，保證每位學(xué)生都有完成任務(wù)和解決問題的能力與信心。另外，在課堂教學(xué)中引入競爭機(jī)制可以使課堂效果事半功倍，主要以小組或個(gè)人的形式組成，不但激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，還釋放了學(xué)生的表現(xiàn)欲，并從競爭過程中收獲喜悅。當(dāng)然，老師在活動(dòng)過程中的引導(dǎo)與講解也至關(guān)重要。

三、追求課堂教學(xué)藝術(shù)化

學(xué)生對生活的認(rèn)知大多數(shù)是來自于課文與生活閱歷，這就造成學(xué)生對美的感受還很模糊，從而難以體驗(yàn)美術(shù)作品中的美感。所以，老師要深諳教學(xué)理念的內(nèi)涵，防止教學(xué)過程中出現(xiàn)形式化教學(xué)，一味追求“高效”的教學(xué)理念，不但沒有收獲良好的教學(xué)效果，還偏離實(shí)際教學(xué)。所以，在美術(shù)鑒賞過程中，老師要多引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生賞析美術(shù)作品的積極性。比如，在賞析《羅馬武士》的作品時(shí)，老師提問：為什么喜歡這幅畫呢？有學(xué)生回答“因?yàn)楫嬛械奈涫孔屛腋杏X與秦兵馬俑中的武士是一樣的，讓我覺得很敬畏”。這時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)這位學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生倍受鼓舞，明白了“愛國”是一件無上光榮的事。又如在賞析畢加索的《哭泣的女人》的作品時(shí)，有位學(xué)生酸楚的說喜歡這幅畫是因?yàn)椤案杏X畫中人是一位母親，而她的悲傷來自于丟失了自己的兒女，所以她看起來很痛苦”。這時(shí)，課堂氣氛一下被這位同學(xué)的話語融化了，大家都沉浸在畫中的情境之中，這時(shí)，老師只要給這位學(xué)生送上一個(gè)深深的擁抱，便能與學(xué)生產(chǎn)生情感上共鳴。因此，美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)所在，就是通過老師的表情、夸獎(jiǎng)等渲染課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)對情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到情感共鳴，進(jìn)而獲得有效的課堂效果。

四、重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生寫鑒賞筆記

1、讓學(xué)生自主鑒賞

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是制約教學(xué)過程的重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)老師都是原封不動(dòng)的照搬課文知識，過于追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，殊不知這種教學(xué)模式極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，老師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要允許學(xué)生“發(fā)出不一樣的聲音”，而不是把答案設(shè)定在一定的范圍。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。讓學(xué)生自主鑒賞，老師只要稍作分析與引導(dǎo)，便能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力和挖掘潛能，老師的角色也起到授之以“漁”的作用。當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師除了積極引導(dǎo)與解析外，還要為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，用以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維。比如，在進(jìn)行萊頓的《音樂課》的賞析時(shí)，由于這幅美術(shù)作品表意較為直接，所以老師只要給學(xué)生介紹作者生平的事跡與創(chuàng)作的特點(diǎn)，使學(xué)生對作者的風(fēng)格有了一點(diǎn)的了解后，再讓學(xué)生自主進(jìn)行欣賞，在欣賞過程中老師只要在鋪墊的基礎(chǔ)上給予點(diǎn)評，學(xué)生很快便能完成教學(xué)任務(wù)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生寫鑒賞筆記

為了使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到更進(jìn)一步的提升，老師可以優(yōu)化課外作業(yè)的形式，使之成為提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑。即用鑒賞筆記代替課外作業(yè)，有利于老師通過鑒賞筆記掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是針對不善于表達(dá)的學(xué)生；也可以通過鑒賞筆記知道獲得的教學(xué)效果和幫助老師進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)。于學(xué)生而言，寫鑒賞筆記就是敢言、敢想，老師不要過多的干涉其中，而且不要設(shè)置固定的形式，而是讓學(xué)生自主的選擇表達(dá)的方式與角度。長此以往，對提高學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞能力大有脾益。另外，老師對鑒賞筆記的評價(jià)也同樣重要，良好的鑒賞筆記評價(jià)不但能夠使得他們知道自己所存在的不足，同時(shí)更能夠通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生對不足之處進(jìn)行改進(jìn)。因此，老師在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)評語應(yīng)首先指出學(xué)生鑒賞筆記中出彩之處并予以鼓勵(lì)，其次要對筆記中存在的不足進(jìn)行點(diǎn)評，隨后提出一些改進(jìn)的方法，從而讓學(xué)生能夠?qū)ζ洳蛔氵M(jìn)行改進(jìn)，以此有效地提升他們美術(shù)鑒賞力。

高中美術(shù)鑒賞論文:試論高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)注意的問題

[摘要]高中美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞、判斷、評價(jià),提升審美思想的重要途徑之一,也是學(xué)生鑒賞能力提高的關(guān)鍵階段。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注重作品的人文性、主客觀相統(tǒng)一性及學(xué)生鑒賞的自主性,依據(jù)美術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律,把握以人為本的核心理念,充分尊重人的思想、愿望、情感、意志、尊嚴(yán)、智慧等人文特征,使學(xué)生學(xué)會鑒賞、判斷、評價(jià)美術(shù)作品,爭取最大限度地開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能,促進(jìn)他們和諧、健康、自由發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》;高中美術(shù)鑒賞;美術(shù)教學(xué)

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“鑒賞”的解讀

2003年4月頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了美術(shù)鑒賞系列內(nèi)容,指出普通高中“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術(shù)作品與各種現(xiàn)象的活動(dòng)”,是“在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中欣賞、評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸”。①

那么,義務(wù)教育階段美術(shù)欣賞與普通高中美術(shù)鑒賞有何不同?

1999年出版的縮印本《辭?！穼Α靶蕾p”與“鑒賞”這兩個(gè)詞做了如下解釋:“欣賞”就是領(lǐng)略,玩賞;“鑒賞”就是人們通過特定媒介與藝術(shù)形式逐步進(jìn)入對作品的具體感受、體驗(yàn)、欣賞和鑒別的精神活動(dòng)。②

由此可見,“欣賞”與“鑒賞”這兩個(gè)詞在程度上有區(qū)別,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般并不包括鑒別的意思,只限于感知、想象、情感體驗(yàn)等感性認(rèn)識方面。鑒賞是“判斷美的一種能力”,它高于一般欣賞水平,是對美術(shù)作品的鑒別和欣賞。③當(dāng)然,在教學(xué)中兩者有時(shí)交叉進(jìn)行,不是完全分開的。

二、美術(shù)鑒賞教學(xué)在審美教育中的意義

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是以一些美術(shù)家的美術(shù)作品為例子來進(jìn)行的。所以,美術(shù)鑒賞在審美教育中也就具有重要的意義。

(一)可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,提高其對美的認(rèn)識

高中美術(shù)鑒賞是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等思維能力的重要階段,由于美術(shù)作品的直觀形象性,易被學(xué)生接受,能引起學(xué)生心理的愉悅。在對其鑒賞評價(jià)時(shí),是學(xué)生思維最自由的時(shí)刻,就像黑格爾所說:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,而想象本身就是一種創(chuàng)造?！彼?在美術(shù)課程中開展一些美術(shù)作品的評價(jià),能夠使學(xué)生認(rèn)識到美的標(biāo)準(zhǔn)和判斷原則。如學(xué)生看到春景時(shí),想到的是春天的美景和人們在春天里活動(dòng)的各種景象;看到梵高《向日葵》作品時(shí),在老師對其色調(diào)、布局、筆觸運(yùn)用等方面進(jìn)行鑒賞后,學(xué)生在充分地了解梵高的基礎(chǔ)上,想象到向日葵的內(nèi)在涵義,即象征著充滿活力的新生命,同時(shí)也象征著梵高熱愛生命,渴望生活的情感;再如學(xué)生對有關(guān)勞動(dòng)作品鑒賞后,認(rèn)識到勞動(dòng)的艱辛和偉大,認(rèn)識到勞動(dòng)不僅可以改造世界也可以創(chuàng)造世界,再通過作文形式寫一些認(rèn)識體會,進(jìn)一步認(rèn)識到美與勞動(dòng)者之間的某些聯(lián)系,從而拓展自己的思維和意識,提高對美的認(rèn)識與理解。從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科橫向聯(lián)系的角度來說,它可以促進(jìn)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)獲得對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解。④

(二)可以讓學(xué)生充分了解中國藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感

眾所周知,中國藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長,且具有獨(dú)特的風(fēng)格。中國藝術(shù)是以線條為主,講究詩、書、畫融為一體。早在1949年出土的兩件戰(zhàn)國帛畫中的線描人物的形象,從略施色彩的繪畫技巧來看,至少在2000多年前我國藝術(shù)水平就達(dá)到了一定高度。

隨著社會的發(fā)展,中國藝術(shù)的繪畫門類和形式也在快速發(fā)展并日益壯大,成為和西方油畫藝術(shù)并駕齊驅(qū)的世界兩大藝術(shù)體系。如國畫整體上分為三大類:人物畫、山水畫、花鳥畫。而三大藝術(shù)又可以細(xì)分出很多類別。它不僅僅是中國近代、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是我們?yōu)橹院赖拿褡逅囆g(shù),具有傳情達(dá)意、表言立志和其他藝術(shù)所不能替代的藝術(shù)特色。從美術(shù)鑒賞的角度來說,這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,很大程度上提升了美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵,使美術(shù)的學(xué)習(xí)成為了一種文化的學(xué)習(xí)。從文化的多樣性角度來說,它加深了學(xué)生對文化多樣性的了解,尊重并理解世界的多元文化。⑤所以,加入一些繪畫故事或歷史發(fā)展的講述或評價(jià),可以讓學(xué)生們進(jìn)一步了解中國藝術(shù),提高民族自豪感和榮譽(yù)感。

三、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)鑒賞時(shí)應(yīng)體現(xiàn)作品的人文性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)的最高目標(biāo)就是使人們更深地懂得生活,更加熱愛生活。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞,是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的一項(xiàng)重要手段,通過鑒賞可以使學(xué)生樹立高尚的道德情操、正確的審美觀念和健康的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自尊心、自信心,促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面和諧發(fā)展,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要以生動(dòng)的形象及卓越的藝術(shù)技巧來打動(dòng)人心,使學(xué)生為之奮發(fā),與之共鳴,起到以藝術(shù)形式來教育人的目的。例如鑒賞近代畫家徐悲鴻《愚公移山》油畫作品時(shí),作者把一則古代寓言故事用油畫形式展現(xiàn)在我們眼前,畫面上那些健壯的勞動(dòng)者正不知疲倦地勞動(dòng)。把這則寓言故事和畫面內(nèi)容結(jié)合起來看,我們可以得到一個(gè)啟示:無論前方多么艱辛,只要能保持樂觀自信的態(tài)度和持之以恒的毅力,就終將會成功。再如鑒賞北宋畫家范寬《溪山行旅圖》,那大氣磅礴、巍峨高大的山石,聳立在畫面中,頂天立地,給人以強(qiáng)烈的震撼,山頭灌木叢生,結(jié)成密林,下邊樓觀微微在樹林中顯現(xiàn),小丘與巖石間一群驢隊(duì)正匆匆趕路,右上方一飛瀑直瀉而下,在靜謐的山野中仿佛能聽到水聲和驢蹄聲。這樣的好山好水之所以感人,必定是作者充滿對自然的激情而表現(xiàn)出的,并能夠賦予自然一種新的意境。在我們欣賞這幅佳作時(shí),不禁為作者高超的技藝所折服,也不由為祖國大好河山自豪,令人肅然起敬。所以,通過弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的審美教育,讓學(xué)生基本了解我國歷史上一些具有典型美術(shù)作品的情況,使他們對祖國及其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步認(rèn)識,引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?、領(lǐng)會和感受藝術(shù)美,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛國情感。

(二)鑒賞時(shí)應(yīng)體現(xiàn)作品的主、客觀統(tǒng)一性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的基本方法,應(yīng)聯(lián)系文化情境,認(rèn)識美術(shù)作品的意義、形式,風(fēng)格特征,⑥使鑒賞對作品做到主、客觀相統(tǒng)一。情境實(shí)際上是美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí)所依托的背景,它深刻地影響了藝術(shù)家的思想和價(jià)值觀以及表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。⑦在鑒賞中,由于地區(qū)和民族等文化不同,會出現(xiàn)一些差異,甚至?xí)型耆煌蔫b賞標(biāo)準(zhǔn)。但這并不意味著審美鑒賞沒有客觀性,實(shí)際上只要能聯(lián)系作品的文化情境,就能認(rèn)識美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格特征。也就是說只有聯(lián)系其特殊的創(chuàng)作背景,我們才能正確認(rèn)識到藝術(shù)作品的思想內(nèi)涵和風(fēng)格特點(diǎn),從而能做到主、客觀相統(tǒng)一。當(dāng)然在對某一作品實(shí)際鑒賞時(shí),我們不但要看到主體所具有的自我感受、認(rèn)知水平等是否與所鑒賞作品的特點(diǎn)相符合,而且還要看主體能否在理智的作用下將自我情感升華為審美情感。可以說一個(gè)具有相應(yīng)鑒賞水平的人,能體驗(yàn)和感知到各種媒介的審美情感。從中我們看到,鑒賞美術(shù)作品時(shí)能聯(lián)系文化情境,進(jìn)而認(rèn)識美術(shù)作品的意義、形式、風(fēng)格特征,是減少主觀感受并使鑒賞做到主、客觀相統(tǒng)一的重要條件。

另外,在鑒賞中將自己的判斷和他人的判斷進(jìn)行對照,總結(jié)自己的鑒賞哪些方面符合多數(shù)人的意見。如此反復(fù)開展美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)證判斷、減少盲目沖動(dòng)的評價(jià),使鑒賞達(dá)到主、客觀的統(tǒng)一。

(三)鑒賞時(shí)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師往往扮演的是裁判角色,對與錯(cuò)只有裁判說了算,時(shí)間長了會挫傷學(xué)生自主鑒賞的積極性。因此,在美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師要變主體為客體,讓學(xué)生變客體為主體,自己鑒賞、評價(jià)某些作品,直接參與自主性的鑒賞和評價(jià),這樣才能激發(fā)學(xué)生對作品的真切感受,有利于學(xué)生鑒賞、評價(jià)能力的養(yǎng)成與提高。

另外,今天的教育已不是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識,而是必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“漁”,找到適合于他的“魚”,即學(xué)會學(xué)習(xí),找到一種方法,形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也就是說,在新的社會發(fā)展情景下,能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的問題,為解決這一問題主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)、尋找相關(guān)有用的信息,并通過分析和思考做出判斷與評價(jià),然后再創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出解決問題的方案或計(jì)劃,并在實(shí)踐過程中不斷反思和評價(jià),不斷改進(jìn)和完善,直到這一問題的真正解決。在這一系列學(xué)生自主性評價(jià)活動(dòng)中,自我分析、自我反思、自我評價(jià)、自我決策的能力是引導(dǎo)這一活動(dòng)逐步深入并獲得成功的關(guān)鍵?？梢哉f,自主性鑒賞、評價(jià)能力是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的基本要求。所以,從學(xué)生分析問題和理解問題的能力角度來說,它可以幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待一些問題。⑧

總之,美術(shù)是人類文化最高和最重要的載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史發(fā)展中的一種重要文化行為。我們要立足于科學(xué)鑒賞,充分、準(zhǔn)確地了解美術(shù)作品的相關(guān)信息和學(xué)生欣賞水平、年齡等各種情況,依據(jù)美術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律,把握以人為本的核心理念,充分尊重人的思想、愿望、情感、意志、尊嚴(yán)、智慧等人文特征,使學(xué)生學(xué)會鑒賞、判斷、評價(jià)美術(shù)作品,爭取最大限度地開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能,促進(jìn)他們和諧、健康、自由地發(fā)展。

高中美術(shù)鑒賞論文:普通高中美術(shù)鑒賞課程的多樣化教學(xué)

美術(shù)鑒賞是普通高中美術(shù)課程五大系列中的第一系列，對提升高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力起著重要作用。該課程具有豐富的人文內(nèi)涵和重要的課程價(jià)值，不僅本身是一個(gè)具有獨(dú)立學(xué)科價(jià)值的模塊，而且也能滲透到其他各系列和模塊中，對其他各模塊學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和輔助作用。

目前，新課程下的美術(shù)鑒賞課對教師提出了更高的要求――怎樣讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受鑒賞知識，獲得審美感受，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)切入：

一、教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中要注意體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，努力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激活美術(shù)課堂。

在以往的聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，高中生對美術(shù)課的參與熱情不夠，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，回答問題順著老師的思路走，很少主動(dòng)提出問題，也不愿意表達(dá)自己的感想。要改變這種尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要力求在教學(xué)過程中以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞活動(dòng)。例如：我在上一堂羅丹雕塑《歐米艾爾》欣賞課時(shí)，就根據(jù)課改的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把美術(shù)鑒賞課堂“讓”給了學(xué)生，讓學(xué)生參與到“賣畫比美”的小品中來。我讓一位同學(xué)拿著羅丹的雕塑作品《歐米艾爾》圖片，與另一位持有臺灣明星組合S.H.E畫片的同學(xué)同時(shí)叫賣，各自夸耀自己的圖片如何之美。此時(shí)，全班同學(xué)可就“誰的畫最美”各抒己見，而最可能出現(xiàn)的局面是大部分學(xué)生喜歡當(dāng)代明星。

這時(shí)，我介紹了作品的背景：羅丹（1840―1917）是法國一位偉大的雕塑家，出生于巴黎的拉丁貧民區(qū)一個(gè)貧窮的基督徒家里?！稓W米艾爾》的靈感是羅丹在前模特、老年的意大利女人身上所得。畫家通過刻畫畸形、丑陋的形體，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈悲哀和絕望，表現(xiàn)了當(dāng)代人的罪惡、墮落、痛苦和絕望，表現(xiàn)了作者對當(dāng)代人的批判、同情和歌頌。繼而我說到：“同學(xué)們一開始喜歡明星，是因?yàn)榇蠹依硭?dāng)然地認(rèn)為外表漂亮和好看就是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)。但是，雖然羅丹雕塑的是一位風(fēng)燭殘年、乳房干癟、充滿皺紋的形象，不‘好看’也不‘漂亮’，卻可以給人以心靈上的震撼，是真正屬于藝術(shù)美。美術(shù)作品是由藝術(shù)家創(chuàng)造的第二自然，藝術(shù)之美有多種具體表現(xiàn)形式”。由于親身參與，學(xué)生聽得都很認(rèn)真，積極性也很高，很容易便理解了藝術(shù)之“美”的概念，真正體會到美術(shù)作品的價(jià)值所在。

二、指導(dǎo)學(xué)生懂得美術(shù)鑒賞的基本方法，了解基本的美術(shù)元素、美術(shù)術(shù)語，能有的放矢地描述、分析，解釋和評價(jià)藝術(shù)作品。例如：點(diǎn)、線、面、黑、白、灰是繪畫造型藝術(shù)最基本的藝術(shù)語言，各因素之間需要遵循對比與和諧統(tǒng)一的關(guān)系；通常畫家會通過光影明暗營造畫面層次，充分表現(xiàn)色調(diào)的變化，描繪出立體的物象以及精細(xì)而微妙的局部變化，從而表現(xiàn)出客觀物象的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感和空間等；想如實(shí)地、客觀地再現(xiàn)客觀世界可運(yùn)用具體表現(xiàn)手法，想對客觀世界進(jìn)行主觀的表達(dá)，可運(yùn)用抽象的表現(xiàn)手法等……如此，學(xué)生通過這些知識，可從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，更全面地理解、鑒賞美術(shù)作品。

三、教學(xué)過程中可采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更為理想的教學(xué)環(huán)境；針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖象、動(dòng)畫、視頻剪輯等手段，化復(fù)雜為簡單，化理性為感性，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，盡可能利用有限的45分鐘來體現(xiàn)世界美術(shù)領(lǐng)域成果的豐碩性，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

例如，在課堂上利用多媒體教學(xué)，可圖文并茂，完整系統(tǒng)地把各個(gè)時(shí)期、各位藝術(shù)家生平及代表作的風(fēng)格、特點(diǎn)、所屬流派介紹給學(xué)生，讓高中學(xué)生更為清楚地認(rèn)識中外美術(shù)發(fā)展史，領(lǐng)略大師創(chuàng)作的特點(diǎn)和風(fēng)格；在文化情境中認(rèn)識美術(shù)，理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，理解任何美術(shù)作品都不是孤立的，而是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的；藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，不可避免地受到所處環(huán)境、個(gè)人成長經(jīng)歷的影響。

四、高中美術(shù)鑒賞與其他學(xué)科一樣，也擔(dān)負(fù)著德育的教育功能。在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生充分展示我國幾千年的豐富文化和藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解中華藝術(shù)的深刻內(nèi)涵，體驗(yàn)中國藝術(shù)獨(dú)特的語言和表現(xiàn)形式，感受中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。當(dāng)然，在增強(qiáng)民族傳統(tǒng)教育的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待世界文化。在信息化、全球化的今天，國際交流日益增多，美術(shù)鑒賞這一課程應(yīng)向?qū)W生展示豐富的藝術(shù)形式，從不同角度分析作品，理解作品，尤其尊重不同國家、不同民族的藝術(shù)形態(tài)。了解“民族的就是世界的”，達(dá)到尊重世界的多元文化的目的。

總而言之，作為高中美術(shù)教師，應(yīng)認(rèn)真研究領(lǐng)會課標(biāo)、教材的精神，在教學(xué)過程中突破傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課依賴“講授法”教學(xué)的通用程式，采用多種形式，積極鼓勵(lì)拓展思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)作性思維方式。教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以總結(jié)提升，避免過于理論化，注意結(jié)合作品的文化背景和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

（作者單位：永州市第七中學(xué)）

高中美術(shù)鑒賞論文:關(guān)于高中美術(shù)鑒賞課中新教學(xué)模式的建構(gòu)

摘 要:“建構(gòu)型”美術(shù)綜合教學(xué)過程中由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)而不是由教師告訴學(xué)生答案。教師要善于設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,使學(xué)生充滿求知思索的激情;使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)可,取得學(xué)習(xí)意義上的成功,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),最后成為一種相對穩(wěn)定的人格特征。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)持久的濃厚的興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷提高對自己能力的欲求,不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心,不斷地在自我實(shí)現(xiàn)中超越自我。

關(guān)鍵詞:美術(shù)鑒賞 建構(gòu) 美術(shù)綜合課

人美版高中美術(shù)鑒賞教材是根據(jù)建構(gòu)主義的思路編寫的,因此我認(rèn)為,《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)也應(yīng)該本著“建構(gòu)”主義的思路進(jìn)行。為區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我將其稱為“建構(gòu)型”美術(shù)課。

1.“建構(gòu)”與不“建構(gòu)”的不同之處

傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括下列內(nèi)容和步驟:

(1) 確定教學(xué)目標(biāo)。既通過美術(shù)鑒賞培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美和創(chuàng)造美的能力。

(2) 分析學(xué)生的年齡及專業(yè)特征,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序,制作教具。

(3) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)過程。

(4) 制定教學(xué)策略。

(5) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。

(6) 進(jìn)行教學(xué)評價(jià),并根據(jù)評價(jià)所得的反饋信息對上述教學(xué)設(shè)計(jì)中的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)作出修改或調(diào)整。

建構(gòu)型美術(shù)綜合課設(shè)計(jì)要考慮情境如何創(chuàng)設(shè),提出什么問題,學(xué)生通過什么學(xué)習(xí),怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢解決問題,怎樣進(jìn)行評價(jià)。

(1)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征確定如何創(chuàng)設(shè)情境。

(2)根據(jù)主題設(shè)計(jì)問題。

(3)制作多媒體課件,提供學(xué)生用資料。

(4)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

(5)自我教學(xué)評價(jià),修改或調(diào)整。

傳統(tǒng)藝術(shù)教育,由于開設(shè)的是單一的欣賞課或技能課,一般也象其他科目教學(xué)一樣,復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、傳授新課、總結(jié)、課后作業(yè)。課堂是教師在展現(xiàn)自己的多才多藝,沒有讓學(xué)生思考。

建構(gòu)型的教學(xué)一般是教師呈現(xiàn)情境、提出問題或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)問題,合作討論、解決問題。同樣一節(jié)課,建構(gòu)型的課堂可以設(shè)計(jì)成這樣:教師通過多媒體呈現(xiàn)不同時(shí)期作者的《最后的晚餐》作品,提出如下問題:(1)請對比這些同名作品,分析達(dá)芬奇的作品好在哪里。(2)請用各學(xué)科知識解釋達(dá)芬奇作品中耶酥為什么會如此突出,即是我們第一眼就能看到的地方,又是最后目光停留的地方。(3)用你學(xué)過的物理、化學(xué)和美術(shù)知識相結(jié)合分析作品的顏色為什么脫落這樣嚴(yán)重。(4)如果你表現(xiàn)這段故事,你將怎樣做,提出你的設(shè)想或做出來。(5)請大家分組進(jìn)入角色表演這幅作品。這種教學(xué)過程體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.“建構(gòu)“的好處

建構(gòu)型美術(shù)綜合課程的功能在過去傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)傳授知識和培養(yǎng)審美能力基礎(chǔ)上擴(kuò)大為培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成靈活健康的審美觀念,促進(jìn)知識遷移能力的形成,培養(yǎng)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中建構(gòu)型美術(shù)綜合課程比起傳統(tǒng)的美術(shù)課具有很大優(yōu)勢:

(1)有助于教師的創(chuàng)新教學(xué)。為適應(yīng)新課程,教師要發(fā)展組織能力,協(xié)調(diào)能力及應(yīng)變能力,動(dòng)腦筋策劃出各種豐富的活動(dòng),在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)教學(xué)情境,這就要求教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)、課件制作、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都要?jiǎng)?chuàng)新,有了這種理解,教師就不會局限于教材,相反會積極開發(fā),以求質(zhì)量上有所保證。

(2)建構(gòu)主義提倡的合作學(xué)習(xí),有利于高中年齡階段的男女生在討論中和操作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。

(3)“建構(gòu)型”美術(shù)課會不斷誘導(dǎo)學(xué)生建立新的目標(biāo),促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。即不會因其他科目學(xué)習(xí)的緊張和本科目的學(xué)習(xí)發(fā)生沖突也不會產(chǎn)生倦殆感。

(4)“建構(gòu)型”美術(shù)綜合課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用,在這一理論指導(dǎo)下,我們的課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

(5)“建構(gòu)型”學(xué)習(xí)有效促進(jìn)新舊知識的交互作用。在“建構(gòu)型”教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論,積極地把新概念或規(guī)律與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生積極地喚起頭腦中已有的相關(guān)概念與新感知的概念一起進(jìn)行進(jìn)一步的概括和深化,總結(jié)出共同因素,上升到更高的層次.

(6)促進(jìn)學(xué)生自主將各學(xué)科知識進(jìn)行綜合。建構(gòu)型美術(shù)課是學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)綜合的過程,學(xué)生在自身發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,在智能、體能、美感等方面自主綜合同時(shí)對各種相關(guān)知識也能自主進(jìn)行綜合。

(7)促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng),能有興趣、有信心、有責(zé)任感地探索和解決問題。學(xué)生通過親身實(shí)踐來獲得知識和技能,這是教育的根本性目的之一。

(8)構(gòu)造新的評價(jià)體系,增加學(xué)生的自信。建構(gòu)學(xué)習(xí)是診斷性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí),這意味著學(xué)生必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動(dòng),以診斷和判斷學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)。

(9)有助于藝術(shù)能力與人文素質(zhì)的整和發(fā)展。藝術(shù)在任何時(shí)候都與人的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。我們的課堂上要建立藝術(shù)與生活,藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與學(xué)科四種關(guān)聯(lián)。更能有效的促進(jìn)藝術(shù)能力與人文素質(zhì)的整合發(fā)展。

3.做“建構(gòu)型”教師

“建構(gòu)型”教師不局限學(xué)生的思維,而且要思維敏捷,善于找出學(xué)生思想中的關(guān)鍵點(diǎn)來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高。善于在評價(jià)中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,善于開發(fā)有意義的素材,將有意義的內(nèi)容自然貼切的綜合。藝術(shù)教師在建構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下,要加強(qiáng)組織能力,語言表達(dá)能力,本身要在內(nèi)容上努力創(chuàng)新,開發(fā)能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造的主題引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維,將學(xué)生的靈感激發(fā)出來,創(chuàng)造的同時(shí)就建構(gòu)了新知識。在美術(shù)課上必須支持學(xué)生的奇思妙想,對于一幅作品的理解允許學(xué)生穿越時(shí)空界限,允許學(xué)生用其他科目的內(nèi)容來解釋本學(xué)科。學(xué)生可以用科學(xué)、社會、物理、化學(xué)、藝術(shù)等來解釋對一幅作品的理解,因此我們本身也應(yīng)該能靈活運(yùn)用主題知識。

在建構(gòu)型美術(shù)課上,教師首先要對自己的身份和地位有一個(gè)正確的認(rèn)識,改變師道尊嚴(yán)的陳舊觀念,樹立新一代教師的形象。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用,發(fā)揮教學(xué)組織者的作用,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助他們發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行“問題解決”。要高度重視對學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正,并抱有正確的態(tài)度。而不是簡單地吸收從教師或書本中得到的知識。問題不在于是否運(yùn)用講課或是討論,而是如何運(yùn)用技巧去配合而不是支配學(xué)生的思維。要頭腦清晰地選擇合適的策略并巧妙地實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義提出了支架式教學(xué)、示范性教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)、指導(dǎo)式教學(xué)和協(xié)商式等教學(xué),教師面臨的挑戰(zhàn)是選擇合適的策略并巧妙地實(shí)現(xiàn)它。因此要深入分析學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,選擇適當(dāng)策略,這個(gè)過程是最困難的也是最有益處的。教師要有能力自己設(shè)計(jì)和分析問題。設(shè)計(jì)問題是處理教材和教學(xué)中最難的一件事,需要我們精心設(shè)計(jì),不可草率。不然便有可能提出學(xué)生無法回答的問題,或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容引向它處偏離教學(xué)目標(biāo)的問題,或在課上學(xué)生根本無法探究出結(jié)果的問題而浪費(fèi)時(shí)間。

“建構(gòu)型”是新的環(huán)境下對師生提出的一個(gè)共同課題,教師在其中必然是一個(gè)主導(dǎo)因素,美術(shù)教師只能付出更多的智慧和精力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力。提高課堂效益,創(chuàng)新求變,才有可能從學(xué)生有限的精力中,真正分得一杯羹,而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

高中美術(shù)鑒賞論文:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課堂中的運(yùn)用

摘要：把美術(shù)課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，創(chuàng)新一種新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課教學(xué)模式的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 美術(shù)鑒賞 多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可展示全圖，又可局部放大，是美術(shù)欣賞課教學(xué)的好幫手。它改變了我們以前一本書、一根粉筆和幾張范圖的教學(xué)過程。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要性

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要方面，就是要為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，如果僅僅領(lǐng)先教材和教參或通過教師零星收集的資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)世界無疑是最豐富的教學(xué)資源。通過因特網(wǎng)訪問博物館、美術(shù)館，這將是最為便捷的方式，其系統(tǒng)性的收藏不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專題的學(xué)習(xí)研究，還可使學(xué)生從更廣的角度多方面對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行考察，使美術(shù)欣賞活動(dòng)更容易與社會歷史文化聯(lián)系起來,使學(xué)生獲取更豐富直觀的印象，從而對審美對象有更生動(dòng)的把握,學(xué)生更容易從歷史社會文化的角度對藝術(shù)內(nèi)涵的豐富性、深刻性進(jìn)行多方面的審視，為進(jìn)一步的研究奠定了基礎(chǔ)。這樣做不僅拓展了學(xué)生的視野，促成學(xué)生綜合拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還在考察研究活動(dòng)中，通過查尋資料、收集圖片，歸類分析等活動(dòng)，學(xué)生對具體的研究方法和途徑有了切身的感受，這種經(jīng)歷對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有不可替代的作用。

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的藝術(shù)欣賞其內(nèi)容的豐富性、欣賞環(huán)境的開放性、欣賞過程的互動(dòng)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，空前拓寬了學(xué)生的知識視野，促進(jìn)了審美能力的形成。而學(xué)生的審美感受力、思維力、鑒賞力有助于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息的海洋中快捷正確地選擇處理信息，提高效率。所以說，讓網(wǎng)絡(luò)輔助美術(shù)欣賞教學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了高中美術(shù)欣賞課程新的基本理念，為優(yōu)化藝術(shù)欣賞教學(xué)找到了全新的途徑和方法。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的形式

如何讓網(wǎng)絡(luò)輔助高中美術(shù)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為主要是在課堂上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的方式的訓(xùn)練。我把在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)欣賞分為主題式、取樣式、對比式等。這些方式有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)鑒賞，對學(xué)生要有一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程。

1、主題式

主題式欣賞是一種“點(diǎn)圓式”的信息輸入方式，即以主題為圓心，以有關(guān)文本為圓的扇面組織信息輸入。以講授《禮儀與教化》(湘版)為例,對青銅器的欣賞,單靠教師的介紹總會讓學(xué)生感到有些枯燥,如果先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集大量關(guān)于青銅器的文本資料、造型藝術(shù)、鑄造技術(shù)、圖像資料，進(jìn)行快速瀏覽和廣泛閱讀，對青銅器有一個(gè)較全面的了解,并作初步分析，那么這一步既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又滲透了構(gòu)架信息結(jié)構(gòu)的能力。然后通過小組合作形式，設(shè)計(jì)以“青銅器”為主題的主頁，主頁中有文本材料，有圖像資料，還可以有聲像資料。完成后師生共同評議或通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊，進(jìn)行投票，選出最佳主頁，學(xué)生再進(jìn)行修改，總結(jié)。

這是一種基于網(wǎng)絡(luò)條件下的主題是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以主題為圓心，以學(xué)生為主體，以廣泛的信息為路徑，以教師所立目標(biāo)為導(dǎo)向，以評價(jià)為約束的全新的學(xué)習(xí)方式。

這種學(xué)習(xí)方式完全打破了以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師按部就班地講――學(xué)生無動(dòng)于衷地聽――老師不分主次地發(fā)問――學(xué)生心不在焉地回答――老師“交”給學(xué)生一堆標(biāo)準(zhǔn)答案――學(xué)生如獲至寶地收下。網(wǎng)絡(luò)的輔助創(chuàng)立了一種新的教學(xué)方式：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題――學(xué)生上網(wǎng)去檢索、篩選、進(jìn)行快速瀏覽――然后分析、研究所得的信息，從而獲得新知，形成判斷――學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果利用幻燈片或網(wǎng)頁的形式進(jìn)行展示、交流――學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲、體會――教師根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法與結(jié)果，并加以總結(jié)深化。

在整個(gè)主題式欣賞過程中，學(xué)生知識量明顯增大，而且通過反復(fù)篩選，學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行鑒別、判斷，擇取有效信息，拋棄無效信息，這在信息量急劇膨脹的今天，無疑是十分必要的。

2、取樣式

所謂取樣式，指的是根據(jù)教材及目標(biāo)重點(diǎn)、要求，在眾多圖片材料中選取典型的具有代表性的精彩部分進(jìn)行細(xì)究。它一方面可以保證學(xué)生有時(shí)間走進(jìn)經(jīng)典，在記憶庫中存儲有價(jià)值的材料，例如在欣賞中國古代美術(shù)作品時(shí)可插入民族樂器的演奏；如：《春江花夜月》、《高山流水》等的古曲民樂。在欣賞歐洲古典美術(shù)作品時(shí)，可插入西方管弦樂器演奏的《藍(lán)色多瑙河》等協(xié)奏曲、圓舞曲。另一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生在信息的海洋中，根據(jù)個(gè)體發(fā)展的需要提取最有價(jià)值的信息，通過對“點(diǎn)”上信息的掌握，了解“面”上的狀況。如教學(xué)《古代宮殿建筑》時(shí)，由于我們的學(xué)生地處山區(qū),他們對宮殿之類的古建筑大多數(shù)局限于圖片及電視劇,所以我先讓學(xué)生仔細(xì)體會和品析教材中的介紹,接著讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)的文本材料，圖像資料和聲像資料，觀看故宮建筑的情景等。最后教師引導(dǎo)學(xué)生品味古代建筑中獨(dú)特的木結(jié)構(gòu),布局的巧妙，完美的色彩運(yùn)用和意境的優(yōu)美。與以往的古代建筑欣賞相比，學(xué)生不僅找到了適合自己所需要的關(guān)于故宮建筑的知識，而且擴(kuò)大了課堂的容量，大大開闊了學(xué)生視野。用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式取代了教師“保姆式”的教學(xué)，適應(yīng)信息時(shí)代的需要。

3、對比式

盡管高中學(xué)生的心理日趨成熟，但在情感方面卻相當(dāng)封閉，他們不象小學(xué)生、初中生那樣敢于坦陳自己的觀點(diǎn)，特別是農(nóng)村中學(xué)考上的學(xué)生，膽怯、愛面子。再者閱歷不高，社會經(jīng)歷有限，對優(yōu)劣信息的甄別能力較弱，容易造成信息迷航，因此有必要加強(qiáng)對比式訓(xùn)練。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究，不但要充分利用多媒體技術(shù)，營造美的氛圍；也要建立以自由為原則的教學(xué)模式；要開發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美的欣賞渠道，因地制宜、因時(shí)制宜，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)欣賞教學(xué)落到實(shí)處，使追求藝術(shù)素質(zhì)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。

高中美術(shù)鑒賞論文:試論信息技術(shù)條件下的高中美術(shù)鑒賞課堂情境創(chuàng)設(shè)

一堂優(yōu)質(zhì)高效的美術(shù)課離不開成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)綜合性強(qiáng)、知識跨度大、注重實(shí)際應(yīng)用。信息技術(shù)與美術(shù)課程整合能改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，老師在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，為活躍氛圍，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，運(yùn)用信息技術(shù)來情境創(chuàng)設(shè)便是一種很好的探索。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的時(shí)機(jī)把握

（一）在教學(xué)開始階段創(chuàng)設(shè)情境

教師要全方位、多途徑地搜集文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等美術(shù)鑒賞素材，利用計(jì)算機(jī)、掃描儀等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，科學(xué)有序地對素材進(jìn)行挑選、分類、加工、制作，建好素材庫；在進(jìn)行鑒賞教學(xué)之前，老師可以根據(jù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。比如說，在講到十七世紀(jì)和十八世紀(jì)的歐洲繪畫欣賞教學(xué)的時(shí)候，老師展示一些學(xué)生自己熟悉的歐洲畫家和代表作圖片，讓學(xué)生自己說出名字和代表作，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，然后老師可以分析學(xué)生的回答并進(jìn)行新課的導(dǎo)入，講解魯本斯、倫勃朗的代表作。等到學(xué)生的積極性消退，注意力開始分散的時(shí)候，老師可以進(jìn)行疑問情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生的注意力會得到集中，教學(xué)效果也能夠提高。比如，在教學(xué)《心靈的慰藉》時(shí)，先用計(jì)算機(jī)把佛教造像和佛教音樂進(jìn)行合成，讓學(xué)生一邊看著畫面一邊欣賞佛教造像，肅穆寧靜之心油然而生，感受佛教造像給人帶來的那種祥和、寧靜與發(fā)自內(nèi)心的快樂。

（二）根據(jù)提問的時(shí)機(jī)、突破點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在鑒賞教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比如說進(jìn)行提問點(diǎn)的把握，在學(xué)生困惑或者聽不懂的時(shí)候進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠幫助學(xué)生在思考的過程中，更好地理解和把握相關(guān)的知識點(diǎn)。比如說，欣賞到清明上河圖的時(shí)候，配上一點(diǎn)歡快的音樂，從網(wǎng)上下載3D動(dòng)態(tài)圖，直接從靜態(tài)上升到動(dòng)態(tài)，提問學(xué)生清明上河圖究竟畫了什么內(nèi)容，其特點(diǎn)是什么。學(xué)生僅僅通過一個(gè)人的思考，很難全面地回答，老師可以要求學(xué)生分小組進(jìn)行問題的思考和提問，并根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行一定的指導(dǎo)，特別是那些容易混淆的知識，老師更應(yīng)該給予學(xué)生解釋。在討論結(jié)束之后，老師可以讓學(xué)生說出自己的想法和問題，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)。

（三）在學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

老師在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生處于愉快而輕松的氛圍。心態(tài)好，學(xué)習(xí)興趣才會提高，進(jìn)取心和自信心才會增強(qiáng)。比如說，在講到木刻版畫鑒賞的時(shí)候，很多學(xué)生沒有接觸過木刻版畫，無法很好地理解版畫的時(shí)代和需要，教師可運(yùn)用PPT課件激發(fā)興趣，對制作版畫進(jìn)行分析指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺展示刻刀，并教授學(xué)生怎樣用刀，讓學(xué)生對木刻版畫有初步的認(rèn)識。學(xué)生在上手工課的時(shí)候，興趣往往會比較大，在學(xué)生做完之后，老師要評價(jià)并多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生的興致會提高，鑒賞的時(shí)候也會更投入，更易理解。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的形式

以往的教學(xué)手段和辦法比較單一，學(xué)生鑒賞的積極性很難真正被調(diào)動(dòng)起來，這便要求老師根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)直觀感受的情境

創(chuàng)設(shè)直觀感受情境指的是，在教學(xué)的時(shí)候，老師通過實(shí)踐來展示事物或者進(jìn)行事物的描述來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。比如說，在鑒賞素描作品的時(shí)候，學(xué)生很難理解調(diào)子在素描中的作用，老師可以拿出幾個(gè)石膏體，讓學(xué)生近距離進(jìn)行觀察，理解其明暗變化，這樣欣賞素描作品的時(shí)候，學(xué)生更容易理解。比如，利用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使平面物象動(dòng)態(tài)化、立體化，這樣才符合人的認(rèn)知規(guī)律。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可利用FrontPage、Dreamweaver以及Photoshop和Flash等軟件，將平面圖片轉(zhuǎn)化成動(dòng)感場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以民間美術(shù)一節(jié)教學(xué)為例，先設(shè)計(jì)十二生肖剪紙形象，然后用計(jì)算機(jī)制作詼諧的動(dòng)畫效果，從而使原本單調(diào)乏味的講解變得更加生動(dòng)。

（二）通過學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)情境

在鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)鑒賞的內(nèi)容，采取措施，幫助學(xué)生參與進(jìn)來，來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和體會作品。比如說，在講到美術(shù)作品藝術(shù)語言的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地理解材質(zhì)不同導(dǎo)致藝術(shù)效果的不同，可以讓學(xué)生帶著相機(jī)走進(jìn)大自然，讓學(xué)生觸摸大樹、墻壁、各種金屬材質(zhì)，課上運(yùn)用多媒體播放照片，請學(xué)生談?wù)劯惺懿⒎治鲋谱鞯目尚行?。老師也可以?zhǔn)備幾幅材質(zhì)和機(jī)理各不相同的作品，以便讓學(xué)生理解材質(zhì)不同對作品的影響。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師必須把握合適的時(shí)機(jī)，這樣才能保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，真正提高學(xué)生的鑒賞興趣和鑒賞水平。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中來，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果，使高中美術(shù)鑒賞課流光溢彩。

高中美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探究

摘 要：美術(shù)作為一種貫穿千年的藝術(shù)在新時(shí)代仍然散發(fā)著無限的魅力。高中生在學(xué)習(xí)文化知識之外更應(yīng)具備一定的美術(shù)鑒賞能力，做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的好少年。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，欣賞美術(shù)也可以作為一種放松的手段，在學(xué)習(xí)之余潛移默化的提升美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教育方法；基礎(chǔ)知識；淺顯化；形象化；鑒賞層次；鑒賞能力

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師首先要想方設(shè)法培養(yǎng)與呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識、能力、情感和個(gè)性，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校辦學(xué)條件和當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)，不斷探索有效的教學(xué)方法，是提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效率的有效途徑。

一、講透基本知識，奠定美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)

要想使美術(shù)鑒賞教學(xué)收到實(shí)效，其前提則是，美術(shù)教師應(yīng)給學(xué)生講透美術(shù)鑒賞的基本知識，為學(xué)生進(jìn)行鑒賞奠定基礎(chǔ)。點(diǎn)、線、面、色是構(gòu)成美術(shù)語言的基本元素，美術(shù)作品的不同種類都是在這四個(gè)基本元素的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展而來的，在組織和表現(xiàn)這些元素的過程中，則形成了獨(dú)特的美術(shù)語言表達(dá)手段。如西方繪畫中的明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等，中國繪畫中的筆墨、章法、皴法等。教師只有讓學(xué)生理解和掌握了構(gòu)成美術(shù)語言的基本元素及其表達(dá)手段，才能使他們的鑒賞之路變得通暢。

二、將美術(shù)理論淺顯化、形象化

教學(xué)中避免過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科特征。上課時(shí)大量使用美術(shù)專業(yè)名詞和術(shù)語，或直接套用教材中的語言，將學(xué)生本以為生動(dòng)有趣、輕松愉快的美術(shù)鑒賞課上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”，這是中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的大忌，既不符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不符合美術(shù)鑒賞課的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到呵護(hù)，美術(shù)鑒賞的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)鑒賞興趣的喪失。筆者在教學(xué)中，盡量將教材內(nèi)容融會貫通，自我消化，再根據(jù)學(xué)生情況，深入淺出地表述出來，利于學(xué)生理解。如上《獨(dú)樹一幟DD古代中國畫》一課，為使學(xué)生理解“客觀形象”與“藝術(shù)形象”之間的關(guān)系，在黑板上重重寫出詞語“江山如畫”，學(xué)生都知道這個(gè)詞的意思是形容自然風(fēng)光非常優(yōu)美。進(jìn)一步引導(dǎo)：“形容風(fēng)光優(yōu)美，為何用‘畫’形容呢？”學(xué)生通過討論并踴躍發(fā)表看法，教師適時(shí)肯定學(xué)生的答案并歸納：“這里的‘畫’泛指藝術(shù)形象，這個(gè)詞說明，藝術(shù)形象比自然形象更美?！苯處熇^續(xù)發(fā)問：“為什么藝術(shù)形象比自然形象更美呢？”由此引發(fā)學(xué)生對藝術(shù)形象特點(diǎn)的思考和理解。

三、明確鑒賞程序，搭建美術(shù)鑒賞之橋

在鑒賞美術(shù)作品的過程中，大多數(shù)學(xué)生會感到十分茫然，這主要是因?yàn)樗麄儾恢黎b賞的程序，找不到美術(shù)鑒賞的切入點(diǎn)。為此，教師要告訴學(xué)生美術(shù)鑒賞的基本程序，為學(xué)生搭建進(jìn)入美術(shù)鑒賞世界的橋梁。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照下列問題式程序進(jìn)行鑒賞：（1）你看到了什么？要求學(xué)生認(rèn)真觀察并敘述所鑒賞作品的內(nèi)容，尤其是作品的細(xì)節(jié)部分。（2）你產(chǎn)生了怎樣的感受？指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品，促使他們與作品產(chǎn)生共鳴。（3）你認(rèn)為作者想通過作品表達(dá)什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行理性思考和分析，解讀作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵。（4）會對作品作出何種評價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生通過表達(dá)自己對作品的態(tài)度和認(rèn)識，進(jìn)一步提高他們的鑒賞水平和評價(jià)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中緊扣《普通高中藝術(shù)鑒賞課教學(xué)大綱（初審稿）》及美術(shù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，融思想性、知識性、藝術(shù)性和情感性于一體，有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識和能力。如在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘，針對下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)相應(yīng)的研究性問題，要求學(xué)生在課余時(shí)間到校圖書館、閱覽室、網(wǎng)站、書店去收集、下載和整理信息，課堂上，展開討論，教師點(diǎn)評。如教學(xué)《新的探究DD現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)》一課，教師在課前提出研究性問題：現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的門類有哪些？現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀如何？要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集信息，或逛大街、逛商鑾鬃鑰疾歟結(jié)合電視廣告、報(bào)刊雜志廣告，了解現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的特點(diǎn)，門類以及現(xiàn)狀，針對問題寫出報(bào)告，每小組由中心發(fā)言人在課堂上所寫的報(bào)告。實(shí)踐證明，美術(shù)鑒賞課注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主地獲取知識的同時(shí)，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面。

五、拓展教材內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞層次

高中美術(shù)鑒賞教材是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的載體，其具有很強(qiáng)的開放性。在組織美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并合理拓展教材內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞層次。如在《民族文化的瑰寶DD輝煌的中國古代工藝美術(shù)》一課鑒賞教學(xué)過程中，首先，教師對教材內(nèi)容予以了適當(dāng)?shù)耐卣?，給學(xué)生詳細(xì)介紹了青花瓷用色的特點(diǎn)及其產(chǎn)生、發(fā)展過程。然后，利用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生對青花瓷藝術(shù)進(jìn)行專題鑒賞，并播放歌曲《青花瓷》，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鑒賞興趣。最后，為學(xué)生展示表現(xiàn)青花瓷造型的剪紙作品，并用深淺不同的藍(lán)色顏料在其上繪出花鳥圖案，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到：青花瓷是青花藝術(shù)與中國水墨畫藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。這樣做，既讓學(xué)生深刻地感受到了青花瓷藝術(shù)的魅力，又使他們的鑒賞層次和鑒賞品位得到了提高。

高中美術(shù)課時(shí)安排不多，教學(xué)班也不多，要組織學(xué)生走出校門去感受生活中的美，難度很大，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，到大自然中，到大街上、到大商場中拍攝一些DV，在課堂上播放，使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)作品就在我們的身邊，美術(shù)滲透到人類生活的衣、食、住、行各個(gè)方面，一切人造物都是美術(shù)家和設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。

高中美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

摘 要 高中階段的美術(shù)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著極其重要的位置，是對學(xué)生實(shí)施美術(shù)教育的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。所以在高中教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對美術(shù)教學(xué)的重視，借助美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性入手，對當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合具體的問題制定了相應(yīng)的措施，希望能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供重要的保障。

關(guān)鍵詞 高中 美術(shù)鑒賞教學(xué) 審美能力

高中階段的美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以新時(shí)期高中美術(shù)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求積極探索科學(xué)合理的美術(shù)鑒賞教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才提供相應(yīng)的保障。由此可以看出，在研究中將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)優(yōu)化措施和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為對象，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得進(jìn)行更為深入的研究和探索。

1高中積極開展美術(shù)鑒賞教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是在組織開展美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，通過利用視覺觀察和學(xué)生感知的方式，激活學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行研究和分析，其主要教學(xué)目的是希望能夠借助科學(xué)的教學(xué)和指導(dǎo)逐步提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)和欣賞中真正感受美、體驗(yàn)美，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障?，F(xiàn)階段我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)主要在于促進(jìn)師生群體共同構(gòu)建正確的審美觀念，從而促進(jìn)高中生的審美能力得到良好的培養(yǎng)，為高中階段學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

積極組織開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力對學(xué)生的個(gè)人成長和素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)都產(chǎn)生著重要的影響，其最重要的意義表現(xiàn)在以下方面：其一，能夠輔助學(xué)生樹立正確的審美觀。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，會促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成，保證學(xué)生在欣賞相關(guān)作品的過程中能夠?qū)L畫藝術(shù)品做出正確的判斷和解析，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生審美觀的完善性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。其二，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高。新時(shí)期背景下，社會建設(shè)過程中對人才綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，而在高中階段的教育實(shí)踐中對學(xué)生實(shí)施美術(shù)鑒賞教育，能夠促使學(xué)生逐步提高自身綜合素質(zhì)，保證學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來職業(yè)生活，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的健康成長。其三，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實(shí)，在高中教育體系中，美術(shù)鑒賞教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)指導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生審美能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能夠保證素質(zhì)教育思想的全面貫徹落實(shí)，為我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升創(chuàng)造良好的條件。其四，對高中美術(shù)教學(xué)整體水平的提高產(chǎn)生著重要的影響。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是美術(shù)綜合教育實(shí)踐的重要組成部分，在教育實(shí)踐中全面推進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠增強(qiáng)美術(shù)教育的時(shí)代性，輔助美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)高中美術(shù)教育質(zhì)量的整體性提升。由此可見，在高中美術(shù)教育實(shí)踐中，美術(shù)鑒賞教學(xué)具有較為重要的價(jià)值，教師借助美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)，不僅能夠有效促M(fèi)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，對我國素質(zhì)教育事業(yè)的全面優(yōu)化也產(chǎn)生著極其重要的影響。所以新時(shí)期在高中美術(shù)教育實(shí)踐中，應(yīng)該全面加強(qiáng)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視，積極采取相應(yīng)的措施促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的發(fā)揮，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。

2在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題

新時(shí)期，受到素質(zhì)教育思想的影響和新課程改革工作全面推進(jìn)的支持，在高中美術(shù)鑒賞教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)逐漸發(fā)展成為高中階段美術(shù)教師和學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問題，并且基于對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的實(shí)際需求，高中階段的美術(shù)教師在教育實(shí)踐中也積極探索了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展。但是縱觀當(dāng)前我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)際情況，在教育實(shí)踐中仍然存在一定的問題對美術(shù)鑒賞教育工作的優(yōu)化開展產(chǎn)生了一定的不良影響，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也受到極大的限制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化和素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)。對當(dāng)前我國高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)工作的實(shí)際情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高中階段的美術(shù)教師雖然重視對先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的引入，但是由于沒有接受過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，教育指導(dǎo)理論缺乏科學(xué)性，直接造成教師所引進(jìn)的教學(xué)方法缺乏與美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，無法為美術(shù)教育教學(xué)改革提供良好的輔助，美術(shù)教育和美術(shù)鑒賞教學(xué)水平仍然相對較低，極大制約了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。同時(shí)，部分教師在教育實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位相對忽視，在課堂教學(xué)實(shí)踐中也不注意與學(xué)生進(jìn)行合理溝通和交流，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到相應(yīng)的限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲取，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的不良影響。此外，高中階段的美術(shù)教師尚未真正認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，在教育實(shí)踐中更為關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識的傳授和繪畫技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)相對忽視，即使部分教師已經(jīng)初步認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)活動(dòng)中使用過于專業(yè)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，學(xué)習(xí)積極性無法得到充分調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重限制了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化，也嚴(yán)重制約了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的不想影響。

3積極優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

結(jié)合當(dāng)前我國高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，在新時(shí)期教育改革實(shí)踐中要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力培養(yǎng)，就需要結(jié)合當(dāng)前存在的問題進(jìn)行具體分析，進(jìn)而積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，促進(jìn)審美鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供重要的保障。

3.1加強(qiáng)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視

教師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)重視對學(xué)生學(xué)好美術(shù)鑒賞方面的知識產(chǎn)生著重要的影響，所以在高中美術(shù)教育活動(dòng)中，要想促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的發(fā)揮，高中美術(shù)教師就應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視，將其作為美術(shù)教學(xué)體系中最重要的組成部分，并在教育實(shí)現(xiàn)中通過潛移默化的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要作用，積極配合教師組織開展的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)、參與到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中，自覺培養(yǎng)自身審美能力，保證美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的全面發(fā)揮。這樣教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中逐步提高美術(shù)鑒賞教學(xué)比重，對學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的美術(shù)鑒賞教育和指導(dǎo)，學(xué)生的綜合審美能力必然會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。所以在優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視是增強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)效果的前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的重要保障，只有在教師和學(xué)生的共同重視和支持下，美術(shù)鑒賞教學(xué)才能夠在新時(shí)期取得良好的發(fā)展成效。

3.2積極探索相對完善的教學(xué)方法

結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求以及學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中表現(xiàn)出的特點(diǎn)，教師在探索美術(shù)鑒賞教學(xué)優(yōu)化措施的過程中不僅要加強(qiáng)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視，要想促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的全面發(fā)揮，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師在教育實(shí)踐探索中也應(yīng)該重視對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引入多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)方法的完善性，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求對學(xué)生實(shí)施相對科學(xué)的教育和指導(dǎo)，保證在豐富教學(xué)方法的作用下學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成效。具體來說，教師在引入多種教學(xué)方法輔助開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，可以加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)、混合教學(xué)模式、案例分析教學(xué)方法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣的強(qiáng)化和美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，為學(xué)生審美能力的逐步形成創(chuàng)造良好的條件。

例如教師在對人教版高中階段美術(shù)知識“印象派繪畫”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法引入到美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以梵高創(chuàng)作的《麥田上的烏鴉》為代表，教師在教學(xué)講解的過程中利用課前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步自主學(xué)習(xí)，了解梵高的生平和繪畫經(jīng)歷。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在完成《麥田上的烏鴉》繪畫作品展示后，要求學(xué)生以小組為單位討論對這幅繪畫作品的直觀印象以及結(jié)合梵高的經(jīng)歷所能夠?qū)L畫作品產(chǎn)生的理解和感悟等，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中加深對繪畫作品思想內(nèi)涵的認(rèn)識和理解，而在這一過程中，學(xué)生的審美意識和審美能力也能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化提供相應(yīng)的輔助。

3.3積極引入多媒體教學(xué)技術(shù)

信息時(shí)代的到來和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用對我國教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。在當(dāng)前教育背景下，高中美術(shù)教師要想實(shí)現(xiàn)對美術(shù)鑒賞教學(xué)的全面改革創(chuàng)新，就應(yīng)該突破傳統(tǒng)僵化的灌輸式教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)引入到美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的直觀性、靈動(dòng)性和形象性，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品形成更為直觀的認(rèn)識，切實(shí)保證美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)際效果。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用向?qū)W生展示相關(guān)美術(shù)作品，能夠借助三維立體成像的方式將作品中每一個(gè)細(xì)節(jié)清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更為細(xì)致的觀察美術(shù)作品，鑒賞美術(shù)作品，對美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富藝術(shù)價(jià)值形成相對系統(tǒng)的認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)生不斷的研究和探索，從多角度觀察和分析作品，在欣賞過程中學(xué)生會產(chǎn)生美的感受，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力必然會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識提供相應(yīng)的輔助。

3.4突出美g鑒賞教學(xué)的人文色彩

美術(shù)教學(xué)和人文藝術(shù)教學(xué)本身存在著緊密的聯(lián)系，在教育實(shí)踐中教師在向?qū)W生講解美術(shù)鑒賞相關(guān)知識的過程中適當(dāng)?shù)娜谌肴宋乃囆g(shù)教育們能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的豐富藝術(shù)情感和藝術(shù)魅力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和審美情感得到一定的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行深層次解讀，保證美術(shù)鑒賞效果，為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供良好的輔助。如在對“敦煌彩塑”方面相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師一方面借助多媒體技術(shù)向?qū)W生講解敦煌彩塑作品的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析彩塑作品。另一方面，教師在學(xué)生欣賞的過程中引入彩塑相關(guān)的文化知識講解，讓學(xué)生借助文化背景加深對彩塑文化的理解和認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中真正感受到優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)，為學(xué)生循序漸進(jìn)的增強(qiáng)自身審美能力提供重要的保障。由此可見，在美術(shù)鑒賞教育中適當(dāng)?shù)娜谌肴宋纳示哂休^高的價(jià)值，能夠輔助美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展、促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中引入相關(guān)文化知識，能夠有效支撐美術(shù)鑒賞教學(xué)在新時(shí)期取得良好的發(fā)展成效。

4結(jié)語

綜上所述，在高中美術(shù)教育體系中，美術(shù)鑒賞教學(xué)是較為重要的教育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以當(dāng)前高中階段的教育教學(xué)工作者，應(yīng)該保持對美術(shù)教學(xué)和美術(shù)鑒賞教學(xué)的高度重視，積極促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)作用的發(fā)揮，對學(xué)生的審美能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供重要的保障。唯有如此，在新課程改革背景下高中階段的素質(zhì)教育思想才能夠得到進(jìn)一步貫徹落實(shí)，學(xué)生的綜合審美能力也必然會實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)。

高中美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的一些探討

作為美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，美術(shù)鑒賞教學(xué)有利于提升學(xué)生對美的感知能力，提高理解能力和審美水準(zhǔn)，有利于學(xué)生發(fā)散思維、展開想象，這是素質(zhì)教育的根本目的所在。要怎樣欣賞一幅美術(shù)作品呢？在美術(shù)領(lǐng)域，也同樣是一個(gè)需要深入研究，且目前還沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的專業(yè)性問題。通過不斷的調(diào)查和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在很多的美術(shù)欣賞課上，老師會利用整堂課或者大半堂課的時(shí)間，去傳授一些理論知識，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間卻不多，這種教學(xué)方式，不僅老師授課很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，而且效果也不好。我作為一名美術(shù)教師，也經(jīng)常思索這個(gè)問題，下面就根據(jù)自身的教育實(shí)踐，說一下自己的想法。

一、通常而言，美術(shù)鑒賞教學(xué)主要種類有下面幾種

1、授課式――老師對美術(shù)欣賞或美術(shù)作品的理論知識和相關(guān)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地的教學(xué)和指導(dǎo)。 2、互動(dòng)式――老師對作品的理論知識和欣賞要點(diǎn)提出系列問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并要求學(xué)生作答。 3、討論式――讓他們對作品進(jìn)行充分地討論，老師只是把握正確方向。 4、自由式――學(xué)生主動(dòng)地、積極地對教學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。事實(shí)上，授課式的美術(shù)鑒賞最為普遍。主要是教師傳授知識，這種以教師為核心的教育方式，極易走上一味灌輸?shù)牡缆??；?dòng)式和討論式的教學(xué)方式有互通之處，相比較而言，前者的教學(xué)方式還缺少了點(diǎn)思想性。自由式鑒賞方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主選擇喜愛的作品和時(shí)間，以自己最易接受的方式去鑒賞。這樣的方式效果最好，但也有可能造成兩極分化，也就是有些學(xué)生增強(qiáng)了鑒賞的能力，但有些學(xué)生因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)，導(dǎo)致鑒賞能力的缺失。從我們老師的角度來說，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。

二、老師要深刻掌握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，對教材要有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握

為提高鑒賞作品的生動(dòng)性，豐富教學(xué)內(nèi)容，老師不但要把課備好、把教案準(zhǔn)備好，還要對事前準(zhǔn)備的美術(shù)作品選好教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)鑒賞課程一定要具有個(gè)性和生動(dòng)性。鑒賞教學(xué)也是一個(gè)創(chuàng)新的過程，應(yīng)當(dāng)反映在怎么鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每個(gè)美術(shù)作品獨(dú)特的美感和魅力，并能夠?qū)@個(gè)作品進(jìn)行深入的解讀，使他們在每一次的教學(xué)中都能夠發(fā)散思維、發(fā)揮想象，逐步提高他們的審美能力和藝術(shù)造詣。

三、教師的教育方式要多元化，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有當(dāng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)時(shí)，他們才能夠展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造潛力。通常而言，學(xué)生主要是通過直覺來鑒賞美術(shù)作品。據(jù)此，教學(xué)開始之前，要讓學(xué)生具有充足的時(shí)間去自學(xué)新知識，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑，搜集與鑒賞作品有關(guān)的材料，要求他們自學(xué)一遍，進(jìn)而能夠拉近與鑒賞作品之間的距離，激發(fā)其興趣。課堂上，老師拿出鑒賞作品后，不宜立刻進(jìn)行解釋，可讓學(xué)生先思考或互相討論，再要求他們談?wù)剬ψ髌返母惺堋＝又偬岢鲆恍﹩栴}，帶動(dòng)學(xué)生去仔細(xì)探究。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，比老師枯燥的講解更有效。老師與學(xué)生交流溝通，注重激發(fā)他們的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們說出自己的看法。2、鑒賞與藝術(shù)手法、繪畫相結(jié)合，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)作品的內(nèi)涵。鑒賞教學(xué)與藝術(shù)手法、繪畫的教學(xué)是緊密相關(guān)的，在美術(shù)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著鑒賞教學(xué)，它們是一種互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的關(guān)系。3、情景設(shè)計(jì)，在此過程中，感受優(yōu)秀的藝術(shù)作品和藝術(shù)手法，在形式架構(gòu)的外表下，都內(nèi)含著豐富的思想、感情及精神。此時(shí)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的審美經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。老師應(yīng)當(dāng)盡量地借助信息化、多媒體的手段，在教學(xué)過程中合理應(yīng)用，通常會取得意料之外的效果。就我們教育工作者來說，應(yīng)當(dāng)靜下心來去感受作品的仍謔抵剩鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，掌握創(chuàng)作者想要表達(dá)的精神和內(nèi)容。到目前來說，美術(shù)鑒賞教學(xué)發(fā)展的時(shí)間并不算長，成功的做法也不算多，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是為了做好教學(xué)工作，期待老師和教育專家都能參與到探究中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的方式和規(guī)律中來，取得良好的教學(xué)成效，為提高學(xué)生的審美能力盡一份力。

高中美術(shù)鑒賞論文:新課改后高中美術(shù)鑒賞課初探

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和信息科學(xué)技術(shù)在教育系統(tǒng)中的廣泛性應(yīng)用，極大地改變了課程教學(xué)方式的認(rèn)知，并重新審視學(xué)生個(gè)體性在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，從而促使教育工作嘗試新的教學(xué)途徑以對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行推陳出新，以求其與時(shí)展相切合。高中美術(shù)鑒賞課程改革活動(dòng)的推進(jìn)也對高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，要求加強(qiáng)課改后美術(shù)鑒賞課的創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，以響應(yīng)課程改革的要求。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中美術(shù) 鑒賞教學(xué)活動(dòng)

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的認(rèn)知和思維有了一定自我性判斷標(biāo)準(zhǔn)和選擇，學(xué)生渴望在高中教學(xué)活動(dòng)中個(gè)性體訴求得到尊重和滿足，也渴望在認(rèn)知和思維上能夠進(jìn)一步開拓視域獲得全新的體驗(yàn)和感受，更渴望能夠充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性和能動(dòng)性真正真正彰顯個(gè)體性價(jià)值，隨著高中課程負(fù)擔(dān)的加重以及面臨的升學(xué)壓力，高中生的這種自我個(gè)體性訴求更加強(qiáng)烈了。高中美術(shù)鑒賞課程改革推進(jìn)以后，對高中美術(shù)教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求高中美術(shù)教師基于高中生的身心成長特點(diǎn)以及當(dāng)前高中學(xué)業(yè)狀況開拓美術(shù)鑒賞課的新局面，以求高中美術(shù)鑒賞成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體性能動(dòng)性和創(chuàng)造性的另一個(gè)有效平臺，同時(shí)，以求高中美術(shù)鑒賞能夠給高中生帶來不同的審美體驗(yàn)和感受，成為緩解高中生緊張高中學(xué)業(yè)生活的有效輔助課程。

一、探究式教學(xué)模式在高中美術(shù)鑒賞課的重要性

高中生經(jīng)過小學(xué)到中學(xué)階段美術(shù)課程的理論熏陶和藝術(shù)創(chuàng)作，在一定程度上來說，已經(jīng)具有了一定的藝術(shù)作品鑒賞力和評析力，有時(shí)候這種對美的鑒賞力和評析力會無形中牽動(dòng)著高中生的興趣，促使高中生的自我創(chuàng)造力得到激化和發(fā)揮，進(jìn)而使高中生的思維認(rèn)知推向一個(gè)較高的程度，最終有助于提升高中的整體學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，高中生的無論身心抑或思維已經(jīng)具有了很強(qiáng)的獨(dú)立個(gè)性和探索性，基于新課改要求在高中美術(shù)鑒賞課程活動(dòng)中注入探究式教學(xué)模式，這勢必對高中生的獨(dú)立個(gè)性和探索性思維是一種滿足和推動(dòng)，有助于高中生在個(gè)體性訴求滿足和尊重中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，從而促使高中生以更加昂揚(yáng)的斗志去迎接不斷的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)和新的人生沖刺。

二、開展高中美術(shù)鑒賞課的創(chuàng)新性教學(xué)機(jī)制

1.強(qiáng)化多媒體信息教育輔助手段對高中美術(shù)鑒賞課的探究式教學(xué)拓展

從高中美術(shù)鑒賞課的教材硭擔(dān)如果讓學(xué)生來對教材中的藝術(shù)作品進(jìn)行分析和欣賞，由于教材紙質(zhì)和版面性的局限性，使得藝術(shù)作品存在一定程度性的失真，影響高中生的鑒賞和評價(jià)素養(yǎng)發(fā)揮。同時(shí)，高中美術(shù)單方面性的講授和分析鑒賞作品，會形成一種教師與學(xué)生之間互動(dòng)的斷層，因此，這需要高中美術(shù)教師借助于多媒體信息教學(xué)輔助手段，把所鑒賞的藝術(shù)品質(zhì)展示出來，從而使所研究的藝術(shù)作品無論從像素、尺寸、顏色上，還是從藝術(shù)創(chuàng)作材料質(zhì)地細(xì)節(jié)方面都能夠逼真地、直觀地再現(xiàn)出來。這樣就極大地吸引了高中生的注意力，促使高中生積極地從事藝術(shù)作品的鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，最為突出的是，這樣的教學(xué)模式形成了師生之間的互動(dòng)。

例如：在進(jìn)行梵高的《向日葵》美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生走上講臺針對自己對藝術(shù)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)手法等方面理解進(jìn)行講解，其他學(xué)生如果有什么不同的理解和意見也可以走上講臺對視頻中的作品談一下自己的看法和見解，進(jìn)而活躍了美術(shù)鑒賞課的課堂氛圍，使美術(shù)鑒賞課充滿了個(gè)性化和多元化的藝術(shù)氣息，最終也促使學(xué)生的自我創(chuàng)造性和個(gè)性得到發(fā)揮。

2.開辦探討會以強(qiáng)化鑒賞作品的深厚藝術(shù)內(nèi)涵和價(jià)值

基于鑒賞作品是一種藝術(shù)品，這就包含了其具有巨大的創(chuàng)造思路和意蘊(yùn)，鑒賞者的文化背景、教育程度、思維角度等不同，那么對藝術(shù)品的鑒賞和評析也會相應(yīng)地不同，可見藝術(shù)作品具有不可估量的藝術(shù)價(jià)值和內(nèi)涵。如果單一由教師對所鑒賞的藝術(shù)作品進(jìn)行分析和講授的話，就很容易對高中生的欣賞力、鑒別力、判斷力和選擇力等方面形成一種直接性的誤導(dǎo)，就勢必會使高中生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到遏制，不利于高中生的身心健康發(fā)展和整體學(xué)業(yè)水平的提高。因此，這就需要我們的高中美術(shù)教師，打破師生之間的界限，以探討會的形式，讓學(xué)生暢所欲言，以充分挖掘高中生的創(chuàng)造天賦，這也是高中課程改革所追求的教育目標(biāo)。例如：在進(jìn)行《山墨畫》美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中教師打亂學(xué)生座位之間界限，以研討會的形式對山水畫進(jìn)行鑒賞，高中生就會活躍起來暢所欲言地發(fā)表自己的看法和理解，在培養(yǎng)高中生的個(gè)性創(chuàng)造性和主動(dòng)性的同時(shí)，山水畫的整體性藝術(shù)手法、美感以及美學(xué)人文價(jià)值就被詳細(xì)地挖掘出來，避免了某一人一言的片面性鑒賞結(jié)論。最為重要的是，通過探討會，高中生不僅明白了自我的潛在素養(yǎng)并充滿了斗志，而且理解了合作互助探究的重要性，這也是新課改所要凸顯的教育目的。

結(jié)語

毋庸置疑，依據(jù)高中美術(shù)鑒賞課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)和要求，高中美術(shù)教師創(chuàng)建了美術(shù)鑒賞課程的創(chuàng)新性教學(xué)模式，以探究式的教學(xué)模式來引導(dǎo)高中對美術(shù)作品和藝術(shù)作品等去鑒賞，不僅有利于培養(yǎng)高中生的審美理論并提升其鑒賞水平，而且有利于提升高中生的個(gè)體性創(chuàng)造力和判斷力，這無疑有效緩解繁重緊張的高中學(xué)生生活并形成有益的學(xué)科互補(bǔ)。

高中美術(shù)鑒賞論文:高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法探討

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)受到了越來越多人的關(guān)注。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對事物的審美能力，還對學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力有很大的積極作用，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。面對越來越大的高考壓力，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)無疑是給予了學(xué)生放松的機(jī)會，為他們學(xué)習(xí)生活帶來更多色彩。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，從目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀、問題以及優(yōu)化措施進(jìn)行分析，希望對相關(guān)教育者起到部分借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；方法探討

隨著教育部門對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度越來越高，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)理念和手法都有了更加深刻的改革。傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)已經(jīng)不能滿足我們當(dāng)前的教學(xué)需求，對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化具有一定必要性與迫切性。由于應(yīng)試教育影響，各所高校在過去對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)重視度普遍不高，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作為高中美術(shù)重要組成部分，對學(xué)生具有陶冶情操、發(fā)展自己個(gè)性作用。雖然教育部門給予了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)一定重視，但實(shí)際的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)仍然與課標(biāo)要求有著一定距離。與其他國家相比，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也比較落后，學(xué)生的基本藝術(shù)修養(yǎng)也遠(yuǎn)不及他們的平均水平。因此，對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新勢在必行。下面筆者就來結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何加強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)展開

闡述。

一、我國目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀及不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有了更高的教學(xué)要求，美術(shù)鑒賞課能在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，還能升華他們的道德觀念，指導(dǎo)正確人生觀、價(jià)值觀的形成。與創(chuàng)作美術(shù)作品相類似，美術(shù)鑒賞教學(xué)也是一種發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)。從視覺角度給予學(xué)生沖擊，促進(jìn)學(xué)生與“美”心靈上的交流。在目前高考壓力日益沉重的今日，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)為學(xué)生提供了心靈上的慰藉與放松，

緩解了學(xué)習(xí)帶來的壓力，獲得更高的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

雖然高中美術(shù)鑒賞教學(xué)受到許多重視，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著各種問題。為了進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力等等，我們必須針對目前教學(xué)問題做出改善，優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題有教學(xué)課程安排十分隨意、缺乏完善的評價(jià)機(jī)制、教師沒有能夠接受新型教學(xué)理念以及教學(xué)手法沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等等。

二、優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)具體措施分析

1.科學(xué)安排高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，給予更高重視

在傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，一個(gè)非常嚴(yán)重的問題就是學(xué)校對美術(shù)課程缺乏一個(gè)合理全面的管理體系，缺乏一定的管理，教師對課程安排就顯得更加隨意，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的課程設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展。無論是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)還是其他課程教學(xué)，教學(xué)都需要有一個(gè)科學(xué)的安排與計(jì)劃。教學(xué)安排還需要針對班級實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃修改，以新課標(biāo)教學(xué)要求為主要大綱，制定符合班級特色的教學(xué)計(jì)劃。比如，某個(gè)班級學(xué)生對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)欠缺學(xué)習(xí)興趣，或是美術(shù)基礎(chǔ)較低，教師則需要針對更加基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，充分考慮到學(xué)生的具體需要。

2.完善相關(guān)評價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

對于美術(shù)這一科目，一直以來各個(gè)高校都缺少完善的評價(jià)機(jī)制，這也是非常多學(xué)生沒有重視高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的一個(gè)重要原因。要想優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評，為教師教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。由于應(yīng)試教育影響，許多學(xué)生對不進(jìn)行考試課程學(xué)習(xí)都有著不同程度的輕視現(xiàn)象。對此，教師必須及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.增添更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生

新型教學(xué)理念倡導(dǎo)打造以學(xué)生為主體，多互動(dòng)實(shí)踐性課堂，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師也十分需要增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，學(xué)生對課堂的參與度與積極性影響著教學(xué)效果提高。比如，在欣賞《米洛斯阿芙洛狄特》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論“這一座女神雕像特點(diǎn)是什么，藝術(shù)家想要表達(dá)什么，你覺得作者在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候他心里在想些什么”，在學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)之后，教師再對它的背景、含義等進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)學(xué)生印象往往會更加深刻。提問式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，到底這座雕像為什么會那么出名，它的藝g價(jià)值體現(xiàn)在哪里？養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力都有積極

作用。

社會不斷發(fā)展，對于人才各類素質(zhì)要求有往更高、更全面方向發(fā)展的趨勢，尤其值得重視的是審美能力水平要求與現(xiàn)狀的差距。為了進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力、陶冶他們性情，作為高中美術(shù)重要組成部分，進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)十分有必要。作為一個(gè)歷史悠久的國家，我們傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中有非常多值得學(xué)生鑒賞的美術(shù)作品，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也是一種讓學(xué)生更多了解我們國家歷史文化的一種途徑。相信在教師的不斷努力之下，我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)水平定能再創(chuàng)高峰。