美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文

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美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:關(guān)于體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱;教學(xué)材料;教學(xué)方式;測(cè)試方式

論文摘 要：該文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題:教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語(yǔ)水平;教材的選用和教學(xué)方式落后;測(cè)試方式和方法存在弊端。針對(duì)以上問(wèn)題,該文提出了解決問(wèn)題的方式:重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,在新大綱的基礎(chǔ)上選取富于時(shí)代性的教材,改善教學(xué)方式,依據(jù)新的教學(xué)大綱采取切實(shí)可行的測(cè)試方式和方法。并且基于此調(diào)查結(jié)果分析，探討體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策。

1.目前武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái),武術(shù)系的外語(yǔ)教學(xué)處于極其傳統(tǒng)落后,停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為課堂上說(shuō)話，睡覺，閱讀課外書;課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。課堂教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時(shí)間的90%,甚至更多的時(shí)間，其原因是學(xué)生毫無(wú)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為了使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒(méi)有有效的參與課堂教學(xué)活動(dòng),又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習(xí)，因此形成對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的陌生，不理解，無(wú)法掌握，其結(jié)果是無(wú)法通過(guò)期末測(cè)試,而考試的失敗又進(jìn)一步挫傷了學(xué)生本來(lái)并不高的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣的課堂情形也導(dǎo)致了教師的教學(xué)熱情下降。

針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出相應(yīng)的解決方式。

2.研究問(wèn)題

教學(xué)行為是教與學(xué)的統(tǒng)一。著名的教學(xué)法專家（p. corder）認(rèn)為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻?，而不談?wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結(jié)合的行為。不應(yīng)過(guò)分把注意力集中在教上?！彼栽谘芯拷虒W(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)，本文以學(xué)生作為研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生而言，與他們學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現(xiàn)在課堂教學(xué)）以及考試結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教材是重要因素之一。hutchinson and torres曾經(jīng)指出沒(méi)有教材,就沒(méi)有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想?目的和方法。對(duì)學(xué)生而言，教材是主要的語(yǔ)言知識(shí)和技能的來(lái)源；對(duì)老師而言，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的指導(dǎo)（(nie aiming, 2001)。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，即單純的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑?！巴庹Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的集體執(zhí)行過(guò)程。其次，對(duì)許多中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是其接受外語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所，對(duì)部分學(xué)生甚至是唯一的場(chǎng)所。第三，外語(yǔ)課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語(yǔ)輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行為得到評(píng)估的最重要的場(chǎng)所?！保ㄊǚ?006）因此本研究除了圍繞學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對(duì)課堂的期望也作為研究?jī)?nèi)容之一。

2.1如何定位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平？

2.2學(xué)生如何看待現(xiàn)行使用教材？

2.3學(xué)生如何評(píng)論現(xiàn)行使用的教學(xué)方式？

2.4學(xué)生如何看待現(xiàn)行的考試方式？

2.5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？

3.研究設(shè)計(jì)

本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對(duì)象，采用實(shí)證研究方式，試圖發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題的答案，因此該問(wèn)卷調(diào)查是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)的。

3.1研究對(duì)象

研究對(duì)象是武術(shù)系2006和2005級(jí)的部分學(xué)生（2006級(jí)75人，2005級(jí)75人），共150人，占該系英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的75%。回答問(wèn)卷件調(diào)查的150名學(xué)生均由教師隨機(jī)抽取。

3.2研究工具與方法

調(diào)查問(wèn)卷由作者在文獻(xiàn)閱讀和與同行反復(fù)討論后精心設(shè)計(jì)，包括10個(gè)陳述。涉及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、對(duì)教材的看法、對(duì)教學(xué)方法和測(cè)試的看法。每個(gè)陳述后提供了四個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)，供調(diào)查對(duì)象選擇。

3.3調(diào)查結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查于2006年11月進(jìn)行，要求150名參與問(wèn)卷回答的學(xué)生自由而坦率的回答所有問(wèn)題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問(wèn)卷為120份）。

3.3.1學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低

高達(dá)60%的學(xué)生“從沒(méi)學(xué)過(guò)”或只學(xué)過(guò)“兩年”英語(yǔ)；45%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平只“相當(dāng)于小學(xué)三年級(jí)水平”；25%的人認(rèn)為“相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話說(shuō)，70%的學(xué)生的英語(yǔ)水平只達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評(píng)定為“相當(dāng)于高中畢業(yè)水平”。這一結(jié)果表明該系學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低。

3.3.2目前選用的教材不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平

陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認(rèn)為教材“很難”；20%的人認(rèn)為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡(jiǎn)單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結(jié)果表明學(xué)生對(duì)目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，而且教材內(nèi)容缺乏趣味性，無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.3落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要

40%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說(shuō)超過(guò)60%的學(xué)生不滿意目前的教學(xué)方式。高達(dá)55%的學(xué)生希望“使用語(yǔ)音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”。這一結(jié)果說(shuō)明落后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

3.3.4學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿

65%的學(xué)生對(duì)目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結(jié)合”。這樣的結(jié)果說(shuō)明學(xué)生對(duì)目前的測(cè)試方式不滿，希望采用新的考試方式。

3.3.5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式

高達(dá)70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因?yàn)橛?0%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結(jié)合”。這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設(shè)備以及和同伴之間的互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，本文擬從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平修訂教學(xué)大綱、根據(jù)新的教學(xué)大綱選用適當(dāng)?shù)慕滩?、采用適合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)方式采用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式方面來(lái)探討解決以上問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

4.1修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)化處理。大綱除了要對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言要素進(jìn)行描述外，還要設(shè)計(jì)語(yǔ)言的其他內(nèi)容，并且反映語(yǔ)言的教學(xué)理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學(xué)大綱的制訂是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的,其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習(xí)者的實(shí)際語(yǔ)言水平，符合學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求的教學(xué)理論和方法。

目前的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒(méi)有明確的教學(xué)理論和方法；其規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容陳舊，語(yǔ)言呆板，不能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以期實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生偏低的英語(yǔ)水平，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，是目前改變兩個(gè)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的當(dāng)務(wù)之急。

4.2選用適當(dāng)?shù)慕滩?

呂必松（1993）指出：任何一種第二語(yǔ)言的教材都必須針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實(shí)用性原則：教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)用性；（2）交際性原則：教學(xué)內(nèi)容的選擇和語(yǔ)言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識(shí)性原則：教學(xué)內(nèi)容中要包含學(xué)生感興趣的新知識(shí)；（4）趣味性原則：要求教材內(nèi)容和形式生動(dòng)有趣；（5）科學(xué)性原則：語(yǔ)言要規(guī)范，解釋要科學(xué)，內(nèi)容的組織要符合語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；（6）針對(duì)性原則：要明確所編教材適用于那一種教學(xué)類型、那一種可型、那一種教學(xué)對(duì)象等。劉?(2000）把教材的編寫概括為五性：針對(duì)性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對(duì)教材通用性原則的認(rèn)識(shí)大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。

但目前的實(shí)際情況是選用的教學(xué)內(nèi)容陳舊，句子冗長(zhǎng)，語(yǔ)言缺乏時(shí)代性，導(dǎo)致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去了針對(duì)性和實(shí)用性。由于教學(xué)內(nèi)容喪失了教材通用性原則，直接導(dǎo)致了教學(xué)理論和方法的呆板與保守，使目前兩個(gè)系學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至于厭倦的一個(gè)重要因素。所以，要改變兩個(gè)系目前的英語(yǔ)教學(xué)停滯不前的狀況，根據(jù)教材通用性原則選用適合武術(shù)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材刻不容緩。

4.3采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

根據(jù)修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合選取教材的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補(bǔ)充、相互提高，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于良性上升狀態(tài)。

通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)和形成較為系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言體系。這種教學(xué)方式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，一是符合學(xué)生的認(rèn)知方式和長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。認(rèn)知法的教學(xué)原則之一是“母語(yǔ)是學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加以利用，必要是通過(guò)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的對(duì)比，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言規(guī)則?！保╟arroll）而且，“把新的語(yǔ)言材料跟學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)已有的知識(shí)銜接起來(lái)，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學(xué)?！保╟arroll）因此，通過(guò)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以有效的使學(xué)生初步了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而多媒體課堂教學(xué)又有效的實(shí)踐了建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論?！敖處熞芍R(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者”（何克抗1997：36）。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。而多媒體的課堂教學(xué)正是這一理論在教學(xué)中的運(yùn)用。兩種教學(xué)方式的結(jié)合是兩種教學(xué)理論體系的結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互配合，既促進(jìn)和完善了學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也加深了了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，而且也通過(guò)多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步的了解了英語(yǔ)國(guó)家及人民的生活，政治。經(jīng)濟(jì)，文化等等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高了起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

4.4采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式

根據(jù)本文前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當(dāng)?shù)慕滩?、采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，作者建議采用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相一致的測(cè)試方式：采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結(jié)合的測(cè)試方式（具體細(xì)節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)列入測(cè)試分值之一，能有效的督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)；而期末的成績(jī)則是一個(gè)學(xué)期階段整體效果的顯現(xiàn)；口試與筆試的結(jié)合則可以更有效的考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此該測(cè)試方法適合武術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式,也符合學(xué)生的要求。

5.結(jié)語(yǔ)

體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學(xué)習(xí)上，大部分學(xué)生的文化知識(shí)面相對(duì)于其它學(xué)生而言比較狹窄，這從他們進(jìn)入大學(xué)的文化課考試成績(jī)就可以看出來(lái)。當(dāng)然，英語(yǔ)也不例外。西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查結(jié)果從一定程度上也反映出目前體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)學(xué)生整體的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。所以，本文通過(guò)對(duì)西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，并且希望對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路

一、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的作用及現(xiàn)狀

我校的視覺傳達(dá)專業(yè)的素描課程以設(shè)計(jì)素描為主，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)。而美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生以傳統(tǒng)素描教學(xué)為主，學(xué)生追求畫面的寫實(shí)效果。兩個(gè)專業(yè)的素描教學(xué)各具特色。本專業(yè)從2011年開始招生，教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：(1)、學(xué)生在進(jìn)校前大都是通過(guò)專業(yè)速成進(jìn)校的，在應(yīng)試教育的前提下，大部分時(shí)間都花在短期作業(yè)、人物頭像、半身像素描和人物速寫上，而對(duì)靜物素描的質(zhì)感表現(xiàn)和細(xì)節(jié)表現(xiàn)缺乏訓(xùn)練，很少進(jìn)行長(zhǎng)期素描作業(yè)稿的訓(xùn)練，在進(jìn)入我校后他們需要加強(qiáng)長(zhǎng)期作業(yè)的訓(xùn)練。(2)、素描主要參照視覺傳達(dá)專業(yè)的素描課程，以設(shè)計(jì)素描為主，但學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)作形式和手段缺乏認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作思路難以打開。(3)、表現(xiàn)技法單一，傳統(tǒng)的素描大都是用素描紙、鉛筆或者炭筆作畫，在表現(xiàn)上顯得較為平淡，視覺沖擊力不強(qiáng)。針對(duì)以上現(xiàn)狀，要想使學(xué)生符合本專業(yè)的專業(yè)需求，既具備對(duì)對(duì)象的表現(xiàn)力又具備設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思維，需要我們對(duì)他們的教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，以下是我這兩年來(lái)在實(shí)踐中的改革思路。

二、出版美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的改革思路

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行超寫實(shí)素描能力的培養(yǎng)

（1）、超寫實(shí)素描的概念

20世紀(jì)80年代，法國(guó)藝術(shù)家伊維爾在中國(guó)開設(shè)了第一個(gè)超寫實(shí)繪畫材料與技巧班，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀青年畫家，他們又把超寫實(shí)觀念帶入到各大美術(shù)學(xué)院，在工藝與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，超寫實(shí)表現(xiàn)素描發(fā)揮出很大的作用，成為一門重要的基礎(chǔ)課程。

（2）、超寫實(shí)素描的作用

超寫實(shí)素描訓(xùn)練是最能體現(xiàn)技術(shù)和技能的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，一直受應(yīng)試教育影響，大部分為短期繪畫作業(yè)，以表現(xiàn)大的黑白灰關(guān)系為主，而對(duì)于出版美術(shù)專業(yè)，學(xué)生將來(lái)需要更為細(xì)膩和藝術(shù)化的表現(xiàn)產(chǎn)品或者畫面，超寫實(shí)素描相對(duì)于全因素素描更偏重于塑造力的表現(xiàn)，特別是對(duì)物體質(zhì)感和表面的肌理效果的塑造。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)超寫實(shí)素描的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生有序、細(xì)致、耐心的作畫習(xí)慣，這在他們將來(lái)的設(shè)計(jì)工作中是非常關(guān)鍵的，為今后涉及到的商業(yè)繪畫打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（3）、超寫實(shí)素描的教學(xué)安排與要求

在環(huán)節(jié)安排上首先以臨摹為主，讓學(xué)生在臨摹中體會(huì)優(yōu)秀的超寫實(shí)繪畫的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的耐心與技法。隨后讓學(xué)生在生活中尋找要表現(xiàn)的靜物，比如一片樹葉、一段麻繩，在傳統(tǒng)素描中，一片葉子的表現(xiàn)只要求概括的表現(xiàn)它的形體的卷曲關(guān)系、光影和主要葉脈，而在超寫實(shí)素描中，每一條細(xì)紋、蟲蛀或者肌理都需要細(xì)致描繪出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生更為深入的觀察力和表現(xiàn)力是非常有好處的。在作業(yè)量的安排上不宜過(guò)多，1到2張為宜。超寫實(shí)素描比一般素描都要深入，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去刻畫、塑造，作業(yè)量太大，必然導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)橼s作業(yè)而不重視質(zhì)量。學(xué)生在剛接觸超寫實(shí)素描時(shí)，對(duì)表現(xiàn)技法比較生疏，可以讓學(xué)生畫一個(gè)小的簡(jiǎn)單一些的靜物練練手，待學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)后再布置一張長(zhǎng)期作業(yè)。在靜物的擺放上，可以盡可能地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有意識(shí)地去思考：如何運(yùn)用點(diǎn)、線、面構(gòu)成畫面？如何處理靜物的主次關(guān)系？什么樣的靜物搭配能夠使畫面和諧？靜物怎樣擺放有趣味性？在作畫步驟上，要求學(xué)生“全面打稿-局部塑造-整體調(diào)整”，先用鉛筆輕描出對(duì)象的輪廓，包括各個(gè)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，再?gòu)哪硞€(gè)局部開始深入塑造，逐步擴(kuò)展，最后整體調(diào)整。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力的培養(yǎng)

西方國(guó)家的設(shè)計(jì)學(xué)科和設(shè)計(jì)教育體系已經(jīng)趨于完善，我國(guó)針對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的改革還在摸索階段，國(guó)內(nèi)一些美術(shù)院校都根據(jù)國(guó)外最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行改革。設(shè)計(jì)素描課程的開設(shè)也越來(lái)越多樣化和具體化，以下是本人對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)素描能力培養(yǎng)的一些探索：

（1）、平面構(gòu)成在設(shè)計(jì)素描中的作用本專業(yè)素描主要在學(xué)生進(jìn)校的第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生進(jìn)行素描課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，如平面構(gòu)成，在教學(xué)中，可以嘗試把構(gòu)成的思維引進(jìn)素描教學(xué)，在進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的超寫實(shí)素描練習(xí)后，轉(zhuǎn)而將學(xué)生引導(dǎo)到設(shè)計(jì)素描的思維模式，我們可以利用平面構(gòu)成中的構(gòu)成形式讓學(xué)生來(lái)組成素描畫面。如以眼睛為設(shè)計(jì)元素，可以從重復(fù)構(gòu)成、近似構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、對(duì)比構(gòu)成、聚散構(gòu)成、空間構(gòu)成、分割構(gòu)成等等角度去進(jìn)行表現(xiàn)。在講解的同時(shí)，我們也可以采用一些范畫來(lái)啟發(fā)學(xué)生。如在講解近似構(gòu)成構(gòu)成眼睛的時(shí)候，我就找了一張較為經(jīng)典的范畫作品，該作品是用素描的形式描繪眼睛的不同表情，并將這些表情放在相同大小、排列整齊的圓里。學(xué)生看了后大受啟發(fā)，立馬產(chǎn)生了很多不同的想法，取得了很顯著的教學(xué)效果。

（2）、設(shè)計(jì)素描中工具和技法的綜合運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)的表現(xiàn)技法，盡可能多地利用不同的工具、材料和技法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，傳統(tǒng)的素描所用工具一般為鉛筆、炭筆，而在設(shè)計(jì)素描中，我們可以借助更多的工具去表現(xiàn)畫面，如粉筆、水彩顏料、甚至是廢棄的報(bào)紙或雜志，通過(guò)點(diǎn)、抹、染、裁切、揉搓、粘貼、煙熏等各種手段制造各種特殊的效果。

（3）、設(shè)計(jì)素描中的聯(lián)想和“寫意”作畫的形式由學(xué)生照本宣科的描繪改為主動(dòng)的思考構(gòu)思，作品要求“寫意”，或是寫一種特定的形式美、或是引起人的一種思考，如進(jìn)行想象和聯(lián)想訓(xùn)練，聯(lián)想是思維的翅膀，思維之間聯(lián)系得橋梁，在訓(xùn)練中讓學(xué)生通過(guò)某個(gè)物體聯(lián)想到另一個(gè)事物，可以使接近的事物、類似的事物、或者有因果聯(lián)系的事物，如以喝酒禁止開車為主題，學(xué)生用整個(gè)骷髏頭作為背景，把汽車的外形和眼睛的形結(jié)合在一起，酒瓶組成鼻梁形狀結(jié)合在一起，很好的詮釋了喝酒開車的后果。

（4）、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)說(shuō)明在設(shè)計(jì)素描中的運(yùn)用要求學(xué)生每幅作品都寫150字左右的設(shè)計(jì)說(shuō)明，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)“想”會(huì)“畫”的同時(shí)也要會(huì)“說(shuō)”，這為將來(lái)學(xué)生面對(duì)廣告文案的撰寫和設(shè)計(jì)產(chǎn)品說(shuō)明的撰寫打下了有利基礎(chǔ)。剛開始要求寫設(shè)計(jì)說(shuō)明時(shí)，學(xué)生常常不得要領(lǐng)，長(zhǎng)篇大段下來(lái)就是不知道想要表達(dá)什么意思，沒(méi)有切中要點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)后好了很多。學(xué)生在撰寫說(shuō)明的時(shí)候，其實(shí)也是在反思自己的作品是否達(dá)到了預(yù)期的畫面效果。

3、利用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用，創(chuàng)作中可以鼓勵(lì)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程的作用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）、上課前，利用計(jì)算機(jī)對(duì)上課對(duì)象進(jìn)行快速創(chuàng)意設(shè)計(jì)。如將各種圖像素材通過(guò)電腦進(jìn)行修整、剪切、拼接，這樣可以快速地了解創(chuàng)意的效果，并可以對(duì)多種創(chuàng)意效果進(jìn)行比較，然后選擇出最佳的設(shè)計(jì)。這種方式的效率是傳統(tǒng)手繪方式無(wú)法比擬的。

（2）、創(chuàng)作過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)可以快速實(shí)現(xiàn)靈感的捕捉。在上課創(chuàng)作過(guò)程中，整個(gè)周期一般較長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)隨著實(shí)際的場(chǎng)景和對(duì)象變化、實(shí)際對(duì)象和事先準(zhǔn)備的素材不完全一致和個(gè)人想法變化等，導(dǎo)致不停的有新穎的靈感迸發(fā)，那么需要我們能夠快速地將這個(gè)靈感付諸實(shí)現(xiàn)，并看是否可行。這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)有利的工具，可以快速的確定新想法的效果，以及是否需要及時(shí)調(diào)整創(chuàng)作路線與方案。

（3）、創(chuàng)作完成后，可以同學(xué)之間對(duì)各自作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和啟發(fā)。一般的素描課程課后沒(méi)有同學(xué)之間進(jìn)行作品互評(píng)，或者只是針對(duì)已有作品本身進(jìn)行表面上的評(píng)價(jià)。而如果采用計(jì)算機(jī)的話，同學(xué)之間就可以對(duì)各自的作品進(jìn)行更深層次的評(píng)價(jià)和啟發(fā)，比如某個(gè)同學(xué)對(duì)某個(gè)作品有某個(gè)看法或者觀點(diǎn)，就可以在計(jì)算機(jī)上快速實(shí)現(xiàn)效果，直觀地表達(dá)自己想法，而不是停留在口頭上或者表面上。這樣可以大大地促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)與啟發(fā)，真正意義上增進(jìn)交流。

圍繞上述計(jì)算機(jī)在出版美術(shù)專業(yè)素描課程中三個(gè)作用，為了能夠充分利用計(jì)算機(jī)，將效果落到實(shí)處，在我所授課程中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，采取了靈活多變的方式實(shí)施各項(xiàng)措施：（1）、在課前，提前給學(xué)生布置設(shè)計(jì)主題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)幾個(gè)創(chuàng)意，組成成員進(jìn)行互相選擇，得到出較好創(chuàng)意方案。（2）、在課程中，如果有學(xué)生有新的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作方案修訂，但是在進(jìn)行方案修改的前需要得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可，以免耽誤過(guò)多的課程進(jìn)度。（3）、創(chuàng)作周期結(jié)束后，除了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分外，增加以組為單位進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)互評(píng)實(shí)施效果較好的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃?，激?lì)學(xué)生之間進(jìn)行啟發(fā)和再創(chuàng)作。

三、總結(jié)

以上是筆者對(duì)出版美術(shù)專業(yè)素描課程改革的幾點(diǎn)看法。本專業(yè)屬于目錄外專業(yè)，其教學(xué)改革還在不斷地進(jìn)行。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，不管是超寫實(shí)素描還是設(shè)計(jì)素描，亦或是用計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)作，我們都需要取其精髓，為我所用，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文作者：張莉 單位：長(zhǎng)沙師范學(xué)院

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新研究

［摘要］伴隨著教育體制的不斷發(fā)展與改革，許多新式教學(xué)思想逐漸融合到各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作中，其中包括美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)。在美術(shù)專業(yè)日常教學(xué)工作里，素描教學(xué)作為基本教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。在以往的教學(xué)過(guò)程里，素描教學(xué)取得了一定的教學(xué)成就。然而在日常教學(xué)過(guò)程里，依然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了我國(guó)美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文基于當(dāng)前美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，論述了當(dāng)前素描教學(xué)工作中存在著的一些問(wèn)題，同時(shí)提出了一些創(chuàng)新型教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)專業(yè);素描教學(xué);問(wèn)題;創(chuàng)新

一、引言

美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，無(wú)論是對(duì)于教師還是針對(duì)學(xué)生，素描教學(xué)都不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科。素描教學(xué)注重學(xué)生的視覺意識(shí)以及視覺語(yǔ)言的培養(yǎng)，然而在以往的教學(xué)過(guò)程里，一些教師為了“教學(xué)”而教學(xué)，學(xué)生也是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)生，并沒(méi)有注重素描教學(xué)工作的內(nèi)涵。并且，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師依舊采取傳統(tǒng)式教學(xué)模式，并沒(méi)有注重學(xué)生在課堂上的主體地位，忽略了學(xué)生在素描教學(xué)課堂上的主體性，此舉不但不利于素描教學(xué)工作的開展，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生不好影響。因此，注重美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的創(chuàng)新，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)都有著十分重要的影響意義。

二、美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)創(chuàng)新的意義

(一)順應(yīng)了時(shí)展潮流

在造型藝術(shù)中，素描是一門基本功。通過(guò)專業(yè)專業(yè)素描教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握素描與國(guó)畫、油畫以及色彩之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠熟練掌握。然而在日常素描教學(xué)過(guò)程里，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)高度。伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家綜合國(guó)力在不斷提升，人們生活質(zhì)量也在不斷提升，人們?cè)絹?lái)越注重生活品位以及生活質(zhì)量。由于受到科技力量不斷提升的影響，人們逐漸感受到信息傳播方式多樣性帶來(lái)的巨大魅力，信息傳播與交流已經(jīng)不再是僅僅依靠傳統(tǒng)式的紙張印刷技術(shù)，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展讓所有人都能夠通過(guò)自己喜歡的方式來(lái)獲取相關(guān)信息。伴隨著我國(guó)科技力量的不斷進(jìn)步，信息傳播方式將會(huì)越來(lái)越多樣化?；诋?dāng)前的這種環(huán)境下，人們?nèi)绾芜x取自己喜歡的信息傳播方式呢?視覺信息就會(huì)起到關(guān)鍵性作用，視覺信息往往能夠瞬間吸引人們的注意力，進(jìn)而受到人們的喜愛。在傳統(tǒng)成語(yǔ)中的“一目了然”往往能夠形容視覺信息的速度，讓人們能夠直觀、清晰去了解信息。在人們?nèi)粘Ｉ钪校瑫?、?bào)紙已經(jīng)逐漸脫離了人們的日常生活，它們已經(jīng)不再是人們獲取外界信息的主要傳播工具了，而電視機(jī)作為一種傳統(tǒng)式獲取信息的工具，至今依然被廣大人民使用。電視機(jī)傳播信息的方式是基于圖像作為傳播方式。無(wú)論是針對(duì)國(guó)際重大新聞，還是基于社會(huì)小事，都能夠在電視機(jī)上了解相關(guān)信息。人們可以通過(guò)電視機(jī)來(lái)了解外界信息，掌握信息來(lái)源。因此可以看出，電視機(jī)已經(jīng)逐漸成為信息文化傳播的重要工具。那么為什么電視機(jī)作為一種傳統(tǒng)式信息傳播工具，至今還沒(méi)有被淘汰掉呢?電視機(jī)傳播信息的方式是基于圖像技術(shù)與音頻技術(shù)，不但能夠傳播文化，同時(shí)還可以將文化和娛樂(lè)加以結(jié)合，迎合了當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的浪潮。不僅如此，畫面?zhèn)鞑ド实脑O(shè)置起著關(guān)鍵性作用，好的色彩設(shè)置往往能夠吸引人們的眼球，給人們?cè)斐梢曈X上的沖擊。假如色彩設(shè)置的不合理，那么必然會(huì)影響視覺效果，讓人們產(chǎn)生不好的視覺沖擊?？偟膩?lái)說(shuō)，素描作為造型的基礎(chǔ)，怎么樣利用素描技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)視覺沖擊力度就是美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。素描教學(xué)要讓學(xué)生了解與熟練運(yùn)用視覺語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的視覺意識(shí)，幫助他們能夠以多樣化的視覺形式把需要傳遞的信息傳播出去，這也廣大美術(shù)素描教師的教學(xué)任務(wù)與需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。伴隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)工作幫助學(xué)生充分掌握素描技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而能夠熟練運(yùn)用。

(二)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端

在以往的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)僅僅注重教師的“教學(xué)”，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”加以重視，忽略了學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)情況，此舉并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)美術(shù)素描教學(xué)工作，日常教學(xué)模式往往是借鑒其他院校的教學(xué)模式，在形式上稍微加以改變，并沒(méi)有注重本校學(xué)生的實(shí)際情況，不注重他們學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)素描教師，在日常教學(xué)工作中，不僅要幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要注重教學(xué)質(zhì)量的提升。素描教學(xué)作為一門技術(shù)型教學(xué)，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)還需要充分利用課余時(shí)間，對(duì)知識(shí)加以補(bǔ)充。然而在日常素描教學(xué)過(guò)程里，教師并沒(méi)有注重課余時(shí)間的知識(shí)拓展，忽略了量變與質(zhì)變之間的關(guān)系。即使是非常有藝術(shù)天分的學(xué)生，僅僅憑借正常的課堂教學(xué)時(shí)間，他們也往往無(wú)法快速提升自己的素描水平。與藝術(shù)類院校進(jìn)行比較，高職院校的學(xué)生往往并不具備一定的藝術(shù)天賦與藝術(shù)修養(yǎng)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程里，短暫的學(xué)習(xí)過(guò)程里無(wú)法幫助學(xué)生基于量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變的變化過(guò)程。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，日常教學(xué)工作的開展僅僅依靠教材，并沒(méi)有注重知識(shí)拓展。然而在教材編制的時(shí)候，無(wú)法對(duì)所有知識(shí)都進(jìn)行概括，再加上在日常教學(xué)過(guò)程里，教師并沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)拓展，必然形成教學(xué)知識(shí)不完善，無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建與完善知識(shí)體系，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也存在不明確之處。在日常教學(xué)過(guò)程里，學(xué)生都僅僅重視技巧與技能的培養(yǎng)，注重“模仿技術(shù)”的訓(xùn)練，根本沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)人人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練與提升，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

(三)課程安排之間缺乏連貫性

為了有效開展課程教學(xué)，補(bǔ)充課程知識(shí)，一定要注重課程設(shè)置之間的連貫性與補(bǔ)充作用。素描技術(shù)的培養(yǎng)需要依靠紋理、結(jié)構(gòu)與線條等一些部分，這些知識(shí)學(xué)習(xí)往往是在其他課程教學(xué)中涉及，在素描教學(xué)中并不注重這些知識(shí)的教學(xué)。然而在課程安排的時(shí)候，并沒(méi)有注重不同課程之間的知識(shí)的補(bǔ)充作用，學(xué)科教學(xué)采取“各自為政”的策略，不注重學(xué)科知識(shí)的滲透與綜合，此舉并不利于學(xué)生對(duì)素描技術(shù)的培養(yǎng)與提升。由于學(xué)科教學(xué)之間的相互獨(dú)立性，并沒(méi)有讓學(xué)生到知識(shí)的充實(shí)性。在日常教學(xué)過(guò)程里，學(xué)生往往會(huì)遇到知識(shí)鏈斷裂，對(duì)有一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，這樣對(duì)學(xué)生素描技術(shù)的培養(yǎng)與提升有著十分重要的影響，不利于美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)工作的開展。同時(shí)長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，甚至對(duì)美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于高職院校學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。

三、基于當(dāng)前教育背景下美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的創(chuàng)新型改革

(一)合理化安排課程教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程里，教學(xué)工作的開展需要依靠課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響。因此在日常教學(xué)過(guò)程里，一定要注重課程教學(xué)內(nèi)容的安排，實(shí)現(xiàn)合理化、高效化。在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能夠僅僅依靠其他教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。例如說(shuō)和藝術(shù)類院校進(jìn)行比較，高職院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)方面稍微遜色一些，假如照搬藝術(shù)類院校的教學(xué)模式與教學(xué)方法必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)安排出現(xiàn)漏洞。高職院校學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，他們往往沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程，他們?cè)诿佬g(shù)素描基礎(chǔ)方面較為薄弱。因此在安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱的時(shí)候，一定要基于基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，采用循序漸進(jìn)的策略，逐漸提升教學(xué)難度。只有這樣，才能夠幫助高職院校的學(xué)生掌握素描學(xué)習(xí)技能，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠幫助高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。

(二)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升

動(dòng)力源自于興趣。要想快速提升教學(xué)質(zhì)量，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。伴隨著新課改的開展，越來(lái)越注重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。因此，在日常教學(xué)過(guò)程里，一定要基于“生本”理念出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)美術(shù)素描教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。同時(shí)，教師還要注重情感教育以及價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)不僅要側(cè)重知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“實(shí)踐出真知”，只有注重實(shí)踐與理論相結(jié)合的策略，才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)與提升他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)知識(shí)的掌握能力以及運(yùn)用能力。

(三)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

素描教學(xué)不能夠僅僅依靠教學(xué)大綱開展教學(xué)工作，同時(shí)還要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。一位好的藝術(shù)大師，他們往往具有非常豐富的想象力;一幅好的藝術(shù)作品，往往不是借鑒別人的作品臨摹出來(lái)的，而是通過(guò)作者的自身想象，融合自身的情感創(chuàng)作而成。因此，在日常素描教學(xué)過(guò)程里，一定要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。由于不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)人特長(zhǎng)，因此在日常教學(xué)過(guò)程里，教師一定要提倡個(gè)性化發(fā)展，只有充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能夠幫助他們提升藝術(shù)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的不同風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正魅力。

四、總結(jié)

伴隨我國(guó)的不斷發(fā)展，人們的觀點(diǎn)以及思想認(rèn)識(shí)都有了很大的轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)，一定要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改變。在日常教學(xué)過(guò)程里，只有采取與時(shí)展背景相互融合的教學(xué)模式，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

作者:趙金霞 單位:北華大學(xué)師范分院

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:高職院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)探討

摘要：文章在論述素描教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化高職院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的具體策略，即：提高學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣；以多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的素描水平；反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的素描風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)專業(yè)；素描教學(xué)

素描作為“繪畫的根基”，是完成美術(shù)作品必不可少的切入點(diǎn)。因此，各院校要高度重視美術(shù)教學(xué)中的素描教學(xué)。首先，要從教師抓起，必須保證教師的專業(yè)水準(zhǔn)可以勝任教師職位，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)素描打下良好的基礎(chǔ)；其次，要提高學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)，也就是了解素描對(duì)于美術(shù)作品的重要性，以此提高學(xué)生素描的專業(yè)水平；最后，要多加練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)參照物反復(fù)練習(xí)素描，以增加學(xué)生對(duì)素描的熟練度。

一、素描教學(xué)的重要性

對(duì)高職院校而言，素描教學(xué)是非常有意義的基礎(chǔ)課程，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。美術(shù)作為表達(dá)物體形象最直接的藝術(shù)形式，其藝術(shù)性是復(fù)雜多變的，而素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，不管什么風(fēng)格的造型都需要素描來(lái)提升整個(gè)作品的神韻。素描教學(xué)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體形象的認(rèn)知能力，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。由此可見，素描對(duì)于繪畫來(lái)講尤為重要。

二、優(yōu)化素描教學(xué)的有效途徑

（一）提高學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣在素描教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)圖、形體、質(zhì)感及結(jié)構(gòu)等是素描課程的主要訓(xùn)練內(nèi)容，由于素描課程需要大量的時(shí)間，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中就會(huì)較為枯燥乏味。因此，要想優(yōu)化專業(yè)素描教學(xué)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展作品欣賞教學(xué)課程，教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生先說(shuō)出自己對(duì)作品的印象和想法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，通過(guò)欣賞教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）以多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的素描水平在素描訓(xùn)練中教師要分別對(duì)形體、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、明暗等進(jìn)行逐一講解，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各種因素之間的相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。例如，形體與結(jié)構(gòu)是表達(dá)物體最重要的內(nèi)在元素，兩者之間密不可分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗則是表達(dá)物體外在的重要因素，給予人直觀上的沖擊。對(duì)于素描的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的素描基礎(chǔ)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多種教學(xué)方式為學(xué)生提供更多的構(gòu)思，也就是在教學(xué)中增加作品的新穎度，并在具體作畫中，憑借眼前的實(shí)物獲取更多的藝術(shù)信息，為日后的創(chuàng)作提供更廣闊的思維空間。

（三）反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)一部藝術(shù)作品可以直接反映出畫家的心理活動(dòng)及思維活動(dòng)。在素描訓(xùn)練中，學(xué)生常常處于無(wú)思維狀態(tài)。所以，創(chuàng)作出來(lái)的作品不具任何生命色彩。對(duì)此問(wèn)題，教師不能只采取修改繪畫的方式，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教師的評(píng)語(yǔ)，也會(huì)使學(xué)生跟著教師的思維走，這對(duì)素描教學(xué)來(lái)講不具有任何意義。因此，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)采取各種手段給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪畫中所存在的問(wèn)題時(shí)，不要直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)讓學(xué)生先談?wù)勛约旱南敕ê陀^點(diǎn)，并結(jié)合素描的各種元素引導(dǎo)學(xué)生回顧每一種元素的正確應(yīng)用范圍，使學(xué)生可以自己找出問(wèn)題的原因，在糾正后要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)素描元素的認(rèn)識(shí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，并在日后繪畫中少犯或者不犯類似的錯(cuò)誤。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的素描風(fēng)格美術(shù)作品是充分展現(xiàn)個(gè)人設(shè)計(jì)才華的直接體現(xiàn)，作為一名設(shè)計(jì)者，最基本的能力就是用作品把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。這就需要高職院校的教師打破傳統(tǒng)素描教學(xué)思維的習(xí)慣，構(gòu)建全新的思維方式，以視覺上的審視就可以判斷出原作品中作者的想法和觀點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约邯?dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。法國(guó)畫家德加曾說(shuō)過(guò)：“素描畫的不是形體，而是對(duì)形體的觀察?！币簿褪钦f(shuō)，教師在素描教學(xué)中，要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從物象的全貌中觀察出主要部分，然后根據(jù)局部細(xì)節(jié)部分找出作品的精髓。當(dāng)然，從很多畫家的作品中可以看出，素描的風(fēng)格多樣，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)遵照教師的風(fēng)格進(jìn)行復(fù)制，缺乏屬于自己的藝術(shù)特色。因此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合素描本身的多種因素引導(dǎo)學(xué)生追求屬于自己的素描風(fēng)格，只有這樣，才能幫助學(xué)生形成屬于自己的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

素描是體現(xiàn)藝術(shù)作品的重要元素，也是體現(xiàn)一切藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，要想優(yōu)化高職院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)，就必須重視素描聯(lián)系，對(duì)素描的各項(xiàng)元素一定要有深刻的認(rèn)知。教師作為知識(shí)的傳播者，其作用不僅僅是按照傳統(tǒng)方式完成課程任務(wù)，而是在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要以提高學(xué)生綜合能力為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于摸索、善于表達(dá)。素描教學(xué)要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握素描的技術(shù)要點(diǎn)，并以創(chuàng)造和設(shè)計(jì)為目的，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

作者：楊棟昉 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)論文

一、素描教學(xué)的基本情況

在美術(shù)學(xué)專業(yè)中素描任課教師主要以專業(yè)方向的教師為主，其中油畫方向、國(guó)畫方向、版畫方向、設(shè)計(jì)方向教師都有基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教師繪畫風(fēng)格與學(xué)生基礎(chǔ)情況，教授內(nèi)容主要以具象、寫實(shí)性方面的素描教學(xué)為主。這和中國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展有著密切關(guān)系。從最初中國(guó)留學(xué)的有志之士，在學(xué)習(xí)西方的造型體系回國(guó)之后，他們認(rèn)為可以拯救中國(guó)單一的國(guó)畫體系，就是在中國(guó)美術(shù)院校開始教授西方寫實(shí)性造型體系，這種寫實(shí)性造型體系來(lái)自歐洲，至今已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)，并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人才輩出，大師璀璨。因此學(xué)習(xí)古人、前輩的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫是高校美術(shù)教育的責(zé)任，在我校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)以寫實(shí)性為主，目的也是作為傳承、學(xué)習(xí)、研究前輩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。目前的現(xiàn)狀是從一、二年級(jí)到三、四年級(jí)都是寫實(shí)性教學(xué)體系，國(guó)畫專業(yè)學(xué)生在三、四年級(jí)中的素描課程也基本是寫實(shí)性的素描造型方法。設(shè)計(jì)專業(yè)教師更多會(huì)以設(shè)計(jì)素描的方法進(jìn)行教學(xué)，整體美術(shù)教學(xué)屬于接受性教學(xué)方式，把前人的知識(shí)傳授給學(xué)生，創(chuàng)造性教學(xué)方式較少涉及，也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)不知所措，臨摹古人，自己的理解少之又少，在創(chuàng)造性方面是少有突破的，這就是目前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。這種教學(xué)模式與素描教學(xué)大綱的制定內(nèi)容是有一定的關(guān)聯(lián)，素描教學(xué)大綱中要求以對(duì)象造型準(zhǔn)確、刻畫深入、形象生動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)要求以寫實(shí)性造型體系為依據(jù)進(jìn)行素描教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)中創(chuàng)造性的剝離，而且學(xué)生的作品也會(huì)呈現(xiàn)出千人一面的繪畫風(fēng)格，這樣的教學(xué)后果也是我們教師不愿看到的，同時(shí)這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路進(jìn)行反問(wèn)式的思考：我們究竟應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，學(xué)生用這些知識(shí)干什么的追問(wèn)式的教學(xué)反思，才能夠改變一成不變的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、素描教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思

（一）素描教學(xué)模式單一

我系美術(shù)專業(yè)在契合西部大開發(fā)與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶大環(huán)境的帶動(dòng)下，有了長(zhǎng)足的發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)也在積極的建設(shè)之中，素描教學(xué)作為基礎(chǔ)的造型課程，應(yīng)該起到基礎(chǔ)的思維訓(xùn)練、基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)大的框架之內(nèi)，只有技術(shù)的練習(xí)，沒(méi)有思維的訓(xùn)練，只會(huì)把學(xué)生訓(xùn)練為會(huì)畫畫的工匠，而沒(méi)有藝術(shù)思想。因?yàn)殚L(zhǎng)期以單一寫實(shí)性素描教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下幾方面的問(wèn)題：

1.美術(shù)史理論知識(shí)與專業(yè)技能訓(xùn)

練相互混亂而導(dǎo)致理解的偏差美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論方面時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到西方美術(shù)史中從古至今美術(shù)發(fā)展的詳細(xì)脈絡(luò)，之中包括古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象派、后印象派、野獸派、超現(xiàn)實(shí)主義、超寫實(shí)主義、現(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義、立體主義、極簡(jiǎn)主義、當(dāng)代藝術(shù)等各種派別及繪畫形式，這些形式的代表作品均被世界著名的博物館收藏，并被流傳至今，是世界的優(yōu)秀的藝術(shù)文化形式?？v觀這些形式中偏向?qū)憣?shí)性的風(fēng)格有古典主義、現(xiàn)實(shí)主義、超寫實(shí)主義，其他形式的也有不是純寫實(shí)性繪畫風(fēng)格的，我們長(zhǎng)期以單一的寫實(shí)性素描造型形式為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練之間，相互混亂而導(dǎo)致片面性理解：學(xué)生在理解寫實(shí)性繪畫方面是容易接受，甚至固執(zhí)地認(rèn)為寫實(shí)性繪畫是最好的藝術(shù)繪畫方式（根據(jù)對(duì)美術(shù)史的學(xué)習(xí)與分析，我們知道各種繪畫形式，只要能夠畫出好的作品都是好的繪畫形式），但在認(rèn)識(shí)其他繪畫形式時(shí)，如印象派繪畫、立體派、野獸派等，他們不是太能夠理解繪畫大師們的繪畫意圖及繪畫風(fēng)格，有些學(xué)生甚至認(rèn)為這些繪畫是不好的，為什么能夠被放到著名的博物館呢？這在我們的教學(xué)當(dāng)中是屢見不鮮的。顯而易見，這就是單一的寫實(shí)性教學(xué)模式帶來(lái)的可怕后果。從歐洲美育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，博物館承擔(dān)了一部分美育教育的功能，在博物館中可以看到以美術(shù)史為主線的各種展覽，其中從古典主義、印象主義、表現(xiàn)主義、現(xiàn)代主義到當(dāng)代藝術(shù)，在博物館中都可以欣賞得到，社會(huì)人群中各個(gè)階層都可以在博物館中進(jìn)行藝術(shù)熏陶及美育教育，歐洲整體的藝術(shù)欣賞與藝術(shù)素質(zhì)較高，并且具有普遍性。中國(guó)的美術(shù)博物館在美育教育方面注重了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的展示，但在現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)方面展示較少，這在很大程度上影響著學(xué)校專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，因此學(xué)校美術(shù)教育不能夠全面的從美術(shù)史的角度去進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，而只片面地講授與寫實(shí)性繪畫有關(guān)的知識(shí)，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了客觀的美術(shù)史的發(fā)展變化，忽略了多元文化客觀并存的現(xiàn)狀，這是我們不能夠漠視的，應(yīng)該積極改變這種現(xiàn)態(tài)的發(fā)展，不斷完善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)理念，重視基礎(chǔ)素描的思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)。

2.素描教學(xué)形式與內(nèi)容的單一

會(huì)導(dǎo)致千人一面的繪畫效果寫實(shí)性繪畫，從它的誕生注定是容易讓人接受的一種繪畫方式，由于它的客觀性與寫實(shí)性，容易識(shí)別繪畫的內(nèi)容與思想，受眾普遍，是一種較好傳播的一種美術(shù)繪畫形式。但是任何一種藝術(shù)形式在以教學(xué)的方式普及并廣泛傳播時(shí)，容易造成千人一面的藝術(shù)后果，每個(gè)人沒(méi)有特點(diǎn)，形式統(tǒng)一，正是失去了藝術(shù)的獨(dú)特性與可識(shí)別性，這樣的藝術(shù)作品是沒(méi)有任何價(jià)值的。因此我們?cè)谠O(shè)置素描教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時(shí)要追問(wèn)式地探討教學(xué)的目的與價(jià)值，要培養(yǎng)有思想、有思考、敢于懷疑、敢于創(chuàng)造的學(xué)生，那么就要對(duì)我們的選擇去負(fù)責(zé)，去改變單一的基礎(chǔ)素描教學(xué)模式，加入多種繪畫語(yǔ)言風(fēng)格訓(xùn)練的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自己懂得思考什么、如何思考，每個(gè)學(xué)生的繪畫作品中的不同面貌就會(huì)自然出現(xiàn)，逐漸會(huì)運(yùn)用繪畫語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人、自然的思考，這樣就避免了千人一面的教學(xué)后果，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)藝術(shù)的負(fù)責(zé)。

(二）應(yīng)該融入并設(shè)置有多元語(yǔ)言的探索性、創(chuàng)造性的素描教學(xué)模式

現(xiàn)有的素描教學(xué)內(nèi)容主要以寫實(shí)性素描風(fēng)格為主的教學(xué)方式，旨在學(xué)習(xí)前輩傳承的造型方法與技能，這種方式基本屬于接受性教學(xué)模式。這種方式在傳承與創(chuàng)新中起到了傳承的作用，如何在傳承中創(chuàng)新，并具有思想性、創(chuàng)造性、時(shí)代性的教學(xué)模式，這在現(xiàn)代美術(shù)教育中是主要討論的主題。這就需要我們的教學(xué)首要是培養(yǎng)思維，同時(shí)還要注重技能，而且還需要把握時(shí)代的特征，從這三方面去入手進(jìn)行基礎(chǔ)素描教學(xué)的全面探討，能夠?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)模式有所突破。我在學(xué)校從事基礎(chǔ)素描教學(xué)多年，認(rèn)為基礎(chǔ)素描的核心主要是“基礎(chǔ)繪畫語(yǔ)言的思維訓(xùn)練”“繪畫造型語(yǔ)言的技能訓(xùn)練”“繪畫語(yǔ)言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)方面，這三個(gè)方面中首推思維訓(xùn)練，其次為技能訓(xùn)練，然后是創(chuàng)造性訓(xùn)練。我們現(xiàn)在的訓(xùn)練模式更多的是強(qiáng)調(diào)了單一語(yǔ)言的技能訓(xùn)練，而缺失了多種語(yǔ)言的思維與運(yùn)用訓(xùn)練，這樣的基礎(chǔ)引導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生到了高年級(jí)時(shí)，面對(duì)創(chuàng)作思維變得簡(jiǎn)單，創(chuàng)作語(yǔ)言也可謂只是模仿他人的繪畫語(yǔ)言，不會(huì)表達(dá)出自己的想法與認(rèn)識(shí)，也就是面對(duì)“觀眾”時(shí)是“失語(yǔ)”的狀態(tài)，不會(huì)自己“說(shuō)話”，而需要借助別人的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。這種情況在眾多國(guó)內(nèi)高校的美術(shù)教育中屢見不鮮，問(wèn)題就出在我們的基礎(chǔ)素描教學(xué)的目的不明確而導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果。綜合分析如包豪斯設(shè)計(jì)素描教學(xué)、王華祥“將錯(cuò)就錯(cuò)”素描教學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院周至禹的“讓學(xué)生站起來(lái)環(huán)顧四周”等各種教學(xué)方式，由于各自的思維、訓(xùn)練指向不同，雖然能夠?qū)W習(xí)吸收教學(xué)理念，但不能夠兼具有綜合的繪畫語(yǔ)言訓(xùn)練方法，由此探討一種具有實(shí)驗(yàn)性的、探索性的、能夠吸收各種綜合繪畫語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，定義為“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，目的就是通過(guò)對(duì)綜合繪畫語(yǔ)言的分析、研究、訓(xùn)練，了解并掌握“會(huì)說(shuō)話”的語(yǔ)言，能夠表達(dá)自己想說(shuō)的話。運(yùn)用這種“實(shí)驗(yàn)性”素描教學(xué)方法，由學(xué)生在完成“基礎(chǔ)繪畫語(yǔ)言的思維訓(xùn)練”與“繪畫造型語(yǔ)言的技能訓(xùn)練”后，選擇適合自己的語(yǔ)言完成“繪畫語(yǔ)言的創(chuàng)造性訓(xùn)練”三個(gè)過(guò)程，從而形成對(duì)自己語(yǔ)言面貌的了解、思考與蛻變，產(chǎn)生出全新的自我狀態(tài)。同時(shí)我們應(yīng)清楚實(shí)驗(yàn)的探索性與傳統(tǒng)的關(guān)系，首先不是對(duì)立的關(guān)系，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索，不是“無(wú)源之水”的創(chuàng)新，更不是臆想的創(chuàng)造。我們想讓學(xué)生從一種繪畫語(yǔ)言中解脫出來(lái)，尋找適合自己的語(yǔ)言方式，其實(shí)更多的還是從傳統(tǒng)中繼承、學(xué)習(xí)、消化為自我的理解，創(chuàng)作出屬于這個(gè)時(shí)代的、有思想的優(yōu)秀作品。

三、結(jié)語(yǔ)

其實(shí)我們不是要把寫實(shí)性素描作為罪魁禍?zhǔn)?，而是我們的教學(xué)模式需待完善，我們單純地把一種表現(xiàn)語(yǔ)言形式作為了繪畫的“基礎(chǔ)”，而殊不知繪畫語(yǔ)言的多樣性并存的現(xiàn)實(shí)特征。同時(shí)我們也忘卻了我們教育的初衷與目的：教育獨(dú)立的人，有創(chuàng)造性、有思想的人的本質(zhì)教育。單一寫實(shí)性的素描教育模式應(yīng)該有所改變，融入多元語(yǔ)言的、包容性的素描教學(xué)思想，亟待完成學(xué)生在素描基礎(chǔ)中的綜合思維訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練，才能夠有效促進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的健康發(fā)展。

作者：田軍單位：喀什師范學(xué)院藝術(shù)系

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)探析

1、中職院校在素描教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性不強(qiáng)

當(dāng)代中專學(xué)生普遍缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和韌性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上一些學(xué)生對(duì)素描沒(méi)有興趣，遇到困難就輕易退縮，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

1.2師資短缺，教師共同教研少

由于學(xué)校的編制是有一定限度的，美術(shù)專業(yè)教師不足以應(yīng)對(duì)逐年增加的生源，面對(duì)幾十名學(xué)生根本就輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)，如果班級(jí)多，上課也就往往處于應(yīng)付狀態(tài)，那么談提高教學(xué)質(zhì)量就變成了一句空話，雖然有的學(xué)校外聘教師，但往往沒(méi)有共同的教研活動(dòng)，雖然有一致的教學(xué)大綱，專業(yè)教師坐不到一起來(lái)研究學(xué)生、研究教學(xué)活動(dòng)，往往一人一套方法，一個(gè)路子，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，何談?dòng)蓽\入深，循序漸進(jìn)。

2、根據(jù)以上狀況，在素描教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾方面加以改善

2.1加強(qiáng)思想動(dòng)員，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，保證教學(xué)效果

在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，注重提高學(xué)生興趣。素描課以構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等為主要訓(xùn)練為主要內(nèi)容。課時(shí)較長(zhǎng)，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練，易枯燥。所以在教學(xué)中可以適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，如學(xué)生講評(píng)、小組評(píng)比、每周進(jìn)步獎(jiǎng)，每周優(yōu)秀獎(jiǎng)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免枯燥情緒的產(chǎn)生。

2.2在教學(xué)方法上，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

一張畫是作者作畫時(shí)思維活動(dòng)在心理活動(dòng)的過(guò)程的反映。緊扣這些過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法，混亂無(wú)序地表現(xiàn)對(duì)象，對(duì)此卻認(rèn)識(shí)不到。這一現(xiàn)象的原因，就是沒(méi)有對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行整合和提煉，而只憑主觀臆造、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問(wèn)題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時(shí)，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r(shí)怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過(guò)程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，這樣，學(xué)生就會(huì)少犯或不犯類似的錯(cuò)誤，進(jìn)而逐漸形成獨(dú)特的個(gè)性。

2.3增加基礎(chǔ)素描訓(xùn)練課

素描學(xué)習(xí)只有對(duì)素描的點(diǎn)、線、面、體、色度空間、質(zhì)量、質(zhì)地、光線、材料等各個(gè)因素的深入理解，才能產(chǎn)生對(duì)素描有真正把握。如果把素描僅理解為描繪具體形象的過(guò)程，忽略其作為抽象、純粹元素存在的本身意義，寫實(shí)的素描將變得蒼白。因此，在基礎(chǔ)素描教學(xué)過(guò)程中除了進(jìn)行再現(xiàn)性素描訓(xùn)練外，還涉及到素描單個(gè)因素和各因素間關(guān)系的訓(xùn)練、否則難以到達(dá)素描教學(xué)的真正目的。

2.4速寫、默寫貫穿于常規(guī)教學(xué)中

在教學(xué)中可以增加一些速寫訓(xùn)練和默寫訓(xùn)練。速寫訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是可以增強(qiáng)學(xué)生的感受性，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的洞察力。在訓(xùn)練時(shí)可以有意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的感受性，由于速寫工具簡(jiǎn)單、方便，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，因而短期速寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程中。默寫比速寫更能鍛煉學(xué)生的觀察力、感受力、表現(xiàn)力。比如對(duì)學(xué)生身邊非常熟悉的東西進(jìn)行經(jīng)常性的默寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，對(duì)素描的表現(xiàn)手段也會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)自判斷力有所增強(qiáng)。

2.5設(shè)置素描風(fēng)景寫生訓(xùn)練

通過(guò)風(fēng)景寫生有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，感受力，對(duì)宏大場(chǎng)景的組織、整理、概括構(gòu)圖的能力，以及進(jìn)一步鍛煉學(xué)生深入塑造形體、刻畫對(duì)象的能力。在外出寫生的過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用不同的素描手段去表現(xiàn)美好的事物，由于自然景觀具有可畫性與零散性相混雜的特點(diǎn)，促使學(xué)生不得不選擇表現(xiàn)對(duì)象，在繪制過(guò)程中，按自己的審美和所掌握的繪畫技巧進(jìn)行提煉、取舍、創(chuàng)作，能更快的提高素描水平。

2.6不斷提高教師自身素質(zhì)

教師傳授知識(shí)的正確與否，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，可以想見，如果教師傳授了錯(cuò)誤的方法給學(xué)生，會(huì)給學(xué)生造成多大的困難。所以教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候才會(huì)因材施教，才能取得更好效果。同時(shí)教師對(duì)新理念、新的教學(xué)形式，要有一個(gè)分辨能力。隨著教育的不斷改革，許多新的教育觀念不斷地涌現(xiàn)，過(guò)去積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能在幾十天時(shí)間就有新的變化，那么教師這時(shí)一定要保持清醒的頭腦，對(duì)新事物加以分辨，合理應(yīng)用。總之，對(duì)于職業(yè)中專美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的改善措施，在這里只是初步的一個(gè)構(gòu)想，如何使素描的課程設(shè)置更科學(xué)，訓(xùn)練模式更具體，還有待于同仁們共同努力，做進(jìn)一步探討。

作者：仝保奇單位：河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:小學(xué)美術(shù)專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)思路

一、教學(xué)技能的培養(yǎng)依賴于學(xué)科專業(yè)能力的提高

美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專業(yè)能力——專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識(shí)、美學(xué)原理，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一門專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)自己充滿敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)輕松自如。大多數(shù)師范類學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會(huì)借鑒非師范美術(shù)類專業(yè)的課程安排，與非師范類美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對(duì)性。因此美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡(jiǎn)筆畫、美術(shù)字、黑板報(bào)、教學(xué)掛圖制作等方面相對(duì)較弱，上學(xué)時(shí)學(xué)到的技能與實(shí)際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時(shí)，美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生存在見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題，尤其是實(shí)習(xí)，基本上都是校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或者不想去實(shí)習(xí)，最后只是找個(gè)單位蓋個(gè)章來(lái)應(yīng)付。這些問(wèn)題應(yīng)該】起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報(bào)之類的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)作統(tǒng)一的安排，對(duì)實(shí)習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)

對(duì)于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語(yǔ)，又要使這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，與實(shí)際操作相聯(lián)系，盡量不用過(guò)于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如素描、線描、速寫、油畫、國(guó)畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語(yǔ)言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢，合理控制講課時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間、教師示范時(shí)間與學(xué)生制作時(shí)間的分配。一般師范類院校會(huì)為教育類學(xué)生舉辦說(shuō)課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個(gè)，第一，認(rèn)為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說(shuō)課選手的比賽，并且組織小范圍的說(shuō)課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。

三、提高編寫教案與課件的能力

組織教學(xué)需要很多課前的準(zhǔn)備，編寫教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)編寫教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫教案的能力，可從以下幾點(diǎn)入手：第一，教師要求學(xué)生寫詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的情況編寫教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對(duì)學(xué)生做完的教案進(jìn)行評(píng)選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫條理性強(qiáng)、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線教師的經(jīng)驗(yàn)。

四、注重創(chuàng)新性教學(xué)思想

布盧姆將技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低到高共分為七級(jí)，最高級(jí)就是創(chuàng)新。美術(shù)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵(lì)、培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生形成一種創(chuàng)造意識(shí)，一旦這種創(chuàng)造意識(shí)形成，就會(huì)成為心理定勢(shì)，滲透到學(xué)生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)需要富有創(chuàng)造力，要能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，有時(shí)甚至要做得有一點(diǎn)“出位”。例如，在寧德師院附小一堂美術(shù)課中，羅曦老師主講《生命的甘露》，上課前，教師先用多媒體播放根據(jù)幾米漫畫改編的《向左走向右走》的畫面，畫面中下著小雨，人們帶著雨具穿梭在城市中。接著，教師穿著雨衣、雨靴，打著雨傘出場(chǎng)，以此來(lái)引出“生命的甘露”的主題，這引起了學(xué)生的極大興趣。這是一個(gè)成功的開場(chǎng)，是一位美術(shù)教師用心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)技巧，贏得了學(xué)生的喜愛。大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更多的是按照成年人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。大學(xué)生畢業(yè)后成為小學(xué)美術(shù)教師，要將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能以另一種教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)。比如在大學(xué)中，國(guó)畫課要上工筆、寫意、花鳥、山水臨摹與寫生，特別是臨摹課耗時(shí)很久，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的靜心學(xué)習(xí)，像羅曦老師這樣繪聲繪色的課前導(dǎo)入在大學(xué)教育中顯然不適合。而小學(xué)教育則非常需要這種創(chuàng)造性教學(xué)。首先，課堂45分鐘的時(shí)間不適合長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)，枯燥的臨摹課也只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力。其次，小學(xué)生文化課課業(yè)壓力比較重，因此美術(shù)課堂需要活躍的氣氛。所以小學(xué)美術(shù)教師需要有更多創(chuàng)造性的課前導(dǎo)入和課程安排。如何提高教學(xué)技能是美術(shù)教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和研究的，只有在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，才能跟上小學(xué)美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的步伐。

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)

美術(shù)作為一門學(xué)科，它包含兩個(gè)層次的內(nèi)容，“技”的層面和“道”的層面?！凹肌钡膶用媸侵该佬g(shù)作品創(chuàng)作的方法，高等美術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)主要傾向于技能的教學(xué)和訓(xùn)練。當(dāng)代我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)人文精神的培養(yǎng)做得較好，特別是“新課標(biāo)”頒行后收到了良好的效果。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和就業(yè)形勢(shì)的影響，高等美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的模式仍以技能訓(xùn)練為主。在這一過(guò)程中，一定程度上忽視了學(xué)生的情感、價(jià)值觀及人文精神的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)特情感及未來(lái)的發(fā)展。從近幾年學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作中可以看到，有些學(xué)生除了本能的模仿一些作品的技法外，畫面中似乎看不到自己的觀念和意識(shí)?，F(xiàn)在，教育者開始逐漸認(rèn)識(shí)到了在美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)該逐步由“技”入“道”。這里的“道”指的就是美術(shù)學(xué)科的人文性。將美術(shù)學(xué)科上升到人文學(xué)科的高度，從狹義的美術(shù)走向廣義的美術(shù)，這不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，這是當(dāng)下我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人文精神體現(xiàn)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然結(jié)果，高等美術(shù)教育中的人文精神理應(yīng)受到高度的重視。多年的藝術(shù)擴(kuò)招，一些學(xué)生圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，可是最終的歸屬還是社會(huì)?，F(xiàn)今社會(huì)中的美術(shù)類崗位趨近飽和，而實(shí)踐純藝術(shù)家的理想更是有其一定的難度。通過(guò)幾年的大學(xué)生涯，然后回到社會(huì)底層去做一個(gè)美工，是現(xiàn)在一些美術(shù)類大學(xué)生不能接受的，于是一些有著遠(yuǎn)大理想的藝術(shù)青年成為社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的“低能兒”，可見真正的育人在于“道”。

高等美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才直接面向社會(huì)，使學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中真正有用的人是這種教育的結(jié)果，而缺少人文精神的教育必然會(huì)潛伏著一定的素質(zhì)危機(jī)。人文精神是整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目標(biāo)。它是一種高度重視人和人的價(jià)值觀的思想態(tài)度。它關(guān)注人存在的意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，關(guān)注人的自由與平等及人與社會(huì)、自然之間的和諧?！凹慈宋膶?shí)質(zhì)區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會(huì)的事物，其核心貫穿在人們的思維于言行中的信仰、理想、價(jià)值取向、人格模式、審美趣味，亦即人文精神?！雹?

人文精神就是倡導(dǎo)“以人為本”的教育觀念，視人格完善為教育的最終目標(biāo)，中國(guó)儒家學(xué)說(shuō)中提出的“有教無(wú)類”和“因材施教”便是一種典型的“以人為本”的教育思想。道家老子主張“知人者智，自知者明”，它從人對(duì)客體自我的認(rèn)識(shí)開始，最終又返回到主體的自我，這也是一種非常明顯的自然主義的人本主義思想。高等美術(shù)教育蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，是進(jìn)行人文教育的核心學(xué)科，它凝聚著濃郁的人文精神，不同歷史、不同國(guó)家的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中蘊(yùn)涵了人類的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、自由等人文特征。美術(shù)作品是最為直觀的人類文化之一，往往以一種不同于人類語(yǔ)言的方式傳達(dá)著個(gè)體的情感，用比語(yǔ)言更直觀的方式關(guān)注整個(gè)世界，這賦予了美術(shù)本體最大的價(jià)值和功能。高等美術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)更多的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技法和相關(guān)理論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這一點(diǎn)在藝術(shù)類學(xué)科中尤為突出。在這一過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，力圖使專業(yè)精神與人文精神結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才。

早在20世紀(jì)初，我國(guó)教育家蔡元培先生就認(rèn)為教育家的任務(wù)，就是通過(guò)美感教育使人達(dá)到最高精神境界。高等教育就是注重對(duì)人的品質(zhì)的培養(yǎng)和改善，為社會(huì)培養(yǎng)高尚的、有品位的人。因此，人文精神的培養(yǎng)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的作用日漸顯現(xiàn)，高等美術(shù)教學(xué)對(duì)人文精神的培養(yǎng)就顯得尤為重要。美術(shù)作為人類文化的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)系著人類社會(huì)生活的方方面面。高等美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)絕不僅僅是單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。從2008年四川省美術(shù)高考文化成績(jī)的劃分就可以看出，美術(shù)專業(yè)對(duì)美術(shù)考生文化的要求是越來(lái)越高了。美術(shù)作為人類文化的載體，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異及人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情景中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該僅僅是美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是在一種文化觀的指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生在一種文化情景中理解美術(shù)，并通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)感受和接受文化的影響。

面對(duì)當(dāng)前就業(yè)的壓力和社會(huì)上諸多的誘惑，如何確立正確的繪畫觀念對(duì)于高等美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是極其重要的。了解、學(xué)習(xí)和借鑒各種有益的文化因素，完善自身的文化，是當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)下合適而正確的文化態(tài)度。

高等美術(shù)教育仍然是一種心理教育，也是一種情感教育，是一種帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的內(nèi)心體驗(yàn)過(guò)程，不管學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，或以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的真正考驗(yàn)是怎樣立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)。高等美術(shù)教育中人文精神教育是一種十分迫切的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感要從他們的職業(yè)道德的教育上做起，學(xué)生對(duì)職業(yè)的社會(huì)屬性的理解直接影響學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。高等美術(shù)專業(yè)的人文精神教育還應(yīng)從積極認(rèn)識(shí)和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史和文化意蘊(yùn)做起，讓學(xué)生形成對(duì)本民族文化的認(rèn)同和對(duì)多元文化的尊重，并參與文化的傳承和發(fā)展是高等美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重任。人文精神是一個(gè)較抽象的概念，它屬于精神層面的東西，具有不可觸摸性，這需要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生能夠有意識(shí)地運(yùn)用更多的途徑來(lái)關(guān)注，這樣才能夠在研究、學(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐的過(guò)程中達(dá)到對(duì)自身人文精神的培養(yǎng)。

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)

一、拓展藝術(shù)實(shí)踐形式

藝術(shù)實(shí)踐的目的是一致的，但實(shí)踐的形式可多種多樣，實(shí)踐的意義在于學(xué)生參與實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)水平得到提高，理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐拓展學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)的橫向聯(lián)系。

單一的藝術(shù)實(shí)踐僅僅局限于繪畫寫生或攝影收集素材，這種走馬觀花的單一實(shí)踐模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的要求。為了達(dá)到實(shí)踐目的，除增加藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容外，結(jié)合時(shí)展需求，按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，還要充分考慮學(xué)生就業(yè)因素，探索新的實(shí)踐模式，適當(dāng)拓寬藝術(shù)實(shí)踐面相當(dāng)重要。無(wú)論造型藝術(shù)專業(yè)還是美術(shù)學(xué)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多數(shù)院校都把藝術(shù)實(shí)踐單純看作藝術(shù)采風(fēng)活動(dòng)，既沒(méi)有制定計(jì)劃和方案，也沒(méi)有明確目的和要求，更沒(méi)有確定實(shí)踐的形式，藝術(shù)實(shí)踐等同于學(xué)生旅游，學(xué)生基本沒(méi)有什么收獲。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想和一些客觀因素的影響，造成了學(xué)校對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的片面認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在許多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)能足夠重視，出現(xiàn)了既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有學(xué)習(xí)結(jié)果的遺憾現(xiàn)狀。

其實(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)需要，選擇適合的時(shí)間、內(nèi)容以及實(shí)踐方式不難做到，不同的專業(yè)有各自的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的社會(huì)崗位也有各自的崗位要求。美術(shù)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)中等學(xué)校教師和實(shí)用美術(shù)人才為主的，設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)時(shí)代建設(shè)所需的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)的各類專業(yè)是培養(yǎng)拔尖型的美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)人才，不同的專業(yè)有不同的取向和要求，實(shí)踐的方式也就應(yīng)該有所區(qū)別，傾向于繪畫的專業(yè)實(shí)踐的形式，以寫生為主無(wú)可非議，其他專業(yè)的實(shí)踐方式就值得推敲了。對(duì)于當(dāng)今多元化的社會(huì)，藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)考慮學(xué)生就業(yè)、知識(shí)提高與鞏固等因素，單一的實(shí)踐模式已經(jīng)不適應(yīng)高等教育的發(fā)展。積極探索多種藝術(shù)實(shí)踐模式是時(shí)展所需，分專業(yè)、分年級(jí)、分特長(zhǎng)、分階段考慮藝術(shù)實(shí)踐形式，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，合理培養(yǎng)實(shí)用人才和創(chuàng)新人才十分重要。

二、明確藝術(shù)實(shí)踐目的

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是造型藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)踐的意義在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，培養(yǎng)審美情趣，收集有關(guān)創(chuàng)作素材，磨練課堂所學(xué)基本知識(shí)與技能，為創(chuàng)作和設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要搞好實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)具體專業(yè)和各種年級(jí)階段，應(yīng)該有明確的實(shí)踐目的，制定相應(yīng)的實(shí)踐計(jì)劃。首先，藝術(shù)實(shí)踐是專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化與補(bǔ)充。高等美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，雖然各自專業(yè)有不同的要求，但在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)藝術(shù)的親和度和敏銳洞察力上是一致的。無(wú)論是美術(shù)學(xué)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)都離不開實(shí)踐教育，實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的加強(qiáng)與補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。美術(shù)專業(yè)通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)能力和審美判別能力，在實(shí)踐過(guò)程中不僅專業(yè)知識(shí)得到了提高，對(duì)事物的觀察和表現(xiàn)能力同時(shí)也得到培養(yǎng)。其次，藝術(shù)實(shí)踐是理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳方式，從廣義而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能雖也有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但這與專門的外出實(shí)踐活動(dòng)是有區(qū)別的，藝術(shù)實(shí)踐是將課堂理論運(yùn)用于具體實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以有較多的機(jī)會(huì)探索藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識(shí)，探尋表現(xiàn)方法和審美追求，對(duì)于高等美術(shù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，充分的實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生感受和體驗(yàn)大自然，尋找生活與藝術(shù)的銜接點(diǎn)，培養(yǎng)高尚情操和檢驗(yàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐也是學(xué)生技能提高與鍛煉的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能是相對(duì)有限的，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的表現(xiàn)激情，學(xué)生在寫生和藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)技巧得到提高的同時(shí)，還獲得了審美經(jīng)驗(yàn)的積累，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，也為將來(lái)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

三、擬定藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃

美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃是指導(dǎo)和安排學(xué)生實(shí)踐的基本依據(jù)。系統(tǒng)性、目的性明確的實(shí)踐計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，有目的地進(jìn)行實(shí)踐非常重要?！半S著西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念的影響，美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)院校原有的教學(xué)模式受到強(qiáng)烈沖擊，人們懷疑原有的教學(xué)模式滯后，而新的模式又沒(méi)有建立起來(lái)，所以反映在教學(xué)上有些混亂?！爆F(xiàn)在許多美術(shù)院校都在探討人才培養(yǎng)模式，課堂教學(xué)得到了足夠重視，但對(duì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重視程度還是不夠，把藝術(shù)實(shí)踐搞成了游山玩水的簡(jiǎn)單形式。學(xué)生無(wú)論是深入農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)還是城市工廠，都只帶一個(gè)相機(jī)，拍點(diǎn)資料就回來(lái)了，甚至連寫生和速寫都沒(méi)有，就更沒(méi)有什么調(diào)查和研究?？茖W(xué)的實(shí)踐計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)的指南，針對(duì)美術(shù)院校不同的專業(yè)，不同的年級(jí)結(jié)合院校所在地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，考慮教學(xué)進(jìn)度因素制定出合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃安排，才是實(shí)踐教學(xué)取得成效的基本保證。

科學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃應(yīng)該對(duì)學(xué)生和教師提出明確的要求。藝術(shù)實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)的目的、時(shí)間內(nèi)容和活動(dòng)方式都是必須列入計(jì)劃的內(nèi)容，計(jì)劃中既要體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)和作品或草圖的基本要求，也要體現(xiàn)實(shí)踐中應(yīng)掌握的基本工具和材料因素，提出建議和提前布置任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)信號(hào)和努力目標(biāo)。

藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生收集創(chuàng)作素材的基本手段，是學(xué)生接觸創(chuàng)作活動(dòng)的最初形式，由于我們安排藝術(shù)實(shí)踐去的地方往往是有地方特色，具有代表性且可以入畫的地方，這些因素都能激發(fā)學(xué)生的作畫激情，觸動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)自然的欲望。我們知道學(xué)生的激情對(duì)學(xué)好某種知識(shí)是十分有益的，由于學(xué)生長(zhǎng)期是在畫室里作畫，外出體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)少，尤其是城市學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的建設(shè)變化以及民風(fēng)民俗不太了解，這一切都是引發(fā)學(xué)生好奇心的因素，正是這種好奇往往會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的力量。所以，藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃如何體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生因素，是值得大家注意的問(wèn)題。

高等美術(shù)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)個(gè)性化人才，其核心就是激發(fā)人的創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，磨練學(xué)生意志和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。美術(shù)創(chuàng)作首先應(yīng)有情感體驗(yàn)，創(chuàng)作是一種主動(dòng)追尋、探求、思考的品質(zhì)，不可能無(wú)病呻吟。任何藝術(shù)作品都是時(shí)代的反映，藝術(shù)感覺的提煉都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，缺少生活體驗(yàn)的創(chuàng)作，所謂的創(chuàng)新也就成了“無(wú)源之水”。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在于提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)理解的深度，對(duì)藝術(shù)的批判、鑒賞能力，藝術(shù)實(shí)踐是為了夯實(shí)學(xué)生功底和基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)作靈性的重要方式，通過(guò)實(shí)踐將生活美的元素轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作動(dòng)力，藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程是作者的情感、主題精神運(yùn)用視覺媒介傳達(dá)的過(guò)程。著名畫家羅中立說(shuō)：“對(duì)我而言，藝術(shù)創(chuàng)作其實(shí)就是一種自然而然的情感呈現(xiàn)，我一直忘不了我們?nèi)ゴ蟀蜕綄懮慕?jīng)歷，我們?cè)谀抢锖彤?dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃同住，他們的生活成為我人生經(jīng)歷中不可遺忘的一部分。他們艱辛的勞動(dòng)，平凡的生活，原始的情感，質(zhì)樸的性格，以及對(duì)我的心理觸動(dòng)，是任何重大題材都無(wú)法比擬和替代的?！比魏我粋€(gè)藝術(shù)作品的產(chǎn)生，都應(yīng)該是作者感情的傾注與投入，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，陶冶學(xué)生性情、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生情操。實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)最終使學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然具有敏銳的洞察力，自覺不自覺地將藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力融為一體，得到最終的實(shí)現(xiàn)和升華。所以說(shuō)美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生一生成長(zhǎng)和藝術(shù)發(fā)展來(lái)說(shuō)很有意義。

四、探索藝術(shù)實(shí)踐的方法

1.帶任務(wù)開展實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行前組織學(xué)生召開實(shí)踐動(dòng)員會(huì)，明確具體的任務(wù)和要達(dá)到的基本目標(biāo)。美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)低年級(jí)以寫生為主，中高年級(jí)逐步轉(zhuǎn)向觀摩作品和進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，寫生一直是美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的基本形式，根據(jù)專業(yè)不同，選擇不同的寫生地點(diǎn)，派出相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)教師。室外寫生是造型基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的延續(xù)，長(zhǎng)期以來(lái)都是在沿用美術(shù)專業(yè)院校的模式進(jìn)行，藝術(shù)院校把它看作是提高學(xué)生表達(dá)能力和藝術(shù)感受能力的重要訓(xùn)練方式。針對(duì)不同的專業(yè)布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定具體的作業(yè)量，任務(wù)中適當(dāng)考慮一些文字性的感想、體會(huì)、日記、小型座談會(huì)等內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生有較大幫助。

2.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度配備相應(yīng)指導(dǎo)教師

藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)安排適合的指導(dǎo)教師十分關(guān)鍵，由于擴(kuò)招的影響班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的專業(yè)方向區(qū)別較大，針對(duì)實(shí)際情況安排專業(yè)對(duì)應(yīng)、責(zé)任心強(qiáng)、有敬業(yè)精神的教師才能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。由于現(xiàn)在一部分教師輕視室外寫生，無(wú)論是色彩還是速寫的表現(xiàn)能力都有限，帶學(xué)生開展藝術(shù)實(shí)踐就會(huì)有較大難度，學(xué)生抱怨實(shí)踐一趟回來(lái)，錢花了但沒(méi)學(xué)到東西的情況也較多，所以，對(duì)實(shí)踐教師的選擇必須考慮專業(yè)過(guò)硬、基礎(chǔ)扎實(shí)并經(jīng)常從事創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)的教師參加。

3.正確選擇和運(yùn)用實(shí)踐器材

擴(kuò)招帶來(lái)的負(fù)面影響，使不少院校的專業(yè)教師無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，面對(duì)人數(shù)眾多的大班，學(xué)生可獲得指導(dǎo)的時(shí)間已經(jīng)越來(lái)越少，教師對(duì)學(xué)生的了解情況也大不如從前，這樣的局面在高校中比較普遍，體現(xiàn)在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中更是無(wú)能為力。一些院校為了圖方便，學(xué)生外出時(shí)干脆只帶相機(jī)，繪畫材料和工具等一律不帶，這樣雖然省事，但難以達(dá)到實(shí)踐的真正目的。攝影器材對(duì)于當(dāng)今作為收集素材的一種輔助工具當(dāng)然重要，但光靠它幫助完成實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)在不可能，現(xiàn)在藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)較多，光憑照片資料進(jìn)行加工和創(chuàng)作這完全違背了藝術(shù)實(shí)踐的本意，實(shí)踐的目的是通過(guò)深入基層和具有特色的鄉(xiāng)村或城市，采風(fēng)寫生、了解民風(fēng)民俗以及社會(huì)發(fā)展變化，探究課堂教學(xué)之外的一些藝術(shù)存在形式及審美特征，通過(guò)寫生，調(diào)查、記錄、走訪、收集、創(chuàng)作等形式把感受表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程使專業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化，審美判別能力得到提高，情感得到升華。如果只借助相機(jī)拍下一些照片，走馬觀花，實(shí)踐的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

4.建立寫生實(shí)踐基地

建立實(shí)踐基地是保障實(shí)踐教學(xué)正?；年P(guān)鍵，現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的學(xué)生多，全國(guó)相當(dāng)一部分非藝術(shù)院校都在招美術(shù)專業(yè)學(xué)生，有時(shí)候一個(gè)寫生景點(diǎn)突然出現(xiàn)數(shù)百學(xué)生在同時(shí)寫生的情況，食宿、交通無(wú)法保證。藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)建立相對(duì)固定的實(shí)踐基地，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)費(fèi)預(yù)算，安排學(xué)生步調(diào)一致參加藝術(shù)實(shí)踐是很有益的，因?yàn)楝F(xiàn)在所有高校的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)基本由學(xué)生承擔(dān)，如果沒(méi)有相對(duì)固定的實(shí)踐基地，給教師制定實(shí)踐計(jì)劃也造成困難，許多學(xué)生往往由于經(jīng)費(fèi)制約，教師制定的實(shí)踐地點(diǎn)最后只有少數(shù)學(xué)生有條件參加。實(shí)踐基地的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同，考慮風(fēng)景、民俗、地域及人文歷史因素，每個(gè)院校分別建立相應(yīng)的一至五個(gè)藝術(shù)實(shí)踐基地，既便于預(yù)算經(jīng)費(fèi)，也便于教師指導(dǎo)和開展工作，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的質(zhì)量提高也會(huì)有所幫助。

5.探索展示實(shí)踐成果的形式

實(shí)踐匯報(bào)展覽：匯報(bào)展出是展示美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的最好形式，經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐鍛煉學(xué)生收集和畫了一定數(shù)量的東西，通過(guò)一定形式展示出來(lái)既是對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況和教師指導(dǎo)情況的檢驗(yàn)，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高的好渠道。展覽的方式是靈活多樣的，可以以組為單位，也可以以年級(jí)或班為單位，鼓勵(lì)個(gè)人專題的匯報(bào)展出。無(wú)論什么形式對(duì)于學(xué)生和老師而言都是好的，學(xué)生回到學(xué)校后有了一個(gè)再創(chuàng)造的體驗(yàn)過(guò)程，這對(duì)將來(lái)打下創(chuàng)作基礎(chǔ)有好處。探索展出的形式是搞好實(shí)踐教學(xué)后期工作的內(nèi)容，原來(lái)的展覽往往只展出學(xué)生寫生的一些作業(yè)或草圖，筆者認(rèn)為只要能反映學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐生活的一些圖片以及收集的原始素材資料，甚至包含文字記述都可以列入展覽內(nèi)容。

實(shí)踐座談體會(huì)是總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)學(xué)生實(shí)踐體會(huì)的一種形式，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐成果的一個(gè)方面。通過(guò)總結(jié)座談，了解學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的感想和對(duì)實(shí)踐的要求，對(duì)教師進(jìn)一步搞好實(shí)踐指導(dǎo)，制定新的實(shí)踐計(jì)劃非常重要。實(shí)踐座談是學(xué)生與教師間建立的對(duì)話平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過(guò)座談、對(duì)話、答疑等，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的感想和體會(huì)進(jìn)行梳理，確定有用素材并進(jìn)一步加工和創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造能力。

高等美術(shù)教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)崗位的具有一定創(chuàng)新能力的人才，教學(xué)及實(shí)踐的環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)中心進(jìn)行，我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)于實(shí)踐教學(xué)還是相當(dāng)重視的，一大批著名的畫家都是在實(shí)踐中得到培養(yǎng)出來(lái)的。但是，藝術(shù)實(shí)踐是當(dāng)今美術(shù)專業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中審美情趣、思維模式、創(chuàng)新意識(shí)以及人格品質(zhì)和綜合素質(zhì)的形成不夠關(guān)注，我們應(yīng)該著眼未來(lái)、切合實(shí)際，努力探索美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的方式方法，這也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理

【論文關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)；美術(shù)教學(xué)；審美能力

【論文摘要】文章論述了如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)美術(shù)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，開發(fā)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的智能，提高審美和繪畫能力，為他們今后進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門發(fā)展迅速的新興學(xué)科,隸屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。它將科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，其核心是對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的功能、材料、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面處理、裝飾等要素從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、技術(shù)的、審美的角度進(jìn)行綜合處理。既要符合人們對(duì)產(chǎn)品物質(zhì)功能的要求，又要滿足人們審美情趣的需要，還要考慮經(jīng)濟(jì)等方面的因素。工業(yè)設(shè)計(jì)的這些特性，就要求工業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有敏銳的觀察能力，發(fā)明創(chuàng)造能力，對(duì)產(chǎn)品美學(xué)功能的鑒賞力，對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)能力，以及審美性的表現(xiàn)能力，這樣才能更好進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人員具備完美的設(shè)計(jì)構(gòu)想的表達(dá)能力以及審美性的表現(xiàn)能力，使其在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中從感觀角度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行全面把握的重要教育手段。隨著社會(huì)的發(fā)展、生活水平的提高，消費(fèi)者更多的要求產(chǎn)品能夠給他們帶來(lái)視覺的享受。這需要我們通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)其扎實(shí)的審美能力、提高藝術(shù)素養(yǎng)。

但是，從目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生的造型、審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)并沒(méi)有得到真正的提高。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的構(gòu)思能力以及具有審美性的表現(xiàn)能力是目前工業(yè)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，怎么通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提高審美能力，并教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象思維，促進(jìn)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的發(fā)展就顯得尤為重要。

一、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)

在我們生活的世界中，到處都有美的事物存在。但是，并不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)它們。正如羅丹所說(shuō)“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)!”由于生理、教育與生活環(huán)境等各種原因的影響，有的人對(duì)于美具有很高的敏感性，在很多事物中都能發(fā)現(xiàn)美，并產(chǎn)生很明確的審美體驗(yàn)。很多偉大的藝術(shù)家之所以創(chuàng)造出了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，一個(gè)前提就是他們都具有很高的審美敏感性。

美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮其特有的認(rèn)識(shí)功能、審美功能和形象表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使受教育者通過(guò)美術(shù)教學(xué)提高“對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力”，“以美引善，提高學(xué)生的思想品德；以美啟真，增強(qiáng)學(xué)生的智力；以美怡情，增進(jìn)學(xué)生的身心健康”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。[1]

目前我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式分為藝術(shù)類和理工類。藝術(shù)類學(xué)生有較好的繪畫基礎(chǔ)，有較好的藝術(shù)氛圍，他們?cè)趯徝滥芰捅憩F(xiàn)技法上要高于工科學(xué)生，而工科學(xué)生在入學(xué)之前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的美術(shù)教育，在這些方面明顯要差一些。針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，可開設(shè)內(nèi)容不同的欣賞課程，幫助學(xué)生在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，逐步提高審美能力。在欣賞教學(xué)中，最有價(jià)值的不是藝術(shù)作品本身，而是學(xué)生對(duì)作品的理解，想象與再創(chuàng)造。

在欣賞教學(xué)中，應(yīng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的審美能力。因此，在教學(xué)中也要融入學(xué)生感知意念，加強(qiáng)對(duì)美的互動(dòng)交流。馬克思說(shuō)過(guò)：“如果你想欣賞藝術(shù)，你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！彪m然每個(gè)人的審美經(jīng)驗(yàn)不同，但多給他們感悟藝術(shù)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力是十分有利的。

在欣賞教學(xué)中注意聯(lián)系傳統(tǒng)藝術(shù)形式與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)之間相融合之處，聯(lián)系與藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式要素相通的地方來(lái)進(jìn)行欣賞講解。如中國(guó)傳統(tǒng)書畫藝術(shù)在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，巧妙地將中國(guó)書畫中“意象”應(yīng)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中；京劇臉譜藝術(shù)在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等等，在欣賞中有意識(shí)地開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

二、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)美術(shù)技能訓(xùn)練，提高美術(shù)能力

在具備了基本的美術(shù)素養(yǎng)后，學(xué)生還需要有一定的美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思。美術(shù)技能的教育能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間造型能力，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生在對(duì)形、色、體、質(zhì)的概括和處理上會(huì)比較得心應(yīng)手。

對(duì)于有一定繪畫基礎(chǔ)的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，可以改變傳統(tǒng)的素描、色彩課程，變其為設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩課程。在進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，可采用新的教學(xué)模式進(jìn)入課題內(nèi)容，如對(duì)實(shí)體進(jìn)行拆分切割，用微觀特法表現(xiàn)對(duì)象，對(duì)拆分的形體進(jìn)行描繪，追求肌理紋樣，圖形特征、質(zhì)感量感的變化。這些訓(xùn)練不但能夠使學(xué)生理解物體的大小、厚薄，還可以懂得物體實(shí)質(zhì)和內(nèi)部構(gòu)造的關(guān)系，對(duì)將來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)很有幫助。還可以采用“半寫生半創(chuàng)作”“意向開拓”、“命題式教學(xué)”等新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這些訓(xùn)練側(cè)重設(shè)計(jì)素描，穿插傳統(tǒng)素描，可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析力、觀察力、想象和表現(xiàn)力，有助于藝術(shù)與設(shè)計(jì)的聯(lián)系，有助于創(chuàng)造力的開發(fā)，讓學(xué)生力求做到由感性上升到理性，由感知錯(cuò)覺走向理知精確。[2]

對(duì)于沒(méi)有任何繪畫基礎(chǔ)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要從最基本的形體的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練入手。通過(guò)結(jié)構(gòu)素描來(lái)分析物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，找出其形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、節(jié)奏韻律和構(gòu)成規(guī)律，從對(duì)形態(tài)認(rèn)識(shí)和理解到創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)和提高造型能力的目的。首先讓學(xué)生了解素描的基本知識(shí)，作畫步驟、透視原理、正確的觀察表現(xiàn)方法等。教師可通過(guò)邊給學(xué)生作范畫，邊講解的方法，讓學(xué)生快速入門。由于學(xué)生初次接觸繪畫，會(huì)有一定的抵觸心理，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，向?qū)W生講解結(jié)構(gòu)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)的關(guān)系，及其重要性。后期可側(cè)重設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，著重表現(xiàn)形體的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)。

三、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

從一定程度來(lái)講，設(shè)計(jì)的過(guò)程就是一種創(chuàng)造的過(guò)程。設(shè)計(jì)不但要?jiǎng)?chuàng)造打動(dòng)人的視覺形象，還要?jiǎng)?chuàng)造一種高效的信息傳達(dá)方式。一個(gè)設(shè)計(jì)作品是否具有創(chuàng)造性，決定了它是否具有價(jià)值和生命力。人們之所以會(huì)提出對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)的要求，往往是希望看到新的形象、更有效的工作方式或信息傳達(dá)方式。這就要求設(shè)計(jì)人員具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，能主動(dòng)的在設(shè)計(jì)中求新、求變。同時(shí)，人的創(chuàng)造意識(shí)是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。人的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力是倍受推崇的人類智慧要素，這些要素的發(fā)展是通過(guò)教育來(lái)促進(jìn)的。

在以往的教學(xué)中，往往是將制作力等同于創(chuàng)造力，以為讓學(xué)生從無(wú)到有地畫出一幅畫或制作出一件雕塑和工藝品，就培養(yǎng)了創(chuàng)造力。照著對(duì)象，模仿他人，或自己尋找契入點(diǎn)，都可以完成一件作品，但其中的意義卻相差甚遠(yuǎn)。

我們對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，不能僅只是使學(xué)生能精確的描繪出客觀對(duì)象，而是在這個(gè)基礎(chǔ)上，能有所創(chuàng)造，創(chuàng)造出自己的風(fēng)格、創(chuàng)造出自己表現(xiàn)美的方式以及自己對(duì)某一事物的個(gè)性化理解。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)按照聯(lián)想、想象、創(chuàng)造的思考順序來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，命題創(chuàng)作繪畫、默寫等手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法，在課程中可適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的。在講授美術(shù)知識(shí)時(shí)，提倡發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可采用一個(gè)問(wèn)題多種答案或多種解釋的具體做法；在美術(shù)技能指導(dǎo)中，應(yīng)允許學(xué)生進(jìn)行自由表現(xiàn)技法。教師應(yīng)從“主宰”的位置上走下來(lái)，正確培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，側(cè)重傳授一些規(guī)律性的知識(shí)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)著重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和設(shè)計(jì)思維能力上下功夫，通過(guò)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榻窈筮M(jìn)行設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)專業(yè)教學(xué)論文:美術(shù)專業(yè)色彩寫生教學(xué)

內(nèi)容摘要：隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，美術(shù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象十分普遍。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生色彩寫生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，提出強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練的重要性，注重提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，以科學(xué)的知識(shí)作引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)色彩知識(shí)的理解和色彩觀察能力的訓(xùn)練，重視教學(xué)的示范性和直觀性，重視教學(xué)的程序與方法的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)色彩寫生教學(xué)方法

伴隨著我國(guó)高等教育的高速發(fā)展，美術(shù)院校招生比例逐年擴(kuò)大，學(xué)生色彩基礎(chǔ)差且程度參差不齊的現(xiàn)象正不斷困擾著美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)。色彩寫生是美術(shù)專業(yè)的重要課程，是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、觀察方法和表現(xiàn)手法的一個(gè)有效手段。目前我國(guó)大學(xué)美術(shù)專業(yè)在色彩寫生教學(xué)中還存在著一些不盡如人意之處，諸如：忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)；對(duì)色彩的觀察與理解不夠重視；教學(xué)方法簡(jiǎn)單，模式陳舊；教師教學(xué)隨意，缺乏針對(duì)性；缺乏對(duì)教師進(jìn)行行之有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督的體系等。其產(chǎn)生的直接結(jié)果是學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力和理解能力普遍偏低，依賴心理強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)與能力。這些都在制約著色彩寫生能力的提高，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，近年來(lái)圍繞如何提高學(xué)生的色彩寫生能力，進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)美術(shù)人才的呼聲日益高漲。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過(guò)色彩寫生的專業(yè)訓(xùn)練，加上藝術(shù)鑒賞能力不高，色彩知識(shí)欠缺，觀察方法不正確，因此，在色彩寫生教學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨許多問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)與提高。

一

美術(shù)鑒賞具有藝術(shù)再創(chuàng)造的性質(zhì)，作為藝術(shù)鑒賞對(duì)象的藝術(shù)作品，既是藝術(shù)家認(rèn)識(shí)生活的成果，也是鑒賞者再認(rèn)識(shí)的對(duì)象。要使學(xué)生明確美術(shù)鑒賞對(duì)色彩寫生課的重要性，通過(guò)美術(shù)鑒賞課教學(xué)，參觀美展等形式，使學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的魅力，理解繪畫色彩的表現(xiàn)規(guī)律。在鑒賞作品時(shí)，要盡量選擇原作，原作的筆觸清晰，肌理層次分明，色彩效果生動(dòng)，印刷品無(wú)法取代。如果為條件所限，也可以選擇畫幅大、拍攝清晰、印制精美、色彩還原準(zhǔn)確的作品。在鑒賞過(guò)程中教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神地反復(fù)觀賞、品味，有的作品細(xì)節(jié)生動(dòng)，有的作品整體和諧，有的作品技藝精湛，因此，要通過(guò)鑒賞別人的表現(xiàn)手法，汲取畫面中的精華部分。通過(guò)對(duì)作品線條、色彩、形體、構(gòu)成的琢磨，體驗(yàn)和諧、平衡、對(duì)稱帶給我們的美感因素，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。鑒賞過(guò)程要有針對(duì)性，例如：針對(duì)學(xué)生寫生時(shí)出現(xiàn)的色彩單一、色彩冷暖意識(shí)模糊、片面強(qiáng)調(diào)固有色的通病，可以著重欣賞印象派畫家的作品。印象派在觀察方法和表現(xiàn)技巧上的大膽創(chuàng)新，在畫面光與色上的大膽突破，對(duì)學(xué)生有很好的啟迪作用，色彩寫生時(shí)他們不再只盯著對(duì)象的固有色，而是在光線、環(huán)境和固有色中去尋找色彩變化。

二

自然界的色彩雖然變幻莫測(cè)，但又是有規(guī)律可循的，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上不斷地與實(shí)踐相結(jié)合，就能正確地掌握色彩規(guī)律。

首先，要讓學(xué)生了解光與色的關(guān)系。沒(méi)有光就看不到色彩，物體在光的照射下，會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩，同是陽(yáng)光，在不同的時(shí)辰也會(huì)有不同的變化。法國(guó)著名印象派畫家莫奈，面對(duì)同一景物，每隔一段時(shí)間畫一張畫，生動(dòng)地表現(xiàn)了不同時(shí)辰、不同光線下同一景物所產(chǎn)生的微妙變化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生印證了一般情況下，早晨和傍晚的陽(yáng)光、火光為暖光；中午的陽(yáng)光、天光、月光為冷光；光源的冷暖是相對(duì)而不是絕對(duì)的，同為暖光，傍晚的陽(yáng)光就比早晨的陽(yáng)光要暖；同為冷光，月光就比天光要冷。理解了光與色的關(guān)系，學(xué)生們也就能更好地理解環(huán)境色與固有色的相互關(guān)系，畫色彩時(shí)不再一味從固有色出發(fā)，而是充分考慮了光源色和環(huán)境色對(duì)物體的影響。例如：畫綠樹不再只用純綠色去表現(xiàn)，而是用不同的顏料調(diào)和成不同冷暖、深淺的綠色，使它跟特定的光線、環(huán)境相協(xié)調(diào)。

其次，色彩的三要素也是理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它包括色相、明度、純度。寫生中學(xué)生們對(duì)原色、間色、復(fù)色的相貌較容易識(shí)別，而對(duì)混合次數(shù)增多產(chǎn)生的色相就難以識(shí)別。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀察方法去加以識(shí)別。色彩往往由于其明度和純度的變化產(chǎn)生了無(wú)窮的魅力。教師在上理論課時(shí)，要特意布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生用畫色表的方法掌握色彩的明度、純度變化規(guī)律。實(shí)踐證明，這種方法行之有效。在寫生中，學(xué)生們大都能用單純的顏色，經(jīng)過(guò)調(diào)配、組合，產(chǎn)生豐富的色彩效果，色彩寫生中的一些難題在理論學(xué)習(xí)中得到了化解。

三

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹在《遺囑》一文中說(shuō)：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過(guò)的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”古今中外的藝術(shù)大師都是在觀察生活的基礎(chǔ)上，提煉出寶貴的藝術(shù)精華。沒(méi)有觀察就沒(méi)有齊白石筆下游動(dòng)的蝦、跳動(dòng)的蛙、橫行的蟹……就沒(méi)有莫奈筆下變幻的教堂、多彩的睡蓮……

人的眼睛都能觀察物體，但并不是人人都有正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的觀察方法是畫好色彩的重要前提。在訓(xùn)練色彩的觀察能力時(shí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，先天條件、接受能力各異，所以發(fā)展是不平衡的。有的學(xué)生對(duì)色彩感受較敏銳，一旦掌握了正確的觀察方法，許多問(wèn)題就能迎刃而解。而有的學(xué)生對(duì)色彩的感覺能力較弱，又沒(méi)有掌握正確的觀察方法，盡管付出很大的努力，仍然進(jìn)步不大。因此，教師在教學(xué)中既要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，提出統(tǒng)一的要求，也要考慮個(gè)體的差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教。要讓學(xué)生明白，在對(duì)色彩的辨別上，既有先天性，也有后天性，先天不足的完全可以通過(guò)正確的教育方法獲得較好的色彩辨別力。有的人雖然對(duì)色彩的感覺更具有天賦，但不進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，只會(huì)局部地辨別色彩，一旦從整體的角度來(lái)辨別色彩之間的相互關(guān)系及色彩的微妙差別時(shí)就感到束手無(wú)策了。

在自然界中，物體的色彩千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜，如何從復(fù)雜的色彩中找出其規(guī)律性，就必須首先學(xué)會(huì)整體觀察，觀察中要善于發(fā)現(xiàn)造型的優(yōu)美、色彩的和諧，把握物體的主要特征和大的色彩關(guān)系。有些學(xué)生在觀察中往往容易犯孤立地看某一部分、不與其他部分進(jìn)行整體比較的錯(cuò)誤，結(jié)果畫出來(lái)的色彩基本上是物體的固有色，缺乏光源色和環(huán)境色所帶來(lái)的變化，這是色彩寫生時(shí)最忌諱的。要想改變這一現(xiàn)象，教師必須在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)整體與局部的關(guān)系，物體的局部應(yīng)該服從整體的需要，局部的色彩再豐富，也不能影響整體的色彩關(guān)系。觀察時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去比較、鑒別，注意冷暖對(duì)比、明暗對(duì)比、純度對(duì)比。不進(jìn)行物象間明度的比較，就無(wú)法獲得黑、白、灰的變化關(guān)系；不進(jìn)行色彩的冷暖比較，就無(wú)法獲得正確的色彩關(guān)系；不進(jìn)行色彩的純度比較，就無(wú)法感知物體的色相特點(diǎn)。

色彩寫生技巧的訓(xùn)練也是教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須全面熟悉這門課的教學(xué)，掌握該課程一系列的知識(shí)和技能，不能只把課前畫好的范畫、作畫步驟圖展示給學(xué)生，而應(yīng)該在課堂上加以演示，從構(gòu)圖、落幅，到鋪大色塊，深入刻畫，調(diào)整完成，都要邊示范，邊講解，使學(xué)生知其然又知其所以然。一些常見的技法，如干畫法、濕畫法、干濕畫法、刀畫法，以及如何用筆、如何用色，也應(yīng)該進(jìn)行示范。教師的直接演示，具有巨大的感召力，學(xué)生通過(guò)觀看教師作畫，對(duì)寫生的方法步驟和表現(xiàn)技法一目了然，產(chǎn)生了躍躍欲試的激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。具體示范時(shí)，范圍要大，要讓全體學(xué)生都能看到，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)寫生過(guò)程遇到障礙時(shí)，要及時(shí)演示。例如，有的學(xué)生畫面上常出現(xiàn)臟、灰、粉的毛病，教師就要對(duì)其進(jìn)行調(diào)色和用筆的示范，并指出產(chǎn)生這些毛病的原因。除此之外，教師還必須具備其他畫種的知識(shí)，加強(qiáng)畫種之間的相互聯(lián)系、相互滲透，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)生作業(yè)的相互觀摩，也是直觀性教學(xué)的有效形式。教學(xué)中要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，指出畫面的精彩處，使其起到示范帶頭作用。對(duì)于有典型問(wèn)題的作業(yè)，應(yīng)提示大家注意，使類似的問(wèn)題得到及時(shí)糾正。一張作業(yè)完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由地發(fā)表意見，教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的小結(jié)，肯定成績(jī)，提出不足，或進(jìn)行作業(yè)展示，對(duì)下一階段的教學(xué)提出新的要求。

五

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，制定科學(xué)的教學(xué)程序和方法，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的體會(huì)和理解，是確保色彩寫生順利進(jìn)行的有效手段。

（一）單色畫練習(xí)

素描是繪畫的基礎(chǔ)，單色畫是素描的另外一種形式，學(xué)好單色畫，對(duì)熟悉工具、材料的性能，豐富色彩寫生的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的自信心有較大益處。為了讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，可以先進(jìn)行色彩的明度變化練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生辨別色彩明度的能力，接著便可進(jìn)行室內(nèi)單色靜物和室外單色風(fēng)景的練習(xí)，為色彩寫生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了單色畫的基礎(chǔ)，在光感的表現(xiàn)、空間層次的處理、色度的變化、水分的掌握、筆觸的運(yùn)用上也就有了一定的適應(yīng)能力，色彩寫生中的一些難題，在單色畫中得到了化解，為畫好色彩鋪平了道路。

（二）大色塊練習(xí)

剛開始作畫時(shí)，學(xué)生的精力充沛，注意力集中，對(duì)色彩的感覺也較敏銳，這時(shí)要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，用大筆觸準(zhǔn)確地表現(xiàn)出物體大的色彩關(guān)系。這樣做的好處是避免了因長(zhǎng)時(shí)間作畫，感覺遲鈍，或過(guò)多地表現(xiàn)細(xì)節(jié)，忽略整體的現(xiàn)象。這種大色彩稿可以保留下來(lái)，畫長(zhǎng)期作業(yè)時(shí)，用它來(lái)比較大的色彩關(guān)系會(huì)很有幫助。

（三）色彩冷暖練習(xí)

冷暖是構(gòu)成色彩的重要因素，因?yàn)橛辛死渑?，色彩才更生?dòng)。在寫生過(guò)程中，學(xué)生往往注意物體的明度和色相，忽略了冷暖，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)色彩冷暖的訓(xùn)練。在室內(nèi)作畫，物體的亮部偏冷，暗部偏暖；在陽(yáng)光下作畫，亮部偏暖，暗部偏冷。一般情況下，物體的暗部如果偏冷，亮部就必須偏暖；暗部偏暖，亮部就必須偏冷。同樣的色彩，離我們近的暖、遠(yuǎn)的冷。

教學(xué)中可以依靠畫色表的方式進(jìn)行冷色和暖色、色彩的前進(jìn)與后退的練習(xí)，也可以通過(guò)畫不同光線下不同距離的物體，來(lái)達(dá)到練習(xí)的目的。

（四）循序漸進(jìn)的練習(xí)

如何使課程循序漸進(jìn)，由淺入深，順應(yīng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序，這是考慮學(xué)生實(shí)際情況的一種教學(xué)方法。在我國(guó)古代，墨子曾提出：“量其力所能及”的教育方法。在循序漸進(jìn)向前發(fā)展的同時(shí)，就要考慮量力性。在色彩寫生剛進(jìn)行時(shí)，應(yīng)該先畫結(jié)構(gòu)清晰、色相明確的物體，由于它簡(jiǎn)明易畫，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有了成功的體驗(yàn)，再畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、色彩微妙的物體時(shí)就不覺得太費(fèi)力。例如掌握了室內(nèi)靜物后，再去表現(xiàn)室外景物，這也是循序漸進(jìn)。室內(nèi)靜物穩(wěn)定不變，較少受時(shí)間、氣候的影響，作畫條件相對(duì)舒適，學(xué)生可以反復(fù)推敲畫面，潛心研究物體的色彩關(guān)系。而室外景物變幻莫測(cè)，受時(shí)間、氣候的影響較大，作畫條件又相對(duì)艱苦，難度也就更大。所以，當(dāng)學(xué)生具備了一定的室內(nèi)作畫經(jīng)驗(yàn)后，才能更好地表現(xiàn)室外景物。

對(duì)于初學(xué)色彩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫生中可能還會(huì)碰到許多問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意學(xué)生反饋的信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，只有這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。