小學(xué)美術(shù)課改論文

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇小學(xué)美術(shù)課改論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

小學(xué)美術(shù)課改論文:如何在新課改形勢(shì)下上好小學(xué)美術(shù)課

新課改背景下，美術(shù)教育已經(jīng)作為全面發(fā)展中不可或缺的組成部分，被納入到學(xué)校教育軌道之中，以便良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的審美能力。而通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)實(shí)際情況的了解，或因教師傳統(tǒng)觀念影響、或因教學(xué)條件限制等，導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)效果不佳。對(duì)此，本文筆者將在下文以新課改為背景，探究上好美術(shù)課的措施，希望可以使小學(xué)生在美術(shù)課教學(xué)中收獲多多。

一、專(zhuān)研教材，把握知識(shí)要點(diǎn)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系、沒(méi)有緊密的上課密度，但其知識(shí)點(diǎn)不容易把握，這就需要教師合理的把握“度”，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技巧，否則難以達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，在新課改形勢(shì)下，要想上好美術(shù)課，需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。也就是教師注意深入了解學(xué)生，如年齡、生理、心理等方面的特點(diǎn)，明確學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、注意力持久性等方面，進(jìn)而合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。例如某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的色彩》美術(shù)課的過(guò)程中，因知道學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且對(duì)大自然充滿(mǎn)興趣，因此教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出春天美麗色彩，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材，確定讓學(xué)生了解春天、相關(guān)優(yōu)秀作品欣賞很是重要，所以教師將學(xué)生帶到學(xué)校小公園中，讓學(xué)生感受春天，觀察藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小路等，從熱加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，之后將學(xué)生帶回課堂，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于春天的繪畫(huà)作品的欣賞，讓學(xué)生了解“春天的美”繪畫(huà)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“春天的美”的繪畫(huà)，學(xué)生能夠很自然的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

二、選用適合的學(xué)習(xí)方式

新課改形勢(shì)下上好美術(shù)課，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇適合的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技巧。從新課改角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)及適時(shí)參與，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而要想在美術(shù)教學(xué)中，良好的調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，教師最好教授學(xué)生不規(guī)則的繪畫(huà)形式、繪畫(huà)風(fēng)格，讓學(xué)生可以自行的學(xué)習(xí)、琢磨、探索、試驗(yàn)繪畫(huà)方式、繪畫(huà)步驟、繪畫(huà)手法等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)，增強(qiáng)繪畫(huà)技巧、美能力等?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際情況，在合作式、開(kāi)放式、探究式等學(xué)習(xí)方式，選擇最為適合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉悅、自然的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，最終收獲知識(shí)、技巧、能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

因美術(shù)學(xué)科本身就不是一門(mén)“嚴(yán)肅”的學(xué)科，教師在美術(shù)課堂上過(guò)于嚴(yán)肅、刻板，那么將會(huì)大大削減學(xué)生的美術(shù)興趣，致使學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)之中。為了避免此種情況的發(fā)生，在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造輕松的、自然的、愉悅的氛圍，將學(xué)生帶入到情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想使創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮作用，則需要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，注意了解學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情境，如此可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣趨勢(shì)下參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、思考及探索，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、審美能力、審美素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視角去欣賞和評(píng)判?；诖耍佬g(shù)教師在教授學(xué)生美術(shù)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的潛能，如若教師設(shè)置條條框框來(lái)限制學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生思維固化，難以創(chuàng)作出有活力、有個(gè)性的美術(shù)作品?；诖耍谛抡n改形勢(shì)下，要想良好的開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是在評(píng)判學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)盡量放大學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，那么學(xué)生將更加大膽的運(yùn)用色彩或想象來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作非常有幫助。

在當(dāng)前我國(guó)多地小學(xué)美術(shù)課教學(xué)難以滿(mǎn)足新課改要求的情況下，筆者建議美術(shù)教師專(zhuān)研教材，把握知識(shí)要點(diǎn)、選用適合的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造，如此可以上好美術(shù)課，使得學(xué)生不僅收獲知識(shí)，還能強(qiáng)化自身的審美能力、審美素養(yǎng)。

（作者單位：新疆石河子市第五中學(xué)）

小學(xué)美術(shù)課改論文:淺談民間刺繡文化藝術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課改中的實(shí)踐運(yùn)用

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材應(yīng)考慮不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，應(yīng)具有多元選擇性以適應(yīng)不同地區(qū)的老師和學(xué)生的需要?！贝汤C，是我們中華民族古老的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。千百年來(lái)，民間刺繡珍品豐富和美化著人們的生活，為廣大人民群眾所喜愛(ài)。把刺繡引進(jìn)教學(xué)，可充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)，刺繡這一藝術(shù)形式，有“工”有“藝”，有“藝”有“術(shù)”，其工藝過(guò)程對(duì)人的認(rèn)知能力、手腦之間的密切配合以及意志與性格的形成都有著一定的影響，比較適合兒童的生理心理特點(diǎn)和藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。下面筆者將談一些具體做法，與大家一起探討商榷。

一、欣賞激趣：升華情感，營(yíng)造共鳴

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生創(chuàng)造的強(qiáng)大動(dòng)力。為此，筆者選擇少年兒童能接受的，能產(chǎn)生興趣的刺繡作品，給學(xué)生欣賞、講解，通過(guò)作品生動(dòng)的形象、豐富的造型和絢麗多彩的顏色來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

民間刺繡素來(lái)配色大膽，花紋多含吉祥寓意，各種艷麗多彩的形象在給人們留下深刻印象的同時(shí)，也給人們的生活增添了美感。小學(xué)生喜歡繡有花草樹(shù)木、動(dòng)物等各種形象圖案的手帕和衣裙。以實(shí)際課堂為例，上課伊始，教師先出示一些優(yōu)秀的民間刺繡作品實(shí)物分別給學(xué)生欣賞，讓他們和優(yōu)秀的民間刺繡作品零距離接觸，去看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)自己最直觀的感受。民間刺繡中艷麗的色彩往往給他們以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，此時(shí)教師再配合多媒體視頻，展示我國(guó)著名的四大刺繡之一“沈繡”的一些代表作品，以及民間大師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)刺繡的視頻。針線(xiàn)在大師們的手中不斷地變化著，在穿針引線(xiàn)之間，一幅幅精美絕倫的國(guó)畫(huà)山水作品展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，看得他們?nèi)绨V如醉，仿佛身臨其境。通過(guò)欣賞，學(xué)生們對(duì)刺繡這門(mén)民間傳統(tǒng)藝術(shù)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。當(dāng)教師現(xiàn)場(chǎng)展示用一根針，幾根彩線(xiàn)繡出花草、彩球和可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)，學(xué)生們都不禁拍手稱(chēng)贊：“簡(jiǎn)直和真的一模一樣！”“太神奇了，真好看！”“老師，我也想試一試！”……學(xué)生們完全被民間刺繡自身所帶來(lái)的獨(dú)特魅力深深地吸引住了，學(xué)習(xí)興趣和熱情被充分地激發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)，本次教學(xué)取得了令人意想不到的好效果。

二、注重實(shí)踐：因勢(shì)利導(dǎo)，授人以漁

兒童對(duì)感興趣的事情喜歡親身感受，處處想“親力親為”，他們并不滿(mǎn)足于自己所看到的和聽(tīng)到的，他們更想要自己去動(dòng)手試一試，做一做。因此，在教學(xué)中筆者會(huì)盡量少講一些空頭理論，多給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“穿珠子”“系鞋帶”“納鞋底”（教師將吹塑紙剪成鞋底的樣子，打上許多洞眼，讓學(xué)生用塑料線(xiàn)來(lái)回練習(xí)穿）的基礎(chǔ)上，教師先教學(xué)生學(xué)穿針、打結(jié)，在其掌握了一定基礎(chǔ)后，再教他們?cè)谝粔K用鉛筆畫(huà)有“筷子”（兩條直線(xiàn)）、“小草”的布上學(xué)習(xí)“套針”“斜插針”等最簡(jiǎn)單的針?lè)ā?

創(chuàng)造是兒童自我發(fā)展的需要，每個(gè)兒童都有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。在學(xué)生們對(duì)刺繡感興趣，并了解了刺繡創(chuàng)作的一般過(guò)程后，可要求他們自己動(dòng)手，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生雖然沒(méi)有大師們高超的技術(shù)和嫻熟的表現(xiàn)技能，但是他們有真情實(shí)感，表現(xiàn)出來(lái)的作品不像成人那樣有著這樣或那樣的條條框框和套路上的循規(guī)蹈矩，真可謂初生牛犢不畏虎。興之所至，在稚拙的創(chuàng)作中自然而然地流露出一種人生的真、童趣的淳、稚幼的美。教師對(duì)學(xué)生流露出的這一份純真的情感，要及時(shí)把握，充分關(guān)注，順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。在學(xué)生們的大部分作品中，都可以看到他們的隨心所欲和無(wú)拘無(wú)束的天真與爛漫。

圓形是學(xué)生學(xué)習(xí)刺繡的難點(diǎn)，在教學(xué)生繡圓球時(shí)，要求針距一定要短，否則就會(huì)出現(xiàn)“雞爪子”樣的針跡，繡不圓。為了解決這一難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單快速地掌握技巧方法，在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師要選用大一些的針，選擇用毛線(xiàn)或粗一些的雙線(xiàn)，以免脫針、斷線(xiàn)、打結(jié)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。事實(shí)證明，選用較粗的線(xiàn)后可以使形象出現(xiàn)得更快，效果也來(lái)得更顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅有興趣，而且越來(lái)越有信心。

三、感悟藝術(shù)：細(xì)致觀察，“繡”出自我

地方鄉(xiāng)土文化的開(kāi)發(fā)，使美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生零距離地接觸到了自己身邊的藝術(shù)；將學(xué)生帶入藝術(shù)殿堂中，在真正用心感悟下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正做到自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

色彩能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的美感，在刺繡教學(xué)中，選用什么顏色、色彩如何搭配是教學(xué)的重點(diǎn)。為了解決這一難題，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然。在戶(hù)外活動(dòng)中，教師要留心引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞各種天然的色彩，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的色彩感。在學(xué)習(xí)刺繡時(shí)，筆者要求他們仔細(xì)觀察所繡物體形象的不同顏色，教他們?nèi)绾握_地配線(xiàn)，如一叢小草中配上各色小花就顯得特別耀眼；繡小猴子時(shí)，用黃色配上咖啡色就顯得調(diào)和；大熊貓配上一個(gè)黑眼眶就顯得醒目可愛(ài)。

刺繡藝術(shù)在表現(xiàn)形式上有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，離開(kāi)了自己的語(yǔ)言就會(huì)失去存在的價(jià)值和意義。筆者在教學(xué)生如何刺繡時(shí)，也告知他們刺繡的表現(xiàn)手法和形式的多樣化，讓其知曉刺繡不僅是用手去繡，更是要用“心”去繡，一幅好的作品要考慮和處理好整體的構(gòu)圖、構(gòu)思，以及色彩點(diǎn)線(xiàn)面等各方面的關(guān)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的審美能力、構(gòu)圖和色彩搭配能力都明顯得到提高。在學(xué)校舉辦的“我的中國(guó)夢(mèng)――‘繡’出美麗生活”校園優(yōu)秀刺繡作品展上，有多位學(xué)生的作品因構(gòu)思巧妙、色彩搭配豐富多樣，而受到社會(huì)和廣大師生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，在參加省市級(jí)的比賽中多人摘金奪銀，全校上下?tīng)I(yíng)造出了濃厚的刺繡學(xué)習(xí)氛圍。

民間刺繡藝術(shù)鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)為鄉(xiāng)土教學(xué)活動(dòng)注入了新的血液與活力，在整個(gè)刺繡藝術(shù)鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，我們?nèi)剃P(guān)注教育的需要，關(guān)注全體參與者――教師與學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別是尊重學(xué)生們的獨(dú)特個(gè)性，整個(gè)過(guò)程洋溢著濃郁的人文氣息，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色，為新課程改革下的鄉(xiāng)土文化教育活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)全新的教育平臺(tái)。通過(guò)對(duì)民間刺繡藝術(shù)鄉(xiāng)土課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，我們希望能使學(xué)生從小關(guān)心家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)與傳統(tǒng)文化，讓他們?cè)谏钪腥ンw驗(yàn)美、創(chuàng)造美。課改的春風(fēng)猶如涓涓細(xì)流潤(rùn)入人心，又如一股沁人心脾的清泉，濺起層層的漣漪，讓我們?cè)谛抡n改的這方大舞臺(tái)上，魅力點(diǎn)線(xiàn)面，感動(dòng)你我他。

小學(xué)美術(shù)課改論文:新課改中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式誤區(qū)探析

[摘 要]新課程改革緊密鑼鼓的進(jìn)行了十年，新的教育教學(xué)理念深入人心，沒(méi)有哪一位教師沒(méi)有投入課改之中。教改取得的成績(jī)無(wú)人否定。但也難免存在一些誤區(qū)。我們不能盲目地樂(lè)觀。本文就新可課改中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式存在的誤區(qū)作了初步的分析探討。

[關(guān)鍵詞]新課改 美術(shù)課堂 教學(xué)方式 存在誤區(qū)

近年來(lái)，一線(xiàn)教師積極投身于新課程改革，從教師的教學(xué)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了日新月異的變化。小學(xué)美術(shù)教師在新課程教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生多元思考、自由表現(xiàn)方式來(lái)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了不少的新課程環(huán)境下的美術(shù)教育人本主義的急切回歸和學(xué)習(xí)方式的拓寬。但有些教師盲目趕時(shí)髦，偏離了課改理念，某些教學(xué)方式走入了誤區(qū)。下面僅舉三例試作探討。

一、小組交流沒(méi)有體現(xiàn)自主、合作

老師布置小組交流：“看了這些作品你想到什么了呢？一起來(lái)小組交流一下吧！”

學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師話(huà)音剛落，學(xué)生齊刷刷地舉手或四人小組，你一言我一語(yǔ)，人聲鼎沸，學(xué)生交流場(chǎng)面極為熱鬧，然后是小組匯報(bào)，一番熱情洋溢的教師點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)課者也覺(jué)得學(xué)生開(kāi)展交流與合作，合作意識(shí)在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。

這樣的合作交流真的既尊重了學(xué)生的自主性又體現(xiàn)了合作的理念了嗎？合作交流在這里體現(xiàn)了多大的價(jià)值呢？事實(shí)上合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在美術(shù)課堂教學(xué)中依然存在一些觀念上的誤區(qū)合作法上的偏失。

教師開(kāi)展課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立與倡導(dǎo)合作兩個(gè)觀念怎樣把握是合適的？

獨(dú)立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生想象能力的良好途徑，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中并非所有內(nèi)容都有合作學(xué)習(xí)的必要，在教學(xué)中我們必須做到既有“獨(dú)立”，又有“合作”，“獨(dú)立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨(dú)立”，在時(shí)間和空間的分配上做出正確的分配，一個(gè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性可言、能獨(dú)立達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，還有“合作交流”的必要嗎？

課堂教學(xué)中教師怎樣把握關(guān)注學(xué)生整體和個(gè)體的關(guān)系是恰當(dāng)?shù)模?

合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在一定程度上拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生思維方式的多元化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，但小學(xué)生由于受心理和生理發(fā)展水平的限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式，缺乏真合作，學(xué)困生大多成為聽(tīng)眾，參與美術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)此以往更令部分學(xué)困生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，而教師在評(píng)價(jià)時(shí)也更注重對(duì)小組整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，容易忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)。那么，這種流于形式又忽視個(gè)體關(guān)注的合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的真正價(jià)值又何在呢？

為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要對(duì)合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，更要加強(qiáng)合作技能技巧指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)行異質(zhì)分組，并確定有價(jià)值的合作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問(wèn)題，在具體實(shí)施時(shí)更要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，建立良好的教學(xué)反饋機(jī)制，唯有如此，學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀才會(huì)有積極的反映，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮對(duì)美術(shù)活動(dòng)的促進(jìn)作用。

二、課堂動(dòng)態(tài)生成不能隨機(jī)指導(dǎo)

教師設(shè)置問(wèn)題：“看完這幅作品，你還能有更奇妙的想法嗎？”

學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，各種奇思妙想如泉而涌，教師連聲夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的設(shè)想不深究，聽(tīng)之任之。

學(xué)生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點(diǎn)睛之筆呢？

仔細(xì)品評(píng)，不難發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題的提出，旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的回答呈現(xiàn)了不同層次、角度的思維水平，為美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展起了推動(dòng)作用，但是教師往往缺乏有針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的思維點(diǎn)撥，缺乏點(diǎn)睛之筆，給人的感覺(jué)如蜻蜓點(diǎn)水，抓不住挖掘和進(jìn)一步引導(dǎo)的切入點(diǎn)。

學(xué)生想象力稍加激發(fā)，美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)立即開(kāi)展合適嗎？

這種提問(wèn)雖然激發(fā)了學(xué)生的想象力，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是實(shí)際上并沒(méi)有成為挖掘的絕佳途徑，下一環(huán)節(jié)的教學(xué)并沒(méi)有緊跟而上，往往思維引導(dǎo)戛然而止，教師急切地讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，完成學(xué)生從語(yǔ)言到美術(shù)作品的轉(zhuǎn)化，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏自然和合理的銜接過(guò)渡。

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，并抓住學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，深入激發(fā)，使學(xué)生的形象能力既具有發(fā)散性又能體現(xiàn)出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)欲望達(dá)到一定高度，從而有力地避免學(xué)生“奇思妙想一籮筐，動(dòng)起手來(lái)全丟光”的局面，同時(shí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合，節(jié)奏有快有慢、有收有放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)活動(dòng)中釋放自己的情感，避免不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)。

三、課堂活動(dòng)安排不當(dāng)

教師布置活動(dòng)“你想用什么材料表現(xiàn)就用什么材料表現(xiàn)，你想用什么方法表現(xiàn)就用什么方法表現(xiàn)?！?

學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師在美術(shù)課堂設(shè)置了“學(xué)習(xí)超市”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，或用繪畫(huà)方式，或用剪貼方式，或用撕紙方式等等，最后教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇實(shí)施教學(xué)。

這種“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)方式在新課程美術(shù)教材中可以隨意采用嗎？

表面上看，教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式和媒材參與美術(shù)活動(dòng)，十分尊重學(xué)生的主體性，但卻違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。新教材中對(duì)美術(shù)活動(dòng)按照學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”、“欣賞。評(píng)述”、“綜合。探索”四個(gè)領(lǐng)域，在教材內(nèi)容的安排上各有側(cè)重點(diǎn)，形式和內(nèi)容形成一種相互關(guān)聯(lián)、相互依存融為一體的教學(xué)體系，過(guò)分放手實(shí)施“學(xué)習(xí)超市”式教學(xué)，勢(shì)必造成學(xué)生在美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系形成上時(shí)間和空間的錯(cuò)位于重復(fù)。

因此，要體現(xiàn)自主性，重要的不是形式上的主體性，而是教師觀念、內(nèi)心深處的主體意識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中凡事都有適用性，對(duì)學(xué)生提出的各種意見(jiàn)和設(shè)想，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選。

總之，課改大潮紛繁復(fù)雜，教學(xué)方式精彩紛呈。如果教師盲目追求時(shí)尚，好大喜功，難免走入誤區(qū)。一線(xiàn)美術(shù)教師面對(duì)新的教學(xué)理念，唯有吸取精髓，努力實(shí)踐，才能真正實(shí)施新課程，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)課改論文:試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)方法

摘 要：小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，以全新的理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于參與、善于交流，兒童的童心就會(huì)不自覺(jué)地流露出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)方法；美術(shù)；課堂教學(xué)

美術(shù)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的提高，并且還可以培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象與幻想能力。但在實(shí)際操作的過(guò)程中依然存在一定的食物與缺陷，因此很難實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與要求，因此在某種程度上造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，以全新的理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。我們適逢美術(shù)新課改時(shí)期，應(yīng)該如何選擇適合自己的新的教學(xué)方法，怎樣走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，如何徹底改變美術(shù)及美術(shù)教育觀念？本文當(dāng)中，我就在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何組織美術(shù)課堂的教學(xué)作一些粗淺之?dāng)?，以作借鑒。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

以往的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校普遍重視不夠，美術(shù)課地位被弱化，成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的裝飾品，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用；其次，教師側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的傳授，一般多用講授法，主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，重技法輕素養(yǎng)，美術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生一定的繪畫(huà)等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這些都是偏頗的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說(shuō)這些方法不好，只不過(guò)適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來(lái)，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，要引入到我們的美術(shù)課堂教學(xué)中。舊的教學(xué)方法中好的部分要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的要放棄，新舊觀念相互融合，為提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

二、新課改下美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢(shì)頭，我對(duì)美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點(diǎn)。

1、作為教師，要明確自己在教學(xué)過(guò)程中所扮演什么樣的角色

教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者，啟發(fā)者和引導(dǎo)者.教師的引導(dǎo)作用的性質(zhì)決定教學(xué)過(guò)程的思想方向和美術(shù)過(guò)程，決定著教學(xué)質(zhì)量.教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的觀察來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，解決教師所提出的問(wèn)題。例如，學(xué)生到書(shū)店調(diào)查書(shū)籍封面設(shè)計(jì)時(shí)，教師提前要給學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)。例如，書(shū)籍封面設(shè)計(jì)圖案與書(shū)的內(nèi)容有沒(méi)有關(guān)系；書(shū)籍封面設(shè)計(jì)元素都有那些；書(shū)籍價(jià)格與什么有關(guān)等內(nèi)容。這樣學(xué)生在調(diào)查時(shí)就有的放矢，不是盲目的去書(shū)店走馬觀花的看一看，即浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有實(shí)效。

2、正確對(duì)待學(xué)生的差異

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。比如，有的學(xué)生臨摹作品的能力強(qiáng)，可以畫(huà)得惟妙惟肖；有的學(xué)生可以把故事畫(huà)得很生動(dòng)；還有的同學(xué)想象力豐富，對(duì)于人物造型設(shè)計(jì)能力強(qiáng).所以，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹(shù)立起自信心。如在教學(xué)漫畫(huà)中讓學(xué)生有 4個(gè)作業(yè)選擇，分別是：（1）選擇自己最喜歡的卡通畫(huà)并且臨摹一張。（2）根據(jù)生活中的趣事畫(huà)一張漫畫(huà)；（3）為喜愛(ài)的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。（4）為理想中的自己畫(huà)一張漫畫(huà)；學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

三、合理的應(yīng)用多媒體。

隨著多媒體教學(xué)的普及，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過(guò)利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。把學(xué)生設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單卡通形象，通過(guò)媒體手段讓它簡(jiǎn)單的動(dòng)起來(lái)，想一想看這是多么有趣的一件事，學(xué)生能不高興么。有的老師可能說(shuō)沒(méi)時(shí)間，一課就兩三課時(shí)，哪有時(shí)間能完成，其實(shí)課與課之間都有它的內(nèi)在聯(lián)系。例如用卡通的形式表現(xiàn)同學(xué)故事，給自己的卡通作品設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，這就不把三課的內(nèi)容聯(lián)在一起了嗎？

四、注重多元評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的有效性。

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用師生互評(píng)，生生互評(píng)等多元的評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“評(píng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于參與、善于交流，兒童的童心就會(huì)不自覺(jué)地流露出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)的過(guò)程中，教師要尊重他們的評(píng)定，給予他們充分的肯定，學(xué)生對(duì)自己才會(huì)充滿(mǎn)自信，對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。

總之，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)是否能夠順利實(shí)施，還在于美術(shù)教師是否能領(lǐng)會(huì)它的精神并運(yùn)用到我們的教學(xué)中。作為新時(shí)期的美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

小學(xué)美術(shù)課改論文:新課改背景下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

新基礎(chǔ)教育理念要求美術(shù)課堂煥發(fā)師生的生命活力，如何使學(xué)生在課堂上興趣盎然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合，值得每一位美術(shù)教師研究與探索。

新課改的小學(xué)美術(shù)教育具有如下特征：（1）美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能、技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)交流中產(chǎn)生、發(fā)展的；（2）小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力等方面；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，不再拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限模糊，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

在這種教育要求下，美術(shù)教師在教學(xué)中要重新定位自己的角色，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

那么，新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)，要通過(guò)哪些教法、學(xué)法來(lái)發(fā)展學(xué)生審美、感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)新的各項(xiàng)能力呢？

一 營(yíng)造寬松、自由的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松自由的環(huán)境是創(chuàng)新潛能得以開(kāi)發(fā)的基本條件，在寬松環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異，使個(gè)性獲得發(fā)展。要善于啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，必要的時(shí)候，讓學(xué)生走出座位、走出教室。因此，要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。

二 創(chuàng)設(shè)引人入勝的美術(shù)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)樂(lè)園。教學(xué)中要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)富有文化氣息能激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境。

三 培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)會(huì)嘗試，并獲得成功和尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《泥巴真聽(tīng)話(huà)》教學(xué)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中總結(jié)出“泥巴怎樣才能聽(tīng)話(huà)”這一知識(shí)與技能目標(biāo)的目的，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中體會(huì)。

合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作，分工交流、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。它體現(xiàn)了民主精神和團(tuán)隊(duì)精神，如在一年級(jí)《大家一起畫(huà)》教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，采用的表現(xiàn)方式是在一起畫(huà)畫(huà)，學(xué)生自愿結(jié)組，各自分工，自由創(chuàng)作。分工的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的過(guò)程，比賽的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的過(guò)程。

四 積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展

1.重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)

傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)選拔功能，對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生以技能評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，輕視大量普通學(xué)生，只重視結(jié)果評(píng)價(jià)，不重過(guò)程評(píng)價(jià)，“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利?！边@就決定了每個(gè)學(xué)生都必須參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生有所進(jìn)步。教學(xué)方式要靈活多變，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)?；ピu(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來(lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

2.多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生對(duì)探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一次的探究和創(chuàng)造中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)全面化和個(gè)性化。從各個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不但評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程；要肯定學(xué)生身上的與眾不同，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，新課改背景下的美術(shù)教育為我們創(chuàng)造了新的機(jī)遇，在這一進(jìn)程中，作為一名美術(shù)教師，無(wú)論在美術(shù)教學(xué)方面，還是在精神和人格上都得到了新的升華。

小學(xué)美術(shù)課改論文:淺談新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

每位課改教師都能深刻體會(huì)到：高效的教學(xué)是始終牢固建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同基礎(chǔ)之上的，這種認(rèn)同包涵有四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同，學(xué)生對(duì)執(zhí)教老師的認(rèn)同、教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)同、教師對(duì)科目的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生不以為所學(xué)科目能夠給自己帶來(lái)所希望得到的某種知識(shí)或能力的增長(zhǎng)與樂(lè)趣時(shí)，便缺乏對(duì)科目的認(rèn)同，因而會(huì)出現(xiàn)不斷地講小話(huà)、做其他學(xué)科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無(wú)道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達(dá)到教學(xué)效果，教師在備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，都應(yīng)注意掌握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及采用的教學(xué)手段與方法應(yīng)多樣化，包括多媒體的應(yīng)用。

1新課堂教學(xué)重視運(yùn)用多媒體

要讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來(lái)知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，我們所看到的教科書(shū)中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫(huà)面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒(méi)有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過(guò)掃描儀，把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺(jué)上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。

在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀，這個(gè)難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)課時(shí)，我們可以找來(lái)一些名畫(huà)讓學(xué)生欣賞，如六年級(jí)的美術(shù)課有畫(huà)梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過(guò)CAI演示，讓學(xué)生欣賞。體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級(jí)教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫(huà)教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)。如二年級(jí)的想象畫(huà)吹泡泡，可以播放動(dòng)畫(huà)片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛(ài)上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。

創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，修改就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問(wèn)題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來(lái)后，先選取幾張具有代表性問(wèn)題的作品，用投影儀展示出來(lái)。這時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出修改的方法，并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。

美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無(wú)法清楚而完整地看到整個(gè)演示過(guò)程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，能清楚地看到教師整個(gè)演示過(guò)程；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺(tái)嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^(guò)投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會(huì)，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果

2使用幻燈技術(shù)視覺(jué)形象來(lái)感知和認(rèn)識(shí)

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們?cè)诖笳劕F(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)，幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會(huì)相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級(jí)剪紙花邊一課中，我把作品通過(guò)投影儀，產(chǎn)生的黑白對(duì)比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見(jiàn)，教師也可以由一個(gè)單元至多個(gè)單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨(dú)例樣并由此而設(shè)計(jì)的花邊進(jìn)行對(duì)比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

在分析表現(xiàn)形式與手法時(shí)，通過(guò)投影儀，我們可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是外形。在四年級(jí)二期的美術(shù)教學(xué)中，有一節(jié)畫(huà)人物動(dòng)態(tài)的課，教學(xué)中第一步驟是先畫(huà)外形。學(xué)生如果站在投影儀前，通過(guò)燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學(xué)生便可以一目了然，很直觀。二年級(jí)的《影子現(xiàn)象畫(huà)》一課也可運(yùn)用這個(gè)方法。如剪、撕動(dòng)物，先撕外形等示范，我們都可通過(guò)幻燈機(jī)來(lái)達(dá)到好的效果。

在教學(xué)中，我們常常提到提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，筆者認(rèn)為創(chuàng)造性思維即對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特有價(jià)值的新觀念、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應(yīng)提供學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和外在啟示。就要求教師熟練運(yùn)用各種媒體和物體以及語(yǔ)言，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。但是電化教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，必須在教學(xué)中應(yīng)用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強(qiáng)附會(huì)。把電化教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。

小學(xué)美術(shù)課改論文:新課改下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思

【摘 要】 葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)進(jìn)行反思，收到了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)反思學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造能力

教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，是一種通過(guò)提高教師自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

當(dāng)前“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時(shí)髦詞匯，幾乎成了老師必談之話(huà)題，寫(xiě)案例必寫(xiě)之內(nèi)容。如此鋪天蓋地盛行的反思之風(fēng)，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進(jìn)行的教學(xué)反思存在著不少問(wèn)題和誤區(qū)，盡管教學(xué)反思本身沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話(huà)連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考。特別是不少教師把反思的著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對(duì)“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)。

新課改以來(lái)，改變了學(xué)生以往被動(dòng)的局面，主張課堂上“以學(xué)生為主，教師為輔”的理念。教師的教最終應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對(duì)學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價(jià)值。而且教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過(guò)程，在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機(jī)的整體。所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。因此說(shuō)：有志于教學(xué)反思的老師們，除了反思自身的教學(xué)能力外，還應(yīng)該多為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)。

那么，如何從學(xué)生的角度進(jìn)行反思呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以考慮學(xué)生的生理和心理，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)造能力方面進(jìn)行反思。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最大的動(dòng)力，是成功的一半?！敝挥袑W(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動(dòng)力，對(duì)美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經(jīng)常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。在教學(xué)中，教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

兒童的好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，他們喜歡各種各樣富于樂(lè)趣的“游戲活動(dòng)”，可以說(shuō)喜愛(ài)游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。因此，在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，常常采用游戲教學(xué)法，例如猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫(huà)，對(duì)培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，挖掘內(nèi)在的潛力，具有很大的幫助。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改，改變了以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。學(xué)生不再是“接受器”，被動(dòng)的接受知識(shí)。通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來(lái)代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。

“探究式”是當(dāng)今最熱門(mén)的學(xué)習(xí)方式之一。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在反思教學(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。帶領(lǐng)孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹(shù)皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動(dòng)物們的行走姿態(tài)，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音……將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，借助大自然的力量來(lái)啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。

三、學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心。沒(méi)有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。黑格爾在他的美學(xué)中也指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！蹦敲矗诿佬g(shù)教學(xué)中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫(huà)天地自由馳騁。

聽(tīng)過(guò)一句耐人尋味的話(huà)，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！睆倪@句話(huà)中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性?，F(xiàn)在的學(xué)生正是未來(lái)的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴(lài)于一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。

童年是充滿(mǎn)幻想的時(shí)代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)，他們可以“異想天開(kāi)”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說(shuō)明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以在紙筒互相“打電話(huà)”……在成人看來(lái)似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，正是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫(huà)，首先要尊重兒童神奇的幻想，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到較好的效果。

小學(xué)美術(shù)課改論文:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考

摘要：我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革已過(guò)十年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，城市的美術(shù)課程改革已取得一定的成效，而農(nóng)村的美術(shù)教育現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。本文主要分析了制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的原因，另外筆者還對(duì)目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，為新課改探索道路，提倡挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，開(kāi)展農(nóng)村特色化的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育 課程改革 課程資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)文明的進(jìn)步，科技的迅猛騰飛，中國(guó)人物質(zhì)上發(fā)生了翻天覆地的變化，在物質(zhì)富足的同時(shí)，我們的教育文化也在不斷地變化。筆者自2000年8月參加工作至今，作為農(nóng)村一線(xiàn)美術(shù)教師，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)十年課改之路，在農(nóng)村雖然也有很多優(yōu)秀的美術(shù)教師積極實(shí)踐新課改，但受種種原因的影響，無(wú)法進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，使學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展都受到制約。

1 制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的原因

1.1農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視美術(shù)教育

調(diào)查表明，一個(gè)有二十多個(gè)教學(xué)班的農(nóng)村小學(xué)校，往往只有一兩名美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，農(nóng)村小學(xué)由于師資力量的缺乏，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又不夠重視農(nóng)村美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，部分學(xué)校會(huì)安排這些美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。一所農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師畢竟很少，其余大部分班級(jí)的美術(shù)課都是由語(yǔ)、數(shù)、英教師兼任的，他們畢竟不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，不懂美術(shù)教學(xué)，除了讓學(xué)生臨摹美術(shù)課本上的圖畫(huà)幾幅畫(huà)來(lái)完成作業(yè)外，大部分的美術(shù)課時(shí)間也就成了作業(yè)課。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生也不能全面發(fā)展。

1.2農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)不夠重視美術(shù)教育

當(dāng)今的中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，給農(nóng)村剩余勞動(dòng)力帶來(lái)機(jī)遇，農(nóng)民不再以種地為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，很多孩子的父母都選擇外出打工，這些“留守兒童”就由年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶往往教育觀念陳舊落后?，F(xiàn)在的美術(shù)課要求孩子準(zhǔn)備的比較多，如鉛畫(huà)紙、卡紙、水彩筆、油畫(huà)棒等等，有些家長(zhǎng)怕花錢(qián)，買(mǎi)些劣質(zhì)畫(huà)材給孩子用；還有的家長(zhǎng)干脆不給孩子買(mǎi)材料，他們認(rèn)為上美術(shù)課沒(méi)有什么用，學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、英比什么都強(qiáng)。他們不知道有可能埋沒(méi)孩子的藝術(shù)天賦。美術(shù)教育要想很好地發(fā)展，光靠學(xué)校和教師是不夠的。家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變是很重要的，家長(zhǎng)不支持，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果也會(huì)差強(qiáng)人意。

1.3農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展滯后

目前，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育不被重視是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，相對(duì)于城市學(xué)校的美術(shù)教師，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是滯后的。農(nóng)村地處偏僻，老師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，身邊又缺乏研討交流的對(duì)象，業(yè)務(wù)能力長(zhǎng)期停滯不前。在當(dāng)前的教育形式下，現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師因?yàn)檎烀τ阢@研教材、備課、上課、反思、批改作業(yè)、布置櫥窗、出板報(bào)，很少有時(shí)間去進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，學(xué)習(xí)，參加工作后還進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教師是少之又少了，這些都極大地影響美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。長(zhǎng)此以往，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師也會(huì)變得不夠?qū)I(yè)了。有部分農(nóng)村美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師每天面對(duì)繁重的主科教學(xué)而長(zhǎng)時(shí)間不去鉆研美術(shù)教學(xué)，于是干脆直接改行當(dāng)主科教師，確保能在學(xué)校占有一席之地。這樣對(duì)待自己的專(zhuān)業(yè)，我們的專(zhuān)業(yè)技能還能得到提高嗎？我們的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育還能適應(yīng)新課改嗎？

2 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的策略

以上這些制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)新課程改革的因素也必然會(huì)制約著學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展，作為一位有責(zé)任心的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，必須在工作的同時(shí)不斷反思、不斷總結(jié)、想方設(shè)法探索出適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的道路。

2.1努力提高學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源使用的有效性

美術(shù)教育的發(fā)展既離不開(kāi)充足的教學(xué)資源，也離不開(kāi)教學(xué)資源的有效使用。許多農(nóng)村小學(xué)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師不專(zhuān)用，造成人才資源的浪費(fèi)；學(xué)校的一些美術(shù)教輔資料躺在圖書(shū)室里無(wú)人問(wèn)津，學(xué)校的美術(shù)室常常閑置，購(gòu)置的美術(shù)器材許多非專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師不會(huì)使用，造成物質(zhì)資源的浪費(fèi)。因此，深化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革，必須杜絕教學(xué)資源的浪費(fèi)，努力提高教學(xué)資源使用的有效性。

2.2挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)

愛(ài)美之心人皆有之，農(nóng)村的孩子也是喜歡上美術(shù)課的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)。

2.3挖掘農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，有許多豐富多彩的美術(shù)課程資源，田野、房屋、樹(shù)木、小河，一年四季，風(fēng)景各異，這些都是學(xué)生繪畫(huà)的好題材。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫(huà)中創(chuàng)造美。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)大膽地對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些農(nóng)村特有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、美化生活。

2.4開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)

新課標(biāo)指出，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主嘗試不同的材料，探索各種造型方法。農(nóng)村學(xué)校具有城市學(xué)校所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，那就是擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如家禽羽毛、樹(shù)葉、農(nóng)作物秸稈、泥土、農(nóng)副產(chǎn)品等都是進(jìn)行手工制作的好材料。結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出如《樹(shù)葉拼貼》、《有趣的編織》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《顆粒粘貼畫(huà)》、《根藝造型》等美術(shù)課。因此，我們應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣，不僅能使農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)活力，更重要的是孩子們熱愛(ài)美術(shù)了，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大大提高了。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師要堅(jiān)守自己的信念：不求名利，把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值中得到快樂(lè)。相信只要我們奮戰(zhàn)在農(nóng)村一線(xiàn)的美術(shù)教師們共同努力，一定能盡快縮小城鄉(xiāng)差距，開(kāi)辟農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革的新局面。

小學(xué)美術(shù)課改論文:在新課改后怎樣上好小學(xué)美術(shù)課

從天性來(lái)說(shuō)，孩子生來(lái)就是探索者，有著強(qiáng)烈的探究和學(xué)習(xí)欲望，好奇心驅(qū)使他一次又一次地嘗試，不怕困難、不怕失敗，直到掌握為止。正像孩子學(xué)走路，絕不因畏懼摔跤而放棄。這比很多成年人面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度要強(qiáng)得多。孩子往往喜歡自己動(dòng)手做事，在做的過(guò)程中尋找答案，并把新的信息儲(chǔ)藏在大腦中。這些信息儲(chǔ)存得越多，他將來(lái)的智力水平就會(huì)越高、學(xué)習(xí)新的技能就會(huì)越快。家長(zhǎng)如果沒(méi)有充分利用孩子喜歡探索的特點(diǎn)，在他玩耍時(shí)限制過(guò)多，那么孩子就不會(huì)從游戲中得到足夠的刺激，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，做事會(huì)變得沒(méi)有耐心，注意力不集中，容易煩躁。

玩耍是孩子的天性，也是孩子真正的學(xué)習(xí)過(guò)程。孩子通過(guò)玩耍全身心體驗(yàn)式的去認(rèn)識(shí)環(huán)境、探索環(huán)境并學(xué)習(xí)自我創(chuàng)新。他們的玩?？此齐S意，其實(shí)在不經(jīng)意中獲得了信息、發(fā)展了智力、開(kāi)啟了思維。當(dāng)然孩子的思維是單項(xiàng)的，而正是靠了眾多的單項(xiàng)思維，使其不斷地豐富認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生智慧。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，人的大腦有7個(gè)“小區(qū)”，分別控制著語(yǔ)言運(yùn)用智能、數(shù)學(xué)運(yùn)算智能、音樂(lè)智能、空間直觀智能、身體活動(dòng)智能、個(gè)人控制感情和體察他人情緒的智能。各種智能既能獨(dú)立地發(fā)揮作用，又能相互協(xié)作，對(duì)客觀世界形成一個(gè)統(tǒng)一的看法。這就是有名的多元智能理論。其中前兩種智能因素被普遍關(guān)注，而其他智能因素開(kāi)發(fā)卻被忽視了。

我們的教育目的是培養(yǎng)主動(dòng)而全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的、具有完善人格的人。兒童繪畫(huà)教學(xué)作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。中國(guó)的兒童美術(shù)教育從70年代末起步，發(fā)展到今天已將近20年?，F(xiàn)代化帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮和舉國(guó)上下重視教　育的風(fēng)氣，以及我國(guó)的獨(dú)生子女政策，使這項(xiàng)事業(yè)得到蓬勃迅猛的發(fā)展。如今，全國(guó)接受業(yè)余、專(zhuān)業(yè)等各種形　式的美術(shù)教育的少年兒童要以千萬(wàn)計(jì)，各種美術(shù)培訓(xùn)班、學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。然而，由于兒童美術(shù)教育理論研究的　相對(duì)落后和從事兒童美術(shù)教育的教師的素質(zhì)不夠高，兒童美術(shù)教育中存在著普遍性的偏差和誤導(dǎo)，兒童美術(shù)?！∈交⒊扇嘶?、需同化的傾向相當(dāng)嚴(yán)重。

目前，兒童美術(shù)教育中有三種教學(xué)模式比較流行。第一種是“簡(jiǎn)筆畫(huà)”教學(xué)法。一些教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)教材為　范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫(huà)成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如　一個(gè)模子倒出來(lái)的，畫(huà)娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長(zhǎng)方形。固定的造型，規(guī)定的色　彩，千人一面，毫無(wú)生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長(zhǎng)于某一畫(huà)種，如水墨山水，或水墨花鳥(niǎo)畫(huà)。所教的弟子則反復(fù)　訓(xùn)練這一技法，以致于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫(huà)家，或是能畫(huà)出“徐悲鴻　的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。

第三種是“專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。這些教師將專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)知識(shí)和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的目的，就　是為了將來(lái)孩子考專(zhuān)業(yè)院校而最終成為畫(huà)家。于是過(guò)早地將專(zhuān)業(yè)院校的課程硬搬過(guò)來(lái)對(duì)付天真活潑的孩子，機(jī)　械地讓他們畫(huà)靜物、畫(huà)石膏、畫(huà)素描，去臨摹成人的作品，講一些連專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫(huà)規(guī)律和　高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫(huà)出的作品，只是功夫扎實(shí)的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”。以上教學(xué)　法則重點(diǎn)都在知識(shí)技法上。

伴隨新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，美術(shù)課程正以全新的姿態(tài)走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。課程改革是教育改革的核心，面對(duì)美術(shù)新課程，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)行為，體現(xiàn)人文精神，從生活美術(shù)的視角實(shí)施美術(shù)課程，以人為本，以人的發(fā)展為本，以組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。反映未來(lái)社會(huì)需要和時(shí)代特征，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，完善人格，使學(xué)生富于創(chuàng)新精神，具備解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是美術(shù)新課程的特點(diǎn)。面對(duì)更為人文化、更生活化的新課程，作為一位美術(shù)教師，應(yīng)該做到充分發(fā)揮美術(shù)課程的功能，體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”

1增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

無(wú)論什么課程，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，都要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，充分意識(shí)并做到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”，是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小孩子剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，要逐步地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著孩子們年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生明白：自己還要做什么，還可以做什么，還有什么也是自己的事。這樣，學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)和生活的獨(dú)立性。新時(shí)期教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)的要求，尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)價(jià)反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開(kāi)發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由想象、標(biāo)新立異和創(chuàng)新，使個(gè)性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營(yíng)造一個(gè)民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。不要干擾和限制學(xué)生個(gè)性化的知覺(jué)方式和創(chuàng)造方式。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度，允許學(xué)生比較自由地參與，與學(xué)生分享這種情感和體驗(yàn)。課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個(gè)性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)學(xué)科教師經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)你們美術(shù)課程比較好教學(xué)啊，孩子們都喜歡上。那么從這點(diǎn)上可以看出，美術(shù)課程是可以而且相對(duì)容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。而且美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段的主要目的是讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。所以說(shuō)在美術(shù)教學(xué)階段，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。那么如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的教學(xué)情景模式，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于學(xué)，在美術(shù)的課堂上提高對(duì)美的追求。

2.1創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境。美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類(lèi)社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。例如在四年級(jí)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生花時(shí)間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構(gòu)特征的信息，建立家鄉(xiāng)有哪些不同風(fēng)格的房建筑的信息平臺(tái)，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這次教學(xué)活動(dòng)，不但有效地完成了一次美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對(duì)家鄉(xiāng)地方文化資源有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.2創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系，能為學(xué)生所熟知的日常生活增添色彩時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變得歡樂(lè)有趣。在一年級(jí)的《漂漂亮亮迎新年》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由結(jié)伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學(xué)習(xí)制作飾品，為新年準(zhǔn)備贈(zèng)送同學(xué)的禮物。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)取得了意想不到的效果。學(xué)生將美術(shù)課堂上學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到班集體的生活中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作、動(dòng)手能力，也是學(xué)生的一次難得的審美體驗(yàn)。

2.3創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。給學(xué)生創(chuàng)造大膽想象的空間，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話(huà)中設(shè)境、在欣賞中設(shè)境，讓每個(gè)學(xué)生都展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。通過(guò)在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標(biāo)新立異。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。

3教師對(duì)學(xué)生的作品的練習(xí)輔導(dǎo)

兒童美術(shù)作品是兒童獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因?yàn)閮和哂刑煺媛手钡男撵`，沒(méi)有拘束，盡管他們沒(méi)有具備畫(huà)家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點(diǎn)的美術(shù)作品。兒童個(gè)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求教師對(duì)每一學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)也“不一樣”。練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生用獨(dú)特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨(dú)特感受。同時(shí)，應(yīng)俯下身去，觀察每個(gè)學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個(gè)別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)。這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，應(yīng)是對(duì)學(xué)生宣泄個(gè)別獨(dú)特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。美術(shù)課有大量的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)教師的責(zé)任是忙于“不一樣”的個(gè)別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點(diǎn)，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時(shí)間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

4在課程上要注意多元解讀，尊重個(gè)性

新課程的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放變化發(fā)展的，課堂的生成首先要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性理解。因?yàn)閷W(xué)生們生活環(huán)境和個(gè)性的不同，每個(gè)人理解事物的方式方法也不同，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，多元解讀新課程的標(biāo)準(zhǔn)，把小學(xué)美術(shù)課程上的更加多元，更加尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)各科教學(xué)的一部分，前人總結(jié)的普通教育學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)基本適用，然而美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)之間存在著巨大的差異，美術(shù)教學(xué)有它的特殊性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好這種特殊性。真正把美術(shù)課程上成培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力的學(xué)生們感興趣的課，把學(xué)生潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生感受美的世界！

5積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

5.1學(xué)生自評(píng)互評(píng)。學(xué)生自評(píng)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間，小組間或全班之間，以?xún)和陨淼难酃鈦?lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

5.2多元的激勵(lì)評(píng)價(jià)。積極的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生對(duì)探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的和個(gè)性化的。全面的評(píng)價(jià)就是從各角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)。更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程；個(gè)性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)。

陶行知先生說(shuō)：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)；解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟；解放空間　，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉?！弊屛覀冇眯碌淖藨B(tài)、新的方式去引導(dǎo)新一代的學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)！打造最有魅力的美術(shù)課堂

——我對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)感悟

隋紅娟

（山東省武城縣武城鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東武城253300）美術(shù)教育是教育的一個(gè)重要組成部分，它必然遵循著教育發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)其自身的職能。小學(xué)美術(shù)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其目的在于通過(guò)美術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)在審美實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

有一位美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的感受看待生活，使學(xué)生的情感與表現(xiàn)對(duì)象產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的審美的想象力得到自由的發(fā)展。縱觀現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)我多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革還應(yīng)向縱深發(fā)展。以下是我對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

1更新觀念，大膽創(chuàng)新，銳意改革

適當(dāng)?shù)那榫晨梢宰屓擞汕槿刖常诮虒W(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在美術(shù)課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者和控制者，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行感知，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我認(rèn)為美術(shù)課最終還應(yīng)上成“美術(shù)課”，上成藝術(shù)課，不應(yīng)將美術(shù)課上成思品課，甚至語(yǔ)文課。美術(shù)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力和想象能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)的技能、技法有所了解，從而使他們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

例如：在教學(xué)六年級(jí)美術(shù)《我設(shè)計(jì)的服裝》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我讓學(xué)生在材料方面做了充分的準(zhǔn)備，還刻意讓學(xué)生穿上自己比較喜歡的衣服。讓同學(xué)們欣賞周?chē)瑢W(xué)的服裝，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)哪位同學(xué)的衣服比較感興趣，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中學(xué)習(xí)服裝的創(chuàng)意，然后我打開(kāi)大屏幕，介紹了古代服裝、近代服裝、現(xiàn)代服裝、創(chuàng)意服裝，講解這些服裝的面料、顏色、款式、歷史特征。學(xué)生在感覺(jué)到不同的服裝給我們帶來(lái)美國(guó)感的同時(shí)，既學(xué)到了不同的服裝的不同創(chuàng)意，也增長(zhǎng)了知識(shí)。

學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，開(kāi)始討論怎樣做一件有創(chuàng)意的服裝。分組討論匯報(bào)完畢。他們很快投入到緊張的制作中。剪刀、針線(xiàn)、錐子、繩子齊上陣，好一派繁忙的景象，孩子們都非常投入。這時(shí)教師適時(shí)地對(duì)服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，而這實(shí)質(zhì)上就是本課的教學(xué)重點(diǎn)，老師也加入其中，我把一個(gè)廢舊的大紅色燈籠，改制成一件漂亮的裙子。先把里面的竹條拆掉，把燈籠的上口用鐵絲撐圓。燈籠的中間，只留一條竹條，為的是把裙子撐起來(lái)。再縫上吊帶，用綠色的亮光紙做花邊。一件漂亮的燈籠裙子做成功了。

還剩下最后五分鐘了。模特們都穿上漂亮的、款式各異的、不同顏色的創(chuàng)意的服裝準(zhǔn)備展示。優(yōu)美的樂(lè)曲聲回蕩在教室里。這時(shí)我也穿上漂亮的裙子，戴上了鮮艷的帽子，面帶微笑自信地走上了“T”臺(tái)。學(xué)生們跟在老師的后面相繼出場(chǎng)，也走向“T”臺(tái)。孩子們制作的服裝有創(chuàng)意、滑稽而獨(dú)特：藍(lán)劍易拉罐裙子、撲克馬甲、皮球挎包、報(bào)紙書(shū)法大袍、毛筆項(xiàng)鏈、塑料袋裙子、太空服、筷子裙子……同學(xué)們激情高漲，非常自信地走著優(yōu)美的模特步。仿佛自己是一個(gè)真正的模特兒。

在制作的過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、審美能力，給了學(xué)生極大的發(fā)揮想象的空間，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也讓每個(gè)學(xué)生都建立了自信，都覺(jué)得自己也能行?；顒?dòng)中教師的參與，如書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，不但拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且讓學(xué)生感受到了藝術(shù)的魅力，有利于他們審美能力的提高。

2運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在美術(shù)課程教學(xué)改革中探究是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要方法，探究過(guò)程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過(guò)程。在此過(guò)程中教師的作用是舉足輕重的。教師要精心設(shè)計(jì)所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺入深，最終目的解決問(wèn)題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立取得知識(shí)的本領(lǐng)。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚了興趣，才能學(xué)好美術(shù)，美術(shù)課堂上首先就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)常常得益于各種教學(xué)手段，諸如音樂(lè)、游戲、表演、故事、謎語(yǔ)、課件、視頻影視資料，以及教師的范作。我在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都對(duì)實(shí)施多種教學(xué)手段作了嘗試，例如：導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)尤其重要，因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的注意力還不集中，你必須有一個(gè)精彩的導(dǎo)入把學(xué)生緊緊吸引住，抓住學(xué)生的好奇心，為下一步實(shí)施教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

其次，是評(píng)價(jià)的過(guò)程，我在教學(xué)中一般讓學(xué)生上臺(tái)表演或展示，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)、表演等各方面的能力。評(píng)價(jià)方式上，首先讓學(xué)生自評(píng)，然后互相欣賞、互相評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行部分評(píng)價(jià)，最后大家集體評(píng)價(jià)，而且讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)美術(shù)作品袋，把每一次在課堂上完成的美術(shù)作品，都收集到這個(gè)袋中，到了期末積累了厚厚一袋作品，學(xué)生會(huì)有一種前所未有的成就感，尤其對(duì)于那些在其他功課方面較弱的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種極大的鼓舞。

在美術(shù)課程教學(xué)改革中參與意識(shí)的培養(yǎng)也是非常必要的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么，再做什么，怎樣粘貼，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解。

3表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟?lèi)的精神創(chuàng)造。”可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

表現(xiàn)發(fā)揮是一種學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教師在教學(xué)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別要強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。老師要培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦，又要善于動(dòng)手。要在課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生用線(xiàn)條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學(xué)《小鳥(niǎo)的家》一課時(shí)，我首先在黑板上出示一幅森林的背景圖畫(huà)，要求學(xué)生描繪形狀不同的小鳥(niǎo)的窩放在其中。隨即，學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，開(kāi)動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘，學(xué)生的作業(yè)畫(huà)好剪下來(lái)，陸續(xù)展示在黑板上的“森林”中。鳥(niǎo)窩有大有小，形狀也不盡相同，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)添添畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的森林縮影展現(xiàn)在孩子們面前。同學(xué)們不時(shí)發(fā)出贊嘆聲不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情趣盎然，課堂教學(xué)形式活潑，質(zhì)量高，效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫(huà)技能的學(xué)習(xí)。

4分組協(xié)作，注重合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，存在著許多弊端，諸如，學(xué)生班容量過(guò)大，教室空間小，又沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教室，美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)受到很大的限制，而且沒(méi)有一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，還有許多“兼職”的美術(shù)教師，根本談不上真正的美術(shù)教學(xué)，由于太注重美術(shù)技能、技巧的教授，導(dǎo)致低年級(jí)的學(xué)生往往比高年級(jí)的學(xué)生敢想敢畫(huà)。

針對(duì)這些困難，我在教學(xué)中對(duì)癥下藥，班容量大，就采取小組合作的方式，大家一起動(dòng)手每個(gè)人都能參與其中，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，當(dāng)然課堂就少了“開(kāi)小差”的同學(xué)，而且每個(gè)小組長(zhǎng)有一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)組織大家分工合作，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量。另外，天氣條件如果允許的話(huà)，盡量帶學(xué)生到室外去，到大自然中去，讓學(xué)生有一種新鮮感，讓學(xué)生親身去感受生活，感受生活中的美。

5講評(píng)拓展，提高審美能力

在美術(shù)課堂教學(xué)改革中一堂課中的講評(píng)拓展也是非常重要的。講評(píng)拓展是對(duì)整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗(yàn)證。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在老師的提示下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展。不但提高了自身的審美能力，還大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總而言之，在美術(shù)課程教學(xué)改革中，開(kāi)展美術(shù)教育的主要陣地是課堂。如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在我們美術(shù)教師。因此我們美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中認(rèn)真體現(xiàn)自己的價(jià)值，更好發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位。讓每一堂美術(shù)課，每一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)都閃現(xiàn)出老師勞動(dòng)的創(chuàng)造輝煌！

小學(xué)美術(shù)課改論文:課改后的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！痹谛W(xué)新課改美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的是，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如一年級(jí)的《太空里的植物》為主題創(chuàng)作一幅畫(huà)，課前我先布置同學(xué)們回家觀察花草樹(shù)木，看看生活中的植物有什么各自的特點(diǎn)。上課時(shí)我先讓學(xué)生閉上眼睛想向自己是太空人，在太空里看到的植物有什么不一樣的，都有什么奇異的植物呢？然后讓學(xué)生相互討論自己觀察的植物與想象中的植物有什么不同之處。結(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為太空中的植物應(yīng)該顏色很奇特，五顏六色的；有的說(shuō)形狀很奇特，有很多手和腳，還會(huì)說(shuō)話(huà)。有的說(shuō)太空中的樹(shù)上結(jié)著各種的果子和不同形狀的葉子；有的認(rèn)為太空中的花長(zhǎng)著會(huì)吃人的大嘴巴和會(huì)誘惑人的眼睛……。課堂活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、大膽的想象都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受及想象表現(xiàn)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的想象表現(xiàn)出來(lái)，結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒(méi)有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了太空里植物的奇特。學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同學(xué)和老師展示自己的作品，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè)，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。學(xué)校要求課堂必須有秩序，限制學(xué)生的自由，但一味的安靜、整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性。有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如《蔬果變變》手工制作課，需要小組利用各種蔬菜瓜果拼接合作完成，幾個(gè)同學(xué)湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，在看到作品快要完成時(shí)更加激動(dòng)，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。有些路過(guò)的人就會(huì)說(shuō)班里沒(méi)老師嗎？還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，不時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)看是否有老師上課，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。現(xiàn)在的美術(shù)專(zhuān)業(yè)班，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂；在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去尋找影子，吹泡泡，放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的小掛飾、窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合頭飾課，可自辦一個(gè)化妝舞會(huì)，組織學(xué)生參觀繪畫(huà)展覽，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。每一位學(xué)生對(duì)一幅作品都能品味出表面的或者潛在的內(nèi)涵。但是，以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式太過(guò)單調(diào)刻板，從而帶來(lái)的后果是孩子們對(duì)評(píng)價(jià)提不起興趣。而現(xiàn)在的方法一般先自評(píng)：用幾分鐘時(shí)間請(qǐng)幾位有代表性的同學(xué)作自我評(píng)價(jià)；互評(píng)：請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)評(píng)論；老師評(píng)論：一般進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。比以往的做法確實(shí)有了新的突破，但有時(shí)也未盡人意。到底運(yùn)用什么樣的方式和語(yǔ)言才能讓學(xué)生既有興趣又能領(lǐng)會(huì)深刻？根據(jù)不同的學(xué)生作品從各個(gè)方面肯定學(xué)生作品，又讓學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展充滿(mǎn)力量。所以，作為一位美術(shù)教師不僅在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有很深的造詣，還應(yīng)該結(jié)合其它學(xué)科來(lái)不斷充實(shí)自己，正所謂“活到老，學(xué)到老”。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)今的科技日新月異，信息技術(shù)帶來(lái)了教育的革命，給我們美術(shù)課的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，我們可以通過(guò)互連網(wǎng)搜索全世界的信息，取得對(duì)我們教學(xué)有用的信息。平時(shí)的教學(xué)中我都盡量發(fā)揮電腦的作用，調(diào)用大量的圖片供學(xué)生欣賞。比如在上《閃光的煙花》一課時(shí)，播放了放煙花的影像視頻和各種煙花造型的彩色圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊美聲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使學(xué)生學(xué)到不同形狀的煙花，提高了他們的探究能力。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用顯得直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。打破了教師“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，使“精講、多練”成為現(xiàn)實(shí)。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。在教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，是一個(gè)值得關(guān)注的課題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極地改變教學(xué)觀念，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在探索創(chuàng)新的境界中，更自由地思考、討論和學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地投入和創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿(mǎn)童趣的智慧火花。

總之，新的課程改革鮮活又豐富，給予教師和學(xué)生大展拳腳的機(jī)會(huì)，可以說(shuō)是前景無(wú)限好。美術(shù)課更是美妙絕倫，我相信經(jīng)過(guò)師生們的不斷開(kāi)拓與鉆研定會(huì)大有收獲，就讓我們?cè)诳鞓?lè)幸福中一起成長(zhǎng)吧！