三年級體育教學(xué)計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇三年級體育教學(xué)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

制定教學(xué)計劃上面我說過，小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容虛無縹緲，沒有教材，很多老師不知道體育課應(yīng)該上什么內(nèi)容，該怎么上，這樣基本上要求體育老師要“自編教材”，這可給體育老師們出了個很大的難題。有些專家老師說體育教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，廣大體育工作者要認(rèn)真挑選出適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容，我覺得這種言論是有些不負(fù)責(zé)任的。第一，各位體育老師不可能統(tǒng)一編出適合本地區(qū)的教材內(nèi)容，因為老師的水平不同，閱歷不同。而且什么叫適合本地區(qū)？是指適合本校的體育場地設(shè)施嗎？或是適合本地的經(jīng)濟發(fā)展水平?還是其他什么的？第二，即使每位老師都能編出“適合本地區(qū)的體育教學(xué)內(nèi)容”的教材，很可能只是某個學(xué)年的，頂多是一個學(xué)段的吧，這時，新的問題出現(xiàn)了，有誰來保證各位老師編的教材內(nèi)容都具有的連續(xù)性呢，當(dāng)學(xué)生從二年級升到三年級了，換了體育老師，而這位三年級的體育老師編的三年的教學(xué)內(nèi)容剛好和學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)的是一樣的，那怎么辦呢？這就導(dǎo)致了各個年級的教學(xué)內(nèi)容有重合，有同行的專家老師說過：學(xué)生前滾翻滾了12年，有的到了大學(xué)還在滾，但是還是很多同學(xué)滾不會。這樣的問題不值得我們深思嗎？我覺得最起碼地方的體育部門要統(tǒng)一編寫適合本地區(qū)的體育教材，以保證本地區(qū)體育教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，這樣也有利于保證教師的課堂的完整性和提高對體育課的認(rèn)識程度。盡管發(fā)出這樣的感慨，我們還是不得不準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容，提前寫好教學(xué)計劃，教學(xué)進度表，這對以后的體育教學(xué)很重要，在教學(xué)計劃和進度表中要充分體現(xiàn)主教材的連續(xù)性，不能以游戲課替代體育課，要有運動技術(shù)的學(xué)習(xí)。游戲很重要，尤其是在低齡學(xué)段，但是它只是作為輔助教材，不能把體育課上成了游戲課，這樣的話，學(xué)生的運動技能目標(biāo)很難得以實現(xiàn)，長此以往，體育競技目標(biāo)又從何處得以實現(xiàn)呢？競技目標(biāo)的流產(chǎn)會使很多基礎(chǔ)目標(biāo)都得不到很好的實現(xiàn)，或者導(dǎo)致鍛煉的盲目性，從而導(dǎo)致鍛煉的不連續(xù)性，最終影響體育課的課堂效果，根本上導(dǎo)致國民身體素質(zhì)水平的急劇下滑。

2備好理論課

并上好理論課每個學(xué)期要安排一定數(shù)量的理論課，可以安排在下雨天氣的室內(nèi)課堂進行，有些班級下雨天氣碰不到體育課，可以把正常的體育課安排到室內(nèi)進行，這在學(xué)期教學(xué)計劃中都要體現(xiàn)出來。理論課很重要，盡管在整個課時數(shù)中占的比例不高，但是體育理論課對于提高教師的體育理論功底有不可小覷的作用。學(xué)生也需要理論課，他們需要用理論來武裝自己的頭腦，知道自己在實踐課上做的是什么，為什么這么做，可以鍛煉到身體的什么地方等等。同時，理論課的高質(zhì)量對實踐課有很好的指導(dǎo)作用。理論課的形式有以下幾種：①單純的理論課；②室內(nèi)的徒手體操教學(xué)；③室內(nèi)身體素質(zhì)練習(xí)與考評教學(xué)；④主教材的教學(xué)；⑤室內(nèi)的游戲課教學(xué)；⑥各種室內(nèi)體育理論考評（如討論，互評等）。

3體育課的風(fēng)格每位老師都有自己的風(fēng)格

男老師有男老師的風(fēng)格，女老師有女老師的風(fēng)格，或陽剛，或陰柔。每種風(fēng)格處理得當(dāng)都有利于孩子的成長，不必刻意地選用哪一種。比如：如果面對的是小學(xué)生，很多男老師就感覺女老師那種“柔”風(fēng)格比較合適；高年級學(xué)生的話，男老師的風(fēng)格就比較合適。坦白的說，我就是這么認(rèn)為的，但有時拿捏不好分寸的話，反而讓學(xué)生感覺有點不知所為，不利于課堂教學(xué)的開展。體育老師的風(fēng)格集中體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生之中，這也是教育之本，這不是套話，若不體現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生之中，我想學(xué)生是不愛也不接受你的這種風(fēng)格的，最終使你的體育課很難進行下去。所以，剛從事體育教學(xué)工作的老師，要不斷嘗試自己的教學(xué)風(fēng)格，并總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，進而慢慢使之固定下來且使之不斷完善，最終做到對待不同的班級、不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。

4嚴(yán)格課堂紀(jì)律

前面我們說過，男老師有男老師的風(fēng)格，女老師也有女老師的風(fēng)格，但是，無論是哪種風(fēng)格，前提都是要保證課堂的紀(jì)律。因為嚴(yán)明的課堂紀(jì)律是有效課堂教學(xué)的前提，同時也是體育課安全的重要保障。

5潛心讀書

篇(2)

1. 美國中小學(xué)體育教學(xué)改革的核心理念的基本內(nèi)容

美國中小學(xué)體育教學(xué)改革理念是應(yīng)用于指導(dǎo)美國體育教學(xué)改革的綱領(lǐng)，其內(nèi)容為使得所有學(xué)生接受體育教育。所有學(xué)生包括男同學(xué)和女同學(xué)、技術(shù)好和技術(shù)差、超常生和低常生、帶殘疾和非殘疾等等；接受的體育教育包括體育課程、運動比賽、娛樂活動、鍛煉身體等等。

2. 美國中小學(xué)體育教學(xué)改革核心理念的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

美國的體育教育標(biāo)準(zhǔn)主要由四個部分組成，即體育教學(xué)目標(biāo)、合格體育課程標(biāo)準(zhǔn)、適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動機會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

（1）體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)的總體目標(biāo)是把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為接受過體育教育的人，這也正吻合了美國體育教學(xué)改革的理念。對這個體育教學(xué)目標(biāo)從三個層次進行理解，第一層次――六條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即有身體素質(zhì)、有體育知識、有運動技能、有社會能力、有價值觀念、有鍛煉習(xí)慣；第二層次――四個年齡階段，即學(xué)前至二年級、三年級至五年級、六年級至八年級、九年級至十二年級；第三層次――兩大成果，即對學(xué)生的期待成果（例如，學(xué)前至二年級在運動技能方面掌握了基本移動技術(shù)動作）和其他若干期待成果（例如，學(xué)前至二年級在移動性身體活動中展現(xiàn)出協(xié)調(diào)跑、跳、滑動作）。

（2）合格體育課程

合格體育課程包含四要素：確保學(xué)生學(xué)習(xí)機會、采用多級測量評價、安排適宜教學(xué)內(nèi)容、合理體育教學(xué)策略（包含所有學(xué)生、最多活動時間、及時評價反饋、最佳課時計劃、適宜課堂管理、課后體育作業(yè)）。

（3）適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)

適宜體育教學(xué)指南標(biāo)準(zhǔn)包括5大類別、35個項目、68-70個標(biāo)準(zhǔn)、每一標(biāo)準(zhǔn)含2個方面內(nèi)容。從三個層次進行理解，第一層次適宜教學(xué)的5大類別，即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)策略、教學(xué)的測量評價、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的大綱計劃；第二個層次是適宜體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，即課堂建立、練習(xí)組織、課堂安全、殘疾學(xué)生、機會均等、學(xué)生多元、競賽合作等；第三層次是適宜體育教學(xué)每一標(biāo)準(zhǔn)的2個方面，即適當(dāng)教學(xué)和不當(dāng)教學(xué)（例如，對待殘疾學(xué)生，適宜的體育教學(xué)是帶殘疾學(xué)生參與融合性身體活動，不當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)是帶殘疾學(xué)生觀看其他人進行練習(xí)）。

（4）學(xué)習(xí)機會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)性活動機會規(guī)范文件的類別包括10大類型、每類含不同標(biāo)準(zhǔn)、共80-82條。10大類型包括合格教師、大綱計劃、健康安全、課堂人數(shù)、場地設(shè)施、器材物質(zhì)、時間安排、科技手段、測試評價、課程評價。學(xué)習(xí)性活動機會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的最終目的是確保每一名學(xué)生參加體育活動時間最大化。

3. 美國體育教學(xué)改革核心理念的憲法依據(jù)

從美國憲法第十四條中看教學(xué)改革核心理念的依據(jù)，美國憲法第十四條：每一美國公民都有追求幸福的權(quán)利。體育屬于幸福范疇，每一美國公民都有參加體育的權(quán)利；參與體育須受教育，每一美國公民都應(yīng)該接受體育教育；美國公民包含學(xué)生，每一美國學(xué)生都應(yīng)該接受體育教育。

二、美國中小學(xué)體育教學(xué)的最新模式

根據(jù)美國體育教學(xué)改革的核心理念，美國提出了最新的體育教學(xué)模式――三元結(jié)構(gòu)。

三元結(jié)構(gòu)是由三個相互聯(lián)系又相互獨立的部分組成，即體育教學(xué)包括常規(guī)體育教學(xué)、特殊體育教學(xué)和融合體育教學(xué)。

1. 三元結(jié)構(gòu)――常規(guī)體育教學(xué)

常規(guī)體育教學(xué)是不系統(tǒng)考慮個案教學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)。其主要特征是：學(xué)生能力相似、集體教學(xué)方案、同一體育課堂、相同體育活動、相似教學(xué)方法、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、考慮差異水平、設(shè)有個案教學(xué)等。例如有氧教學(xué)采用的就是同一化教學(xué)，運動發(fā)現(xiàn)教學(xué)就考慮了學(xué)生差異水平，但并不要求個案教學(xué)計劃。

2. 三元結(jié)構(gòu)――特殊體育教學(xué)

特殊體育教學(xué)主要采用的是個案化的教學(xué)。其特征是：根據(jù)個人能力、確定不同課堂、選擇不同活動、采用針對教法。例如某一學(xué)生肌肉萎縮不能站立，就要對這名學(xué)生進行力量練習(xí)的個案化教學(xué)。個案化教學(xué)的教學(xué)計劃需由多人參加的法定會議制定，包括學(xué)生在校校長、常規(guī)體育教師、特殊體育教師、其它學(xué)科教師、學(xué)生家長兄妹、被測學(xué)生本人、學(xué)校醫(yī)生護士等。

3. 三元結(jié)構(gòu)――融合體育教學(xué)

融合體育教學(xué)起源于一個著名的布朗案例。事件：于1954年發(fā)生在美國堪薩斯州某一學(xué)校系統(tǒng)中的著名的布朗案例；問題：放在特殊學(xué)校的帶有殘疾的學(xué)生布朗，享有了同等受教育的權(quán)利嗎？辯論：布朗家庭律師認(rèn)為沒有享受同等受教育權(quán)利，但學(xué)校認(rèn)為享受了；結(jié)果：美國最高法院認(rèn)定該學(xué)校違背了每個人都享有同等受教育的權(quán)利。

篇(3)

關(guān)鍵詞 中學(xué) 瑜伽 可行性

中圖分類號：G852.9 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）06-040-01

《體育教學(xué)大綱》對中學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是從增強學(xué)生的體質(zhì)出發(fā)，通過體育教學(xué)把傳授體育知識、技能同鍛煉身體結(jié)合起來向?qū)W生進行優(yōu)良品德的教育，需要符合學(xué)生年齡特點、增強體質(zhì)效果好、簡便易行、為青少年所喜好的體育運動項目。瑜伽作為運動本身，對人體是有很多好處的，它是一項男女皆宜、老少喜愛的運動，它不僅能幫助人們增強體質(zhì)、糾正體式、平靜心境、提神醒腦、消除煩惱。

一、調(diào)查對象和方法

對象：普通中學(xué)的高一、高二、高三學(xué)生中150名

方法：文獻資料法；德爾菲法；問卷調(diào)查法。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對普通中學(xué)學(xué)生關(guān)于瑜伽調(diào)查的基本分析

表1 問卷調(diào)查對象的基本情況

從表1中可以看出對普通中學(xué)各年級的學(xué)生調(diào)查的分布情況，男生占調(diào)查對象的41.3%，女生占58.7%。其中高一男生占高一年級對象的30.3%，女生占69.7%；高二男生占高二年級對象的48.6%，女生占51.4%；高三男生占高三年級對象的41.3%，女生占58.7%。

從調(diào)查中可以看出，對問卷調(diào)查中第3、4問題關(guān)于中學(xué)生對瑜伽現(xiàn)狀的了解可以得出，在高一年級中有60%的男生都瑜伽不熟悉，有46%的男生對瑜伽沒有興趣。在高二年級中有57.4%的男生對瑜伽不熟悉，對瑜伽沒有星期的男生占29.4%。在高三年級中對瑜伽不熟悉的男生占29.2%，而對瑜伽沒有興趣的學(xué)生占20.8%。而高中年級中熟悉瑜伽的女生占49.6%，對瑜伽有興趣的女生占56.1%。從數(shù)據(jù)分析中可以得出男生明顯沒有女生熟悉瑜伽，女生對瑜伽的喜愛程度明顯高于男生。然后，對于瑜伽不了解和不喜歡的學(xué)生還是占一定的比例。

（二）對普通中學(xué)學(xué)生對瑜伽興趣調(diào)查分析

對問卷中第5、6問題關(guān)于普通中學(xué)學(xué)生對瑜伽興趣和練習(xí)瑜伽目的的調(diào)查結(jié)果分析，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出在普通中學(xué)中認(rèn)為瑜伽可以減肥塑型的學(xué)生占16.7%，認(rèn)為瑜伽可以減壓和調(diào)整情緒的占47.5%，認(rèn)為瑜伽可以促進身心健康的占33.9%，只了解瑜伽文化內(nèi)涵的學(xué)生占1.9%。由此可見，中學(xué)對瑜伽的認(rèn)識只是存在于對瑜伽的表面，因為了解瑜伽的文化內(nèi)涵的學(xué)生占整個比例的極少數(shù)。其中只有三分一的學(xué)生了解瑜伽內(nèi)在的作用和功效，而瑜伽正是身、心、靈的結(jié)合，促進身心的健康。一半的學(xué)生只是單單的把瑜伽作為減壓和調(diào)整情緒，沒有正確、完整地去認(rèn)識瑜伽。人們通過練習(xí)瑜伽在達到身心的健康后，自身會對壓力和情緒有一定的調(diào)節(jié)。

（三）對學(xué)校開展瑜伽類型的分析

對問卷中第校開展瑜伽類型的調(diào)查結(jié)果分析，對普通中學(xué)學(xué)生關(guān)于學(xué)校開展瑜伽類型的調(diào)查結(jié)果分析，每個學(xué)生對學(xué)校開設(shè)瑜伽類型都有不同意見，其中對開設(shè)古韻瑜伽、高溫瑜伽和哈他瑜伽的學(xué)生的比例分別為16.9%、26.8%、39.2%，而其中有11.3%的學(xué)生認(rèn)為開理療瑜伽，另外有5.8%的學(xué)生認(rèn)為開其他類型的瑜伽。由此可見學(xué)生對瑜伽的興趣很高。

三、影響瑜伽在中學(xué)體育運動教學(xué)發(fā)展的因素分析

（一）瑜伽受中校管理體制、運行機制的障礙

現(xiàn)階段只出現(xiàn)較多地方性高校對瑜伽的加速推廣，通過學(xué)校自身制定的教學(xué)計劃發(fā)展瑜伽。而在普通中學(xué)，瑜伽課沒有以任何形式存在。而我國高等體育教育體制在很多方面沒有擺脫前蘇聯(lián)模式的影響，形成了高校體育體制一成不變的體育教育教學(xué)模式。

（二）瑜伽受中學(xué)教學(xué)條件和運動設(shè)施的影響

瑜伽場館設(shè)施和器材設(shè)備是保證瑜伽教學(xué)、瑜伽訓(xùn)練、瑜伽表演進行所必不可少的物質(zhì)條件， 也是檢查、評估、規(guī)范體育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。瑜伽場地設(shè)施的優(yōu)劣對瑜伽教學(xué)的效果有著直接的影響， 直接關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)瑜伽積極性和興趣的培養(yǎng)。瑜伽教學(xué)器材的滯后或缺乏，會使學(xué)生學(xué)習(xí)瑜伽的安全性造成一定的影響，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)瑜伽的主動性和積極性造成一定的影響。

（三）專業(yè)瑜伽教師及瑜伽人才的薄弱

在很多瑜伽休閑場館和高校瑜伽教師基本上是女性教師，學(xué)生已經(jīng)練習(xí)瑜伽的愛好者所接觸到的瑜伽老師都是女性。瑜伽教師性別結(jié)構(gòu)的失衡， 導(dǎo)致很多男生誤以為是女生才能從事或練習(xí)的項目， 正因為瑜伽教師性別結(jié)構(gòu)的失衡，很多男同學(xué)不敢去選擇瑜伽課程， 進而制約了瑜伽項目的發(fā)展，正確的推廣。瑜伽教師應(yīng)該引起重視的是，瑜伽教學(xué)的手段，瑜伽教學(xué)的方法，瑜伽的教學(xué)原則。

四、結(jié)論與建議

通過對普通中學(xué)學(xué)生關(guān)于瑜伽的一些基本情況的調(diào)查，可以說明瑜伽充滿魅力以及中學(xué)生對學(xué)習(xí)瑜伽的向往。人們練習(xí)瑜伽可以通過法、呼吸訓(xùn)練及意識去改善健康水平，且對人體諸多系統(tǒng)均有積極功效，與此同時還對一些慢性疾病有緩解和康復(fù)的療效。從瑜伽教學(xué)的現(xiàn)狀來看， 應(yīng)該引起中學(xué)體育教學(xué)的重視、制定教學(xué)的目的與任務(wù)、瑜伽教材使用要求規(guī)范、場館和器材設(shè)施要求齊全、要求有一定的師資力量的。瑜伽在普通中學(xué)體育教學(xué)的開展有一定的意義，是對普通中學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)的完善和提高。

參考文獻：

篇(4)

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育、藝術(shù)2+1項目；體育技能；初中生

中圖分類號：G807.02 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）01-0068-03

從2001年起，教育部、國家體育總局、、全國少工委組織實施了“全國中小學(xué)生課外文體活動工程”，并命名了一批“全國中小學(xué)生課外文體活動工程示范區(qū)”。2004年8月，教育部決定在“全國中小學(xué)課外文體活動工程示范區(qū)”率先進行“體育、藝術(shù)2＋1項目”實驗。2011年4月，教育部在總結(jié)實驗經(jīng)驗和效果的基礎(chǔ)上，了《教育部辦公廳關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實施“體育、藝術(shù)2+1項目”的通知》（以下簡稱《通知》），決定在全國義務(wù)教育階段學(xué)校實施“體育、藝術(shù)2+1項目”。即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動，讓每個學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握2項體育運動技能和1項藝術(shù)特長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

對于學(xué)校體育來講，盡管《通知》對學(xué)生體育運動技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)由“2+1項目”實驗時的“較好掌握”降低為掌握，但仍高于課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生要求的“基本掌握”的技能目標(biāo)。這要求我們必須調(diào)整傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，否則將無法順利實現(xiàn)“2+1項目”目標(biāo)。本文結(jié)合初中學(xué)校體育實際，依據(jù)學(xué)生運動技能形成規(guī)律，探討3種依次遞進的教學(xué)組織模式，通過實踐可使學(xué)生建立技能基礎(chǔ)、提高技能水平和完善技能體系，有效達成“2+1項目”目標(biāo)。

1 通過“專家教學(xué)模式”建立學(xué)生的技能基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了以運動技能為綱和按年級排定教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但卻沒來得及為體育教師建立可操作的實踐體系[1]，在一定程度上造成了體育教師教學(xué)行為隨意和教學(xué)內(nèi)容混亂的不良現(xiàn)象。由于我國高等院校仍基本延續(xù)著“一專多能”的體育教師培養(yǎng)模式，使得大多數(shù)教師雖然能夠勝任自身專項的教學(xué)和訓(xùn)練工作，但卻無法很好地滿足學(xué)生對其他項目越來越高的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)行為缺乏系統(tǒng)性和技能教學(xué)總體水平偏低是阻礙學(xué)生掌握技能的根本原因，運動技能教學(xué)陷入了“蜻蜓點水”和“低級重復(fù)”的惡性循環(huán)之中[2]，而專家教學(xué)模式能夠最大限度地避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。

專家教學(xué)模式是指學(xué)校在不打亂學(xué)生行政班的情況下，根據(jù)教師專長來確定其執(zhí)教全校學(xué)生的某一項或幾項體育教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)組織模式。以往是按班級來劃分教師的教學(xué)任務(wù)，而現(xiàn)在則是按體育項目。實行專家教學(xué)模式，首先，學(xué)校要牽頭制定科學(xué)的學(xué)年體育教學(xué)工作計劃，并合理分配各項教學(xué)內(nèi)容的課時數(shù)；其次，在保證教師教學(xué)工作量基本均衡的前提下，通過教師競聘、學(xué)生投票、綜合評價等手段來確定教師負(fù)責(zé)的體育項目；最后，所有體育教師要一起協(xié)同制定教學(xué)計劃、單元計劃和教學(xué)進度，以保證教學(xué)質(zhì)量和避免教學(xué)沖突。

例如：某初中的3個年級各有4個教學(xué)班，每周每班體育課時數(shù)是3節(jié)，學(xué)校共有3位專職體育教師，每學(xué)期執(zhí)行15個教學(xué)周的體育實踐課教學(xué)任務(wù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，假定學(xué)校確定各年級的教學(xué)內(nèi)容為籃球，排球，乒乓球，武術(shù)，體操，健美操，田徑跑、跳、投等9項，且每學(xué)期每項各5課時。3位教師各負(fù)責(zé)自己擅長的3個項目的全校體育教學(xué)任務(wù)，保證了工作量不變。假定某教師負(fù)責(zé)田徑3項的教學(xué)，則其教學(xué)進度可以是前5周初一年級，中間的5周初二年級，最后5周初三年級，這樣就不存在教學(xué)進度沖突的問題。當(dāng)然，在實際的操作中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要以更加合理的課時為單位進行各年級的教學(xué)輪轉(zhuǎn)，而不是簡單地以階段來劃分。只要學(xué)校有一位以上的體育教師，專家教學(xué)模式就是可行的，教師越多則分工可以越細(xì)，越容易發(fā)揮教師的專長。

由于教師能夠?qū)Ｗ⒆约荷瞄L的教學(xué)內(nèi)容，這使得教師馬上由“多面手”成為“專家”。由于教師的教學(xué)內(nèi)容單一且擅長，所以教師教學(xué)準(zhǔn)備的效率更高、效果更好。能夠同時獲得不同年級的教學(xué)反饋，教師教學(xué)方法的選擇和運用將更加有針對性。由此可見，專家教學(xué)模式有利于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，對建立學(xué)生的體育技能基礎(chǔ)具有積極作用。

2 通過“專選教學(xué)模式”提高學(xué)生的技能水平

當(dāng)我們由呼喊“學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課”到忽然發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育中考項目也缺乏熱情的時候[3]，如何讓學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)相對較高的“體育、藝術(shù)2+1項目”產(chǎn)生必要的興趣和保持足夠的熱情，顯得十分重要。而運動技能的形成和提高又是在后天的學(xué)習(xí)過程中，通過不斷練習(xí)來實現(xiàn)的。不斷重復(fù)的身體練習(xí)是運動技能形成的決定性因素[4]。專選教學(xué)模式能充分利用學(xué)生的個性心理來有效激發(fā)他們的運動參與熱情，以此保證學(xué)生運動技能提高所必需的練習(xí)率。

專選教學(xué)模式是指學(xué)校將多個班級的學(xué)生按其所選的體育項目進行重新的教學(xué)組合來進行集中教學(xué)的一種教學(xué)組織模式。專選教學(xué)一般每隔幾課時安排1次，多個班級的全體學(xué)生在同一課時進行由不同教師任教的體育學(xué)習(xí)。從初二年級開始實行專選教學(xué)比較合理，這樣能夠保證學(xué)生對初中體育有一個充分的認(rèn)識、體驗和理解，而不是建立在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的經(jīng)驗和認(rèn)識之上，以維護學(xué)生自主選擇的正確性和嚴(yán)肅性。每學(xué)期的專選教學(xué)課時以10次左右為宜，課時過多則影響體育與健康課程目標(biāo)的達成，過少則會導(dǎo)致專選項目技能教學(xué)的連續(xù)性不強。具體開設(shè)的體育專選項目由學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)和“2+1項目”的范疇內(nèi)自主選擇，學(xué)校統(tǒng)籌確定。開設(shè)體育專選項目的數(shù)量要充分考慮專職體育教師人數(shù)和學(xué)校的體育場地設(shè)施容量。

這里需要特別說明的是，因為是多班級的全體學(xué)生同時學(xué)習(xí)各自專選的教學(xué)項目，所以為了避免學(xué)習(xí)時間上的沖突，最終每位學(xué)生只能參加一項專選內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這與“2+1項目”要求學(xué)生掌握兩項體育技能的目標(biāo)形成了矛盾。為此，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生在初二和初三年級選擇不同的專選項目解決這一矛盾，也可以通過強化專家教學(xué)模式下的某一項教學(xué)內(nèi)容來彌補專選教學(xué)模式技能數(shù)量的不足。當(dāng)然，實際上通過專家教學(xué)模式已經(jīng)能夠使大多數(shù)的學(xué)生達到一個相對理想的技能水平，在這里我們之所以要去強化某一內(nèi)容，主要是出于對如何更好地提高學(xué)生的“2+1項目”技能水平的考慮。

例如：某初中的初二和初三年級各有4個教學(xué)班，每周每班體育課時數(shù)是3節(jié)，學(xué)校共有3位專職體育教師，每學(xué)期執(zhí)行15個教學(xué)周的體育實踐課教學(xué)任務(wù)。根據(jù)專選流程，學(xué)校確定體育課每隔3課時安排1節(jié)專選課，且兩個年級的專選課不安排在同一節(jié)課。專選項目為籃球、排球、武術(shù)、體操等4項。因?qū)＿x課是4個專選班同時上課，這樣便造成了專選教學(xué)缺一位教師的問題。對此，學(xué)?？梢詮钠渌哂畜w育專長的教師和社會體育人才中物色人選以滿足專選教學(xué)的師資需求，也可以在保證各專選班合理班額的前提下，將專選項目縮減到3項以避免師資不足。為了均衡各專選教學(xué)班的人數(shù)，在選項時學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生對供選的4項內(nèi)容填寫志愿次序，以便于調(diào)劑。

另外，對于辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，由于學(xué)生人數(shù)和體育教師人數(shù)都相對增多，開設(shè)的體育專選項目也應(yīng)該增多，以保證合理的專選班額。但實際上，學(xué)生的首選項目志愿往往集中在幾個熱門項目上，學(xué)校如果一味地通過調(diào)劑措施將學(xué)生分配到其不喜歡的專選項目班，那么就無法發(fā)揮專選教學(xué)模式對激發(fā)和保持學(xué)生興趣的作用。所以，學(xué)校要盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，某初中有9位體育教師，初二和初三年級各有10個教學(xué)班，按學(xué)生志愿開設(shè)籃球、排球、乒乓球、武術(shù)、健美操等5個專選項目班。此時，如果仍10個班同時上課，那么這5個專選班肯定是“人滿為患”。對此，學(xué)?？梢詫?個項目各開兩個班，由同一位教師在不同課時分別授課。如果學(xué)校場地設(shè)施配備充足且教師技能儲備富足，學(xué)校也可以安排這5個項目的10個專選班同時上課，同一項目的兩個班由不同教師授課。

3 通過“專項社團模式”鞏固學(xué)生的技能體系

實施“體育、藝術(shù)2＋1項目”，是為了讓每個學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能較好地掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[5]。這就要求學(xué)生的運動技能學(xué)習(xí)必須達到“精學(xué)”的程度，即經(jīng)常在課外從事該項目運動并可以指導(dǎo)其他初學(xué)的學(xué)生從事該項運動等[6]。專項社團模式為促進學(xué)生較好地掌握運動技能并達到精學(xué)程度提供了必要的學(xué)習(xí)平臺。

專項社團模式是指學(xué)校為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和技能發(fā)展需要，利用課外時間以學(xué)生體育專項社團為載體，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主開展相應(yīng)體育學(xué)習(xí)和活動的教育模式。它可以看作是專選教學(xué)模式的課外延伸，只是形式更加靈活。專項社團模式主要是為了使學(xué)生在一個靈活、開放、寬松的環(huán)境下，對“2+1項目”中不夠完善的內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)，對已具備的體育技能進行鞏固和運用，以期真正實現(xiàn)對體育技能的較好掌握。

實行專項社團模式，首先，學(xué)校可以利用課外體育活動時間開展豐富多彩的學(xué)生體育專項社團活動，如組織各種學(xué)習(xí)、比賽和展示活動等。考慮到學(xué)校的場地設(shè)備資源限制，專項社團模式可以只面向初二和初三年級的學(xué)生，當(dāng)然在保證活動質(zhì)量和安全的前提下也可以面向全校學(xué)生。可以像體育大課間活動一樣集中開展，也可以各年級分批錯時進行。其次，學(xué)校還可以動員學(xué)生帶動家長參與體育鍛煉和指導(dǎo)[7]，如開展家長助教、體育親子賽、周末歡迎家長來鍛煉等活動。另外，學(xué)校還可以充分利用學(xué)校體育場地開放等活動，讓學(xué)生參與到社會體育活動中去，比如向在學(xué)校打太極拳的老拳師學(xué)習(xí)武術(shù)、為在學(xué)校進行的籃球賽擔(dān)任裁判工作等。

上述3種教學(xué)組織模式既存在遞進又各有側(cè)重?！皩＜医虒W(xué)模式”側(cè)重于建立學(xué)生的技能基礎(chǔ)，“專選教學(xué)模式”側(cè)重于提高學(xué)生的技能水平，“專項社團模式”側(cè)重于鞏固學(xué)生的技能體系。3種模式的有序?qū)嵤┖陀袡C結(jié)合必將顯著提高初中生“體育、藝術(shù)2+1項目”的體育技能水平，對促進體育課程改革和學(xué)校體育發(fā)展具有積極作用。

參考文獻：

[1]　吳健.　體育課改逐漸進入“深水區(qū)”[J].　體育教學(xué)，2010（4）：21.

[2]　毛振明，.　論運動技能教學(xué)的有效性（一）[J].中國學(xué)校體育，2011（1）：25-27.

[3]　田志軍.　對學(xué)生喜歡體育活動不喜歡上體育課現(xiàn)象的再認(rèn)識[J].　體育師友，2011（1）：57-59.

[4]　董文梅，毛振明，包鶯.　從體育教學(xué)的視角研究運動技能學(xué)習(xí)過程規(guī)律[J].　體育學(xué)刊，2008，15（11）：75-78.

[5]　王文生.　“體育、藝術(shù)2+1項目”解讀[J].　體育教學(xué)，2005（1）：6-7.

篇(5)

教導(dǎo)室實行嚴(yán)格的教學(xué)計劃和教學(xué)行為規(guī)范管理，充分發(fā)揮年級組、教研組、備課組的作用，形成齊抓共管、層層落實的工作局面，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定有序。

1、認(rèn)真制定各類教學(xué)工作計劃并檢查落實。各備課組要根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求精心制定本學(xué)期教學(xué)計劃，教導(dǎo)室開學(xué)初認(rèn)真檢查各類工作計劃，教學(xué)過程中督查執(zhí)行情況，每學(xué)期檢查不少于兩次。

2、認(rèn)真做好備、教、批、輔、改、查等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)檢查。各年級組要按照學(xué)校統(tǒng)一要求做好常規(guī)教學(xué)檢查工作并及時公布，教導(dǎo)室每月抽查一個年級的檢查情況，并將檢查情況予以通報。

3、完善學(xué)生評教細(xì)則，讓評教更好的為教學(xué)服務(wù)。

4、搞好教學(xué)反饋工作，各年級按照要求每月組織一次教學(xué)反饋，準(zhǔn)確、及時了解教學(xué)動態(tài)，并將結(jié)果上報教導(dǎo)室。

5、扎實做好分層教學(xué)工作，各類班級要在課堂教學(xué)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、月考等方面體現(xiàn)分層教學(xué)要求，教導(dǎo)室一月一抽查。

6、加強考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。堅持月考質(zhì)量分析報告制度，年級組負(fù)責(zé)月考，教導(dǎo)室組織期末考試，考試后年級組要及時召開教學(xué)質(zhì)量分析會。年級組要定期召開不同類型學(xué)生座談會，并及時和科任教師溝通；要定期召開班主任會，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高教學(xué)有效性，突破理科教學(xué)瓶頸

課堂教學(xué)要遵循四條基本原則：一是把數(shù)量降下來；二是把質(zhì)量提上去；三是把方法教給學(xué)生；四是把時間還給學(xué)生。根據(jù)這四條原則，學(xué)校制定五條措施：

1、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。將一節(jié)課明確為“35+10”，教師講授時間控制在35分鐘以內(nèi)，力爭讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)時間達到10分鐘。

2、教學(xué)分類、測試分卷。

3、練習(xí)分層、落實分步。b班、c班必須在完成教材課后作業(yè)后，以書本例題和習(xí)題為原型，再做改編后的訓(xùn)練和檢測題；a班按照高考目標(biāo)和能力要求加大訓(xùn)練量。

4、建立錯題集，要求有錯因分析、錯題再做和反思感悟，教師每周檢查批改一次。

5、保證教與學(xué)的信息反饋渠道暢通，備課組要每月開展一次問卷調(diào)查或者學(xué)生座談，針對學(xué)生的共性問題集體商討，拿出整改意見，把問題解決在過程之中。

五條措施的落實情況由教導(dǎo)室和年級組負(fù)責(zé)督辦，每月檢查一次，并以書面形式向?qū)W校反饋檢查結(jié)果。

（三）強化a班建設(shè)，抓好培優(yōu)輔差工作

1、本學(xué)期高一高二年級a班與外校聯(lián)考不少于兩次，積極做好考試質(zhì)量分析。

2、嚴(yán)格遵照關(guān)于強化a班建設(shè)的規(guī)定，實行末位淘汰制，增強競爭意識。

3、檢查各年級培優(yōu)輔差方案落實情況。

（四）扎實抓好高三備考，力爭實現(xiàn)恢復(fù)性增長

1、高三年級組要開好動員大會，激勵師生鼓足干勁，全力以赴，打好攻堅戰(zhàn)。

2、要定期召開教師會、備課組長會和班主任會。班主任及備課組長會一月一次，重點研究高考復(fù)習(xí)的措施與策略，及時解決教學(xué)中存在的問題，提高高考復(fù)習(xí)的針對性。重大考試后及時召開學(xué)生大會，表揚先進使他們保持旺盛的斗志去迎接挑戰(zhàn)。

3、打好整體戰(zhàn)，即打好年級、班級、學(xué)科整體戰(zhàn)，年級組要統(tǒng)籌安排，班主任做好協(xié)調(diào)，各學(xué)科平衡發(fā)展。

4、重視培優(yōu)輔差，年級組要抓好重點學(xué)生培優(yōu)工作，制定培優(yōu)方案，檢查督促各班落實。

（五）加強體育、藝術(shù)教育，提升綜合素質(zhì)

1、體育組要扎實搞好體育教學(xué)、陽光體育，要積極開展學(xué)生喜愛又適合我校開展的有意義的體育活動，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平。

2、音樂美術(shù)老師要認(rèn)真上好欣賞課，并積極組織學(xué)生參加各種興趣小組活動。要抓好藝術(shù)社團的建設(shè)，本學(xué)期新增1-2個藝術(shù)社團，豐富校園文化生活。

（六）教學(xué)服務(wù)及其他工作

1、嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定課時計劃。

2、加強資料管理，做好教學(xué)資料的收集歸檔工作，為教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

3、征訂各類教學(xué)用書和教輔資料，確保書籍的準(zhǔn)確征訂和發(fā)放。

4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生檔案、學(xué)籍卡以及轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、休學(xué)、畢業(yè)、肄業(yè)等相關(guān)資料，要規(guī)范填表，并妥善保管。按上級要求，及時上報相關(guān)表冊或數(shù)據(jù)，使學(xué)籍管理制度化、規(guī)范化。

5、實驗室做好教學(xué)儀器的管理工作，做到合理配置，物盡其用。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 高職院校 體育教學(xué) 問題 改進對策

高職院校是以社會適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更需突出職業(yè)性、實踐性等特點。因此，高職院校的體育教學(xué)模式應(yīng)該有別于普通高校。高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生的身心健康能適應(yīng)未來職業(yè)工作的需要，使學(xué)生的生理、心理、道德、社會適應(yīng)能力和人文素質(zhì)水平得到全面提升，以適應(yīng)社會化大生產(chǎn)、細(xì)分工所形成的工作環(huán)境復(fù)雜性、職業(yè)多樣性、生產(chǎn)技術(shù)高智能性和高強度性的工作特點。雖然高職院校體育事業(yè)也取得了相當(dāng)大的進步，但由于受到主客觀條件的制約，離素質(zhì)教育和21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求還相去甚遠，體育仍然是學(xué)校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。為此必須正確認(rèn)識當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，制訂出切實可行的對策，真抓實干，奮起直追，使學(xué)生成為具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。［1］

1.高職院校體育教學(xué)存在的問題

1.1體育經(jīng)費短缺，硬件建設(shè)滯后。

眾所周知，必要的經(jīng)費投入是開展學(xué)校體育工作的保障?！秾W(xué)校體育工作條例》、《體育法》等法規(guī)對學(xué)校體育經(jīng)費的投入有嚴(yán)格的要求。但隨著近幾年高職院校招生規(guī)模不斷擴大，盡管各學(xué)校體育場館建設(shè)達到了一定的規(guī)模，但還是不能滿足學(xué)生的需要?，F(xiàn)在高職院校在安排經(jīng)費預(yù)算時未能與擴大辦學(xué)規(guī)模同步增加對體育的投入，致使原本就非常緊缺的場地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經(jīng)費短缺，導(dǎo)致體育教學(xué)的器材配備、補充、更新力不從心，給體育教學(xué)帶來的不便是多方面的。例如乒乓球、羽毛球、健美操等項目無法進行教學(xué)；籃、排、足球場地在課外體育活動中更是人擠人；一些小場地也不能達到開設(shè)教學(xué)項目的要求；單、雙杠等器械基本上都安置在田徑場四周或其他的露天場地，加之年代久遠，損壞嚴(yán)重，在此器械上進行體育教學(xué)，使教師和學(xué)生的安全受到威脅。器材設(shè)備的不足與落后，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的正常進行，也挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。［2］在大力推行素質(zhì)教育的今天，因體育經(jīng)費短缺，硬件建設(shè)滯后，有創(chuàng)意的教學(xué)方法不能實施，科學(xué)合理的教學(xué)計劃更無從做起。

1.2體育教學(xué)目的與社會需求不協(xié)調(diào)。

體育作為教育的組成部分，和德育、智育處于同等重要的地位。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，只注重學(xué)生在校期間的體育教育、身體鍛煉及其效果，忽視了當(dāng)今體育教育最為重要的指導(dǎo)思想，即終身“體育”思想，縮小了體育教學(xué)的時間空間，致使體育教學(xué)在社會快速發(fā)展的今天，不能發(fā)揮其更大的效能。從體育教學(xué)觀念來看，職業(yè)院校也應(yīng)該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想。高職院校不僅要強調(diào)健康，還要加強體育教學(xué)的根本――體育基本理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前課程的設(shè)置、考核，大都不能適應(yīng)高職院校體育教學(xué)的實際，學(xué)生的體育成績評價形式單一，不能全面、完整地體現(xiàn)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生走出學(xué)校后是否具有獨立的能力進行科學(xué)的體育鍛煉沒有過多的考慮。而且，對高職院校體育教學(xué)對象的分析不夠透徹。高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向以及對體育的理解都存在較大的差異，所以，研究高職院校體育教學(xué)模式就必須充分考慮高職院校學(xué)生的特點。在課程指導(dǎo)思想和目標(biāo)上，目前高職學(xué)校的公共體育課程目標(biāo)明顯缺少心理健康和社會適應(yīng)性方面的內(nèi)容。

1.3課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)落后。

在課程設(shè)置方面，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定，理論教學(xué)內(nèi)容每年約8個學(xué)時?！缎戮V要》也明確要求：“普通高等學(xué)校一、二年級學(xué)生必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期應(yīng)達到144學(xué)時）”，“三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)選修課”。［3］目前大多數(shù)學(xué)校只開設(shè)三個學(xué)期的體育課，三年級以上學(xué)生未開設(shè)規(guī)范的選修課；中專部與職高部只開設(shè)兩年半體育課，與中專部和職高部學(xué)生的年齡層次與運動需求不符。因此，高職學(xué)校體育教學(xué)課時不足。其次，在課程結(jié)構(gòu)方面，大多高職學(xué)校只有課堂教學(xué)和運動隊訓(xùn)練，現(xiàn)行的大學(xué)部選修課教學(xué)模式?jīng)]有達到“應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”，因此不能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。另外，由于場地、器材短缺的原因，學(xué)生選擇的空間較小，因此在學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時間”以及“營造生動、活潑、主動學(xué)習(xí)的氛圍”等方面尚存不足。有的學(xué)校根本就不設(shè)體育理論課，教師也不重視，形成了大學(xué)生體育理論知識匱乏的狀況。最后，教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。調(diào)查結(jié)果表明，體育理論教學(xué)的內(nèi)容都是中小學(xué)體育理論教學(xué)的重復(fù)，內(nèi)容缺乏新意，不能將現(xiàn)代教學(xué)科研成果及時補充進來。體育教學(xué)班級設(shè)置不合理，教學(xué)班級多而專職體育教師少，教師上課的難度肯定就大，難免顧此失彼。

1.4教學(xué)方法和手段單一。

體育理論教學(xué)方法延續(xù)以往的書本式的教學(xué)顯然已不可能適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的要求，大學(xué)生對枯燥的內(nèi)容和書本式的教學(xué)不感興趣，許多學(xué)校在專門的教室和配套設(shè)施上明顯不足，而教師使用設(shè)備的能力以及教材選用和開發(fā)嚴(yán)重滯后，直接影響理論課的質(zhì)量，也影響了體育理論教學(xué)方法的改革。

2.高職院校公共體育課程改進對策

2.1加大經(jīng)費投入力度，加快場地、器材建設(shè)。

面對擴招的長期發(fā)展趨勢，學(xué)校應(yīng)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，加大體育經(jīng)費投入的力度，不斷完善學(xué)校體育場地、器材等設(shè)施，確保學(xué)校體育課教學(xué)和課外體育活動的開展。由于種種原因，新建場地有很大難度。學(xué)校體育教學(xué)部門（體育教學(xué)部、體育教研室等）也要克服等、靠、要思想，根據(jù)自身的實際情況，在改造上集思廣益，積極出點子、想辦法，比如規(guī)劃路邊、樓前空地，建設(shè)多功能場地，等等。只要大家以積極的態(tài)度來對待，就會得到一些意想不到的新的收獲。

2.2體育教學(xué)任務(wù)的制定應(yīng)圍繞高職教育目的。

高職院校的教育是一種新興的教育類型，具有“高等性”和“職業(yè)性”的雙重屬性。同時，高職院校的學(xué)生和教學(xué)目的都有著自己的特色，職業(yè)性、高技術(shù)性、綜合性、地方性。高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)必須充分考慮高職院校自身的特點。因此，根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)特點安排教學(xué)內(nèi)容，高職院校在修訂體育課教學(xué)內(nèi)容時，要以育人強身為目標(biāo)，考慮學(xué)生未來的職業(yè)生活，有針對性地對學(xué)生進行與體育有關(guān)的身體訓(xùn)練。如現(xiàn)在很多高職院都開設(shè)的計算機和外語專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)取向決定了將來工作的方式以長期伏案為主，低頭含胸、精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學(xué)中就應(yīng)該有針對性地增加拳擊、健身操、韻律操等鍛煉項目，幫助學(xué)生塑造健康的體型。體育不但對大學(xué)生的生理功能有促進作用，而且對大學(xué)生的心理健康具有同樣重要的作用。一個健全的人不僅要有強健的體魄、良好的智力與能力，更要有良好的心理素質(zhì)。高職院校的學(xué)生從中學(xué)跨進大學(xué)，不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的心理障礙。高職院校培養(yǎng)的是既掌握一定的理論知識，又具有較強動手能力的復(fù)合型人才。高職院校的體育要適應(yīng)今后學(xué)生走向社會的需求，就要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，樹立學(xué)生的終身體育觀，增進健康和提高體能。

2.3合理安排理論課教學(xué)時數(shù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

教育部早已把體育課列入了必修課，因此高職院校要根據(jù)課標(biāo)要求，盡量保證學(xué)校體育教學(xué)計劃的順利完成。在身體練習(xí)為主的基本準(zhǔn)則下，在規(guī)定的理論課時數(shù)的基礎(chǔ)上，盡可能多地增加一些理論課的學(xué)習(xí)，將理論課時數(shù)內(nèi)的時間真正用于理論課的傳授和學(xué)習(xí)，課時不得少于12%，教師課外輔導(dǎo)和每個學(xué)生每周課外活動的時間，不得少于課堂教學(xué)時間，也就是說以12%為下限，上限提高到15%―25%。［4］在課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)方面，實施“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化綜合管理”的體育課程模式。正常開展課外體育活動要確實增強學(xué)生的體質(zhì)，必須重視課外活動，把它納入學(xué)校體育工作計劃，在上好每周2課時體育課的同時，再安排1課時課外活動，并把其列入課表，使活動類課程在時間、輔導(dǎo)、場地和器材上得到保障。可以借鑒其它高校的成功經(jīng)驗，把學(xué)生課外活動狀況和平時成績掛鉤，給每個學(xué)生發(fā)1張活動卡，由教師負(fù)責(zé)考勤，根據(jù)學(xué)生規(guī)定活動次數(shù)的完成情況，評定其平時成績。有條件的學(xué)?？梢猿闪雾楏w育俱樂部。俱樂部型的體育教學(xué)模式是目前諸多體育教學(xué)模式中最為優(yōu)越的一種教學(xué)模式，它有利于充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的主觀能動性，有利于增強學(xué)生的體育意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，還有利于學(xué)校根據(jù)自己的情況及當(dāng)?shù)芈殬I(yè)的情況選取教學(xué)項目，具有強大的生命力。

2.4教學(xué)模式需向多樣化、合作化和現(xiàn)代化發(fā)展。

首先，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式多樣化。很多人認(rèn)為體育無非就是競技體育和學(xué)校體育，是一個很狹隘的范疇。殊不知除此之外還包括社會體育。體育還是一個產(chǎn)業(yè)，圍繞著體育還有許多相關(guān)學(xué)科，例如體育經(jīng)濟學(xué)、體育情報學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等。大學(xué)生應(yīng)該接受并了解更多的體育知識。高職體育課應(yīng)多開展各種體育項目，讓學(xué)生直接對某項體育活動的自身價值產(chǎn)生渴求，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。隨著體育教學(xué)改革的逐步深入，“快樂體育教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)”、“成功體育教學(xué)”等教學(xué)模式只能適應(yīng)特定的教學(xué)情境，各種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)缺點。高職院校體育教學(xué)模式要面向多樣化，不同的體育教學(xué)模式不是相互排斥，而是相互取長補短，充分體現(xiàn)各自的優(yōu)點，為高職院校的體育教學(xué)模式改革與發(fā)展提供豐富的理論和實踐指導(dǎo)。其次，高職院校體育教學(xué)模式的發(fā)展要面向教師與學(xué)生的合作化，學(xué)生與學(xué)生的合作化?，F(xiàn)代教學(xué)模式既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。最后，未來的體育教學(xué)模式改革要面向現(xiàn)代化。體育理論教法的新穎與否，直接影響學(xué)生興趣的高低，因此，在授課時應(yīng)適時采用實踐與理論相結(jié)合的方法，開發(fā)網(wǎng)上選課平臺和場館、器材管理等系統(tǒng)，力求使公共體育課部的管理工作科學(xué)化、系統(tǒng)化和計算機網(wǎng)絡(luò)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對學(xué)生感興趣的項目、問題進行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析錄像等，增進相互交流，使學(xué)生獲得的大量感性認(rèn)識很快上升為理性認(rèn)識，不斷提高學(xué)生的知識水平。這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

總之，隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一般高職院校公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距。高職院校體育教育應(yīng)根據(jù)高職教育的情況和規(guī)律，查找原因，制定合理對策，搞好硬件、軟件建設(shè)，以適應(yīng)我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

參考文獻：

［1］國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.省略，2005.11.9.

［2］王桂玲.高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報，2002，（6）.

［3］全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，教育部，2002.

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育課程；教學(xué)模式；現(xiàn)狀

1、前言

社會發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關(guān)聯(lián)。我國地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟、文化等方面分布嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實際的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別，實際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施等方面也存在一定的差異，因此高校實際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應(yīng)性，盡可能解決體育教育理論與實際之間的巨大落差，實現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)范以及指導(dǎo)，開辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學(xué)效率。

2、大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前高校體育教學(xué)來看，高校體育教學(xué)大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導(dǎo)綱要作為基礎(chǔ)，在體育課程設(shè)置方面普遍堅持大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)性體育課程，大學(xué)三年級以上包括研究生開設(shè)體育的選修課程，目前國內(nèi)高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實現(xiàn)了高校體育教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上，高校按照自身教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)特點來實現(xiàn)課程的有效組合。從目前國內(nèi)高校體育教育教學(xué)模式來看，大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與學(xué)校實際進行有效結(jié)合，實現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問題，諸如，教學(xué)模式缺乏研究、實際的課程分類較為模糊、分析總結(jié)不夠詳細(xì)，等等。高校的體育教學(xué)模式實際上體現(xiàn)出來高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序，對實現(xiàn)課程目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)計劃等都具有十分重要的作用。高校在進行體育課程教學(xué)過程中，總體目標(biāo)存在著明確性，但是實際的結(jié)構(gòu)關(guān)系上卻存在著一定的模糊性。

3、大學(xué)體育課程教學(xué)模式的研究

3.1、三基型教學(xué)模式

作為傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，三基型教學(xué)模式在我國體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育理論知識以及體育技能，注重增強學(xué)生體質(zhì)，實際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)位置，實現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學(xué)，但是實際的教學(xué)內(nèi)容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內(nèi)容存在著巨大的重復(fù)性，實際的教學(xué)過程并沒有踐行因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學(xué)模式在上個世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學(xué)校采用性非常低。

3.2、階段性體育教學(xué)模式

所謂的階段性，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性來設(shè)置課程，并且根據(jù)所設(shè)計的階段來進行體育活動的組織與實施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式，大學(xué)一年級主要開設(shè)普通的體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級則是開設(shè)選項課程。在大學(xué)一年級的體育教學(xué)過程中，考慮到大學(xué)生實際體制，充分的提升大學(xué)生體制，為之后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)，大學(xué)二年級則是盡可能滿足學(xué)生的興趣，為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實際的教學(xué)過程中卻存在一定的問題，由于大學(xué)一年級普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠?qū)W(xué)生進行分類指導(dǎo)，課程內(nèi)容重復(fù)非常嚴(yán)重，大學(xué)一年級的體育教學(xué)與大學(xué)二年級的體育教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學(xué)方式更多的是針對體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，滿足體育發(fā)展的實際需求，選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數(shù)量較多。

3.3、選項型體育教學(xué)模式

所謂的選項型，主要就是指在固定上課時間之內(nèi)，將其中的兩個學(xué)期進行固定，其他學(xué)期進行換選，通過學(xué)期的不斷換選來提升實際的課堂教學(xué)效率。實際上，選項型體育教學(xué)模式更多的是針對教學(xué)內(nèi)容非常多、課程容量非常大的教學(xué)，這就使得一個項目能夠進行集中性的開設(shè)，通過多個學(xué)期的緊湊學(xué)習(xí)來提升教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及緊密性，保證整個結(jié)構(gòu)的完整性，提升教學(xué)的連續(xù)性。在進行連續(xù)性體育教學(xué)模式教學(xué)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身愛好來進行體育項目的選擇，使得該項目知識技能的深入掌握，提升運動技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長，課程管理較為簡單，因此高校實際采納率非常高。選項型的教學(xué)方式對提升專業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對于體育基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上教學(xué)進度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學(xué)習(xí)的信心；或者是教師變化、學(xué)生退出等問題而造成調(diào)整性差，教學(xué)非常不穩(wěn)定。

3.4、并列型體育教學(xué)模式

并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對象是全體學(xué)生，根據(jù)項目的實際特點以及所能夠承受的容量來設(shè)置教學(xué)版，并且根據(jù)形式上的差別在一個學(xué)期并行開設(shè)。同時，在進行教學(xué)班的設(shè)置過程中，針對學(xué)生的體育水平劃分為特長班和普通班，特長班教學(xué)更加注重專業(yè)技術(shù)動作的解析，社會普及面較大，教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來進行學(xué)生考核；基礎(chǔ)班的教學(xué)動作較為簡單，更加針對社會發(fā)展潮流，學(xué)生數(shù)量較少，教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項目能夠同時開設(shè)，同時還能夠保證同一個項目的不同內(nèi)容能夠在同一時間開設(shè)，實際的教學(xué)內(nèi)容獨立性、連續(xù)性并存，實際的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生續(xù)期以及師資特點，教學(xué)更加具有靈活性。例如，學(xué)生更能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇運動項目，實現(xiàn)不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學(xué)模式實際上啟發(fā)俱樂部教學(xué)模式，學(xué)生接受度更高。由于實際的選課存在著非常大的自由度，因此，實際的教學(xué)監(jiān)督工作非常重要，通過考核標(biāo)準(zhǔn)的均衡性來構(gòu)建管理體系。從另外一個角度來看，學(xué)生選擇體育項目的學(xué)習(xí)時間非常長，這樣能夠提供更好的平臺，但是如果網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)不發(fā)達，則容易出現(xiàn)非常多的問題。

3.5、俱樂部型體育教學(xué)模式

所謂的體育俱樂部，也就是將體育項目作為重要的載體，通過建立體育教學(xué)團體或者是體育活動團體的方式來完成。俱樂部型體育教學(xué)模式堅持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)年級方面的巨大限制，給予學(xué)生更多的空間來進行自由選擇。學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點、身體素質(zhì)等方面開設(shè)體育課程，設(shè)計較為固定的活動時間，教師對學(xué)生進行集中性的輔導(dǎo)，每一個俱樂部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實際的教學(xué)具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學(xué)生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價值。俱樂部型體育教學(xué)管理模式滿足了學(xué)生對體育項目的多樣性需求，鼓勵發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生主觀能動性，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項目建設(shè)來看，由于師資支持、體育場地設(shè)施支持等方面的限制，高校非常多的體育項目無法開設(shè)，學(xué)生的需求無法滿足，學(xué)生的興趣首先，影響到實際的教學(xué)實施。此外，學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大，由于學(xué)生體育意識并不成熟，因此實際的選課以及學(xué)習(xí)受到非常大的影響，因此，俱樂部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。

4、結(jié)語

高校學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，因此，提升身體素質(zhì)對其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，高校需要樹立正確的價值理念，指導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想，堅持多種體育教學(xué)模式并存的觀念，充分的反映出體育教學(xué)的實際內(nèi)容。由于體育教學(xué)體系的復(fù)雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學(xué)的多目標(biāo)性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實際，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)，從自身資源條件出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)學(xué)生運動素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身鍛煉”的理念，深化教學(xué)冬季，實現(xiàn)教學(xué)效率的不斷優(yōu)化，進行教學(xué)手段的綜合運用，實現(xiàn)體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。

參考文獻：

[1]東鋒.新課程下高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及對策研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2009.09(09).

[2]陳慶平，李華，陳華東.大學(xué)體育課程建設(shè)及教學(xué)模式探索與實踐[J].體育科技，2012(01).

[3]盛建國.大學(xué)體育課程教學(xué)模式的比較研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2014，04(02).

[4]朱繼華.大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建與整合[J].體育學(xué)刊，2004，11(06).