機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（1）實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式。該模式將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，這樣，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室儼然變?yōu)榱似髽I(yè)生產(chǎn)車(chē)間。實(shí)訓(xùn)室以企業(yè)為管理主體，將企業(yè)產(chǎn)品納入生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)校然后根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。于是，學(xué)生有了理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在基地頂崗中實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)職能與企業(yè)崗位的對(duì)接；而企業(yè)師傅到校任教，又有了提升理論水平的機(jī)會(huì)。

（2）院校國(guó)有民營(yíng)模式。該模式遵照國(guó)有大中型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理體制，將學(xué)校的國(guó)有資產(chǎn)獨(dú)立出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)的分離，然后利用民營(yíng)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)。這種模式將學(xué)校的經(jīng)營(yíng)與管理權(quán)交給企業(yè)，企業(yè)有了自，就可以按照產(chǎn)品的質(zhì)量和銷(xiāo)售的數(shù)量來(lái)開(kāi)發(fā)課程、設(shè)置專(zhuān)業(yè)，將企業(yè)崗位要求、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)納入到工業(yè)工程的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，這無(wú)疑會(huì)使高等院校的教育資源和企業(yè)的技術(shù)、資產(chǎn)和資本實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化組合，有利于雙方資源的真正融合。

（3）產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化模式。該模式利用高等院校的人力資源優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)，然后將技術(shù)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)人才，創(chuàng)造效益。這種模式真正實(shí)現(xiàn)了科研、生產(chǎn)與應(yīng)用的一體化，既有利于校企之間的經(jīng)濟(jì)合作的長(zhǎng)效機(jī)制建立，也有利于高等院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)校企合作的教學(xué)范式

為了進(jìn)一步落實(shí)“211”人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)校企之間的真正合作。本課題按照校企合作的模式，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式。

（1）工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)與機(jī)械、汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的整合研究。研究基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理與可靠性、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃等工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，以及工業(yè)工程與機(jī)械工程和汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系，合理利用機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院現(xiàn)有的，雄厚的機(jī)械工程和汽車(chē)工程實(shí)踐教學(xué)資源，建立深化機(jī)械工程背景，專(zhuān)注某一產(chǎn)業(yè)（比如汽車(chē)產(chǎn)業(yè)），與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的，相互銜接、相互補(bǔ)充的各課程實(shí)驗(yàn)大綱，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高實(shí)驗(yàn)形式的靈活性和多樣性。

（2）統(tǒng)一實(shí)習(xí)與學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式探討。學(xué)生除了參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)內(nèi)容以外，還可以利用課余時(shí)間和假期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，優(yōu)化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)與各階段理論知識(shí)相適應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)要求，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)內(nèi)容避免重復(fù)，使各階段實(shí)習(xí)相互銜接，逐層深入，研究學(xué)生自主實(shí)習(xí)的考核機(jī)制。

（3）實(shí)驗(yàn)室、校辦企業(yè)與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，以解決實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，拓展實(shí)踐教學(xué)資源，拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，使學(xué)生一畢業(yè)就可以解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，改變學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】校企合作；實(shí)踐教學(xué)

高等職業(yè)教育走校企合作之路，強(qiáng)化實(shí)踐育人，以突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主，已成為職業(yè)教育的鮮明特色。通過(guò)校企合作，如何將實(shí)踐育人落實(shí)到實(shí)處，各高職院校都在進(jìn)行積極的實(shí)踐與嘗試，本文結(jié)合哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展實(shí)際，探討做好校企合作實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的具體做法及成效。

我院機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2011年獲批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，學(xué)院在政策及硬件方面給予大力支持，專(zhuān)業(yè)以此為平臺(tái)，解構(gòu)與重構(gòu)課程體系，明確突出了以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為主的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路。

一、校企共建“校中廠”

以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，以滿(mǎn)足機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求為前提，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力做到“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”強(qiáng)化實(shí)踐育人，創(chuàng)建融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)于一體的辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制，筑巢引鳳與哈爾濱軸承制造有限公司合作共建股份制“校中廠”，建立股份制校企合作體制機(jī)制。

2012年學(xué)校投資，依托哈職院職教園區(qū)建設(shè)，在新征校園用地上修建標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)廠房，引進(jìn)哈軸合作建立股份制企業(yè)，哈軸以產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)及資金入股，學(xué)校以土地、廠房和職教園區(qū)的優(yōu)惠政策入股，建立集教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)為一體的股份制機(jī)械加工有限責(zé)任公司“校中廠”及公司董事會(huì)，“校中廠”以哈軸加工設(shè)備、生產(chǎn)任務(wù)和技術(shù)力量為依托，在機(jī)群布置、生產(chǎn)環(huán)境、實(shí)習(xí)安排及管理、實(shí)訓(xùn)教材等方面進(jìn)行合作。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，校內(nèi)教師與企業(yè)師傅共同“配對(duì)子”帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)，教師參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，聘用企業(yè)人員與有企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生作為指導(dǎo)教師，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)高職實(shí)踐教學(xué)需要。在教學(xué)改革方面與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，修改實(shí)訓(xùn)方案，采用分組小班進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在“校中廠”中開(kāi)辟獨(dú)立區(qū)域作為一體化實(shí)訓(xùn)室，整合課程資源，專(zhuān)業(yè)課程集中在一體化實(shí)訓(xùn)室授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸。走一條“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)、依托專(zhuān)業(yè)辦企業(yè)、辦好企業(yè)促專(zhuān)業(yè)、辦強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新強(qiáng)校之路。

二、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，高職院校面臨著大量校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)老師缺乏、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)不穩(wěn)定、信息溝通不暢等問(wèn)題困擾頂崗實(shí)習(xí)順利開(kāi)展。為確保實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，以此平臺(tái)為支撐點(diǎn)，打造校內(nèi)外縱向聯(lián)動(dòng)的頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)、管理網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上論壇，反饋企業(yè)動(dòng)向、用人需求、企業(yè)亟待解決的技術(shù)難題等內(nèi)容，為學(xué)生、教師、企業(yè)三方互動(dòng)提供技術(shù)支持。不斷加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鞏固同哈爾濱汽輪機(jī)有限公司、哈爾濱瑞星科技股份有限公司、一汽哈爾濱齒輪廠、哈爾濱軸承制造有限公司、哈爾濱第一工具制造有限公司等企業(yè)的實(shí)習(xí)合作努力把實(shí)習(xí)基地變成就業(yè)基地。

三、籌建機(jī)械行業(yè)職業(yè)技能鑒定站

技能鑒定站（所）是經(jīng)勞動(dòng)保障行政部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)立的實(shí)施職業(yè)技能鑒定的場(chǎng)所，它是職業(yè)技能鑒定的基層組織，承擔(dān)規(guī)定范圍內(nèi)的職業(yè)技能鑒定活動(dòng)。包括：1）受理職業(yè)技能鑒定的申請(qǐng)，對(duì)申報(bào)人的資格條件進(jìn)行審查，經(jīng)鑒定指導(dǎo)中心核準(zhǔn)后，簽發(fā)準(zhǔn)考證。2）組織申報(bào)人員按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)和方式進(jìn)行考核或考評(píng)。3）協(xié)調(diào)鑒定過(guò)程中的有關(guān)事務(wù)。4）匯總鑒定成績(jī)。5）向鑒定指導(dǎo)中心提供鑒定報(bào)告。6）協(xié)助鑒定指導(dǎo)中心辦理證書(shū)手續(xù)。組建機(jī)制專(zhuān)業(yè)技能鑒定站實(shí)行政府指導(dǎo)下的社會(huì)化管理體制，即按照國(guó)家法律政策，在政府勞動(dòng)保障行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展鑒定工作。

四、改建、擴(kuò)建校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)室

兩年內(nèi)，完善機(jī)械類(lèi)教學(xué)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地配套建設(shè)工作，完善4個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室；擴(kuò)建、新建11個(gè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室；新建5個(gè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)工段。購(gòu)置先進(jìn)的加工設(shè)備，擴(kuò)大規(guī)模，加強(qiáng)與中德特種材料成型技術(shù)有限公司的深度合作，建成省內(nèi)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)職教共享、具有示范引領(lǐng)作用的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

五、模擬企業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐安全教育

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一方面按照工廠化、車(chē)間式的真實(shí)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行布局和設(shè)備選型，另一方面引進(jìn)企業(yè)資金與設(shè)備，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，參與對(duì)外技術(shù)服務(wù)，不斷提高設(shè)備利用率。逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)車(chē)間、課堂一體化教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化”的職場(chǎng)氛圍。同時(shí)，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)安全問(wèn)題不容回避，不斷增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)教育，達(dá)到“無(wú)危則安”、“無(wú)損則全”的目標(biāo)要求。

六、企業(yè)主導(dǎo)，實(shí)施多方評(píng)價(jià)措施

加大與企業(yè)的合作力度，與企業(yè)共同開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，以滿(mǎn)足學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)的需求，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力提高提供第一手科學(xué)數(shù)據(jù)。與行業(yè)企業(yè)共同探索人才培養(yǎng)的過(guò)程管理，建立健全質(zhì)量保障體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生五年跟蹤調(diào)查，將畢業(yè)生就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、起薪工資、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量指標(biāo)，了解用人市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及畢業(yè)生工作情況。以此提高整個(gè)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)特色，為東北老工業(yè)基地及全國(guó)裝備制造業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源做出保障。

提高高職實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，是擺在我們每一名高職教育工作者面前的一個(gè)大課題。讓我們一起努力，為充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件功能，最大限度的滿(mǎn)足教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要做出自己的不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]石麗敏.國(guó)外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究.《高等農(nóng)業(yè)教育》，2006.12

[2]徐麗華.校企合作中企業(yè)參與制約因素與保障措施.《職業(yè)技術(shù)教育》，2008.1

作者簡(jiǎn)介

陳強(qiáng)（1972-），男，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。

劉軍（1977-），男，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師。

張玉蘭（1967-），女，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。

篇(3)

提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力是工程教育的核心問(wèn)題［3］。我校是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”)［4］試點(diǎn)高校、陜西省高水平大學(xué)建設(shè)高校和陜西省大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)綜合改革試點(diǎn)學(xué)校，機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)作為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，充分發(fā)揮機(jī)械工程等特色學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，貫徹“質(zhì)量工程30條”，落實(shí)“本科教學(xué)工程”，服從服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的要求，支持裝備制造業(yè)、機(jī)械行業(yè)更新?lián)Q代和不斷創(chuàng)新，將提供高水平人力資源和智力支持作為自己義不容辭的任務(wù)。對(duì)“SolidWorks機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，深入開(kāi)展教學(xué)改革，就是以計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證為平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)證教學(xué)試點(diǎn)，解決教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化、能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的預(yù)期目標(biāo)。

二、課程教學(xué)改革的思路和方法

1．主導(dǎo)思想與目標(biāo)任務(wù)

(1)主導(dǎo)思想。以行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)為主旨，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)卓越工程師后備人才。

(2)圍繞一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)三種能力。以著力提高學(xué)生的工程素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力及工程創(chuàng)新能力。

(3)搭建一個(gè)平臺(tái)，依據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。以CAXC項(xiàng)目為平臺(tái)，依據(jù)統(tǒng)一的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)。

(4)“課程置換”形式，完成認(rèn)證考試。課程教學(xué)形式要進(jìn)行置換，既要源于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，又要高于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，最后完成認(rèn)證考試。

2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化過(guò)程控制

(1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?？v向強(qiáng)化，橫向拓展，提高和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用“海天教學(xué)系統(tǒng)軟件”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和教學(xué)互動(dòng)。2008年我校首次面向2006級(jí)機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)6個(gè)班開(kāi)設(shè)了32學(xué)時(shí)的“Solid-Works機(jī)械設(shè)計(jì)”課程。隨后依據(jù)學(xué)生就業(yè)信息的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，2012年開(kāi)始和應(yīng)用工程師認(rèn)證緊密相連，2013年課程更名為“計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)與分析”，并增加了8學(xué)時(shí)，完善充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，面向4個(gè)專(zhuān)業(yè)共13個(gè)班授課，修訂出版了新教材。應(yīng)用“海天教學(xué)系統(tǒng)軟件”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。經(jīng)調(diào)查，有72%的學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)很感興趣。

(2)采用多樣化教學(xué)組織形式。課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練結(jié)合，由淺入深，以點(diǎn)帶面，一人一機(jī)，學(xué)練結(jié)合，整體把握，逐步推進(jìn)。

(3)規(guī)范教學(xué)過(guò)程。交叉互學(xué)，教學(xué)研討，深入交流，總結(jié)完善。

(4)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。從易到難，系統(tǒng)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且多數(shù)內(nèi)容來(lái)自企業(yè)。如并條機(jī)牽伸機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙來(lái)源于企業(yè)，圖紙規(guī)范，數(shù)據(jù)標(biāo)注合理，技術(shù)工藝全面，使實(shí)驗(yàn)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生受到“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。課程教學(xué)內(nèi)容分為5章，每章配有2個(gè)單元4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容涉及草圖以及零件、裝配體、鈑金及工程圖。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有明確的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生很容易上手。

3．評(píng)估工程技術(shù)素養(yǎng)和基本能力并及時(shí)修正提高

(1)重心前移，提前介入。通過(guò)實(shí)習(xí)、參加企業(yè)活動(dòng)，了解企業(yè)對(duì)CAE及CAM應(yīng)用和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求。通過(guò)最優(yōu)化機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，建立機(jī)構(gòu)最優(yōu)化數(shù)學(xué)模型并上機(jī)求解，使學(xué)生較好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決機(jī)械工程設(shè)計(jì)中的一般問(wèn)題。通過(guò)三維機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用SolidWorks計(jì)算機(jī)繪圖軟件，對(duì)并條機(jī)牽伸機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使學(xué)生較熟練地掌握三維設(shè)計(jì)基本方法。

(2)探索人才培養(yǎng)新機(jī)制。實(shí)現(xiàn)課程之間、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間、企業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)校培養(yǎng)之間緊密銜接及共同培養(yǎng)人才的新機(jī)制。

(3)注重學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化過(guò)程。組織學(xué)生參加各類(lèi)大賽等創(chuàng)新活動(dòng)，將理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合提升到新高度。

4．加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋分析

(1)建設(shè)并完善教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量保障體系。嚴(yán)格的過(guò)程管理與考核，將計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試成績(jī)、理論考試成績(jī)和日常階段性實(shí)物設(shè)計(jì)作業(yè)成績(jī)分別按一定比例計(jì)算，形成最終成績(jī)。

(2)克服同質(zhì)化傾向，實(shí)現(xiàn)特色化培養(yǎng)，提升整體質(zhì)量。圍繞行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品升級(jí)換代，瞄準(zhǔn)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的綜合要求，進(jìn)行立項(xiàng)研究。

三、取得的主要成果

1．教學(xué)管理

2010年，教育部教育管理信息中心批準(zhǔn)在我校建立全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證(CAXC)項(xiàng)目考試點(diǎn)，成為陜西省第一家高校CAXC項(xiàng)目考試點(diǎn)單位，向校內(nèi)外開(kāi)放。由于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)在2011—2012年度“全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證”工作中的突出成績(jī)，我校被教育部教育管理信息中心評(píng)為優(yōu)秀考試點(diǎn)，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人在全國(guó)大會(huì)上作專(zhuān)題發(fā)言，項(xiàng)目組成員、機(jī)電學(xué)院王貫超教授被評(píng)為優(yōu)秀教師。

2．教學(xué)改革

(1)發(fā)表《培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的探索與實(shí)踐》等論文4篇。

(2)編著的《SolidWorks機(jī)械設(shè)計(jì)教程》2012年9月被中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)列入高等院校紡織服裝類(lèi)“十二五”部委級(jí)規(guī)劃教材，獲得學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。

(3)編寫(xiě)了《SolidWorks機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)習(xí)題集》、“計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)建模與分析”課程教學(xué)大綱、“計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)建模與分析”多媒體教材(光盤(pán))、“計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)作業(yè)報(bào)告單(無(wú)紙化)、“計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)建模與分析”視頻教材(光盤(pán))。

(4)建立了具有紡織機(jī)械設(shè)計(jì)和面向陜西省裝備制造業(yè)發(fā)展需要的多行業(yè)特色和需求的考試內(nèi)容和課外實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫(kù)。

3．應(yīng)用工程師認(rèn)證

2012年，我校首次組織學(xué)生參加Solid-Works應(yīng)用工程師項(xiàng)目考試認(rèn)證，225人獲全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用工程師證書(shū)。至今，連續(xù)三屆學(xué)生參加了該項(xiàng)認(rèn)證，共有587人獲得證書(shū)。

4．工程設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)

連續(xù)四年在“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得好成績(jī)，獲第五屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)、全國(guó)一等獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)省級(jí)二等獎(jiǎng)。調(diào)查結(jié)果表明，96%的學(xué)生認(rèn)為，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高機(jī)械設(shè)計(jì)能力很明顯。第五屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽兩項(xiàng)作品獎(jiǎng)得主劉暉同學(xué)感言，“其中的圖紙、三維模型及運(yùn)動(dòng)模擬都是應(yīng)用SolidWorks軟件來(lái)設(shè)計(jì)完成的，這款軟件的功能的確很強(qiáng)大，也易學(xué)、實(shí)用”。

5．主要解決的教學(xué)問(wèn)題

(1)依托CAXC項(xiàng)目平臺(tái)，依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以“課程置換”形式，完成標(biāo)準(zhǔn)化考試和認(rèn)證工作。

(2)解決了理論與實(shí)踐相脫節(jié)，人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求相脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)與服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)換代相脫節(jié)的矛盾。

(3)解決了教學(xué)質(zhì)量保障和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量存在不一致的問(wèn)題。

(4)找到了工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生工程設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

1．開(kāi)辟了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)管理新途徑

建立了陜西省第一個(gè)CAXC項(xiàng)目平臺(tái)，為校內(nèi)外人才培養(yǎng)提供了訓(xùn)練場(chǎng)所。規(guī)范了應(yīng)用工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)管理，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，細(xì)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善課程質(zhì)量和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．實(shí)現(xiàn)作業(yè)無(wú)紙化

從最初的單純課程教學(xué)到理論教學(xué)+實(shí)踐操作+認(rèn)證訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)，面向機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)全部學(xué)生，提高了教學(xué)效果。學(xué)生上機(jī)建模，作業(yè)以電子版形式提交，圖文并茂地說(shuō)明作業(yè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)作業(yè)無(wú)紙化。

3．綜合考核學(xué)習(xí)效果

從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及能力訓(xùn)練三方面著手，在計(jì)算分析、設(shè)計(jì)制圖及性能測(cè)試等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生，將認(rèn)證考試、理論考試和日常作業(yè)成績(jī)按比例進(jìn)行綜合考核，保證了項(xiàng)目質(zhì)量和水平。

4．開(kāi)辟了人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新途徑

篇(4)

目前，國(guó)內(nèi)高校IE專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時(shí)間安排等方面的設(shè)計(jì)上，較少?gòu)恼w的角度來(lái)考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系?？傮w來(lái)看，目前本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，表現(xiàn)在以下方面：

（1）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒(méi)有形成體系；

（2）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件限制，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需要[1]；

（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；

（4）實(shí)驗(yàn)多以演示性、驗(yàn)證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)對(duì)制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專(zhuān)業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫(kù)存管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦7年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索一種既能結(jié)合IE專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的IE人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式。

2實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，該專(zhuān)業(yè)的IE工程定位，主要依托機(jī)械工程背景，并在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)等多門(mén)相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了該專(zhuān)業(yè)的工程特性。目前，該專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過(guò)程，體現(xiàn)機(jī)械工程背景和IE的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)建設(shè)，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。通過(guò)現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過(guò)制造工程實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機(jī)械工程背景。通過(guò)各種綜合實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、運(yùn)作、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；其二，是加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實(shí)驗(yàn)題目、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，形成一個(gè)目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。

（2）努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實(shí)施因材施教，注意個(gè)性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力。一方面要求本專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到專(zhuān)業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維方式。

3實(shí)踐教學(xué)體系的框架設(shè)計(jì)

構(gòu)建“面—點(diǎn)—面”模式的實(shí)踐教學(xué)體系（如所示）。在該體系中，綜合考慮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)為基本要素，以課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來(lái)構(gòu)成專(zhuān)門(mén)技能，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合多種技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面綜合”的實(shí)踐思想。由于IE專(zhuān)業(yè)必須要始終保持與社會(huì)企業(yè)需求相一致，因此，中所示的各項(xiàng)目標(biāo)，是一個(gè)開(kāi)放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標(biāo)或其子目標(biāo)發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。

3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系

在實(shí)踐教學(xué)模式的探索中，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中。由于認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的涉及面廣（學(xué)校IE專(zhuān)業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠?yàn)楹罄m(xù)的專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點(diǎn)（分散）”的作用；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的所有知識(shí)（包括金工實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如所示。當(dāng)然，該“面—點(diǎn)—面”實(shí)踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開(kāi)其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

3.2開(kāi)發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合多維資源

開(kāi)發(fā)涵蓋所示主要功能模塊的綜合實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)。該平臺(tái)整合工業(yè)工程綜合實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次的實(shí)踐素材，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中，實(shí)踐素材部分的內(nèi)容，是對(duì)接地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)校所簽訂的實(shí)習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐素材。通過(guò)攝像機(jī)拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，用Premier編輯、制作成視頻素材庫(kù)，并根據(jù)素材內(nèi)容細(xì)分為理論教學(xué)素材庫(kù)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)兩類(lèi)。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

4實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展

4.1實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

根據(jù)IE學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行總體規(guī)劃。我們將IE實(shí)驗(yàn)劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)和綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)（如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線(xiàn)平衡實(shí)驗(yàn)、人類(lèi)工效學(xué)等實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、可編程自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)實(shí)驗(yàn)、Flexsim、ERP和生產(chǎn)計(jì)劃與控制仿真實(shí)驗(yàn)。綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)主要是采集、分析并優(yōu)化銷(xiāo)一體化企業(yè)中人、財(cái)、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運(yùn)行狀況，進(jìn)行整體分解并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，并對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行模擬。綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)室，主要包括ERP系統(tǒng)、Flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。另外，規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識(shí)及相關(guān)技能，鞏固課程知識(shí)。要求學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，測(cè)定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測(cè)產(chǎn)品的需求狀況，并對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃及生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括生產(chǎn)過(guò)程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃改進(jìn)、編制物料需求計(jì)劃（MRP）與制造資源計(jì)劃（MRPII）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)成本核算等。

4.2課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，綜合運(yùn)用知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求，目的是通過(guò)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識(shí)解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校IE專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、品質(zhì)工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)等，分別針對(duì)工業(yè)工程4門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一次綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。另外，學(xué)校該專(zhuān)業(yè)從大二年級(jí)開(kāi)始，就在各個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了一些課程設(shè)計(jì)，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力等，使學(xué)生從二年級(jí)就能開(kāi)始認(rèn)識(shí)工廠及其運(yùn)作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場(chǎng)去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后請(qǐng)一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會(huì)計(jì)、人力資源管理等部門(mén)的專(zhuān)家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專(zhuān)家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問(wèn)題，進(jìn)行面對(duì)面的交流，然后再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，并提出符合工程實(shí)際和工藝原則又切實(shí)可行的改善方案。在課程設(shè)計(jì)的安排方面，開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“電工電子”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程，使學(xué)生在機(jī)、電、IE專(zhuān)業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來(lái)做。同時(shí)，還力求組織一些專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)題項(xiàng)目訓(xùn)練，如在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中后期，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題項(xiàng)目（Project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

4.3實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)教學(xué)資源，是為完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實(shí)習(xí)中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地以及學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所等。IE專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實(shí)際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測(cè)定、現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線(xiàn)分析、裝配作業(yè)仿真、庫(kù)存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實(shí)習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。學(xué)校金工實(shí)習(xí)安排，在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，要求學(xué)生對(duì)車(chē)、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，熟練掌握眾多機(jī)器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實(shí)習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考察。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實(shí)際情況，應(yīng)用所學(xué)的IE理論與方法，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行了解、分析并力所能及地提出一些符合實(shí)際的解決方案。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：（1）方案評(píng)價(jià)及優(yōu)化；（2）生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制；（3）質(zhì)量管理；（4）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；（5）制造瓶頸分析；（6）生產(chǎn)線(xiàn)平衡設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校本科教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實(shí)際、開(kāi)闊視野以適應(yīng)未來(lái)工作的一次極好機(jī)會(huì)。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時(shí)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。這些特點(diǎn)，決定了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，不能完全照搬機(jī)械類(lèi)或管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，利用有限的實(shí)習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和品質(zhì)，IE所屬的機(jī)械工程學(xué)院，通過(guò)向?qū)W生做思想動(dòng)員工作，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，明確實(shí)習(xí)的目的、目標(biāo)和要求。實(shí)習(xí)時(shí)不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車(chē)間）布局、生產(chǎn)計(jì)劃的編制，以及其他經(jīng)營(yíng)管理情況，關(guān)鍵要運(yùn)用IE知識(shí)和技術(shù)，從IE的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考如何運(yùn)用IE知識(shí)和技術(shù)去解決問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)中盡可能介入廠方實(shí)際操作的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀、聽(tīng)報(bào)告或走訪的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、加工方法和管理方法，然后進(jìn)行分析、討論。

4.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是本科教學(xué)歷時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實(shí)踐：（1）課題方向與社會(huì)需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)IE的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計(jì)，人力資源開(kāi)發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專(zhuān)業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向時(shí)，力求與此社會(huì)需求一致。（2）避免理論探討類(lèi)的課題。由于本科生對(duì)本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類(lèi)題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才，這類(lèi)題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及對(duì)理論應(yīng)用過(guò)程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)存在的某一問(wèn)題進(jìn)行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)領(lǐng)域，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與需求緊密結(jié)合起來(lái)，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，實(shí)用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對(duì)于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等科研項(xiàng)目，有針對(duì)性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的問(wèn)題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開(kāi)發(fā)了《生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)》，編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)、習(xí)題、隨堂考試及說(shuō)明，并提供了系統(tǒng)演示的Demo版。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測(cè)試和試運(yùn)行工作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)其他實(shí)踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴(kuò)展。

篇(5)

關(guān)鍵詞：卓越工程師計(jì)劃；學(xué)科競(jìng)賽；科研活動(dòng)；體系建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0121-04

一、引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才?！白吭接?jì)劃”對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、{整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力具有重要的示范作用，該計(jì)劃特別注重對(duì)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1，2]。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一個(gè)創(chuàng)新工程，也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)卓越計(jì)劃人才的能力要求是比較全面的，主要包括了學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題能力、工程創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力以及管理與溝通合作能力等[3]。學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)作為課外學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與工程能力的有效途徑，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”體系的劑和加速劑，在機(jī)械卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中如何構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，是當(dāng)前急需解決的研究課題。

二、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)在卓越機(jī)械工程師教育培養(yǎng)中的一些問(wèn)題

目前針對(duì)大學(xué)本科生的各類(lèi)學(xué)科（技能）競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)既有國(guó)家級(jí)也有省級(jí)、校級(jí)乃至院級(jí)等各個(gè)層次的項(xiàng)目和活動(dòng)。以我校為例，目前機(jī)械工程卓越計(jì)劃班學(xué)生參與度較高的主要學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)如表1所示。從表1可以看出，機(jī)械工程卓越計(jì)劃班學(xué)生參與的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和科研立項(xiàng)活動(dòng)的種類(lèi)和數(shù)量還是比較多的，并且呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢(shì)，特別是學(xué)科競(jìng)賽的種類(lèi)增加的比較明顯。近兩年還新增了一些新的競(jìng)賽項(xiàng)目（未列入表1），如省級(jí)的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等項(xiàng)目也吸引了部分機(jī)械工程卓越計(jì)劃班學(xué)生的參加。

從近年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，機(jī)械工程卓越計(jì)劃班學(xué)生能夠參與的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)越來(lái)越多，涉及的專(zhuān)業(yè)面和知識(shí)面也越來(lái)越廣，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升的確起到了較好的促進(jìn)作用，但有些問(wèn)題和不足也逐漸暴露出來(lái)。

1.隨著教育主管部門(mén)、各類(lèi)教育協(xié)會(huì)以及學(xué)校各教學(xué)單位對(duì)學(xué)生第二課堂和科技創(chuàng)新活動(dòng)越來(lái)越重視，學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)的種類(lèi)和數(shù)量呈不斷上升趨勢(shì)，給學(xué)生提供了更多參與的機(jī)會(huì)。然而學(xué)生還有相當(dāng)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是卓越計(jì)劃班的學(xué)生有比較高的企業(yè)實(shí)踐要求，在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間和精力參加所有的項(xiàng)目和活動(dòng)。不少學(xué)生面對(duì)種類(lèi)繁多的各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目和科技活動(dòng)，在項(xiàng)目選擇上存在一定程度的盲目性和焦慮感，不知自己選擇哪些項(xiàng)目和活動(dòng)為宜，很多學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，也不容易形成可持續(xù)成長(zhǎng)的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)。

2.目前開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)中，競(jìng)賽型活動(dòng)偏多，而研究型活動(dòng)偏少。競(jìng)賽型活動(dòng)往往過(guò)分看重競(jìng)賽成績(jī)和最終結(jié)果，而忽視活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的技能與知識(shí)的培養(yǎng)。由于競(jìng)賽型活動(dòng)大多采用淘汰制，真正能進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性比賽和實(shí)物制作階段的學(xué)生數(shù)量不多，很多在前期被淘汰的學(xué)生失去了繼續(xù)鍛煉的機(jī)會(huì)。也使得大量的資源向少數(shù)具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的同學(xué)傾斜。

3.在科技競(jìng)賽和科技活動(dòng)中功利性思想有上升的勢(shì)頭。一方面，由于受學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)政策的影響，無(wú)論是指導(dǎo)老師還是學(xué)生都比較重視成果彰顯度高的競(jìng)賽項(xiàng)目，如“挑戰(zhàn)杯”比賽等。其次是對(duì)保研推優(yōu)有獎(jiǎng)勵(lì)加分的項(xiàng)目，學(xué)生參加的積極性也高于其他項(xiàng)目。對(duì)于一些基礎(chǔ)性和普及性的活動(dòng)則師生均不夠重視，參加的人員數(shù)量沒(méi)有增長(zhǎng)甚至呈下降趨勢(shì)。

三、適應(yīng)于機(jī)械工程卓越培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)體系建設(shè)的思考

學(xué)科競(jìng)賽和科技活動(dòng)在整個(gè)卓越教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要的地位，對(duì)卓越人才工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用，它與課堂教學(xué)活動(dòng)以及工程實(shí)踐活動(dòng)之間不是孤立的板塊，而是有機(jī)的整體。應(yīng)將其視為在整個(gè)卓越教育培養(yǎng)過(guò)程中促進(jìn)工程實(shí)踐和課堂教學(xué)培養(yǎng)功能的重要平臺(tái)或載體。如圖1所示，學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)平臺(tái)由硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)構(gòu)成，該平臺(tái)的軟、硬件建設(shè)、學(xué)生參與平臺(tái)的“引入”機(jī)制、平臺(tái)的“產(chǎn)出”效果評(píng)價(jià)模式構(gòu)成了卓越人才培養(yǎng)中學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)體系建設(shè)的核心要素。

1.學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)平臺(tái)的硬件建設(shè)主要是依靠場(chǎng)地、設(shè)備和資金等的投入，這些資源的缺乏曾一度是制約平臺(tái)建設(shè)的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)高等教育的不斷投入和學(xué)校自身的持續(xù)發(fā)展，平臺(tái)的硬件建設(shè)相比過(guò)去已經(jīng)有了很大的改善。以我校為例，目前校級(jí)的機(jī)械教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心以及院級(jí)的卓越工程師計(jì)劃創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等為卓越計(jì)劃人才開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)提供了較好的校內(nèi)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及設(shè)備。由于這些中心或?qū)嶒?yàn)室分別隸屬于不同的管理單位，因此也存在資源優(yōu)化配置和資源有效利用方面的問(wèn)題。與硬件平臺(tái)建設(shè)相比，軟件平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題更多一些。本科層次卓越人才工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循認(rèn)知、實(shí)踐，發(fā)展和創(chuàng)新四個(gè)階段或?qū)哟蝃4]。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)進(jìn)行梳理、完善和補(bǔ)充，讓不同階段的學(xué)生從事與其學(xué)業(yè)成長(zhǎng)階段相適應(yīng)的競(jìng)賽和活動(dòng)。同時(shí)要適當(dāng)減少或淡化以排名獲獎(jiǎng)為核心目的的競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目，而增加以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其職業(yè)生涯工程技能訓(xùn)練為主的科研實(shí)踐或技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

另外，學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)不是孤立進(jìn)行的，要將卓越計(jì)劃學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如可以在機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理等專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課上采用案例教學(xué)法，將機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽上優(yōu)秀的學(xué)生作品案例引入到教學(xué)過(guò)程中。在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐條件，開(kāi)展以提高學(xué)生繪圖識(shí)圖能力、工藝設(shè)計(jì)能力以及數(shù)控加工編程能力等專(zhuān)項(xiàng)技能為主的勞動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)。

2.平臺(tái)的“引入”機(jī)制建設(shè)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的成功與否都離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。只有學(xué)生積極而廣泛的參與學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)，這一平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值才能得以體現(xiàn)。要解決學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)中出現(xiàn)的缺乏普及性、持久性以及趨于功利性的問(wèn)題，單靠簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃和行政命令手段是難以取得理想效果的。要實(shí)現(xiàn)“要我參與”到“我要參與”的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“興趣引入”和“自我管理”。興趣是最好的老師，從卓越計(jì)劃班學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就要通過(guò)主題報(bào)告，實(shí)踐認(rèn)知參觀，專(zhuān)題講座和社團(tuán)活動(dòng)等各類(lèi)形式的活動(dòng)向?qū)W生宣傳科研創(chuàng)新的理念，介紹學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)上也可以借鑒采用鏈條式實(shí)踐類(lèi)特色系列課程的教學(xué)方法[5]，通過(guò)將機(jī)械，電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及金工實(shí)踐課程等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，解決學(xué)生生產(chǎn)和生活中可以遇見(jiàn)的綜合性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和成就感，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。

在學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)中要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，體現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傳幫帶作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)團(tuán)隊(duì)的建立、建設(shè)和發(fā)展，形成一種良好的創(chuàng)新氛圍和傳統(tǒng)，使得新生能不斷受到潛移默化的作用。這樣才能將絕大多數(shù)卓越計(jì)劃學(xué)生源源不斷，持之以恒地吸引到平臺(tái)中來(lái)。

充分利用QQ，微博和微信等學(xué)生樂(lè)于使用和接受的社交工具與平臺(tái)，建立有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)討論組，專(zhuān)業(yè)群，引導(dǎo)性的話(huà)題，以開(kāi)放和包容的態(tài)度吸引學(xué)生參與相關(guān)主題的討論和辯論，也是吸引和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“平臺(tái)”的有效途徑。其次可以將參與學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)納入到卓越計(jì)劃的班級(jí)建設(shè)和寢室文化建設(shè)中，形成絕大多數(shù)同學(xué)敢于參與并樂(lè)于參與學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3.平臺(tái)的“產(chǎn)出”效果評(píng)價(jià)模式構(gòu)建。在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生獲得優(yōu)秀的工程能力和創(chuàng)新能力無(wú)疑是卓越能力的重要體現(xiàn)。此外學(xué)生在人文情懷、綜合科學(xué)素養(yǎng)、多學(xué)科視野、跨文化溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的表現(xiàn)也是其卓越能力中重要的組成部分[6]。因此對(duì)學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)平臺(tái)“產(chǎn)出”效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是能夠全面衡量學(xué)生卓越能力的綜合性體系。在學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)中，在現(xiàn)有的一些學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)類(lèi)型外，還應(yīng)設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、國(guó)際化交流能力的競(jìng)賽或科研活動(dòng)，例如可以引導(dǎo)卓越計(jì)劃學(xué)生參加辯論比賽，英語(yǔ)演講比賽，組織學(xué)生選修國(guó)外大學(xué)的優(yōu)秀慕課課程，選派有條件的學(xué)生參加跨國(guó)訪學(xué)或交換生計(jì)劃等。此外在學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生跨學(xué)科組團(tuán)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制納入到教師指導(dǎo)和項(xiàng)目考核的重點(diǎn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓展其多學(xué)科素養(yǎng)。

應(yīng)摒棄那種只注重學(xué)生競(jìng)賽排名或獲獎(jiǎng)的單一的“產(chǎn)出”效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？梢詫W(xué)生是否獲得行業(yè)技能認(rèn)證，是否受到實(shí)習(xí)企業(yè)的好評(píng)以及畢業(yè)生能最終受到用人單位的青睞等均作為“產(chǎn)出”效果的評(píng)價(jià)模式。這種綜合性的評(píng)價(jià)模式才能比較全面地體現(xiàn)學(xué)生的卓越能力，綜合反映教育培養(yǎng)效果，也才能為學(xué)科競(jìng)賽或科研活動(dòng)平臺(tái)體系的建設(shè)和完善提供有效的反饋通道。

四、采取的措施和成效

針對(duì)目前學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)在卓越機(jī)械工程師教育培養(yǎng)中的一些問(wèn)題，我們開(kāi)展了一些探索性的工作，取得了一定成效。

1.學(xué)科競(jìng)賽與科研活動(dòng)的常態(tài)化和普及化。我們嘗試以班級(jí)為單位，結(jié)合學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)立了一些與教育內(nèi)容密切相關(guān)，全員參與的小型化的競(jìng)賽活動(dòng)。例如，當(dāng)卓越計(jì)劃班的學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖這門(mén)課程后，我們就組織試點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD及CAXA軟件，當(dāng)學(xué)生們掌握了繪圖軟件的使用方法和技能后，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)繪圖比賽。當(dāng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合學(xué)生分配的不同崗位，開(kāi)展相應(yīng)的工具操作技能競(jìng)賽或者設(shè)計(jì)方案優(yōu)選競(jìng)賽活動(dòng)。這種類(lèi)型的比賽或競(jìng)賽活動(dòng)，準(zhǔn)備和啟動(dòng)過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)覆蓋面寬，能夠讓學(xué)生全員參與，與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)密切結(jié)合，每個(gè)學(xué)生均能在活動(dòng)中有所收獲。

2.以賽促建，加強(qiáng)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。作為成長(zhǎng)中的青年學(xué)子，大學(xué)生的成長(zhǎng)與其周邊的環(huán)境密不可分，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)以及積極向上的寢室氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才的影響是很大的。我們?cè)谧吭接?jì)劃班的班級(jí)建設(shè)中，班主任以及學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師積極鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)小組，并參與到具體的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。任課老師也利用各種場(chǎng)合動(dòng)員學(xué)生投入到學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)中，在卓越計(jì)劃班形成了良好的科研及創(chuàng)新氛圍，學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)的參與度極高。以一個(gè)30人的卓越計(jì)劃班為例，在2014年的湖北省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中，由17名學(xué)生組成了多個(gè)小組參賽，其中四個(gè)項(xiàng)目共計(jì)12人獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，另有2個(gè)項(xiàng)目共計(jì)5人獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)。通過(guò)吸引學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，在班級(jí)形成了良好的創(chuàng)新氛圍和集體凝聚力，對(duì)學(xué)生完成其他教學(xué)活動(dòng)起到了很好的輔助作用。

3.打破專(zhuān)業(yè)壁壘和障礙，組建學(xué)生主導(dǎo)型科研與競(jìng)賽社團(tuán)和協(xié)會(huì)。在卓越計(jì)劃學(xué)生的培養(yǎng)中，可以借鑒應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)法[7]。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心、以培養(yǎng)能力為中心，教師則起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。要把學(xué)生的課余時(shí)間和興趣引導(dǎo)到學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)中，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的作用，將大多數(shù)學(xué)生吸納到有關(guān)科研與競(jìng)賽活動(dòng)的社團(tuán)和協(xié)會(huì)中，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中，在與不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)交流協(xié)作中自主管理，自主交流和自主成長(zhǎng)。利用參加機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽的契機(jī)，我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立了機(jī)械創(chuàng)新比賽群，將指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生都納入到群中，同時(shí)特別鼓勵(lì)卓越計(jì)劃班學(xué)生參加該群。通過(guò)該群，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間架起了一個(gè)良好的賢交流平臺(tái)。此外注重發(fā)揮學(xué)院專(zhuān)業(yè)覆蓋面寬，學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立了地大機(jī)器人創(chuàng)客協(xié)會(huì)，將學(xué)院里機(jī)械工程、電信工程、通信工程以及工業(yè)設(shè)計(jì)等不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)吸納到該協(xié)會(huì)，以學(xué)生們感興趣的機(jī)器人設(shè)計(jì)與制作為載體，開(kāi)展了形式多樣的技術(shù)培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诒舜说膮f(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)中開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，拓展了機(jī)械、電子與模型制作方面的實(shí)用技能，綜合素質(zhì)得到了全面提升。

五、Y束語(yǔ)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃作為一種新型的大學(xué)人才培養(yǎng)模式，實(shí)施的時(shí)間還不長(zhǎng)，還有很多探索性的工作要做。我們認(rèn)為搞好學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)體系建設(shè)，是機(jī)械類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)卓越工程師計(jì)劃班學(xué)生成長(zhǎng)和成才的一個(gè)有效性的保障，其成效將會(huì)在今后的教學(xué)工作中漸次顯現(xiàn)。

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The Research of System Construction about Subjects Competitions and Scientific Researches in the Education and Training Program of Excellent Mechanical Engineers

ZHANG Meng，LI Bo，LIU Qiang，KANG Hong-mei

（College of Mechanical & Electronic Engineering，China University of Geosciences，Wuhan 430074，China）

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 卓越工程師計(jì)劃；機(jī)械專(zhuān)業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）05-0101-05

0 引言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育一直都是實(shí)行“象牙塔”式的教育，與社會(huì)的聯(lián)系甚少，這就必然導(dǎo)致高等院校人才培養(yǎng)的滯后和與社會(huì)應(yīng)用需求的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在知識(shí)理論陳舊、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)手段落后、師資隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新能力等，所培養(yǎng)的人才跟不上產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展所提出的需求，最終導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率連年下降[1]。在這種背景下，我國(guó)教育部提出了“卓越工程師計(jì)劃”。卓越工程師是我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化、提高工業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。研究型大學(xué)作為擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、更好的實(shí)驗(yàn)條件以及大量科研資金的高等院校，對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與義務(wù)[2]。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的研究型大學(xué)工程教育培養(yǎng)特別是本科層次并不擁有與“研究型大學(xué)”相稱(chēng)的優(yōu)勢(shì)資源，主要還是沿襲傳統(tǒng)的教育模式，傾向于重知識(shí)的傳授、輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。要實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)，單獨(dú)依靠高校是無(wú)法完成的，至少無(wú)法培養(yǎng)優(yōu)秀的具有工程應(yīng)用背景和實(shí)踐能力的工程師。因此，必須要依賴(lài)于高等院校和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育辦學(xué)，才能夠最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)卓越工程師計(jì)劃的初衷。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，雖然也有不少研究型大學(xué)都正在進(jìn)行著產(chǎn)學(xué)研的合作，但多數(shù)都是重視科技研發(fā)及科技成果的轉(zhuǎn)化，對(duì)應(yīng)用型本科人才的能力及素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不夠[4]，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新環(huán)節(jié)、實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練等方面均流于形式或者存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，致使目前我國(guó)具有工程應(yīng)用能力的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量很不理想。

鑒于此，筆者緊抓鹽城工學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)成為國(guó)家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”第二批實(shí)施單位專(zhuān)業(yè)的契機(jī)，結(jié)合鹽城工學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)的特色，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)卓越工程師產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行探索與嘗試，以期能夠?yàn)樽吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施提供可供借鑒的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式以及產(chǎn)學(xué)研合作教育改革的措施與策略。

1 我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作教育研究及工程應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 產(chǎn)學(xué)研合作教育研究現(xiàn)狀

目前我國(guó)高等院校產(chǎn)學(xué)研合作的方式主要集中在科研產(chǎn)學(xué)研合作，而對(duì)于本科教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教育，目前尚未見(jiàn)卓有成效的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成果，但是仍然有很多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了探討與研究。李慶豐等人[5]以大學(xué)的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將合作教育模式分為三個(gè)層級(jí)模式，并深入探討了不同層次大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)選擇不同層次的產(chǎn)學(xué)研教育模式。王雯[6]探討了教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)在研究型大學(xué)中的關(guān)系，論述了研究型大學(xué)在結(jié)合產(chǎn)學(xué)研方面的優(yōu)勢(shì)，提出了將產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)用于教育能夠推動(dòng)教育和大學(xué)自身的發(fā)展。郁秋亞等人[7]從我國(guó)高等工程院校的改革角度切入，找到了產(chǎn)學(xué)研合作教育和高等工程教育改革的契合點(diǎn)，詳細(xì)分析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施重點(diǎn)。張澤一[8]重點(diǎn)探討了應(yīng)用型本科人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)，提出了“準(zhǔn)確定位+特色培養(yǎng)”的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，具有較好的指導(dǎo)借鑒意義。

由上述分析可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是多種多樣的，不存在“始終如一”的教育模式，并且每種合作教育模式的適用范圍也是不同的。因此，我國(guó)高校不應(yīng)盲目地追隨模仿，應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的合作教育模式，進(jìn)行相應(yīng)層次的人才培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到產(chǎn)學(xué)研合作教育的預(yù)期效果。

1.2 工程應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)工程應(yīng)用人才主要還是依靠職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)，而職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)校普遍存在著生源質(zhì)量較差、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件單一以及工程技術(shù)技能落后等嚴(yán)重問(wèn)題，這就導(dǎo)致了我國(guó)工程應(yīng)用技術(shù)人才普遍定位層次不高，多數(shù)只能從事體力強(qiáng)度高、技術(shù)含量低的職業(yè)，極大的限制了我國(guó)工程技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。因此，我國(guó)工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)迫切需要生源質(zhì)量較好、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)越的高等院校參與進(jìn)來(lái)，以提高我國(guó)工程應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)具有工程應(yīng)用背景及實(shí)踐技能的技術(shù)人才尚處于探索階段，我國(guó)目前尚未在高等教育全范圍內(nèi)開(kāi)展工程應(yīng)用技術(shù)教學(xué)改革。目前，全國(guó)僅有為數(shù)不多的幾所院校在部分專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，如武漢科技大學(xué)材料與冶金專(zhuān)業(yè)依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)進(jìn)行深度合作[9]，在最后一年畢業(yè)設(shè)計(jì)階段將學(xué)生“下放”到企業(yè)頂崗訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的實(shí)際工程應(yīng)用技能水平；重慶大學(xué)則創(chuàng)新性的提出“3.5+1+0.5”的培養(yǎng)模式[10]，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程和工程訓(xùn)練的學(xué)時(shí)比例保持在3.5∶1∶0.5為宜，學(xué)生在一、二、三年級(jí)主要以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課為主，四年級(jí)則以工程訓(xùn)練代替過(guò)去傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)本科生的動(dòng)手實(shí)踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)；寧波大學(xué)則系統(tǒng)的構(gòu)建了學(xué)生大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)了“四年不斷線(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)體系[11]，促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

從上面的實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，高等院校在工程應(yīng)用人才培養(yǎng)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。但遺憾的是，我國(guó)高等院校尤其是理工科類(lèi)高等院校，對(duì)于本科生的培養(yǎng)基本上還是采取傳統(tǒng)的四年學(xué)分制教育模式，其中貫穿金工實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是相較于四年的理論學(xué)習(xí)實(shí)踐，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)在是微不足道的，這就造成了我國(guó)本科生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致我國(guó)工程應(yīng)用技術(shù)類(lèi)人才缺口巨大的一個(gè)重要原因。

1.3 存在的問(wèn)題及其根源

從上文對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀和工程應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的探討可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高等教育普遍重理論、輕實(shí)踐，缺乏與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界的有效溝通和聯(lián)合，致使理論教學(xué)滯后脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)敷衍了事，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏有效的創(chuàng)新引導(dǎo)機(jī)制和激勵(lì)體系，從而造成了我國(guó)目前大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差、創(chuàng)新能力差的現(xiàn)狀。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是多方面因素綜合作用的結(jié)果，具體來(lái)講，主要包含以下幾個(gè)方面的原因。

1）培養(yǎng)理念存在偏差。高等教育究竟是為了培養(yǎng)什么樣的人才，不同的高校有著不同的理解，但是在只片面追求就業(yè)率的今天，很多高校設(shè)置了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)方案，其最終目的只是為了能夠?qū)W(xué)生送出去就業(yè)，似乎這樣就算完成了高等教育的任務(wù)。因此，有失偏頗的培養(yǎng)理念造成了我國(guó)高等教育普遍重視理論課程學(xué)習(xí)、輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象，并最終導(dǎo)致很多本科生眼高手低。

2）培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前高等教育改革進(jìn)行的如火如荼，但是對(duì)于本科生培養(yǎng)模式的改革卻一直是新瓶舊酒，不管是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”還是“寬口徑、重能力”，又或者“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”，究其本質(zhì)不外乎都是在原來(lái)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式下通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)、加大課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)量來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有一定效果，但是缺乏足夠的創(chuàng)新，無(wú)法從根本上轉(zhuǎn)變目前本科生培養(yǎng)質(zhì)量下行的趨勢(shì)。

3）理論教學(xué)任務(wù)過(guò)重。很多高校提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)方案，這必然會(huì)導(dǎo)致理論教學(xué)任務(wù)過(guò)重，只要是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程都要學(xué)，這樣做的直接后果就是學(xué)生整日疲于應(yīng)付門(mén)目繁多的課程作業(yè)與考試，根本沒(méi)有時(shí)間和精力再去參加自己感興趣的課外興趣小組或者其他科研、創(chuàng)新活動(dòng)，到最后學(xué)生普遍的感覺(jué)是好像什么都學(xué)，但什么都不精，既不知道學(xué)這門(mén)課有什么用，也不記得這門(mén)課到底學(xué)了哪些知識(shí)或者技能，只知道考試要通過(guò)。

4）實(shí)踐教學(xué)落入俗套。根據(jù)筆者的一項(xiàng)調(diào)研顯示，目前我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了課程實(shí)驗(yàn)之外，普遍開(kāi)設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其他實(shí)踐環(huán)節(jié)大多僅持續(xù)一周或者兩周，但真正有效學(xué)時(shí)僅在4～6學(xué)時(shí)。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件稍差的院校而言，綜合實(shí)驗(yàn)變成了重復(fù)完成簡(jiǎn)單步驟的演示性實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)演變?yōu)閰⒂^實(shí)習(xí)，技能實(shí)訓(xùn)僅僅是操作著已經(jīng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的老式車(chē)床或者機(jī)器，最后提交一份報(bào)告就算完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。缺乏足夠創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)落入了俗套，又怎能責(zé)怪學(xué)生敷衍了事呢？

5）考評(píng)手段刻板單一。目前不管是對(duì)于理論課的考核還是對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，基本上都是采用一考定成績(jī)的方式，這種考評(píng)手段過(guò)于刻板單一，容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程失去興趣，只是為了考試拿學(xué)分而學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生只靠考前突擊復(fù)習(xí)或者抄襲實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告等手段就能夠取得高分，這種缺乏有效公平考核機(jī)制的考評(píng)手段最終只能成為抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新激情的工具。

2 基于“卓越工程師計(jì)劃”的機(jī)械專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育改革探討

2.1 鹽城工學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施措施

1）更新培養(yǎng)理念。為了實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要更新培養(yǎng)理念。鹽城工學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系側(cè)重于“以實(shí)驗(yàn)與工藝基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、系統(tǒng)思考和研究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力為目標(biāo)”，主要包括校內(nèi)實(shí)踐及企業(yè)學(xué)習(xí)兩部分。通過(guò)整合大型企業(yè)和社會(huì)的各種優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展與企業(yè)的密切合作辦學(xué)，利用先后累計(jì)一年多時(shí)間，將“卓越工程師計(jì)劃”機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生委派到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力探索和創(chuàng)新“應(yīng)用型機(jī)械工程師”人才培養(yǎng)新模式，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、探索多樣化人才培養(yǎng)模式提供參考借鑒。

2）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。改變過(guò)去的4年理論教學(xué)培養(yǎng)模式，通過(guò)4年不間斷的社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)單元或節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生從認(rèn)識(shí)社會(huì)和企業(yè)逐漸達(dá)到融入和參與到社會(huì)和企業(yè)。

在企業(yè)培養(yǎng)的主要單元或節(jié)點(diǎn)包括專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、單元項(xiàng)目設(shè)計(jì)、系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文選題來(lái)源于企業(yè)工程實(shí)踐，依托于與企業(yè)共建的校外人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)方委派工程師共同擔(dān)任，讓學(xué)生畢業(yè)即可從理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能兩方面滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

3）合理分配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。在新的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，鹽城工學(xué)院“卓越工程師計(jì)劃”合理分配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，著重加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)比例，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分比例從過(guò)去的20%提升到48%，學(xué)生除了要完成專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課之外，還必須參加課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而取得相應(yīng)課程的學(xué)分。除此之外，在學(xué)生的日常教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的插入動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，如定期組織學(xué)生參加發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝大賽、自行車(chē)裝配比賽、智能車(chē)設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及課外創(chuàng)新活動(dòng)小組等，有力的提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和技能。

4）加大校外實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?！白吭焦こ處煛钡呐囵B(yǎng)必須要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，但是高校的教學(xué)資源和資金是有限的，在這種情況下，院?？梢哉袭?dāng)?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)施校企共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，著力打造具有地方特色和專(zhuān)業(yè)品牌效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)。鹽城工學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)依托地方企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在技能需求，積極與地方企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，先后與鹽城當(dāng)?shù)刂髽I(yè)如東風(fēng)悅達(dá)起亞集團(tuán)、江淮動(dòng)力集團(tuán)、鹽城市高精機(jī)電裝備有限公司及鹽城市紡織廠等企業(yè)共同建設(shè)了具有鹽城地方工業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，如汽車(chē)電子控制實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)裝配流水線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化裝備實(shí)驗(yàn)室、精密數(shù)控車(chē)床實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化制造實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)室的建立絕大多數(shù)都緊扣企業(yè)的實(shí)際需求，既能夠鍛煉廣大本科生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且也能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)、制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、產(chǎn)品性能實(shí)驗(yàn)等提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和院校雙贏的局面。

5）構(gòu)建靈活的考核機(jī)制。過(guò)去機(jī)械專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)通常采取“一考定分”模式，實(shí)驗(yàn)與理論嚴(yán)重脫節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試又流于形式，這樣的考核模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，鹽城工學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)提出構(gòu)建“全方位、多主體”的靈活考核機(jī)制，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者能力要求，采用多種考核手段相結(jié)合的方式，全面考察學(xué)生知識(shí)理解和實(shí)際應(yīng)用的能力。鹽城工學(xué)院基于全方位、多主體的考核模式具體見(jiàn)表1。

如表1所示，針對(duì)不同等級(jí)的考核內(nèi)容與能力要求，采用多種考核手段，能夠較為全面的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況；另一方面，建立企業(yè)用工反饋評(píng)價(jià)體系，通過(guò)反饋回地方院校的用工評(píng)價(jià)，從反面加強(qiáng)對(duì)本科學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案和執(zhí)行措施的修正，進(jìn)而提高“卓越工程師”計(jì)劃產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)及反饋效果。

2.2 經(jīng)驗(yàn)與不足

鹽城工學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)自從實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來(lái)，院校資源和企業(yè)資源雙管齊下，積極依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)實(shí)行校企共建實(shí)驗(yàn)室，收效明顯。“卓越班”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課積極性明顯高漲，而且學(xué)生做實(shí)驗(yàn)從過(guò)去的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要做”，少數(shù)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大的提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。當(dāng)然，在實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃的過(guò)程中，還是暴露出了一些不容忽視的問(wèn)題，主要反映在以下幾個(gè)方面。

1）實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)偏少，理論課教師工作量過(guò)大?！白吭接?jì)劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，但是由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程理論性強(qiáng)、信息量大，加之專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師較少，實(shí)驗(yàn)課程往往也落到了理論教師的肩上，理論課教師疲于應(yīng)付備課、上課、改作業(yè)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié)，既不利于保障理論課程的教學(xué)效果，同時(shí)也不利于實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展。

2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間難以協(xié)調(diào)。由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的很多實(shí)驗(yàn)操作比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，在一次實(shí)驗(yàn)之前往往需要準(zhǔn)備很多環(huán)節(jié)，無(wú)法做到隨到隨做，這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程與理論課程難以協(xié)調(diào)，加上實(shí)驗(yàn)班級(jí)較多，往往容易顧此失彼，經(jīng)常出現(xiàn)先集中上理論課再集中做專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生更好的消化吸收機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠。機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往都具有一定的復(fù)雜性，而且操作也帶有一定的危險(xiǎn)性，機(jī)械實(shí)驗(yàn)設(shè)備一旦損壞，維修十分麻煩且維修費(fèi)用較高，這就導(dǎo)致校方不愿意向?qū)W生開(kāi)放機(jī)械實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度不夠徹底全面，從而也在一定程度上扼殺了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)造的熱情。

2.3 進(jìn)一步完善“卓越工程師計(jì)劃”產(chǎn)學(xué)研合作教育改革的建議與策略

1）實(shí)施工學(xué)交替式合作教育。由于機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論課程往往具有學(xué)時(shí)較長(zhǎng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于理論教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的消化吸收是不利的，因此必須要改革過(guò)去的“先理論后實(shí)驗(yàn)”的學(xué)時(shí)模式，倡導(dǎo)新的學(xué)時(shí)分配方案。國(guó)外的工學(xué)交替學(xué)時(shí)分配方案值得借鑒，不必將專(zhuān)業(yè)課程集中在幾周之內(nèi)結(jié)束，而是理論課程與實(shí)驗(yàn)課程并行實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程之后緊接著參加實(shí)驗(yàn)課程，工學(xué)交替循環(huán)往復(fù)，往往可以起到事半功倍的教學(xué)效果；同時(shí)，實(shí)施工學(xué)交替學(xué)制，對(duì)于“卓越計(jì)劃”應(yīng)用型機(jī)械工程師的培養(yǎng)也是有利的，能夠幫助學(xué)生更好的理解機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

另一方面，“工學(xué)交替”實(shí)施能夠有效的解決學(xué)校實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，擴(kuò)大了教育資源；通過(guò)實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們接觸到了最新的技術(shù)和設(shè)備；使學(xué)生了解企業(yè)和社會(huì)，提高了返校后學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了就業(yè)的緊迫感。

2）更新課程知識(shí)體系。機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊貼當(dāng)前社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)電技術(shù)，然而目前鹽城工學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容仍然以上個(gè)世紀(jì)80年代的技術(shù)為背景，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍然以液壓操作臺(tái)、51單片機(jī)、機(jī)電控制面板、簡(jiǎn)易數(shù)控車(chē)床等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程嚴(yán)重滯后于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的本科生除了會(huì)操作液壓缸、數(shù)控車(chē)床外，基本已經(jīng)與社會(huì)主流技術(shù)脫節(jié)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目的。為此，“卓越工程師”計(jì)劃亟待更新機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系，以當(dāng)前主流機(jī)械應(yīng)用技術(shù)技能為背景，以前沿機(jī)械技術(shù)為導(dǎo)向，全面更新機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系，適時(shí)的增加機(jī)器人、多維度數(shù)控加工、傳感網(wǎng)絡(luò)及模糊控制等方面的課程內(nèi)容，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)更加符合時(shí)代潮流和技術(shù)需求的應(yīng)用型機(jī)械工程師。

3）校企多渠道將產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)推向縱深發(fā)展?！白吭焦こ處煛庇?jì)劃的實(shí)施與應(yīng)用型機(jī)械工程師的培養(yǎng)，離不開(kāi)企業(yè)的參與，而這也是國(guó)家實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃的初衷，因此，院校必須從多方面加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，不僅僅表現(xiàn)在派遣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等，更重要的是應(yīng)當(dāng)從多個(gè)渠道加強(qiáng)彼此之間產(chǎn)學(xué)研合作的縱深化發(fā)展。結(jié)合“卓越工程師”計(jì)劃，校企雙方可以從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)：（1）共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械工程師，不能僅僅停留在共建校外實(shí)驗(yàn)室上，更重要的是應(yīng)當(dāng)共建具有地方工業(yè)特色的品牌實(shí)驗(yàn)室，著力打造重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，這樣既可以服務(wù)于學(xué)校校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)、制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、產(chǎn)品性能實(shí)驗(yàn)等提供服務(wù)，還可以為校企橫向科研課題提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，極大的提高了校企雙方教學(xué)與生產(chǎn)資源的整合利用效率。（2）共建校外實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)而言，參加校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是非常必要的，但是在目前的教學(xué)資源下，實(shí)習(xí)基地大多都是大型的機(jī)械加工廠或者機(jī)電裝備制造廠，學(xué)生只能在老師的帶領(lǐng)下走馬觀花式的觀看相關(guān)設(shè)備，不能動(dòng)手，更不能實(shí)踐操作，因此這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有任何意義。鑒于此，必須結(jié)合機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，尋找合適的企業(yè)作為“卓越計(jì)劃”課程的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，必須要讓學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)設(shè)備。這就需要教師走出去，廣泛聯(lián)系相關(guān)生產(chǎn)制造企業(yè)，將一些科研實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)引進(jìn)來(lái)，與學(xué)生形成面對(duì)面的交流，讓學(xué)生更深刻的明白書(shū)本上的知識(shí)怎么用、如何用，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械專(zhuān)業(yè)是目前全國(guó)各個(gè)工科院校普遍開(kāi)設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于如何開(kāi)展這樣一門(mén)理論性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求高的課程，是目前各個(gè)高校都在探討的一個(gè)問(wèn)題?！白吭焦こ處煛庇?jì)劃的實(shí)施，有力的促進(jìn)了機(jī)械專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)措施及培養(yǎng)管理等方面的改革，推動(dòng)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，加快了產(chǎn)學(xué)研合作教育的步伐，使得教學(xué)模式真正由重理論、輕實(shí)踐向重實(shí)踐、求創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。鹽城工學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家第二批實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式、手段和內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的改革，“卓越班”學(xué)生目前教學(xué)秩序良好，學(xué)生求知欲明顯增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力明顯提高，對(duì)于其他院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)以及其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，都有著較好的示范性指導(dǎo)意義。

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篇(7)

CDIO強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)才是真正的學(xué)”，“做中教才是真正的教”，強(qiáng)調(diào)“以能力培養(yǎng)為中心”的工程教育理念，側(cè)重于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，既懂科學(xué)與技術(shù)的基本原理，又培養(yǎng)他們的工程素質(zhì)與創(chuàng)造能力?；贑DIO的實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程素質(zhì)教育，實(shí)施培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃。從機(jī)械工程和生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)系列課程出發(fā)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程實(shí)訓(xùn)體系?；贑DIO的實(shí)踐教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以課堂教學(xué)為主線(xiàn)、以學(xué)生課外自主實(shí)踐作為理論和實(shí)踐相結(jié)合為主的體現(xiàn)方式。學(xué)生在教師的指引下，根據(jù)已掌握的知識(shí)，充分應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，積極地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

2CDIO模式下的實(shí)踐教學(xué)嘗試

2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力（1）合理安排實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)系列課程中安排一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目管理，并提交管理文檔。（2）在可開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程中增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將原計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)能更好地與課堂教學(xué)結(jié)合。

2.2引入CDIO理念的實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)借鑒CDIO培養(yǎng)模式，實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)“參觀”為主的實(shí)習(xí)，逐步改革為“主題式”的“研究”、“探索”為主的實(shí)習(xí)。相關(guān)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)中的CDIO教學(xué)模式可以設(shè)計(jì)為：“教師構(gòu)思項(xiàng)目(C)———教師設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題(D)———學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析，測(cè)定、設(shè)計(jì)(I)———學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行討論(O)———教師或企業(yè)工程師典型剖析———教師歸納總結(jié)———學(xué)生編寫(xiě)報(bào)告”的模式。通過(guò)這些教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。引入CDIO的工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)，改變以往的全班同做一個(gè)題目的狀況，而是以“舒適、實(shí)用、人因”為主題，基于SolidWorks軟件的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括手動(dòng)機(jī)械器具設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、辦公用品設(shè)計(jì)和家庭清潔工具設(shè)計(jì)。學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)，主張大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師輔助的指導(dǎo)思想，全面開(kāi)展。從構(gòu)思到設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生首先提出自己的設(shè)計(jì)理念和初步設(shè)想，并繪制草圖。然后，學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，在外觀、結(jié)構(gòu)、功能等方面提出建議，個(gè)人進(jìn)行充實(shí)和完善。最后，再和指導(dǎo)教師共同討論，推選出小組設(shè)計(jì)方案，最終一起完善設(shè)計(jì)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的思想得到了拓寬，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中，涉及到學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)（比如齒輪傳動(dòng)、電路等），指導(dǎo)教師會(huì)要求學(xué)生查閱資料和書(shū)籍，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等方式溫故知新；對(duì)于一些從未學(xué)過(guò)的知識(shí)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)信息并答疑解惑，讓學(xué)生迅速掌握針對(duì)課題所必需的知識(shí)。引入CDIO模式的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)均設(shè)為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)基本項(xiàng)目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力、職業(yè)精神和責(zé)任感等各種工程素質(zhì)。

2.3以大學(xué)生科技活動(dòng)中心為平臺(tái)，培養(yǎng)工程素質(zhì)大連海洋大學(xué)科技活動(dòng)中心以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心，實(shí)施因材施教。以機(jī)械專(zhuān)業(yè)和工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)2年級(jí)學(xué)生為主，學(xué)生自主參與，利用課余時(shí)間進(jìn)行工程訓(xùn)練，制作大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作品。在CDIO模式下的指導(dǎo)下，學(xué)生按照產(chǎn)品生命周期，運(yùn)用學(xué)過(guò)的工程理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)并補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體情境中，例如“沿海城市綠色低碳建筑整體解決方案研究”、“明輪式水面溢油與垃圾回收三體船研究”等大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)課題確定、導(dǎo)師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，最終完成了競(jìng)賽作品，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)。

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成一項(xiàng)給定的設(shè)計(jì)任務(wù)和專(zhuān)題研究項(xiàng)目，部分學(xué)生大三的時(shí)候?qū)嵤?dǎo)師制，讓學(xué)有余力的同學(xué)提前進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作提前；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)際工作的參與，與導(dǎo)師共同制定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，尋找符合生產(chǎn)實(shí)際且實(shí)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選擇部分學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，大四到企業(yè)去實(shí)習(xí)，直接重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，為相關(guān)企業(yè)量身定做技術(shù)人員。

2.5作業(yè)及考核方式的改革作業(yè)分為課后作業(yè)和三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（三級(jí)項(xiàng)目為單門(mén)課程內(nèi)為增強(qiáng)該門(mén)課程能力與理解而設(shè)的項(xiàng)目，比如課程設(shè)計(jì)、相應(yīng)實(shí)習(xí)等），以三級(jí)項(xiàng)目為主，囊括大部分知識(shí)點(diǎn)，擺脫學(xué)生為做作業(yè)而做作業(yè)的局面，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)明白所學(xué)知識(shí)的用途，加深對(duì)課程知識(shí)的理解。對(duì)考試方式進(jìn)行改革，課程成績(jī)組成為：期末考試卷面成績(jī)占70%，平時(shí)出勤占5%，課程實(shí)驗(yàn)占10%，課程項(xiàng)目占15%。

3結(jié)束語(yǔ)