審計調研論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇審計調研論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、在“創(chuàng)新”和“服務”上積極尋求學會工作的新出路

審計學會雖是社會性團體組織，但在新的歷史條件下，隨著社會經濟體制改革的不斷深入和審計作用的日益增強，審計學會作為審計事業(yè)發(fā)展的重要推動力量之一，應在“創(chuàng)新”和“服務”上積極尋求學會工作的新出路，發(fā)揮其應有的特殊作用：第一是發(fā)揮組織協(xié)調的作用。審計學會聯(lián)系全區(qū)各個行業(yè)、各個領域、各條戰(zhàn)線的廣大審計工作者，擁有一支學識淵博、造詣深厚的專家、學者隊伍，有著十分廣泛的群眾基礎和較大的社會影響，在審計科學研究、學術交流、科研成果推廣等方面應發(fā)揮重要的作用，使之成為我區(qū)審計改革和發(fā)展的一支重要力量。第二是發(fā)揮橋梁紐帶作用。審計學會是政府審計系統(tǒng)聯(lián)系各級審計部門和廣大審計工作者的重要渠道之一，會員大多為從事審計實踐、教學、理論研究工作的同志，通過各方面的交流，不僅可以增強學會的凝聚力和向心力，增進會員之間的了解和協(xié)作，還有利于及時溝通信息，相互促進，提高審計人員的整體素質。通過學會，加強政府審計與部門審計、企業(yè)審計的聯(lián)系以及審計理論界和實際工作部門的聯(lián)系，凝聚社會各方面的審計力量。進而推動全區(qū)審計工作的進步。第三是發(fā)揮審計科研的先導作用。在新的社會經濟條件下，審計事業(yè)面臨許多新情況和新問題，審計工作面臨著更為復雜的審計環(huán)境，承擔著更為繁重的新任務，面對著更多需要研究和探索的新課題。審計學會具有專業(yè)人才多、學術氣氛濃厚的優(yōu)勢，只有利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，才能推出一批新成果，指導審計工作實踐，促進審計改革與發(fā)展。第四是發(fā)揮審計學會審計理論研究成果的宣傳推廣作用。審計學會聯(lián)系著各行各業(yè)，是宣傳審計工作、擴大審計影響的一個重要陣地和窗口。依靠審計學會普及審計知識，宣傳審計法規(guī)，開展審計質量控制研究，讓全社會更多地認識審計，理解審計。支持審計。

二、積極開展審計學會活動，不斷增強工作活力

審計學會應確立“開展學會活動，不斷“創(chuàng)新”工作活力，發(fā)揮學會橋梁紐帶作用的工作思路”實現(xiàn)“自養(yǎng)、自立、自強”的工作目標。一是要組織會員單位相互學習，相互交流，組織會員赴審計現(xiàn)場。組織會員單位進行審計方法，調研分析、網絡建設等方面的交流。組織會員到有代表性的審計現(xiàn)場學習，深入現(xiàn)場進行實地察看，發(fā)現(xiàn)問題。既了解第一線的審計環(huán)境，又了解一線的審計程序進展情況。二是組織會員單位到外地學習考察。要經常組織會員單位或參加市審計學會組織的培訓及外出學習考察活動，開闊視野，增長見識。三是請有關專家為審計學會會員講座，提高審計研究水平。作為審計工作者不僅要掌握現(xiàn)代審計與審計準則的知識，還有必要了解審計的發(fā)展方向，研究探討效益審計和經濟責任審計。還要關注社會保障審計、符合國情的環(huán)境審計、國家金融審計、內部審計和計算機聯(lián)網審計等研究課題。四是開展審計法制宣傳教育。學會在宣傳審計法方面應采取三種形式：第一是動員團體會員單位積極參加審計法規(guī)學習；第二是在學會的季度例會上宣傳學習審計法律法規(guī)知識；第三是在審計培訓、審計咨詢的過程把宣傳審計法規(guī)作為一項重要內容，協(xié)助政府審計部門宣傳審計法。五是建立審計學會工作現(xiàn)代化、網絡化。加強會員服務離不開服務載體建設，目前的服務載體遠遠不能滿足服務的需要。要利用現(xiàn)代信息技術、網絡技術，做好網上服務載體建設。利用網絡技術服務會員；要逐步建立面向廣大會員和單位的教育、培訓、學術交流、咨詢的機構，使這些服務工作長期化、固定化，形成制度。

三、以學術研究和交流作為審計學會工作的主線狠抓落實

審計學會應是具有審計研究、交流職能的學術性團體，只有服從、服務于經濟建設和審計事業(yè)的大局，圍繞經濟和審計工作的中心任務開展工作，面向實際工作部門，才能最大限度地發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其價值，煥發(fā)其生命力。

一是緊緊圍繞審計改革與發(fā)展開展審計科研。審計學會要注重發(fā)揮科技人才眾多，聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢，注意引進先進的、通用的調查方法和IT技術，改進傳統(tǒng)的審計工作方式，以審計在實踐工作中的矛盾和問題為重點，聯(lián)系各方力量，立項開展學術研究，充分發(fā)揮審計科研立項在審計科研中的指導作用，保證審計改革得以積極穩(wěn)妥地進行。要求全體會員密切關注全局性工作布置及審計調查、審計普查，及時研究、分析和總結，使審計理論研究和審計實踐更加緊密地結合起來；對事關審計改革全局性、基礎性問題加強研究，如管理體制、法制建設、審計方法、人才培養(yǎng)、審計技術等，探索審計改革的新思路、新方法，推動審計改革邁上新臺階發(fā)揮重要作用。

二是緊緊圍繞地區(qū)經濟發(fā)展，開展審計實踐研究。在市場經濟環(huán)境下，領導決策和企業(yè)經營越來越依賴審計信息，特別是數(shù)據準確、論據充分的審計分析。因此要求審計學會注意組織力量，對經濟生活中的熱點、難點問題進行研究，提出對策建議，為領導決策服務。學會在學術研究方面每年都應堅持做到：1、制發(fā)審計科研論文的參考提綱。提綱的確定非常重要，重點是把上級審計學會下發(fā)的和本局制定的參考題目與當前企事業(yè)單位及區(qū)經濟發(fā)展的熱點問題相結合、充分體現(xiàn)審計分析內容的及時性和前瞻性。2、征集文章，組織審計學術評定小組或有關專家進行評審，評出各個等次，并給予適當?shù)奈镔|獎勵。3、進行學術交流，學會定期召開學術交流會議，請獲獎作者在會上交流分析和論文。4、每年開展審計征文活動并編印《優(yōu)秀審計分析論文集》，把年內優(yōu)秀的分析和論文編印成冊，在會員間互相交流學習。

四、大力加強審計調研成果的推廣和應用

審計科研成果是廣大審計科研工作者的心血結晶，是社會的寶貴財富，是推進審計改革與發(fā)展的動力。因此審計學會在重視調研工作的同時，必須重視調研成果的推廣和應用。

第一、提高思想認識，加強組織領導。調研的目的在于應用。只有通過應用，調研成果才能達到學術交流，轉化為現(xiàn)實生產力。因此學會必須注意將調研工作全過程從選題、立項延伸到推廣應用，將調研成果的推廣應用作為自己義不容辭的工作任務，納入工作計劃?并要求學會各會員單位深刻認識調研成果推廣工作的重要性，結合工作需要，確定推廣應用項目。使調研成果在實際工作中發(fā)揮更大的作用。

第二、建立調研成果推廣應用機制。審計學會結合實際情況，建立調研成果推廣應用工作制度，如年度工作計劃。重點論文、課題寫作及評審辦法、應用成果指南，定期推介一些成熟的調研成果等。

篇(2)

一、黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構建

（一）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的目標設計

目前黑龍江省具備MPAcc培養(yǎng)資格的高校只有哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱商業(yè)大學、黑龍江八一農墾大學、東北林業(yè)大學和東北農業(yè)大學五所院校。其中東北農業(yè)大學也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養(yǎng)資格，其他四所均是2011年開始招收第一批MPAcc學員。通過對這五所學校發(fā)放的MPAcc培養(yǎng)模式調查問卷發(fā)現(xiàn)，辦學時間短，經驗不足，成為構建培養(yǎng)模式的制約因素。當前階段，各培養(yǎng)單位對于如何更好地、更有效地培養(yǎng)出符合市場需求的高級會計人才，仍處于積極探索階段，處于邊學習、邊研究，邊培養(yǎng)，邊校正，邊優(yōu)化的狀態(tài)。尚未制定出符合學校定位、學生發(fā)展、市場需求的MPAcc培養(yǎng)模式。MPAcc的培養(yǎng)旨在為社會提供系統(tǒng)掌握高級會計學、審計學、財務管理以及相關領域知識和技能，對實務有充分的了解，具有較高的分析和解決實際問題的能力，同時具備會計工作領導潛質的高層次、高素質、應用型的會計專門人才，以滿足市場對高級會計人才的需求。因此在設立MPAcc培養(yǎng)模式時，立足市場需求、以學生的職業(yè)規(guī)劃為導向；以實踐指導理論，理論再反作用于實踐。讓學生在社會實踐中，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞、技能缺陷，有目的性的進行系統(tǒng)性理論知識學習；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識與社會實踐充分融合，力求培養(yǎng)出“理論提升能力、實踐創(chuàng)新能力和綜合研究能力”的高級應用型會計人才。

（二）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構建

通過調查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省當前的MPAcc培養(yǎng)目標定位并不十分清晰，學術型會計碩士和專業(yè)型會計碩士在培養(yǎng)過程中沒有進行明確的區(qū)分，而是大部分學校對于MPAcc的培養(yǎng)還延續(xù)著學術型會計碩士的培養(yǎng)模式。在教學方式上，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學，雖然也加入了一些案例教學，但案例的選擇多是一些經典的國外案例，從時間和空間上與中國國情及市場需求嚴重脫節(jié)。從師資隊伍及實踐基地建設方面，各學校的MPAcc指導教師90%以上從事學術研究的理論教師，同時負責學術型和專業(yè)型會計研究生教學工作，對于實務的指導甚少，難以擺脫學術型的影子；對于學生實踐教學這塊，多采取放任式教學，自己選擇實習單位，實踐導師近乎形同虛設，沒有很好的起到輔導督促的作用。而部分學校的兩年制速成式培養(yǎng)，致使研一就必須完成30學分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質的飛躍，研二則將更多的精力投入到學術論文及畢業(yè)論文的撰寫上，忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，導致理論、實踐、研究斷層，更難以與市場需求相匹配。

二、產學研相結合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式

為此，我們提出產學研相結合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式，該模式以市場需求為導向，立足學生的職業(yè)規(guī)劃，突出實踐指引教學，實踐指導理論，理論反作用于實踐，研究貫穿始終?！坝弥袑W，學會用”最終達到具備“理論提升、實踐創(chuàng)新和綜合研究”能力的高層次、高素質、應用型的會計專門人才。該培養(yǎng)模式共分為四個階段，分別是錄取階段、理論學習階段、實踐階段和課題研究階段，如圖1。

（一）錄取階段

針對全日制MPAcc的薄弱環(huán)節(jié)進行考核，以彌補在理論與實踐環(huán)節(jié)的缺陷。對于全日制MPAcc本專業(yè)考生，要在筆試結束至復試開始這段時間進行至少三個月的專業(yè)崗位實習，由實習單位出具可認證的實習證明，同時聘請實際工作經驗豐富的校外導師以面試的形式進行考核，以檢驗實習的效果。對于總成績（全國聯(lián)考成績和復試成績之和）優(yōu)異者，按排名次序，給予獎學金獎勵，如第一名全額獎學金，第二名學費減半，第三名部分減免學費。

（二）理論學習階段

根據MPAcc學員的實習工作崗位和就業(yè)意向確定培養(yǎng)方向。根據學校辦學條件及學員資質，將培養(yǎng)方向定位CPA(審計方向）、CFO（財務方向）。在課程設置方面，除了核心課程依舊按照全國MPAcc教育指導委員會制定的《會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》中指定的政治課、外國語、管理經濟學、管理信息系統(tǒng)、財務會計理論與實務、財務管理理論與實務、管理會計理論與實務、審計理論與實務、商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德等課程外，還要及時的將新理論、新法規(guī)，以及當前企業(yè)中發(fā)生的真實的典型案例引入課堂教學之中，確保知識的前沿性、實用性。而在方向課的設置上，則依照培養(yǎng)方向設置相應的課程。針對CPA審計方向，增設會計準則與審計準則專題、IT審計、會計師事務所質量控制專題、會計師事務所內部治理專題、財務舞弊與識別專題、IPO財務與審計專題、注冊會計師應用文寫作、內部控制理論與實務、公司戰(zhàn)略與風險管理、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計中的應用等課程，通過上述課程學習，可使MPAcc學員加深對會計師事務所業(yè)務的認知，具備注冊會計師所需的專業(yè)知識和工作能力，將各課程指導教師整合為一個CPA審計方向導師組，共同對學生的專業(yè)知識進行指導，同時聘請注冊會計師事務所里的資深注冊會計師進行相應的實務專題講座，定期將校內導師派到相關單位調研學習。針對CFO財務方向，采取相似的策略進行課程設置及師資配備。在教學過程中，讓學員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強調全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業(yè)、課上討論、案例分析、撰寫專題報告等按一定的比例構成總成績。使學生養(yǎng)成主動學習、持續(xù)學習的習慣。期末按學習成績與導師組綜合評定，評出2—3名學習標兵，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的獎學金，以資鼓勵。而對于默默付出的導師，由全體學員進行投票選舉，按照教學態(tài)度、質量、對學生的幫助等方面評出優(yōu)秀導師，樹立教學模范。

（三）實踐階段

作為培養(yǎng)單位要積極與所在區(qū)域的知名會計師事務所、政府與事業(yè)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作平臺，搭建實習基地，同時國家也為提供實習的單位制定出相關的稅收優(yōu)惠政策等以鼓勵校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機制。研二的上學期（9月—次年3月），將MPAcc學員派遣到實習基地，進行為期半年的實習。CPA審計方向的學員進入會計師事務所實習，CFO財務方向的學員則進入政府企事業(yè)單位實習。這時的校外實踐導師將充分發(fā)揮作用，不但要在實踐中指導學生如何做，更要全面的指出學員的技能弱點、綜合能力的不足之處。實習結束，學員要整理出一份詳實的實習報告，實踐導師也應做出一份客觀的實習評價。整個實習訓練，學員不但在實務技能上得到提升，同時也為論文研究提供了有價值的研究素材。根據校外導師評價，對于在實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學員，評為實踐之星；對于實習基地的大力支持，也可以給予獎勵，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)單位。研二下學期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，對于實習中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，與校內的專業(yè)導師進行交流探討，以研促學，定期舉行師生論壇、匯報演講。在探討中，分析問題、解決問題、鍛煉表達能力、增強團隊意識。將知識與實踐凝練成學術論文，增強邏輯思維能力與分析寫作能力。最終以發(fā)表的學術論文質量與數(shù)量、匯報演講的效果等來評定學員的學術能力，對于在學術上有突破的學員優(yōu)先授予創(chuàng)新科研課題，根據教師對學生學術指導的成果來評選優(yōu)秀導師，激發(fā)起積極向上的學術研究氛圍，讓老師和學生在解決企業(yè)實際問題之余更有成就感。

（四）課題研究階段

篇(3)

關鍵詞：Seminar教學模式；會計專業(yè)的課程教學；Seminar課程

研討課（Seminar）作為一種教學模式，在西方發(fā)達國家大學文科教學中被廣泛采用[1]。它通常是由教授向學生提出問題或鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，然后在其指導下進行研究并最終解決問題的過程，這種教學模式注重在探索和研究的過程中激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

近些年來，隨著教學改革的不斷深入，我國許多重點高校開始引入Seminar教學模式，并進行了有益的探索，這些探索主要有兩種形式：一是開設新生研討課（Freshmen Seminar），由各學科領域的知名教授主持，借助某一師生共同感興趣的專題，通過教授與學生之間、學生與學生之間的交流互動，以研討的方式邊學習、邊討論；二是一些任課老師也開始結合自己所講授的課程，嘗試采用Seminar教學方法來提高教學效果。以上這些嘗試盡管已經取得了許多成效，但是它們主要是針對本科教學的某一個階段（如大一新生）或某門課程而進行的。事實上，Seminar教學模式中所體現(xiàn)的研究性學習應當貫穿于本科教育的每一個階段并滲透到后續(xù)的有關課程中，只有這樣才能使學生在一個完整連續(xù)的學習訓練過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識和批判性思維的習慣，形成合理的能力結構。因此，本文結合會計專業(yè)的課程教學，探討Seminar教學模式在相關課程教學中的引入以及在本科教育的各個階段設置專門的Seminar課程。

一、目前會計專業(yè)的課程教學模式的現(xiàn)狀

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動框架和活動程序，通常由教學理念、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條件以及教學評價等因素構成的穩(wěn)定的結構。經過幾十年的探索和發(fā)展，我國的會計學教育已經取得了許多的成績，但與社會和時代的要求相比，還存在著諸多明顯的不足，會計專業(yè)的教學模式上還存在著許多落后的狀況。主要體現(xiàn)在：“以教師為中心”的教學理念尚未改變；會計專業(yè)的課程教學目標較模糊；教學操作程序固定僵化；會計專業(yè)的課程教學內容缺失；會計專業(yè)的課程教學評價不合理。

二、會計專業(yè)的課程教學中引入Seminar教學模式

Seminar這一形式有明確的教學目的、教學計劃和教學內容，構成了一個完整的教學體系，因此成為一個具有規(guī)范性、內在規(guī)定性的教學范式[2]。除了通識教育層面的課程之外，大多數(shù)院校的會計本科專業(yè)的課程設置主要包括學科基礎教育層面、專業(yè)知識教育層面的課程以及相應的方向模塊課程。在會計專業(yè)的課程教學中引入Seminar教學模式，要結合會計專業(yè)的課程自身的特點。大部分的會計專業(yè)的課程從課程內容上都可以分為適合傳統(tǒng)講授和適合研討兩個部分，在適合進行研討部分的課程內容中引入Seminar教學模式，可以擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，極大地促進教學質量的提高。

1.以學生為中心的教學理念

Seminar教學模式以學生為中心的教學理念，關注學生的需求、能力、興趣和學習風格，強調學生活動的目標、學生的動機取向、學生之間的交流和互動，教師的作用只是學習過程中的促進者和推動者[3]。將Seminar教學模式引入到會計專業(yè)的課程教學中，會使得學生為完成研究論題而積極主動地搜集大量相關資料，進行大量的閱讀、思考分析問題，并與教師和同學之間進行互動討論，在這樣的過程中，學生的能動性被調動起來，形成自主性學習的氛圍。

2.教學目標明確

Seminar的教學目標著重培養(yǎng)學生根據研討課題，如何著手調研、查閱資料、提出問題及解決問題的思路、方法和技術路線。通過研討式的學習，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的表達和溝通能力[4]。Seminar教學模式對學生的多項能力進行訓練，尤其側重于學術研究能力、探究和批判精神、口頭表達和學術論文寫作等能力和素質培養(yǎng)。這對于會計專業(yè)學生能力的培養(yǎng)尤為重要。會計學科的綜合性和會計實務的復雜性，要求教師在教學過程中給學生提供大量的參考選題或引導鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并著手調研和查閱資料，通過不斷地討論和交流形成自己的觀點，最終以規(guī)范的書面寫作的形式有效地傳遞學習成果，這樣能夠極大地拓寬學生適應未來社會發(fā)展需要的能力。

3.操作程序規(guī)范且靈活

Seminar教學模式具有規(guī)范的課堂操作實施過程：（1）確定研討的主題。主題的范圍可以是教師自己的研究領域有關問題，也可以是學生們在學習和實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，最終主題由學生自己來確定。（2）查閱文獻資料。學生以個體或小組分工的形式，查閱文獻資料或通過實地調研搜集有關資料，然后對搜集的資料進行整理、篩選、分析、形成觀點，為課堂討論和交流做好準備。這一階段可以訓練學生的學術研究能力和團隊合作的精神。考慮到目前會計專業(yè)課程普遍大班人多的現(xiàn)象，在實施過程中應該以小組的形式進行，并且發(fā)揮教學助教的作用對學生進行指導。（3）主題報告宣講及課堂討論交流。報告人利用多媒體對該主題的研究背景、方法、內容和結論觀點等進行陳述之后，課程參與者向報告人提問，要求報告人對某些內容進行解釋或表達看法。這一階段可以訓練學生的批判性思維和口頭表達的能力。（4）修改報告論文。報告人或報告小組根據報告過程中教師、學生等所提出的問題和意見，并按照學術論文寫作規(guī)范的要求，將報告論文進行反復修改后最終提交。這一階段可以訓練學生學術論文的寫作能力。

這種教學模式強調教師與學生之間、學生與學生之間的合作，并將課內與課外緊密地結合，促進教學相長，實現(xiàn)教學和研究的融合。會計專業(yè)的課程在引入Seminar教學模式時，可以結合會計專業(yè)實踐性強的特點，靈活地安排實驗、參觀、調查等教學活動，或者聘請企業(yè)財務會計實務工作者進行座談，讓學生在這些活動中不斷地開拓自己的視野，提高自己分析解決問題的能力。

4.教學內容的深化與拓展

Seminar的教學內容雖然以課程內容為基礎，但并不局限于課程內容，是課程內容的深化和拓展。Seminar教學模式實施的成功與否，在很大程度上取決于教師對問題的選擇是否合理。在許多的會計專業(yè)的課程教學內容中，有相當一部分內容適合課堂的傳統(tǒng)講授，這些內容仍然采用傳統(tǒng)的大班授課的方式，能夠起到提高教學效率的作用，這就需要教師具有從本課程中選擇恰當問題的能力。那么什么樣的課程內容適合呢？針對會計專業(yè)的課程特點，一般來說比較適合研討的內容涉及會計職業(yè)道德和法制教育、會計審計實務中存在的現(xiàn)實問題和現(xiàn)象的分析、財務會計審計理論的深入拓展等。比如“中級財務會計學”這門專業(yè)主干課程，其課程內容主要包括三部分：財務會計基本理論體系，財務會計要素的確認、計量、記錄和報告，財務會計報告的調整及其他，這三部分內容在傳統(tǒng)講授的基礎上，均可以根據當前理論研究的熱點或者會計準則在實施過程中遇到的問題等，設置若干研討的主題，供學生選擇進行研討交流學習。

5.教學評價過程化和多樣化

由于Seminar的引入，使考試方式和分數(shù)的評定結構發(fā)生分化。Seminar成績一般占本門課程的30～50%，其他考試如筆試占50%左右[5]。Seminar的評價系統(tǒng)是一個過程化、多樣化的綜合評價系統(tǒng)。過程化、多樣化的評價體現(xiàn)注重學業(yè)過程評價，根據小組討論、課堂展示、小論文等情況給予學生成績評定。其中評價的主要因素包括對知識與方法的掌握程度、分析與批判性思辨能力、合作交流的能力、語言表達能力等。會計專業(yè)的課程中引入Seminar后，該門課程的成績由兩部分組成，一是Seminar教學內容的考核成績，二是傳統(tǒng)講授內容的考試成績。教師可以根據Seminar教學內容所占的比例，來確定其在本門課程成績中所占的比例。每門課程適合采用Seminar教學模式的內容占課程內容的比例不盡相同，但通常至少需要安排兩次以上的課題研討。

三、會計專業(yè)不同階段設置專門的Seminar課程

學生的研究性學習能力的培養(yǎng)和提高需要一個持續(xù)的過程，隨著專業(yè)知識的不斷積累和學習能力的不斷提高，在進入高年級時對研究性學習能力的要求會需要進一步地提升，因此有必要探索會計專業(yè)的課程體系中在不同階段設置專門的Seminar課程。哪門課程適合作為專門的Seminar課程開設，應考慮以下條件：一是適應一年級新生的知識背景，以入門級課程為主；二是要以專題為教學內容的主要組織載體，不強調知識體系的完整性和系統(tǒng)性[6]。因此，結合目前的會計專業(yè)的課程設置，借鑒國外將Seminar課程分為初級、中級、高級的做法，在會計專業(yè)本科的不同階段可以設置以下遞進式的Seminar課程。

1.將“會計學科概覽”作為一年級的Seminar課程

“會計學科概覽”是在會計專業(yè)一年級開設的一門學科基礎教育層面的課程，與其他課程不同，它不強調知識的全面系統(tǒng)，不需要先修課程的知識，用的是特定學科的方法和材料進行研究，重在引導，激發(fā)學生對學科的興趣，從而為學生進行專業(yè)選擇做準備。該門課程的教學目標是，使學生在了解會計的產生和發(fā)展的歷史、會計與財務等基本概念與內容、會計職業(yè)構成與技能要求的基礎上，掌握會計專業(yè)文獻的查閱和使用的方法，通過廣泛的閱讀，善于思考和討論交流，養(yǎng)成研究性學習的習慣，建立起對會計學科的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，需要改變過去以教師傳統(tǒng)講授為主的教學模式，將它作為一門專門的Seminar課程來實施教學。

2.在二三年級將某些模塊課程設置成Seminar課程

大多數(shù)院校的會計本科專業(yè)的課程設置除了包括通識教育、學科基礎教育以及專業(yè)知識教育三個層面的課程之外，還根據會計人才培養(yǎng)的目標以及畢業(yè)生的主要去向（政府財稅部門、審計機關、公司企業(yè)、金融機構、會計師事務所等）設置了相應的模塊課程，比如，管理控制模塊、財務管理模塊、非營利組織模塊、金融企業(yè)模塊、審計模塊等，這些模塊課程通常都是選修課程，學生可以根據自己的興趣和未來工作的方向，重點選修某一模塊課程。而這些模塊課程中的許多課程和其他教育層面的課程一樣，仍適合采用傳統(tǒng)講授為主的教學模式，但是其中某些以專題教學為特征，不強調知識體系的完整性和系統(tǒng)性的課程，如“薪酬制度體系設計”、“公共部門專題研究”、“資本運營實務”等課程，適合采用以Seminar為主的教學模式，作為專門的Seminar課程來開設。另外，在三年級開設的學科基礎教育層面的“財經應用文寫作”課程同樣適合。

3.將“會計專題”作為四年級的Seminar課程

“會計專題”是在四年級開設的一門專業(yè)知識教育層面的一門必修課，但是它又與以知識的完整性和系統(tǒng)性

為特征的該層面其他必修課不同，它的教學內容主要包括會計學科的熱點問題、前沿問題以及會計與審計等方面的政策法規(guī)的最新變化等的研討學習，因此，最適合將其作為專門的Seminar課程來組織實施教學。四年級是本科學生的一個關鍵的過渡時期，他們中的一部分人要進入社會從事財務會計審計的實務工作，還有一部分人會進入到研究生學習階段，為了順利地完成這個過渡適應未來的工作和學習，需要在這個階段進一步地提升學生的自主性學習和研究性學習的能力。而這門課程中關于會計熱點前沿問題的專題研討學習，對于那些下一步進入研究主導的研究生教育階段的學生來說，能夠為他們進一步的研究學習打下基礎；同樣這門課程中關于對會計審計等方面的政策法規(guī)的最新變化的專題研討學習，對于那些很快要從事實際工作的學生們來說，能夠為他們適應工作環(huán)境和在工作中發(fā)現(xiàn)并解決新問題提供必要的準備。

以上設置為專門的Seminar課程，在實施教學的過程中，很少有統(tǒng)一系統(tǒng)的學科代表性的教材，教師需要根據學科特點理清其重點、線索和方法，在課程一開始時給學生提供一份教學大綱，教學大綱在整個教學工作占有重要作用，其內容包括教師提供給學生本學期需要閱讀的文獻目錄、研究問題和寫作方法指導、可供學生選擇的論文寫作題目和課堂展示的主題、課堂參與討論的內容及完成進度要求等；并在教學大綱中列明論文寫作、課堂展示以及課堂參與討論等各占總成績的比例。教學大綱在實施的過程中，每一環(huán)節(jié)需要強調以學生的自主學習和研究為中心，教師只需要在課堂上以較短的時間，講清學科的基本概念、理論、思路和重點，以及給予學生研究方法上的指導。學生在這些Seminar課程中，經歷了選擇課題、研究收集、歸納整理、書寫報告及論文、交流討論等過程，能夠真正領會并體驗到自主性學習和研究性學習的意義。

參考文獻：

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[4] 李蓓.本科Seminar課程教學的綜合分析[J].教育與現(xiàn)代化，2003（4）：35-39.

篇(4)

關鍵詞：財會專業(yè)；實踐教學；實踐教學體系優(yōu)化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會主義市場經濟條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財務會計專業(yè)人才需求量大，高校每年財務、會計專業(yè)的學生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財務、會計專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財務、會計專業(yè)教學的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財務、會計專業(yè)的學生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨立院校要培養(yǎng)出富有一定的財會理論功底，創(chuàng)新能力、動手能力又很強的應用型人才，彰顯其辦學特色，如何實現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設有財務、會計本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨立學院進行調研，與財務、會計專業(yè)的教師、學生分別座談；到用人單位與財會人員座談；與財務、會計專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財務、會計專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認為：畢業(yè)生初上崗時動手能力差，主動性不夠；理論與實踐脫節(jié)，很長一段時間進入不了角色；對企業(yè)財務、會計方面的重大業(yè)務問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學生認為：在校對財務、會計專業(yè)知識掌握一知半解；實踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達不到目的；財務理論、模擬、教學與實際之間的疑問得不到及時、準確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認為，科學合理的制訂財會專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的作用，對實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)適應能力和動手能力強的應用型財務、會計專業(yè)人才的目標，具有決定性的作用。

二、獨立學院財務、會計專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化

高等學校教學過程的走向之一，是從理論到實踐。大學生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實踐活動則具有直接現(xiàn)實性、個別性和特殊性之特征。我們的教學是讓學生的理論認識見諸實踐，并對實踐起指導作用，實現(xiàn)“理論實踐”的過程。目前，各類院校財務、會計專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實踐教學環(huán)節(jié)，但我們認為在實踐教學環(huán)節(jié)、學期安排、教學內容等方向需進一步優(yōu)化，才能達到預期目標。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財務、會計專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化框架。

2.財務、會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內容。（1）實踐教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調研的獨立學院工科院校財務專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練社會調查會計手工模擬實訓專業(yè)實習財務決策模擬訓練會計電算化模擬實訓畢業(yè)實習畢業(yè)論文；會計專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實踐教學體系普遍是：軍事訓練會計循環(huán)實驗會計手工模擬實訓認識實習會計電算化模擬實訓審計實訓行業(yè)會計模擬實習畢業(yè)實習畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財務、會計專業(yè)實踐教學體系是：軍事訓練社會調查機械制造工程實訓專業(yè)實習財務、會計手工模擬訓練財務、會計電算化模擬訓練財務、會計決策（審計）模擬訓練畢業(yè)實習畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財會專業(yè)實踐教學體系理論學習與實踐訓練有機結合、針對性強，理論理解更深，實踐收效更大。具體來說，即第1學期，進校后進行軍事訓練，與高校普遍做法同步；第2學期利用1.5周的時間進行社會調查，了解社會的方方面面，彌補對社會知識了解的不足；第3學期增加機械制造工程實訓這一實踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財會專業(yè)沒有設置。通過1周的時間對一個行業(yè)的生產流程、產品工藝等進行訓練，為后續(xù)專業(yè)知識的學習和運用打下基礎；第4學期通過2周的專業(yè)實習，了解所學財務、會計專業(yè)相關知識，樹立熱愛專業(yè)、學好專業(yè)的信心和決心；第5學期通過3周的時間進行財務、會計手工模擬訓練，掌握財務、會計手工操作方法，增強動手能力、應用能力，為日后參加工作打下基礎；第6學期通過2周的時間進行財務、會計計算機模擬實訓，掌握財務、會計計算機操作方法，增強對現(xiàn)代化手段的運作能力，為日后運用現(xiàn)代化操作方法打下基礎；第7學期通過2周的時間進行財務、會計決策（審計）模擬訓練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強創(chuàng)新能力；第8學期通過4周的畢業(yè)實習、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強學生對社會和專業(yè)方向的進一步了解，提高學生理論與實踐相結合的綜合運用能力。（2）實踐教學環(huán)節(jié)學期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學校實踐教學環(huán)節(jié)的學期安排是：財務專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學期，6、7學期分別有2次，而3、4學期沒有安排；會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學期，3學期有2次，7學期有4次，而2、4學期沒有安排。這種安排造成各學期實踐教學環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學期4次實習，任務過重，課堂教學停停開開，學生學習會受到影響，同時也增加了教學安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個學期，每個學期有一次實踐教學內容，分散社會聯(lián)系、組織實踐教學環(huán)節(jié)工作任務，使實踐教學環(huán)節(jié)不斷線；科學合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學有機結合，從而提高教學質量。（3）實踐教學環(huán)節(jié)內容的優(yōu)化。①充實和完善實踐教學環(huán)節(jié)內容。實踐環(huán)節(jié)內容包括出納業(yè)務、會計業(yè)務、納稅業(yè)務、融資業(yè)務、投資業(yè)務、利潤分配業(yè)務、報表分析業(yè)務、預算業(yè)務、成本控制業(yè)務、資產評估業(yè)務、內部控制與審計業(yè)務、財務軟件開發(fā)與應用業(yè)務等。②形成科學的實踐教學體系。實踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實踐教學有仿真模擬實驗、單項的專業(yè)技能訓練、綜合專業(yè)技能訓練課程；并突破課堂限制，實現(xiàn)課內課外相結合，學生通過課內軟件實習，課外自主技能訓練，利用所學軟件模擬參與經濟活動的控制、會計實踐模擬、會計實際工作系統(tǒng)演化等訓練活動，進一步提高學生綜合實踐能力。③面向社會需求，系統(tǒng)設計實踐模塊，即基礎會計仿真實踐模塊、會計與財務信息化實踐模塊、證券市場實驗模塊、ERP沙盤模擬模塊、資產評估模塊、審計與CPA實踐模塊等內容。（4）構建“四化”財會專業(yè)實踐教學新體系。①自主化，學生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實訓內容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財務實訓報告。②個性化，學生可根據自己的興趣、愛好，設計實驗場景、實驗目標、實驗內容、實驗技術路線，交出財會專業(yè)實訓報告，教師點評，體現(xiàn)差異化、個性化。③場景化，將實驗室內部模擬場景與實驗室外的不確定性、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結合，提高學生的應變與協(xié)調能力。④體驗化，實行校內實驗與校外實習相結合，強調學生自臨其境、切身體驗，感知、感受經濟生活和企業(yè)管理實踐活動，寫出真實的實訓報告。

三、結語

獨立學院財會專業(yè)實踐教學體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財務、會計兩專業(yè)實踐教學體系進行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學生、社會的一致認可。

1.專業(yè)理論知識深化。優(yōu)化后的實踐教學環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎課程和數(shù)理人文基礎課程階段，設置了社會調查、機械制造工程實訓實踐；在學科基礎（平臺）課程階段，設置了專業(yè)實習實踐；在專業(yè)核心課程階段，設置了財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練實踐；最后，進行畢業(yè)實習，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實踐進一步的結合，從而，加深了對專業(yè)理論知識的理解、掌握和運用，為走向社會，勝任工作打下良好的理論基礎。

2.實踐動手能力加強。在各個實踐環(huán)節(jié)中，同學們要圍繞出納業(yè)務、會計業(yè)務、納稅業(yè)務、預算業(yè)務等十余項業(yè)務，分別運用手工操作、計算機軟件模擬進行實踐操作，從而提高了學生的實際動手能力。

3.學生綜合素質提升。學生綜合素質的提升主要是指身體素質、心理素質、業(yè)務素質、勞技素質、政治素質、思想素質、道德素質等得到了升華。

在實踐環(huán)節(jié)中，學生到工廠、下車間實踐操作，特別是在機械制造工程實訓和專業(yè)實習中，學生身體素質得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過財務、會計手工模擬訓練、計算機模擬實訓、決策（審計）模擬訓練等實踐環(huán)節(jié)，學生的業(yè)務素質、勞動技能素質得到了訓練，培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進精神；同時，使學生認識到財務、會計崗位要為企業(yè)當好家、理好財，任重道遠，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、光明磊落、勇于擔當、遵紀守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財務、會計人員。

參考文獻：

[1]胡建華，等.高等教育學理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

篇(5)

【關鍵詞】 環(huán)境審計； 審計； 綜述； 統(tǒng)計分析

【中圖分類號】 F239.0 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1004-5937（2017）03-0112-04

一、引言

近兩年來，新《中華人民共和國環(huán)境保護法》、新《大氣法》等法律法規(guī)的相繼出臺，用行動表明了我國政府致力于推進生態(tài)文明建設、促進經濟和社會可持續(xù)發(fā)展的決心，也為我國環(huán)境審計的發(fā)展提供了新的契機，將在理論和實踐上極大地促進我國環(huán)境審計的發(fā)展，由此確有必要回顧我國環(huán)境審計研究近年發(fā)展現(xiàn)狀以判斷未來發(fā)展方向。

二、近五年我國環(huán)境審計研究統(tǒng)計分析

（一）樣本選取與統(tǒng)計方法

本文采取如下方式選取樣本：中國期刊全文數(shù)據庫/高級檢索/關鍵詞“環(huán)境審計”，檢索2010年1月1日至2015年12月31日的數(shù)據（更新截至2016年8月20日），通過人工篩選剔除與環(huán)境審計主題無關文獻，最終選取樣本文獻共計687篇。本文按年度、來源期刊類型、研究內容與方法進行分類統(tǒng)計，望能清晰描述我國近五年環(huán)境審計研究狀況，并以此為據提出展望。

（二）年度與來源期刊類型

本文對該687篇環(huán)境審計樣本文獻按其發(fā)表年度與來源期刊類型進行統(tǒng)計。從論文數(shù)量年度分布看，大體呈上升趨勢，環(huán)境審計依舊是學術界熱門研究方向。從來源分布看，來源為核心期刊的文獻共計205篇，約占30%，與張長江[ 1 ]2011年統(tǒng)計數(shù)據相比，比重有所下降但數(shù)量仍大幅增長，從側面反映了非核心期刊對環(huán)境審計關注度顯著提高。在核心期刊中，會計、審計類期刊仍占主導，但經濟、環(huán)境、農林等其他類期刊比重接近21%，漲勢明顯，表明環(huán)境審計研究在非會計審計以外的學術界受到更多重視和參與。

（三）論文研究內容與研究方法

本文借鑒潘煜雙[ 2 ]的研究，將論文研究內容分為基本理論與綜合、環(huán)境審計實務、環(huán)境審計方法專論、國外環(huán)境審計介紹、環(huán)境審計規(guī)范專論五個方面（表1）。本次統(tǒng)計中，歸為基本理論與綜合類的樣本文獻所占比重為63.61%，與潘煜雙[ 2 ]統(tǒng)計數(shù)據79.83%相比下降明顯；關于環(huán)境審計實務的研究占13.25%，環(huán)境審計方法專論占14.26%，二者較均衡；國外環(huán)境審計介紹相關文獻相對漲幅不大，占6.55%；但關于環(huán)境審計規(guī)范專論的文獻五年內僅有16篇，比例甚至有所下降，僅占總體2.33%。

從研究方法和手段來看，仍多采用常規(guī)方法進行研究，但多樣與新興的研究方法也開始運用到研究中來。在環(huán)境審計實務文獻中，大多數(shù)學者運用常規(guī)研究方法（如表2所示），此外，有3篇文章采用實證研究法，有7篇采用跨學科研究法，有3篇采用模型法進行分析研究。在環(huán)境審計方法專論文獻中，方法的多樣性體現(xiàn)得更為明顯，費用效益分析法、生命周期評價法、層次分析法等方法被運用于環(huán)境審計評價體系的構建中，還有學者引入未確知測度等數(shù)學工具以構建相關模型對環(huán)境審計風險進行計量評價。

三、我國環(huán)境審計研究特點評述

（一）環(huán)境審計基本理論研究內容豐富

1.環(huán)境審計的概念

國內學者對環(huán)境審計的認識大致可以分為獨立監(jiān)督論、鑒證評價論及環(huán)境管理責任論三種。張麗華[ 3 ]等學者認為環(huán)境審計是一項促進和加強環(huán)境管理的經濟監(jiān)督活動；王淡濃[ 4 ]等學者指出資源環(huán)境審計是由政府審計機關對政府和企事業(yè)單位有關資源開發(fā)、環(huán)境保護的管理及經濟活動的真實性、合法性和效益性所進行的監(jiān)督、評價或鑒證工作；張瑩[ 5 ]等學者則認為其產生于環(huán)境受托責任背景下，并以解除受托環(huán)境責任為目的；黃道國[ 6 ]提出由多個審計主體、不同審計客體、不同角度、多種審計方式組成的多元環(huán)境審計構想。

2.環(huán)境審計的主體

我國環(huán)境審計作為審計的一個分支，審計機關和審計組織是主要的實施主體。張愛民[ 7 ]等眾多學者認為環(huán)境審計主體由審計機關、內部審計機構和注冊會計師三部分構成；左睿[ 8 ]等則認為在低碳經濟發(fā)展模式下，政府審計應積極倡導并逐步推行環(huán)境審計，以企業(yè)內部審計為主，加強獨立第三方審計機構二次審計；劉靜[ 9 ]指出我國碳減排審計主體單一，未能充分發(fā)揮政府審計、注冊會計師審計與企業(yè)內部審計的協(xié)同作用。

3.環(huán)境審計內容與目標

環(huán)境審計的內容主要圍繞資金、政策、管理、項目四個方面展開。黃道國[ 6 ]指出多元環(huán)境審計內容覆蓋以上四點，具體涉及財政審計、行政事業(yè)審計、金融審計、固定資產投資審計、企業(yè)審計、農業(yè)審計、外資運用審計、經濟責任審計及境外審計九類；唐洋[ 10 ]認為環(huán)境審計的內容涵蓋合規(guī)性審計、環(huán)境管理體系審計、環(huán)保資金審計、廢棄物和有害物質的處理審計、清潔生產審計、環(huán)境友好型產品審計及環(huán)評報告審計七個方面。關于環(huán)境審計目標，我國學者的觀點主要集中在一元目標論、二元目標論和三元目標論。李曼靜[ 11 ]對比上述三種理論，結合我國實際提出符合國情的環(huán)境審計總體目標、中間目標和具體目標；李雪[ 12 ]等學者重新構建環(huán)境審計二元目標體系；沙珍珍[ 13 ]等將利益相關者理論引入環(huán)境審計二元目標研究；時軍[ 14 ]則分析指出環(huán)境審計目標設置應具有預見性、可操作性、特定性以及清晰性，并在終極目標指導下針對不同審計主體設立相應總體目標和具體目標。

（二）環(huán)境審計研究地域特征明顯

我國幅員遼闊，不同地區(qū)自然生態(tài)環(huán)境、經濟發(fā)展狀況大不相同，相應的，各地環(huán)境審計也呈現(xiàn)明顯的地域特點。例如，江蘇省位于東部長江三角洲，河川交錯，湖泊密布，自然條件極好，經濟發(fā)達，環(huán)境審計開展較早并取得一定成效，該省環(huán)境審計從水審計、資源審計、農業(yè)資源審計、農村環(huán)境績效審計到清潔能源審計、生活垃圾收運和處理績效審計等均有涉及，相關文獻內容豐富。中部地區(qū)中，江西省及周地區(qū)的環(huán)境審計研究多圍繞鄱陽湖生態(tài)經濟區(qū)這一重要國家戰(zhàn)略規(guī)劃展開；湖南省及周邊地區(qū)環(huán)境審計注重對高污染、高能耗、高物耗產業(yè)聚集且生態(tài)系統(tǒng)嚴重受損的湘江流域治理的研究；漢江流域資源要素密集，也是我國重要的農業(yè)區(qū)及主要商品糧基地之一，湖北省近年來關于該流域的環(huán)境審計研究迅速發(fā)展。西部云貴地區(qū)自然資源豐富、生態(tài)系統(tǒng)多樣、物種多元且不乏珍稀瀕危物種，環(huán)境審計研究也多圍繞保護資源、物種多樣性等展開。

（三）注重環(huán)境審計的跨專業(yè)多學科交叉

近年來，眾多學者在環(huán)境審計研究過程中引入多學科的不同方法、理論與模式進行創(chuàng)新，取得豐富成果，環(huán)境審計學科正從單一性學科發(fā)展為多種學科交叉的新學科。例如，秦榮生[ 15 ]利用物理“無影燈效應原理”探討政府環(huán)境審計，吳潔偉[ 16 ]將模糊數(shù)學與層次分析法相結合對地區(qū)環(huán)境審計作出客觀評價。除了與物理和數(shù)學等基礎類學科相融合，我國環(huán)境審計也與其他人文、社科類學科相交叉，例如：李兆東[ 17 ]等將能質流分析法運用于新型企業(yè)環(huán)境審計模式構建，楊柳[ 18 ]等將生命周期評價法與環(huán)境審計相結合，宗元勇[ 19 ]從道教哲學的角度探討了環(huán)境審計的原則體系，陳波[ 20 ]指出自然資源資產離任審計的形成與發(fā)展基于資源環(huán)境審計與經濟責任審計的融合。

（四）對國際經驗的分析研究熱情不減

我國環(huán)境審計在國際上起步較晚，為更好地順應國際環(huán)境審計發(fā)展潮流，我國學者一直注重對國際經驗的借鑒。侯婷婷[ 21 ]等對比我國與加、德、印環(huán)境審計各組成要素，李明輝[ 22 ]等評述大量國外環(huán)境審計理論研究，游春暉[ 23 ]等對美國環(huán)境審計制度變遷進行了回顧，張珂[ 24 ]選取與我國環(huán)境審計起步時間相仿但后來居上的日本為對象進行研究。除分析借鑒發(fā)達國家環(huán)境審計模式外，我國學者對在環(huán)保方面有成熟經驗的不發(fā)達國家環(huán)境審計模式也有所關注。例如，楊麗萍[ 25 ]對南非政府在環(huán)境治理和生態(tài)保護方面的經驗進行分析，為我國政府主導環(huán)境審計工作提供了諸多啟示。

（五）領導干部自然資源資產離任審計成為熱點新命題

“自然資源資產離任審計”這一具有中國特色的監(jiān)管制度自十八屆三中全會后迅速得到學術界關注，成為環(huán)境審計研究領域的熱點新命題。林忠華[ 26 ]、蔡春[ 27 ]等學者圍繞自然資源資產離任審計理論體系進行了一系列探討研究，豐富并完善了相關理論；湖北省審計廳課題組、安徽省審計廳課題組就本省自然資源資產專項審計工作進行了專項調研和理論探討研究；張宏亮[ 28 ]等設計了主副指標相結合的資源環(huán)境管理指標體系，構建自然資源離任審計獨特模式、方法及應用體系并通過案例證明其可行性，為相關實務的開展提供了指導。

四、我國環(huán)境審計研究展望

基于上述分析，本文對未來環(huán)境審計研究方向提出以下展望：第一，探索構建創(chuàng)新型環(huán)境審計理論體系。我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)階段，這一特殊經濟背景對環(huán)境審計理論體系提出更高要求，為了適應國內和國際經濟環(huán)境的深刻變化，不斷創(chuàng)新環(huán)境審計理論體系、積極探索合理有效的實施機制將成為未來研究的重要方向。第二，加強環(huán)境審計評價體系研究。環(huán)境審計評價體系是環(huán)境審計工作的重要依據和指南，目前對評價體系的研究大多停留在理論層面，可操作性差，缺乏實際應用價值，實際工作中也常面臨諸多困難，因此建立符合我國國情的科學、合理的評價體系，存在理論必要和現(xiàn)實必然性。未來應加大對環(huán)境審計評價體系的研究力度，更多運用實證檢驗研究成果，并不斷結合實際加以改進和完善。第三，深入環(huán)境審計法律制度體系研究。環(huán)境審計法律制度體系是環(huán)境審計的基礎和保障，我國環(huán)境審計法律制度基本確立但仍存在立法體系不完善、內容不充足、實踐不充分等問題，未來學者應更注重分析研究環(huán)境審計法律制度，為我國建立健全完善有效的環(huán)境審計法律制度體系提供理論指導，有利于盡快實現(xiàn)環(huán)境審計法制化、規(guī)范化。第四，加大對民間審計和企業(yè)內部審計的關注力度。民間審計和企業(yè)內部審計是我國環(huán)境審計的重要主體，應積極探索有利于我國民間審計和企業(yè)內部審計發(fā)展的有效路徑，豐富相關領域研究。第五，進一步促進環(huán)境審計跨專業(yè)多學科交叉融合。環(huán)境審計與其他專業(yè)、領域的融合，有助于開闊研究思路，通過多元化的研究視角進一步豐富我國特色環(huán)境審計內涵。

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篇(6)

關鍵詞會計；實踐教學；實踐環(huán)節(jié)

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理、提高經濟效益的重要手段。經濟管理離不開會計，經濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我?！?經濟與管理學院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經畢業(yè)的02級會計專業(yè)學生進行調研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調研的同學走訪了我校157名會計學專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡。運用第一手的真實數(shù)據分析我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質要求、我校會計學專業(yè)畢業(yè)生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內外實習，讓同學們能夠對整個會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠對書本知識有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學生通過在校內的實踐積累了經驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統(tǒng)是由各個教學環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內容和要求，組織學生在校內的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制和審核記賬憑證，根據記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內實習

按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習到一定階段或學習結束后，到學校的校辦企業(yè)和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內實習，根據學校的條件，選擇校內實習或校外實習。選擇校內會計實習時，因校內實習單位對學校會計教學實習的內容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業(yè)課的內容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業(yè)和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內容與要求，組織學生深入到企業(yè)和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產經營過程的經濟業(yè)務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內容和要求以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務，或協(xié)助工作；或學生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調查

這是根據教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調查的實踐活動。調查的內容，一方面是根據會計專業(yè)教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調查；另一方面是按照培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，對相關的熱點問題進行社會調查。社會調查的形式有實地調查、問卷調查和網上調查等。組織學生進行社會調查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調查。通過調查，收集資料，實地觀察，了解生產經營、企業(yè)管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經濟改革、經濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質，加深對理論與方法的再認識，寫出調查報告。學生通過社會調查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調查內容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創(chuàng)新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，為走向實際工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系

在以上會計實踐教學環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內實踐環(huán)節(jié)；而在校內實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應有的作用。

(一)校內會計實驗與校外會計實習的關系

在已建立會計實驗室，可以組織校內會計實驗的條件下，校外會計學習是不是就不需要了?答案是否定的。校外會計實習仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會計實習的困難，學校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會計實習基地，或根據實習內容選擇實習單位，建立實習制度，采取相應措施，有效地組織校外會計實習。

篇(7)

我校自2009年開始就進行了大量的畢業(yè)生調查，主要調研青島周邊企業(yè)的會計崗位構成和對會計教學的要求，調研主要有兩種形式，一是應屆畢業(yè)生實習過程中對實習單位會計崗位的構成調研，二是往屆畢業(yè)生調研，調查方式有的是采用實習報告中夾帶調查問卷，有的通過“問卷星”設置問卷進行網絡調研。經過大量的調研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構建，全部課程重新按照崗位進行設置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材?，F(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設置為：《會計入門導引》（會計基礎），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel財務分析），《出納崗位實務》，《外貿會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據我校的財務咨詢公司的實踐經驗設置了《會計中介》課程，整個課程設置盡量貼近學生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業(yè)實際案例。

二、實訓基地建設

1.校內實訓室建設為培養(yǎng)學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設，目前已經建有6個校內實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓，會計基本技能實訓；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL財務分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。上述校內會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。2“.校中企”建設雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業(yè)實務的典型化提煉結果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內實訓提供實踐基地。實訓公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務，公司到現(xiàn)在已經穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業(yè)務，學生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現(xiàn)實業(yè)務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學理念。3.校外實習基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿生產企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經過協(xié)商，我們分批派出學生去該企業(yè)生產部門進行為期2周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業(yè)的實際產品生產，了解了現(xiàn)實的外貿生產型企業(yè)的產品生產流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務經理、生產部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內容。由于實習設計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業(yè)成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務所實習基地———常態(tài)化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業(yè)記賬，網上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業(yè)務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習學生人數(shù)較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習基地。從2009年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現(xiàn)在為止，已經同7家事務所簽訂了頂崗實習協(xié)議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業(yè)務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。常態(tài)化實習基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務所將所需要的學生人數(shù)及要求與學院商談，然后學院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習人數(shù)盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業(yè)，要求實習學生必須利用課后時間實習。（3）鼓勵學生自主聯(lián)系頂崗實習單位（4）改革學生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009年開始就改革了學生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規(guī)定學生描述實習單位和實習過程，總結實習經驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據，調整教學設置，使我們培養(yǎng)的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實訓項目

除課內教學項目之外，我校會計專業(yè)還設計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設計了大量的課外實訓項目，和課程內的項目一起構成了完整的能力培訓體系?！拔寮夁f進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系?！叭€合一”是指：課內一線：學生在各課程的實訓；課外二線：學生課外可以參加校內舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”“，全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設置了專門的校內沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關系；我們設立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業(yè)三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經其他實訓基地進行企業(yè)實習?！拔寮夁f進，三線合一”的實踐體系設計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現(xiàn)學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

四、實踐效果