檢修實訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇檢修實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《彩色電視機(jī)整機(jī)原理與維修實訓(xùn)》是職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用和維修專業(yè)的必修課。由于彩色電視機(jī)功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象性高、實踐性強(qiáng)，初學(xué)者往往覺得整機(jī)原理枯燥難懂，維修診斷深奧難學(xué)；又因為近幾年來高校擴(kuò)招引發(fā)普高擴(kuò)招，使學(xué)習(xí)成績中等偏下的大量初中生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們學(xué)習(xí)興趣不高，理論基礎(chǔ)薄弱；學(xué)校又相對缺乏既能從事理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“雙師型一體化”教師；部分學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備單調(diào)陳舊、數(shù)量有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生維修的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能獨立維修的寥寥無幾。為提高市場營銷、售后服務(wù)和維修人員的水平，緩解我國電子專業(yè)人才匱乏的局面，我從四個方面進(jìn)行了教學(xué)探索：

一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和實訓(xùn)

在講授《電工技術(shù)與技能》、《電子技術(shù)與技能》時，我針對學(xué)生的基礎(chǔ)實際，補(bǔ)充初中電學(xué)的相關(guān)知識，做好初、高中知識的銜接，便于學(xué)生接受新知識；技能實訓(xùn)時，選取在日常生活中最常見、應(yīng)用最廣泛的日光燈、萬用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機(jī)等項目，使學(xué)生掌握元器件的識別、檢測和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生裝配和焊接工藝，學(xué)會使用常用的電子儀器（如萬用表、示波器等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、重視彩電原理學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)

彩電原理抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我采用了多媒體技術(shù)、實物投影技術(shù)、虛擬實驗室技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析透徹課本上的各種機(jī)型電路組成與信號流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還優(yōu)化了教學(xué)過程，拓寬了知識面，激活了創(chuàng)新思維。

為深化原理學(xué)習(xí)，提高技能水平，我重點做了兩方面工作：

1、進(jìn)行關(guān)鍵點測試和故障模擬，為檢修鋪路。

為進(jìn)一步熟悉彩色電視機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、原理，掌握專用元器件的檢測及維修方法，我們利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)完一章理論就進(jìn)行相應(yīng)電路的測試與故障模擬。這樣不僅讓學(xué)生加深了彩電原理及故障現(xiàn)象認(rèn)識，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數(shù)據(jù)的積累，為檢修實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2、檢修實訓(xùn)，提高排除彩電故障點的精確率。

在電視機(jī)的排故障實習(xí)過程中，我采用了項目教學(xué)法，即先讓學(xué)生熟悉電視機(jī)中某一模塊的工作原理，再進(jìn)行故障排除的分析與指導(dǎo)，然后進(jìn)行排故障練習(xí)，最后根據(jù)檢修過程寫出實習(xí)報告。

（1）籌備有序，提高實訓(xùn)設(shè)備利用率。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育資金短缺，設(shè)備落后，現(xiàn)有的實習(xí)條件很難保證每人一臺實訓(xùn)彩電。為此，實訓(xùn)前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺彩電編號，設(shè)不同故障點，小組合作人人動手，采用排故障練習(xí)與寫實習(xí)報告相結(jié)合的方法，即在規(guī)定的時間里每找到一個故障點，必須馬上寫出實習(xí)報告，經(jīng)實習(xí)教師檢查驗收并打分后，再安排下一個故障機(jī)的檢修。另外為保證故障機(jī)的利用率，檢修過程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機(jī)實習(xí)。 有競爭就有動力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，上機(jī)實習(xí)積極踴躍。

（2）檢修指導(dǎo)，確保實訓(xùn)的高效性。

電視機(jī)維修是通過分析、判斷、檢測等方法確認(rèn)電視機(jī)故障產(chǎn)生的原因。我設(shè)置故障遵循從簡單到復(fù)雜、先單元后整機(jī)、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會檢測，學(xué)會思考，學(xué)會判斷，力求通過學(xué)生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當(dāng)學(xué)生修好一臺故障機(jī)后，學(xué)生都會情不自禁地表現(xiàn)出一種成就感，我與學(xué)生共享這勝利果實的時候，都要求學(xué)生及時反思，總結(jié)檢修過程，找出檢修規(guī)律性，撰寫有價值的檢修報告和小論文。這樣學(xué)生就會進(jìn)一步理清了檢修思路，強(qiáng)化了檢修印象，提高了學(xué)生的維修技能。

（3）及時總結(jié)，鞏固實訓(xùn)效果。

在實習(xí)過程中，教師要及時批改實訓(xùn)報告，做到因材施教，重視課堂小結(jié)：對正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習(xí)報告的反饋使教師更加明確教學(xué)改進(jìn)的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時我還對個別學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時引導(dǎo)。這種集中與個別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料。

現(xiàn)在科技日新月異，電視機(jī)的性能和高新技術(shù)含量不斷提高，品牌多，機(jī)型多，更新?lián)Q代日趨頻繁，利用相關(guān)的工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)檢修已成趨勢。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生排除疑難故障的能力和自學(xué)能力。

三、培訓(xùn)比賽，強(qiáng)化教師專業(yè)技能

職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有較強(qiáng)的理論知識，還要有很強(qiáng)的動手能力，能不斷地跟蹤新技術(shù)、新知識。這就要求我們教師要主動學(xué)習(xí)，勤維修多實踐，不斷積累經(jīng)驗，積極參加上級組織的培訓(xùn)和比賽。為了豐富課堂教學(xué)，我將平時維修更換下來的組件貼上標(biāo)簽并歸類，標(biāo)明故障現(xiàn)象和檢修過程，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把我的維修經(jīng)驗傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽課時有親臨其境的感覺，有利于知識的掌握和技能的提高。

四、課外輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨立維修能力

篇(2)

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備 模塊式教學(xué) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

《化工設(shè)備維護(hù)檢修技術(shù)》是化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于化工企業(yè)實際工作過程的模塊式“教學(xué)做”一體化課程。主要培養(yǎng)學(xué)生能安全使用和維護(hù)儲罐類容器、換熱器、間歇反應(yīng)器、連續(xù)反應(yīng)器等化工設(shè)備，能夠判斷常見的故障并能維修。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鍛煉和提高對設(shè)備維護(hù)、檢修、制造和安裝的專業(yè)能力，同時培養(yǎng)與他人合作，吃苦肯干的精神；在教學(xué)的過程中注重學(xué)生合作精神、解決問題能力以及社會協(xié)作能力的培養(yǎng)；使學(xué)生擁有化工設(shè)備使用與維護(hù)崗位人才具備的職業(yè)能力，以及可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生就業(yè)的實際情況，本文通過對《化工設(shè)備維護(hù)檢修技術(shù)》這門課程進(jìn)行多年的教學(xué)研究和摸索，進(jìn)而在一定程度上通過充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)基地和教學(xué)資源，大膽改進(jìn)和創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，重視模塊式一體化教學(xué)過程，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

1 職業(yè)教育新的教學(xué)模式探索――模塊式一體化式教學(xué)改革

所謂模塊式教學(xué)，通常情況下是指在技術(shù)方面具有代表性的實例劃分模塊組織教學(xué)的教學(xué)模式。對于我們處于變革中的職業(yè)教育來說，這種以實例技術(shù)為中心組織技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法具有重要的指導(dǎo)意義。所謂模塊式一體化教學(xué)是指把原來基礎(chǔ)理論和職業(yè)素養(yǎng)教育界貫穿于以相應(yīng)技能的整個過程中，專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)模塊需要按照技能培養(yǎng)的要求進(jìn)行編制，開展“教學(xué)做一體化教學(xué)”。

所謂模塊式一體化教學(xué)是指，按照“實用為主，夠用為度”的原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)要求，以技能訓(xùn)練為核心，進(jìn)而在一定程度上確定該項技能所需要的知識內(nèi)容，同時建立相應(yīng)的教學(xué)功能模塊，進(jìn)一步將理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，完成培養(yǎng)計劃。

1.1 模塊式一體化教學(xué)過程的實施

在實施模塊式一體化教學(xué)過程中，堅持技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、靈活性和實用性相結(jié)合的原則。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，組織與實施教學(xué)的過程，通常情況下采用“理論教學(xué)和實訓(xùn)分開組織”的模式，進(jìn)而在一定程度上導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互脫節(jié)，對于技能訓(xùn)練和理論教學(xué)孰輕孰重因教師不同而存在一定的差異。在一體化模塊式教學(xué)過程中，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度需要以技能訓(xùn)練為核心，理論教學(xué)服務(wù)于技能訓(xùn)練，同時強(qiáng)化了技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，在一定程度上符合了職業(yè)院校學(xué)生的個性特點。在教學(xué)過程中，確保理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的同步性，理論與實踐相互結(jié)合，通過實踐驗證理論，注重培養(yǎng)知識應(yīng)用能力。另外，模塊的選擇目標(biāo)性強(qiáng)且靈活?？梢詫π袠I(yè)中出現(xiàn)的新材料、新技術(shù)、新工藝進(jìn)行新模塊添加。

首先，要建立“教學(xué)做一體化”教室，為理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練提供實施平臺。

“教學(xué)做一體化”，對于專業(yè)課的教學(xué)，教師通過實訓(xùn)設(shè)備來進(jìn)行。將傳統(tǒng)的“先理論，后實訓(xùn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑吚碚?、邊認(rèn)識、邊實踐”的教-學(xué)-做一體的教學(xué)模式，進(jìn)而在一定程度上將課堂搬到實訓(xùn)基地，進(jìn)一步解決了理論與實踐不同步，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中引入“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方法，通過多媒體和實物相結(jié)合的教學(xué)方式，老師講解相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和原理，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行拆裝，通過動手拆裝，學(xué)生在一定程度上能夠更好地掌握系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理。同時直觀教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步增強(qiáng)感性認(rèn)識，便于理解知識結(jié)構(gòu)和原理。例如：在進(jìn)行換熱器的檢修與維護(hù)教學(xué)時，教師通過多媒體講解各種換熱器構(gòu)造和原理，讓學(xué)生先有一定感性認(rèn)識，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換熱器的拆裝實訓(xùn)，進(jìn)一步了解其結(jié)構(gòu)和工作原理，同時可以讓學(xué)生觀察封頭、管箱、換熱管、折流板等形式與位置，在拆裝的過程中，進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下一步檢修維護(hù)奠定基礎(chǔ)。

其次，模塊式一體化教學(xué)過程的實施過程中采用任務(wù)教學(xué)法，在設(shè)置任務(wù)模塊時要體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體”的特征，并且在一定程度上突出任務(wù)的使用性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步使學(xué)生能夠結(jié)合自己所學(xué)知識點有層次、有邏輯地分析和解決問題。例如：在進(jìn)行換熱器的檢修與維護(hù)教學(xué)時，教師根據(jù)化工生產(chǎn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的換熱效率下降的問題進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，要求學(xué)生先進(jìn)行分析，找出可能存在的問題，同學(xué)之間討論，教師引導(dǎo)下確定檢修方案；然后按照檢修方案進(jìn)行檢修，直至達(dá)到符合生產(chǎn)要求。檢修的整個過程把整個知識體系聯(lián)系起來，使同學(xué)們不僅鞏固了所學(xué)的理論知識而且培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。

最后，采用 “模塊式一體化教學(xué)” 和“計算機(jī)仿真教學(xué)”保證課堂質(zhì)量，在完成理論和實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用東方仿真的仿真軟件進(jìn)行仿真實訓(xùn)，將實物流程裝置、測控通訊系統(tǒng)與全數(shù)字仿真技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而在一定程度上運用高精度仿真數(shù)學(xué)模型，對于實際裝置物理化學(xué)特性可以不受約束地進(jìn)行模擬，對于裝置的開車、停車、正常運行調(diào)控、緊急停車和事故處理等，可以進(jìn)行全工況、動態(tài)、實時地進(jìn)行模擬。采用仿真DCS對控制系統(tǒng)進(jìn)行模擬，其要求和真實DCS一致，并配有工業(yè)鍵盤。在一定程度上能夠為受訓(xùn)者提供一個真實化工生產(chǎn)操作控制模式、方法與環(huán)境； 同時具備運行培訓(xùn)項目軟件、事故設(shè)置軟件和運行操作評價軟件?？梢詽M足培訓(xùn)的自動評價、組織、全工況記錄和管理問題；具有真實感強(qiáng)、無須物料、沒有產(chǎn)物和副產(chǎn)物等特點。例如：在乙醛氧化制乙酸的仿真實訓(xùn)中，涉及到機(jī)泵的控制、溫度壓力、物料等，并有相應(yīng)的思考題。在實訓(xùn)過程中可以設(shè)置故障，訓(xùn)練學(xué)生分析分體解決問題的能力，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，而且是學(xué)生了解工藝，更好的預(yù)防故障、發(fā)現(xiàn)故障、解決故障，保障生產(chǎn)的順利進(jìn)行。

1.2 實施模塊式一體化教學(xué)，完善考核過程

《化工設(shè)備維護(hù)檢修技術(shù)》教學(xué)采用實施模塊式一體化教學(xué)，分為5個模塊，模塊一是罐區(qū)單元維護(hù)與檢修，模塊二是換熱器單元維護(hù)與檢修，模塊三是間歇反應(yīng)釜單元維護(hù)與檢修，模塊四是連續(xù)反應(yīng)釜單元維護(hù)與檢修，分別由4位教師負(fù)責(zé)，每個班級學(xué)生分為4個小班，每個小班人數(shù)9-10人，在一個學(xué)期中以小班為單位循環(huán)學(xué)習(xí)4個模塊。

對于每個模塊的教學(xué)和考核，通常情況下都是以小組為核心，在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師通過為學(xué)生提供知識要點、分析解題思路和重點難點，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在整個課程中始終貫穿考核，同時以小組為單位進(jìn)行考核，并且采用自我評價、小組互評和教師評價的方式對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價；通過采用加減分制，以80分為基準(zhǔn)分，對每個組進(jìn)行綜合考評，給出相應(yīng)的小組成績，同時以此成績作為基礎(chǔ)，在組成績的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂互動表現(xiàn)、實訓(xùn)總結(jié)報告完成情況和單元仿真實訓(xùn)的成績分別對每個人的具體分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊精神，另一方面確保了成績的公平性。

2 改革課后作業(yè)形式推進(jìn)實施模塊式一體化教學(xué)

2.1 模塊任務(wù)的合理性、關(guān)聯(lián)性和可操作性

任務(wù)布置根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生感興趣的方向來設(shè)置任務(wù)。任務(wù)盡要包含多項知識點并盡可能地使用實踐環(huán)節(jié)，并被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定，學(xué)生在經(jīng)過深思熟慮和教師指導(dǎo)能夠客觀給出任務(wù)評價、解決問題的方法和撰寫總結(jié)報告。增強(qiáng)區(qū)分度，確保公平，教師能夠根據(jù)作業(yè)情況能夠客觀公平地給出相應(yīng)評價。例如：在換熱器單元維護(hù)與檢修模塊檢修完成投入生產(chǎn)前的壓力試驗，要求學(xué)生編制換熱器水壓試驗規(guī)程，其中包含人員分工、工具準(zhǔn)備、現(xiàn)場準(zhǔn)備、操作規(guī)程以及文明操作等內(nèi)容，同時按熱氣的常見故障、檢修方法等知識以備課堂互動。

2.2 分組的科學(xué)性，任務(wù)實施完善性

在模塊任務(wù)項目完成后的總結(jié)，應(yīng)包括實訓(xùn)總結(jié)報告和體會總結(jié)。各組派出一人以答辯的方式講授該任務(wù)的內(nèi)容，以及解決問題思路和辦法，再由教師與學(xué)生采用自我評價、小組互評和教師評價方法，最后評選出最佳的小組及排序，給出相應(yīng)的過程考核成績。比如：在教師布置作業(yè)的基礎(chǔ)上，每組可以委派一名代表進(jìn)行答辯，這個組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，在講述完之后其他組成員可以對他們的結(jié)論進(jìn)行提問答辯小組成員需要現(xiàn)場解答，最終得出一個相對全面準(zhǔn)確的答案。

3 實施模塊式一體化教學(xué)，提高教師綜合素質(zhì)

3.1 緊跟行業(yè)發(fā)展，具備不斷學(xué)習(xí)的能力

隨著化工行業(yè)的發(fā)展，在模塊式一體化教學(xué)過程中同學(xué)們會隨時隨地提出各種各樣的問題，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，拓展自己專業(yè)知識，把握好重難點，設(shè)計出切實可行的模塊任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，同時要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。

3.2 以身作則，展現(xiàn)自身魅力的能力

最近對化工設(shè)備維修技術(shù)及應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)10級96名同學(xué)、11級103名同學(xué)、12級109名同學(xué)共計308名同學(xué)以問卷的形式進(jìn)行一項調(diào)查，在調(diào)查中10級、11級、12級分別有81.25%、84.47%和83.48%的同學(xué)認(rèn)為老師的人格魅力能夠吸引他們上好課。

因此在專業(yè)教師要不斷提高自己業(yè)務(wù)能力的同時，還要展現(xiàn)自身人格魅力，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，發(fā)揮教師人格魅力潛移默化的影響。

4 實施模塊式一體化教學(xué)效果分析

幾年來，通過對發(fā)動機(jī)課程的 “理實一體化”教學(xué)的實施，以及采取適宜的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生能夠很快適應(yīng)工作需要，取得了良好的教學(xué)效果。在對11、12級在校生和10級畢業(yè)生教學(xué)效果的調(diào)查中，通過與在校生、畢業(yè)生本人和用人單位的座談、問卷調(diào)查等多方面考察學(xué)生對課程的滿意度、課堂知識的遷移能力、學(xué)生的崗位適應(yīng)能力以及企業(yè)的滿意程度。顯示了模塊式一體化教學(xué)的教學(xué)效果無論在學(xué)生對課程的滿意度、課堂知識的遷移能力、學(xué)生崗位適應(yīng)能力還是企業(yè)滿意度上都有了較大程度上的提高，充分顯示出模塊式一體化教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力提高的優(yōu)越性。

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[5]嚴(yán)希清，陳紅艷.基于工作過程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009（4）.

[6]李軍.“教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動型高技能教學(xué)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）.

篇(3)

工作頁教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是工作頁的編制。完整的工作頁應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、總課時、任務(wù)描述、工作流程與教學(xué)活動等項目。工作流程與教學(xué)活動具體內(nèi)容為：工作任務(wù)的明確、工作任務(wù)相關(guān)圖紙資料的識讀、勘查施工現(xiàn)場：制訂工作計劃、確認(rèn)施工及調(diào)試方案、現(xiàn)場施工、施工項目驗收、工作總結(jié)與評價。在此，我們以編制“X62W銑床控制線路故障檢修”工作頁工作流程與教學(xué)活動為例來具體說明。

一、工作任務(wù)的明確

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、填報工作任務(wù)單的能力，了解完成任務(wù)的流程和要求。

學(xué)習(xí)地點：實訓(xùn)教室；學(xué)習(xí)課時：2課時

教學(xué)活動：教師提供工作任務(wù)單（見表1），學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行填報。

二、工作任務(wù)相關(guān)圖紙資料的識讀

1.目標(biāo)

掌握銑床控制線路工作原理，電器元件作用、型號規(guī)格。熟悉銑床基本操作。

2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

X62W銑床電氣原理圖、電氣安裝圖、布置接線圖及相關(guān)資料。

3.學(xué)習(xí)地點

實訓(xùn)教室、金工車間；學(xué)習(xí)課時：10課時。

4.教學(xué)活動

（1）對于X62W銑床控制線路原理，可通過讓學(xué)生識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、布置接線圖，查閱相關(guān)資料獨立完成。教師通過引導(dǎo)、提問進(jìn)行考核。

（2）X62W銑床控制線路相關(guān)各電器元件的作用，可用填寫表格形式（見表2）讓學(xué)生掌握。

（3）熟悉銑床基本操作，需在實際銑床進(jìn)行操作練習(xí)。

三、勘查施工現(xiàn)場

目標(biāo)：通過勘察施工現(xiàn)場，了解施工現(xiàn)場的施工電源、場地空間、通風(fēng)條件、安全條件等是否具備施工條件。

學(xué)習(xí)地點：施工現(xiàn)場；學(xué)習(xí)課時：4課時。

教學(xué)活動：學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場條件逐項勘察，最終確定是否具備施工條件，如不具備則提出缺陷項及解決措施。教師負(fù)責(zé)遺漏項的補(bǔ)充和勘察指導(dǎo)。

四、制定工作計劃、施工及調(diào)試方案

目標(biāo)：制訂工作計劃、施工及調(diào)試方案，確定小組成員的具體任務(wù)。

學(xué)習(xí)地點：施工現(xiàn)場；學(xué)習(xí)課時：8課時。

教學(xué)活動：組長負(fù)責(zé)分配每個同學(xué)具體任務(wù)，例如，A同學(xué)負(fù)責(zé)填報檢修所需工具、儀表及材料的清單；B同學(xué)負(fù)責(zé)根據(jù)清單去材料工具庫（區(qū)）領(lǐng)??；C、D同學(xué)一人進(jìn)行檢修，一人監(jiān)護(hù)配合；E同學(xué)負(fù)責(zé)檢修后自行驗收等。由學(xué)生獨立完成。教師負(fù)責(zé)相關(guān)資料的提供、學(xué)生疑問的指導(dǎo)。

五、現(xiàn)場施工及調(diào)試

目標(biāo)：掌握機(jī)床線路故障排除的方法和步驟，正確使用儀表和工具，排除銑床存在的故障。檢修過程中樹立安全文明生產(chǎn)意識，遵守《電工安全操作規(guī)程》。

學(xué)習(xí)地點：施工現(xiàn)場；學(xué)習(xí)課時：30課時。

教學(xué)活動：學(xué)生按任務(wù)分工及施工、調(diào)試方案施工，教師根據(jù)實際情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)及糾正。

六、施工項目驗收

目標(biāo)：通過送修人員對工作任務(wù)完成情況（見表3）的評定，確定施工項目能否交付驗收。

學(xué)習(xí)地點：施工現(xiàn)場；學(xué)習(xí)課時：4課時

教學(xué)活動：由送修人員對檢修學(xué)生工作態(tài)度是否端正、本次檢修是否已解決問題、是否按時完成、滿意程度等進(jìn)行評定。對送修人員提出的意見或建議，學(xué)生要采取改進(jìn)措施加以改進(jìn)，直至施工項目順利交付驗收。

七、工作總結(jié)與評價

目標(biāo)：通過對工作任務(wù)的完成過程進(jìn)行回顧、分析，找出優(yōu)、缺點。提高完成工作任務(wù)的能力。

學(xué)習(xí)地點：實訓(xùn)教室；學(xué)習(xí)課時：8課時。

篇(4)

關(guān)鍵詞 牽引變電所 實踐教學(xué) 電氣主接線 二次接線 故障處理

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Exploration and Practice of Electrified Railway Professional

Traction Substation Teaching Practice

YANG Dali

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract In this paper the traction substation maintenance "and" the practical operation skills the main jobs of this course required， put forward the thinking course practice teaching base， analyzes the general principles of teaching practice of the project design， the design of the traction substation practical teaching specific projects and integrated project combining with the teaching practice， experience， the teaching organization and implementation plan， with a strong operational. This paper provides reference for electrified railway traction substation professional training base of the building and the implementation of practice teaching.

Key words traction substation; practice teaching; main electrical wiring; secondary wiring; troubleshooting

“牽引變電所的運行與維護(hù)”是電氣化鐵道專業(yè)的主干課程，同時又是一門實踐性很強(qiáng)的課程，該門課程針對的主要就業(yè)崗位是變電所值班員、變配電檢修工。牽引變電所的運行與維護(hù)實踐教學(xué)如何有效開展，以提高學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需無縫對接，成為從事電氣化鐵道專業(yè)教學(xué)的亟待解決的問題。

1 實踐教學(xué)基地的建設(shè)

1.1 建設(shè)思路

校企共同建設(shè)集課程的實踐教學(xué)、技能培訓(xùn)、技能鑒定于一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地分校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與校外實訓(xùn)基地建設(shè)兩部分。在校內(nèi)實訓(xùn)基地中開發(fā)建設(shè)“校中廠”（模擬變電所實訓(xùn)基地），在實驗室環(huán)境中實現(xiàn)在實際工作環(huán)境都難以完全展現(xiàn)的真實現(xiàn)場工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論知識對實際問題的解決能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。校外實訓(xùn)基地則依托各個鐵路局供電段，開發(fā)建設(shè)“廠中?！?，讓學(xué)生在現(xiàn)場掌握專業(yè)所需技能。

1.2 建設(shè)項目

校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是建設(shè)模擬變電所實訓(xùn)基地，學(xué)生可以在在實訓(xùn)周到模擬變電所進(jìn)行電氣主接線的認(rèn)知、模擬倒閘操作，仿真現(xiàn)場的各種生產(chǎn)操作和故障處理。有了這樣的“校中廠”，就能形成一個集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的共享型實訓(xùn)基地。模擬牽引變電所實訓(xùn)基地主要包括高壓設(shè)備實訓(xùn)室、模擬變電所主控室、仿真變電所實訓(xùn)室。

校外實訓(xùn)基地主要是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容，兼顧教學(xué)條件、職工培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面的因素，建立“綜合型”的校外實訓(xùn)基地?！熬C合型”校外實訓(xùn)基地主要承擔(dān)課程綜合實訓(xùn)和變電所值班員、變配電檢修工考證訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生技能提升。

2 實踐教學(xué)項目的設(shè)計

2.1 設(shè)計的總體原則

設(shè)計的總體原則是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從簡單到復(fù)雜。首先，讓學(xué)生對電氣化鐵道供電系統(tǒng)有一個整體認(rèn)知，從而對自己所學(xué)的專業(yè)有整體了解，對各門專業(yè)課程之間的聯(lián)系也會有一定認(rèn)知。再從整體分解到局部，訓(xùn)練學(xué)生熟悉牽引變電所值班員、變配電檢修工所需的知識點和實際操作技能點。例如：高壓設(shè)備的認(rèn)知與日常維護(hù)、牽引變電所電氣主接線的識圖與倒閘操作、二次接線的識圖分析與安裝調(diào)試、牽引變電所主控室的日常操作與維護(hù)、牽引變電所常見故障的處理等。最后，設(shè)計牽引變電所綜合性實訓(xùn)項目，滿足學(xué)生職業(yè)技能鑒定的需求。

2.2 實踐教學(xué)項目的具體設(shè)計

2.2.1 電氣化鐵道供電系統(tǒng)的整體認(rèn)知

在高壓設(shè)備實訓(xùn)室，采用實際設(shè)備和模型相結(jié)合的方式，選取可靠方便、操作性強(qiáng)的裝置，真正達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生的目的。綜合考慮教學(xué)與現(xiàn)場結(jié)合的真實性和實訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)費要求，為獲得盡量高的性價比，牽引變電所的整體構(gòu)造采用仿真模型，直觀且能動態(tài)模擬牽引變電所整個送電過程，讓學(xué)生有一種整體的感覺。對于檢修比較頻繁、故障率高的設(shè)備采用和現(xiàn)場完全對應(yīng)的實際設(shè)備，例如：斷路器、電壓電流互感器、電動隔離開關(guān)。既達(dá)到了教學(xué)目的，又節(jié)約了成本。電氣化鐵道專業(yè)就業(yè)崗位和核心課程實際上就是圍繞電氣化鐵道供電系統(tǒng)的整體構(gòu)造設(shè)置的，主要課程有牽引變電所的運行與維護(hù)、繼電保護(hù)裝置的運行與維護(hù)、高電壓試驗、接觸網(wǎng)的安裝與維護(hù)。通過本次實驗，學(xué)生能夠明確所學(xué)專業(yè)各門課程的內(nèi)在聯(lián)系，本專業(yè)面向的就業(yè)崗位之間的關(guān)系。實驗中，要求學(xué)生了解電氣化鐵道供電系統(tǒng)有哪些主要電氣設(shè)備、功能、操作規(guī)程，并與實際高壓開關(guān)設(shè)備的安裝接線建立對應(yīng)關(guān)系。

2.2.2 根據(jù)變電所值班員、變配電檢修工崗位需求，分步設(shè)計實際操作技能點

（1）高壓設(shè)備的認(rèn)知與日常維護(hù)：在高壓設(shè)備實訓(xùn)室，利用仿真模型進(jìn)行一次設(shè)備的認(rèn)知、巡視和日常維護(hù);利用斷路器、電壓電流互感器、電動隔離開關(guān)這些真實的設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一次設(shè)備的安裝、維護(hù)和故障處理。實訓(xùn)時要能夠填寫一次設(shè)備巡視記錄表，判斷一次設(shè)備工作是否正常，對于工作不正常的設(shè)備提出改進(jìn)措施和意見。

（2）牽引變電所電氣主接線的識圖與倒閘操作：這項操作是作為變電所值班員、變配電檢修工和電力調(diào)度員必須熟練掌握的技能，應(yīng)該重點訓(xùn)練。在模擬變電所主控室，把電氣主接線圖板和主控室的測控保護(hù)裝置結(jié)合，讓學(xué)生熟悉牽引變電所各一次設(shè)備的符號功能、分析常見電氣主接線的結(jié)構(gòu)，對比分析高鐵和普速鐵路牽引變電所電氣主接線的異同，以適應(yīng)中國鐵路快速發(fā)展的需要。在學(xué)生了解倒閘操作含義、熟悉倒閘操作的要求步驟及注意事項、掌握倒閘操作的原則前提下，根據(jù)電氣主接線圖填寫倒閘操作票并在主控室測控保護(hù)裝置上實施倒閘操作。

（3）二次接線的識圖分析與安裝調(diào)試：在模擬變電所主控室，根據(jù)典型牽引變電所的控制信號回路圖紙，認(rèn)知展開接線圖的構(gòu)成及各符號含義，分析斷路器的手動合閘、手動跳閘、自動合閘、自動跳閘的動作過程和指示信號，再按照展開圖進(jìn)行二次接線圖的安裝調(diào)試，利用萬用表測試和故障排查，直至調(diào)試成功。

（4）牽引變電所主控室的日常操作與維護(hù)：在模擬變電所主控室，判斷模擬盤與實際運行方式是否相符，試驗信號裝置和光字牌顯示是否正確;檢查下列幾項裝置，要求工作正常：表計指示、蓄電池切換器位置正確，浮充電流、自動記錄表計運行正常，交直流絕緣監(jiān)視表指示情況正常;轉(zhuǎn)換開關(guān)、繼電保護(hù)和自動裝置壓板以及切換開關(guān)的位置、標(biāo)示牌應(yīng)正確，并與記錄相符;繼電器內(nèi)部無異音，接點無抖動、位置正常，信號繼電器無掉牌，成套保護(hù)、故障點探測儀工作正常。

（5）牽引變電所常見故障的處理：此項操作通常在仿真變電所實訓(xùn)室進(jìn)行，在仿真平臺中實現(xiàn)在實際工作環(huán)境都難以完全展現(xiàn)的真實現(xiàn)場工作任務(wù)。學(xué)生在熟悉故障處理原則和方法的基礎(chǔ)上，在仿真平成牽引變電所的運行維護(hù)及事故處理和搶修實訓(xùn)。實訓(xùn)過程中要能夠填寫事故現(xiàn)象，進(jìn)行原因分析，提出解決對策。

2.2.3 設(shè)計牽引變電所綜合性實訓(xùn)項目，滿足學(xué)生職業(yè)技能鑒定的需求

近年來，電氣化鐵道專業(yè)面向的各個崗位都要求學(xué)生在畢業(yè)前通過職業(yè)技能鑒定，帶證才能上崗。“牽引變電所的運行與維護(hù)”課程針對的主要就業(yè)崗位是變電所值班員、變配電檢修工。通過對就業(yè)崗位的調(diào)研，分析職業(yè)技能鑒定的理論知識和實際操作技能點。參照變電所值班員和變配電檢修工所需的技能，可以設(shè)計變電所值班員考證和27.5KV高壓斷路器檢修兩個典型的實訓(xùn)項目，同時開發(fā)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)方案和課件。在經(jīng)過兩周左右的職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)后，學(xué)生考證通過率大幅度提高。

3 教學(xué)實踐

教學(xué)實踐的組織：分組法。每組選出一名小組長，小組長應(yīng)該具備較強(qiáng)的動手能力和組織能力，能夠帶動全組分工協(xié)作，共同完成實訓(xùn)任務(wù)。在實踐教學(xué)時，考慮到模擬牽引變電所各個實訓(xùn)室的造價較高，所以一般高壓設(shè)備、模擬變電所主控室都只配一套實訓(xùn)設(shè)備，在實施的過程中各實訓(xùn)項目可以分組完成，同時把理論和實踐相結(jié)合，在實訓(xùn)指導(dǎo)書上任務(wù)資訊中設(shè)置與該實操項目相關(guān)的理論知識，先完成資訊任務(wù)的同學(xué)先實施，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這樣，既能把理論知識和實操結(jié)合，又能解決實訓(xùn)設(shè)備套數(shù)較少的問題。

實施方法：按照“六步法”（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價）的引導(dǎo)實施，在評價時引進(jìn)過程評價，通過自評、互評和教師評確定最后得分。對于表現(xiàn)突出的小組長，給予一定的加分。在實訓(xùn)過程中，強(qiáng)化“安全高于一切、責(zé)任重于泰山、服從統(tǒng)一指揮”的職業(yè)素質(zhì)，對于不服從指揮或胡干蠻干的同學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)厲批評，對其動之以情曉之以理，使其明確不服從指揮的嚴(yán)重后果，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4 總結(jié)與展望

綜上所述，針對“牽引變電所的運行與維護(hù)”的主要就業(yè)崗位所需的實際操作技能，這門課程實踐教學(xué)所需建設(shè)的基地主要是高壓設(shè)備實訓(xùn)室、模擬變電所主控室、仿真變電所實訓(xùn)室。實踐教學(xué)設(shè)計的總體原則是先讓學(xué)生對電氣化鐵道供電系統(tǒng)有一個整體認(rèn)知，再從整體分解到局部，訓(xùn)練學(xué)生熟悉牽引變電所值班員、變配電檢修工所需的知識點和實際操作技能點，最后進(jìn)行牽引變電所綜合性實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，滿足學(xué)生職業(yè)技能鑒定的需求。隨著國家對高職院校資金投入的不斷加大和對口企業(yè)對高職院校專業(yè)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)的大力支持，相信“牽引變電所的運行與維護(hù)”實踐教學(xué)條件會越來越成熟，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力也會不斷增強(qiáng)，學(xué)生在校所學(xué)就是企業(yè)上崗所需，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：開放性實驗；開放性實驗室；實驗教學(xué)；驗證性實驗；實踐能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0241-02

汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修在高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的進(jìn)程中，一般是第三階段的教學(xué)任務(wù)，此時學(xué)生通過在第二階段對汽車發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽車底盤機(jī)械系統(tǒng)檢修和汽車電氣系統(tǒng)檢修等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，己具備了一定的實踐能力和認(rèn)知能力。由于汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課自身特點，在實驗教學(xué)和對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)等方面的難度大大增加。如何保證學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課時必須掌握的實踐技能，使之符合企業(yè)的要求。是每個專業(yè)課教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實踐教學(xué)中存在的主要問題

目前在汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實踐教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)有：實訓(xùn)時間偏少、實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)工位的不足、學(xué)生對專業(yè)課理論知識學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足、學(xué)生的綜合素質(zhì)下降、學(xué)生實踐能力不高等。

（一）實訓(xùn)時間偏少

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反應(yīng)實操時間偏少。從教師對相關(guān)實訓(xùn)課題進(jìn)行形成性考核的結(jié)果看也證實了這方面的不足。主要表現(xiàn)為，學(xué)生未掌握或基本掌握教師針對相關(guān)實訓(xùn)課題所要求應(yīng)掌握的基本慨念、基本知識和基本技能。以汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修實訓(xùn)課為例，主要表現(xiàn)為：①對發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)中相關(guān)傳感器、執(zhí)行器的檢測方案（工藝進(jìn)程）制定不全；②檢測時，對檢測儀器的選擇及檢測方法存在不足；③對相關(guān)傳感器、執(zhí)行器在發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)所起的作用理解不深等。造成學(xué)生實操時間偏少的原因主要由以下幾個方面構(gòu)成：

1.學(xué)時（學(xué)分）的限制。在高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置體系中，不論是通識課程、通用技術(shù)課程還是專業(yè)核心課程，每門課程的學(xué)時（學(xué)分）是一定的，或者說這個學(xué)時在一定時間及較長一段時間是不變的，這就要求任課教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)根據(jù)實際情況對實訓(xùn)課時間進(jìn)行優(yōu)化。

2.實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)工位的不足。從目前全國高職院校開設(shè)了的汽車相關(guān)專業(yè)在實訓(xùn)設(shè)備投入和硬件建設(shè)的現(xiàn)狀看，總體可分為兩類，一類是汽車相關(guān)專業(yè)在所屬高職院校中是非重點專業(yè)或不被列為重點建設(shè)專業(yè)的，另一類是汽車相關(guān)專業(yè)在所屬高職院校中是重點專業(yè)或被列為重點建設(shè)專業(yè)的，前一類的實訓(xùn)設(shè)備投入和硬件建設(shè)較少，而后一類實訓(xùn)設(shè)備投入和硬件建設(shè)較好，顯然這種比較是相對的。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，不論是前一類還是后一類，都會面臨實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)工位不足的問題，這是因為在高職院校中每班學(xué)生人數(shù)與實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)工位設(shè)定之間所謂的最佳配置是不可能實現(xiàn)的。雖然，我們有許多優(yōu)秀的教師在各自的崗位上，根據(jù)本校的實際，為了讓學(xué)生有較多的實訓(xùn)時間和參與時間，在教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面做了許多有意義改革和探索。例如：同時開出不同的實訓(xùn)課題，增加實訓(xùn)工位的數(shù)量；通過組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩、過程參與和本人實操練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在課程規(guī)定的學(xué)時分配時間內(nèi)掌握或基本掌握應(yīng)掌握的知識和技能。即便如此，因?qū)嵱?xùn)設(shè)備和實訓(xùn)工位的不足造成的學(xué)生實操時間偏少的矛盾依然十分突出。

（二）學(xué)生對本專業(yè)課理論知識學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足

專業(yè)課的理論知識既是學(xué)生形成技能的保證，也是學(xué)生未來綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其在高職院校，專業(yè)理論課的地位是區(qū)別與各中職技工學(xué)校及各種職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生對本專業(yè)課理論知識掌握的程度，直接關(guān)系到實驗課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別在檢測方案（工藝進(jìn)程）制定及相關(guān)傳感器、執(zhí)行器在發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)所起的作用理解等方面顯的尤為突出。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)下降

近幾年由于整體生源下降，進(jìn)入高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，這使得教師在教學(xué)過程中的難度大大增加。客觀嚴(yán)肅的講，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、在大學(xué)學(xué)習(xí)期間混時間的學(xué)生比例有逐年上升的趨勢，雖然針對這個問題，高職院校通過多方面做了大量的工作，但學(xué)生的綜合素質(zhì)下降的問題給正常教學(xué)帶來的困擾仍應(yīng)是我們每個高職教育工作者需認(rèn)真面對和正視的問題。從實踐教學(xué)的角度看，這些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、在大學(xué)學(xué)習(xí)期間混時間的學(xué)生，也嚴(yán)重浪費了高職院校實訓(xùn)教學(xué)的資源，從學(xué)生的問卷調(diào)查中，學(xué)生反應(yīng)實操時間偏少的問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，想學(xué)習(xí)的學(xué)生反應(yīng)更加突出。

二、開放性實驗和開放性實驗室對專業(yè)課實踐教學(xué)補(bǔ)充作用

高職院校中，開放性實驗應(yīng)是一種新興的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式；開放性實驗室應(yīng)是學(xué)生在完成正常學(xué)分外的一個提高自己獨立操作、獨立思考、獨立分析問題及解決問題的平臺；開放性實驗和開放性實驗室是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的改革和補(bǔ)充。汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實驗課題的主要特征是以驗證性實驗為主導(dǎo)，例如相關(guān)傳感器、執(zhí)行器的單件檢測和在車檢測等。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)是通過對相同或不同的實訓(xùn)課題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，掌握正確的對相關(guān)傳感器、執(zhí)行器的單件檢測和在車檢測的步驟與方法，通過對檢測結(jié)果進(jìn)行正確的判斷和分折，進(jìn)而強(qiáng)化對相關(guān)理論知識的理解和掌握，是專業(yè)知識和專業(yè)技能打基礎(chǔ)的階段。在這個階段，是需要實訓(xùn)設(shè)備和時間作為保障的，通過分析汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實踐教學(xué)中存在的主要問題可知，實訓(xùn)設(shè)備和時間在正常的教學(xué)過程中是難以保證的。而開放性實驗和開放性實驗室對上述的不足能夠起到良好的補(bǔ)充作用。在汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修實驗課正常的教學(xué)過程中，教師以講授指導(dǎo)為主的教學(xué)方式和學(xué)生的以接受實操練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是打好專業(yè)課基礎(chǔ)必需的。但對學(xué)生獨立操作、獨立思考、獨立分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)也是相當(dāng)重要的，而開放性實驗室為學(xué)生提高自己的上述能力搭建了一個良好的平臺。應(yīng)該指出的是，學(xué)生在開放性實驗室做實驗練習(xí)，此時的主體是學(xué)生，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心也是很有幫助的。

三、汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課開放性實驗的具體做法

汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課開放性實驗的具體做法歸納為以下六個環(huán)節(jié)：學(xué)生擬定實驗課題任務(wù)工作單―專業(yè)任課教師審核―學(xué)生填寫實驗申請單―開放性實驗室管理部門認(rèn)定―學(xué)生完成實驗課題―撰寫實驗課題報告―專業(yè)任課教師評價。

1.擬定實驗課題任務(wù)工作單。開放性實驗內(nèi)容的選擇是一個重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生在本次開放性實驗中是否得到鍛煉，是否有所收獲。汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實驗課題的主要特征是以驗證性實驗為主導(dǎo)，綜合性實驗為拓展。所似擬定實驗課題應(yīng)驗證性實驗為主。專業(yè)實驗課學(xué)生在擬定實驗課題任務(wù)工作單時應(yīng)包括：實驗課題名稱、實驗?zāi)康?、實驗所需的設(shè)備、實驗的步聚與方法及撰寫實驗課題報告等幾個方面的內(nèi)容。

2.專業(yè)任課教師審核。學(xué)生擬定的實驗課題任務(wù)工作單，專業(yè)任課教師應(yīng)認(rèn)真審核，這是學(xué)生是否能順利完成本次實驗課題內(nèi)容的重要保證，在審核過程中應(yīng)注意學(xué)生的主體性，以討論的形式來補(bǔ)充完善為宜。審核后的實驗課題任務(wù)工作單由專業(yè)任課教師簽字，學(xué)生提交至開放性實驗室管理部門。

3.填寫實驗申請單。實驗申請單其內(nèi)容包括實驗項目、實驗所需的設(shè)備、申請實驗時間，承接實驗室的確認(rèn)時間、專業(yè)任課教師簽名和實驗室管理人員簽名等，并且還要留下申請者的聯(lián)系方式。實驗申請一式兩份，實驗室和申請人各執(zhí)一份，實驗時學(xué)生憑實驗申請單進(jìn)入實驗室。學(xué)生需按確認(rèn)的實驗申請時間按時到實驗室進(jìn)行實驗，應(yīng)有專職教師在實驗室進(jìn)行必要的管理和指導(dǎo)。

4.完成實驗課題。學(xué)生在按要求完成上述工作后，應(yīng)認(rèn)真按專業(yè)任課教師審核后的實驗課題任務(wù)工作單及實驗室的相關(guān)規(guī)定完成實訓(xùn)課題。

5.撰寫實驗課題報告。認(rèn)真撰寫實驗課題報告，認(rèn)知自己在動手能力、理解和分折問題的能力等方面有哪些提高或不足，明確今后努力的方向。

6.教師評價。由于本文把開放性實驗定義為新興的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式；把開放性實驗室定義為學(xué)生提高自己綜合能力的平臺，所以評價內(nèi)容主要包括口頭或書面表達(dá)交流探究實驗過程、結(jié)果和結(jié)論；重點考查學(xué)生綜合能力。評價結(jié)果可記入本課程考核評價體系中綜合成級部分。

四、目前高職院校開放性實驗教學(xué)中存在的主要問題

1.認(rèn)知的問題。開放性實驗和開放性實驗室在高職院校中是把它定位在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自身綜合能力的平臺以及作為正常實驗教學(xué)的補(bǔ)充的這個層面，還是把它定位在一種新的教學(xué)模式這個層面，還是有很大討論的空間。因為他與普通本科院在學(xué)生結(jié)構(gòu)、所開設(shè)專業(yè)的特點（應(yīng)用型）、人才培養(yǎng)目標(biāo)（一定的專業(yè)理論水平、較好的實踐能力、較高的綜合享素質(zhì)和基本符合企業(yè)用工要求的技術(shù)工人）及實驗課題屬性（基礎(chǔ)性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗等）等方面都不同。本文認(rèn)為第一種層面的定位較為合理。

2.實驗室管理問題。與傳統(tǒng)實驗室相比，開放實驗室在運行過程中，存在著實驗時間不確定、實驗對象的多層次和多專業(yè)等許多問題。開放實驗是學(xué)生自主進(jìn)行實驗，相對較為分散，這樣給實驗室的安全、有效管理帶來了新問題。與此同時，由于不同學(xué)生的知識水平和操作技能存在較大差異，而開放實驗中指導(dǎo)教師直接參與指導(dǎo)或引導(dǎo)的力度減少，這在一定程度上更易造成儀器設(shè)備的損壞，使得對儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)任務(wù)重、難度加大，實驗室的安全管理工作量大大增加。因此，有必要重新制定實驗室開放管理辦法、儀器設(shè)備管理辦法、低值消耗品領(lǐng)用辦法、開放實驗室安全使用規(guī)定等一系列規(guī)章制度，以確保實驗室運行的安全性、有序性和高效性。

3.實驗過程中的指導(dǎo)問題。學(xué)生在開放性實驗過程中可能隨時會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此對實驗指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力相應(yīng)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師應(yīng)具備更多的知識儲備和較高的實驗操作技能。基于此，要求實驗指導(dǎo)教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識，以全面提高自身的實驗技術(shù)水平。此外，還涉及到指導(dǎo)教師的酬金問題，由于實驗過程的開放時間一般為課余時間，不占用正常的教學(xué)時間，實驗指導(dǎo)教師的工作量大大增加，因此應(yīng)適當(dāng)提高實驗指導(dǎo)教師的報酬，以充分調(diào)動其積極性和主動性，為實驗室開放的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

五、結(jié)論

汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課的開放性實驗是要求學(xué)生在牢固掌握教師所授專業(yè)理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上，到開放性實驗室這個平臺中運用和驗證，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的實踐能力，鍛煉其獨立操作、獨立思考、獨立分析問題及解決問題的本領(lǐng)，提高他們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，因此在正常的實踐教學(xué)中有作重要的補(bǔ)充作用。鑒于汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實踐教學(xué)中存在的主要問題及開放性實驗室管理的難度，這項學(xué)習(xí)活動可以先從學(xué)習(xí)態(tài)度端正，想學(xué)習(xí)的學(xué)生開始，循序漸進(jìn)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，使這個好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)平臺逐漸被廣大學(xué)生接授和積極參于，這對營造學(xué)院良好的學(xué)習(xí)氛圍及豐富學(xué)生的課外活動是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少剛.開放性實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].高校實驗室工作研究，2010，（9）.

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關(guān)鍵詞:職業(yè)競爭力;汽修專業(yè);課程改革;實訓(xùn)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)09-0233-01

近兩年,中國汽車產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“井噴”式增長,2010年前7月,汽車產(chǎn)銷量雙雙超過1000萬輛,同比分別增長44%和43%,全國汽車保有量將突破七千萬輛,中國已一躍成為世界第一汽車大國。產(chǎn)業(yè)的急劇擴(kuò)大帶來了人才需求的增長,因此汽車維修業(yè)的人才培養(yǎng)正面臨著關(guān)鍵的發(fā)展時機(jī)。

據(jù)統(tǒng)計,目前國內(nèi)汽修人才的缺口至少有100萬,而專業(yè)人才的培養(yǎng)也呈現(xiàn)冰火兩重天的態(tài)勢,一方面,由于高級汽修人才嚴(yán)重缺乏,技術(shù)高超的藍(lán)領(lǐng)工人收入非常高。另一方面,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)的人員進(jìn)入汽修崗位,“跟師學(xué)藝,缺乏理論基礎(chǔ)”現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,從而也造成大量的汽車維修質(zhì)量問題。因此,想方設(shè)法提高汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭力,不僅對其自身發(fā)展,而且對整個產(chǎn)業(yè)和社會的促進(jìn),也是大有裨益的。

提高學(xué)生的職業(yè)競爭力受到多方面因素影響,但總的來說,這仍然是一個以學(xué)生為主體,教-學(xué)-練合一的過程,要從以下幾個方面做起。

一、 幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

就業(yè)首先要為滿足社會需求,適應(yīng)用人單位的需要,在崗位上要提倡奉獻(xiàn)精神,同時要體現(xiàn)按勞分配、多勞多得的原則,貢獻(xiàn)愈大,回報愈高,收入與能力成正比。由于社會工作環(huán)境與學(xué)校不同,從事不同工作的環(huán)境又不同,不可避免出現(xiàn)很多工作任務(wù)剛畢業(yè)的學(xué)生無法承擔(dān)的現(xiàn)象。這時就需要正視現(xiàn)實,不能過于理想化,在選擇工作時,做好長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃,一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打的干下去,切忌“好高騖遠(yuǎn)”。

從縱向來看,職業(yè)觀教育要從學(xué)生入學(xué)時開始,滲透到平時的日常教育中,當(dāng)學(xué)生實習(xí)及臨近畢業(yè)時更要加強(qiáng)。從橫向來看,可以采取多種不同的教育手段,例如課堂教育、邀請已經(jīng)工作的學(xué)生作經(jīng)驗交流、邀請用人單位作崗位和社會需求介紹等。

二、 加強(qiáng)課程改革和建設(shè)

加強(qiáng)課程改革和建設(shè)要從以下幾個方面展開。

(一)合理定位教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)面向的就業(yè)領(lǐng)域來進(jìn)行設(shè)置,要切合汽車維修及技術(shù)服務(wù)一線需要、反映汽車維修最新發(fā)展動態(tài),對于那些已經(jīng)不合時宜的內(nèi)容要堅決地刪除。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能要求提煉出來,根據(jù)學(xué)生的接受能力形成一個具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識系統(tǒng),使之有利于學(xué)生對知識的理解和消化吸收。所使用的教材要多涉及和實際維修相關(guān)的領(lǐng)域,需要時可根據(jù)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案修改或編寫教材,適時調(diào)整課程。

(二)合理組合教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識單元體系結(jié)構(gòu),而且建立起相關(guān)知識點間的關(guān)聯(lián),確保在教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容可采用模塊化的組織方法,模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨立性,基本以知識點或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識要求采用文本、聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)形式,制作視頻課件。以大量的實物圖片、動畫以彌補(bǔ)

實踐知識較少的缺陷,利用多種動態(tài)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,解決教學(xué)中的重點和難點。在理論教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。結(jié)合多媒體技術(shù)的特點,將抽象問題與實踐很好地結(jié)合起來,將難點問題演繹的清晰易懂。

三、 加強(qiáng)實訓(xùn)室教學(xué)在校內(nèi)課程中的地位

實訓(xùn)室教學(xué)是在專業(yè)教師指導(dǎo)下,組織安排到能滿足其實踐教學(xué)需要的具備相應(yīng)技術(shù)裝備的實訓(xùn)室,通過參加學(xué)科或課程實訓(xùn)而獲取相應(yīng)知識,培養(yǎng)動手操作能力、創(chuàng)新能力等的實踐教學(xué)模式,其優(yōu)點是教學(xué)形式形象直接,能給學(xué)生留下深刻印象的同時鍛練學(xué)生的動手操作能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)置不同的模擬實訓(xùn)現(xiàn)場,可為校外綜合實習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),因此,加大實訓(xùn)室教學(xué)在校內(nèi)課程中的比例是很有好處的。

實訓(xùn)室教學(xué)以實驗設(shè)備為支撐,它要求實驗?zāi)繕?biāo)必須明確,實訓(xùn)方案設(shè)計必須完整科學(xué),以確保實驗實訓(xùn)效果明顯;要求實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須專業(yè)細(xì)致,能及時解決學(xué)生實訓(xùn)中所遇到的問題;要求學(xué)校必須對教師的指導(dǎo)、學(xué)生的操作做全方位的監(jiān)控;必須保證實踐教學(xué)過程的正常運作、實驗設(shè)施及時更新,做到實驗實訓(xùn)活動安排有序。在實訓(xùn)設(shè)備有限的條件下,要充分利用已有設(shè)施,盡量實現(xiàn)校際系間的教學(xué)資源共享。

四、加大頂崗實訓(xùn)的作用、做好實訓(xùn)總結(jié)工作

從第三學(xué)年起,學(xué)生到企業(yè)頂崗工作,并結(jié)合所從事的具體項目,以工作中遇到的實際問題為課題撰寫論文。這段時間的教學(xué)并不是簡單的完成頂崗工作任務(wù)就可以了,而是以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)管理。專業(yè)上指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所在的工作環(huán)境、崗位提出具體學(xué)習(xí)課題和目標(biāo),教材課件以維修手冊、案例等為藍(lán)本,距離較遠(yuǎn)的可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。在頂崗實習(xí)的同時,要進(jìn)行汽車新技術(shù)、檢修技巧和思路的總結(jié),目的是對現(xiàn)有檢修技術(shù)進(jìn)行總結(jié)、深化和對新的汽車檢修技術(shù)進(jìn)行探討,使學(xué)生的知識、能力得到進(jìn)一步的提升。

五、 扎實師資隊伍建設(shè)、打造“雙師型”教師隊伍

俗話說:“打鐵還需自身硬”。加速雙師型師資隊伍的建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的前提。一名稱職的專業(yè)教師,必須精通專業(yè),緊跟時展,要具備豐富的實踐經(jīng)驗,不能“紙上談兵”,因此需要采取各種手段提高專業(yè)教師的自身職業(yè)素質(zhì)。例如,每年選派部分專業(yè)教師到生產(chǎn)廠家參觀進(jìn)修,學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)和成功的教學(xué)經(jīng)驗,更新知識、拓寬視野,需要時選派教師到汽車廠或配套生產(chǎn)企業(yè)頂崗實訓(xùn),培養(yǎng)教師實踐動手能力。由接受過培訓(xùn)的教師采用“滾雪球”的方式,對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)?？傊e極采取各種手段使專業(yè)教師成為名副其實的專家。

21世紀(jì)的企業(yè)競爭,歸根結(jié)底是人才競爭,汽車維修已步入高科技的領(lǐng)域,加速培養(yǎng)較高層次的技術(shù)人才,提高學(xué)生的職業(yè)競爭力,是汽車維修專業(yè)的高職院校改革和不斷完善自身的最終目標(biāo)。以上簡單列出提高學(xué)生職業(yè)競爭力的幾個大方面,在具體實施過程中還有許多細(xì)節(jié)問題需要注意。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 尊重 差異 適量 主體地位 反思

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是電工類專業(yè)必修的專業(yè)技能課，又是中級維修電工理論與技能考核的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生更好地學(xué)會理論知識和操作技能，即追求課堂教學(xué)的有效性，是我們專業(yè)課教師急需解決的問題。有效教學(xué)就是讓課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合學(xué)生，讓學(xué)生從聽不懂、不想學(xué)、不會學(xué)轉(zhuǎn)變到能聽懂、想學(xué)、會學(xué)，使課堂有好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)工作，談幾點做法。

一、學(xué)生的角色變換

應(yīng)用工廠中的車間管理模式。在剛開始上課前，把整個班的學(xué)生分為幾個電工班組，每個班組又包含三至四個小組，每個小組兩個人。學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)就是電工的工作任務(wù)，實訓(xùn)作品就是工作成品。教師作為車間主任，根據(jù)工廠的車間中常見的規(guī)章制度制定實訓(xùn)室管理規(guī)定。每次實訓(xùn)課，教師根據(jù)實訓(xùn)室的管理規(guī)定、實訓(xùn)完成情況、實訓(xùn)報告（工作日志）給出學(xué)生實訓(xùn)成績。每月評選最佳班組和每個班組中的最佳個人，教師給受獎勵的學(xué)生加分。這樣，使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，更加明確學(xué)習(xí)目的，也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，為實現(xiàn)有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》第四版，教材中內(nèi)容的編排順序先是常用低壓電器的識別、檢測和安裝，隨后是三相異步電動機(jī)基本控制線路的安裝與檢修。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)過低壓電器的內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)三相異步電動機(jī)基本控制線路時，學(xué)生已將基本控制線路中包含的低壓電器的知識遺忘了，我們要先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)低壓電器的知識后，才能學(xué)習(xí)基本控制線路，否則，學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中以三相異步電動機(jī)基本控制線路為主線（由簡單到復(fù)雜），中間穿插低壓電器的內(nèi)容，也就是說，在學(xué)習(xí)某一基本控制線路時，先學(xué)習(xí)該線路所包含的低壓電器的內(nèi)容，這樣既使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又使學(xué)生更好地將低壓電器與基本控制線路有機(jī)地結(jié)合起來，便于對基本控制線路的理解。

三、尊重差異，教學(xué)要適量

教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性差異。如果我們在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的量統(tǒng)一要求，不考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性差異，就會導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“消化不良”，我們再用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核他們，結(jié)果是無效教學(xué)。我們要為每位學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)量和考核標(biāo)準(zhǔn)，讓每位學(xué)生體驗到進(jìn)步和成功，這就是我們追求的教學(xué)效果。

四、靈活采用多種教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是讓學(xué)生成為知識建構(gòu)過程的主體，是主動、有目的地獲取信息來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)，使學(xué)生成為有獨立意識、獨立能力和創(chuàng)造能力的個體，成為能自覺地完善自我、實現(xiàn)自我價值的人。我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中營造一個“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。靈活采用多種教學(xué)方法，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在學(xué)習(xí)“低壓開關(guān)”時，學(xué)完低壓開關(guān)中的負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)和低壓斷路器的識別、檢測和選用后，采用角色扮演法，要求學(xué)生扮演銷售員和顧客，銷售和購買低壓開關(guān)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也使學(xué)生牢固地掌握了三種低壓開關(guān)的特點和區(qū)別。在學(xué)習(xí)“低壓斷路器”時，采用小組合作學(xué)習(xí)法，應(yīng)用學(xué)生已有的電磁理論知識和低壓電器的檢測及選用常識，依次完成DZ5系列低壓斷路器的識別、檢測、分析工作原理和選用等任務(wù)，使學(xué)生成為課堂的主人，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，教學(xué)效果良好。在學(xué)習(xí)“三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”時，采用對比分析法，比較接觸器聯(lián)鎖和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，設(shè)計出按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，使學(xué)生對這三種控制線路的工作原理印象深刻。在學(xué)習(xí)“M7475B磨床模擬電氣控制線路操作與檢修”時，采用情境教學(xué)法，教師先在幾臺M7475B磨床實驗裝置中設(shè)置三處故障，這時假設(shè)某生產(chǎn)車間里有幾臺M7475B磨床發(fā)生了電氣故障，學(xué)生作為車間的維修電工要去完成檢修任務(wù)。同時也可用競賽的方式激勵學(xué)生，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪一個小組或個人先完成檢修任務(wù)。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動力和成就感。

五、重視反思

葉淵教授有一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，就可能成為名師?！苯處熒贤暌淮握n后，靜下心來，反思自己的教學(xué)行為和這次課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，要反問自己：我的教學(xué)有效嗎？有沒有比這次教學(xué)更有效的教學(xué)？例如，在“低壓開關(guān)”教學(xué)中，只是口頭上要求學(xué)生總結(jié)和比較負(fù)荷開關(guān)、組合開關(guān)和低壓斷路器的異同，教學(xué)效果一般。課下，我經(jīng)過反思，認(rèn)為應(yīng)采用角色扮演法，學(xué)生扮演銷售員和顧客，在銷售和購買中，學(xué)生更加牢固地掌握了三種低壓開關(guān)的工作特點和工作原理，對它們的異同點也印象深刻。教師只有不斷地反思和修正自己的教學(xué)行為，才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。

《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》是理論與實踐一體化的一門課程，每次實訓(xùn)結(jié)束后，我要求學(xué)生仔細(xì)查看安裝后的控制線路板，思索接線過程和低壓電器的動作過程。課后，要求學(xué)生認(rèn)真書寫實訓(xùn)報告，總結(jié)自己的收獲并自查不足。認(rèn)真反思的學(xué)生都取得了較快的進(jìn)步。

教師還要從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的適量、適度，教學(xué)方法等方面繼續(xù)探索和嘗試有效教學(xué)。實現(xiàn)有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要踏下心來，努力追尋、實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

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