大學(xué)生的出路精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生的出路范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近日，華南師范大學(xué)副教授王學(xué)風(fēng)就女大學(xué)生婚戀觀等問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了華南師范大學(xué)、暨南大學(xué)等廣州主要高校的1700名學(xué)生。調(diào)查顯示，由于近幾年就業(yè)壓力驟增，女大學(xué)生的婚戀觀更為現(xiàn)實(shí)，不少人受“干得好不如嫁得好”的心態(tài)影響，臨近畢業(yè)時(shí)沒(méi)有努力去謀職，而是選擇去征婚。而這部分大學(xué)生的征婚標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是物欲化、功利性，有征婚廣告這樣要求男方：“有房有車(chē)無(wú)貸，還要包工作”；二是回歸傳統(tǒng)意向明顯，“當(dāng)家庭主婦”“做全職太太”等婚戀觀占比重大；三是呈蔓延態(tài)勢(shì)，以廣東為例，在校女大學(xué)生征婚并不是個(gè)別行為，已上升為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象；四是征婚的路徑多樣，或找婚介所，或在報(bào)紙刊登征婚廣告，或建立征婚網(wǎng)站。以此觀之，與其說(shuō)女大學(xué)生急于征婚是就業(yè)難“惹的禍”，毋寧說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)這一群體中某種婚戀觀的表現(xiàn)。

探究這一婚戀觀的成因，至少有以下四點(diǎn)：一是商品經(jīng)濟(jì)大潮沖蝕了社會(huì)的正面價(jià)值取向，社會(huì)上物欲橫流、燈紅酒綠的現(xiàn)象浸染了女大學(xué)生的婚戀觀，在這種環(huán)境的影響下，一些女大學(xué)生萌生出登上社會(huì)金字塔頂?shù)膹?qiáng)烈渴望。二是一些父母從小就給女孩反復(fù)灌輸“現(xiàn)實(shí)”“背景”“檔次”等世俗關(guān)鍵詞，親戚朋友、同窗之間紛紛流傳身邊與財(cái)富、權(quán)勢(shì)掛鉤的婚事，渲染物欲化的功利婚戀氛圍；三是在就業(yè)市場(chǎng)的擠壓之下，女大學(xué)生由于受到自身的性別角色帶來(lái)的種種現(xiàn)實(shí)困擾，就業(yè)信心進(jìn)一步下降；四是在社會(huì)保障體制不健全、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)公平性有待提高的當(dāng)下，個(gè)人獨(dú)自拼搏的周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢。客觀上講，由社會(huì)底層向上層攀越的通道偏狹，機(jī)遇少，阻力大，加上自身虛榮、浮躁、追求享受的心態(tài)驅(qū)動(dòng)，使不少女大學(xué)生舍棄了獨(dú)立奮斗之路，開(kāi)始尋找能夠一勞永逸的“終南捷徑”。

對(duì)此現(xiàn)象，華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)師張亞指出：“大學(xué)生通過(guò)自己的奮斗尋找幸福更好。如果一開(kāi)始就看重物質(zhì)生活，感情基礎(chǔ)也會(huì)比較薄弱，真有什么婚外情、感情破裂的話(huà)，只會(huì)傷害到自己?！彼寡圆恢?，沒(méi)有感情的婚戀是易碎品，難以持久。一些女大學(xué)生雖然可能找到功利靠山或“飯票”，但這樣的“名利”丈夫不知你對(duì)其稟性了解多少?他與你能否性情相合?很難想象，這種不考慮感情基礎(chǔ)的婚姻究竟有多高的幸福指數(shù)。一旦女方今日的靚麗不再，人老珠黃，是否還有“抗風(fēng)險(xiǎn)”的能力?更令人深思的是這種征婚的導(dǎo)向性，如今大學(xué)中“急嫁族”出現(xiàn)了年輕化的傾向，從大四女生“急嫁”已發(fā)展到如今的大一、大二女生也開(kāi)始期待“婚姻改變命運(yùn)”，長(zhǎng)此以往，大學(xué)豈不是成了“家政學(xué)?！?

大學(xué)教育以照亮人性之美和探究真理為己任。女大學(xué)生要抓住人生這一重要的階段，磨礪自我，扎實(shí)地掌握專(zhuān)業(yè)技能，汲取知識(shí)，全面提高自己的科學(xué)文化、思想道德修養(yǎng)，成為一個(gè)通過(guò)自身奮斗創(chuàng)造幸福的知識(shí)女性。這不僅是為個(gè)人謀求充實(shí)人生和幸福生活的正當(dāng)途徑，也是為她們?nèi)蘸笤杏团囵B(yǎng)高素質(zhì)的下一代而做的必要準(zhǔn)備。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，調(diào)整女大學(xué)生的婚戀觀。譬如，凈化社會(huì)風(fēng)氣，多給女大學(xué)生提供參與政治生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的平臺(tái)，使她們?cè)谏鐣?huì)生活中找到事業(yè)發(fā)展方向；摒棄性別歧視的用人機(jī)制，公平地向女大學(xué)生打開(kāi)就業(yè)之門(mén)；學(xué)校要向女大學(xué)生強(qiáng)化女性主體意識(shí)教育，培養(yǎng)她們自主、獨(dú)立的婚戀觀。

不找工作先嫁人的現(xiàn)象不僅是女大學(xué)生的尷尬，而且暴露了我國(guó)婚戀教育的空白。有社會(huì)學(xué)家曾說(shuō)：“失去事業(yè)的女性就會(huì)成為月亮而非太陽(yáng)，是寄生的藤蔓而非堅(jiān)挺的大樹(shù)?！奔议L(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)更應(yīng)主動(dòng)地做好婚戀教育，讓女大學(xué)生在智慧和見(jiàn)識(shí)中找到比年輕、美貌更久遠(yuǎn)的魅力。

篇(2)

現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題：

由此可見(jiàn)，就業(yè)的形式不容樂(lè)觀，因此，創(chuàng)業(yè)這一出路就出現(xiàn)在越來(lái)越多的畢業(yè)生的眼中。在調(diào)查中有57.22%的人表示，在畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的打算。

主題：

創(chuàng)業(yè)其實(shí)是以新的生產(chǎn)力導(dǎo)入的方式開(kāi)展一段事業(yè)。創(chuàng)業(yè)和以前的謀生不太一樣，所以對(duì)大學(xué)生能力要求比較高。第一，要有一定的工作技能，也就是說(shuō)你要能夠協(xié)調(diào)一些人際關(guān)系，能夠有一些基本的管理手段、管理方法;第二，要有良好的人際溝通能力，比如在對(duì)內(nèi)有員工團(tuán)結(jié)問(wèn)題，對(duì)外涉及到和工商、稅務(wù)以及各個(gè)社會(huì)組織打交道的能力。

《全球創(chuàng)業(yè)觀察中國(guó)報(bào)告》顯示，半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己具備創(chuàng)業(yè)技能，但是專(zhuān)家稱(chēng)還沒(méi)有創(chuàng)業(yè)，別高估了自身的能力，學(xué)生除了有點(diǎn)子以外，還有哪一些扎實(shí)的基本功

有45.88%大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間學(xué)習(xí)如何自主創(chuàng)業(yè)非常有必要，但是，僅有極少的一部分人在平時(shí)積極地去了解創(chuàng)業(yè)的信息。對(duì)此我不知道該如何去解釋這個(gè)現(xiàn)象。我們認(rèn)為現(xiàn)在很大一部分大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解很空洞。

有關(guān)創(chuàng)業(yè)的具體資料對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)事很難接觸到的。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般開(kāi)始的時(shí)候都是比較生澀的。最重要的是對(duì)于項(xiàng)目或者是事業(yè)的定位以及戰(zhàn)略方向的把控能力。如果在一開(kāi)始的時(shí)候方向選錯(cuò)了，后面所有的努力可能就是南轅北轍。所以大概就這三個(gè)方面：一是工作的能力，包括基本工作能力和管理能力;二是良好的人際溝通;三是關(guān)于戰(zhàn)略方向的把控。這三方面的素質(zhì)和能力不具備的話(huà)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)際上就是摸著石頭過(guò)河就比較艱難了。

篇(3)

一、“五條出路”的大學(xué)生村官分流機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生村官的有效分流，并為相關(guān)地區(qū)爭(zhēng)取更多的人才，通常來(lái)說(shuō)，我國(guó)各個(gè)地區(qū)在大學(xué)生村官分流時(shí)的具體做法如下：第一，定向招錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員。在這樣的形式下，相應(yīng)地區(qū)會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。一般情況下，會(huì)將當(dāng)年公務(wù)員計(jì)劃招考人數(shù)的10%作為大學(xué)生村官的定向招錄名額。此時(shí)，相應(yīng)地區(qū)的區(qū)委組織部會(huì)對(duì)進(jìn)入公務(wù)員體系的大學(xué)生村官提供跟蹤培養(yǎng)的支持，并會(huì)選取部分優(yōu)秀的代表繼續(xù)深入農(nóng)村擔(dān)任要職，逐步提升大學(xué)生村官的管理能力。第二，優(yōu)先錄取為事業(yè)單位員工。在這一分流模式中，會(huì)對(duì)在村任職滿(mǎn)兩年及以上、年度考核成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生村官提供當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位優(yōu)先錄取的資格。第三，繼續(xù)留村任職。當(dāng)大學(xué)生村官的任期已滿(mǎn)、且工作考核合格、群眾認(rèn)可的情況下，可以結(jié)合本人的申請(qǐng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委以及區(qū)委組織部的審批，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)留村任職。第四，支持自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)于大學(xué)生村官來(lái)說(shuō)，相應(yīng)地區(qū)會(huì)整合資源，積極鼓勵(lì)其展開(kāi)自主創(chuàng)業(yè)，并為其提供政策、資金、人力等方面的支持。第五，其他。包括考研、進(jìn)入其他企業(yè)工作等。

就當(dāng)前的分流情況來(lái)看，更多的大學(xué)生村官在實(shí)際的分流中選擇了進(jìn)入公務(wù)員體系或是事業(yè)單位;進(jìn)入“村兩委”、其他企業(yè)、繼續(xù)深造的大學(xué)生村官人數(shù)相對(duì)較低。[1]可以看出，大學(xué)生村官分流為相應(yīng)地區(qū)提供了較多的黨政人才，一定程度上彌補(bǔ)了我國(guó)部分地區(qū)招人困難的問(wèn)題。

二、完善大學(xué)生村官有序分流機(jī)制的措施

1、強(qiáng)化配套措施

為了進(jìn)一步提升大學(xué)生村官有序分流機(jī)制建設(shè)的有效性，筆者認(rèn)為，相關(guān)地區(qū)要對(duì)我國(guó)提出的“五條出路”政策支持的配套措施進(jìn)行完善，具體方式如下：

（1）干部培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于一些具有較高素養(yǎng)、業(yè)績(jī)突出且有想法的大學(xué)生村官，可以安排其加入干部培養(yǎng)計(jì)劃。在設(shè)定有序的培養(yǎng)流程的條件下，要提升培養(yǎng)的力度，將大學(xué)生村官安排在實(shí)職崗位上，為其提供更多的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，還要對(duì)加入干部培養(yǎng)計(jì)劃的大學(xué)生村官建立起個(gè)人培養(yǎng)檔案，并進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村基層干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“深入基層培養(yǎng)人才、站在一線(xiàn)選拔干部”的干部人才培養(yǎng)鏈。

（2）創(chuàng)業(yè)扶持。對(duì)于大學(xué)生村官來(lái)說(shuō)，雖然其能夠?yàn)樾罗r(nóng)村建設(shè)帶來(lái)較大的動(dòng)力，但是由于其本質(zhì)依舊屬于剛畢業(yè)的大學(xué)生，所以其并不具備較高的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，除了缺乏資金之外，還存在經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。在這樣的情況下，相關(guān)地區(qū)要加大對(duì)大學(xué)生村官的創(chuàng)業(yè)支持，除了要出臺(tái)并細(xì)化相應(yīng)的資金扶持政策之外，還可以組織自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為其提供更好的自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（3）重點(diǎn)發(fā)揮“兩新”組織的作用。大學(xué)生村官具有適應(yīng)能力強(qiáng)、文化水平高、政治覺(jué)悟高的特點(diǎn)，在實(shí)際的工作中，可以重點(diǎn)培養(yǎng)一些能夠勝任農(nóng)村基層黨務(wù)工作的村官。基于這樣的條件，可以在分流中重點(diǎn)發(fā)揮出“兩新”組織的作用，立足于地方實(shí)際，為其提供更多的從事黨務(wù)工作的機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)地區(qū)可以在大學(xué)生村官在崗期間，定期組織其輪流到“兩新”組織中進(jìn)行工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生村官的培養(yǎng)與就業(yè)渠道的拓展。

2、開(kāi)放企業(yè)崗位對(duì)口適配

在大學(xué)生村官有序分流的過(guò)程中，地方政府要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為大學(xué)生村官與地方企業(yè)提供聯(lián)系的“橋梁”。筆者認(rèn)為，可以在前期對(duì)大學(xué)生村官展開(kāi)就業(yè)意向的調(diào)查，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)與調(diào)查結(jié)果，展開(kāi)針對(duì)性的就業(yè)培訓(xùn)與招聘會(huì)。近幾年來(lái)，中國(guó)人壽、中國(guó)電信等企業(yè)在招聘大學(xué)生村官的工作中發(fā)揮了重要的作用，也逐漸推動(dòng)參與企業(yè)工作成為大學(xué)生村官分流的重要出路。

在這一環(huán)節(jié)中，可以重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)工作：第一，推薦大學(xué)生村官進(jìn)入企業(yè)工作。相關(guān)政府部門(mén)要結(jié)合大學(xué)生村官的基層工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合適崗位的分析，并推薦其進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)工作;第二，推薦大學(xué)生村官參與城市社區(qū)工作。對(duì)于城市社區(qū)工作來(lái)說(shuō)，其與大學(xué)生村官在農(nóng)村基層的工作形式具有較高的相似性，所以可以通過(guò)合同制的方式推薦大學(xué)生村官參與城市社區(qū)工作;[2]第三，鼓勵(lì)大學(xué)生村官?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作。對(duì)于了解農(nóng)業(yè)技術(shù)或是具有經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大學(xué)生村官，可以鼓勵(lì)其進(jìn)行對(duì)口就職，緩解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)人才不足的情況。

3、構(gòu)建大學(xué)生村官工作崗位的交流平臺(tái)

為了消除大學(xué)生村官在分流階段中面對(duì)的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，可以通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生村官工作崗位交流平臺(tái)的方式完成解決，提升大學(xué)生村官分流的效果。大學(xué)生村官工作崗位交流平臺(tái)的構(gòu)建需要重點(diǎn)展開(kāi)以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）大學(xué)生村官二次擇業(yè)信息平臺(tái)。在該平臺(tái)中，要結(jié)合“五條出路”的內(nèi)容，在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)相關(guān)信息，包括研究生的報(bào)考信息、各省市公務(wù)員的報(bào)考信息、事業(yè)單位報(bào)名信息、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目政策與資金扶持的相關(guān)信息、各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)面向大學(xué)生村官的內(nèi)部招聘信息、合作企業(yè)的大學(xué)生村官專(zhuān)場(chǎng)招聘信息等等。通過(guò)該平臺(tái)，大學(xué)生村官能夠及時(shí)了解相關(guān)信息，完成分流規(guī)劃。

（2）大學(xué)生村官工作經(jīng)驗(yàn)與信息交流平臺(tái)。由于大學(xué)生村官普遍為剛畢業(yè)的大學(xué)生，所以具有的工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。為了進(jìn)一步提升大學(xué)生村官的能力、加強(qiáng)大學(xué)生村官之間的信息與經(jīng)驗(yàn)交流，必須要建立起相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)與信息交流平臺(tái)，包括微信群、QQ群、微信公眾號(hào)、官方微博賬號(hào)、貼吧等等。同時(shí)，還可以結(jié)合“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合的交流方式，通過(guò)不定期舉行的座談會(huì)、講座等等，完成大學(xué)生村官之間等的工作經(jīng)驗(yàn)與信息交流。

（3）大學(xué)生村官需求調(diào)研與培訓(xùn)平臺(tái)。為了最大程度保障大學(xué)生村官分流的效果，必須要對(duì)其實(shí)際需求與個(gè)人能力進(jìn)行重點(diǎn)的了解。通過(guò)大學(xué)生村官需求調(diào)研與培訓(xùn)平臺(tái)，不僅能夠跟蹤了解到大學(xué)生村官的實(shí)際需求，還能為其提供針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升了其職業(yè)素養(yǎng)。

4、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在開(kāi)展大學(xué)生村官分流工作之前，基層政府部門(mén)可以利用座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查或者面對(duì)面訪(fǎng)談等方式，掌握大學(xué)生村官的實(shí)際狀況，如大學(xué)生村官的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、發(fā)展意愿和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生村官對(duì)未來(lái)發(fā)展的想法，為其提供個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃方案。同時(shí)，基層政府部門(mén)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為大學(xué)生村官做分流預(yù)案的思想工作，向大學(xué)生村官講解相關(guān)的轉(zhuǎn)崗分流政策文件內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生村官正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)崗分流，并在期滿(mǎn)之前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在保障分流工作有序開(kāi)展的同時(shí)，促進(jìn)自身的良好發(fā)展。

與此同時(shí)，基層政府部門(mén)需要為大學(xué)生村官流動(dòng)提供政策傾斜，制定完善的后備干部培養(yǎng)制度，向大學(xué)生村官開(kāi)展集“調(diào)研走訪(fǎng)”“專(zhuān)家指導(dǎo)”“提升學(xué)習(xí)”以及“掛職鍛煉”于一體的技能培養(yǎng)，將業(yè)績(jī)優(yōu)秀和群眾滿(mǎn)意的大學(xué)生村官推選到相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生村官通過(guò)努力轉(zhuǎn)為正職。在此基礎(chǔ)上，基層政府部門(mén)還可以從機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等角度入手，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生村官的培養(yǎng)工作，為大學(xué)生村官的分流奠定良好的基礎(chǔ)。以江蘇省大學(xué)生村官為例，政府部門(mén)在開(kāi)展機(jī)關(guān)事業(yè)單位的人員招聘時(shí)，會(huì)選擇若干個(gè)崗位作為大學(xué)生村官的申請(qǐng)崗，為大學(xué)生村官的有序分流提供幫助。比如，江蘇省的沿海開(kāi)發(fā)集團(tuán)以及農(nóng)村商業(yè)銀行在2018年共選擇28個(gè)崗位面向大學(xué)生村官招聘，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生村官有序分流的計(jì)劃傾斜，促進(jìn)了大學(xué)生村官的可持續(xù)發(fā)展。

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀 問(wèn)題 解決方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（b）-0176-02

近些年來(lái)，隨著全國(guó)各高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇上升。然而，就業(yè)崗位有限，崗位與專(zhuān)業(yè)不相匹配等一系列問(wèn)題，致使剛畢業(yè)的大學(xué)生們找不到適合自己的工作，高校擴(kuò)招政策的實(shí)行無(wú)疑加大了社會(huì)就業(yè)壓力，那么大學(xué)生的出路在哪里。創(chuàng)業(yè)便走進(jìn)了人們的視野，各大高校也高度重視創(chuàng)業(yè)教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)好的出路。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)積極性高，但大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低

在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)下，有許多大學(xué)生覺(jué)得寧可創(chuàng)業(yè)，也不愿意在就業(yè)中繼續(xù)處處碰壁，看盡他人眼色。許多人都想以創(chuàng)業(yè)來(lái)搏一搏命運(yùn)，說(shuō)不定就能成功。創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中抱有這種想法的人肯定不在少數(shù)。不管是出于什么原因產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，最后，嘗試自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生其實(shí)非常少。大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)問(wèn)題上也只是叫得響，做得少。

1.2 科技含量低

目前來(lái)看，大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的成功案例也有，但是通過(guò)統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)都是基于家族提供的資金、人脈等支持，都是一些現(xiàn)實(shí)已有的產(chǎn)業(yè)。比如：賓館、臺(tái)球廳、飯店等，這些都缺乏創(chuàng)新，而且?guī)缀鹾痛髮W(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有聯(lián)系，科技含量低。即使有以專(zhuān)業(yè)技術(shù)、知識(shí)為基礎(chǔ)，也會(huì)盡量避免開(kāi)發(fā)、研發(fā)等技術(shù)含量較高的程序，或由專(zhuān)業(yè)人員承辦。

2 當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問(wèn)題

2.1 當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要具有創(chuàng)新意識(shí)，而就目前來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)缺乏。主要是因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)教育理念忽視了對(duì)子女創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都一心致力于培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”。看到如今的90后、00后表現(xiàn)出的求新求變意識(shí)，筆者覺(jué)得中國(guó)在這方面在未來(lái)大有希望。所以，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要每個(gè)教育工作者認(rèn)真思考。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)業(yè)能力包含社交溝通能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新求變能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等，具有非常強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。然而大學(xué)教育中，對(duì)于這些能力的培養(yǎng)相對(duì)較少。即便是開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的課程，主要是起到啟發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。具體如何創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生還是一頭霧水。

2.3 很少能得到社會(huì)和家庭的支持和幫助

大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)首先要得到家庭的支持，不僅是經(jīng)濟(jì)支持，更重要的是精神支持。雄厚的經(jīng)濟(jì)支持是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)，再好的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖如果沒(méi)有資金支持也只是一張白紙，不能付諸實(shí)踐。精神支持更加重要，一個(gè)年輕人經(jīng)過(guò)努力論證，反復(fù)思考，最終下定決心創(chuàng)業(yè)。當(dāng)他和家人說(shuō)出自己的設(shè)想時(shí)，所承受的壓力是巨大的。此時(shí)此刻，他最需要的是鼓勵(lì)和支持，以此來(lái)增強(qiáng)自信心?？墒?，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)支持還是精神支持，對(duì)于中國(guó)家庭來(lái)說(shuō)都存在阻力。首先，中國(guó)的家長(zhǎng)一貫愿意為孩子謀劃將來(lái)，對(duì)于孩子的想法感覺(jué)不成熟，從而采取不理睬的態(tài)度。大學(xué)生剛剛畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力又得不到家長(zhǎng)的資金支持，那些好的想法只能付之流水。另外，有的家長(zhǎng)精神上支持孩子的想法，可是經(jīng)濟(jì)上實(shí)在無(wú)能為力，這也無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。社會(huì)支持方面，雖然有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但鑒于目前政策要求高等原因，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)是得不到實(shí)際扶持的。企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持也是很少見(jiàn)的。主要是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，以及企業(yè)以盈利為目的的性質(zhì)，致使企業(yè)不敢冒險(xiǎn)嘗試大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3 解決方案

3.1 從擇業(yè)到創(chuàng)業(yè)，做觀念上的轉(zhuǎn)變

走自我創(chuàng)業(yè)之路，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看這也是將來(lái)大學(xué)畢業(yè)生的一種重要選擇。在全國(guó)就業(yè)壓力嚴(yán)峻的形勢(shì)下，許多高校工作者都鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)，后擇業(yè)。但是，不是必須先擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。二者之間沒(méi)有先后順序，也不存在必然聯(lián)系。問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，中國(guó)人相對(duì)保守，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)之前首先要選擇一個(gè)職業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，等到時(shí)機(jī)成熟自己跳出來(lái)單干。殊不知，這種意義上的創(chuàng)業(yè)知識(shí)一種效仿，并無(wú)創(chuàng)新之處。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方資本主義國(guó)家，很多大學(xué)畢業(yè)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上獨(dú)立創(chuàng)業(yè)之路。例如：美國(guó)有“硅谷之父”之稱(chēng)的威廉?休萊特，在他母校斯坦福大學(xué)工學(xué)院的恩師特曼教授的鼓勵(lì)下，一畢業(yè)就向銀行貸款1 000美元成立了惠普公司。由此可見(jiàn)，并非每個(gè)人都非得先在別人的公司里打上十年八年的工，然后才能出來(lái)創(chuàng)業(yè)。只要有好的想法，并具備運(yùn)行的條件，就可以大膽嘗試。尤其是在當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，直接將“智本”轉(zhuǎn)化為“資本”的可能性更是大大增加。

3.2 根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)業(yè)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力

從教育的層面來(lái)講，要特別注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性的培B，不能紙上談兵。另外，雖然創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)有很大的發(fā)展空間，而對(duì)于資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈等都比較匱乏的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能很好地把握并創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，在這種情況下，大學(xué)生必須提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)“立錐之地”，努力闖出一片真正適合自己的新天地。

3.3 社會(huì)、學(xué)校以及家庭加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視和幫助

首先，需要建立健全和諧的社會(huì)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的人文和社會(huì)環(huán)境，政府和社會(huì)應(yīng)該重視、鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅緩解了社會(huì)就業(yè)難的壓力，也為大學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的舞臺(tái)，其發(fā)展方向符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，理應(yīng)得到重視和鼓勵(lì)。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要得到高校的重視，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)增加關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程，高?？梢赃m當(dāng)為大學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，如，開(kāi)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)。最后，家庭要認(rèn)真考慮并重視孩子的想法，幫助他們分析創(chuàng)業(yè)方案，對(duì)于不妥之處給予糾正，和孩子共同研究完善。在方案可行的前提下，給孩子提供一定的物質(zhì)和精神支持，為孩子的創(chuàng)業(yè)道路掃清障礙。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

近幾年來(lái)，高校大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為突出的社會(huì)問(wèn)題之一。大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)新話(huà)題了，昔日的天之驕子，今天面臨著沉重的就業(yè)壓力。每年伴隨著六月大學(xué)的畢業(yè)季的到來(lái)，都將有一批又一批學(xué)子邁入社會(huì)。大學(xué)生就業(yè)難的原因，既有來(lái)自于政府、社會(huì)、高校的客觀的外部原因，也有大學(xué)生自己的內(nèi)部原因。如何針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，不斷尋求就業(yè)出路，增加就業(yè)率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀和原因分析

（一）大學(xué)擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)影響分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年江蘇的高校畢業(yè)生數(shù)目總數(shù)高達(dá)53.2萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。在2012年尚有4萬(wàn)多名畢業(yè)生未就業(yè)的情況下，2013屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。2012年江蘇省高校畢業(yè)生總數(shù)52.6萬(wàn)人，截至2012年11月6日，江蘇高校畢業(yè)生總就業(yè)率達(dá)到91.76%，實(shí)現(xiàn)就業(yè)總?cè)藬?shù)達(dá)48.27萬(wàn)，出現(xiàn)學(xué)歷越高，就業(yè)率越低的倒掛現(xiàn)象。

（二）大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)意向分析

據(jù)教育部對(duì)部分高校畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，只有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿意去?？梢?jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。

（三）大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)分析

事實(shí)上就業(yè)難的原因還有大學(xué)生心態(tài)的問(wèn)題，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就是精英。有些學(xué)生認(rèn)為到了大學(xué)里不用學(xué)習(xí)，大學(xué)四年過(guò)去了，等到找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己除了有一張畢業(yè)證外，什么都沒(méi)有。還有一些大學(xué)生認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。過(guò)分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點(diǎn)待遇，往往失去了一些好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）金融危機(jī)的后續(xù)影響分析

金融危機(jī)也是近年來(lái)就業(yè)難的原因之一。2008年的金融危機(jī)已經(jīng)過(guò)去，但是其后續(xù)影響仍然存在，這給本來(lái)就不多的就業(yè)崗位增加了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，剛畢業(yè)的大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻情況下又缺乏經(jīng)驗(yàn)，更容易被淘汰。所以我們廣大的大學(xué)生暑假應(yīng)該到與自己專(zhuān)業(yè)相符合的單位去實(shí)踐，以增長(zhǎng)自己的實(shí)際生產(chǎn)能力。

（五）大學(xué)人才培養(yǎng)定位脫節(jié)分析

高校人才培養(yǎng)的定位是關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)的根本原因。大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與時(shí)代脫節(jié)。大學(xué)教育主要偏重于理論研究能力的培養(yǎng)、思維能力的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的教科書(shū)總具有一定的滯后性，所學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)需要有一定差距，學(xué)生就業(yè)需要很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期； 學(xué)生動(dòng)手能力差。由于與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，現(xiàn)實(shí)工作中的一些最基本的應(yīng)用，學(xué)生都不一定會(huì)，整體職業(yè)素養(yǎng)欠缺。

二、高校大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策及思路

（一）高校大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀是就業(yè)率提高的關(guān)鍵動(dòng)因

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于就業(yè)與擇業(yè)的認(rèn)知和理解也在不斷的變化，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自己的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。有些家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)在的時(shí)勢(shì)不太了解，停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念里，認(rèn)為就業(yè)就是要追尋大城市的大單位還有政府部門(mén)的工作。而事實(shí)上，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)可以體現(xiàn)在不同的職位、不同的工作種類(lèi)。在校大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇更能發(fā)揮自身實(shí)力的工作崗位。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開(kāi)拓者，為社會(huì)帶來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（二）政府為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境是就業(yè)率提高的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因

人才的流動(dòng)也是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然選擇，因此，各級(jí)政府必須加快人力資源市場(chǎng)建設(shè)，進(jìn)一步完善大學(xué)生的就業(yè)體制，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的人力資源環(huán)境。同時(shí)，各級(jí)政府應(yīng)提供優(yōu)惠政策，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢(xún)、市場(chǎng)分析等服務(wù)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。從政府層面上對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)支持提供充分的支持與保障。

（三）高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位是大學(xué)生就業(yè)率提高的根本動(dòng)因

人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的需求。高校必須不斷轉(zhuǎn)變思路，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)通識(shí)型社會(huì)人才?，F(xiàn)階段，高?？梢試L試增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容，實(shí)行校企聯(lián)合，增加職業(yè)培訓(xùn)部門(mén)，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用，提升大學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

篇(6)

調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們面對(duì)的主要心理壓力來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:即回報(bào)父母高期望造成的焦慮感以及未來(lái)就業(yè)困惑造成的抑郁感。

貧困大學(xué)生,在我國(guó)屬于極其特殊的一個(gè)群體,也是我國(guó)當(dāng)代社會(huì)結(jié)構(gòu)中極其重要的組成部分。之所以特殊,是因?yàn)樗麄儊?lái)自農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)等貧困家庭。他們有著與生俱來(lái)的自卑感,但正是這種特殊的自卑心理積蓄了他們的精神勢(shì)能,從而激勵(lì)他們通過(guò)自身的努力進(jìn)入“大學(xué)”這一圣殿。

從默默無(wú)聞甚至被人歧視,到被人尊重和重視的“天之驕子”。雖然他們頭戴閃亮的光環(huán),但仍然一直背負(fù)著一個(gè)重重的殼――一個(gè)等待著他們?nèi)ァ熬仍钡呢毨Ъ彝ァＫ麄兙褪且赃@樣一種特殊的蝸牛姿態(tài),擔(dān)負(fù)著家庭的重任,肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)的使命,行走在當(dāng)代社會(huì)。他們有著來(lái)自多方面心理壓力是必然的。

由于貧困大學(xué)生家長(zhǎng),一生均奮斗在農(nóng)村、山區(qū)等相對(duì)落后的環(huán)境下,深知其中之苦,所以不希望自身的悲劇在孩子身上重演。于是,他們從小就叨念著要孩子努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取出人頭地,潛意識(shí)地把孩子當(dāng)成了家庭的希望之星。可是,當(dāng)貧困大學(xué)生即將畢業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大環(huán)境下,很難找到理想工作。不但“拯救”不了貧困的家庭,而且自身難保。因此,產(chǎn)生焦慮心理是必然的。

另外,由于家庭條件的限制,決定了他們只能占有極少量的社會(huì)資源。大學(xué)校園為他們提供了接受高等教育,享受這一特殊社會(huì)資源的同時(shí),也為他們提供了一個(gè)和“城里人”或者富人家孩子共同生活的機(jī)會(huì)?？粗约旱耐瑢W(xué)享受富足的物質(zhì)生活,通過(guò)關(guān)系安排工作,而自己只能憑著機(jī)遇到社會(huì)上闖蕩,難免造成心理上的落差,也也容易產(chǎn)生自卑感?！?/p>

如果有效釋放這些心理壓力,必然要先找到造成這些心理壓力的根源。俗話(huà)說(shuō)要“治本”,就得先“清源”。

筆者認(rèn)為,如果說(shuō)前二者是暫時(shí)或階段性的。那么最致命的應(yīng)該是第二個(gè)問(wèn)題,即未來(lái)就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理恐慌感。假如能為貧困大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題,使他們獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源,那么以上兩大心理壓力便可迎刃而解。

近年來(lái),針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,國(guó)家出臺(tái)了一系列政策,但仍然是杯水車(chē)薪。筆者認(rèn)為,國(guó)家除了制定相應(yīng)的政策支持外,還要對(duì)“貧困大學(xué)生”這一特殊群體實(shí)行傾斜政策。因?yàn)椤柏毨Т髮W(xué)生”一旦失業(yè),就標(biāo)志著失去了生活來(lái)源。這個(gè)特殊的的群體增加了社會(huì)的不穩(wěn)定性。例如我的一位校友,畢業(yè)后到深圳兩個(gè)多月未找到工作,花去了帶去的所有盤(pán)纏。最后受老鄉(xiāng)慫恿合伙盜竊摩托車(chē)被抓判刑。

應(yīng)該教育“貧困大學(xué)生”,在建立自立自強(qiáng)信念的前提下,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。許多大學(xué)生仍然停留在“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”、“寧要東部一張床,不要西部一棟房”的就業(yè)觀念。實(shí)際上,“謀生就業(yè)”也就一條出路,另外也不一定專(zhuān)業(yè)對(duì)口。先安身立命,解決生存問(wèn)題,然后再慢慢積累經(jīng)驗(yàn),以便再“擇業(yè)”。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)難經(jīng)成為困擾我國(guó)社會(huì)的一個(gè)突出問(wèn)題。越來(lái)越多的大學(xué)生正在把“創(chuàng)業(yè)”看做與“就業(yè)”和“出國(guó)”兩大出路并行的第三條出路。這符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求之路。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高等人才的要求正向多元化發(fā)展，迫切需要越來(lái)越多的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題，也成為我國(guó)高等教育教學(xué)改革和發(fā)展所面臨的重要課題[1]。創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。有效開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠緩解我國(guó)當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，更利于高校培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才[2]，特別是對(duì)于應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科就是立足于地方經(jīng)濟(jì)，大力培養(yǎng)和發(fā)展服務(wù)于地方性經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)、高技能人才。隨著高校教育大眾化步伐的加快，就業(yè)壓力隨之增大。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才，恰恰可以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，緩解就業(yè)壓力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提升個(gè)性化發(fā)展空間。因此，應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)。

一、應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不夠清晰。盡管《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中對(duì)有關(guān)就業(yè)的內(nèi)涵闡述的非常清楚，但具體實(shí)踐中各高校及大學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不夠到位。學(xué)校方面，對(duì)于應(yīng)用型本科創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系不能夠很好的處理。在組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，往往只是將其作為一種任務(wù)或是形式主義，片面的追求創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形式。學(xué)生方面，沒(méi)有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)，接受創(chuàng)業(yè)的能動(dòng)性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地參加一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏自主創(chuàng)新的觀念，帶有一定的盲目性。

（2）支持環(huán)境和扶持體系不夠健全。創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是高等教育深化改革的必然要求。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和扶持體系還有許多值得完善和優(yōu)化的地方。目前，各地已經(jīng)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，涉及小額貸款、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。各高校也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持。但這些措施缺少系統(tǒng)性，還沒(méi)有形成完整的創(chuàng)業(yè)扶持體系。其次，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，受教主觀性強(qiáng)，針對(duì)性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容單一，實(shí)踐單位數(shù)量有限。

（3）應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育缺乏權(quán)威的教材體系。在國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了一些特受歡迎的教材，形成了比較科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)雖然創(chuàng)業(yè)教育取得了一些成果，但科學(xué)、統(tǒng)一、權(quán)威的應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育教材仍是空白。2001年，廣東高等教育出版社出版了《創(chuàng)業(yè)教育一書(shū)》，但影響較小。、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織磋商，引進(jìn)KAB（Know About Business）項(xiàng)目，于2005年底完成了《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材的翻譯與改編并于2006年在全國(guó)六所高校試點(diǎn)。但所有這些努力，并沒(méi)有改變應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育教材的短缺。中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)王義軍所說(shuō)：“中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育幾乎是空白，還沒(méi)有符合國(guó)情的本土素材”。

（4）缺乏專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的主講教師多為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，主要來(lái)自于教學(xué)崗位，這些教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有企業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，有的教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少，教學(xué)技能相對(duì)欠缺，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)意義，同時(shí)也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

二、應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（1）構(gòu)建明確的應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系。創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，即要培養(yǎng)出立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中有所作為的人才。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，主要目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，目標(biāo)應(yīng)是提高大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，提高對(duì)社會(huì)環(huán)境資源的利用能力及社會(huì)實(shí)踐中的自控能力。具體目標(biāo)應(yīng)是以所在學(xué)校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的層次為基礎(chǔ)，立足于地方經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大大學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)范圍，提高其在工作崗位上的適應(yīng)能力、進(jìn)取能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（2）構(gòu)建完善的支持環(huán)境和健全的扶持體系。政府要制定一系列的優(yōu)惠政策，制定適用應(yīng)用型本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險(xiǎn)，為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)貸款等方面提供盡可能多的便利條件，特別是對(duì)應(yīng)用型本科院校，政府可以與其共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)擔(dān)保資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款提供擔(dān)保，解決創(chuàng)業(yè)資金短缺的問(wèn)題。

（3）構(gòu)建符合應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系。培養(yǎng)面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)一線(xiàn)的應(yīng)用型人才是地方性普通本科院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，地方高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程、就業(yè)目的之中，即遵循兩個(gè)“一體化”：創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程一體化，創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)目的一體化。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)目的一體化就是充分利用專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)完備的體系，將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)目的密切聯(lián)系在一起，秉承“創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的升華，就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)”理念，充分培養(yǎng)能夠有所擔(dān)當(dāng)，有所創(chuàng)新的高技能應(yīng)用型人才。

（4）構(gòu)建完整的應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)是教育中學(xué)科跨越最多、最具綜合性的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)師資要求很高：具備扎實(shí)、全面、深厚的管理基礎(chǔ)知識(shí)，一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要樹(shù)立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，投入資金加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一要鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線(xiàn)兼職或計(jì)劃性的選配有潛質(zhì)的教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，二要適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校兼職教師，擴(kuò)大應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，促使創(chuàng)業(yè)教育更為廣闊的發(fā)展空間，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。在我國(guó)，高校的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，但前景廣闊。十報(bào)告明確指出“就業(yè)是民生之本”，“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，“提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，它一定能夠在帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩解社會(huì)就業(yè)壓力邁出新的步伐。