電梯實(shí)訓(xùn)總結(jié)精品(七篇)

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篇(1)

關(guān)鍵詞：校企合作；電梯工程技術(shù)；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

一、建設(shè)電梯專業(yè)校企合作的必要性

（一）電梯工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)家規(guī)定20米以上的高樓就應(yīng)該安裝電梯，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高層建筑也如雨后春筍，迎來(lái)了建筑的黃金時(shí)代，建筑的高度越來(lái)越高，相對(duì)電梯的需求量也日益加劇。此外，機(jī)場(chǎng)、商場(chǎng)、地鐵等大型公共設(shè)施建設(shè)對(duì)自動(dòng)扶梯、觀光電梯等電梯的需求也十分可觀。據(jù)中國(guó)電梯協(xié)會(huì)預(yù)測(cè)，在未來(lái)幾年里，我國(guó)電梯產(chǎn)量將繼續(xù)保持穩(wěn)步增長(zhǎng)，年增長(zhǎng)速度在15%-20%之間。2016年全國(guó)電梯保有量為493.69萬(wàn)臺(tái)，青海省電梯保有量為16500臺(tái)，占全國(guó)的0.33%。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)節(jié)能減排政策的不斷落實(shí)，我國(guó)節(jié)能電梯產(chǎn)量將呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，為配合國(guó)家有關(guān)建筑物節(jié)能政策的實(shí)施，各地方政府紛紛出臺(tái)電梯更換或改造計(jì)劃，將到期需更換的電梯通過(guò)更換或技術(shù)改造替換成節(jié)能電梯。因此，節(jié)能電梯未來(lái)的市場(chǎng)需求量主要包括三個(gè)方面：一是新增需求量；二是舊電梯的更換量；三是節(jié)能改造量。

（二）電梯行業(yè)人員基本情況

通過(guò)電梯行業(yè)的發(fā)展，可以看出電梯行業(yè)的人才需求也是一個(gè)逐年上升的趨勢(shì)，電梯的維護(hù)保養(yǎng)、安裝檢修、調(diào)試運(yùn)行、更換等都需要大量的專業(yè)人員，占電梯制造總?cè)藬?shù)的60%左右。電梯專業(yè)屬于特殊工種行業(yè)，從事電梯行業(yè)的人員占比較小，其中電梯工程技術(shù)人員熟練技術(shù)的過(guò)程中成長(zhǎng)周期較長(zhǎng)，技術(shù)人員的培養(yǎng)模式較為落后（傳統(tǒng)的師傅帶徒弟），造成電梯行業(yè)人才的緊缺。造成高端的電梯人員分布于發(fā)達(dá)的地區(qū)，二三線城市的電梯技術(shù)人員分布不均，其中從事電梯作業(yè)大多數(shù)技術(shù)人員的學(xué)歷普遍底下，應(yīng)對(duì)多變復(fù)雜的市場(chǎng)和電梯工程技術(shù)，電梯從業(yè)人員缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)（單片機(jī)技術(shù)、PLC控制技g、變頻器技術(shù)等），尤其面對(duì)電梯群控系統(tǒng)智能化、超高速電梯、藍(lán)牙技術(shù)在電梯上廣泛應(yīng)用、綠色電梯、可視系統(tǒng)或人機(jī)對(duì)話等情況時(shí)，更是無(wú)從下手，因此電梯行業(yè)的技術(shù)人員的技能水平逐年呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，這進(jìn)一步加劇了對(duì)電梯專業(yè)人員的需求。

（三）深化“校企合作”應(yīng)對(duì)電梯行業(yè)的快速增長(zhǎng)

為應(yīng)對(duì)電梯行業(yè)的快速增長(zhǎng)，專業(yè)的技術(shù)人員的培訓(xùn)顯得尤為重要，主要通過(guò)兩種渠道來(lái)培養(yǎng)人才，一是企業(yè)自身培養(yǎng)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟；二是由高校設(shè)置專門的電梯工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)。但是面對(duì)每年增長(zhǎng)的電梯需求人員，師傅帶徒弟局限性較大，學(xué)校的教學(xué)理論多于實(shí)踐，缺乏實(shí)際操作，將兩者結(jié)合實(shí)現(xiàn)“校企合作”，緩解人員技術(shù)不均。引進(jìn)現(xiàn)代西方國(guó)家的“現(xiàn)代學(xué)徒制”即學(xué)生即是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份的“雙元制”。建設(shè)電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，能在很大程度上保障電梯工程專業(yè)的硬件設(shè)施。

二、電梯工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（一）深入調(diào)研，挖掘地方他特色，確定實(shí)訓(xùn)方案

利用青海地方電梯行業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)電梯行業(yè)調(diào)試深入研究，了解電梯行業(yè)的就業(yè)需求和人才培養(yǎng)模式。青海屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)條件的增長(zhǎng)，青海20米以上的高樓越建越多，電梯技術(shù)人員越來(lái)越緊張；電梯技術(shù)人員的培訓(xùn)相對(duì)不完善，對(duì)電梯安裝工、電梯維修工四級(jí)、三級(jí)、二級(jí)（技師）、一級(jí)（高級(jí)技師）和電梯特種設(shè)備作業(yè)人員的實(shí)操考核缺乏相應(yīng)條件。在響應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制號(hào)召和校企合作的思路引領(lǐng)下，由青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和青海西奧電梯有限公司合作，共同搭建電梯工程實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校借助電梯協(xié)會(huì)、青海西奧電梯有限公司、奧的斯機(jī)電電梯有限公司等單位的力量，形成實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)中心。在這個(gè)過(guò)程中一方面由政府來(lái)發(fā)揮校企合作的主導(dǎo)作用，給予企業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠條件，吸引更多的企業(yè)主動(dòng)參與校企合作；另一方面，由學(xué)院機(jī)電專業(yè)電梯工程和青海西奧電梯有限公司共同成立電梯實(shí)訓(xùn)中心，共同參與實(shí)訓(xùn)中心的日常管理。

（二）“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)

電梯行業(yè)的從業(yè)人員不僅需要高技術(shù)還需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，既可以促進(jìn)企業(yè)人員的技能培訓(xùn)，還可以針對(duì)學(xué)院的老師展開(kāi)系統(tǒng)的實(shí)操培訓(xùn)。在外聘企業(yè)老師的指導(dǎo)下，完成對(duì)電梯安裝、調(diào)試、保養(yǎng)、檢修等的實(shí)操課程體系的搭建，提高了學(xué)院老師的水平，實(shí)現(xiàn)“雙師”人才的建設(shè)，同時(shí)增加多學(xué)生的技能提升。以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，更加的優(yōu)化課程資源的建設(shè)，為合理化的課程設(shè)置、教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了依據(jù)。

（三）確定基地建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)調(diào)研，在電梯協(xié)會(huì)相關(guān)人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，展開(kāi)了對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的籌劃和設(shè)計(jì)工作。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包含以下幾個(gè)功能模塊：

滿足在校電梯專業(yè)學(xué)生的技能培訓(xùn)；滿足社會(huì)電梯從業(yè)人員的技能培訓(xùn)和電梯技能實(shí)操考試的需求；符合電梯行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求；能夠承辦和電梯相關(guān)的各種賽事的能力；能夠?qū)崿F(xiàn)和行業(yè)技術(shù)的同步，在電梯發(fā)展的過(guò)程中留有進(jìn)一步的空間。

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――電梯安裝工》、《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――電梯維修工》、電梯行業(yè)的各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中的技能要求，配備完善的課程體系，作為電梯實(shí)訓(xùn)基地的理論支持。電梯實(shí)訓(xùn)基地的功能可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，為學(xué)生更快的掌握理論和技能打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）借助企業(yè)平臺(tái)，聯(lián)合學(xué)校打造電梯實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)始于2015年4月，定期組織專家進(jìn)行技術(shù)交流、工作指導(dǎo)保障了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，竣工于2015年11月。期間完成了實(shí)訓(xùn)基地的選址，為了方便學(xué)校學(xué)生授課，同時(shí)也能方便企業(yè)人員的培訓(xùn)，地址位于青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地。能夠?qū)崿F(xiàn)60個(gè)學(xué)生的集體授課、容納10人的同步實(shí)操及考核。作為配套資源的還有一個(gè)電工電子實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)PLC控制實(shí)訓(xùn)室。2015年11月，實(shí)訓(xùn)基地投入使用后，接待了第一批青海特種設(shè)備協(xié)會(huì)作業(yè)人員110人培訓(xùn)考試。

（五）建立健全運(yùn)行保障機(jī)制

一是明確校企合作的雙方責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)管理力度。充分發(fā)揮校企合作雙方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才，在雙方自愿的情況下，資源互補(bǔ)、為實(shí)現(xiàn)雙贏，抱團(tuán)發(fā)展的理念下，建立了校企雙方長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系。

二是制定規(guī)章制度，規(guī)范基地的建設(shè)和利用，建立健全《電梯實(shí)訓(xùn)基地的管理辦法》、《實(shí)踐訓(xùn)練考核辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制三方責(zé)任管理辦法》、《師傅帶徒弟教學(xué)規(guī)范管理辦法》等一系列實(shí)訓(xùn)基地管理制度，邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高管、技術(shù)人員、專業(yè)教師參與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的編制，擬定相關(guān)的教學(xué)大綱、編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)考核方式等形成完善的教學(xué)管理辦法。及時(shí)更新行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能夠與行業(yè)動(dòng)向同步。

三是簽訂校企合作協(xié)議，明確相互的職責(zé)和協(xié)作關(guān)系。青海西奧電梯有限公司與青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)議，建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，為校企合作的順利展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。

（六）電梯培訓(xùn)中心設(shè)備及資金投入

2015年5月由青海西奧電梯有限公司出資198.5萬(wàn)元，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資80萬(wàn)元，后期陸續(xù)有資金注入，經(jīng)青海省教育廳批準(zhǔn)成立“青海建W電梯技術(shù)培訓(xùn)中心，場(chǎng)地面積850平方米，有綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地1個(gè)、多媒體教室1間、電腦微機(jī)室1間（電腦60臺(tái)）。主要設(shè)備有有機(jī)房乘客電梯1部、自動(dòng)扶梯1部，反復(fù)拆裝的XO-REZO-800垂直電梯2部、全封閉鋼結(jié)構(gòu)井道2個(gè)，10個(gè)實(shí)物演示操作模塊、30件/套主要電梯部件、10個(gè)考試實(shí)物授課平臺(tái)、2部整梯功能和性能試驗(yàn)電梯、5個(gè)電氣線路實(shí)操板及全套試驗(yàn)用測(cè)量?jī)x器儀表。培訓(xùn)、考試場(chǎng)所均安裝了高清視頻監(jiān)控系統(tǒng)和考場(chǎng)無(wú)線廣播系統(tǒng)。

三、電梯實(shí)訓(xùn)基地的效益分析

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)極大地方便了老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有行業(yè)電梯的基本功能和所具備的所有特性。為學(xué)院和從事電梯行業(yè)的人員提供了一個(gè)可以提升技能的平臺(tái)，為高職院校的電梯業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地的“開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性”得到了極大的發(fā)展，也同時(shí)為同行業(yè)的基地的建設(shè)和運(yùn)行起到了輻射作用。

舉辦青海省大學(xué)生電梯安裝調(diào)試技能大賽一次。建奧電梯培訓(xùn)中心的建成不僅為學(xué)校的學(xué)生提供服務(wù)，而且將面向社會(huì)開(kāi)放并共享以下資源：為電梯安裝和電梯的維修等工種提供技能鑒定；為社會(huì)轉(zhuǎn)崗人員、再就業(yè)人員提供職業(yè)技能培訓(xùn)；為企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、調(diào)試、試驗(yàn)提供環(huán)境。力求為青海省電梯行業(yè)的發(fā)展及周邊地區(qū)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的步伐日益加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位不斷上升，我國(guó)的電梯行業(yè)也在飛速發(fā)展，那么電梯行業(yè)的頂尖人才也面臨極大的挑戰(zhàn)，快速提高從事電梯行業(yè)人員的技術(shù)水平迫在眉睫。建奧電梯培訓(xùn)中心的建成是學(xué)生的是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，更應(yīng)該是校企合作的平臺(tái)，是教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的紐帶。學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅拉近了企業(yè)和學(xué)校學(xué)期合作的關(guān)系，更是接軌了技術(shù)實(shí)踐和理論之間的平臺(tái)，為更加快速的培養(yǎng)人才提供了有力保障，實(shí)現(xiàn)了教師的“雙師”人才建設(shè)，也鞏固了學(xué)生的技能水平，為老師和學(xué)生的快速發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。建奧電梯培訓(xùn)中心也可投入科研技術(shù)的研究，解決電梯行業(yè)的各項(xiàng)難題，為新型的電梯行業(yè)提供技術(shù)支持。同時(shí)也為社會(huì)中從事電梯行業(yè)的人員提供了就業(yè)培訓(xùn)的平臺(tái)，為一個(gè)地區(qū)的電梯行業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

本選題選自電梯專業(yè)核心課程《電梯安裝與調(diào)試》，課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)，熟練掌握電梯安裝維修工操作技能，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、工作方法以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)電梯樣板的放置方法，在放樣的教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化”使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。同時(shí)，我將樣板相關(guān)的知識(shí)提前引入學(xué)習(xí)中，即在學(xué)習(xí)《腳手架的搭設(shè)》時(shí)，讓學(xué)生去檢查自己搭設(shè)的腳手架與放樣后樣板線位置關(guān)系，這樣既能確保搭設(shè)的腳手架不妨礙樣板線，又能讓學(xué)生熟悉井道平面圖，據(jù)此初步設(shè)定樣線的位置，這樣學(xué)生對(duì)之后的樣板放置有了一個(gè)大體的概念。

二、教材分析

為更好地適應(yīng)行業(yè)崗位需求和教學(xué)實(shí)際，提高教學(xué)效率，我校電梯專業(yè)全體教師遵循“實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的原則編制了《電梯安裝與調(diào)試》課程教材。本教材降低理論教學(xué)的難度，簡(jiǎn)化知識(shí)要點(diǎn)的理論陳述，理論聯(lián)系實(shí)際，將各知識(shí)點(diǎn)融合在技能訓(xùn)練中。教材共分兩大部分，第一部分垂直升降電梯的安裝調(diào)試，包括七章。第一章：電梯基本知識(shí)；第二章：曳引系統(tǒng)；第三章：轎廂和門系統(tǒng)；第四章：重量平衡系統(tǒng)；第五章：導(dǎo)向系統(tǒng)；第六章：安全保護(hù)系統(tǒng)；第七章：電力拖動(dòng)及電氣控制系統(tǒng)。第二部分扶梯的安裝調(diào)試，包括六章。第一章：前言；第二章：自動(dòng)扶梯的機(jī)械結(jié)構(gòu)；第三章：自動(dòng)人行道的結(jié)構(gòu)；第四章：安全保護(hù)裝置；第五章：系統(tǒng)；第六章：自動(dòng)扶梯控制系統(tǒng)。我將教學(xué)內(nèi)容分成兩大模塊、17個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，35個(gè)教學(xué)任務(wù)。本選題即模塊一（電梯的安裝與調(diào)試）中的項(xiàng)目二（樣板的設(shè)計(jì)與放置）之任務(wù)一，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)放置樣板。

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目都編制任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)的編制，以“夠用”和“必需”為原則，充分考慮學(xué)生的已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平和興趣，整合精簡(jiǎn)知識(shí)、理論，強(qiáng)化技能的適用性、可操作性，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間里最大限度地掌握知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)放置樣板是學(xué)生第一次實(shí)際操作，教材中涉及樣板設(shè)計(jì)和放置的內(nèi)容分別在門系統(tǒng)和導(dǎo)向系統(tǒng)。我以模擬電梯配套的井道平面圖為所有設(shè)計(jì)樣板所需尺寸的來(lái)源，以三根式樣板為本次操作的主要方法，讓學(xué)生先做后學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，初步學(xué)會(huì)樣板的設(shè)計(jì)與放置方法。

三、教學(xué)程序

（1）教學(xué)準(zhǔn)備。①學(xué)生分組。全班學(xué)生30人，按“同組異質(zhì)”將學(xué)生分成6組，每組5人，1人當(dāng)組長(zhǎng)，1人當(dāng)安全員。②實(shí)訓(xùn)設(shè)備準(zhǔn)備。學(xué)校一共六套模擬電梯，配套的電梯圖紙人手一張，工具箱每組一個(gè)工具自己申領(lǐng)，樣板用木材若干。

（2）教學(xué)實(shí)施。

①導(dǎo)：情境激趣。播放視頻：上一屆學(xué)生L在實(shí)習(xí)中放樣的視頻，放樣后出現(xiàn)部分廳門安裝困難的問(wèn)題，有的需要加墊水泥牛腿，有的則需要鑿去多余的牛腿。教師提出問(wèn)題：L同學(xué)放樣出現(xiàn)了怎么樣的問(wèn)題才導(dǎo)致了之后的工作困難？我們?nèi)绾晤A(yù)防這種問(wèn)題的發(fā)生？由此，引出本節(jié)課課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生以后實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題為切入口，創(chuàng)設(shè)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生思維引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，為營(yíng)造靈活有序的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下良好基礎(chǔ)。

②學(xué)：合作學(xué)習(xí)。學(xué)生5人一組，根據(jù)任務(wù)書(shū)，通過(guò)仔細(xì)分析井道平面圖設(shè)計(jì)符合自己井道的電梯樣板（詳見(jiàn)任務(wù)書(shū)）。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巡視指導(dǎo)，釋疑解難?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)任務(wù)書(shū)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)后應(yīng)用解決做中的問(wèn)題。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮不同層次學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，掌握技能，體會(huì)成功解決問(wèn)題的樂(lè)趣，還能習(xí)得解決問(wèn)題的方法。

③教：精講點(diǎn)撥。A. 樣板上各尺寸及允許誤差范圍。教師講解樣板尺寸的設(shè)置方法，用PPT中的特寫(xiě)照片示范樣板圖設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)：知道各導(dǎo)軌與門之間的尺寸；量得導(dǎo)軌端面寬度；自己設(shè)定樣線間隙（依照個(gè)人操作習(xí)慣）?！驹O(shè)計(jì)意圖】先做后學(xué)，在學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)樣板后自然引出對(duì)尺寸的要求。教師用事先拍攝的照片演示樣板圖設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)，邊講解邊演示，為學(xué)生掌握操作技能、養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。B. 樣板實(shí)際放置時(shí)操作注意點(diǎn)。教師按照操作規(guī)范示范操作，講解操作要點(diǎn)，學(xué)生跟著教師分組操作，教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。規(guī)范使用卷尺養(yǎng)成走尺的習(xí)慣，每次放置樣板之前要先測(cè)水平?！驹O(shè)計(jì)意圖】做中教，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，有利于學(xué)生掌握操作技能，養(yǎng)成規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣，使教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)際意義。

④做：實(shí)踐操作。學(xué)生5人一組，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的樣板圖來(lái)放置樣板。教師巡視指導(dǎo)，釋疑解難，糾正錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】在模擬井道中實(shí)際操作比紙上設(shè)計(jì)更有難度，這樣層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在合作探究中，將獲得的知識(shí)、技能綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握技能、方法。

（3）評(píng)：總結(jié)評(píng)價(jià)。師生共同討論，歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師布置作業(yè)，講解作業(yè)要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把所學(xué)得知識(shí)進(jìn)行梳理分析、系統(tǒng)歸納，形成系統(tǒng)化、有序化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。合理布置適當(dāng)深度的作業(yè)題，讓學(xué)生能在課后拓展本課的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思

中職專業(yè)課，首先要解決的問(wèn)題是如何讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，真正在用自己的頭腦思考解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)和放置樣板是電梯維修安裝工的核心技能之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上將本課的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，也是教授中要解決的問(wèn)題。我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，非常順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在寫(xiě)教案之前，我會(huì)先站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，編寫(xiě)任務(wù)書(shū)。在任務(wù)書(shū)的幫助下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高，而且還可以當(dāng)做課后復(fù)習(xí)資料使用，非常值得。

篇(3)

關(guān)鍵詞：電力傳動(dòng)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；模式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）20-0245-01

一直以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的《電力傳動(dòng)控制》課程由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式與考核方式的影響，教學(xué)中重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，課程教學(xué)大綱往往強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而往往忽略學(xué)生將學(xué)到的機(jī)電控制知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐中去。反映到教學(xué)安排上，教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，而實(shí)踐教學(xué)部分只有6學(xué)時(shí)，并且是簡(jiǎn)單地針對(duì)課程內(nèi)容，安排3個(gè)觀摩性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，更談不上具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。

一、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化

認(rèn)真研讀專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，分析各門基礎(chǔ)課、專業(yè)課與“機(jī)電傳動(dòng)控制”的關(guān)系。該課程在中等職業(yè)學(xué)校第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，課程的部分內(nèi)容在相關(guān)課程已進(jìn)行了學(xué)習(xí)，例如：電機(jī)的工作原理在“電工學(xué)”里已進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在“可編程控制器原理與應(yīng)用”課程中已學(xué)習(xí)了PLC的基礎(chǔ)知識(shí)。如果嚴(yán)格按照教學(xué)大綱與教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，對(duì)于重復(fù)的內(nèi)容只做簡(jiǎn)單介紹，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)做快速?gòu)?fù)習(xí)，重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：重點(diǎn)講解采用PLC對(duì)電機(jī)的控制的編程技巧，如何運(yùn)用PLC對(duì)復(fù)雜工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的控制等。為使學(xué)生了解與掌握機(jī)電傳動(dòng)控制新技術(shù)，增加2學(xué)時(shí)電力控制新技術(shù)專題，較為系統(tǒng)地介紹智能控制技術(shù)的發(fā)展及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。另外結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，課堂講授時(shí)把關(guān)于機(jī)電一體化的科研成果帶入課堂，及時(shí)將最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷充實(shí)到自己的課堂中，彌補(bǔ)原有課程知識(shí)與最新研究之間的“斷層”，這將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、教學(xué)方法改革和創(chuàng)新

（一）提出問(wèn)題

教師提出的問(wèn)題是問(wèn)題式教學(xué)的關(guān)鍵，問(wèn)題的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗?！峨娏鲃?dòng)控制》課程的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合工程或生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的問(wèn)題情境，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生的系列問(wèn)題。學(xué)生在上課時(shí)總有“課程有什么用”這樣的問(wèn)題，這就要求教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，引入日常機(jī)電產(chǎn)品實(shí)例。例如：在講授電機(jī)的制動(dòng)特性內(nèi)容時(shí)，關(guān)于“電梯是如何在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的停在某一樓層”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探討解決措施。另外，同樣電梯運(yùn)行的例子在可編程控制器的控制中也可以應(yīng)用。日常生活中的例子可以讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)到的知識(shí)實(shí)用性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，提出的問(wèn)題要緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且難度要適中，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握問(wèn)題的解決方法，并能運(yùn)用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題，可以廣泛地討論，教師輔以啟發(fā)式的分析，增強(qiáng)了互動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。在討論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己完成理論學(xué)習(xí)和論證的全過(guò)程。例如：結(jié)合電梯的控制方式，可以引導(dǎo)學(xué)生采用單片機(jī)、PLC、工控機(jī)等多種控制方式，使同學(xué)們分組分析每種控制方式的優(yōu)缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自我糾正各種控制方式分析中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓其自己找出所論證問(wèn)題的不完善和不足之處。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢，更全面。

（三）教師總結(jié)講評(píng)

根據(jù)布魯納的反饋原則，學(xué)生必須獲得反饋意見(jiàn)，知道效果如何，其目的是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)和自我矯正的能力。教師要善于組織學(xué)生總結(jié)一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模式設(shè)計(jì)

《電力傳動(dòng)控制》課程原來(lái)的實(shí)訓(xùn)性環(huán)節(jié)較少，學(xué)生僅通過(guò)簡(jiǎn)單連線，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能夠很好地理解理論知識(shí)，更談不上動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中注重改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置、開(kāi)發(fā)新型開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改革實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放，不受上課時(shí)間限制，學(xué)生可以利用晚上和周末去實(shí)訓(xùn)室做實(shí)驗(yàn)，保證每名學(xué)生都動(dòng)手做實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。為使學(xué)生得到更多的創(chuàng)新實(shí)踐能力鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)與機(jī)電類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

《電力傳動(dòng)控制》課程在培養(yǎng)中職生機(jī)電系統(tǒng)知識(shí)及動(dòng)手能力中起著關(guān)鍵作用。以上所述的教學(xué)改革，能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)能力鍛煉、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方面得到了全面提高。

篇(4)

關(guān)鍵詞：以工作過(guò)程為導(dǎo)向；電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試；課程改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，電氣行業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)電梯專業(yè)技能型人才提出更高要求。為適應(yīng)社會(huì)需求，響應(yīng)國(guó)家“深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)”的號(hào)召，我校在電氣運(yùn)行與控制控專業(yè)開(kāi)展了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革。《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試》是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)一門由“電梯電氣安裝與維修”崗位典型職業(yè)活動(dòng)直接轉(zhuǎn)化而來(lái)的專業(yè)核心課程，在2009級(jí)和2010級(jí)四年制中職進(jìn)行了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程改革的指導(dǎo)思想

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育是德國(guó)20世紀(jì)90年代以來(lái)針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端，以及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的“不僅要具有適應(yīng)工作世界的能力，而且要具有從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)負(fù)責(zé)的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力”的要求，在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的職業(yè)教育理論。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程，其內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，而是來(lái)自職業(yè)活動(dòng)里的工作過(guò)程，在職業(yè)活動(dòng)中構(gòu)建訓(xùn)練職業(yè)技能的工作任務(wù)。

工作過(guò)程指在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)獲得工作成果而進(jìn)行工作的完整流程。工作過(guò)程的核心要素包括：組織、內(nèi)容、對(duì)象、手段及產(chǎn)品，并在特定的情境下完成預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的成果，工作過(guò)程便隨之結(jié)束。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革就是以工作任務(wù)為中心組建課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。每個(gè)工作任務(wù)都以典型職業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化而來(lái)，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的選取和重構(gòu)，同時(shí)要求對(duì)理論知識(shí)的選取要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，達(dá)到理論與實(shí)踐的一體化。

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程任務(wù)分析

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，針對(duì)電梯安裝與維修崗位，找出典型職業(yè)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)具體工作任務(wù)的分析，找到完成工作任務(wù)所必需的知識(shí)和技能。確定電氣運(yùn)行與控制專業(yè)核心課程《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試》的教學(xué)任務(wù)是：使用通用和專用工具、夾具、量具、檢測(cè)儀器及檢修裝備對(duì)電梯進(jìn)行安裝、維護(hù)、修理、檢測(cè)、調(diào)試、改造的工作；識(shí)讀電梯電氣系統(tǒng)原理圖、安裝圖的圖上作業(yè)能力；熟悉電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與操作規(guī)范，養(yǎng)成自覺(jué)遵守安全操作規(guī)程的職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明施工、節(jié)能環(huán)保的職業(yè)素養(yǎng)。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

從課程三維目標(biāo)出發(fā)，借鑒電梯安裝與維修崗位真實(shí)工作項(xiàng)目和工作案例，設(shè)計(jì)教學(xué)載體，整合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)工作流程序化教學(xué)單元；以學(xué)生實(shí)踐為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法為主，設(shè)計(jì)各類教學(xué)情境；融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以項(xiàng)目考核為載體，設(shè)計(jì)課程多元評(píng)價(jià)體系；以專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為核心，配套設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)材，實(shí)現(xiàn)《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程整體設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)載體設(shè)計(jì)

以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)和工作情境為背景，借鑒實(shí)際工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)載體，整合教學(xué)內(nèi)容，由一個(gè)一個(gè)的工作項(xiàng)目作為教學(xué)單元來(lái)承載相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。依據(jù)崗位工作流程，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，序化課程教學(xué)單元。

2.課程情境設(shè)計(jì)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)情境中以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)過(guò)程，以實(shí)際工作任務(wù)為載體實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“做”“評(píng)”于一體。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“正常情境”“出錯(cuò)情境”“緊急情境”“違規(guī)情境”等課程情境。

“正常情境”是指按照正常的工作流程，設(shè)置工作情境，學(xué)生根據(jù)工作流程安排一步一步完成工作任務(wù)。主要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，正確按照工作流程完成工作任務(wù)的能力?！俺鲥e(cuò)情境”是指在學(xué)生正常完成工作任務(wù)的同時(shí)，教師人為地設(shè)置故障，學(xué)生獨(dú)自排除故障的情境。主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！熬o急情境”是指學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)教師設(shè)置意外情況出現(xiàn)，學(xué)生要針對(duì)緊急情況做出應(yīng)急處理，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力?！斑`規(guī)情境”是指學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)違反操作規(guī)程現(xiàn)象時(shí)，同組負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的同學(xué)要做出必要的措施，防止事故發(fā)生。主要是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的意識(shí)。各種情境的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的多元評(píng)價(jià)?！峨娞蓦姎庀到y(tǒng)安裝與調(diào)試》課業(yè)評(píng)價(jià)體系由過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)占課程總成績(jī)的70%，由項(xiàng)目考核為主，按照考核主體不同有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種，評(píng)價(jià)內(nèi)容根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容和不同的評(píng)價(jià)主體具體設(shè)計(jì)。自我評(píng)價(jià)多用于學(xué)生檢查自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況；小組互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)其他小組實(shí)施結(jié)果的正確性；教師評(píng)價(jià)主要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的30%，以綜合項(xiàng)目考核為主，分筆試、實(shí)操和口試三個(gè)階段，筆試主要考查學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，實(shí)操主要考核學(xué)生的操作技能，口試主要考查學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)的主體可以由學(xué)校教師和企業(yè)專家構(gòu)成。

四、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革教學(xué)實(shí)施

以工作過(guò)程為導(dǎo)向課堂教學(xué)通過(guò)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、匯報(bào)與評(píng)價(jià)等步驟完成一個(gè)完整的、接近現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)。在《電梯電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程課堂教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目實(shí)施的一般步驟為：識(shí)圖與原理分析元件與工具選取線路連接與部件安裝檢查與調(diào)試故障排除與維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)管理與恢復(fù)。在實(shí)施過(guò)程中考慮中職學(xué)生基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)能力不足、自控能力差等特點(diǎn)，用工作頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，融“教、學(xué)、做”為一體?！峨娞蓦姎庀到y(tǒng)安裝與調(diào)試》課程改革實(shí)施后，歸納總結(jié)出“導(dǎo)向”“咨詢”“計(jì)劃與決策”“實(shí)施”“檢查”“匯報(bào)與評(píng)價(jià)”“系統(tǒng)化”等7個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，見(jiàn)下表。

五、課程改革實(shí)施的效果

1.提升了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較以前極大提高，實(shí)踐動(dòng)手能力得以加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)較好養(yǎng)成，取得預(yù)期的教學(xué)改革效果。畢業(yè)班學(xué)生在電梯安裝維修工操作證考核中，通過(guò)率達(dá)到90%以上。用人單位如北京京港地鐵、三菱電梯公司等企業(yè)普遍反映學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，操作技能熟練，職業(yè)素養(yǎng)良好。

2.教師能力得到提升

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己主動(dòng)去完成，這樣教學(xué)的重心就由傳統(tǒng)教學(xué)的以教師為中心轉(zhuǎn)向了以學(xué)生為中心，從而促使教師積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革，提高了教師的理論知識(shí)水平和職業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)還提升了教師的教學(xué)資源的整合和開(kāi)發(fā)能力等。通過(guò)對(duì)課程的實(shí)施也提高教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的理解，加快了青年教師的成長(zhǎng)及教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

六、總結(jié)與反思

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使之更適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的人才需求，教師的職業(yè)能力與理論水平也得到相應(yīng)提升。但是新的教學(xué)模式也給帶來(lái)很多問(wèn)題：課程改革之后的教學(xué)模式對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格了，教師必須具備相應(yīng)的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師要通過(guò)企業(yè)實(shí)踐不斷增加自己的職業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配套、教學(xué)管理的匹配、教學(xué)資源的整合要求隨之提升。這對(duì)我們以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革提出了更高的要求，需要我們不斷努力嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]季業(yè)益，孫書(shū)娟.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)繪圖》課程設(shè)計(jì)研究[J].廣西輕工業(yè)，2011，12（12）.

[2]姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐：國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職院校；項(xiàng)目教學(xué)法；建筑電氣控制技術(shù)；教材

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0043-02

項(xiàng)目教學(xué)法已成為職業(yè)教育的一種熱門教學(xué)方法，但此法的應(yīng)用不是將整門課程的所有內(nèi)容都按項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。將項(xiàng)目教學(xué)法泛化，誤解了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)。應(yīng)該將課程內(nèi)容通過(guò)項(xiàng)目化整合，打破傳統(tǒng)的教材編制方法和授課方式，通過(guò)將項(xiàng)目場(chǎng)景模擬化、項(xiàng)目目標(biāo)難度分解化以及示范項(xiàng)目演示等方式將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師的作用只是組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，而不是代替學(xué)生去做。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)，內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱（包括項(xiàng)目任務(wù)）、制訂計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查和項(xiàng)目總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)（有的項(xiàng)目完成后還要對(duì)項(xiàng)目歸檔），除項(xiàng)目名稱主要由教師確定外，其余各個(gè)環(huán)節(jié)都是以小組合作形式，由學(xué)生獨(dú)立完成。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用其特點(diǎn)尤為突出。教學(xué)中所選的項(xiàng)目一般為生產(chǎn)、生活中的真實(shí)項(xiàng)目，要完成一個(gè)項(xiàng)目必須調(diào)動(dòng)完成項(xiàng)目所需的綜合知識(shí)和綜合技能，根據(jù)項(xiàng)目中需要的角色來(lái)安排學(xué)生各自的任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)調(diào)換角色讓學(xué)生熟練操作各個(gè)任務(wù)內(nèi)容，因此項(xiàng)目教學(xué)法具有綜合性。

二、高職院?！督ㄖ姎饪刂萍夹g(shù)》授課分析

1.從教學(xué)內(nèi)容上分析。首先，《建筑電氣控制技術(shù)》這門課程的教材選擇性較小，幾乎所有教材的編寫(xiě)都是按照低壓電器元器件的介紹電氣控制電路的基本環(huán)節(jié)的分析應(yīng)用環(huán)節(jié)舉例說(shuō)明（消防、空調(diào)制冷、鍋爐設(shè)備、電梯和機(jī)械設(shè)備等方面）三個(gè)模塊，這樣從基礎(chǔ)到典型再到應(yīng)用的順序，符合我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教育教學(xué)方法適用于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)課程雖然可以達(dá)到教學(xué)目的，但對(duì)于學(xué)生而言缺少學(xué)習(xí)興趣。其次是課程安排是否合理，實(shí)驗(yàn)是否僅僅作為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。目前高校教育里普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是把實(shí)驗(yàn)作為對(duì)理論內(nèi)容的一個(gè)驗(yàn)證，各校編制非常詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生只需要按照指導(dǎo)書(shū)的實(shí)驗(yàn)步驟去操作驗(yàn)證其結(jié)果是否相符，這樣無(wú)疑淡化了實(shí)驗(yàn)的作用。

2.從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。通過(guò)對(duì)連續(xù)三屆電氣專業(yè)學(xué)生197名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（態(tài)度）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果以及遇到的問(wèn)題多個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果如下：①學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但不能執(zhí)行到底，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到預(yù)期。由于該課程在電氣專業(yè)占有重要的地位，專業(yè)教師曾多次強(qiáng)調(diào)該課程的重要性以及對(duì)后續(xù)課程的影響，有60.91%的學(xué)生希望通過(guò)該課程提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和綜合應(yīng)用能力，有30.46%的學(xué)生僅僅是為了考試及格，還有8.63%的學(xué)生對(duì)此不屑一顧。②學(xué)生質(zhì)量參差不齊。高職院校由于近幾年擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，文科生學(xué)理科的比例不斷上升，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，基本上都是被動(dòng)上課，課后也以完成作業(yè)為主，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的基本過(guò)程。有63.86%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，有36.14%的學(xué)生可以適應(yīng)。③學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容興趣濃厚。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中通過(guò)自己動(dòng)手接線、調(diào)試，通電試車成功，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

上述提到的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑電氣控制技術(shù)》課程中的三個(gè)現(xiàn)象，可以歸納為學(xué)生由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，片面地理解為學(xué)習(xí)只為技能，忽略理論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)追求實(shí)用，在理論課上學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中雖然興趣很高，但是遇到理論問(wèn)題又感到難以擴(kuò)展和提高自己。所以采用一種合適的教學(xué)方法以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，在此提出項(xiàng)目教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用實(shí)例。首先，要選擇一本合適的教材，教材應(yīng)以實(shí)例為主線、以項(xiàng)目為單元編寫(xiě)內(nèi)容，將低壓電器元件和典型電氣控制環(huán)節(jié)分別分布在各個(gè)項(xiàng)目中交叉學(xué)習(xí)并即時(shí)操作練習(xí)。目前在教材領(lǐng)域存在這樣的空白，分析現(xiàn)狀后認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：一是該課程本身是一門綜合叉學(xué)科，內(nèi)容既是基礎(chǔ)必備知識(shí)，又是多個(gè)領(lǐng)域的復(fù)雜綜合體，涉及內(nèi)容較廣，教與學(xué)的過(guò)程都受課時(shí)的制約而不能達(dá)到良好效果；二是建筑電氣行業(yè)需求雖多，但按照我國(guó)目前的建筑業(yè)發(fā)展水平，電氣控制方面并未真正達(dá)到普及，所以對(duì)該系列設(shè)備的生產(chǎn)研究以及更新相對(duì)緩慢。此內(nèi)容現(xiàn)已列為校研究課題正在進(jìn)行中。其次，合理設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容亦能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面以三層電梯的基本控制項(xiàng)目為例列出各項(xiàng)目?jī)?nèi)容：①項(xiàng)目名稱：三層電梯的基本控制。②項(xiàng)目計(jì)劃：教師對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行前期引導(dǎo)分析，然后針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不同需求對(duì)各組別提出項(xiàng)目要求，并監(jiān)督其實(shí)施，隨時(shí)檢查，總結(jié)分析。③項(xiàng)目實(shí)施：教師先讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)前期項(xiàng)目的回顧分析該項(xiàng)目的控制要求，可以將該項(xiàng)目中的具體要求細(xì)化，學(xué)生劃分小組（每組至少三人）分組領(lǐng)取任務(wù)，小組各成員各自列出該控制系統(tǒng)所用設(shè)備清單及其控制方法，組內(nèi)進(jìn)行討論并加以說(shuō)明講解，選擇最優(yōu)方案；編制控制系統(tǒng)安裝說(shuō)明書(shū)；實(shí)物接線及其調(diào)試；通電試車。④項(xiàng)目檢查：在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容跟蹤檢查。⑤項(xiàng)目總結(jié)：總結(jié)心得。⑥擴(kuò)展項(xiàng)目：在對(duì)項(xiàng)目掌握良好的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，通過(guò)增加控制要求完善系統(tǒng)控制需求。上面列出的六個(gè)內(nèi)容中，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇及其組織需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目檢查是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施過(guò)程的重要性無(wú)需強(qiáng)調(diào)，但項(xiàng)目教學(xué)法的使用不能忽略項(xiàng)目檢查部分的作用，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的考試，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該建立完善的考核機(jī)制，如果沒(méi)有嚴(yán)格的要求和健全的考核手段，分組教學(xué)過(guò)程中將會(huì)有部分學(xué)生渾水摸魚(yú)，所以應(yīng)該將考核標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)確定，同時(shí)也是希望學(xué)生可以在嚴(yán)格的要求下能持之以恒以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、建立良好的校內(nèi)、校外項(xiàng)目研發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)教學(xué)設(shè)施不足將大大限制項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，或者支持校內(nèi)教師自主研發(fā)教學(xué)用設(shè)備，既能節(jié)省資源，又能帶動(dòng)青年教師提高實(shí)踐操作能力。校企合作也是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)不可缺少的部分，教學(xué)過(guò)程中只有不斷地到實(shí)踐中去摸索才能發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容既是企業(yè)工程中的熱門問(wèn)題，又是可以納入到教學(xué)中去研究并應(yīng)用的，并且不斷更新，保證了高職教育的與時(shí)俱進(jìn)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地；校企合作；工學(xué)結(jié)合；職業(yè)能力

高職院校培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的高技能高素質(zhì)專門人才，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是關(guān)鍵，因此積極主動(dòng)融入?yún)^(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前職業(yè)教育工作的主要內(nèi)容之一。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院依托電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行廣泛調(diào)研和詳實(shí)分析，深入開(kāi)展校企合作，取得了較好的建設(shè)成效。本文就該實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路、方案等進(jìn)行分析，旨在探索實(shí)踐融日常教學(xué)與技能實(shí)踐，具備教、練、培、鑒、賽等功能，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、區(qū)域資源共享，充滿企業(yè)文化工作氛圍，積極發(fā)揮引導(dǎo)、輻射和示范作用的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展模式。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必要性分析

重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為學(xué)校特色專業(yè)，不僅沉淀了較好專業(yè)基礎(chǔ)，多年來(lái)緊緊依重慶市及周邊區(qū)縣（特別是永川）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為重慶市和周邊區(qū)縣地區(qū)的機(jī)械、汽車制造、電子通訊等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的高技能型高素質(zhì)專門人才，而且與致申科技（重慶）、東聚公司、廣數(shù)機(jī)器人（重慶）、新浦、廣達(dá)、東風(fēng)小康、力帆等重慶地區(qū)的汽車制造、電子電氣等大中型企業(yè)建立了深層次的校企合作關(guān)系，為實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目啟動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目啟動(dòng)前期，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性進(jìn)行了深入分析。

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化技能人才的需求，需要建設(shè)功能完備的實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái)，重慶及周邊地區(qū)的電子電氣、汽車制造、模具數(shù)控技術(shù)等產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，行業(yè)和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了良好的契機(jī)。隨著企業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，人才的需求也在不斷擴(kuò)大，職業(yè)能力的要求也越來(lái)越高。

（二）訂單培養(yǎng)的要求，提升“訂單式”高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)示范引領(lǐng)的實(shí)訓(xùn)基地。重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院與東聚電子電訊制品有限公司、東風(fēng)小康公司、北汽公司、廣達(dá)電腦、廣數(shù)機(jī)器人等著名企業(yè)簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建了“東聚班”、“偉易達(dá)班”、“德昌班”，“斯比泰班”將企業(yè)文化、規(guī)章制度、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)技術(shù)等納入教學(xué)計(jì)劃中，為確保培養(yǎng)符合企業(yè)需求的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高水平技能人才，確保學(xué)生成為拔尖技能人才，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位要求，綜合性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)非常重要。

（三）師資建設(shè)的要求，提升教師教科研水平和對(duì)外服務(wù)能力，需要建設(shè)理念新的實(shí)訓(xùn)基地。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)、職業(yè)技能鑒定、科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等工作正在全面開(kāi)展，要保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，深化校企合作，師資隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研能力，對(duì)外服務(wù)能力是關(guān)鍵，需要完善的教學(xué)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，需要緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，理念新的實(shí)訓(xùn)基地。

因此建設(shè)一個(gè)理念新、針對(duì)性強(qiáng)、滿足現(xiàn)代電氣自動(dòng)化技能型人才培養(yǎng)需求、職場(chǎng)化氛圍濃厚的自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)基地以綜合控制為目標(biāo)，包含了自動(dòng)化的核心控制技術(shù)，主要有先進(jìn)的電氣控制實(shí)訓(xùn)室、可編程序控制器實(shí)訓(xùn)室、電氣傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室，因此整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地主要由電氣控制實(shí)訓(xùn)室、可編程序控制器實(shí)訓(xùn)室、電氣傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室三個(gè)控制室和綜合控制中心組成。

（一）電氣控制實(shí)訓(xùn)室： 電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室配置了自行研發(fā)的可編程控制、變頻、調(diào)速等電子線路控制模塊，以及電梯控制系統(tǒng)、模擬仿真等功能模塊。實(shí)訓(xùn)室以實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)不同等級(jí)、不同模塊分別著重于不同的操作技能實(shí)訓(xùn)，引入計(jì)算機(jī)自動(dòng)設(shè)置、排除故障等功能；適用于電氣類、電梯類職業(yè)以及相關(guān)專業(yè)人員的實(shí)訓(xùn)和鑒定。

（二）可編程序控制器實(shí)訓(xùn)室：PLC是可編程序控制（Programmable Logical Controller）的簡(jiǎn)稱。它是一個(gè)以微處理器為核心的數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)，它采用可編程序的存儲(chǔ)器，用以在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)/計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作指令，并通過(guò)數(shù)字式或模擬式的輸入、輸出接口，控制各種類型的機(jī)械或生產(chǎn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室配備高性能的西門子PLCS7-300和S7-200系統(tǒng)組成的教師機(jī)（3臺(tái)）、學(xué)生機(jī)（30臺(tái)），并通過(guò)服務(wù)器和24口網(wǎng)絡(luò)路由器組成了完整網(wǎng)絡(luò)型可編程控制器綜合試驗(yàn)平臺(tái)。同時(shí)配備了觸摸屏、變頻器、伺服電機(jī)等。

（三）電氣傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)室：對(duì)變配電系統(tǒng)進(jìn)行操作控制，主要包括變電站的送電與停電操作、斷路器就地及遠(yuǎn)方自動(dòng)分合閘、倒閘操作等，可完成變配室值班電工技能培訓(xùn)，中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定。通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)及模擬屏可實(shí)時(shí)監(jiān)控操作過(guò)程。

（四）綜合控制中心：將三個(gè)分控制室的監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信手段等接入控制中心的總監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)供配電模擬屏、生產(chǎn)線監(jiān)控屏、生產(chǎn)工藝流程監(jiān)控屏實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)控制室工作的實(shí)時(shí)監(jiān)控。

通過(guò)自動(dòng)化綜合控制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的供配電設(shè)計(jì)與操作、生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工藝流程控制與運(yùn)行調(diào)試，而且也可實(shí)現(xiàn)從電能配與變、過(guò)程控制、流程監(jiān)控、工件（產(chǎn)品）裝配、系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)等一體化功能，集中了電氣控制、自動(dòng)化控制的核心專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，將有效提升學(xué)生綜合專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效總結(jié)

（一）基地投運(yùn)后，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。不僅已成為了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（群）的理實(shí)一體化專業(yè)課程教學(xué)的主要基地，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“維修電工”等職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地，是學(xué)生獲取中、高級(jí)維修電工、UG、PLC等職業(yè)資格證書(shū)的鑒定基地，更是學(xué)生進(jìn)行科技作品設(shè)計(jì)、開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。不僅每年可承接電氣自動(dòng)化專業(yè)（群）200多人次的技能實(shí)訓(xùn)，且可承擔(dān)本校其它電類、汽車類專業(yè)近1000多人次的技能培訓(xùn)；學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提升，為行業(yè)和重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

（二）基地投運(yùn)后，社會(huì)服務(wù)效果突出。由于系統(tǒng)裝置的工業(yè)化、職場(chǎng)化氛圍濃厚、生產(chǎn)線的真設(shè)備與真產(chǎn)品、過(guò)程控制的真系統(tǒng)與高仿真裝置，完全符合電氣、電子、機(jī)械、汽車等企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，已成為企業(yè)職工職業(yè)技能的培訓(xùn)基地，與企業(yè)開(kāi)展了橫向課題合作等，提高了對(duì)外服務(wù)能力，進(jìn)一步滿足了東聚電子電訊制品有限公司、東風(fēng)小康公司、北汽映象公司、廣達(dá)電腦、廣數(shù)機(jī)器人等現(xiàn)代化大型企業(yè)生產(chǎn)一線自動(dòng)化人才的需求，促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：高職；虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用；課程設(shè)計(jì)

1 引言

虛擬儀器（virtual instrumention，簡(jiǎn)稱VI）是基于計(jì)算機(jī)的儀器，虛擬儀器允許測(cè)試人員根據(jù)不同的測(cè)試要求，通過(guò)軟件重新定制硬件，創(chuàng)建自定義的解決方案，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和儀器的密切結(jié)合，是儀器發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，掌握虛擬儀器技術(shù)已成為畢業(yè)生應(yīng)具有的、不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)。高職院校培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才，教學(xué)中需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，虛擬儀器技術(shù)以最少的硬件投資即可改進(jìn)整個(gè)系統(tǒng)，非常適合高職教育體制的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！短摂M儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程的設(shè)置，能夠滿足軌道交通等多個(gè)行業(yè)電子測(cè)繪領(lǐng)域高職畢業(yè)生培養(yǎng)的需求。

2 《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)

《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是我院電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專業(yè)方向的核心課程，課程依托教師自主設(shè)計(jì)的虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生在電子測(cè)繪、軌道交通等方面職業(yè)能力，為電子技術(shù)等多門課程提供很好的技術(shù)支撐。

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程內(nèi)容選取前期以Labview基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，后期以項(xiàng)目教學(xué)為主，項(xiàng)目以信號(hào)發(fā)生器等常見(jiàn)儀器設(shè)備的開(kāi)發(fā)為主。課程項(xiàng)目根據(jù)企業(yè)當(dāng)前所需技術(shù)，用傳統(tǒng)儀器與虛擬儀器相結(jié)合的方法，以地鐵軌道信號(hào)設(shè)備的信號(hào)分析、處理及基于聲卡的虛擬儀器信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)等為案例開(kāi)發(fā)。課程教學(xué)內(nèi)容安排順序，通過(guò)簡(jiǎn)單游戲開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)Labview基礎(chǔ)知識(shí)；設(shè)計(jì)以聲音采集卡為媒介的簡(jiǎn)易信號(hào)發(fā)生器；完成多通道數(shù)據(jù)采集裝置的綜合項(xiàng)目，從簡(jiǎn)到難，使學(xué)生逐漸掌握虛擬儀器開(kāi)發(fā)流程和設(shè)計(jì)方法。表1是單元教學(xué)的主要內(nèi)容。

2.2 課程的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

2.2.1 虛擬儀器系統(tǒng)構(gòu)成

以通用的計(jì)算機(jī)硬件及操作系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)各種儀器功能。圖1是常用的虛擬儀器系統(tǒng)方案。虛擬儀器實(shí)際上是一個(gè)按照儀器需求組織的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。用戶可以根據(jù)自己的需要定義和制造各種儀器。虛擬儀器的研究中涉及的基礎(chǔ)理論主要有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理。

2.2.2 虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件系統(tǒng)

本課程的實(shí)踐平臺(tái)按照?qǐng)D1的虛擬儀器系統(tǒng)而設(shè)計(jì)，以“NI6221數(shù)據(jù)采集卡”為核心，以傳感器模塊，數(shù)據(jù)處理單元，組成高性能的模塊化硬件系統(tǒng)。再結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化系統(tǒng)集成。平臺(tái)開(kāi)發(fā)以來(lái)，在企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中起到重要的作用，尤其是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)字信號(hào)處理方面應(yīng)用較多。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)通用臺(tái)式儀器的全部功能以及一些在傳統(tǒng)儀器上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)和總結(jié)，該平臺(tái)目前包括虛擬儀器教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱、USB高精度采集卡和圖形化軟件開(kāi)發(fā)工具、仿真工具等，此外基于Labview圖形化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，能夠輔助完成大部分課程的課堂教學(xué)，學(xué)生競(jìng)賽及科研項(xiàng)目，非常適合高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。虛擬綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件總體框架如下圖2，利用模塊化硬件，結(jié)合軟件來(lái)完成各種測(cè)試、測(cè)量和自動(dòng)化的應(yīng)用。軟件能幫你創(chuàng)建完全自定義的用戶界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統(tǒng)集成，靈活的可編程軟硬件平臺(tái)滿足對(duì)同步和定時(shí)應(yīng)用的需求。只有同時(shí)擁有軟件、模塊化IO硬件和用于集成軟硬件的平臺(tái)，才能充分發(fā)揮虛擬儀器的優(yōu)勢(shì)。

由Labview軟件構(gòu)建虛擬儀器實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于物理量的測(cè)量中，在實(shí)際應(yīng)用中，平臺(tái)可以完成多個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可供電子、通信類專業(yè)學(xué)生作為設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)使用。

2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

課程開(kāi)發(fā)了一系列實(shí)踐項(xiàng)目，包括：示波器、頻譜分析儀、數(shù)字電壓表、溫度測(cè)量系統(tǒng)、光強(qiáng)檢測(cè)與控制系統(tǒng)、紅綠燈控制系統(tǒng)、紅外傳輸系統(tǒng)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速開(kāi)環(huán)系統(tǒng)、電子秤設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)控制與霍爾元件檢測(cè)、電機(jī)調(diào)速與測(cè)速閉環(huán)系統(tǒng)、模擬電梯超重報(bào)警系統(tǒng)等。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中完成測(cè)試、測(cè)量和數(shù)字信號(hào)分析，從而為嵌入式設(shè)計(jì)、工業(yè)控制以及測(cè)試和測(cè)量項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中提供了一種獨(dú)特的解決方案。

2.4 課程在高職電子類專業(yè)中的定位

在電子測(cè)量與信號(hào)監(jiān)控專業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，本課程是核心課程，該課程在培養(yǎng)目標(biāo)中起重要的作用，對(duì)培養(yǎng)其他崗位能力起著支撐作用，在課程體系中起著呈上啟下的核心作用。

3 課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

課程可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生可以完成儀器電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)分析與計(jì)算，調(diào)試與測(cè)量，嵌入式技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握并熟練使用各種電子設(shè)備及儀器、測(cè)量技術(shù)等，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源，Labview圖形化軟件、數(shù)據(jù)采集等，完成測(cè)試、控制、自動(dòng)化或者其他創(chuàng)新性的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能夠配置、創(chuàng)建、、維護(hù)和修改已有的解決方案，掌握儀器定制或自制步驟，面對(duì)簡(jiǎn)單的測(cè)試任務(wù)，能很快的組建測(cè)試系統(tǒng)。

4 總結(jié)

高職《虛擬儀器設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程設(shè)置，適應(yīng)當(dāng)前虛擬儀器技術(shù)崗位的發(fā)展需要，課程就業(yè)方向明確，具有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課程，學(xué)生掌握了電子測(cè)量的新技術(shù)和新方法，大大提升學(xué)生電路設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力；課程采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生初步掌握新技術(shù)的數(shù)字化儀器儀表的開(kāi)發(fā)流程；借助虛擬綜合測(cè)試儀平臺(tái)，學(xué)生體驗(yàn)具有先進(jìn)技術(shù)、開(kāi)放性和高集成可擴(kuò)展的工作環(huán)境，參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)；將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三者緊密結(jié)合起來(lái)；形成校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的動(dòng)手能力訓(xùn)練，同時(shí)平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的功能和設(shè)計(jì)方法、水平方面產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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