項(xiàng)目評估論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇項(xiàng)目評估論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：價(jià)值鏈；項(xiàng)目評估；戰(zhàn)略價(jià)值鏈分析；國民經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

1價(jià)值鏈和戰(zhàn)略價(jià)值鏈分析方法

1.1價(jià)值鏈的概念

價(jià)值鏈——美國學(xué)者邁克爾·波特在《競爭優(yōu)勢》一書中指出：企業(yè)的每一項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動都是創(chuàng)造價(jià)值的活動。企業(yè)的一切互不相同但又互相關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，形成了創(chuàng)造價(jià)值的動態(tài)過程，這項(xiàng)動態(tài)過程稱為價(jià)值鏈（ValueChain）。

主要活動：（1）輸入后勤——包括購買原材料、動力、燃料、部件等，對這些采購品進(jìn)行接收、儲存和分配、檢查等管理。

（2）制造——將原材料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)成品的過程。

（3）輸出后勤——將產(chǎn)成品轉(zhuǎn)移到顧客手中的過程。

（4）營銷——讓顧客了解自己的產(chǎn)品或服務(wù)，涉及營銷部門的全部活動。

（5）服務(wù)——提高或維持產(chǎn)品或服務(wù)的價(jià)值，涉及給顧客提供諸如裝配、零部件、修理、維護(hù)保養(yǎng)、技術(shù)支持等活動及顧客投訴活動等。

輔助活動：（1）人力資源管理——包括人力資源的招聘、培訓(xùn)、開發(fā)和報(bào)酬等的管理；員工關(guān)系管理；培養(yǎng)員工的知識創(chuàng)新能力。

（2）研究與開發(fā)——產(chǎn)品研究與發(fā)展、流程改進(jìn)、設(shè)備設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、電子交流系統(tǒng)開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

（3）綜合管理——財(cái)務(wù)會計(jì)、法律事務(wù)、安全保衛(wèi)、構(gòu)筑戰(zhàn)略聯(lián)盟以及與戰(zhàn)略伙伴的關(guān)系管理等。

1.2戰(zhàn)略價(jià)值鏈分析方法的概念

戰(zhàn)略價(jià)值鏈分析方法，是通過對公司價(jià)值鏈成本的戰(zhàn)略分析，明確企業(yè)的長期成本競爭態(tài)勢的一種方法。

戰(zhàn)略價(jià)值鏈分析，是從行業(yè)價(jià)值鏈、企業(yè)戰(zhàn)略價(jià)值鏈和競爭對手戰(zhàn)略價(jià)值鏈等三方面進(jìn)行的。

（1）通過行業(yè)戰(zhàn)略價(jià)值鏈的分析，可以了解企業(yè)在行業(yè)戰(zhàn)略價(jià)值鏈中的位置、現(xiàn)狀與前景、企業(yè)與上下游（供應(yīng)商與分銷商和顧客）的戰(zhàn)略價(jià)值鏈關(guān)系，把握企業(yè)的成本態(tài)勢。

（2）通過企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略價(jià)值鏈的分析，可以了解單元戰(zhàn)略價(jià)值鏈上的成本與效益，確定增值與不增值的鏈結(jié)和重構(gòu)優(yōu)化的成本競爭優(yōu)勢的價(jià)值鏈。

（3）通過與競爭對手戰(zhàn)略價(jià)值鏈的比較分析，了解競爭對手戰(zhàn)略價(jià)值鏈，根據(jù)自身情況，確定相應(yīng)的有競爭力的成本戰(zhàn)略。

1.3行業(yè)價(jià)值鏈的分析

價(jià)值鏈分析的具體步驟有：

(1)確定行業(yè)價(jià)值鏈的構(gòu)成要素。

行業(yè)價(jià)值鏈涉及企業(yè)自身價(jià)值鏈、上游供應(yīng)商價(jià)值鏈和下游經(jīng)銷商價(jià)值鏈和用戶價(jià)值鏈。

行業(yè)價(jià)值鏈的的全過程可用圖表示如下：

供應(yīng)商價(jià)值鏈——企業(yè)自身價(jià)值鏈——經(jīng)銷商價(jià)值鏈機(jī)用戶價(jià)值鏈

行業(yè)價(jià)值鏈的構(gòu)成會因行業(yè)的特點(diǎn)而有所不同。

制造行業(yè)的價(jià)值鏈：金屬礦山金屬冶煉公司機(jī)械制造廠批發(fā)商零售商消費(fèi)者

服務(wù)業(yè)企業(yè)的價(jià)值鏈與制造業(yè)的價(jià)值鏈也有所不同。

(2)明確各構(gòu)成要素的位置、成本和增值情況，調(diào)整或優(yōu)化價(jià)值鏈結(jié)構(gòu)。

在了解本企業(yè)目前在行業(yè)價(jià)值鏈中位置的基礎(chǔ)上，需要對價(jià)值鏈成本和增值情況進(jìn)行估算，研究是否可以利用上下游價(jià)值鏈進(jìn)一步降低成本，整合價(jià)值鏈中的有關(guān)構(gòu)成要素，以取得成本競爭優(yōu)勢。

1.4企業(yè)內(nèi)部價(jià)值鏈的分析

企業(yè)內(nèi)部價(jià)值鏈的分析，就是了解本企業(yè)內(nèi)部價(jià)值鏈的構(gòu)成要素（單元價(jià)值鏈），確定對成本與增值是否有影響的基本價(jià)值鏈，以發(fā)現(xiàn)并消除容易帶來高成本和不增值的鏈結(jié)（構(gòu)成要素），從戰(zhàn)略上調(diào)整和重構(gòu)具有相對成本較低地位的、優(yōu)化的企業(yè)內(nèi)部價(jià)值鏈。

如果企業(yè)內(nèi)部價(jià)值鏈上所有活動的累計(jì)成本小于競爭對手時(shí)，就具有了競爭的優(yōu)勢。

優(yōu)化企業(yè)價(jià)值鏈的工作：適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)、零庫存、全面質(zhì)量管理或零缺陷管理、“外包”有些活動、改造流程、提高勞動生產(chǎn)率、引進(jìn)節(jié)約成本的技術(shù)、簡化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、精簡高成本活動的營運(yùn)流程等。

2.投資項(xiàng)目的國民經(jīng)濟(jì)效益分析

2.1投資項(xiàng)目國民經(jīng)濟(jì)效益分析的必要性和原理

為了實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，需要短期內(nèi)建設(shè)數(shù)目眾多的項(xiàng)目，但受資源的約束，不可能百業(yè)俱興。所以，最佳配置資源就成為最大可能的實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)，直接目的是為了比較方案，篩選項(xiàng)目，最終是為了最佳配置和有效利用投資資源。

國民經(jīng)濟(jì)效益分析的基本原理是費(fèi)用——效益分析。費(fèi)用——效益分析是從國家和整個(gè)社會的角度出發(fā)，全面地、綜合地分析和評價(jià)工程項(xiàng)目的一種科學(xué)方法。它是通過用影子價(jià)格、影子匯率計(jì)算項(xiàng)目未來的經(jīng)濟(jì)效益和費(fèi)用，并按照社會折現(xiàn)率進(jìn)行折現(xiàn)，繼而計(jì)算出一系列經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，并根據(jù)“以最小費(fèi)用去的最大效益”的基本要求作出分析和判斷。

費(fèi)用和效益的范圍比財(cái)務(wù)效益分析中的成本和效益要廣泛的多。項(xiàng)目的費(fèi)用是因項(xiàng)目建設(shè)而使國民經(jīng)濟(jì)所付出的代價(jià)，包括項(xiàng)目本身和國民經(jīng)濟(jì)其他部門所付出的代價(jià)，包括內(nèi)部費(fèi)用和外部費(fèi)用兩類。內(nèi)部費(fèi)用是指用影子價(jià)格計(jì)算的項(xiàng)目投入物的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。外部費(fèi)用是指社會為項(xiàng)目付出了代價(jià)，項(xiàng)目本身并不需要支付的那部分費(fèi)用，即由于項(xiàng)目存在而使項(xiàng)目以外的主體所造成的全部損失。與之相應(yīng)的，內(nèi)部效益是指項(xiàng)目產(chǎn)出物用影子價(jià)格計(jì)算的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。外部效益是指項(xiàng)目為社會所作的貢獻(xiàn)，而項(xiàng)目本身并未得益的那部分效益，即由于項(xiàng)目存在而使項(xiàng)目以外的主體所享有的利益。

2.2內(nèi)部與外部效益的鑒別與計(jì)量

內(nèi)部效益包括三種形式：（1）項(xiàng)目投產(chǎn)后增加社會總供給量，是指由此而增加的國內(nèi)最終消費(fèi)品或中間產(chǎn)品。（2）項(xiàng)目投產(chǎn)后減少了其他相同的或類似企業(yè)的產(chǎn)量所帶來的效益。（3）增加出口或減少近口所帶來的效益。

外部效益包括兩種形式：（1）技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)推廣。在一個(gè)地區(qū)建設(shè)一個(gè)技術(shù)先進(jìn)的項(xiàng)目，會培養(yǎng)和造就數(shù)量眾多的工程技術(shù)和管理人員，這些人才所帶來的效益，大部分為本項(xiàng)目所吸收，但因?yàn)槿瞬诺牧鲃?、技術(shù)的交流，這些人才能給該地區(qū)，乃至整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來好處。（2）給上、下游企業(yè)帶來的效益。項(xiàng)目的前聯(lián)合后廉的效果，即項(xiàng)目對上、下游企業(yè)產(chǎn)生的效益主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①項(xiàng)目投產(chǎn)后，使上下游企業(yè)閑置的生產(chǎn)能力得以充分利用而增加的凈效益。②項(xiàng)目投產(chǎn)后使上下游企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模達(dá)到了規(guī)模經(jīng)濟(jì)。特別是上游企業(yè)，因?yàn)闉榱藵M足雖有入物所增加的需要，不得不增加改種產(chǎn)品的供給，從而使其增加生產(chǎn)規(guī)模，達(dá)到規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

論文摘要：可行性研究在項(xiàng)目投資中占有舉足輕重的地位和作用，文章從投資項(xiàng)目的選擇與可行性研究的概念入手，分析可行性研究的重要作用，從而得出對我國投資項(xiàng)目可行性研究措施的一些建議。

可行性研究是一種通過詳細(xì)調(diào)查研究，對擬建項(xiàng)目的必要性、可能性及經(jīng)濟(jì)效益與社會效益進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合的分析與論證，以便進(jìn)行正確決策的研究活動，是一種綜合的經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)。可行性研究是工程建設(shè)前期工作的重要組成部分，是投資項(xiàng)目立項(xiàng)、決策的主要依據(jù)。可行性研究的任務(wù)就是在對項(xiàng)目所在地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)查、研究、評價(jià)、預(yù)測、勘察的基礎(chǔ)上，對項(xiàng)目建設(shè)的必要性、經(jīng)濟(jì)合理性、技術(shù)可行性、實(shí)施可能性提出綜合性的研究論證報(bào)告。

一、投資項(xiàng)目的選擇與可行性研究

按照世界銀行的解釋，投資項(xiàng)目是在規(guī)定的期限內(nèi)，為完成一項(xiàng)（或一組）開發(fā)目標(biāo)而規(guī)劃的投資、政策、機(jī)構(gòu)以及其他各方面的綜合體。項(xiàng)目是一次性的，所以它不像作業(yè)那樣是重復(fù)性的，可以在以后的重復(fù)操作中得以糾正。項(xiàng)目的失誤帶來的損失是非常大的，項(xiàng)目是有風(fēng)險(xiǎn)的，但是它并不意味著在項(xiàng)目選擇時(shí)可以放松，而更要求在項(xiàng)日選擇的最開始時(shí)就必須進(jìn)行嚴(yán)格的決策。

對于一個(gè)國家、一個(gè)企業(yè)或其他的投資主體來說，經(jīng)常面臨著眾多的投資機(jī)會，或者說有許多事情要做，因而需要在多種投資機(jī)會中認(rèn)真選擇，只有選擇了正確的投資項(xiàng)目，才能保證將有限的資金用在關(guān)鍵領(lǐng)域，才能保證獲得較高的投資效益，項(xiàng)目成功才有基礎(chǔ)。項(xiàng)目選擇是重要的項(xiàng)目決策之一。

可行性研究是20世紀(jì)30年代美國因開發(fā)田納西河流域而推行的方法，目前已形成一套完整的科學(xué)方法，在世界各國的各個(gè)領(lǐng)域里被廣泛采用，成為保障項(xiàng)目建設(shè)正確決策必不可少的手段。

要做好可行性研究，首先要對可行性研究與項(xiàng)目評估的關(guān)系有所了解?？尚行匝芯亢晚?xiàng)目評估都是以分析和論證項(xiàng)目可行與否為目的的工作，兩者關(guān)系密切，有許多共同之處，也各有自身的特點(diǎn)，所以要了解二者的區(qū)別與聯(lián)系。從二者的關(guān)系來看，可行性研究與項(xiàng)目評估均處于項(xiàng)目發(fā)展周期的建設(shè)前期階段，都是重要的前期準(zhǔn)備工作。這兩項(xiàng)工作的質(zhì)量如何，對項(xiàng)目投資都會產(chǎn)生極大影響?？尚行匝芯亢晚?xiàng)目評估都是應(yīng)用性的學(xué)科，二者的基礎(chǔ)理論和內(nèi)容基本相同，無論從經(jīng)濟(jì)評價(jià)指標(biāo)計(jì)算的基本原理、分析對象、分析依據(jù)，還是分析內(nèi)容都是相同的。而且二者的最終工作目標(biāo)及要求也是相同的，都是通過分析論證，判斷項(xiàng)目的可行與否，實(shí)現(xiàn)投資決策的科學(xué)化，提高投資效益，使資源得到最佳配置。

可行性研究與項(xiàng)目評估又有明顯的區(qū)別，主要有以下幾方面：

1.行為的主體不同?？尚行匝芯抗ぷ魇怯赏顿Y者負(fù)責(zé)組織委托的，而項(xiàng)目評估則是由貸款銀行或有關(guān)部門負(fù)責(zé)組織委托的，這兩項(xiàng)活動均須委托有關(guān)工程咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行，因此，咨詢機(jī)構(gòu)要對不同的行為主體負(fù)責(zé)。

2.立足點(diǎn)不同?？尚行匝芯渴钦驹谥苯油顿Y者的角度來考察項(xiàng)目的，而項(xiàng)目評估則是站在貸款銀行或有關(guān)部門的角度來考察項(xiàng)目。由于角度不同，可能導(dǎo)致對同一問題的看法不同，進(jìn)而得出的結(jié)論也會有所差異。

3.所起的作用不同。兩者都是進(jìn)行投資決策的重要依據(jù)，可行性研究是投資者進(jìn)行投資決策和政府職能審批項(xiàng)目的重要依據(jù)，項(xiàng)目評估是政府職能部門和上級主管部門審批項(xiàng)目的重要依據(jù)，更是金融機(jī)構(gòu)確定貸款與否的重要依據(jù)。兩者不可能也無法替代。

4.所處的階段不同。盡管兩者同處于項(xiàng)目建設(shè)周期的建設(shè)前期，但在此時(shí)期內(nèi)，可行性研究在先，項(xiàng)目評估在后，這一工作順序不能顛倒。可行性研究是投資決策的首要環(huán)節(jié)，但僅有這一環(huán)節(jié)是不夠的，還必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目評估。可行性研究為項(xiàng)目評估提供工作基礎(chǔ)，而項(xiàng)目評估則是可行性研究的延伸、深化和再研究。

二、可行性研究在項(xiàng)目建設(shè)中的作用

可行性研究是建設(shè)前期工作的重要步驟，是編制建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書的依據(jù)。對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究是基本建設(shè)管理中的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工作，是保證建設(shè)項(xiàng)目以最小的投資換取最佳經(jīng)濟(jì)效果的科學(xué)方法，可行性研究在項(xiàng)目投資決策和項(xiàng)目運(yùn)作建設(shè)中具有十分重要的作用。

1.可行性研究在投資項(xiàng)目建設(shè)前期中的作用。投資項(xiàng)目的可行性研究是確定項(xiàng)目是否進(jìn)行投資決策的依據(jù)。社會主義市場經(jīng)濟(jì)投資體制的改革，把原由政府財(cái)政統(tǒng)一分配投資的體制變成了由國家、地方、企業(yè)和個(gè)人的多元投資格局，打破了由一個(gè)業(yè)主建設(shè)單位無償使用的局而。因此，投資業(yè)主和國家審批機(jī)關(guān)主要根據(jù)可行性研究提供的評價(jià)結(jié)果，確定對此項(xiàng)目是否進(jìn)行投資和如何進(jìn)行投資。

批準(zhǔn)的可行性研究是項(xiàng)目建設(shè)單位籌措資金特別是向銀行申請貸款或國家申請補(bǔ)助資金的重要依據(jù)，也是其他投資者的合資理由根據(jù)，凡是應(yīng)向銀行貸款或申請國家補(bǔ)助資金的項(xiàng)目，必須向有關(guān)部門報(bào)送項(xiàng)目的可行性研究。銀行或國家有關(guān)部門通過對可行性研究的審查，并認(rèn)定項(xiàng)目確實(shí)可行后，才同意貸款或進(jìn)行資金補(bǔ)助。如世界銀行等國際金融組織以及我國建設(shè)銀行、國家開發(fā)銀行等金融機(jī)構(gòu)，都要求把提交可行性研究作為建設(shè)項(xiàng)日申請貸款的先決條件。

可行性研究是編制項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)的依據(jù)。初步設(shè)計(jì)是根據(jù)可行性研究對所要建設(shè)的項(xiàng)目規(guī)劃出實(shí)際性的建設(shè)藍(lán)圖，即較詳盡地規(guī)劃出此項(xiàng)目的規(guī)模、產(chǎn)品方案、總體布置、工藝流程、設(shè)備選型、勞動定員、三廢治理、建設(shè)工期、投資概算、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等內(nèi)容，并為下步實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)提出具體操作方案。初步設(shè)計(jì)不得違背可行性研究已經(jīng)論證的原則?？尚行匝芯渴菄腋骷売?jì)劃綜合部門對固定資產(chǎn)投資實(shí)行調(diào)控管理，編制發(fā)展計(jì)劃、固定資產(chǎn)投資、技術(shù)改造投資的重要依據(jù)。出于投資項(xiàng)目尤其是大中型項(xiàng)目考慮的因素多，涉及的范圍廣，投入的資金數(shù)額大，可能對全局和當(dāng)?shù)氐慕⑦h(yuǎn)期經(jīng)濟(jì)生活帶來深遠(yuǎn)的影響，因此，這些項(xiàng)目的可行性研究內(nèi)容更加詳細(xì)，可作為計(jì)劃綜合部門對固定資產(chǎn)投資實(shí)施調(diào)控管理和編制國民經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展計(jì)劃的重要依據(jù)。

另外，批準(zhǔn)的可行性研究是項(xiàng)目建設(shè)單位向國土開發(fā)及土地管理部門申請建設(shè)用地的依據(jù)。因?yàn)榭尚行匝芯繉M建項(xiàng)目如何合理利用土地的設(shè)想提出了辦法和措施，國家開發(fā)部門和土地管理部門可根據(jù)可行性研究具體審查用地計(jì)劃，辦理土地使用手續(xù)?？尚行匝芯繛榇_保項(xiàng)目達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，提出了治理措施和辦法，這些信息可作為環(huán)保部門對項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)評、具體研究治理措施、簽發(fā)項(xiàng)目建設(shè)許可文件的主要依據(jù)。

在可行性研究過程中，因?yàn)檫\(yùn)用了大量的基礎(chǔ)資料，一旦有關(guān)地形、工程地質(zhì)、水文、礦產(chǎn)資源儲量、工業(yè)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不完整，不能滿足下一個(gè)階段工作需要時(shí)，負(fù)責(zé)初步設(shè)計(jì)的部門就需要根據(jù)可行性研究提出的要求和建議，進(jìn)一步開展有關(guān)地形、工程地質(zhì)、水文等的勘察工作或加強(qiáng)工業(yè)性實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充有關(guān)數(shù)據(jù)。由此可見，可行性研究在投資項(xiàng)目建設(shè)前期的作用至關(guān)重要。

2.可行性研究對設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理的作用?？尚行匝芯渴蔷幹圃O(shè)計(jì)任務(wù)書的重要依據(jù)，也是進(jìn)行初步設(shè)計(jì)和工程建設(shè)管理工作中的重要環(huán)節(jié)?？尚行匝芯坎粌H對擬議中的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)分析和全面論證，判斷項(xiàng)目是否可行，是否值得投資，還要進(jìn)行反復(fù)比較，尋求最佳建設(shè)方案，避免項(xiàng)目方案的多變造成的人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)和時(shí)間（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第67頁）的延誤。這就需要嚴(yán)格項(xiàng)目建議書及可研報(bào)告的審批制度，確?？裳袌?bào)告的質(zhì)量。假如在設(shè)計(jì)初期不能提出高質(zhì)量的、切合實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)書，不能將建設(shè)意圖用標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)術(shù)語表達(dá)出來，自然也就無法有效地控制設(shè)計(jì)的全過程。如果工程的初步設(shè)計(jì)起不到控制工程輪廓及主要功能的作用，或只有一個(gè)粗略的方案便草率地進(jìn)入施工圖設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理與施工肯定會出現(xiàn)問題。

如果可行性研究中的總目標(biāo)控制不好，在設(shè)計(jì)過程中朝令夕改，就會使設(shè)計(jì)者無所適從，造成產(chǎn)品先天不足。因此，初步設(shè)計(jì)概算必須在可研報(bào)告估算控制范圍之內(nèi)。初步設(shè)計(jì)未獲批準(zhǔn)，不得進(jìn)入施工圖設(shè)計(jì)階段，重大設(shè)計(jì)變更須報(bào)原批準(zhǔn)機(jī)關(guān)審批，以避免工程建設(shè)中不斷追加投資使工程管理失控，造成“半拉子工程”，給國家及投資業(yè)主帶來巨大損失。

工程項(xiàng)目的建造成本在很大程度上直接取決于可行性研究及設(shè)計(jì)。如果設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理早一點(diǎn)介入到建設(shè)前期，在設(shè)計(jì)前就對項(xiàng)目設(shè)計(jì)提出一些功能要求，設(shè)計(jì)中的變更工作量就會減少，設(shè)計(jì)周期就會縮短。由于設(shè)計(jì)仟務(wù)書不完整，可行性研究報(bào)告深度不夠，使設(shè)計(jì)者無從下手，形成邊設(shè)計(jì)邊施工，勢必給施工和項(xiàng)目建設(shè)管理帶來困難。

3.項(xiàng)目可行性研究的根本意義在于揭示和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測投資收益，降低機(jī)會成本。當(dāng)一個(gè)企業(yè)只面對一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，項(xiàng)日可行性研究如前所述、主要是回答諸如該項(xiàng)目政策、市場是否允許上，企業(yè)怎么創(chuàng)造條件上，收益前景如何，風(fēng)險(xiǎn)在什么地方及有多大等問題。但對現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)而言，經(jīng)常遇到的是同時(shí)面對兩個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，需要集中有限的資源(資金、人力等)，選擇上其中的某一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，這時(shí)可行性研究的任務(wù)除對單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究外，還需對不同項(xiàng)目進(jìn)行橫向投入產(chǎn)出比較，從中選擇機(jī)會成本最低、風(fēng)險(xiǎn)最小、投資收益最大的項(xiàng)目。

無論是單個(gè)項(xiàng)目還是一組項(xiàng)目，對項(xiàng)目可行性研究而言，其根本作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是闡述風(fēng)險(xiǎn)所在及風(fēng)險(xiǎn)程度，以提供給決策者在決定該項(xiàng)目是否上馬和一旦項(xiàng)目上馬后怎么規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)時(shí)參考，幫助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)避免重大決策失誤，從而避免給企業(yè)發(fā)展造成重大損失。二是在確保風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下，提出項(xiàng)目運(yùn)作的基本思路，為企業(yè)獲取最大投資收益提出合理化建議。這兩點(diǎn)也是項(xiàng)目可行性研究的最終意義所在。

三、做好可行性研究的措施

為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，我國勘察設(shè)計(jì)及工程咨詢單位必須實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變，一是改企轉(zhuǎn)制，二是轉(zhuǎn)變經(jīng)營機(jī)制。但我國投資項(xiàng)目可行性研究仍存在一些問題，主要是基礎(chǔ)工作不扎實(shí)，可行性研究內(nèi)容不夠完整全面、深度不夠，重可行性論證而忽視不可行性分析。

對此，我們不僅要切實(shí)從思想上重視可行性研究的作用，提高可行性研究從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，突出重點(diǎn)，提高效率，加強(qiáng)行業(yè)自律和監(jiān)管。加入WTO后，外國工程咨詢設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)將進(jìn)入中國，國際競爭國內(nèi)化的形勢迫在眉睫。這就要求工程咨詢設(shè)計(jì)單位要勇敢地走向市場，使可行性研究與設(shè)計(jì)工作上個(gè)新臺階。要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)管理，增強(qiáng)技術(shù)人員的責(zé)任感。設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁，圖紙上每一條線、每一個(gè)點(diǎn)都代表著技術(shù)責(zé)任和一定數(shù)量的資金，設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣對工程建設(shè)有直接的聯(lián)系。

可行性研究要以質(zhì)量控制為核心，對項(xiàng)目的規(guī)模、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、工藝布局、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、技術(shù)進(jìn)步等方面應(yīng)實(shí)事求是地進(jìn)行科學(xué)分析。從事可行性研究的人員要真正樹立為國家、為業(yè)主服務(wù)的精神，熟悉國家和地方對項(xiàng)目建設(shè)的有關(guān)法律政策規(guī)定，準(zhǔn)確掌握有關(guān)專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，真正做到科學(xué)地、獨(dú)立地、不受任何干擾地把握好產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，提高可行性研究的深度和質(zhì)量，為社會提供質(zhì)量精良的產(chǎn)品。

加強(qiáng)可行性研究與論證工作，在現(xiàn)階段首先需要政府的高度重視和支持，使這項(xiàng)工作具有廣泛性、社會性。其次是發(fā)揮中介組織作用，是提高可行性研究與論證的質(zhì)量的保障。在知識經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，可行性研究勢必成為一種市場經(jīng)濟(jì)行為。我們要快速發(fā)展可行性研究與論證工作，為政府和項(xiàng)目業(yè)主、乃至民營企業(yè)投資提供項(xiàng)目和科學(xué)決策依據(jù)，為企業(yè)當(dāng)好參謀、顧問，為建立和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制、推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.王立國主編.可行性研究與項(xiàng)目評估.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2001（12）

2.羅樂勤主編.投資經(jīng)濟(jì)學(xué).科學(xué)出版社，2003（8）

3.余長國.投資項(xiàng)目的選擇與可行性研究.經(jīng)濟(jì)師，2002（2）

4.陳江靈.加強(qiáng)項(xiàng)目投資可行性研究.企業(yè)家論壇，2002（1）

篇(3)

    論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，越來越受到高中信息技術(shù)教師的青睞。詳細(xì)地介紹了高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)遵循確定項(xiàng)目內(nèi)容、制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、評估項(xiàng)目內(nèi)容三個(gè)步驟，并告誡高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用、項(xiàng)目評價(jià)片面性、單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)。 

 關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 

 項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)施和項(xiàng)目評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)中真正體現(xiàn)了“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的特征，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到完成項(xiàng)目的艱辛和樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與和自主創(chuàng)新的興趣。因此，越來越多的高中信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。 

 一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟 

 （一）確定項(xiàng)目內(nèi)容 

 項(xiàng)目要生活化。高中信息技術(shù)教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)不要為了追求新奇而虛構(gòu)教學(xué)情境，而是要盡可能地接近學(xué)生的日常生活，只有這樣才能引起學(xué)生的共鳴和探索欲望，使學(xué)生自主自覺地投入到項(xiàng)目中去。 

 項(xiàng)目要整體性。項(xiàng)目教學(xué)法目的是要考查學(xué)生能否掌握教師講授的絕大多數(shù)知識和技能，能否系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)知識和技能，能否融會貫通和舉一反三。因此，高中信息教師在設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)候，要盡可能地涵括學(xué)生所學(xué)的多數(shù)知識和技能，這樣才能促進(jìn)全面吸收“精神食糧”，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。 

 項(xiàng)目要開放性。教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中杜絕出現(xiàn)干預(yù)和控制學(xué)生的情況出現(xiàn)，而要鼓勵學(xué)生采用多種途徑或方法完成項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生多思考、多動手，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)獨(dú)辟蹊徑。 

 （二）制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃 

 好的項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目成功的前提。鑒于學(xué)生知識和技能方面的欠缺，教師要積極關(guān)注學(xué)生制訂和實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。高中信息技術(shù)教師要指導(dǎo)項(xiàng)目小組注意以下兩點(diǎn)：第一，計(jì)劃要全面。學(xué)生項(xiàng)目小組制訂計(jì)劃時(shí)要呼吁小組成員全員參與，呼吁小組成員開動頭腦盡可能地考慮到項(xiàng)目所有的細(xì)節(jié)和影響因素，盡可能地集思廣益發(fā)揮集體智慧的；第二，計(jì)劃要落實(shí)。任何計(jì)劃都需要執(zhí)行力，學(xué)生項(xiàng)目小組組長要根據(jù)成員的個(gè)性特征、知識掌握水平和個(gè)人興趣愛好等因素合理地分配任務(wù)，并規(guī)定完成任務(wù)的期限，盡可能地挖掘每個(gè)小組成員的能力，督促他們不打折扣地完成任務(wù)，要堅(jiān)決杜絕推諉、扯皮和“搭便車”現(xiàn)象出現(xiàn)。只有這樣項(xiàng)目計(jì)劃被周詳?shù)刂朴啽蝗Φ貓?zhí)行，項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得成功。 

 （三）評估項(xiàng)目內(nèi)容 

 第一，組建項(xiàng)目評估小組。根據(jù)項(xiàng)目大小和難易程度，組成以高中信息技術(shù)教師為主的由其他學(xué)科教師和部分學(xué)生代表參與的項(xiàng)目評估組；第二，項(xiàng)目評估小組根據(jù)客觀、科學(xué)和公正原則，綜合評價(jià)各個(gè)項(xiàng)目小組提交方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性，綜合評價(jià)實(shí)施過程中是否規(guī)范，并編寫項(xiàng)目評估報(bào)告；第三，高中信息技術(shù)教師在班內(nèi)宣讀項(xiàng)目評估報(bào)告，點(diǎn)評各個(gè)項(xiàng)目小組項(xiàng)目任務(wù)完成狀況，督促各個(gè)項(xiàng)目小組根據(jù)教師的點(diǎn)評、組員的反思和改進(jìn)意見，提交項(xiàng)目反饋報(bào)告。 

 二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法注意事項(xiàng) 

 （一）避免項(xiàng)目教學(xué)法的濫用 

 雖然項(xiàng)目教學(xué)法有激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索等眾多優(yōu)點(diǎn)，高中信息技術(shù)課程中有很多教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，但是高中信息技術(shù)教師不能在整個(gè)課程內(nèi)容中都運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣就會把學(xué)生局限于固定的學(xué)習(xí)套路，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！敖虒W(xué)有法，教無定法”告誡高中信息技術(shù)教師不能“一招吃天下”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)情境靈活地采用不同的教學(xué)方法。 

 （二）避免項(xiàng)目評價(jià)片面性 

 有些高中信息技術(shù)教師只對項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，而忽略項(xiàng)目完成的艱辛過程；只嘖嘖稱贊完成狀況良好的項(xiàng)目成果，而忽略不太成功的項(xiàng)目成果；只評價(jià)項(xiàng)目小組的整體狀況，而忽略項(xiàng)目小組成員的個(gè)體差異；評價(jià)形式只限于“有聲語言”，而忽略握手、摸頭和擁抱等“無聲語言”；評價(jià)只限于教師評價(jià)學(xué)生，而忽略了學(xué)生間互評、師生間互評和自我評價(jià)等評價(jià)渠道。因此，高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要盡量從各個(gè)角度多方位地多層次地評價(jià)項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目成員。 

 （三）避免單一學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué) 

 很多高中信息技術(shù)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，把項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置局限于本課程內(nèi)，很少考慮到多學(xué)科間的聯(lián)系，很少考慮到學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活是復(fù)雜多樣的，如此單學(xué)科的項(xiàng)目即使完成狀況良好也無法解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了提升應(yīng)對現(xiàn)實(shí)難題的能力，高中信息技術(shù)教師應(yīng)嘗試設(shè)置出以高中信息技術(shù)課程為主的有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科知識和技能的項(xiàng)目任務(wù)，這樣既能完美地完成高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧其他學(xué)科知識和技能的識記和掌握，無形中增強(qiáng)了學(xué)生不同學(xué)科知識和技能的融合度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。 

 參考文獻(xiàn)： 

篇(4)

中國人雖然以保守著名，但同時(shí)又是世界上最熱衷于賭博和最喜歡跟風(fēng)的民族。與此有關(guān)，風(fēng)險(xiǎn)投資在中國著實(shí)熱過一陣，而后便因資本市場狂跌而陷入了沉寂。

但風(fēng)險(xiǎn)投資作為一個(gè)熱門專題一直到現(xiàn)在仍然是學(xué)院里的博士碩士候選人們的常見論文主題，而從政府角度，又在相當(dāng)程度上把風(fēng)險(xiǎn)投資當(dāng)成了推動高科技產(chǎn)業(yè)的魔法石。很顯然，國內(nèi)各方面都對風(fēng)險(xiǎn)投資傾注了太多的熱情和期待。那么，目前尚處在低迷之中的國內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資能否在短時(shí)間內(nèi)東山再起？

其實(shí)，我們只須把視角轉(zhuǎn)向國內(nèi)已經(jīng)設(shè)立的風(fēng)險(xiǎn)投資公司，便會發(fā)現(xiàn)形勢并不樂觀。事實(shí)上這些風(fēng)險(xiǎn)投資公司在公司組織、投資領(lǐng)域、項(xiàng)目評估、增值服務(wù)和投資退出幾個(gè)方面都面臨重重困境。

公司組織

中國的風(fēng)險(xiǎn)投資現(xiàn)在（乃至可以預(yù)見的將來），仍然是政府資金和國有上市公司在唱主角，無論是投資公司的組織形式還是投資過程的運(yùn)作，都沒能起到示范作用。而且，國內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資公司的從業(yè)人員主要來自于證券交易公司、政府部門和其他國有投資公司，絕大部分人沒有生產(chǎn)型企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，投資銀行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)也極其有限，更不用提創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)了；很難想象一些原來互不相識而且沒有共同投資理念的人湊在一起，在沒有有效的利益激勵機(jī)制的情況下能組成優(yōu)秀的投資公司。

投資領(lǐng)域

國內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)投資公司都把投資方向定位于高科技企業(yè)，然而這并非一種明智的選擇。如果單純從投資回報(bào)的角度上來說，我們必須要意識到中國還是一個(gè)發(fā)展中國家，高回報(bào)行業(yè)必然與西方發(fā)達(dá)國家的不一樣；其次看一個(gè)行業(yè)是否能興旺發(fā)達(dá)，應(yīng)該主要看其市場前景而不是技術(shù)水平的高低；再者從國際分工的角度來看，我國的比較競爭優(yōu)勢在于具有成本優(yōu)勢、可以規(guī)模生產(chǎn)大量出口的產(chǎn)業(yè)，而不一定是高科技產(chǎn)業(yè)。事實(shí)上很多成功做大做強(qiáng)的企業(yè)，并不是因?yàn)樗麄冋莆樟烁呖萍?，而是因?yàn)樗麄冇懈叱墓芾砑寄?、有效的商業(yè)模式或者成功的品牌戰(zhàn)略。如果投資公司只盯著高科技尋找投資項(xiàng)目，將會錯(cuò)失很多良好的投資機(jī)會。

項(xiàng)目評估

從利益與責(zé)任機(jī)制上來看，國有投資公司的資金處于所有者“缺位”狀態(tài)，董事會成員有投資決策權(quán)，卻不持有公司股權(quán)，與投資成敗沒有直接利益關(guān)系；再加上董事們一般并非投資或技術(shù)專家，不參與項(xiàng)目調(diào)研，由此很難保持決策的正確性。投資公司管理人員負(fù)責(zé)項(xiàng)目篩選與評估，他們也不持有公司股權(quán)，管理人員利益與公司的長期利益沒有相關(guān)性，與投資成敗沒有直接利益與責(zé)任關(guān)系，因此項(xiàng)目評估的深入性與客觀性都難以保證。

增值服務(wù)

風(fēng)險(xiǎn)投資公司都把增值服務(wù)作為賣點(diǎn)，宣稱除了資金，他們還提供企業(yè)診斷、制定市場拓展策略、優(yōu)化股權(quán)結(jié)構(gòu)和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)、物色高層管理人員、協(xié)助規(guī)范財(cái)務(wù)管理、協(xié)助擬定上市計(jì)劃等增值服務(wù)。實(shí)際上投資公司的增值服務(wù)往往流于口頭上的空談。且不說投資公司的項(xiàng)目經(jīng)理們成天忙于尋找項(xiàng)目和評估項(xiàng)目，就算他們真的有時(shí)間，以一般國內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資公司的從業(yè)人員的水平，也很難給被投資企業(yè)提供好的意見。

投資退出

風(fēng)險(xiǎn)投資公司最希望被投資企業(yè)上市，結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)投資資本增值數(shù)十倍，成功的故事到處宣傳?？墒聦?shí)上國內(nèi)創(chuàng)業(yè)板開板無期，主板法人股增值有限；加上中國股市容量有限，排隊(duì)上市需要漫長的等待。在海外上市是海外投資基金玩的游戲，國有資本的風(fēng)險(xiǎn)投資公司由于有審批、國有資產(chǎn)流失的審計(jì)等層層障礙，再考慮到H股和S股的法人股流通問題，基本上很少考慮這條路。

篇(5)

K：中國科技教育

z：張奇

1：本項(xiàng)目提出的背景是什么?

2：世紀(jì)是信息社會的時(shí)代，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是知識經(jīng)濟(jì)社會的新要求。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育僅注重操作技能的培養(yǎng)，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和單一的學(xué)習(xí)方式無法滿足提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的需求。

2003年，英特爾公司將針對青少年信息技術(shù)教育的資源引入中國，與中國科協(xié)青少年科技中心合作開展了“英特爾。電腦創(chuàng)新思維計(jì)劃(2003～2005)”項(xiàng)目。其教育理念與新的教育改革理念非常一致。經(jīng)過一年的試運(yùn)行，項(xiàng)目更名為“中國科協(xié)――英特爾。求知計(jì)劃項(xiàng)目”，于2004年11月在中國正式啟動。

1：本項(xiàng)目的具體內(nèi)容是什么?如何實(shí)施?

2：英特爾®Learn)求知計(jì)劃是一項(xiàng)幫助處于技術(shù)條件不足地區(qū)的青少年獲得未來社會成功技能的公益性教育項(xiàng)目。項(xiàng)目主要針對8～16歲的青少年，內(nèi)容立足于實(shí)踐、技術(shù)與社區(qū)，采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式(Project Based Learning)，圍繞現(xiàn)實(shí)生活社區(qū)主題設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下通過一系列基本的課題探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技能、思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。對眾多參與項(xiàng)目的學(xué)生而言，這是他們首次將所學(xué)的信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐活動中。他們學(xué)習(xí)用畫圖軟件制作郵票和電腦桌面背景；用數(shù)字處理軟件設(shè)計(jì)名片和海報(bào)，介紹、宣傳社區(qū)；用電子表格軟件制作調(diào)查表并完成調(diào)查。最后通過多媒體制作向家長和同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，分享自己的發(fā)現(xiàn)。在完成項(xiàng)目的過程中，青少年不僅掌握了技術(shù)，也為社區(qū)和學(xué)校做出貢獻(xiàn)。目前，有30小時(shí)初級課程《技術(shù)與社區(qū)》和30小時(shí)中級課程《技術(shù)與工作》。今年還將推出36小時(shí)面向16～25周歲青少年的高級課程《技術(shù)與創(chuàng)業(yè)》，將創(chuàng)業(yè)理念與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維能力。

本項(xiàng)目有一套完整的管理實(shí)施體系。中國科協(xié)青少年科技中心與英特爾(中國)有限公司教育事務(wù)部組成全國項(xiàng)目管理辦公室，共同制定項(xiàng)目發(fā)展規(guī)劃，組織項(xiàng)目實(shí)施并進(jìn)行必要的支持和管理。依托科協(xié)系統(tǒng)的青少年工作網(wǎng)絡(luò)，項(xiàng)目在全國27個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)開展，各地的青少年科技中心作為各省的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)氐捻?xiàng)目實(shí)施，選擇合適的項(xiàng)目培訓(xùn)中心開展項(xiàng)目培訓(xùn)，并組織主題活動。北京大學(xué)教育系的教學(xué)支持組通過現(xiàn)場教學(xué)支持、在線教學(xué)支持、學(xué)生作品反饋等方式在全國范圍開展教學(xué)支持工作，提升項(xiàng)目教師水平，提高培訓(xùn)質(zhì)量。北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心專家評估組對項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評估。

1：本項(xiàng)目的培訓(xùn)教師從哪里來?項(xiàng)目對教師有哪些啟示，對培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新思維有哪些作用?

2：項(xiàng)目教師由學(xué)?；蛘n外活動中心的信息技術(shù)教師兼任，教師在授課之前都需要接受專門的培訓(xùn)。通過參與式的培訓(xùn)，教師們將經(jīng)歷一個(gè)理念更新和轉(zhuǎn)換的過程，通過自身實(shí)踐理解掌握項(xiàng)目理念。

項(xiàng)目課程從素質(zhì)教育視角給教師們帶來很多啟發(fā)。在求知計(jì)劃課堂中，教師們發(fā)現(xiàn)，自己的角色不再是直接解答學(xué)生的問題，而可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過探索、查閱資料、使用工具、同伴交流來自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題；課程設(shè)計(jì)由教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的完成，并指導(dǎo)學(xué)生如何做好“諍友”來指出別人作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。此外，傳統(tǒng)的一人一臺計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)模式固然可以讓學(xué)生有更多操作練習(xí)的時(shí)間，但是兩人小組共用計(jì)算機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的交流和協(xié)作，而4～5人組成的團(tuán)隊(duì)共同完成一個(gè)項(xiàng)目，能更好的幫助他們掌握團(tuán)隊(duì)合作技能。

求知計(jì)劃在課堂中通過“制定計(jì)劃”和“交流分享”等教學(xué)環(huán)節(jié)來發(fā)展學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，一系列的教學(xué)實(shí)踐活動和課程最后的大作業(yè)都鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用技能和創(chuàng)造性解決問題的能力。學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)是項(xiàng)目評估中尤為看重的。

1：本項(xiàng)目每年都開展一個(gè)主題活動，主題確定的依據(jù)是什么?都產(chǎn)生了哪些社會效益?

2：求知計(jì)劃項(xiàng)目的主題活動是在課堂培訓(xùn)之外開展的，項(xiàng)目學(xué)生、教師或家長共同參與的具有特色的公益性活動。每年全國項(xiàng)目管理辦公室、教學(xué)支持組和項(xiàng)目評估組專家都會綜合考慮參與者需求和主題活動能對項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量起到的促進(jìn)作用，共同商討確定當(dāng)年的全國活動主題。已經(jīng)做過的主題包括“珍惜糧食，節(jié)儉生活”、“防震減災(zāi)”、“低碳在我身邊”等社會熱點(diǎn)話題，還有學(xué)生作品評選，教師論文、教案評選等活動。參與項(xiàng)目的各個(gè)地區(qū)除了參加全國性主題活動，還都會在當(dāng)?shù)亻_展具有本地區(qū)特色的主題活動。例如，北京在密云開展“小手拉大手”活動，讓家長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并用學(xué)到的技術(shù)宣傳當(dāng)?shù)芈糜钨Y源。

項(xiàng)目主題活動促進(jìn)了學(xué)生關(guān)注社會、參與社會實(shí)踐。活動不僅在學(xué)生所在學(xué)校產(chǎn)生了積極影響，而且也影響了社區(qū)和學(xué)生家庭，更加有助于傳播項(xiàng)目倡導(dǎo)的教育理念。

1：如何評價(jià)每次培訓(xùn)的效果?

2：求知計(jì)劃項(xiàng)目對培訓(xùn)有一套專門的評價(jià)量規(guī)，教師會從原創(chuàng)性、必備要素、技術(shù)技能、表達(dá)能力、合作性五個(gè)方面對學(xué)生作品進(jìn)行考評，看學(xué)生達(dá)到“需要提高、接近期望、達(dá)到期望、超過期望”之中的哪個(gè)層次，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

另外項(xiàng)目有一套網(wǎng)上評估系統(tǒng)。每期培訓(xùn)結(jié)束后，授課教師會登陸項(xiàng)目評估網(wǎng)站填寫該期培訓(xùn)信息，在年度培訓(xùn)任務(wù)完成后還會填寫教師調(diào)查問卷，借此我們可以了解教師在一年中對培訓(xùn)的感受和認(rèn)識上的變化。培訓(xùn)教師還會按評估要求，選擇學(xué)生作品發(fā)送到項(xiàng)目郵箱，骨干教師會對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，幫助教師進(jìn)一步提高培訓(xùn)水平。

1：項(xiàng)目實(shí)施了幾年，有哪些值得推廣的成功經(jīng)驗(yàn)?目前還存在的困難和挑戰(zhàn)是什么?

篇(6)

【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是一種有效的手段，本文通過對職業(yè)行動能力的闡述與項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的介紹，使人們認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力和綜合素質(zhì)方面的作用。

項(xiàng)目教學(xué)法是在職業(yè)教育中被普遍推崇和認(rèn)可的一種行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，它是指在一個(gè)教學(xué)過程的某一個(gè)階段為完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而開展的一項(xiàng)具體的活動，通常在一個(gè)比較集中的時(shí)間（如項(xiàng)目周）將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組由不同的教師帶隊(duì)，完成具體的工作任務(wù)，如完成一個(gè)程序的開發(fā)與設(shè)計(jì)或一件產(chǎn)品的加工與制作。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是從項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目的實(shí)施到項(xiàng)目的驗(yàn)收與評估都是以學(xué)生作為主體，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過完成與專業(yè)相關(guān)的具體工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的專業(yè)能力。在項(xiàng)目教學(xué)過程中教師盡可能地不參與，但是在此之前的相關(guān)知識要傳授給學(xué)生，教師只是給出一個(gè)題目和一個(gè)框架，剩余的都由學(xué)生自己來做，當(dāng)學(xué)生發(fā)生意見分歧時(shí)，教師很少進(jìn)行干預(yù)和裁決，而是多給學(xué)生一些鼓勵，相信學(xué)生完全可能比老師做得好。如果我們將項(xiàng)目教學(xué)法的理念與方法從專業(yè)領(lǐng)域推廣開來，為學(xué)生設(shè)計(jì)出跨專業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走向社會，并且由不同專業(yè)與部門的教師組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，則在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力和社會能力，既我們所說的職業(yè)行動能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)行動能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指有目的的，按照專業(yè)要求和一定方法獨(dú)立解決任務(wù)和問題并評價(jià)結(jié)果的能力。專業(yè)能力、方法能力和社會能力集中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)教育的任務(wù)不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力。因?yàn)榉椒芰εc社會能力具有跨專業(yè)性，是一種隱性的能力，學(xué)生不可能從教師的講授中獲得，更不能通過考試的方式來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的方法能力和社會能力。必須通過具體的工作來獲得，通過工作結(jié)果、特別是工作過程來評價(jià)學(xué)生的方法能力和社會能力。在以往所進(jìn)行的專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目教學(xué)過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員只局限于同專業(yè)、同年級、甚至是同班級的同學(xué)，指導(dǎo)教師為單一的專業(yè)課教師，項(xiàng)目也往往局限于在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，因此在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面往往帶有一定的局限性。而在學(xué)校的實(shí)際工作有許多跨專業(yè)、需要多部門配合的綜合性的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)有些已經(jīng)交給學(xué)生來完成了，并且已經(jīng)收到了一些良好的效果，只是教師沒有指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地按照項(xiàng)目教學(xué)法的步驟要求來進(jìn)行，教師也沒有清楚地認(rèn)識到通過完成一個(gè)具體的項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的，在實(shí)際工作過程中教師沒有完整、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，計(jì)劃不夠嚴(yán)密細(xì)致，項(xiàng)目實(shí)施過程中缺少有效地控制，活動結(jié)束后也沒有進(jìn)行有效地評價(jià)，教師往往干預(yù)的過多。最終是為了工作而工作，沒有完全達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的目的。因此為了使項(xiàng)目教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面更好地發(fā)揮作用，需要對項(xiàng)目教學(xué)法重新認(rèn)識、熟練運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)的流程分為以下步驟：

1 設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

就是要為項(xiàng)目制定一個(gè)主題，項(xiàng)目的發(fā)起可以來自學(xué)生或者是教師，也可以來自學(xué)校的外部環(huán)境。重要的是，要設(shè)置一個(gè)與生活環(huán)境相關(guān)的題目或?qū)I(yè)問題，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來策劃項(xiàng)目的主題，如組織營銷專業(yè)的學(xué)生開展一次校園促銷活動等，同時(shí)要能夠充分調(diào)動起所有學(xué)生的興趣。教師來激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生介紹項(xiàng)目的目標(biāo)與背景。和學(xué)生一起商討項(xiàng)目的可實(shí)施性和可能遇到的問題及可能涉及到的學(xué)校相關(guān)部門及校外相關(guān)單位，設(shè)計(jì)出大致草圖或粗略方案。在這一階段可以通過頭腦風(fēng)暴的形式收集各種想法和主意。

2 設(shè)定目標(biāo)和計(jì)劃

這一步完全可以由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，教師進(jìn)行監(jiān)督和必要的指導(dǎo)。通過制定目標(biāo)，明確不同的興趣，確定子題目和任務(wù)，確定預(yù)期成果。必須注意現(xiàn)實(shí)的條件限制（例如資金投入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門的認(rèn)可，專業(yè)教師設(shè)置以及該項(xiàng)目的某些環(huán)節(jié)是否會觸犯有關(guān)的制度或法規(guī)）。

3 項(xiàng)目實(shí)施

在這一步，主要是進(jìn)行具體的工作。學(xué)生用不同的組織形式（如個(gè)體工作，小組工作等）實(shí)施有計(jì)劃的工作，老師作為咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員的身份參與。它是一個(gè)開放式的，讓學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)過程與工作過程。在此過程中，理論、實(shí)踐和社會學(xué)習(xí)融合成為一體。

4 項(xiàng)目評估

項(xiàng)目評估是為了檢驗(yàn)項(xiàng)目的成果，為今后的項(xiàng)目提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目反思階段，要對參與者的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展過程進(jìn)行討論，項(xiàng)目反思是評估必不可少的要素，它由參與者自主進(jìn)行，教師可以輔地指導(dǎo)。

5 成果報(bào)告

項(xiàng)目教學(xué)法要有明確的項(xiàng)目結(jié)果報(bào)告會，所有參與者都有機(jī)會介紹自己的工作成果并進(jìn)行討論。通過結(jié)果報(bào)告會中學(xué)生的項(xiàng)目結(jié)果演示對學(xué)生的工作進(jìn)行肯定或批評。項(xiàng)目教學(xué)非常注重成果匯報(bào)，項(xiàng)目是如何計(jì)劃、如何實(shí)施、結(jié)果如何，遇到哪些問題等都要進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)備和匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可以邀請相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、老師及其項(xiàng)目以外的同學(xué)參加，匯報(bào)之后還要進(jìn)行答辯、回答各種提問。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 信息系統(tǒng)； 互操作性； LISI模型； 評估系統(tǒng)

中圖分類號： TN964?34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）08?0084?05

Research on evaluation technology for interoperability of information system

LI Wei， QIU Jian?Wei

（The 15th Research Institute of CETC， Beijing 100083， China）

Abstract： The requirements and basic concepts of interoperability evaluation are discussed. The process of interoperability evaluation and analysis is described. The LISI model is outlined. The evaluation system is researched in the aspects of role responsibility， data model， index system and data acquisition method， and a prototype of the system is designed. The evaluation effect of the prototype system is introduced. The limitation of this evaluation system and the prospect of interoperability evaluation technology are analyzed.

Keywords： information system； interoperability； LISI model； evaluation system

20世紀(jì)90年代以來，幾次局部戰(zhàn)爭表明，多軍兵種聯(lián)合作戰(zhàn)成為高技術(shù)局部戰(zhàn)爭的趨勢，支撐聯(lián)合作戰(zhàn)的指揮信息系統(tǒng)技術(shù)體制逐步向網(wǎng)絡(luò)化、開放性和服務(wù)化的系統(tǒng)體系集成和轉(zhuǎn)型。這要求各級各類信息系統(tǒng)達(dá)到最大程度信息和服務(wù)的互操作，因此互操作性成為復(fù)雜信息系統(tǒng)中的一個(gè)重要能力屬性，需要進(jìn)行評估度量。由于歷史和技術(shù)原因，以及各類信息系統(tǒng)之間都存在著或多或少的異質(zhì)性和異構(gòu)性，互操作性評估也變得非常棘手和錯(cuò)綜復(fù)雜。美國國防部在1998年系統(tǒng)地規(guī)范了信息系統(tǒng)互操作性等級（LISI）評估方法[1]，我軍也參照LISI頒布了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在LISI模型的推動下，互操作性評估方法的研究得到深化，從系統(tǒng)的互操作性評估擴(kuò)展到服務(wù)的互操作性評估[2?9]。本文根據(jù)LISI模型互操作性評估基本思想，研究了互操作性評估方法，提出互操作性評估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路并予以實(shí)現(xiàn)，最后討論了評估系統(tǒng)的局限性和技術(shù)展望。

1 互操作性評估方法

1.1 信息系統(tǒng)互操作性評估基本概念和要求

在信息系統(tǒng)領(lǐng)域，互操作性是一個(gè)很寬泛的概念。IEEE標(biāo)準(zhǔn)化術(shù)語集給出的互操作性定義是：兩個(gè)或多個(gè)系統(tǒng)或系統(tǒng)組件交換并使用所交換信息的能力。美國國防部在綜合各方意見后于2001年給出的互操作性定義是：互操作性是指系統(tǒng)、單位或軍事力量之間相互提供和接受服務(wù)，以使他們能夠有效共同運(yùn)作的能力[10]。我軍目前對互操作性所做的定義是：兩個(gè)或兩個(gè)以上系統(tǒng)或應(yīng)用之間交換信息并利用所交換信息的能力。

文獻(xiàn)[2]據(jù)此綜述了互操作性的3個(gè)本質(zhì)特征：一是互操作性發(fā)生在兩個(gè)或兩個(gè)以上實(shí)體之間；二是系統(tǒng)之間能夠交換信息；三是系統(tǒng)間能夠利用所交換的信息。

當(dāng)今世界各國都非常重視信息系統(tǒng)的互連、互通和互操作問題。C4ISR系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一體化最本質(zhì)的要求是：各系統(tǒng)之間必須是互連的、信息必須是互通共享的、應(yīng)用上必須是互操作的。互連的目的是為了解決通信子網(wǎng)的異構(gòu)性問題，產(chǎn)生一個(gè)對作戰(zhàn)任務(wù)而言單一的通信子網(wǎng)?；ネㄒ鉀Q端系統(tǒng)之間的通信及協(xié)作問題，產(chǎn)生一個(gè)對作戰(zhàn)任務(wù)“透明”的系統(tǒng)?；ゲ僮鲃t使整個(gè)C4ISR系統(tǒng)成為一個(gè)整體，各分系統(tǒng)間相互提供一致的服務(wù)支持，并有效的協(xié)同工作。顯然，互連是互通的基礎(chǔ)，互連與互通又是互操作的前提，而互操作則是最終目標(biāo)。

北約指揮控制和咨詢組織（NC3A）在2005年提出了北約聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境（NCOE）的概念[11]，其中給出了聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境的軟件產(chǎn)品評估測試進(jìn)程，在聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境中選擇產(chǎn)品組件要經(jīng)過多項(xiàng)評估測試，從組件是否符合產(chǎn)品基本需求開始進(jìn)行評估、篩選，經(jīng)過基本指標(biāo)預(yù)選、一致性測試、產(chǎn)品集成測試等步驟，最終要進(jìn)行互操作性評估測試。可見互操作性是大型系統(tǒng)體系中各組件集成測評的最高指標(biāo)，也是產(chǎn)品采購的高層指南。

1.2 互操作性評估與分析過程

本文以系統(tǒng)連接性和功能性為重點(diǎn)，提出一種基于體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)互操作性評估過程框架。框架包括4個(gè)評估過程和1個(gè)管理過程。

1.2.1 系統(tǒng)功能分析過程

該過程重點(diǎn)采用體系結(jié)構(gòu)方法和系統(tǒng)工程方法完成需求分析、活動到系統(tǒng)和系統(tǒng)到系統(tǒng)功能的映射、單獨(dú)系統(tǒng)功能和活動流程分析，分析回答如下問題：

（1） 復(fù)雜系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)是否提供支持期望的使命能力的功能；

（2） 構(gòu)成的系統(tǒng)是否正確性。

本過程完成了系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)基本信息的注冊，使命需求和操作概念的陳述，系統(tǒng)功能映射關(guān)系描述，單獨(dú)的系統(tǒng)非功能屬性描述。1.2.2 系統(tǒng)連接性檢查過程

連接性檢查過程采用體系結(jié)構(gòu)方法，重點(diǎn)分析系統(tǒng)（物理和邏輯）接口映射，完成靜態(tài)互操作性評估，回答如下問題：

（1） 系統(tǒng)連接性和接口的數(shù)據(jù)內(nèi)容是否正確；

（2） 邏輯接口是否正確地連接；

（3） 系統(tǒng)是否正確地連接；

（4） 適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)是否已經(jīng)采納。

對單獨(dú)系統(tǒng)而言，能夠確定數(shù)據(jù)/媒體格式所遵循的標(biāo)準(zhǔn)或建立這些數(shù)據(jù)/媒體格式標(biāo)準(zhǔn)需求，對多系統(tǒng)確定邏輯接口的連接性問題。這些分析結(jié)果能支持系統(tǒng)體系互操作性方案的制定。

1.2.3 系統(tǒng)性能和行為度量過程

該過程主要分析如下問題：

（1） 體系結(jié)構(gòu)怎樣良好地執(zhí)行以提供使命的能力；

（2） 體系結(jié)構(gòu)能以用戶接受的方式運(yùn)行嗎；

（3） 系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)精確度和時(shí)限是否正確或得到滿足。

本過程針對系統(tǒng)體系各項(xiàng)互操作性功能、性能進(jìn)行度量，從而根據(jù)系統(tǒng)工程方法解決動態(tài)互操作性分析。

1.2.4 系統(tǒng)改進(jìn)策略過程

該過程采用體系結(jié)構(gòu)方法和系統(tǒng)工程方法完成基于能力的系統(tǒng)演化分析，把系統(tǒng)、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與系統(tǒng)采辦政策相結(jié)合，制定系統(tǒng)改進(jìn)策略和改進(jìn)的采辦計(jì)劃。

1.2.5 互操作性評估數(shù)據(jù)管理過程

該過程采用體系結(jié)構(gòu)方 法完成基于技術(shù)體系和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的評估指標(biāo)分析，建立系統(tǒng)互操作性評估方法和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)環(huán)境，最終生成面向項(xiàng)目的互操作性評估問卷。

2 LISI互操作性等級模型

信息系統(tǒng)互操作性級別是美國國防部C4ISR工作組的工作成果，它開始于1993年，于1998年。LISI分析了信息系統(tǒng)之間存在的普遍互操作需求，根據(jù)系統(tǒng)間信息交互的復(fù)雜性、交互的特點(diǎn)以及需要完成的功能，定義了邏輯上應(yīng)用于系統(tǒng)之間交互和共享信息的“成熟度”的5個(gè)互操作性等級：

4級：全球環(huán)境的企業(yè)級互操作性；

3級：集成環(huán)境的領(lǐng)域及互操作性；

2級：分布式環(huán)境的功能級互操作性；

1級：點(diǎn)到點(diǎn)環(huán)境的連接級互操作性；

0級：人工環(huán)境的隔離級互操作系。

由于從一個(gè)等級變?yōu)橄乱粋€(gè)等級往往需要較大的互操作性能變化，因此在每一個(gè)等級中，又定義了若干子級，從而提供必要的、附加的間隔尺度，以反映較小的互操作性能變化（如2a子級、3b子級）。在每個(gè)成熟等級內(nèi)，有很多因素影響信息系統(tǒng)互操作的能力，LISI將這些因素分成4類關(guān)鍵屬性：規(guī)程（P）、應(yīng)用（A）、基礎(chǔ)設(shè)施（I）和數(shù)據(jù)（D），總稱PAID，來確定為達(dá)到各種層次的互操作所需要的性能集和可利用的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。表1給出了各個(gè)互操作性等級簡要的PAID屬性描述。

表1 各個(gè)互操作性等級簡要的PAID屬性

為了給信息系統(tǒng)互操作性評估提供依據(jù)，LISI設(shè)定了互操作性能力模型，如表2所示。它定義了為獲得每一等級的互操作性所需的系統(tǒng)屬性值，并提供了詳細(xì)的等級描述。在不同等級上的各種屬性有對應(yīng)于各種評價(jià)體系，系統(tǒng)的互操作性若要達(dá)到某一等級，該系統(tǒng)必須滿足等級上所有PAID屬性的要求。

3 互操作性評估系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1 評估系統(tǒng)角色與職責(zé)

要建立互操作性評估系統(tǒng)，首先要明確系統(tǒng)的參與者和系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)的功能。如圖1所示，評估系統(tǒng)主要提供三方面的能力：互操作性評估、后臺管理和互操作性設(shè)計(jì)；系統(tǒng)的主要參與者包括客戶、評估員、管理員和專家。

下面分別討論客戶、評估員和專家的系統(tǒng)功能需求，由于管理員與互操作無關(guān)，這里不做討論。

3.1.1 客戶功能需求

系統(tǒng)應(yīng)為客戶提供以下功能：

（1） 基本功能。包括客戶注冊、用戶登錄、密碼找回等功能。

（2） 個(gè)人信息注冊管理。登錄系統(tǒng)后能夠選擇進(jìn)入個(gè)人信息管理頁面，在這個(gè)頁面能夠查詢、修改個(gè)人注冊信息，也可以注銷本用戶。

（3） 評估項(xiàng)目管理?？蛻裟軌蜻x擇進(jìn)入評估項(xiàng)目管理頁面，在此頁面下能夠進(jìn)行：

① 評估項(xiàng)目申請，包括申請注冊單個(gè)系統(tǒng)評估、查詢選擇已有系統(tǒng)綜合評估或單項(xiàng)評估等；

② 提交評估所需資料，包括填寫評估項(xiàng)目基本信息、填寫評估需求、提交評估證據(jù)資料（包括證據(jù)文檔上傳和填寫用戶調(diào)查問卷）；

③ 評估信息查詢，包括查詢項(xiàng)目申請信息、查詢項(xiàng)目評估進(jìn)度和查詢項(xiàng)目評估結(jié)果等；

④ 填寫評估調(diào)查問卷，回答相關(guān)問題，以形成系統(tǒng)互操作性評估輪廓。

（4） 在線幫助。包括提供服務(wù)手冊和申請人工服務(wù)。

3.1.2 評估員功能需求

系統(tǒng)應(yīng)向評估員提供以下功能：

（1） 評估申請項(xiàng)目審查。對客戶的評估申請信息進(jìn)行審核，審核通過后的評估申請項(xiàng)目才能加入待評估項(xiàng)目隊(duì)列，接受評估系統(tǒng)的調(diào)度；

（2） 查詢證據(jù)分析任務(wù)。查詢需要進(jìn)行證據(jù)分析的待評估項(xiàng)目；

（3） 調(diào)取被評估系統(tǒng)文檔。分析員可以查看被評估系統(tǒng)的各種設(shè)計(jì)文檔、評估調(diào)查問卷，從而提取相關(guān)評估證據(jù)；

（4） 項(xiàng)目評估執(zhí)行。查詢已經(jīng)完成各種評估證據(jù)采集的待評估系統(tǒng)，根據(jù)需求執(zhí)行互操作性評估。

3.1.3 專家功能需求

專家的主要任務(wù)是進(jìn)行互操作性設(shè)計(jì)，系統(tǒng)可為專家提供設(shè)計(jì)評估模板、設(shè)計(jì)評估問卷、設(shè)計(jì)評估問題、設(shè)計(jì)指標(biāo)分?jǐn)?shù)體系等功能。

3.2 互操作性數(shù)據(jù)模型

3.2.1 設(shè)計(jì)原則

互操作性評估數(shù)據(jù)模型定義了互操作性評估領(lǐng)域的數(shù)據(jù)對象、之間的關(guān)系和屬性?；ゲ僮餍栽u估數(shù)據(jù)模型對LISI數(shù)據(jù)模型中的數(shù)據(jù)實(shí)體項(xiàng)進(jìn)行擴(kuò)展，結(jié)合系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)視圖中與互操作性相關(guān)的數(shù)據(jù)項(xiàng)，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)模型與管理。互操作性數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)倉庫是互操作性評估活動的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)目標(biāo)：

（1） 滿足互操作性問卷的動態(tài)擴(kuò)展和更新需求；

（2） 支持不斷發(fā)展的系統(tǒng)互操作性評估發(fā)展要求；

（3） 能根據(jù)互操作性測試評估要求添加新的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)采集類型；

（4） 適應(yīng)互操作性研究和評測需求的發(fā)展；

（5） 適應(yīng)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和概念的擴(kuò)展和修改；

（6） 核心數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，不隨應(yīng)用的擴(kuò)展和升級而改變；

（7） 符合系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的概念和原則。

3.2.2 數(shù)據(jù)模型

互操作性數(shù)據(jù)模型通常采用關(guān)系模型和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方法，數(shù)據(jù)模型分為3個(gè)層次表達(dá)：概念模型，邏輯模型，物理模型。

（1） 概念模型是以用戶熟悉的概念描述數(shù)據(jù)的概念和結(jié)構(gòu)，忽略數(shù)據(jù)的細(xì)節(jié)，提高基本概念的清晰度。

（2） 邏輯模型是更加形式化的數(shù)據(jù)表達(dá)，強(qiáng)調(diào)語義的良好定義、非重疊性和完整性。根據(jù)上面概念數(shù)據(jù)模型的結(jié)構(gòu)，邏輯數(shù)據(jù)模型完成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括數(shù)據(jù)實(shí)體各項(xiàng)屬性的名稱、語義和數(shù)據(jù)類型的定義，數(shù)據(jù)實(shí)體層次結(jié)構(gòu)和關(guān)系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等?；ゲ僮餍栽u估數(shù)據(jù)關(guān)系圖如圖2所示，其表達(dá)了互操作性評估數(shù)據(jù)模型元素之間的基本關(guān)系。

（3） 物理模型通常詳細(xì)到數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)，必須包含所有實(shí)現(xiàn)必須的信息，常常要考慮性能問題?；ゲ僮餍晕锢頂?shù)據(jù)模型按照SQL語言規(guī)范表示，實(shí)體和屬性的命名規(guī)則符合工程規(guī)范要求。

3.3 互操作性評估指標(biāo)體系

評估指標(biāo)是評估系統(tǒng)互操作性等級的依據(jù)，評估指標(biāo)是一組可測量、可量化的屬性，一項(xiàng)指標(biāo)反映了某類互操作能力的一個(gè)屬性。

圖3給出評估指標(biāo)體系基本框架，PAID屬性分類說明如下：

（1） 規(guī)程類指標(biāo)主要體現(xiàn)的是系統(tǒng)采用了哪些建設(shè)指導(dǎo)文件，遵循了哪些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范文件，有哪些安全策略文件等，主要包括標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)、管理規(guī)定、安全策略三大類標(biāo)準(zhǔn)文件，這些文件即是規(guī)程方面的能力指標(biāo)；

（2） 應(yīng)用類指標(biāo)體現(xiàn)的是系統(tǒng)采用了哪些共性應(yīng)用軟件、通用應(yīng)用接口或組件、共性應(yīng)用服務(wù)等，包括應(yīng)用系 統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)、應(yīng)用接口三大類應(yīng)用功能軟件，這些軟件所體現(xiàn)的功能作為互操作性評估應(yīng)用方面的能力指標(biāo)；

（3） 基礎(chǔ)設(shè)施類指標(biāo)體現(xiàn)的是系統(tǒng)采用了哪些硬件設(shè)備以實(shí)現(xiàn)互操作能力，使用了什么樣的物理網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到信息的互操作，主要包括基礎(chǔ)硬件、網(wǎng)絡(luò)通信、安全防護(hù)、系統(tǒng)服務(wù)類指標(biāo)；

（4） 數(shù)據(jù)類指標(biāo)是體現(xiàn)互操作能力的關(guān)鍵性指標(biāo)，互操作的目的就是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交互與理解，影響數(shù)據(jù)互操作的關(guān)鍵性指標(biāo)有三類：數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)格式和數(shù)據(jù)字典。數(shù)據(jù)模型決定了數(shù)據(jù)的表示方式和存儲方式，數(shù)據(jù)格式?jīng)Q定了數(shù)據(jù)的顯示方式，數(shù)據(jù)字典保證了數(shù)據(jù)的語義理解。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)待評估系統(tǒng)的不同，由各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜腋鶕?jù)權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，分別對基本框架中的每個(gè)領(lǐng)域建立指標(biāo)體系，并參照互操作性能力模型，將指標(biāo)映射到不同的互操作等級，最終以此為依據(jù)對被測系統(tǒng)進(jìn)行互操作性評估。

3.4 互操作性評估數(shù)據(jù)采集方法

（1） 基于人機(jī)交互的調(diào)查問卷方法。評估系統(tǒng)采取基于人機(jī)交互的調(diào)查問卷方法實(shí)現(xiàn)靜態(tài)互操作性檢驗(yàn)。評估調(diào)查問卷是由調(diào)查問題組成的，評估指標(biāo)是進(jìn)行互操作能力評估，確定系統(tǒng)互操作能力等級的直接依據(jù)，而調(diào)查問題是對互操作性能力的描述，用于采集相關(guān)的評估指標(biāo)證據(jù)。根據(jù)上面所提評估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜以O(shè)計(jì)評估調(diào)查問題，分別采集規(guī)程、應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)方面的評估指標(biāo)，最終設(shè)計(jì)形成評估調(diào)查問卷。調(diào)查問題往往呈現(xiàn)層級性，父類問題對應(yīng)相關(guān)子類問題，形成問題組，每一問題又對應(yīng)著相關(guān)的實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)，這些實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)真實(shí)反應(yīng)系統(tǒng)能力的指標(biāo)，根據(jù)互操作性指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)反映在互操作性能力模型中，從而得出系統(tǒng)某領(lǐng)域的互操作性等級。

（2） 基于軟件工具的數(shù)據(jù)采集方法。動態(tài)互操作性檢驗(yàn)功能的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)基于軟件工具的數(shù)據(jù)采集和評估，主要包括文檔數(shù)據(jù)分析工具、接口數(shù)據(jù)采集工具、采集數(shù)據(jù)分類比較工具、測試用例生成和系統(tǒng)仿真工具等。利用這些工具可進(jìn)行各種試驗(yàn)，從而自動獲取被測系統(tǒng)互操作性驗(yàn)證相關(guān)證據(jù)。動態(tài)互操作性檢驗(yàn)在靜態(tài)檢驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)軟件互操作性檢驗(yàn)、傳輸服務(wù)互操作性檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)模型互操作性檢驗(yàn)、共性應(yīng)用支撐互操作性檢驗(yàn)、業(yè)務(wù)功能互操作性檢驗(yàn)等。通過采集被測系統(tǒng)提交其各方面性能指標(biāo)，形成系統(tǒng)互操作性輪廓。評估員可用LISI互操作性等級模型為指導(dǎo)，根據(jù)專家組預(yù)先設(shè)計(jì)互操作性分?jǐn)?shù)體系和評估原則，對被測系統(tǒng)執(zhí)行互操作性評估。而系統(tǒng)根據(jù)互操作性評估結(jié)果，可明確在哪些方面有不足并加以改進(jìn)，大型系統(tǒng)體系可依據(jù)評估結(jié)果作為設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提升相關(guān)組件之間的互操作性等級。

4 原型系統(tǒng)評估實(shí)驗(yàn)   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

根據(jù)以上評估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，基于B/S結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)互操作性評估原型系統(tǒng)軟件工具。采用原型系統(tǒng)對各類待測系統(tǒng)進(jìn)行互操作性等級評估，具體操作過程如下：

（1） 客戶進(jìn)行評估申請，簽署評估協(xié)議，填寫待測系統(tǒng)基本注冊信息，申請進(jìn)行互操作性評估；

（2） 評估員審核待測系統(tǒng)基本信息，明確客戶評估目的，批準(zhǔn)進(jìn)行互操作性評估；

（3） 客戶通過填寫調(diào)查問卷或者利用數(shù)據(jù)采集軟件工具，對規(guī)程、應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)等方面的評估證據(jù)進(jìn)行采集；

（4） 評估員根據(jù)采集到的待測系統(tǒng)評估證據(jù)，對照評估指標(biāo)體系及LISI互操作性能力模型，執(zhí)行互操作性等級評估，給出待測系統(tǒng)互操作性評估輪廓。若是多系統(tǒng)評估，還應(yīng)給出系統(tǒng)間的互操作性矩陣；