電子畢業(yè)設計總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子畢業(yè)設計總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關鍵詞] 畢業(yè)設計 電子信息工程專業(yè) 提高措施 地方高校

畢業(yè)設計是大學教育教學中一個比較關鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關系到寶劍的品質,畢業(yè)設計質量的高低直接關系到學校的培養(yǎng)質量。畢業(yè)設計的質量是畢業(yè)生運用所學基礎知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學生在實施畢業(yè)設計的整個過程其實就是學生對大學期間所學基礎知識、專業(yè)知識的全面總結運用的過程;更是一種深化學習,將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學畢業(yè)設計也是學?？己藢W生學習情況的最后一道關,是學生能否畢業(yè)和能否獲得學位的最后認定依據(jù)。

高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學嚴謹?shù)剡M行科學實驗研究的態(tài)度,進行科學實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責;第二,鼓勵大學生積極投身科學實踐研究,大膽運用所學知識科學的進行實踐設計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學知識的能力,做到學有所用,在畢業(yè)設計中要善于運用所學之知識解決遇到的實際問題,使學生在實施畢業(yè)設計中獲得從事本專業(yè)工程技術人員必須的專業(yè)能力。

本研究從畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質量舉措。

一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計選題存在的問題及提高質量的舉措

1.畢業(yè)設計選題存在的問題

第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學研究的第一步,同時也是科學研究最為關鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學的實施一般都能成功,因此,在進行科學研究是必須高度重視選題。通過調查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學要求,缺乏必要的論證,與大學生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設計題目完全由自己確定,指導教師根本沒有參與選題的指導和選題的論證,學生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學校在畢業(yè)設計控制方面的政策缺失或不健全導致學生選題的不恰當。

第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學畢業(yè)設計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務,否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設計大學生根本沒有能力在完成畢業(yè)設計的時間內完成,導致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內順利完成既定的研究任務。

第三,選題重復率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡的普及為科學研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應,一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調查發(fā)現(xiàn)同一學校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應該盡量避免。

2.提高畢業(yè)設計質量的舉措

第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設計選題應該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設計型;其三,計算機科學等類型。

第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結合,使畢業(yè)設計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設計中將一些新技術、新工藝、新方法應用于生產(chǎn)實際中。

二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計研究方法選擇存在的問題及提高質量的舉措

在進行科學研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學研究成功的大樓。所以,在進行科學研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學生的畢業(yè)設計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學生在畢業(yè)設計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學位畢業(yè)設計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。

筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設計時應該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應該采用訪談法或者是調查法,對于研究的實質部分一般應該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。

三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質量的舉措

畢業(yè)設計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學畢業(yè)生都應該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設計做的非常好,但是設計者不能很好的表達出設計的主旨、關鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內容,這說明學生在平時缺乏這方面的訓練。

四、結束語

全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的具體措施應該從對畢業(yè)設計的選題、研究方法設計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學校教務部門還應該完善相關的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設計的質量一定會有大幅度的提升。

參考文獻:

[1] 許捍衛(wèi) 李 浩:畢業(yè)設計質量控制體系的構建[J].測繪工程,2006

篇(2)

關鍵詞：獨立學院 畢業(yè)設計 雙導師制

【中國分類法】：G642.477

1引言

畢業(yè)設計是工科專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它是對本科生運用所學的專業(yè)知識進行系統(tǒng)設計的能力的綜合性總結和檢驗。學生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻檢索、方案制定、軟件硬件設計以及調試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設計既可以全面檢查學生基礎理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力。

“雙導師制”是指同時安排選派校內和校外企業(yè)兩門指導教師共同指導本科生的畢業(yè)設計，產(chǎn)生于20世紀90年代初，通過理論和實踐型導師對學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進行綜合指導的一種培養(yǎng)模式?！半p導師制”以全面提高大學生綜合素質為核心，加大對在校大學生的培養(yǎng)力度，以達到提高學生的綜合素質的目的。

2獨立學院工科畢業(yè)設計實行“雙導師制”的必要性

獨立學院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學生達到了一定的規(guī)模，為社會培養(yǎng)了一大批人才，促進了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學院著眼于技術型、實用性人才培養(yǎng)，因此對于學生的實踐技能要求更高。而實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，對現(xiàn)階段工科大學生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導師制”引入到工科大學生畢業(yè)設計中，讓學生把書本知識與工程實踐需求緊密結合在一起，提高畢業(yè)設計的效果，增強學生的綜合運用知識的能力。

工科大學生畢業(yè)設計的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設計沒有以企業(yè)的實際項目為課題進行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學生在畢業(yè)設計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學的知識只是停留在理論階段，沒有形成應用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計階段沒有更好的培養(yǎng)學生實際應用能力，讓學生很難做到理論聯(lián)系實際，更無法滿足企業(yè)和社會的要求。

與傳統(tǒng)模式相比，“雙導師”指導機制強調的是由校內外兩名教師共同負責指導學生畢業(yè)設計的全過程，兩位指導教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內指導教師側重學術指導，而校外指導教師（即資深的工程師以及工程技術人員）則強調實踐工作能力。

2 “雙導師制”畢業(yè)設計改革的計劃和實行

為了加強畢業(yè)設計規(guī)范，保障“雙導師制”畢業(yè)設計改革的順利進行，學院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學工程技術學院畢業(yè)設計（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關于2012屆畢業(yè)設計工作的總體安排》，在此基礎上，電子教研室針對本專業(yè)學生的特點，制定了《關于實施“雙導師”本科畢業(yè)設計的試行方案》。對畢業(yè)設計要求、選題原則、過程指導、畢業(yè)設計文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個過程的規(guī)范性。

2.1 畢業(yè)設計指導的總體計劃

電子教研室共承擔了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設計（論文）指導的教學任務。借助湖北工業(yè)大學本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習基地，將以上本科4個班分成2類進行培養(yǎng)。

通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內本部具備中級以上職稱優(yōu)秀教師指導；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學生由兩名導師指導：聘用校外企業(yè)高工和校內青年專職教師，雙方導師明確校方指導教師要做好校企間協(xié)調及學生管理工作，嚴格按教學要求把關；企業(yè)指導教師由公司聘用的經(jīng)驗豐富的工程師擔當，負責對學生的設計過程、設計細節(jié)等方面進行具體的指導，使教學與研發(fā)有機地融為一體，保證畢業(yè)設計的工程應用性技術含量。

2.2 校外指導教師的選派

湖北工業(yè)大學工程技術學院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術有限公司、烽火科技集團武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發(fā)射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個單位建立了實習、實訓基地，湖北工業(yè)大學工程學院選擇這些技術業(yè)務相對穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學實習基地，建立了長期的合作機制，這些企業(yè)選派業(yè)務能力強的資深工程師及工程技術人員做外校外指導教師，培養(yǎng)指導學生的工程實踐能力。

2.3 畢業(yè)設計的選題要求

校內外導師要熟悉學校對學生畢業(yè)設計的基本要求基礎上，在充分考慮學生的學習基礎和企業(yè)自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，注意結合學生的興趣愛好和學生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設計題目，并報教研室審批合格后，對學生公開，召開畢設動員雙選會，確定畢業(yè)設計題目，導師下達畢業(yè)設計任務書。大四下學期開學第四周，要求導師在本小組舉行開題，并進行指導。要求：（1）選題應體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設計的基本要求；（2）選題難度和份量應適度；（3）結合工程實踐；（4）一生一題，且不重復；（5）每位老師指導學生不超過8名。指導教師結合自己的科研課題或橫向實際技術服務項目為學生提供設計或研究課題，供學生選擇。學生結合教師的科研和開發(fā)課題項目進行畢業(yè)設計。這些科研和開發(fā)項目大多是該學科具有一定創(chuàng)新性的課題或結合實際的工程項目。

2.4 畢業(yè)設計過程管理

指導教師對論文指導每周兩次以上，并進行記載。同時集中進行中期檢查，中期檢查時每個學生都要匯報畢業(yè)設計（論文）進展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應完成部分的論文初稿等。校內導師要培養(yǎng)學生在專業(yè)方面的理解能力、認知能力和創(chuàng)新能力。校外導師要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐能力，解決理論學習的不足，增加實踐認知能力，提供工程實踐經(jīng)驗。這就要求校內外導師保持良好的溝通，從畢業(yè)設計的題目到畢業(yè)設計過程最后到畢業(yè)設計結束都要有兩位指導教師的共同參與。校內外導師既要有分工又要合作。

2.5 畢業(yè)答辯管理

在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導教師的專業(yè)特長，以利于從不同角度對畢業(yè)設計進行全面的評判，并制定了合理的、操作性強的評分標準。答辯小組成員根據(jù)學生論文的內容、創(chuàng)新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學生最后的成績由校內外導師的綜合評價給出成績，要從學生畢業(yè)設計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質量等多方面考慮。

3 實行“雙導師”畢業(yè)設計改革的效果評價

“雙導師制”畢業(yè)設計指導制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。

3.1工程實踐題顯著增多

以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業(yè)設計（論文）更加注重了結合社會實踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設計性題目比重大；公司提供給學生的設計課題涉及面廣、量大，進行畢業(yè)設計調研必須了解最新技術去解決具體問題。學生到企業(yè)完成畢業(yè)設計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產(chǎn)品的設計和開發(fā)的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團結協(xié)作精神。

3.2指導教師整體水平提高

參與本屆畢業(yè)論文工作的指導教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導比例明顯增加，另外首次采用雙導師畢業(yè)設計指導，工程人員占20%。校內青年教師在參與工程人員指導學生畢業(yè)設計的同時，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應用技術，既促進了自己的科研動力，又能將工程實踐運用到教學中，提高課堂質量。

3.3學生的就業(yè)信心和能力得到提高

承擔公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實習與設計，了解了目前電子通信行業(yè)項目設計開發(fā)流程，得到了實戰(zhàn)的機會，使得學生的編程水平得到很大的提高，學生們一致認為，這種形式的畢業(yè)設計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應畢業(yè)后的社會環(huán)境打下了良好的基礎。

4 小結

獨立學院實行“雙導師制”畢業(yè)設計后，學生在實地基礎企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實踐，通過理論實際，可以學到課本中學不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導師制”有利于增強學生的綜合素質，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力，有利于適應現(xiàn)代化社會對人才的要求。

參考文獻：

[1]呂芳.工科本科畢業(yè)設計改革與實踐探索[J]. 長春理工大學學報（高教版）,2010(1):156-157.

[2] 王建方，吳文健等.“本科生導師制”教學改革初探[J]. 高等教育研究學報，2006,1.

[3] 孔令乾.獨立學院本科畢業(yè)論文（設計）管理探索[J].山東紡織經(jīng)濟，2009(6):142-143.

篇(3)

一、國內研究現(xiàn)狀本科畢業(yè)設計規(guī)范化的科學管理

對于本科畢業(yè)生的成長成才至關重要，同時它也關系到高校的學生培養(yǎng)質量和在社會中的名譽、影響。因此，針對上述畢業(yè)設計中出現(xiàn)的突出問題，各高校都在探討如何提高本科畢業(yè)設計質量，也開展了大量的研究工作。下文闡述了國內各高校在提高本科畢業(yè)設計方面的研究成果。北京科技大學于曉紅教授認為畢業(yè)設計的質量是高等院校深化教學改革、提高整體教學質量的重要方面，建立完善的保障體系，進行有效的質量監(jiān)控，是提高畢業(yè)設計質量的有力保證。他從實施以人為本的選題方式、強有力的師資保障、監(jiān)督檢查機制和科學客觀評價體系等方面，論述了畢業(yè)設計質量監(jiān)控和保障體系的基本構成。重慶大學毛小慶闡述了畢業(yè)設計的重要性與必要性，結合重慶大學的實際，分析和總結了畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與存在的問題，從科學選題、加強指導教師隊伍建設、因材施教、開拓畢業(yè)設計新途徑、完善畢業(yè)設計過程、保證畢業(yè)設計答辯質量等方面提出了改進畢業(yè)設計工作的措施。揚州大學戴隆超老師就目前本科畢業(yè)設計中存在的問題，總結了影響畢業(yè)設計質量的各個因素，從而提出切實可行的改革思路和方法，并進一步指出了改善措施。天津大學、電子科技大學、武漢理工大學、中國石油大學鄭州大學等重點大學都針對目前工科本科畢業(yè)設計存在的問題，結合本專業(yè)實際情況，就如何提高工科畢業(yè)設計質量進行了探討。另外，很多以教學為主的學校也從不同方面開展了畢業(yè)設計研究工作。如鹽城工學院劉必榮從基礎知識掌握、就業(yè)、對畢業(yè)設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創(chuàng)新意識薄弱等方面分析畢業(yè)設計存在的問題，結合機械工程類的畢業(yè)設計現(xiàn)狀，提出從基礎知識掌握、就業(yè)、對畢業(yè)設計認識、選題、指導老師投入、開題、學生的創(chuàng)新意識薄弱等方面分析畢業(yè)設計存在的問題，結合機械工程類的畢業(yè)設計現(xiàn)狀，提出根據(jù)培養(yǎng)目標，實行科學化選題；建立規(guī)范的質量監(jiān)控機制；加大畢業(yè)設計的指導力度、指導深度等有效措施來提高畢業(yè)設計質量。還有南陽理工學院龐興華、常州工學院吳強、合肥學院谷曼也提出了很多本科畢業(yè)設計提高對策和方案。從省內、國內的研究現(xiàn)狀可以看出，很多高校都把提交本科畢業(yè)設計質量作為重要課題來研究，并結合各自校內實際情況，提出了各種解決措施；但同樣可以看出每個高校采取的措施都有自己的特點。因此申請人認為這些經(jīng)驗只能借鑒，不能照搬，要立足本校實際，結合本校定位、生源質量、培養(yǎng)目標、師資力量、師生比例等現(xiàn)實情況，提出切實能提高我校本科生畢業(yè)設計質量的措施和途徑。

二、提高畢業(yè)設計質量的工作思路

首先，由于各高校本科畢業(yè)設計工作的特殊性，必須總結往年畢業(yè)設計存在的主要問題。通過問卷調查、統(tǒng)計研究等手段，總結出教師、學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度，及對畢業(yè)設計質量的影響。通過統(tǒng)計分析，歸納總結出本科生畢業(yè)設計中存在的問題。其次，提出切實可行的提高畢業(yè)設計質量的應對措施。針對畢業(yè)設計中存在的問題，加以分析，提出符合學校實際的相應措施來提高畢業(yè)設計質量，并在新的一屆本科畢業(yè)設計中進行運用。探索面向“培優(yōu)”的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式及團隊指導模式。有目的、有針對性地進行基本知識、基本技能、拔高技能等訓練，參加教師科研項目，提高實踐能力。而且可以根據(jù)課題性質組織3~5名教師進行聯(lián)合指導，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高指導效率和知識利用率。根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升加強等流程，總結一整套用于畢業(yè)設計的工作方案和監(jiān)控機制。另外，實行畢業(yè)設計開題準入制度，從源頭杜絕學生敷衍、應付心理，對于沒有達到畢業(yè)設計開題要求及不具備完成畢業(yè)設計的學生，提前進行預警。后續(xù)的每周指導、中期檢查直至畢業(yè)設計完成等各個環(huán)節(jié)進行全方位的監(jiān)控，中間任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題后，及時反饋、整改，絕不能出現(xiàn)等到該答辯時才發(fā)現(xiàn)某個學生不能通過的情況。畢業(yè)設計是本科生在校期間的一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，是本科生培養(yǎng)過程中一個重要階段，畢業(yè)設計的質量直接關系到本科生培養(yǎng)的質量。本文分析了本科畢業(yè)設計中存在的普遍性問題，如指導教師精力不足、學生態(tài)度上的不重視、校院管理方面的不嚴格等?？偨Y了國內外重點院校及教學類的本科院校在畢業(yè)設計方面開展的研究工作，最后提出了提高本科畢業(yè)設計質量的工作思路。

作者：楊海峰劉同岡單位：中國礦業(yè)大學

篇(4)

培養(yǎng)具有實踐動手能力和創(chuàng)新意識與能力的應用型、創(chuàng)新型人才，已普遍成為獨立院校本科人才培養(yǎng)的共識。畢業(yè)設計作為理工科類學生4年系統(tǒng)學習專業(yè)后，綜合運用所學理論和專業(yè)知識進行設計實踐，為今后從事實際工作奠定基礎的重要環(huán)節(jié)，因其具有較強的設計性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，已成為獨立院校應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要方面［1－2］

1獨立院校畢業(yè)設計難以收到較好效果的原因

大部分獨立院校依托一本、研究型院校而建，畢業(yè)設計教學方式、方法或多或少受母體和傳統(tǒng)教學模式影響，因此，在實施過程中暴露出了諸多的問題，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量，使得畢業(yè)設計難以起到較好的效果，更不用說提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，主要原因［3－5］有：（1）獨立院校相對教學條件、師資力量薄弱，教學資源緊張，指導教師科研項目少、實踐經(jīng)驗欠缺，加之有些指導教師業(yè)務水平有限、責任心不強。（2）畢業(yè)設計歷年選題大同小異，缺乏創(chuàng)新和新穎性，多年下來，指導教師積極性降低，網(wǎng)上抄襲較為嚴重。（3）大部分畢業(yè)設計題目與指導教師科研課題、實際項目脫鉤較嚴重，學生被動選題，不具吸引力，畢業(yè)設計單人單題，畢業(yè)設計目的不夠明確，缺乏競爭性和協(xié)作性，使得指導教師和學生態(tài)度不夠積極，應付了事。（4）一本、研究型、傳統(tǒng)的畢業(yè)設計課題側重研究，一定程度上缺乏實踐性，易導致假題假做、假題真做，難于實現(xiàn)真正意義上的真題真做。（5）畢業(yè)設計題目有的過大，任務內容設置過多，在規(guī)定的畢業(yè)設計周期內無法完成，有的較小，工作量達不到標準。（6）與學生就業(yè)找工作、考研、考公務員、考事業(yè)單位等各類考試時間沖突，迫使高校難于實施嚴格清晰的評判標準，各種答辯趨于形式化。因此，如何結合應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標和獨立學院自身特點，對畢業(yè)設計教學過程進行整體優(yōu)化，拓寬畢業(yè)設計的途徑，改進和完善畢業(yè)設計內容和措施，提高畢業(yè)設計的質量，已成為教學過程中亟待解決的問題。

2結合創(chuàng)新競賽開展畢業(yè)設計的啟示

近幾年，各種創(chuàng)新競賽得到了很大的發(fā)展和衍生，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的有效載體，對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、解決實際問題和實踐動手能力等方面具有極為重要的作用。大學生創(chuàng)新競賽目前越來越受到各高校的重視及社會的認可，尤其是國家級、省級創(chuàng)新競賽，例如電子設計競賽、數(shù)學建模、大學生“挑戰(zhàn)杯”、機器人大賽、廣告設計大賽、網(wǎng)頁設計競賽、軟件設計大賽、電子商務競賽等［6－8］。通過調查分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)新競賽的題目在形式、內容、難易度等方面都與畢業(yè)設計選題較為類似，因此很多畢業(yè)設計指導教師都嘗試從競賽題目中遴選課題，大多數(shù)學生也非常愿意結合與競賽相關的課題進行畢業(yè)設計、參加實際項目，動手做出實際的系統(tǒng)或演示裝置，尤其是參加競賽的學生，經(jīng)常提出能否把競賽的題目作為今后畢業(yè)設計的題目。較為突出的是，即使限于名額不能參加競賽，許多學生也希望能到競賽基地在競賽系統(tǒng)平臺上開展工作或驗證自己的思路與做法。為此，我們結合近年來的競賽組織、管理、指導經(jīng)驗，對結合創(chuàng)新競賽開展畢業(yè)設計工作的優(yōu)勢進行了深入分析和探討總結發(fā)現(xiàn)：（1）近幾年來，各項創(chuàng)新競賽越來越側重立足行業(yè)、政企合作、結合實際、注重前沿、學科交叉。創(chuàng)新競賽，尤其是國家級、省級創(chuàng)新競賽的題目，往往是由來自于行業(yè)的專家、專業(yè)的知名教授、企業(yè)的設計工程師等資深人物取材于生產(chǎn)實際項目和行業(yè)、專業(yè)的一些重要問題、熱點問題、前沿問題，或必備的專業(yè)知識和學科交叉知識。因此，畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽結合起來，一定程度上可有效避免與實際項目脫鉤或老套過時，切實提高學生解決實際問題的能力，同時更有助于學生了解行業(yè)的實際以及發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向。（2）突出創(chuàng)新和實踐。創(chuàng)新競賽不只是強調理論層面上的設計與研究，更注重系統(tǒng)實現(xiàn)和發(fā)揮，學生需經(jīng)歷特定工程背景下的“學習—創(chuàng)意—設計—制作—調試—包裝—成品”一整套類生產(chǎn)實際過程，最終都要求有自主創(chuàng)意設計制作成型的作品，實現(xiàn)真題真做，對學生創(chuàng)新和實踐能力的鍛煉較為突出。（3）團隊協(xié)作加強。創(chuàng)新競賽，尤其是大型的競賽項目，往往需要多名學生組成團隊通過團結協(xié)作才能完成，合理的分工以及各成員之間的協(xié)作精神也會對整個項目的實現(xiàn)產(chǎn)生舉足輕重的影響。在團隊中，每一個學生既要有自己突出的專業(yè)能力，同時也要有良好的交流溝通能力。這樣才能在方案的探討、分析、討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞，逐漸形成清晰的實現(xiàn)思路，同時也能在不斷的交流溝通中獲取不同的思想、態(tài)度和方法，完善自身的專業(yè)知識技能，彌補傳統(tǒng)畢業(yè)設計單人單題單做、片面強調獨立性帶來的不足。（4）競賽題目與畢業(yè)設計課題結合起來，具有非常明確的比賽規(guī)則、勝負規(guī)則和清晰的評判標準，存在競爭性、驅使力和激勵機制，更具有吸引力，目標也更加明確，因此學生更感興趣，可以極大地提高學生的積極主動性。同時，創(chuàng)新競賽一般從大二、大三開始做起，畢業(yè)設計準備時間前移，保證了充足的時間，可以有效緩解與就業(yè)找工作、考研、考公務員、考事業(yè)單位等各類考試時間發(fā)生沖突。（5）由于創(chuàng)新競賽選題范圍廣，涉及到多門學科，并且鼓勵新技術的應用。這就要求賽前指導教師要有更廣泛的知識面和更豐富的實踐經(jīng)驗。教師在指導學生的過程中相互學習，共同提高，知識和經(jīng)驗的相互滲透和補充使得指導教師的業(yè)務素質有了很大提高。面對學生提出的各種創(chuàng)新性問題和要求，有時教師也要重新學習，也要知識更新。為了方便學生的實踐，教師常常根據(jù)學生的要求自己動手設計或改裝新型的實踐裝置，力求引導學生在實踐性教學環(huán)節(jié)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這無疑使得教師能夠在日常的教學和科研中發(fā)揮更重要的作用，推動了師資隊伍建設［9］。這些特點正是應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需，因此，我們完全可以將畢業(yè)設計和創(chuàng)新競賽有機結合起來?；谶@種考慮，我們對以創(chuàng)新競賽為依托開展應用型本科畢業(yè)設計進行了一些有益的探索，建立了關系模型，如圖1所示，提出了幾點教學策略。

3畢業(yè)設計與創(chuàng)新競賽相結合的教學策略

3．1畢業(yè)設計時間前移，采用循序漸進的培養(yǎng)思路一般可以從大學一、二年級開始鼓勵、組織、遴選對創(chuàng)新競賽感興趣的學生參加興趣班、基礎技能班、選修課等，三年級開始，指導學生跨專業(yè)、跨系、跨學院多學科交叉綜合組建創(chuàng)新團隊，并分配指導教師，成立指導教師組。不同階段不同專業(yè)的學生在專業(yè)知識、設計實踐、創(chuàng)新能力等方面存在著較大差異，除正常教學計劃外，還需要指導教師組按照循序漸進的方式，集中組織、管理、開設好一些創(chuàng)新競賽培訓班、選修課等供學生根據(jù)興趣愛好和特長選擇參加。不同階段學生學習相應階段的知識和進行相應的能力訓練，加上多鼓勵、督促學生進行自主學習，并結合畢業(yè)設計和創(chuàng)新競賽的基礎知識和技能強化訓練及一些子項目和子課題訓練，可較好地實現(xiàn)學生從基礎知識和技能的積累到綜合知識的融會貫通，再到能力創(chuàng)新的飛躍。

3．2結合創(chuàng)新競賽題目選定畢業(yè)設計課題學生經(jīng)過必要的前期準備和團隊磨合之后，有能力、也有信心參加學科相關方面的創(chuàng)新競賽或開展更大規(guī)模、更新、更貼近生產(chǎn)實際的項目，邊競賽邊提高，各方面鍛煉越來越多、越來越大。在畢業(yè)設計選題時，指導教師最需要做的是適時整合學生以往訓練過的項目和做過的創(chuàng)新競賽題目，對其進行拓寬和延展，并結合學生的專業(yè)方向，擬定出畢業(yè)設計題目，或通過學生自擬、指導教師把關后作為學生畢業(yè)設計的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點，創(chuàng)新內容，把課題做大、做活。

3．3強化管理和監(jiān)控，杜絕流于形式教學環(huán)節(jié)必須通過有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學模式也會流于形式。我們采取的措施主要有：（1）建立規(guī)范合理的組織管理和操作程序，細化各項規(guī)定，明確責任。選派工作積極主動、責任心強、專業(yè)基礎雄厚、有一定指導經(jīng)驗，尤其是實踐動手、創(chuàng)新能力強并對此感興趣的教師擔任指導。（2）根據(jù)學生的空余時間，保證充足的時間量，合理安排學生到創(chuàng)新競賽基地，實施嚴格的考勤簽到制度，并作為今后的考核和選拔依據(jù)。（3）學生到創(chuàng)新競賽基地來，必須要有明確的任務或具體項目，并擬定初步方案，作好日程安排和工作計劃，可以由指導教師指導確定也可以自擬，最終由指導教師審核通過。（4）實施全過程監(jiān)控，結合平時檢查、不定期抽查和中期檢查，負責人檢查與指導教師檢查相結合，書面材料檢查與實際檢查相結合，綜合檢查情況，組織專門研討會研究、查擺問題，及時給予解決［10］。最終安排學生進行方案講解、提問答辯和作品演示，嚴格評估機制和標準，評定出成績和結果。當然在管理學生的同時，也應監(jiān)督指導教師的工作情況，對其指導工作的質量進行檢查。

3．4配套政策和激勵機制制定配套政策和激勵機制［11］。參加創(chuàng)新競賽需要花費大量的時間和精力，難免會影響學生其他課程的學習。學?？梢愿鶕?jù)實際情況，對參加創(chuàng)新競賽的學生給予一定的課程替代。如對在短學期參加集訓和創(chuàng)新競賽的學生，其所在專業(yè)安排在短學期集中進行的實踐環(huán)節(jié)成績將由集訓表現(xiàn)和競賽獲獎替代，也可以充抵素質能力任選課或選修課。對獲得獎項的學生給予適當?shù)奈镔|獎勵或獎金也是必要的。同時若參賽作品獲省級獎項且內容符合所學專業(yè)方向，可以允許該學生在創(chuàng)新競賽結束后，以個人名義提出替代畢業(yè)設計的申請，獲準后按照畢業(yè)設計標準對申請?zhí)娲恼撐募霸O計進行整理和修改。指導教師也一樣，相對傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式，需要投入更多的時間和精力，對指導教師應給予課時酬金，對指導學生獲獎的教師也應有適當鼓勵，還應該在教師評優(yōu)評先、定崗和晉級時優(yōu)先考慮。

3．5培養(yǎng)精英，模范帶頭，以點帶面限于教學條件、教學資源、師資力量等軟硬條件有限，以及創(chuàng)新競賽的特點，創(chuàng)新競賽需要實行必要的選拔機制，擇優(yōu)參加，因此絕大多數(shù)學生與創(chuàng)新競賽無緣，從而使絕大多數(shù)學生失去更深層次鍛煉的機會，這與培養(yǎng)大量的應用型、創(chuàng)新型人才的精神相悖。為了解決這個不足，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的模范帶頭作用，采用了培養(yǎng)精英、以點帶面，帶動廣大學生積極參與的方式，這種培養(yǎng)方式有效地擴大了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)面。具體做法［12－13］如下：（1）在三、四年級的學生中選拔優(yōu)秀學生，并配上有豐富經(jīng)驗的指導教師，系統(tǒng)地完成專業(yè)訓練，把他們作為參加創(chuàng)新競賽的后備人選，再從優(yōu)秀的獲獎學當中選拔出尖子，充當指導教師的角色。（2）讓參加創(chuàng)新競賽的后備人選去帶動其他一、二年級新手或未能參加創(chuàng)新競賽的三、四年級學生，采用傳幫帶、結對子等形式，形成后備人選梯隊。（3）后備人選梯隊經(jīng)過初步訓練后逐漸掌握了相關理論和實踐知識，經(jīng)過選拔成為新一輪的主干力量，再帶動更多的學生，形成良性循環(huán)，構建“塔形”梯隊，如圖2所示。

篇(5)

Zhou Xiaohui

（Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710061，China）

摘要： 本文從畢業(yè)設計的實際情況出發(fā)，設計并實現(xiàn)了一個基于B/S結構的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要實現(xiàn)教師出題，學生選題，以及教研室對題目篩選等功能，可以通過Internet進行操作，具有及時、準確等優(yōu)點。

Abstract: Based on the actual situation of graduation project, we design and realize the MIS for graduation project based on the B/S structure. The system can help the teacher to set the topic, the student to select a topic, as well as the staff room to filter the topic. The system can be operated through Internet accurately and promptly.

關鍵詞： B/S 管理信息系統(tǒng) 畢業(yè)設計（論文）

Key words: B/S；MIS；Graduation Project

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0188-02

0引言

畢業(yè)設計（論文）是高校教學的重要組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，在提高學生綜合運用知識、培養(yǎng)分析與解決問題能力方面有著重要作用。但其包含的數(shù)據(jù)量大、涉及的人員面廣，情況較為復雜，難以單純地依靠人工管理，而且傳統(tǒng)的人工管理方式既不易于規(guī)范，管理效率也較低。同時，隨著高等教育改革的不斷深入，對于畢業(yè)設計管理的規(guī)范化、科學化、信息化有了更高的要求。

根據(jù)上述情況我們將設計并實現(xiàn)了一個畢業(yè)設計（論文）管理信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要完成對畢業(yè)生選題的管理、教師出題的管理、以及管理員對學生和教師信息的管理、對題目的篩選管理，其優(yōu)勢在于該系統(tǒng)基于B/S結構，能夠通過Internet實現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破了地域和空間的限制。

1系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

該管理信息系統(tǒng)的開發(fā)主要是來源于實際工作需要。在畢業(yè)設計相關工作中，常接觸到的信息包括:學生基本資料、教師基本資料、畢業(yè)論文信息等。要將這些信息按照一定的方法規(guī)則建立數(shù)據(jù)庫，通過程序可以隨時調出來查看，及時掌握畢業(yè)設計的進度及相關信息，便于提高畢業(yè)設計工作的效率。

1.1 系統(tǒng)構架本系統(tǒng)采用B/S三層體系結構，即表示層、功能層和數(shù)據(jù)庫服務層，使用IIS構架Web站點；通過訪問數(shù)據(jù)庫。

1.2 系統(tǒng)總體流程我們將使用計算機結合網(wǎng)絡構造一個基于B/S結構的畢業(yè)設計（論文）管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)從報題到選題全程的電子化實時監(jiān)控管理和結果公布，為教學管理人員、指導教師和學生提供準確及時的信息和幫助。本系統(tǒng)是針對現(xiàn)代高校計算機技術的發(fā)展，為了應對以往畢業(yè)設計中遇到的工作效率低，交互性差等問題而采用軟件工程的設計思想設計的?；赪eb的計算機校園實踐系統(tǒng)，描述了畢業(yè)生畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的用戶登陸管理、報題管理、選題管理、中期管理、論文管理等各功能模塊的聯(lián)系。經(jīng)分析系統(tǒng)服務的對象主要有畢業(yè)生、指導教師和管理員。系統(tǒng)總體流程如圖1所示。

1.3 數(shù)據(jù)庫設計數(shù)據(jù)庫設計是整個程序設計的最關鍵部分，數(shù)據(jù)庫的設計是否合理，將對數(shù)據(jù)庫的大小、代碼的優(yōu)化起到至關重要的作用，因此在設計程序前必需對數(shù)據(jù)庫進行設計，而在設計數(shù)據(jù)庫前必需對所要完成的功能進行認真的研究分析，下面介紹我們的數(shù)據(jù)庫設計：

學生、教師、論文題目模塊間的E-R關系如圖2所示：

整個軟件主要功能設計分為學生、教師、管理員模塊。

2系統(tǒng)的集成

本程序數(shù)據(jù)服務器安裝在Windows XP操作系統(tǒng)上，采用SQL2000服務數(shù)據(jù)庫，Web服務器采用Windows平臺上的IIS服務器套件。整個程序的開發(fā)是在Microsoft Visual 2005環(huán)境下使用C#及HTML語言開發(fā)的。

首先用戶通過登錄界面，選擇相應的身份進行登錄，把用戶輸入的用戶名和密碼與數(shù)據(jù)庫中存儲的用戶名和密碼相比較，如果正確無誤，進入相應身份的操作頁面，如果錯誤，將進行提示。

2.1 學生模塊如果以學生的身份登錄正確，可以看到相關的信息提示，如日期，以及登錄者的相應的個人信息，在頁面上有4個可操作鏈接，點擊可以進行相應的操作。

當點擊“畢業(yè)設計選題”連接時，如果學生沒有選過畢業(yè)設計題目，便在右下的欄中刷新為學生選題頁面，學生可以進行操作選題；如果該學生已經(jīng)選過題目，系統(tǒng)給將予提示，使得學生無法多次選題，避免了一名學生選多題的問題。

當學生選好題目后，可以通過點擊查看選題結果來了解選題的相關信息，有選題人的姓名，所選的題目名稱，所選的題目的描述，所選的題目的負責導師，負責導師所屬的教研室。

學生可以通過點擊修改密碼來進行自己的密碼的修改。

2.2 教師操作頁面如果以教師的身份登錄正確，進入教師操作頁面，在這里我們可以看到相關的信息提示，如日期，以及登錄者的相應的個人信息，在中上方有4個可操作鏈接，點擊可以進行相應的操作。在教師操作頁面中，教師可以進行畢業(yè)設計題目的提交，在題目的提交頁面中，我們通過教師的職稱不同，對教師的可出題數(shù)量進行了約束，一旦出題數(shù)目等于該職稱允許出題目數(shù)時，該頁面將不可操作。

教師也可以查看自己所出的題目的相關信息在這個頁面中，教師可以了解到自己所出的題目哪些未通過審核，哪些題目通過審核并且被學生選中，哪些題目通過審核但還未被選。教師可以通過點擊修改密碼來對自己的密碼進行修改。

2.3 管理員操作頁面如果以管理員的身份登錄正確，進入管理員操作頁面，可以對學生、教師的信息進行創(chuàng)建、修改和刪除，還可以對職稱信息進行修改。

無論任何身份的用戶點擊“退出系統(tǒng)”或者關閉IE瀏覽器之后，系統(tǒng)將清空上次的信息。

3總結

通過畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的開發(fā)實現(xiàn)了對畢業(yè)生的畢業(yè)設計電子化管理，投入使用后不僅可以在時間、空間上節(jié)約，方便檢查，更可以對現(xiàn)有軟件進行二次開發(fā)，充分利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)和條件，完善本系統(tǒng)的功能。由于該系統(tǒng)采用B/S三層結構設計，可以在內部網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上運行，方便用戶分散辦公，提高工作效率，學生、教師、管理員都可以遠程操作，快速高質量的完成以前混亂的工作。

該系統(tǒng)己測試并成功運行。結果表明，該系統(tǒng)運行可靠、性能穩(wěn)定、界面友好、使用方便，提高了畢業(yè)生的畢業(yè)論文管理工作的效率及信息的準確性。

參考文獻：

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[3]張曉輝等.SQL Server 2000管理及應用系統(tǒng)開發(fā).北京：人民郵電出版社，2002，（12）.

[4]金雪云簡明教程（C#篇）.北京：清華大學出版社，2006，（1）.

篇(6)

關鍵詞 畢業(yè)設計；規(guī)范化；質量監(jiān)控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業(yè)設計是在本科生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設計的完成質量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學水聲工程學院向來重視對本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學畢業(yè)設計（論文）實踐教學優(yōu)秀獎。本文結合水聲工程學院本科生畢業(yè)設計管理過程的實際情況，在對多年的畢業(yè)設計管理實踐經(jīng)驗進行總結的基礎上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設計管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現(xiàn)狀研究

1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在問題[2-4]

1）立題過程存在問題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設計題目與學生所在專業(yè)培養(yǎng)目標不符合；題目多為指導教師自擬，與生產(chǎn)、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學生的畢業(yè)論文與往屆學生的論文大部分雷同。

2）學生選題過程存在問題。學生做畢業(yè)設計時，往往是指導教師先立好題目，然后分配給每名學生，學生不能按照自己意愿及愛好進行畢業(yè)設計。此外，畢業(yè)設計題目的事先固化往往導致畢業(yè)設計內容對學優(yōu)生“吃不飽”，學困生“消化不了”的狀況。

3）畢業(yè)設計過程監(jiān)控不嚴格。由于畢業(yè)設計周期較長，如果沒有建立完善的畢業(yè)設計前期、中期、后期質量監(jiān)控體系，會嚴重影響學生畢業(yè)設計的完成質量。

4）影響畢業(yè)設計完成質量的其他因素。例如，畢業(yè)設計時間安排不合理。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學期進行，對于保研的學生來說，其第七學期的課程任務較少，可以開展畢業(yè)設計的前期研究，若等到最后一個學期才定下畢業(yè)設計的題目，就會影響其研究內容的深度；對于其他學生而言，在最后一個學期還要進行考研復試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設計工作時間，不能全身心投入到畢業(yè)設計中去。再如，畢業(yè)設計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導教師及學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導流于形式。

1.2 國內高校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢的變化，國內各大高校對本科生實踐環(huán)節(jié)尤其是對本科生畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強對本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理，對畢業(yè)設計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對畢業(yè)設計的選題嚴格把關，對畢業(yè)設計的過程嚴格監(jiān)控，采取措施調動學生及指導教師的積極性，推動校企聯(lián)合指導本科生畢業(yè)設計，推動“產(chǎn)、學、研”相結合的畢業(yè)設計模式，加強本科生畢業(yè)設計校、院二級管理的制度建設，畢業(yè)設計（論文）的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化，嚴格審查指導教師的資格，建設高水平指導教師團隊，進行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績評定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量監(jiān)控體系的構建

結合水聲工程學院本科生畢業(yè)設計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學院“以科學研究為導向、以學生為中心、以教師為主導，培養(yǎng)具有國際視野、陽光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導下，構建規(guī)范化的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量監(jiān)控體系。即學院在推進畢業(yè)設計環(huán)節(jié)順利進行的同時，加強了對畢業(yè)設計前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時，學院先后制訂了《關于加強本科生畢業(yè)設計質量的管理措施及實施細則》《水聲工程學院本科畢業(yè)設計（論文）管理的補充規(guī)定（試行）》《水聲工程學院本科畢業(yè)設計保密責任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進行。本科生畢業(yè)設計各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設計前期

在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的前期，學院根據(jù)畢業(yè)設計指導教師的研究方向，將教師進行分組，學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選題。學院鼓勵指導教師盡早立題，所有教師需在第七學期期中完成立題論證工作，使保研的學生可以提前進行畢業(yè)設計工作。為了保證題目的質量，畢業(yè)設計指導小組組長、教研室主任和教學督導將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學院指派專門教師對本科生進行指導講座，為學生講解畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)應該注意的事項及畢業(yè)設計的時間節(jié)點要求。設立開題報告會及二次開題制度，要求學生掌握題目的要求，合理設計畢業(yè)設計方案，安排工作時間。建立學生個人跟蹤檔案，對學生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業(yè)設計中期

為了保證學生與教師進行溝通，學院要求學生每周至少向指導教師匯報一次工作進展。設置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學生工作進度進行重點監(jiān)控，對學生畢業(yè)設計過程中存在的疑難問題予以解答和指導。為學生配備畢業(yè)設計手冊，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設計工作的全過程，并定期進行檢查。

2.3 畢業(yè)設計后期

學院選派專任指導教師對畢業(yè)設計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學生對畢業(yè)設計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業(yè)設計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結果和實驗數(shù)據(jù)的測試結果；對于做硬件題目的學生，重點檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過聯(lián)調，是否有測試數(shù)據(jù)結果，等等。

2.4 畢業(yè)設計論文評閱及答辯環(huán)節(jié)

學院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質量產(chǎn)出。由指導小組組織預答辯，為學生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內容嚴格把關，實行指導教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對論文內容進行學術不端檢測，針對檢測結果對答辯成績進行處理。處理結果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。

3 結束語

由改革方案可見，通過構建本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量監(jiān)控體系，可以嚴格對本科生畢業(yè)設計的整個過程進行把關和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設計論文的質量。

參考文獻

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篇(7)

關鍵詞：高職；藝術設計；畢業(yè)設計；靈活性；多元化

一、畢業(yè)設計的目的與重要性

藝術設計類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設計是學生總結在校學習成果，理論聯(lián)系實踐，完成專業(yè)基本訓練的最后一個教學環(huán)節(jié)；是學生從事設計工作前的一次實際訓練；是學生由學校到社會實踐轉型的一個跳板；是各院系本專業(yè)綜合實力和水平的體現(xiàn)；也是對學生的全面考核，是整個教學計劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當了一次綜合實訓的重要角色。

畢業(yè)設計要求學生系統(tǒng)運用藝術設計的思想、程序、方法以及知識技能完成實際的各課題設計。通過畢業(yè)設計，參與設計實踐，使理論與設計實踐相結合，以提高學生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎。

通過設計，讓學生在勞動觀點、組織紀律，理論聯(lián)系實際和嚴謹?shù)目茖W作風等方面得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。

二、對高職院校藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的幾點建議和體會

1.“雙畢業(yè)設計模式”的設立。所謂“雙畢業(yè)設計模式”。即學生離校去相關企業(yè)、單位實習前舉行的畢業(yè)設計作為第一次畢業(yè)設計；實習結束返校后上交一份在企設計或參與設計的實際項目成果作為第二次畢業(yè)設計。兩者相輔相成，對學生的綜合素質評價也是一個客觀表現(xiàn)。當前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院?！?+1”教學模式和“工學結合”等教學模式的普及，更為“雙畢業(yè)設計模式”的推行提供了有利條件。

前者作為學生在校期間專業(yè)學習的一個總結，在設計深度和廣度及社會現(xiàn)實和設計前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補了前者的不足，在設計上會充分表現(xiàn)專業(yè)市場需求，實用性很高，對于校內教學是一種有利補充。雖然上交第二份畢業(yè)設計的難度和可信度會受到一定的影響，但從加強其過程控制和學生在企實習登記表上進行監(jiān)控管理可以得到一定程度的彌補。另外，“雙畢業(yè)設計模式”的設立也是豐富教學資料的一個快捷、方便的途徑。

2.畢業(yè)設計指導教師的任用。高職院校以培養(yǎng)適應社會技能型、實用型人才為主，在畢業(yè)設計指導老師的任用上應區(qū)別于本科院校，敢于打破常規(guī)和創(chuàng)新，不單純以職稱、學術水平、學歷學位高低論英雄，而更應看重在專業(yè)和經(jīng)驗經(jīng)歷。

3.畢業(yè)設計選題的靈活性和多元性。畢業(yè)設計的開始，選題很關鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導老師應給予充分的前期準備和考察時間，結合學生的實際情況給予引導。

隨著社會現(xiàn)代化進程的不斷發(fā)展，專業(yè)細分和跨專業(yè)化態(tài)勢日益明顯。高職類院校應根據(jù)專業(yè)調查和畢業(yè)生跟蹤調查等手段獲取的專業(yè)供求信息及時更新各專業(yè)課程設置的同時，也應對畢業(yè)設計選題做出及時、靈活的調整和改進。

4.畢業(yè)設計的過程控制。《畢業(yè)設計》課程特性決定了在時間控制上相對其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業(yè)設計相關工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關指導老師應根據(jù)專業(yè)特色和教學計劃要求制訂畢業(yè)設計實施進度表，對所帶學生進行科學、嚴格的過程管理、跟蹤指導、實時督促；相關專業(yè)領導應適時詢問跟蹤，不能持有事不關己高高掛起的心態(tài)。以保證學生在相關專業(yè)所規(guī)定時間內按時、保質、保量完成畢業(yè)設計任務。

5.教學指導的多樣性與靈活性。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷進步和普及，指導老師在畢業(yè)設計指導教學過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業(yè)實驗室等教學條件，在學生出現(xiàn)大面積相同問題和遇到相同困難時進行及時必要地統(tǒng)一展開教學指導，進行集中示范、講解和范例展示。

電子技術、多媒體技術的發(fā)展很大程度地推動了網(wǎng)絡教學手段的實現(xiàn)和多樣化，可實施性和操作性在近幾年的各高校的教學中得到了很多實踐，已不再是個虛擬的神話。指導老師可根據(jù)相關專業(yè)特性及實際條件建立起畢業(yè)設計網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，集中安排時間進行網(wǎng)絡教學指導，如網(wǎng)絡教學課件、QQ、E－mail、MSN等載體進行網(wǎng)上交流教學。網(wǎng)絡教學的分量和程度的掌握應根據(jù)實際情況靈活控制。

在條件允許的情況下組織學生到相關單位、企業(yè)進行實地考察學習，如參觀相關設計公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場等。

6.學生完成畢業(yè)設計的深度和廣度應因人而異。學生的素質有高有低，個人專業(yè)水平的高低也是參差不齊，畢業(yè)設計也是學生再學習的過程，指導老師應幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業(yè)設計的深度和廣度等要求上應針對不同層次水平的學生作出適當、靈活地調整，在評分時給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。

對專業(yè)優(yōu)秀、功底深厚的學生允許提前完成畢業(yè)設計內容，對后進者起到示范、學習和改進的作用，增強其在時間觀念上的認識和緊迫感。

7.做好作品評閱、作品展覽和組織相關參賽工作。學生上交畢業(yè)設計后，相關審閱教師應制定一份評分表{含二級子標)，對上交作品及時評閱，批復評語，并備檔相關教學、總結材料，對學生作出客觀、公正的綜合評價。

舉辦每屆畢業(yè)生作品展是畢業(yè)設計工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場好的展覽不僅有助于本專業(yè)、本院校的宣傳，也有助于學生提升自身的價值觀和榮譽感。展覽的形式、場所、規(guī)模等也決定著作品展覽的影響力。

藝術設計類專業(yè)參加各項賽事的必要性眾曉周知，各校應根據(jù)畢業(yè)設計成果挑選出較優(yōu)秀的設計作品積極參加與本專業(yè)相關的各項比賽。

8.設立相關激勵、獎勵制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業(yè)設計任務和過程都是艱巨的，很有必要對過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學生、指導老師設立相關激勵、獎勵制度，使之為學生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵和促進的作用。

(1)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生設立相關激勵、獎勵措施：

①優(yōu)秀畢業(yè)設計作品作為范本留校收藏，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設計證書；②給予一定的經(jīng)濟獎勵。

(2)對指導教學表現(xiàn)優(yōu)秀、指導過程負責、學生普遍反映好、對學校貢獻突出的指導老師設立相關激勵、獎勵措施：