畢業(yè)綜合實踐報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)綜合實踐報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：畢業(yè)實習；畢業(yè)設計；就業(yè)；一體化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02

高職教育培養(yǎng)的是高素質技能型人才，理論與實踐緊密聯(lián)系、突出技術應用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點。實踐教學是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質量的關鍵點之一。處于當前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業(yè)綜合實踐教學。

1　當前高職類計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學現(xiàn)狀和存在的問題

1.1　畢業(yè)實習環(huán)節(jié)

大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實習工作啟動都安排在第五學期末，學生開始準備應聘求職。一方面，當下大學生就業(yè)形勢不容樂觀，學生找的實習單位可能跟所學的專業(yè)不是很對口，所以實習興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學生進入實習，也覺得因為學生缺乏實踐能力，擔心實習生的操作影響產(chǎn)品質量或工作任務，因此不會安排學生參與一些具體重要的工作。另外，學生在畢業(yè)實習期間的安全管理的復雜性和不可預見性較大，因此學生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。

1.2　畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

由于畢業(yè)綜合實踐教學一般都安排在第六學期，通常是由學生自主確定實習單位，分散式的。大部分的學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業(yè)設計。很長的一段時間里，有許多學生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學生沒有引起足夠的重視，認為只要找到了工作，畢業(yè)設計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學習態(tài)度導致了許多問題：第一，學生選題是很容易跟風，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業(yè)特長和自己的就業(yè)方向。這樣就導致了畢業(yè)設計選題與實習的實踐性脫節(jié)，實習對畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準備，學生對于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實習地點，指導老師指導不直接、不順暢，在有限的時間內(nèi)學生不知從何下手，加之網(wǎng)絡資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導致畢業(yè)論文質量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實習通常是學生自主確定實習單位，分散式的，學校指導老師定期通過電話或網(wǎng)絡進行檢查和指導，管理較為松散。學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業(yè)設計，指導老師一般也是通過網(wǎng)絡對學生的論文進行指導和修改。

2　提高畢業(yè)綜合實踐教學質量的方法和措施

積極探索畢業(yè)綜合實踐教學的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐的“實踐性”，與學生就業(yè)崗位的“貼近度”，　實現(xiàn)畢業(yè)實習與畢業(yè)設計一體化、畢業(yè)實習與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及就業(yè)三個環(huán)節(jié)有機銜接，從而切實提高畢業(yè)綜合實踐教學的質量。

2.1加強校企聯(lián)動，創(chuàng)新畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)

加強深度的校企合作，加強實訓、實習基地建設，實現(xiàn)校企聯(lián)動，并對實習生的輸送、實習生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學校畢業(yè)設計指導老師聯(lián)合企業(yè)導師一起對學生進行跟蹤指導。學生們結合實習崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實的工作任務作為畢業(yè)設計內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。

2.2　延長選題時間，引導學生科學的選題

將畢業(yè)綜合實踐教學工作開展的時間提前至第5學期初，給每位學生安排指導教師，在導師的指導下，通過查閱資料、社會調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學生在日常學習和專業(yè)實訓的同時可以對選題進行充分的了解，結合導師的指導，對課題方向不斷修正、完善。并在相關資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實習和論文撰寫打下良好的基礎。

畢業(yè)設計的選題：在學生畢業(yè)實習過程中，圍繞工作實踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應該是來自行業(yè)一線的、跟學生的實習崗位貼近的課題或項目。

2.3　加強畢業(yè)綜合實踐的過程管理

開題是學生畢業(yè)設計工作的開端。學生應該根據(jù)課題任務書的要求，在進行認真調(diào)研、查閱資料分析的基礎上，對畢業(yè)設計作出總體規(guī)劃，填寫開題報告。在學生形成開題報告后，就進入設計階段，指導老師對學生的設計過程要監(jiān)督和指導。在每一個環(huán)節(jié)，師生要進行溝通交流，指導老師也可加強與企業(yè)指導教師的聯(lián)系和合作，加強對學生的常規(guī)指導和進度檢查，及時解決學生畢業(yè)實習和課題設計中遇到的問題和困難。

2.4　加強畢業(yè)設計論文撰寫的指導

畢業(yè)設計論文撰寫是對畢業(yè)設計工作的最終總結。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導教師可以給出如“畢業(yè)設計論文寫作指導”、“畢業(yè)設計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導學生擬定提綱、提練文章結構、理清文章思路，使學生不但加深對本課題專業(yè)知識的理解，而且提高論文的寫作水平。

2.5　創(chuàng)新畢業(yè)綜合實踐成果和答辯形式

鼓勵指導教師在畢業(yè)設計成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實踐形式可結合具體專業(yè)的特點，采用畢業(yè)項目實踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實習報告等多種形式；畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實踐形式相適應，選擇調(diào)查報告、項目實施報告、項目設計報告、作品設計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。

3　總結

畢業(yè)綜合實踐教學是一個動態(tài)的教學體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計算機專業(yè)，隨時需要根據(jù)專業(yè)、技術的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業(yè)綜合實踐教學質量，培養(yǎng)出社會需要的人才，需要我們學校與企業(yè)，教師和學生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實踐的各個環(huán)節(jié)管理，積極探索和實踐畢業(yè)綜合實踐的新模式。

參考文獻：

[1]　胡繼專.關于高職教育畢業(yè)設計（論文）　質量的思考[J].教材教法，2009（9）.

篇(2)

[關鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)模式；改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）02-0079-03

“創(chuàng)新強調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是通過實際行動獲取利益的行為?！?[2]無論創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，學生實踐能力的提高才是真正的前提。在重視基礎學科教學的同時，畢業(yè)模式的導向作用也能對學生產(chǎn)生重要影響。良好的畢業(yè)模式不僅是對學生能力的檢測，更是一個方向性的引導。在鼓勵高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，畢業(yè)模式的改革與探索也順應形勢、與時俱進。通過三年的探索與實踐，渭南師范學院戲劇影視美術設計專業(yè)對本科生的畢業(yè)設計模式進行了大膽改革與創(chuàng)新實踐，已形成比較完備的形式與制度，具有較強的可操作性。主要內(nèi)容分為三個方面：

一、清晰完備的畢業(yè)設計相關制度。

好的制度能使人充滿積極的正能量，壞的制度使積極者受到打擊。戲劇影視美術設計專業(yè)的制度是從人才培養(yǎng)計劃到教學大綱再到畢業(yè)設計執(zhí)行的多維度、可持續(xù)制度。本專業(yè)從畢業(yè)創(chuàng)作實踐及畢業(yè)設計報告兩方面制定相關制度與說明，旨在讓畢業(yè)生對畢業(yè)設計模式有清晰認識。通過三年的實踐積累，已經(jīng)較完備的制度包括：戲劇影視美術設計專業(yè)畢業(yè)設計導師負責制度；戲劇影視美術設計專業(yè)畢業(yè)設計實踐分組制度；戲劇影視美術設計專業(yè)畢業(yè)設計報告撰寫制度。這三個制度分別從教師、學生、內(nèi)容三個方面對學生的畢業(yè)模式進行理論上的限定，其實也是從頂層設計上為畢業(yè)生的學術質量進行保駕護航。

二、畢業(yè)設計實踐固化為舞臺展演的形式

戲劇影視美術設計專業(yè)把學生畢業(yè)創(chuàng)作形式從靜態(tài)展示變?yōu)閯討B(tài)展演。這種轉變不僅能激發(fā)在校生對專業(yè)課的學習熱情，還能讓學生學以致用，認識專業(yè)能力的實用價值。這種改變引起了較大反響，2013屆渭南電廣視臺分別在新聞頻道、綜合頻道進行了專題報導。2014屆畢業(yè)展演吸引國內(nèi)諸多明星祝福。2015屆畢業(yè)展演成功商演，為畢業(yè)生的就業(yè)架構了橋梁。

舞臺展演是綜合性演出，能將學生的四年所學用視聽覺的綜合方式呈現(xiàn)出來。學生親身參與畢業(yè)展演實踐，能全面體會專業(yè)學習的意義，進一步明確職業(yè)工作的職能與方向。由于設計作品是每個學生選擇的方向和類型，能最大化反映學生的專長，所以也是畢業(yè)生就職的最直觀的推介會。從2015屆學生的單元話劇表演、2016屆學生的整部話劇表演、2017屆學生創(chuàng)作的話劇表演，三年來實現(xiàn)了舞美回歸舞臺，并取得突破性提升。

因為戲劇影視美術設計專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，學習內(nèi)容很龐雜，畢業(yè)展演的形式可以讓學生在諸多的實踐中尋找合適崗位，為今后的工作與學習把握好方向。形式雖然不能直接決定內(nèi)容，但在實踐中的確為畢業(yè)生和在校生都指明了努力方向。

在實踐操作中，分工非常重要，需要從畢業(yè)年起始就開始實施。首先，要根據(jù)給學生所做的“畢業(yè)展演策劃案”來確定最佳方案。其次，教師統(tǒng)一審核后，根據(jù)每位學生的個人意向進行分工，并確定每組負責人。再次，對每組任務進行詳細劃分，并對負責人進行職責的解析。最后，在學生實施制作的過程中全程跟進，隨時指導。具體可分為：導演組負責方案的具體落實，任務包括任務分配、節(jié)目排演、節(jié)目驗收等；劇務組的任務：負責排演和演出時間、場地、設備、資金、外聯(lián)等的申請與落實；演員組的任務：負責排演與演出；道具組：負責舞臺調(diào)度設計、除舞臺服裝與燈光以外的道具設計與制作；化妝組：負責所有演員的發(fā)型及妝容設計與制作；服裝組：負責所有演員的服裝設計與制作；影像組：負責展演前期宣傳與后期制作。

戲劇影視美術設計是交叉學科，是與美術學科、音樂表演、媒體傳播等專業(yè)都相關的綜合性專業(yè)，所以各組在完成好自身任務的同時，合作才是展演成功的最大考驗。展演不僅對本專業(yè)的學生產(chǎn)生促進作用，對于院系之間、專業(yè)之間的合作也具有重要作用，是探索交叉學科間學科發(fā)展的有益探索。

三、理論與實踐并重的畢業(yè)設計報告形式

畢業(yè)論文在學生畢業(yè)能力考察上重理論輕實踐，學在在論文選題上往往存在與實踐相脫節(jié)的情況，在重視實踐創(chuàng)新的今天，將畢業(yè)論文改為與畢業(yè)設計實踐相結合的畢業(yè)設計報告能更好呈現(xiàn)學生實踐與理論兩方面的能力。改變的不能只是名稱，實質性內(nèi)容的改變才是核心。

專業(yè)畢業(yè)設計報告從內(nèi)容、形式、考察能力三方面進行了變革。內(nèi)容方面要求學生根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作的初衷和過程等方面進行全面闡述與論證，對畢業(yè)設計實踐的理論支撐與說明。形式方面：分為概述，就畢業(yè)設計題目的背景資料、目的方法、創(chuàng)新點等方面陳述；創(chuàng)意構思，就畢業(yè)作品的創(chuàng)意來源、創(chuàng)意過程、藝術特色、創(chuàng)作手法、人員分工、個人承擔角色和任務等方面來陳述以及草圖等；創(chuàng)作過程，可用草圖、設計稿、展開圖、創(chuàng)意稿、分鏡、腳本、劇本、過程數(shù)據(jù)、參數(shù)等為主來陳述。成果綜述，評述圍繞著畢業(yè)設計完成的工作任務情況、主題思想、藝術特點、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)效果等方面來陳述。這四個部分由表及里，按創(chuàng)作的完成順序進行完整闡述。考察能力方面：考察學生條理的創(chuàng)作思維構架能力、清晰的語言表達能力以及理論與實踐的綜合展示能力。

四、結語

畢業(yè)設計注重實踐能力的檢驗，讓學生的作品在真實的舞臺上呈現(xiàn)，更能直觀展現(xiàn)出學生的學習效果，并能給即將開始的職業(yè)生涯以真實的創(chuàng)作體驗。展演舞臺讓學生把專業(yè)、特長、興趣交叉在一起，提高了學生的自主參與意識，培養(yǎng)了學生團隊合作精神，更能反映學生的特長，為學生鋪設良好的職業(yè)通道。

這種學生與教師根據(jù)個人意愿自主結合的形式，還能讓每位教師的特長得到最大發(fā)揮。每位教師的專業(yè)方向不同，但往往需要指導就是自己不擅長的方向，水平難免就受到限制。新的畢業(yè)模式根據(jù)方向確定指導教師，能使教師專業(yè)方向更對口，這樣教師所指導的畢業(yè)設計作品水平自然也就得到了提升。

當今演劇形式的創(chuàng)新、演藝空間的多樣化，使得我們不得不重新審視戲劇影視美術設計專業(yè)的實踐與理論之間關系。激發(fā)學生對專業(yè)學習的熱情、提高教學的針對性與實效性、加強實踐環(huán)節(jié)推動教學理念變革，都是畢業(yè)新模式對教學思路轉變要思考的重要問題。這不僅是形式上的改變，最重要的是讓學生的設計有所依托，用理論指導實踐，用實踐踐行理論，培養(yǎng)學生的務實精神與專業(yè)設計的能力。

[參考文獻]

篇(3)

一、畢業(yè)實踐性質和目的

畢業(yè)實踐是培養(yǎng)應用型人才的最主要的綜合實踐環(huán)節(jié)，它是依據(jù)教學計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關實踐環(huán)節(jié)之后進行的綜合崗位實踐。

高職經(jīng)管專業(yè)開設畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的目的是：第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，提高適應崗位就業(yè)心理素質和綜合能力素質，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關的工作打下良好思想和能力基礎。第二，通過畢業(yè)實踐，廣泛開展相關行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作要求、企業(yè)業(yè)務處理等問題調(diào)查研究，接觸專業(yè)工作，增強感性認識，鍛煉綜合運用所學專業(yè)知識、基本技能去獨立分析和解決實際問題的能力。第三，以就業(yè)為導向，檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量、為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。第四，進一步加強校企合作和實踐基地建設。在市場經(jīng)濟條件下，要求企業(yè)放棄利潤，全力配合學校進行職業(yè)技能培訓是不現(xiàn)實的，需要把人才培養(yǎng)與服務社會的功能加以結合，通過畢業(yè)實踐教學的開展，用人單位獲得了為自己量身打造的合格人才，減少崗前培訓時間和費用。學校也利用合作單位的資源和技術力量，減少了校內(nèi)實訓的壓力，提高學生的培養(yǎng)質量和辦學品牌，全方位實現(xiàn)校企雙贏。

二、畢業(yè)實踐內(nèi)容

1．崗位安排。高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)實踐的時間應安排在第六學期。畢業(yè)實踐的具體單位和機構原則上采取學生自己聯(lián)系，院校、系部、指導教師協(xié)助安排的方式確定，實習單位（崗位）的確定最好結合就業(yè)意向。畢業(yè)實踐是綜合性專業(yè)實習，凡符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的崗位內(nèi)容均屬于實踐內(nèi)容的范圍。但由于實習時間和實習單位環(huán)境、條件管理的復雜性等因素的制約，不可能到過多的崗位上去體驗、實習鍛煉，應結合具體實踐單位有計劃、有側重地進行重點實習。

2．工作內(nèi)容。第一，了解實踐單位組織結構、主要崗位職責和相應管理制度；熟悉實踐單位主要業(yè)務及工作流程；要求學生進入實習單位后即開展調(diào)查活動，全面了解實習單位的情況，為后續(xù)工作奠定良好基礎，調(diào)查完成后要形成實踐機構（單位）調(diào)查報告。第二，完成實踐單位和指導教師安排的各項工作任務并總結記錄；按要求在畢業(yè)實踐期間填寫畢業(yè)實踐記錄，可以采用日志、周志、要點摘記等形式。實習生對實習過程中發(fā)生的重要事件、處理的關鍵問題、感受較深的實習體驗等“閃光點”進行記錄，進行反思，重點反映工作內(nèi)容、自我感受、個人專業(yè)認識方面的成果，要體現(xiàn)一定的專業(yè)深度。第三，評估個人實踐工作情況并進行總結，發(fā)現(xiàn)工作或業(yè)務處理中的問題并提出解決方案；完成畢業(yè)實踐總結報告。這是對畢業(yè)實踐過程的全面總結，是表述其實踐成果、代表其專業(yè)綜合水平的重要資料，是實習過程、體會、收獲的全面反映，是實踐技能中的一個重要環(huán)節(jié)，對于今后學生順利就業(yè)和適應崗位工作具有指導意義。

三、畢業(yè)實踐成績評定

由于畢業(yè)實踐教學涉及到校內(nèi)外兩個教學場所，因此企業(yè)要參與教學指導計劃制定、實踐進度監(jiān)控、實踐教學評估、制訂實踐教學質量標準。實踐教學質量監(jiān)控和評價機制既要體現(xiàn)目標與過程相結合，又要具有可操作性，要堅持畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)質量檢查的經(jīng)?；?、嚴細化，突出實踐教學質量管理的動態(tài)監(jiān)控職能。

一般來說，畢業(yè)實踐成績由實踐單位評價（30%）、校內(nèi)指導教師評價（40%）、答辯成績（30%）三部分組成。指導教師成績由校內(nèi)指導教師根據(jù)下列條件評定：是否按時、按要求完成畢業(yè)實踐各階段所要求的工作；《畢業(yè)實踐手冊》填寫質量；綜合運用所學知識分析與解決問題的能力、獨立工作能力和實際動手能力；工作態(tài)度及遵守紀律情況等。實踐單位成績由企事業(yè)單位的相關部門和指導教師給出，按五級計分制評定。答辯成績由所在專業(yè)畢業(yè)實踐答辯小組評定。答辯會上由教師對實踐工作過程和任務完成情況提出問題，學生當面做出回答、解釋，以便了解學生畢業(yè)實踐工作情況。答辯的程序是：首先學生（約用10分鐘）簡要報告畢業(yè)實踐工作情況，然后答辯小組提出問題，學生立即回答所提出的問題。

參考文獻：

[1]張麗芳.高職經(jīng)管類專業(yè)構建實踐教學體系的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2010，2：25-27

[2]朱平.高職經(jīng)濟管理類工學結合實踐教學體系的構建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，6：223-225

篇(4)

關鍵詞：生物安全；實踐教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0100-03

近年來，社會經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境中的生物安全問題引起了人們的廣泛關注。[1]外來入侵生物對生態(tài)環(huán)境、生物多樣性、農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)、對外貿(mào)易及人類健康造成了巨大的影響，這些外來入侵生物潛在的危險嚴重威脅著生物多樣性和生態(tài)環(huán)境安全。[2]另外，轉基因生物的安全性問題也已經(jīng)引起世界各國的廣泛關注。[3]因此，根據(jù)目前我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人才市場的需求，生物安全專業(yè)人才的培養(yǎng)十分迫切。為了滿足社會需求和學科發(fā)展的需要，福建農(nóng)林大學于2004年申報了生物安全專業(yè)，并獲得教育部的批準，率先在全國設立生物安全本科專業(yè)。從2005年開始，植物保護學院設立生物安全系加強生物安全新專業(yè)建設，2005年9月招收第一屆4年制生物安全專業(yè)本科生，2009年6月，首屆畢業(yè)生已順利畢業(yè)并獲得理學學士學位。自生物安全系成立以來，按照人才分類培養(yǎng)目標制定相應的實踐教學目標，根據(jù)不同培養(yǎng)階段安排相應的實踐教學內(nèi)容，依托國家重點學科（植物病理學）和福建省重點學科（昆蟲學），以“農(nóng)業(yè)部重點實驗室”、“教育部重點實驗室”、“應用生態(tài)研究所”和“益蟲研究所”為依托平臺，以專業(yè)實驗室和校外實驗基地建設為重點，進行了生物安全專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐，并取得一定成效。現(xiàn)將生物安全專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐情況總結如下：

一、實踐教學目標

根據(jù)社會發(fā)展的需求和生物安全專業(yè)辦學的實際，結合福建農(nóng)林大學的學科優(yōu)勢和福建省閩臺地域優(yōu)勢，生物安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式既要獨具特色又要符合教育規(guī)律[4]。福建農(nóng)林大學研究和探索，確定生物安全專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備高尚的健全人格、寬厚的業(yè)務基礎、扎實的基本理論和實驗技能、敏捷的創(chuàng)新思維、厚重的社會責任、廣闊的國際視野和潛在的領導能力，畢業(yè)后能在學術上繼續(xù)深造或進入社會并開展終身學習的復合型人才。按照“厚基礎、寬口徑、強實踐、重素質”的人才培養(yǎng)目要求，結合“研究型”學院建設的實際，福建農(nóng)林大學植物保護學院在生物安全專業(yè)學生培養(yǎng)過程中實行分流培養(yǎng)，并根據(jù)培養(yǎng)類型制定相應的實踐教學目標：“研究型”人才培養(yǎng)：強化專業(yè)基礎培訓和科研素質培養(yǎng)，通過提供良好科研平臺，爭取使這部分學生能夠推免考試直接攻讀碩士研究生，為生物安全科研方面的塑造后續(xù)人才。“應用型”人才培養(yǎng)：重點培養(yǎng)學生的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，尤其是在生物安全檢測技能、外來入侵生物的檢疫處理技能、生物安全的評估等方面具有生物安全專業(yè)特長，爭取獲得國家或行業(yè)相關技能認證，為今后從事生物安全專業(yè)工作打好基礎?！皬秃闲汀比瞬排囵B(yǎng)：重點培養(yǎng)學生的實踐能經(jīng)驗和綜合素質，充分發(fā)揮學生個性和優(yōu)勢，通過提供多樣化的實踐條件，在人文素質、學科文化和綜合素養(yǎng)方面具有生物安全專業(yè)特色，調(diào)研生產(chǎn)中的實際問題，從解決生產(chǎn)中的實際問題的實踐中完成畢業(yè)論文，為今后從事生物安全相關領域工作打好基礎。

二、實踐教學體系

福建農(nóng)林大學植物保護學院通過整合和優(yōu)化專業(yè)課程實驗和加大實驗教學的學分比例，設立創(chuàng)新性、綜合性和探究性實驗，建立了具有生物安全專業(yè)特色的實踐教學體系，依據(jù)培養(yǎng)階段和實驗性質的不同培養(yǎng)鍛煉相應的實踐技能。

1.基礎培養(yǎng)階段的基本實踐技能培訓。該部分實踐主要在大一至大二上學期進行，主要是進行基本實驗技能訓練。基礎培養(yǎng)階段，以通識教育為重點學習基礎知識和技能，結合開設網(wǎng)絡教學、自學課程、討論課程、培養(yǎng)和強化學生的自學能力；增設《學科文化》課程，組織師生交流、讀書報告（人文底蘊和表達能力的培養(yǎng)），學術沙龍（學生定期參與校、院的各類學術報告活動），通過總結、提煉、挖掘福建農(nóng)林大學植物保護學院深厚的學科文化引導學生鞏固專業(yè)思想。這部分實踐教學多為專業(yè)必修基礎課的實驗教學內(nèi)容，包括《大學信息技術基礎》上機實習（24學時）、《文獻檢索》上機實習（14學時）、《大學物理III》實驗（15學時）、《植物學》實驗（15學時）、《動物學》（12學時）、《微生物學》實驗（30學時）、《學科文化》討論教學（15學時）等。

2.專業(yè)培養(yǎng)階段的專業(yè)實踐技能培訓。該部分實踐主要在大二下學期至大三下學期進行，主要主要是進行專業(yè)實踐技能培訓。將專業(yè)基礎課提前到二年級進行，將專業(yè)課的實驗課獨立開課，并提前到二年級下學期和三年級上學期執(zhí)行，在三年級下學期即開展綜合性、創(chuàng)新性和探究性實驗，通過系統(tǒng)化培訓全面掌握專業(yè)實踐技能。這部分實踐教學內(nèi)容主要為綜合性、創(chuàng)新性和探究性實驗教學內(nèi)容。綜合性實驗課程主要包括《基礎化學實驗》（80學時）、《生化實驗》（45學時）、《分子生物學實驗》（15學時）、《農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗》（36學時）、《普通植物病理學實驗》（36學時）、《植物檢疫學實驗》（45學時）、《生物安全檢測技術》（45學時）等。同時，為開展科研素質和科研文化的培養(yǎng)，學校、學院設立科技創(chuàng)新項目，鼓勵學生申報國家、省、校級各類創(chuàng)新項目，學生雙向選擇導師，自主選擇申報創(chuàng)新性實驗項目開展創(chuàng)新性實驗，要求學生在實驗設計、研討的基礎上，撰寫創(chuàng)新性實驗項目結題報告。由指導老師組成的評估專家進行評分，合格者計入學分。

3.綜合培養(yǎng)階段的綜合實踐技能培訓。該部分實踐主要在大三下學期至大四下學期進行，主要是進行綜合實踐技能培訓，重點是培養(yǎng)效果的提升及定位，強化畢業(yè)實習和畢業(yè)論文工作。在大三下至大四上（3月15日~10月15日），開展形式多樣的綜合畢業(yè)實習。在大四開設《科研實踐》（3周2學時）、《綜合實踐》（3周2學時）、《工作實習》（4周3學時）等綜合性實踐教學。本階段強化實踐教學，實行寬口徑專業(yè)教育，因材施教，分流培養(yǎng)。對于“研究型”，進入導師實驗室，參加導師主持的科研項目，持各類創(chuàng)新項目，開展研究性工作。在完成創(chuàng)新項目的基礎上，提前完成畢業(yè)論文，撰寫學術論文、參加相關學術活動，提前做好保研和考研準備。對于“應用型”，進入校實驗中心、動檢局、檢測中心和相關企業(yè)，主要涉及入侵生物診斷和鑒定、生物安全檢測，服務社會，鼓勵取得相關技能認證證書，開展專業(yè)技能綜合訓練并完成畢業(yè)論文，提前做好報考公務員和企事業(yè)單位招聘準備；對于“復合型”，通過科研院所、企業(yè)、基層單位聯(lián)系，指導學生開展野外科學考察、社會實踐、社會調(diào)研工作，調(diào)研生產(chǎn)中的實際問題，鼓勵將實際問題帶回學校進一步探討，從解決生產(chǎn)中的實際問題的實踐中完成畢業(yè)論文。

綜合以上安排，福建農(nóng)林大學植物保護學院生物安全專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進度安排（表1）。

三、保障措施

1.校內(nèi)實踐教學平臺建設。經(jīng)過幾年的新專業(yè)建設，生物安全專業(yè)已建成“生物安全專業(yè)綜合實驗中心”，先后投資150多萬元，對4間實驗室進行改造，建成符合現(xiàn)代教學的多媒體實驗室，添置了一批現(xiàn)代化教學儀器設備，諸如人工氣候箱、超低溫冰箱、基因擴增儀、酶標儀、電泳圖象分析系統(tǒng)等高精教學設備。依托農(nóng)業(yè)部、教育部重點實驗室，國家和省級重點學科，應用生態(tài)研究所，益蟲引進與利用研究所等，為該專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了良好的實踐教學平臺。目前已在校內(nèi)建成了生物安全綜合性實踐基地并且安排專職指導教師負責指導，主要包括農(nóng)產(chǎn)品安全（殘留）檢測、轉基因生物檢測、病原微生物檢測、檢疫性有物預防與控制研究基地等（表2）。

2.校外實踐教學基地建設。經(jīng)過幾年的新專業(yè)建設，福建農(nóng)林大學植物保護學院生物安全專業(yè)與省內(nèi)外生物安全專業(yè)相關單位聯(lián)合建設了一批校外校外實踐教學基地（表3）。在省內(nèi)的實踐基地主要包括指導教師科研基地，福建出入境檢驗檢疫局技術中心和出入境檢驗檢疫機構，福建省農(nóng)業(yè)科學院植物保護研究所，福建省農(nóng)業(yè)廳農(nóng)產(chǎn)品質量安全檢測中心和全省各市農(nóng)業(yè)局農(nóng)產(chǎn)品質量安全檢測中心等。在省外的實踐基地主要與從事生物安全研究的科研院所開展合作，如與中國農(nóng)業(yè)科學院植物保護研究所、浙江省農(nóng)業(yè)科學院植物保護研究所、云南省農(nóng)業(yè)科學植物保護研究所、上海市農(nóng)業(yè)科學院植物保護研究所等多家單位建立了聯(lián)合培養(yǎng)實踐教學基地。

表3 福建農(nóng)林大學植物保護學院生物安全專業(yè)校外實踐基地

3.實踐教學的組織管理。①采取多樣化的實驗教學考核方法。生物安全專業(yè)實驗教學考核采取多樣化考核方法，分別按照實驗報告、考察報告、專業(yè)論文、畢業(yè)論文等的質量和水平，參考實驗過程中的表現(xiàn)來分三類綜合評定：對于研究性實驗與論文（報告），主要以揭示生物安全相關規(guī)律、機理，具體技術的應用效果和技術集成等為主，重點評價其研究內(nèi)容和實驗方法的創(chuàng)新水平；對于應用性實驗與論文（報告），主要以生物安全相關的檢測、檢疫等為主應用性研究，重點評價其以其設備使用和實驗技能水平。對于實踐性實驗與論文（報告），主要以解決生產(chǎn)中的實際問題的調(diào)查報告、考察報告為主，重點評價其分析問題和解決問題的綜合能力水平。②采取雙導師制的實踐教學管理方法。在生物安全專業(yè)的實踐教學過程中，通過與合作單位開展合作研究，采用雙導師制，促使學生的畢業(yè)實習與崗位工作相結合，頂崗實習，學生的實習、論文工作與崗位銜接，在場地與時間上實行彈性處理；強化學生的實踐和崗位適應能力，為學生畢業(yè)后從事相關工作奠定基礎。

經(jīng)過四年來的實踐，生物安全專業(yè)實驗教學取得了顯著的效果，學生專業(yè)思想穩(wěn)定，學習積極性高，自覺學習文化知識，主動鍛煉實踐能力，積極塑造高尚品質，努力提高綜合素質等已在學生中蔚然成風，綜合素質培養(yǎng)效果明顯，畢業(yè)論文質量提高顯著[4]。在后續(xù)的培養(yǎng)中，生物安全專業(yè)實驗教學繼續(xù)按照人才分流培養(yǎng)目標要求，通過多樣化的實踐教學支撐體系，加強實踐技能培訓。對于“研究型”培養(yǎng)對象，創(chuàng)造條件讓學生主持或參加大學生科技創(chuàng)新實驗計劃項目，鼓勵同學在畢業(yè)前公開發(fā)表學術論文，鼓勵應屆本科畢業(yè)生推薦或考取國內(nèi)外碩士研究生；對于“應用型”培養(yǎng)對象，指導學生獲得相關技能認證（檢疫員、檢驗員等），在技能方面有生物安全專業(yè)特長，讓畢業(yè)生能比較順利地獲得能夠發(fā)揮其技能優(yōu)勢和專業(yè)特長的工作崗位；對于“復合型”培養(yǎng)對象，充分發(fā)揮學生個性和優(yōu)勢，通過提供多樣化的實踐條件，在人文素質、學科文化和綜合素養(yǎng)方面具有生物安全專業(yè)特色，使畢業(yè)生具有繼續(xù)發(fā)展的潛能和優(yōu)勢，為今后從事生物安全相關領域工作打好基礎。今后，我們根據(jù)社會經(jīng)濟與生物安全科技發(fā)展的需要，結合福建農(nóng)林大學的學科優(yōu)勢和福建省閩臺地域優(yōu)勢，進一步加強對外聯(lián)系與合作，進一步加強實踐教學的組織管理與考核，不斷完善實踐教學體系，使其在生物安全專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

參考文獻：

[1]萬方浩，郭建英，張峰.中國入侵生物研究[M].北京：科學出版社，2009：2-24.

[2]宋宗水.外來物種進入與生態(tài)環(huán)境變化[J].中國農(nóng)業(yè)資源與區(qū)劃，2004，25（1）：11-14.

[3]陸群峰，肖顯靜.中國農(nóng)業(yè)轉基因生物安全政策模式的選擇[J].南京林業(yè)大學學報（人文社會科學版），2009，9（2）：68-78.

[4]侯有明，艾洪木，楊廣，黃居昌，等.生物安全新專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].福建農(nóng)林大學學報（哲學社會科學版），2009，12（增刊）：15-19.

篇(5)

【關鍵詞】實踐教學；實驗實踐教學；集中實踐教學

一、集中實踐教學環(huán)節(jié)

日語專業(yè)的實踐教學體系依托專業(yè)培養(yǎng)目標而設立，主要包括以下幾大模塊：

下面主要介紹專業(yè)認知實習、社會調(diào)查與實踐、專業(yè)實習與畢業(yè)實習四個集中實踐環(huán)節(jié)。

1、專業(yè)認知實習

時間：1周（第三學期）

實習方式：分小組集中實習

實習地點：企、事業(yè)單位

實習目的：專業(yè)認知實習是日語專業(yè)學生在開始學習專業(yè)基礎課程之后，即將進入學習專業(yè)課程之前進行的重要的綜合性獨立實踐課，是對學生日語專業(yè)知識進行實踐環(huán)節(jié)，通過認知實踐，達到以下目的：盡快了解專業(yè)方面的有關情況，通過這個階段的參觀、見習，培養(yǎng)學生觀察、思考問題的能力，對系統(tǒng)了解專業(yè)概況、鞏固和深化專業(yè)思想、加強專業(yè)理論知識的學習打下良好的基礎。

考核方式：實習學生必須參加考核，成績合格方能獲得學分。學生不得申請實習免修；因病不能參本次實習考核主要采用撰寫實習報告的方式進行?？己藘?nèi)容包括實習期間表現(xiàn)（由小組長打分），占20%，實習報告撰寫內(nèi)容占80%。實習報告主要結合行業(yè)調(diào)查和自身實習體會為主，字數(shù)不得少于1500字。學生需提交電子版和紙質版各一份，由指導教師審閱后給出成績。成績評定分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。

2、社會調(diào)查與實踐

時間：2周（第四學期）

實習方式：分小組集中實習、分散實習

實習地點：全國各企、事業(yè)單位.實習目的：社會調(diào)查屬于我校日語專業(yè)必修的集中實踐教學課程之一，是學生結合專業(yè)特點，或者聯(lián)系自己今后的工作意向，運用學到的專業(yè)知識和基本技能對經(jīng)貿(mào)、旅游、教學等專業(yè)領域進行的相關調(diào)查。通過這一活動學生可以更好地了解社會的發(fā)展與現(xiàn)狀，增強實踐能力。

考核方式：根據(jù)社會調(diào)查期間的表現(xiàn)及周記、社會調(diào)查報告的完成情況進行考核，給與成績的評定。成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級計分制評定，社會調(diào)查不及格者，允許補做。

3、專業(yè)實習

時間：6周（第六學期）

實習方式：分小組集中實習、分散實習

實習地點：全國各企、事業(yè)單位.實習目的：本專業(yè)實習是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，旨在通過專業(yè)實習鞏固、驗證和加深理解在校學習的專業(yè)理論、專業(yè)知識等；鍛煉和培養(yǎng)學生運用所學知識，獨立分析問題、解決問題的能力，進一步提高學生的日語應用能力；強化學生從事商務、翻譯、研究、管理、人事培訓等方面的社會實踐能力，從而實現(xiàn)本學院日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使本專業(yè)畢業(yè)生能更好地滿足社會發(fā)展的需求。

考核方式：實習學生必須參加考核，成績合格方能獲得學分。學生不得申請實習免修；因病不能參加實習者必須提出緩修申請并附醫(yī)院證明。根據(jù)專業(yè)實習期間的表現(xiàn)及周記、專業(yè)實習報告的完成情況進行考核，給與成績的評定。成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級計分制評定。

4、畢業(yè)實習

時間：4周（第八學期）

實習方式：自擇單位實習

實習地點：校外自擇單位

實習目的：畢業(yè)實習是給學生提供到各企事業(yè)單位進行調(diào)查研究、搜集資料、綜合運用所學知識，研究實際問題并參與實際工作流程、實際操作的教學環(huán)節(jié)。通過這次實習，能補充課堂教學和書本知識的不足，鞏固、加深并擴大所學日語專業(yè)知識及商務知識等，培養(yǎng)和鍛煉學生觀察、綜合、系統(tǒng)分析，解決實際問題，獨立工作的能力，以及理論聯(lián)系實際、實事求是，注意調(diào)查研究的工作作風。

通過實習能使學生認識和了解本專業(yè)方向的實踐工作內(nèi)容，形成一定的職業(yè)意識，積累一定的企業(yè)管理經(jīng)驗，掌握一定的職業(yè)技能，獲得工作能力的跨越式發(fā)展，學會反思自己的學習實踐活動的能力。

考核方式：實習學生必須參加考核，成績合格方能獲得學分。學生不得申請實習免修；因病不能參加實習者必須提出緩修申請并附醫(yī)院證明。根據(jù)專業(yè)實習期間的表現(xiàn)及周記、專業(yè)實習報告的完成情況進行考核，給與成績的評定。成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級計分制評定。

二、課程教學的實踐教學環(huán)節(jié)

由日語專業(yè)自己內(nèi)部組織檢查、討論、收集。教師在教學過程中嚴格按照教學要件所規(guī)定執(zhí)行，學生成績的平地按照平時成績、實驗實踐報告來綜合評定。并且實驗實踐成績均在學生期末總成績中占有一定的比例，一般占20%。實踐實驗教學大綱的制定要求要注意各課程實驗內(nèi)容的優(yōu)化配合，避免重復或脫節(jié)；要充分反映課程發(fā)展和教學的組織、內(nèi)容及方法的改革，要刪除那些落后的、重復的驗證性實驗項目，增加設計性、綜合性實驗比重，逐步形成由基本實驗、選做實驗、設計性和綜合性實驗組成的三層次實踐教學體系，使實驗課真正發(fā)揮培養(yǎng)學生實驗、實踐和創(chuàng)新能力以及嚴謹求實作風的作用。

三、實習實訓、社會實踐、畢業(yè)設計（論文）的落實與效果

針對實踐教學的各個環(huán)節(jié)，日語專業(yè)制定了《新生教育教學計劃》、《專業(yè)認知實習教學大綱》、《專業(yè)實習計劃》。《社會調(diào)查工作計劃》、《畢業(yè)實習工作計劃》、《畢業(yè)論文工作計劃》、《畢業(yè)論文寫作規(guī)范》、《畢業(yè)論文指導教師職責》等一系列管理制度，以確保實踐教學各環(huán)節(jié)的順利實施和開展。

【參考文獻】

[1]溫麗娟；淺談高校實踐教學改革[J]；成功（教育）；2007年09期

篇(6)

關鍵詞：就業(yè)競爭力；核心課重要度；滿足度；社會需求

中圖書分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）32-0049-02

據(jù)了解，麥可思公司是專業(yè)的，唯一的政府、學術界、商業(yè)機構和社會公眾共同認可的，有著良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構，曾承擔了國際、省級的重大研究項目，與國內(nèi)近200所高校有穩(wěn)定的長期研究合作。我院院長認為麥可思公司的年度報告為我院人才培養(yǎng)工作提供了較好的啟示作用，希望各專業(yè)根據(jù)報告客觀分析中所存在的問題，深入分析，從而加強教學管理，提高教學質量。由MyCOS公司提供的《中山職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告》看出，電氣自動化專業(yè)總體來說還是比較滿意，如就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、就業(yè)質量等都比較高，但某些方面還是存在問題，針對電氣自動化專業(yè)問題進行整改。

1 報告分析

1.1 就業(yè)競爭力

表1是本校2011屆主要專業(yè)畢業(yè)半年后的總體就業(yè)指標一覽，包括其就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時掌握的基本工作能力、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度，在這個基礎上我們計算出了各專業(yè)就業(yè)競爭力指數(shù)。就業(yè)競爭力指數(shù)綜合了就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時掌握的基本工作能力和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度這四項指標，是對大學培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力的綜合評價。

某專業(yè)的就業(yè)競爭力指數(shù)的具體計算如下：首先求得該專業(yè)的就業(yè)率與本校最高的專業(yè)就業(yè)率的比例，即就業(yè)率/本校最高的專業(yè)就業(yè)率，該指標反映的是在本校各專業(yè)就業(yè)率的相對水平；同理計算月收入的比例、畢業(yè)時掌握的基本工作能力的比例和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度的比例；然后算得四個比例平均值，即為就業(yè)競爭力指數(shù)，最大平均值為100%。

分析得出，本校2011屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力指數(shù)最高的專業(yè)是物流管理（國際物流）（96.7%），就業(yè)競爭力指數(shù)最低的專業(yè)是電氣自動化技術（電梯制造技術及維護）（81.0%），電氣自動化技術專業(yè)排名第三。

1.2 主要專業(yè)工作相關的核心課程重要度及滿足度評價

電氣自動化為專業(yè)相關度較高的專業(yè)，由其工作與專業(yè)相關的畢業(yè)生回答所認為的核心課程的重要度及滿足度，評價結果如圖1所示。

以電氣自動化技術專業(yè)為例，工作與專業(yè)相關的畢業(yè)生五門核心課程的重要度均分別高于該專業(yè)畢業(yè)生對這五門核心課程重要度的評價，即工作與專業(yè)相關的畢業(yè)生認為這些核心課程的重要度更高。

另外，該專業(yè)工作與專業(yè)相關的畢業(yè)生認為電力電子技術課程的重要度為100%，且此課程被該專業(yè)畢業(yè)生評價為對個人成長最有幫助的課程，但其滿足度僅為44%。需在課程設置和培養(yǎng)上進一步加強。另外，其它核心課也不是很高，也需要整改。

2 結論分析

經(jīng)過電氣自動化教研室老師對MYCOS報告分析和討論，形成了如下結論：

①用人單位對畢業(yè)生的總體情況較好，社會認可度較高。用人單位普遍反映，高職畢業(yè)生愿意留在技術一線崗位工作，動手能力強，適應性方面要比本科生更強，所以企業(yè)樂意接受。這一結果與本專業(yè)歷屆畢業(yè)生供不應求，用人單位紛至沓來的情況相呼應的。

②畢業(yè)生對母校的滿意度比較高，對自身所學專業(yè)的前景及發(fā)展充滿了信心，這與電氣專業(yè)蓬勃發(fā)展的勢頭相適應。但是，畢業(yè)生對目前的就業(yè)環(huán)境，生活條件及工資待遇有所期待提高。這與畢業(yè)生比較高的離職率相吻合，畢業(yè)生期望通過這樣的方式來提高待遇，達到自己的期望值。

③數(shù)據(jù)分析反映出本專業(yè)畢業(yè)生在外語實際應用能力、開拓創(chuàng)新能力、語言表達能力方面有待提高。同時要進一步加強學生實際動手能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。

④核心課程重要度都很高，但滿足度有些課比較低，需在課程教法、課程改革及培養(yǎng)上進一步加強，尤其是電力電子技術和交直流調(diào)速系統(tǒng)。

3 工作對策與建議

綜合問題和意見，電氣自動化專業(yè)召開了專門的為提高教學質量，加快學校的建設和發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才的研討會，我們需要在以下幾個方面繼續(xù)加強和改進。

①建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫。畢業(yè)生是學校的重要資源，為了能夠及時跟蹤畢業(yè)生的情況，需要建立本專業(yè)畢業(yè)生信息中心，開辟網(wǎng)上校友錄等形式，及時收集和掌握畢業(yè)生的就業(yè)動向。

②加強學生動手能力的同時注重基本素質的培養(yǎng)。繼續(xù)加強對學生的動手操作能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學計劃，提高實踐課和實際操作的相關課程份量，以縮短走向社會的不適應期。同時，對于學生在吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、溝通交流方面的素質教育要進一步加強。

首先，加強職業(yè)資格證的培訓力度。教育和引導學生考取就業(yè)資格證書，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。電梯專業(yè)除了必須的電梯安裝證以外，要正確引導學生考取相應的職業(yè)資格證書，如電工證等。

其次，精心組織豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質。學生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實證明，學生活動有利于培養(yǎng)學生各方面能力，提高學生的綜合素質。要精心組織學生開展諸如社會調(diào)查、社會服務以及各類文娛、體育活動，融素質教育于活動之中，各類活動應注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相互結合，同時要注意發(fā)揮學生個體的不同特點，力求做到讓學生人人積極參與、人人從中受益。

再次，加強實操培訓，提高學生動手能力，積累實際操作經(jīng)驗。大部分同學認為在工作中最缺乏實踐工作經(jīng)驗，并認為有社會工作實踐經(jīng)驗是就業(yè)成功的主要原因。再根據(jù)用人單位的反饋，我們應在校期間進一步加強實踐動手能力的培養(yǎng)，這對于學生快速的轉型和就業(yè)具有很大的幫助。

③積極推行課程改革，提高學生學習的主動性和趣味性。進一步完善以職業(yè)能力為導向的項目式教學課程體系，并在課程教學方式及模式上要實現(xiàn)多樣化。包括機房授課、多媒體教室授課、實訓室實訓、企業(yè)現(xiàn)場教學、企業(yè)兼職老師授課等多種方式相結合，并靈活運用小組法、探索法、項目法、案例法等教學方法，來提高學生學習的興趣和效率。

④有計劃地安排教師培訓和到企業(yè)掛職鍛煉，切實提高教師的雙師素質，同時壯大兼職教師的隊伍和加大參與教學的份額，以此來提高實訓環(huán)節(jié)的有效性。

4 結 語

通過對本次調(diào)研材料的總結和分析，我們深入了解到畢業(yè)生的工作情況、用人單位、行業(yè)協(xié)會以及學生家長反映出來的問題，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方面的特色和不足，這對于我們專業(yè)有針對性地制定人才培養(yǎng)的改革計劃，調(diào)整課程體系，深化教學各環(huán)節(jié)的改革起到了舉足輕重的作用。

篇(7)

【關鍵詞】高職；畢業(yè)設計；改革；求真務實

畢業(yè)設計不僅有助于畢業(yè)生鞏固所學的基本理論和基礎知識，而且是畢業(yè)生走上工作崗位前最后一次理論聯(lián)系實踐的綜合鍛煉，更是畢業(yè)生運用所學知識分析問題、解決問題能力的全面考察，因此在高職育人體系中畢業(yè)設計環(huán)節(jié)至關重要。

近年來，教育行政部門加大了對高校學生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的質量檢查力度，采取對畢業(yè)設計進行抽檢與評比的方法，每年對高職院校學生的畢業(yè)設計進行隨機抽檢，對各院校的畢業(yè)設計情況進行評比排名。此舉促使各校普遍重視并加強學生畢業(yè)設計的過程檢查與管理，有利于學生畢業(yè)設計質量得到提高。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設計的定位、機制上還存在諸多問題，背離了畢業(yè)設計的初衷，影響了畢業(yè)設計的質量。近幾年來，我們根據(jù)專業(yè)差異以及學校的實際情況，立足“求真務實”，開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革。

一、高職學生畢業(yè)設計普遍存在的問題

目前高職院校畢業(yè)設計中存在的主要問題如下：

1．對高職學生畢業(yè)設計的要求定位過高

高職院校對畢業(yè)設計的評比和抽檢要求與普通高校的標準相類同。高職教育人才培養(yǎng)目標是以技能教學為重點，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力，以知識夠用為度，而不強調(diào)掌握課程的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們很難以畢業(yè)論文的形式去要求高職學生完成畢業(yè)設計。

2．學生畢業(yè)設計流于形式，敷衍了事

目前，高職院校的畢業(yè)設計普遍以學生的畢業(yè)論文為重要衡量指標，于是我們的師生便忙于論文的“選題、開題、指導、批改、答辯、評審”等事務，在一定程度上偏離了高職教學的特點，工作成效相對低下。我們對高職學生畢業(yè)設計（論文）的要求定位過高，不但達不到期望值，而且造成了部分學生的設計環(huán)節(jié)敷衍了事的心態(tài)。

3．學生在接受畢業(yè)設計任務前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓練

學生在接受綜合性畢業(yè)設計任務時，往往不知所措，感到無從下手，學生缺少對設計項目的綜合分析能力，不熟悉綜合性設計項目的實施過程，不了解畢業(yè)論文的格式和體裁。究其原因主要表現(xiàn)為學生在接受畢業(yè)設計任務前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓練。

二、立足“求真務實”，提升高職畢業(yè)設計質量

為了讓學生在畢業(yè)設計過程中得到應有的系統(tǒng)訓練，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，高職畢業(yè)設計改革勢在必行。我們要尋找一條更符合高職學生特點畢業(yè)設計（論文）的途徑，增強畢業(yè)設計的實效性，提升畢業(yè)設計質量。

1．量身定做，合理定位，為畢業(yè)設計“求真”創(chuàng)造條件

教高[2009]3號文件《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，直接指出，“高職院校要切實落實高職學生學習期間的頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！焙翢o疑問，技能操作水平、社會就業(yè)能力才是學生培養(yǎng)之根本?；厮葸@些年國家有關職業(yè)教育的方針政策和指導思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學生的畢業(yè)論文在各級各類的文件中從未提及過，更不用說要把它們當作衡量學生能否畢業(yè)的重要標準。

據(jù)調(diào)查，高職計算機類學生為了完成畢業(yè)設計任務，抄襲他人的設計作品，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文的情況，而獨立完成畢業(yè)設計的學生僅占少數(shù)。在這種情況下，畢業(yè)設計質量無法保證。因學校對每屆學生均有畢業(yè)率的要求，上級主管部門對每年的畢業(yè)設計也要檢查(或抽查)、評比，而指導教師夾在中間，左右為難。到了最后，指導教師只好親自修改，抹去抄襲的痕跡，調(diào)整論文格式，勉強過關。

因此，我們重新審視高職畢業(yè)設計的定位問題。一方面要加強畢業(yè)設計過程和質量的監(jiān)控，另一方面要改變對畢業(yè)“論文”要求，取而代之的是要求學生撰寫“畢業(yè)設計報告”。摒棄傳統(tǒng)畢業(yè)論文體裁，建立“畢業(yè)設計報告”寫作模板，使畢業(yè)設計更符合高職學生的特點。畢業(yè)設計報告的形式可以是畢業(yè)設計作品的說明書，可以是畢業(yè)設計過程的流程書、可以是國家專利、可以是公開發(fā)表的優(yōu)秀論文等等。

2．結合頂崗實習，為畢業(yè)設計“求實”打下基礎

高職學生的畢業(yè)設計一般安排在最后一個學年進行，在這一學年，學生要參加頂崗實習，也是就業(yè)的關鍵時期。許多學生忙于找工作，準備應聘材料，參加招聘會和各類應聘考試。即使找到工作的學生也立即投入實習崗位，需要較長時間和較大精力來適應新環(huán)境。在這種情況下，學生介入畢業(yè)設計的時間較晚，無法進行充分的準備就匆忙動手，缺乏完整思路。

為了避免畢業(yè)設計流于形式，敷衍了事，在選題方面，高職院校要求學生的畢業(yè)設計更多注重實際技術運用和實踐工作體會，而對畢業(yè)設計的學術要求不是很高，一些好的實結往往比借鑒別人的論文加以修改更具有現(xiàn)實意義。

畢業(yè)設計選題時，要靈活地掌握“分層定位，因材施教”原則，引導優(yōu)秀學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的畢業(yè)設計，寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設計報告；引導更多的學生完成符合學生自身條件、更具有實用價值的畢業(yè)設計作品，一些頂崗實習的項目就可以作為畢業(yè)設計課題。而教師可以從學生的畢業(yè)設計里收集到一些來自行業(yè)的真實案例，成為教學資源，反過來為課堂教學服務，形成教學的良性循環(huán)。