廣告畢業(yè)論文

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇廣告畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

廣告畢業(yè)論文:基于目標(biāo)課題的商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究與實(shí)踐

【摘要】獨(dú)立學(xué)院教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的綜合復(fù)合型人才，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)藝術(shù)教育目標(biāo)課題理論，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程構(gòu)建基于廣告項(xiàng)目工作過(guò)程的課程模塊，并從企業(yè)引進(jìn)真實(shí)完整的項(xiàng)目，學(xué)生在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，效果良好。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導(dǎo)向

商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個(gè)相對(duì)比較老專業(yè)，經(jīng)過(guò)我院近十年的不斷探索和實(shí)踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構(gòu)建了以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)究竟應(yīng)如何進(jìn)行改革，這始終是一個(gè)困擾著我們的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。隨著該專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，既是畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。

1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念

1.1 三本獨(dú)立學(xué)院教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。教育部針對(duì)目前高校擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。① 近年來(lái)，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)按照藝術(shù)教育特征進(jìn)行教學(xué)改革等諸多問(wèn)題，逐漸顯現(xiàn)出來(lái)?！蔼?dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實(shí)踐的“圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對(duì)于重點(diǎn)藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯著不同，理論知識(shí)的廣度和深度相對(duì)有限，如何保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。

1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的通知》中明確指出：三本院校（獨(dú)立學(xué)院）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。

因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)解構(gòu)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念建構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即遵循高等藝術(shù)教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，從社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在具體的設(shè)計(jì)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學(xué)術(shù)性要求，更要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)作品的技能性和實(shí)用性的考察。

2 基于目標(biāo)課題的商廣設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

所謂目標(biāo)課題，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。

目標(biāo)課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式，并被廣泛地應(yīng)用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當(dāng)然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產(chǎn)品制作或服務(wù)提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。

商廣設(shè)計(jì)是指商業(yè)廣告中策劃營(yíng)銷廣告的綜合計(jì)劃，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們以項(xiàng)目課程來(lái)選擇、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選擇、組織課程內(nèi)容。具體而言，即以廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心，選擇、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并以完成廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作任務(wù)。

2.1 依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程構(gòu)建基于商廣項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化

商業(yè)廣告設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)過(guò)“立項(xiàng)資訊（調(diào)研）策劃實(shí)作研究完成規(guī)范化方案自我評(píng)估交付檢驗(yàn)”等工作流程，在這個(gè)工作流程中需要完成以下工作任務(wù)：即市場(chǎng)調(diào)研、方案計(jì)劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預(yù)算。依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程和工作任務(wù)，商廣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程選擇組織的課程內(nèi)容如下：即《廣告市場(chǎng)調(diào)研與策劃》、《廣告文案寫(xiě)作》、《廣告設(shè)計(jì)與制作》等。

按職業(yè)需求和學(xué)生的個(gè)性，商廣專業(yè)設(shè)定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”三個(gè)職業(yè)方向，并根據(jù)這三個(gè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并集合為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)以廣告設(shè)計(jì)的工作分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。其二，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛(ài)好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”，這即是“自主”意義上的模塊化。

2.2 以真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的載體，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化

項(xiàng)目課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實(shí)現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。課程載體來(lái)自于職業(yè)崗位的具體設(shè)計(jì)工作內(nèi)容。我們堅(jiān)持實(shí)用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關(guān)企業(yè)中，選取市場(chǎng)需要的、適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如“學(xué)院整體的形象策劃與設(shè)計(jì)”、“綿陽(yáng)文昌年畫(huà)的策劃與推廣”，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度和工作量大小，所有的學(xué)生都承擔(dān)了真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這就使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設(shè)計(jì)工作任務(wù)，并且融理論、實(shí)踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內(nèi)容的載體，還是教學(xué)實(shí)施的載體。學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)以設(shè)計(jì)工作體系為基礎(chǔ)的課程模塊，訓(xùn)練完成整個(gè)工作過(guò)程各階段的任務(wù)。

2.3 融“教、學(xué)、做”為一體，項(xiàng)目課程實(shí)施一體化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的實(shí)施中，實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面的發(fā)生變化。

就教學(xué)實(shí)施主體而言，我們組成了專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中專職教師是融教師、“設(shè)計(jì)師”為一體雙師型教師，還有來(lái)自企業(yè)的設(shè)計(jì)師。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程若干模塊，由相關(guān)專業(yè)特長(zhǎng)的教師帶領(lǐng)完成。

就教學(xué)過(guò)程而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)工作過(guò)程的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)歷了惶惑、焦慮，認(rèn)知，知覺(jué)、感覺(jué)、想象，知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力；視知覺(jué)整體性，任務(wù)的整合及能力遷移，注意與設(shè)計(jì)，認(rèn)同感等心理過(guò)程，這種心理過(guò)程與最初方向選擇、方案設(shè)計(jì)到設(shè)計(jì)的最后完成的行動(dòng)過(guò)程融為一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體。

就教學(xué)場(chǎng)所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場(chǎng)的三者結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的教學(xué)場(chǎng)所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)。

3 商廣設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果分析

從2011年到2013年，我們連續(xù)進(jìn)行三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，收到了明顯的效果，得到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。同時(shí)還在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生的設(shè)計(jì)由過(guò)去的“從資料中來(lái)，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來(lái)，到設(shè)計(jì)中去”，融“教、學(xué)、做”為一體，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1 總體情況

畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系緊貼崗位要求，從實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布局，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生職業(yè)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.2 學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況

實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年來(lái)，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對(duì)口率從原來(lái)的56%上升到84%。

3.3 培育了學(xué)生創(chuàng)新成果

產(chǎn)生了一批學(xué)生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在參加各種全國(guó)性畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽中，取得了優(yōu)異的成績(jī)，5年來(lái)在全國(guó)的各大賽事中共取得了金獎(jiǎng)1個(gè)，銀獎(jiǎng)3個(gè)，銅獎(jiǎng)5 個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)23個(gè)，得到專家和同行的認(rèn)可，在全國(guó)取得良好的聲譽(yù)。其中有許多學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計(jì)與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)開(kāi)公司，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新生代廣告企業(yè)。

廣告畢業(yè)論文:求職廣告業(yè)的畢業(yè)生需做好四項(xiàng)心理準(zhǔn)備

【摘要】 求職廣告業(yè)的畢業(yè)生需做好四項(xiàng)心理準(zhǔn)備：對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)建、對(duì)社會(huì)認(rèn)知的調(diào)整、對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)對(duì)表達(dá)能力的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】 廣告業(yè) 心理準(zhǔn)備 知識(shí)結(jié)構(gòu) 社會(huì)認(rèn)知 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 表達(dá)能力

國(guó)際勞工組織（ILO）將就業(yè)能力（employability又譯：可雇傭性）定義為個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步及應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的變化的能力。僅具備了準(zhǔn)許畢業(yè)的學(xué)業(yè)能力，并不意味著就具有了足夠的就業(yè)能力。廣告行業(yè)是個(gè)朝陽(yáng)型產(chǎn)業(yè)，是很多學(xué)子的就業(yè)目標(biāo)。想要具有適應(yīng)廣告行業(yè)的就業(yè)能力，除專業(yè)技能外，還需在心理素質(zhì)上滿足職業(yè)要求。

廣告是為了某種特定的需要，通過(guò)一定形式的媒體，公開(kāi)而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。一個(gè)傳統(tǒng)的廣告活動(dòng)，從產(chǎn)生到在公眾中產(chǎn)生效果，涉及到的參與者包括廣告主、廣告公司、媒體、公眾等。在這一活動(dòng)過(guò)程中，廣告公司需要充分了解廣告主的訴求，熟知廣告標(biāo)的物的特點(diǎn)，了解目標(biāo)群體的需求，篩選合適的媒體渠道，通過(guò)有效的聲、影、圖、文等形式將廣告產(chǎn)品投向受眾的接觸范圍。這種運(yùn)作模式使得廣告行業(yè)具備了有別于其他行業(yè)的獨(dú)有特征。這些特征需要欲求職廣告行業(yè)的畢業(yè)生做好至少四方面的心理準(zhǔn)備。

第一，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)建。對(duì)知識(shí)體系建構(gòu)的要求高、對(duì)掌握的信息量要求大是廣告行業(yè)的一大特點(diǎn)。前面提到了廣告活動(dòng)的過(guò)程。這其中，關(guān)于廣告主的信息包括品牌定位、企業(yè)理念、企業(yè)文化等；關(guān)于標(biāo)的物的信息包括性能、價(jià)格、技術(shù)特點(diǎn)等；關(guān)于媒體渠道的信息包括媒體發(fā)行量、受眾范圍、媒體風(fēng)格等；關(guān)于目標(biāo)受眾的信息包括目標(biāo)人群的分類方式、不同類人群的消費(fèi)習(xí)慣特點(diǎn)等。各方面信息，具有跨學(xué)科、跨地域、跨文化等特征。

針對(duì)這些特征，學(xué)生可以建構(gòu)起樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合的認(rèn)知體系。即，對(duì)于并列的、沒(méi)有共同點(diǎn)的信息，可以建構(gòu)起樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。而對(duì)于可進(jìn)行分類和類比的信息，可以建構(gòu)起網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)生有意了解標(biāo)的物的技術(shù)特點(diǎn)時(shí)，樹(shù)干為“標(biāo)的物的技術(shù)特點(diǎn)”，第一分支為IT類產(chǎn)品信息，其上衍生的枝葉為基本的IT技術(shù)術(shù)語(yǔ)、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品等；第二分支為汽車類產(chǎn)品信息，其上衍生的枝葉為車輛構(gòu)造、生產(chǎn)工序、購(gòu)車流程等；第三分支為藥物類產(chǎn)品信息，其上衍生的枝葉為基本的健康科學(xué)常識(shí)、基本的藥理藥性等。而對(duì)于同是汽車類產(chǎn)品，可以根據(jù)不同緯度劃分網(wǎng)格，如將國(guó)產(chǎn)車歸為同一網(wǎng)格內(nèi)，將進(jìn)口車歸為第二網(wǎng)格內(nèi)，而位于同一價(jià)格區(qū)間的車型置于網(wǎng)格交叉點(diǎn)上。隨著信息量的增加，這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以隨時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整。

第二，對(duì)社會(huì)認(rèn)知的調(diào)整。廣告行業(yè)從業(yè)者接觸最多的是商業(yè)廣告。在消費(fèi)者實(shí)施購(gòu)買(mǎi)行為的過(guò)程中，商業(yè)廣告主要作用于購(gòu)買(mǎi)行為發(fā)生前的決策階段，使消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)，或在消費(fèi)動(dòng)機(jī)存在時(shí)排除其他競(jìng)品選擇標(biāo)的物產(chǎn)品。這就需要廣告策略的制定符合兩方面的需求：既要符合廣告主的訴求目的和標(biāo)的物本身的特征，又要激發(fā)和滿足其目標(biāo)受眾的需求，使購(gòu)買(mǎi)決策人產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望。相比較校園生活和其他接觸面相對(duì)單一的工作類型，廣告業(yè)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知有了更高的要求。

社會(huì)認(rèn)知，指在社會(huì)生活中，個(gè)體對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)和判斷的過(guò)程。根據(jù)塞爾曼的觀點(diǎn)采擇理論，大學(xué)生在畢業(yè)前，社會(huì)視角的培養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知的擴(kuò)展在心理方面已經(jīng)具備了成熟條件。欲從業(yè)于廣告行業(yè)的大學(xué)生，不能再像以前那樣被動(dòng)地認(rèn)知社會(huì)，而是要廣泛接觸社會(huì)，從多個(gè)方面了解企業(yè)的訴求是什么，各類產(chǎn)品的用戶真正關(guān)心的是什么；他們的觀點(diǎn)采擇不再僅僅關(guān)注自己感興趣或認(rèn)同的觀點(diǎn)，而是要從客觀角度審視大眾觀點(diǎn)。例如，此前對(duì)筆記本電腦的選擇更重視外觀時(shí)尚性的學(xué)生，此時(shí)需知道從客觀來(lái)講，價(jià)格和性能穩(wěn)定性是商務(wù)用戶選擇筆記本電腦最先考慮的因素。這種對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，可以根據(jù)學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)線索，如各類研究報(bào)告等，分析而得，又離不開(kāi)學(xué)生的思維活動(dòng)（包括某種程度上的信息加工、推理、分類和歸納）。

第三，對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。廣告公司的業(yè)務(wù)可能有平面或電視廣告設(shè)計(jì)與制作、物料設(shè)計(jì)與制作、活動(dòng)執(zhí)行、媒體購(gòu)買(mǎi)等，職位有設(shè)計(jì)、策劃與文案、媒介、客戶協(xié)調(diào)等。每一項(xiàng)業(yè)務(wù)通常以項(xiàng)目部的組織形式進(jìn)行運(yùn)作，都需要多個(gè)崗位在特定的流程管理下溝通協(xié)作。這要求大學(xué)生要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

當(dāng)今我國(guó)大學(xué)生大多為獨(dú)生子女。在進(jìn)入大學(xué)之前的生活經(jīng)驗(yàn)中，很多獨(dú)生子女習(xí)慣于自己是家庭的核心，自我意識(shí)比較強(qiáng)。較少主動(dòng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和換位思考。團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是一種主動(dòng)性意識(shí)。學(xué)生要善于主動(dòng)融入團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換，從團(tuán)隊(duì)角度思考問(wèn)題。 大學(xué)生可以通過(guò)多參與團(tuán)體活動(dòng)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)組織協(xié)調(diào)性工作來(lái)培養(yǎng)這種意識(shí)。

第四，對(duì)表達(dá)能力的鍛煉。在廣告業(yè)內(nèi)工作，思想觀念的表達(dá)主要應(yīng)用在兩個(gè)方面。一方面是面向公眾，通過(guò)具體的圖、文、聲、影表達(dá)廣告內(nèi)容所要體現(xiàn)的思想和信息；另一方面是日常工作中，與同事、客戶、供應(yīng)商等方面的溝通協(xié)調(diào)。廣告內(nèi)容在面向公眾之前，會(huì)經(jīng)過(guò)層層把關(guān)審核。對(duì)新從業(yè)者而言，對(duì)第二方面能力的需求更加緊迫和直接。

通過(guò)對(duì)十余位廣告公司總經(jīng)理的訪談，廣告公司對(duì)入司新人溝通和表達(dá)能力的要求大致總結(jié)為三個(gè)方面：謙、準(zhǔn)、容。謙，即謙和，不急躁，不眼高手低。在參與訪談的廣告公司總經(jīng)理中，無(wú)一例外地將謙字位于三方面之首，可見(jiàn)其重要性。準(zhǔn)，即不論在緊張、疲倦亦或興奮狀態(tài)下，都能夠準(zhǔn)確地掌握別人傳遞給他的信息，準(zhǔn)時(shí)做出接近準(zhǔn)確的反應(yīng)。這里對(duì)公司新人在反應(yīng)的準(zhǔn)確性方面不要求一蹴而就，但對(duì)于其理解的準(zhǔn)確性和反饋的準(zhǔn)時(shí)性要求與公司老員工幾乎相同。容，即寬容和大度。對(duì)他人要虛心接納他人批評(píng)，能容忍別人犯錯(cuò)；對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)不足要有清醒的認(rèn)識(shí)，變壓力為動(dòng)力，不要妄自菲薄。

上述四方面心理能力的及早培養(yǎng)和鍛煉，能夠幫助大學(xué)生更快地融入社會(huì)，融入工作環(huán)境。并且，具備相應(yīng)能力的畢業(yè)生會(huì)在面試環(huán)節(jié)便更勝一籌。

廣告畢業(yè)論文:廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探究

摘 要 廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是在“項(xiàng)目制”啟發(fā)下，針對(duì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)立的實(shí)踐教學(xué)模式。文章分析了這種模式的特點(diǎn)并給出了實(shí)施建議，實(shí)踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐導(dǎo)向，彌合了學(xué)生理論思維和實(shí)踐技能的間隙。

關(guān)鍵詞 廣告專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

作為本科最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)擔(dān)負(fù)著完善教學(xué)計(jì)劃和課程體系的重要任務(wù)。如何體現(xiàn)廣告專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，如何改變畢業(yè)設(shè)計(jì)考核和實(shí)踐能力脫節(jié)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新型個(gè)性化廣告人才的重要課題。

一、多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)

廣告專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)和學(xué)科交叉的特性，要求我們打破將廣告作為學(xué)理型文科的傳統(tǒng)視野。隨著學(xué)科認(rèn)識(shí)的深入，廣告專業(yè)必須和現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視實(shí)踐能力培養(yǎng)已得到廣泛共識(shí)。廣告專業(yè)多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式即是在厘清了形而上的理論研究與形而下的實(shí)際應(yīng)用的辯證關(guān)系后建立的，凸顯了廣告的學(xué)科特色。其具體內(nèi)容是以項(xiàng)目小組合作的形式共同完成一個(gè)完整廣告方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，它吸取了工科“項(xiàng)目制”的操作形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果則體現(xiàn)為三份關(guān)聯(lián)的文件：即一份廣告策劃案、一組廣告作品和一篇研究論文或報(bào)告。

（一）體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的特色。日本著名廣告人鏡明曾說(shuō)：“廣告是與社會(huì)息息相關(guān)的東西，把廣告學(xué)科當(dāng)作理論研究不能等同于怎樣學(xué)習(xí)廣告，廣告是一個(gè)非常靈活的東西，學(xué)習(xí)創(chuàng)意、制作廣告更多的是一種感性的認(rèn)識(shí)，最重要的是要把握對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際感受?！盵2]他幫我們厘清了廣告研究和廣告教育之間的差異，廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生具備綜合的知識(shí)視野和突出的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐將零碎的知識(shí)內(nèi)化為自身的專業(yè)能力。[3]很顯然，傳統(tǒng)的論文式畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法體現(xiàn)廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特色，是用理論研究代替了廣告學(xué)習(xí)的完整性。要使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際操作能力的目標(biāo)，就必須將畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)延伸至真實(shí)市場(chǎng)，訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)動(dòng)態(tài)市場(chǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）突出知識(shí)及能力考核的綜合性。對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是將理論與技能綜合運(yùn)用于一次大型作業(yè)的過(guò)程。理想的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生在四個(gè)方面得到培養(yǎng)提升：綜合運(yùn)用廣告知識(shí)分析問(wèn)題的能力、廣告活動(dòng)策劃設(shè)計(jì)能力、廣告問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及解決能力、應(yīng)用新手段并同市場(chǎng)有效結(jié)合的能力。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)只能算是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從學(xué)理角度對(duì)廣告問(wèn)題進(jìn)行的分析總結(jié)，這種方式割裂了能力培養(yǎng)的綜合性，也讓學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)。多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式將上述能力融合為三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的部分，即選題能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力）、策劃能力（分析問(wèn)題的能力）、實(shí)施能力（解決問(wèn)題的能力），并對(duì)這些能力的培養(yǎng)和考核演化為一次完整的廣告活動(dòng)的策劃實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)真實(shí)的市場(chǎng)，并完成綜合能力的培養(yǎng)。

二、多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)施

多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式脫胎于工科的“項(xiàng)目制”，其首要任務(wù)便是組建項(xiàng)目小組和尋找課題。小組成員由不同專業(yè)方向的3-5名同學(xué)組成，一般來(lái)自廣告管理方向、廣告策劃方向和廣告設(shè)計(jì)方向。小組成員必須對(duì)課題價(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)及可行性進(jìn)行充分論證，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新、熱問(wèn)題展開(kāi)攻關(guān)，并參與小組成員討論，幫助他們理清思路。在選題通過(guò)后，小組即開(kāi)始模擬廣告公司的運(yùn)作流程：如撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)研、策劃廣告方案、設(shè)計(jì)廣告作品、執(zhí)行廣告方案、調(diào)研廣告效果等。項(xiàng)目實(shí)施完成后，小組成員根據(jù)自己的負(fù)責(zé)的具體內(nèi)容和體會(huì)單獨(dú)撰寫(xiě)論文或報(bào)告。在具體實(shí)施過(guò)程中，還要注意以下幾點(diǎn)。

（一）合理安排時(shí)間。時(shí)間安排是否合理是畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素，由于多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式涉及校內(nèi)校外多個(gè)環(huán)節(jié)，因此合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間顯得尤為重要?？梢岳脤W(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的契機(jī)，在實(shí)習(xí)前就布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)走上實(shí)習(xí)崗位，提前為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)、能力和課題儲(chǔ)備。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，更容易也更能積極主動(dòng)地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。

（二）建立選題參考庫(kù)。要使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，項(xiàng)目選題必須來(lái)自市場(chǎng)，這些真題既可以來(lái)自實(shí)習(xí)單位也可以自己從市場(chǎng)中尋找。值得一提的是，每年的大學(xué)生廣告賽事為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)選題，這些選題涵蓋面廣、發(fā)揮空間大，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。學(xué)生在選擇課題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：如難度超過(guò)自身能力，對(duì)課題的開(kāi)展估計(jì)不足等，為此建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題參考庫(kù)非常必要。庫(kù)中的題目根據(jù)實(shí)施難度和新穎程度進(jìn)行標(biāo)示，對(duì)選題重點(diǎn)和難點(diǎn)予以具體分析，明確完成工作的知識(shí)和能力要求等。設(shè)立選題參考庫(kù)的目的是讓學(xué)生掌握選題原則，知悉當(dāng)前廣告發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行多角度、深層次思考。

（三）優(yōu)化導(dǎo)師配備及成績(jī)?cè)u(píng)定方法。項(xiàng)目小組應(yīng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，即選擇兩個(gè)不同研究專長(zhǎng)的導(dǎo)師作為主、副導(dǎo)師。在教師資源相對(duì)不足的情況下，可以積極引入校外資源，如聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)人員擔(dān)任導(dǎo)師。從畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方面，也應(yīng)采取相應(yīng)的配套改革措施，如細(xì)化評(píng)分項(xiàng)目，使每個(gè)環(huán)節(jié)及每個(gè)部分都有相應(yīng)的考核量表，目的就是在合理性前提下，充分考慮對(duì)學(xué)生個(gè)人特色和綜合能力的評(píng)價(jià)。

三、多元集成式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的效果

學(xué)生能否順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù)，其實(shí)也是檢驗(yàn)我們培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否真正成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合人才。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是行之有效的。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅掌握了廣告綜合策劃設(shè)計(jì)實(shí)施的能力，而且在理論水平上也得到提升，思考問(wèn)題時(shí)更深入并能貼合市場(chǎng)需求。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果如廣告策劃書(shū)、作品等成為學(xué)生求職時(shí)的能力證明材料，同時(shí)，論文的質(zhì)量也逐步提升，每年獲得省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文數(shù)量穩(wěn)步提升。

馮易（1979-），男，河北肅寧人，武漢紡織大學(xué)講師，主要研究方向：廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)。

廣告畢業(yè)論文:畢業(yè)鑒定的廣告作用

學(xué)生畢業(yè)鑒定,說(shuō)白了就是學(xué)生操行“廣告語(yǔ)”。各級(jí)各類學(xué)校的“教育產(chǎn)品”――學(xué)生,畢業(yè)后分批分層次地或走向更高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造,或走向社會(huì)。但學(xué)?！敖逃a(chǎn)品”的最終歸宿還是社會(huì)這個(gè)廣闊市場(chǎng),因?yàn)閷W(xué)校只是“人才加工廠”,是人才培養(yǎng)基地,是為社會(huì)市場(chǎng)服務(wù)的。所以,學(xué)生的畢業(yè)鑒定就是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面檢驗(yàn)后慎重張貼的“合格證”、“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”,是推向社會(huì)、推向市場(chǎng)的“廣告語(yǔ)”,具有很強(qiáng)的廣告推銷作用。

一、 展示作用

畢業(yè)鑒定的展示作用主要體現(xiàn)為:德育方面,是否中共黨員或共青團(tuán)員,是否遵紀(jì)守法,是否積極向上,是否有感人的事跡等等;智育方面,學(xué)生所學(xué)專業(yè)、課程是什么,掌握知識(shí)的程度如何,功底是否扎實(shí),成績(jī)是否優(yōu)秀,運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力怎樣,是否獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)I(yè)單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);體育、美育、勞動(dòng)方面,有何愛(ài)好、特長(zhǎng),參加過(guò)何種比賽,獲得什么名次,勞動(dòng)觀念強(qiáng)不強(qiáng)等等。這些內(nèi)容在畢業(yè)鑒定中均應(yīng)有所體現(xiàn),有所展示。不管是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),均應(yīng)一分為二地鑒定出來(lái)。事實(shí)上,我們廣大教師在寫(xiě)作畢業(yè)鑒定的時(shí)候,最主要的還是展示畢業(yè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、能力、優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng),即閃光點(diǎn),讓錄取學(xué)校、錄用單位了解、認(rèn)識(shí)。這是畢業(yè)鑒定寫(xiě)作的根本所在,絕不可因?qū)懽髡叩氖韬龃笠舛駴](méi)人才,應(yīng)該讓真正的人才盡其所長(zhǎng)、盡其所學(xué)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),畢業(yè)鑒定就是為學(xué)生盡情展示自己的知識(shí)、能力、才華而搭設(shè)的無(wú)限廣闊的空間平臺(tái)。不過(guò),畢業(yè)鑒定所展示、陳列的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì),必須真實(shí)客觀,絕不能夸大,更不能編造虛構(gòu)。一旦夸大或編造虛構(gòu),就成了“虛假?gòu)V告”、虛假的信息,畢業(yè)鑒定也就失去了展示作用。

如果一味地展示優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì),而故意隱藏或回避有關(guān)學(xué)生的缺點(diǎn)、不足等信息,那么,畢業(yè)鑒定的誠(chéng)信、真實(shí)可靠度將大打折扣。所以,畢業(yè)鑒定對(duì)象優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)要寫(xiě),缺點(diǎn)、不足也要寫(xiě),要一分為二,客觀真實(shí),方能取信于人。

二、 凸顯作用

如果去掉某些功利因素的話,畢業(yè)鑒定內(nèi)容自然會(huì)客觀、公正、實(shí)事求是。即使其中有某些強(qiáng)調(diào)或突出,也僅僅只是從薦才、選才的角度出發(fā),是從教師的職業(yè)道德出發(fā),向更高一級(jí)學(xué)校推薦人才,或向社會(huì)、市場(chǎng)推銷優(yōu)秀或某方面優(yōu)秀的人才,讓所有的學(xué)生盡其才、盡其能,這是每個(gè)班主任、輔導(dǎo)員,也是招生學(xué)?；蛘衅竼挝粯?lè)意看到的事。沒(méi)有功利成分的畢業(yè)鑒定,其中某些內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)、突出,實(shí)際上就是畢業(yè)鑒定的凸顯作用。

然而,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,畢業(yè)鑒定一旦沾上功利思想,其凸顯作用就會(huì)超過(guò)凸顯的限度,就會(huì)迅速膨脹、浮夸為“虛假”。這種情況表現(xiàn)為:班主任、輔導(dǎo)員或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)在撰寫(xiě)學(xué)生的畢業(yè)鑒定時(shí),一切向“升學(xué)”看,一切向“就業(yè)”看。“升學(xué)”、“就業(yè)”則成了畢業(yè)鑒定寫(xiě)作的指導(dǎo)思想。至于原則、公正、良心、道德等,則統(tǒng)統(tǒng)讓位于“升學(xué)”、“就業(yè)”:某些事跡的人為拔高、學(xué)業(yè)成績(jī)的故意夸張、特長(zhǎng)能力的恣意編造、缺點(diǎn)不足的有意回避、問(wèn)題的技術(shù)處理等等一切鑒定運(yùn)作,都是圍繞“升學(xué)”、“就業(yè)”這根魔棒上下運(yùn)轉(zhuǎn)。時(shí)代、社會(huì)需要什么樣的人才,就會(huì)臨時(shí)“塑造”出各種各樣“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀人才。當(dāng)然,這種凸顯,是一種“功利”的凸顯,是一種不正常的凸顯。

因此,畢業(yè)鑒定的凸顯應(yīng)該以客觀、真實(shí)為前提、基礎(chǔ),實(shí)事求是地突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、能力、特長(zhǎng)或突出學(xué)生某方面的缺點(diǎn)、不足。按照常理,畢業(yè)鑒定以正面凸顯畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)為主,向招生學(xué)?；蛘衅竼挝惶峁┱鎸?shí)可靠的信息,使真正的人才盡快找到能發(fā)揮其作用的位置,但有時(shí)也不排除凸顯畢業(yè)生某些嚴(yán)重或較為嚴(yán)重的問(wèn)題。這種對(duì)“問(wèn)題”的凸顯,其目的也是為了薦才,是向招生學(xué)校、用人單位負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。

凸顯是畢業(yè)鑒定的一種需要,是畢業(yè)鑒定的一種特點(diǎn)。我們必須將它和故意夸人或虛構(gòu)區(qū)別開(kāi)來(lái)。這兩者的性質(zhì)是截然不同的,有天壤之別:凸顯是允許的,也是每個(gè)人所期望的;而夸人或虛構(gòu)則是不誠(chéng)信的表現(xiàn),為人們所不齒。我們強(qiáng)調(diào)畢業(yè)鑒定的凸顯作用,目的是讓畢業(yè)生在畢業(yè)鑒定中更好地表現(xiàn)自己、突出自己,引起人們的重視。

三、 信譽(yù)作用

畢業(yè)鑒定是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、工作等方面情況進(jìn)行全面的鑒定與評(píng)價(jià),是“人才加工廠”――教育實(shí)施部門(mén)對(duì)“出廠產(chǎn)品”的最后一道把關(guān),其作用相當(dāng)于“檢驗(yàn)”,是對(duì)合格“產(chǎn)品”發(fā)放“合格證”,對(duì)不合格“產(chǎn)品”發(fā)放“不合格證”。這道手續(xù)至關(guān)重要,必須由教育實(shí)施部門(mén)嚴(yán)格把關(guān)。此“權(quán)”不能弱化、淡化,更不能下放給學(xué)生,因?yàn)樗鼱可娴健敖逃a(chǎn)品”的認(rèn)證問(wèn)題,關(guān)系到“人才”的誠(chéng)信問(wèn)題,也關(guān)系到“學(xué)?！钡男抛u(yù)問(wèn)題。既然如此,那么,畢業(yè)鑒定的信譽(yù)作用表現(xiàn)在哪些方面呢?

首先,表現(xiàn)為向?qū)W生負(fù)責(zé)。既要向?qū)W生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)負(fù)責(zé),不能遺漏學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng),讓招生學(xué)?；蛘衅竼挝涣私?、認(rèn)識(shí)學(xué)生真實(shí)的一面,讓學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮,也不能掩蓋學(xué)生的缺點(diǎn)、問(wèn)題。不管是鑒定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn),均是向?qū)W生負(fù)責(zé),向?qū)W生的未來(lái)負(fù)責(zé)。學(xué)校管理者、教師在學(xué)校是權(quán)威的象征,是信譽(yù)的象征。教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)、守信,那么,教師在畢業(yè)鑒定過(guò)程中就應(yīng)該“為人師表”,誠(chéng)實(shí)、守信、客觀、公正、實(shí)事求是,深思慎評(píng)。這樣的評(píng)語(yǔ),才會(huì)評(píng)如其人,才會(huì)切中肯綮。

其次,表現(xiàn)為向?qū)W生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每一位家長(zhǎng)都希望自己的子女成龍成風(fēng),都希望有所作為,當(dāng)然迫切想了解自己子女學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。如果畢業(yè)鑒定能真實(shí)地告訴家長(zhǎng),就能了卻家長(zhǎng)急于了解的心愿,取信于家長(zhǎng),產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)。

再次,表現(xiàn)為向招生學(xué)校、用人單位負(fù)責(zé)。因?yàn)檎猩鷮W(xué)校、用人單位往往會(huì)根據(jù)學(xué)校所寫(xiě)的畢業(yè)鑒定,決定是否錄取或聘用,或是否錄取為某種專業(yè)、擔(dān)任何種職務(wù)等。畢業(yè)鑒定是錄取學(xué)校、聘用單位在錄取或聘用決策時(shí)惟一的依據(jù)。鑒于此,畢業(yè)鑒定的寫(xiě)作必須堅(jiān)持誠(chéng)信的原則,去掉“粉飾”,消滅“虛偽”,寫(xiě)出“貨真價(jià)實(shí)”的鑒定,經(jīng)得起招生學(xué)?；蛴萌藛挝坏娜魏螜z驗(yàn)。

四、 選擇作用

畢業(yè)鑒定的選擇作用包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:

一是評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作者的選擇作用。評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中,往往會(huì)根據(jù)自己的理解,自己掌握的情況或自己的喜惡情感、親疏關(guān)系等因素,有所選擇地評(píng)價(jià):評(píng)哪些方面,如何評(píng);哪些方面詳評(píng),哪些方面略評(píng),等等,均有所選擇。一則再怎么客觀公正的畢業(yè)鑒定,肯定免不了或多或少不同程度地烙有評(píng)價(jià)者主觀情感的痕跡。選擇性,是評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作中的客觀存在,誰(shuí)也不容否定,但是,一則理性或較為理性的畢業(yè)鑒定,往往會(huì)理性地選擇學(xué)生的潛力優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)評(píng)價(jià),強(qiáng)力推介,為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)牽線搭橋,便于招生學(xué)校或聘用單位“慧眼識(shí)珠”。

二是指招生學(xué)校或聘用單位的選擇作用。招生學(xué)校、聘用單位與畢業(yè)培養(yǎng)學(xué)校之間大多是彼此保守封閉的,沒(méi)有什么信息交流與溝通。招生學(xué)校、聘用單位對(duì)畢業(yè)生了解甚少,甚至一點(diǎn)也不了解,要想選擇“滿意”或比較“滿意”的人才,也就只好通過(guò)一紙薄薄的畢業(yè)鑒定來(lái)決定取舍。由此可見(jiàn),畢業(yè)鑒定所承載的選擇意義、選擇作用重大,特別是在招生機(jī)制、用人機(jī)制不夠健全完善的今天,畢業(yè)鑒定的選擇作用尤為重要,不可掉以輕心。

五、 預(yù)測(cè)作用

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我常常重復(fù)這樣一句話:一個(gè)人追求的目標(biāo)越高,他的才力就發(fā)展得越快,對(duì)社會(huì)就越有益,我確信這也是一個(gè)真理。”在操行評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中,要幫助學(xué)生確立一個(gè)具體的有意義的奮斗目標(biāo),而這個(gè)奮斗目標(biāo)就是每個(gè)學(xué)生自己的發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展方向。有些學(xué)生自己本身具有某種天賦才華,可是其自身并不清楚,而必須由教師加以指點(diǎn);也有個(gè)別學(xué)生在學(xué)校期間,表現(xiàn)平平,甚至被教師瞧不起,可是事后卻干出了一番轟轟烈烈的事業(yè)。他們的天賦為什么沒(méi)有被當(dāng)時(shí)的教師發(fā)現(xiàn)呢?原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因就是缺乏預(yù)測(cè)能力,不能透過(guò)現(xiàn)象把握學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。因此,“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”。我們教師應(yīng)該成為慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或輔導(dǎo)員寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)鑒定,能準(zhǔn)確地把握學(xué)生發(fā)展的潛在能力,能預(yù)測(cè)學(xué)生今后的發(fā)展方向,并為學(xué)生、招生學(xué)校、聘用單位指點(diǎn)迷津。以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生,是操行評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)重要原則。而發(fā)展的眼光就是對(duì)學(xué)生今后的努力方向、發(fā)展走向進(jìn)行預(yù)測(cè),正如黑格爾的老師預(yù)測(cè)黑格爾:“健康狀況不佳,中等身材,不善言辭,沉默寡言,天賦高,判斷力健全,記憶力強(qiáng),文字通順。作風(fēng)正派,有時(shí)不太用功,神學(xué)有成績(jī),雖然嘗試講道不無(wú)熱情,但看來(lái)不是一名優(yōu)秀的傳教士。語(yǔ)言知識(shí)豐富,哲學(xué)上十分努力。”瞧,黑格爾老師的“看來(lái)不是優(yōu)秀的傳教士”這一預(yù)測(cè)是何等的準(zhǔn)確。據(jù)黑格爾說(shuō),他當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)后,沒(méi)有順理成章地以牧師為職業(yè),而是去搞哲學(xué)研究,在很大程度上是從老師的這段畢業(yè)評(píng)語(yǔ)中得到啟發(fā)的。所以,學(xué)生畢業(yè)鑒定要有前瞻性和預(yù)測(cè)作用。

畢業(yè)鑒定,是將“教育產(chǎn)品”――學(xué)生推向社會(huì)、推向市場(chǎng)時(shí)的“廣告語(yǔ)”。其作用是多方面的,不過(guò),推銷作用是其主要作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日益健全、完善的今天,廣大教育工作者應(yīng)揚(yáng)“利”避“弊”,充分發(fā)揮畢業(yè)鑒定的作用。

廣告畢業(yè)論文:畢業(yè)創(chuàng)作高職平面廣告設(shè)計(jì)論文

1畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)創(chuàng)意創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐為目標(biāo)的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計(jì)能力雖然重要，但沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)也就沒(méi)有長(zhǎng)期從事專業(yè)工作的活力和動(dòng)力。因此，三年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外?；蛘哒f(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新，因?yàn)樵谇捌谡n程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中因?yàn)橛芯唧w的實(shí)訓(xùn)要求，使得學(xué)生不能隨意發(fā)揮設(shè)計(jì)對(duì)象和設(shè)計(jì)思路，而畢業(yè)創(chuàng)作是學(xué)生自選課題，這樣可以使有些學(xué)生做一些自己關(guān)注已久或思考過(guò)的問(wèn)題和對(duì)象，如個(gè)人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學(xué)生為例，有一年一位平面廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生以個(gè)人畢業(yè)前的心情和狀態(tài)為基礎(chǔ)，創(chuàng)作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創(chuàng)作的系列圖形，并將其應(yīng)用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書(shū)包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業(yè)生的一致認(rèn)同和好評(píng)。

2畢業(yè)創(chuàng)作是對(duì)能力提升的綜合體現(xiàn)

（1）畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)軟件操作應(yīng)用能力的提升

在筆者輔導(dǎo)了多年的畢業(yè)生創(chuàng)作過(guò)程中，糾正了很多學(xué)生在實(shí)際工作中錯(cuò)誤運(yùn)用軟件的問(wèn)題。有些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了各個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件，但是在頂崗實(shí)習(xí)中，因?yàn)橛行┎⒉粚I(yè)的公司的誤導(dǎo)，使得學(xué)生反而丟失了以前在校學(xué)到的東西，如有些學(xué)生用竟然用photoshop軟件編排報(bào)紙和書(shū)籍，我們知道用此軟件進(jìn)行排版是非常麻煩并且不專業(yè)的一種表現(xiàn)，所以在畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)此類問(wèn)題，老師們會(huì)及時(shí)糾正并再次幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)軟件的特長(zhǎng)和功能有正確的認(rèn)識(shí)。直至學(xué)生能夠正確使用該軟件并認(rèn)可。

（2）畢業(yè)創(chuàng)作中對(duì)項(xiàng)目的整體執(zhí)行過(guò)程的體會(huì)

因畢業(yè)創(chuàng)作的完整性，綜合性特點(diǎn)，學(xué)生在做畢業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠從調(diào)研——策劃——設(shè)計(jì)表現(xiàn)——修改調(diào)整——后期制作——評(píng)估總結(jié)這一完整的執(zhí)行過(guò)程中體會(huì)和感受一個(gè)項(xiàng)目的操作環(huán)節(jié)所涉及到的所有問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)分析能力，設(shè)計(jì)表現(xiàn)，材料特征，總結(jié)歸納能力，問(wèn)題解決能力等都是一個(gè)質(zhì)的提升的變化。很多畢業(yè)生感言到，畢業(yè)創(chuàng)作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創(chuàng)作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行后得到的鍛煉非同小可。

3畢業(yè)創(chuàng)作可產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值

（1）選題可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，使得創(chuàng)作有被生產(chǎn)利用的可能

授課教師可以和一些單位聯(lián)合，共同開(kāi)發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設(shè)計(jì)的課題，甚至可以以某些單位的某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計(jì)課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業(yè)生開(kāi)題講解不斷完善創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。另一方面創(chuàng)作完成后，可以展示給生產(chǎn)商，或參與某產(chǎn)品的形象、包裝創(chuàng)意征集，這種先入為主的作為大都會(huì)有意想不到的收獲。

（2）盡可能聯(lián)系實(shí)際

盡管畢業(yè)創(chuàng)作的選題大多為學(xué)生自擬或老師列舉范圍學(xué)生進(jìn)行挑選，但在落實(shí)選題范圍后，盡可能讓設(shè)計(jì)對(duì)象聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。入選題為產(chǎn)品包裝類，學(xué)生可從自己所在地的特產(chǎn)，傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品，地方風(fēng)味產(chǎn)品等入手，一方面因了解其生產(chǎn)過(guò)程和特征而容易發(fā)揮創(chuàng)作，方便創(chuàng)意構(gòu)思，另一方面可和生產(chǎn)商進(jìn)行溝通協(xié)商，在有特定要求和市場(chǎng)調(diào)研和目標(biāo)的驅(qū)使下進(jìn)行創(chuàng)作，做出藝術(shù)性和實(shí)用性兼?zhèn)涞牡淖髌贰．厴I(yè)創(chuàng)作教學(xué)要求的要求結(jié)合多年的畢業(yè)創(chuàng)作輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)具備以下教學(xué)環(huán)節(jié)和要求。從三年級(jí)上學(xué)期期末開(kāi)始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)組織規(guī)劃，規(guī)定全體學(xué)生一律不能提前離校。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)考察、市場(chǎng)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選定、初步設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)方案深化、版式設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)，一直到實(shí)物模型與產(chǎn)品制作，包括展覽展示、賣(mài)場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)，還要有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃書(shū)，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明報(bào)告書(shū)，然后才可開(kāi)始進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作展覽和畢業(yè)創(chuàng)作答辯階段，最后，系部或?qū)W校最好有企業(yè)人才招聘會(huì)，與畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行完美的結(jié)合，90%的畢業(yè)生能參加招聘會(huì)，這才是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)創(chuàng)作展覽、畢業(yè)創(chuàng)作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。筆者所在院校和該地區(qū)兄弟院校設(shè)計(jì)，廣告類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目前存在問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)，但長(zhǎng)久以來(lái)，我地區(qū)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)執(zhí)行的理解卻存在很大差異。目前，我地區(qū)大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是該專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)，即選擇某一設(shè)計(jì)范圍后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成幾幅作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但存在主題不突出，材料應(yīng)用不準(zhǔn)確，制作不到位等問(wèn)題，源于高職學(xué)生整體認(rèn)識(shí)能力和水平的不足，有些畢業(yè)生做完畢業(yè)創(chuàng)作還不能理清自己對(duì)創(chuàng)作主題的闡述，所以根本不能對(duì)學(xué)生的整體把握能力和社會(huì)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得不到提升，也沒(méi)有為整個(gè)教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力，為下一屆學(xué)生的教學(xué)也起不到示范和引領(lǐng)作用，長(zhǎng)此以往，教師受到對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)不良效果的打擊影響到對(duì)整個(gè)教學(xué)的消極怠慢，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也沒(méi)有了新鮮感。尤為嚴(yán)重的是，很多院?；谕瓿筛呗毟邔．厴I(yè)生就業(yè)工作這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)精力都放在安置學(xué)生離校上崗上，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

這種情況嚴(yán)重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。因此，本著以全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，很有必要建立藝術(shù)設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)一個(gè)全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。筆者個(gè)人認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為兩大部分進(jìn)行操作管理，即純粹創(chuàng)意型和市場(chǎng)目標(biāo)型。純粹創(chuàng)意型作品這類創(chuàng)作選題學(xué)生自選一個(gè)設(shè)計(jì)主題，可虛擬，也可以實(shí)項(xiàng)為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的深層認(rèn)識(shí)和理解，而不僅限于一個(gè)產(chǎn)品包裝或DM設(shè)計(jì)。針對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)一種對(duì)傳統(tǒng)意義的包裝的全新認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，是使得消費(fèi)者意想不到的新形式，能喚起受眾對(duì)包裝的新鮮感覺(jué)而不僅限于保護(hù)產(chǎn)品的層面上。當(dāng)然，這些還需要通過(guò)特殊材料，后期特殊工藝等手段輔助表達(dá)，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：畫(huà)面設(shè)計(jì)表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示效果表現(xiàn)。市場(chǎng)目標(biāo)型作品這類創(chuàng)作選題應(yīng)來(lái)自企業(yè)或商家的要求和劃定，確定主題后，以體現(xiàn)產(chǎn)品的銷售，推廣，活動(dòng)促銷或節(jié)慶要求為準(zhǔn)則。其作品最終是展現(xiàn)市場(chǎng)的要求和消費(fèi)者的需求，而不僅限于美觀和欣賞。當(dāng)然，這些還需要通過(guò)特殊材料，樣品的精美展示來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，市場(chǎng)目標(biāo)型作品也包含三方面內(nèi)容：畫(huà)面設(shè)計(jì)表現(xiàn)、材料運(yùn)用表現(xiàn)和展示效果表現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)，對(duì)教學(xué)起著檢查、深化和提高的作用。與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的不同之處在與它的獨(dú)立性、綜合性和實(shí)用性。對(duì)于該專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、設(shè)計(jì)技能的熟練程度及設(shè)計(jì)表現(xiàn)分析和畫(huà)面問(wèn)題的解決能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，所以，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有高度的重視。

作者：張玉翠 單位：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

廣告畢業(yè)論文:廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程反思及優(yōu)化

摘要：本文基于我院廣告學(xué)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的開(kāi)展，對(duì)其實(shí)施流程進(jìn)行總結(jié)、梳理，指出目前存在的局限，并根據(jù)廣告專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷及座談，提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路與建議。

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

廣告學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。這種特點(diǎn)不僅在課程設(shè)計(jì)中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫(xiě)作、廣告設(shè)計(jì)等實(shí)務(wù)課程的開(kāi)設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過(guò)程等環(huán)節(jié)會(huì)影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的方向及未來(lái)的職業(yè)選擇。目前，國(guó)內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實(shí)行了以畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點(diǎn)所做的必然選擇。我院也在2015年順利實(shí)行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對(duì)廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的現(xiàn)狀提出問(wèn)題和思考，并作進(jìn)一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的實(shí)施

（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是在借鑒國(guó)內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)院2010級(jí)———2013級(jí)廣告專業(yè)全體學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建。2014年3月教研室對(duì)全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、要求及實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實(shí)地反映了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實(shí)基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的科學(xué)、縝密和實(shí)效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說(shuō)在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗。綜覽國(guó)內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)不盡相同，可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系并不像畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的，因畢業(yè)設(shè)計(jì)需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場(chǎng)結(jié)合，所以各地廣告市場(chǎng)發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實(shí)操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來(lái)自真實(shí)需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎(jiǎng)”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是為培養(yǎng)具有廣告實(shí)踐能力的專業(yè)人才而開(kāi)展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計(jì)流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報(bào)告、工作日志和現(xiàn)場(chǎng)答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報(bào)告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過(guò)程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個(gè)人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場(chǎng)答辯則是整個(gè)畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對(duì)策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評(píng)審教師提問(wèn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系亦從論文的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、調(diào)研方法、活動(dòng)執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)答辯過(guò)程與廣告市場(chǎng)的提案競(jìng)標(biāo)基本接軌，充滿實(shí)戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實(shí)的評(píng)價(jià)，方可成為流程設(shè)計(jì)者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯當(dāng)天，評(píng)審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會(huì)、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來(lái)看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級(jí)學(xué)生通過(guò)答辯看到了自己的差距、不足和未來(lái)的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實(shí)踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)系首次實(shí)施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間短

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開(kāi)題答辯，預(yù)留一個(gè)半學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常緊張，無(wú)形中增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報(bào)告、小組工作日志、個(gè)人工作日志和答辯PPT等五個(gè)部分，合計(jì)平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會(huì)被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求必須為真實(shí)選題，必須來(lái)自廣告業(yè)界的實(shí)際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來(lái)自大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實(shí)項(xiàng)目幾乎沒(méi)有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實(shí)踐的對(duì)接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場(chǎng)景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場(chǎng)調(diào)動(dòng)各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯(cuò)，但在現(xiàn)場(chǎng)的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意?！笆救擞逼鋵?shí)是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時(shí)的課堂教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，對(duì)此涉及不多，業(yè)界實(shí)踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會(huì)有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯即為學(xué)生提供了類似機(jī)會(huì)與平臺(tái)，只有帶著強(qiáng)烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來(lái)。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實(shí)踐密切結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請(qǐng)到課堂來(lái)，請(qǐng)到答辯現(xiàn)場(chǎng)來(lái)，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實(shí)際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實(shí)踐性。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)屬首次嘗試，來(lái)自本地的作品選題不多，加之對(duì)作品水平無(wú)法預(yù)估，因此未能請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化建議

針對(duì)此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問(wèn)題，結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際狀況，擬對(duì)下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對(duì)下屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題時(shí)間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時(shí)間由原來(lái)的一天延長(zhǎng)至兩天。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長(zhǎng)時(shí)間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗(yàn)，一天的答辯時(shí)間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時(shí)間顯得倉(cāng)促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評(píng)審教師提問(wèn)。

（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報(bào)告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核中發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將現(xiàn)有的小組工作日志和個(gè)人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評(píng)審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評(píng)審依據(jù)即可。

（三）多元開(kāi)發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題庫(kù)。選題庫(kù)中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎(jiǎng)參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級(jí)機(jī)構(gòu)、組織與公司形成長(zhǎng)期合作機(jī)制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機(jī)構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實(shí)踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動(dòng)與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的相互補(bǔ)充

廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評(píng)價(jià)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們?cè)谧髌分懈喔玫乇憩F(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會(huì)作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。同時(shí)，畢業(yè)作品展本身就是對(duì)學(xué)生作品的全方位檢驗(yàn)，校內(nèi)其他學(xué)生對(duì)作品的關(guān)注度、評(píng)價(jià)與反饋就是對(duì)畢業(yè)生作品綜合評(píng)價(jià)的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補(bǔ)充形成更全面的評(píng)審參考。

作者：祁媛 單位：西北民族大學(xué)

廣告畢業(yè)論文:就業(yè)需求廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)芻議

探討如何從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實(shí)需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校廣告教育的課題在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐完成，必將極大提升廣告學(xué)教育理論的實(shí)踐水平，為廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目注入科學(xué)的理論血液。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學(xué)策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長(zhǎng)，更能提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的積極性。

廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間進(jìn)度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的時(shí)間較晚，且與實(shí)習(xí)和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。即由原先專職教師的單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導(dǎo)方式創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從單純的學(xué)生講、老師聽(tīng)、提問(wèn)題創(chuàng)新為公司提案、研討會(huì)等答辯形式，給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學(xué)生真正學(xué)到東西的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論層面的提升。

為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的創(chuàng)新

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校整體教學(xué)水平，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是教學(xué)效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多走走過(guò)場(chǎng)，缺少符合實(shí)際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學(xué)教育的必然趨勢(shì)。（3）實(shí)踐教學(xué)理論創(chuàng)新。將廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案應(yīng)用于2014屆廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實(shí)踐教育教學(xué)理論。

基于就業(yè)需要的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的應(yīng)用價(jià)值

為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將有助于學(xué)校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過(guò)程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。（2）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應(yīng)期，有助于增加學(xué)生實(shí)際的廣告工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學(xué)生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。通過(guò)將真實(shí)項(xiàng)目納入到廣告學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)必將拓展廣告學(xué)教學(xué)的空間，豐富廣告學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學(xué)生的利益為重，合理分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得成效，終將推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

作者：盧金婷 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

廣告畢業(yè)論文:國(guó)際營(yíng)銷廣告翻譯畢業(yè)論文

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的日益顯著,國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)日漸頻繁。為了開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng),各個(gè)國(guó)家競(jìng)相推銷自己的產(chǎn)品,其中一個(gè)重要的促銷手段就是利用廣告將本國(guó)的商品和廠商的聲譽(yù)向國(guó)際推廣。在中國(guó),伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度不斷發(fā)展與完善,特別是加入世貿(mào)組織以后,國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)日益增多,國(guó)際廣告事業(yè)蓬勃發(fā)展。國(guó)際廣告是跨國(guó)界、跨文化的商品營(yíng)銷宣傳形式,它面臨的不單是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換問(wèn)題,更是語(yǔ)言、傳統(tǒng)習(xí)慣、法規(guī)、教育、自然環(huán)境、宗教、經(jīng)濟(jì)狀況等差異問(wèn)題。廣告譯文能否在譯語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境中達(dá)到促銷的功能,在很大程度上取決于譯文能否被廣大受眾理解、認(rèn)可、接受。為了使廣告翻譯既符合廣告語(yǔ)言的特點(diǎn),準(zhǔn)確達(dá)意,靈活創(chuàng)新,簡(jiǎn)潔明了,達(dá)到廣告原文的效果;又自然忠實(shí)準(zhǔn)確地傳遞原文化信息,符合國(guó)情,讓顧客樂(lè)于接受該產(chǎn)品的信息,以獲得理想的經(jīng)濟(jì)效益,就很有必要了解一些國(guó)際文化差異,跨文化交際中的廣告語(yǔ)的翻譯技巧,以便更好地宣傳推銷商品。

二、國(guó)際營(yíng)銷廣告中的文化差異

(一)中西方文化心理上的差異

由于地域和歷史等原因,每個(gè)民族都形成了深植于本民族文化的心理特征。這些心理特征影響著人們的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣,因此,要想讓廣告譯文在譯入語(yǔ)社會(huì)流傳開(kāi)來(lái),首先就要使廣告譯文符合譯入語(yǔ)受眾的文化心理。

國(guó)際營(yíng)銷中不乏此類成功的譯例。比如美國(guó)的Revlon(露華濃),一看譯名便會(huì)聯(lián)想起唐代詩(shī)人李白描寫(xiě)楊貴妃花容月貌的名詩(shī)句“云想衣裳花想容,香風(fēng)佛欖露華濃”。從而引發(fā)讀者對(duì)該產(chǎn)品的美好聯(lián)想。該譯名引經(jīng)據(jù)典,充滿了漢民族文化色彩,譯作女用化妝品,非常合適。又如“Carrefour”和“Cocacola”分別為“家樂(lè)福”和“可口可樂(lè)”,滿足了中國(guó)人“平安是?！焙汀扒蠹罄钡男睦怼Ｒ灿行V告商標(biāo)的翻譯由于沒(méi)有顧及到譯入語(yǔ)讀者的文化心理,從而引起了譯入語(yǔ)消費(fèi)者的不好聯(lián)想,使得產(chǎn)品銷路不暢。如法國(guó)某公司在向中國(guó)推銷男用香水時(shí),將其香水命名為“鴉片”,本意想用“鴉片”一詞突出其產(chǎn)品的魅力,希望中國(guó)男生使用這這種香水像吸鴉片一樣上癮。結(jié)果可想而知,產(chǎn)品上市后,即遭到中國(guó)消費(fèi)者的猛烈抨擊,并因其違反中國(guó)商標(biāo)法而被禁止出售。這是因?yàn)樵摴静涣私庵袊?guó)對(duì)“鴉片”的憎恨心理,無(wú)意中挫傷了我國(guó)民眾的民族自尊心。

(二)西方價(jià)值觀的差異

東西方之價(jià)值觀念差異最主要表現(xiàn)在西方社會(huì)崇尚個(gè)人主義,而東方強(qiáng)調(diào)集體主義。由于國(guó)內(nèi)消費(fèi)者受傳統(tǒng)文化的影響,從眾心理、對(duì)自上而下的絕對(duì)權(quán)威的迷信,導(dǎo)致國(guó)內(nèi)很多廣告出現(xiàn)“×××,用了都說(shuō)好”,“我們都喝×××,今天你喝了沒(méi)有”,“部?jī)?yōu)”、“省優(yōu)”,“中國(guó)消費(fèi)者協(xié)會(huì)推薦產(chǎn)品”等等。而英美等國(guó)家價(jià)值觀中人們追求的是獨(dú)立,是特立獨(dú)行的個(gè)性,是與眾不同(我為什么要與大家相同?)。他們的廣告不會(huì)引導(dǎo)和鼓吹從眾,更不會(huì)迷信和盲從所謂的權(quán)威,其廣告詞體現(xiàn)在文化方面更多的是“個(gè)性(individual/in2dividuality)”、“獨(dú)立(independent/independence)”、“隱私(private/privacy)”。因此,由于文化的不同,國(guó)內(nèi)的有些廣告如果直譯成英語(yǔ)等外語(yǔ),就使英語(yǔ)國(guó)家的消費(fèi)者難以接受。所以,在對(duì)外進(jìn)行廣告宣傳時(shí),要區(qū)分東西方價(jià)值觀的差異,盡量少用“大家都說(shuō)好”、“昔日宮廷×,今日×××”等廣告詞,不要把虛假的東西當(dāng)事實(shí)宣傳。

(三)中西方思維方式的差異

思維方式對(duì)文本內(nèi)容的編排有著很大的影響,它影響著人們?cè)谡f(shuō)話和行文時(shí)的遣詞造句、謀篇布局。以一則漢語(yǔ)廣告為例:高檔裝修——中檔價(jià)值——星級(jí)服務(wù)——大眾消費(fèi)——4000平方米大店氣宇非凡,各系列菜一應(yīng)俱全,正餐、大餐、小吃任君品嘗——豪華包間、雅間、大廳由你選擇——品嘗陶然風(fēng)味,俯瞰山峽風(fēng)情。這則廣告的創(chuàng)作意圖是宣揚(yáng)陶然居餐飲店,但廣告詩(shī)的開(kāi)頭只是介紹具體情況,而未點(diǎn)出主題,只到最后點(diǎn)名廣告的要點(diǎn),充分體現(xiàn)了中國(guó)人螺旋式的思維方式。然而,英語(yǔ)廣告受西方人直線式思維方式的影響,在內(nèi)容的編排上往往采用更直截了當(dāng)、一目了然的方法。如:

“Givehimadiamond,thegifthe’llneverforget.Mendiamondringsandmendiamondweddingbindsinboldandmasculinedesigns.Pricedfrom$500to$2,000Adiamondisforever.Themandiamond.Whenawomenlovesaman.”—“送他一枚戒指,他永不忘。大氣而粗獷的男人戒指和婚戒。定價(jià)500到2000元。一顆戒指永恒遠(yuǎn)。女人若愛(ài)男人,送他戒指。”因此在廣告翻譯過(guò)程中,可以根據(jù)東西方不同的思維方式采用保留、替代、刪減的方法對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行處理,從而增強(qiáng)廣告對(duì)不同受眾的吸引力和說(shuō)服力。

(四)東西方社會(huì)習(xí)俗的差異

語(yǔ)言是約定俗成的,也就是說(shuō)它是使用這一語(yǔ)言的社會(huì)成員的生活經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)俗習(xí)慣的產(chǎn)物。東西民族社會(huì)習(xí)俗的差異必定會(huì)在其各自的語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)。韓國(guó)有一手機(jī)品牌叫“Dragon”,這種手機(jī)在中國(guó)銷售當(dāng)然受歡迎,因?yàn)辇堅(jiān)谥袊?guó)人心目中是神圣、帝王的象征。但在西方人眼里,Dragon卻是罪惡的象征。想必這一手機(jī)在西方國(guó)家的銷售要受阻了。再如,我國(guó)的“玉兔”商標(biāo)并不譯成“JadeRab-bit”,而是譯作“MoonRabbit”。這是因?yàn)橛裢檬俏覈?guó)神話中陪伴吳剛生活在月宮桂花樹(shù)下的兔子,所以它又成為月的代稱?！癕oonRabbit”這一譯名既體現(xiàn)了我國(guó)的古老文化,又避免了誤解,使人不會(huì)誤認(rèn)為是玉做的兔子。

(五)東西方社會(huì)政治制度的差異

由于東西方社會(huì)制度不同,一些反映中國(guó)特色的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面的詞語(yǔ),對(duì)不熟悉中國(guó)國(guó)情的西方人也會(huì)造成信息傳遞障礙。比如:我們提倡“五講、四美、三熱愛(ài)”,最初曾譯為“fivestress,fourbeautiesandthreelovers“曾使以英語(yǔ)為母語(yǔ)的西方人理解為“四個(gè)美人和三個(gè)情人”。修改后的譯文為了“fivestress,fourpointsofbeautyandthreeaspectsoflove.”廣告翻譯中還應(yīng)該避免使用政治上有特別含義,易引起誤解的商品名稱。如:“大鵬”卷筆刀的英譯名”ROCsharpeners”大鵬是大漢民族神話傳說(shuō)中的一種最大的鳥(niǎo),有“鵬程萬(wàn)里”,“鯤鵬展翅”之說(shuō),具有志存高遠(yuǎn),前途無(wú)量的褒義。但ROC三個(gè)大寫(xiě)字母也是常用新聞詞語(yǔ)中“中華民國(guó)”的英語(yǔ)縮寫(xiě),勢(shì)必產(chǎn)生誤解或不必要的聯(lián)想,既不利于創(chuàng)立出口商品的良好形象,也不利于維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。

三.國(guó)際營(yíng)銷廣告語(yǔ)的翻譯技巧

(一)直譯法

直譯是最古老的翻譯方法,并在廣告翻譯中占有重要的地位。由于廣告語(yǔ)大部分是陳述性的,它給我們的印象是簡(jiǎn)潔、不做作,而這正是直譯追求的意境。直譯要求譯文和原文的形式、結(jié)構(gòu)盡量一致,從而在有效表達(dá)原文意義的同時(shí),反映原文的風(fēng)格。例如:“典雅大方(elegantandgraceful)”,“暢銷全球(sellwellovertheworld)”,“汰漬到,污垢逃(Tide’sin,dirt’soff)”;“Doubledelicious,Doubleyourpleasure(雙份美味,雙份愉悅)”,“Coca-Colaisit(還是可口可樂(lè)好)”,“MyParisisinaperfume(

巴黎恰在香水中)”.再如“Kissyourcoughsgoodbye(一種新型感冒藥的廣告)被譯為“一吻去感冒”,簡(jiǎn)潔形象地概括了藥的作用,語(yǔ)言生動(dòng)形象,使人情不自禁地想多讀幾遍。

(二)音譯法

在商品品名的翻譯時(shí),我們經(jīng)常會(huì)遇到不少品名在目的語(yǔ)里找不到對(duì)應(yīng)的詞匯來(lái)表示。在這種情況下,通常都是采用音譯的翻譯方法來(lái)處理的。如:PierreCardin(皮爾·卡丹),Kodak(柯達(dá)彩色膠卷),Philips(飛利浦電器),青島啤酒Tsingdaobeer等,這些品牌都采用音譯。漢語(yǔ)屬于表意文字,它不能直接表示音位,所以,我國(guó)有不少產(chǎn)品的品名都是采用漢語(yǔ)拼音的方法為漢字注音的,主要用來(lái)幫助外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、或音譯人名、地名等等。在翻譯時(shí)也要顧及到廣告語(yǔ)言中詞匯的情感意義,其交際價(jià)值在于能最大限度地?cái)U(kuò)大一個(gè)詞的愉悅聯(lián)想。比如;以中國(guó)藥科大學(xué)教授命名的“丁家宜”精華護(hù)膚霜系列產(chǎn)品的品名原來(lái)是用漢語(yǔ)拼音“Dingjiayi”來(lái)表達(dá)的,但不如現(xiàn)在改用“Tjoy”的好。因?yàn)椤盩joy”不僅在語(yǔ)音上是“丁家宜”的諧音,而且其含義還可以引發(fā)人們產(chǎn)生愉快的聯(lián)想,給人留下深刻的印象。其中的T可以令人想起服裝展示中的T型舞臺(tái)和模特兒的靚麗身影,而且joy本身就是一個(gè)令人愉悅的詞匯。

(三)音意兼譯的翻譯法

音意兼譯法是指將一個(gè)詞分成兩部分;一部分音譯,另一部分則意譯。例如:

Applepie蘋(píng)果派

其中“蘋(píng)果”為意譯,“派”則是音譯。此類譯法還有,

茅臺(tái)王子酒MoutaiPrince

金利來(lái)Goldlion

香港的曾憲梓先生創(chuàng)業(yè)初期的領(lǐng)帶品牌為“金獅”牌,故譯為Goldlion。但因“獅”與“死”諧音,有“不吉利”之意而影響銷售。后由Goldlion而改名“金利來(lái)”,其中的“金”者“利”也,“金利”為意義的重疊,“來(lái)”則從lion的發(fā)音而來(lái)。音意兼譯法的另一種形式是:在整個(gè)詞音譯之后,再加上一個(gè)表示類義的語(yǔ)素。如:pizza比薩餅?！氨人_”為音譯,再加上一個(gè)“餅”字,便使其含義更加明確化了。又如,Hamburg漢堡包,Budweiser百威啤酒。

(四)套譯法

套譯法就是套用中英的固有模式,在不破壞廣告原文效果的基礎(chǔ)上對(duì)廣告進(jìn)行翻譯。由于英漢文化的差異性,翻譯廣告時(shí)如能以最大程度和最巧妙的套用和模仿英漢相對(duì)應(yīng)的句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式,可以使譯語(yǔ)符合消費(fèi)者的心理,尊重接受語(yǔ)的文化傳統(tǒng)和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,保持產(chǎn)品的形象。翻譯時(shí)可套用或模仿英漢成功的廣告體例、英漢詩(shī)句、諺語(yǔ)等。百聞不如一嘗(浙江糧油食品進(jìn)出口公司廣告)。Tastingisbelieving.譯語(yǔ)套用英語(yǔ)成語(yǔ):Seeingisbelieving,換了一個(gè)詞,語(yǔ)義真切,效果與原文相似。套用此成語(yǔ)的還有碧麗牌健美苗條霜廣告:Bilislimmingcream一Usingisbelieving.再如:嬰兒爽身粉廣告:Likedaughter,likemoth-er.套用英語(yǔ)成語(yǔ)Likeson,likefather。香煙廣告語(yǔ):Tosmokeornottosmoke,thatisaquestion.套用莎士比亞的名句“Tobeornottobe,thatisaquestion”。這種譯法也可用于廣告的英漢翻譯,這些廣告運(yùn)用英漢文化中固有的成語(yǔ),言簡(jiǎn)意賅,盡人皆知,使消費(fèi)者讀來(lái)倍感親切,并傳遞原文的文化內(nèi)涵,增強(qiáng)廣告的感染力。英漢廣告中還有不少已形成固定的套語(yǔ)或固定的涵義,且在形式上或內(nèi)容上相同或大體相同,如四字格等,也可以采用直接套譯的方法。

(五)修辭法

廣告英語(yǔ)里很多詞語(yǔ)是帶有修辭效果的,為保持原文的修辭效果,某些不易直譯的修辭格可以轉(zhuǎn)換成同一層次和不同層次的其他修辭格,以求藝術(shù)效果的一致。修辭格的轉(zhuǎn)換可以分為兩個(gè)層次:一是同一層次的修辭格轉(zhuǎn)換;一是跨層次的修辭格轉(zhuǎn)換。比如“三菱”汽車公司(Mitsubishi)向美國(guó)市場(chǎng)傾銷產(chǎn)品時(shí),創(chuàng)制了廣告:“Notallcarsarecreatedequal”。熟悉美國(guó)歷史的人一見(jiàn)這則廣告,立即會(huì)想起《美國(guó)獨(dú)立宣言》中“Allmenarecreatedequal”。日本廣告商將原句中的“men”改為“cars”來(lái)突出廣告訴求的目標(biāo),將原來(lái)的肯定句式改為否定句式,道出了該車的優(yōu)越性能,這則廣告詞套用了美國(guó)家喻戶曉的名句,使三菱汽車在美國(guó)成功地打開(kāi)銷路;而三菱公司向我國(guó)進(jìn)行廣告宣傳時(shí)將其廣告詞改為“古有千里馬,今有三菱車”,巧妙地利用了中國(guó)古諺,運(yùn)用對(duì)偶這種中國(guó)人喜愛(ài)的修辭手法,使中國(guó)消費(fèi)者讀起來(lái)既親切熟悉又生動(dòng)形象。如果在同一層次找不到合適的表達(dá)方法,也可以跨層次尋找新的表達(dá)方法,以求藝術(shù)效果的一致。如,Wetakenoprideinprejudice.(《泰晤士報(bào)》的廣告語(yǔ),這句廣告語(yǔ)里“prideinprejudice”有兩種修辭手法,一種是英語(yǔ)修辭格仿擬(parody),與《傲慢與偏見(jiàn)》(PrideandPrejudice)聯(lián)系起來(lái)。一種是押頭韻(alliteration)。原文的意思是說(shuō)明自己的報(bào)道是客觀公正的,不以偏見(jiàn)而感到驕傲?？梢栽囎g為“對(duì)于有失偏頗的報(bào)道,我們并不引以為豪?！蓖ㄟ^(guò)這樣的翻譯,英語(yǔ)的修辭格仿擬(parody)和押頭韻(alliteration)轉(zhuǎn)換成了漢語(yǔ)的修辭格押尾韻(Rhymes),也就是我們通常說(shuō)的押韻。這樣通過(guò)修辭格的轉(zhuǎn)換生動(dòng)地傳達(dá)了原作的意韻。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,跨文化廣告的翻譯絕非一件易事,在全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)中,其地位日益突出。實(shí)踐證明,成功的廣告翻譯會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益;而不成功的翻譯,不僅會(huì)給企業(yè)或國(guó)家?guī)?lái)重大的經(jīng)濟(jì)損失,還會(huì)直接影響企業(yè)或國(guó)家的形象。

廣告畢業(yè)論文:關(guān)于改進(jìn)高職廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的思路及探究

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，因此廣告策劃專業(yè)要在今年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)砥礪前行，我覺(jué)得要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多元化開(kāi)發(fā)，探索“1+1雙導(dǎo)師制”與跨專業(yè)合作的途徑與方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)展示效果上進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)容與形式的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 廣告策劃 改進(jìn) 思路

在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號(hào)）一文中，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)，更是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院多年來(lái)一直重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放展示周，接受來(lái)自家長(zhǎng)、行業(yè)專家、同行的評(píng)鑒，這既是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的自信，也是期望通過(guò)此舉倒逼各系、專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重視。2016屆廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)較于往年有進(jìn)步，但也有亟待改進(jìn)完善之處，希望通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明年畢業(yè)設(shè)計(jì)有個(gè)更完美的呈現(xiàn)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開(kāi)發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化

廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容需要更加多元化，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生專長(zhǎng)，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設(shè)計(jì)兩大能力進(jìn)行選題內(nèi)容設(shè)計(jì)。

多年來(lái)，廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)原題來(lái)源有固定的傳統(tǒng)，即中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)（簡(jiǎn)稱學(xué)院獎(jiǎng)）。雖然，在選題方面有部分來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，但從這些年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生更愿意選擇學(xué)院獎(jiǎng)的商業(yè)策劃類命題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。究其原因，其一是在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)中“以賽促學(xué)”已經(jīng)成為了習(xí)慣，延續(xù)到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生也更希望在競(jìng)賽的狀態(tài)下完成最后學(xué)業(yè)成果。其二，指導(dǎo)教師也希望通過(guò)該選題鼓勵(lì)學(xué)生參賽獲得名次作為教學(xué)成果。不可否認(rèn)，學(xué)院獎(jiǎng)作為國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生廣告專業(yè)的專業(yè)賽事多年來(lái)對(duì)廣告類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)，學(xué)生在比賽中獲得了專業(yè)知識(shí)遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業(yè)生在該選題上也有諸多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，往年由于學(xué)院獎(jiǎng)選題過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在選題上過(guò)于集中到某個(gè)品牌上，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)展示周廣告策劃專業(yè)展示內(nèi)容與效果有些單一，對(duì)學(xué)生全面了解各行業(yè)特點(diǎn)也少了些舉一反三的比較意義。

2016年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在選題上就有改進(jìn)，在保有傳統(tǒng)學(xué)院獎(jiǎng)選題的基礎(chǔ)了，引入了服務(wù)地方、行業(yè)發(fā)展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產(chǎn)品品牌推廣的選題。同時(shí)，在選題規(guī)格上也嚴(yán)格控制了學(xué)院獎(jiǎng)選題的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生選擇通道侗族元素的選題。通過(guò)以上措施，今年畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了多元化的成果，開(kāi)放展示周期間獲得較好的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。因此，這一現(xiàn)象也說(shuō)明以后畢業(yè)設(shè)計(jì)主題開(kāi)發(fā)要在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上多元化。

二、完善“1+1雙導(dǎo)師制”在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中有效銜接

“1+1雙導(dǎo)師制”，即專業(yè)指導(dǎo)教師+設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的組合形式，一定形式上彌補(bǔ)了廣告與策劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)與表現(xiàn)普遍欠缺的問(wèn)題。莫丹華與黃曦兩位設(shè)計(jì)老師，對(duì)今年畢業(yè)設(shè)計(jì)策劃書(shū)編排、廣告創(chuàng)意以及展示效果等環(huán)節(jié)參與了指導(dǎo)，效果是比較明顯的，雙導(dǎo)師制可以在以后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中進(jìn)一步實(shí)施與探索更有效的結(jié)合方式。

三、探索跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果

由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為今年廣告策劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學(xué)組織、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、過(guò)程監(jiān)控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業(yè)合作提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與展示效果作為議題進(jìn)行研究，探索國(guó)廣與廣策專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)合作的可行性與操作方法，進(jìn)一步優(yōu)化兩個(gè)專業(yè)在設(shè)計(jì)與策劃方面的強(qiáng)勢(shì)聯(lián)合，圍繞廣告設(shè)計(jì)與廣告策劃兩個(gè)方面做文章，凸顯廣告設(shè)計(jì)與制作這一大專業(yè)的品牌特點(diǎn)。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示要兼顧內(nèi)容與形式

今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)在展示形式上較于往年有所突破，專業(yè)的策劃主題突出，設(shè)計(jì)、實(shí)物相得益彰，較好地展示了本專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與崗位核心技能。但是，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始的階段過(guò)于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示性，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中重視設(shè)計(jì)，反而輕視了廣告策劃專業(yè)的屬性特點(diǎn)，在策劃與創(chuàng)意上普遍亮點(diǎn)不足。今后畢業(yè)設(shè)計(jì)反映專業(yè)屬性應(yīng)該更需加強(qiáng)，不能偏離這個(gè)主線，讓廣告與策劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從內(nèi)容與展示效果上都具有本專業(yè)特點(diǎn)。

廣告畢業(yè)論文:如何增強(qiáng)高職廣告會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

【摘要】以所在學(xué)校分布的安徽省為例，深入解剖了廣告會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中人才流失率高”、“企業(yè)對(duì)人才的需求與學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基本素質(zhì)的吻合程度有待提高”、“從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企業(yè)缺乏對(duì)人才的培養(yǎng)和重視”三大問(wèn)題的深層次原因，最后重點(diǎn)提出了解決策略，即“圍繞關(guān)鍵時(shí)間段建構(gòu)職業(yè)規(guī)劃教育輔導(dǎo)體系”和“廣告會(huì)展專業(yè)廣泛建立產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃

擔(dān)任廣告會(huì)展專業(yè)老師多年，在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)工作中，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有就業(yè)心態(tài)較差、擇業(yè)要求較高、不能正確看待自己等就業(yè)心理，因此對(duì)廣告會(huì)展專業(yè)學(xué)生開(kāi)展卓有成效的職業(yè)能力指導(dǎo)，“圍繞關(guān)鍵時(shí)間段建構(gòu)職業(yè)規(guī)劃教育輔導(dǎo)體系”和“廣告會(huì)展專業(yè)廣泛建立產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地”成為我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)追求的目標(biāo)和任務(wù)。

1 廣告會(huì)展專業(yè)建構(gòu)指導(dǎo)和育人體系的作用及意義

就業(yè)問(wèn)題一直是一個(gè)世界性的難題，而且還有愈演愈烈的趨勢(shì)。早在2007年，世界銀行的世界發(fā)展報(bào)告就指出，全世界失業(yè)人口中一半是青年群體。同時(shí)國(guó)內(nèi)的數(shù)據(jù)資料也顯示，中國(guó)就業(yè)總量壓力持續(xù)上升，其中大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題矛盾尤其突出。這些都昭示著大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)是一個(gè)不可避免的嚴(yán)峻事實(shí)，關(guān)系到國(guó)泰民安等民生問(wèn)題。高職學(xué)院的廣告會(huì)展專業(yè)是一個(gè)具有時(shí)代感強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)新、知識(shí)密集度高、技術(shù)密集性強(qiáng)、智慧密集性精的綜合性藝術(shù)專業(yè)。隨著這一朝陽(yáng)行業(yè)對(duì)高技能職業(yè)人才的需求，所有開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的高職類院校都開(kāi)始嘗試采用“理實(shí)一體化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，滿足設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)這一方面人才的需求。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題

2010年始，筆者所在團(tuán)隊(duì)開(kāi)始著手調(diào)研，通過(guò)大量的畢業(yè)生以及對(duì)口單位就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷的收集整理，總結(jié)出如下一些問(wèn)題現(xiàn)狀。

2.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中人才流失率高

目前各個(gè)省份都很重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更多的年輕人也非常熱衷于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新，然而這一行業(yè)的人才卻難以找到理想職位，獲得持續(xù)穩(wěn)定的工資待遇。廣告會(huì)展類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后通常會(huì)首選到廣告公司或會(huì)展公司工作，幾乎都是從基層做起，但流動(dòng)性卻非常明顯，這是因?yàn)楣镜囊?guī)模小，業(yè)務(wù)數(shù)量不穩(wěn)定，基本工資低，所以很多年輕的學(xué)生迫于生活的壓力，同時(shí)在幾家公司兼職，隨時(shí)準(zhǔn)備跳槽。根據(jù)問(wèn)卷普查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致文化傳媒企業(yè)員工忠誠(chéng)度下降、跳槽、失業(yè)、轉(zhuǎn)行的重要因素有：（1）文化傳媒企業(yè)對(duì)人才不夠重視，人才本身競(jìng)爭(zhēng)化激烈；（2）文化傳媒行業(yè)自身脆弱，存在著工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)、節(jié)假日無(wú)休假的特點(diǎn)；（3）大學(xué)生對(duì)文化傳媒行業(yè)了解不夠，眼高手低，沒(méi)有做好心理和身體上的長(zhǎng)期吃苦耐勞的準(zhǔn)備。

2.2 企業(yè)對(duì)人才的需求與學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基本素質(zhì)的吻合程度有待提高

廣告會(huì)展行業(yè)需要的是多元化的高技能復(fù)合型人才，但當(dāng)前大學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)與企業(yè)的要求卻有著很大的距離，從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的工作人員除了需要具備專業(yè)的理論知識(shí)與專業(yè)技能外，還需要有豐富的人文素養(yǎng)、商務(wù)溝通協(xié)調(diào)能力、人生閱歷、較強(qiáng)的企業(yè)公關(guān)及危機(jī)處理能力。以上這些條件都預(yù)示著這些企業(yè)需要的人才素質(zhì)很高。

2.3 從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的企業(yè)缺乏對(duì)人才的培養(yǎng)和重視

筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在2010年對(duì)安徽各城市會(huì)展市場(chǎng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生追求個(gè)人更好發(fā)展已成為企業(yè)職員頻繁辭職的第一位因素。目前安徽的大多數(shù)廣告會(huì)展公司的組織結(jié)構(gòu)都是向扁平化發(fā)展，基層人員龐大，實(shí)習(xí)學(xué)員多，導(dǎo)致缺少足夠的上升空間，同時(shí)公司任人唯親缺少公平競(jìng)爭(zhēng)，使得很多畢業(yè)生不愿進(jìn)入廣告和會(huì)展企業(yè)工作或者是只作為短期工作的跳板。針對(duì)這些調(diào)查中所顯現(xiàn)的狀況，筆者所在的高職院校在進(jìn)行校企合作過(guò)程中，特別重視對(duì)“實(shí)習(xí)生”的推介，使得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)進(jìn)而重用，同時(shí)校企間也非常注重深層合作，比如為公司在職員工提供廣告會(huì)展相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)、延伸產(chǎn)業(yè)的介紹，為企業(yè)推薦人才，幫助企業(yè)進(jìn)行人才選拔，提供合理的人職匹配建議。

3 圍繞關(guān)鍵時(shí)間段建構(gòu)職業(yè)規(guī)劃教育輔導(dǎo)體系

為了更好地普及職業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃教育，筆者所在院校有針對(duì)性的對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行明確的專業(yè)與職業(yè)引導(dǎo)，例如新生專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃課納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)l、畢業(yè)生擇業(yè)指導(dǎo)。高職學(xué)院的人才培養(yǎng)方案決定了高職院校的學(xué)生在大一入校時(shí)就進(jìn)入了職業(yè)準(zhǔn)備期，也就是說(shuō)此時(shí)就要開(kāi)始確定自己高職期間奮斗的專業(yè)方向以及畢業(yè)后的職業(yè)方向，抓好每個(gè)關(guān)鍵期，這在一定程度上可以幫助學(xué)生們及早正確規(guī)劃自己的職業(yè)藍(lán)圖，少走彎路，為學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了求學(xué)的積極性和求職的方向性。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃首次深入人心

職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)人生活中和工作相關(guān)的各個(gè)方面的總稱。高職院校中的廣告會(huì)展專業(yè)從很大程度上區(qū)別于本科院校中的會(huì)展專業(yè)的培養(yǎng)方向，更加側(cè)重學(xué)生專業(yè)為職業(yè)服務(wù)，因此貫穿三年的職業(yè)培養(yǎng)應(yīng)從高職院校招生始，高考后的填報(bào)志愿是學(xué)生們首次接觸職業(yè)觀念熏陶的重要時(shí)刻，這時(shí)就要注重在招生公告上提供廣告會(huì)展專業(yè)真實(shí)的職業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和前景發(fā)展信息，告知學(xué)生安徽廣告會(huì)展業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況，引導(dǎo)學(xué)生了解外省的廣告會(huì)展行業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的擇業(yè)視野，以便學(xué)生做出適合自己未來(lái)人生規(guī)劃的選擇。

3.2 職業(yè)價(jià)值觀教育潛移默化貫穿每個(gè)學(xué)期

廣告會(huì)展業(yè)屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，加之安徽省目前廣告會(huì)展的發(fā)展現(xiàn)狀，如果學(xué)生對(duì)這一產(chǎn)業(yè)認(rèn)識(shí)不清，產(chǎn)生心理抵觸和消極情緒，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此筆者所在的學(xué)院一邊積極與周邊的會(huì)展公司和會(huì)展中心合作，主動(dòng)參與融入各項(xiàng)廣告會(huì)展行業(yè)的活動(dòng)，幫助學(xué)生接觸進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)行業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，一邊又在理論上教育引導(dǎo)學(xué)生充分了解廣告會(huì)展業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，領(lǐng)悟安徽廣告會(huì)展業(yè)發(fā)展的局限和不足，進(jìn)而承擔(dān)起會(huì)展業(yè)的重任，認(rèn)清在行業(yè)發(fā)展中個(gè)人的發(fā)展問(wèn)題。

3.3 化理論為實(shí)踐的職業(yè)生涯規(guī)劃模式

2004年始，筆者所在學(xué)院就為廣告會(huì)展專業(yè)分別在第一學(xué)期和畢業(yè)前開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然以應(yīng)付的心態(tài)修完該課程，僅僅學(xué)會(huì)了如何制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，投職簡(jiǎn)歷，并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的為自己制定一份合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合現(xiàn)狀，2007年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)摸索，探究了“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，“第一個(gè)層面”即在學(xué)校層面上開(kāi)展專業(yè)招聘會(huì)、創(chuàng)業(yè)班培訓(xùn)、校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；“第二個(gè)層面”即在學(xué)生層面上大力拓展校內(nèi)外的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽、開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、“第三個(gè)層面”即在教師中積極鼓勵(lì)老中青教師結(jié)對(duì)子打造改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在核心課程中設(shè)立首席教師制作精品課程、編寫(xiě)規(guī)劃教材、嘗試“教學(xué)做一體化改革”的探索。

4 廣告會(huì)展專業(yè)廣泛建立產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地

自2007年始，筆者所在學(xué)院深入開(kāi)展廣告會(huì)展專業(yè)研討論證工作，整合本校全體藝術(shù)專業(yè)師資力量，聯(lián)絡(luò)周邊兄弟院校取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。建成校外實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)基地7個(gè)，在校內(nèi)建設(shè)適用于課堂實(shí)踐的高仿真實(shí)訓(xùn)室5個(gè)，組織教師積極申報(bào)各級(jí)各類課題，與企業(yè)合作創(chuàng)編各類實(shí)訓(xùn)及校編教材。利用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)與每一位企業(yè)員工的成長(zhǎng)有著緊密的聯(lián)系。

4.1 深化專業(yè)內(nèi)涵實(shí)現(xiàn)多元化的高技能人才培養(yǎng)模式成為重中之重

廣告業(yè)與會(huì)展業(yè)有著共同的特點(diǎn)，那就是跨地域、多元化，因此需要時(shí)刻把握行業(yè)最新信息，滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中才能做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，例如軟件的運(yùn)用、行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)、各類社會(huì)實(shí)踐、考證考級(jí)及職業(yè)拓展培訓(xùn)等。目前會(huì)展相關(guān)軟件的運(yùn)用越來(lái)越普遍，比如會(huì)展會(huì)議類3wshow軟件、管理類電腦軟件等，這都要求學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃要與時(shí)俱進(jìn)，緊密與企業(yè)合作，在日常的教學(xué)做一體化的授課過(guò)程中，自覺(jué)地運(yùn)用這些軟件和相關(guān)行業(yè)信息使學(xué)生們能在實(shí)習(xí)時(shí)就可以駕輕就熟的使用。

根據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生更好的擴(kuò)大就業(yè)面，學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)前組織開(kāi)展相應(yīng)的資格證書(shū)培訓(xùn)，提供切合行業(yè)需要的考證考級(jí)信息，利用選修課、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)資格考試，順利獲取本專業(yè)及其他相關(guān)從業(yè)資格證書(shū)，“職業(yè)學(xué)歷教育+職業(yè)崗位培訓(xùn)”的雙證書(shū)是學(xué)生在畢業(yè)前必須擁有的。同時(shí)學(xué)院還針對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步創(chuàng)建和深化“建林廣告培養(yǎng)模式”、“百鑫會(huì)展培養(yǎng)模式”等人才培養(yǎng)模式；結(jié)合目前安徽省皖江城市經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)要求，培養(yǎng)一批適合安徽省廣告會(huì)展業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才成為高職學(xué)院的首要任務(wù)。

4.2 深入開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，普及培訓(xùn)學(xué)生對(duì)實(shí)體企業(yè)的認(rèn)識(shí)

無(wú)論是校內(nèi)高仿真實(shí)訓(xùn)室，名師工作室還是其他形式的“校中廠”，都是在相對(duì)單純的靜態(tài)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。具體說(shuō)筆者所在藝術(shù)系自2004年始相繼建立了圍繞骨干教師的廣告工作室、ERP會(huì)展?fàn)I銷模擬實(shí)訓(xùn)室、模擬會(huì)展策劃3d演示大廳，成立展臺(tái)模型設(shè)計(jì)工作室、安財(cái)廣告裝飾工作室，同時(shí)還充分運(yùn)用校外實(shí)訓(xùn)基地的便捷方式，跨課程、強(qiáng)能力、動(dòng)態(tài)掌控滲入式教學(xué)，充分利用校內(nèi)外資源開(kāi)展教學(xué)做一體化，“真項(xiàng)目真業(yè)務(wù)”、“模擬公司”、“情境教學(xué)”、“技能競(jìng)賽”，突出實(shí)用、綜合、集成的特點(diǎn)。遵循廣告會(huì)展業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)在校生自己創(chuàng)辦廣告公司，舉辦各種自辦展，著眼于多渠道、多形式拓展廣告會(huì)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建廣告會(huì)展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在畢業(yè)來(lái)臨時(shí)，輕松過(guò)渡融入社會(huì)，縮短迷茫期，協(xié)助學(xué)生順利向企業(yè)職員的轉(zhuǎn)化。

4.3 充分認(rèn)識(shí)專業(yè)教師的重要性，積極建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，教學(xué)相長(zhǎng)

“帶好兵必須要有好將軍”，培養(yǎng)學(xué)生也是同樣的道理。因此要想培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)好的廣告會(huì)展專業(yè)學(xué)生，就必須要有一支好的教師團(tuán)隊(duì)，這就要求廣告會(huì)展專業(yè)教師不僅要有全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)背景，還要擁有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉廣告會(huì)展行業(yè)的各種業(yè)務(wù)流程，能夠在課堂上清晰灌輸和示范業(yè)務(wù)要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)指導(dǎo)和考核。目前筆者所在學(xué)院通過(guò)打造專業(yè)名師、選拔教壇新星、樹(shù)立首席教師、設(shè)立名師講壇等舉措就是在專業(yè)一線落實(shí)和加強(qiáng)高職學(xué)院專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

4.4 深入開(kāi)展校企合作，通過(guò)比賽達(dá)到專業(yè)與企業(yè)互相滲透，選拔人才，以賽促教

學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生孰優(yōu)孰略，必須通過(guò)全國(guó)性的廣告會(huì)展大賽提高學(xué)生綜合能力，于是我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中，貫穿校企合作深入課堂，尤其是在備戰(zhàn)全國(guó)性的專業(yè)大賽時(shí)，企業(yè)專家為我們傳授經(jīng)驗(yàn)，提建議、想對(duì)策，大大推動(dòng)了高職院校的高技能應(yīng)用型人才的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)更加契合社會(huì)對(duì)未來(lái)專業(yè)工作者的需求。教師們也能從中更好地梳理自己的教學(xué)重難點(diǎn)，把握企業(yè)需求脈搏，與時(shí)代的需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣既提高了學(xué)院專業(yè)教師的科研力量，增強(qiáng)了教師們的科研與實(shí)際工作結(jié)合的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)收集、整理、分析和解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的求知自學(xué)能力，通過(guò)參加與廣告會(huì)展相關(guān)專業(yè)技能競(jìng)賽的過(guò)程，也提高了學(xué)生的應(yīng)變、口才等綜合能力，同時(shí)在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)地與知名會(huì)展公司接洽，主動(dòng)對(duì)接引起企業(yè)的關(guān)注，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論。同時(shí)通過(guò)反復(fù)地選拔和培訓(xùn)，使學(xué)生們更加切實(shí)的分析自己、定位自己。

廣告畢業(yè)論文:基于就業(yè)需要的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘 要 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上，一般是教師出題，學(xué)生選題。題目側(cè)重理論，缺少實(shí)踐支撐。而“為就業(yè)搭橋”的實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)將調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)以實(shí)戰(zhàn)為中心，將傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為更具操作性、實(shí)踐性的真實(shí)項(xiàng)目演練，最終使得畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，最終通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生的就業(yè)搭建一座橋梁。

關(guān)鍵詞 就業(yè)橋梁 實(shí)戰(zhàn)型 畢業(yè)設(shè)計(jì) 廣告學(xué)專業(yè)

1 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究的現(xiàn)實(shí)需要

首先，當(dāng)前就業(yè)環(huán)境不佳以及學(xué)生就業(yè)能力的低下是廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要原因。據(jù)調(diào)查，我校廣告學(xué)專業(yè)2011屆、2012屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率僅為43.8%。因此，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)打通從學(xué)校教育向?qū)嶋H就業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究的初衷，也是調(diào)研我校2011屆、2012屆廣告學(xué)專業(yè)就業(yè)情況之后得出的結(jié)論。

其次，高校實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此，作為高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)成果的檢閱，更是學(xué)生對(duì)大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文是高校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

再次，作為本科教育最后也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間安排、選題、內(nèi)容、指導(dǎo)方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面往往囿于理論研究的框架，而非實(shí)踐的需要。因此，如果能夠優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，必能幫助學(xué)生激活所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提升其實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和效果。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的改革必須與廣告學(xué)專業(yè)特性相結(jié)合。因此，我們需要從與廣告學(xué)科密切相關(guān)的選題、內(nèi)容等各方面入手，精心設(shè)計(jì)一套完善的廣告學(xué)專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將完善廣告學(xué)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

2 實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容

從廣告學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合我校廣告學(xué)專業(yè)策劃能力和影視制作的課程優(yōu)勢(shì)，制定一套完善的可執(zhí)行可量化的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案（如圖1），即建立起由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)，小組或個(gè)人獨(dú)立完成真實(shí)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

在研究中，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，從選題、指導(dǎo)方式、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等方面深入了解國(guó)內(nèi)其他高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，總結(jié)規(guī)律；通過(guò)深入訪談法，了解已畢業(yè)的2011、2012屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2013屆廣告學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)狀況和影響就業(yè)的因素。

廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究的主要內(nèi)容包括以下六大方面：（1）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題研究：探討如何從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實(shí)需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校廣告教育的課題在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐完成，必將極大提升廣告學(xué)教育理論的實(shí)踐水平，為廣告公司的實(shí)際項(xiàng)目注入科學(xué)的理論血液。（2）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學(xué)策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長(zhǎng)，更能提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的積極性。（3）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間進(jìn)度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的時(shí)間較晚，且與實(shí)習(xí)和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。因此，實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)將依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在時(shí)間上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。（4）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式研究：根據(jù)前期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的調(diào)查研究，建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。即由原先專職教師的單一指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。（5）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導(dǎo)方式創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從單純的學(xué)生講、老師聽(tīng)、提問(wèn)題創(chuàng)新為公司提案、研討會(huì)等答辯形式，給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。（6）廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學(xué)生真正學(xué)到東西的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論層面的提升。

3 為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的創(chuàng)新

（1）思路創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量學(xué)校整體教學(xué)水平，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是教學(xué)效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多走走過(guò)場(chǎng)，缺少符合實(shí)際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學(xué)教育的必然趨勢(shì)。（3）實(shí)踐教學(xué)理論創(chuàng)新。將廣告學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案應(yīng)用于2014屆廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實(shí)踐教育教學(xué)理論。

4 基于就業(yè)需要的實(shí)戰(zhàn)型廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的應(yīng)用價(jià)值

為就業(yè)搭橋的實(shí)戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將有助于學(xué)校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過(guò)程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。（2）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實(shí)戰(zhàn)型的廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應(yīng)期，有助于增加學(xué)生實(shí)際的廣告工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學(xué)生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

通過(guò)將真實(shí)項(xiàng)目納入到廣告學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)必將拓展廣告學(xué)教學(xué)的空間，豐富廣告學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學(xué)生的利益為重，合理分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會(huì)取得成效，終將推進(jìn)高校廣告學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

廣告畢業(yè)論文:河北高職廣告類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘 要：本研究針對(duì)河北省高職近2年廣告類畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)畢業(yè)生就業(yè)流向、滿意度、就職本專業(yè)等情況進(jìn)行了分析，并提出了提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)建議和對(duì)策，對(duì)于今后更好地培養(yǎng)廣告人才，服務(wù)社會(huì)需要具有重要意義。

關(guān)鍵詞：廣告類專業(yè)；高職畢業(yè)生；就業(yè)

高職教育經(jīng)歷規(guī)?；l(fā)展之后，畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展，已成為當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的主旋律。本文擬就河北省高職廣告類畢業(yè)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以便為畢業(yè)生擇業(yè)、高職廣告教育進(jìn)一步深化改革提供可資參考的依據(jù)。

一.河北省高職廣告類專業(yè)現(xiàn)狀

河北省目前有高職高專院校60所，其中開(kāi)設(shè)廣告類專業(yè)的有45所，涵蓋營(yíng)銷與策劃、廣告設(shè)計(jì)與制作、廣告與會(huì)展、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)、攝影攝像技術(shù)、印刷圖文信息處理、影視廣告、視覺(jué)傳達(dá)、電視節(jié)目制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作、展覽展示藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖形圖像制作、影視多媒體技術(shù)20個(gè)專業(yè)及方向。在生源類別上，廣告學(xué)方向?yàn)槲睦砑嬲?，設(shè)計(jì)方向?yàn)槲睦硭嚰嬲星液瑢?duì)口生源。2012年計(jì)劃招生人數(shù)為7069人。

二.調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北青年管理干部學(xué)院、河北省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查與電話訪問(wèn)相結(jié)合的方式，共收集有效樣本363份。

三.調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 目前就業(yè)狀況

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，83.2%的畢業(yè)生已落實(shí)工作單位，6%的畢業(yè)生已辭掉原來(lái)的工作，謀求更適合自己的工作崗位，4.8%的畢業(yè)生選擇升學(xué)，提升學(xué)歷水平，2.3%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，3.7%的畢業(yè)生畢業(yè)后未就業(yè)，未就業(yè)畢業(yè)生女性比例遠(yuǎn)高于男性，其原因主要是結(jié)婚后在家照顧孩子，或者是子承父業(yè)參與家庭經(jīng)營(yíng)。

1.2 就業(yè)單位性質(zhì)流向

調(diào)查顯示，在調(diào)查的363份問(wèn)卷中，畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)流向從高到低依次為私企298人、國(guó)企19人、事業(yè)單位16人、升讀本科13人、自謀職業(yè)9人、公務(wù)員（村官及參軍）8人。

1.3 對(duì)現(xiàn)有工作的滿意度

本次對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)滿意度的調(diào)查主要是從薪資、工作環(huán)境、與崗位期望三個(gè)方面按照加權(quán)計(jì)算的方法進(jìn)行評(píng)估，調(diào)查結(jié)果顯示，非常滿意的占4.45%，比較滿意的占46.72%，一般的占33.12%，不滿意的占10.64%，非常不滿意的占5.07%（圖1）。

1.4 就業(yè)崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度

在363份問(wèn)卷中，有272名畢業(yè)生從事大學(xué)所學(xué)專業(yè)，占有效樣本人數(shù)的74.9%，91名畢業(yè)生從事了與大學(xué)所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)聯(lián)的職位，占有效樣本人數(shù)的25.1%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明絕大多數(shù)畢業(yè)生從事的工作跟自己的專業(yè)有關(guān)。從從事本專業(yè)工作的男女性別比例來(lái)看，差別不大，但廣告學(xué)方向男生從事本專業(yè)的比例高于女生14.56個(gè)百分點(diǎn)。

1.5 就業(yè)中遇到的主要困難或問(wèn)題

調(diào)查顯示，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的主要困難或問(wèn)題有專業(yè)能力不足、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、崗位信息不足、缺少求職技巧、性別歧視、社會(huì)關(guān)系欠缺等，以上各因素在被訪對(duì)象中的第一提及率分別為15.4%、49.8%、4.3%、11.5%、5.6%、13.2%（圖2）。

2、教育與就業(yè)

2.1 影響畢業(yè)生就業(yè)的教育教學(xué)因素

影響畢業(yè)生就業(yè)的教育教學(xué)因素主要有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)外交流等，但各因素的重要程度不同。從圖3可以看出，在這五類因素中，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，其次是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于課程設(shè)置則認(rèn)為一般，對(duì)對(duì)外交流因素的影響程度評(píng)價(jià)最低。這意味著學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求依舊存在差距。

2.2 學(xué)校最應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)

在被訪對(duì)象中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該著力培養(yǎng)的學(xué)生基本素質(zhì)依次為動(dòng)手實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識(shí)。這一結(jié)果說(shuō)明，畢業(yè)生認(rèn)為用人單位最看重的是實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)，選擇比例分別為32.23%和28.1%（圖4）。

2.3 在校期間接受的的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方式及重要性比較

調(diào)查顯示，畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間接受的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方式主要有開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、組織校園招聘會(huì)、提供就業(yè)信息、提供就業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`機(jī)會(huì)，而在就業(yè)政策和法律指導(dǎo)、就業(yè)技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面學(xué)校有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

四.調(diào)查結(jié)論

（一）具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)晴雨表之稱的廣告行業(yè)其布局具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)趨向性，北京、天津以及省會(huì)石家莊不論是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的發(fā)展都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超越河北省其他地市，造成區(qū)域廣告行業(yè)發(fā)展布局的不平衡，導(dǎo)致廣告類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向集中于這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

（二）伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，作為其重要組成部分的廣告行業(yè)近幾年發(fā)展勢(shì)頭迅猛，崗位需求增長(zhǎng)比較大；同時(shí)，廣告類專業(yè)的就業(yè)面向相對(duì)其他專業(yè)而言也比較寬，因此，廣告類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較小。

（三）廣告行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻比較低，但對(duì)人才的素質(zhì)要求卻比較高，具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)是畢業(yè)生謀求理想崗位，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中勝出的一個(gè)關(guān)鍵因素。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)存在不同程度的脫節(jié)，課程建設(shè)不合理，培養(yǎng)模式不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)難以適應(yīng)用人單位的要求，嚴(yán)重影響了擇業(yè)和就業(yè)，致使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。

五.建議

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量如何是衡量高職教育內(nèi)涵式發(fā)展成效的重要指標(biāo)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低又與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。借此，結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，我們提出以下建議：

廣告畢業(yè)論文:廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

摘 要 自1983年廈門(mén)大學(xué)開(kāi)辦廣告學(xué)專業(yè)以來(lái)，我國(guó)廣告學(xué)專業(yè)教育成果豐碩，不僅為社會(huì)輸送了大量的廣告人才，也提升了國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)運(yùn)作的專業(yè)性。但是，在廣告學(xué)的教育體系中，作為“就業(yè)橋梁”的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一直處于被輕視的地位。鑒于此，本課題以河南省高校為研究對(duì)象，從論文選題、論文形式、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、答辯方式、成績(jī)?cè)u(píng)定與監(jiān)督機(jī)制等幾個(gè)方面對(duì)廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞 廣告學(xué)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查 問(wèn)題與對(duì)策

1 研究綜述

如果能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)校教育和實(shí)際的就業(yè)之間建立起一座橋梁，必然能夠造福于廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也能真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和大學(xué)教育的初衷。目前廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案缺乏創(chuàng)造性，不符合實(shí)際需要，這恰是我們研究該課題的初衷。本文主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談方法，以河南省內(nèi)四所高校的廣告學(xué)專業(yè)師生為研究對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與電話訪談，研究得出如下的研究結(jié)論。

2 研究結(jié)果分析

2.1 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文選題

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上，大多是老師出題，學(xué)生選題。而這些題目往往是指導(dǎo)教師根據(jù)自身的研究方向，或是根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容而出的題目，這些選題通常理論性較強(qiáng)，缺少實(shí)踐。因此，學(xué)生在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，他們不僅難以把握論文選題研究的框架和思路，也很難通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到知識(shí)。

通過(guò)對(duì)我校廣告專業(yè)畢業(yè)選題分析，筆者發(fā)現(xiàn)：首先，不少選題為概括性題目，如“中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”；其次，題目理論性強(qiáng)，如“有限傳播理論在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)廣告環(huán)境中的應(yīng)用”；再者，選題多年重復(fù)，不僅缺乏創(chuàng)新，也缺乏應(yīng)用價(jià)值，如“植入式廣告”論題；最后，許多老師在提供選題時(shí)，范圍過(guò)大，這使學(xué)生往往摸不著方向。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，86.7%的學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目理論性過(guò)強(qiáng)，并缺乏真實(shí)性和實(shí)踐性，不利于培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐能力，更不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文形式

當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是一篇論文，外加一篇專業(yè)外文翻譯。仔細(xì)考量，作為實(shí)踐性最強(qiáng)以及與社會(huì)發(fā)展最密切的廣告學(xué)專業(yè)，僅僅通過(guò)一篇論文來(lái)衡量學(xué)生四年所學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根本體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。廣告學(xué)專業(yè)的廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案、廣告媒體策劃等實(shí)踐課程，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求必須包括對(duì)這些實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用。因此，當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能有效地體現(xiàn)出學(xué)生四年的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力得不到客觀、科學(xué)的評(píng)估。這也助長(zhǎng)了后期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的不正之風(fēng)。

2.3 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文時(shí)間安排

據(jù)調(diào)查，70%以上的高校廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的時(shí)間在第7學(xué)期，但是絕大部分學(xué)生論文寫(xiě)作時(shí)間都集中于第8學(xué)期，也就是最后一個(gè)學(xué)期。而第7、8學(xué)期除了考研學(xué)生外，大部分學(xué)生都在實(shí)習(xí)或找工作，學(xué)生找工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間重疊，使他們沒(méi)有時(shí)間和精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以致答辯前夕匆忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。

以我校為例，廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沿用工科院校多年的傳統(tǒng)方式，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從第7學(xué)期開(kāi)始，第8學(xué)期集中進(jìn)行。在分配方式上，將學(xué)生分配給指導(dǎo)老師。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排過(guò)于緊湊，導(dǎo)致實(shí)踐性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果不太好。我們希望，未來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革能在時(shí)間上進(jìn)行規(guī)劃，避開(kāi)學(xué)生找工作的時(shí)間；或?qū)ふ液线m的方式，讓學(xué)生將平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐選題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，從而使他們有充分的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.4 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式

根據(jù)對(duì)我校部分已畢業(yè)的2012、2013級(jí)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生調(diào)查顯示，許多學(xué)生常以找工作為由請(qǐng)假離開(kāi)學(xué)校，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)。而從論文指導(dǎo)老師方面來(lái)看，老師們最頭疼的就是找不到學(xué)生。盡管老師采取網(wǎng)絡(luò)、電話等多種形式和學(xué)生聯(lián)系，但有80%的學(xué)生不積極主動(dòng)回復(fù)教師，也不按時(shí)匯報(bào)其畢業(yè)論文的進(jìn)展情況。因此，畢業(yè)論文開(kāi)展的效果不能保證，結(jié)果也就不盡如人意。并且還有許多學(xué)生陽(yáng)奉陰違，表面上答應(yīng)老師修改論文，但實(shí)際上卻不執(zhí)行，這樣的情況很常見(jiàn)，也是令老師們頭疼的問(wèn)題。

2.5 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的答辯形式

據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)上，學(xué)生在進(jìn)行廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)往往是學(xué)生講、老師聽(tīng)，然后提問(wèn)題、評(píng)分。整個(gè)答辯環(huán)節(jié)都是圍繞前期“虛擬的”理論性題目開(kāi)展的。換句話說(shuō)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到創(chuàng)作再到答辯，都沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行廣告研究、廣告實(shí)踐方面的能力，也沒(méi)有給予學(xué)生充分展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。對(duì)于老師來(lái)講，他們感覺(jué)答辯只是走過(guò)場(chǎng)而已，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的畢業(yè)論文從一開(kāi)始選題就沒(méi)有太大的創(chuàng)新，換句話說(shuō)，他們根本就沒(méi)有深入研究，但是事到臨頭，卻又沒(méi)有時(shí)間修改。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的成效都是源于前期所有的工作組織和安排。

2.6 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定方法

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大多高校的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定來(lái)自兩個(gè)方面，一是學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)；二是論文題目、內(nèi)容、研究框架、答辯環(huán)節(jié)的成績(jī)給定。但是，卻缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的材料，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也無(wú)法通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，就需要采取措施，不管是改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，還是改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，都必須保證學(xué)生在實(shí)踐方面能力提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的提升。

2.7 廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制

在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然所有院校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的規(guī)章制度，也制定了多種畢業(yè)設(shè)計(jì)管理形式，如畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查、答辯后抽查等。但是，每種方式都沒(méi)有詳細(xì)、明確的標(biāo)準(zhǔn)，更是缺乏在實(shí)踐價(jià)值評(píng)定方面的標(biāo)準(zhǔn)。這就造成畢業(yè)設(shè)計(jì)管理僅限于檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種材料是否齊全等。這也最終造成教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，積極性不高，也存在放任自流和疏于指導(dǎo)的現(xiàn)象。這就造成當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也不能實(shí)現(xiàn)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)能力的目標(biāo)。

3 總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以檢閱學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果，也是學(xué)生在即將踏上工作崗位時(shí)的練兵，當(dāng)然也是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程。作為一個(gè)走在時(shí)代前沿的創(chuàng)新性學(xué)科，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)如果單純囿于理論框架去做，必將導(dǎo)致“理論脫離實(shí)踐”。我們希望，如能對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行重新規(guī)劃，必能幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

廣告畢業(yè)論文:基于目標(biāo)課題的商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究與實(shí)踐

【摘要】獨(dú)立學(xué)院教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的綜合復(fù)合型人才，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)藝術(shù)教育目標(biāo)課題理論，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程構(gòu)建基于廣告項(xiàng)目工作過(guò)程的課程模塊，并從企業(yè)引進(jìn)真實(shí)完整的項(xiàng)目，學(xué)生在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，以小組協(xié)作的方式，完成完整的廣告策劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，效果良好。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；商業(yè)策劃與廣告；職業(yè)崗位；就業(yè)導(dǎo)向

商業(yè)策劃與廣告專業(yè)是高等教育的一個(gè)相對(duì)比較老專業(yè)，經(jīng)過(guò)我院近十年的不斷探索和實(shí)踐，該專業(yè)課程體系的改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，跳出了本科“壓縮餅干”的模式，構(gòu)建了以基于工作過(guò)程系統(tǒng)化為主線的課程體系。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)究竟應(yīng)如何進(jìn)行改革，這始終是一個(gè)困擾著我們的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。隨著該專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入與發(fā)展，探討和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，既是畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的急迫要求，也是廣告專業(yè)培養(yǎng)“高端技能型人才”的重要課題。

1 商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念

1.1 三本獨(dú)立學(xué)院教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。教育部針對(duì)目前高校擴(kuò)招，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，重申畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義。① 近年來(lái)，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)按照藝術(shù)教育特征進(jìn)行教學(xué)改革等諸多問(wèn)題，逐漸顯現(xiàn)出來(lái)?！蔼?dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和整體水平還存在較大差距”。②許多三本院校的設(shè)計(jì)類專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面很大程度上仍停留在紙上談兵、脫離實(shí)踐的“圖紙?jiān)O(shè)計(jì)方案”的狀態(tài)之中，不利于畢業(yè)生的零距離就業(yè)。

三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)相對(duì)于重點(diǎn)藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯著不同，理論知識(shí)的廣度和深度相對(duì)有限，如何保證并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，是我們苦苦思索并尋求突圍的課題。

1.2 三本院校商業(yè)策劃與廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的通知》中明確指出：三本院校（獨(dú)立學(xué)院）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。

因此，商業(yè)策劃與廣告專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)解構(gòu)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)和以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念建構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即遵循高等藝術(shù)教育的規(guī)律，從其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，從社會(huì)需求、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，選擇具體的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在具體的設(shè)計(jì)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。具體而言，藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也不同于工科生，既要重視論文的理論性和學(xué)術(shù)性要求，更要加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)作品的技能性和實(shí)用性的考察。

2 基于目標(biāo)課題的商廣設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

所謂目標(biāo)課題，是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。

目標(biāo)課題起源于職業(yè)教育，卻并不是職業(yè)教育的專利，而成為一種有著深厚理論基礎(chǔ)的課程模式，并被廣泛地應(yīng)用到了各種類型的教育中，如職業(yè)教育、幼兒教育、高等教育。當(dāng)然，在不同類型教育中，其具體表現(xiàn)形態(tài)是一樣的，如職業(yè)教育中體現(xiàn)為產(chǎn)品制作或服務(wù)提供，而高等教育中體現(xiàn)為課題研究。

商廣設(shè)計(jì)是指商業(yè)廣告中策劃營(yíng)銷廣告的綜合計(jì)劃，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們以項(xiàng)目課程來(lái)選擇、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選擇、組織課程內(nèi)容。具體而言，即以廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目為中心，選擇、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并以完成廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作任務(wù)。

2.1 依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程構(gòu)建基于商廣項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化

商業(yè)廣告設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)過(guò)“立項(xiàng)資訊（調(diào)研）策劃實(shí)作研究完成規(guī)范化方案自我評(píng)估交付檢驗(yàn)”等工作流程，在這個(gè)工作流程中需要完成以下工作任務(wù)：即市場(chǎng)調(diào)研、方案計(jì)劃、草圖繪制、電腦效果圖制作、施工工藝流程與預(yù)算。依據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程和工作任務(wù)，商廣專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程選擇組織的課程內(nèi)容如下：即《廣告市場(chǎng)調(diào)研與策劃》、《廣告文案寫(xiě)作》、《廣告設(shè)計(jì)與制作》等。

按職業(yè)需求和學(xué)生的個(gè)性，商廣專業(yè)設(shè)定了“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”三個(gè)職業(yè)方向，并根據(jù)這三個(gè)方向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并集合為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化。主要體現(xiàn)在：其一，項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)以廣告設(shè)計(jì)的工作分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來(lái)自于工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。其二，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)置上，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)定向和興趣愛(ài)好，自主選擇“廣告策劃與媒介”、“廣告文案”、“廣告品牌創(chuàng)意與設(shè)計(jì)”，這即是“自主”意義上的模塊化。

2.2 以真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的載體，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化

項(xiàng)目課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。實(shí)現(xiàn)“綜合”的關(guān)鍵是課程載體的具體化。課程載體來(lái)自于職業(yè)崗位的具體設(shè)計(jì)工作內(nèi)容。我們堅(jiān)持實(shí)用性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性原則，從校企合作的相關(guān)企業(yè)中，選取市場(chǎng)需要的、適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如“學(xué)院整體的形象策劃與設(shè)計(jì)”、“綿陽(yáng)文昌年畫(huà)的策劃與推廣”，根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度和工作量大小，所有的學(xué)生都承擔(dān)了真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這就使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的設(shè)計(jì)工作任務(wù)，并且融理論、實(shí)踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。因此，這樣的載體不僅是課程內(nèi)容的載體，還是教學(xué)實(shí)施的載體。學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)習(xí)以設(shè)計(jì)工作體系為基礎(chǔ)的課程模塊，訓(xùn)練完成整個(gè)工作過(guò)程各階段的任務(wù)。

2.3 融“教、學(xué)、做”為一體，項(xiàng)目課程實(shí)施一體化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的實(shí)施中，實(shí)施主體、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)場(chǎng)所等三方面的發(fā)生變化。

就教學(xué)實(shí)施主體而言，我們組成了專兼職結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中專職教師是融教師、“設(shè)計(jì)師”為一體雙師型教師，還有來(lái)自企業(yè)的設(shè)計(jì)師。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程若干模塊，由相關(guān)專業(yè)特長(zhǎng)的教師帶領(lǐng)完成。

就教學(xué)過(guò)程而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)工作過(guò)程的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)歷了惶惑、焦慮，認(rèn)知，知覺(jué)、感覺(jué)、想象，知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力；視知覺(jué)整體性，任務(wù)的整合及能力遷移，注意與設(shè)計(jì)，認(rèn)同感等心理過(guò)程，這種心理過(guò)程與最初方向選擇、方案設(shè)計(jì)到設(shè)計(jì)的最后完成的行動(dòng)過(guò)程融為一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體。

就教學(xué)場(chǎng)所而言，傳統(tǒng)教室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場(chǎng)的三者結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的教學(xué)場(chǎng)所除了傳統(tǒng)教室外，更多地在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、工作室、企業(yè)工場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)。

3 商廣設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果分析

從2011年到2013年，我們連續(xù)進(jìn)行三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐，收到了明顯的效果，得到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生各方面的認(rèn)同和贊揚(yáng)。同時(shí)還在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革上走出了一條有創(chuàng)新之路，較好的解決“紙上談兵”式畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生的設(shè)計(jì)由過(guò)去的“從資料中來(lái)，到資料中去”變成了“從企業(yè)中來(lái)，到設(shè)計(jì)中去”，融“教、學(xué)、做”為一體，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1 總體情況

畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系緊貼崗位要求，從實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程出發(fā)，按照商廣專業(yè)職業(yè)能力的形成規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布局，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)“零距離”培養(yǎng)，課程教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生職業(yè)能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.2 學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況

實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近三年來(lái)，我校商廣專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率96.3%，簽約率91.82%，專業(yè)對(duì)口率從原來(lái)的56%上升到84%。

3.3 培育了學(xué)生創(chuàng)新成果

產(chǎn)生了一批學(xué)生創(chuàng)新成果，如商廣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在參加各種全國(guó)性畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽中，取得了優(yōu)異的成績(jī)，5年來(lái)在全國(guó)的各大賽事中共取得了金獎(jiǎng)1個(gè)，銀獎(jiǎng)3個(gè)，銅獎(jiǎng)5 個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)23個(gè)，得到專家和同行的認(rèn)可，在全國(guó)取得良好的聲譽(yù)。其中有許多學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)設(shè)計(jì)與管理崗位的骨干，從近三屆畢業(yè)生，已有20多名學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)開(kāi)公司，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新生代廣告企業(yè)。