對外漢語實習自我報告精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對外漢語實習自我報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 南京師范大學 國教院 漢語國際教育專業(yè) 就業(yè)

一、漢語國際教育專業(yè)發(fā)展概述

漢語國際教育碩士專業(yè)學制兩年，英文名稱為”Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，簡稱MTCSOL。該專業(yè)學位培養(yǎng)目標為適應漢語國際推廣工作，勝任漢語作為第二語言或外語教學的高層次、應用型、復合型專門人才。截止目前，全國共有82所高校開設(shè)漢語國際教育專業(yè)。

自2006年南京師范大學成為全國首批十二所試點院校之一，正式開設(shè)漢語國際教育專業(yè)，近年來的發(fā)展取得了一定的成績與進步。但一個專業(yè)的成功絕不僅僅只是“將畢業(yè)生送出校門”，對于培養(yǎng)實踐型對外漢語教師的漢語國際教育專業(yè)而言，能否學以致用，將漢語推廣人才與漢語教學職業(yè)選擇相結(jié)合，是決定本專業(yè)能否穩(wěn)定、健康向前發(fā)展的因素之一。

黨的十六大明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴大就業(yè)是我國當前和今后長期重大而艱巨的任務。完善就業(yè)培訓和服務體系，提高勞動者就業(yè)技能?！苯谠诒本┙Y(jié)束的第七屆孔子學院大會也將“加強本土教師培養(yǎng)培訓”列為重點討論議題，更是作為今后工作重中之重的任務之一。

本報告將以我校2011與2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生的實際就業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，綜合分析漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)方向及問題，提出相關(guān)對策，望可為本專業(yè)的發(fā)展提出具有參考性的建議。

二、南師大國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況調(diào)查

自2006年至今，在過去的七年中，我校已培養(yǎng)出112名合格的漢語國際教育碩士畢業(yè)生，每年新生入學人數(shù)均保持在25人左右。以下將對2011、2012年國教院漢語國際教育專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，得出國教院漢碩畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。

2011屆漢語國際教育碩士共畢業(yè)38人，其中已就業(yè)26人，有12人尚未就業(yè)，就業(yè)率為69%。（數(shù)據(jù)截止至2011年12月30日）見表一：

表一：2011屆漢語國際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計表

2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生包括2010級兩年制漢碩士畢業(yè)12人；2009級三年制漢碩畢業(yè)17人； 2009級兩年制漢碩（外派新西蘭回國志愿者）畢業(yè)5人。共畢業(yè)34人，具體就業(yè)情況如下表所示：（數(shù)據(jù)截止至2012年12月30日）

表二：2012屆漢語國際教育碩士就業(yè)情況統(tǒng)計表

結(jié)合兩表，可以得出以下結(jié)論：

（一）漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較多

漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生的就業(yè)選擇方向集中在四個領(lǐng)域：公務員、事業(yè)單位、企業(yè)和出國任教。相對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標即對外漢語教師而言，實際就業(yè)情況所顯示出的就業(yè)選擇更為豐富多樣，打破了與專業(yè)相關(guān)的單一的職業(yè)選擇。

（二）我校漢碩畢業(yè)生在對外漢語教學領(lǐng)域具有一定認可度

2011屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生38人，有6人出國任教。2012屆漢語國際教育專業(yè)共畢業(yè)34人，其中有4人出國任教。從以上總結(jié)的數(shù)據(jù)可以看出，我校培養(yǎng)的漢語推廣人才在對外漢語教學領(lǐng)域具備了一定的認可度。

（三）漢語國際教育碩士專業(yè)畢業(yè)生選擇國內(nèi)穩(wěn)定行業(yè)者占據(jù)大多數(shù)

由表中可以看出，事業(yè)單位、公務員和企業(yè)占據(jù)了我院漢碩畢業(yè)生職業(yè)選擇的大半壁江山。2011屆漢碩畢業(yè)生有20人在這三個領(lǐng)域找到滿意工作，2012屆則有27人從事此三類工作。其中，比重最大的事業(yè)單位主要以國內(nèi)中小學及高校為主。由此可以看出，國內(nèi)行業(yè)更受畢業(yè)生們的歡迎。

（四）漢語國際教育碩士專業(yè)就業(yè)率尚有提高空間

根據(jù)統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù)，2011屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生截至當年年底未就業(yè)人數(shù)仍有12人，未就業(yè)率為31%。而2012屆漢碩畢業(yè)生仍有3人未實現(xiàn)就業(yè)，未就業(yè)率為9%。故兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率仍然具有一定的上升空間。

（五）漢語國際教育碩士歷屆就業(yè)率明顯提高

由表一和表二中最終的就業(yè)率數(shù)據(jù)可明顯看出，2012屆漢語國際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)率遠遠高于2011屆漢碩畢業(yè)生，為91%，比2011屆就業(yè)率增長了22%。這一巨大的進步在一定程度上證明了我院漢碩專業(yè)的就業(yè)指導工作在近兩年的探索與發(fā)展中，取得了巨大進步。

三、漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)問題分析

綜上所述，南師大國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)情況相對較好，畢業(yè)生大部分都找到了滿意的工作。但在看到成績的同時，國教院漢語國際教育專業(yè)研究生就業(yè)仍然存在亟待解決的一些問題，主要有：

（一）就業(yè)面有待拓寬

從就業(yè)情況得出：選擇在國內(nèi)就業(yè)的漢碩畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇了公務員及事業(yè)單位，青睞企業(yè)的人很少。2011屆僅有4人進入企業(yè)工作，占當年就業(yè)率的11%；而2012屆有2人進入企業(yè)，僅占當年就業(yè)率的6%。而隨著研究生群體不斷擴大，所謂“鐵飯碗”的競爭壓力也加大，進入“鐵飯碗”單位的難度必將越來越大。有必要對畢業(yè)生加強引導，同時積極與相關(guān)企業(yè)單位（如民營培訓機構(gòu)）聯(lián)系，積極拓展?jié)h語國際教育專業(yè)研究生的就業(yè)渠道。

（二）缺乏職業(yè)長遠規(guī)劃

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我院本專業(yè)畢業(yè)生工作的首選及簽約地點絕大部分為沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或者國外。這一方面反映了現(xiàn)實問題，研究生寒窗苦讀十余年，想擁有較好的工作環(huán)境和較多的經(jīng)濟利益是可以理解的，但不容忽視的是，隨著國家相關(guān)政策的傾斜，西部地區(qū)、中部地區(qū)、沿海中小城市均具有很大的發(fā)展前景，從長遠來看，我院畢業(yè)研究生在上述地區(qū)獲得較好發(fā)展的潛力是存在的。

（三）我院本專業(yè)部分畢業(yè)生因擇業(yè)標準過高延誤就業(yè)時機

2011與2012屆畢業(yè)生中，尚有15人未實現(xiàn)就業(yè)，究其根本原因之一是理想薪酬過高。研究生是高素質(zhì)人才，要求較高的工資待遇可以理解，但是部分畢業(yè)生要求過高，一旦達不到理想預期水平，便采取等靠拖延原則，耽誤了擇業(yè)就業(yè)的最佳時機。

四、漢語國際教育碩士畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢及條件

我院漢語國際教育碩士專業(yè)在課程設(shè)置上著眼于實踐，融入了語言學、教育學、心理學、語言測試、教學媒體應用等多門學科。在課堂教學中，突出教學技能的訓練，同時提供學生以志愿者身份出國鍛煉提升自我的機會。鑒于多方面的培養(yǎng)條件，我院本專業(yè)學生在畢業(yè)時自身都已具備了一定的用人單位要求的基本能力條件。

（一）語言文字能力

我院漢語國際教育專業(yè)在課程設(shè)置上注重傳統(tǒng)課程，加強學生的中文能力訓練，不論是漢語本體知識還是文字寫作能力都在課堂上得到了充分鍛煉。在外語方面，為了鍛煉學生的英語交際能力，我院不僅開設(shè)了“英語口語”課程，同時為了增加學生的見識廣度和知識儲備，還特別增設(shè)小語種例如法語、韓語等語言課程。此類課程一定程度上保證了我院畢業(yè)生在走進社會時具備了一定的語言文字處理能力。

（二）組織管理能力

我院不僅設(shè)置有正規(guī)的學院學生會和黨團組織，讓學生在老師的指導下自主管理，同時也鼓勵學生積極參加校學生會和各種校園社團，組織國際化的交流活動，給予學生處理社會事務鍛煉能力的機會。

（三）教育教學能力

漢語國際教育專業(yè)的目標主要是針對母語為非漢語的二語學習者進行漢語教學。為此，我院不僅提供本專業(yè)學生海外實習的機會，在國內(nèi)也利用學院優(yōu)勢條件為無法出國實習的學生提供對外漢語教學的實踐機會。針對部分就業(yè)意向為國內(nèi)中小學老師的同學，學院通過與本市優(yōu)秀中小學的積極聯(lián)系與爭取，建立了多所實踐教學基地，鍛煉學生的實際教學能力。

（四）自主創(chuàng)新能力

在國家大力提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)的今天，我院也不乏此類優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。2011屆畢業(yè)研究生楊春花便是成功自主創(chuàng)業(yè)的典型代表，該生畢業(yè)后成立了教育培訓公司并任董事長，發(fā)展勢頭良好。這和她研究生在讀期間積極參加學院組織的實踐和教學實習是分不開的。

五、漢語國際教育碩士就業(yè)指導工作的成績與不足

南師大國教院2011屆、2012屆漢語國際教育專業(yè)碩士畢業(yè)生大多數(shù)都進入了公務員、事業(yè)單位、國企等較好的工作單位，部分畢業(yè)生還遠赴重洋擔任漢語教師。兩屆畢業(yè)生良好的就業(yè)去向極大地提高了我院的知名度，為我院吸引優(yōu)質(zhì)生源鋪墊下了堅實的基礎(chǔ)。

（一）主要成績有

1.成功召開“優(yōu)秀畢業(yè)研究生校友職業(yè)生涯發(fā)展”報告會

國教院每年在新學期伊始都會舉辦優(yōu)秀研究生畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗交流會，邀請的對象包括公務員、中小學教師、自主創(chuàng)業(yè)者、博士等。這些優(yōu)秀畢業(yè)生受邀回到母校與學弟學妹分享自己的經(jīng)歷經(jīng)驗，以切身體會向大家介紹了寶貴的經(jīng)驗，給應屆畢業(yè)生提供了極其有用的幫助。

2.成功建立首個海外教學實習基地

經(jīng)過學院的不斷努力及友好協(xié)商，2009年，新西蘭路易?艾黎中文學校成為我院漢語國際教育碩士專業(yè)研究生的首個海外教學實習基地。該基地的成功設(shè)立，不僅有助于提高我院國際漢語碩士專業(yè)的研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也為畢業(yè)研究生今后的就業(yè)提供了更多的機會。

3.成功舉行研究生教學實習動員大會

為提高研究生教學實習能力，引導研究生投身教育行業(yè)，學院會定期召開一年一度的研究生教學實習動員大會。大會主要動員對象為應屆進入實習期的漢語國際教育碩士。動員大會的召開極大地增強了研究生教學實習的熱情，為投身教育行業(yè)做好了預先準備。

（二）主要不足有

1.我院漢碩研究生就業(yè)心理輔導工作有待加強

學子能否樹立正確的就業(yè)理念和強烈的社會責任感，關(guān)系到國家現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。正確的就業(yè)理念與社會責任感能夠幫助學生找準定位，解決就業(yè)問題。而根據(jù)目前我院本專業(yè)近兩年的就業(yè)情況來看，部分學生尚未能樹立正確的就業(yè)理念，間接導致就業(yè)情況不理想。

2.我院漢碩研究生就業(yè)指導工作反饋及總結(jié)缺乏時效性

在畢業(yè)期，學生在各地應聘、實習，在擇業(yè)就業(yè)中的問題困惑由于時間、空間的限制不能及時有效地反饋給學院；同時，畢業(yè)生就業(yè)后的工作選擇情況、社會適應情況、工作滿意度等就業(yè)指導的后續(xù)效應等沒有給學院形成及時的反饋。這也造成了本專業(yè)就業(yè)指導工作無法及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

六、加強漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導措施

（一）應全面加強漢語國際教育碩士的就業(yè)指導咨詢與培訓

要高度重視本專業(yè)研究生的就業(yè)指導課程建設(shè)，培訓優(yōu)秀的師資力量。廣泛開展豐富多彩的就業(yè)指導活動，以拓寬學生的就業(yè)視野，增強其核心競爭力。

開展個性化就業(yè)指導，幫助研究生理性認識就業(yè)形勢和社會需求，積極引導研究生樹立正確的擇業(yè)價值觀。

（二）應建立全方位全程就業(yè)指導體系

在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，漢碩專業(yè)研究生就業(yè)指導應當加強全程性指導。就業(yè)指導工作應從學生入學起，在兩年學制時間內(nèi)對學生進行學術(shù)、素質(zhì)、心理相結(jié)合的全程就業(yè)指導。提供就業(yè)信息的同時開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課程活動，如典型案例分析、專題討論、模擬市場招聘等。

（三）應建立漢碩專業(yè)就業(yè)指導反饋信息系統(tǒng)

就業(yè)指導工作應充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對研究生就業(yè)指導效果進行反饋統(tǒng)計。不斷提高我院漢碩專業(yè)就業(yè)指導工作的水平。通過建立就業(yè)指導反饋信息系統(tǒng)，及時收集本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)方面的相關(guān)情況，從而為下一屆漢碩畢業(yè)生的就業(yè)指導工作的改進與開展提供理論指導和依據(jù)。

漢語國際教育專業(yè)學科發(fā)展工作任重而道遠，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作承擔了重要的檢驗學科培養(yǎng)成果的任務。與此同時，對學生而言正確樹立擇業(yè)就業(yè)價值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，不僅關(guān)系到學生個人的終生幸福，更關(guān)乎到社會的建設(shè)和發(fā)展。在今后的漢碩專業(yè)就業(yè)指導工作中，我院將繼續(xù)秉承“為學生服務，為社會服務”的工作理念，積極為國家輸送優(yōu)秀的漢語推廣人才，同時也力爭為每一名學子展開未來的畫卷，讓他們擁有自己書寫精彩人生的寬廣舞臺！

篇(2)

第二天中午我們準時到達大學培訓的一個基地——北碚區(qū)海旭花園酒店，在那里得到了大學的熱情接待。下午縣委常委、副縣長龍國勝，教育局局長胡曉平也親自來到了培訓基地看望我們，使我們更加堅定參加培訓的信心。19日上午8：00，“開班典禮、入學教育”如期進行，與會的領(lǐng)導有培訓學院院長陳時見、副院長林萍，麻江縣委常委龍國勝、縣教育局局長胡曉平等，大會由林副院長主持。首先，由陳時見院長介紹大學發(fā)展歷史和現(xiàn)在的師資情況。大學始建于年，原名川東師范學堂，幾經(jīng)發(fā)展演變，遂成今日之國家教育部直屬、由國家教育部、國家農(nóng)業(yè)部和共建的大學。大學由原師范大學和原農(nóng)業(yè)大學于年7月合并組建而成，位于北碚區(qū)，是一所綜合性全國重點大學，教育部直屬72所高等學校之一、國家免費師范教育試點的6所高校之一，教育部與農(nóng)業(yè)部共建的8所重點大學之一；國家“211工程”重點建設(shè)高校和國家“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)大學，是國家建設(shè)高水平大學公派研究生項目60所合作院校之一，國家“111計劃”成員高校。大學位于北碚區(qū)國家級風景名勝區(qū)縉云山下，風景秀麗的嘉陵江畔。學校是聞名遐邇的花園式學府、全國精神文明先進單位、全國綠化先進單位，教育部表彰的文明校園。學校占地總面積12300余畝（校園總面積居我國高校首位），建筑面積約200萬平方米，學校各類運動場總面積20余萬平方米，其中有5個塑膠田徑運動場，3個綜合類體育館。大學共有五個校區(qū)（1、主校區(qū)，位于北碚區(qū)，這里住著博士碩士研究生、一本及提前一本學生，可劃分為北區(qū)（原西師）和南區(qū)（原西農(nóng)），在校生5余人（博士、碩士研究生11800余人，提前一本及一本學生約40000人）。

2、育才學院（師范大學育才學院，后因師范大學與農(nóng)業(yè)大學組成大學，遂改名為大學育才學院，這里住著獨立三本學院的學生，在校生16500人）。

3、榮昌校區(qū)（四川畜牧獸醫(yī)學院，位于榮昌縣，二本（含職教師范本科）學生和部分碩士研究生就讀于該校區(qū)，在校生4300人）。

4、江北校區(qū)（應用技術(shù)學院，原名高職學院，這里住著三本學生，實際上位于渝北區(qū)，由于在江北交界線上，故稱為江北校區(qū)，是大學距離區(qū)最近的一個校區(qū)，在校生約1500人）。

5、繼續(xù)教育基地（大學繼續(xù)教育基地，原三江職業(yè)技術(shù)學院，四川省水產(chǎn)校，這里住著部分自考成人考生，還有少部分川農(nóng)實習生，在校生約1500人），總在校生70000余人。其次，龍副縣長講話，他要求我們在培訓期間要當好學生，認真學習；學會交流，共同進步；潔身自好，遵守紀律。第三，胡局長在會上講話，他強調(diào)我們每個學員要珍惜本次培訓機會，要認真學習，用學到的知識指導我們今后的工作。胡局長說“有什么樣的校長就有什么樣的學校，要想提升麻江縣的教育，首先要提升校長們的素質(zhì)！”這句話，更是增強了我們“做一名好校長，辦一所好學校”的使命感和緊迫感。

在接下來的培訓中，翟教授給我們解讀了《學校領(lǐng)導的語言藝術(shù)與人格魅力》（翟教授生于年，年畢業(yè)于大學（原師范學院）漢語言文學系，留校任教。年畢業(yè)于中國科學院語言研究所語音研究班。年評聘為教授。曾任漢語言文學系主任、校對外漢語教學中心主任、校學術(shù)委員、校學位委員、校語言文字工作委員會副主任、校工會副主任。重大學顧問教授、重聯(lián)合職業(yè)技術(shù)大學名譽校長、中國語言學會理事、漢語方言學會理事、四川省語委委員、四川省語言學會副會長、社科聯(lián)理事、語言學會會長。年被國家語委評為"全國語言文字先進工作者"。年獲"曾憲梓教育基金獎"。年起獲政府特殊津貼。）。已經(jīng)80歲高齡的翟教授鶴發(fā)童顏，思維十分活躍。在講座過程中，翟老利用從自己豐富的人生閱歷中提取的大量事例材料，深入淺出地為我們講解了關(guān)于語言表達藝術(shù)在教育教學中的作用。他聲情并茂的講說不時地引得全場聽眾開懷大笑，使大家在愉悅的氛圍中獲得了知識。講座結(jié)束時，全場響起了此起彼伏的掌聲，我們用掌聲表達了對翟老先生的敬佩，不僅敬佩他擁有淵博的知識，更敬佩他有著一種積極樂觀的生活態(tài)度和不屈不撓的探索精神，而這也是我們的校長領(lǐng)導們必須要學習和掌握的。

通過此次講座，翟老師讓我們意識到，作為未來的教師，語言是我們必須具備而且善于掌控的一種能力，只有擁有良好的口才，老師們在綜合素質(zhì)上才會有進一步的提升和發(fā)展。

在李教授《快樂國學與師德修養(yǎng)》的講座中，我們本以為一個老教授可能又來嘮叨一早上了，其實不然，李教授引用《詩經(jīng)•衛(wèi)風•碩人》《周易》等國學名篇，“四書”、“五經(jīng)”、“二十四史”、“三玄”等國學經(jīng)典，以及李白、王之渙、蘇軾、李清照等名家詩詞為我們解讀了“快樂國學”的要義，“以古鑒今，啟迪人生；拓展學識，凈化心靈；豐富感情，提高能力；邊走邊唱，健康上進；心存感激，奉獻愛心”。積極倡導大家要善于發(fā)掘內(nèi)在美，要以充實的生活、簡單的快樂、健康的身心裝點自己的人生。講座歷時3個小時，我們在國學文化的熏陶與李教授“邊走邊唱”的特色講學中充分品味了“國學”的真諦，現(xiàn)場不時傳來陣陣掌聲。李，女，61歲，又名達五，當過知青、絲廠工人、曲藝演員、展覽館解說員等，年恢復高考后考入大學，年畢業(yè)留師范學院任教，現(xiàn)為大學文學院副教授，主講中國古代文學、中國古代詩歌藝術(shù)研究等課程。是大學“十位最受歡迎教授”之一。

在朝陽中學校長《虛實相生優(yōu)化管理》的講座中，她列舉了很多化解學校與老師，老師與老師，以及老師與學生（或家長）矛盾的典型事例給我們，為我們今后處理此類事件的提供了有效的處理方式與方法。如在教師評價方面，她的方法是多元化評價方式，教學成績占60%（人均分、極格率、優(yōu)良率等），其他評介占40%（包括學生評介<所有學生>、教師評介、學校評介等），尤其是評優(yōu)秀教師更是公開化，讓全校師生來共同評價，效果確實不錯。其目的就在于把矛盾分解，使人信服。我們提出“是否會有的老師為了得到學生的好評價會不會有意去討好學生，不嚴格去管理學生了，這樣學校的管理會不會失控？”她的回答是：不會！我們要鼓勵教師去搞好師生關(guān)系，師生關(guān)系好教師才樂教，學生才愉學。有這樣好的前提教學成績怎么不會好呢？這難道不是一件好事么？我們經(jīng)過認真反思，道理確實也是這樣。在抓教研教改方面，她們的做法是鼓勵教師參與課題研究（給予適當?shù)目己思臃郑瑢W校積極為教師提供展示平臺，如與出版商聯(lián)系，不惜花錢買版面等，讓老師在評優(yōu)晉級中真正得到實惠。在談到校長修煉時，她指出作為一名優(yōu)秀的校長必須是一個有思想、有理想、有追求的人；要積極規(guī)劃自己，及時反思自已，尤其是已有名氣的校長，面對榮譽，更要勇敢地超越自己。饒校長還結(jié)合自已學校的實際，向我們介紹如何做一名校長，如何抓好常規(guī)管理，如何與教師溝通，如何與孩子們交流……，平和的語言，平實的講解，讓我們受益匪淺。

縣委常委，大學兼職教授徐教授《學校突發(fā)事件與校長維權(quán)》為我們講解了有關(guān)教育政策的法律法規(guī)。本來是枯燥無味的法律條文，徐教授卻能結(jié)合自身經(jīng)驗、學識，在講解中不時插入幾句幽默的語言，竟使得整個會場，充滿了輕松愉快的氛圍。在這種氛圍里，我對教育法規(guī)有了更深一層的認識，作為一名校長掌握一定的法律法規(guī)是很有必要的，尤其是教育方面的法規(guī)。他說一個不懂教育法規(guī)的校長如何去談依法治校？在談到校園安全時，徐教授通過幾個觸目驚心的實例，讓我們切實感受到抓好安全教育的確重于泰山，我們在抓好教育教學的同時，一刻也不能放松安全防范工作。畢竟，生命不保，何談教育？他說教育安全無小事，天有多大它就有多大，要求我們千萬千萬不要忽視它，要做到時時講，時時防，認真履行好學校和教師的職責才能避免校園安全事故的發(fā)生，同時也才能很好地保護好自己。

王教授從實用主義的角度上，結(jié)合自身實際，為我們講解了校本教研，校園文化，以及如何在“紀律和自由中實現(xiàn)雙贏”等我們?nèi)粘Ｋ佑|到的，看似平常卻不知從何下手或難以干出實效的工作，無疑為我們今后的工作提出了完美的參考。