對(duì)外英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)外英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英語(yǔ)教育 規(guī)劃 問(wèn)題 措施

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在英語(yǔ)教育方面加大了關(guān)注，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中的第二語(yǔ)言。但是，英語(yǔ)教育在實(shí)際教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題，應(yīng)該引起人們足夠的重視。關(guān)鍵的原因是英語(yǔ)教育的規(guī)劃出現(xiàn)了問(wèn)題，因此應(yīng)該從政府的語(yǔ)言政策等幾方面入手，分析和解決英語(yǔ)教育規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題，使英語(yǔ)教育呈現(xiàn)健康發(fā)展的狀態(tài)。

一、我國(guó)在英語(yǔ)教育規(guī)劃方面出現(xiàn)的問(wèn)題

一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言規(guī)劃方面，對(duì)外語(yǔ)教育進(jìn)行的規(guī)劃也是其中一個(gè)重要的組成部分。一個(gè)發(fā)展程度較高、整體實(shí)力強(qiáng)、精神文明層次比較高的國(guó)家對(duì)語(yǔ)言的教育規(guī)劃方面是比較重視的。在制定漢語(yǔ)的語(yǔ)言政策及對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行規(guī)劃方面，我國(guó)都是很重視的，但是對(duì)于外語(yǔ)教育教學(xué)方面，沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，也沒(méi)有對(duì)外語(yǔ)教育進(jìn)行管理的機(jī)構(gòu)，所以因?yàn)槿狈?duì)外語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)化管理，導(dǎo)致外語(yǔ)教育不具備連貫性以及系統(tǒng)性。

我國(guó)現(xiàn)階段主要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)是英語(yǔ)，因此對(duì)外語(yǔ)教育的規(guī)劃主要是對(duì)英語(yǔ)教育方面的規(guī)劃。我國(guó)當(dāng)前在英語(yǔ)教育規(guī)劃方面存在的問(wèn)題主要是：英語(yǔ)教育規(guī)劃沒(méi)有系統(tǒng)和連貫性；英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)目的沒(méi)有科學(xué)性；英語(yǔ)教育在教學(xué)不同階段不能互相銜接；沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的國(guó)情建立適合中國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的體系。這些都是我們現(xiàn)在面臨并應(yīng)該進(jìn)行解決的英語(yǔ)教育規(guī)劃方面的問(wèn)題。

二、中國(guó)的英語(yǔ)教育在規(guī)劃過(guò)程中受到影響的因素

英語(yǔ)教育作為我國(guó)的一種國(guó)民教育，需要充分考慮到對(duì)外語(yǔ)教育投入資金的成本以及產(chǎn)出；我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才實(shí)際的需求量；我國(guó)在國(guó)家安全以及國(guó)家關(guān)系方面的需要；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳年齡；外語(yǔ)教學(xué)和其他教學(xué)科目之間的關(guān)系；增強(qiáng)與國(guó)際文化交流的能力等。以下幾個(gè)方面是對(duì)外語(yǔ)教育影響最關(guān)鍵的因素：

1.政府的力量

語(yǔ)言的規(guī)劃方面需要政府進(jìn)行授權(quán)、采取長(zhǎng)期有意識(shí)的進(jìn)行規(guī)劃。因?yàn)槿绻麄€(gè)人或者某些團(tuán)體想進(jìn)行語(yǔ)言的規(guī)劃，但是沒(méi)有政府的授權(quán)，是不能實(shí)現(xiàn)的。政府對(duì)語(yǔ)言規(guī)劃方面要根據(jù)我國(guó)在社會(huì)以及語(yǔ)言方面的規(guī)律性發(fā)展方面進(jìn)行規(guī)劃。所以進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候必須遵照我國(guó)的社會(huì)的發(fā)展規(guī)律；但是如果違背了在語(yǔ)言方面的規(guī)律，對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行的規(guī)劃也是會(huì)失敗的。

2.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的定位

對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的定位是一個(gè)國(guó)家在制定語(yǔ)言規(guī)劃方面需要考慮的重要因素。因?yàn)槿绻麑?duì)外語(yǔ)語(yǔ)言制定的范圍大小不同，會(huì)影響到某一門(mén)外語(yǔ)在教學(xué)和教育方面的地位。

3.對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念

對(duì)一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過(guò)程。由于對(duì)不同的語(yǔ)言在觀念和認(rèn)識(shí)方面的差異，可能會(huì)影響到對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的規(guī)劃和教學(xué)方面。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)同

學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)同度是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要部分，因此解決好這個(gè)問(wèn)題對(duì)于實(shí)施語(yǔ)言規(guī)劃是非常重要的。

三、對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育規(guī)劃中存在的問(wèn)題解決措施

如果能夠解決我國(guó)英語(yǔ)在教育規(guī)劃方面的問(wèn)題，就能夠解決我國(guó)現(xiàn)階段在英語(yǔ)教學(xué)方面遇到的困境。這方面措施有：

1.由于教育部門(mén)一般根據(jù)社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)方面的發(fā)展需要對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的種類(lèi)、課程安排和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的規(guī)劃，所以英語(yǔ)教育非常具有隨意性。

如果我國(guó)在法律法規(guī)方面可以對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，對(duì)相關(guān)部門(mén)的職責(zé)進(jìn)行明確，確定長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)，可以使英語(yǔ)教育變得具有規(guī)范性。

2.對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的定位是一門(mén)語(yǔ)言工具

由于英語(yǔ)在我國(guó)就業(yè)升學(xué)方面具有很大的影響力，現(xiàn)在已經(jīng)差不多和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位一致。所以，要在法律上對(duì)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)進(jìn)行外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的定位，可以把它定位為外語(yǔ)同時(shí)是國(guó)際語(yǔ)言。這樣既可以為當(dāng)前社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行普及的做法確定法律部分的依據(jù)，對(duì)國(guó)內(nèi)大部分不必使用英語(yǔ)的人在就業(yè)方面的權(quán)利進(jìn)行保障。明確在什么情況下應(yīng)該運(yùn)用英語(yǔ)，什么情況下沒(méi)有必要使用英語(yǔ)，什么情況下拒絕使用英語(yǔ)，對(duì)不使用英語(yǔ)的人進(jìn)行權(quán)利的保障。

3.對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)觀念上要保證漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是首要的，是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的觀念是指語(yǔ)言在學(xué)習(xí)地位上、語(yǔ)言的作用和它的發(fā)展前景等方面的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的觀念是一個(gè)國(guó)家文化觀念的重要構(gòu)成部分。作為中國(guó)人，對(duì)自己語(yǔ)言首先要學(xué)習(xí)好，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是對(duì)一門(mén)外語(yǔ)課程或者從事某種職業(yè)需要用到的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能要求所有人都進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果全社會(huì)都進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)造成社會(huì)資源大量浪費(fèi)，引起社會(huì)生活由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不安，對(duì)于構(gòu)建中國(guó)和諧社會(huì)具有不利的影響。因此我們要在保持傳統(tǒng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)。

4.英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，決定權(quán)應(yīng)該交給普通學(xué)習(xí)者

對(duì)某一門(mén)外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先要做到認(rèn)同才能把這門(mén)語(yǔ)言學(xué)好。我國(guó)現(xiàn)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，一般基礎(chǔ)教學(xué)太長(zhǎng)，但是在畢業(yè)以后很多工作用不到英語(yǔ)，因此造成了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在人力、財(cái)力以及人的智力方面極大的浪費(fèi)。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)決策權(quán)應(yīng)該是普通的學(xué)習(xí)者。具體措施有：（1）小學(xué)階段沒(méi)有必要設(shè)置外語(yǔ)課程，民辦或者外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)?？梢园才磐庹Z(yǔ)課。這樣就極大的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）初中升學(xué)階段、高中升學(xué)階段、大學(xué)的英語(yǔ)四六級(jí)的考試可以取消，這些都是具有強(qiáng)迫性質(zhì)的英語(yǔ)考試，因此可以節(jié)省很大一部分外語(yǔ)投入資金。（3）把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以作為一門(mén)選修的課程，讓學(xué)習(xí)者自己根據(jù)自己的愛(ài)好或專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。這樣不需要進(jìn)行政府的干預(yù)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣可以達(dá)到較好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的教育規(guī)劃問(wèn)題會(huì)造成很多不必要的浪費(fèi)。因此應(yīng)該實(shí)行把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從政府的教育機(jī)構(gòu)決策轉(zhuǎn)變?yōu)樽屍胀癖娺M(jìn)行決策的過(guò)程。由于英語(yǔ)教育規(guī)劃造成的教育失誤是需要很多年后才能進(jìn)行改正的，因此做好對(duì)英語(yǔ)教育的規(guī)劃關(guān)系到我國(guó)幾代人在教育方面的問(wèn)題，因此必須統(tǒng)籌考慮多方因素，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)有計(jì)劃性的規(guī)劃，才能把我國(guó)在英語(yǔ)教育規(guī)劃方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行徹底的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑莉.試論我國(guó)外語(yǔ)教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2011，（03）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；經(jīng)濟(jì)；英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)是由美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校JacobMarschak教授于1965年提出的，他認(rèn)為語(yǔ)言本身是一種人力資本，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)更是一種人力資本投資，語(yǔ)言的使用體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，即使用語(yǔ)言能帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。某一特定語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低取決于該語(yǔ)言在各種任務(wù)、各種職業(yè)和各部門(mén)活動(dòng)中的使用程度，而其使用程度又受到該語(yǔ)言的供求規(guī)律的支配。

1區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與英語(yǔ)教育的關(guān)系

區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平高低決定了英語(yǔ)教育的發(fā)展規(guī)模的大小和發(fā)展速度快慢，同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性決定了英語(yǔ)教育的多層次性。從個(gè)體角度看，社會(huì)對(duì)人才的要求是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越快，對(duì)人才的要求就越高，相應(yīng)的，對(duì)英語(yǔ)水平要求也就越高，從而推動(dòng)本地英語(yǔ)教育的發(fā)展。高校英語(yǔ)教育同時(shí)也起著促進(jìn)區(qū)域外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流的作用。一方面，高校英語(yǔ)教育可以根據(jù)市場(chǎng)要求、經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)各層次英語(yǔ)人才，以促進(jìn)本地區(qū)對(duì)外交流和外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，隨著本地區(qū)對(duì)外貿(mào)易的不斷加深，對(duì)外交流日益頻繁，會(huì)產(chǎn)生文化思潮的碰撞并和本區(qū)域文化逐步滲透，逐漸融合，最后共同繁榮，體現(xiàn)了英語(yǔ)教育水平的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。由此可以看出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與英語(yǔ)教育的發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系，兩者之間相互促進(jìn)、相互作用。

2區(qū)域英語(yǔ)人才需求分析

本文以成都市高新區(qū)外資企業(yè)工作人員為研究對(duì)象，采取定性分析的方法，對(duì)高新區(qū)英語(yǔ)需求情況和特點(diǎn)進(jìn)行采訪調(diào)查。受條件所限，此次采訪調(diào)查的對(duì)象為30名來(lái)自不同外資企業(yè)的工作人員及部分管理人員，他們均從事相關(guān)行業(yè)多年，對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展比較熟悉。

2.1調(diào)查內(nèi)容

2.1.1對(duì)英語(yǔ)人才的需求情況調(diào)查，了解供需平衡關(guān)系；2.1.2調(diào)查英語(yǔ)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用；2.1.3調(diào)查外企對(duì)英語(yǔ)人才的要求。

2.2調(diào)查結(jié)果

2.2.1外企對(duì)英語(yǔ)人才的需求量較大，利用英語(yǔ)進(jìn)行日常工作交流和事務(wù)處理成為外企員工必備的基本能力之一。2.2.2良好的英語(yǔ)能力是員工完成工作任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，要取得工作業(yè)績(jī)并帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，英語(yǔ)的使用成為必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出英語(yǔ)對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。2.2.3隨著外企在處理日常業(yè)務(wù)時(shí)使用英語(yǔ)的頻率和范圍不斷增加，對(duì)員工在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面的能力要求也不斷提高，從而間接帶動(dòng)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

3基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)建議

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)人力資源效益最大化

3.1.1要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以往的應(yīng)試教育模式，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使其能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一種媒介來(lái)進(jìn)行溝通、協(xié)作和交流。3.1.2應(yīng)嘗試采用分層管理方式，因材施教，根據(jù)新生高考英語(yǔ)成績(jī)或統(tǒng)一組織英語(yǔ)水平考試，按照成績(jī)分班上課，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)難易程度，制定培養(yǎng)模式。3.1.3應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，有的放矢實(shí)施教學(xué)，使人力資本轉(zhuǎn)化為有效的人力資本，以實(shí)現(xiàn)人力資源效益最大化。

3.2調(diào)整課程設(shè)置，“高效益低成本”完成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

高職英語(yǔ)教育與普通高等英語(yǔ)教育不同，重視的是實(shí)用技能，而不是學(xué)術(shù)研究，因此高職英語(yǔ)教育不需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力以求接近本族語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、流利性和得體性，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)只需對(duì)方能夠聽(tīng)懂即可，詞匯、句法表達(dá)能夠準(zhǔn)確傳意即可，應(yīng)該把成本運(yùn)用在追求實(shí)用性的交際能力，不必要求學(xué)生成為全能型學(xué)術(shù)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。所以在設(shè)置課程的時(shí)候應(yīng)根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生自身興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)緊密結(jié)合，初級(jí)階段引入行業(yè)英語(yǔ)，普及該專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)達(dá)到較高水平后可逐步在推行雙語(yǔ)教學(xué)，模擬實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行雙語(yǔ)訓(xùn)練。

3.3開(kāi)展校企聯(lián)合，優(yōu)化配置教育資源和區(qū)域資源

高職英語(yǔ)教育應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，采取多種措施積極與社會(huì)接軌，開(kāi)展學(xué)校和政府、事業(yè)單位、企業(yè)間的交流合作，優(yōu)化配置資源。合作交流項(xiàng)目可以幫助高職院校根據(jù)本區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展需求制定培養(yǎng)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的針對(duì)性和目的性。另外在合作交流過(guò)程中，可以開(kāi)辟更多的英語(yǔ)交流途徑，造就更多的實(shí)踐基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的市場(chǎng)運(yùn)用效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)外部教學(xué)資源，如聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)涉外人才給學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能，使學(xué)生對(duì)用人單位的職業(yè)英語(yǔ)技能需求有更為直接和高效的了解，增加就業(yè)適應(yīng)性。

4結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我們知悉語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，促進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué)更好地為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為英語(yǔ)教學(xué)模式的探索提供了先進(jìn)的研究方法。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整課程設(shè)置，通過(guò)開(kāi)展校企聯(lián)合，優(yōu)化配置教育資源等多種形式，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)際運(yùn)用價(jià)值為核心的教學(xué)模式，通過(guò)英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何雪蓮.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012年第22卷第4期:464-468.

[2]莫再樹(shù).語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的商務(wù)英語(yǔ)教育研究[J].外語(yǔ)界，2008年第2期（總第125期）:65-72.

篇(3)

在上世紀(jì)八十年代Hutchinson和Waters(1987)將英語(yǔ)分為兩類(lèi)，即普通英語(yǔ)(EGP)和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)，其中專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)又分為科技英語(yǔ)(EST)、商貿(mào)英語(yǔ)(EBE)和社科英語(yǔ)(ESS)三種。根據(jù)這一分類(lèi)，在各種職場(chǎng)中應(yīng)用的英語(yǔ)，由于和溝通、商務(wù)、日常工作管理、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等有關(guān)，應(yīng)該被劃分在商貿(mào)英語(yǔ)中，即我們平時(shí)講的Business English。但在社會(huì)實(shí)踐中Business Engl]sh并不能包含有些職場(chǎng)中用于溝通的英語(yǔ)。在1997年Gordon又將專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)再次劃分為職業(yè)英語(yǔ)(EOP)，如飯店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等， 和學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)。學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP)又分為專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)(ESP)，如金融英語(yǔ)、法律英語(yǔ)，和一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EGAP)，如學(xué)術(shù)寫(xiě)作、文獻(xiàn)查閱和學(xué)術(shù)報(bào)告等。

根據(jù)Gordon的分類(lèi)，職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該就工種而言的，但實(shí)際上我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中，一個(gè)工作崗位上所應(yīng)用的英語(yǔ)多數(shù)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)既應(yīng)該強(qiáng)調(diào)工種又要強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)性。職業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)該注重為學(xué)習(xí)者提供在特定交際環(huán)境下需要使用的英語(yǔ)語(yǔ)言，這種語(yǔ)言要基于對(duì)職業(yè)活動(dòng)用語(yǔ)的詳細(xì)分析，其目標(biāo)不是為明確的學(xué)科目標(biāo)，而是作為獲得一系列專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的溝通技巧。

二、我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

(一)沒(méi)有形成職業(yè)英語(yǔ)教育系統(tǒng)

如果從專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)角度來(lái)看我國(guó)的職業(yè)英語(yǔ)發(fā)展，我們很自然就會(huì)想到“外貿(mào)英語(yǔ)函電”，這是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期用于服務(wù)于貨物進(jìn)出口貿(mào)易的職業(yè)英語(yǔ)。而后隨著“大貿(mào)易”概念的出現(xiàn)，在我國(guó)又興起了商務(wù)英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)服務(wù)的領(lǐng)域和范圍早已經(jīng)大大超越了簡(jiǎn)單的外貿(mào)英語(yǔ)。

隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深入和中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)除了在貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和知識(shí)貿(mào)易方面同世界上其他國(guó)家交往加深外，在非贏利的業(yè)務(wù)往來(lái)和文化交往中，各種職業(yè)英語(yǔ)的使用范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了商務(wù)英語(yǔ)的范疇。目前，我國(guó)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教育仍然處于爭(zhēng)論中，商務(wù)英語(yǔ)教育在各種高校和教學(xué)機(jī)構(gòu)中還是各自為戰(zhàn)，對(duì)于教學(xué)理念、教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)模式都缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，就更別提職業(yè)英語(yǔ)教育了?？梢哉f(shuō)，在我國(guó)目前職業(yè)英語(yǔ)教育還不能做到為社會(huì)系統(tǒng)地培養(yǎng)職業(yè)人才，為各行業(yè)提供完整有效的、符合企業(yè)和機(jī)構(gòu)要求的繼續(xù)教育。

(二)職業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)覆蓋面非常有限

目前我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)所覆蓋的專(zhuān)業(yè)大多集中在商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)，而有些專(zhuān)業(yè)，比如護(hù)理、能源、電力和通訊等很少涉足。而這些行業(yè)在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放中，同境外的交往與日俱增。從行業(yè)需求上講，目前我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)的種類(lèi)和教育很難滿足社會(huì)的需求

(三)職業(yè)英語(yǔ)教育缺少統(tǒng)一規(guī)劃

普通英語(yǔ)(EGP)教育在我國(guó)已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，課程大綱的規(guī)劃已經(jīng)越來(lái)越成熟，比如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱已經(jīng)多次修訂，對(duì)普通英語(yǔ)有了更為靈活和可操作的指導(dǎo)。

普通英語(yǔ)教育并不能滿足職場(chǎng)的要求，有些學(xué)生盡管在大學(xué)時(shí)已學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但遠(yuǎn)不能在職場(chǎng)中使用。對(duì)于服務(wù)于職場(chǎng)的英語(yǔ)繼續(xù)教育在我國(guó)還缺乏研究，但時(shí)代和國(guó)家綜合實(shí)力的發(fā)展很強(qiáng)烈地要求我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)要對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教育做細(xì)致地研究和規(guī)劃，更好地服務(wù)于社會(huì)的需求。

(四)職業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)落后

在改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)教材大量上市，但就其水平和質(zhì)量而言，能說(shuō)得上是上乘之作的非常少，教材的服務(wù)對(duì)象定位不清，教材選材不夠講究，知識(shí)覆蓋面不足。商務(wù)英語(yǔ)尚且如此，其它行業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)就可想而知了。首先是有些職業(yè)英語(yǔ)教材少，時(shí)效性差，選材都還是非常老的材料，教材的編寫(xiě)、使用、推廣的周期太長(zhǎng)。

(五)師資匱乏

由于我國(guó)還沒(méi)有對(duì)職業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)地研究、分析和規(guī)劃，目前從事職業(yè)英語(yǔ)教育的人多數(shù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)出身的人，他們對(duì)于某種職業(yè)僅是了解，很難深入下去。另一種就是有著很好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但英語(yǔ)語(yǔ)言又非常蹩腳的老師，他們同樣也無(wú)法承擔(dān)重任。英語(yǔ)出色、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有從業(yè)經(jīng)歷的人就更少了。教學(xué)方式、方法也非常落后，這樣的職業(yè)英語(yǔ)教育或培訓(xùn)不能得到業(yè)界人士的歡迎，也無(wú)法使企業(yè)、機(jī)構(gòu)和員工有效地掌握工作英語(yǔ)。

三、職業(yè)英語(yǔ)教育解決方案

(一)教學(xué)系統(tǒng)解決方案

國(guó)家教育部對(duì)于大學(xué)普通英語(yǔ)教學(xué)提出四年不斷線的要求，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前在大學(xué)正在逐步普及，但這只是職業(yè)英語(yǔ)教育的一小部分。更為重要的應(yīng)該是針對(duì)職場(chǎng)的工作者，對(duì)于他們實(shí)施的職業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)該屬于繼續(xù)教育的范疇，國(guó)家級(jí)的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的研討會(huì)議對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中具有普遍意義的事項(xiàng)進(jìn)行研討，并制定統(tǒng)一的指導(dǎo)性的職業(yè)英語(yǔ)教育大綱。

職業(yè)英語(yǔ)教育的實(shí)施應(yīng)該由高等院校、專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)學(xué)會(huì)等共同研究執(zhí)行。尤其是在教材的選定和編寫(xiě)上，更應(yīng)該多家配合，尤其是和行業(yè)協(xié)會(huì)或者學(xué)會(huì)的配合，可以拓寬專(zhuān)業(yè)的覆蓋范圍，有利于職業(yè)英語(yǔ)教育范圍的擴(kuò)展。同時(shí)可以通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)或者類(lèi)似機(jī)構(gòu)了解職業(yè)英語(yǔ)在該行業(yè)需求的程度和應(yīng)該掌握的教學(xué)重點(diǎn)。可以解決學(xué)科覆蓋面的效率問(wèn)題。

(二)教材建設(shè)解決方案

對(duì)于教材建設(shè)方面，我們已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。目前最為通行的做法就是引進(jìn)國(guó)外的原版教材。原版教材對(duì)于學(xué)生或者職業(yè)人學(xué)習(xí)正宗英語(yǔ)當(dāng)然具有絕對(duì)的好處。但問(wèn)題在于完全使用原版教材可能會(huì)產(chǎn)生下列幾個(gè)問(wèn)題：首先，教材成本昂貴，有些學(xué)生可能承受不了。其次，完全的“拿來(lái)主義”并不一定能全面解釋中國(guó)的問(wèn)題。再有，我們拿到的原版教材的時(shí)效性差，即并非最新材料。

因此，教材建設(shè)應(yīng)該注重將引進(jìn)原版教材、編寫(xiě)國(guó)內(nèi)教材、和利用現(xiàn)實(shí)材料和網(wǎng)絡(luò)等共同為學(xué)生提供教材的來(lái)源。使學(xué)生使用的材料既有國(guó)外的經(jīng)典，又有反映中國(guó)國(guó)情的英文教材。

(三)采用當(dāng)今世界上流行的教學(xué)法

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能等同于普通英語(yǔ)教學(xué)，原因在于職業(yè)英語(yǔ)的使用者會(huì)在一定的工作環(huán)境中應(yīng)用這種語(yǔ)言和某種和該行業(yè)相關(guān)的溝通技能。因此，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)首先要體現(xiàn)它的交際功能。語(yǔ)言學(xué)家Hymes認(rèn)為完整的語(yǔ)言交際功能應(yīng)該包括：語(yǔ)法可能性、實(shí)用可行性、場(chǎng)合適用性、現(xiàn)實(shí)真實(shí)性。在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，至少要突出后三個(gè)方面，即教學(xué)要實(shí)用、講究場(chǎng)景和真實(shí)性的模擬。

為了能夠達(dá)到上述教學(xué)效果，職業(yè)英語(yǔ)教育要采用當(dāng)今世界上流行和公認(rèn)的優(yōu)秀教學(xué)方式。上個(gè)世紀(jì)80年代，流行“交際法”。這個(gè)教學(xué)法講究讓學(xué)生大量接觸有用的語(yǔ)言信息，并有機(jī)會(huì)在小組中展開(kāi)交流。人們還認(rèn)為教員不應(yīng)該抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，當(dāng)務(wù)之急是讓學(xué)生展開(kāi)有趣的對(duì)話交流?！敖浑H法”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的真實(shí)性而不再局限于人為設(shè)計(jì)的反映語(yǔ)法規(guī)則的某些例句上。貫徹“交際法”教學(xué)，就是在教學(xué)中創(chuàng)造場(chǎng)景、營(yíng)造氛圍、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能接觸、操練，甚至是浸泡在英語(yǔ)中。要改變教師站在講臺(tái)上布道的角色。

上述教學(xué)法要求學(xué)員在進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和案例教學(xué)。團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)就是將整個(gè)班級(jí)分成小組，課堂上和課下都要一起完成一定的教學(xué)目標(biāo)，如完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情、效果都會(huì)有提高。案例學(xué)習(xí)實(shí)際上就是模擬現(xiàn)實(shí)的一種做法。使用的案例多為現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的有代表性的場(chǎng)景。案例教學(xué)可以發(fā)揮小組成員的長(zhǎng)處，有的可以制作PPT文件，有的擅長(zhǎng)英文寫(xiě)作，有的擅長(zhǎng)表達(dá)，彼此都能通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)更多的使用英語(yǔ)的技能。

(四)師資隊(duì)伍的解決方案

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 英語(yǔ)教育 專(zhuān)業(yè)人才 職業(yè)素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0095-01

職業(yè)素質(zhì)主要是指對(duì)從業(yè)者具體職業(yè)起著引導(dǎo)作用且相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，是從業(yè)者了解及適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的一種綜合體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)興趣、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)文化素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)的技能素質(zhì)等。對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)教育而言，最為重要的一點(diǎn)就是提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才。

一、更新理念，加強(qiáng)職業(yè)道德與職業(yè)興趣的培養(yǎng)

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育不僅僅是向?qū)W生傳授理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要幫助學(xué)生掌握多種職業(yè)能力，如熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)涉外交際能力等。因此，作為英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)校必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)興趣的培養(yǎng)。

職業(yè)道德是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)努力遵守的道德規(guī)范、道德準(zhǔn)則及道德情操。培養(yǎng)職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解與傳授以及職業(yè)行為的操作訓(xùn)練體現(xiàn)出來(lái)。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)有一部分從事教育事業(yè)，加入到英語(yǔ)教師的隊(duì)伍當(dāng)中，或成為一名出色的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，如旅游英語(yǔ)人才、酒店英語(yǔ)人才或商務(wù)英語(yǔ)人才等。不管是英語(yǔ)教師還是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，都必須加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)，具有良好的職業(yè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣及職業(yè)道德，成為真正的具有高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才。

職業(yè)興趣。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，形成積極向上，與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、勤業(yè)的職業(yè)精神。其次，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生明白對(duì)待任何一個(gè)工作都應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這是職業(yè)素質(zhì)不可或缺的重要內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，掌握好專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。

二、預(yù)留空間，重視英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革

隨著新課程的改革，當(dāng)前的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才，培養(yǎng)過(guò)程遵偱“以服務(wù)為宗旨， 以就業(yè)為導(dǎo)向， 走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的原則，課程選擇上基本以彈性化的模塊形式為主要結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)過(guò)程富有開(kāi)放性和靈活性。一方面，通過(guò)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)方向來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性發(fā)展；另一方面，通過(guò)課程選修模塊及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方法，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造各種職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才提供良好條件。在課程的設(shè)置上，必須要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展預(yù)留足夠的空間，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大選修課程范圍，或從校外聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，高素質(zhì)、高水平的專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能講座以及職業(yè)素質(zhì)教育課程，陶冶學(xué)生情操，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面。

然而，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)雖以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)教師仍是以“一言堂，滿灌式”為教學(xué)模式，往往忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)是改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，應(yīng)采取以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主體的教學(xué)模式，定期安排學(xué)生課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生英語(yǔ)的職業(yè)能力。

三、多元化考核，注重教學(xué)實(shí)踐及英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)校的綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)的時(shí)候應(yīng)采取多元化的考核方式，以求做到公平、客觀、準(zhǔn)確。正確的考核方式應(yīng)具有多重性質(zhì)，即實(shí)效性、激勵(lì)性以及導(dǎo)向性?？扇∠麄鹘y(tǒng)的以成績(jī)考試或等級(jí)考試論英雄的考評(píng)制度，衡量一個(gè)人才的綜合能力是無(wú)法以單一的成績(jī)來(lái)證明的。考評(píng)方式應(yīng)多種多樣，如考試與考查、口試與筆試、考場(chǎng)完成與考場(chǎng)外完成、獨(dú)立完成與分組完成等相結(jié)合，并逐步將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大基本技能的考核與綜合素質(zhì)的社會(huì)交際能力的考核推行到考評(píng)制度當(dāng)中，使學(xué)生在提高英語(yǔ)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用到具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

隨著知識(shí)的不斷更新，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重能力的培養(yǎng)，才能順應(yīng)時(shí)代的要求。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行研究，理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本概念及語(yǔ)言習(xí)慣，而且還應(yīng)注意英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)。同時(shí)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的教師必須具有較高水平的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大技能，這樣在課堂內(nèi)上才能充分將英語(yǔ)基本知識(shí)與技能展示給學(xué)生，其英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力既能為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供榜樣，又能使課堂教學(xué)的實(shí)效性得到提高。

總之，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)把完善自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力，增強(qiáng)自己的英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及培養(yǎng)自己的英語(yǔ)職業(yè)素質(zhì)作為努力的目標(biāo)。

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[3]徐涵. 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育【J】. 教育與職業(yè)， 2008.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職英語(yǔ) 教學(xué)環(huán)境 課程體系 考核機(jī)制

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，改革開(kāi)放不斷深入，經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易繁榮，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化使得不同領(lǐng)域、不同行業(yè)對(duì)具有英語(yǔ)應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大。具體來(lái)講，在日常工作中，專(zhuān)業(yè)人才除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)外，還需要能夠用英語(yǔ)自由交流、查閱相關(guān)英文資料、理解英文說(shuō)明書(shū)和起草日常的英文信件等。因此，高職英語(yǔ)教育應(yīng)該響應(yīng)教育部“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的號(hào)召，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用性、復(fù)合型人才。然而現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教育存在許多問(wèn)題：第一，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，總體水平較為薄弱，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒；第二，高職英語(yǔ)教育是中職或普通高等學(xué)校英語(yǔ)教育的沿襲，基本屬于基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程；第三，部分高職英語(yǔ)教師工作積極性不高，敬業(yè)精神和職業(yè)能力有待提高。如何解決上述問(wèn)題，突破高職英語(yǔ)教育的瓶頸，需要引起高職院校管理者高度重視和深入思考。

一、創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校應(yīng)該重視英語(yǔ)教育，包括公共英語(yǔ)教育和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育，加大人力、物力和資金的投入，改善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代化語(yǔ)音設(shè)備；創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，聘請(qǐng)外籍教師，憑借他們的特殊語(yǔ)言背景，模擬真實(shí)應(yīng)用環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，從而達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際、學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生在優(yōu)越的環(huán)境中不斷提高自身的職業(yè)能力，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；在創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還要激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對(duì)就業(yè)形勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)。高職院校在思想上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)技能講座、招聘會(huì)、社會(huì)實(shí)習(xí)等形式，讓學(xué)生接觸社會(huì)，切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而在未來(lái)的就業(yè)崗位中能自我督促、自我學(xué)習(xí)，不被社會(huì)淘汰。

二、建立符合市場(chǎng)需求的課程體系

高校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，了解市場(chǎng)需求，進(jìn)行高職院校英語(yǔ)課程改革，實(shí)施個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化、精英化培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)課程體系改革的關(guān)鍵是教材。教材是教學(xué)中的重要組成部分，目前高職院校使用的英語(yǔ)教材側(cè)重于基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，只能提高學(xué)生的普通英語(yǔ)水平，沒(méi)有結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)需求聯(lián)系，不能幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。高職英語(yǔ)教育應(yīng)該突出職業(yè)、專(zhuān)業(yè)和實(shí)用的特點(diǎn)，如教授學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確的英文簡(jiǎn)歷、處理日常工作信函、進(jìn)行日常的口語(yǔ)交流、查閱相關(guān)資料、閱讀英文說(shuō)明書(shū)等。高職院校要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)合適的英語(yǔ)教材，以“學(xué)以致用”為目的，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、建立有效的高職英語(yǔ)教學(xué)考核機(jī)制

近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，相對(duì)于學(xué)生的增多，師資力量越顯薄弱，導(dǎo)致師生比例失調(diào)。目前，高職院校英語(yǔ)教師有著良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，對(duì)高職英語(yǔ)教育的特殊性要求認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生職業(yè)或?qū)I(yè)技能緊密聯(lián)系。此外，高職教師多數(shù)是事業(yè)編制，容易產(chǎn)生懈怠情緒，敬業(yè)精神有待提高。因此，要保證高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須建立完善的高職英語(yǔ)教學(xué)考核機(jī)制，從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課外評(píng)價(jià)、期中和期末考試成績(jī)、高職學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率等幾部分綜合考核，將考核成績(jī)與教師年終獎(jiǎng)金掛鉤，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性；為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，對(duì)英語(yǔ)教師提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使其教學(xué)內(nèi)容能夠更好地與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。

高職院校是中國(guó)高等教育不可或缺的一部分，為社會(huì)輸出大量急需的技術(shù)型人才。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)富有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，高職院校應(yīng)該加快高職英語(yǔ)教育改革，創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)整英語(yǔ)課程體系，使英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合；建立高效的高職英語(yǔ)教學(xué)考核機(jī)制，促進(jìn)英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自我能力；加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王讓.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究[J].才智，2013，12（30）： 147.

[2]張啟富.高職教育就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性問(wèn)題研究[J].職教論壇（高職研究），2006（03S）：28-31.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】公共英語(yǔ) 以職業(yè)為導(dǎo)向 專(zhuān)業(yè)教育

近年來(lái)，高職高專(zhuān)教育改革取得了很大的成效，國(guó)家提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念和人才培養(yǎng)模式，各醫(yī)院和用人單位都對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平提出了新的要求。但是，高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)的改革卻相對(duì)落后于專(zhuān)業(yè)教育的改革。由于公共英語(yǔ)一直被定位為公共基礎(chǔ)課程，且受A級(jí)考試和學(xué)時(shí)的影響，在高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)言能力培養(yǎng)被忽視，英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)的問(wèn)題。本研究主要探討了保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校的公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的銜接中出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及對(duì)策。

一、保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校公共英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的主要原因

由于高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)課被定位為公共基礎(chǔ)課，受應(yīng)試教育影響，保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校的公共英語(yǔ)教育仍以傳授知識(shí)為主，很大程度上忽略了語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。公共英語(yǔ)課程不是根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)的，沒(méi)能與專(zhuān)業(yè)教育有效銜接。從教師方面來(lái)看，保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校從事公共英語(yǔ)教學(xué)的教師都是英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)開(kāi)設(shè)的臨床、護(hù)理、中醫(yī)中藥及針灸推拿等專(zhuān)業(yè)知之甚少，缺乏專(zhuān)業(yè)教育的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前無(wú)法勝任與專(zhuān)業(yè)教育銜接的英語(yǔ)教育。從教材上看，保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校從2014年開(kāi)始使用教育科學(xué)出版社2011年7月版的《新編大學(xué)英語(yǔ)》book1和book2。book1共有8個(gè)單元，book2共有10個(gè)單元，每個(gè)單元由Listening& Speaking，Reading，Grammar，Translation，Writing和Enjoy Yourself留個(gè)部分構(gòu)成，分別涉及問(wèn)候、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)、氣候、旅游、就餐、就醫(yī)、娛樂(lè)、購(gòu)物、儲(chǔ)蓄、約會(huì)、求助、求職等各方面內(nèi)容。幾乎沒(méi)有與學(xué)生專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容。因?yàn)樯鲜龅恼n程設(shè)置、教師和教材方面的原因，保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校的公共英語(yǔ)課程出現(xiàn)了與專(zhuān)業(yè)教育相脫節(jié)，落后于專(zhuān)業(yè)教育，不適應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式等問(wèn)題。

二、構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)教育銜接的大學(xué)英語(yǔ)課程系統(tǒng)

筆者認(rèn)為解決上述問(wèn)題需從相應(yīng)的教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法改革等方面入手。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是課程的組織者和落實(shí)者，因此，只有建設(shè)好教師隊(duì)伍，改變教師的教育理念才能把公共英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效的結(jié)合起來(lái)。保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校的公共英語(yǔ)教師都是語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏醫(yī)學(xué)類(lèi)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此，有必要到各系部學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或到有開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)校進(jìn)修。另外一種方法是把大學(xué)英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)課教師的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。近年來(lái)，由于保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校對(duì)教師的要求有所提高，因此，在專(zhuān)業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)中不乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、英語(yǔ)水平高的優(yōu)秀教師。把公共英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，公共英語(yǔ)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法，并共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、課堂組織和教材的建設(shè)等，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短保證教學(xué)效果。教材是影響教學(xué)的重要因素，要把公共英語(yǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育設(shè)計(jì)的教材是必不可少的。目前，本科醫(yī)學(xué)院校大多開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，但是高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)該課程的院校還寥寥無(wú)幾，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材更是少之又少。為了開(kāi)發(fā)與學(xué)校情況相結(jié)合的特色英語(yǔ)教材，可以把公共英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師組織起來(lái)共同編寫(xiě)教材。專(zhuān)業(yè)教師了解需要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，英語(yǔ)教師了解學(xué)生具體學(xué)情，共同編寫(xiě)課實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際并能滿足專(zhuān)業(yè)教育需求的英語(yǔ)教材。公共英語(yǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育的銜接少不了教學(xué)方法的改革。以往的“教師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教育的需要，更不能滿足專(zhuān)業(yè)教育的需求。因此，需把傳統(tǒng)的講授法逐漸改為任務(wù)型教學(xué)、交際型學(xué)習(xí)和職場(chǎng)情境結(jié)合在一起的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)水平。

三、小結(jié)

把保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校的公共英語(yǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育有效的銜接在一起是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。不但需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，更需要英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師的共同努力，建設(shè)高水平的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，編寫(xiě)符合學(xué)校實(shí)際情況的特色英語(yǔ)教材，改革英語(yǔ)教學(xué)模式，克服專(zhuān)業(yè)多、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等困難，把公共英語(yǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小兵.論高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接策略[J].教育與職業(yè).2011（2）.

[2]李紅.論公職公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的銜接研究[J].中國(guó)成人教育.2012（4）.

*本文系2015年云南省保山市科技項(xiàng)目“保山中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校公共英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的銜接銜接研究”的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：李蔚，女，（1984.9）云南保山人，碩士，講師，研究方向：高校英語(yǔ)教學(xué)法、翻譯。

篇(7)

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的重要階段，也是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，在小學(xué)教育過(guò)程中，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)σ院髮W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性主要表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠定基礎(chǔ)部分、提升國(guó)民整體英語(yǔ)水平方面、以及有利于學(xué)生以后的就業(yè)問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教育可以通過(guò)學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣養(yǎng)成，并直接影響到學(xué)生的語(yǔ)感。而小學(xué)階段也是普及義務(wù)教育的重要階段，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，也是加強(qiáng)整體國(guó)民英語(yǔ)水平，提升整體文化素質(zhì)的重要部分。并且隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外活動(dòng)也將更為頻繁，強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教育在小學(xué)教育中占有很大的比重，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。盡管如此，當(dāng)前小學(xué)教育仍然存在一些有待解決的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在教育教育觀念方面，教育觀念與教育方式比較落后。在教師隊(duì)伍方面，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，師資力量不足。最后，在教學(xué)質(zhì)量方面，缺乏英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，下文將對(duì)以上三個(gè)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

(一)教育觀念方面。小學(xué)英語(yǔ)教育中教師的教育觀念比較落后，教育方式比較單一。傳統(tǒng)教育方式的特點(diǎn)是以教師為中心，教師以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的教育方式極大的忽略了學(xué)生的主體地位，教育觀念落后是小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題。另一方面。我國(guó)的教育制度受應(yīng)試教育的影響較深，考試成績(jī)成為教學(xué)目標(biāo)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性、應(yīng)用性。教育方式上過(guò)于單一，教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)交流較少，教師很難及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

(二)教師隊(duì)伍方面。小學(xué)英語(yǔ)教育在教師隊(duì)伍方面，存在教師整體素質(zhì)偏低的問(wèn)題。主要原因在于，部分小學(xué)在教師配備上相對(duì)缺少專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師。由于非專(zhuān)業(yè)的教師英語(yǔ)水平能力有限，詞匯量不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能得到專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，難以得到有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)質(zhì)量方面。在教學(xué)質(zhì)量方面，英語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境較少是小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的重要問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)之后，缺少運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，即學(xué)生缺少英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，因此，很大程度上限制了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)更為重要。

三、小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題的成因

(一)英語(yǔ)課程的地位保證。雖然我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)得到了全面普及，城市和縣城都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但英語(yǔ)課程在許多學(xué)校中仍然無(wú)法獲得地位保證，并不能充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教育的成效，只能是敷衍于形式，從相關(guān)的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教育課程每周只有兩次教學(xué)活動(dòng)，并且在部分小學(xué)英語(yǔ)課程經(jīng)常發(fā)生被擠占的現(xiàn)象。小學(xué)階段并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性，因此許多英語(yǔ)課教師被安排進(jìn)行其他的課程補(bǔ)缺，并且也有許多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育抱有傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)在初中學(xué)習(xí)也來(lái)得及，不如先把打好數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的底子。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程在學(xué)生小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課程不受到相應(yīng)重視。

(二)師資欠缺。在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，城市小學(xué)的師資力量較為集中，并由于小學(xué)人事改革并未得到徹底進(jìn)行，小學(xué)師資力量的學(xué)歷較低，并且有的城市還出現(xiàn)嚴(yán)重超編的現(xiàn)象，這也使得小學(xué)英語(yǔ)教育在全面普及的過(guò)程中，小學(xué)往往以較低待遇聘請(qǐng)代課教師，每周的課時(shí)過(guò)度集中，使得小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有時(shí)間和條件開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。并且通過(guò)外聘英語(yǔ)教師的方式，也造成沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的英語(yǔ)教師，并不具備扎實(shí)的語(yǔ)音、知識(shí)和文化底蘊(yùn)，容易對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到負(fù)面影響。

四、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教育的對(duì)策

(一)提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的主要原因在于，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)于英語(yǔ)教育不夠重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的意識(shí)不強(qiáng)。因此，解決小學(xué)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生看作教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教育。

(二)強(qiáng)化教師隊(duì)伍?？梢酝ㄟ^(guò)提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。教育部門(mén)在對(duì)教師進(jìn)行招聘的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)。另一方面，應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)強(qiáng)化教師隊(duì)伍，從而達(dá)到全面提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。