心理教育教案精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇心理教育教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中物理；教育教學(xué)；預(yù)習(xí)；多媒體

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-165-01

眾所周知，對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)講，物理學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，物理的學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情。其實(shí)初中物理知識(shí)很簡(jiǎn)單，這就需要我們教師做好引導(dǎo)，合理的分配使用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為一名初中物理教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中物理教育教學(xué)有著深刻的見(jiàn)解，在此表述，供同仁參考指正。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)過(guò)程中有方向聽(tīng)課

每節(jié)課的時(shí)間有限，可是每節(jié)課的教學(xué)類容去很多，學(xué)生如果想掌握老師所講的沒(méi)一點(diǎn)知識(shí)是相當(dāng)困難的。特別是初中物理教學(xué)，初中物理教學(xué)有著自身的特性，較強(qiáng)的邏輯性和操作性。更加要求我們學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。初中生尚小，沒(méi)有形成正確的人生觀價(jià)值觀，這就需要我們教師去督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，制訂相關(guān)預(yù)習(xí)方案許多學(xué)生之所以在有限的課堂時(shí)間能夠接受足夠多的知識(shí)，很大程度取決于學(xué)生是否在課前對(duì)上課所要講的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師督促學(xué)生制訂預(yù)習(xí)方案也是提高學(xué)生上課效率的一個(gè)重要方法，這樣還可以保證學(xué)生在后期復(fù)習(xí)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。在制訂學(xué)生的預(yù)習(xí)方案后，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方案進(jìn)行檢查，這樣就可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生好好預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)大致知道每節(jié)課所要傳授的內(nèi)容，知道哪里自己比較薄弱，就會(huì)在課堂上更加的專心去聽(tīng)講，才會(huì)真正的掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、重視教案的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)，我們要引起充分重視。對(duì)于初中物理課堂教學(xué)來(lái)講，我們需要重視教案的設(shè)計(jì)，只有這樣才會(huì)提高教學(xué)效率。良好的教案是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要索有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。不管什么類型的教案，針對(duì)的都無(wú)一例外的是學(xué)生。因此教案如何能得到學(xué)生的認(rèn)可，可以讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，還能很樂(lè)意的去學(xué)習(xí)，這就是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們教師設(shè)計(jì)教案，教師肯定不會(huì)去征求學(xué)生的意見(jiàn)，不管學(xué)生是否喜歡教師這種方式的設(shè)計(jì)，學(xué)生都得被動(dòng)的接受，而且不接受的話肯定就是違紀(jì)。但我們仔細(xì)想想設(shè)計(jì)教案也就是為了讓課堂組織的更加有序，還是為了提高教學(xué)效果，那么如果在不改變這個(gè)目的的前提下，讓學(xué)生參與進(jìn)教案的設(shè)計(jì)里有什么不可以的呢？在同一模塊的物理知識(shí)下，肯定是有很多種方式可以向?qū)W生展示出來(lái)，并且形成完整的教案，既然都是針對(duì)學(xué)生，為什么不選擇學(xué)生喜歡的方式和學(xué)生喜歡的案例呢？這就好像是教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇是房子里面貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住，但是大家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榻處煹哪挲g與學(xué)生差距比較大，教師不了解學(xué)生們真正的心理，因此由學(xué)生民主的推薦一些素材，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率是非常有效的。因此，新時(shí)期，我們教師要更加關(guān)注自身的因素，提高教案的藝術(shù)性，吸引學(xué)生的興趣，才能提高教學(xué)效率。

三、增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，加深對(duì)于理論的理解

理論知識(shí)是相當(dāng)枯燥的，對(duì)于初中物理學(xué)科來(lái)講更是重要。因此，對(duì)于物理教學(xué)，我比較重視學(xué)生動(dòng)手。新課改也要求學(xué)生多動(dòng)手，因?yàn)閯?dòng)手是自主學(xué)習(xí)能力提高的途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把物理實(shí)驗(yàn)延伸到課外，充分利用生活中的材料以及書本教材中的“小實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、合理使用多媒體，提高學(xué)生的理解能力，從而提高效率

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中地理；先學(xué)后教；教學(xué)

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，按字面上理解就是根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，根據(jù)教案進(jìn)行自主練習(xí)，教師還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題及時(shí)糾正，那么教師在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起著引導(dǎo)的作用。以下是筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談的幾點(diǎn)看法。

一、制訂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所能遇到的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的對(duì)策及方法，教師在備課的過(guò)程中要將重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，了解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要時(shí)給學(xué)生提供一些知識(shí)的

線索。

二、利用教案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中所提出的問(wèn)題來(lái)編制教案，對(duì)于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難的學(xué)生要給予較大的幫助，例如，在學(xué)習(xí)“天體運(yùn)行”這一方面的內(nèi)容時(shí)，最好提供天體運(yùn)行的示意圖，這樣會(huì)顯得更加直觀，教師在編制教案的時(shí)候，就要注意這一點(diǎn)，如果學(xué)生的地理基礎(chǔ)好一些，那么就要適當(dāng)?shù)靥砑右恍╇y度較大的題型，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高。教師還可以通過(guò)各種多媒體的教學(xué)工具，使課堂的內(nèi)容變得豐富生動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)該善于抓住生活中的細(xì)節(jié)，用一定的情境來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生的積極性得到提高，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而將被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。

綜上所述，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是十分符合當(dāng)下的教育需求的，用這種方式教師可以很好地了解學(xué)生的能力與水平，使學(xué)生能夠更好地掌握地理知識(shí)與各種技能，這就迎合了當(dāng)今的教育模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，還能提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

一、地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者將認(rèn)為地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是針對(duì)于地理學(xué)科中的具體教學(xué)問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)慕逃碚摚ㄖ饕墙?gòu)主義）的指導(dǎo)下，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)過(guò)程。采用以問(wèn)題為中心，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與所要完成的地理教學(xué)任務(wù)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。它的目標(biāo)是幫助教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就，使他們成為終身學(xué)習(xí)者。

二、地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）以“學(xué)”為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念。

（2）充分利用各種信息、資源來(lái)支持“學(xué)”。

（3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

（5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

三、高中地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的兩點(diǎn)問(wèn)題

（1）高中地理信息化教學(xué)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主，地理教學(xué)技術(shù)為輔。雖然我們都知道高中信息化教學(xué)其實(shí)就是信息技術(shù)與地理課程的有效整合，其教學(xué)設(shè)計(jì)肯定以教學(xué)內(nèi)容為重，但在實(shí)際操作中，卻往往不自覺(jué)地轉(zhuǎn)到“技術(shù)為主，內(nèi)容為輔”的路上去，把一堂課上成展示精巧課件，炫耀精湛的技術(shù)，結(jié)果喧賓奪主，學(xué)生除了觀看令人眼花繚亂的動(dòng)畫外收獲寥寥。所以，要在堅(jiān)持地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)普遍強(qiáng)調(diào)“以地理教學(xué)內(nèi)容為主、以地理教學(xué)技術(shù)為輔”思路下，處理好地理教學(xué)內(nèi)容和地理教學(xué)技術(shù)的關(guān)系，既要堅(jiān)持地理教學(xué)內(nèi)容的主體地位，又要發(fā)揮地理教學(xué)技術(shù)的輔助作用。

（2）地理教學(xué)設(shè)計(jì)與地理教案不相同。許多人往往會(huì)把地理教學(xué)設(shè)計(jì)混同地理教案，這其實(shí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。地理教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的用以知道教學(xué)的方案，有詳案、略案之分，兩者的區(qū)別在于內(nèi)容的詳略。地理教案只是寫好的方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物。因此，從另一個(gè)角度說(shuō)，教案是既定的結(jié)果，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。

四、一些地理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（1）交互——討論設(shè)計(jì)策略。主要是師生、生生利用網(wǎng)絡(luò)上的交流工具實(shí)現(xiàn)在線和離線討論。教師不再是課堂活動(dòng)的完全控制者，學(xué)生有更多的自主活動(dòng)時(shí)間和空間。教師主要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)合適的環(huán)境，學(xué)生個(gè)體和小組跟著計(jì)算機(jī)屏幕出現(xiàn)的問(wèn)題操作、思考、討論，教師觀察進(jìn)程并及時(shí)解答遇到問(wèn)題，對(duì)有共性問(wèn)題組織全體討論或解釋說(shuō)明。

這種設(shè)計(jì)借助網(wǎng)上平臺(tái)，學(xué)生可克服心理障礙，暢所欲言，可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題、做出決策的能力和對(duì)各種地區(qū)實(shí)際情況做出統(tǒng)籌安排的能力。但教師引導(dǎo)監(jiān)控非常重要，因?yàn)橐ＷC學(xué)生討論和發(fā)言能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止偏離主題和浪費(fèi)時(shí)間。

（2）問(wèn)題——探究式教學(xué)設(shè)計(jì)策略。這種策略充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，應(yīng)用地理信息資源中現(xiàn)有的信息、素材庫(kù)及信息技術(shù)設(shè)計(jì)具體教學(xué)步驟如下：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；②引出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題；③學(xué)生進(jìn)入情境自主學(xué)習(xí)思考；④某些問(wèn)題進(jìn)行分組討論、交流，協(xié)作學(xué)習(xí)；⑤師生總結(jié)，得出最佳結(jié)論；⑥課堂反饋（效果評(píng)價(jià)）；⑦課堂延伸（課下學(xué)習(xí)探討）。

這種設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，符合新課程理念要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感，利于突破重難點(diǎn)，利于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。但此種設(shè)計(jì)仍然關(guān)注學(xué)生群體，缺乏對(duì)個(gè)性的關(guān)注，易出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”現(xiàn)象。

（3）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略。在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生根據(jù)需要自行使用教師提供的地理教學(xué)資源學(xué)習(xí)，教師在主機(jī)上監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和即時(shí)輔導(dǎo)。

篇(4)

從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂(lè)于不斷獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索，已成為越來(lái)越重要的現(xiàn)代社會(huì)的“頂尖級(jí)”素質(zhì)和核心目標(biāo)。心理學(xué)家?jiàn)W托說(shuō)：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力?！倍灾鲗W(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)的創(chuàng)造性。建構(gòu)主義的教學(xué)觀堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本點(diǎn)在于：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情況下，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)個(gè)體自己建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解為：學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)把社會(huì)性的互動(dòng)作用看作促進(jìn)學(xué)習(xí)的源泉。既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

因此，自主學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中也是必要的，只有自主活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理探究的興趣和需求，才能有提高學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。而“教學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣能產(chǎn)生積極影響。教學(xué)案在設(shè)計(jì)中重視學(xué)生已有知識(shí)、技能、態(tài)度和信念，把他們現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中注重增進(jìn)學(xué)生間的合作，讓他們相互學(xué)習(xí)而得到啟發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)案編寫遵循的原則

1.導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)案教學(xué)是教學(xué)案方法進(jìn)行中的一部分，教師應(yīng)在初次編寫教案時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況、班級(jí)內(nèi)實(shí)際教學(xué)水平及該課實(shí)際要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行編制，并將初步編寫好的教學(xué)導(dǎo)案打印出來(lái)后，人手一份地在課程前一天發(fā)給學(xué)生。而學(xué)生則通過(guò)對(duì)導(dǎo)案案進(jìn)行閱讀后對(duì)該課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)后將自己無(wú)法獨(dú)自學(xué)會(huì)的、自己認(rèn)為較為困難的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師。教師對(duì)學(xué)生的反饋內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行整合，并通過(guò)研討后進(jìn)行再一次編寫教案，充分提高教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)還是對(duì)新問(wèn)題的提出，都具有預(yù)習(xí)生成的作用，同時(shí)通過(guò)其導(dǎo)學(xué)性原則，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程中自己無(wú)法輕松掌握的內(nèi)容，便于教師對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。

2.啟發(fā)性原則

首先，由于教師在進(jìn)行教案編寫時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及不同層次的知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)。而在教師對(duì)知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行探索與思考時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)促使不斷找出新的解決方法，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率具有一定的啟發(fā)作用。其次，由于受到初中生年齡階段特征的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，如果遇到知識(shí)難點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)掌握或?qū)W會(huì)，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就無(wú)法對(duì)與該難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在使用教學(xué)案時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)教案中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考，當(dāng)找到難點(diǎn)后主動(dòng)提出，并愿意去思考如何將其解決，進(jìn)而得到啟發(fā)。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)人們對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能引發(fā)其認(rèn)知需要，它是學(xué)習(xí)最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，是促使人們進(jìn)一步探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而在教學(xué)案中正是因具有這種驅(qū)動(dòng)力，使該方法具有啟發(fā)性，同時(shí)也能進(jìn)一步促使師生共同在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

三、“教學(xué)案”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)踐分析

1.結(jié)合實(shí)際、因地制宜地進(jìn)行教學(xué)

（1）教師在進(jìn)行教學(xué)案教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高自身意識(shí)，將學(xué)生放在課程教學(xué)中的主置，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)教育能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠意識(shí)到物理課程的意義與作用，真正地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，降低教師壓力的同時(shí)，使自身學(xué)習(xí)能力及技巧得到提高。（2）與城市的教育條件相比，我國(guó)大部分農(nóng)村初中物理教學(xué)設(shè)備都較為簡(jiǎn)陋，甚至有些設(shè)備及實(shí)驗(yàn)物品因使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，但由于缺少相應(yīng)的資金支持而無(wú)法更換，許多設(shè)備已無(wú)法滿足現(xiàn)代初中物理教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)校設(shè)備及資源的實(shí)際情況，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的重力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以用書本、粉筆等身邊常見(jiàn)的物品，或在學(xué)習(xí)摩擦力請(qǐng)學(xué)生觀察自行車的輪胎結(jié)構(gòu)及其與地面接觸時(shí)的情況等，真正做得到因陋就簡(jiǎn)，利用身邊的一切物品達(dá)到提高物理教學(xué)水平的目的。

2.教學(xué)中能較多使用現(xiàn)代教育技術(shù)

物理知識(shí)多數(shù)具有抽象性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效地充分學(xué)習(xí)抽象化知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)案教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)考慮到物理知識(shí)自身獨(dú)有的特性，結(jié)合科學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行充分講解。近年來(lái)，我國(guó)科技水平不斷得到提升，而農(nóng)村初中院校也因國(guó)家政策支持與經(jīng)濟(jì)發(fā)展獲得了利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)支持的機(jī)會(huì)。因此，教師可以合理地將多媒體設(shè)備等輔助科技資源加入到教學(xué)案教學(xué)中，不僅能夠以科學(xué)、直觀的方式將抽象知識(shí)變得具象化，同時(shí)多媒體設(shè)備的科技性及多樣性也能進(jìn)一步提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，為進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及降低教師教學(xué)壓力提供有利條件。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】Web；心理健康教育；心理測(cè)量

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）07―0089―03

一 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的心理健康教育模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，構(gòu)建一個(gè)功能性強(qiáng)、互動(dòng)性好、易操作的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，為高校大學(xué)生心理健康教育工作提供一種科學(xué)、先進(jìn)、高效的信息化平臺(tái)，對(duì)預(yù)防、排查、預(yù)警、疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問(wèn)題，全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

安慶師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系始建于2009年，是安慶師范學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)工程的一個(gè)重要組成部分。目的是為了建構(gòu)一個(gè)先進(jìn)的、通用的、面向全院師生的心理健康教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的應(yīng)用推廣，極大地拓展了學(xué)院心理健康教育的輻射面，促進(jìn)了心理健康教育的普及與深入。

二 構(gòu)建基于Web的高校心理健康教育體系的目標(biāo)

構(gòu)建基于Web的高校心理健康教育體系，旨在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，即利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地記錄和處理高校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的各種心理信息，提高心理健康教育工作的實(shí)效性，使高校心理健康教育工作從傳統(tǒng)的教育手段改變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行網(wǎng)上登記、建檔、統(tǒng)計(jì)、查詢等工作，建成一個(gè)質(zhì)量高、效率高、信息化的教育與管理系統(tǒng)，逐步形成心理健康教師、心理專家、年級(jí)心理輔導(dǎo)員、學(xué)生心理互助組織對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理教育機(jī)制，以規(guī)范高校心理健康教育工作。以安慶師范學(xué)院為例，其具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，從服務(wù)對(duì)象上看，它既面向心理健康教師、心理專家、年級(jí)心理輔導(dǎo)員，為他們提供心理學(xué)知識(shí)、學(xué)術(shù)論文交流，心理教案參考，心理咨詢手記、國(guó)內(nèi)外心理教育動(dòng)態(tài)報(bào)道、學(xué)生心理檔案等資料；也要面向全體學(xué)生，為他們提供心理教學(xué)視頻、心理閱覽室、心理測(cè)試，提供心理學(xué)專家主持的個(gè)別咨詢和專題講座等。

其次，從服務(wù)功能上看，它是一種自主、自助式的心理教育。對(duì)想獲取心理學(xué)知識(shí)的同學(xué)，有心理教師的在線課堂及相關(guān)資源；對(duì)有心理困惑的學(xué)生，有專家主持的在線輔導(dǎo)；對(duì)想深入了解自我的同學(xué)，有心理測(cè)評(píng)及分析系統(tǒng)；對(duì)想?yún)⑴c朋輩交流的同學(xué)，有參與式網(wǎng)上互助平臺(tái)。

第三，從服務(wù)內(nèi)容上看，既可查閱各類心理學(xué)資料，如教學(xué)視頻、教學(xué)課件、心理輔導(dǎo)課教案、咨詢手記，心理書刊、音樂(lè)、心理影視等。又可進(jìn)行互動(dòng)交流式心理輔導(dǎo)，心理狀況的自測(cè)及結(jié)果分析。還可了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)心理健康教育工作的動(dòng)態(tài)。

三 基于Web的高校心理健康教育體系的構(gòu)成及功能

以安慶師范學(xué)院為例，基于Web的心理健康教育體系由存儲(chǔ)式自助服務(wù)平臺(tái)、參與式互助服務(wù)平臺(tái)、智能式心理測(cè)評(píng)服務(wù)平臺(tái)等三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的信息化平臺(tái)構(gòu)成，每一信息化平臺(tái)都為學(xué)生提供了多元的服務(wù)內(nèi)容。其結(jié)構(gòu)可用圖1表示：

1 存儲(chǔ)式自助服務(wù)平臺(tái)

存儲(chǔ)式自助服務(wù)平臺(tái)是整個(gè)體系運(yùn)行的基本保障，此平臺(tái)會(huì)以大量的“存儲(chǔ)”為基礎(chǔ)，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、心理黃頁(yè)、搜索引擎和大量鏈接作為技術(shù)支持，擴(kuò)大“虛擬庫(kù)存”，以方便“用戶”各取所需[3]。其主要服務(wù)內(nèi)容如下。

（1）資料類服務(wù)。資料類服務(wù)主要是普及心理健康知識(shí)，方便心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。即將有關(guān)大學(xué)生心理健康方面的知識(shí)上網(wǎng)，為大學(xué)生獲取全面的心理健康知識(shí)、掌握心理素質(zhì)訓(xùn)練的方法，促進(jìn)個(gè)性的健全發(fā)展開(kāi)辟新途徑。具體來(lái)講，資料類服務(wù)有以下內(nèi)容：①心理教學(xué)資源。主要包括心理教師教學(xué)的視頻、課件、教案、訓(xùn)練內(nèi)容等。②心理書屋。主要包括有關(guān)心理學(xué)的著作、文摘、資料、研究動(dòng)態(tài)，使大學(xué)生通過(guò)閱讀，獲得各種有益的心理學(xué)知識(shí)，把握心理學(xué)科研究動(dòng)態(tài)。③心理調(diào)適方法。針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題，傳授預(yù)防、調(diào)適的技巧和方法，使大學(xué)生能對(duì)自己的心理問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)適或預(yù)防。④優(yōu)秀心理影視。介紹優(yōu)秀的心理影片，使學(xué)生們通過(guò)觀看積極健康的心理影片，加深對(duì)自己所處環(huán)境的理解、以及對(duì)自己生命意義的完整把握。⑤心理健康講座。請(qǐng)心理專家或心理教師在網(wǎng)上開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，幫助學(xué)生解決自我管理、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、交友戀愛(ài)、學(xué)習(xí)成才、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的問(wèn)題。⑥典型個(gè)案研究。通過(guò)典型個(gè)案的分析，使具有相同心理體驗(yàn)的學(xué)生獲取相關(guān)的心理知識(shí)，進(jìn)行心理調(diào)適技能的遷移，對(duì)其自行緩解輕微的心理失調(diào)具有一定的幫助與啟發(fā)，以便及時(shí)地把心理困惑消滅在萌芽狀態(tài)。

（2）檢索類服務(wù)。檢索類服務(wù)是一個(gè)具大的“虛擬庫(kù)存”。它主要包括以下幾個(gè)部分：①知名心理健康教育網(wǎng)站排行榜。主要介紹、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽具有積極意義的心理健康服務(wù)類網(wǎng)站，使學(xué)生獲得有關(guān)心理健康維護(hù)的知識(shí)。②心理健康教育網(wǎng)頁(yè)，包括全國(guó)各聲訊臺(tái)的咨詢電話、精神門診的地址、電話和部分咨詢專家的聯(lián)系方式。③設(shè)置動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)擴(kuò)大鏈接面。整合網(wǎng)絡(luò)心理資源，分門別類地把心理學(xué)的各類網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)綜合起來(lái)，方便大學(xué)生自由選擇。

（3）自便式服務(wù)。設(shè)置搜索引擎，大學(xué)生根據(jù)自己的需要輸入搜索項(xiàng)目，內(nèi)容自便。這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具個(gè)性化的服務(wù)平臺(tái)。

2 參與式互助服務(wù)平臺(tái)

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)打破了人們?cè)谛畔⒔涣鞣矫娴臅r(shí)空障礙，帶來(lái)了全新的人際互動(dòng)模式。參與式互助服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的交互平臺(tái)，與朋輩群體、心理教師、心理專家進(jìn)行毫無(wú)顧忌的心靈上的溝通和感情上的交流，從而得到及時(shí)的指導(dǎo)，及時(shí)緩解、減輕、消除心理障礙，解除心理困惑，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活，保持心理健康。參與式互助平臺(tái)提供的服務(wù)主要有以下兩種形式：

（1）點(diǎn)―點(diǎn)互助模式。這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的網(wǎng)上個(gè)體服務(wù)模式。主要是針對(duì)個(gè)性化問(wèn)題開(kāi)展的服務(wù)。既包括點(diǎn)-點(diǎn)朋輩互助，也包括點(diǎn)-點(diǎn)專家引領(lǐng)。其形式主要有兩種，一是通過(guò)E-mail、QQ等提供咨詢服務(wù)，二是利用網(wǎng)站設(shè)立咨詢服務(wù)臺(tái)，由互助組成員或?qū)＜逸喠髦蛋?，進(jìn)行在線個(gè)體咨詢輔導(dǎo)。

（2）點(diǎn)―面互助模式：這是BBS技術(shù)支持下的論壇和社區(qū)建設(shè)。其形式主要有兩種，一是BBS技術(shù)支持下的主題論壇和社區(qū)建設(shè)。針對(duì)大學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)等心理問(wèn)題，針對(duì)大學(xué)生生活中可能或已經(jīng)出現(xiàn)的傾向性心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)論壇主題或開(kāi)辟主題社區(qū)，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)入論壇，如果對(duì)該主題感興趣，就可以參加討論，如果不感興趣，還可以退出。在這一過(guò)程中，自然形成關(guān)心某一主題的學(xué)生群體，也就形成了同質(zhì)性團(tuán)體。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互式論壇，同質(zhì)性團(tuán)體中的學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變他們的觀念和行為。二是BBS技術(shù)支持下的自由論壇建設(shè)。在此不設(shè)主題，不須注冊(cè)，完全隨機(jī)，給參與者以充分的自由，為參與者提供了一個(gè)情緒宣泄的渠道，一個(gè)自言自語(yǔ)自助的機(jī)會(huì)。

3 智能式心理測(cè)評(píng)服務(wù)平臺(tái)

智能式心理測(cè)評(píng)服務(wù)平臺(tái)一方面為學(xué)校建立分級(jí)管理的學(xué)生心理檔案提供便利，另一方面也為有特殊測(cè)量需要的學(xué)生提供專業(yè)性、高質(zhì)量的心理測(cè)量及分析服務(wù)，讓學(xué)生了解自己的心理狀況，為其進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)及人生發(fā)展提供參考。以安慶師范學(xué)院為例，其主要包括以下兩個(gè)部分：

（1）心理健康測(cè)量與分析。該平臺(tái)融合傳統(tǒng)的決策支持系統(tǒng)與專家系統(tǒng)，通過(guò)讓用戶選定心理量表和特定問(wèn)卷，系統(tǒng)根據(jù)用戶提供的答案測(cè)定其心理問(wèn)題的類型和程度。其中，模型庫(kù)中包含基于各種心理量表、問(wèn)卷及其診斷的步驟和方法建立的模型， 數(shù)據(jù)庫(kù)則包含用戶填寫的量表、問(wèn)卷的結(jié)果，以及對(duì)各種心理問(wèn)題的解決方法與建議。決策支持系統(tǒng)組織協(xié)調(diào)多模型運(yùn)行輸出初步測(cè)驗(yàn)結(jié)果。由于人的心理問(wèn)題的復(fù)雜性，基于模糊邏輯分析框架的心理量表的測(cè)定往往只能反映問(wèn)題的某個(gè)側(cè)面，并且缺乏對(duì)非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的處理，不夠完整與準(zhǔn)確，因此必須建立心理量表之間、典型設(shè)問(wèn)之間的邏輯聯(lián)系，通過(guò)建立推理知識(shí)庫(kù)， 由專家系統(tǒng)測(cè)評(píng)得到更為全面可靠的結(jié)果[4]。心理測(cè)評(píng)專家服務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示：

（2）心理檔案的建立與管理。該平臺(tái)能為首次登陸用戶建立普查檔案。適合高校每年對(duì)入校新生進(jìn)行心理健康和人格特征普查建檔。高校利用各院系的學(xué)生機(jī)房、微機(jī)實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一組織新生登陸注冊(cè)。注冊(cè)內(nèi)容包括：個(gè)人基本情況及常規(guī)心理測(cè)試，前者包括一般家庭情況、社會(huì)交往狀況、學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、自我評(píng)價(jià)與心理困難等方面，后者包括基本心理量表的測(cè)試結(jié)果。系統(tǒng)能夠?qū)n案各項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施單項(xiàng)查詢與組合查詢、統(tǒng)計(jì)并輸出結(jié)果。該系統(tǒng)的實(shí)施既可方便檢出存在明顯心理傾向的學(xué)生，又可以提供有針對(duì)性的跟蹤式咨詢服務(wù)。

四 反思

基于Web的高校心理健康教育體系的構(gòu)建，將在最大程度上整合心理健康教育的資源，突破傳統(tǒng)心理健康教育工作的時(shí)空界限，增強(qiáng)了心理健康教育工作者對(duì)心理問(wèn)題的預(yù)警功能，提高了心理健康教育工作的效率，將大大推動(dòng)我國(guó)心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。但與此同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的問(wèn)題。同時(shí)，也不是所有的心理問(wèn)題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決。因此，學(xué)院在使用和推廣基于Web的高校心理健康教育體系的同時(shí)，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利弊害是值得深入思索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[3] 龍朝陽(yáng),劉琴,易菲.基于Web的學(xué)生心理健康教育專家平臺(tái)的構(gòu)建[J].中國(guó)教育信息化,2007,(12):63-65.

Construction of Web-based Mental Health Education System in College

――Illustrated by the Case of Anqing Teachers College

SONG Zhi-yingFAN Li-gang

(Anqing Teachers College, Anqing, Anhui 246011, China)

Abstract: In order to use network technology to manage the mental health education of college students, we constructed the system of Web-based college mental health education. This system integrated store-style self-service platform, participatory mutual service platform, and intelligent-style psychological measurement service platform. By using this system, the current situation of college students’ mental health education will be greatly improved. Moreover, the system will raise the scientific, standardized, informationizational level of the education.

Keywords: Web; mental health education; psychological measurement

篇(6)

心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當(dāng)以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W(xué)校教育的特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺(jué)得家庭與社會(huì)亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)，請(qǐng)笑納!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)1__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特?？赐厥鈨和^看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)2本學(xué)期，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢常規(guī)工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、落實(shí)既定工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。

二、具體工作成效

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開(kāi)學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢室。開(kāi)放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報(bào)、春蕾?gòu)V播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在電臺(tái)進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長(zhǎng)合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會(huì)放松。使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。

本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)3一學(xué)期就要結(jié)束了，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(zhǎng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。

由于小學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。

因此，通過(guò)講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中接受相關(guān)的知識(shí)。

在家長(zhǎng)開(kāi)放日，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和家長(zhǎng)及時(shí)交流。給家長(zhǎng)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多注意孩子的心理變化。

二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè)而快樂(lè)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)4對(duì)照年初制定的工作計(jì)劃，這一年區(qū)”心理指導(dǎo)中心”在適應(yīng)、發(fā)展中認(rèn)認(rèn)真真地推進(jìn)心理健康教育工作。在”促使__區(qū)心理健康教育工作真正成為學(xué)校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報(bào)

1.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)采用多種途徑培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課，使”站長(zhǎng)”們能比較專業(yè)地點(diǎn)評(píng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做到自己能開(kāi)出高水平的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、同時(shí)又推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。組織”站長(zhǎng)”自愿參加省、市的研討活動(dòng)，6月份在富陽(yáng)召開(kāi)的”浙江省心理健康教育研討會(huì)”，我區(qū)有八一中學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)、穆興小學(xué)的”站長(zhǎng)”一同參加。九月份在杭州召開(kāi)的”心理健康教育全國(guó)研討會(huì)”，我區(qū)有杭十中、勇進(jìn)中學(xué)、開(kāi)元中學(xué)、服裝職高、天長(zhǎng)小學(xué)、平安里小學(xué)、飲馬井巷小學(xué)、穆興小學(xué)、秋濤路小學(xué)的站長(zhǎng)一同參加;參加會(huì)議展板宣傳的有：勇進(jìn)中學(xué)、鐵路五小、新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、秋濤路小學(xué)、天長(zhǎng)小學(xué)。我區(qū)詹萍老師在會(huì)上進(jìn)行了”區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、”個(gè)別心理輔導(dǎo)”講習(xí)班、”心理健康教育”專題培訓(xùn)班和第二期__區(qū)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班等，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)、教師掌握心理輔導(dǎo)的理念和基本技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)校的心理健康教育工作朝科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。20__年共舉辦培訓(xùn)班六個(gè)，受益人次達(dá)398人。

(3)組織持有”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導(dǎo)高級(jí)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，我區(qū)有30所學(xué)校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學(xué)心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認(rèn)真做好了20__年區(qū)心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學(xué))、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學(xué))、章青(平安里小學(xué))、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長(zhǎng)小學(xué))、任啟鴻(秋濤路小學(xué))、胡家余(江城中學(xué))、茅理真(建蘭中學(xué))、榮曉莉(勇進(jìn)中學(xué))、卓先春(清河中學(xué))。今年，區(qū)”心理指導(dǎo)中心”的工作內(nèi)容和工作量增加了許多，各項(xiàng)工作能保質(zhì)保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認(rèn)真完成省、市”心理指導(dǎo)中心”下達(dá)的任務(wù)，協(xié)助各區(qū)、縣完成”浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格認(rèn)證”的面試工作。

2.積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的普及與提高研究

200X年初步開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，為了讓各校能提高心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的質(zhì)量與效果，本學(xué)期進(jìn)行了發(fā)展性研究。每片組推出兩次片組公開(kāi)課供大家學(xué)習(xí)研究;召開(kāi)”__區(qū)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課發(fā)展研討會(huì)”;通過(guò)舉辦”團(tuán)體心理輔導(dǎo)”講習(xí)班，培訓(xùn)更多的上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教師;深入基層學(xué)校參加心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的研討等等。

組織選送心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在區(qū)德育年會(huì)、省心理學(xué)會(huì)學(xué)校心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)20__年學(xué)術(shù)年會(huì)、市第14屆學(xué)校心理健康教育年會(huì)上交流。

3.用科研的意識(shí)指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作

3月份，”中心”對(duì)基層中小學(xué)作了認(rèn)真調(diào)研，為迎接市”心理指導(dǎo)中心”的督查準(zhǔn)備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我區(qū)心理健康教育工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，在聽(tīng)取了蔣莉局長(zhǎng)的匯報(bào)后，市領(lǐng)導(dǎo)又到杭十中、天地實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)了解具體工作開(kāi)展的情況，對(duì)__區(qū)這塊工作的開(kāi)展給予了充分的肯定。

20__年，區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題中有關(guān)心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)站運(yùn)行模式與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究》，鐵路五小陳如平的《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐與教師語(yǔ)言與行為改變的相關(guān)性研究》，時(shí)代小學(xué)薛敏的《以”班級(jí)”為本的心理健康教育輔導(dǎo)的研究》，楊綾子小學(xué)姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學(xué)胡正琴的《中學(xué)生因家庭原因引起的行為問(wèn)題教育與心理教育整合的研究》等17個(gè)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。

組織__區(qū)參加第三屆全國(guó)”健康杯”中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，另有4篇論文待定，入圍一等獎(jiǎng)。 繼續(xù)做好20__年__區(qū)20__年中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評(píng)比，并將優(yōu)秀論文選送到省、市參加評(píng)比。

4.以評(píng)比促發(fā)展

以積極認(rèn)真的態(tài)度為有需求的基層學(xué)校、街道、社區(qū)開(kāi)出心理健康教育專題講座十余個(gè)，受益人數(shù)約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達(dá)100%。

參與中國(guó)/聯(lián)合國(guó)人口基金第五周期生殖健康/計(jì)劃生育項(xiàng)目，協(xié)助區(qū)教育局開(kāi)展”青春健康”教育優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)。九月份市計(jì)生協(xié)開(kāi)展了生活技

能培訓(xùn)優(yōu)秀教案推薦評(píng)比中，我區(qū)”青春健康”教案獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，四個(gè)三等獎(jiǎng)。詳見(jiàn)杭州市計(jì)劃生育協(xié)會(huì)文件(杭計(jì)生協(xié)[20__]16號(hào))。

做好__區(qū)學(xué)校心理健康教育先進(jìn)個(gè)人的評(píng)比工作。6月份評(píng)出區(qū)第二批學(xué)校心理健康教育優(yōu)秀工作者34人。

繼續(xù)做好學(xué)校心理輔導(dǎo)”合格站”、”優(yōu)秀站”的申報(bào)考評(píng)工作，12 月底完成考核驗(yàn)收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀個(gè)案的”三優(yōu)”評(píng)比。

5.組織、參加各類活動(dòng)，努力提高學(xué)院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國(guó)心理健康教育研討會(huì)”、省”性與生殖健康”教案與論文評(píng)比，參加《錢江晚報(bào)》”百例青少年成長(zhǎng)案例”的專家點(diǎn)評(píng)，論文《浙江省城市青少年青春期教育調(diào)查報(bào)告》在”全國(guó)青少年性與生殖健康研討會(huì)”上交流并在《都市快報(bào)》上報(bào)道，與杭州電視臺(tái)合作制作《教子尋方》欄目，受到好評(píng)。協(xié)同德育研究部承辦省心理專業(yè)委員會(huì)學(xué)校心理健康教育年會(huì)等等均以__區(qū)社區(qū)學(xué)院名義出現(xiàn)，為提高學(xué)院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學(xué)的心理健康教育發(fā)展不平衡

在__區(qū)的學(xué)校心理健康教育工作開(kāi)展已有三年的形勢(shì)下，還有極個(gè)別學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開(kāi)展。有個(gè)別學(xué)校三年來(lái)在這方面的工作沒(méi)有起色。

2.推動(dòng)社區(qū)心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區(qū)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”更名為”學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，旨在拓展心理健康教育的發(fā)展與范疇。一年來(lái)，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強(qiáng)有力的抓手，各方面的落實(shí)與配合也沒(méi)有到位，所以仍感到局面沒(méi)有打開(kāi)，需進(jìn)一步努力。

學(xué)校學(xué)生心理教育總結(jié)5在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育正在引起人們的重視,開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績(jī)。下面將我校一學(xué)期來(lái)開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。

校長(zhǎng)掛帥開(kāi)展心理健康教育工作，主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結(jié)3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

(二)培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。

我校由劉進(jìn)峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開(kāi)展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，了解癥結(jié)，商討解決的辦法。

(2)個(gè)別教育：設(shè)有“聽(tīng)你說(shuō)信箱”，每周定期去開(kāi)箱，之后把里面的內(nèi)容歸類整理，對(duì)個(gè)別心理有問(wèn)題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對(duì)談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問(wèn)題的解決。

(3)通過(guò)心理測(cè)試，開(kāi)辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量表等進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這對(duì)于全面了解學(xué)生的性格，開(kāi)展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開(kāi)展心理教育知識(shí)的普及工作：

我校在教師中開(kāi)展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

(5)我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。

篇(7)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 教師 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0077-02

教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)能力又是一個(gè)重要指標(biāo)。教師成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力的提高占著重要地位，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，如何才能提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力呢？對(duì)此，本文作如下簡(jiǎn)要分析。

1 提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一般教學(xué)能力和認(rèn)知能力

教學(xué)能力是教師進(jìn)行高效教學(xué)的核心能力，一般包括學(xué)科教學(xué)能力，一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力三種。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力屬于學(xué)科教學(xué)能力范疇。如果要提高學(xué)科教學(xué)能力的話，須有一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)。因此，首先要提高教師的一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力。

1.1提高一般教學(xué)能力

首先，提高良好的道德修養(yǎng)是教書育人的基本前提。教師有良好的基本修養(yǎng)才能教好學(xué)生。這就要求我們教師要有助人為樂(lè)的協(xié)作精神、“大肚能容、容天下難容之事”的寬容精神、對(duì)人真誠(chéng)的誠(chéng)信精神。這樣，我們的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡你，就會(huì)以我們?yōu)榘駱印?/p>

其次，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，一要勤讀書，善積累。教師的基本功都是來(lái)自讀書。閱讀是有共性的，那就是開(kāi)卷有益。二要有讀后感。讀書后勤于做筆記，要勤于做反思。書讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發(fā)的資本。再表達(dá)出來(lái)，則是很容易的事了。三要不斷錘煉。有了好的積累，還不行，還要不斷練習(xí)。要多說(shuō)，且要有目的性、有針對(duì)性的練。四要講課時(shí)盡量脫離教案。五要有好的態(tài)度。做任何事情，態(tài)度很重要。有了好的態(tài)度，事情便成功了一大半?？傊處熣Z(yǔ)言的表達(dá)能力的提高，是一個(gè)量變而引起質(zhì)變的過(guò)程。語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。

第三，提高分析與推理的能力。一要搞清并理解概念。對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論中的重要理論問(wèn)題。二是進(jìn)行分析要有明確的目標(biāo)。三是分析時(shí)運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。四是會(huì)模仿別人的分析。五是要養(yǎng)成善于成思考的習(xí)慣?？傊?，分析判斷能力對(duì)我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不管是在生活還是在工作中都極其重要。

第四，提高組織教學(xué)的能力。組織教學(xué)要把握三個(gè)要點(diǎn)，一是學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課要訓(xùn)練思維能力；二是目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課無(wú)論怎樣出彩，教與學(xué)的目標(biāo)必須達(dá)成，否則這節(jié)課只有形式，沒(méi)有內(nèi)容；三是學(xué)生喜歡，學(xué)生喜歡你的課說(shuō)明他就有可能學(xué)好。組織教學(xué)活動(dòng)要注意連續(xù)性，即要讓學(xué)生覺(jué)得可以接受，有對(duì)活動(dòng)感興趣；四是組織教學(xué)活動(dòng)要注意層次性，即布置預(yù)習(xí)分層次，訓(xùn)練分層次，輔導(dǎo)分層次。

另外，我們教師還要有概括與綜合的能力，閱讀與理解的能力，控制自身情感的能力，交往能力等等。

1.2提高教師的認(rèn)知能力

主要表現(xiàn)為對(duì)所教知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。這就要求教師要有具體分析教學(xué)對(duì)象和分析處理教材的能力。具體分析教學(xué)對(duì)象（對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知），中、小學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的非常重要的階段。在這個(gè)階段中，個(gè)體正處于從不成熟到基本成熟的發(fā)展過(guò)程中，因而對(duì)其教育，尤其是心理教育就成為一個(gè)關(guān)系他們后天發(fā)展如何的關(guān)鍵問(wèn)題。心理教育要取得良好的效果，必須具有針對(duì)性。教育者必須了解被教育者學(xué)生生理發(fā)育、心理發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)地、規(guī)范地、適時(shí)地進(jìn)行心理教育。分析處理教材的能力。教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教材分析是有效教學(xué)的保證，教材分析是教師自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要。教材分析與處理是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。教材分析和教法研究的過(guò)程，能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，教材分析與處理的過(guò)程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。

2 提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)能力

2.1理論學(xué)習(xí)來(lái)提高

作為一名老師，只有經(jīng)常學(xué)習(xí)才會(huì)走在時(shí)代的前列，不愧做一名合格的教師。首先多研讀現(xiàn)代教學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)最新的理論知識(shí)，去和現(xiàn)代教學(xué)理論接軌，然后再利用這最新的教學(xué)理論去指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。其次學(xué)習(xí)學(xué)科刊物。因?yàn)閷W(xué)科刊物上有很多是在教育教學(xué)中需要解決問(wèn)題的專題性文章。第三我們還要善于總結(jié)。要及時(shí)總結(jié)出自己在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)好的方面和不足的方面。

2.2認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)提高

多看別人的教案，多聽(tīng)別人的優(yōu)質(zhì)課，示范課，觀摩課，包括同事和國(guó)家、省、市優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課教案光盤。教學(xué)研究最重要的是認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，這是搞好教研活動(dòng)，做好教學(xué)工作的根本保證。集體備課就是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，鉆研教材的實(shí)效途徑，可提高教師的業(yè)務(wù)技能。多進(jìn)行集體備課，多和別的老師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流；要經(jīng)常聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀教師的課，經(jīng)常和他們進(jìn)行業(yè)務(wù)的交流，這對(duì)于老師業(yè)務(wù)能力的提高大有好處。

2.3精心上課來(lái)提高

精心上課就是上好每節(jié)課。首先，要讓學(xué)生主動(dòng)的參與。教師上課要以全體學(xué)生為本，要體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。其次，要適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生心理。教師上課面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，要調(diào)動(dòng)學(xué)生有效思維。課堂教學(xué)的根本任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的思維得到有效訓(xùn)練，產(chǎn)生思維共鳴。第四，要培養(yǎng)學(xué)生的情感?！扒楦小B(tài)度、價(jià)值觀”是新課標(biāo)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授，還要重視學(xué)生情感的培埴和內(nèi)化。第五，要讓學(xué)生踴躍發(fā)言。語(yǔ)言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。

2.4課后總結(jié)來(lái)提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。堅(jiān)持進(jìn)行課后反思，有助于形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自身素養(yǎng)，完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。反思的方法以書面形式記錄下反思的心路和結(jié)論才會(huì)更好地發(fā)揮它的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。

一要反思教學(xué)行為與教學(xué)目標(biāo)是否一致。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們首先明確地制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

二要反思教學(xué)活動(dòng)的“溝通”和“合作”。教學(xué)過(guò)程是課堂人物彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程，是在“溝通”、“合作”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、破解問(wèn)題、重組問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。在一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

三要反思教材的靈活使用。在新課程理念下，教材不再被作為課程之本，其首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。

四要反思教學(xué)過(guò)程中是否引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)造。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感或 “奇思妙想”。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。

五要反思教學(xué)過(guò)程是否適合大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，因類施教。無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)盡可能地“為了一切學(xué)生”。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。