教師個(gè)人教育扶貧總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師個(gè)人教育扶貧總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：文明禮儀　道德修養(yǎng)　素質(zhì)　養(yǎng)成教育　行為習(xí)慣　合格公民

一、文明禮儀教育勢(shì)在必行

首先是傳承文明的需要。古老的中華民族自古以來就享有“禮儀之邦”的美稱。傳統(tǒng)的禮儀規(guī)范，直至今天仍然有很強(qiáng)大的生命力。它是中華民族的寶貴的精神財(cái)富。作為中華民族的傳承人，有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族五千年文化精髓，使“禮儀之邦”的美名享譽(yù)中外。

其次是時(shí)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展。人們的精神要求日益發(fā)展，人們都在尋求一種充滿友愛、真誠(chéng)、理解、互助的溫馨和諧的生存環(huán)境。前進(jìn)的社會(huì)呼喚文明?？茖W(xué)的未來呼喚文明。文明禮儀是精神文明的一個(gè)重要內(nèi)容，是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量一個(gè)人教育程度的標(biāo)尺。禮儀教育是道德素質(zhì)、振興民族精神及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。因此，學(xué)校必須抓好學(xué)生文明禮儀教育，這是時(shí)代的需要，是提高全民族素質(zhì)的需要，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。青少年兒童一代是祖國(guó)的未來。祖國(guó)的希望。加強(qiáng)文明禮儀養(yǎng)成教育至關(guān)重要。為了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，我們必須加強(qiáng)他們的文明禮儀教育。

二、切實(shí)開展文明禮儀教育，讓禮儀之花開遺校園

學(xué)校是進(jìn)行思想道德教育基地之一，學(xué)校教育，育人為本。學(xué)校必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生從小掌握校園、家庭和公共場(chǎng)所的禮儀基本知識(shí)，逐步養(yǎng)成個(gè)人良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生成為在校是個(gè)好學(xué)生，在家是個(gè)好孩子，在社會(huì)上是個(gè)好公民。

1.加強(qiáng)校園文化教育陣地的作用

(1)加大宣傳力度。發(fā)揮廣播站、校園電視直播、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等文化宣傳陣地。大力宣禮儀教育內(nèi)容。堅(jiān)持每周一的升旗儀式，國(guó)旗下的講話內(nèi)容以“愛國(guó)、守法、誠(chéng)信、知禮”教育為主線，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，每周講話內(nèi)容有明確的主題。內(nèi)容充實(shí)，能真正起到引起師生的共識(shí)，不斷提高思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

(2)狠抓養(yǎng)成教育。堅(jiān)持舉行校周會(huì)?？偨Y(jié)各班開展活動(dòng)情況，表彰在活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型人物，用榜樣的力量鼓舞和激勵(lì)學(xué)生。利用周會(huì)課，結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，有層次有針對(duì)性對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德指導(dǎo)和文明養(yǎng)成教育。從日常行為規(guī)范教育人手，使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”。讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操、行為習(xí)慣。

2.普及文明禮儀知識(shí)

目前，中學(xué)生對(duì)該文明禮儀的認(rèn)識(shí)較薄弱，要改變這種現(xiàn)象，要從普及文明禮儀知識(shí)人手。我們學(xué)校所有專業(yè)都開設(shè)禮儀課。使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在社會(huì)生活中，表現(xiàn)為遵守規(guī)則、維護(hù)公德，同情弱者、扶貧濟(jì)困，愛護(hù)環(huán)境、善待自然的好風(fēng)尚。

3.教師的言傳身教的表率作用

篇(2)

關(guān)鍵詞：職業(yè)成長(zhǎng) 高職院校 學(xué)習(xí)能力

基金項(xiàng)目：本文是2016年度甘肅省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“甘肅省職業(yè)教育體系建設(shè)助力精準(zhǔn)扶貧策略研究”階段性成果；蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年科技教研項(xiàng)目基金（JY2016-35）階段性成果.

高職階段教育的基本任務(wù)之一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 掌握學(xué)習(xí)策略， 具有獨(dú)立獲取、更新知識(shí)和技術(shù)的能力， 為學(xué)生的再學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展其定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力是高職院校大學(xué)生應(yīng)具備的能力體系中最根本、最核心的能力。培養(yǎng)高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，就是要求其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)以及自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使其逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的意識(shí)和控制。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，從學(xué)校教育中獲取的知識(shí)和能力不可能使其受用一生。只有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才能獲取新知識(shí)、掌握新技能、適應(yīng)新崗位，才能滿足社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的共同需求。學(xué)校教育作為個(gè)體終身學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)組成片段，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力是提升職業(yè)能力的要求

高職教育是就業(yè)教育，提升學(xué)生的職業(yè)能力是高職教育的根本目標(biāo)。職業(yè)能力由特定職業(yè)能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力組成，學(xué)習(xí)能力是職業(yè)核心能力中的重要組成部分。近年來的就業(yè)現(xiàn)狀表明，用人單位越來越看重職業(yè)核心能力，職業(yè)核心能力強(qiáng)的人能更好地適應(yīng)社會(huì)，在掌握新知識(shí)、更新技術(shù)方面更具主動(dòng)性與積極性。

（三）培B高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力是高職教育教學(xué)改革的需要

高職教育教學(xué)改革正在深入進(jìn)行，項(xiàng)目課程、案例教學(xué)等已成為高職教育教學(xué)的特色，基于“理實(shí)一體”的教學(xué)模式是當(dāng)前高職教學(xué)的主流教學(xué)方式，其中每一步的主角都是學(xué)生，所有改革的核心都指向“將學(xué)生從課程的附屬轉(zhuǎn)化為課程的主體參與者”，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和較高水平的學(xué)習(xí)能力。

二、目前高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成中存在的問題

1、在學(xué)習(xí)方式上， 缺乏自主性。一是很多學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂產(chǎn)生依賴， 滿足于課堂聽講， 很少獨(dú)立思考和主動(dòng)探究； 二是學(xué)生認(rèn)為能讀懂教材的內(nèi)容， 聽懂教師的講授， 完成教師布置的作業(yè)， 就是學(xué)會(huì)了， 就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)， 很少圍繞所學(xué)過的內(nèi)容去思考、研究， 提出問題， 也很少閱讀課本以外的專業(yè)書籍和專業(yè)雜志， 以擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)； 三是完全按照教師的思路學(xué)習(xí)， 教師怎么教， 學(xué)生怎么學(xué)， 缺乏自我的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性思維。

2、在學(xué)習(xí)態(tài)度上， 缺乏主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在師生之間產(chǎn)生互動(dòng)， 相互交流， 教學(xué)相長(zhǎng)。然而， 在教學(xué)中普遍的現(xiàn)象是， 教師們?cè)谳o導(dǎo)答疑時(shí)， 很少有學(xué)生提出問題，只是在考試前才要求教師劃出考試重點(diǎn)、范圍， 或問一些他們平時(shí)沒有掌握而考試可能會(huì)涉及到的問題。

3、在學(xué)習(xí)方法上， 缺乏創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神， 這種創(chuàng)新不一定是知識(shí)上或技能上的創(chuàng)新， 而首先是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)， 在掌握知識(shí)的過程中， 不只是對(duì)知識(shí)、技能及相關(guān)信息的接受、獲取和儲(chǔ)存， 還包括對(duì)信息的分析、判斷和延伸， 形成敏捷性、變通性、精致性和創(chuàng)造性等學(xué)習(xí)特征。從這個(gè)角度講， 大多數(shù)學(xué)生仍然缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上， 應(yīng)試型多興趣型少。當(dāng)前職業(yè)教育人才市場(chǎng)上， 一方面社會(huì)企業(yè)用人單位高呼技能型尤其是高技能型人才緊缺； 另一方面， 每年有數(shù)以百萬計(jì)的高、中職畢業(yè)生就業(yè)不易。這一矛盾的現(xiàn)象， 其原因是多方面的， 但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影晌。加上其他一些因素， 使得能夠帶著興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)很少， 這就很難真正調(diào)動(dòng)起自身的內(nèi)在動(dòng)力， 真正的鉆研進(jìn)去， 成為自己學(xué)習(xí)的主人。

三、培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則

1、實(shí)踐性原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要是在掌握知識(shí)的過程中，在有意識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷形成和發(fā)展的。離開實(shí)踐的能力是不存在的。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要同課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握同步進(jìn)行，要同課內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，要從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步讓方法內(nèi)化為習(xí)慣，讓習(xí)慣上升為能力。

2、主體性原則。學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生本身的努力是內(nèi)因，教師的指導(dǎo)是外因。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需要的矛盾，以強(qiáng)化學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)能力的內(nèi)因；同時(shí)教師在教學(xué)中適時(shí)而科學(xué)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力發(fā)展中更好地發(fā)揮主體作用，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

3、理論指導(dǎo)原則。知為行之始。要避免學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的盲目性和簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的狹隘性，就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展進(jìn)行理論指導(dǎo)，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)能力知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的指導(dǎo)等。

4、層次性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和提高是一個(gè)心理發(fā)展的漸進(jìn)過程，是一個(gè)由量變積累到質(zhì)變飛躍的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是要根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理規(guī)律，既要按不同年紀(jì)提出該年齡段的共性要求，又按不同個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。因此，要制定分學(xué)段、分年級(jí)、分層次的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系、方法體系和考核體系，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)。

5、滲透性原則。由于學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開知識(shí)技能的掌握，離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富。所以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在方法上要注意滲透性，要在各門課程的教學(xué)中，在專業(yè)、班級(jí)、社團(tuán)的活動(dòng)中，在第二課堂和社會(huì)實(shí)踐中，從各學(xué)科、各活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的滲透教育，寓隱形的學(xué)習(xí)能力發(fā)展于有形的教育教學(xué)活動(dòng)之中。

四、培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑探索

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。首先，要幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展過程、現(xiàn)狀和前景， 職業(yè)崗位的層次在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用， 看到本行業(yè)的成功者，利用榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生形成專業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想。其次，根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段、，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、充實(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思維活動(dòng)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合， 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探索、求知的愿望和熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，高職院校教師要加快“授之以魚”向“授之以漁”的轉(zhuǎn)變，教師的主要作用在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用， 引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、質(zhì)疑問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己不同的觀點(diǎn)，在尋求答案的過程中，掌握研究和解Q問題的思路和方法；要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考、歸納、總結(jié)、應(yīng)用，從而了解學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律；要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索和總結(jié)適合自己的、靈活而高效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。要積極倡導(dǎo)學(xué)生勤奮、好奇、思維靈活、喜歡提問、善于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于書本或教師傳授的知識(shí)，要多問一些“為什么”，通過質(zhì)疑、思考、論證、解決問題，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和深化。要?jiǎng)?chuàng)造性地做作業(yè)，采用不同的思路和方法，一題多解，并從不同的角度進(jìn)行分析和比較，找出最巧妙、最合理的解題方法。要鼓勵(lì)學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于信息資料進(jìn)行收集、分析、選擇和有效利用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性給予激發(fā)、肯定和鼓勵(lì)，力圖在科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

4、以職業(yè)成長(zhǎng)為依托，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。應(yīng)進(jìn)一步完善高職教育的人才培養(yǎng)方案，通過細(xì)致耐心、行之有效的教育教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)和完善他們的學(xué)習(xí)策略，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，以職業(yè)成長(zhǎng)為依托，培養(yǎng)、發(fā)展并逐步形成他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑新.培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2011（18）.

[2]劉超，王長(zhǎng)浩.淺談高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)時(shí)空，2007（6）.

作者簡(jiǎn)介：

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)留守女性；貧困問題；反貧困問題

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）23012502

1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)牧區(qū)留守女性貧困與反貧困問題研究綜述

1995年在北京召開的世界婦女大會(huì)通過的《行動(dòng)綱領(lǐng)》中提到：“當(dāng)今世界上10億多人生活在令人無法接受的貧窮狀況下，其中大多數(shù)是女性，多數(shù)是在發(fā)展中國(guó)家?！泵绹?guó)在20世紀(jì)70年代中期直至世紀(jì)末，女性逐漸成為美國(guó)貧困人口的主體，1978年社會(huì)學(xué)家戴安娜?帕爾斯（Diana Pearce）首次指出“貧困女性化”現(xiàn)象及發(fā)展趨勢(shì)。1995年，聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署的《人類發(fā)展報(bào)告》提出：貧困具有明顯的性別差異，全世界13億人口生活在貧困中，其中婦女占70%，貧困有一張顯著的女性面孔。由于勞動(dòng)力的性別分工，時(shí)間貧困成為很多女性生活的主要特征。在墨西哥。有證據(jù)顯示女性花在家務(wù)勞動(dòng)上的時(shí)間比男性多出175%（Brunnich等，2005）。按照知名發(fā)展專家摩塞（C?Moser）（1989）的總結(jié)，在婦女參與發(fā)展理論的指導(dǎo)下，婦女參與發(fā)展的實(shí)踐政策主要包括：公平（equity）政策、反貧困（anti-poverty）政策和效率（efficiency）政策。勞蕾爾、博森（1994）認(rèn)為婦女對(duì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)本身的參與率不會(huì)自然而然地導(dǎo)致或反映男女平等，而是在低技術(shù)農(nóng)業(yè)和高技術(shù)的城市情況下，婦女參與耕種應(yīng)該更恰當(dāng)?shù)乜词且环N把婦女排除在較好機(jī)會(huì)之外的一種做法。2000年日本沖繩舉行的八國(guó)集團(tuán)峰會(huì)上提出的《全球貧困報(bào)告》認(rèn)為“貧困是一個(gè)不受歡迎的人類狀況，它并非是不可避免的。綜上所述，貧困問題是全人類共同面臨的難題，是阻礙各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素之一。因此，針對(duì)云南省迪慶州德欽縣羊拉鄉(xiāng)藏族社區(qū)留守女性貧困狀況，探索出一條反貧困的政策措施迫在眉睫。

2 農(nóng)牧區(qū)留守女性貧困與反貧困問題實(shí)證研究

2.1 農(nóng)牧區(qū)留守女性貧困問題研究

2.1.1 羊拉鄉(xiāng)基本情況

羊拉鄉(xiāng)地處迪慶州德欽縣東北部，金沙江西岸，東與四川省巴塘縣中心絨鄉(xiāng)、德榮縣白玉鄉(xiāng)隔江相望，西北與自治區(qū)芒康縣徐中鄉(xiāng)接壤，處在“雞鳴三省”的特殊地理位置。羊拉鄉(xiāng)國(guó)土面積1087平方公里，南北直線距離80公里，東西直線距離20公里，轄甲功、羊拉、規(guī)吾、茂頂四個(gè)村委會(huì)58個(gè)村民小組1013戶，2012年羊拉鄉(xiāng)總?cè)丝?281人，其中，男2962，女2987。

2.1.2 羊拉鄉(xiāng)女性貧困問題及成因

首先，婚姻家庭生活貧困：2002年，為了貫徹落實(shí)中發(fā)（2000）8號(hào)及云發(fā)（2001）9號(hào)文件精神，對(duì)全縣家庭情況進(jìn)行了調(diào)查。家務(wù)活全部落在留守女性身上，導(dǎo)致沒有時(shí)間和精力進(jìn)行其他經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，由此產(chǎn)生了時(shí)間和精神貧困。其次，文化貧困：1990年，羊拉鄉(xiāng)小學(xué)小學(xué)數(shù)13所，班級(jí)數(shù)35所，中心完小1所，鄉(xiāng)完小3所，初小20所，其中一人一校數(shù)3所；在校學(xué)生356人，其中女生數(shù)132人，少數(shù)民族267人，畢業(yè)生73人，學(xué)齡兒童入學(xué)率72.8%，鞏固率90.9%，畢業(yè)率88%，教職工44人，專職教師數(shù)47人，少數(shù)民族數(shù)47人。再次，經(jīng)濟(jì)貧困：受自然地理?xiàng)l件的制約，羊拉鄉(xiāng)留守女性主要收入來源為核桃、蘋果、葡萄、桃等果林種植，水稻、玉米、青稞、小麥、馬鈴薯等經(jīng)濟(jì)作物的種植，生豬、土雞等養(yǎng)殖，瑪卡、決釘子、蟲草、雪蓮花等中草藥貿(mào)易，加上外出務(wù)工男性和政府等資助，年均家庭收入一兩萬左右，造成收入貧困。然后，政治的貧困：羊拉鄉(xiāng)本村人民參政議政積極性不高，當(dāng)?shù)攸h政機(jī)關(guān)工作人員大部分來自外地，流動(dòng)性比較高，一般三五年調(diào)離或升職。而女村官在反貧困項(xiàng)目實(shí)施中承擔(dān)的角色很重要，包括有效協(xié)調(diào)村“兩委”干部參與項(xiàng)目管理，動(dòng)員、引導(dǎo)村民參與項(xiàng)目，以及與當(dāng)?shù)卮迕?、?dāng)?shù)卣皨D聯(lián)、社會(huì)團(tuán)體之間溝通協(xié)調(diào)爭(zhēng)取項(xiàng)目資源等。最后，衛(wèi)生的貧困：1959年，羊拉衛(wèi)生所在羊拉鄉(xiāng)甲功村建立，有3名衛(wèi)生員，直至2005年全鄉(xiāng)有一個(gè)衛(wèi)生院四個(gè)村衛(wèi)生室，鄉(xiāng)衛(wèi)生院設(shè)有門診、藥房、住院部、藏醫(yī)門診、財(cái)務(wù)室、計(jì)劃生育服務(wù)室、防疫保健室等。衛(wèi)生員11人，其中主治醫(yī)師4人，醫(yī)生5人，護(hù)士1人，病床12張，2005年鄉(xiāng)衛(wèi)生院就診人數(shù)達(dá)7306人，住院人數(shù)260人次。

2.2 農(nóng)牧區(qū)留守反貧困政策措施及取得的成效

總體來說，2001年度羊拉鄉(xiāng)被列入云南省民族特困鄉(xiāng)后，確定了包括電力、交通、教育、農(nóng)田水利、人畜飲水，小城鎮(zhèn)建設(shè)、種養(yǎng)殖業(yè)等10類23項(xiàng)幫扶項(xiàng)目，吹響了羊拉人與貧困宣戰(zhàn)的扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)號(hào)角。

文化教育上：2003年8月在德欽縣八屆婦女代表會(huì)中羊拉鄉(xiāng)此里卓瑪榮獲“雙學(xué)雙比”女能手、羊拉鄉(xiāng)常明、取珍家榮獲“五好文明家庭戶”、羊拉鄉(xiāng)羊拉村獲先進(jìn)婦女組織獎(jiǎng)。2004年州第六次婦代會(huì)中表彰“雙學(xué)雙比”女能手，羊拉鄉(xiāng)次里拉木榮獲此榮譽(yù)。2004年，全面實(shí)施的《德欽縣關(guān)于貫徹〈云南省基礎(chǔ)教育振興行動(dòng)接話〉實(shí)施意見》，堅(jiān)持以全面實(shí)現(xiàn)“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲）為目標(biāo)任務(wù)，加大了“普九”攻堅(jiān)措施力度。國(guó)家實(shí)施高原農(nóng)牧民子女學(xué)生生活補(bǔ)助項(xiàng)目，收益學(xué)生每年均達(dá)7767人，享受“兩免一補(bǔ)”學(xué)生達(dá)7554人。制定群眾文明素質(zhì)提升行動(dòng)計(jì)劃，由德欽縣婦聯(lián)負(fù)責(zé)團(tuán)結(jié)、教育、帶領(lǐng)廣大婦女積極參與市容環(huán)境整治，組織市容環(huán)境整治宣傳、文明勸導(dǎo)活動(dòng)。

法律制度上：1996年1月，為了保證德欽縣7鄉(xiāng)1鎮(zhèn)婦聯(lián)換屆選舉工作的順利進(jìn)行，縣婦聯(lián)轉(zhuǎn)發(fā)了州婦聯(lián)《關(guān)于做好鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）換屆選舉工作》及《關(guān)于在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子換屆選舉工作中做好婦女參政議政工作的意見》，全縣7鄉(xiāng)1鎮(zhèn)都圓滿完成了換屆選舉工作，配齊了專職婦聯(lián)干部。在羊拉鄉(xiāng)各村規(guī)民約中對(duì)婚姻家庭制度進(jìn)行明確規(guī)定：（1）遵循婚姻自由、男女平等、一夫一妻、尊老愛幼的原則，建立團(tuán)結(jié)和睦的家庭關(guān)系。（2）婚姻大事由本人作主，反對(duì)包辦干涉，男女青年結(jié)婚必須符合法定結(jié)婚年齡要求，提倡晚婚晚育。（3）自覺遵守計(jì)劃生育法律、法規(guī)、政策，實(shí)行計(jì)劃生育，提倡優(yōu)生優(yōu)育，嚴(yán)禁無計(jì)劃生育或超生。（4）夫妻地位平等，共同承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，共同管理家庭財(cái)產(chǎn)，反對(duì)家庭暴力。（5）父母應(yīng)盡撫養(yǎng)、教育未成年子女的義務(wù)，禁止歧視、虐待、遺棄女嬰，破除生男才能傳宗接代的陋習(xí)。子女應(yīng)盡贍養(yǎng)老人的義務(wù)，不得歧視、虐待老人。

科學(xué)技術(shù)上：2001年5月州婦聯(lián)、州計(jì)生委領(lǐng)導(dǎo)率領(lǐng)縣婦聯(lián)、縣計(jì)生委一行15人到羊拉鄉(xiāng)開展調(diào)查培訓(xùn)，歷時(shí)16天舉辦了農(nóng)村婦女生殖保健、新發(fā)接生、大棚蔬菜種植實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班4期，參訓(xùn)人員45人。

3 農(nóng)牧區(qū)留守女性反貧困的戰(zhàn)略選擇

3.1 推動(dòng)完善體現(xiàn)性別平等的政策法規(guī)體系，從源頭上為促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)留守女性反貧困提供制度保障

經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開政策法規(guī)，因?yàn)檎叻ㄒ?guī)是貧困地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件和保證。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)理論及世界各國(guó)開發(fā)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的反貧困經(jīng)驗(yàn)表明，加快落后地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅要依靠政府經(jīng)濟(jì)援助，更重要的是依靠“政策投入。因此，農(nóng)牧區(qū)產(chǎn)業(yè)政策應(yīng)遵循“穩(wěn)定提高農(nóng)業(yè)，突出發(fā)展工業(yè)，全面搞活商業(yè)”的原則與方針，科學(xué)、合理尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展突破口及區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，如開發(fā)女性參與度較高的旅游扶貧；農(nóng)牧區(qū)金融政策應(yīng)當(dāng)向女性貧困者適當(dāng)傾斜，在同等條件下優(yōu)先扶持有發(fā)展?jié)摿Φ呐载毨д撸恢贫ㄟm合女性的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣政策，加大科技事業(yè)投入，實(shí)行科技貸款貼息，降低地方配套比例；模范執(zhí)行計(jì)劃生育政策，破壞計(jì)劃生育政策、私自超生者，不但得不到扶持，反而要受到制裁，提倡優(yōu)生優(yōu)育、晚婚晚育；在人才政策上，應(yīng)為女性盡量創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，完善孕產(chǎn)假制度，適當(dāng)提高農(nóng)牧區(qū)女性工作者的津貼補(bǔ)助；完善保護(hù)婦女和未成年女性的各項(xiàng)法律體系，加強(qiáng)女性維權(quán)法律意識(shí)宣傳教育工作，切實(shí)保障婦女和未成年女性的合法權(quán)益。

3.2 增強(qiáng)留守女性的反貧困能力，構(gòu)建留守女性反貧困的主體地位

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，貧困者個(gè)人的能力對(duì)其致富的約束顯得越來越明顯，農(nóng)村貧困群體中留守女性占絕大部分，大都是因病致貧和教育落后致貧的，這就是明顯的脫貧能力不足，貧困者的反貧困能力中最為重要的是發(fā)展人力資本。為此，我國(guó)的反貧困必須重視人力資本的投資，促進(jìn)女性健康和教育的發(fā)展，以提高健康資本存量和知識(shí)資本存量，建立基本的醫(yī)療保障制度，減輕女性貧困者的醫(yī)藥負(fù)擔(dān)。還必須加強(qiáng)女性基礎(chǔ)教育和女子成人教育，繼續(xù)大力氣優(yōu)先改善少數(shù)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教育條件，提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，改善少數(shù)民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師的待遇，提高農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力，是改善貧困地區(qū)的教育環(huán)境必要舉措。大力發(fā)展少數(shù)民族女性貧困者的科技文化教育，加大人力資本的投資，提升女性貧困群體反貧困的自身能力，提高女性文化素質(zhì)水平，增強(qiáng)自身反貧困能力。

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篇(4)

1、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照黨的十提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的號(hào)召，全面貫徹國(guó)家教育方針，大力弘揚(yáng)發(fā)展職業(yè)教育與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、保障公平、改善民生、構(gòu)建和諧社會(huì)的密切關(guān)系，樹立人人成才，多樣化成才觀念，以提高質(zhì)量為核心，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力，全面提高職業(yè)教育的發(fā)展水平。

2、基本原則

以科學(xué)發(fā)展觀和十精神為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)界定職業(yè)教育的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌管理、突出重點(diǎn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，加快發(fā)展中等職業(yè)教育，積極發(fā)展初等職業(yè)教育，堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的有機(jī)銜接和與普通教育、成人教育的良好溝通，促進(jìn)職業(yè)教育再上新臺(tái)階。

二、發(fā)展目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)

（一）發(fā)展目標(biāo)

將職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，圍繞當(dāng)?shù)赜?、鹽、化工、紡織、農(nóng)產(chǎn)品深加工、文化旅游等全縣重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的需求，推進(jìn)縣職業(yè)中專課程改革，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，保持職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，促進(jìn)全縣職業(yè)教育快速健康發(fā)展。

到2015年，縣職業(yè)中專在校生達(dá)到4000人，專任教師280人，專任教師和“雙師型”教師基本達(dá)標(biāo)；建筑面積6.5萬平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值1980萬元；所開專業(yè)全部達(dá)到規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)?？h職業(yè)中專的校園文化建設(shè)，辦學(xué)水平、教育質(zhì)量全部達(dá)到省示范性職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

到2020年，縣職業(yè)中專建筑面積達(dá)到10.8萬平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值4000萬元，在校生達(dá)到6500人左右，專任教師321人，專業(yè)教師和“雙師型”教師完全達(dá)標(biāo)。專業(yè)結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和工作崗位，形成較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，所開專業(yè)全部達(dá)到國(guó)家示范性標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)校建成辦學(xué)特色鮮明，學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、校企合作等方面具有良好聲譽(yù)的國(guó)家級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校。初步形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)我縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)體系。確?？h域內(nèi)職業(yè)教育與普通高中教育均衡發(fā)展，職業(yè)教育基礎(chǔ)能力得到加強(qiáng)，公共財(cái)政保障事業(yè)發(fā)展的政策、制度和機(jī)制基本健全，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。積極推進(jìn)民辦職業(yè)教育健康發(fā)展。職業(yè)教育的社會(huì)影響力明顯增強(qiáng)。

具體目標(biāo)為：

1、落實(shí)《縣職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)計(jì)劃》（2011-2015年）

2、構(gòu)建和完善普通高中教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的完備的國(guó)民教育體系，確保全縣每年普職招生比例大致相當(dāng)。

3、努力創(chuàng)建省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)中專，大幅提高職業(yè)學(xué)校的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平。

4、建成設(shè)備先進(jìn)、與企業(yè)對(duì)接緊密、師資配備齊全、運(yùn)行管理水平高的示范性實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中心和基地。

5、專業(yè)設(shè)置布局合理，涵蓋當(dāng)?shù)厮挟a(chǎn)業(yè)，形成具有較大就業(yè)優(yōu)勢(shì)的品牌專業(yè)，打造骨干、重點(diǎn)和示范專業(yè)（點(diǎn)）。初步形成具有特色的職業(yè)教育課程體系。

6、加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入、逐步提高財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育的比例。

7、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一批具有先進(jìn)教育理念、技術(shù)精湛和創(chuàng)新精神的骨干教師隊(duì)伍。

8、建立健全職業(yè)教育培訓(xùn)制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度。

9、科學(xué)界定職業(yè)教育的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

10、把職業(yè)教育滲透到初級(jí)中學(xué)。

11、積極促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展。

（二）重點(diǎn)任務(wù)

根據(jù)我縣中等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)完成以下重點(diǎn)任務(wù)：

1、加強(qiáng)縣職業(yè)中專基礎(chǔ)能力建設(shè)。

2014年5月，職業(yè)中專綜合實(shí)訓(xùn)樓開工建設(shè)，2015年投入使用；

2014年7月，職業(yè)中專學(xué)生公寓建設(shè)完工并投入使用；

2015年，在原實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，規(guī)劃建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)和新產(chǎn)品研發(fā)于一體的高效生態(tài)種植、養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)基地。

2016年，職業(yè)中專建設(shè)女生公寓；

2017年，建設(shè)實(shí)訓(xùn)樓一棟；

2018---2020年，建設(shè)科技館、圖書信息樓，體育館、游泳館。

2、以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)，構(gòu)建和完善普通高中教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的完備的國(guó)民教育體系。根據(jù)調(diào)研，縣2016--2020年初三畢業(yè)生每年都在6000人左右，縣域內(nèi)普通高中每年招生僅3000人左右，職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭良好。教育主管部門要加大普職招生分流宏觀調(diào)控力度，建立職普統(tǒng)一的高中階段招生平臺(tái)，積極探討在中職學(xué)校和普通高中實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，學(xué)籍互轉(zhuǎn)，讓高中段學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、愛好自主選擇合適的教育類型。教育主管部門要通過壓縮普通高中招生規(guī)模，確保全縣每年普職招生比例大致相當(dāng)。

3、創(chuàng)建省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)中專。成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，2015年縣職業(yè)中專在爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)達(dá)到省級(jí)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，使之成為全縣人力資源開發(fā)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)與推廣、扶貧開發(fā)和普及高中階段教育的重要陣地，2017年縣職業(yè)中專達(dá)到國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)中專標(biāo)準(zhǔn)。

4、實(shí)施中等職業(yè)教育服務(wù)能力建設(shè)工程。圍繞我縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，突出半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)、黃河三角洲生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)建設(shè)的需求，特別是圍繞當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、海洋化工、機(jī)械加工、港口物流、農(nóng)副產(chǎn)品加工、電工電子等專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)建設(shè)一處裝備先進(jìn)，集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)等功能的公共實(shí)訓(xùn)基地。能夠承擔(dān)職業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)技能鑒定的多專業(yè)示范性實(shí)訓(xùn)中心。

5、以服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)為核心，構(gòu)建符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)需要的專業(yè)體系。努力提高專業(yè)和課程建設(shè)水平?？h職業(yè)中專要結(jié)合我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞船舶制造、海洋化工、文化旅游、機(jī)械加工、汽車維修、種植養(yǎng)殖等專業(yè)，做精長(zhǎng)線專業(yè)，做優(yōu)傳統(tǒng)專業(yè)，做強(qiáng)特色專業(yè)，做大新興專業(yè)。要改變專業(yè)和課程設(shè)置滯后市場(chǎng)需求和專業(yè)課程開設(shè)過多過散的現(xiàn)象。創(chuàng)建23個(gè)省級(jí)精品專業(yè)和省級(jí)精品課程，23個(gè)市級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和精品課程。大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，全面提高我縣職業(yè)學(xué)校辦學(xué)品位；同時(shí)，要大力開展“訂單式”、校企合作、工學(xué)結(jié)合等各類人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，加強(qiáng)與高校的合作辦學(xué)力度，全面提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、動(dòng)手實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

6、確保職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入。貫徹落實(shí)《關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍進(jìn)一步完善國(guó)家助學(xué)金制度的意見》精神，縣財(cái)政按照經(jīng)費(fèi)分擔(dān)辦法，足額按時(shí)撥付到位。二是建立職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)正常增長(zhǎng)機(jī)制，嚴(yán)格落實(shí)教育費(fèi)附加不低于30%和地方教育附加不低于20%用于中等職業(yè)教育等政策，加大對(duì)職業(yè)中專基礎(chǔ)設(shè)施和內(nèi)涵建設(shè)的投入。三是貫徹落實(shí)《關(guān)于支持發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育有關(guān)稅收政策的通知》（魯財(cái)稅〔2013〕42號(hào)）精神，支持學(xué)校組織開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及其他勤工儉學(xué)活動(dòng)；支持企業(yè)在學(xué)校建立工程技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，合作開展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新；支持鼓勵(lì)社會(huì)力量及個(gè)人資助、捐贈(zèng)職業(yè)教育事業(yè)。

（1）按照全縣總?cè)丝谌司?元的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持實(shí)訓(xùn)設(shè)施和基地建設(shè)等；

（2）加大縣域內(nèi)企業(yè)職工繼續(xù)教育的監(jiān)管力度。凡不進(jìn)行職工培訓(xùn)或無培訓(xùn)條件的單位按照企業(yè)職工核定的工資總額的1.52.5%，由縣人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，將此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)足額征收并全部用作職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

7、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是根據(jù)《省中等職業(yè)學(xué)校機(jī)構(gòu)編制標(biāo)準(zhǔn)》，于2014年5月底前完成核編工作，并建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，利用3-5年的時(shí)間使縣職業(yè)中專專業(yè)教師和“雙師型”教師全部達(dá)標(biāo)。二是貫徹落實(shí)《省中等職業(yè)學(xué)校教師公開招聘實(shí)施辦法》，專業(yè)教師招聘以測(cè)試專業(yè)技能和執(zhí)教能力為主，將專業(yè)工作經(jīng)歷和職業(yè)資格作為基本條件，招聘方案由教育局負(fù)責(zé)制定，落實(shí)學(xué)校的招聘主體地位。允許教學(xué)急需但沒有教師資格證的專業(yè)人才參加招聘，合格的先作為兼職教師使用，待取得教師資格證后再轉(zhuǎn)為正式教師，為缺乏教師資格證的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)職業(yè)中專任教建立起“綠色通道”。三是貫徹落實(shí)《省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)兼職教師管理辦法》，職業(yè)中專教職工編制總額的20%不納入實(shí)名制管理，由學(xué)校自主聘用專業(yè)兼職教師，縣財(cái)政參照副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員平均薪酬水平確定經(jīng)費(fèi)撥付標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到一定條件的兼職教師可參加教師職稱評(píng)審，讓更多業(yè)界精英走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。四是以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為核心，通過教育培訓(xùn)、實(shí)踐歷練、研發(fā)引領(lǐng)，培養(yǎng)教、訓(xùn)、研方面的領(lǐng)軍人才和骨干人才。

8、建立健全職業(yè)教育培訓(xùn)制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度。一是依托縣職業(yè)中專開展就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，面向農(nóng)村開展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，完善政府培訓(xùn)服務(wù)機(jī)制。二是完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察，規(guī)范用工行為，對(duì)違反規(guī)定、隨意招錄不具備從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格人員的用人單位給予處罰。推行職業(yè)資格證書制度，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定管理監(jiān)督。

9、科學(xué)界定職業(yè)教育的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。把好脈搏，因材施教，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。從學(xué)生的心理、知識(shí)、能力等存在的客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地地幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為他們的就業(yè)指明一條高效、省力的捷徑，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生真正樹信心、養(yǎng)習(xí)慣、育品德、練技能，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

10、把職業(yè)教育向初級(jí)中學(xué)滲透。把職業(yè)教育滲透到農(nóng)村初中是發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和普通初中教育的一個(gè)良好途徑，加強(qiáng)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)、教育、科技部門的合作,實(shí)行"農(nóng)科教結(jié)合",加強(qiáng)"三教統(tǒng)籌",通過優(yōu)化農(nóng)村初中課程結(jié)構(gòu),建立適合農(nóng)村的職業(yè)教育和普通初中教育模式,將為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提供新的契機(jī),為農(nóng)村初中教育注入新的活力。教育主管部門要制定好初級(jí)中學(xué)職業(yè)教育實(shí)施意見制定好教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

11、積極促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展。把民辦職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，依法做好對(duì)民辦學(xué)校的管理和指導(dǎo)，制定各項(xiàng)優(yōu)惠政策，促進(jìn)民辦職業(yè)學(xué)校健康有序發(fā)展。

三、保障措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，部門聯(lián)動(dòng)。在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，完善職業(yè)教育部門聯(lián)席會(huì)議制度，發(fā)揮好職業(yè)教育部門聯(lián)席會(huì)議制度的作用，實(shí)行職業(yè)教育季度匯報(bào)、半年評(píng)估、全年總結(jié)制度，確保職業(yè)教育各項(xiàng)規(guī)劃制度的落實(shí)。建立健全職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估體系。縣政府教育督導(dǎo)室對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展情況定期向縣政府匯報(bào)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：博士生；社會(huì)實(shí)踐；必修化

近年來，隨著博士研究生招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，博士生社會(huì)實(shí)踐日益受到重視，而社會(huì)實(shí)踐本身在博士生思想政治教育中也占據(jù)著極其重要的位置。博士生社會(huì)實(shí)踐必修化已成為博士生培養(yǎng)教育的必要環(huán)節(jié)和有效途徑。然而，目前高校中僅有少數(shù)高校較成熟地組織開展博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，大多數(shù)高校都未能建立健全相應(yīng)職能部門和管理機(jī)制。因而，進(jìn)一步探索高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的推進(jìn)策略對(duì)于發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人功能和優(yōu)化博士生培養(yǎng)方案意義尤為重大。

一、目前高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作實(shí)施現(xiàn)狀分析

基于博士生社會(huì)實(shí)踐對(duì)博士生培養(yǎng)教育的重要作用，推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化必然成為一項(xiàng)值得推進(jìn)、亟待推進(jìn)的重要工作。然而，放眼全國(guó)高校，目前只有清華大學(xué)、浙江大學(xué)兩所高校在實(shí)施博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，更多高校由于種種主客觀因素限制未能實(shí)施該項(xiàng)工作?？偨Y(jié)清華大學(xué)和浙江大學(xué)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的組織模式和工作經(jīng)驗(yàn)，分析其他高校落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的限制因素，對(duì)日后更多高校組織落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化探尋合理、有效推進(jìn)策略和路徑大有裨益。

1．高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的成功經(jīng)驗(yàn)

清華大學(xué)是國(guó)內(nèi)高校中最早落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作且最具示范效應(yīng)的高校。清華大學(xué)組織博士生開展社會(huì)實(shí)踐起源于1984年，并逐步推進(jìn)落實(shí)。1987年，清華大學(xué)開始將社會(huì)實(shí)踐作為研究生必修課納入教學(xué)計(jì)劃，累計(jì)有兩萬余名研究生在上萬個(gè)單位開展了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。2002年，清華大學(xué)出臺(tái)正式文件，對(duì)所有博士生實(shí)行社會(huì)實(shí)踐完全必修化，規(guī)定直博二年級(jí)暑假、普博一年級(jí)暑假必須前往社會(huì)實(shí)踐基地開展為期至少六周時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！肚迦A大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐管理規(guī)定》《清華大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐基地管理辦法》詳細(xì)規(guī)定了博士生社會(huì)實(shí)踐申請(qǐng)、考核等具體要求，從而使博士生社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化，并每年更新《清華大學(xué)博士生必修實(shí)踐課程手冊(cè)精簡(jiǎn)版》，指導(dǎo)博士生開展社會(huì)實(shí)踐。在相關(guān)文件辦法的指導(dǎo)下，清華大學(xué)逐步明確了“以培養(yǎng)博士全面素質(zhì)為核心，堅(jiān)持第一第二課堂有機(jī)統(tǒng)一，堅(jiān)持受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，注重社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合”的工作理念，打造“科技服務(wù)社會(huì)”為主的實(shí)踐形式，樹立起“組織基地化、任務(wù)項(xiàng)目化、管理專業(yè)化”的工作模式。[1]2015年6月，浙江大學(xué)為了進(jìn)一步提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)博士生培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)博士生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，提升博士生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合博士生培養(yǎng)工作實(shí)際，制定并頒發(fā)了《浙江大學(xué)博士生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐管理辦法（試行）》?！掇k法》規(guī)定，學(xué)校將社會(huì)實(shí)踐列入博士生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，2014級(jí)以后（含）所有學(xué)術(shù)學(xué)位博士生（除港澳臺(tái)及外國(guó)留學(xué)生外）均需參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括在社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)研究生院及黨委研究生工作部認(rèn)定并批準(zhǔn)的其他形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐形式上，鼓勵(lì)掛職鍛煉、志愿服務(wù)、科技服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐基地方面，浙江大學(xué)還積極開拓綜合型基地和專業(yè)型基地，以保障社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有序開展。在一系列有關(guān)推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的學(xué)校辦法和規(guī)定出臺(tái)之后，浙江大學(xué)的博士生社會(huì)實(shí)踐工作高效、有序開展，這一工作在提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響力方面成效凸顯。

2．推行博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的不利因素

除了清華大學(xué)和浙江大學(xué)兩所高校以外，其他高校大多處于政策醞釀、籌備落實(shí)階段，甚至更多高校還未將博士生社會(huì)實(shí)踐必修化納入工作計(jì)劃。落實(shí)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化面臨著諸多阻力和困難，了解這些困難和問題是我們落實(shí)社會(huì)實(shí)踐必修化工作的前提和關(guān)注點(diǎn)。博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的不利因素主要來自博士生自身、專業(yè)教師、實(shí)踐基地和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)四個(gè)方面。

一是博士生的參與積極性需要激發(fā)。

目前絕大多數(shù)博士生都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，特別是理、工、醫(yī)科學(xué)生受學(xué)科傳統(tǒng)培養(yǎng)方式限制，主要以在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)為主，活動(dòng)的范圍和內(nèi)容比較受局限。而參與社會(huì)實(shí)踐不可避免地會(huì)擠占科研時(shí)間，影響科研進(jìn)度，因此博士生在社會(huì)實(shí)踐工作中的參與度一直處于較低水平。

二是專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)踐的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。

目前研究生社會(huì)實(shí)踐被孤立于研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)體系之外，主要由學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)，很少有專業(yè)教師關(guān)心、參與、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐工作。另外，由于近年來專業(yè)教師自身科研教學(xué)任務(wù)多、壓力大，更難協(xié)調(diào)時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)，專業(yè)教師因?yàn)榭蒲腥蝿?wù)重會(huì)將博士生納入自己的科研任務(wù)中，一定程度上也會(huì)影響學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)在其他方面開展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和精力。專業(yè)教師全程參與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于博士生社會(huì)實(shí)踐必修化具有重要的推動(dòng)作用：一方面，專業(yè)教師能夠?yàn)閷?shí)踐項(xiàng)目確定準(zhǔn)確方向、把握研究方法、合理組合團(tuán)隊(duì)、提高成果效能；另一方面，專業(yè)教師能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于提升社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量以及更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。

三是實(shí)踐基地管理建設(shè)有待加強(qiáng)。

博士生社會(huì)實(shí)踐必修化需要眾多實(shí)踐基地作為支撐，以復(fù)旦大學(xué)為例，目前僅有22個(gè)校級(jí)研究生社會(huì)實(shí)踐基地，且主要分布在華東、華中、華南和西南地區(qū)，實(shí)難達(dá)到全校博士生社會(huì)實(shí)踐基地全覆蓋的指標(biāo)。而且根據(jù)往年與基地合作發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和情況反饋，存在著社會(huì)實(shí)踐基地需求與學(xué)生意愿嚴(yán)重不匹配的問題，即基地方提供了大量的實(shí)踐項(xiàng)目和掛職崗位，但由于專業(yè)限制等原因，學(xué)校難以精準(zhǔn)對(duì)接所需專業(yè)背景的博士生。此外，由于博士生自身專業(yè)興趣及方向的原因，很少能找到適合的、符合意愿的實(shí)踐項(xiàng)目或掛職崗位。由此，基地建設(shè)和管理面臨的巨大挑戰(zhàn)必然限制博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的全面有序推進(jìn)。

二、推進(jìn)高校博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作的策略

高校穩(wěn)步推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，可以高校已有的成功案例為經(jīng)驗(yàn)參考，并在積極應(yīng)對(duì)各類主客觀限制因素的基礎(chǔ)上，全景式、多維度、深層次地進(jìn)行相關(guān)策略制定，做好如下工作。

1．落實(shí)上級(jí)要求，出臺(tái)制度規(guī)章

教育部、等部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）指出，要把社會(huì)實(shí)踐“納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分，合理增加實(shí)踐課時(shí)”，并且“區(qū)分不同類型實(shí)踐育人形式，制定具體工作規(guī)劃”。這一規(guī)定同樣也適用于博士生教育。目前，高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有明確要求，而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案中雖有社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定和要求，《培養(yǎng)手冊(cè)》中也有相應(yīng)欄目的說明，卻由于沒有強(qiáng)制性學(xué)分要求，給實(shí)際的推進(jìn)工作留下了“彈性空間”，效果往往達(dá)不到預(yù)期。因此，深入貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)文件要求，加強(qiáng)對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐重要性和價(jià)值意義的認(rèn)識(shí)是非常必要的，特別需要重視實(shí)踐教育的育人功能，不能將其簡(jiǎn)單化地視作可有可無的“軟任務(wù)”，而要充分結(jié)合博士生成長(zhǎng)規(guī)律，積極構(gòu)建博士生實(shí)踐教育的目標(biāo)和規(guī)劃，按照“硬指標(biāo)”的要求做好頂層設(shè)計(jì)。適時(shí)出臺(tái)“博士生社會(huì)實(shí)踐必修化管理辦法”等規(guī)章制度，明確將社會(huì)實(shí)踐納入博士生教學(xué)計(jì)劃，作為博士生培養(yǎng)教育過程的必修環(huán)節(jié)，規(guī)定社會(huì)實(shí)踐與一定的學(xué)時(shí)學(xué)分相掛鉤，從而通過具體細(xì)則的制定使學(xué)生工作部門在實(shí)際操作中有制度保障。

2．組建推進(jìn)小組，明晰組織架構(gòu)

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的落實(shí)和開展離不開有效的管理機(jī)制，具體工作的開展更需要相關(guān)人員的組織和推進(jìn)。在博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的推進(jìn)過程中，組建推進(jìn)小組顯然是必要的，輔之以完善的組織架構(gòu)，以保證社會(huì)實(shí)踐工作開展的有序性、持續(xù)性和成效性。一方面，在校級(jí)層面構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)制，由分管組織和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，與研究生院、黨委研究生工作部、校友會(huì)、外聯(lián)處等部門以及各院系首要負(fù)責(zé)人一同搭建博士生社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)統(tǒng)籌，理順機(jī)制，形成合力，以推進(jìn)博士生社會(huì)實(shí)踐必修化的整體進(jìn)度。另一方面，優(yōu)化組織架構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐組織管理，形成院校兩級(jí)合作機(jī)制。由高校黨委和相關(guān)職能部門組織開展實(shí)踐活動(dòng)，如黨委研究生工作部成立博士生社會(huì)實(shí)踐辦公室，專人負(fù)責(zé)全校博士生社會(huì)實(shí)踐工作組織、宣傳、基地建設(shè)與管理以及院系實(shí)踐工作考核，并每年度制定《博士研究生社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)程表》，從工作啟動(dòng)、組織報(bào)名、確定人選、崗前培訓(xùn)、實(shí)踐實(shí)施等多個(gè)方面指導(dǎo)院系開展工作。在院系層面，各院系根據(jù)自身情況，開展具體社會(huì)實(shí)踐的組織管理事宜，如院系可以成立博士生社會(huì)實(shí)踐工作小組，在充分考慮本院系學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定具有學(xué)科特色、可操作性的博士生實(shí)踐工作方案，并按照學(xué)校制定的“博士研究生社會(huì)實(shí)踐工作進(jìn)程表”做好整體社會(huì)實(shí)踐工作的前期宣傳、動(dòng)員活動(dòng)、技能培訓(xùn)、立項(xiàng)審核、中期考核和結(jié)項(xiàng)審核等相關(guān)工作。

3．增加基地?cái)?shù)量，加強(qiáng)管理建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)是使博士生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)期有效開展的重要基礎(chǔ)和必要條件。高校必須對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局，讓相關(guān)學(xué)校職能部門形成合力建設(shè)實(shí)踐基地。借助校友會(huì)、校園媒體平臺(tái)等多種渠道，通過與學(xué)校外派掛職干部、優(yōu)秀畢業(yè)校友、扶貧支持定點(diǎn)單位增進(jìn)聯(lián)絡(luò)，充分利用政府及優(yōu)秀企業(yè)的平臺(tái)和資源，嘗試共建博士生社會(huì)實(shí)踐基地，保證有足夠社會(huì)實(shí)踐基地滿足博士研究生開展社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)地需求。同時(shí)，博士生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)并不能僅僅注重?cái)?shù)量增長(zhǎng)，更要關(guān)注質(zhì)的提升。要使社會(huì)實(shí)踐基地以需求為導(dǎo)向，將基地需求與博士生意愿高度匹配，否則即使基地?cái)?shù)量再多、需求再大，也無法吸引博士生參與其中。而且要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的管理建設(shè)，明確校方與基地各自的職責(zé)義務(wù)，制定詳細(xì)的社會(huì)實(shí)踐基地管理辦法，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地的規(guī)范化管理，提高工作效率，優(yōu)化工作實(shí)效。通過定期舉辦社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)研討會(huì)，表彰做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人，實(shí)現(xiàn)基地和學(xué)校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多贏。此外，要積極鼓勵(lì)各二級(jí)院系建立與專業(yè)相對(duì)口的專業(yè)型實(shí)踐基地，作為綜合型實(shí)踐基地的有益補(bǔ)充，以提高博士生社會(huì)實(shí)踐的參與度和吸引力。

4．完善實(shí)踐體系，豐富實(shí)踐形式

“根據(jù)社會(huì)實(shí)踐深入社會(huì)的程度及在研究生培養(yǎng)中的作用，研究生社會(huì)實(shí)踐可以分為接觸社會(huì)型、服務(wù)社會(huì)型和融入社會(huì)型”，[2]目前大多數(shù)高校組織學(xué)生開展的社會(huì)實(shí)踐是以項(xiàng)目調(diào)研為主要形式的接觸社會(huì)型實(shí)踐。而對(duì)于博士生社會(huì)實(shí)踐而言，自然應(yīng)提出更高的要求，應(yīng)該將其定位為“服務(wù)社會(huì)型”和“融入社會(huì)型”實(shí)踐。如何將其精準(zhǔn)定位？必須適應(yīng)博士生身心特點(diǎn)，發(fā)揮博士生專業(yè)特長(zhǎng)和素質(zhì)能力，豐富現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐形式，逐步建立起包括項(xiàng)目調(diào)研、就業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、理論宣講、醫(yī)療服務(wù)、支教服務(wù)、科技服務(wù)等實(shí)踐形式在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐體系。同時(shí)，要注重把社會(huì)實(shí)踐切實(shí)與博士生專業(yè)興趣和社會(huì)需求統(tǒng)一起來，如針對(duì)理工科學(xué)生應(yīng)搭建一個(gè)高效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)，展開就業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐。通過多角度考慮問題，聯(lián)結(jié)各方需求和發(fā)展導(dǎo)向，以期在實(shí)際工作的開展過程中能夠滿足雙方的要求，達(dá)到互利共贏的效果。

5．配備指導(dǎo)教師，提供實(shí)踐領(lǐng)航

目前，高校博士生導(dǎo)師更多是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域給予學(xué)生指導(dǎo)，很少對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐上予以指導(dǎo)。而博士生導(dǎo)師作為高校寶貴的人力和智力資源，發(fā)揮他們對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和輔助作用，無疑是博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作有效開展的有力支撐。博士生導(dǎo)師作為博士生的培養(yǎng)者，了解并清楚博士生在學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)的基本情況和心理狀態(tài)，由博士生導(dǎo)師出任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)博士生社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容的安排制定以及道德觀念的指引最為合適。而且專業(yè)導(dǎo)師出任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，對(duì)于與專業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和科學(xué)性，更能夠讓博士生在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)成果。因此，要積極落實(shí)好將博士生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作融入到博士生導(dǎo)師工作職責(zé)中的相關(guān)工作，將其作為博士生教育培養(yǎng)工作不可分割的一部分，貫穿于導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)博士生的全過程，必要時(shí)可制定相應(yīng)的制度和辦法，作為博士生導(dǎo)師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，從而起到積極推動(dòng)作用。

6．設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，緩解供需矛盾

經(jīng)費(fèi)短缺、供需矛盾突出是長(zhǎng)期以來制約高校思想政治教育正常開展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有經(jīng)費(fèi)保障，社會(huì)實(shí)踐只能流于形式，實(shí)踐育人自然無法收到成效。博士生社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)需要資金投入和支持的工作，即使為了吸引和鼓勵(lì)博士生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，必要的經(jīng)費(fèi)支持也必不可少。因此，高校必須在力所能及的情況下，最大限度地設(shè)立博士生社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或向社會(huì)募集捐助籌建冠名基金，保障社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)相關(guān)工作的順利開展。要在經(jīng)費(fèi)保障的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)謀劃博士生社會(huì)實(shí)踐必修化工作，從而推動(dòng)博士生培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量的大幅提升。同時(shí)，針對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目和特色項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)掖博士生創(chuàng)新創(chuàng)造精神，扶持科研成果的輸出轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。此外，需要注意專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和冠名基金的設(shè)置和使用必須建立完善和科學(xué)的操作規(guī)范和監(jiān)督體系，嚴(yán)格把控資金的使用和流向是博士生社會(huì)實(shí)踐有效開展的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤芳，張小平，林成濤.堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”增強(qiáng)研究生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐育人效果[J].學(xué)位與研究生教育，2013(2).