教師信息化培訓精品(七篇)

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篇(1)

[關(guān)鍵詞] 信息化培訓；信息技術(shù)；培訓實踐

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）01-136-1

當今社會，以計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)也快速的融入到教育改革和教育發(fā)展的進程當中去，那么對教師進行信息化培訓也就提上日程。2002年2月，教育部《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》提出“要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學師資隊伍是關(guān)鍵?！毕旅嫖覀円糟y川市永寧縣小學教師信息化培訓為例來探究教師信息化培訓的一些特點。

一、實施培訓的原因

（一）“基礎(chǔ)教育改革”與“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃”的必然要求。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第四項第11條明確指出“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。同時我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教育應(yīng)用信息技術(shù)水平。

（二）“跨越式課題”的實施要求不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。永寧縣2008年引進跨越式課題，跨越式課題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，更是要求教師要具有較高的信息技術(shù)水平。那么對永寧農(nóng)村小學教師的信息化培訓日益緊迫。

（三）培教育均衡發(fā)展要求進行農(nóng)村教師信息化訓。20世紀以來，教育公平、教育均衡發(fā)展日益成為人們關(guān)注的問題。在永寧，農(nóng)村小學教師的信息化意識和素養(yǎng)與城區(qū)小學教師相差較大，信息化資源分配不均衡。

二、永寧縣農(nóng)村小學教師信息化培訓的實踐

（一）培訓目標?！吨行W教師教育技術(shù)能力標準》要求教師具有一定的教育技術(shù)水平，具有在教學中開展信息技術(shù)與課程整合的意識。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓要求教師能夠切實利用信息技術(shù)去優(yōu)化學科教學，切實根植于教育實踐。

（二）培訓內(nèi)容

1.培訓模塊

2.培訓內(nèi)容設(shè)計與分組

此次培訓內(nèi)容依據(jù)調(diào)查問卷教師培訓需求而設(shè)計，更加注重受訓教師的層次性和差異性，根據(jù)受訓教師的知識和能力，分為初次參加培訓的教師和已參加培訓過的教師。

（三）多樣化、數(shù)字化培訓教材。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓主要使用“文本教材+培訓講師講稿+資料包+微博博客反思平臺”的多樣化、數(shù)字化的培訓教材。

（四）基于任務(wù)驅(qū)動的培訓方式?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學方式是指在教學的過程中，能夠以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容蘊含在每個任務(wù)之中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、主動輕松的掌握新知識和新技能。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓就采用基于任務(wù)的培訓方式，提高培訓的效果。

（五）以博客和微博搭建培訓評估反思平臺。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓主要依靠微博和博客來搭建培訓評估反思平臺。有針對的進行不同程度的信息化培訓。

三、對培訓的反思

（一）優(yōu)化培訓內(nèi)容和分組。按照教師是否參加過培訓進行劃分，具有一定的層次性和差異性，但是忽略了受訓教師接受能力和基礎(chǔ)知識的差異，可根據(jù)教師是否參加過教師信息化培訓，將受訓教師分為初級和高級兩個層次，根據(jù)受訓教師的接受能力和知識基礎(chǔ)的差異，將初級和高級兩層各分為兩個班級。

（二）在培訓評估體系中引入“績效管理思想”。為了提高受訓教師的培訓動機和提高受訓教師的認識水平，在培訓中可以引入“績效管理”的思想，這樣利于提高培訓效果和受訓教師的培訓動機。

（三）培訓中加強信息技術(shù)與學科教學的整合。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓要注重培訓過程中增強教師信息技術(shù)與學科課程和教學整合的意識，將信息技術(shù)徹底融合到教學中去。

四、小結(jié)

《中小學教師教育技術(shù)能力標準》要求不斷提高小學教師的教育技術(shù)能力水平，促進自身專業(yè)能力的發(fā)展，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合。永寧農(nóng)村小學教師信息化培訓也朝著這一目標不斷努力，但是教師信息化培訓是一項艱巨而意義深遠的任務(wù)，還需要在今后的具體實踐中繼續(xù)探索，深入研究。

參考文獻：

篇(2)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教師發(fā)展；對策

1 引言

當前，日新月異的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的改革，產(chǎn)生了重大而深遠的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷更新，一方面為教師發(fā)展提供了時間和空間，提供了豐富的信息資源。另一方面也給教師帶來巨大挑戰(zhàn)，教師的教學位置將發(fā)生改變，由傳授者轉(zhuǎn)換成組織者[1]。教師是否能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動教學改革，已經(jīng)成為一個非常緊迫的問題。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師發(fā)展影響

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的概念

近幾年的研究表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上生成的。它是在一定技術(shù)條件下，以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，以網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)愛好者為載體，以大量豐富多彩的文化娛樂活動為主要內(nèi)容，由網(wǎng)站創(chuàng)建者及網(wǎng)絡(luò)愛好者長期建設(shè)而生成的各種現(xiàn)象的總稱[2]。它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬化的特征，包括硬件設(shè)施、資源、平臺以及工具等基本部分。它也是學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所。

2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師改變

2.2.1 對教學環(huán)境的改變

過去教學，老師靠一支粉筆、一本書，學生的信息資源來源于書本?，F(xiàn)如今高等職業(yè)學院都建立了校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了教學資源的網(wǎng)絡(luò)化，為老師和學生創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，從而根本地改變了教師的教學方法，也改變了學生的學習方式。

2.2.2 對教師角色轉(zhuǎn)變

由于教學環(huán)境發(fā)生了改變，教師所承擔的角色也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師個體發(fā)展要與信息化環(huán)境相適應(yīng)，慢慢成為“全能者”。首先，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師與學生之間的信息資源走向平等，教師要把自己“壟斷”的信息資源轉(zhuǎn)變成學生的共享信息資源，而且教師還要擔當起提供信息資源的任務(wù)。其次，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對教師的綜合能力提出了更高的要求，教師采用的教學模式是要讓學生成為學習的主體，教師在教學中起引導作用，成為學生的引導者。再次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要由傳統(tǒng)教學講授者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教學的設(shè)計者[3]。這就要求教師具有一般學科知識，也要求教師學會將現(xiàn)代教育理念方法與傳統(tǒng)的教學方法進行融合。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了教師通過培訓班形式進行學習以提高自身能力的模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給老師提供了豐富的教學資源，為教師知識的提升提供了廣闊的空間，這也符合教師終身學習的理念。

2.2.3 對教師信息素養(yǎng)的改變

美國信息產(chǎn)業(yè)學會主席Paul Turkowski在1974年提出“信息素養(yǎng)”的概念：“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。中國學者何克抗提出“教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當是與信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用”。當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師信息素養(yǎng)的提高，教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺。教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，改變學習、教學方式，探求新的教學模式，創(chuàng)建更好的教學環(huán)境，提高教育教學技能[4]。當教師的信息素養(yǎng)能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學工作，自己的專業(yè)素質(zhì)就能得到最大程度發(fā)展。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高教師素養(yǎng)的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教師的思想觀念和態(tài)度

轉(zhuǎn)變思想觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的人生觀和事業(yè)觀。要不斷提升教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)意識，使他們意識到現(xiàn)代化教育技術(shù)是未來教學的主要手段，是未來教學的必然趨勢。同時，也讓他們體會到，現(xiàn)代教育技術(shù)為他們施展才能提供了機會，他們是現(xiàn)代化教育技術(shù)的直接使用者和受益者。如果不能抓住這一機遇，就會成為時代的落伍者。另一方面，教師對現(xiàn)代化教育技術(shù)的態(tài)度直接影響到教師角色的轉(zhuǎn)變。由于一部分老師缺少計算機網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學方式，對現(xiàn)代化教育技術(shù)存在著或多或少不良的態(tài)度，產(chǎn)生恐懼、失望的心理，這些都直接影響到教師角色的轉(zhuǎn)變。

3.2 對教師進行信息化培訓

當前的教育要面向網(wǎng)絡(luò)信息化社會，因此需要培訓出大量的具有信息素養(yǎng)的教師，這也是我國教師發(fā)展的必然趨勢。在開始的階段要對在職教師進行信息技術(shù)的全員培訓，可以有組織、有計劃地進行計算機基礎(chǔ)、常用辦公軟件的應(yīng)用等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一系列課程的培訓，使教師的信息素養(yǎng)能力達到一個最基本的層次水平。其次，在信息化培訓中，要重視教師思想觀念的更新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)所包含的理念，要從網(wǎng)絡(luò)資源中學習，從實際項目中去學習。再次，信息技術(shù)是變化發(fā)展的，因此就必須對教師的信息化培訓要持之以恒、常抓不懈，才能保證教師適應(yīng)信息化變化發(fā)展。在培訓過程中要避免過分的注重技術(shù)層面的培訓，主要是進行相關(guān)應(yīng)用軟件的使用等，最終的目的是讓教師能夠有效地運用信息化技術(shù)手段開展教學教研活動。

3.3 搭建教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺

學校不僅要在教師信息化培訓方面下大力氣，還要讓教師充分利用信息化技術(shù)，使他們的教學技能、教學水平以及相關(guān)的教學成果能有重大突破，這就意味著教師必須是對信息化技術(shù)經(jīng)過長期的學習與實踐。因此學校應(yīng)該為教師創(chuàng)造好的信息化教學平臺，在注重信息化硬件環(huán)境建設(shè)的同時，定期組織教師進行信息化的教學評比，校內(nèi)組織多種形式的信息技術(shù)方面的技能比賽。同時對教師日常的信息化教學和信息化工作進行鼓勵和督促，要讓教師體會到信息技術(shù)是以后教學工作的重要手段，并且也意識到信息技術(shù)在教學中起到舉足輕重的作用，不懂信息技術(shù)，就意味著是落伍者。另外，鼓勵教師寫好博客，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設(shè)計、課件等上傳發(fā)表，讓學生們課下共享教師的教學資源。

3.4 深入網(wǎng)絡(luò)教學研究，更新教研觀念

目前，在教師隊伍中，科研風氣不濃，一些教師滿足于靠積累個人經(jīng)驗采教書。然而，教育事業(yè)是與時俱進的，就要求教師具備較強的科研意識與科研能力，一直站在學科的前言，在教育、教學中不斷研究、探索。教師的科研能力是高質(zhì)量教育和教師自身專業(yè)發(fā)展的必要條件之一。一直沒有科研活動的教師是不稱職的、落伍的教師。因此，提升教師的科研能力，要對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行對比與思考，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學內(nèi)容和教學方法上進行創(chuàng)新、開拓?？梢园阎v授課程的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成數(shù)字化的學習資源，提供給需要的學習者或是作為學生自主學習的資料?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源作為自己課程教學的素材資料，把這些素材整合到與課程學習內(nèi)容相關(guān)的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內(nèi)容中。在信息化教學研究中，教師要堅持反思教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中豐富自己、完善自己與提升自己。

4 結(jié)語

當前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學研究、教師發(fā)展研究已經(jīng)成為全國教學改革的熱點話題之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學中，教師必須要轉(zhuǎn)換角色，提高個人信息素養(yǎng)。教師的自身發(fā)展，推動了現(xiàn)代化教學，對實現(xiàn)人才大國、教育強國具有一定的意義。

[參考文獻]

[1]宋廣文，魏淑華.論教師專業(yè)發(fā)展[J].教育研究，2005.7.

[2]謝海波.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進教師專業(yè)發(fā)展的模式和策略研究[J].中國電化教育，2011.08.

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 審計技術(shù);審計職業(yè)信息化;培訓

[中圖分類號] F239.1[標識碼]A[文章編號] 1673-0194(2006)01-0042-03

自20世紀90年代以來，審計環(huán)境發(fā)生了很大變化，對審計期望值的無限高和審計能力的有限性以及審計風險的無限高與審計技術(shù)的有限性，已經(jīng)成為當今審計界面臨的兩大突出難題。盡管審計技術(shù)與方法本身無法彌補社會期望與審計能力之間的差距，但合理的現(xiàn)代審計技術(shù)，就能用最合理的資源投入，給出最合理的審計結(jié)論，承受最低的審計風險。

審計技術(shù)與方法是審計基礎(chǔ)理論的重要組成部分，尤其是信息技術(shù)環(huán)境中的審計技術(shù)與方法，已成為審計理論中最活躍、最不穩(wěn)定的因素之一，引發(fā)審計界越來越多興趣的跟進。，利用機輔助審計技術(shù)、數(shù)學和統(tǒng)計學技術(shù)以及比較流行的分析性復核技術(shù)，在國際審計界已經(jīng)成為通用技術(shù)，如果我國審計人員能夠充分地和借鑒，必將以較低的成本，迅速提高我國審計的技術(shù)水平。多年來，我國政府審計機關(guān)對審計干部開展了持續(xù)性的信息化知識培訓，但我國審計人員所具備的技能與現(xiàn)代審計的要求還存在較大的差距，并且隨著審計環(huán)境、審計對象的變化而加劇。本文對我國審計職業(yè)信息化培訓與現(xiàn)代審計技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性問題進行分析，針對現(xiàn)階段國家審計職業(yè)信息化培訓存在的問題提出一些建議。

一、現(xiàn)代審計對審計職業(yè)信息化的要求

審計職業(yè)信息化培訓為全面提高審計人員的分析能力及審計判斷質(zhì)量提供了可能，但要制定一個對審計職業(yè)具有導向性的培訓方案，必須對當前審計技術(shù)的變化以及被審對象的變化有一個清楚地認識。

(一)現(xiàn)代審計需要在信息技術(shù)平臺上引進審計分析手段

傳統(tǒng)的審計核對方法，是以佐證資料為參照系，與審查資料相互映照，借以發(fā)現(xiàn)審查資料的錯訛，因此，計算機審計的原始需求起源于審計的局部業(yè)務(wù)對信息技術(shù)的應(yīng)用，比如，審計信息的查詢、核對、抽樣、文檔制作、計劃管理。然而，在很多情況下，無法證實佐證資料的真實性和正確性，特別當被審對象規(guī)模龐大，關(guān)系復雜時，傳統(tǒng)的審計方法存在著許多難題，結(jié)果并不理想。現(xiàn)代審計的重心趨向于經(jīng)營導向的風險分析，關(guān)注與財務(wù)報表相關(guān)的未指明聯(lián)系，對經(jīng)營業(yè)務(wù)本身進行審計，這要求審計人員從被審單位財務(wù)數(shù)字的奇異性、賬戶之間的奇異性，以及時間、地點、人員的奇異性，結(jié)合具體的業(yè)務(wù)內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)問題，許多審計活動都是近年來引入的，并且超越了傳統(tǒng)的審計工作。如果說在以往的審計工作中，審計人員依靠個人已有的經(jīng)驗、知識、技能來對審計項目進行試探、分析和斷定便能完成任務(wù)的話，那么，在如今社會對審計期望無限高的形勢下，傳統(tǒng)的判斷過程和方法將給自己帶來巨大的審計風險。在審計資源既定的情況下，迫切需要在信息技術(shù)平臺上應(yīng)用現(xiàn)代審計分析技術(shù)。

(二)被審系統(tǒng)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化要求審計人員具有確認、發(fā)現(xiàn)和分析信息的能力

目前，我國正在逐步提倡、實行企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化，記錄和報告財務(wù)信息的系統(tǒng)變得功能繁多，所產(chǎn)生的財務(wù)與非財務(wù)信息也日益豐富，這為應(yīng)用現(xiàn)代審計技術(shù)提供了信息基礎(chǔ)，同時也給審計帶來一些新的問題:⑴被審系統(tǒng)的功能、單據(jù)的入出方式和地點發(fā)生了變化，比如許多資料直接由資料產(chǎn)生處的人員來鍵入;⑵被審企業(yè)的業(yè)務(wù)、財務(wù)基礎(chǔ)管理工作和單證流轉(zhuǎn)程序發(fā)生變化，比如信息會在交易完成后自動入賬，同時進入相關(guān)分類賬，并自動產(chǎn)生報表，且許多資料直接從系統(tǒng)中即時存取;⑶機內(nèi)儲存的信息迅速增加，比如除財務(wù)信息以外，還儲存有非財務(wù)、企業(yè)內(nèi)部、外部的相關(guān)信息。這些都要求審計人員熟悉被審系統(tǒng)的處理流程和控制過程，并具有確認和發(fā)現(xiàn)信息的能力、信息選擇和簡化的能力、對信息分析和分類并應(yīng)用新技術(shù)的能力。

(三)審計判斷的復雜性要求審計技術(shù)與方法的智能化

會計舞弊行為是一類帶有大量不確定因素的半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化問題，產(chǎn)生舞弊的因素復雜，種類繁多，很難科學地計算和評估，這就需要有新的技術(shù)來“智能地”和“自動地”分析原始數(shù)據(jù)。智能化強調(diào)的是將經(jīng)驗、科學推導和審計人員的專業(yè)判斷結(jié)合起來，指導審計人員得出合理的審計結(jié)論。在審計過程中，數(shù)學、統(tǒng)計學的分析結(jié)果，都不能完全替代審計人員的專業(yè)判斷，因為在其利用的數(shù)學公式中，仍然有許多變量需要審計人員主觀確定。在這種情況下，越來越多的審計機構(gòu)，傾向于在審計軟件中為審計人員的決策提供。目前，西方發(fā)達國家許多審計機構(gòu)不惜花巨資，邀請審計領(lǐng)域的專家，分析在各種情況下常見的審計策略或方法以及對不同審計結(jié)果的判斷標準，以減少主觀思維對審計人員的，支持審計人員的判斷過程的客觀性。

二、我國現(xiàn)階段審計職業(yè)信息化培訓存在的問題

我國政府審計在審計職業(yè)信息化培訓方面投入了大量的人力和財力，培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)應(yīng)用人才，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)了傳統(tǒng)的審計作業(yè)流程在計算機中的轉(zhuǎn)移，提高了審計的實時性和效率。筆者認為，在現(xiàn)代審計技術(shù)應(yīng)用被廣泛提倡的形勢下，我國審計職業(yè)信息化至少存在以下問題，有待于創(chuàng)新和改善。

(一)信息技術(shù)環(huán)境中現(xiàn)有審計方法的創(chuàng)新問題

目前，我國計算機審計在對被審財務(wù)數(shù)據(jù)的獲取、轉(zhuǎn)換、檢索等方面積累了一定的經(jīng)驗，使各種錯賬檢查方法的運用更加簡捷而高效，在大量減少查賬工作量的同時加速了審計判斷的過程，但不足之處在于，對已獲得的數(shù)據(jù)如何進行深層次的分析探討不夠。如果現(xiàn)階段過多的搜集此類案例，并在培訓中占據(jù)主要位置，將會降低審計職業(yè)信息化培訓的導向性，也不利我國審計基礎(chǔ)理論的深化。長期以來，我國大學相關(guān)專業(yè)課程中，現(xiàn)代審計風險的識別、數(shù)理統(tǒng)計方法在分析性復核中的應(yīng)用、支持審計判斷的專家系統(tǒng)等知識一直未納入審計主流教材，需要在審計職業(yè)后續(xù)教育中予以彌補。審計職業(yè)信息化培訓的目的之一，就是以信息技術(shù)為核心，探討對現(xiàn)有的審計方法和手段進行改進、創(chuàng)新。

(二)現(xiàn)代審計技術(shù)應(yīng)用與信息技術(shù)實現(xiàn)的融合問題

在信息技術(shù)環(huán)境中，對審計人員而言，明白一種分析方法的意義比知曉其計算過程更為重要。因此，培訓內(nèi)容要涉及技術(shù)實現(xiàn)的原理和操作兩個知識點，例如，現(xiàn)代審計技術(shù)方法主要涉及重要性水平的確定、審計風險評估、審計抽樣、分析性復核等，計算機軟件使上述方法的實現(xiàn)過程相當簡易，難點在于對合適問題選擇合適的方法，尤其是，審計分析適用的場合往往是一些多變量大樣本的情形。目前，獨立變量的選擇仍主要取決于審計人員的直觀判斷以及數(shù)據(jù)的可獲取情況，并借助計算機進行反復試探、比較訓練。但在我國審計技術(shù)與方法類培訓課程中，鮮見各種審計技術(shù)方法在計算機中的應(yīng)用過程，而在審計信息化類培訓課程中，主要涉及審計平臺的建設(shè)、建設(shè)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及審計軟件的開發(fā)和應(yīng)用，缺少貫穿課程始終的審計分析案例的支持，形成現(xiàn)代審計技術(shù)應(yīng)用與信息技術(shù)應(yīng)用兩張皮的課程體系。顯然，這不利于那些富有執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的審計人員靈活借用信息技術(shù)來分析問題，也不利于審計新人在實務(wù)中充分發(fā)揮自己的信息技術(shù)優(yōu)勢。

(三)培訓中受訓人員的參與

要確保開設(shè)課程的針對性和有效性，培訓機構(gòu)不僅要了解我國傳統(tǒng)審計職業(yè)實現(xiàn)信息化的問題和難點，也要了解審計實現(xiàn)信息化的問題和難點，其課程必須經(jīng)常更新制作，使其具有性。尤其是，審計信息化培訓的對象層次較高，專業(yè)性強，開展審計職業(yè)信息化培訓的門檻比普通意義的以技能訓練為主的信息技術(shù)培訓要高得多，這些都對培訓機構(gòu)自身的實力提出了挑戰(zhàn)。實際上，在審計職業(yè)后續(xù)中，受訓人員的學歷、閱歷都不同，具有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的審計人員和擅長信息技術(shù)的審計新人，他們知識的結(jié)合點就是豐富培訓資源的重要源泉，但他們在長期工作中積累的技巧、經(jīng)驗和心得沒有在培訓班中得到交流和分享。

(四)培訓效果評價問題

培訓效果的評價是教育培訓體系的最后一步，也是關(guān)鍵的一步。一般來說，只要是職業(yè)培訓，就存在一個分級的評估體系:一級評估主要關(guān)注學員對所學課程的興趣反應(yīng);二級評估主要通過考核檢查學員所學的知識;三級評估主要衡量學員工作表現(xiàn)的變化;四級評估則是衡量培訓是否有助于工作業(yè)績的提高。目前，我國政府投入大量人力、財力搞審計信息化系統(tǒng)建設(shè)、人才建設(shè)，但信息技術(shù)環(huán)境中現(xiàn)代審計技術(shù)的快速和我國審計職業(yè)傳統(tǒng)審計方式的慣性勢力形成鮮明對比，這突顯出我國審計職業(yè)信息化培訓重教學、輕效果評價，對培訓轉(zhuǎn)化率低的現(xiàn)象關(guān)注不夠。如果受訓人員不能做到學以致用，那么，對每個參加培訓的人都是一種浪費。

三、思考或建議

審計培訓機構(gòu)應(yīng)在發(fā)現(xiàn)、支持和參與審計職業(yè)變化方面發(fā)揮領(lǐng)導作用，既把審計業(yè)務(wù)信息化作為培訓目標，也把追求審計業(yè)務(wù)信息化的最佳效果作為培訓目標?，F(xiàn)行審計職業(yè)信息化培訓的設(shè)計與我國審計的需求、現(xiàn)狀是相吻合的，但從信息技術(shù)發(fā)展的水平及我國審計的發(fā)展需求來看，目前主要任務(wù)一是應(yīng)考慮目前現(xiàn)代審計技術(shù)的應(yīng)用水平，將一些實踐證明能有效控制審計風險的知識和方法與信息技術(shù)實現(xiàn)過程緊密結(jié)合;二是和歸納那些具有豐富執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的審計人員長期以來積累的審計經(jīng)驗和技巧，在機上以案例的形式給受訓人員親臨其境的感受，三是要依靠各級審計機關(guān)切實保證培訓效果的落實與反饋，并在培訓的方式上積極探索創(chuàng)新。

(一)結(jié)合通用軟件包剖析現(xiàn)代審計技術(shù)，增進實務(wù)需求

現(xiàn)代審計分析方法是傳統(tǒng)審計方法的拓展，往往需要相應(yīng)軟件的支持才能實施。我國審計軟件種類少，分析功能不足，加上審計人員工作慣性的，導致審計實務(wù)對現(xiàn)代審計分析方法應(yīng)用的需求不足，這反過來又制約了審計軟件的發(fā)展。在現(xiàn)有條件下，可以借助其他軟件剖析分析審計技術(shù)，以增進需求。例如，回歸分析方法是處理多個變量之間相互關(guān)系的一種數(shù)學方法，在合規(guī)性審計中，可利用回歸分析方法計算活動中某審查量的值，用此理論值與實際值進行比較，從而為審查工作提供線索、把握審計重點，并為評價審計工作質(zhì)量提供依據(jù)，該審計分析技術(shù)利用表格或統(tǒng)計軟件包即可實施。實際上，在教學過程中結(jié)合計算機系統(tǒng)介紹審計分析的原理和操作方法，不僅解答了審計實際問題，還能大大提高受訓人員的興趣，從而激發(fā)他們探求這些方法和原理的欲望。

(二)有組織的搜集專家經(jīng)驗，嘗試專家系統(tǒng)分析法

專家系統(tǒng)法，是對審計人員不可量化的經(jīng)驗進行轉(zhuǎn)化的一種較好的方法，通過此種方法，可以對數(shù)據(jù)庫里存放的過去多年的審計數(shù)據(jù)進行分析，從而匯集有經(jīng)驗的審計人員的知識，提取有關(guān)規(guī)則，按照一定的規(guī)則進行審計預測分析。由于專家經(jīng)驗的搜集是一個耗時的過程，因此，基于專家系統(tǒng)的輔助審計軟件開發(fā)周期長、開發(fā)費用昂貴，在我國遠未廣泛使用，同樣也顯示出需求的明顯不足。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，基于專家系統(tǒng)的各種系統(tǒng)都在不斷地普及和發(fā)展，審計人員利用專家系統(tǒng)完成審計證據(jù)收集和分析的遠景可以期待。目前要推動這一技術(shù)在審計中的應(yīng)用，首先需要有組織的搜集、整理、優(yōu)化審計專家的經(jīng)驗，并形成數(shù)據(jù)庫;其次，在審計職業(yè)信息化培訓課程中做一份專家系統(tǒng)知識的普及工作，可以引導審計人員在平時工作中對審計經(jīng)驗的關(guān)注和搜集，啟發(fā)他們對新技術(shù)的應(yīng)用熱情。

(三)跟蹤關(guān)注財務(wù)業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)的發(fā)展

目前，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)及經(jīng)營活動方式日趨復雜，一些企業(yè)管理層出于籌資和業(yè)績考慮進行舞弊的動機仍然存在，應(yīng)該看到某些被審單位的舞弊水平在不斷提高，其手段從簡單的違紀違規(guī)轉(zhuǎn)向了有預謀、有組織的技術(shù)造假;從單純的賬簿造假轉(zhuǎn)向了從傳票到報表的全面資料造假，財務(wù)業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)的應(yīng)用不僅加速了這一造假過程，也使造假行為更隱蔽。培訓課程應(yīng)指導審計人員利用被審系統(tǒng)提供的信息和手段為己所用，例如，利用被審系統(tǒng)將傳統(tǒng)的財務(wù)處理同發(fā)生財務(wù)的事務(wù)相結(jié)合的特點，在查核被審單位財務(wù)的資金現(xiàn)狀的同時，追索資金的來龍去脈;利用被審系統(tǒng)提供的同業(yè)務(wù)伙伴之間的數(shù)據(jù)交換功能，把握被審單位所處的行業(yè)特征，從而識別企業(yè)的內(nèi)外經(jīng)營環(huán)境，企業(yè)經(jīng)營風險、財務(wù)風險，全面而廣泛地評價企業(yè)受托經(jīng)濟責任履行情況。

篇(4)

【摘 要】當今世界科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟初見端倪，對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，良好的信息素養(yǎng)就是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。提高小學生的信息素養(yǎng)不僅是信息時代對人才素質(zhì)的基本要求，也是實施科教興國，增強綜合國力的客觀需要。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng)；全體教師的素養(yǎng)

眾所周知，人才的培養(yǎng)靠教育。培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。信息技術(shù)教育的有效實施不是依靠幾位信息技術(shù)教師來實現(xiàn)的，學校要真正推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育信息化只有依靠全體教師的共同努力，培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)要從全體教師做起。

一、培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)不能只靠信息技術(shù)專業(yè)教師

信息素養(yǎng)就是通過學校教育和自我教育所形成的個體在信息的獲取、分析、處理、和應(yīng)用等方面的教養(yǎng)和修養(yǎng)。小學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生了解信息文化、掌握信息技術(shù)的基本知識和基本技能、增強主體意識、形成順應(yīng)信息社會要求的道德品質(zhì)，為今后的學習、工作和生活打下良好基礎(chǔ)，更好的利用信息技術(shù)服務(wù)于社會。總而言之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種素質(zhì)教育，是滲透在教育一線的事，它不是某一學科，或某些教師單獨的事，為了全面提高小學生的信息素養(yǎng)，我們必須提高教師自身的信息素養(yǎng)，全體教師必須積極地學習和運用信息技術(shù)，提高育人的本領(lǐng)。

二、信息技術(shù)教育與其它課程的整合客觀要求全體教師提升自身的信息素養(yǎng)

人才的培養(yǎng)靠教育，學生的信息素養(yǎng)的提高還是以信息技術(shù)教育為主要途徑。信息技術(shù)教育是一門有關(guān)信息科學基本知識的基本技術(shù)的學科教育，它也是一種培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)為目標的教育。信息技術(shù)教育主要包括兩個方面：(1)信息技術(shù)課程（2）信息技術(shù)課與其它學科的整合。

學校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學習，而應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到學校教育的各個方面。特別是其它課程的教學過程中，實踐證明，信息技術(shù)課程與其它學科課程整合是學校發(fā)展信息技術(shù)教育的必然途徑。

信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進其它課程的學習，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學習，充實、完善或補充信息技術(shù)課程學習的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程的學習，也有利于信息技術(shù)的學習。不僅如此，它對學校的教育改革，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

要真正落實信息技術(shù)與其它課程的整合，就必然要求全體教師轉(zhuǎn)變觀念，形成統(tǒng)一的現(xiàn)代化教育觀念，盡快掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，提高自身的信息素養(yǎng)，以影響和培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，有效地促進學校教育的現(xiàn)代化。

三、重視全體教師的信息技術(shù)培訓是實現(xiàn)信息化教育的重要途徑

在重視信息技術(shù)的課程建設(shè)，以及軟、硬件開發(fā)的同時，世界各國都相當重視教師的信息化培訓，根據(jù)教育與就業(yè)部2000年8月的統(tǒng)計資料顯示：英國67.1%的小學生教師都能夠在課堂上自信地使用信息與通訊技術(shù)進行信息與通訊技術(shù)進行教學，教師能夠在課堂上有效地使用信息與通訊技術(shù)，能夠有效地提高教育教學質(zhì)量，達到預期的教學目標。另外，美國為推進信息技術(shù)教育發(fā)展制定了“全體教師的教育技術(shù)基本標準”（簡稱教師標準）。標準從技術(shù)的操作與概念，策劃和設(shè)計學習環(huán)境和過程，教學、學習與課程，測評與教育，工作實施和職業(yè)實踐，以及社會、倫理、法律、人性方面的問題六個方面制定所有教師教育技術(shù)標準和績效指標。然而，法國曾于1985年實施了一項耗資20億法郎的“人人學習計算機計劃”，但由于教師培訓做得不好，造成大量設(shè)備閑置，收效甚微。

據(jù)調(diào)查，我國教育技術(shù)發(fā)展較快地區(qū)尚有三分之一的教師對于教育技術(shù)知識不甚了解或根本不知道，這也說明我國信息技術(shù)知識的普及程度還不夠高，需要進行更加廣泛的培訓工作。

四、對教師信息技術(shù)培訓的幾點建議

1.加強基礎(chǔ)性學習，培養(yǎng)教師的信息化概念

信息化不等同于技能的學習，現(xiàn)在很多的學校也正在大力加強學校教師的培訓工作，但收效甚微，為什么？學校往往把操作技能的學習當作了信息化學習，致使教師在培訓結(jié)束后，只記住了幾個機械的技能操作，完全不能與實踐的教學相聯(lián)系，所以很快回到了原先的教學模式中，使得培訓變得毫無意義。事實上，信息化培訓其根本目的是使廣大教師盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，打破就觀念，牢固樹立終身學習和終身教育的思想。

2.增強教師如何將技術(shù)集成到學習過程的能力

師資培訓內(nèi)容除了培訓硬軟件的操作以外，更重要的是培訓如何將技術(shù)集成到學習過程中的能力。例如，培訓OFFICE教程不僅要教師如何使用這些軟件，更重要的是讓學科教師得到啟發(fā)，運用到學科教學中，促進學科的教學效果。

3.增強教師使用網(wǎng)絡(luò)工具進行交流的能力

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)學會使用同步和異步通訊方式與家長、學生交流。因此，網(wǎng)絡(luò)培訓是今后教師培訓的一個必要內(nèi)容，學校也應(yīng)為教師能進行網(wǎng)上交流創(chuàng)造條件。

篇(5)

1.提高了農(nóng)民整體進入市場的組織化程度

通過組織成立農(nóng)機合作社，農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械化水平會大大提高，這樣會使農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量得以大幅度提高。而實行農(nóng)機合作社，就使農(nóng)民的生產(chǎn)水平達到同一個水平，便于統(tǒng)一組織調(diào)配，有利于推動農(nóng)民整體進入市場，提高了農(nóng)民的組織化程度。

2.推動了農(nóng)機經(jīng)營機制和管理機制創(chuàng)新

在以往的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)民一般都是自主經(jīng)營，自主準備生產(chǎn)器械，這樣就使農(nóng)機的結(jié)合程度并不是很高，農(nóng)機利用率大幅降低，從而影響了農(nóng)機的生產(chǎn)經(jīng)營機制的發(fā)展。而通過農(nóng)機合作社的建立，可以對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行統(tǒng)一管理，制定出科學的農(nóng)機生產(chǎn)機制，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。

3.提高了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平

隨著農(nóng)機合作社的建立，改變了以前農(nóng)民小戶經(jīng)營的模式，開始了集體經(jīng)營的機械化模式，這就為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營打下了堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)機合作組織將分散的農(nóng)田作業(yè)機械有機整合，為農(nóng)戶提前、產(chǎn)中、產(chǎn)后系列化、標準化及訂單式的生產(chǎn)方式，促進了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的提高。

4.推動了農(nóng)村人才資源有效整合

在過去農(nóng)村的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，農(nóng)業(yè)是需要大量勞動力作為支撐的。但是在實行農(nóng)機合作社以后，通過加大機械的使用，可以進一步減少對人力勞動的使用，這樣就使一批農(nóng)村勞動力解放出來，開始投入其他生產(chǎn)領(lǐng)域，所以有利于促進農(nóng)村人才資源有效整合。

二、加強農(nóng)機合作社促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的策略研究

1.加大對村民的農(nóng)業(yè)知識培訓

為鼓勵新生代農(nóng)民參加農(nóng)業(yè)信息化培訓，成為新型信息化農(nóng)民，可以建立利益誘導機制?？梢詮慕逃?、資金、法律、政策等各個方面建立誘導機制，培養(yǎng)和扶持一批年輕有為的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理人才，支撐和促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟的發(fā)展。例如，可以利用現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)類學校免費對農(nóng)民培訓。農(nóng)業(yè)學校除長年培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、畜牧、園藝方面的學生外，還免費定期為社會各界志愿學習農(nóng)業(yè)、畜牧、園藝技術(shù)的人士提供信息技術(shù)培訓和指導實習；通過建立嚴格的獎勵和考核機制，確保農(nóng)業(yè)信息化教育和職業(yè)培訓機構(gòu)從事農(nóng)民信息化培訓的質(zhì)量和效率。規(guī)定從事農(nóng)業(yè)信息化教育或培訓活動的教師，不僅要接受專門的農(nóng)業(yè)專業(yè)訓練，還要有較強的經(jīng)營農(nóng)場經(jīng)驗和實際動手能力；農(nóng)業(yè)信息技術(shù)學校的所有經(jīng)費由政府承擔，不僅不收學費，還為學員提供免費住宿等服務(wù)。

2.加大招商引資

對于農(nóng)機合作社農(nóng)業(yè)發(fā)展來說，必須加大招商引資，通過外資的注入來增強當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的活力，并且為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供一個廣闊的發(fā)展思路。所以說，必須制定農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向以及區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，只有這樣，才可以更好地促進外資的引進。

3.政府加強引導

篇(6)

為使我校信息化建設(shè)工作適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，保證我校信息化建設(shè)工作正常穩(wěn)步的開展，經(jīng)學校研究，成立五小信息化建設(shè)工作領(lǐng)導小組，全面領(lǐng)導、組織和協(xié)調(diào)我校的信息化建設(shè)工作。

組長：

副組長：

組員：

（一）學校領(lǐng)導特別重視學校信息化建設(shè)。

為了保證網(wǎng)絡(luò)的暢通，保證正常的教育教學。學校實行計算機定位卡。教師辦公機、教室的多媒體計算機和展臺的品牌、型號、配置、ip地址、操作系統(tǒng)和所裝軟件、以及責任人記錄在案。

在日常的使用中實行信息化設(shè)備的定期檢查和維修。我校共有電腦95臺、服武器3個。各位班主任和專人教室教室教師是本班多媒體設(shè)備的第一責任人，做到每次使用計算機有記錄，出現(xiàn)故障發(fā)現(xiàn)問題及時向網(wǎng)絡(luò)管理員反饋，各項設(shè)備有維修記錄，計算機機房作到教師、學生使用機器有記錄。定期對校園網(wǎng)絡(luò)、展臺、投影機、計算機、攝象機、照像機、編輯機、刻字機、打印機、速印機、一體機、監(jiān)控設(shè)備等信息化設(shè)備進行檢查與維護。今年月中旬，校長投資6000元買了瑞星網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件，給校園的每臺機器都裝了正版殺毒軟件。同時配合上面要求，給每臺進入網(wǎng)絡(luò)的計算機貼標、改名；大大提高了校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）定期進行校園信息化培訓

每學期初制定信息技術(shù)培訓計劃,并且按部就班的實施。學校單周是信息技術(shù)培訓時間，采取機房集中培訓，校長每次都親自參加。培訓內(nèi)容以教學設(shè)備的使用、校園網(wǎng)絡(luò)安全、計算機的應(yīng)用自我維護、以及多媒體課件的制作。每次培訓做到有針對性和實效性。

在教委、信息中心聯(lián)合舉辦的校園網(wǎng)和骨干教師網(wǎng)站評比活動中，王萬霞老師的個人網(wǎng)站被評為了十佳網(wǎng)站。在縣級教學課件評比中我校也有多人分別獲得二、三等獎。我校的校園網(wǎng)站也從建校的靜態(tài)網(wǎng)站已經(jīng)升級到現(xiàn)在的動態(tài)網(wǎng)站。教師活躍在校園論壇的各個版塊里，每天發(fā)貼數(shù)量都創(chuàng)新高,學校對每月發(fā)貼高的用戶進行獎勵，期末分別對發(fā)貼前3的、點擊率最高、最為精華的帖子、以及登陸次數(shù)最多的用戶進行獎勵。

在教育資源卡的使用中，發(fā)揮“二傳手”的作用，對全體教師進行培訓，作到有卡的老師會買資源，下載資源，利用資源卡買到的資源運用到教學中。在本學期我校絕大多數(shù)人都用光了自己的資源卡點數(shù)。同時在使用資源卡的過程中，我們也在不斷的充實校園資源庫的建設(shè)，每個人每周至少上傳到資源庫2條優(yōu)質(zhì)資源。利用上傳到資源庫中的資源進行優(yōu)質(zhì)資源評比，然后同步到縣資源庫。利用資源庫，進行教師課件的評比

存在不足和措施：

1、學校整體信息化素養(yǎng)，有待進一步提高。這主要從學校的培訓做起。新教師培訓--師徒結(jié)對，快促成長；青年教師培訓--分擔重任，做主力軍；骨干教師培訓--發(fā)揮潛能，再創(chuàng)新高；老教師培訓--激發(fā)激情，發(fā)揮優(yōu)勢。培訓要全員參與，團隊學習、自主學習形成濃厚學習氛圍，建設(shè)“學習型”校園。努力提高教師隊伍信息化的整體水平。

2、現(xiàn)有資源的充分利用有待進一步的提高。在資源庫的建設(shè)和使用上要大刀闊斧的進行獎勵和激勵；同時對教育資源卡的利用進行激勵和獎勵。對校園網(wǎng)站的使用已經(jīng)初見成效，要進一步推廣和使用。

3、學校數(shù)字化的使用和開發(fā)有待提高。應(yīng)該有專人負責學校信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開發(fā)，盡快形成校園內(nèi)部的如：郵件、vod點播、視頻會議、校園資源庫、校園聊天室、校園網(wǎng)絡(luò)電視等服務(wù)的開發(fā)和運用。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 高校；體育教學；信息技術(shù)；應(yīng)用問題；調(diào)查分析；對策建議

一、前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，體育教學模式也發(fā)生了歷史性的飛躍，它在體育教學中的作用和地位也越來越突出，這就對體育教學工作者本身的信息技術(shù)使用能力提出了更高的要求。本文將針對淮安幾所高校體育教學中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進行研究，并找出應(yīng)用中存在的問題，提出相應(yīng)的對策，為促進高校體育教學改革具有一定的借鑒意義。

二、研究對象與方法

1、研究對象

采用整群隨機抽樣的方法，從江蘇省淮安市四所高等院校（江蘇食品學院、淮安信息學院、江蘇財經(jīng)學院和淮陰工學院）發(fā)放學生問卷 180份，取樣時在允許條件下盡量使樣本在性別、年級和科系類型均衡，收回有效問卷168 份。同時，發(fā)放教師問卷86份，收回有效問卷82 份，涵蓋了四所院校的大部分體育教師。被試樣本的“學生個體基本情況”統(tǒng)計學特征分布情況如下：學生102名男生（60.7%）、66名女生（39.7%）；高年級66名（39.2%）、低年級102名（60.7%）；文科72名（42.8%）、理科75名（57.2%）.

2、研究方法

采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法，并對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析處理。在綜合前人研究的基礎(chǔ)上，再根據(jù)本人理解，通過對開放式問卷和訪談結(jié)果的整理，選編了問卷的初稿，問卷的測驗項目以體育統(tǒng)計學原則為基礎(chǔ)，針對被調(diào)查高校的實際情況，構(gòu)建出信息技術(shù)在高校中應(yīng)用的現(xiàn)狀的統(tǒng)計表，各項指標經(jīng)過多名專家的論證并經(jīng)實踐的檢驗，具有較高的效度。

三、高校大學生對應(yīng)用信息技術(shù)進行體育學習的調(diào)查結(jié)果與分析

1、高校大學生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作用的認可情況分析

在對江蘇食品學院和淮安信息學院有效調(diào)查問卷的168名學生中，從他們的體育信息需要數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)作用的學生平均在90%以上，這表明學生在主觀愿望上已經(jīng)具備信息需要的主觀意識，從而為信息技術(shù)在體育教學的應(yīng)用奠定了主體基礎(chǔ)，被試樣本的“學生對現(xiàn)代信息技術(shù)作用的主觀認可”統(tǒng)計學特征分布情況如下：獲取信息168（100%）、課堂學習148（88.1%）、技術(shù)學習152（90.5%）、成績提高160（95.2%）、終身受益135（80.4%）。

2、高校大學生每天平均上網(wǎng)時間和上網(wǎng)目的分析

從以下樣本數(shù)據(jù)可以看出，90%以上的學生表示每天平均上網(wǎng)時間在半小時以上，只有少數(shù)學生（8.9%）在半小時以下。這表明絕大多數(shù)的高校學生的上網(wǎng)時間比較長，這為高校學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習提供了時間條件。那些總是說“我沒有時間上網(wǎng)學習”的人，其實他們是有時間的，只是沒有很好的利用。并且，大部分高校的宿舍都接通了網(wǎng)絡(luò)，校外的網(wǎng)吧也遍地都是，為學生上網(wǎng)提供便利，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)聊天的誘導下，高校的大部分學生幾乎把大部分的精力和時間投入到其它（52.9%包括網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天）上，有些學生甚至通宵“奮戰(zhàn)”而利用現(xiàn)代先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習的去很少（27.3%）還不到1/3。 調(diào)查結(jié)果表明，學生上網(wǎng)時間很多，但利用現(xiàn)代信息技術(shù)學習時間確很少。被試樣本的“高校大學生每天平均上網(wǎng)時間”統(tǒng)計學特征分布情況如下：半小時以下15人（8.9%）、0.5～1小時56人（33.3%）、1～2小時65人（38.7%）、2～3小時19人（11.3%）、3小時以上13人（7.7%）。被試樣本的“高校大學生上網(wǎng)主要目的”統(tǒng)計學特征分布情況如下：電子通信23人（13.7%）、查找信息46人（27.3%）、論壇交流10人（6.1%）、其它89人（52.9%）。

3、高校大學生辦公自動化應(yīng)用軟件和一些簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力分析

從以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，95%以上的學生都能熟練度運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)上學習和交流，認為自己網(wǎng)絡(luò)能力一般的學生很少，這表明絕大多數(shù)的高校學生都用能力利用辦公自動化軟件和一些簡單的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)學習，這為高校學生利用網(wǎng)絡(luò)進行學習提供了自身條件。被試樣本的“高校大學生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力情況”統(tǒng)計學特征分布情況如下：很好28人（16.7%）、良好132人（78.6%）、一般8人（4.7%）、差0人（0%）。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用前景是相當可觀的，尤其對于學生而言，更是具備了應(yīng)用信息技術(shù)進行體育學習的時間和條件，這也為現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學的廣泛應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，為體育教學改革提供了有利的條件。

四、高校體育教師對應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的調(diào)查結(jié)果與分析

1、體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學的主觀認可分析

從以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，有不到一半的體育教師（46.3%）認為信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學是必不可少的，但是仍有一大半的體育教師對信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學持可有可無、消極甚至是反對的態(tài)度，結(jié)果表明，體育教師對現(xiàn)代信息教師的認可程度還不夠，這與體育教師的自身素質(zhì)有限和對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不多有直接關(guān)系。被試樣本的“高校體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學應(yīng)用的認可程度”統(tǒng)計學特征分布情況如下：肯定需要38人（46.3%）、效果不明顯33人（40.2%）、不清楚5人（6.1%）、不需要6人（7.3%）。

2、體育教師的自身素質(zhì)對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學的因素分析

從以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，91.5%的高校體育教師都能利用辦公自動化軟件來處理日常教學實務(wù)，但仍有8.5%的體育教師還不夠熟練，教師是新技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵要素，只有教育者掌握了足夠的現(xiàn)代信息教學手段，才能更加快速的促進現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學的融合。被試樣本的“體育教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代辦公自動化應(yīng)用軟件水平”統(tǒng)計學特征分布情況如下：熟練應(yīng)用26人（31.7%）、比較熟練33人（40.3%）、一般16人（19.5%）、不夠熟練7人（8.5%）。

從以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，高校體育教師對教學課件的制作、使用、的技能普遍較差，只有不到1/3的體育教師能夠較熟練制作體育教學課件，這些數(shù)據(jù)表明了體育教師在體育教學中運用多媒體輔助教學還有待提高，培訓工作刻不容緩。被試樣本的“體育教師教學課件PPT的制作和開發(fā)能力”統(tǒng)計學特征分布情況如下：熟練制作8人（9.8%）、比較熟練17人（20.7%）、一般36人（43.9%）、不能制作21人（25.6%）。

以上數(shù)據(jù)表明，對于現(xiàn)代信息技術(shù)，大部分體育教師還不能熟練應(yīng)用，尤其在軟件開發(fā)、使用等方面更是不足，這就阻礙了體育教學改革的步伐，各大高校應(yīng)將體育教師的信息化培訓工作提到日程上，為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供強有力保障。

五、結(jié)論與建議

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的應(yīng)用是刻不容緩的，前景是客觀的，學生的需求是迫切的，教師的信息化能力確實有限的，針對這些現(xiàn)實問題，加強高校體育師資信息化培訓是迫在眉睫，只有教師掌握信息化工具，才能真正將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，提高體育教學改革的效果；其次加強校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，為學生搭建體育學習的信息化平臺，提高學生信息化體育學習的主動性、目的性；再次應(yīng)加強體育教學資源庫的建設(shè)，為體育教學提供豐富的信息化資源，也為統(tǒng)一體育教學標準提供了有力保障。

【參考文獻】

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