教師個(gè)人履職總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇教師個(gè)人履職總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

從經(jīng)濟(jì)層面講，有巨大的商業(yè)利益可圖；從精神層面講，是榮譽(yù)乃之榮耀的象征。無(wú)論從哪方面總是大有裨益。這樣，職稱就顯得猶為重要，不拿到誓不罷休。

職稱評(píng)審不論資排輩，一律以規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，缺一不可。各地要求雖有小的差異，但大局還是統(tǒng)一的。比如中學(xué)高級(jí)教師必須具備的條件：大學(xué)本科學(xué)歷；高中教師資格證；繼續(xù)教育學(xué)分；履職滿五年；履職期間必須評(píng)得“優(yōu)秀”。這些條件不難得到，只要稍動(dòng)腦筋，事在人為。申報(bào)時(shí)要有論文，這可難住了不少人。因?yàn)檫@些人平時(shí)很少動(dòng)筆，簡(jiǎn)直就寫(xiě)不了論文。于是乎打起歪腦筋，出錢(qián)買(mǎi)論文，出錢(qián)，應(yīng)有盡有。不管采用何種手段，只要弄成就行。近年來(lái)，論文抄襲、剽竊累累發(fā)生，一再上演。某些專家、教授因此出丑，臭名昭著。一切的一切，就是職稱惹的禍。

職稱具有商機(jī)，也顯示出了它的殘酷。最大的弊病就是造成人們心理失衡，不能團(tuán)結(jié)的局面。表面大家唯唯諾諾，嬉皮笑臉，其實(shí)心中所藏的殺機(jī)，時(shí)刻會(huì)置人于死地。每年履職考核時(shí)，各人使盡橫身解數(shù)，為爭(zhēng)一個(gè)“優(yōu)秀”，有時(shí)甚至大打出手，拼得你死我活。

職稱評(píng)定以來(lái)，逐漸暴露出它的不可取性，給人們帶來(lái)的害處是顯而易見(jiàn)的。首先，標(biāo)準(zhǔn)出了問(wèn)題，顯然不公平。高中教師與初中教師乃之小學(xué)教師。同級(jí)職稱，要求截然不同。高中教師要求本科學(xué)歷，初中教師只要求?？茖W(xué)歷；高中教師要求高中教師資格證，初中教師只要求初中教師資格證；高中教師要求計(jì)算機(jī)模塊考試，初中教師不需要，甚至，對(duì)論文，初中教師也不作硬性規(guī)定。其次，履職過(guò)程中必須有“優(yōu)秀”，更說(shuō)明了它的不科學(xué)性。因?yàn)榉驳谩皟?yōu)秀”的人往往是那些不干實(shí)事的人。干實(shí)事的人只能靠邊站，等著領(lǐng)導(dǎo)發(fā)善心。一般評(píng)“優(yōu)秀”是不敢公告的，這是見(jiàn)不得光的。如果不采用特別手段，這輩子你與“優(yōu)秀”無(wú)緣了。再次，學(xué)歷存在問(wèn)題。為了達(dá)到目的，別有用心者，不學(xué)無(wú)術(shù)，偏偏有法術(shù)搞到“文憑”，其中，真的成分可想而知。不是出現(xiàn)了一些人坐在家里拿碩士拿博士嗎？最后，論文摻假。有幾個(gè)人的論文是自己寫(xiě)出來(lái)的呢？有幾個(gè)人好好去研究呢？連寫(xiě)計(jì)劃、總結(jié)都要人或者從網(wǎng)絡(luò)下載。何況，論文是件苦差事。不是想做就做成的，其中的困難，不身臨其境是無(wú)法知道的。再說(shuō)，沒(méi)有怪思想，恐怕不成。資質(zhì)在這里是凸現(xiàn)出來(lái)了。科學(xué)是異想天開(kāi)的，凡人不能企及。只有“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”的人，才能做出驚人的偉業(yè)。

若上述條件具備，應(yīng)該說(shuō)萬(wàn)事大吉，可惜不是那回事。申報(bào)中會(huì)逐級(jí)淘汰。如果不煉成金剛鉆，不免夭折。運(yùn)氣不佳，也很無(wú)奈。這就要你打通關(guān)節(jié)，各層燒香。也許你功德圓滿，成佛成仙，將來(lái)不用提心吊膽，不怕領(lǐng)導(dǎo)恐嚇，不用念那狗屁的繼續(xù)教育。心安里得，安安穩(wěn)穩(wěn)的過(guò)平凡日子。

要想改變目前這種尷尬局面。應(yīng)該考慮策略：（1）職稱只作榮譽(yù)稱號(hào)，不與經(jīng)濟(jì)掛鉤，這樣就不至于拼命。（2）職稱不能分名額，只要合檔次，就上檔。（3）職稱不能一個(gè)檔。初中教師與高中教師，職稱要體現(xiàn)能力高低。大學(xué)教師與中專教師就有嚴(yán)格的檔次區(qū)分。高中教師晉職條件比初中高，難度大。（4）職稱的條件可以考慮免除一些“元素”，增加實(shí)際內(nèi)容?？梢悦馊ァ皟?yōu)秀”這一人為條件，硬性增加教師實(shí)績(jī)。所謂實(shí)績(jī)必須公諸于眾，受人們監(jiān)督。（5）職稱人人平等，不該有領(lǐng)導(dǎo)與下屬之分。不能做領(lǐng)導(dǎo)就帶頭晉級(jí)，而把百姓丟在一邊。只要合條件，大家一視同仁，不合條件，哪怕領(lǐng)導(dǎo)，也不能開(kāi)綠燈。

篇(2)

（2012年12月27日校務(wù)會(huì)議通過(guò)）

根據(jù)《綏江縣人事和勞動(dòng)社會(huì)保障局關(guān)于開(kāi)展事業(yè)單位工作人員2012年年度考核的通知》（綏人勞字〔2012〕56號(hào)）、《綏江縣教育局關(guān)于做好2012年年度考核工作的通知》（綏教通〔2012〕78號(hào)），參照原綏江一中和綏江三中年度考核辦法，擬訂本標(biāo)準(zhǔn)。

一、考核對(duì)象

學(xué)校全體教職員工（含試用期人員、特崗人員、經(jīng)組織批準(zhǔn)借用入我?；蚪栌贸鑫倚５酵饪h市的教職工）。

二、考核時(shí)限

2012年1月至2012年12月。

三、考核內(nèi)容

（一）職業(yè)道德、工作表現(xiàn)（20分）

本項(xiàng)為定性考核，含政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)、執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、履行《教師法》《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師義務(wù)及工作態(tài)度、表現(xiàn)等情況。

凡有下列情況者，逐項(xiàng)扣分（扣完為止）：

參與賭博者扣1分；體罰和變相體罰學(xué)生者扣2分；趕走差生，造成不良影響者扣2分；工作敷衍，嚴(yán)重失職者扣3分；違規(guī)收費(fèi)，受行政處分者扣3分；無(wú)大局意識(shí)，不服從工作安排者扣3分。

（二）工作量（20分）

工作量以年均工作量計(jì)算，超工作量加0.5分/節(jié)，不滿工作量扣0.5分/節(jié)；同學(xué)科跨頭1個(gè)計(jì)1節(jié)，跨頭2個(gè)和2個(gè)以上及學(xué)科跨頭計(jì)2節(jié)。

男教師55歲，女教師52歲以上的工作量按學(xué)科工作量的一半計(jì)算。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以周課時(shí)12節(jié)計(jì)滿工作量，其它科目以周課時(shí)14節(jié)計(jì)滿工作量。

行政成員及特崗人員工作量：校長(zhǎng)、書(shū)記2節(jié)/周課時(shí)；副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)4節(jié)/周課時(shí)；主任、團(tuán)委書(shū)記6節(jié)/周課時(shí)；年級(jí)主任、支部辦主任、工會(huì)副主席、副主任7節(jié)/周課時(shí)。

校辦室、團(tuán)委、政教處、教務(wù)處、后勤處等兼職工作人員及教研組長(zhǎng)每周計(jì)工作量2節(jié)，專職計(jì)滿工作量。

實(shí)驗(yàn)員計(jì)滿工作量。

本項(xiàng)考評(píng)資料由教導(dǎo)處提供。

（三）教育工作（15分）

在上一年度秋季學(xué)期和本年度春季學(xué)期獲班主任獎(jiǎng)?wù)?，一等?jiǎng)加1分/次，二等獎(jiǎng)加0.5分/次。

班級(jí)出現(xiàn)打架斗毆者，扣班主任2分；對(duì)違紀(jì)學(xué)生未及時(shí)制止的教職工扣2分。 本項(xiàng)考評(píng)資料由政教處提供。

（四）教學(xué)工作（20分）

1、高考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加3分、2分、1分；

2、學(xué)業(yè)考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加2分、1.5分、1分；

3、中考單科總評(píng)分獲全縣第一名至第四名者分別加4分、3分、2分、1分；

4、初中結(jié)業(yè)考試獲全縣第一名至第四名者分別加2分、1.5分、1分；

5、所教學(xué)科學(xué)生滿意度較低者扣2分。

本項(xiàng)考核以1個(gè)班計(jì)算，既有中考又有高考者，以獲得高分的中考或者高考計(jì)算。

本項(xiàng)考評(píng)資料由教導(dǎo)處提供。

（五） 教研工作（10分）

1、論文

縣、市、省級(jí)以上刊物發(fā)表每篇分別加0.5分、1分，2分

2、競(jìng)賽

獲省第一等獎(jiǎng)至第四等獎(jiǎng)?wù)叻謩e加4分、3分、2分、1分；

獲市第一等獎(jiǎng)至第四等者分別加3分、2分、1分、0.5分；

獲縣校第一等獎(jiǎng)、第二等獎(jiǎng)?wù)叻謩e加1分、0.5分。

3、 課題

申報(bào)縣、市、省級(jí)以上課題，驗(yàn)收合格者，分別加1分、2分、3分，課題組組長(zhǎng)再分別加1分、2分、3分。

以上課題本項(xiàng)考評(píng)資料由教導(dǎo)處提供。

（六） 其它活動(dòng)

組織參加活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)邊⒄盏谖鍡l第二競(jìng)賽項(xiàng)加分。

（七）考勤（10分）

上課、會(huì)議、活動(dòng)等，缺席1次扣2分，事假1次扣1分，病假1次扣0.5分（男55歲，女50歲的教師病假不扣分）。

本項(xiàng)考評(píng)資料由校辦室提供。

（八）表冊(cè)上交（5分）

各類表冊(cè)、計(jì)劃、總結(jié)、文件、資料等未及時(shí)上交學(xué)校1次扣1分，未及時(shí)上交上級(jí)部門(mén)1次扣2分。

本項(xiàng)考評(píng)資料由相關(guān)部門(mén)提供。

四、考核等次

專業(yè)技術(shù)人員考核等次為“優(yōu)秀”“稱職”“基本稱職”“不稱職”，工人考核等次為“優(yōu)秀”“合格”“基本合格”“不合格”。

下列情況考核為“不定等次”：

1、7月1后轉(zhuǎn)正參加考核的（只寫(xiě)評(píng)語(yǔ)語(yǔ)，作為任職定級(jí)的依據(jù)）；

2、在編不在崗人員；

3、事假一年內(nèi)滿20天，曠工累計(jì)滿3天；

病假教齡不滿10年的超過(guò)90天、教齡不滿20年的超過(guò)120天、教齡不滿30 年的超過(guò)150天、教齡在30年以上的超過(guò)180天的教職工。

五、《考核表》落款時(shí)間

（一）基層考核時(shí)間為2012年12月28日；

（二）個(gè)人簽名時(shí)間為2013年1月6日

（三）單位考核時(shí)間為2013年1月2日。

六、時(shí)間安排

（一）2012年12月28日前，各教研組長(zhǎng)（館室負(fù)責(zé)人）組織自評(píng)、互評(píng)，填寫(xiě)《考核表》一式兩份；

（二）2012年12月28日下午5點(diǎn)前，各教研組長(zhǎng)（館室負(fù)責(zé)人）將自評(píng)、互評(píng)資料和《專業(yè)技術(shù)人員履職考核表》一式兩份和考核表工本費(fèi)4元/人交到校辦室；

（三）2012年12月28日晚，學(xué)校組織考核；

篇(3)

根據(jù)《人力資源和社會(huì)保障部財(cái)政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》、《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《鄰水縣教育局關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資考核試行辦法》（鄰教政[**]66號(hào)）的精神，為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照按勞分配、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，公正、公平、公開(kāi)，科學(xué)合理、總量控制的原則，結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)學(xué)校行政和績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組研究定出討論稿，交全體教師充分討論后，于**年12月10日由教代會(huì)審議，全票通過(guò)，特形成本實(shí)施方案。

一、考核對(duì)象及內(nèi)容

（一）校長(zhǎng)。

主要考核校長(zhǎng)的德、能、勤、績(jī)、廉等五個(gè)方面，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)，具體考核細(xì)則由教育局制定并由上級(jí)主管部門(mén)組織考核。

1、德：主要考核校長(zhǎng)的思想政治素質(zhì)、人格素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的情況（10%）。

2、能：主要考核校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想，以及科學(xué)決策、依法治校、民主管理、溝通協(xié)調(diào)、教育教學(xué)和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展等方面的能力（10%）。

3、勤：主要考核校長(zhǎng)的工作作風(fēng)、履行職責(zé)及上課等方面的情況（30%）。

4、績(jī)：主要考核校長(zhǎng)全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量、改善辦學(xué)條件、建設(shè)平安校園、引領(lǐng)學(xué)校師生發(fā)展以及自身教育教學(xué)質(zhì)量等方面的實(shí)績(jī)（40%）。

5、廉：主要考核校長(zhǎng)校務(wù)公開(kāi)、經(jīng)費(fèi)使用、人事管理等方面廉潔自律的情況（10%）。

（二）副校長(zhǎng)（專職副書(shū)記、工會(huì)主席）、中層干部和兼課服務(wù)人員。

主要考核學(xué)校管理和個(gè)人學(xué)科教學(xué)兩個(gè)方面，績(jī)效考核總分按比例進(jìn)行分配，副校長(zhǎng)學(xué)校管理工作和個(gè)人學(xué)科教學(xué)之比為6：4，中層干部及兼課的服務(wù)人員為5：5。中層干部學(xué)校管理工作考核辦法參照對(duì)校長(zhǎng)的考核辦法進(jìn)行，兼課服務(wù)人員根據(jù)所從事的服務(wù)工作學(xué)校另制定考核細(xì)則；個(gè)人學(xué)科教學(xué)工作考核內(nèi)容及計(jì)分辦法與科任教師考核辦法相同。

（三）科任教師。

主要考核履行《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律法規(guī)的法定職責(zé)，履行學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和完成工作任務(wù)的實(shí)績(jī)，主要包括德、能、勤、績(jī)等方面，重點(diǎn)考核工作量和工作成績(jī)。

二、獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效考核方法

（一）德：包括思想政治素養(yǎng)、師德師風(fēng)等方面。重點(diǎn)考核教師履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，遵守《四川省教師職業(yè)行為“八不準(zhǔn)”》和學(xué)校規(guī)章制度的情況（10分）。

（1）加分：受到各級(jí)黨委、政府和相關(guān)部門(mén)授予榮譽(yù)稱號(hào)或受到綜合性表彰的予以加分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府（縣級(jí)部門(mén)）加0.5分，縣級(jí)黨委政府（市級(jí)部門(mén)）加1分，省級(jí)黨委政府（國(guó)家部門(mén)）加2分，國(guó)家級(jí)加3分（本人提供原始材料）。同類表彰按最高等次加分，每人在考核期內(nèi)加分累計(jì)不超過(guò)5分。以上獎(jiǎng)項(xiàng)加分只在本學(xué)期考核時(shí)使用一次，下輪考核期限不再加分。

（2）扣分：體罰學(xué)生造成嚴(yán)重影響者扣1分，工作不服從安排者每次扣1分，因工作不當(dāng)，引發(fā)家長(zhǎng)告狀至上級(jí)黨政或主管部門(mén)，經(jīng)核實(shí)應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的1次扣2分，學(xué)生出現(xiàn)重大違紀(jì)在場(chǎng)未予以制止，經(jīng)學(xué)生證明屬實(shí)的1次扣2分，出現(xiàn)重大安全事故在場(chǎng)不參與處理的，經(jīng)學(xué)生證實(shí)1次扣2分。違犯學(xué)校《職業(yè)行為十不準(zhǔn)》一項(xiàng)次扣1分?？己似谙奘艿酵▓?bào)批評(píng)、黨內(nèi)外警告、行政記過(guò)處分的，視其情節(jié)輕重和影響大小，扣除相關(guān)責(zé)任人一次績(jī)效考核得分的2-5分。

（二）能：包括教育教學(xué)能力、教育科研能力、繼續(xù)教育、教師專業(yè)發(fā)展（10分）。

教育教學(xué)能力主要考核教師組織管理學(xué)生、學(xué)生思想工作和結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容在課堂教學(xué)中實(shí)施德育的能力，考核教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力。以當(dāng)期學(xué)生評(píng)教為依據(jù)，滿意率達(dá)80％及以上記5分，大于或等于60%--80%（不含80%）記4分，低于60%記3分。

教育科研能力主要考核教師開(kāi)展或參與教育教學(xué)研究與改革、課題研究、總結(jié)提煉教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的能力以及取得的教研業(yè)績(jī)；繼續(xù)教育主要考核教師參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位提高和個(gè)人專業(yè)發(fā)展的情況。按時(shí)參加和完成常規(guī)教研任務(wù)記5分。

（1）加分（教育行政部門(mén)）：參加教育科研、教研、技裝等電教部門(mén)組織實(shí)施的課堂教學(xué)競(jìng)賽榮獲二等獎(jiǎng)以上的，縣級(jí)加1分，市級(jí)加1.5分，省級(jí)加2分，國(guó)家級(jí)加3分（本人提供原始材料），同類表彰按最高等次加分，每人在考核期內(nèi)加分累計(jì)不超過(guò)5分；課題立項(xiàng)成功，縣、市、省、國(guó)家級(jí)分別加1、2、3、5分，結(jié)題對(duì)應(yīng)級(jí)別分別加2、4、6、10分（只限主研人員）。

（2）扣分：不按時(shí)上交計(jì)劃、總結(jié)、試卷分析等規(guī)定上交的材料，每缺一項(xiàng)次扣1分，不按時(shí)參加本教研組常規(guī)教研活動(dòng)，每缺1次扣0.5分；未完成學(xué)校規(guī)定所寫(xiě)的論文或經(jīng)驗(yàn)文章者扣2分。凡繼續(xù)教育考核不合格者扣5分。

加分、扣分只在本學(xué)期考核時(shí)使用一次，下輪考核期限不再加分、扣分。

（三）勤：包括教育教學(xué)工作量、教學(xué)常規(guī)、出勤、學(xué)校兼職等方面的工作。教育教學(xué)工作量主要考核教師任課及擔(dān)任班主任工作的情況，教學(xué)常規(guī)主要考核“教學(xué)六認(rèn)真”情況，出勤主要考核教師遵守學(xué)校工作制度的情況（35分）。

1、計(jì)分辦法：周課時(shí)達(dá)到學(xué)校平均節(jié)次為基本工作量（不含課時(shí)系數(shù)），可得基本分35分。

周基本工作量=全校周課時(shí)總量/撥入績(jī)效工資人數(shù)

（1）教育教學(xué)工作量：主要考核教師任課的情況（超出平均課時(shí)的以課時(shí)津貼體現(xiàn)，不記分值），根據(jù)學(xué)科系數(shù)計(jì)算周課時(shí)。

超工作量=實(shí)際上課節(jié)次x課時(shí)系數(shù)+其他工作量-基本工作量

各項(xiàng)專職管理員計(jì)1個(gè)基本工作量（即全校平均課時(shí)）。

跨級(jí)或跨學(xué)科的每周加1課時(shí)計(jì)算，55歲以上男教師和50歲以上女教師（虛歲）每周增加2課時(shí)計(jì)算，但增加課時(shí)不計(jì)系數(shù)。

（2）管理崗位工作量：

1副校級(jí)按學(xué)校教師基本工作量的1.5倍計(jì)算，減去應(yīng)承擔(dān)的工作量2節(jié)，加上本人教學(xué)課時(shí)計(jì)工作量；根據(jù)教育局規(guī)定，分管安全的副校長(zhǎng)可以不上課，若沒(méi)有上課，不減應(yīng)承擔(dān)工作量；中層干部按學(xué)校教師基本工作量的1.2倍計(jì)算，減去應(yīng)承擔(dān)的工作量4節(jié)，加上本人教學(xué)課時(shí)計(jì)工作量。

2年級(jí)組長(zhǎng)2節(jié)/周，教研組長(zhǎng)1節(jié)/周，備課組長(zhǎng)1節(jié)/周。

3兼職理化實(shí)驗(yàn)員記1/2基本工作量，兼職生物實(shí)驗(yàn)員2節(jié)/周，電教、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)管理員5節(jié)/周，教務(wù)員6節(jié)/周，辦公室工作人員6節(jié)/周，校內(nèi)、外安全巡邏0.5節(jié)/天，藝體器材保管員5節(jié)/周。后勤人員根據(jù)上級(jí)規(guī)定記1/2基本工作量；所有行政兼職1節(jié)/周。

2、扣分：

（1）出勤：按學(xué)校出勤制度和會(huì)議制度執(zhí)行（學(xué)校提供印證材料）。

（2）臨時(shí)性任務(wù)的安排和布置，推諉、拖拉、講條件或完成不理想，根據(jù)情況一次扣2分（教務(wù)處或相關(guān)部門(mén)提供印證材料）。

（3）教案、作業(yè)或其他資料檢查：缺少一節(jié)（次）扣1分（教務(wù)處或相關(guān)部門(mén)提供印證材料）。

（4）未經(jīng)教務(wù)處同意的隨意調(diào)課，一次扣1分（教務(wù)處、值周領(lǐng)導(dǎo)提供印證材料）。

（5）達(dá)不到基本工作量一課時(shí)扣0.5分。

（四）績(jī)（綜合目標(biāo)考核）：包括教育效果、教學(xué)業(yè)績(jī)等方面的內(nèi)容。（45分）。

1、統(tǒng)考科目教學(xué)成績(jī)（含畢業(yè)班畢業(yè)學(xué)期體育科）。為了培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，整體推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校實(shí)行捆綁式考核，凡是學(xué)區(qū)組織統(tǒng)一考試，學(xué)科成績(jī)居片區(qū)第一名者得45分，每下降一名扣2分。第一名與第二名比較多1分加1分。畢業(yè)班畢業(yè)會(huì)考學(xué)期實(shí)行雙向比較，就高不就低。在縣上比較居第10名得基本分45分，每上升一名加2分，下降一名扣2分。如果學(xué)區(qū)不進(jìn)行統(tǒng)考，學(xué)校將舉行考試，根據(jù)同層次人平分、并結(jié)合學(xué)生鞏固率按6：4計(jì)算綜合得分，按3：5：2的比例分班分科按45、43、41計(jì)分。

2、非檢測(cè)科目（音樂(lè)、體育、美術(shù)、微機(jī)）以及考查科目的考核：由學(xué)生評(píng)教和鞏固率按6：4計(jì)綜合分，全校非檢測(cè)科目教師以綜合分按3：4：3比例確定人員后，依次計(jì)45、43、41分。若上級(jí)舉行了大型的活動(dòng)，根據(jù)所獲名次按統(tǒng)考科目的名次計(jì)分。

3、任多個(gè)班的按各班得分取平均分為教師教學(xué)成績(jī)綜合得分，主要工作任務(wù)與其他工作任務(wù)以8：2計(jì)分。

4、非教學(xué)人員如圖書(shū)管理員、實(shí)驗(yàn)員等，由學(xué)校教師代表和學(xué)生代表根據(jù)服務(wù)工作情況打分，80分以上為一等，70-79為二等，70以下為三等，分別計(jì)45、43、41分。分管安全工作的副校長(zhǎng)若未上課，按教育局對(duì)學(xué)校安全工作考核的等級(jí)計(jì)分，按一、二、三等獎(jiǎng)分別計(jì)45、43、41分。若上了課，其教學(xué)成績(jī)按安全得分和任教得分的平均分計(jì)入。

5、指導(dǎo)教師加分：音樂(lè)、體育、美術(shù)、科技制作、學(xué)科競(jìng)賽等上級(jí)要求學(xué)生參加的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲得縣級(jí)以上的集體或個(gè)人等級(jí)獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師，集體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)加5分，二等獎(jiǎng)加3分，三等獎(jiǎng)加2分，市級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)均記5分。個(gè)人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)（第一名）加3分，二等獎(jiǎng)（第二名）加2分，三等獎(jiǎng)（第三名）加1分，市級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)均記3分。（同一類別只算最高的一次，一學(xué)期累計(jì)不超過(guò)5分）。凡是指導(dǎo)教師兩人以上的均不計(jì)分（除音、體學(xué)科外）。

教師教學(xué)成績(jī)得分=45+加分-扣分。

（五）班主任工作。

班主任既作為科任教師參與考核，同時(shí)又單獨(dú)考核班主任工作履職情況。主要考核班主任對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、培養(yǎng)學(xué)生組織能力、安全教育、家校聯(lián)系等方面的情況（說(shuō)明：學(xué)校根據(jù)班主任所任班班額大小、寄宿學(xué)生多少等因素確定考核打分方法。具體方法見(jiàn)政教處《壇同鎮(zhèn)中班主任工作考核細(xì)則》，本部分考核由政教處具體實(shí)施。

三、考核程序

1、校長(zhǎng)的績(jī)效考核程序

（1）個(gè)人述職。校長(zhǎng)撰寫(xiě)述職報(bào)告，并在全校教職工會(huì)上對(duì)本人年度工作進(jìn)行述職。

（2）民主評(píng)測(cè)?？h教育局績(jī)效考核工作組在全校教職工會(huì)上對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行民主評(píng)測(cè)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職院校文秘專業(yè)；“責(zé)任師傅制”；育人模式

“責(zé)任師傅制”人才培養(yǎng)模式，是我們對(duì)高職院校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)設(shè)性探索。其實(shí)質(zhì)是一種投資少、效益高的人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施機(jī)制。

所謂一任師傅，數(shù)重責(zé)任?！柏?zé)任師傅制”在文秘專業(yè)的實(shí)施中，教師不僅要承擔(dān)所授課程，還全程負(fù)責(zé)對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的全面培養(yǎng)。這種機(jī)制下，“責(zé)任師傅”與被指導(dǎo)學(xué)生之間不再是簡(jiǎn)單的師徒關(guān)系，而是屬于秘書(shū)職業(yè)踐行過(guò)程的“導(dǎo)師制”范疇。它將以往簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)延伸到了思想、工作、生活等各個(gè)人才培育的環(huán)節(jié)。這對(duì)于高職學(xué)生這個(gè)特殊群體開(kāi)展有效而針對(duì)性的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促其成人成才，毋庸置疑是一種創(chuàng)新性的嘗試。

實(shí)踐證明，在每位師傅三年的任期內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有職業(yè)針對(duì)性的培養(yǎng)，為學(xué)生成為“秘書(shū)職業(yè)人”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不論在思想、作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)遷移能力上，還是承擔(dān)涉及秘書(shū)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)上，都發(fā)揮了“師傅”應(yīng)有的作用。尤其從每年指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)秘書(shū)職業(yè)技能大賽所取得的成績(jī)比較，更是達(dá)到了“以賽促教、以賽代訓(xùn)”的目的。這些探索與實(shí)踐，無(wú)不驗(yàn)證了“責(zé)任師傅制”這一人才培養(yǎng)模式在高職文科專業(yè)的可行而有效。

一、“責(zé)任師傅制”模式創(chuàng)設(shè)初的思考

基于目前我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，考慮中國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育現(xiàn)狀，我們課題組認(rèn)為應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)放在“重在育人而后育能”上。受國(guó)外職業(yè)教育，尤其是德國(guó)的“雙元制”職業(yè)培養(yǎng)模式所體現(xiàn)的教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)常采用一線傳授方式的啟發(fā)，以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)“師徒制”理念的思考。在前些年各等職業(yè)教育如雨后春筍般遍地開(kāi)花的態(tài)勢(shì)下，我們冷靜地面對(duì)和應(yīng)對(duì)一刀切式的職業(yè)教育模式的形勢(shì)。在多數(shù)院校向國(guó)內(nèi)外到處學(xué)習(xí)模仿照搬照抄所謂職教模式的狂熱中，我們考慮到文科專業(yè)和理工科專業(yè)在職業(yè)教育中存在著較大差異性，在人才培養(yǎng)模式上沒(méi)有多少可模仿性和參照性，于是便有了文秘專業(yè)“責(zé)任師傅制”高職育人模式的最初探索與嘗試。這在全國(guó)范圍的高職文科院校中都無(wú)疑是個(gè)新生事物。

二、“責(zé)任師傅制”模式內(nèi)涵的界定

“責(zé)任師傅制”與傳統(tǒng)的“師徒制”在形式上有些類似，但內(nèi)容不同。我們一方面通過(guò)新生入學(xué)即明確責(zé)任教師的方式，確定每位學(xué)生在大學(xué)三年學(xué)習(xí)的“責(zé)任師傅”。其內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是每位專業(yè)教師須保證新生入學(xué)后對(duì)所認(rèn)領(lǐng)的徒弟進(jìn)行未來(lái)職業(yè)的明確定位，使新生入學(xué)后就開(kāi)始向“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換；二是學(xué)生對(duì)于“責(zé)任師傅”而言，在三年內(nèi)承擔(dān)著所屬專業(yè)學(xué)習(xí)工作的各項(xiàng)任務(wù)；三是“責(zé)任師傅”在三年時(shí)間內(nèi)負(fù)責(zé)所指導(dǎo)“徒弟”的思想、作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)遷移能力的提高；四是“責(zé)任師傅”與所指導(dǎo)學(xué)生共同承擔(dān)所涉及專業(yè)的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。

另一方面是規(guī)定課題組全體成員對(duì)此模式的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全程跟進(jìn)。具體在專兼師傅、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)傳授、以賽促教、以賽代訓(xùn)等項(xiàng)目進(jìn)行探討與研究，隨時(shí)或階段性對(duì)實(shí)施成果進(jìn)行分析比較，并及時(shí)就相關(guān)環(huán)節(jié)做出調(diào)整。

三、“責(zé)任師傅制”模式的實(shí)施方法

我們從高職院校如何更好地培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，重點(diǎn)探索文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。在對(duì)“責(zé)任師傅制”模式的實(shí)施過(guò)程中，首先從實(shí)現(xiàn)師生角色定位和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換開(kāi)始，體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的宗旨。重點(diǎn)是在提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，探索總結(jié)教師職業(yè)教育能力上整合教學(xué)活動(dòng)。師傅提高了育人的本領(lǐng)，才可教會(huì)徒弟本事。所以我們加強(qiáng)了校企合作，每年派教師輪流到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉時(shí)間不少于三個(gè)月。

其次是在解決目前高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)困難、職業(yè)技能和實(shí)踐能力平庸的難題上下功夫。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們重新修訂了文秘專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和各課程標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平實(shí)際出發(fā)，課程組教師通過(guò)自編教材、創(chuàng)設(shè)興趣小組、編寫(xiě)情景案例等方式，開(kāi)動(dòng)腦筋想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣?！皫煾地?zé)任制”的實(shí)施真正達(dá)到了因材施教的目的。

這種通過(guò)一名教師作為“責(zé)任師傅”負(fù)責(zé)若干名學(xué)生作為“徒弟”的方式，對(duì)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而從根本上提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面，從已初步顯現(xiàn)的成效看，不能不說(shuō)是一種高職文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性探索的有效嘗試。

四、“責(zé)任師傅制”模式的特色實(shí)踐與成果

指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)秘書(shū)技能大賽既是對(duì)文秘專業(yè)“徒弟”職業(yè)技能的一次檢驗(yàn)，也是進(jìn)一步推動(dòng)“責(zé)任師傅制”人才培養(yǎng)實(shí)施機(jī)制向縱深發(fā)展的催化劑。作為參賽隊(duì)員的指導(dǎo)老師，責(zé)任師傅們深知這項(xiàng)工作的意義及肩上的責(zé)任。

全國(guó)職業(yè)院校秘書(shū)職業(yè)技能大賽截止目前共舉辦了五屆。我們指導(dǎo)的“徒弟”都在每次上百所院校的激烈角逐中表現(xiàn)不凡，三次獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，兩次榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。這些以及多項(xiàng)個(gè)人一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)成績(jī)的背后，都是我們特色育人模式下開(kāi)展的特色實(shí)踐所取得的歷史性的突破。

每次接到大賽通知后，責(zé)任師傅們都感到一種無(wú)形的壓力。因?yàn)闀r(shí)間緊，任務(wù)急，責(zé)任大！ 這里老師們可不是僅僅負(fù)責(zé)幾個(gè)參賽隊(duì)員的指導(dǎo)那么簡(jiǎn)單。我們是將大賽作為了對(duì)全體學(xué)生練兵的平臺(tái)，結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)學(xué)生全員培訓(xùn)后要進(jìn)行嚴(yán)格的三輪遴選，然后指定幾名出色的選手進(jìn)行最后的賽前強(qiáng)化集訓(xùn)后代表學(xué)院參賽。這種“責(zé)任師傅制”育人模式下的“以賽促教，以賽代訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)形式，已成為我院文秘專業(yè)的一大特色。

一份耕耘，一份收獲。之所以每次大賽我們都能取得驕人戰(zhàn)績(jī)，因?yàn)椴还苁琴惽暗娜珕T培訓(xùn)，賽中的單獨(dú)輔導(dǎo)，還是賽后的全面總結(jié)，對(duì)于“責(zé)任師傅”們所付出的心血和汗水都是無(wú)法用時(shí)間來(lái)衡量的。在一個(gè)學(xué)期的備戰(zhàn)中，老師們幾乎占用了所有課余時(shí)間，犧牲了個(gè)人休息。研究比賽項(xiàng)目，一絲不茍地指導(dǎo)，毫無(wú)保留地傳授，耐心細(xì)致地關(guān)心，誨人不倦地要求。而面對(duì)取得的成果，最令老師們反思的卻仍是比賽中的不足和遺憾。最令每位師傅感到欣慰的依然是付出過(guò)程與徒弟們一起拼搏和收獲的快樂(lè)。

責(zé)任在肩，就要履職在任。在文秘專業(yè)“責(zé)任師傅制”育人模式的探索中，我們不乏自信和勇氣。所謂學(xué)然后知不足，教然后知困。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索中，以賽促教、促學(xué)的特色實(shí)踐運(yùn)作，“師傅”們不僅僅提高了教學(xué)能力，學(xué)生們不僅僅收獲了知識(shí)和技能，更重要的是在整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，彰顯的是我們作為新一代職業(yè)教育者應(yīng)有的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不言敗的風(fēng)采――追求細(xì)節(jié)，認(rèn)真投入，解疑答惑，精益求精。

“責(zé)任師傅”的關(guān)鍵詞應(yīng)該就是責(zé)任吧！所以只有把責(zé)任意識(shí)裝進(jìn)腦子，老師就能在學(xué)生面前做到率先垂范，言傳身教。當(dāng)學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，作為師傅的老師便會(huì)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)進(jìn)行溝通，排解他們的各種緊張和顧慮，也會(huì)讓學(xué)生跟老師走得更近，更愿意和老師進(jìn)行交流和接觸。這種不拘泥于特定時(shí)間和地點(diǎn)的指導(dǎo)育人模式，可以隨時(shí)隨地傳授給學(xué)生做人的道理，長(zhǎng)本事的技能，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生與老師的感情，使學(xué)生在潛移默化中提升了綜合素質(zhì)，掌握了專業(yè)技能。

探索新型高職文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，踐行“責(zé)任師傅制”的文秘專業(yè)育人機(jī)制，我們一直在路上。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】集體備課 ； 積極性 ； 規(guī)范性 ； 實(shí)效性 ；全面提升

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)，是時(shí)下各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)中備受青睞的“重頭戲”。開(kāi)展集體備課，能集中教師群體的智慧，共同研究教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校教研氛圍，提高教師教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)工作任務(wù)落實(shí)，達(dá)到提高教育教學(xué)效果的目的。但在當(dāng)前開(kāi)展集體備課工作當(dāng)中，存在著一些不容忽視的問(wèn)題，如：有的沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)每一位教師積極參與集體備課，出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況；有的教師缺乏獨(dú)立思考和鉆研，不積極參與交流和討論，沒(méi)有形成教師之間知識(shí)互補(bǔ)、智慧交融的局面；有的集體備課變成機(jī)械摘抄資料，成為網(wǎng)上資料的“下載拼盤(pán)”，沒(méi)有發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性；有的集體備課缺少反思過(guò)程，沒(méi)能有效的改進(jìn)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了集體備課的成效，使集體備課成為走形式的過(guò)程，甚至演變?yōu)榻處煹呢?fù)擔(dān)。

我校實(shí)行電子集體備課已經(jīng)兩年了，在集體備課當(dāng)中，有時(shí)也會(huì)碰到諸如上述的問(wèn)題。在今后的集體備課工作中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析我校在集體備課當(dāng)中存在的問(wèn)題，未雨綢繆，采取有力措施，規(guī)范、有序、高效的開(kāi)展集體備課活動(dòng)，全面提高集體備課實(shí)際成效，全面提升我校教育教學(xué)水平。

1 強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提高集體備課的積極性

集體備課理應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師情感與情感的溝通，是教師共同智慧的結(jié)晶。集體備課不是各備課教師的被動(dòng)參加，不是網(wǎng)上資料的“下載拼盤(pán)”，更不是模式化教學(xué)方式的簡(jiǎn)單應(yīng)用。集體備課應(yīng)該是本組教師靜下心來(lái)，坐下來(lái)共同商討如何突出重點(diǎn)，突破和分解難點(diǎn)，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。而這一切都必須是以本校、本班學(xué)情為背景的。在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智，主動(dòng)參與討論和激烈的辯論。集體備課始終離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，否則，集體備課就不能產(chǎn)生實(shí)際效果，既不利于教師教學(xué)水平和能力的提高，也不利于課堂效果的提高。為此，我們要進(jìn)一步提高對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與集體備課的全過(guò)程，并在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合本班的實(shí)際，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，最大限度的突出集體備課的作用。

2 完善流程，增強(qiáng)集體備課的規(guī)范性

每一次集體備課活動(dòng)的開(kāi)展，都要按一定的流程來(lái)操作，從而提高集體備課的規(guī)范性。一般來(lái)說(shuō)，集體備課應(yīng)遵循以下四個(gè)流程來(lái)開(kāi)展。

2.1 自研教材階段。參加集體備課的每位教師事先要對(duì)相關(guān)單元的全部?jī)?nèi)容認(rèn)真鉆研，對(duì)主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，切實(shí)做到“三備”，即“備教材、備教學(xué)方法、備教學(xué)資源”。1.備教材。把握課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材所處的地位及前后聯(lián)系；明確教材的編寫(xiě)意圖并確定教學(xué)的目標(biāo)；把握各章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，研究教學(xué)難點(diǎn)；做好“用教材”教的研究與設(shè)計(jì)。2.備教學(xué)方法。依據(jù)新課程教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。3.備教學(xué)資源。訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性，面向全體與因材施教有機(jī)結(jié)合；搜集、共享與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)課件、自制課件與教具學(xué)具等。

2.2 集體研討階段。這是集體備課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，要做到“三定”，即“定人員、定內(nèi)容、定主備”。1.定人員。就是以每個(gè)年級(jí)一科目為一個(gè)備課組，備課組的每一位教師都要積極參與。2.定內(nèi)容。就是要確定研討的三個(gè)內(nèi)容：一是要確定提交本次集體研討活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容；二是由主備人圍繞教學(xué)內(nèi)容逐一拋出自己對(duì)教材的分析、教學(xué)的目標(biāo)確定、教學(xué)重難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法的采取、教案的設(shè)計(jì)、課件的制作及有關(guān)理論依據(jù)。其他人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。三是由主備人組織大家就備課時(shí)的困惑及教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點(diǎn)有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見(jiàn)解，可以中途打斷，可以，可以相互爭(zhēng)執(zhí)。3.定主備。根據(jù)備課組長(zhǎng)制定的集體備課計(jì)劃，確定每次集體研討的主備人。主備人一般是輪流進(jìn)行，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，引導(dǎo)大家深入討論，達(dá)到解決或探討教學(xué)中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的目的，并最總根據(jù)研討改編設(shè)計(jì)教案。在研討階段，要注意區(qū)別對(duì)待重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分。一是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和非重點(diǎn)應(yīng)盡量能做到區(qū)別對(duì)待。二是針對(duì)不同的主備人備的課，在交流時(shí)也要體現(xiàn)區(qū)別。

2.3 形成教案階段。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見(jiàn)和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)參與集體備課教師的集體智慧和新課標(biāo)精神。

2.4 個(gè)性化設(shè)計(jì)與反思階段。集體備課在形成教案后，任課教師要結(jié)合本班實(shí)際，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性地去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，做到因材施教。教案實(shí)施后，教師還要就實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困感等問(wèn)題進(jìn)行反思，并詳細(xì)記錄下來(lái)，提交下一次集體研討時(shí)進(jìn)行討論。

3 加強(qiáng)管理，突出集體備課的實(shí)效性

集體備課活動(dòng)在我校開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，需要制定和實(shí)施相應(yīng)的制度措施來(lái)保障，需要采取靈活多樣的形式來(lái)推進(jìn)。

3.1 建章立制，加強(qiáng)管理。一是逐步健全完善集體備課活動(dòng)制度，如建立完善集體備課活動(dòng)的組織、程序制度，以及考核評(píng)價(jià)制度等，規(guī)范集體備課活動(dòng)。二是加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。要選好備課組長(zhǎng)，主要從學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師中選配。要采取觀摩學(xué)習(xí)、公開(kāi)備課、紀(jì)律巡視、督促檢查等形式，加強(qiáng)對(duì)研討階段的管理。要完善集體備課記錄，包括教師出席情況、發(fā)言情況等，由專人記錄，實(shí)行備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。只有選好一個(gè)好的備課組長(zhǎng)，制定一個(gè)能促使教師共同提高的好的考評(píng)機(jī)制，再加上嚴(yán)格的管理，才能形成高效、務(wù)實(shí)、善于研究的集體備課組。

3.2 創(chuàng)新形式，提高興趣。當(dāng)前，教師工作時(shí)間緊、任務(wù)重，壓力大。集體備課雖然每周只有一次，但也會(huì)讓教師忙上一段時(shí)間。大家超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，是集體備課教師主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的一個(gè)主要原因。要想發(fā)揮集體備課的效益，需要積極創(chuàng)新備課形式。如將集體備課的內(nèi)容（比如主備人備的電子教案或課件）上傳在教育部門(mén)網(wǎng)站的課研欄目上，要求教師在一周內(nèi)，結(jié)合研討內(nèi)容，隨時(shí)發(fā)表教育教學(xué)感悟或評(píng)論，讓教師充分、自由地發(fā)表自己的看法，最后由主備人將評(píng)論情況進(jìn)行匯總整理，形成集體教案，再掛上網(wǎng)提交備課組教師審閱同意。這樣既可以節(jié)約教師時(shí)間，還可以讓教師暢所欲言，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、和諧教研。還可以建立學(xué)科QQ群，對(duì)學(xué)科教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，也是提高集體備課的實(shí)效性一種有效途徑。

篇(6)

上午好！

在教體局領(lǐng)導(dǎo)信任和全體教職工的支持下，xx年9月被推選為棕溪中心學(xué)校副校長(zhǎng)，分管全鎮(zhèn)安全管理、后勤管理，基建管理等工作，履職一年以來(lái)，始終堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)干事，清清白白做人，堅(jiān)持原則，無(wú)私奉獻(xiàn)，較好的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)就本學(xué)年度工作完成情況和履職情況向考核組和各位老師述職，不妥之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正：

一、 悉心學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，努力做到以人格影響人格

1、端正思想，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，重師德修養(yǎng)，重工作成效，工作中，服從組織安排，尊重組織，尊重領(lǐng)導(dǎo)，尊重教師，熱愛(ài)學(xué)生。自覺(jué)遵守工作紀(jì)律，以身作則。一學(xué)年來(lái)我始終堅(jiān)持低調(diào)為人、老實(shí)做事、真心待人的處事原則，廉潔奉公，以身作則，堅(jiān)持以學(xué)生利益為先，竭盡全力為師生著想，全身心地為學(xué)校、學(xué)生和教師的發(fā)展和生活服務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)政治與理論學(xué)習(xí)努力提升自己的政治素養(yǎng)。把自己的思想真正集中到黨的路線、方針、政策上來(lái)，擺正自己的位置，本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)教師負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在師生中積極傳播正能量。

2、堅(jiān)持學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷提升管理水平。過(guò)去的一學(xué)年是我任職副校長(zhǎng)的第一年，各項(xiàng)工作正處在摸索階段，我經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交談，向老領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，與同事交流，了解情況等。教學(xué)中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做好備講輔批等各項(xiàng)常規(guī)工作，積極參加教研組的活動(dòng)，不斷更新自己的教學(xué)觀念。加強(qiáng)管理知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的管理能力。認(rèn)真并經(jīng)常組織老師學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全知識(shí)手冊(cè)》等業(yè)務(wù)書(shū)籍，熟悉安全法規(guī)，用以指導(dǎo)我們的平時(shí)工作。

3、工作角色得到了轉(zhuǎn)變，基本完成了從教導(dǎo)主任到副校長(zhǎng)一職的角色轉(zhuǎn)變，十多年來(lái)根深蒂固的教導(dǎo)主任管理思想徹底得到了調(diào)整，努力由教師轉(zhuǎn)變成時(shí)代所需要的學(xué)校經(jīng)營(yíng)者和管理者，在平時(shí)的工作中不斷總結(jié)自己的工作得失，敢于自我批評(píng)。

二、 求真務(wù)實(shí)，能力在工作中不斷提高

教學(xué)十三年來(lái)，除了擔(dān)任了一年的班主任工作外，其余的都在教學(xué)管理的工作崗位上，本學(xué)年分管全鎮(zhèn)的安全，基建，后勤等工作還是第一次，面對(duì)目前嚴(yán)峻的安全形勢(shì)，深感責(zé)任重大，但我沒(méi)有退縮，在即將過(guò)去的一學(xué)年里我主要從四個(gè)方面著手建設(shè)棕溪中心學(xué)校校園安全體系：首先通過(guò)例會(huì)、校委會(huì)群、中心校群、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式加強(qiáng)了全校教職員工的安全意識(shí)培養(yǎng)，及時(shí)把安全預(yù)警、最新安全形勢(shì)通過(guò)各種途徑向全鎮(zhèn)師生提醒；第二用班級(jí)安全教育手冊(cè)，將安全意識(shí)滲透到課堂，滲透到師生心中；第三，制訂棕溪鎮(zhèn)中心學(xué)校的安全管理網(wǎng)絡(luò)圖，通過(guò)圖示各崗位工作人員能夠明確自己的安全責(zé)任，層層簽訂安全責(zé)任書(shū)，推行首遇責(zé)任制，強(qiáng)調(diào)“我的課堂我負(fù)責(zé)”等具體措施，使教職工平時(shí)工作有據(jù)可依；第四開(kāi)展了系列安全教育活動(dòng)。通過(guò)以上四個(gè)方面有效的保障我們校園的安全，我也毫不謙虛地說(shuō)，我主抓的安全工作思路是清晰的，責(zé)任是明確的，措施是有力的，在實(shí)踐中我的工作能力也得以提高。

三、勤奮工作，盡職盡責(zé)，工作取得新成效

領(lǐng)導(dǎo)和同志們給了我這個(gè)平臺(tái)，我就應(yīng)該不負(fù)眾望。自受命以來(lái)，更加嚴(yán)格要求自己，工作求真務(wù)實(shí)，以身作則，我對(duì)自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。盡最大的能力處理好自己分管工作中的問(wèn)題，不把矛盾上交。一年來(lái)主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、以“防范”為主，抓好了學(xué)校的安全工作。依據(jù)上級(jí)有關(guān)文件和會(huì)議精神，結(jié)合實(shí)際，層層簽訂安全責(zé)任書(shū)，夯實(shí)安全責(zé)任，強(qiáng)化安全教育，樹(shù)立安全意識(shí)，編寫(xiě)班級(jí)安全工作手冊(cè)，規(guī)范班級(jí)安全管理；按要求落實(shí)了學(xué)校門(mén)禁制度和家長(zhǎng)接送制度等，邀請(qǐng)公安、衛(wèi)生等部門(mén)來(lái)校講解安全防范知識(shí)，給學(xué)生警示教育，結(jié)合實(shí)際抓好了學(xué)校三防工作，在新聞報(bào)道校園暴力事件后，想盡辦法對(duì)校園實(shí)施了封閉管理，確保了師生在校安全。在全體教職工的努力下，全鎮(zhèn)一年來(lái)無(wú)任何較大安全事故的發(fā)生。

2、以“活動(dòng)”為載體，落實(shí)安全管理，加強(qiáng)安全教育。積極開(kāi)展安全演

練，組織全校師生進(jìn)行避震逃生、擁擠踩踏等演練，增強(qiáng)學(xué)生的防范能力和自我保護(hù)能力。多次組織安全培訓(xùn)，開(kāi)展法制進(jìn)校園活動(dòng)；和司法所、派出所、衛(wèi)生院、政府綜合治理辦公室一起，對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行整治；定期或不定期地對(duì)校園及周邊進(jìn)行安全排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患；積極組織全鎮(zhèn)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)競(jìng)賽，xx年陜西省網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽中全縣一等獎(jiǎng)6個(gè)全歸我校所有，二等獎(jiǎng)全縣16個(gè)，我校11個(gè)，并獲得班級(jí)組織獎(jiǎng)；親自修訂學(xué)校各種安全制度和預(yù)案，并加大學(xué)生安全教育力度，警醒師生牢固樹(shù)立“安全重于泰山”的意識(shí)?？雌饋?lái)做的工作并不是很多，但每一次都得花費(fèi)不少心思，盡自己能力做到盡善盡美，保證了校園安全。

3、“營(yíng)養(yǎng)餐”工作得到了落實(shí)。營(yíng)養(yǎng)餐操作過(guò)程中，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，將工作責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，嚴(yán)格執(zhí)行食品原料進(jìn)貨索證、 索票登記制度， 實(shí)行定點(diǎn)采購(gòu)。堅(jiān)決地杜絕“三無(wú)”食品、腐爛、變質(zhì)、過(guò)期 食品進(jìn)入食堂，嚴(yán)把物資質(zhì)量關(guān)、食品加工關(guān)、餐具消毒關(guān)、食品留樣關(guān)，并做好各類表冊(cè)的登記，嚴(yán)格財(cái)務(wù)制度。把工作做實(shí)、做細(xì)，不允許一例食品安全事故的發(fā)生。本學(xué)年我們通過(guò)召開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)代表座談會(huì)，組織多次的問(wèn)卷調(diào)查、致家長(zhǎng)的一封信等多種形式宣傳我校營(yíng)養(yǎng)餐，收集社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)和建議，日日實(shí)行學(xué)校老師和學(xué)生家長(zhǎng)陪餐制度，提高營(yíng)養(yǎng)餐質(zhì)量，真正把學(xué)校的營(yíng)養(yǎng)餐做成了“愛(ài)心餐”、“教育餐”。在全體后勤人員的努力工作下，我校的伙食質(zhì)量得到了上級(jí)、社會(huì)人事、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。

4、深入一線教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作，完成教學(xué)任務(wù)。一年來(lái)，主動(dòng)深入教學(xué)第一線，擔(dān)任三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，積極參與教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課。在其過(guò)程中，與相關(guān)老師配合默契，積極參與班級(jí)管理，使其形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。

5、負(fù)責(zé)武王完小教學(xué)樓工程的校建工作。嚴(yán)格執(zhí)行基本建設(shè)程序工程建設(shè)“五制”要求，對(duì)工程進(jìn)度、質(zhì)量、安全、資金等方面進(jìn)行規(guī)范管理。該工程現(xiàn)在進(jìn)入裝修階段，在秋季開(kāi)學(xué)中能夠投入使用。

當(dāng)然所有成績(jī)的取得都是我們?nèi)w教師凝聚的力量，努力的結(jié)果，智慧的結(jié)晶。

四、存在的不足

1、工作的主動(dòng)性還不夠，初涉安全后勤等工作管理，經(jīng)驗(yàn)不足，未能大膽地創(chuàng)新的開(kāi)展工作。在平時(shí)的學(xué)校管理工作中，工作還不夠細(xì)膩，方法還缺乏靈活性。

2、怎樣有效發(fā)揮副校長(zhǎng)崗位的作用和當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，推動(dòng)班子工作合力的有效形成，以及解決當(dāng)前學(xué)校管理過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校工作的穩(wěn)步發(fā)展，是一個(gè)值得我深思的問(wèn)題。

3、由于我校特殊的地理位置，學(xué)校安全保衛(wèi)工作的難度越來(lái)越大，針對(duì)學(xué)生安全教育處理，還存在不到位的現(xiàn)象。

五、今后努力的方向

作為校長(zhǎng)的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通。在以后的工作中，我將做好以下兩點(diǎn)：

1、進(jìn)一步立足本職做好工作。要在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，積極主動(dòng)開(kāi)展工作，努力圓滿地完成分管任務(wù)。

篇(7)

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校深入貫徹2020年區(qū)教育教學(xué)工作會(huì)議精神，統(tǒng)籌常態(tài)化疫情防控與教育教學(xué)工作，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化健康至上意識(shí)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化、細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，積極進(jìn)行課題研究，特別是疫情期間線上和線下教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)課題研究，提高學(xué)業(yè)考試備考的針對(duì)性，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，全面提升精細(xì)管理水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高，辦讓人民滿意的高質(zhì)量的教育，努力開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)新局面。

二、工作目標(biāo)

在區(qū)教體局、教師進(jìn)修學(xué)校的具體指導(dǎo)下，針對(duì)本學(xué)期疫情防控下的混合式教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)線上常規(guī)教學(xué)管理，探索線上，線下教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；規(guī)范辦學(xué)行為；狠抓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)校教學(xué)管理水平，提高教師的專業(yè)水平；加強(qiáng)校本教研，加強(qiáng)師生心理健康教育，加強(qiáng)教育創(chuàng)新工作的實(shí)施；引領(lǐng)教師深入開(kāi)展基于疫情常態(tài)化防控下的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)科學(xué)期課程綱要，促進(jìn)課堂教學(xué)由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育的轉(zhuǎn)變，尋求教學(xué)質(zhì)量、教研特色的新突破。打造“干凈、文明、安全、滿意、幸?！钡摹拔迕馈睂W(xué)校，文明健康學(xué)校，建設(shè)“自主、合作、探究、靈動(dòng)”課堂。

三、主要工作

（一）常規(guī)工作

1．認(rèn)真落實(shí)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《淄博市初中學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為規(guī)定》和學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理制度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)教研工作常規(guī)，促教學(xué)效益的提高。

2．落實(shí)三級(jí)課程，做好學(xué)校課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)工作。保證國(guó)家課程開(kāi)齊開(kāi)全，地方課程符合要求，校本課程豐富多彩。

英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教師利用區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)，六、七年級(jí)教師依托學(xué)校“夢(mèng)想中心”建設(shè)，利用“一對(duì)一”教學(xué)手段，學(xué)校教師利用新的空中課堂直播室和高水平綜合實(shí)踐創(chuàng)客教室以及萬(wàn)校云、希沃助手、洋蔥教育等各類教學(xué)軟件，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

加強(qiáng)體衛(wèi)藝工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

我校重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，還在研學(xué)旅行、國(guó)學(xué)教育、文明志愿服務(wù)方面做出了一些有益的探索。

3．以課堂教學(xué)改革為核心，繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)課例研究活動(dòng)，充分發(fā)揮名師帶頭示范作用，探索完善符合本校實(shí)際的特色教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)“自主、合作、探究、靈動(dòng)”信息化課堂建設(shè)，提升我校“421”教學(xué)模式的實(shí)效性。

4.注重學(xué)科教研組、備課組建設(shè)，完善和發(fā)展基于教師專業(yè)發(fā)展的教研組共同體。圍繞《周村區(qū)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，我們本學(xué)年重點(diǎn)打造學(xué)校教研組共同體。啟動(dòng)儀式后，進(jìn)一步完善了共同體章程和活動(dòng)計(jì)劃，確保共同體活動(dòng)的有序開(kāi)展。使教師自我發(fā)展、同伴互助發(fā)展、集體專業(yè)發(fā)展為一體，共生、共享、共進(jìn)。

5.加強(qiáng)學(xué)業(yè)考試研究，重點(diǎn)抓好八、九年級(jí)學(xué)業(yè)考試備考工作。各級(jí)部每周進(jìn)行至少1次學(xué)情檢測(cè)工作，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)閱卷工作并形成分析報(bào)告。

（二）創(chuàng)新性重點(diǎn)工作

1．堅(jiān)持利用“晨讀、午寫(xiě)、暮思” 推進(jìn)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)進(jìn)課堂，打造我校傳統(tǒng)文化、魯商文化、絲綢文化校本化研究的教學(xué)特色。

2．本學(xué)期重點(diǎn)圍繞疫情期間線上教學(xué)特點(diǎn)，摸索線上、線下混合式教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例。形成線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1份并附有PPT，上報(bào)參評(píng)線上教學(xué)案例11份，上報(bào)參評(píng)教育信息化教學(xué)課件案例7份，各級(jí)部均總結(jié)撰寫(xiě)了線上教學(xué)亮點(diǎn)工作總結(jié)。3月3日以后每天上傳教學(xué)資源十幾份，堅(jiān)持了近三個(gè)月。線上教學(xué)以來(lái)每天堅(jiān)持上下午巡課形成巡課報(bào)告一百多份并及時(shí)發(fā)送給主要領(lǐng)導(dǎo)和級(jí)部。3月22日開(kāi)始每周對(duì)四個(gè)級(jí)部的各科作業(yè)進(jìn)行督查。制作宣傳展板2塊，撰寫(xiě)制作“秀米”宣傳稿件10篇，組織開(kāi)展線上教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查并撰寫(xiě)分析報(bào)告1份。

3. 分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理干部深入級(jí)部、學(xué)科組、備課組調(diào)研指導(dǎo)教育教學(xué)工作，通過(guò)召開(kāi)線上教學(xué)工作會(huì)議進(jìn)行工作調(diào)度，開(kāi)展集體備課，組織線上教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，幫助級(jí)部和學(xué)科組、備課組制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多種教學(xué)方式，多角度、多渠道減少疫情對(duì)教育教學(xué)工作的沖擊，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高。共召開(kāi)不同層級(jí)的線上教學(xué)工作推進(jìn)會(huì)、部署會(huì)、研討會(huì)40余次，各科開(kāi)展網(wǎng)上集體備課305次，線上家長(zhǎng)會(huì)20多次。

4.正式開(kāi)學(xué)前，根據(jù)疫情防控要求，協(xié)調(diào)配合學(xué)校兄弟處室積極做好開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作。制定《2020年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)方案》《疫情期間學(xué)生上下學(xué)方案》《2020年春季學(xué)期教學(xué)銜接計(jì)劃》等制度、方案、計(jì)劃文件29份。撰寫(xiě)分析報(bào)告2份。

5.根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一部署，建設(shè)XXXX中學(xué)中考考點(diǎn)，此項(xiàng)工作任務(wù)重，時(shí)間緊，難度大。準(zhǔn)備工作繁瑣復(fù)雜，我們克服各種困難，可以說(shuō)出色的完成了此項(xiàng)重點(diǎn)工作。

6.本學(xué)期為提高學(xué)校學(xué)情檢測(cè)分析的質(zhì)量，更有效地助力學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，教導(dǎo)處基于大數(shù)據(jù)分析，建設(shè)開(kāi)發(fā)出一套過(guò)程性動(dòng)態(tài)成績(jī)分析系統(tǒng)，目前已完成測(cè)試處于試用階段。

7.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展，特別是?；返墓芾硎褂玫亩贪?，本學(xué)年通過(guò)一系列扎實(shí)有效的工作，實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作得到很大提升。我校獲2019年?；饭芾硎褂霉ぷ飨冗M(jìn)單位稱號(hào)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師XXX被評(píng)為區(qū)?；饭芾硎褂孟冗M(jìn)個(gè)人，XXX等3名教師獲XX市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)說(shuō)課一、二、三等獎(jiǎng)。