學(xué)生管理制度精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)生管理制度范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理；制度；班主任；學(xué)生干部

學(xué)生管理工作是高校各項(xiàng)工作的重要組成部分，它體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、校貌，是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，管理水平高低已成為衡量學(xué)校綜合水平、學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)[1]。隨著近年來(lái)高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校后勤社會(huì)化的不斷深入，并軌后的“雙選”就業(yè)政策等新形勢(shì)，給高等教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新的形勢(shì)下如何進(jìn)行學(xué)生管理工作，是我們學(xué)生工作者應(yīng)該不斷探索與思考的課題。

一、建立科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生管理制度，形成良好校風(fēng)

高教改革的迅猛發(fā)展，大學(xué)越來(lái)越成為沒(méi)有“圍墻”的校園，大學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與學(xué)校之間的權(quán)利和利益關(guān)系也變得更加復(fù)雜，迫切要求學(xué)生管理工作運(yùn)用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)和規(guī)范各主體之間的關(guān)系[2，3]。根據(jù)國(guó)家有關(guān)教育的法令法規(guī)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)、歸納和整理《學(xué)生管理辦法》，并做到學(xué)生人手一冊(cè)，嚴(yán)格執(zhí)行。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)生操行考核量化制度和紀(jì)律競(jìng)賽，全面考核每個(gè)學(xué)生每天在德、智、體、美、勞等各方面的情況，并根據(jù)考核情況進(jìn)行綜合評(píng)比，用紀(jì)律競(jìng)賽量化班級(jí)，用操行表現(xiàn)量化個(gè)人，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)了先進(jìn)，鞭策了后進(jìn)，有力地保證正常的教育秩序，形成良好的校風(fēng)校紀(jì)。

二、充分發(fā)揮班主任在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用

班主任在班級(jí)管理中，主要扮演四種身份：班級(jí)工作的組織管理者，人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者，學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，班級(jí)活動(dòng)的策劃者。在這四種身份中，組織管理是基本，班主任代表教育主管部門對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行管理，后三種身份是班主任的延伸。班主任在實(shí)際工作中，要積極推行人文管理，注重感情投資。對(duì)班干部的培養(yǎng)既要教給他們管理方面的知識(shí)，又要使他們懂得管理的方法和途徑，還要教育他們牢固樹(shù)立集體主義思想，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，這就需要加強(qiáng)情感交流和溝通，利用班主任的人格魅力去影響學(xué)生干部，這樣不僅可以減輕管理班級(jí)的壓力，而且可以起到事半功倍的效果，同時(shí)又讓學(xué)生干部得到實(shí)際工作的鍛煉。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂內(nèi)能接受老師準(zhǔn)確無(wú)誤傳授的新知識(shí)和新技能，但有的同學(xué)自控能力差，上課隨意缺課遲到，給其他同學(xué)造成不良影響，也影響了正常的教學(xué)秩序。因此，引導(dǎo)學(xué)生干部做好考勤工作是非常必要的，定期公布班上的出勤情況，對(duì)經(jīng)常不上課的學(xué)生，通過(guò)班干部進(jìn)行監(jiān)督，并幫其找到原因，克服缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。當(dāng)代大學(xué)生既有開(kāi)拓、進(jìn)取等積極的一面，同時(shí)也有價(jià)值取向多樣化，缺乏責(zé)任感，怕吃苦等消極的一面，作為班主任一方面要積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，既要注意學(xué)生隊(duì)伍中普遍存在的問(wèn)題，還要區(qū)別不同的學(xué)生情況和不同問(wèn)題，具體情況具體對(duì)待，有的放矢，對(duì)癥下藥。學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新、科研等指導(dǎo)上。一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的高等教育體系與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)的發(fā)展不是十分適應(yīng)，存在著人文知識(shí)薄弱、模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等弊端。在這樣的情況下，作為班主任除要求學(xué)生上好每一堂課外，還應(yīng)主動(dòng)出擊，幫助學(xué)生開(kāi)展“第二課堂”活動(dòng)，以改變高等教育所造成的接受知識(shí)能力較好，解決實(shí)際問(wèn)題一般；完成給定任務(wù)的能力較好，大膽創(chuàng)新能力一般的怪現(xiàn)象[4]。班主任作為班級(jí)的策劃者，主要體現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)的選擇上，在具體的操作中，班主任需通過(guò)學(xué)生的年級(jí)及專業(yè)特點(diǎn)來(lái)合理地選擇活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)思路。

三、充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的主體作用

在學(xué)生管理工作中，管理者總是少數(shù)，而被管理者是多數(shù)，少數(shù)人要把多數(shù)人組織、管理起來(lái)，使學(xué)生工作有序地開(kāi)展，學(xué)生管理工作者必須尋找得力的助手，培養(yǎng)骨干力量。學(xué)生干部是高校實(shí)施學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的核心力量。作為管理者，必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生骨干在學(xué)生管理工作中的在學(xué)生管理殊作用，充分利用學(xué)生干部的主體作用。學(xué)生干部來(lái)自于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，在學(xué)生心目中有一定的威信，學(xué)生干部在校領(lǐng)導(dǎo)、老師和廣大學(xué)生之間“上情下達(dá)”和“下情上達(dá)”,其可信度和可親度是無(wú)可替代的，其時(shí)效性和真實(shí)性也是無(wú)法比擬的。對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況的了解，管理者不可能時(shí)刻與每一位學(xué)生面對(duì)面地交流，只能通過(guò)學(xué)生干部掌握信息，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，暴露出來(lái)的矛盾及時(shí)進(jìn)行分解和溝通。學(xué)生干部主要是通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的，在學(xué)生中具有一定的親和力和凝聚力。在學(xué)生和學(xué)生之間，比較容易把廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己的周圍，共同進(jìn)步、共同提高。在學(xué)生群體中，由于他們來(lái)自于四面八方，思想素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)生中間涉及的情況和暴露出來(lái)的問(wèn)題多種多樣，僅僅依靠班主任、任課老師、輔導(dǎo)員顯然是不夠的，必須把學(xué)生干部吸引到學(xué)生管理隊(duì)伍中來(lái)，協(xié)助管理、參與管理，發(fā)揮學(xué)生干部的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及模范帶頭作用,提高學(xué)生管理效果。

四、加強(qiáng)社會(huì)公德及職業(yè)道德教育

社會(huì)公德與職業(yè)道德教育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制初步確立階段，加強(qiáng)社會(huì)公德與職業(yè)道德教育顯得格外重要，它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)縱深發(fā)展的必要保證。目前，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣存在的主要原因在于缺少社會(huì)公德與職業(yè)道德教育[5]。我們要加強(qiáng)這方面的教育，讓（下轉(zhuǎn)第191頁(yè)）（上接第185頁(yè)）學(xué)生在未來(lái)工作中真正成為社會(huì)需要的建設(shè)者和接班人。

五、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)需要的是綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作必須變被動(dòng)為主動(dòng)，確立以人為中心的管理思想，把學(xué)生看成既是管理對(duì)象，同時(shí)又是管理的主體，在管理中充分發(fā)揚(yáng)民主調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，加強(qiáng)自我管理。同時(shí)我們還需要不斷加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)，探索新的管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，使高校學(xué)生管理工作進(jìn)一步科學(xué)化、制度化、法治化。我們相信只要不斷學(xué)習(xí)和積極探索，高校學(xué)生管理工作一定能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，為人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方江華，李勇．新形勢(shì)下加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的對(duì)策[J]．淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(2).

[2]黎光，蘭劍．淺談學(xué)生管理工作[J]．職業(yè)圈，2007，(13).

[3]谷馳．試論高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新[J]．遼寧師專學(xué)報(bào)，2007，(3).

篇(2)

關(guān)鍵詞：依法治校；高校；學(xué)生管理；思考

一、引言

依法治國(guó)是中國(guó)的基本國(guó)策，學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)、人才素質(zhì)提升具有舉足輕重的作用。依法治校既是依法治國(guó)的重要體現(xiàn)，也是提高學(xué)生法律意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)的重要方式。

二、高校學(xué)生管理存在的侵權(quán)行為與原因

《教育法》第42條規(guī)定學(xué)生應(yīng)該享有教育權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)利、公正評(píng)價(jià)權(quán)、學(xué)業(yè)（學(xué)位）證書(shū)權(quán)、申訴權(quán)、訴訟權(quán)等。[1]高校在學(xué)生管理上存在許多不合乎法律的行為，如，有的學(xué)校以罰代管，在學(xué)校規(guī)章制度中有懲罰性條款：學(xué)生遲到一次罰款2元，曠課一次罰款4元，吸煙喝酒一次罰款5元，等等。這些所謂“校規(guī)”無(wú)疑超越了學(xué)校權(quán)限，侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)，有越俎代庖之嫌疑。[2]學(xué)校固然具有監(jiān)督、管理和懲罰學(xué)生的權(quán)利，但動(dòng)輒對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤施以罰款既是學(xué)校逃避責(zé)任的行為，也違反行政處罰法有關(guān)規(guī)定。在高校學(xué)生管理中類似違法行為還有很多：考試作弊開(kāi)除學(xué)籍、男女生同居開(kāi)除學(xué)籍就侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)；學(xué)校處分文件中使用“道德敗壞”等侮辱性詞語(yǔ)就侵犯了學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；學(xué)校曝光學(xué)生擁吻、擁抱的照片就侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)和戀愛(ài)權(quán)。高校學(xué)生管理之所以出現(xiàn)上述行為既與學(xué)校管理機(jī)制有關(guān)系，也與中國(guó)高校管理法律缺失或者不完善有關(guān)。當(dāng)前高校學(xué)生管理法律法規(guī)較少，現(xiàn)有的也存在法律位階較低的問(wèn)題。當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)頒布《學(xué)位條例》、《學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》、《高等教育法》、《教育法》等法律法規(guī)，這些法律位階低，導(dǎo)致執(zhí)行性較差。以處分學(xué)生為例，上位法不足導(dǎo)致學(xué)生處分權(quán)等轉(zhuǎn)移至高校，立法上的“空白性授權(quán)”使高校只能籠統(tǒng)地以“情節(jié)嚴(yán)重”、“重大損失”等詞語(yǔ)模糊定性學(xué)生違紀(jì)行為，常常導(dǎo)致執(zhí)法幅度過(guò)大，主觀性太強(qiáng)。[3]再者，在高校，學(xué)生無(wú)論在話語(yǔ)權(quán)方面還是在維權(quán)途徑方面都捉襟見(jiàn)肘，屬于弱者。相當(dāng)一部分學(xué)生的法律知識(shí)、法律技巧、法律途徑都缺乏，一旦遇到侵權(quán)事件就會(huì)茫然無(wú)助。因此，法律救濟(jì)在幫助大學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益，防止學(xué)生情緒無(wú)法釋放，利益無(wú)法表達(dá)而引起悲劇事件發(fā)生具有重要作用。高校缺乏法律救濟(jì)渠道既不符合依法治校要求，也不利于學(xué)生法律素養(yǎng)形成。

三、建立系統(tǒng)的學(xué)生管理制度和體系

第一，高校要建立科學(xué)完備的管理支持系統(tǒng)。制度建設(shè)是高校學(xué)生管理的重要工作內(nèi)容，制度既是學(xué)生管理的標(biāo)準(zhǔn)又能引導(dǎo)學(xué)生日常行為。[4]為了更好地管理學(xué)生，使自身工作有序高效，因此，高校要建立符合本校情況的規(guī)章制度，如學(xué)位管理制度、社團(tuán)管理制度、生活管理制度和活動(dòng)管理制度等。學(xué)校制度建設(shè)不能與有關(guān)法律沖突，符合與支持有關(guān)法律規(guī)定。例如，有的高校校規(guī)關(guān)于禁止學(xué)生結(jié)婚的條目就與《婚姻法》婚姻自由條款沖突，類似內(nèi)容應(yīng)予刪除。只有學(xué)校規(guī)章制度制定與執(zhí)行遵規(guī)守紀(jì)和流程有效才能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法榜樣。高校制度建設(shè)與執(zhí)行也要重視學(xué)生的知情權(quán)和申訴權(quán)。例如，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定未按照事前告知、事后公示要求進(jìn)行；再如處分學(xué)生未為學(xué)生提供申辯機(jī)會(huì)。雖然制定了相關(guān)制度，如果沒(méi)有有效執(zhí)行也可導(dǎo)致管理權(quán)不受約束。第二，高校要建立高效多層的執(zhí)行支持系統(tǒng)。高校學(xué)生管理除了依法依規(guī)，還要建立高效多層的執(zhí)行支持系統(tǒng)。高校執(zhí)行支持系統(tǒng)包括學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理、教師對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)生自我管理三個(gè)層次。首先，學(xué)校對(duì)學(xué)生管理系統(tǒng)中學(xué)校要發(fā)展非教師專業(yè)管理人員，并吸引社會(huì)資金參與高校學(xué)生管理，如充當(dāng)學(xué)生顧問(wèn)、職業(yè)咨詢等。其次，高校教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)的教授者，對(duì)于學(xué)生品德、生活也應(yīng)該負(fù)有指引的責(zé)任，如通過(guò)與學(xué)生談話了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)、與學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。第三，高校要充分利用學(xué)生參與管理，使其充當(dāng)管理員、顧問(wèn)、輔導(dǎo)，參加學(xué)生會(huì)等。高校學(xué)生管理執(zhí)行系統(tǒng)應(yīng)重視多層級(jí)管理設(shè)置，通過(guò)分層管理保證學(xué)生管理精細(xì)化與全面性，既保證學(xué)校在學(xué)生管理中的指導(dǎo)性、院系在學(xué)生管理中的直接性和學(xué)生參與管理的自主性。第三，高校要建設(shè)和諧友善的學(xué)生管理保障系統(tǒng)。高等學(xué)校除了制定符合法律法規(guī)的制度，在日常管理中依法治校之外，其對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)和法律知識(shí)教育也必不可少。畢竟，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言其并非法學(xué)、法律相關(guān)專業(yè)，法律知識(shí)和技能欠缺，如何提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)也是當(dāng)代大學(xué)教育目標(biāo)之一。因此，高等學(xué)校管理工作中要完善法律救濟(jì)渠道，通過(guò)大學(xué)生法律素養(yǎng)提升促進(jìn)高校管理水平。高?？梢蚤_(kāi)展法律普及講座、法律展覽，通過(guò)這些形式使大學(xué)生了解自己在校園內(nèi)享有的權(quán)利及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。高校還可以建立法律救濟(jì)組織，一旦學(xué)生權(quán)益受到侵害，這些團(tuán)體可以為學(xué)生提供法律咨詢和法律維權(quán)等幫助。除了法律咨詢之外，高校還要建立就業(yè)咨詢、心理咨詢、情感咨詢等學(xué)生管理保障系統(tǒng)。高校還要建立自己的申訴制度，學(xué)生也可以通過(guò)行政復(fù)議、教育仲裁、行政訴訟表達(dá)自己意愿，維護(hù)自身權(quán)益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒芳芳.論依法治校背景下民辦高校的學(xué)生管理工作[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，25（9）：43-45.

[2]王平.依法治校背景下高校學(xué)生教育管理的法制化研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（20）：131-132.

[3]華蕓.依法治校背景下的高校學(xué)生管理[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（1）：50-53.

篇(3)

第一章總則

為了全面貫徹黨的教育方針，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)步，遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有顯著成績(jī)的學(xué)生，依本條例給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違反《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，破壞學(xué)校或社會(huì)秩序，犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，依本條例給予懲罰。

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都要實(shí)事求是，公正合理，使本人受到教育和得到師生的支持；懲罰學(xué)生要根據(jù)錯(cuò)誤情節(jié)輕重，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度等因素來(lái)確定，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)耐心說(shuō)服教育，能改正錯(cuò)誤的，不要歧視、不要急噪、不要采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，防止濫用懲罰。

第二章獎(jiǎng)勵(lì)

獎(jiǎng)勵(lì)的種類：

獎(jiǎng)勵(lì)，包括“先進(jìn)學(xué)年組”、“先進(jìn)班級(jí)”、“活動(dòng)單項(xiàng)標(biāo)兵”。

單項(xiàng)，包括“校優(yōu)秀學(xué)生干部”、“校優(yōu)秀學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“愛(ài)護(hù)公物積極分子”、“學(xué)雷鋒積極分子”等。

雷鋒積極分子等。

第四條：評(píng)比方法

（一）集體獎(jiǎng)：

1、“先進(jìn)學(xué)年組”：對(duì)于在各項(xiàng)活動(dòng)中取得突出成績(jī)的學(xué)年組并在本組內(nèi)不發(fā)生違法犯罪事件（含教師和班級(jí)），經(jīng)學(xué)校研究批準(zhǔn)，授予光榮稱號(hào)，由學(xué)校發(fā)給獎(jiǎng)狀。

2．“先進(jìn)班級(jí)”

a、全班學(xué)生思想品德良好，無(wú)劣跡生，無(wú)長(zhǎng)曠生，無(wú)違法犯罪，班級(jí)風(fēng)氣正，在精神文明建設(shè)中成績(jī)突出，班級(jí)自理能力強(qiáng)。

b、學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，思想活躍，勤學(xué)好問(wèn)，課堂紀(jì)律好，期末考試以學(xué)校計(jì)劃指標(biāo)要求，學(xué)習(xí)成績(jī)提高較大。

c、班級(jí)體育衛(wèi)生好，學(xué)生有良好行為習(xí)慣，重視體育鍛煉，間操和體育課上得好，積極參加體育活動(dòng)，班級(jí)達(dá)標(biāo)成績(jī)達(dá)到學(xué)校平均標(biāo)準(zhǔn)。

(二)個(gè)人獎(jiǎng)

對(duì)于符合條件者，由班級(jí)推選，年組長(zhǎng)及科任老師同意，經(jīng)德育處審核，學(xué)校批準(zhǔn)，可授予光榮稱號(hào)，學(xué)校發(fā)給證書(shū)。

（三）“優(yōu)秀干部”每班2名，干部模范作用強(qiáng)，有獨(dú)立的工作能力，在班級(jí)中威信高。學(xué)習(xí)成績(jī)（特長(zhǎng)班、共建班）平均分在80分（百分制）以上，普通班平均分由學(xué)校決定。（以上指所有學(xué)科成績(jī)）。

{4}“優(yōu)秀學(xué)生”：不超過(guò)班級(jí)在校人數(shù)15%，思想上進(jìn)，個(gè)方面表現(xiàn)好，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心班級(jí)，模范遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，認(rèn)真上好體育課，成績(jī)良好，能積極參加體育鍛煉，達(dá)標(biāo)合格，學(xué)習(xí)成績(jī)（特長(zhǎng)班、共建班）各科成績(jī)平均分85分以上，普通班平均分在70分以上，沒(méi)有不及格學(xué)科。

（5）“德育示范生”，不超過(guò)班級(jí)在校人數(shù)5%。模范地遵守〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉，關(guān)心班級(jí)，熱愛(ài)勞動(dòng)，懂文明、講禮貌，無(wú)違紀(jì)行為。

（6）其它在教育教學(xué)活動(dòng)中某單項(xiàng)成績(jī)突出的集體或個(gè)人經(jīng)德育處、教務(wù)處、總務(wù)處提名，經(jīng)辦人學(xué)校研究批準(zhǔn)后可分別授予某單項(xiàng)先進(jìn)集體或個(gè)人稱號(hào)，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第五條：每學(xué)科注意—經(jīng)有關(guān)部門提名學(xué)校研究批準(zhǔn)公布和表彰。

第三章處罰

對(duì)違反紀(jì)律和犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，要以耐心批評(píng)教育為主，不輕易給予處分；對(duì)極少數(shù)違法亂紀(jì)，犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤，或經(jīng)常違反〈〈中學(xué)生守則〉〉和〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉而又屢教不改的學(xué)生，可酌情給予紀(jì)律處分。

第六條：處罰的種類

對(duì)學(xué)生的處罰有：通報(bào)批評(píng)、警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、送工讀學(xué)校或交公安機(jī)關(guān)處理。

第七條：處罰的辦法

1、學(xué)生有一般違紀(jì)行為，由學(xué)校責(zé)成有關(guān)教師給予批評(píng)教育，違紀(jì)學(xué)生本人要寫(xiě)出書(shū)面檢查。

2、有下列行為之一者，學(xué)校將給予通報(bào)批評(píng)：

（1）有一般違紀(jì)行為，經(jīng)教育而沒(méi)有改正者。

（2）有頂撞教師，不服從教育者。有

（3）有曠課三天以內(nèi)行為者。

（4）經(jīng)常遲到、早退或有曠節(jié)行為者

（5）在校內(nèi)騎車，不按指定位置存放車輛者。

（6）有跳學(xué)校圍墻行為者。

（7）考試作弊，經(jīng)警告無(wú)效者。

（8）有損壞公物，破壞學(xué)校設(shè)施行為者（同時(shí)要求違紀(jì)者給予修復(fù)和賠償）

3、有下列行為之一者給予警告處分

（1）受過(guò)二次通報(bào)批評(píng)，又發(fā)生一般違紀(jì)行為者。

（2）累計(jì)曠課一周以上者。

（3）有吸煙，喝酒行為者。

（4）有進(jìn)三廳一社行為者。

（5）有嚴(yán)重破壞公物行為者。

（6）有干擾課堂教學(xué)行為者。

（7）有在大型集會(huì)，活動(dòng)中不遵守紀(jì)律者。

（8）有欺辱同學(xué)行為者。

4、有下列行為之一者，給予嚴(yán)重警告處分。

（1）受過(guò)警告處分，又發(fā)生違紀(jì)行為者。

（2）有參與大家行為者。

（3）有謾罵教師行為者。

（4）有嚴(yán)重干擾課堂教學(xué)秩序者。

（5）有無(wú)故夜不歸宿行為者。

（6）有勾結(jié)校外人員來(lái)校，影響學(xué)校正常秩序者。

5、有下列行為之一者，給予記過(guò)處分。

（1）已受過(guò)嚴(yán)重警告處分，又發(fā)生違紀(jì)行為者。

（2）勾引校內(nèi)同學(xué)、校外人員在校內(nèi)外打架者。

（3）參與校內(nèi)外打架，造成一般傷害或產(chǎn)生較大不良影響者。

（4）有毆打教職員工行為者。

（5）有組織煽動(dòng)學(xué)生罷課行為者。

（6）有組織和參與擾亂學(xué)校正常工作秩序產(chǎn)生惡劣影響行為者。

（7）有曠課兩周以上者。

6、有下列行為之一者，給予送工讀學(xué)校處理。

（1）已受過(guò)記過(guò)處分，又發(fā)生過(guò)違紀(jì)行為者。

（2）有違法行為者。

（3）有《預(yù)防未成年人犯罪法》中所規(guī)定的嚴(yán)重不良行為者。

第八條：凡受到學(xué)校警告、嚴(yán)重警告，記過(guò)處分的學(xué)生，要編入學(xué)校工讀預(yù)備班，必須參加工讀預(yù)備班的所有活動(dòng)。

第九條：凡受學(xué)校警告以上處分的學(xué)生，由學(xué)校德育處組織成立幫教小組，并定期做好幫教記實(shí)。

第十條：處分的撤消

1、受處分學(xué)生經(jīng)相應(yīng)時(shí)間考察后，由本人提出申請(qǐng)，幫教小組成員集體對(duì)其作出鑒定，征得本年級(jí)組長(zhǎng)教師同意后，報(bào)學(xué)校德育處審核，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議研究批準(zhǔn)后，可對(duì)其撤消處分。

2、學(xué)生受過(guò)處分后，一般須經(jīng)半年以上時(shí)間對(duì)其進(jìn)行考察，方可研究對(duì)其處分的撤消，如確有突出表現(xiàn)或?yàn)閷W(xué)校爭(zhēng)得較大榮譽(yù)者，可提前撤消處分。

第十一條：受處分學(xué)生如果是團(tuán)員，學(xué)校團(tuán)委要對(duì)其作出相應(yīng)的組織處理。

1、撤消處分的學(xué)生，如果再有違紀(jì)違法行為，將在原處分等級(jí)上加一等處理。

第四章關(guān)于學(xué)生畢業(yè)的有關(guān)規(guī)定

第十二條：嚴(yán)格執(zhí)行《沈陽(yáng)市義務(wù)教育階段學(xué)籍管理辦法》中有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，由校長(zhǎng)批準(zhǔn)發(fā)放畢業(yè)證書(shū)等級(jí)。

值周制度

一、指導(dǎo)思想

為了更好的落實(shí)學(xué)校各種規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，根據(jù)〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育，特制定本制度。

二、值周安排

（一）總值周：

1、指導(dǎo)值周教師、值周長(zhǎng)和值周班級(jí)工作。

2、值日班級(jí)的班主任為值日教師，學(xué)校學(xué)生會(huì)主席、副主席及各部部長(zhǎng)為值日長(zhǎng)，值日班班長(zhǎng)為副值日長(zhǎng)。

3、學(xué)校德育處專人負(fù)責(zé)總體值日工作為總值周

三、值周要求

（一）總值周：

1、指導(dǎo)值周教師、值周長(zhǎng)和值周班級(jí)工作。

2、檢查督促值周長(zhǎng)每天檢查記錄。

3、負(fù)責(zé)周末的評(píng)比。

4、負(fù)責(zé)在下周的周會(huì)上作周總結(jié)。

（二）值周教師

1、負(fù)責(zé)組織、安排各崗位值周學(xué)生的工作。

2、按時(shí)參加每周五的值周交接會(huì)。

（三）值周長(zhǎng)

學(xué)生會(huì)要每周安排2名同學(xué)任值周長(zhǎng)，配合值周班級(jí)作好值周工作，檢查值周班級(jí)各崗情況。班級(jí)值周長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體檢查、記錄和評(píng)比工作。班級(jí)值周長(zhǎng)在周五交接會(huì)上與值周教師落實(shí)值周崗位人選及值周標(biāo)記、流動(dòng)紅旗的收回工作。

（四）值周生

1、值周生50以上應(yīng)為%班干部或團(tuán)員。

2、值周生在檢查中應(yīng)以身作則，起模范作用，認(rèn)真記好檢查記錄。

3、值周生在檢查過(guò)程中應(yīng)大膽管理，秉公辦事，實(shí)事求是，評(píng)比公正。

4、保持所負(fù)責(zé)范圍內(nèi)的衛(wèi)生，要主動(dòng)管理。

5、講究文明禮貌待客。

6、按時(shí)上崗，禮貌待客。

四、值周崗位的設(shè)置及職責(zé)

篇(4)

目前，民辦高校建校的時(shí)間較短，學(xué)生管理制度不夠完善。在民辦高校學(xué)生管理制度的建立和實(shí)施過(guò)程中，不同程度地存在著弊端。

1.制度代管理。制度等同于管理，管理人員把制度看成管理學(xué)生的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和唯一可以依靠的手段。其實(shí)，僅憑制度不能很好的進(jìn)行管理，可能還會(huì)激發(fā)了青年大學(xué)生的逆反心理，結(jié)果往往適得其反。

2.家長(zhǎng)代管理。為了學(xué)校風(fēng)平浪靜，減輕責(zé)任，某些院校實(shí)行全方位家長(zhǎng)式管理，輔導(dǎo)員每天不停進(jìn)行查詢、跟蹤、監(jiān)督，一出問(wèn)題馬上通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再責(zé)備學(xué)生。這樣下來(lái)導(dǎo)致大多學(xué)生出現(xiàn)低落、緊張、疑惑、少動(dòng)、易激怒、易退縮等負(fù)性情緒，對(duì)現(xiàn)實(shí)失去信心，對(duì)未來(lái)態(tài)度消極，學(xué)生的自我同一性出現(xiàn)問(wèn)題。

3.權(quán)威式管理。管理人員日常行為規(guī)范按制度對(duì)學(xué)生的行為的給予是否扣分，并與其評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤或做出相應(yīng)的處分，讓學(xué)生感覺(jué)管理人員專挑自己的錯(cuò)誤和不足。而對(duì)于一些不合情理的扣分，學(xué)生們無(wú)從申訴。這樣，給學(xué)生造成不同程度的的心理壓力和負(fù)擔(dān)，無(wú)形中為他們的心理健康埋下了禍根。

4.評(píng)價(jià)失衡式管理。普遍認(rèn)為，學(xué)生的管理制度越多，執(zhí)行越嚴(yán)格，學(xué)生越聽(tīng)話。對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切式的管理。因此，出現(xiàn)了僅僅憑成績(jī)?cè)u(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等。其實(shí)，這是不公平的，后進(jìn)的學(xué)生完全沒(méi)有任何希望獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這可能會(huì)造成身心甚至人格的嚴(yán)重傷害，同時(shí)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，并形成惡性循環(huán)。

二、關(guān)于民辦高校學(xué)生管理制度改革的思考

1.構(gòu)建系統(tǒng)全面的學(xué)生管理制度

民辦高校的管理制度應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能以傳統(tǒng)的管理模式管理90后的大學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度，學(xué)生擔(dān)負(fù)強(qiáng)大的壓力，甚至失去了自主意識(shí)。教育過(guò)程中，若只是對(duì)制度的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生對(duì)制度沒(méi)有認(rèn)同，制度不能與學(xué)生的自我積極性有機(jī)的結(jié)合，這樣就容易引起個(gè)體的人格混亂，使個(gè)體對(duì)制度產(chǎn)生某種心靈或身體潛意識(shí)地排斥。因此，我們的管理制度要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要，實(shí)現(xiàn)教育的最高價(jià)值。當(dāng)然，自主性決不等同于隨意性，在體現(xiàn)個(gè)體自我意識(shí)的同時(shí)，還要遵守一種為人們所能接納的紀(jì)律和公德。作為教育工作者，制定規(guī)章制度要把握住學(xué)生的生理特點(diǎn)，注重對(duì)民辦大學(xué)生的心理和行為的研究，使學(xué)生愿意遵從各項(xiàng)制度，明白執(zhí)行規(guī)章制度利己又利他。多用正面教育進(jìn)行激勵(lì)和疏導(dǎo)，積極幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。改進(jìn)紀(jì)律管理模式，使紀(jì)律由“控制性壓力”轉(zhuǎn)向“發(fā)展性壓力”，把制度所造成的負(fù)面影響降到最低程度。在紀(jì)律的約束下，“無(wú)拘無(wú)束”，保持最佳心態(tài)，體現(xiàn)自主，戰(zhàn)勝自我，超越自我。

2.學(xué)生管理制度應(yīng)體現(xiàn)民主性

對(duì)學(xué)生的教育和管理都應(yīng)奉行民主的原則，絕不能因?yàn)樗歉刹炕蚝筮M(jìn)生而使天平失衡，更不能因固守“師道尊嚴(yán)”，忽視或侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，重點(diǎn)解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題。民主程度越高，規(guī)章制度也越能具體可行，學(xué)生才能心甘情愿的按規(guī)章制度辦事。同時(shí)，管理制度應(yīng)尊重理解學(xué)生，民辦院校的學(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，許多學(xué)生自信心不高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)外界對(duì)自身的評(píng)價(jià)不高時(shí)往往存在失落感，缺乏足夠的積極性，所以在管理上要理解并尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信并激發(fā)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。管理制度民主往往能最大限度的消除學(xué)生制度的抵觸，慢慢接受制度的內(nèi)容，變“他律”為“自律”，達(dá)到自我管理和自我教育的目的。

3.豐富學(xué)生課外活動(dòng)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間

管理制度彈性化，管理方式寬松和諧，給學(xué)生留足夠的自由發(fā)展空間。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在課外活動(dòng)中能充分挖掘自己的潛能，使得自己在各方面得到提高。民辦高校的學(xué)生活動(dòng)能力和社交能力普遍較強(qiáng)，課外活動(dòng)往往能增強(qiáng)他們的信心。另外，學(xué)生在課外活動(dòng)中，可以充分意識(shí)到自己的責(zé)任，培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

4.注意保證管理制度的延續(xù)性

有些制度制定了，隨著時(shí)間推移，需要進(jìn)行相應(yīng)的修訂。但由于民辦院校管理人員流動(dòng)性大，制度后續(xù)跟進(jìn)無(wú)法落實(shí)。而新的管理人員往往對(duì)工作不熟悉，一時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)制度存在的漏洞，無(wú)法及時(shí)對(duì)制度進(jìn)行修訂，從而在執(zhí)行制度過(guò)程中產(chǎn)生不良后果。所以要形成一種修訂制度的習(xí)慣性，考慮到人員流動(dòng)的可能性，防止因人員流動(dòng)而影響到制度的穩(wěn)定性。

5.必須保證管理制度的統(tǒng)一性

學(xué)生的管理制度包括學(xué)籍、學(xué)位、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生、寢室管理、獎(jiǎng)勵(lì)懲處制度等，這些制度涉及教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等各個(gè)職能部門。這就需要全校機(jī)構(gòu)部門理順關(guān)系，圍繞共同目標(biāo)，自上而下，制定相關(guān)制度。政令統(tǒng)一，思想一致，主旨明確，才會(huì)提高制度的權(quán)威性，不會(huì)因政令多出，朝令夕改，降低管理效率，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.切實(shí)保證管理制度的科學(xué)性

一項(xiàng)好的的管理制度在制定前需廣泛征求意見(jiàn)，反復(fù)論證，并要求程序規(guī)范，建立反饋機(jī)制，做好隨時(shí)修正的準(zhǔn)備。最為重要的是制度要合法合理，不餓能夠忽視、漠視、侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。制度制定不能一時(shí)興起，隨后又突然更改，它的制定需要科學(xué)的程序。最好引入聽(tīng)證制度，多方聽(tīng)取意見(jiàn)與建議，將學(xué)生的合理訴求體現(xiàn)在制度中。

7.體現(xiàn)學(xué)風(fēng)考紀(jì)

篇(5)

［關(guān)鍵詞］高等技職院校學(xué)生管理學(xué)生社團(tuán)管理體制

［作者簡(jiǎn)介］張德發(fā)（1962-），男，安徽定遠(yuǎn)人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系，副教授，主要從事教學(xué)和學(xué)生管理工作。（浙江臺(tái)州318000）林夏萍（1973-），女，臺(tái)灣高雄人，臺(tái)灣科技大學(xué)國(guó)際事務(wù)處經(jīng)理，碩士，主要從事國(guó)際交流事務(wù)工作。（臺(tái)北10566）

［中圖分類號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0166-02

臺(tái)灣職業(yè)教育在管理體制、辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大陸高職教育有著很好的借鑒作用，特別是臺(tái)灣高等技職院校以人為本的學(xué)生管理制度，更是值得大陸的高職院校去思考和研究。

一、臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生管理體制

臺(tái)灣高校管理的發(fā)展仿照美國(guó)的管理模式，以“個(gè)人本位”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)自由、平等、個(gè)性，注重以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的各種選擇。由于中華民族傳統(tǒng)道德文化思想的影響，臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生事務(wù)工作也體現(xiàn)了儒家“修齊治平”的思想傳統(tǒng)和道家“無(wú)為而治”的管理思想，其學(xué)生管理理念既體現(xiàn)美國(guó)等西方國(guó)家的大學(xué)生管理模式，又吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的人文素質(zhì)教育思想，形成了一套結(jié)合中國(guó)教育傳統(tǒng)與美國(guó)學(xué)生事務(wù)工作模式的學(xué)生工作體系，這是一個(gè)更適合高等技職院校和學(xué)生共同發(fā)展的管理方式。臺(tái)灣高等技職院校學(xué)生管理工作經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，基本形成了“目標(biāo)為先，方法為要”“服務(wù)重于管理，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)于懲罰”“關(guān)懷先于要求，耐心多于憂心”等學(xué)生管理特點(diǎn)。

臺(tái)灣地區(qū)高等技職院校的學(xué)生事務(wù)管理組織結(jié)構(gòu)呈單一型，具有扁平型組織的特點(diǎn)。學(xué)生管理工作是由學(xué)生事務(wù)處負(fù)責(zé)，教學(xué)是由學(xué)務(wù)處負(fù)責(zé)，學(xué)生事務(wù)處下設(shè)若干工作組，校一級(jí)一般通過(guò)校務(wù)會(huì)議來(lái)指導(dǎo)學(xué)生工作。學(xué)生事務(wù)處對(duì)上向分管的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)下直接面對(duì)學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生個(gè)人開(kāi)展工作。

二、臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)

臺(tái)灣高等技職院校學(xué)生事務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置在校一級(jí)，負(fù)責(zé)學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的所有事務(wù)，學(xué)生事務(wù)處處長(zhǎng)（簡(jiǎn)稱學(xué)務(wù)長(zhǎng)），學(xué)生事務(wù)處內(nèi)部根據(jù)職能和事務(wù)的不同，分為若干專職分支機(jī)構(gòu)，直接面對(duì)學(xué)生，多頭并進(jìn)，條狀運(yùn)行。

臺(tái)灣科技大學(xué)的學(xué)生管理工作是由“學(xué)生事務(wù)處”部門承擔(dān)的，該部門由“學(xué)生活動(dòng)組”“生活輔導(dǎo)組”“衛(wèi)生保健組”“咨商輔導(dǎo)組”及“就業(yè)輔導(dǎo)組”等工作小組組成，這些工作組負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的各方面工作，如心理輔導(dǎo)、團(tuán)體組織、醫(yī)務(wù)室、軍訓(xùn)、就業(yè)等。臺(tái)灣科技大學(xué)的學(xué)生事務(wù)處，綜合了大陸高職院校的“學(xué)生處”“團(tuán)委”“招生就業(yè)處”及“醫(yī)務(wù)室”的職能。

高雄應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生管理，也是由“學(xué)生事務(wù)處”負(fù)責(zé)，該校學(xué)務(wù)處，除了具備學(xué)生日常管理，還專門成立“校外賃居服務(wù)”組，該組主要為學(xué)生提供“租房信息”“租房技巧”“防租房欺騙”等方面的服務(wù)。臺(tái)灣明志科技大學(xué)學(xué)生事務(wù)處，專門設(shè)立“品德教育專區(qū)”，主要培養(yǎng)學(xué)生的思辨、表達(dá)、人際、道德批判、組織企劃、拓展興趣與終身學(xué)習(xí)等能力，其品德教育的做法是，透過(guò)全體住校制度及明志書(shū)院制度，以一個(gè)核心價(jià)值、四點(diǎn)目標(biāo)及七項(xiàng)具備做法，有效及持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，教育學(xué)生成為具備M（有品有德）、I（誠(chéng)信正直）、N（領(lǐng)導(dǎo)才能）、G（溫文有禮）、C（關(guān)懷感恩）、H（健全身心）、I（刻苦耐勞）的明志青年，為社會(huì)貢獻(xiàn)一己之力。

三、臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生管理規(guī)章制度

臺(tái)灣高等技職院校學(xué)生事務(wù)管理實(shí)行的是“民主法治式管理”。臺(tái)灣地區(qū)法律制度健全，法治觀念深入人心，高等技職院校極為重視依法治教、依法管理。學(xué)生事務(wù)管理的規(guī)章制度健全，做到了有章可循，遵章辦事。管理者主要依照臺(tái)灣本地有關(guān)法律法規(guī)，以及各校制定的規(guī)章制度進(jìn)行管理。學(xué)生事務(wù)管理采取學(xué)校主動(dòng)服務(wù)和學(xué)生自愿參與的工作原則，尊重學(xué)生的需求，注重保障學(xué)生的權(quán)益，互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生的自主性較大、可選擇性強(qiáng)，管理比較人性化、精細(xì)化；強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和超前意識(shí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生管理工作分工詳細(xì)，各項(xiàng)制度健全，如臺(tái)灣科技大學(xué)導(dǎo)師（相當(dāng)于大陸高職院校的班主任）輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)施辦法規(guī)定，每班每周應(yīng)至少安排兩小時(shí)之導(dǎo)師時(shí)間、或班級(jí)活動(dòng)時(shí)間，并列入課程表送教務(wù)處課務(wù)組公告實(shí)施。臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生管理工作，強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和超前意識(shí)，如臺(tái)灣科技大學(xué)等許多職業(yè)類的大學(xué)，專門設(shè)置“性別平等教育委員會(huì)”，主要任務(wù)是：“性別平等教育活動(dòng)及倡導(dǎo)”“校園害及性騷擾之防治”及“推動(dòng)性別平等教育相關(guān)課程開(kāi)設(shè)”等。臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生管理，以服務(wù)學(xué)生理念為先，體現(xiàn)“學(xué)生本位”的思想，學(xué)校設(shè)立的“學(xué)生申訴委員會(huì)”及“學(xué)生申訴制度”，體現(xiàn)了學(xué)校維護(hù)保障學(xué)生權(quán)利的思想。

四、臺(tái)灣高等技職院校學(xué)生管理制度對(duì)大陸高職院校學(xué)生管理的啟發(fā)

臺(tái)灣高等技職院校學(xué)生的指導(dǎo)部門其多數(shù)工作是為學(xué)生的各類活動(dòng)提供一些相關(guān)的服務(wù)，諸如場(chǎng)地、器材、資金等；學(xué)生指導(dǎo)單位對(duì)學(xué)生中開(kāi)展的活動(dòng)多采用前期引導(dǎo)、期中輔助、后期督促形式進(jìn)行；學(xué)生指導(dǎo)單位所管理的學(xué)生活動(dòng)范圍與專業(yè)教學(xué)基本無(wú)關(guān)，學(xué)生的課余活動(dòng)多與積分掛鉤，從而保證學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。大陸高職院校的學(xué)生管理法制觀念淡漠，一切都是學(xué)校說(shuō)了算，如學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，要考慮平衡，有的雖然成績(jī)很好，但由于上一年得過(guò)了，今年就要讓其他同學(xué)，殊不知，這樣已經(jīng)侵犯了學(xué)生的基本權(quán)益。而學(xué)生不知道也不敢和學(xué)校理論，學(xué)生家長(zhǎng)更是大事化小、小事化了。大陸高職院校一般都聘請(qǐng)法制院長(zhǎng)，他們的作用主要是為學(xué)校做法律咨詢的，極少或根本沒(méi)有為學(xué)生去進(jìn)行法律服務(wù)。就臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生管理來(lái)看，大陸高職院校必須強(qiáng)化學(xué)生管理的法治觀念，依法辦事，健全管理制度，才能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本這一管理理念。

臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生社團(tuán)，面廣人多、運(yùn)營(yíng)良性、發(fā)展多元。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，有利于提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于和諧校園建設(shè)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。大陸高職院校學(xué)生社團(tuán)不僅數(shù)量少，而且類型也單一。另外，社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展少，開(kāi)展較多的一般是學(xué)習(xí)方面的，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽、機(jī)器人大賽、計(jì)算機(jī)編程大賽等，像音樂(lè)、舞蹈、戲劇等社團(tuán)，要么沒(méi)有，要么一年只有一兩次活動(dòng)，很多學(xué)生沒(méi)有事做，只能整天躲在寢室上網(wǎng)聊天、打游戲，久而久之，他們對(duì)學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)不感興趣，和同學(xué)交流越來(lái)越少，性格也發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)更是一落千丈，有的最終走向歧途。大陸高職院校要學(xué)習(xí)臺(tái)灣高等技職院校的學(xué)生社團(tuán)管理經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)校社團(tuán)數(shù)量、制定社團(tuán)考核制度，優(yōu)勝劣汰，強(qiáng)化學(xué)生自主管理，教育學(xué)生處理好社團(tuán)與第一課堂的關(guān)系。通過(guò)提高社團(tuán)學(xué)生干部的素質(zhì)，對(duì)社團(tuán)的引導(dǎo)，對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師制定相應(yīng)的制度進(jìn)行約束，使高職院校的學(xué)生社團(tuán)真正成為校園建設(shè)的載體，成為高職院校學(xué)生自我完善、自我培養(yǎng)能力的途徑。

總之，大陸高職院校在學(xué)生管理上，要批判性地繼承傳統(tǒng)的管理思想，應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒臺(tái)灣高等技職院校的做法，突出學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，把學(xué)生看成既是管理對(duì)象，同時(shí)又是管理主體，體現(xiàn)在教育觀念上，就是要轉(zhuǎn)變對(duì)教育主客體的固有認(rèn)識(shí)，學(xué)生既是受教育者、被管理者，更是教育的消費(fèi)權(quán)益者、學(xué)校教育的主體；落實(shí)在行動(dòng)上，就是要在各項(xiàng)工作措施上多為學(xué)生考慮，一切以學(xué)生為本，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量；在教育方法上，要多尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性；在活動(dòng)組織上，要針對(duì)學(xué)生的興趣與特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到管理過(guò)程中來(lái)，同時(shí)要將對(duì)學(xué)生管理變?yōu)閷?duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］蔣宗偉.試論臺(tái)灣高等技職院校的人文教育——以臺(tái)北科技大學(xué)為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）.

篇(6)

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 管理制度 權(quán)利保障

《普通高職學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》確立了一系列依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的新規(guī)則，包括明確了學(xué)生權(quán)利與義務(wù)，確立了學(xué)生權(quán)益救濟(jì)制度川。要求全國(guó)各高校改變學(xué)生管理觀念，全面清理現(xiàn)有的學(xué)生管理制度。我們的學(xué)生管理要從以學(xué)生義務(wù)為本位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生權(quán)利為本位。因此，保障學(xué)生的合法權(quán)利是高校在制定其內(nèi)部學(xué)生管理制度過(guò)程中的主線。

一、管理制度與權(quán)利保障之間的關(guān)系

高職學(xué)生管理制度，是由高等學(xué)校作為主體，依據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和部門規(guī)章以及經(jīng)過(guò)教育行政機(jī)關(guān)審核的本校章程制定的，調(diào)整有關(guān)本校學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)和生活秩序，確定學(xué)生管理的規(guī)則和辦事程序，在本校具有普遍約束力的制度。它體現(xiàn)學(xué)生享受權(quán)利和履行義務(wù)的統(tǒng)一。

關(guān)于權(quán)利，著名法學(xué)家張文顯認(rèn)為，權(quán)利是包括多種要素、具有豐富內(nèi)容的概念，我們可以從任何一個(gè)要素或者層面去理解權(quán)利，可以把權(quán)利解釋為規(guī)定或者隱含于法律規(guī)范中、實(shí)現(xiàn)于法律關(guān)系中的，主體以相對(duì)自由地作為或者不作為的方式獲得利益的一種手段川。大學(xué)生的權(quán)利，是取得高等學(xué)校學(xué)籍的學(xué)生的權(quán)利，是法定的實(shí)在權(quán)利，是合法的權(quán)益。其內(nèi)容具有層次性：首先是大學(xué)生作為一個(gè)公民享有的權(quán)利。其次是大學(xué)生作為完全行為能力人應(yīng)享有的權(quán)利。目前我國(guó)的大學(xué)生大部分都是18周歲以上的正常成年人，雖然絕大多數(shù)不具有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)和生活來(lái)源，然仍不失為法律上的完全民事行為能力人。再次，是大學(xué)生作為一個(gè)受教育者，一個(gè)學(xué)生身份特有的權(quán)利。關(guān)于學(xué)生權(quán)利與高職學(xué)生管理的關(guān)系，張永華在《以學(xué)生權(quán)利為本位規(guī)范高職學(xué)生管理》一文認(rèn)為：首先，高校教育教學(xué)管理的法律關(guān)系主體是學(xué)校和學(xué)生。學(xué)校作為法人是教育主體，教職人員代表學(xué)校實(shí)施對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育權(quán)。學(xué)生是受教育者，在校學(xué)習(xí)期間享受著法律規(guī)定的相應(yīng)權(quán)利。其次，高校在校學(xué)生的權(quán)利是法律權(quán)利而不是應(yīng)有權(quán)利。在我國(guó)高校是公益事業(yè)機(jī)構(gòu)，設(shè)置高校的目的是實(shí)現(xiàn)公民法定的受教育權(quán)。在校學(xué)生實(shí)際享受的權(quán)利既不能低于法律規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，也不能超出法律規(guī)定的范圍。再次，高校管理的軸心保障是學(xué)生實(shí)現(xiàn)法定權(quán)利。學(xué)校必須依法制定管理制度，實(shí)施具體的管理行為，使學(xué)生實(shí)際享受法定權(quán)利，保障在校學(xué)生在法律許可的范圍自由作出法定行為。因此，高校在校學(xué)生法定權(quán)利的內(nèi)容決定著高職學(xué)生管理制度的內(nèi)容和界限。

二、在學(xué)生管理制度中保障學(xué)生權(quán)利

（1）制定學(xué)生管理制度應(yīng)遵循的原則。①合法性原則。高校制定的學(xué)生管理制度的合法性原則，就是不得與憲法法律，以及教育部的部門規(guī)章抵觸原則。要求必須主體合法，制定程序合法，制度形式合法。②參與性原則。在制定學(xué)生管理制度的方式上，學(xué)生參與討論制定與自己密切相關(guān)的規(guī)章制度，這樣可以集思廣益，使學(xué)生意見(jiàn)和建議能通過(guò)正當(dāng)途徑得以表達(dá)，充分體現(xiàn)以人為本的管理理念，同時(shí)，在其實(shí)施過(guò)程中，會(huì)得到學(xué)生的尊重和支持，減少阻力，提高學(xué)生遵守的自覺(jué)性。③民主性原則。學(xué)校要吸納廣大學(xué)生的意見(jiàn)，拓展文件制定過(guò)程中的學(xué)生參與渠道。還要廣泛征集廣大教職工特別是有關(guān)學(xué)生管理工作者的意見(jiàn)，不能是某個(gè)人和某些人說(shuō)了算。④合理性原則。在合法的前提下，要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從育人的角度出發(fā)，以教育、警示為主，而不是為了“從嚴(yán)治校”方便管理而給予學(xué)生嚴(yán)厲的懲罰。⑤規(guī)范性原則。包括制定的程序要規(guī)范，符合一般的“立法”程序；文本要規(guī)范，如高校內(nèi)部的規(guī)章制度不能使用專用的“條例”等；用詞表述要規(guī)范，如給予學(xué)生處分的情形，規(guī)定中的要用具體表述語(yǔ)言。

（2）學(xué)生管理制度的制定主體。高職學(xué)生管理制度制定的主體是學(xué)校。由學(xué)校制定的管理制度且管理制度的效力及于全校，其他職能部門以及二級(jí)學(xué)院(系)不得另行制定涉及學(xué)生權(quán)利義務(wù)的內(nèi)部管理制度。目前高校制定其內(nèi)部管理制度大部分都是以學(xué)校的名義下發(fā)的。但高校內(nèi)部學(xué)生管理涉及很多部門，主要有教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、組織部、團(tuán)委以及學(xué)生公寓管理部門等，這些部門就代表學(xué)校起草有關(guān)管理制度，然后提交學(xué)校有關(guān)會(huì)議討論通過(guò)，學(xué)校下發(fā)。從一個(gè)制度的最后一個(gè)條款“本規(guī)定(辦法)由XX處負(fù)責(zé)解釋”中可以看出，這些制度名義上是學(xué)校的，但實(shí)際上是部門制定的。這樣的做法可以從使學(xué)生管理的工作中很多慣常的合理的做法上升到制度中，但也不可避免地出現(xiàn)不同管理部門起草制定的制度之間存在脫節(jié)、扯皮、矛盾等問(wèn)題。

（3）完善學(xué)生管理制度的內(nèi)容體系。從《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》的結(jié)構(gòu)體系和具體內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生管理所涉領(lǐng)域主要有：①學(xué)籍管理。②校園秩序與課外活動(dòng)管理。③獎(jiǎng)勵(lì)。④處分。高職學(xué)生管理涉及學(xué)生事務(wù)的方方面面，以上只是包括了高職學(xué)生管理的主要方面，此外還有學(xué)生學(xué)費(fèi)管理、安全管理、就業(yè)管理、科研管理等。一部完整的學(xué)生管理制度，有利于學(xué)校全面的管理，更有利于保障學(xué)生的合法權(quán)利。

三、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的法律意識(shí)

法律意識(shí)是公民理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)社會(huì)主義法律規(guī)范的重要保證，公民的遵紀(jì)守法行為不會(huì)自然產(chǎn)生，而是在一定法制觀念，法律意識(shí)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，具備了社會(huì)主義法律意識(shí)，就會(huì)做到不僅不犯法，而且能積極維護(hù)法律的尊嚴(yán)。大學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，是現(xiàn)代化法制建設(shè)的要求，也是成為一名合格的接班人的需要。而作為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些法律意識(shí)呢？首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生依法辦事的思想觀念，不僅要遵紀(jì)守法，而且要監(jiān)督社會(huì)主義法律的遵守和執(zhí)行，堅(jiān)決同一切違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，使社會(huì)主義法制得以真正實(shí)現(xiàn)。其次，培養(yǎng)憲法和法律具有最高權(quán)威的觀念。樹(shù)立法律權(quán)威即尊重憲法和法律的權(quán)威。任何個(gè)人和機(jī)關(guān)、組織都不具有超越于法律之上的權(quán)力，都必須依法辦事，堅(jiān)決反對(duì)“權(quán)大干法”，“人情大干法”的法律虛無(wú)主義觀念。使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在國(guó)家生活中所處的地位，無(wú)條件地服從和遵守國(guó)家的憲法和法律。

權(quán)利與義務(wù)是法的核心內(nèi)容，沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利，也沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)。高校的管理者在制定學(xué)生管理制度時(shí)，必須摒棄我國(guó)學(xué)校多年來(lái)形成的以學(xué)生的義務(wù)為本位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生權(quán)利為本位，保障學(xué)生的合法權(quán)利。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗新.探索新時(shí)期高職學(xué)生管理新思路.《中國(guó)科技博覽》,2009年 第7期

篇(7)

職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理制度完善方法相比于普通的高等院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)院的成立則更具有特殊性，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生也更具個(gè)性，如此等等，給職業(yè)學(xué)院的管理帶來(lái)了一系列難度，在當(dāng)前形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)院管理制度有待完善，本文就職業(yè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出一些針對(duì)性建議，希望能對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理工作有所幫助。

一、職業(yè)院校的學(xué)生

由于職業(yè)院校的特殊性，其生源本身也具有一些顯著的特點(diǎn)：

1.生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生質(zhì)量有高有低。相對(duì)于普通高等院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的招生更具隨意性，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低，不論分?jǐn)?shù)的高低，不管其以前的檔案，不需要審核，只要報(bào)名，幾乎就等于錄取入學(xué)，這樣的情況很容易就造成了職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)生素質(zhì)不一，則給校方增大了管理難度。

2.思維方式活躍。這是他們對(duì)于普通高等院校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是自身的一個(gè)缺點(diǎn)。普通高校學(xué)生往往更受管制，而職業(yè)院校的學(xué)生思維活躍，與人溝通交流的能力強(qiáng)，也善于創(chuàng)新，但如果不好好控制，也會(huì)成為他們不服管制的原因之一。因此，要充分利用它們的這一特點(diǎn)，打造創(chuàng)新型人才。

3.思想道德素質(zhì)偏下，自控能力較弱。與普通高校學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生自控能力則相對(duì)要弱一些。隨著電腦的普及，大多數(shù)學(xué)生往往沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，對(duì)現(xiàn)實(shí)漠不關(guān)心，整天抱著混日子的心態(tài)度過(guò)學(xué)生生涯，在很多事情上，他們往往會(huì)禁不住誘惑，更有甚者，走上違法犯罪的道路。

4.自卑心理較為明顯。和考上好的學(xué)校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生會(huì)以成績(jī)不如人來(lái)否定自己，在同學(xué)面前表現(xiàn)得很自卑，有的甚至破罐子破摔，再加上有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)不好，就更加劇了他們的自卑心理。

5.對(duì)未來(lái)迷茫，怕將來(lái)找不到工作。大多數(shù)上職業(yè)院校的學(xué)生的心態(tài)就是學(xué)個(gè)一技之長(zhǎng)，以便將來(lái)找個(gè)對(duì)口的工作。職業(yè)院校，就是為了畢業(yè)直接分配工作，但現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有的本科生也找不到工作，職業(yè)院校的學(xué)生則更加沒(méi)有自信，心理壓力極大。

二、當(dāng)前學(xué)生管理制度中存在的問(wèn)題

和普通高等院校相比，職業(yè)院校的設(shè)立條件則較為寬松，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，職業(yè)院校越來(lái)越多，質(zhì)量卻在逐步下降。他們的辦學(xué)目的往往以盈利為主，因此在許多方面都存在著不少問(wèn)題：

1.辦學(xué)態(tài)度不端正，不能為學(xué)生著想。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，職業(yè)院校的設(shè)置營(yíng)利性大于教育性，不能很好地為學(xué)生考慮，缺乏完善合理的管理體系，對(duì)學(xué)生采取放任的態(tài)度，導(dǎo)致辦學(xué)效果極差。

2.部分老師責(zé)任意識(shí)淡薄。職業(yè)院校的老師水平也是參差不齊的，有的老師學(xué)歷高，水平高，還對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而有的老師就是抱著混口飯吃的心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的做法是極大的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。

3.現(xiàn)行管理制度過(guò)于寬松，這是導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生管理困難的一個(gè)重要原因。校規(guī)校紀(jì)不完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面漠不關(guān)心，懲罰措施不到位，使得很多學(xué)生不服管教，屢教不改。

4.不注重學(xué)生的思想道德教育。一個(gè)學(xué)生，不論他將來(lái)是否成才，是否成為對(duì)社會(huì)有用的人，在一個(gè)人的道德品質(zhì)面前就顯得微不足道了。學(xué)會(huì)做人，才是最重要的一個(gè)任務(wù)，最起碼不能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有害的人。近些年，學(xué)生思想道德素質(zhì)普遍下降，缺乏誠(chéng)信意識(shí)，不遵紀(jì)守法，這很大程度上與學(xué)校不注重思想道德素質(zhì)教育有關(guān)。

三、職業(yè)院校學(xué)生管理制度的完善方法

針對(duì)當(dāng)前管理制度中存在的問(wèn)題以及職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，提出以下建議：

1.貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以生為本。俗話說(shuō)，態(tài)度決定一切，只有學(xué)校首先轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題，制度層面的問(wèn)題才能夠從根源上得到解決。學(xué)校管理應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)開(kāi)展工作。以生為本，要求學(xué)校能夠不僅僅只考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益，還要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)生培養(yǎng)好了，生源素質(zhì)得到提高，就業(yè)率也會(huì)隨之變好，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益也就會(huì)得到保障，這是一個(gè)一舉兩得的舉措，因此學(xué)校管理這應(yīng)該端正自身的辦學(xué)態(tài)度

2.提高教學(xué)質(zhì)量，定期組織老師進(jìn)修。做好教師培養(yǎng)這一塊兒的工作，在師資隊(duì)伍上多花工夫，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，完善教學(xué)條件。一個(gè)學(xué)校最具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)就是這所學(xué)校的師資力量，師資力量上去了，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也就會(huì)多，生源質(zhì)量就會(huì)明顯改善，那么就會(huì)得到理想的效果。同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，要求每一位老師做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，用心教好每一位學(xué)生。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，制定更為嚴(yán)格的管理制度，要獎(jiǎng)罰分明。正所謂嚴(yán)師出高徒，無(wú)規(guī)矩不成方圓，要想教出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，還得用嚴(yán)格的管理機(jī)制來(lái)約束他們。職業(yè)院校學(xué)生想對(duì)于普通高等院校學(xué)生來(lái)說(shuō)更難于去管理，他們的自我意識(shí)更強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)嚴(yán)加懲罰，避免其下次再犯同樣的錯(cuò)誤。而對(duì)于那些成績(jī)好，各方面都非常優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，不僅能鼓勵(lì)他們努力變得更優(yōu)秀，還可以給周圍的同學(xué)做好帶頭作用，使校風(fēng)校紀(jì)得到改善。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立誠(chéng)信觀念。職業(yè)院校近年生源素質(zhì)不斷下降，部分學(xué)生缺乏誠(chéng)信觀念，不懂得尊老愛(ài)幼，以自我為中心，這些都非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，學(xué)校在注重學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該積極加強(qiáng)他們的思想道德教育，培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)。

5.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)生入校以后，并不僅僅是把孩子完全交給老師來(lái)管，作為孩子的父母，有權(quán)利也有義務(wù)知道自己的孩子在校的表現(xiàn)，其實(shí)教好一個(gè)學(xué)生，僅靠學(xué)校自身的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校還應(yīng)及時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通，畢竟作為父母，家長(zhǎng)更為了解自己的孩子，這樣雙管齊下，更能使學(xué)生得到有效的管理。

6.注重個(gè)性教育。校方在制定各種規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)全面征求學(xué)生意見(jiàn)，本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，制定更為合理的，學(xué)生更容易接受的管理制度，由于職業(yè)院校學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，校方還可以抓住學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，注重個(gè)性培育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)，這不僅能提高學(xué)生的自身素質(zhì)，還適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

7.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)信心教育，使學(xué)生拜托自卑心理，樹(shù)立健康向上的良好心態(tài)，對(duì)未來(lái)充滿信心，只有這樣，才能培育出綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

總之，職業(yè)院校作為我國(guó)教育體系的更要組成部分，其管理制度的完善不僅對(duì)自身有很大的意義，同時(shí)還能夠給其他院校帶來(lái)借鑒作用。因此，要不斷努力，建立更為完善的管理制度。

參考文獻(xiàn)：