中職英語(yǔ)教學(xué)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇中職英語(yǔ)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 特殊群體 英語(yǔ)教學(xué) 游戲 認(rèn)識(shí) 建議

一

隨著教育體制的改革，中考越來(lái)越難，為了讓某些初中畢業(yè)上不了高中、不能接受高中教育的學(xué)生繼續(xù)接受教育，國(guó)家擴(kuò)大了招生范圍。因此，中職學(xué)生的招生比例加大，招生人數(shù)逐步增加。

面對(duì)如此龐大的群體，該如何對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)呢？下面分析中職學(xué)生的特點(diǎn)：

1.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，良莠不齊。

2.自控能力差，學(xué)習(xí)意識(shí)較低。

3.沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育，思想行為缺乏組織性、紀(jì)律性。

4.家庭教育不到位，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。

5.年齡較小，學(xué)習(xí)較差，師生溝通不暢。

這樣的學(xué)生群體，在中職院校本身就屬于特殊群體，不易管理，難于引導(dǎo)，如此在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)文化方面就比較費(fèi)勁，更不用說(shuō)讓他們把英語(yǔ)學(xué)好或者讓他們喜歡上英語(yǔ)。

二

在一年多的中職教學(xué)中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)方法，個(gè)人認(rèn)為有可取之處，雖然在實(shí)施過(guò)程中不是那么簡(jiǎn)單，但我相信這對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響還是比較深遠(yuǎn)的。為了讓中職學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我總結(jié)運(yùn)用了很多辦法，達(dá)到了課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。下面介紹我的基本教學(xué)思路：

1.鑒于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，可采用逆向思維定論。我對(duì)他們沒(méi)有像常規(guī)一樣實(shí)行課堂表現(xiàn)加分制，而是實(shí)行減分制。中職學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，加分實(shí)屬不易，但因?yàn)槟承┮蛩販p分，學(xué)生還是比較在乎，會(huì)盡量不被扣分。

2.鑒于中職學(xué)生年齡偏小，好奇性強(qiáng)，喜歡課堂氣氛活躍，我采用了許多游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，效果明顯。具體操作步驟如下：

（1）規(guī)定單詞記憶法。上課前告訴他們?nèi)铡⒃?、?shù)字等英語(yǔ)表達(dá)，讓他們記憶背誦。比如這一周用英語(yǔ)說(shuō)周一到周日，一個(gè)一個(gè)說(shuō)，如果有人說(shuō)不上來(lái)或者說(shuō)錯(cuò)，就要讀課本上的課文，以他們的知識(shí)信息，讀課文幾乎不可能，如果他讀不下去就要被扣分了，因此，他們非常專注于這七個(gè)單詞的記憶，最后竟倒背如流了；練習(xí)完了這個(gè)星期，下次課就是十二個(gè)月、一百以內(nèi)的數(shù)字的練習(xí)，等等，采取這種方式，同學(xué)們都害怕被扣分，因此很重視。如果沒(méi)有通過(guò)游戲，那么他們擔(dān)心被扣分，不會(huì)不讀課文，要求在老師的幫助下一起讀，這樣一種“愿賭服輸”的學(xué)習(xí)方式，消除學(xué)生認(rèn)為的所謂老師隨意點(diǎn)名最后被扣分的不公平性，學(xué)生比較樂(lè)于接受。一學(xué)期下來(lái)，幾乎每個(gè)人都能非常流利地說(shuō)出一年十二個(gè)月、一周七天還有一百以內(nèi)的數(shù)字，等等，效果顯著。

（2）日常單詞接龍法。采用日常英語(yǔ)單詞接龍的方式，加固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。比如接龍物體的名稱或者形容詞，等等，在三秒鐘之內(nèi)脫口而出，否則就算輸，就要被扣分。這樣很多學(xué)生的大腦都動(dòng)起來(lái)，既鍛煉大腦思維能力，又活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（3）石頭，剪刀，布學(xué)習(xí)法。采用石頭、剪刀、布的方式，輸?shù)膶W(xué)生要是不能脫口說(shuō)出所要求的類別詞匯或者讀完課文就會(huì)被扣分，但是如果能連勝五局就可以有獎(jiǎng)勵(lì)，可以避免被扣分的風(fēng)險(xiǎn)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，氣氛很熱烈，幾乎人人都能參與教學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只要有收獲，就是有意義的。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，只要他們能張口，能動(dòng)腦筋思考，能主動(dòng)參與教學(xué)，無(wú)論他們每節(jié)課吸收多少知識(shí)，在中職的教學(xué)中就是有效果的。中職學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，采用游戲的方式教學(xué)，寓教于樂(lè)，效果顯著，但游戲教學(xué)也要注意以下幾點(diǎn)：

小組不能太大，二到三人為宜，中職學(xué)生自控力差，小組人數(shù)太多，容易亂，課堂難以控制。

游戲內(nèi)容要新穎，不能重復(fù)太多，要讓他們感興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而愿意參加游戲?qū)W習(xí)。

游戲時(shí)間要把握好度，不能只注重游戲，而忽略了課堂大綱教學(xué)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，面對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，課本內(nèi)容要融會(huì)貫通。

三

面對(duì)中職學(xué)生這個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，英語(yǔ)教師應(yīng)該主要以教材為中心，要易于教材而不是高于教材，把握好學(xué)生的知識(shí)層次，能夠在“以動(dòng)制靜”中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的課堂積極性。通過(guò)做游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)的方式，增強(qiáng)他們的自信，讓他們有成就感，樂(lè)于表現(xiàn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)能力，積極參與課堂的心理，以及付諸實(shí)際行為活動(dòng)的能力。

鑒于以上種種情況，根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)剬?duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和建議。

1.教材的選取。近年來(lái)，由于中職學(xué)生人數(shù)的增加，各種版本的中職教材紛紛上市，比較雜亂，選取一本比較適當(dāng)?shù)慕滩氖欠浅ｊP(guān)鍵的。教材內(nèi)容要新穎，貼近生活，注重與技能活動(dòng)的演練；詞匯不能太生僻，既不實(shí)用，又難于記憶；文章選取要口語(yǔ)化，不能過(guò)于書(shū)面；話題不能太偏，注重學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題。

2.任課教師的安排。英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展在高職院校實(shí)屬不易，中職英語(yǔ)教學(xué)可謂是難上加難。在對(duì)中職英語(yǔ)教師的選擇上，注重教師的溝通層次而不是知識(shí)層次。教師要開(kāi)朗，有耐心，善于溝通，教學(xué)方式靈活多樣，能熟練駕馭課堂。要凸顯教師與學(xué)生的合作技能，不能過(guò)多地注重教師的學(xué)歷層次和知識(shí)含量，而忽略教師的性格特點(diǎn)，采取“大材小用”的方式，這樣的結(jié)果只會(huì)是學(xué)生不接受教師，教師的知識(shí)得不到傳授。

3.教學(xué)年限的開(kāi)設(shè)。在教學(xué)開(kāi)設(shè)年限上，要靈活，不能實(shí)行“一刀切”，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況設(shè)定教學(xué)年限。如果專業(yè)使用英語(yǔ)的可能性大，可適當(dāng)加長(zhǎng)年限，反之，完成教育部規(guī)定的年限就可。在具體操作中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)院每個(gè)專業(yè)不同情況，按需處理。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.130

全球一體化程度的不斷提高，使得英語(yǔ)成了越來(lái)越重要的交流語(yǔ)言。企業(yè)在招聘時(shí)，除了關(guān)注應(yīng)聘人員的專業(yè)技能，也非常重視他們的英語(yǔ)能力?；谶@種情況，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率呢？作者在文中結(jié)合自己的中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析了當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了改善教學(xué)的具體建議，希望能夠?yàn)楦魑煌侍峁┮恍﹨⒖肌?/p>

一、英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)模式不合時(shí)宜。

雖然教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很久，可是現(xiàn)在還是有部分中職英語(yǔ)教師沿用過(guò)去守舊、被動(dòng)、刻板的教學(xué)模式，一言堂、生搬硬套；將所有精力都投在了講解英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)法上，無(wú)視對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練；英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)生完全是被動(dòng)的，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)可以參與到教學(xué)之中，課堂氣氛沉悶壓抑。上述這些原因，導(dǎo)致了中職英語(yǔ)教學(xué)死氣沉沉，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了他們的思維拓展。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固。

由于高等院校近年的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校沒(méi)有足夠的生源，招生工作異常困難，為了保證穩(wěn)定的學(xué)生數(shù)量，學(xué)校在招生時(shí)就降低了對(duì)學(xué)生質(zhì)量的要求。中職學(xué)校的學(xué)生一般都是那些沒(méi)能考入高中的初中生，也有一些本來(lái)已經(jīng)放棄學(xué)業(yè)但又重新開(kāi)始學(xué)習(xí)的打工人員，這就使得生源的組成十分復(fù)雜。很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常不牢固，英語(yǔ)水平不高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也不高，他們往往會(huì)從聽(tīng)不懂英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容逐漸變?yōu)槁?tīng)不進(jìn)英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容，直至討厭、排斥對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.忽視英語(yǔ)教學(xué)的重要性。

中職教育的最顯著特征就是職業(yè)性教育，其重視的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。由于英語(yǔ)屬于文化基礎(chǔ)課，而這類課程一般需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才會(huì)見(jiàn)到成效，所以，很多中職學(xué)校都會(huì)不同程度的忽視英語(yǔ)教學(xué)，使得英語(yǔ)淪為有沒(méi)有都一樣的副科。這種錯(cuò)誤的理念，造成了學(xué)校管理層制定教學(xué)安排時(shí)不重視英語(yǔ)，進(jìn)而影響英語(yǔ)的正常教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率低下。

二、改善中職英語(yǔ)教學(xué)的建議

1.探索英語(yǔ)教學(xué)的新模式。

生動(dòng)科學(xué)的教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，將激發(fā)學(xué)習(xí)興趣視為整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)多組織口語(yǔ)交流的活動(dòng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。比如，組織學(xué)生表演英語(yǔ)故事、安排學(xué)生口頭講述自己的英語(yǔ)日記等，借助這些活動(dòng)可以調(diào)整學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；其次，英語(yǔ)教師應(yīng)平衡好教學(xué)的知識(shí)和趣味之間的關(guān)系，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些精彩的英語(yǔ)故事、有趣的英語(yǔ)笑話、特別的英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗等資料，并將這些穿插到教學(xué)之中，這種方式的教學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得非常有趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效率。

2.認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)的重要性。

沒(méi)有正確認(rèn)清英語(yǔ)的學(xué)科價(jià)值是導(dǎo)致中職學(xué)校忽視英語(yǔ)教學(xué)的重要原因，其實(shí)不管是中職學(xué)校的管理層，還是接受教育的中職學(xué)生，普遍都有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知：學(xué)校的教育是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，重不重視英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)校教育的目標(biāo)沒(méi)有太大關(guān)系。想要改變這種尷尬的錯(cuò)誤認(rèn)知，應(yīng)該做好以下三點(diǎn)：首先，學(xué)校的全體人員，從管理層到學(xué)生都應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)專業(yè)技能和進(jìn)行基礎(chǔ)教育同樣重要。要明確英語(yǔ)教學(xué)不但直接影響到學(xué)生是否可以成為合格的“技能型”人才，還影響到學(xué)生是否可以成為優(yōu)秀的“復(fù)合型”人才。此外，還應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)貫穿學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)體系之中，這樣才能全面體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值；其次，增加對(duì)英語(yǔ)教學(xué)人力、物力方面的投入。根據(jù)學(xué)校的具體情況，適當(dāng)增加一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提升英語(yǔ)教學(xué)的直觀性；最后，提升對(duì)教師以及學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度。適度的獎(jiǎng)勵(lì)能夠有效調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師教學(xué)的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，營(yíng)造出教師喜歡教英語(yǔ)、學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)的良好氛圍。

3.加大學(xué)生工作的力度。

（1）做好學(xué)生的思想工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得不好的一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高，一旦學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難或者遭受了挫折，他們就會(huì)變得消極退縮、膽怯回避。英語(yǔ)教師應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，讓他們明白不管進(jìn)行什么知識(shí)的學(xué)習(xí)，都會(huì)遇到各種各樣的困難，越是遇到困難就越是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它、解決它，這樣自己不但可以學(xué)到知識(shí)，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。上述做法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（2）多組織英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師可以組織多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，例如：定期在校內(nèi)的固定地點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、讓學(xué)生自己辦英語(yǔ)報(bào)紙報(bào)道學(xué)校發(fā)生的新鮮事、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播、組織英語(yǔ)演講大賽、舉辦英語(yǔ)辯論會(huì)等，借助這些活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)校的具體情況，開(kāi)設(shè)一些選修課，例如：商務(wù)口語(yǔ)課、專業(yè)英語(yǔ)翻譯課、聽(tīng)力實(shí)訓(xùn)課等，從多角度提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)滿足他們對(duì)英語(yǔ)的不同需求，進(jìn)而提升中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn) 對(duì)策

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差。中職放開(kāi)招生后，學(xué)生英語(yǔ)水平出現(xiàn)了多層次、水平參差不齊的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。她們中有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)跟小學(xué)生差不多；有的甚至連二十六個(gè)英文字母都寫不全，讀不準(zhǔn)；有些學(xué)生則不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱，學(xué)過(guò)的句型不太會(huì)用，聽(tīng)說(shuō)能力極差，部分中職生講的都是“啞巴”英語(yǔ)。

2.中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度。由于中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，她們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全喪失了信心和熱情，沒(méi)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有些學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫單詞，害怕讀單詞、課文是她們共同的表現(xiàn)。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫單詞。她們不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其他的問(wèn)題，不懂裝懂。于是英語(yǔ)課便成了她們看小說(shuō)、打瞌睡、講閑話的好時(shí)光。

3.教材選用不當(dāng)。目前，學(xué)校所使用的英語(yǔ)教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性。而中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該具有“職業(yè)”特色，突出專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)有與該專業(yè)相適應(yīng)的教材。但到目前為止，中等職業(yè)教育尚無(wú)與專業(yè)配套的英語(yǔ)教材，而且教材處于不停的改版和更換當(dāng)中，不利于教研和教學(xué)定位。另外現(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容偏難，偏深，內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差。

4.教學(xué)模式陳舊、方法單一。目前，英語(yǔ)教學(xué)還是傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法，老師一味地趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌。老師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生毫無(wú)選擇地接受老師教授的一切。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有時(shí)間去思考，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。在當(dāng)今充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，有些中職學(xué)校的教師的教具還是一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆，教學(xué)硬件設(shè)施、電化教學(xué)手段應(yīng)用很不充分，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.公共英語(yǔ)師資力量薄弱。中職英語(yǔ)教師大都是英語(yǔ)專業(yè)老師，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景。隨著近幾年學(xué)生規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量激增，教師任務(wù)日益沉重，導(dǎo)致了一些教師常年超負(fù)荷工作，難以有精力和時(shí)間進(jìn)行充電和進(jìn)行教學(xué)研究。他們對(duì)學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位也知之甚少，不知道學(xué)生需要什么，學(xué)什么對(duì)學(xué)生有用，該怎樣來(lái)滿足學(xué)生的需求，面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該思考如何才能使師資力量與學(xué)生和社會(huì)的需求相吻合。

二、改進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生具有一些普遍的特c：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這種現(xiàn)狀，教師在組織英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”“以實(shí)用為原則”的形式，開(kāi)展課堂教學(xué)。首先，教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，應(yīng)該是由易到難，逐步深入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的刺激程度，使她們的思想始終處于積極狀態(tài)，興趣逐步升級(jí)。其次，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，使教學(xué)手段多樣化。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力?？珊侠淼剡\(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，刺激學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

2.教學(xué)因材施教，采用分層教學(xué)。近幾年來(lái)，中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大的差異。因此，我們要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教授英語(yǔ)課程的時(shí)候，不能完全依賴教材與教學(xué)大綱，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真研究和分析教材內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方式，注重實(shí)際應(yīng)用于學(xué)生之間的需求，對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，這樣更有利于英語(yǔ)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

3.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選用合適教材。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，中職英語(yǔ)教材應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)盡量相銜接的教材。大部分中職生在初中就沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，如果教材的難度大，學(xué)生往往會(huì)選擇放棄。因此，應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)。

4.加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。為適應(yīng)中職英語(yǔ)教學(xué)的需求，中職英語(yǔ)教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，以適應(yīng)中職生的需求。

只要教師從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，從中職生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，采取切實(shí)有效的措施，中職英語(yǔ)教學(xué)水平將會(huì)提高一個(gè)檔次。

篇(4)

關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

一、當(dāng)前中職校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在中職生中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際上中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更加嚴(yán)峻。

2.中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理懼怕

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課，抄襲作業(yè)，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般，不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己什么都不知道，最怕聽(tīng)寫單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題，怕老師問(wèn)及其它的問(wèn)題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心

由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，繼而，放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

4.口語(yǔ)差造成中職生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心

英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。可實(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽(tīng)寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

5.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。

6.枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

呆板的課堂，嚴(yán)肅的老師，老師講，學(xué)生聽(tīng)，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、防治對(duì)策

1.調(diào)查摸底，從基本開(kāi)始，夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

調(diào)查摸底，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說(shuō)，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.實(shí)行理想、信念教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程中。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。

4.積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5.運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí)，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

1　目前中等職業(yè)技術(shù)教育中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題還是十分令人擔(dān)憂的。首先，從學(xué)生構(gòu)成來(lái)看，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生來(lái)源主要以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視程度不夠。其次，從教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，普遍存在師資不足，隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況。最后，從教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)看，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以課堂講授為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不能據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)用能力方面有所欠缺，教學(xué)效果普遍不是很理想。此外，由于教學(xué)條件的限制，教師也很難使自己的教學(xué)計(jì)劃得以有保證的實(shí)施，很多教師在工作中投入的熱情不足，這些都是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方面。

2　中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新理念探索

中等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，中職英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要貫徹反映和適應(yīng)中職教育教學(xué)目標(biāo)的具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念。

2.1　注重素質(zhì)教育，提高應(yīng)用能力。明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，全面提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要因素。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和今后使用英語(yǔ)的需要，通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

2.2　突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。教師要對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們獲得成就感，樹(shù)立自信心。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在堅(jiān)持基本要求的前提下，教學(xué)要結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，使不同程度的學(xué)生都能發(fā)揮潛能，學(xué)有所得，都能獲得相應(yīng)的使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。比如在旅游班教賓館英語(yǔ)時(shí)，我們時(shí)常帶學(xué)生到宜都大酒店就前臺(tái)服務(wù)、客房服務(wù)、解決客人的抱怨等單元進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。體現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)理念。

2.3　開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。提倡重在參與和培養(yǎng)合作精神。課外活動(dòng)應(yīng)采用多種形式，如朗讀、唱歌、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、故事會(huì)等。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生組織課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中給與指導(dǎo)和幫助。

2.4　開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，積極利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，努力改善教學(xué)環(huán)境。借助廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，要求學(xué)生每人每學(xué)期看二部以上的外國(guó)電影，能用英語(yǔ)講一個(gè)故事。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)用效果。

3　改善中職技術(shù)教育中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

3.1　重視教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，而教師則在這一過(guò)程當(dāng)中處于主導(dǎo)的地位，教師教學(xué)水平的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。絕不能忽視一個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中突出作用。要注重教師教學(xué)質(zhì)量的提升。給予教師充分的對(duì)外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師努力提高學(xué)歷和教學(xué)水平，給與其深造和進(jìn)一步提升發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律的教育創(chuàng)新活動(dòng)，在教學(xué)研究方面多出成果。

3.2　致力于教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)理念，以創(chuàng)新的精神，全身心的投入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。注重做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)方法，教師要善于利用課堂，設(shè)計(jì)引人入勝的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，喚起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教學(xué)不能只局限于書(shū)本和講臺(tái)，日常的生活實(shí)踐也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂，要充分利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和實(shí)用效果。同時(shí)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)生產(chǎn)設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程介紹、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握。

英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，英語(yǔ)能力也成為新時(shí)期的技術(shù)工人必須具備的重要能力之一，這就對(duì)我們中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高的要求，我們要正確認(rèn)識(shí)我國(guó)中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中現(xiàn)狀，理解正確的英語(yǔ)教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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3　王初明.正確認(rèn)識(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J].

外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001(10)

篇(6)

關(guān)鍵詞：中職教育 英語(yǔ)教學(xué)

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)需要大量復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，其教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性。中職學(xué)校的英語(yǔ)課程就是為了滿足社會(huì)需求而設(shè)置的。英語(yǔ)的課堂教學(xué)要因材施教，堅(jiān)持以實(shí)用為日的，以夠用為度的教學(xué)方針，培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)技能水平。然而目前中職英語(yǔ)教和學(xué)的狀況并不樂(lè)觀。

l、課程設(shè)置不合理或流于形式。中職學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間短，急于學(xué)生就業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，壓縮基礎(chǔ)課程，尤其是英語(yǔ)課程，有的只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，而且課時(shí)很少。甚至有的專業(yè)干脆不開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。

2、目標(biāo)計(jì)劃不明確。中職英語(yǔ)教學(xué)大多只是依照教學(xué)計(jì)劃或某教材，逐課按一定的題目進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容缺乏聯(lián)系，甚至有的草率敷衍，只為完成教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)偏重詞匯、課文等方面的講解，由于課時(shí)少，為完成教學(xué)任務(wù)，教師多講少練，學(xué)生缺乏必要的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，致使學(xué)生缺乏交際意識(shí)。

3、教學(xué)效果不理想。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)文化基礎(chǔ)差，尤其英語(yǔ)方面更是參差不齊。教師教學(xué)往往關(guān)注書(shū)本提供的內(nèi)容，授課之后，提問(wèn)檢查一下了事，沒(méi)有及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。結(jié)果，學(xué)生就業(yè)時(shí)英語(yǔ)面臨既不實(shí)用，也不夠用的尷尬。

二、造成前職教英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

l、對(duì)職教英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大家都承認(rèn)英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，且眾所周知在初中和高中英語(yǔ)絕對(duì)是非常重要的學(xué)科。然而在中職學(xué)校，英語(yǔ)被冷落了。學(xué)校方面認(rèn)為學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用。不少學(xué)生和家長(zhǎng)之所以接受職業(yè)教育是因?yàn)樯龑W(xué)無(wú)望后的無(wú)奈，只為能找一份掙錢的好工作。近幾年中職學(xué)校招生競(jìng)爭(zhēng)壓力大，為謀學(xué)校發(fā)展，減少學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)所謂的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，短平快地把學(xué)生輸送到各大公司企業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)就業(yè)。基于此狀況英語(yǔ)課程淪落為可有可無(wú)的境地。

2、教師教學(xué)觀念及教學(xué)方法陳舊。中職學(xué)校教師面臨學(xué)生升學(xué)率壓力，英語(yǔ)課的傳授受中學(xué)教學(xué)模式影響，偏重詞匯、語(yǔ)法講解，分析課文等，忽略了中職學(xué)生重在技能的提高。有的教師甚至抱怨學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，認(rèn)為孺子不可教也，沒(méi)有積極地尋求科學(xué)有效的方法施教。

3、職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量及教師的壓力問(wèn)題。近幾年來(lái)，由于多種原因中職學(xué)校面臨嚴(yán)重招生問(wèn)題。職高的社會(huì)地位是很低的，許多學(xué)生和家長(zhǎng)寧可花幾萬(wàn)塊錢去讀普高，也不愿意讀職高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為讀職校很差，很丟臉，有些學(xué)生雖成績(jī)很差也還是喜歡讀普高。職校不斷降低生源要求，徹底放棄分?jǐn)?shù)線，對(duì)學(xué)生來(lái)者不拒，造成的結(jié)果是，學(xué)校的教育、教學(xué)、管理層次迅速下降，管理難度加大。一些極差生進(jìn)入社會(huì)后成為職校的反面教材，使學(xué)校聲譽(yù)雪上加霜。另一方面，職校教師職校教師承受的招生壓力越來(lái)越大，已成為教學(xué)之外最主要的壓力源。

三、改變當(dāng)前中職英語(yǔ)現(xiàn)狀的策略

1、轉(zhuǎn)變師生觀念

為了使教育緊跟科技的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段到使用階段過(guò)渡的任務(wù)，由此可見(jiàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)有著十分重要的作用。隨著國(guó)際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)又能熟練掌握專業(yè)英語(yǔ)的高素質(zhì)人才。作為專業(yè)英語(yǔ)教師，必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才就得重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)， 也必須讓學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要性。教師在正式授課前必須向?qū)W生們?cè)敿?xì)地介紹這門課程的學(xué)習(xí)目的、哪些場(chǎng)合能用到等信息。接著，使學(xué)生明白隨著國(guó)際市場(chǎng)日趨開(kāi)放，國(guó)內(nèi)企業(yè)涉外業(yè)務(wù)越來(lái)越多，如很多企業(yè)使用購(gòu)自國(guó)外的機(jī)器，而作為直接操作這些機(jī)器的一線技術(shù)人員就必須能看懂使用說(shuō)明書(shū)、操作規(guī)范等，以免因看不懂而出現(xiàn)操作失誤。最后，從學(xué)生密切關(guān)注的就業(yè)前景來(lái)分析，結(jié)合企業(yè)招聘實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到較好的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是工作上一個(gè)很好的籌碼，使學(xué)生知道專業(yè)英語(yǔ)是必須掌握的課程。

2、 教材的選用應(yīng)趨向多元化

專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確， 我們要的是應(yīng)用型教材而非學(xué)科型教材。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)局限于教材上的內(nèi)容，可以通過(guò)指定閱讀相關(guān)資料或指定瀏覽相關(guān)網(wǎng)站來(lái)讓學(xué)生了解相應(yīng)內(nèi)容，還可以盡量搜集使用一些相關(guān)的影音資料，豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)的趣味性。此外，為了能盡快讓學(xué)生與工作崗位零距離，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，自行編寫工學(xué)結(jié)合的教材，把用英文技術(shù)資料、設(shè)備操作規(guī)范及工廠的工作場(chǎng)景等融入教材之中，這樣無(wú)疑會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興奮點(diǎn)。

3、 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂中，甚至把課堂搬到工廠。筆者在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，上課時(shí)會(huì)有意識(shí)的找到一些帶有專業(yè)性且十分重要的知識(shí)內(nèi)容，如進(jìn)口設(shè)備的英文使用說(shuō)明書(shū)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的英文資料等，學(xué)生要想掌握這些內(nèi)容就必須學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)，刺激學(xué)生自然地接受專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)基地，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地，把專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、學(xué)習(xí)和思考，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

4 、教學(xué)方法和考核方式應(yīng)多樣化

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀念 課程設(shè)置 “雙師型”教師 校企合作

在中職學(xué)校，英語(yǔ)課是一個(gè)冷門學(xué)科，很多中職英語(yǔ)老師坦言英語(yǔ)不好教，很多學(xué)生直言不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多專業(yè)不愿開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程， 但是用人單位對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力卻越來(lái)越重視。因此，探索一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)模式尤為重要。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

一是隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，各行各業(yè)與國(guó)際逐漸接軌，許多企業(yè)都希望招聘的員工具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和崗位職業(yè)能力。

二是部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼心理。還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，他們就已經(jīng)認(rèn)定了自己學(xué)不好，從一開(kāi)始就排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三是中職學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而現(xiàn)有教材未考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，教材難度大、跨度大、詞匯量大、內(nèi)容單一，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心與興趣喪失。

四是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以傳授詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。部分英語(yǔ)教師忽視繼續(xù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，只擁有英語(yǔ)理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力，因此導(dǎo)致英語(yǔ)課與專業(yè)課毫無(wú)聯(lián)系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)。

鑒于此，打破原有的教學(xué)模式，探索一套高效實(shí)用的中職英語(yǔ)教學(xué)模式尤為迫切。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，攻破心理障礙

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)在第一次上英語(yǔ)課時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“老師，我的英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。”還沒(méi)開(kāi)始學(xué)，已經(jīng)有這種不良的心理暗示。因此要改變這種現(xiàn)狀，首先就應(yīng)該消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

每位學(xué)生內(nèi)心都有想學(xué)好英語(yǔ)的意愿，選擇一個(gè)好的職業(yè)學(xué)校，從頭學(xué)起，是他們的初衷。因此選擇一本好的教材，從頭教起，會(huì)在無(wú)形中瓦解他們心中的那座堡壘。筆者認(rèn)為，由高等教育出版社出版的《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》這本書(shū)作為中職學(xué)生一年級(jí)的英語(yǔ)教材是非常好的。這本書(shū)的內(nèi)容豐富，語(yǔ)言通俗，主題鮮明，在覆蓋了初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。每當(dāng)學(xué)生說(shuō)自己英語(yǔ)基礎(chǔ)不好時(shí)，筆者總會(huì)安慰他們說(shuō)：“沒(méi)事，我們從頭學(xué)起，我們這本書(shū)從最基本的26個(gè)字母教起，這個(gè)對(duì)你們來(lái)說(shuō)不會(huì)太難吧？”每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里，總會(huì)露出微笑。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民主平等的師生關(guān)系，在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)幫助他們。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步消除他們的心理障礙。

三、構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位的課程

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)得到了進(jìn)一步的鞏固與提高。這時(shí)我們應(yīng)該構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為主的課程。要突出專業(yè)英語(yǔ)為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合各專業(yè)的需求來(lái)整合各專業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，刪除比較空泛的內(nèi)容，如英語(yǔ)語(yǔ)法等，收入更多、更實(shí)用、更具體的教學(xué)內(nèi)容。在教材中，應(yīng)該多體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)接觸到的內(nèi)容，如在酒店管理專業(yè)，所學(xué)的英語(yǔ)教材應(yīng)該按照酒店行業(yè)對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)能力要求，課程內(nèi)容應(yīng)該涵蓋酒店前廳、客房、餐飲等三個(gè)大部分所要涉及的專用名詞及情景對(duì)話。專業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該緊密配合所學(xué)的專業(yè)課程，這樣才能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用性與實(shí)用性，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)的職業(yè)教育基本上沿用普通教育模式。這種模式不能體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)――職業(yè)性、生產(chǎn)性、社會(huì)性，屬于封閉式辦學(xué)，不能適應(yīng)市場(chǎng)、社會(huì)的需要。因此我們應(yīng)該優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)。

1.鼓勵(lì)校內(nèi)英語(yǔ)教師之間的互助合作

鼓勵(lì)校內(nèi)英語(yǔ)教師之間的互助合作，結(jié)成互助小組，增強(qiáng)教研能力，提高教學(xué)效率。在英語(yǔ)課程中開(kāi)展教學(xué)課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，選擇骨干專業(yè)課程，由全體任課教師組成課程設(shè)計(jì)小組，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。要求每位參加的教師展開(kāi)討論，并每人完成一個(gè)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。完成后，全組討論，修改后推廣應(yīng)用，逐步形成專業(yè)課程的完整教學(xué)設(shè)計(jì)體系。

2.鼓勵(lì)英語(yǔ)教師與任教科目專業(yè)教師之間的互助合作

利用假期，組織英語(yǔ)教師跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)該具有兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.鼓勵(lì)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)

運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)信息量大，形式活潑，實(shí)例生動(dòng)。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，提供英語(yǔ)虛擬環(huán)境，體現(xiàn)因材施教、動(dòng)態(tài)教學(xué)等特色教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)更具有形象性與現(xiàn)場(chǎng)化，拓展了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參加校外學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參加校外學(xué)習(xí)，多參加省級(jí)、市級(jí)教研活動(dòng)，與其他學(xué)校的教師交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解最先進(jìn)的教育資訊。

五、建立校企合作機(jī)制，全面提高學(xué)生綜合能力

培養(yǎng)高新技術(shù)人才，不能“紙上談兵”，教師一定要讓學(xué)生動(dòng)手，要讓學(xué)生具有真功夫，具備職業(yè)技術(shù)能力。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的關(guān)鍵是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的更新，永遠(yuǎn)趕不上社會(huì)上設(shè)備技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的更新?lián)Q代。為了讓學(xué)生能夠?qū)W到最先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)及理念，我們要建立以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作教育模式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的必由之路，越來(lái)越多的學(xué)校認(rèn)識(shí)到校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。校企合作的模式形式多樣，各有不同，但我們應(yīng)該堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦學(xué)模式。

一是邀請(qǐng)企業(yè)高新技術(shù)人才、特種技術(shù)人才參與學(xué)校的人才培養(yǎng)全過(guò)程，包括專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)教材開(kāi)發(fā)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。

二是專業(yè)教師應(yīng)該利用假期參與企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，掌握最新技術(shù)及管理理念，提高動(dòng)手能力，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求。回校后根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需求，有針對(duì)性地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力和信息化管理能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三是學(xué)生利用假期參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入生產(chǎn)和實(shí)際工作領(lǐng)域從事具體崗位的工作，從而縮小人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。由于學(xué)生成為了實(shí)踐的主體，直接了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，大大增強(qiáng)了接受全面發(fā)展教育的自覺(jué)意識(shí)，從而增強(qiáng)了全面發(fā)展教育的有效性。

中職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合能力為原則，把英語(yǔ)課程目標(biāo)、學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使培養(yǎng)的學(xué)生能真正地滿足社會(huì)的要求。

參考文獻(xiàn)：