高中數(shù)學研修總結精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中數(shù)學研修總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】高中 數(shù)學教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0023-02

新課程改革的浪潮逐漸推進，在新課程改革下，高中數(shù)學教學專業(yè)發(fā)展需要與時俱進，不斷提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)數(shù)學人才奠定基礎。為促進高中數(shù)學教師專業(yè)更好地發(fā)展，下文分析教師專業(yè)發(fā)展的幾種模式。

一、自我學習，豐富和更新知識

高中數(shù)學教師需要不斷完善自身知識結構，為專業(yè)發(fā)展提供源頭動力。數(shù)學教師的理論學習是獲得專業(yè)發(fā)展的關鍵途徑，通過對數(shù)學專業(yè)、教育學、心理學等學科的不斷深入研究，實現(xiàn)對教育價值觀、知識結構、知識層次的自我更新，不斷提升教師的教學技能和素質，成長為專家型的教學人才。理論自我學習分為數(shù)學專業(yè)知識與教育理論知識學習兩個部分。其一是更新與豐富數(shù)學專業(yè)知識，完善數(shù)學專業(yè)知識結構。關注數(shù)學科學前沿知識與發(fā)展動態(tài)，了解科技新發(fā)現(xiàn)和新成果，關注科技前沿中的應用現(xiàn)狀，吸收新知識、新理念、新規(guī)律。如航天航空的發(fā)展應用到哪些數(shù)學、物理、化學知識，最新天氣預報方法對物理、數(shù)學知識的運用等。其二是主動學習教育理論知識，提升教學理論素養(yǎng)。除了專業(yè)知識以外，教學理論也需要更新。新數(shù)學課程在教學結構、教學內容、教學評價、教學展開等很多方面發(fā)生了很大變化。為了適應新時期教學需要，教師需要豐富自身教育理論，完善教學行為，提升教學質量。仔細閱讀教育學、心理學等相關知識，查閱重要的教育學書籍，以獲取數(shù)學教學改革前沿信息，研究新理論，不斷提升自身理論素養(yǎng)。

二、課堂教學，專業(yè)發(fā)展實踐智慧

教學課堂是數(shù)學專業(yè)知識和教學理論知識應用和實踐的場所。在實施教學過程中，教師需要努力踐行新課改教學理念，以學生為本、因材施教，認真分析課堂教學內容、教學目標、教學方案，做好備課、教授與評價。重視第二課堂的教學引導過程，不斷地在實踐教學過程中提升自身教學技能、積累教學經(jīng)驗，總結新方法。高中數(shù)學教學實踐需要重視教學中與其他學科知識的融會貫通，注意數(shù)學與物理、化學、信息技術等知識的融合。如物理課程中勻速運動距離和時間之間可以建立一次函數(shù)關系，勻加速運動與數(shù)學中的二次函數(shù)圖象相關聯(lián)。極限思想在高中化學有機物成分推斷中的應用，借助信息技術引導學生學習空間幾何等相關知識。數(shù)學教師要具有學科融合的思想，引導學生融會貫通，開闊學生視野。為了獲得高質高量的教學效果，教師需要重視教學的實踐過程，并且需要重視這幾個方面：對高中數(shù)學知識準確理解；對高中數(shù)學教學目標準確把握；合理設計與運用教學策略；對高中數(shù)學教學活動進行科學規(guī)劃與實施；正確反饋、評價與分析教學效果等。在課堂中讓自己的專業(yè)不斷得到發(fā)展，在實踐中獲得真知灼見，增加智慧。

三、校本研修，提高教學研究水平

校本研修是學校組織與規(guī)劃，以學校教師發(fā)展為目標，圍繞教學實際問題，以提升教師教研能力、教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展為目標的教學研究形式，為數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展提供了重要保障。校本研修是良好的活動平臺，活動形式有課例研究、教育敘事研究、課題研究、教研活動等。（1）完善和豐富教材內容，編寫校本教材或校本教案。教研組是具有數(shù)學專業(yè)特點的學習型組織，結合了“教學”與“研究”，結合本校學生的特點，展開校本教材或校本教案的編寫，探尋適合本校學生水平與特點的學習內容。（2）數(shù)學教學行動研究。為提升教師的教學技能，促進教師專業(yè)發(fā)展，展開以診斷、計劃、行動、觀察、反思為流程的教學行動研究，得出研究結論并記錄研究報告。如“空間幾何”中點線面之間的關系、判定以及證明中，由線面平行延伸推出面面平行。通過階梯式的證明方式，以提升學生空間想象能力、推理能力為目標，結合教學行動研究，展開研究課題。（3）數(shù)學教育敘事研究。通過對教學事件與行為進行描述分析，研究、反思與評價教學意外、沖突等。如對“數(shù)列”知識的講述，關于等差數(shù)列、等比數(shù)列以及數(shù)列在九連環(huán)、購房中的實際應用等展開敘事研究，對教學中學生行為、學習效果、領悟成果展開研究與反思，做好科學評價。由校本研究展開組織教學研究活動，促進教師在專業(yè)上有規(guī)劃地發(fā)展。

四、內外交流，發(fā)展專業(yè)水平

專業(yè)引領是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，需要專家的理論和實踐指導與幫助。這里的專家指數(shù)學科研院所或高等師范院校專家，或者是校內外的一線專家教師。專業(yè)引領其實就是專家學者與一線教師關于教學理論與教學實踐的對話，其主要形式有學術報告、教學現(xiàn)場指導、理論輔導、合作研究等。教學現(xiàn)場指導專家與教師一起備課、聽課與評課，并進行反思與總結，通過對教學中存在的問題進行分析、反思，（下轉第25頁）（上接第23頁）制訂出優(yōu)化的解決方案。加強高中學校與高校、科研機構的交流與合作，通過建立實驗基地、科研場所等，加強對實際教學問題的分析、指導和研究。同時還需要發(fā)揮高中本校骨干教師的帶頭作用，組織對青年數(shù)學教師的培養(yǎng)，促進高中數(shù)學教師向著專業(yè)化進程邁步，逐漸培養(yǎng)高中數(shù)學教師成為專家型教師。

總之，在高中數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展模式中，教師需要從自身實際出發(fā)，重視對自身數(shù)學素養(yǎng)的提升，不斷豐富自身理論基礎知識，強化教學實踐，重視理論學習與教學實踐的融合與統(tǒng)一，通過理論學習來完善教學思想、指導教學行為，通過教學實踐反思理論與實際的出入，有效探討出適合現(xiàn)階段高中數(shù)學的教學模式。

【基金項目】廣西合浦縣教育科學研究課題（HP2012127）

篇(2)

關鍵詞：學習方式；教學方式；教師角色；轉變

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-042-1

今年暑假，我有幸參加了市教育局組織的高中數(shù)學教師研修班，聽取了我省著名數(shù)學教育專家和特級教師的講座，感到受益匪淺。通過研修，使我更深入地學習了數(shù)學教育理論，更新拓寬了數(shù)學專業(yè)知識，更深入地了解了新課程的動態(tài)，提高了思想，開闊了眼界。結合幾年來的我的教學實際，我認為在新的數(shù)學課堂教學理念下，我們要努力促使以下兩個方式和一個角色的轉變：

一、轉變學生學習方式

學習方式是學生參與學習的各種活動方式的總和。在學習過程中，由于學習內容、學生個性等差異，沒有哪一種學習方式是“完美”的、“萬能”的。教師應當采取多種學習方式，對于不同的學生采取不同的學習方式，對于不同的學習內容采取不同的學習方式。目前高中學生學習數(shù)學多采用被動接受、記憶、訓練的方式，學習主體單一，課堂上往往是學生與教師之間的單一信息交流。學生獲取信息渠道單一、簡單，理解淺、探索少、依賴性強。而在新的教育理念下，學習被賦予新的含義與功用，學習的目的是為了學會學習、學會思維、學會運用、學會創(chuàng)造。因此，除了接受學習之外，操作、設計、觀察、猜想等也是學習；除了練習、習題之外，報告、資料整理、論文、設計方案等也是作業(yè)。除了認知方面的發(fā)展外，情感的發(fā)展同樣是學習的重要內容。

怎樣轉變學生的學習方式？簡單地說：由過去的接受學習、死記硬背、機械訓練的被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c、自主探究、合作交流的主動學習。更準確地說，應該由過去簡單的、單一的學習方式轉變?yōu)榫C合的、多元的學習方式組合。要改變學生被動學習的局面，促進學生進行主動學習。學生學習應當由學生自主設計、安排，主體主動參與，而不能完全由教師安排、設計。傳統(tǒng)的課堂學習完全由教師駕御，復習引入、新課講解、例題示范、鞏固練習、總結、作業(yè)，學生完全處于被動狀態(tài)，沒有自己的思考空間，沒有自己的主動參與。為了改變這種狀況，教師必須對課堂上學生活動進行重新設計，為學生主動參與留有足夠的空間與時間。其次要改變學生接受學習的局面，促進學生進行探究學習。有意義的接受學習是學校學習的重要方式與途徑，但單一的接受學習并不利于學生的發(fā)展。學生通過探究，經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，在獲得知識的同時，學會解決問題的策略與研究方法。另外還要改變個體單一學習的局面，促進師生、同伴之間的合作交流。師生互動、同伴互動，使整個課堂成為一個巨大的信息場，學生所獲得的信息量遠比單一的師生對話要多。

二、轉變數(shù)學教學方式

高中數(shù)學教學必須立足于學生的發(fā)展，什么是發(fā)展？應該是促進學生發(fā)展包括掌握基礎、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。其中基礎包括基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想等，能力包括基本能力、綜合能力、創(chuàng)新意識等，情感包括興趣、自信、態(tài)度、習慣、理性精神、批判精神、鑒賞數(shù)學美、價值觀等。

為實現(xiàn)上述目標，數(shù)學教學應當注重：通過知識技能的學習使學生學會學習、學會思維、學會運用、學會創(chuàng)新；讓學生經(jīng)歷探索過程、獲得體驗、情感變化；多種學習方式共同發(fā)揮作用；改變課堂教學模式，發(fā)展學生思維，給學生主動學習、探究學習、合作學習留下時間和空間；改變教師的角色，使教師不僅是知識的傳授者，而且成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者；改變學習評價方式，發(fā)揮評價的激勵作用。當然強調教學模式轉變，并不是簡單地否定某一種教學方法。比如在高中數(shù)學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動。在教學中，教師應根據(jù)高中數(shù)學課程的理念和目標，學生的認知特征和數(shù)學的特點，積極探索適合高中學生數(shù)學學習的教學方式。

三、做好教師角色的轉變

教師在課堂中的角色到底是什么？教師的權威、和學生的關系是什么？在高中數(shù)學課程改革中，這些問題也有新的答案。教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。

篇(3)

關鍵詞： 數(shù)學教學 問題探究 教學策略

一

“問題探究教學”是以數(shù)學問題為中心，在教師的引導下，通過學生獨立思考和交流討論等形式，對數(shù)學問題進行求解、發(fā)展與延伸、遷移與變形等，培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知、應用新知的能力，積極探索的科學精神，以及團結協(xié)作的能力。

1.“問題探究”是數(shù)學教育的核心。在課堂教學中設計“好”的問題是極其重要的。在每節(jié)課中，問題要努力做到：①包含明顯的數(shù)學概念或技巧；②能推廣或擴充到數(shù)學各單元知識和各種題型；③有著多種解決方法。

2.怎樣進行問題探究教學？①給學生提供輕松愉快的氣氛和生動活潑的環(huán)境；②從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)提出問題，引起學生對結論的迫切追求的愿望，將學生置于主動參與的位置；③大膽鼓勵學生運用直覺尋求解題策略，必要時給予提示；④討論各種成功的解決，歸納出問題探究的核心。如果可能的話和以前的問題聯(lián)系起來，對問題進行推廣，概括出一般原理。

3.“問題探究”的心理機制。在從已知狀態(tài)到目標狀態(tài)的問題過程中，要進行一系列心理操作，課堂教學中要努力解決：①領會與同化。學生要用自己的語言轉換命題，并整體將問題納入已有的認知結構中；②尋求策略與驗證。思維有躍向結論的傾向，分析解題的過程有助于學生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗證更可以增強學生的創(chuàng)造性與批判精神。

4.在數(shù)學問題探究過程中，策略的產(chǎn)生和執(zhí)行，首先取決于概念是否清楚。理解是第一位的，沒有理解的訓練是毫無價值和意義的。當然對概念的理解也是動態(tài)的，當學生對二次函數(shù)的定義、性質、圖像、最值有了初步正確的理解后，在具體應用中，不但鞏固了原有的理解，還會達到新的高度，深度地理解。

5.能否在數(shù)學知識的應用中迸發(fā)出燦爛的思維火花，學生的智力基礎、認知方式是極其重要的，原有數(shù)學知識基礎也很重要。但是教學設計也是至關重要的：精選“好的”問題，鋪設合適的坡度，營造良好的氛圍。這需要教師精心的教學設計，在“好的”問題合適的坡度和良好的氛圍創(chuàng)設過程中，把握好“量”、“強”、“難”的度。

6.理解和技能如何進行定量把握：要考查學生的智力基礎、能力基礎和認知方式等。依據(jù)學生的基礎和認知特點，對中學的階段的數(shù)學知識點作一一定量分析，是完全可行的。同時對學生理解和技能的要求也有一個梯度，不能不同的學生都要達到同一個標準。

7.運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，分析問題解決問題能力，以及學生的智力和認知特點等構成了學生的數(shù)學素質。把數(shù)學的概念教學、問題解決教學的立足點放在提高學生素質上，這是今天數(shù)學教學的方向，是完全可以做到的。

二

問題探究教學中，必須選擇出好的問題，然后方可進行有效教學，而選出好的問題則可以考慮以下幾種策略。

1.問題情境創(chuàng)設策略。

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流，得出結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙）厚0.1毫米）對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對折100次呢？在學生做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲。于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式。這樣創(chuàng)設問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

2.題型設置策略。

高中數(shù)學課堂教學中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不敢思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行題海戰(zhàn)術，缺少對開放性創(chuàng)新題型的設置。數(shù)學學習在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點（2，3），且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果說學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結論。在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把概念的形成過程、結論的推導過程、方法的思考過程作為教學的主要過程。因此要想從根本上改革課堂教學，提高課堂教學效率，就必須精心設置題型，以便更好地提高學生的創(chuàng)造性思維能力。從而達到有效的教學效果。

總之，在高中數(shù)學課堂教學中，教師只要掌握了有效的策略，就能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學思維能力，使學生的課堂學習效果達到最佳。當然，有效的教學策略是多種多樣的，只要我們在實踐中不斷地總結、探索、創(chuàng)新，就能找到更多、更好的教學策略，為學生數(shù)學思維品質的提高提供更好的服務。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司，教育部師范教育司組織.新課程的理念與創(chuàng)新（普通高中新課程研修手冊）.北京高等教育出版社，2004：74，75，76.

篇(4)

研究生生活結束了，我們將這一切珍藏在內心深處。想念日夜奮戰(zhàn)的實驗室，想念每周一次的團隊會，想念在智能學習支持環(huán)境團隊中的每一天，更加想念您，我們的老師！千言萬語也無法表達對您的感激之情，在這個特殊的日子里，祝您教師節(jié)快樂！

名師速寫

每一個認識王陸老師的人都會覺得她是一個對工作充滿了熱情與激情的人，并會被她所感染。她數(shù)十年如一日地深入教育教學一線進行教育科學研究，幾乎舍棄了一切休閑時間埋頭于對學術的不懈追求，這所有的努力都源于崇高的教育理想。正是因為有這樣的理想，才有無限的動力務實于教育實踐。

王老師對教育科學研究有著嚴格的標準與要求，小到論文寫作的引用、使用數(shù)據(jù)的真實性，大到研究方法、研究范式的使用等。她經(jīng)常用“做人、做事、做學問”教導學生做教育研究要從人的角度出發(fā)考慮問題，只有以學習者為本，才能做好教學工作、教育研究。王老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和頑強的拼搏精神對歷屆學生都有著深刻的影響。

在第二十八個教師節(jié)來臨之際，我們不禁回憶起多年來王老師對我們的點滴教誨，記錄下她科學嚴謹?shù)闹螌W風格、詼諧幽默中的大智慧、令人敬仰的人格魅力，以感念師恩，并以此不斷激勵自己，無論在工作還是學業(yè)上，都要堅持不懈，追求完美！

科學嚴謹?shù)闹螌W風格

三年前前往首都師范大學求學時，就聽聞王老師在教育技術學專業(yè)上有較高的造詣，所做的都是實證研究，其學生都能得到較多鍛煉。當時的愿望就是成為王老師的學生，所幸最終夢想成真，能夠受到她的親自指導。三年來，常常聆聽恩師的教誨，這些我會永記心間。

堅持、堅強——王老師對我們說過，堅持和堅強是一個研究者必備的素質。在科研的道路上難免會遇到困惑與困境，最需要的就是堅強的意志力以及堅持下去的決心。她還以身作則地挑起重擔，帶領整個團隊不斷前進。

激情、勇氣——對自己所做工作保持激情與興趣才是永久的動力，王老師做到了，并以此激勵我們，無論做任何事情都要保持對它的熱愛。

在跟隨王老師做項目的過程中，我們遇到一些難題時，她總是鼓勵我們不要懼怕困難，辦法總比困難多，要有勇氣迎難而上。

做人、做事、做學問——做教育的研究就是做跟人有關的研究，王老師特別強調要做事、做學問，就一定要先做人，以學習者為中心，考慮任何問題都要從學習者的角度出發(fā)。

從王老師身上，我學到的更多的是做人的道理、思考問題的方式、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度等。今后無論從事哪個行業(yè)，這些都是寶貴的財富。

（首都師范大學教育技術系2009級碩士研究生 張運敏）

詼諧幽默中的大智慧

工作與生活中的王老師對很多事情都是嚴格要求的，不管是對自己還是對她的學生，這是王老師成功的關鍵因素。但是我想說的是王老師的詼諧幽默，我覺得這是王老師成功的更重要的一個因素。不管每次與王老師吃飯、開會，還是到她家做客，總是能聽到大家開心的笑聲，當然其中的主角就是王老師。王老師總是能將很多知識融入到一個個笑話和幽默故事中，讓學生們不知不覺地在一種輕松快樂的氛圍中學習到很多知識，進而反思自己，并不斷提高。王老師經(jīng)常教導我們的就是她的導師南國農先生的一句話：做人、做事、做學問。首先就是要學會做人，而做人一定要考慮別人的感受，處處要為別人著想。王老師是這么教導我們的，她自己也是這么做的。王老師正是用一種最易讓別人接受的方式，將自己的一些想法和知識傳達給身邊的人，讓我們深受感染。王老師的思維極其敏捷，在常人看來毫不相關的東西，她可以從中發(fā)現(xiàn)很多有意思的聯(lián)系，并得以加工與升華，而且還可以用來解決工作或者生活中的很多難題，最難能可貴的是，王老師可以把這些聯(lián)系用一種詼諧幽默的方式展現(xiàn)給大家，讓大家輕松自然地接受與理解。我想這一切都是因為王老師所擁有的淵博知識與智慧，而背后更是王老師所付出的驚人的努力與辛勞。因此，我想說王老師的詼諧幽默中是有著大智慧的，這是我們一生都要向王老師學習的。

（首都師范大學教育技術系2002級碩士研究生 司治國）

令人敬仰的人格魅力

自我進入團隊的第一天起，就聽王老師說過這么一句話——先做人、后做事、最后再談做學問。做人是最難的，只有人做好了，才能做好事情，才具備做學問的大前提。因此，王老師教導我們在反思任何一件事情的時候不僅要進行正確的歸因分析，也要站在人的角度上進行思考與總結，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并予以改進。

王老師強調的關于做人最重要的一點就是處處為他人著想。我們團隊的學生，作為教師培訓行業(yè)中一個極富特色的角色——助學者，承擔的是幫助和支持參加培訓的中小學教師更好地進行研修的職責。以我學習中曾經(jīng)遇到的一件小事為例：研一剛開始在一個項目中助學的時候，由于我性子急，想最快捷地將最新的研修任務通知傳達給一位高中數(shù)學老師，冒失地在一個周一的上午8點半撥打該老師的電話，當時完全沒有考慮到老師此時可能在上課，從而引起了不大不小的尷尬。后來王老師指點我說：“你著急是你的事，你不能強迫老師跟你一塊兒著急。高中的老師都很忙，除了繁重的教學任務之外還有很多其他事情要管。你可以在中午放學時用飛信給老師們定時發(fā)信，一來不打擾老師的工作，讓他們在稍閑的時候收到你的通知，二來你也可能及時地收到老師的回執(zhí)，今后老師在中午放學后查收你的飛信也會形成一個固定的習慣?！蓖趵蠋熞幌捵屛翌D悟，事事為他人著想，不僅包含了對他人的尊重，更包含了當事人自己的智慧；事實為他人著想，就是善于換位思考，方便他人的同時也方便了自己，是一個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。

王老師的人格魅力不僅體現(xiàn)在處處為他人著想，她的堅韌不拔與積極樂觀的態(tài)度也無時無刻不在感染著我們。她樂于嘗試新的挑戰(zhàn)，越是困難越會激發(fā)她的斗志。回想這些年來跟王老師做過的項目，從全國高中數(shù)學省級骨干教師的培訓到多所跨地域實驗學校的教師培訓，再到后來的廣西省貧困地區(qū)的教師培訓，實驗學校和項目教師的數(shù)量越來越多，問題越來越繁雜，地域跨度越來越廣，經(jīng)歷的困難也越來越大。但是王老師從來都是以一種睿智、冷靜、高效、樂觀的團隊領導者的姿態(tài)引領大家渡過重重困難。

篇(5)

關鍵詞：高中化學 有效教學 多種措施 多種方法

一、興趣是有效教學的基礎

新課程標準對化學教學也提出了響應的要求，教學時需要先培養(yǎng)學生對化學學科的學習興趣。學生一旦對某一課程有了興趣，就會主動投入進去，積極性也會隨之高漲起來。比如說，教師可以適當?shù)亻_展一些趣味性較強的實驗，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如在教學“元素化合物”的相關內容時，就可以組織學生進行有關化學方程式的背默比賽。作為一名化學教師，需要時刻體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念，要以興趣為基礎指導學生學習，讓學生在興趣的驅動下學會學習，幫助他們發(fā)展探究知識的能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生都能夠成為學習的主人。在開展高效教學過程中，要加強師生之間的合作，在合作中進行分享、交流，讓不同的學生貢獻各自的經(jīng)驗，將他們各自優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便為他們都能夠完成一些更為復雜的任務奠定好基礎。

二、促進學生間的交流合作

加強學生之間的交流合作也能夠提高課堂的教學效率。加強學生之間的合作交流對于鍛煉學生知識的使用能力是很有幫助的。教師在教學時，可以指引學生就特定的學習任務進行相互之間的合作學習，讓學生在積極配合與協(xié)作的過程中，既能夠保障任務順利完成，也能使得學生在相互交流中加深了對相關化學問題的理解。此外，教師也可以創(chuàng)設相關的問題讓學生通過合作交流去思考、辯論，這樣的教學也是能夠促進學生之間良好的交流與合作的。學生都能夠在交流探究當中激發(fā)出思維火花，同時其他的學生也能夠從其他學生的思維中受到啟發(fā)，感受看問題的不同視角與方法。這對于提高學生自身的思維能力是很有幫助的。

例如，在探究“氯水的漂白性質”相關內容時，教師可以先進行簡單的演示實驗：在含有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴入氯水，這個時候紅色會慢慢褪去。針對這一現(xiàn)象，教師可以設計一些問題讓學生思考：紅色褪去的原因是什么？我們是不是可以設計相關的實驗來驗證褪色是由一些微粒引起的，又是哪種微粒呢？問題一出，學生開始展開了激烈的討論，他們爭論的著眼點集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在著的微粒分別和酚酞以及氫氧化鈉發(fā)生反應，最后得出的結論是次氯酸的漂白性引發(fā)了其褪色;也有可能是發(fā)生了中和反應，使得溶液的PH值小于8，進而也出現(xiàn)了褪色的現(xiàn)象。學生也都能夠在積極的交流與合作中既能很好地實現(xiàn)彼此觀點的交換，也對這部分知識點有了一個更為深入的認識，這一節(jié)課堂教學收到了非常理想的效果。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習主要指的是學生能夠積極主動地投入到學習當中，依據(jù)自身的學習條件，明確自己的學習任務和要求，根據(jù)自身的狀況及時地調整自己的學習策略。這一過程表現(xiàn)出了學生學習的主體性、參與性以及創(chuàng)造性，通過自主學習，學生逐漸提高了自身的綜合素質。在化學教學當中，教師需要轉變學生不好的學習方式，積極地為學生提供一些好的有效的學習方式，引導他們自主學習，正確處理好“教”和“學”的關系，以學生為主體，時刻尊重學生的創(chuàng)造力。在化學課堂教學中，教師要盡量為學生留出足夠多的思考和探究知識的機會，將學生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來，提高學生學習化學知識的效率。

例如，在探究“金屬及其化合物”的相關內容時，教師就可以借用多媒體課件將鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物的知識展示出來，然后再讓學生討論幾種金屬物質所具備的物理性質，指導他們自己設計相關的實驗方案;然后再進行實驗驗證，讓學生都能夠在實驗的基礎上有效地了解這些金屬和水、氧氣與酸之間的化學反應;最后，教師再提議讓學生對相關的知識點進行有效的歸納和總結。在各個環(huán)節(jié)都讓學生自己去完成，將他們的主動性充分發(fā)揮出來，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，也能提高學生解決問題的能力，還能加深學生對相關化學知識的理解和記憶。

四、利用多媒體，提高教學的有效性

信息技術逐漸在教育領域廣泛使用開來，為此將多媒體課件與化學學科教學進行有效整合變得越來越重要了。因此，化學教師在教學過程中，要能夠緊跟時展的步伐，建立信息化的教學模式，讓信息為化學的“教”與“學”服務。結合多媒體課件自身獨有的動靜結合的特點，來為學生創(chuàng)設愉悅的課堂學習氛圍，這樣多彩的畫面和生動的展示都能為學生帶來強烈的刺激，有助于學生邊看邊思考。多媒體課件輔助教學還能夠把一些抽象的知識變得具體化、生動化，讓學生能夠在愉悅的氛圍中去感受這些化學知識，為促使學生理解、掌握這些化學知識而服務。此外，利用多媒體輔助教學，還能夠讓化學課堂教學變枯燥為生動，極大地激發(fā)了學生學習化學知識的積極性與興趣，為提高學生的學習效率做好了鋪墊。

綜上所述，新課程改革為教育界帶來了一些新的改變，也為高中化學課堂帶來了一些新的活力，對課堂教學提出了新的要求，也給化學教師的教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為一名化學教師就要積極地應對這些挑戰(zhàn)，在教學中不斷地總結一些好的教學策略，不斷地吸收一些新的教學理念，及時地對教學行為進行有效的思考和總結，建立以學生為中心的課堂教學，從而讓教與學都能夠得到較好的發(fā)展。只有這樣，才能真正地促使我們的化學課堂教學取得較為理想的效果。

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