研討交流材料精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇研討交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《萬億城市新征程》交流研討材料

“十三五”時(shí)期，蘭州市全面推進(jìn)重大項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)施9 大重點(diǎn)工程、531 個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目總投資 7971.76 億元，截止“十三五”末，214 個(gè)項(xiàng)目已建成投用，其余項(xiàng)目正在抓緊實(shí)施。重大項(xiàng)目的實(shí)施有力助推蘭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，“十三五”以來，蘭州市綜合實(shí)力穩(wěn)健提高、三大攻堅(jiān)戰(zhàn)成效明顯、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型持續(xù)升級(jí)、城市建設(shè)取得重大突破、民生保障水平穩(wěn)步提升。

今年是建黨100 周年，也是 " 十四五 " 規(guī)劃的開局之年，“精致蘭州”的藍(lán)圖正在描繪，蘭州市將圍繞國家構(gòu)建新發(fā)展格局的重要支點(diǎn)、國家重要的區(qū)域創(chuàng)新中心、國家重要的綜合物流樞紐、黃河上游生態(tài)安全先行區(qū)、黃河文化保護(hù)傳承弘揚(yáng)示范區(qū)、國家向西向南開放的新高地的規(guī)劃定位，在科技創(chuàng)新、新基建、關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、社會(huì)民生、安全保障7 大領(lǐng)域凝練“十四五”項(xiàng)目939 個(gè)，以重大項(xiàng)目建設(shè)為抓手，奮力開啟現(xiàn)代化建設(shè)新征程，全面譜寫現(xiàn)代化中心城市建設(shè)新篇章。

作為一名黨員，要有慢近是退的緊迫感，舍我其誰的責(zé)任感，積極迅速融入競(jìng)爭發(fā)展大潮，比決心、比信心、比恒心，不到黃河心不死。二是路難走大家團(tuán)結(jié)走。面對(duì)較大的發(fā)展差距和客觀發(fā)展環(huán)境的短板，要有報(bào)團(tuán)取暖的智慧、眾志成城的決心、眾人拾柴火焰高、眾人劃槳開大船的格局，內(nèi)挖潛力、外聚合力、攻堅(jiān)克難，積極進(jìn)取。

篇(2)

一、企業(yè)信用監(jiān)管的現(xiàn)狀

建立完善的企業(yè)信用監(jiān)管體系是一項(xiàng)嶄新的課題，但目前存在三個(gè)問題。

1.國家法律法規(guī)理論指導(dǎo)不足。（1）在西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，國家政策、政府管理、法律環(huán)境、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、征信手段、評(píng)價(jià)方法等都有一套成熟的理論和長期的實(shí)踐，而我們僅僅是從政府一個(gè)部門的企業(yè)登記和日常監(jiān)管入手開展工作；（2）企業(yè)信用涉及商業(yè)銀行、征信和信用調(diào)查、資產(chǎn)評(píng)估以及信用評(píng)級(jí)、信用保險(xiǎn)和信用咨詢等一整套市場(chǎng)運(yùn)作流程，而我們僅僅提供企業(yè)是否違法的客觀記錄，并對(duì)少數(shù)嚴(yán)重違法失信企業(yè)提供網(wǎng)上查詢；（3）信用管理是涉及多部門的系統(tǒng)工程，應(yīng)有完善的相關(guān)法律體系并規(guī)范操作，而我們只能以“反不正當(dāng)競(jìng)爭法”的“誠實(shí)信用”原則和“公司法”對(duì)違法當(dāng)事人的限制性規(guī)定做參照，因此急需制定相關(guān)法律，包括公開披露違法失信企業(yè)時(shí)出現(xiàn)的不當(dāng)行政的法律救濟(jì)措施。

2.企業(yè)信用管理制度不全。我國加入WTO后，一系列的國際貿(mào)易規(guī)則，不僅要求我們遵守國內(nèi)的法律，同時(shí)還必須符合WTO國際公法的要求。企業(yè)參與經(jīng)濟(jì)全球化必須以誠實(shí)信用為前提，以嚴(yán)格履行合同為保證，這是法律的要求，也是企業(yè)生存必須遵守的底線。然而許多企業(yè)沒有意識(shí)到這個(gè)問題，對(duì)合同管理與質(zhì)量管理乃至企業(yè)發(fā)展的關(guān)系在理性上認(rèn)識(shí)不足，管理方式、組織形式不適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)交易要求，合同管理制度不健全，不少企業(yè)缺少專門或兼職的部門管理合同，有的兼職人員不懂合同，沒有實(shí)現(xiàn)合同管理電子化、網(wǎng)絡(luò)化，一些中小企業(yè)和私營企業(yè)合同臺(tái)帳手工填寫，隨意涂改，合同文本使用不規(guī)范，合同主要條款漏項(xiàng)，企業(yè)間相互拖欠嚴(yán)重，給企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益和誠信帶來負(fù)面影響。

3.社會(huì)信用管理意識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前，一方面由于全社會(huì)對(duì)合同管理認(rèn)識(shí)的差異，特別是廣大消費(fèi)者對(duì)合同知識(shí)知之甚少，另一方面現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中合同交易又極為廣泛和普遍，使得利用合同進(jìn)行的違法事件不在少數(shù)。個(gè)別不法分子利用一些地區(qū)、企業(yè)、個(gè)人盼望資金、好項(xiàng)目的心理，在引進(jìn)資金、引進(jìn)項(xiàng)目、發(fā)展種養(yǎng)殖業(yè)和高科技項(xiàng)目上利用合同進(jìn)行欺詐，使地區(qū)、企業(yè)、個(gè)人蒙受損失。

二、實(shí)施金信工程的對(duì)策

面對(duì)信用管理的現(xiàn)狀，如何適應(yīng)入世的需要，我們應(yīng)從促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高度出發(fā)，借鑒國外先進(jìn)管理理念、方法，重新審視工商部門合同監(jiān)管職能，建立企業(yè)信用監(jiān)管體系，在工商行政管理職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)揮四個(gè)功能，即：企業(yè)信用信息的披露功能，教育培訓(xùn)企業(yè)誠實(shí)守信的引導(dǎo)功能，規(guī)范企業(yè)信用行為的監(jiān)管獎(jiǎng)懲功能，對(duì)企業(yè)授信不當(dāng)、不履行承諾等產(chǎn)生的信用風(fēng)險(xiǎn)予以防范或救濟(jì)功能，在實(shí)施金信工程中做到“四著并舉”：

1．補(bǔ)充完善信用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫,促進(jìn)社會(huì)信用體系建設(shè)。按照《江蘇省工商行政管理系統(tǒng)企業(yè)信用管理暫行辦法》的要求，認(rèn)真抓好貫徹落實(shí)。一方面對(duì)合同行政監(jiān)管信息要及時(shí)錄入，同時(shí)協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)其他職能科室、分局涉及企業(yè)信用信息的收集整理，保持企業(yè)相關(guān)信用資料錄入的及時(shí)性、連續(xù)性，對(duì)嚴(yán)重失信違法的企業(yè)在登記注冊(cè)、申報(bào)馳、著名商標(biāo)等方面的限制要落實(shí)到位，對(duì)重守企業(yè)的激勵(lì)措施要不折不扣地兌現(xiàn)，取信于企業(yè)；要建立相對(duì)獨(dú)立的企業(yè)法定代表人、主要負(fù)責(zé)人個(gè)人信用數(shù)據(jù)庫，作為企業(yè)信用數(shù)據(jù)庫的重要組成部分，通過企業(yè)信用與企業(yè)負(fù)責(zé)人個(gè)人信用的聯(lián)系，使企業(yè)信用有明確的責(zé)任人，才有人真正對(duì)企業(yè)信用負(fù)責(zé)；另一方面要主動(dòng)與相關(guān)政府部門、司法機(jī)關(guān)聯(lián)系，建立健全可操作的信用信息收集機(jī)制，結(jié)合實(shí)際，落實(shí)信息共享的具體操作事宜，要向企業(yè)宣傳建立信息系統(tǒng)的作用、意義，幫助企業(yè)開展征信服務(wù)，制定企業(yè)信用信息有償查詢的內(nèi)容、程序和方法，形成動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫。

2．培育發(fā)展信用企業(yè)，推進(jìn)企業(yè)信用體系建設(shè)。“重合同守信用”認(rèn)定活動(dòng)，是金信工程的重要組成部分和主要表現(xiàn)形式，它與當(dāng)前整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的目標(biāo)相一致，也是深化改革、擴(kuò)大開放的要求。以我縣重守企業(yè)評(píng)定現(xiàn)狀為例：一是全縣共有重守企業(yè)299家，占全縣企業(yè)總數(shù)的10%，比例較低；二是全縣重守企業(yè)中國家級(jí)2家，省級(jí)3家，市級(jí)55家，縣級(jí)239家，等級(jí)檔次有待提高。我們應(yīng)在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下努力推進(jìn)“重合同守信用”活動(dòng)深入開展，加快各地企業(yè)信用體系的建立。要通過輿論宣傳營造“守信光榮、失信可恥”的社會(huì)誠信風(fēng)氣，增強(qiáng)企業(yè)參加重守認(rèn)定活動(dòng)的積極性；要主動(dòng)向地方政府匯報(bào)，請(qǐng)他們召開專門會(huì)議，認(rèn)真排查，支持已命名的重守企業(yè)參加上一級(jí)的認(rèn)定，未取得的企業(yè)要引導(dǎo)他們積極創(chuàng)造條件報(bào)名參加認(rèn)定；在日常監(jiān)管中要注意發(fā)現(xiàn)、培育重守企業(yè)，加強(qiáng)信用培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)規(guī)范，幫助企業(yè)爭創(chuàng)，力求多發(fā)展；對(duì)申報(bào)重守認(rèn)定企業(yè)，要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真把關(guān)，廣泛征求法院、銀行、稅務(wù)、司法等部門和企業(yè)客戶對(duì)其信用的評(píng)價(jià)意見，登報(bào)公示征求社會(huì)意見，確保質(zhì)量；對(duì)被命名表彰的企業(yè)要利用媒體向社會(huì)廣泛宣傳，既擴(kuò)大了企業(yè)的知名度，又抓住典型導(dǎo)向拉動(dòng)作用，吸引更多企業(yè)加入重守創(chuàng)建隊(duì)伍中，打造企業(yè)信用平臺(tái)。

3．查處企業(yè)失信行為,維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序。褒獎(jiǎng)信用企業(yè)，弘揚(yáng)誠信正氣，是我們應(yīng)盡的責(zé)任，規(guī)范合同行為，查處失信違法行為，更是我們的法定職能。為此，我們一要通過集中整治，加強(qiáng)對(duì)建設(shè)工程施工、房地產(chǎn)等合同的行政監(jiān)管，積極引導(dǎo)他們自覺使用合同示范文本；二要堅(jiān)決清除假冒的重守企業(yè)，近年來，寶應(yīng)曹甸工商分局先后查處了2起企業(yè)利用產(chǎn)品宣傳冊(cè)、互聯(lián)網(wǎng)冒用重守名義進(jìn)行虛假宣傳的行為；三要嚴(yán)厲打擊合同欺詐行為，要組織干部集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高合同欺詐案件的辦案水平，并利用企業(yè)信用電子網(wǎng)絡(luò)，將有違法行為的企業(yè)確定為警示企業(yè)名單，在網(wǎng)上公示，向社會(huì)發(fā)出警示；四要建立企業(yè)激勵(lì)機(jī)制，將生產(chǎn)經(jīng)營信譽(yù)好的企業(yè)確定為良好行為企業(yè)向社會(huì)，登記中開辟綠色通道，年檢中免實(shí)質(zhì)審查，發(fā)展中重點(diǎn)扶持，改變“老實(shí)人吃虧”的現(xiàn)象，使誠信企業(yè)得到實(shí)實(shí)在在的優(yōu)惠。

4．加強(qiáng)以誠信為本的道德教育，打造誠信企業(yè)、誠信經(jīng)濟(jì)的品牌。要在開展法制教育的過程中加大對(duì)《合同法》、國家工商局《關(guān)于對(duì)企業(yè)實(shí)行信用分類監(jiān)管的意見》的宣傳，要充分運(yùn)用新聞媒體、協(xié)會(huì)簡報(bào)、集中培訓(xùn)、深入企業(yè)辦班的形式，提高全民尤其是企業(yè)負(fù)責(zé)人、營銷人員、合同管理員對(duì)《合同法》、《江蘇省合同監(jiān)督管理辦法》的學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)嚴(yán)格按合同辦事的自覺性。今年來，寶應(yīng)工商局還深入開展了“合同助企活動(dòng)”，通過與重點(diǎn)服務(wù)單位簽訂協(xié)議，提供信用知識(shí)培訓(xùn)、內(nèi)部合同管理指導(dǎo)、法規(guī)咨詢、資信、大宗合同簽訂把關(guān)、合同爭議調(diào)解、合同仲裁、動(dòng)產(chǎn)抵押登記、爭創(chuàng)省市級(jí)重守企業(yè)、查處侵權(quán)案件等十項(xiàng)服務(wù)，促進(jìn)了企業(yè)自我保護(hù)能力的提高，對(duì)企業(yè)授信不當(dāng)、不履行承諾等產(chǎn)生的信用風(fēng)險(xiǎn)予以防范或救濟(jì)，引導(dǎo)企業(yè)在合同管理方面向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、對(duì)金信工程的再認(rèn)識(shí)

構(gòu)建企業(yè)信用監(jiān)管體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是全社會(huì)共同的事業(yè)，對(duì)此，我們?cè)趯?shí)施金信工程中應(yīng)當(dāng)處理好五個(gè)關(guān)系。

1．立足自我與爭取支持的關(guān)系。工商部門要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С?，成為企業(yè)信用建設(shè)的牽頭單位，建立企業(yè)信用數(shù)據(jù)平臺(tái)；要協(xié)調(diào)好與相關(guān)部門的關(guān)系，建立相互協(xié)作制度，運(yùn)用我們擁有的企業(yè)登記基礎(chǔ)資料換取我們所需要的其他企業(yè)信用信息，豐富企業(yè)信用資源。

2．企業(yè)信用監(jiān)管體系建設(shè)的長期性與階段目標(biāo)關(guān)系。企業(yè)信用監(jiān)管體系建設(shè)不是一朝一夕能夠完成，需要我們分階段實(shí)施。因此確定每個(gè)階段目標(biāo)應(yīng)該按照先易后難、先內(nèi)后外原則開展工作，首先做好企業(yè)信用信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)，其次做好制度建設(shè)，最后把企業(yè)信用建設(shè)向個(gè)體工商戶信用建設(shè)延伸。

3．信息化建設(shè)與企業(yè)信用監(jiān)管體系的關(guān)系。開展企業(yè)信用工作需要加快信息化建設(shè)，需要計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。但是信息化工作不能代替企業(yè)信用工作，企業(yè)信用工作也不能以信息化為滿足，應(yīng)該以市場(chǎng)主體為中心，以工商行政管理職能為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，相互促進(jìn)發(fā)展。

篇(3)

關(guān)鍵詞：材料科學(xué);概論;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0091-02

“材料科學(xué)概論”是杭州電子科技大學(xué)工業(yè)管理專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，主要講授材料的基本知識(shí)[1，2]。工業(yè)管理專業(yè)學(xué)生一般只上過大學(xué)物理課，對(duì)材料學(xué)的認(rèn)識(shí)十分有限，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要，這需要對(duì)課程的講述內(nèi)容、講授方法及考核體系等進(jìn)行改革與優(yōu)化。經(jīng)過兩年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，存在的主要問題如下。

1.由于專業(yè)之間的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)有一些難度，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要進(jìn)一步精簡課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于部分是教學(xué)難點(diǎn)而非教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹，不再進(jìn)行著重講解，減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。同時(shí)，進(jìn)一步完善理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)還需要多次講解。此外，進(jìn)一步提高課程的通識(shí)性，能夠?qū)栴}進(jìn)行深入淺出的闡述。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有待于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步提高?？傮w來說，本門課程整個(gè)教學(xué)過程比較順利，按規(guī)定計(jì)劃執(zhí)行，但是也存在個(gè)別同學(xué)不能按時(shí)出勤、作業(yè)完成情況不夠理想等問題。這就需要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容、改變完善教學(xué)方法及課程的評(píng)估方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)好很多。

3.單純的理論教學(xué)很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

“材料科學(xué)概論”對(duì)于學(xué)習(xí)后續(xù)課程有非常重要的影響，國內(nèi)外也非常重視同類課程的教改工作。青島科技大學(xué)將“材料科學(xué)導(dǎo)論”作為校級(jí)精品課程進(jìn)行建設(shè)，教學(xué)方法是學(xué)生參與的互動(dòng)式教學(xué)方法，以多媒體教學(xué)、課堂討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。中國礦業(yè)大學(xué)2011年將面向非工科類學(xué)生的“材料科學(xué)概論”進(jìn)行了教學(xué)改革，并取得了較好的教學(xué)效果。南昌大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院積極開展“材料科學(xué)概論”的教改工作，課程的CAI課件獲2004年江西省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件二等獎(jiǎng)（第一）?！安牧峡茖W(xué)概論”的教學(xué)改革研究與實(shí)踐，對(duì)于以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式的探索與研究和全方位學(xué)生能力與素質(zhì)的提高具有重要的意義[3]。

一、課程改革的理念及思路

本課程以多媒體授課為主，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及研討型教學(xué)為輔，授課內(nèi)容豐富、涉及面廣，注重學(xué)科交叉。本課程旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)，通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)用性技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高他們的動(dòng)手能力。通過增加課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。本課程擬以“有色金屬材料”和“非金屬材料”為主要研討對(duì)象，在授課過程中為學(xué)生設(shè)定專題研討，即通過選擇具體類型的材料并以其為載體，豐富課程內(nèi)容，通過教師與學(xué)生之間的交流與探討，讓他們體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，啟發(fā)學(xué)生研究與探索的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式與研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。這種專題研討課的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟蹤材料學(xué)科前沿技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和對(duì)知識(shí)的更新了解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在上述基礎(chǔ)上，改變一卷定成績的考核方式，采用記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)估，通過考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評(píng)價(jià)的有效性和完善性[4，5]。

二、課程改革具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容安排，注重學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維方式的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法改革：改革傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，以培養(yǎng)能力為中心。開展案例教學(xué)、重點(diǎn)講授、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力。

3.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供學(xué)生更多自主思考和探索的空間。

4.專題研討活動(dòng)：布置2～3個(gè)專題，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究，提出解決問題的方法，組織PPT，進(jìn)行討論與交流，并撰寫小論文。通過專題研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、課程改革實(shí)施方法

本項(xiàng)目采用理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式，探索了一套以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為中心的課程教學(xué)模式。項(xiàng)目主要分為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化、教學(xué)方法改革、專題研討活動(dòng)及考核方式等幾部分內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的需要，增加材料科學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面的前沿知識(shí)的介紹，增加一些工程案例，并適當(dāng)精簡傳統(tǒng)教材中的一些難點(diǎn)而非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法上，改革過去以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心的教學(xué)模式。課程教學(xué)設(shè)計(jì)了案例教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、重點(diǎn)講授等環(huán)節(jié)。對(duì)一些基本概念、基本方法等一看就能理解的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不理解的問題記錄下來，帶到討論課上來討論。每次課安排適當(dāng)時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂討論，相互啟發(fā)。針對(duì)課程中的重點(diǎn)和學(xué)生提出的一些疑難問題進(jìn)行講授，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.增設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合材料專業(yè)的本科生教學(xué)科研平臺(tái)及各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，重點(diǎn)開展一些材料力學(xué)性能方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合我們的校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生增加高分子材料方面的課外學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，提供給學(xué)生更多自主思考和探索的空間，通過理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.專題研討活動(dòng)。專題研討活動(dòng)主要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)研問題、分析及解決問題的能力為中心。專題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)了主動(dòng)實(shí)踐（含提出問題、分析問題、解決問題）、組織PPT、討論交流等環(huán)節(jié)。學(xué)生分組針對(duì)專題進(jìn)行調(diào)研、分析研究，提出自己對(duì)相關(guān)專題的看法，并要求學(xué)生做10分鐘PPT，進(jìn)行交流和討論。在此過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、組織及解決問題的能力。通過學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等方面的能力。比如：如何快捷準(zhǔn)確地找到相關(guān)文獻(xiàn)資料，如何準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)術(shù)見解，如何流暢地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等。在這里，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的“傳道授業(yè)解惑”角色，而是在引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解解決問題的基本思路，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究解決問題。

5.考核方式改革。改革以往一卷定成績的方式，在考核方式上采用記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等方式評(píng)估，并建立完整可靠的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從評(píng)估的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。通過考核方式的改革，降低學(xué)生的考試壓力，提高教學(xué)成果評(píng)價(jià)的有效性和完善性。

四、結(jié)論

通過分析課程目前的教學(xué)狀況、存在的主要問題及國內(nèi)外同類課程的情況，我們提出了適合于該課程改革的理念、思路及目標(biāo)。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心，開展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力為中心，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程及一系列專題研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。本課程教學(xué)改革的特色在于以下幾個(gè)方面。

1.以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的能力為中心，開展案例教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題;通過制作PPT、討論與交流及撰寫小論文等一系列專題研討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、溝通與交流等多方面的能力。

綜上所述，本課程改革通過提煉教學(xué)內(nèi)容、改革課程教學(xué)方法、開展課程專題研究、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，全方位地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，并總結(jié)、探索出一套以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為中心的新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李強(qiáng).美國和歐洲的材料科學(xué)與工程教育[J].高等理科教育，2002（6）：33-40.

[3]李云，吳玉程.《材料科學(xué)導(dǎo)論》課程內(nèi)容及教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，（20）：12-14.

篇(4)

課題研究的主要內(nèi)容：探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動(dòng)”、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式的作用，研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。

工作安排：

九月份：1、寫好《農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃；

2、寫好課題組個(gè)人子課題計(jì)劃；

3、將計(jì)劃上傳到教師博客，并豐富博客內(nèi)容；

4、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

十月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

4、認(rèn)真準(zhǔn)備課題研討課。

十一月份：1、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

2、召開課題組會(huì)議，交流總結(jié)，討論研究中遇到的問題及研究方向；

3、課題組成員及時(shí)撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)教師博客。

十二月份：1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平；

2、繼續(xù)充實(shí)“教師博客”的內(nèi)容；

3、認(rèn)真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，并反思總結(jié)；

元月份：1、寫好課題組子課題小結(jié)；

2、寫好個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流；

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);基本策略

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的綜合性學(xué)科。科學(xué)實(shí)驗(yàn)常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其它教學(xué)手段不可代替的作用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出以下其教學(xué)策略，現(xiàn)與同行分饗、交流、探討。

一、實(shí)驗(yàn)前――精心選配材料

課上要用種種材料，是科學(xué)課的一大特點(diǎn)，材料很容易引起學(xué)生的心理期望。教師也許會(huì)感到把材料直接交到孩子手中，可能造成無法容忍的混亂。事實(shí)上，把精心選配的材料交給學(xué)生，讓他們自由探究，是讓他們走上科學(xué)道路的一個(gè)好辦法，關(guān)鍵是要選配好材料，注意發(fā)揮材料的最大效益。一套好的材料，會(huì)引起學(xué)生的探究欲望，會(huì)促成一節(jié)好課。

1.利用材料間的相互關(guān)系，靈活加以組合和運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否成功、效果能否達(dá)到，不僅僅取決于實(shí)驗(yàn)材料是否充足，還取決于實(shí)驗(yàn)材料選擇是否科學(xué)，搭配是否精當(dāng)。實(shí)驗(yàn)材料選擇科學(xué)、搭配精當(dāng)，學(xué)生操作起來得心應(yīng)手，觀察方便，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果就好。

一般情況下，教師依據(jù)教材的提示，會(huì)設(shè)計(jì)出適合預(yù)設(shè)問題探究需要的有結(jié)構(gòu)的材料，只要能夠完成任務(wù)就可以了。然而在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果我們?cè)跍?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)打破常規(guī)思維，常?？梢允共牧细啙嵱行?，看起來簡單，但是用起來卻更有意義。

2.把握好材料的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)，分層、適時(shí)、有序地呈現(xiàn)

一種材料就預(yù)示著一個(gè)現(xiàn)象，可以設(shè)置一個(gè)情境，進(jìn)行一項(xiàng)探究。不管是有關(guān)，還是無關(guān)，每一種材料的出現(xiàn)都有很明顯的目的性。因此，把握好材料的呈現(xiàn)方式和時(shí)機(jī)，也就是調(diào)控了課堂的節(jié)奏，掌握了課堂的結(jié)構(gòu)。

小學(xué)生的探究是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，使用的材料會(huì)隨著探究活動(dòng)的推進(jìn)或探究內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而變化。材料何時(shí)呈現(xiàn)要充分考慮到小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，如果過早發(fā)送探究材料，會(huì)分散學(xué)生的注意力，往往還沒有聽清楚活動(dòng)要求，甚至還沒有明白要研究的內(nèi)容，就開始動(dòng)手了，容易使探究范圍過于擴(kuò)大。而有層次地發(fā)送材料，就能調(diào)控探究的范圍和深度，提高探究的有效性。

二、實(shí)驗(yàn)中――細(xì)心觀察探究

動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生，才能上好科學(xué)課。要細(xì)心觀察他們?cè)谧鍪裁?，分析他們?cè)谙胧裁?，預(yù)測(cè)他們會(huì)朝哪個(gè)方向進(jìn)展。掌握信息越多，教師就越能清醒地進(jìn)行指引。因此，在學(xué)生活動(dòng)著的時(shí)候，教師應(yīng)是最忙的，不是去講述，不是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)指手畫腳，而是在觀察著學(xué)生行為上的變化和獨(dú)創(chuàng)性，在用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊表現(xiàn)，在注意著各個(gè)小組有意義的探究行為。

1.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異中去找尋規(guī)律

在探究中，幾十個(gè)差別各異的學(xué)生得出各種各樣的現(xiàn)象，而其中會(huì)有大量大同小異，能體現(xiàn)普遍性的現(xiàn)象，而基于這些現(xiàn)象的匯報(bào)交流，將是課堂進(jìn)展的主要方向。在《點(diǎn)亮我的小燈泡》的探究中，通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)：小電珠亮?xí)r，都有電池、電線、電珠三部分形成一個(gè)閉合的回路。順著從這個(gè)方向來發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，就是有的放矢。

2.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的普遍中去發(fā)現(xiàn)特殊

在《點(diǎn)亮我的小燈泡》的活動(dòng)中，教師注意到有一學(xué)生直接用電線連接正負(fù)極，時(shí)間不長，發(fā)現(xiàn)電池發(fā)熱了;有一學(xué)生看到小電珠尾部碰上電池的正極時(shí)亮了一下，引起了他極大的意外，另一根電線沒有竟然也會(huì)亮！再次嘗試，真的會(huì)亮。這些出乎意料的現(xiàn)象一定是學(xué)生心中的“疙瘩”，怎么回事？多好的探究機(jī)遇呀！教師如果抓住了，定會(huì)吸引學(xué)生去討論，引出一些不曾想到的接亮小電珠的新方法。原來，科學(xué)探究不僅僅是解決已有問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題的過程。

三、實(shí)驗(yàn)后――交流研討提升

實(shí)驗(yàn)操作之后的集體研討中，學(xué)生常常各抒己見。也許是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，也許是認(rèn)識(shí)角度的不同，交流中往往會(huì)有出入，甚至產(chǎn)生矛盾。教師要善于發(fā)現(xiàn)其中存在的意義和價(jià)值，巧妙地予以挖掘提升，讓矛盾為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

1.抓住思維亮點(diǎn)，層層深入

實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，進(jìn)行理性的思考分析。抓住學(xué)生的一個(gè)個(gè)思維點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的狀態(tài)，就能使研討層層深入，從表面深入到本質(zhì)，從具體上升到抽象。

例如教學(xué)《被壓縮的空氣》一課，學(xué)生回答：手推活塞，活塞被推了進(jìn)去，空氣變少了。針對(duì)學(xué)生的回答，教師立即反問：空氣真得變少了，逃到外面去了嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到自己的表達(dá)出了問題。教師又趁機(jī)追問：那空氣為什么由30毫升變成了10毫升，這些現(xiàn)象說明了什么？促使學(xué)生的思維向“節(jié)骨眼”上思考。在學(xué)生一番探討后都認(rèn)為空氣沒有少而是被壓縮了，教師又問：空氣到底能壓縮到多少呢？能不能壓縮到“0”毫升？經(jīng)過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，引起學(xué)生間的互動(dòng)，迸射了思維，把學(xué)生的思維一步一步引向“正道”，學(xué)生對(duì)壓縮空氣的理解層層遞進(jìn)，將所觀察到的現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.借助意外現(xiàn)象，指引探索

在順利地交流之后，學(xué)生們往往都“松了一口氣”，這時(shí)是提出新問題，引起研討新問題的好時(shí)機(jī)。一次，教師為了簡便，使用了紙盒的牛奶飲料插上吸管，做熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。交流時(shí)一位學(xué)生提出，牛奶盒放入熱水后，會(huì)先下降一截后再緩慢上升。是這樣嗎？教師取來新奶盒親自做過后，肯定了這一不被人注意的細(xì)節(jié)，并把這一現(xiàn)象提供給全班討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一意外現(xiàn)象正是牛奶盒首先受熱膨脹造成的！結(jié)論拓展了知識(shí)，討論豐富了這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義，效果不言而喻。

⒊ 捕捉有效信息，拓展延伸

篇(6)

一、構(gòu)建平臺(tái)，營造環(huán)境，促進(jìn)溝通

傳達(dá)教學(xué)信息、普及教學(xué)理念、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、引領(lǐng)教改方向是教研員的重要使命。

現(xiàn)實(shí)教研中由于條件限制，教研員往往不可能經(jīng)常下點(diǎn)講學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教研中教研員可以將自己或者名師的學(xué)術(shù)論文、研究成果、講座課件等在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上，讓基層學(xué)校的教師瀏覽、學(xué)習(xí)，并引發(fā)大家的討論。低年段語文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)也是基礎(chǔ)教育中最重要的部分。我們的基層教師也常為識(shí)字教學(xué)的枯燥和繁重而苦惱，并常向我索要有關(guān)文字學(xué)方面的書籍和資料，為了滿足廣大教師的學(xué)習(xí)要求，我把十多年來收集整理的有關(guān)文字學(xué)方面的資料傳到群共享供廣大教師參閱。為了使教師更快更好地掌握有關(guān)識(shí)字方面的知識(shí)，還通過雙向視頻組織全區(qū)教師進(jìn)行專題講座，對(duì)普及基礎(chǔ)知識(shí)，推廣教學(xué)成果起到了促進(jìn)的作用，收到很好的效果。

集體備課是目前校本教研的重要形式，但現(xiàn)實(shí)教研中往往局限于一個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)，這對(duì)于名師資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村學(xué)校來說，很難實(shí)現(xiàn)高水平的專業(yè)引領(lǐng)。我們利用網(wǎng)絡(luò)組織備課，分主題、分單元，采取“一個(gè)主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式。各校參與的教師根據(jù)日程安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將初稿到備課小組的“博客圈”上，其他教師利用課余時(shí)間在線研讀，參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，回復(fù)修改，定稿后傳到網(wǎng)上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課比之于傳統(tǒng)的集體備課，拓展了大家研究的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)了交流對(duì)象的角色平等、交流機(jī)會(huì)的均衡。同時(shí)，教師經(jīng)過多次的“學(xué)習(xí)、反思、研究、創(chuàng)造”的過程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究和教師的專業(yè)成長真正融為一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，教師由單純的教者逐漸成長為研究型教師。

二、開放空間，延展時(shí)間，廣泛交流

教研員的主要工作是下校聽、評(píng)課，在正常的下學(xué)校聽課過程中，在聽完教師課后的析課、評(píng)課，是很重要的，與教師的課后交流才是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵，但在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的過程中往往受到時(shí)間和空間的限制，總是感覺來去匆匆，沒有充分地與講課教師進(jìn)行溝通、交流，每次下?？倳?huì)有意猶未盡的遺憾。網(wǎng)絡(luò)彌補(bǔ)了這一缺憾，我所轄年段的教師都在我的QQ群里，我們可以把白天沒有交流完的感想延展到以后的任何閑暇時(shí)間繼續(xù)交流和探究，以達(dá)共同提高的目的。

作為教研員，我還充分利用本學(xué)科的名師資源，組建網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)小組，安排專門的時(shí)間，在網(wǎng)上及時(shí)解答教師在教學(xué)中遇到的各種問題，給予教師及時(shí)回應(yīng)和指導(dǎo)。在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都會(huì)有許多困惑，如果這些問題得不到及時(shí)解決，就會(huì)影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。為解決好這一問題，我組織教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個(gè)人博客。把教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題提出來，和大家一起討論，通過研討，集思廣益，在爭論與思辨的過程中，教師在教學(xué)中遇到的困惑和產(chǎn)生的問題逐漸清晰化、明朗化，在共同研討的過程中，尋求合適的途徑和方法來解決這些困惑和問題。

三、明確主題，暢所欲言，智慧碰撞

課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。針對(duì)不同課型與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計(jì)劃、解決的問題與研究主題。課題成員按照計(jì)劃開展研究，及時(shí)把平時(shí)的研究體會(huì)寫成博客，上傳到網(wǎng)上，課題負(fù)責(zé)人可以通過網(wǎng)上邀請(qǐng)，開展課例研討、問題探究等專題論壇。教師通過博客交流所思、所想，大家暢所欲言，超越了時(shí)空的限制，也不受權(quán)威的影響，真正實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話、互動(dòng)交流，同時(shí)也為課題結(jié)題準(zhǔn)備了第一手研究材料。有主題的連續(xù)性探討與反思，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于瑣碎、零亂的隨意性爭議。因此，教研員研討主題的制定、研討過程的調(diào)控、研究成果的提升就顯得尤為重要。教研員可以通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)充分地和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討，并認(rèn)真地觀察、引導(dǎo)整個(gè)研究過程，便于收集、整理研究素材，完成教研任務(wù)，推廣研究成果。

篇(7)

在課程試驗(yàn)中，教師所面臨的問題，是如何更好地把握住課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更觀念，提升教研層次，提高教學(xué)實(shí)效，如何解決這個(gè)問題，最有效的是建立以校為本的教研制度，探索一條的教師專業(yè)發(fā)展之路，因此教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。這是教師工作生存和發(fā)展的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，教師的專業(yè)成長離不開校本教研，教師要在校本教研中與新課程一起成長。

教師在自我反思中成長。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預(yù)測(cè)性，使教學(xué)成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，有助于提高教師的應(yīng)變能力；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評(píng)價(jià)，有助于提高教師的總結(jié)能力。教師的研究能力，首先表現(xiàn)在對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校要求教師個(gè)人以“五個(gè)一”為研究方式，強(qiáng)調(diào)教師互相聽課，評(píng)課，上研討觀摩并攝制光盤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師直接與教師對(duì)話、溝通交流、組織教學(xué)反思與個(gè)案交流、觀看課例等，目的就是要構(gòu)建一個(gè)教師自我反思交流的平臺(tái)，讓教師在教學(xué)中實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。例如：我在3月15日開設(shè)一堂片區(qū)公開課，整堂課雖氣氛活躍，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)也表演得有聲有色，他們能通過小組合作設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生在這堂課上能夠鍛煉聽、說、讀、寫各方面的能力，特別是搜集材料的能力。美中不足的是學(xué)生交流了許多“一周回顧”,且交流時(shí)內(nèi)容基本一樣，費(fèi)時(shí)較多。課后我進(jìn)行了自我反思，覺得自己那時(shí)缺乏了課堂應(yīng)變能力，即發(fā)現(xiàn)問題后沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出他們組存在的問題及困惑，（回顧時(shí)內(nèi)容一樣的可不說）。通過這堂公開課的反思，我的反思能力有所提高，促進(jìn)我專業(yè)的成長。

教師在交流合作中成長。教師的有效參與、協(xié)作能力是教師專業(yè)化發(fā)展的根本保證。教師在協(xié)作中，群策群力，發(fā)揮自己的興趣愛好和個(gè)性特長，克服孤立互助的現(xiàn)象?！靶抡n程研討日”為教師的交流合作提供一個(gè)平臺(tái)，教師利用“周六研討活動(dòng)”以反思交流教學(xué)得與失，研討下周教學(xué)內(nèi)容，通過集體備課研討教材、組織教學(xué)觀摩研討、觀看課例、聽講座、聽課—說課—評(píng)課三課一條龍等形式，進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)和教育資源，彼此支持，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長。如我在上一堂校級(jí)的公開課，如果是以前，我都是孤軍奮戰(zhàn)，自己設(shè)計(jì)好教案就上臺(tái)講課，效果往往不好。新課程強(qiáng)調(diào)教師的交流合作，我就利用集體備課的時(shí)間，先把我的教學(xué)設(shè)計(jì)在組里交流，同組的老師給我提了許多意見，特別是一些我未想到的好建議，結(jié)果我那堂公開課開得很成功，受到表揚(yáng)。因此教師要在交流合作中提升教學(xué)研究品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師在合作中切磋教學(xué)藝術(shù)、互相啟發(fā)、平等交流，發(fā)表獨(dú)特的見解，彼此互惠，發(fā)揮了群體的智慧，教師與教師之間在實(shí)踐中反思，在尊重中交流，在虛心中吸納，在領(lǐng)悟中調(diào)整，在合作中成長。