認(rèn)識(shí)圖形教案精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇認(rèn)識(shí)圖形教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、指導(dǎo)思想：

本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

本期完成了分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算，長(zhǎng)方體和正方體面積和體積的計(jì)算，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱(chēng)，因數(shù)和倍數(shù)，眾數(shù)與中位數(shù)的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，能在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體面積和體積的計(jì)算方法。

3、掌握了因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，會(huì)判斷，會(huì)約分、通分。

4、使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，基本能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形平移與旋轉(zhuǎn) 90°。

5、使學(xué)生學(xué)會(huì)了用折紙的方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，基本能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

6、使學(xué)生理解并掌握了眾數(shù)與中位數(shù)的意義，基本學(xué)會(huì)了求數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)。

7、使學(xué)生的計(jì)算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了一定的發(fā)展。

三、本期堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”

本期的教學(xué)工作，認(rèn)真堅(jiān)持了教學(xué)“六認(rèn)真”。

1、認(rèn)真鉆研了教材、大綱，研究了班集體情況。

開(kāi)學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)大綱、教材，仔細(xì)研究了大綱講的知識(shí)技能的要求用語(yǔ)及目的要求和重難點(diǎn)，研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。

2、認(rèn)真撰寫(xiě)了課時(shí)教案。

針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫(xiě)出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫(xiě)上了課后小記，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。

3、認(rèn)真上好了每一節(jié)課。

課前，我總認(rèn)真熟記教案；課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。

4、認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。

課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我作了認(rèn)真的批閱。做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、認(rèn)真作了學(xué)生的單元測(cè)驗(yàn)。

本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個(gè)階段，就立即捕捉信息反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情況進(jìn)行了單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真對(duì)待考試的思想教育。

6、認(rèn)真輔導(dǎo)了班上的后進(jìn)生。

本期的后進(jìn)生，我抓得早，抓得牢，從上期就部署了計(jì)劃，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)，關(guān)鍵進(jìn)行輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使后進(jìn)生人人過(guò)關(guān)。

四、本期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育

本期，針對(duì)學(xué)生間時(shí)的思想波動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的教育、了解時(shí)代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。

五、課改得失

本期也作了課改的嘗試，使自己的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，對(duì)課改的理念、課改的實(shí)施有了進(jìn)一步的落實(shí)。

六、本期做得不足之處

1、課改的實(shí)踐力度不夠。

2、對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生實(shí)際情況；提高實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）13-067-1

前不久，我受邀為骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員上了一節(jié)研究課――蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)圖形》。筆者在研讀教材、設(shè)計(jì)教案、課堂實(shí)踐的過(guò)程中有了一些感悟，與讀者共議。

一、以教材為本，吃透教材

數(shù)學(xué)教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)一樣，執(zhí)教者在勾畫(huà)“藍(lán)圖”前必須要認(rèn)真研讀教材。在專(zhuān)家、名師精心構(gòu)建的文本中，細(xì)細(xì)品讀他們的邏輯、意圖。只有讀懂、讀清、讀透、讀破，方能在教學(xué)時(shí)“四兩撥千斤”?！墩J(rèn)圖形》一課是教學(xué)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。例題安排了三個(gè)層次的探索活動(dòng)：第一層，從學(xué)生感興趣的搭積木活動(dòng)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)其按形狀分類(lèi)；第二層，先讓學(xué)生分別用長(zhǎng)方體、正方體和圓柱畫(huà)圖形，再通過(guò)觀察初步形成這三種圖形的表象；第三層，組織學(xué)生繼續(xù)在積木的面上找這樣的圖形，進(jìn)一步豐富感知，形成表象。在此基礎(chǔ)上，畫(huà)出圖形，給出名稱(chēng)。最后，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。

二、從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)思設(shè)計(jì)

教學(xué)貴在轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重視他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，促使其在學(xué)習(xí)時(shí)注入情感，積極體驗(yàn)。只有這樣，才能使教材蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)技能，成為學(xué)生發(fā)展的又一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。為此，我對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等作了充分調(diào)研，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，形成了自己的教學(xué)思路。我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成三個(gè)層次，即“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”、“自主探索，建立表象”、“拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)”?！皠?chuàng)設(shè)情境”旨在讓學(xué)生用認(rèn)識(shí)的立體圖形搭積木，復(fù)習(xí)鞏固它們的特征，獲得積極的情感體驗(yàn)?！白灾魈剿鳌笔抢梅e木上的一個(gè)平面，把它印下來(lái)、描出來(lái)，在合作學(xué)習(xí)小組中讓學(xué)生給它們分類(lèi)、命名、辨別?！巴卣寡由臁本褪窃诹?xí)得圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)其回到生活場(chǎng)景中，尋找生活中的平面圖形以深化認(rèn)識(shí)。本課設(shè)計(jì)注重突出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，將認(rèn)識(shí)活動(dòng)放到一定的生活情境與活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。

三、在課堂實(shí)踐，深化認(rèn)識(shí)

1.選取身邊玩具，尋找教學(xué)入口

【片斷】――搭一搭

師：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？（學(xué)生歡呼起來(lái)）

師：看，老師為每一小組都準(zhǔn)備了你們喜愛(ài)的積木。每個(gè)小朋友都是一位想象力豐富的小設(shè)計(jì)師，想不想動(dòng)手搭一搭？（學(xué)生躍躍欲試）

……

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)又離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)踐，所以在課始，我借助積木創(chuàng)設(shè)游戲情境。面對(duì)準(zhǔn)備好的積木，孩子們以一種玩樂(lè)的心態(tài)，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)合作成功地?cái)[出自己創(chuàng)作的作品，獲得積極的情感體驗(yàn)。這一過(guò)程是學(xué)生原有的游戲經(jīng)驗(yàn)和熟知的積木實(shí)物的再現(xiàn)過(guò)程，是本節(jié)課知識(shí)的起點(diǎn)。這種富有“刺激”、富有情趣的學(xué)習(xí)形式以及熟知的生活原型，為下一步的感知提供了堅(jiān)實(shí)的支撐，從而在熟悉的地方生發(fā)出新的“風(fēng)景”。

2.借助立體圖形，感受“面在體上”

【片斷】――畫(huà)一畫(huà)

師：你們能不能想辦法把積木上這些平平的面畫(huà)下來(lái)呢？這里，老師為大家準(zhǔn)備了白紙、橡皮泥和印泥等工具。請(qǐng)小朋友先在小組內(nèi)議一議，用什么方法畫(huà)下這些面，再分工畫(huà)一畫(huà)。比一比，看看哪個(gè)小組想的方法多。（學(xué)生小組合作活動(dòng)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生操作。）

“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作都有著濃厚的興趣，參與意識(shí)強(qiáng)。以上設(shè)計(jì)的操作情境，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在操作中感悟，使學(xué)生從具體實(shí)物的操作發(fā)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步感受到“面在體上”。

3.通過(guò)動(dòng)態(tài)對(duì)比，溝通相關(guān)聯(lián)系

【片斷】――辨一辨

篇(3)

創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)探究

興趣是最好的老師。在課堂上創(chuàng)設(shè)有效情境，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境――“把2盒牛奶平均分給爺爺、奶奶，每人幾盒？（1盒）把2盒牛奶平均分給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽?zhuān)咳藥缀?？（半盒）半盒如何表示呢？今天有一個(gè)新朋友介紹給大家認(rèn)識(shí)，它就是專(zhuān)門(mén)幫我們解決半盒怎么表達(dá)的，她的名字是――分?jǐn)?shù)?！边@樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生拖動(dòng)分牛奶，在分的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的目的。

提供資源，自主探究

信息技術(shù)帶給教師的不僅是方便，更是廣闊浩瀚的教學(xué)資源。教師不僅備課時(shí)間縮短了，精確率也更高了，課件的邏輯性、系統(tǒng)性更加突出，還能恰到好處地批注、強(qiáng)調(diào)。電子白板的運(yùn)用，徹底改變了教師為主的傳統(tǒng)課堂，將空間和時(shí)間交還給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生再也不用瞪著眼睛等老師的板書(shū)內(nèi)容了，問(wèn)題的解答思路都可以通過(guò)學(xué)生自己操作，一步步在白板上展示出來(lái)。學(xué)生將自己的思路與課件相對(duì)照，不斷激發(fā)自己繼續(xù)思考，真正成了課堂學(xué)習(xí)的主體，成為課堂探究活動(dòng)的主導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，利用白板上的圖片，學(xué)生可以自由地進(jìn)行拖拽平均分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。工具模板的生成、遮蓋、翻板、問(wèn)答，活動(dòng)模板的分類(lèi)、字謎、排序、選擇、配對(duì)、隱藏，交互式和多媒體，巧妙地運(yùn)用到課堂上，既方便，又形象，達(dá)到意想不到的效果。教參后面的多媒體資源、教案后面的素材資源、陜西人人通綜合服務(wù)平臺(tái)、渭南市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等眾多資源的利用，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。

化靜為動(dòng)，化抽象為具體

教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時(shí)空限制，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢(shì)使多媒體在數(shù)學(xué)課堂上大有用武之地。圖形的運(yùn)動(dòng)分為合同運(yùn)動(dòng)和相似運(yùn)動(dòng)兩種形式，人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形與變換”講的是合同運(yùn)動(dòng)，本質(zhì)是形狀和大小不變，僅僅位置發(fā)生變化。為了幫助學(xué)生理解，豐富教材內(nèi)容，融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了參觀加工廠的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，有生產(chǎn)線上的啤酒瓶在移動(dòng)，電動(dòng)大門(mén)在移動(dòng)，風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)，工程車(chē)在前進(jìn)，工人叔叔安裝電燈等。然后讓學(xué)生們觀察：畫(huà)面中哪些物體在運(yùn)動(dòng)？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是平移運(yùn)動(dòng)？哪些物體是旋轉(zhuǎn)運(yùn)功？結(jié)合生活實(shí)際，在觀察比較中認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)。

概念教學(xué)，突破難點(diǎn)

抽象性是數(shù)學(xué)的一大特性，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)抽象性的突出表現(xiàn)。概念教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，在傳統(tǒng)教學(xué)中即是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?，F(xiàn)在借助多媒體技術(shù)，這一教學(xué)難點(diǎn)被成功突破。例如：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生想出了兩個(gè)辦法：一是量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)求和，二是撕下三個(gè)內(nèi)角，拼起來(lái)看得到一個(gè)什么角。筆者用捕獲的方法把三個(gè)角剪下來(lái)，再拼起來(lái)得到180°，學(xué)生們耳目一新，說(shuō)太神奇了。一個(gè)學(xué)生在日記里寫(xiě)道：今天的數(shù)學(xué)課很神奇，老師在電子白板上把三角形的三個(gè)角捕獲下來(lái)，再拼在一起，得出三角形的內(nèi)角和也是180°，太有創(chuàng)意了。多媒體教學(xué)將抽象概念的本質(zhì)屬性直觀、動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，靜中有動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，豐富提高了學(xué)生的想象力，使學(xué)生易于理解。

樂(lè)于探究，感悟思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂。學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)蘊(yùn)含在教學(xué)中，如直邊圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，圓的面積公式的推導(dǎo)體現(xiàn)了微積分思想。在推導(dǎo)平行四邊形面積公式時(shí)，通過(guò)將平行四邊形沿其高切開(kāi)，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，得出平行四邊形的面積等于底乘高。向?qū)W生介紹通過(guò)“割圓術(shù)”推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生感受極限的思想。推導(dǎo)過(guò)程中，有的同學(xué)用硬紙板做了一個(gè)圓，把圓在直尺上滾動(dòng)一周，量出它的長(zhǎng)度；一個(gè)學(xué)生用線繞圓片一周，量出它的長(zhǎng)度。這些體現(xiàn)了化曲為直的轉(zhuǎn)化思想，也展示出解決問(wèn)題的多樣性。這些推導(dǎo)過(guò)程運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法，輕松地獲得解決問(wèn)題的策略。

立體觀察，培養(yǎng)空間觀念

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的必要過(guò)程，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)課件將物體的正面、側(cè)面上面以及空間整體展示給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，逐步發(fā)展空間觀念。這些不同空間的展示，甚至是連續(xù)的動(dòng)態(tài)的展示，就像是開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促使其感悟理解。

利用模板，突破重點(diǎn)

電子白板有工具模板、活動(dòng)模板、其他模板，巧妙地運(yùn)用模板，可以事半功倍。例如：在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，把2朵藍(lán)花看作一份，紅花有這樣的3份，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，利用無(wú)限克隆的方法再添2朵紅花，這時(shí)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，再添2朵呢？紅花如果有10個(gè)2朵呢？有100個(gè)2朵呢？通過(guò)變式，改變幾倍數(shù)，及時(shí)類(lèi)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，突出本質(zhì)屬性，形成概念。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 取舍 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

作為一線數(shù)學(xué)教師，教過(guò)，也聽(tīng)過(guò)不少的課堂教學(xué)，筆者深刻感受到不少課堂教學(xué)往往出現(xiàn)兩種極端；要么生怕顧此失彼，只得面面俱到，從而淹沒(méi)重點(diǎn)；要么唯恐主次不分，只能以偏概全，從而缺失應(yīng)有系統(tǒng)。此二者所直接導(dǎo)致的影響有二，一是不同程度地制約、阻礙著課堂教學(xué)效能的正常發(fā)揮與完整實(shí)現(xiàn)；二是使數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)中不時(shí)覺(jué)得左右為難，在課堂教學(xué)中付出很多卻收效甚微。

如何解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這一難題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)學(xué)會(huì)“科學(xué)取舍”，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一堂好的課堂教學(xué)究竟哪些該取、哪些該舍，下面用具體教學(xué)案例談?wù)劰P者在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的做法。

一、緊扣目標(biāo)，“取”“舍”讓課堂教學(xué)內(nèi)容有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中只要抓住了目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，就會(huì)讓課堂化繁為簡(jiǎn)，教師少費(fèi)口舌，學(xué)生也少繞圈子。抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的選擇更趨合理。

1.“取”數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性，“舍”數(shù)學(xué)概念表面特征。

如人教版《三角形的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，最典型的是三角形“高”的教學(xué)過(guò)程。因?yàn)槿切胃叩母拍睿瑢W(xué)生比較難掌握，所以筆者在教學(xué)三角形高的認(rèn)識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生討論交流的結(jié)果匯總，把三角形的高分為三個(gè)層次：一是看教材文字理解，二是嘗試畫(huà)，三是解讀畫(huà)的結(jié)果。三個(gè)層次緊密相連，層層推進(jìn)?？唇滩奈淖质亲置胬斫猓瑢俚谝粚用?；嘗試畫(huà)，則是檢查對(duì)文字理解程度，是第二層面；解讀畫(huà)的結(jié)果，才是評(píng)判學(xué)生思維是否清晰的關(guān)鍵。然而，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者沒(méi)有直接說(shuō)出結(jié)果，而是完全把評(píng)判的權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)不同結(jié)果進(jìn)行討論解讀，然后達(dá)成對(duì)“高”的概念的正確理解，這是基于學(xué)生認(rèn)知“高”的概念本質(zhì)屬性后引導(dǎo)學(xué)生判斷分析的過(guò)程。當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生作業(yè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)也要取舍得當(dāng)，緊扣“高”概念本質(zhì)屬性，層層深入。

2.“取”教學(xué)重難點(diǎn)，“舍”教學(xué)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是整堂課的主線，也是教學(xué)活動(dòng)的核心部分。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的確定和如何突破的具體構(gòu)想，是教師備課的細(xì)節(jié)之處，著力之處。正確把握住活動(dòng)重難點(diǎn)就能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，使得教學(xué)活動(dòng)最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

譬如認(rèn)識(shí)平面圖形一般是通過(guò)對(duì)“邊”和“角”的研究過(guò)程完成的，三角形的認(rèn)識(shí)也不例外。筆者在《三角形的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)中，從找是不是三角形的圖形開(kāi)始，呈現(xiàn)一個(gè)圖形的邊是彎的、一個(gè)圖形有四條邊、一個(gè)圖形邊沒(méi)有封閉，引導(dǎo)學(xué)生從“邊”的角度思考三角形的特征及意義。在解答“同樣是三角形，又有什么不同”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生從“角”和“邊”的角度進(jìn)行判斷與分析，學(xué)生很自然地答：“有的三角形有直角，有的三角形沒(méi)有直角”，“有的三角形的邊是相等的，有的三角形邊都不相等”。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從“邊”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)分類(lèi)，所以，筆者引導(dǎo)：我們這節(jié)課想請(qǐng)你按邊的不同來(lái)分分類(lèi)，你想怎么分？本節(jié)課，既讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)圖形的一般方法，又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)效果不言而喻。

二、立足課堂，“取”“舍”讓課堂教學(xué)方法更具實(shí)效

所有的“教”都是為了“學(xué)”，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是教學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)的方法盡管千變?nèi)f化，但教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)恰當(dāng)取舍，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到最大限度的發(fā)展。

1.“取”直觀感知，“舍”抽象講解。

幾何部分中的概念及有關(guān)知識(shí)抽象，學(xué)生難以理解、難以接受，要突破這些難點(diǎn)，教學(xué)中必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學(xué)手段，強(qiáng)化感知，突破難點(diǎn)。由于學(xué)生自己動(dòng)手，直觀教學(xué)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容，容易接受，記憶深刻，并通過(guò)教具、學(xué)具的應(yīng)用，實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識(shí)的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認(rèn)知，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如筆者在《圓周角》的課堂教學(xué)中，利用幾何畫(huà)板，直觀教學(xué)圓內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)。教學(xué)片斷如下：首先教師提出問(wèn)題，探究圓內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)，一般要從哪些方面入手？然后讓學(xué)生打開(kāi)《幾何畫(huà)板》，動(dòng)手任意畫(huà)O和O的內(nèi)接四邊形ABCD。量出可測(cè)量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊，內(nèi)角，對(duì)角線，周長(zhǎng)，面積），并觀察這些量之間的關(guān)系。再然后改變圓的半徑大小，觀察這些量有無(wú)變化？觀察得出的某些關(guān)系有無(wú)變化？移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無(wú)變化？某些關(guān)系有無(wú)變化？移動(dòng)四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)呢？移動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)呢？最后，讓學(xué)生用命題的形式表述剛才的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論。

這樣的直觀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了完整而深刻的印象，理解了圓內(nèi)接四邊形的概念和圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)。結(jié)合《幾何畫(huà)板》的使用導(dǎo)出了圓內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)，在這一過(guò)程中學(xué)生用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，觀察、歸納和猜想圓內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)。同時(shí)學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用這種方法探究其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

2.“取”發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，“舍”接受學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率比接受學(xué)習(xí)的效率低，卻十分有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的意識(shí)。鑒于初中學(xué)生的身心與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。

對(duì)此，筆者在教學(xué)《圓周角》中圓的內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)等時(shí)，均沒(méi)有直接教給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)而獲得。在關(guān)于圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)課堂教學(xué)的引出，筆者沒(méi)有像教材那樣直接給出定理，然后證明；而是利用《幾何畫(huà)板》采取了讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量的方式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。關(guān)于圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的證明，沒(méi)有采用教師給學(xué)生演示定理證明，而是引導(dǎo)學(xué)生證明猜想，并做了進(jìn)一步完善。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。一方面，使數(shù)學(xué)不再是一門(mén)單調(diào)枯燥、高度抽象的學(xué)科，通過(guò)提供生動(dòng)活潑的直觀演示，讓學(xué)生多角度、快節(jié)奏地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，幾何畫(huà)板對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的展示，對(duì)數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理可以使學(xué)生體驗(yàn)到用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)研究圖形的思想，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)給解決問(wèn)題帶來(lái)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

3.“取”有效練習(xí)設(shè)計(jì)，“舍”無(wú)效機(jī)械訓(xùn)練。

一堂課45分鐘，時(shí)間有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到練習(xí)的有效效果，這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，突出重點(diǎn)。因此每節(jié)數(shù)學(xué)課都不要貪多求全，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)，在關(guān)鍵地方、難點(diǎn)和重點(diǎn)處下工夫，設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生練得有實(shí)效。這就需要教師學(xué)會(huì)“取”有效的練習(xí)設(shè)計(jì)，摒棄單一、枯燥、重復(fù)甚至毫無(wú)效果的機(jī)械訓(xùn)練。例如，筆者在《圓周角》中圓的內(nèi)接四邊形的概念和性質(zhì)教學(xué)中呈現(xiàn)練習(xí)：已知O和O'相交于A，B兩點(diǎn)，經(jīng)過(guò)A，B兩點(diǎn)分別作直線CD和EF，CD交O，O'于C，D，EF交O，O'于E，F(xiàn)，連接CE，AB，DF，問(wèn)：當(dāng)CD和EF滿足怎樣的條件時(shí)，四邊形CEDF是怎樣的特殊四邊形？并證明所得的結(jié)論。

三、把握教材，“取”“舍”讓課程資源更高效

教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間是課堂教學(xué)中一個(gè)比較突出的實(shí)踐矛盾，這一矛盾使許多數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有煥發(fā)出應(yīng)的有光彩和活力。任何一節(jié)課，都要有兩個(gè)核心問(wèn)題，即“教什么”和“怎么教”。我們通常在“怎么教”這一問(wèn)題上努力鉆研，忙于學(xué)習(xí)和討論自己課堂上的行為、技巧、方式和方法等，結(jié)果課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果卻不佳，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因就是忽視了“教什么”這一問(wèn)題。只有充分認(rèn)識(shí)到每一堂課應(yīng)該教什么，我們才有可能深入地探究怎么教。

1.“取”生成資源，“舍”預(yù)設(shè)資源，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

課堂的高效不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳授給學(xué)生，它更應(yīng)該是學(xué)生思維的完善與能力的提高。如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果呢？源于學(xué)生，高于學(xué)生的課堂生成資源的合理使用，是一種相當(dāng)有效的策略。筆者在《三角形的認(rèn)識(shí)》一課“高”的概念教學(xué)中，就很好地做到了這一點(diǎn)。筆者本來(lái)預(yù)設(shè)了很多關(guān)于高的認(rèn)識(shí)內(nèi)容資源，但后來(lái)在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論交流的結(jié)果很有價(jià)值，靈活舍棄預(yù)設(shè)好的資源，決定使用課堂師生互動(dòng)生成的資源，有效地突破了本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)。

2.“取”信息技術(shù)可呈現(xiàn)抽象對(duì)象直觀資源，“舍”在黑板上抽象演繹。

傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而利用幾何畫(huà)板可以幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠看見(jiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的圖形空間結(jié)構(gòu)，真正把學(xué)生引入數(shù)形的世界。筆者在《圓周角》教學(xué)中就使用了幾何畫(huà)板，給學(xué)生直觀地展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的幾何圖形，成功地化抽象為具體，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。教師合理地取舍資源，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在高效課堂中得到突破。

總之，“舍得舍得，有舍才有得”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，還是教學(xué)方法的取舍，都只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到“最有價(jià)值”的知識(shí)，獲得最大限度的成長(zhǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，該班共有學(xué)生24人。從畢業(yè)成績(jī)來(lái)看七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，要重視聽(tīng)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。七年級(jí)學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書(shū)寫(xiě)上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問(wèn)題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。學(xué)生是否掌握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞相關(guān)，七年級(jí)學(xué)生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)七年級(jí)教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記法指導(dǎo)。

二、教材及課標(biāo)分析

第一章有理數(shù)

1、通過(guò)實(shí)際例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性。會(huì)用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量。

2、理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值(絕對(duì)值符號(hào)內(nèi)不含字母)，會(huì)比較有理數(shù)的大小。通過(guò)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)從數(shù)與形兩方面考慮問(wèn)題的方法。

3、掌握有理數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算，理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。能運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4、理解乘方的意義，會(huì)進(jìn)行乘方的運(yùn)算及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算(以三步為主).通過(guò)實(shí)例進(jìn)一步感受大數(shù)，并能用科學(xué)記數(shù)法表示。了解近似數(shù)與有效數(shù)字的概念。

第二章整式的加減

1、理解并掌握單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等等概念，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2、理解同類(lèi)項(xiàng)概念，掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的方法，掌握去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律，能正確地進(jìn)行同類(lèi)項(xiàng)的合并和去括號(hào)。在準(zhǔn)確判斷、正確合并同類(lèi)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整式的加減運(yùn)算。

3、理解整式中的字母表示數(shù)，整式的加減運(yùn)算建立在數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)上;理解合并同類(lèi)項(xiàng)、去括號(hào)的依據(jù)是分配律;理解為的運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)在整式的加減運(yùn)算中仍然成立。

4、能分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示。體會(huì)用字母表示數(shù)后，從算術(shù)到代數(shù)的進(jìn)步。

第三章一元一次方程

1、經(jīng)歷“把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)方程”的過(guò)程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一種有效的數(shù)學(xué)模型，了解一元一次方程及其相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步。

2、通過(guò)觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法。

3、了解解方程的基本目標(biāo)(使方程逐步轉(zhuǎn)化為x=a的形式)，熟悉解一元一次方程的一般步驟，掌握一元一次方程的解法，體會(huì)解法中蘊(yùn)涵的化歸思想。

4、能夠“找出實(shí)際問(wèn)題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出方程表示問(wèn)題中的等量關(guān)系”，體會(huì)建立數(shù)學(xué)模型的思想。

5、通過(guò)探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)利用一元一次方程解決問(wèn)題的基本過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第四章圖形認(rèn)識(shí)初步

1、通過(guò)大量的實(shí)例，體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)以生活中的事物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體(長(zhǎng)方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等)的基本特征，能識(shí)別這些幾何體，初步了解從具體事物中抽象出幾何概念的方法，以及特殊與一般的辯證關(guān)系。

2、能畫(huà)出從不同方向看一些基本幾何體(直棱柱、圓柱、圓錐、球)以及它們的簡(jiǎn)單組合得到的平面圖形;了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開(kāi)圖，能根據(jù)展開(kāi)圖想象和制作立體模型;通過(guò)豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體，理解它們之間的關(guān)系。在平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、射線、線段的概念，掌握它們的表示方法;結(jié)合實(shí)例，了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，理解兩點(diǎn)之間的距離的含義;會(huì)比較線段的大小，理解線段的和差及線段的中點(diǎn)的概念，會(huì)畫(huà)一條線段等于已知線段。

4.通過(guò)豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，理解角的兩種描述方法，掌握角的表示方法;會(huì)比較角的大小，能估計(jì)一個(gè)角的大小，會(huì)計(jì)算角度的和與差，認(rèn)識(shí)度、分、秒，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算;了解角的平分線的概念，了解余角和補(bǔ)角的概念，知道“等角的補(bǔ)角相等”“等角的余角相等”的性質(zhì)質(zhì)，會(huì)畫(huà)一個(gè)角等于已知角(尺規(guī)作圖)。

5.逐步掌握學(xué)過(guò)的幾何圖形的表示方法，能根據(jù)語(yǔ)句畫(huà)出相應(yīng)的圖形，會(huì)用語(yǔ)句描述簡(jiǎn)單的圖。

6.初步體驗(yàn)圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，并能初步應(yīng)用空間與圖形的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)研究幾何圖形的意義。

7.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)空間與圖形的興趣，通過(guò)與其他同學(xué)交流、活動(dòng)，初步形成積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的意。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)

針對(duì)以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們還要抓好每個(gè)學(xué)生尤其是新生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，這也是我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，控制學(xué)生流失的根本保證。

1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)?；疽螅孩偌皶r(shí)預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。②善于預(yù)習(xí)。依據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)等，選擇適合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點(diǎn)問(wèn)題和不懂的問(wèn)題，以便上課時(shí)加以注意。

2、指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽(tīng)課的基本要求是：①要做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)用品、相關(guān)知識(shí)和心理準(zhǔn)備。②要集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講。③要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。④要踴躍回答問(wèn)題。積極思考，敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。⑤要做好筆記。記住重點(diǎn)內(nèi)容以及分析、解決問(wèn)題的思路和方法等。教師要定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識(shí)遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程。復(fù)習(xí)的基本要求是：①要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，每天復(fù)習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后，也要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。②復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要抓住要點(diǎn)，對(duì)一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理解加深記憶。③復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)，使知識(shí)更加條理化、層次化。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)?；疽笫牵孩僖皶r(shí)完成作業(yè)。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。②要獨(dú)立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。③要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。④要正確對(duì)待作業(yè)的評(píng)價(jià)。要及時(shí)訂正，找出錯(cuò)誤的原因所在，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組每周要及時(shí)檢查教師的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教案、作業(yè)批改、教研活動(dòng)記錄、課后輔導(dǎo)記錄。教師在備課過(guò)程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時(shí)，做到少而精。全科作業(yè)量要控制在1.5-2小時(shí)左右。教師的講課時(shí)間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時(shí)間供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，才能主動(dòng)去接觸知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去探索知識(shí)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

(1)導(dǎo)課新穎，引起興趣

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望是至關(guān)重要的。

(2)明確目的，產(chǎn)生興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí)，才會(huì)對(duì)相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中以及在實(shí)際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。

(3)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣

在教學(xué)中，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(4)動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題?？傊?，就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比看教師拼、擺，聽(tīng)?zhēng)熤v解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

(5)尋求規(guī)律，發(fā)展興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

四、具體措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，落實(shí)課標(biāo)理念，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探究、討論、歸納，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、把握好與前兩個(gè)階段的銜接，把握好教學(xué)要求，不要隨意撥高。

3、突出方程這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，將有關(guān)式的預(yù)備知識(shí)融于討論方程的過(guò)程中;突出列方程，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題討論解方程;通過(guò)加強(qiáng)探究性，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí);重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，關(guān)注數(shù)學(xué)文化。

4、把握好“圖形初步認(rèn)識(shí)”的有關(guān)內(nèi)容的要求。充分利用現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)物原型進(jìn)行教學(xué)，展示豐富多彩的幾何世界;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，讓他們?cè)谟^察、操作、想象、交流等活中認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念;注重概念間的聯(lián)系，在對(duì)比中加深理解，重視幾何語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練;利用好選學(xué)內(nèi)容。

5、適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，加深對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，但不一味追求練習(xí)的數(shù)量。

7、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，著重利用計(jì)算器，豐富學(xué)習(xí)資源。

8、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。讀法指導(dǎo)、聽(tīng)法指導(dǎo)、思法指導(dǎo)、寫(xiě)法指導(dǎo)、記法指導(dǎo)。

五、自我提高

首先，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)形成材料，完成自己的教研課題。在備課、講課，還是在講評(píng)練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及閃光點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。有機(jī)會(huì)多到外校去聽(tīng)課，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)及新理念。經(jīng)常與教研員及三中、安林的老師聯(lián)系，互相交流信息。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，應(yīng)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都有很大的幫助。同時(shí)，也能激勵(lì)自己刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持崗位練功。熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，必然落實(shí)于熱愛(ài)學(xué)生。

愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，理解信任他們，并嚴(yán)格要求他們，勤奮學(xué)習(xí)。

嚴(yán)格要求自己，虛心向別的教師請(qǐng)教。利用業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)，多閱讀有關(guān)的書(shū)籍與刊物，了解先進(jìn)的教育方法，學(xué)習(xí)與借鑒對(duì)自己有用的教育學(xué)生的方法。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)，要做好學(xué)習(xí)筆記和讀書(shū)的心得筆記，努力提高自己的教育理念與自身素質(zhì)。

總之，盡自己最大的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃（2）

七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)階段升入初中階段,學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的要求都發(fā)生了質(zhì)的變化。小學(xué)階段注重學(xué)生數(shù)感和數(shù)的運(yùn)算能力的培養(yǎng),初中階段除了上述要求外,將對(duì)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感和空間觀念等方面提高要求。同時(shí),初中階段注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成,注重學(xué)生合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與形成,注重學(xué)生合作交流的意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)方式方法都有了較大的變化,能否較快適應(yīng),這是一個(gè)挑戰(zhàn)。

本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo):

第一章:有理數(shù):理解正負(fù)數(shù)的意義,會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算,會(huì)用數(shù)軸表示有理數(shù),會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的大小比較,理解互為相反數(shù)、互為倒數(shù)的兩數(shù)的意義,并會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)與相反數(shù);會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值,并理解絕對(duì)值的概念。了解近似數(shù)的概念,了解有效數(shù)字的概念,并能按要求取近似數(shù),本章還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

第二章:整式加減,本章重點(diǎn)是用字母來(lái)表示數(shù)。會(huì)用字母表示數(shù)并會(huì)用字母來(lái)列簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。本章是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ),要求學(xué)生了解字母表示數(shù)的意義,了解代數(shù)式的概念并會(huì)求代數(shù)式的值,掌握同類(lèi)項(xiàng)的概念并會(huì)進(jìn)行整式的加減。

第三章:一次方程和方程組:學(xué)生要了解一次方程的概念,了解一元一次方程和二元一次方程組的概念。會(huì)解一元一次方程和二元一次方程組,會(huì)用方程或方程組解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

第四章:直線與角:讓學(xué)生了解線段、射線、直線的概念并知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。會(huì)比較線段的大小,了解線段的中點(diǎn)概念及性質(zhì),理解角的概念,會(huì)表示一個(gè)角,并會(huì)度量角的大小,會(huì)比較角的大小,知道角平分線的概念并會(huì)用它的性質(zhì),會(huì)用尺規(guī)作圖作角和線段。

第五章:數(shù)據(jù)的收集與整理:了解數(shù)據(jù)的收集的方法并會(huì)收集簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),能把收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理,理解并能區(qū)分三種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系,并能就具體問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖,能就具體的統(tǒng)計(jì)圖收集到有用的信息并為決策服務(wù)。

本學(xué)期要關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣;

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,形成終身學(xué)習(xí)能力;

3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)與能力,并學(xué)會(huì)交流;

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力;

5、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在操作用中學(xué)習(xí)。

本學(xué)期的課時(shí)安排:

第一章:有理數(shù) 約20課時(shí)

第二章:整式加減 約9課時(shí)

第三章:一次方程和方程組 約20課時(shí)

第四章:直線與角 約14課時(shí)

第五章:數(shù)據(jù)的收集與整理 約7課時(shí)

初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃（3）

一、指導(dǎo)思想：

新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時(shí)更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

二、素質(zhì)教育：

我注重推行素質(zhì)教育，堅(jiān)決把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)在行動(dòng)上。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫(xiě)明教學(xué)要求和教學(xué)目的，也寫(xiě)清能力訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及教學(xué)措施等，不僅體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，也保證將大綱要求落實(shí)到實(shí)處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個(gè)教育教學(xué)中成為一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強(qiáng)了計(jì)劃性。在編寫(xiě)教案時(shí)注意選擇教育的方法和時(shí)機(jī)，達(dá)到既給學(xué)生傳授知識(shí)，又開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也吸取其它方面的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊他們的視野，拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)事求是和刻苦學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教研工作：

我將積極參加教學(xué)研究工作，不斷對(duì)教法進(jìn)行探索和研究。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對(duì)于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力工作，不斷向老教師學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)。

四、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價(jià)錢(qián)，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛(ài)幼，做到互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。作為一名教師，我一定自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

五、本期教學(xué)內(nèi)容：北師大版初一數(shù)學(xué)。

第一章：豐富的圖形世界

第二章：有理數(shù)的運(yùn)算

第三章：字母表示數(shù)

第四章：平面圖形及其位置關(guān)系

第五章：一元一次方程

第六章：生活中的數(shù)據(jù)

第七章：可能性

六、本期數(shù)學(xué)的能力要求

1、基本技能：能夠按照一定的程序與驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖或畫(huà)圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

2、邏輯思維能力：會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類(lèi)比進(jìn)行推理；會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，形成良好的思維品質(zhì)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：制圖課；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

制圖課是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)初學(xué)者而言充滿著陌生和好奇。有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)教學(xué)是十分必要的。

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的激發(fā)力量，包含興趣、愛(ài)好、情感、意志等諸多方面的內(nèi)容。有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在愉快的情緒和主觀努力的心理狀態(tài)下去積極配合教師的教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初次接觸制圖課會(huì)產(chǎn)生新奇的感覺(jué)，此時(shí)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)微弱而又極不穩(wěn)定，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)能形成對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí)，會(huì)逐漸感到迷茫，甚至?xí)D(zhuǎn)化成厭學(xué)。講授制圖課程的初期引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是解決此問(wèn)題的有效途徑。

在第一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題列舉出來(lái)——什么是機(jī)械制圖？它與專(zhuān)業(yè)有什么關(guān)系？如何學(xué)好這門(mén)課？我們將學(xué)到什么？有什么好的學(xué)習(xí)方法和途徑？等等。再通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例演示，如工廠里簡(jiǎn)單的零件圖、裝配圖等，讓學(xué)生在感觀上先有清晰的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)詳細(xì)描述機(jī)械制造的發(fā)展史，來(lái)進(jìn)一步闡述說(shuō)明機(jī)械制造的基石——圖樣的重要性：它是機(jī)械發(fā)展的思想和靈魂，也是我們今后工作和生活的技能和依托，我們現(xiàn)在就要開(kāi)始全面的接觸它，了解它，掌握它。學(xué)生在無(wú)形中產(chǎn)生了迫切要學(xué)好制圖課的心理，接著把握正確的引導(dǎo)方法，做到有的放矢，逐步深入，最后再提出嚴(yán)格的要求。

（二）在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是逐步深化的過(guò)程。因此，教師要通過(guò)課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要能夠正確地駕馭教學(xué)的難易尺度，形成一定的階梯幅度，輔以多途徑解決多類(lèi)型問(wèn)題的思路和方法，從易到難，潛移默化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到樂(lè)趣所在。這是形成正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要準(zhǔn)備，也是構(gòu)建動(dòng)機(jī)的初始期。

實(shí)踐證明，此階段絕大部分學(xué)生都愿意投入時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)熱情高漲，但如何鞏固和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？筆者認(rèn)為一方面，教師要積極正確地引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中能夠結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，根據(jù)講授內(nèi)容的差異，采取啟發(fā)式、自我式、引導(dǎo)式等多類(lèi)型相互交錯(cuò)的授課方式，生動(dòng)活潑地講解專(zhuān)業(yè)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。正如優(yōu)秀的演員，他們能夠吸引觀眾的注意力，正是因?yàn)樗麄儞碛芯康难菁?。學(xué)生在課堂上是否能夠和教師進(jìn)行同步的思維運(yùn)行也是如此。如筆者在教授零件圖這部分內(nèi)容時(shí)，用啟發(fā)式和自我思考的方式，先提出問(wèn)題：“讓同學(xué)們?nèi)ゼ庸ひ慌n桌，在給你一張圖紙，你們認(rèn)為圖紙上需要那些內(nèi)容，才能加工？”所有學(xué)生異口同聲：“需要一組圖形?！苯又謫?wèn)：“只有圖形沒(méi)有尺寸可以嗎？”這時(shí)候?qū)W生知道還需要一組完整的尺寸，“有這些就可以了嗎？桌子的顏色、零件名稱(chēng)等等需要嗎？”，于是學(xué)生知道還需要有“技術(shù)要求”，最后問(wèn)加工的零件的名稱(chēng)，各需要多少個(gè)等等引出“標(biāo)題欄”的概念。這種邊問(wèn)邊答的方式使學(xué)生在接觸制圖課初期就達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。又如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，常讓學(xué)生到黑板前做題目，再讓學(xué)生自己去判斷對(duì)錯(cuò)，最后加以點(diǎn)評(píng)的課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在加深印象的同時(shí)營(yíng)造輕松活潑的民主氛圍，更能在無(wú)形中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，讓學(xué)生自己充分發(fā)掘自身的潛能。特別要提出的是表?yè)P(yáng)的重要性。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生而言是最佳的激勵(lì)方式，也更能鞏固和深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

（三）利用模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)有這樣的情況，學(xué)生上課時(shí)教師所講的內(nèi)容能聽(tīng)懂，但自己做作業(yè)就感到很困難。有些學(xué)生雖然能根據(jù)點(diǎn)、線、面的投影將物體的三視圖補(bǔ)畫(huà)出來(lái)，但物體向某個(gè)面投影時(shí)的空間形狀卻想象不出來(lái)，補(bǔ)出的圖形正確與否，學(xué)生不能肯定。對(duì)于這種情況，筆者認(rèn)為最好的方式是運(yùn)用模型來(lái)幫助學(xué)習(xí)。做模型的材料選用橡皮泥，該材料既能保存，又能重復(fù)使用，同時(shí)，能鍛煉學(xué)生的自我實(shí)踐能力，不但拓展思維空間概念，而且豐富想象能力和審美情趣，學(xué)生對(duì)此頗感興趣。教學(xué)中，教師利用模型讓學(xué)生逐步進(jìn)行畫(huà)圖、識(shí)圖、讀圖。隨著教學(xué)的深入，再選擇具有一定難度的典型例題來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，輔之開(kāi)展有趣、生動(dòng)的制圖競(jìng)賽，讓學(xué)生親身感受“一分耕耘、一分收獲”的道理。轉(zhuǎn)貼于

篇(7)

[關(guān)鍵詞]課程整合；課程內(nèi)容；實(shí)踐路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1005-6009（2017）36-0047-03

“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程是機(jī)械、機(jī)電和數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代工業(yè)尤其是裝備制造業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用，被喻為工程技術(shù)界的“語(yǔ)言”。在“中國(guó)制造2025”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)熟練掌握并利用機(jī)械制圖知識(shí)和Auto―CAD繪圖技術(shù)正確、合理地解決實(shí)際工作中存在的各方面問(wèn)題的應(yīng)用型技術(shù)人才就顯得非常重要和迫切。與此同時(shí)，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)已經(jīng)逐步采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，要求技術(shù)圖樣都在計(jì)算機(jī)上完成，傳統(tǒng)的手工繪圖已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。然而，目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門(mén)有關(guān)系的課程進(jìn)行單獨(dú)講授，這會(huì)造成重復(fù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)效率降低。為此，我們通過(guò)“機(jī)械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實(shí)踐與研究”課題研究，將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門(mén)課程進(jìn)行了有效整合。

一、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路

本課題組織了多名對(duì)“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”學(xué)科教學(xué)有精深研究和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)江蘇省常州市特別是溧陽(yáng)地區(qū)機(jī)械加工制造類(lèi)企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，聘請(qǐng)了富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行論證，遵循系統(tǒng)性、發(fā)展性、實(shí)用性整合原則，按照“專(zhuān)題調(diào)研一編寫(xiě)初稿一專(zhuān)題研討一專(zhuān)家審定一組織實(shí)施一修訂完善”的流程將“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”兩門(mén)獨(dú)立的課程整合成“機(jī)械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學(xué)資源，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，滿足實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力要求。聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)家和技術(shù)設(shè)計(jì)人員參與教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)真實(shí)使用的具體實(shí)物。

本課題在調(diào)研現(xiàn)狀、專(zhuān)項(xiàng)論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育信息化建設(shè)要求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。其課程內(nèi)容由數(shù)控車(chē)床刀架制造實(shí)例引入，按照“任務(wù)書(shū)”“任務(wù)描述”“知識(shí)鏈接”“任務(wù)實(shí)施”“拓展知識(shí)”“拓展訓(xùn)練”“任務(wù)評(píng)價(jià)”幾個(gè)部分遞進(jìn)完成。采用任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)，按照2012年的“技術(shù)制圖”“機(jī)械制圖”等最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，將機(jī)械制圖與CAD技能和知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)之中，在符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理過(guò)程的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容劃分為六個(gè)課題和二十八個(gè)任務(wù)，再細(xì)化為多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)任務(wù)從典型零件著手，選擇實(shí)際的數(shù)控車(chē)床刀架作為載體，通過(guò)認(rèn)識(shí)該刀架的零件以及零件間的裝配關(guān)系，供學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中掌握機(jī)械制圖中的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，提高CAD繪圖技能和識(shí)圖能力。

二、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內(nèi)容

本課題以數(shù)控車(chē)床刀架作為載體，使學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用的能力，基本內(nèi)容包括6個(gè)教學(xué)主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識(shí)讀與繪制、機(jī)件圖樣表示法的識(shí)讀與繪制、常用件與標(biāo)準(zhǔn)件表達(dá)法的識(shí)讀與繪制、零件圖的識(shí)讀與繪制、裝配圖的識(shí)讀與繪制。課程內(nèi)容針對(duì)零部件繪圖設(shè)計(jì)過(guò)程、知識(shí)的連貫性與深淺程度依次設(shè)計(jì)，安排上突出理論聯(lián)系實(shí)際、符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求、注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

課程具體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特征可以通過(guò)樹(shù)形結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，如圖1所示。

三、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實(shí)踐

（一）調(diào)整“機(jī)械制圖及AutoCAD"課程教學(xué)策略

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以數(shù)控車(chē)床刀架為中心，圍繞各個(gè)任務(wù)展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中教師首先給學(xué)生提出工作任務(wù)，即讀懂?dāng)?shù)控車(chē)床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計(jì)算機(jī)繪制數(shù)控車(chē)床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，充分利用模型、實(shí)物、工程圖紙、PPT、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源使學(xué)生建立立體概念，將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用于數(shù)控車(chē)床刀架零件制造的實(shí)際工程中，使學(xué)生不僅會(huì)讀圖，還能夠熟練地繪制常見(jiàn)零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能，達(dá)到課程教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合的目的。

（二）優(yōu)化“機(jī)械制圖及AutoCAD”課程考核方式

充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，借助教學(xué)資源平臺(tái)，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)揮評(píng)價(jià)的啟發(fā)激勵(lì)作用，解決學(xué)生反饋的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能水平，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。在考核方法上，注重過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

（三）實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制圖及AutoCAD”課程教學(xué)“夠用、實(shí)用”的目標(biāo)

充分考慮實(shí)際工作對(duì)于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)際繪圖的能力，作品的完成提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)“夠用、實(shí)用”的目標(biāo)。

四、“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思

（一）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動(dòng)態(tài)性”

本課題在研究過(guò)程中全面貫徹2012年的“技術(shù)制圖”“機(jī)械制圖”等最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有效處理新舊標(biāo)準(zhǔn)過(guò)渡，技術(shù)制圖與機(jī)械制圖并存、兼容的關(guān)系，使課題的研究成果具有鮮明的時(shí)效性和先進(jìn)性?！癆uto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國(guó)標(biāo)，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝在制圖領(lǐng)域中的運(yùn)用。與此同時(shí)，在使用過(guò)程中堅(jiān)持采取“實(shí)踐一開(kāi)發(fā)一反思一改進(jìn)”的循環(huán)式開(kāi)發(fā)模式，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，不斷滿足企業(yè)技術(shù)更新后的崗位需求。

（二）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術(shù)性”

隨著3D打印技術(shù)的不斷成熟，通過(guò)三維零件圖就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，領(lǐng)悟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的內(nèi)涵，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖與AutoCAD知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質(zhì)，為其今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實(shí)用性”

針對(duì)中高職教育的需求，“機(jī)械制圖及AutoCAD”內(nèi)容的編寫(xiě)以“夠用、實(shí)用”為原則，循序漸進(jìn)，大量增加機(jī)床零件與部件等實(shí)例，突出應(yīng)用，滿足理論實(shí)踐一體化要求。特別是在拓展知識(shí)和訓(xùn)練方面，不僅考慮到中職學(xué)生的需求，而且也能滿足高職學(xué)生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學(xué)生為本，彰顯出鮮明的應(yīng)用性特色。