認(rèn)識計算機(jī)的教學(xué)反思精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇認(rèn)識計算機(jī)的教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；互助學(xué)習(xí)小組；學(xué)以致用

中等職業(yè)教育國家規(guī)劃新教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為中心，以能力為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的總體教育理念，以崗位任務(wù)為引領(lǐng)，以工作任務(wù)為載體，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，深入淺出地講解。該課程貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實效性，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何上好計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，讓每位學(xué)生通過這個課程的學(xué)習(xí)，熟練地使用計算機(jī)？這是我們每個計算機(jī)教師要認(rèn)真思考和探索的。

以下是筆者結(jié)合多年的計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗，在2011～2012年上學(xué)期執(zhí)教《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的一些心得體會。

一、營造良好教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營造良好的教學(xué)情境是教師們的一項日常教學(xué)工作，打造有價值的教學(xué)情境更是教學(xué)改革的重要追求和首要目標(biāo)；教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，是我們計算機(jī)教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。因此，在日常教學(xué)過程中，我尤為注意兩個方面的有機(jī)結(jié)合。

舉例如下：在講解Word 2010中的作品制作時，筆者首先要求學(xué)生們結(jié)合自己的日常實際生活，初步構(gòu)想自己怎樣通過一份電子小報來做自我介紹。先在制作小報的說明中提出具體的內(nèi)容要求、詳細(xì)的格式安排，接著，補充說明作品在制作中需要注意的相關(guān)問題及其應(yīng)采用的方法。同學(xué)們在經(jīng)過幾分鐘的認(rèn)真思考后，筆者先用大屏幕展示幾份相關(guān)的優(yōu)秀作品，然后要求同學(xué)們自行通過互聯(lián)網(wǎng)尋找另外優(yōu)秀的word作品展示，以使他們對自己將要進(jìn)行的創(chuàng)作有個感性的認(rèn)識，從而對制作出更為優(yōu)秀的作品產(chǎn)生極大的興趣和期待。筆者緊緊抓住這個機(jī)會，鼓勵他們“長江后浪推前浪”，自己做出比觀看的優(yōu)秀作品更加精美的作品。這樣，學(xué)生就能根據(jù)自身實際狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為主動和自覺，去完成一個又一個學(xué)習(xí)任務(wù)，去獲得豐收的喜悅，去贏得成功的體驗，從而激發(fā)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望和信心。

二、建立互助分組教學(xué)，組織學(xué)生討論

互助分組是解決學(xué)生之間學(xué)習(xí)差距的一個很好的組織方式。首先筆者依照此前實際情況，采用學(xué)生個人愿望和學(xué)生推選等方式，有目標(biāo)地選擇一些相對優(yōu)秀的同學(xué)作為小組長。接著采用“優(yōu)差結(jié)合和自由分組相結(jié)合”的方式進(jìn)行學(xué)生分組，每組4～6人。小組長作為老師的幫手，主要任務(wù)是：組織小組內(nèi)各個成員思考、分析、討論該模塊的任務(wù)要求，歸納總結(jié)出所涉及的知識，每個小組成員可以自己選擇或由小組長分配具體任務(wù)；小組長負(fù)責(zé)幫助組員解決在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，小組長也無法解決的，再由老師幫忙解決；最后通過該任務(wù)的完成來達(dá)到每個學(xué)生對此模塊知識的充分掌握。各小組任務(wù)完成后，既要考察各個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是否充分完成，還要考察小組內(nèi)各成員之間的相互協(xié)作、共同進(jìn)步情況。只有每個成員都充分掌握所學(xué)知識，這個小組才算獲得通過，小組長才能獲得相應(yīng)的表彰。如此，不但發(fā)揮了各小組成員的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還促進(jìn)了小組內(nèi)成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強了團(tuán)結(jié)互助，促進(jìn)了和諧，同時也減輕了我的負(fù)擔(dān)，真可謂是一舉多得。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，能教會學(xué)生編輯排版文章、處理表格、制作ppt、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，學(xué)生往往覺得很有用、很有趣。我便組織學(xué)生討論，結(jié)合學(xué)習(xí)過程共同探討：利用計算機(jī)可以做一些什么事？

三、鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，重視課外活動

結(jié)合實用需求，講解課本外的計算機(jī)知識。比如，在介紹到主機(jī)時，給學(xué)生講解主機(jī)背后接口知識（如鍵盤、鼠標(biāo)、USB等接口），并打開主機(jī)箱，讓學(xué)生認(rèn)識機(jī)箱內(nèi)部的硬件，還講解一些簡單的電腦維修知識以及如何安裝系統(tǒng)等，以幫助他們解決自家或朋友、鄰居家的電腦小故障。在講到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時，教學(xué)生下載手機(jī)鈴聲、音樂、圖片等。

筆者還經(jīng)常利用課余時間，與學(xué)校溝通，開放微機(jī)室，來增加學(xué)生實踐操作的時間。此外還積極鼓勵學(xué)生加入學(xué)校組織的計算機(jī)協(xié)會，來進(jìn)一步提升自己的計算機(jī)水平。還有，在課外活動課中通過對課本以外的知識學(xué)習(xí)或?qū)局R細(xì)化，再加工，拓寬了學(xué)生的知識面。通過大量實踐活動開闊學(xué)生的視野，提高他們知識水平和應(yīng)用能力。

四、不斷進(jìn)行教學(xué)反思，爭取更大進(jìn)步

教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。教學(xué)反思可以說是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的手段，通過反思可以提高教師教學(xué)的主動性和科學(xué)性；通過反思可以有效培養(yǎng)教師的觀察能力、發(fā)散思維能力；通過反思還可以使教師的思考更加成熟和理性；通過反思還可以使教師不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；德育教育；中職生

著名教育學(xué)家陶行知曾說：德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問的本領(lǐng)，也無甚用處。計算機(jī)在各個行業(yè)和領(lǐng)域都得以廣泛的普及和應(yīng)用，對于中職計算機(jī)教師來說，在課堂教學(xué)中更應(yīng)滲透德育教育，以人為本，以德育人，以技為先，從細(xì)微處讓學(xué)生得以德育的教化與熏陶，潛移默化，才能德才兼?zhèn)?，讓我們的學(xué)生不止有優(yōu)秀的成績，優(yōu)越的專業(yè)技能，更具備優(yōu)良的品德與修養(yǎng)。

一、責(zé)任——愛國教育

滲透：在給學(xué)生上第一節(jié)計算機(jī)課時，會詳細(xì)介紹計算機(jī)發(fā)展史。從最初我國發(fā)明的算盤，到1666年，英國發(fā)明的機(jī)械計數(shù)機(jī)，再到1946年美國研發(fā)了世界上第一臺電子數(shù)字計算機(jī)（ENIAC),再向智能化的計算機(jī)方向發(fā)展。一路走來，從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，完整的呈現(xiàn)了人類生產(chǎn)的發(fā)展、社會的進(jìn)步、文化的提升和經(jīng)濟(jì)的顯著提高。更會著重向?qū)W生講述，我們現(xiàn)在所使用的操作系統(tǒng)是微軟的，計算機(jī)蕊片是美國，許多軟件都是英文版的，先進(jìn)的技術(shù)是日本的，而我國的計算機(jī)和信息技術(shù)發(fā)展水平與國外還有相當(dāng)大的差距。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的上進(jìn)心、責(zé)任心和危機(jī)感，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為國爭光的堅定意志和信念。

拓展：教學(xué)中，也要讓學(xué)生看到國產(chǎn)軟件開發(fā)與發(fā)展的希望，樹立信心和激情。在講計算機(jī)的發(fā)展時，可多向?qū)W生介紹我國在計算機(jī)事業(yè)上取得的巨大成就，如1958年中國第一臺數(shù)字電子計算機(jī)誕生，到1973年第一臺百萬次集成電路電子計算機(jī)的研究成功，到2000年高性能計算機(jī)“神威”的主要技術(shù)指標(biāo)和性能達(dá)到國際先進(jìn)水平，標(biāo)志著我們成為世界上第三個具備獨立研制高性能計算機(jī)能力的國家，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情；在學(xué)習(xí)文字處理軟件時，向?qū)W生推薦北京金山公司的WPS2000，它是我們中國人自主研發(fā)，適合中國人使用的優(yōu)秀文字處理軟件；另外還向?qū)W生重點介紹國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物和公司，為學(xué)生樹立榜樣，激勵他們做一個對國家對社會有用的人，也樹立畢業(yè)后進(jìn)入明星企業(yè)的就業(yè)目標(biāo)。

反思：胸懷祖國，才能倍有奮斗拼搏的激情和動力。岳飛的精忠報國，文天祥的一片丹心照漢青，陳景潤的數(shù)學(xué)桂冠，都閃爍著愛國主義的爍爍光芒。中職教育培養(yǎng)的是社會所急需的專業(yè)技能性人才，在計算機(jī)教學(xué)中滲透愛國主義教育，一方面能讓學(xué)生加深對我國計算機(jī)發(fā)展?fàn)顩r的了解，另一方面能讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到本專業(yè)的就業(yè)方向與未來個人和社會發(fā)展的希望和曙光。讓學(xué)生喜歡上這門課，并充分認(rèn)識到我國計算機(jī)發(fā)展的薄弱現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識和對祖國的責(zé)任心，正確把握人生的方向，更加努力的去學(xué)習(xí)，去探索。

二、自主——創(chuàng)新教育

滲透：如在學(xué)習(xí)FLASH課程時，講到“制作逐幀動畫”這一節(jié)時，教學(xué)的目標(biāo)是如何使用關(guān)鍵幀制作動畫，這一任務(wù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該由老師枯燥的講述，模式化的演示，而是要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，由他們自由發(fā)揮實現(xiàn)。我讓學(xué)生以小組為單位在一起學(xué)習(xí)和操作，共同思考和探索演練。從學(xué)生交上來的作業(yè)來看，各有特色，不僅成功的完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，也讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個性，提高學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力；又如在學(xué)習(xí)電腦組裝與維修時，告訴學(xué)生不要局限于書本上的知識，知識和技術(shù)的更新?lián)Q代日新月異，要不斷與時俱進(jìn)，有所創(chuàng)新，吸取最新的技術(shù)。讓學(xué)生自己研究如何組裝一臺電腦，研究各部分零件的組成與功能，并且在維修的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，通過學(xué)生自己的摸索，很容易就能把電腦組裝好，并熟悉掌握各項性能，為維修又打好了堅實的基礎(chǔ)，親自實踐要比教師單純的演示和指導(dǎo)更加能鍛煉學(xué)生的組裝和維修能力，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會和空間。

拓展：中職計算機(jī)教育跟普通基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)課的教學(xué)有所不同，它面向就業(yè)，目的在于培養(yǎng)技能型人才，著重強調(diào)學(xué)生的實際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。一方面在教學(xué)中，教師應(yīng)變傳統(tǒng)的教育模式為班級教學(xué)、個別化教學(xué)、小組教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自主探討和研究，勇于思考和創(chuàng)新；另一方面在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為協(xié)作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、會話協(xié)商、問題教學(xué)等多種新型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激活創(chuàng)新思維。

反思：德育教育的實施應(yīng)充分以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點?！耙涌茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新”。創(chuàng)新動機(jī)需要激勵，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)。我們要樹立全新的教學(xué)觀和科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)中推陳出新，寓教于樂，不斷探索新型教學(xué)模式，清楚認(rèn)識到創(chuàng)新是建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上的，無論是技術(shù)創(chuàng)新還是知識創(chuàng)新，都離不開教育的支撐。古人曾經(jīng)說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！弊寣W(xué)生樂問、善問、善思、善學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

三、明辯——網(wǎng)絡(luò)道德教育

滲透：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識時，首先給學(xué)生舉了幾個事例：某中職學(xué)校的兩名學(xué)生晚上在學(xué)校跳墻出去上網(wǎng)，通宵玩游戲后腦子昏沉回學(xué)校的路上被卡車軋死；某地一18歲女孩因沉溺于網(wǎng)絡(luò)聊天，從家里偷錢私跑出去找網(wǎng)友，以致被網(wǎng)友拐騙等等。使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)不僅有知識和信息，也有陷阱和灰暗，必需擦亮雙眼，有選擇地借鑒、抵制網(wǎng)絡(luò)陷阱的誘惑。面對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生的道德判斷和選擇能力，使學(xué)生自律自求、自我保護(hù)，培養(yǎng)他們的道德主體性。

拓展：在日常教學(xué)中，首先教師自身要提高網(wǎng)絡(luò)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)工具，提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺平等無礙的交流，并有具體性針對性的對學(xué)生上網(wǎng)開展垂范與指導(dǎo)；其次要教會學(xué)生具有鑒別能力，合理取舍網(wǎng)絡(luò)信息，并謹(jǐn)慎交友，正確處理現(xiàn)實和虛擬的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)交流中強化網(wǎng)絡(luò)道德教育；再次還要向?qū)W生和家長推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有益的免費資源，自己獨立設(shè)計網(wǎng)頁或制作網(wǎng)站，主動占領(lǐng)網(wǎng)上陣地的同時，也提高了學(xué)生的計算機(jī)實際操作能力。

反思：網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開了面向世界的大門，與此同時，網(wǎng)絡(luò)的開放性帶來信息的多元化，網(wǎng)絡(luò)的兼容性導(dǎo)致上網(wǎng)成癮，網(wǎng)絡(luò)的虛擬化迷失心智，網(wǎng)絡(luò)的無序性造成網(wǎng)絡(luò)侵犯，在這個良莠不齊，豐富多彩的信息充斥其中的網(wǎng)絡(luò)時代，我們不能剝奪學(xué)生自由選擇的權(quán)利，一味的約束和限制只能引起他們的反抗和叛逆，我們要變堵為導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)道德教育與實踐教育相結(jié)合。從道德角度引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，提高對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，尊重他人的網(wǎng)絡(luò)行動，不利用網(wǎng)絡(luò)毀謗、攻擊別人，自覺、有意識地抑制和譴責(zé)非法的網(wǎng)絡(luò)行為。

四、做人——職業(yè)道德教育

滲透：在教學(xué)計算機(jī)病毒知識時，可以通過實例讓學(xué)生明白，計算機(jī)病毒一旦爆發(fā)對人類的生活、安全和生產(chǎn)將會產(chǎn)生巨大的危害性，它會損壞計算機(jī)的軟件，破壞存儲的數(shù)據(jù)，造成系統(tǒng)崩潰，甚至使互聯(lián)網(wǎng)癱瘓，造成全世界直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)到數(shù)千億元，一些反病毒專家付出了畢生的精力。所以任何目的的設(shè)計和傳播計算機(jī)病毒都是違法的，不道德的，教育引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計算機(jī)安全的信息，重點學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，培養(yǎng)他們的行業(yè)工作操養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，德智體全面發(fā)展。

拓展：在中職計算機(jī)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的具體策略有：教師要革新教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，對書本知識精講少講，將枯燥的概念、原則等結(jié)合生動豐富的課件或目前最新的典型案例分析，在愉悅的氛圍中無形滲透職業(yè)道德教育；也可開展情境教學(xué)進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識，讓學(xué)生扮演某種職業(yè)角色，讓他們親身體驗該角色的行業(yè)期待和社會需求，在實踐中完善和改進(jìn)自身的不足；課下，也可組織多種形式的社會實踐活動，如實地參觀本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學(xué)生走出校園，運用自己所學(xué)的技能和知識為居民提供無償服務(wù)，利用課余時間有目的有計劃的對本地區(qū)某一行業(yè)道德狀況進(jìn)行調(diào)查并分析等等實踐活動。

反思：職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)實用型人才為主的教育，加強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，職業(yè)意識、敬業(yè)精神和職業(yè)紀(jì)律，形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，是中職學(xué)校德育工作的根本。我們經(jīng)常能聽到許多運用計算機(jī)技術(shù)違規(guī)者大都是行業(yè)內(nèi)的精英人物，我們教會了他們過硬的專業(yè)技術(shù)，他們卻用來滿足個人私欲而損害國家，人民的利益，這與職業(yè)道德教育的缺乏有著最直接的關(guān)系。在中職計算機(jī)教學(xué)中，將學(xué)生的職業(yè)道德教育與專業(yè)課教學(xué)、實訓(xùn)操作以及社會、校園文化活動緊密結(jié)合，既鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能水平，又要樹立良好的職業(yè)道德，使學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有腳踏實地、獨立考慮，勇于發(fā)明的科學(xué)肉體”。

五、結(jié)論

當(dāng)前中職計算機(jī)的德育教學(xué)與社會和時代的要求還有一定的偏差，我們要把愛國教育、創(chuàng)新教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育和職業(yè)道德教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，潤物無聲、潛移默化去引導(dǎo)、啟迪學(xué)生萌發(fā)愛國主義熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、樹立正確的道德觀念，并形成學(xué)校、社會、個人三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的適用型技術(shù)人才，“文理兼修，心懷天下”，方能“山川皆納，氣蓋乾坤”！

參考文獻(xiàn)：

[1]牛率仁.如何在中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中滲透德育[J] .成長之路，2011（20）.

篇(3)

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐反思

我國的信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，在國內(nèi)缺乏相應(yīng)的教學(xué)參考，作為一個自進(jìn)入新世紀(jì)以來才開始在我國興起的詞匯，學(xué)術(shù)界對信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)釋義廣泛卻又模糊，初中信息技術(shù)教師需重點參研教學(xué)大綱的核心論點與目標(biāo)指向，才能切實發(fā)揮教學(xué)的效用［1］。那么，初中信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)是什么？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生初步了解和掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對人類社會所產(chǎn)生的深刻影響，是初中信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向下，本文對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性實踐進(jìn)行了全面的論述，并進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以期為提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮信息技術(shù)在我國社會建設(shè)中的效用而貢獻(xiàn)力量。

一、信息技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)性探析

1.什么是信息技術(shù)

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界將信息技術(shù)定義為“用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱”。由此可見，信息技術(shù)主要包含兩個部分：其一是對信息的管理，其二是為處理信息所應(yīng)用的各種技術(shù)。在當(dāng)代社會，信息是除卻人力資源之外的第二要素，在全球信息化高速發(fā)展的今天，要獲取信息也許并不困難，而困難的是將信息轉(zhuǎn)化為發(fā)展的動力，而這才是信息技術(shù)課程誕生的根本目的。

2.什么是信息技術(shù)課程的核心內(nèi)涵

中國的信息技術(shù)是伴隨著計算機(jī)在國內(nèi)的普及而形成的，信息技術(shù)課本身的含義是計算機(jī)課程，而計算機(jī)作為信息的主要載體，當(dāng)前已廣泛應(yīng)用于軍事、宇航、工業(yè)、金融系統(tǒng)、服務(wù)等多領(lǐng)域。在當(dāng)代，可以說計算機(jī)的普及和發(fā)展程度代表了一個國家的科技發(fā)展水平，而信息技術(shù)課的主旨是為如何通過計算機(jī)建立信息、接受信息、分享信息及發(fā)送信息，由此可見在初中階段設(shè)置信息技術(shù)課的必要性及重要意義。

初中信息技術(shù)課程大部分是講述計算機(jī)的使用及計算機(jī)的掌握，如圖片、表格、瀏覽器、幻燈片、Word及Word文檔編輯等，這正是全面掌握以計算機(jī)為載體的信息技術(shù)的初級階段。因此，初中階段信息技術(shù)課程的核心內(nèi)涵是學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，其與信息技術(shù)構(gòu)成了一定的因果關(guān)系。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐

對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐性探究環(huán)節(jié)，筆者擇取了蘇教版初中信息技術(shù)教材第一單元第一節(jié)《信息與信息技術(shù)》為例，本節(jié)共分為三課時，分別由“信息”、“信息技術(shù)”及“信息的編碼”三節(jié)組成。

1.“信息”教學(xué)實踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是信息，列舉身邊的各種信息，體會信息的含義，并通過實踐總結(jié)信息的基本特征。

課堂實踐過程分為課題導(dǎo)入、主題探析與實踐驗證三個部分。

其一，課題的導(dǎo)入：

首先向?qū)W生展示自然界和人類社會活動的各種圖片，并以問題導(dǎo)入課題。

師：這些圖片向我們展示了什么？

生：自然界和人們的社會活動。

師：“看圖”是你們了解圖片內(nèi)容的唯一途徑，即，說明圖片向大家展示了某些信息。那么，信息的概念是什么？下面我們來進(jìn)行一項課堂活動，請同學(xué)們體會信息的含義。

其二，主題探析：

課堂活動：讓學(xué)生觀察課室內(nèi)所有能看到的東西并記錄下來，讓學(xué)生體會什么是信息。

師：信息是什么？

生1：信息是能看到的、聽到的及感受到的。

生2：信息是人與事物之間的聯(lián)系。

生3：信息是人與事物、事物與事物之間存在的聯(lián)系。

師（板書）：信息是一種普遍聯(lián)系的方式。

其三，實踐驗證：

讓學(xué)生列舉生活中的信息來源、信息的構(gòu)成及學(xué)生對信息的感受，總結(jié)信息的基本特征。

2.“信息技術(shù)”教學(xué)實踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解信息技術(shù)在當(dāng)代社會的應(yīng)用，初步掌握信息技術(shù)的發(fā)展簡史和發(fā)展趨勢。

課堂實踐：

其一，導(dǎo)入課題：

師：我們現(xiàn)在上的是什么課？在上一課，我們學(xué)習(xí)到了什么？

生：信息技術(shù)課，在上節(jié)課中，學(xué)到了信息的定義和基本特征。

其二，主題探析：

用多媒體播放信息技術(shù)在當(dāng)代的應(yīng)用，并填表：

表一多媒體信息技術(shù)在當(dāng)代各領(lǐng)域的應(yīng)用

在這一過程中，筆者應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，提取每一組答案進(jìn)行比較，并對錯誤理解的小組進(jìn)行額外引導(dǎo)，從而加強學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識。

其三，讓學(xué)生認(rèn)識信息技術(shù)的發(fā)展簡史和未來發(fā)展趨勢：

向?qū)W生簡要介紹語言文字的產(chǎn)生造紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)電話的發(fā)明第一臺計算機(jī)的誕生計算機(jī)與現(xiàn)代通信技術(shù)的結(jié)合。

3.“信息的編碼”教學(xué)實踐

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握計算機(jī)信息編碼的概念、意義及其對計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。

課堂實踐：

其一，導(dǎo)入課題：

師：計算機(jī)僅是一臺設(shè)備，它既“看”不見文字和圖片，又“聽”不懂人類的語言，更不能自主處理這些信息。所以，我們必須對信息進(jìn)行數(shù)字化編碼，將其翻譯成計算機(jī)能“看”或“聽”懂的語言，才便于計算機(jī)對信息的加工處理。

其二，主題探析：

多媒體展示：二進(jìn)制數(shù)是用“0”和“1”兩個數(shù)碼來表述的數(shù)，它的基數(shù)為“2”，進(jìn)位規(guī)則為“逢二進(jìn)一”。

運算規(guī)則為：0＋0＝0；0＋1＝1；1＋1＝10……

字符編碼：（1）各種字符在計算機(jī)內(nèi)均以二進(jìn)制編碼表示；（2）一個西方字符與一個確定的編碼相對應(yīng)；（3）一個漢字字符則與一組確定的編碼相對應(yīng)。

其三，讓學(xué)生認(rèn)識信息的編碼對計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用：

教師提示：假如沒有信息的編碼，那么計算機(jī)將如何運作？正如人類的大腦，假如沒有大腦，那么人類又如何進(jìn)行生產(chǎn)、生活？

三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)反思

作為本文的第二個核心論點，筆者對上述課堂教學(xué)過程開展了細(xì)致的反思活動，以期進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

其一，針對“信息”一課，課堂教學(xué)的成功之處在于從生活中導(dǎo)入課題，深化了學(xué)生對“知識來源于生活，也必將應(yīng)用于生活”的認(rèn)識，使學(xué)生更深刻地體會了“信息”的概念；而欠缺之處在于從“信息”向計算機(jī)的過渡，對信息的論述相對獨立，應(yīng)在課堂上補充相應(yīng)的計算機(jī)元素，深化學(xué)生對信息與計算機(jī)之間的聯(lián)系認(rèn)識。

其二，針對“信息技術(shù)”一課，課堂教學(xué)的成功之處在于表格的應(yīng)用。首先以多媒體播放信息技術(shù)在當(dāng)代的應(yīng)用，其次讓學(xué)生結(jié)合自己的理解對信息技術(shù)的應(yīng)用從表格形式進(jìn)行闡述，可深化學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，彰顯本課教學(xué)效用；而不足之處在于導(dǎo)入課題過早，在上一課“信息”與本課“信息技術(shù)”之間，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的知識鏈接，從而使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行認(rèn)識過渡。

其三，針對“信息的編碼”一課，成功之處在于開篇課題的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生一目了然地掌握信息編碼在計算機(jī)系統(tǒng)中的作用，而不足之處則在于對信息編碼的意義解析，需作進(jìn)一步完善。

四、結(jié)語

初中信息技術(shù)教學(xué)作為一門新興的課程，在教學(xué)過程中需強化教與學(xué)的雙向作用，只有構(gòu)建教師、教材與學(xué)生三者之間連通的橋梁，才能構(gòu)筑起完善的教學(xué)體系，而初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也才能得到提高，彰顯教育效用。

篇(4)

計算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展帶來自身變革與社會進(jìn)步的同時，社會對計算機(jī)人才的要求也在不斷提高，計算機(jī)教師面臨著現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。從職校計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)判斷，只有正確認(rèn)識和分析教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀才能達(dá)成本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。

1 教師專業(yè)化發(fā)展思想認(rèn)識的滯后性

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀的反思

計算機(jī)教師專業(yè)化發(fā)展是建立在教師不斷反思自己教學(xué)得失基礎(chǔ)之上的，因此，教師如何總結(jié)并升華自己的教學(xué)經(jīng)驗，使之對今后教學(xué)工作產(chǎn)生積極影響以及教師如何看待計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，并探討解決問題的途徑，對教師的專業(yè)化發(fā)展是十分有益的。但是，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)實踐中，我們在剖析教師專業(yè)化發(fā)展的制約因素時，無論是教師所獲得的教學(xué)經(jīng)驗，還是教師所面臨的教學(xué)問題都沒有得到應(yīng)有的重視，更談不上教師結(jié)合計算機(jī)教學(xué)實際，從細(xì)微入手提出明確的解決途徑，更多的只是對問題的泛泛而談，導(dǎo)致諸多教學(xué)問題的產(chǎn)生，包括教學(xué)方法的呆板、教學(xué)手段的落后、教學(xué)模式的單一等。通過對計算機(jī)課程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于計算機(jī)軟、硬件的不斷更新，本專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也在隨之發(fā)生著顯著的變化，傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的弊端，特別是以教師為中心，傳授計算機(jī)理論知識，學(xué)生被迫接受現(xiàn)成知識的做法，已經(jīng)嚴(yán)重影響了本專業(yè)的健康發(fā)展，毫無疑問，教師只有勇于打破自我思維慣性、自覺消除各種認(rèn)識障礙，才能在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)實踐中，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉、狹小的課堂，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)與社會生產(chǎn)的相互融合；教師只有重視制約職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的各種短板，通過對他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析與研究，及時確定應(yīng)對措施，才能扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的偏差，把對學(xué)生成長的關(guān)注真正體現(xiàn)在平時教育教學(xué)過程中。

1.2 教育科研的理解

計算機(jī)專業(yè)涉及知識面較為廣泛，這是該專業(yè)教學(xué)的一大特點，這無疑對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求，教師只有不斷地“充電”，才能擴(kuò)大自己的“內(nèi)存”，才能在教學(xué)中做到游刃有余。在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，有的教師只是一味地遵循教學(xué)經(jīng)驗，不能以更為寬廣的視野突破教學(xué)思維的限制，導(dǎo)致教師在宏觀上不能結(jié)合計算機(jī)專業(yè)對實踐要求較高的特點，權(quán)衡好理論教學(xué)與實踐操作之間的關(guān)系；微觀上對計算機(jī)課程教學(xué)僅僅狹隘地理解為文本知識的教學(xué)，從而使教學(xué)只是停留在文化知識傳授的膚淺層面，教師以教育科研推動本學(xué)科走內(nèi)涵發(fā)展之路，更是存在著明顯的急功近利思想。諸如，教師教學(xué)經(jīng)驗的提煉不是為了對今后教學(xué)工作產(chǎn)生指導(dǎo)作用，更多的只是為迎合學(xué)?？己艘蟀l(fā)表幾篇論文；教師所撰寫的教學(xué)隨筆不是為了對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生啟示，而只是完備教學(xué)流程；不乏有教師將自身科研能力的提升簡單地理解為對于諸如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)軟件、計算機(jī)編程等證書的考試與獲得，同時，也有教師由于科研動力不足，對教師專業(yè)化發(fā)展遠(yuǎn)景缺乏深刻認(rèn)識，從而安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，既不通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)夯實內(nèi)功，也不能走出去了解探索計算機(jī)領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域以及IT領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展趨勢，從而無法實現(xiàn)自身相關(guān)知識的積淀，如此種種，不僅使得教師對專業(yè)化發(fā)展缺乏較深層次的理解，尤為重要的是，教育科研渠道的堵塞使得教師難以做到以具體問題為抓手、以實際課例為載體、以有效反思為取向進(jìn)行深入而細(xì)致的教學(xué)研究，嚴(yán)重影響了專業(yè)化發(fā)展。

2 教師專業(yè)化發(fā)展缺乏外部支撐

2.1 社會環(huán)境的改善任重道遠(yuǎn)

職業(yè)教育的性質(zhì)決定了它是為社會發(fā)展提供人才的一種教育，因此，職業(yè)學(xué)校與社會的發(fā)展密切相關(guān)。隨著社會各項事業(yè)的進(jìn)步，尤其是社會經(jīng)濟(jì)邁入快速發(fā)展通道后，社會對技能型人才的需求更加旺盛，社會發(fā)展對職業(yè)人才的依賴更加明顯，但同時社會對職業(yè)教學(xué)發(fā)展的認(rèn)識與理解卻表現(xiàn)出一定的不平衡性，尤其社會外部環(huán)境對職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展有其不利影響，其中教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃保障體制的不完善是目前相對突出的問題之一。社會整體環(huán)境對職業(yè)教育認(rèn)識的片面性所導(dǎo)致的消極影響根深蒂固，其表現(xiàn)形式可以概括為多個層面，主管部門對職業(yè)教育的扶持力度仍然存在著很大的提升空間，包括制定符合教師實際的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃路線圖，讓教師堅定自己的職業(yè)選擇；包括體現(xiàn)科學(xué)的評價機(jī)制，實現(xiàn)對教師教學(xué)工作的情感激勵；包括運用必要的經(jīng)濟(jì)支持，保證教師隊伍的穩(wěn)定性等，確保教師隊伍的純潔性和成長性。社會外部環(huán)境對計算機(jī)教師專業(yè)化發(fā)展同樣發(fā)揮著重要影響，其中，職業(yè)教育大環(huán)境對計算機(jī)教師專業(yè)化發(fā)展的不利體現(xiàn)在沒有引領(lǐng)教師正確應(yīng)對在參與職業(yè)教育過程中所碰到的各種困惑，致使教師在面對社會對計算機(jī)人才高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求面前沒有很好地定位教師自身角色；主管部門所出臺的針對職業(yè)教育遠(yuǎn)景規(guī)劃闡述還沒能達(dá)到計算機(jī)教師的心理預(yù)期，導(dǎo)致教師在制定自身專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)過程中缺少堅定的信念支持。

2.2 學(xué)校教學(xué)機(jī)制仍需完善

隨著計算機(jī)技術(shù)日益更新和計算機(jī)領(lǐng)域的整體發(fā)展，計算機(jī)課程內(nèi)容也在隨之發(fā)生著巨大變化，這無疑對教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)的制定提出了更高的要求。學(xué)校內(nèi)部機(jī)制的制定要體現(xiàn)以人為本的思想，把加強學(xué)校學(xué)科建設(shè)與幫助教師實現(xiàn)人生規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，真正為教師專業(yè)化發(fā)展提供智力支持和幫助。誠然，學(xué)校作為教師事業(yè)發(fā)展的重要基石，對教師專業(yè)化發(fā)展的影響是多方面的。諸如，學(xué)校為教師職業(yè)發(fā)展提供更多的選擇，鼓勵和支持教師走出去，到各行各業(yè)了解職業(yè)教育的發(fā)展方向，了解社會對計算機(jī)人才的真正要求，使自己對本學(xué)科教學(xué)的理解變得更加深刻和具有針對性，提高教師的教學(xué)實踐能力，包括加強校本培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)實踐探討、計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗交流活動等，以此拓展教師的視野，提高教師的課堂組織能力；包括支持教師通過參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實驗室的完善與發(fā)展，逆向推動教師專業(yè)成長，增加實際操作能力和經(jīng)驗，體現(xiàn)價值；包括提供教師外出進(jìn)修機(jī)會，實現(xiàn)校內(nèi)研究與校外經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合，提高教師教育教學(xué)水平。應(yīng)該說，職業(yè)教育學(xué)校為計算機(jī)專業(yè)教師整體素質(zhì)的提高能夠做的具體工作還很多，諸多工作一旦得到有效落實將對教師專業(yè)化發(fā)展大有裨益。

3結(jié)語

計算機(jī)教師專業(yè)化發(fā)展的制約因素是多方面的，而解決這些制約問題不僅需要外部力量的推動，更需要教師自我激勵，自我完善和提升，只有這樣，教師才能探索出既符合計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)策略，又能提升教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)自身的發(fā)展的途徑。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)輔助教學(xué) 涵義 英語教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)勢 對英語教師的要求

一、計算機(jī)輔助英語教學(xué)的涵義

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計算機(jī)輔助英語教學(xué)逐漸為廣大教育戰(zhàn)線的教育者和上下求索的莘莘學(xué)子們所認(rèn)識和青睞，因此它逐漸揭去了神秘的面紗，不再是專家學(xué)者的專利，而是英語教育和學(xué)習(xí)者們研究和使用的工具。從最初被稱作CAI(Computer Assisted Instruction) 即計算機(jī)輔助教育者教學(xué)逐漸演變?yōu)镃ALL（Computer Assisted Language Learning） 即利用計算機(jī)幫助教師及學(xué)生進(jìn)行語言的教與學(xué)。這種嶄新的教學(xué)模式，為英語教學(xué)提供了新的模式，挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育和英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。

二、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

仔細(xì)觀察和分析我們現(xiàn)在的英語課堂，教師扮演著傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”角色，“傳道授業(yè)”的工具就是一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板、一本書?！耙粡堊彀汀蹦軌蜃龅氖侵v解、灌輸，即便巧舌如簧，口若懸河，一堂課也傳遞不了多少信息和知識，況且英語教師對第二語言的掌握還做不到駕輕就熟的程度，對英語的文化積淀了解得不多，因此理想的教學(xué)效果絕對不能全憑“嘴”一張。同樣的道理，“一支粉筆，一塊黑板”又哪里能寫盡教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思考和想傳達(dá)的教學(xué)信息？即便教師寫字速度很快，甘愿每堂課都滿身都是粉筆灰，學(xué)生接受到的知識也是極其有限的?！耙槐緯币环矫嬲f明課堂英語教學(xué)有計劃、有組織和有內(nèi)容上的限制，教學(xué)活動應(yīng)該由教師控制，不能超越教學(xué)大綱，另一方面，說明“一本書”的容量太小，根本滿足不了學(xué)生對英語知識、信息、文化和內(nèi)涵的需求。

我們再分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語，是因為無論高考、考研、選擇工作，還是出國，英語考試都舉足輕重。因此英語學(xué)習(xí)者一直在應(yīng)付各類考試，并沒有真正地學(xué)習(xí)語言。在課堂上的英語學(xué)習(xí)重點也是圍繞考試這個指揮棒進(jìn)行，學(xué)生終日置身于枯燥單一的題海之中。大部分學(xué)生的英語素質(zhì)特別是運用能力沒有得到很好的培養(yǎng)，更不能將已有的英語知識應(yīng)用于日常交際活動中。學(xué)生嘗不到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識不了英語學(xué)習(xí)的魅力，自然缺乏學(xué)習(xí)的動力，即使出現(xiàn)英語考試的“狀元”，在實際應(yīng)用上也是“行動的矮子”。另外學(xué)生很少能認(rèn)識到自己的責(zé)任，主動利用各種材料、工具學(xué)習(xí)英語。大部分學(xué)生認(rèn)為每天多做練習(xí)，把老師提供的好的參考書、練習(xí)書做完就萬事大吉了，如果考不好就是老師的事情，因此忽略了學(xué)習(xí)最重要的因素即自主學(xué)習(xí)。

針對上述問題，師生應(yīng)該跳出自我的圈子，尋找更好的教學(xué)資源、教學(xué)工具和教學(xué)模式。而計算機(jī)輔助英語教學(xué)就是現(xiàn)階段比較好的英語教學(xué)模式。

三、計算機(jī)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

計算機(jī)輔助英語教學(xué)可以幫助英語教學(xué)實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是面向全體學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，創(chuàng)新精神，了解世界文化，拓展視野，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)上述要求我們來研究一下計算機(jī)輔助英語教學(xué)給英語教學(xué)課堂帶來的幫助。

1.計算機(jī)輔助教學(xué)可以為師生提供豐富的英語教與學(xué)的資源，激發(fā)教學(xué)雙方的興趣。

時代日新月異，信息技術(shù)飛速發(fā)展，如果仍然憑借傳統(tǒng)的一本教參、兩本練習(xí)是不可能滿足學(xué)生對信息和知識的需要的。現(xiàn)在，教師可以登陸計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，深入了解語言文化的背景知識，先解決教師對所教話題的困惑及知識上的空白。網(wǎng)絡(luò)上的信息量大而豐富，有不同的呈現(xiàn)和汲取方式，有文本，有圖像，有動畫；有真實的生活場景，有超越生活的藝術(shù)形式；有真實的心靈雞湯似的故事，有詼諧幽默的小品文章；可以讓人捧腹，可以讓人潸然淚下；可以讓人收益非淺，可以讓人滿“載”而歸。因此教師在備課的時候可以享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時也有充足的準(zhǔn)備，相信在教學(xué)時也會自信樂觀，帶給學(xué)生的不僅是知識，還有快樂。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)階段利用計算機(jī)收獲一些基本的知識，先對語言產(chǎn)生興趣，并且?guī)е鴨栴}在課堂上與老師互動，課后反思時，再次利用網(wǎng)絡(luò)鞏固提高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上有豐富多樣的練習(xí)內(nèi)容和形式，學(xué)生課后做起來也輕松快樂。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，還可以自己創(chuàng)建網(wǎng)頁，制作多媒體課件或練習(xí)軟件、網(wǎng)頁等，實現(xiàn)教學(xué)雙方的進(jìn)步。

2.計算機(jī)輔助教學(xué)可以實現(xiàn)真正的英語交際，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言和跨文化交際的能力。

現(xiàn)代英語教學(xué)提倡真實、有意義的交際教學(xué)活動，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，封閉的教學(xué)環(huán)境無法滿足而且限制了真實的交際活動。但是如果我們將課堂延伸到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，相信網(wǎng)絡(luò)的交互性和動態(tài)更新的特點能夠為英語教學(xué)提供更加真實的交際活動，因為網(wǎng)絡(luò)世界也是真實社會的一個縮影。網(wǎng)絡(luò)資源擁有大量英語聽、說、讀、寫的材料和活動。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與世界對話，聆聽大自然與人文世界的聲音，閱讀五彩斑斕的世界萬象，描繪并交流心靈的語言。學(xué)生聽、說、讀、寫英語的過程中自然而然感受著不同的國家和地域文化，體驗不同文化間的差異，營造跨文化交際的氛圍。

3.計算機(jī)輔助教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

計算機(jī)輔助英語教學(xué)使教師不再占據(jù)教學(xué)的主體地位，不再”填鴨“灌輸，減少了教師的講授時間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教育思想。教師參與制作課件或者課后建立練習(xí)、測試網(wǎng)頁，這樣教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)者、幕后指導(dǎo)者、顧問。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的成功、學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生提高了自學(xué)能力，能獨立汲取英語知識、獨立運用英語知識及獨立解決英語問題。學(xué)生有了預(yù)習(xí)、鞏固新課的自學(xué)能力，復(fù)習(xí)反思和活化知識的能力明顯提高。

四、計算機(jī)輔助英語教學(xué)對教師的要求

1.教師必須學(xué)會使用計算機(jī)輔助英語教學(xué)。

Warschauer等（2000）將利用因特網(wǎng)輔助外語教學(xué)比喻成從一支水流噴射而出的消防栓上取一杯水。這個比喻說明網(wǎng)絡(luò)英語潛力巨大，但是不經(jīng)過教師合理地剔除糟粕、提取精華，不經(jīng)過教師的科學(xué)研究和精心設(shè)計是很難取得滿意的教學(xué)效果的。因此計算機(jī)輔助英語教學(xué)要求教師除了具有深厚的專業(yè)功底，還必須掌握一定的教育技術(shù)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作方法，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)之中，學(xué)會做課件、網(wǎng)頁，以及聽、說、讀、寫各類練習(xí)，建立課件庫、語料庫，在網(wǎng)絡(luò)上與同行、兄弟學(xué)校、國內(nèi)外教育專家對話，與世界各國教育同仁交流、切磋。只要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)這個豐富多彩的世界，英語學(xué)習(xí)者一定能夠更好地掌握這門語言。

2.教師應(yīng)該科學(xué)合理使用計算機(jī)輔助教學(xué)。

在英語課堂上時間有限，還要完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因此教師應(yīng)處理好計算機(jī)輔助教學(xué)與教師講解之間的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，適時、適當(dāng)、適度地利用網(wǎng)絡(luò)或者提煉過的課件，既要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，又要防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞，還要學(xué)生有收獲。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是起到輔助作用，課堂的主角仍然是師生雙方。我們看到公開課上有些老師使用的課件，畫面優(yōu)美， 制作精細(xì)，著實花費了不少時間和精力，學(xué)生也看得興致勃勃，但是一節(jié)課里，老師一直扮演著電影放映員的角色，學(xué)生只不過看了一場小型電影，走馬觀花，對所學(xué)知識沒有多少記憶，更談不上理解、鞏固和反思，而且傳統(tǒng)課堂中師生之間的面對面交流的那種親切感覺也少之又少，這樣的計算機(jī)輔助教學(xué)不但不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

計算機(jī)輔助英語教學(xué)是常規(guī)教學(xué)方式的發(fā)展和重要補充。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓我們對英語教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。隨著對計算機(jī)輔助英語教學(xué)的深入研究和了解，它對英語教學(xué)的影響會更大。我們也應(yīng)該清晰地認(rèn)識到只有科學(xué)合理地使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，考慮平臺、資源、軟件、教師、學(xué)生等各方面因素，同時遵循英語教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，才能實現(xiàn)計算機(jī)輔助英語教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

［1］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)――理論，實踐與方法.上海外語教育出版社，2008.

［2］黃桂婷.談計算機(jī)輔助外語教學(xué).西安外國語學(xué)院學(xué)報，1997.

［3］鄧凡艷，謝斌.多媒體課件在英語教學(xué)中的作用.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2002.

［4］陳培良.計算機(jī)輔助外語教學(xué)的優(yōu)勢與不足.省略.

［5］沈桂琴.計算機(jī)輔助英語教學(xué)綜述.萬方數(shù)據(jù).

篇(6)

關(guān)鍵字： 中職學(xué)校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；學(xué)習(xí)興趣；方法研究

中職學(xué)校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主要的特點是實踐性強、發(fā)展快，對以往舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求。教師要確保計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)新型人才方面的應(yīng)有作用，就必須探索出適合本學(xué)科教學(xué)的方法，做好課堂教學(xué)工作，培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)。

1 中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題

1.1 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學(xué)校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們計算機(jī)應(yīng)用水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的重要性，當(dāng)接觸到系統(tǒng)的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)時有很強的抵觸情緒，缺乏興趣。

但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分學(xué)生也存在積極的一面：他們選擇中職學(xué)校都想以中職學(xué)校為新的起點，重新開始，學(xué)習(xí)技能，成才立業(yè)，所以這更加要求中職學(xué)校的教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對中職生的生理、心理特點采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。

1.2 目前中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題：

1）教材內(nèi)容相對滯后，不能適應(yīng)形勢發(fā)展

計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我國的計算機(jī)教材內(nèi)容更新速度卻普遍過于緩慢，導(dǎo)致計算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識不能及時出現(xiàn)在教材上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。

2）教學(xué)手段單一，不能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生之間缺乏互動

有些學(xué)校沒有足夠的計算機(jī)和多媒體設(shè)備，因此在上課時教師無法生動形象地講授操作過程。不僅達(dá)不到形象的教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成不積極思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力的壞習(xí)慣。

3）還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都采用課件演示教學(xué)。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。

4）理論教學(xué)與實踐操作的安排不當(dāng)；實踐課不能有效管理

計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐操作性很強的課程，有的學(xué)校由于客觀因素影響，安排的實踐教學(xué)課時較少，有的甚至無法達(dá)到每周上機(jī)兩課時，由于學(xué)生練習(xí)的時間少、動手能力不強，因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些教師在學(xué)生實踐時缺乏評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學(xué)生會日漸松散，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的興趣是提高中職學(xué)校學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件之一

興趣是學(xué)好計算機(jī)的老師。有興趣，任何困難都可以克服，沒有興趣，學(xué)什么都會無精打采。許多人開始就學(xué)打字、編程，難免會對計算機(jī)有恐懼感、挫折感。對學(xué)計算機(jī)有興趣的人， 自然可以大步邁進(jìn)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。對學(xué)計算機(jī)沒興趣的人， 可以慢慢培養(yǎng)對計算機(jī)的興趣，把學(xué)習(xí)計算機(jī)當(dāng)成一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，就只當(dāng)是“玩計算機(jī)”！可以從接觸Internet開始，學(xué)習(xí)用計算機(jī)來娛樂，先“喜歡”用計算機(jī)，再學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的知識。

1）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力

創(chuàng)新意識和自學(xué)能力，始于積極思維，始于動手實踐。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗快樂。

2）利用電腦的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將使勉強的，在傳統(tǒng)的教學(xué)工程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動地接受知識，為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)，存在著“高分低能”的問題。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學(xué)習(xí)中來。

從教育心理學(xué)講，形象、直觀的事物往往能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我們利用多媒體課件的新穎去吸引學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺地熟練掌握各種基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感覺輕松多了，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)。

3 教學(xué)方法探討

3.1 邊講邊練

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實踐性非常強的課程。強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果教師只是講授理論知識，而不及時給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，那么教學(xué)就失去了它的意義。反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。利用多媒體電子教室，完全可實現(xiàn)教師講解和學(xué)生實際操作同步進(jìn)行，教師通過操作計算機(jī)，直接向?qū)W生展示操作效果，學(xué)生即可模仿教師進(jìn)行操作，這相當(dāng)于教師在“手把手”地教每個學(xué)生，這樣，可使學(xué)生很快掌握計算機(jī)的操作步驟，直接學(xué)到教師的操作技巧，最大限度地減少誤操作，是學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的捷徑。

3.2 利用多媒體課件教學(xué)

多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機(jī)會話等多種手段，有利于營造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法（圖片、語言、文字）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢，用多媒體課件進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)能取得較好的效果。

3.3 采取循序漸進(jìn)、做學(xué)合一的教學(xué)方法

作為教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，又考慮到學(xué)生的接受能力，一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深、有步驟地學(xué)習(xí)，先掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學(xué)生把課本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。

3.4 “個性教學(xué)”展現(xiàn)教師魅力

中職學(xué)生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。學(xué)校要督促老師在創(chuàng)新教學(xué)上有所作為。我們每個老師也應(yīng)該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學(xué)大綱這根準(zhǔn)繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學(xué)方法，變不利為有利，變枯燥為趣味。我們要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，以引導(dǎo)性教育，悟性教育為依托，突破課堂教學(xué)的局限性，讓我們的學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有收獲。 轉(zhuǎn)貼于

3.5 使用“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)方法

從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能。即首先明確提出在計算機(jī)上完成的“任務(wù)”，比如使用文字處理軟件輸入一段中文，首先進(jìn)入某個文字編輯環(huán)境，然后選擇拼音輸入法，最后輸入一段文字。在完成這一任務(wù)時，學(xué)習(xí)者就會產(chǎn)生一種成就感，接著就產(chǎn)生繼續(xù)研究如何編輯、排版和美化文檔的動力。

3.6 學(xué)習(xí)計算機(jī)要敢于動手，勤于實踐

計算機(jī)這個學(xué)科實踐性特強，不動手是學(xué)不會的。計算機(jī)從誕生那天起就被人蒙上了神秘的面紗，許多專著像"天書"，讓初學(xué)者望而生畏。但是，很多小孩子為什么能把計算機(jī)用得那么好呢？竅門在哪兒呢？動手！一動手就會感到“原來如此”、“沒有什么了不得”！這樣，就會越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣。邊動手邊動腦是計算機(jī)學(xué)習(xí)的基本模式，可以自然而然地摒棄那種死記硬背、"紙上談兵"的學(xué)習(xí)模式，既動手又動腦，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。動手，還能強化理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)實干精神。

計算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練使用只能靠實踐。因此必須要自己上機(jī)實踐獲取知識和經(jīng)驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。“在游泳中學(xué)會游泳”，在完成“任務(wù)”的過程中組長知識和才干。

4 加強計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師自身素養(yǎng)

加強計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師自身素質(zhì)，至關(guān)重要，自身素質(zhì)不提高，就跟不上計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)發(fā)展的速度，”要給學(xué)生一勺鮮活水，自身須要常流水”未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師是教師中的IT人才，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師隊伍不僅決定著計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是決定著中職教育信息化的進(jìn)程。

要有認(rèn)真上好每一堂課的態(tài)度和能力，不斷地學(xué)習(xí)新的知識，要不斷地在課堂上去實踐，課堂實踐是重中之重，沒有經(jīng)過課堂實踐的知識和理論都是空洞的。課堂實踐是提升教師素質(zhì)的最重要的一個環(huán)節(jié)。要有反思自己的能力，要學(xué)會不斷的反思自己，對自身學(xué)習(xí)過程的反思，對課堂實踐的反思都要做好，達(dá)到通過反思不斷積累經(jīng)驗和修正自身錯誤的目的。

綜上所述，在中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)方法的使用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識規(guī)律反過來指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)?？傊嬎銠C(jī)學(xué)科是一門飛速發(fā)展的新興學(xué)科，學(xué)校教授的知識相對實際應(yīng)用滯后情況仍然存在。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

①《教育研究》2000年第4期，第38頁，郝文武、周海濤：《經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展與高等師范教育的改革——對四省區(qū)職業(yè)中學(xué)的調(diào)查分析》。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī)教學(xué) 過程性評價 應(yīng)用

一、引言

中職計算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，必須進(jìn)行改革。教學(xué)評價是當(dāng)前課程改革的一個重要方面，評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

二、過程性評價在中職計算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)及目的

過程性評價在中職計算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)配自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，促使學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中自我反思，體驗成功和收獲。

三、過程性評價在中職計算機(jī)教學(xué)中的意義

在中職計算機(jī)教學(xué)中，如何將學(xué)生學(xué)好本課程的重要因素反映出來，這正是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價所要解決的問題。過程性評價能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評價方式，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

四、過程性評價在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）評價實施

在實施評價前，教師應(yīng)該首先把評價的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，從一開始就能夠意識到自己處于評價與被評價的地位，從而注意到自己各個方面的表現(xiàn)。

1.電子主題作品

計算機(jī)教學(xué)極具實踐性，業(yè)界普遍認(rèn)為：制作電子主題作品（電子板報、電腦繪畫、廣告設(shè)計、演示文稿等）最能反映學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)解決實際問題的能力。教師可以通過設(shè)置特定的主題作業(yè)來引發(fā)學(xué)生的特定行為，通過收集作品完成情況獲得有價值的評價資料。在作品的評價過程中，不要簡單地給予等級的劃分和優(yōu)劣的評述，而要綜合考慮知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法等方面的能力，通常利用量規(guī)表對學(xué)生制作的電子主題作品進(jìn)行有效評價。所謂量規(guī)，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞某一主題制定的量化評價指標(biāo)。在制定量規(guī)表時，首先將評價內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分，形成若干個能夠客觀反映學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度，然后為每個維度制定具體表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個等級水平。量規(guī)表可以由教師設(shè)計完成，也可鼓勵學(xué)生參與制定，提高評價的可操作性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，提高他們的積極性，使學(xué)生更深入地把握評價的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中有意識地根據(jù)評價的內(nèi)容來反思自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.動態(tài)評價與日常評價

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边\用動態(tài)評價，在強調(diào)即時性和發(fā)展性的前提下，教師通過動作、神態(tài)、語言等方式給予激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學(xué)生最好的評價。例如學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作作品時，教師給予這樣的評價：“你比以前有進(jìn)步！” “這個技術(shù)運用得很好！”“色彩搭配很協(xié)調(diào)！”等，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。日常評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗成績記錄等。

3.電子檔案袋評價

計算機(jī)教學(xué)更具備建立和使用電子檔案袋優(yōu)越的條件?？刹捎米詈喴椎奈募A形式來構(gòu)建電子檔案袋，每位學(xué)生在硬盤以自己的名字建立一個文件夾，在此文件夾中建立過程文件夾和精品文件夾。在評價實施前，讓學(xué)生了解電子檔案袋評價的內(nèi)容，過程文件夾放置的是學(xué)生所積累的成長軌跡、學(xué)習(xí)記錄、作品集、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)體驗與反思及評價信息等，如學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計》時，將教材中的范例、簡易作品、網(wǎng)上搜集的作品等放入過程文件夾;精品文件夾放置的是學(xué)生自主收集反映學(xué)生自身高水平、令自己最滿意的作品，以及選擇該作品的理由，創(chuàng)作該作品的心得體會和反思等。

在電子檔案袋實施過程中，教師要全過程跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要為豐富自己的檔案袋不斷地投入精力。如果教師控制不好“度”，有可能使雙方產(chǎn)生很大的壓力浪費埋單和精力。所以應(yīng)把握自己在檔案袋評價中的作用和角色定位。首先，教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，以指導(dǎo)和監(jiān)控為主。其次，教師要負(fù)責(zé)定期主持召開電子檔案袋的反思和交流活動。以只讀的形式將電子檔案進(jìn)行全班共享，讓學(xué)生在回顧自己的成長過程和技能發(fā)展經(jīng)歷的同時，通過榜樣作用促進(jìn)對自己的認(rèn)識和反思。教師在這樣的活動中，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行自評、互評，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識和能力，必要時還可讓家長參與。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識檔案袋評價，不要使學(xué)生對檔案袋評價產(chǎn)生抵觸情緒和任務(wù)感。

4.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。確立實用、優(yōu)秀的項目是項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵所在。項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目工作整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性。

在項目教學(xué)法中，作者經(jīng)常采用探究性學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)對知識與技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生的全員參與。通過學(xué)習(xí)體驗和過程與方法的掌握，讓學(xué)生學(xué)會與人交往，形成團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在設(shè)計評價時就要考慮到學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的每個階段，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。評價的信息資料收集貫穿于探究性學(xué)習(xí)的全過程，大致包括：主題確定，規(guī)劃創(chuàng)作進(jìn)程;探究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況;學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗;探究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)。筆者在網(wǎng)頁設(shè)計主題活動中，運用了活動計劃表、活動記錄表、課堂觀察檢核表， 從一開始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位學(xué)生的活動情況， 所收集的過程性資料成為小組互評的重要依據(jù)， 有效避免了以往子虛烏有的評功擺好現(xiàn)象。

過程性評價工具的種類很多，在計算機(jī)教學(xué)中較常用的主要有以上四種。由于任何一種評價方法與評價工具，都不能完全評價出一個學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評價方式對學(xué)生的評價視角又各不相同，所以對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種方法結(jié)合起來使用。

（二）檢驗評價信息，分析評價質(zhì)量

當(dāng)收集了一定信息以后，教師需要對它們進(jìn)行檢驗，以利于調(diào)整收集信息的方法，確保評價結(jié)論的準(zhǔn)確、客觀。我們可從以下兩個方面來衡量：

1.評價結(jié)果的公正性

由于教師個人教學(xué)觀念、評價知識技能水平的差異，在對學(xué)生評價的過程中會出現(xiàn)一些誤差。因此，教師要盡量保持客觀公平的態(tài)度，參與有關(guān)評價的培訓(xùn)，掌握更多的評價知識與評價技能，這樣不僅可以有效地評價學(xué)生，還可以促進(jìn)自身的專業(yè)成長。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)的合理性

由于教師在開發(fā)評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中會設(shè)計過多或過少的評價標(biāo)準(zhǔn)，致使無法有效地評價學(xué)生行為。因此教師可以咨詢課程專家或者同行教師的意見，從而制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

通過對這兩方面的考察，教師可以找出評價方法的不足，改進(jìn)評價的方式和工具，更好地完成下一步的評價工作。過程性評價是一種動態(tài)多元的而不是僵化單一的評價方式，因此在實施過程中，教師要根據(jù)變化的情況及時修正評價方案。

五、結(jié)束語

過程性評價貫穿于中職計算機(jī)教學(xué)活動的始終，教師必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價觀念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注計算機(jī)的整個教與學(xué)的過程;樹立過程性評價意識，在教學(xué)活動中自覺地開展過程性評價，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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