教師信息技術(shù)研修總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師信息技術(shù)研修總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、指導(dǎo)思想

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，從而適用“新教育”“新技術(shù)”“新課堂”的要求。

二、研修目標(biāo)

1、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在及各科教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對語文及各科教學(xué)不斷和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、認(rèn)真聆聽專家們的教授，虛心向?qū)＜壹巴姓埥?/p>

在學(xué)習(xí)中對專家講解不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

2、在學(xué)習(xí)中總結(jié)、反思，在總結(jié)、反思中提升

加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，主動關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)的新知識、新技能。⑴積極利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討。⑵在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。⑶利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。⑷利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、積極學(xué)習(xí)

俗話說“長到老，學(xué)到老”，我決心珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家，并做好必要的記錄。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，并擬寫質(zhì)量較高的教學(xué)反思、教學(xué)或者教學(xué)設(shè)計(jì)與同事交流，把問題作為課題研究，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動。

三、具體

1、上課期間每天利用1至2小時登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺（假期可以每天適當(dāng)延長3至4小時），認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè)。

2、認(rèn)真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

4、多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。

篇(2)

作為赫山教育大家庭的一員，我很榮幸能參加《赫山區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0》工作坊學(xué)習(xí)，這無疑是在我的教育教學(xué)成長上添上一道亮麗的彩虹。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自我研修方案。

一、指導(dǎo)思想

通過專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。

2.提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

3.能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對語文教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容

1.積極學(xué)習(xí)

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。

2.聆聽請教

對講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

3.反思提升

每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓(xùn)平臺上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用能力。

4.學(xué)以致用

爭取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會和收獲。在語文課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

四、具體措施

1.每天利用1—2小時登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺，認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè)。

2.認(rèn)真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

4.多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。

篇(3)

姓名

教齡

學(xué)校

任教學(xué)科年級

九年級

研修目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致；

2、提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中應(yīng)用的理解；

3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對物理“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”個人研修

研修主題

一、建立信息技術(shù)應(yīng)用能力。

二、開展信息技術(shù)應(yīng)用能力測評。

三、推動自己主動應(yīng)用信息技術(shù)。

實(shí)施步驟

1、積極主動學(xué)習(xí)?，珍惜此次培訓(xùn)機(jī)會，認(rèn)真遵守培訓(xùn)的各項(xiàng)要求，盡量每天擠出時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好必要的記錄。

2、專心聽講并虛心請教。若對講解有所困惑，將及時上網(wǎng)查詢并向同行請教，努力向?qū)＜覍で髱椭７e極參與研修班的各項(xiàng)研討活動，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)。

3、課后反思，努力提升。結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級培訓(xùn)平臺上，與各位學(xué)員共同交流探討，不斷提升自己的信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用能力。

4、將學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用于課堂?。爭取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會和收獲。合理運(yùn)用信息技術(shù)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

預(yù)期研修成果

1、實(shí)現(xiàn)教師與課程專家的面對面交流，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)起來，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題。

2、我將通過這次培訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平，進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

3、使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

這次網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，它跨越各縣市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校間的時空距離，神奇地讓我們得以實(shí)現(xiàn)共同在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂此不疲。我有幸參這期網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田。通過研修，我的認(rèn)識有了轉(zhuǎn)變，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，參與了全組教師的熱烈討論，提高了自身的專業(yè)水平與知識素養(yǎng)，完善了自己的教學(xué)理念。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。

在網(wǎng)絡(luò)研修中，我具體做了以下幾點(diǎn)：

(1)積極觀看了視頻課程，在觀看視頻的同時，積極發(fā)起話題。

(2)積極發(fā)表研修日志，并且主動發(fā)表自己看法，積極向?qū)＜壹捌渌麑W(xué)員老師請教。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網(wǎng)絡(luò)研修卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。

此次培訓(xùn)，使我在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中我不斷反思，以前我總對自己的教學(xué)感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足。我們看到了自己課堂教學(xué)的差距，因而我會更加努力地學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我的學(xué)習(xí)、工作、思想改變了很多。工作、生活的重負(fù)有時讓我們難以有喘息的機(jī)會，但我還是每天都準(zhǔn)時融入在網(wǎng)絡(luò)研修中，積極參與在線研討活動。這是大家對網(wǎng)絡(luò)研修的摯愛，更是對自己教育事業(yè)的熱愛。

在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真履行培訓(xùn)要求，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，積極主動的做了很多相關(guān)的工作，如學(xué)習(xí)教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、參與論壇、閱讀簡報(bào)等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學(xué)生和我的育人理念：教師真誠的愛更會影響、感染、愛護(hù)每一個學(xué)生，這份愛會產(chǎn)生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽光。學(xué)習(xí)期間，使我更加深刻地認(rèn)識到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。

培訓(xùn)期間，我參與了三個階段的學(xué)習(xí)，每階段里都有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點(diǎn)、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風(fēng)范。還有優(yōu)秀教師的課例，讓我更直觀的學(xué)習(xí)到站在第一線教師應(yīng)有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

我非常珍惜這一次的培訓(xùn)機(jī)會，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們偏遠(yuǎn)教師提供了一次這樣的學(xué)習(xí)方式，讓我們坐在家里就可以學(xué)到各位教授和名師最新的教育理念。培訓(xùn)中我學(xué)到了很多自己欠缺的知識，這其中有教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀、多媒體資源的獲取與處理、PPT的設(shè)計(jì)及高級教學(xué)應(yīng)用等知識。同時非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過這次培訓(xùn)，我對信息技術(shù)有了更深的認(rèn)識，在今后的幼兒教育教學(xué)中，我會結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用這幾天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時還要不斷地創(chuàng)新，從而使自己在教學(xué)上一個新的臺階。

在學(xué)習(xí)中，也結(jié)識了很多專業(yè)上的伙伴，我們也進(jìn)行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機(jī)會，我也很好地把握了這次機(jī)會，在收獲知識的同時，也收獲了珍貴的友誼。

總之，這次培訓(xùn)對于我將有很大的幫助，有付出才有回報(bào)，有工作才有快樂。在以后的工作中我會不斷鉆研、努力學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁，忘我工作，在幼教的道路上，即使將來有風(fēng)有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。

由于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制,而人們對客觀事物的認(rèn)識是通過感知獲得的,運(yùn)用信息技術(shù)正好解決了這一難題,它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化,從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣,使他們主動觀察、探索、思考。

有了對科學(xué)所持的正確態(tài)度,就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎(chǔ)。但幼兒形成良好的行為和生活習(xí)慣,需要一定的過程。幼兒的特點(diǎn)是好模仿,可在范例、榜樣的作用下,通過大量的行為練習(xí),幫助其良好行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機(jī)結(jié)合可以加速良好行為的形成?？蓪⒂變荷?、游戲中一些正確的行為展現(xiàn)給幼兒。如在多元智能教育中科學(xué)領(lǐng)域中要教育幼兒形成合理的飲食習(xí)慣。幼兒看到錄像中的小朋友在吃飯時不挑食、葷素搭配;長得非常好,于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望,向他們學(xué)習(xí)正確的行為。教師的鼓勵、評價(jià)、加上經(jīng)過集體的練習(xí)、參與、從改變?nèi)后w行為習(xí)慣入手,加速了良好行為的形成。

通過本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認(rèn)識和獲得經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，我覺得教師要做到“四變”，

一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。

要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練??，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，我的計(jì)算機(jī)知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。

作為一名老師，“給人一碗水，自己首先得準(zhǔn)備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，知識來不得半點(diǎn)虛假，它是一個老師的底氣。我們幼教工作者，要認(rèn)真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長，面向社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，積極開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，形成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們，應(yīng)該從小注意幼兒能力的培養(yǎng)。讓幼兒成為自己的主人，生活的強(qiáng)者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時代的變化，運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

總之，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵。我要感謝上級為我們搭建了這樣的一個平臺，為我們提供學(xué)習(xí)改進(jìn)的機(jī)會。“活到老，學(xué)到老”只有自己不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時時刻刻牢記自己的職責(zé)，以本次培訓(xùn)內(nèi)容作為指導(dǎo)，用自己的實(shí)際行動來為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

在YY講座中學(xué)習(xí)到許多利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)。然后我覺得“愛蓮說”這堂課其實(shí)還是不錯的。這節(jié)課老師和學(xué)生的互動很豐富，值得我們學(xué)習(xí)。但是我覺得課件制作得還有些不夠，課件中的字不夠清楚。通過本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過學(xué)習(xí)，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認(rèn)識和獲得經(jīng)驗(yàn)。?教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，我覺得教師要做到：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變，由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺，探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。

要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。?還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個境界，即使一個細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。

四、教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無限的機(jī)遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

篇(4)

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐

G633.67

一、微課及自主學(xué)習(xí)概述

微課是當(dāng)前教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用的一個熱點(diǎn)，作為當(dāng)前一種較為流行的教育資源，受到了廣大師生的青睞。微課教學(xué)正在改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在高中信息技術(shù)課堂，利用微課進(jìn)行教學(xué)可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。談起微課，我們自然會想到國內(nèi)“微課第一人”胡鐵生老師。在他看來，“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。我們常說：微課形式“微”，內(nèi)容“精”，整體效果追求“妙”。它有四個主要特點(diǎn)：主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實(shí)；短小精悍，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。

二、在高中信息技術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用微課

課題研究過程，本人恰好處于緊鑼密鼓的培訓(xùn)研修中。2015福建省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)就是其中一個。這次培訓(xùn)很深入，省教院為期一周的集中培訓(xùn)后是網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中的遠(yuǎn)程研修。網(wǎng)絡(luò)研修課程很豐富，有通識類的、技術(shù)素養(yǎng)類的、組織與管理類的、學(xué)習(xí)與發(fā)展類的以及評估與診斷類的。我們學(xué)員可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行課程選擇，有針對性地提升自己。結(jié)合《微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究》課題，我有意識地選擇一些關(guān)于微課方面的課程來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后，收獲很大。

（一） 正確認(rèn)識微課，慎選知識點(diǎn)，精心教學(xué)設(shè)計(jì)

英特爾前總裁貝瑞特曾說過計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師。微課制作過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是核心。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)，容易學(xué)，學(xué)得好。教學(xué)設(shè)計(jì)要生動、新穎、核心、精煉。微課簡短精悍，切入課題要新穎、迅速。講授線索要鮮明。在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)是比不可少的。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。微課小結(jié)不在于而在于精。微課設(shè)計(jì)要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授也可以是細(xì)致入微的剖析。

微課不是學(xué)科知識的系統(tǒng)梳理，不是45分鐘課堂的濃縮，不是課堂授課的電子化；而是清晰簡約的知識講解，是另辟奚徑的難點(diǎn)剖析。微課知識點(diǎn)的確定要慎重，可以是某重點(diǎn)或難點(diǎn)知識，或是需要重復(fù)練習(xí)的技能，或者是滿足學(xué)生個性化需求的內(nèi)容，比如一些拓展性的內(nèi)容。以教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》“圖像加工――寫意生活CD封面” 為案例，進(jìn)行基于利用“微課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

這節(jié)課使用矩形選框工具、魔棒工具、磁性套索工具摳圖，以及使用文字工具、漸變工具、畫筆工具初步潤色作品都是操作型的知識點(diǎn)，很適合制作成微課。教材中是以制作“寫意生活CD封面”為主題，要求學(xué)生根據(jù)所提供的“籃球”、“校園小景”、“街舞”三張圖片的特點(diǎn)完成摳圖、初步合成圖像，對合成圖像進(jìn)行潤色、美化完成作品，任務(wù)還是挺重的。通過微課視頻的幫助，任務(wù)全部布置給學(xué)生，盡管時間有限但是學(xué)生完成得較好?！秷D像信息的采集與加工》這部分內(nèi)容很有的擴(kuò)展。如果按照傳統(tǒng)套路，教師先講，學(xué)生再練，由于教師講解的時間太長，學(xué)生沒有足夠的時間完成課堂任務(wù)，要好幾課時才能完成作品。

（二） 學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)要基于教師“精心”的“先學(xué)”設(shè)計(jì)

實(shí)踐證明，在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，微課對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升是有效的。當(dāng)然我們要正確看待微課的課堂作用。微課是對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有益的，但它并不是萬能的。不是一上信息技術(shù)課，教師就把微課扔給學(xué)生，讓學(xué)生自己看微課視頻就可以了。微課無法了解這個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不同班級有不同的班情，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者特征，靈活調(diào)整自己的課堂教學(xué)，解讀不同學(xué)生遇到的疑難雜癥。微課不能取代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該把微課作為一個有力的工具，輔助自己高效地完成課堂教學(xué)，讓自己分身有術(shù)對學(xué)生進(jìn)行更加個性化的答疑和指導(dǎo)，而不是讓微課完全替代自己。學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)要基于教師“精心”的“先學(xué)”設(shè)計(jì)。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以針對性為宗旨、以濃縮性為原則、以多樣性為特征、以引導(dǎo)性為方式、以分享性為精神，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘微課潛在價(jià)值，以深化信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

（三） 微課應(yīng)用實(shí)踐之“他山之石”

上海特級教師周飛老師在《微課程應(yīng)用實(shí)踐與思考》中，從what，why，how三個層面，引領(lǐng)我們系統(tǒng)地認(rèn)識微課程。他結(jié)合普陀J課堂實(shí)踐案例，思考微課程的應(yīng)用，很接地氣，引發(fā)了我們對微課程應(yīng)用的思考。周老師《微課程應(yīng)用實(shí)踐與思考》是在“普陀J課堂”實(shí)踐基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)之談。采用一校名師，全區(qū)共享的策略，構(gòu)建學(xué)科達(dá)人團(tuán)隊(duì)。按“五步驟、三循環(huán)”的流程制作微課程。他在如何使用微視頻開展教學(xué)，總結(jié)到，微視頻教學(xué)能否有效關(guān)鍵點(diǎn)一是“先學(xué)”如何學(xué)，主要是學(xué)習(xí)資源的使用；關(guān)鍵點(diǎn)二是“后教”怎么教，主要是教學(xué)模式的探索。先學(xué)之學(xué)有以下三個特點(diǎn)：一是超前性。從時間上講，先學(xué)后教就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。二是獨(dú)立性。獨(dú)立性是先學(xué)最本質(zhì)的特性。

三、應(yīng)用問題與展望

信息技術(shù)教師對微課的認(rèn)識越來越深入， 微課的開發(fā)途徑越來越多樣化，設(shè)計(jì)過程越來越精細(xì)化，微課的應(yīng)用面越來越廣，但微課質(zhì)量仍存在一定的問題。2014年5月27日，教育部頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。信息技術(shù)教師無論在教學(xué)理念還是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力上，都要有意識的轉(zhuǎn)變和提升。盡管信息技術(shù)教師有優(yōu)勢，但在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力方面還有很大的提升空間的。在信息技術(shù)教育應(yīng)用這條路徑上學(xué)無止境，信息技術(shù)教師要將信息化教學(xué)成為習(xí)慣和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鋼 . 淺談微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014 （20）

篇(5)

全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：

1、樹立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。

3、信息技術(shù)未達(dá)到初級水平的教師經(jīng)過培訓(xùn)，全部達(dá)到初級水平。已經(jīng)達(dá)到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級骨干教師達(dá)到高級水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。

4、拓寬學(xué)科知識領(lǐng)域，更新學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導(dǎo)教師學(xué)會自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動地提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需要。

三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時分配

本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時間不少于240個學(xué)時，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時分配為：

1、師德教育：32學(xué)時，4學(xué)分，這是貫穿整個中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見的讀本》。

2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊》。

4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：

（一）小學(xué)教師用書：

語文：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語文》。

數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學(xué)法》。

音樂：《音樂課程與示范教學(xué)案例》。

美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。

（二）中學(xué)教師用書由市教育局和培訓(xùn)院校確定

5、地方課程：24學(xué)時，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓(xùn)時間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識性培訓(xùn)，1、2、7、8年級各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿完成，擬定于：

1、20*年4月23日開始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級全體教師分語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）

2、20*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。

3、定期組織教師到中小學(xué)聽課、評課，開展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。

4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、培訓(xùn)要求

1、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對教師在新課程實(shí)施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

六、保障措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)教學(xué)。同時為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。通過聽課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿完成提供保障。

2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。

各級教育行政部門和中小學(xué)校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評估相結(jié)合。

考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書。

3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級負(fù)責(zé)，確保對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：

1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。

2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書費(fèi)、證書費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識性培訓(xùn)者交書費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）

七、有關(guān)政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個人共同承擔(dān)，書費(fèi)、證書費(fèi)等由學(xué)員個人負(fù)擔(dān)。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級、評先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以優(yōu)先照顧。

篇(6)

一、以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手促進(jìn)研修

培養(yǎng)提升教師素質(zhì)的途徑是多方面的，而師德師風(fēng)建設(shè)是一培訓(xùn)的基礎(chǔ)。全鎮(zhèn)各學(xué)校開展了“師德師風(fēng)建設(shè)”系列活動：利用政治學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)各種法規(guī)；利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)， 組織討論，談感受談體會。

二、分層次、有重點(diǎn)地進(jìn)行研修。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

組織教師進(jìn)行“現(xiàn)代教育技術(shù)”培訓(xùn)，幫助教師懂得信息技術(shù)對課程教學(xué)的支持作用。理解教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，使教師能綜合運(yùn)用各種技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，在真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。

2、骨干教師引領(lǐng)培訓(xùn)。

由鎮(zhèn)教委牽頭，重點(diǎn)開展“青年教師、骨干教師”培訓(xùn)，并積極挖掘骨干教師的引領(lǐng)作用。

三、“派出”、“請進(jìn)”擴(kuò)大視野，“沖電”雙管齊下

組織教師參加各級行政部門組織的培訓(xùn)，并針對本學(xué)期師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，邀請有關(guān)專有做報(bào)告，使教師們及時得到充電。

四、組織教師舉行教師基本功比賽

從學(xué)校到全鎮(zhèn)教師，逐級舉行教師基本功比賽。全面提高教師的綜合素質(zhì)。在全鎮(zhèn)選拔的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)派出八位教師參加區(qū)級教師基本功比賽，取得了四個一等獎，四個二等獎的好成績。

篇(7)

[關(guān)鍵詞]信息化；教師專業(yè)發(fā)展；校本研修；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；策略

[中圖分類號]G434　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-0008(2011)03-0039-05

一、問題的提出

信息時代，以計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育中的整合，要求教師必須具備良好的信息化教學(xué)能力，以滿足信息化進(jìn)程中教育變革的需要。在此背景下，各種致力于提升教師信息化教學(xué)能力的教育方式也隨之受到教師教育部門和研究者的關(guān)注。然而，近年來的相關(guān)調(diào)研表明，以傳統(tǒng)面授培訓(xùn)為主的各級中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的有效實(shí)施，初步解決了我國教師信息化教學(xué)能力中的信息素養(yǎng)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)問題，但如何進(jìn)一步培養(yǎng)教師信息化教學(xué)實(shí)施能力(如應(yīng)用與創(chuàng)新)，依然是信息化進(jìn)程中教師專業(yè)發(fā)展的一個難題，亟待深入研究解決。

以校為本的教師研修由于有別于傳統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、注重教師的參與，在一定程度上切合了信息化進(jìn)程中教師信息化教學(xué)實(shí)施能力培養(yǎng)的要求，而受到了研究者和中小學(xué)教育管理人員的認(rèn)可，在中小學(xué)中得到了大力推廣。但相關(guān)研究也表明，現(xiàn)階段該方式雖在理念和操作模式上具有明顯的優(yōu)越性，但在實(shí)際的應(yīng)用中，其成效尚不顯著。顯然，這除了跟教師主體自身的能力發(fā)展有密切的關(guān)系外，也一定程度上受制于研修項(xiàng)目的組織。而實(shí)際上，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃一個校本研修項(xiàng)目，以提升教師研修實(shí)踐的整體實(shí)效性，也是促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的一個關(guān)鍵突破口。

鑒此，本文試圖結(jié)合相關(guān)理論和具體的實(shí)踐，探索面向信息化教師專業(yè)發(fā)展的教師校本研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)策略，以期為相關(guān)工作提供參考。

二、信息化背景下教師校本研修及其特點(diǎn)分析

事實(shí)上，隨著近年來教師專業(yè)發(fā)展研究重心從群體的被動專業(yè)化轉(zhuǎn)移到個體的主動發(fā)展，教師個體的能動性越來越受重視。校本研修以實(shí)踐反思、生態(tài)文化為基本取向，在一定程度上切合了信息化背景下新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求。相比于常見的傳統(tǒng)面授培訓(xùn)，更加強(qiáng)調(diào)立足于校本環(huán)境推動教師在自我反思、同伴互助及專業(yè)引領(lǐng)等活動中提升專業(yè)水平，具有重實(shí)踐體驗(yàn)、教學(xué)創(chuàng)新等特點(diǎn)(詳見表1)。

然而，在實(shí)踐中系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和規(guī)劃一個高質(zhì)量的校本研修項(xiàng)目，對于中小學(xué)教育管理人員和教師來說是比較困難的。一是校本研修作為融教師教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究為一體的活動，其設(shè)計(jì)不等同于傳統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目或科研項(xiàng)目，當(dāng)前尚無可直接移植到校本研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)中來的經(jīng)驗(yàn)。二是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)變革及其應(yīng)用，不僅推進(jìn)了人類學(xué)習(xí)文化的快速發(fā)展，也對教師教育思想、理念、內(nèi)容、方法等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)地影響?？梢哉f，信息技術(shù)在教育中的深度介入不僅極大地拓展和豐富了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和手段，也使得教師的專業(yè)發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，尤其是在以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為核心的信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)上，而這在賦予校本研修新使命(詳見圖1)的同時，也在一定程度上加大了校本研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃的難度，由此也難免產(chǎn)生一些制約其實(shí)效性的問題。

三、中小學(xué)教師校本研修現(xiàn)狀分析：以廣州天河區(qū)為例

為了了解當(dāng)前中小學(xué)教師校本研修實(shí)踐中存在的問題，本研究選取廣州市天河區(qū)13所學(xué)校(小學(xué)9所，中學(xué)3所，職中1所)開展調(diào)查，發(fā)放問卷145份(教師卷130份，負(fù)責(zé)人卷15份)，回收教師卷130份，有效卷120份，有效率92.31％，回收負(fù)責(zé)人卷14份，有效率93.33％。其中，教師卷由教師的基本信息、參與研修的情況以及教師的需求三部分組成。負(fù)責(zé)人卷由學(xué)校基本信息、研修的設(shè)計(jì)與組織情況兩部分組成。此外，還訪談了3位一線教師、3位校本研修項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。所參與調(diào)研的教師在教齡、職稱、學(xué)歷比例都與廣州市天河區(qū)的教師實(shí)際情況基本相符，具有一定的代表性。

(一)研修內(nèi)容：面向信息化教學(xué)實(shí)踐的研修較為薄弱

在內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段該區(qū)中小學(xué)教師校本研修內(nèi)容多以現(xiàn)代化教育理念、信息化教學(xué)模式、新課程理念等偏理論的通識內(nèi)容為主(50.00％)，結(jié)合學(xué)校信息化建設(shè)及教師信息化教學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)容偏少(16.67％)，且與教師的需求存在一定的差距(有近六成教師呼喚立足于“本校”的實(shí)踐性內(nèi)容，詳見圖2)。

追溯其原因，我們發(fā)現(xiàn)目前大部分中小學(xué)校本研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)普遍存在“一刀切”的簡單操作現(xiàn)象，如部分設(shè)計(jì)者對信息化背景下教師校本研修的內(nèi)涵及其特點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，在缺乏對教師的需求進(jìn)行深度調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，機(jī)械地將傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的內(nèi)容搬到校本研修中來，從而偏離了教師校本研修的實(shí)踐性要求。此外，沒有充分考慮各學(xué)科、老中青教師在信息化專業(yè)發(fā)展中的不同需求，而以相同的內(nèi)容滿足不同教師的需求，也是制約校本研修有效性的重要因素之一。

(二)活動策略：聚焦信息化教學(xué)現(xiàn)場的跟進(jìn)式研修相對欠缺

在活動的組織方面，數(shù)據(jù)顯示，目前被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教師校本研修中的活動有聽課評課(79.17％)、專家講座(71.67％)、專題研討(56.67％)、集體備課(55.83％)和集中培訓(xùn)(54.17％)等。而從教師的實(shí)際需求來看，課例研習(xí)(55.83％)和專題研討(53.33％)是教師的主要選擇，其次是聽課評課(45.83％)和集體備課(44.17％)，與實(shí)際操作中的活動形式存在顯著差異(前后兩者的卡方檢驗(yàn)結(jié)果為27.958，大于理論值14.07，可判斷上述多種校本研修組織形式在“現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”和“實(shí)際需求”之間存在顯著差異，見表2)。

為進(jìn)一步明確教師的需求，本研究從活動載體、情境性、操作模式及其特點(diǎn)對上述活動進(jìn)行分析(詳見表3)，發(fā)現(xiàn)課例研習(xí)主要以教師自身或同行的信息化課堂教學(xué)為范例，重視教學(xué)中的真實(shí)問題和解決策略，教師在其中易受到各種啟發(fā)，因而受教師普遍歡迎；專題研討雖然其實(shí)踐情境性較弱，但由于其重在就某個問題展開深入討論，有利于加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，教師能夠從其他教師的觀點(diǎn)中獲得共鳴，而受到教師的青睞。而這也在一定程度上印證了校本研修強(qiáng)調(diào)問題解決及教師體驗(yàn)的特點(diǎn)。由此可見，在研修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中要盡量避免受傳統(tǒng)校本培訓(xùn)和教研活動的影響，而將活動的設(shè)計(jì)和組織聚

焦在課堂教學(xué)實(shí)踐以及實(shí)際問題的解決上。

(三)資源工具：支撐教師自主研修的信息化工具及資源相對不足

正如前文所述，豐富的資源和有力的技術(shù)工具是信息化教師專業(yè)發(fā)展的重要特點(diǎn)之一。然而在現(xiàn)有的校本研修實(shí)踐中，資源工具的設(shè)計(jì)與開發(fā)卻往往被忽視。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)校本研修資源建設(shè)在整體上比較薄弱。在數(shù)量上，約30，00％的教師認(rèn)為學(xué)校為其提供了大部分資源且能滿足個人需求；而有65.00％認(rèn)為學(xué)校只提供了一部分資源且未能滿足個人需求(詳見圖3)。在種類上，當(dāng)前學(xué)校為教師提供的研修資源多局限于書籍報(bào)刊，而多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等數(shù)字化資源則相對較少?？梢姡壳爸行W(xué)教師校本研修項(xiàng)目在資源及工具的設(shè)計(jì)與規(guī)劃上仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(四)管理機(jī)制：促進(jìn)教師研修的機(jī)制有待進(jìn)一步完善與推行

研究表明，以校為本的研修是一個長期而持續(xù)地過程，建立完善的研修機(jī)制不僅有助于為教師參與研修提供基本保障而且有利于教師研修活動的常態(tài)化。然而，在所調(diào)研的13所學(xué)校中，有7所學(xué)校已經(jīng)建立了較為完善的校本研修機(jī)制，有6所學(xué)校初步建立了校本研修機(jī)制，但不完善。當(dāng)進(jìn)一步問及教師對各項(xiàng)機(jī)制的滿意度時，結(jié)果顯示(詳見表4)，雖然各?；窘⒒蛘叱醪浇⒘讼鄳?yīng)的校本研修機(jī)制，但是教師群體對當(dāng)前校本研修活動各項(xiàng)機(jī)制的滿意度并不高，教師對當(dāng)前學(xué)校在校本研修的管理制度感到滿意的占33.33％，表示基本滿意的占66.67％，對激勵機(jī)制以及評價(jià)機(jī)制的滿意度調(diào)查結(jié)果相同，分別有33.33％的教師表示滿意，有58.33％的教師表示基本滿意，而不愿意發(fā)表意見的占了8.33％。可見，當(dāng)前中小學(xué)在校本研修機(jī)制的建設(shè)和推行尚需進(jìn)一步完善。

四、信息化進(jìn)程中教師專業(yè)發(fā)展的校本研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)證

針對上述問題，本研究結(jié)合信息化背景下教師校本研修的特點(diǎn)，從研修內(nèi)容的選擇、活動的設(shè)計(jì)、資源的建設(shè)等方面提出了面向信息化教師專業(yè)發(fā)展的校本研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)的策略(詳見表5)，以期為后續(xù)的研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

(一)內(nèi)容選擇與目標(biāo)制定

石牌小學(xué)于2005年開始在教學(xué)中推行思維導(dǎo)圖工具，經(jīng)過一年多的實(shí)踐探索后，我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師都意識到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的促進(jìn)作用，但是在教學(xué)應(yīng)用上，則大多停留在簡單的應(yīng)用層面上(如復(fù)習(xí)、總結(jié))，如何將思維導(dǎo)圖有效地整合到課程教學(xué)中，是該校教師們迫切需要解決的一個問題。

鑒此，本研究在進(jìn)一步的調(diào)查(聽課、問卷、座談等)基礎(chǔ)上，確定了將新課程改革與信息化教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的“面向思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的校本研修”項(xiàng)目；接著，制定了“依托校本研修解決思維導(dǎo)圖教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師信息化教學(xué)研究能力及學(xué)生學(xué)業(yè)水平”的研修目標(biāo)，并融合信息化教師專業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，進(jìn)一步分解為“第一階段重在理論學(xué)習(xí)，第二階段以技能培訓(xùn)為主，第三階段則重在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)，第四階段則主要是信息化教學(xué)實(shí)踐和跟蹤”四個階段性研修目標(biāo)；隨后，圍繞上述目標(biāo)，建立了“思維可視化和知識建構(gòu)理論、常用思維導(dǎo)圖實(shí)用工具操作方法、整合思維導(dǎo)圖的信息化學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、整合思維導(dǎo)圖的信息化教學(xué)實(shí)踐與跟蹤”的內(nèi)容框架(見圖5)；最后，再將具體的研修內(nèi)容和目標(biāo)下放到科組和教師個人進(jìn)行細(xì)化，最終形成系統(tǒng)化的、具有學(xué)科特色的教師校本研修內(nèi)容與目標(biāo)體系。而經(jīng)過兩年多的研修后，對該校教師進(jìn)行的調(diào)查顯示，有92.23％的教師表示上述研修內(nèi)容有一半以上的內(nèi)容符合自身的需求，幾乎全部教師都認(rèn)為有一半以上的內(nèi)容對自身的工作有明顯的促進(jìn)作用。可見，本項(xiàng)目內(nèi)容在一定程度上能滿足大部分教師的研修需求。

(二)模式建構(gòu)與活動設(shè)計(jì)

在研修模式與活動形式的設(shè)計(jì)上，本項(xiàng)目設(shè)計(jì)首先在分析常見的教師研修模式的基礎(chǔ)上，以上述研修目標(biāo)為導(dǎo)向，確立了以“理論引領(lǐng)+技能培訓(xùn)+教案設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)踐+階段反思+教案修改”為基本模式的實(shí)踐體系，以期能夠在注重思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)的同時，推動教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，探索思維導(dǎo)圖與學(xué)科課程教學(xué)相整合的方法和策略。在此基礎(chǔ)上，以集體備課、主題研討、聽課評課、課例研習(xí)、案例開發(fā)為主，以讀書沙龍、專家講座、區(qū)域集備為輔，多種途徑共同推進(jìn)教師參與研修實(shí)踐。后續(xù)的調(diào)查結(jié)果顯示，上述操作模式和活動設(shè)計(jì)在一定層面上滿足了教師們的要求，有53.85％的教師對學(xué)校所組織的各種校本研修活動表示非常滿意，46.15％的教師表示基本滿意。

(三)資源建設(shè)與工具設(shè)計(jì)

在資源工具的設(shè)計(jì)上則主要由四部分組成，一是提供支撐教師開展研修活動的資源和工具，如系列書籍、思維導(dǎo)圖電子資源、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的案例設(shè)計(jì)模板等。二是發(fā)揮“天河部落”資源集聚、交流研討等功能開展網(wǎng)絡(luò)研修，利用QQ群開展各種研討和答疑活動。三是隨著研修活動的推進(jìn)，為進(jìn)一步探討信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法和策略，引進(jìn)了交互式電子白板，力圖為教師開展信息化教學(xué)以及研修創(chuàng)建良好地條件。四是注意將校本研修過程中的各種生成性資源收集匯總起來，形成一系列學(xué)習(xí)資源，如基于思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、自我反思、教學(xué)總結(jié)、公開示范課、論文、獲獎?wù)n例等等，同時也在學(xué)生中也形成大量的可視化作品，如《開啟智慧之門》、《反思踐行記》(教師版)、《我們學(xué)習(xí)的好幫手》、《圖記世界》(學(xué)生版)等思維導(dǎo)圖圖冊，這些資源不僅是教師專業(yè)成長的見證，也為教師的研修和教學(xué)提供源源不斷的資源。而后續(xù)的調(diào)查顯示，對于學(xué)校提供的以及研修過程中生成的資源，有15.4％的教師表示完全滿足個人需求，有84.6的教師表示基本滿足?？梢?，本項(xiàng)目中資源工具設(shè)計(jì)的思路和方法在一定層面上是可行的。

(四)組織建設(shè)與機(jī)制設(shè)置

一個項(xiàng)目的有效實(shí)施離不開相關(guān)人員的有效配合和共同努力，在校本研修中，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理的研修共同體將有助于發(fā)揮各方才智、獲得共同進(jìn)步。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)首先任命該校主管教學(xué)的副校長為第一負(fù)責(zé)人，接著引入天河區(qū)教研員、華南師范大學(xué)專家參與研修，最終形成了“以各科組骨干教師及校長為核心的實(shí)踐組，以天河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和區(qū)教育局教研室為協(xié)作組，以華南師大教育信息技術(shù)學(xué)院相關(guān)專家為指導(dǎo)組”的研修共同體，聚焦課堂教學(xué)，三方力量協(xié)同研修。此外，還從研修的需求出發(fā)，制定了科研引領(lǐng)機(jī)制、年級+科組的交叉推進(jìn)機(jī)制、活動組織承包制、成果可視化機(jī)制以及激勵機(jī)制等一系列制度，以期能夠?yàn)榻處焻⑴c各項(xiàng)研修實(shí)踐提供支持和保障。如表6所示，后續(xù)的調(diào)查顯示，超過九成的教師對該?，F(xiàn)行的各種研修機(jī)制表示非常滿意和基本滿意。

此外，促使教師轉(zhuǎn)變被動發(fā)展的心態(tài)，形成主動專業(yè)化發(fā)展的意識也是校本研修的最終目的之一。如圖6所示，在開展研修活動前，問及教師參與研修活動的主要原因時，有83.33％教師主要出于配合學(xué)校各部門的工作而參與到各種研修活動中；而研修后，當(dāng)問及上述問題，幾乎全部教師認(rèn)為參與研修是為了提升了自身的專業(yè)水平。由此可見，教師在參與研修的過程中也逐步轉(zhuǎn)變了被動參與的心態(tài)，對校本研修也有了更為全面的認(rèn)識。

五、結(jié)語

誠然，石牌小學(xué)教師校本研修的著實(shí)開展并非僅僅得益于項(xiàng)目的有效設(shè)計(jì)與規(guī)劃，該校長期的實(shí)踐告訴我們，相比于嚴(yán)格地按照既定方案實(shí)施培訓(xùn)的傳統(tǒng)面授培訓(xùn)，校本研修顯得較為開放和靈活，它更為重視的是教師在自我反思以及群體交流過程中思想碰撞的火花，因而支持教師根據(jù)需要自主調(diào)整研修進(jìn)程，從而使得教師的研修實(shí)踐不再是項(xiàng)目方案的“表演”，而這也恰恰印證了校本研修的特點(diǎn)。

但需要明確的是，強(qiáng)調(diào)校本研修實(shí)踐的開放性，這并不意味著可以降低甚至是忽視校本研修項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要性。實(shí)際上，現(xiàn)階段中小學(xué)開展校本研修實(shí)踐的思路及其預(yù)期效果在很大程度上取決于研修項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)與規(guī)劃。因此，校本研修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與規(guī)劃工作不容輕視。而在當(dāng)前持續(xù)快速發(fā)展的教育信息化形勢下，校本研修項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要相應(yīng)的方法和策略為該項(xiàng)工作的開展提供指導(dǎo)和幫助。