中職計算機論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職計算機論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

計算機應用論文3000字(一)：基于專業(yè)融合的中職計算機應用基礎課堂教學探索論文

摘要：計算機應用基礎是一門中職生必修的公共基礎課，如何將專業(yè)特性融入計算機應用基礎課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結合筆者學校的實際情況，分析了中職計算機課程現(xiàn)狀和存在的問題，從鼓勵學生學習興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計算機應用基礎課堂教學的有效措施。

關鍵詞：計算機應用基礎課堂內容課程教學

一、計算機應用基礎課程現(xiàn)狀

（一）課程內容陳舊，缺乏專業(yè)特征

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校的計算機應用基礎課程是根據(jù)非計算機專業(yè)教學要求，結合《中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內容有計算機基礎知識、Windows基礎操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應用（Internet）。

這些內容相對固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識，跟不上計算機科學發(fā)展的速度。當前，多數(shù)中職學校非計算機專業(yè)學生選用上述通用型計算機應用基礎教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點，如護理、藥學專業(yè)，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應用技能比重偏小，與專業(yè)相關的實訓內容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對性地解決學生專業(yè)學習中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學生的學習積極性。

（二）學生基礎參差不齊，阻礙教學有序開展

中職院校的學生有的來自條件較好的中學，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達地區(qū)；有的學生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學生則基礎薄弱，對計算機基礎知識的了解不深，打字練習時“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標或右擊鼠標都存在困難。基礎差距嚴重阻礙了計算機教學的有序進行。

（三）教師缺乏對學生專業(yè)特征的分析

從事計算機應用基礎教學的教師大部分畢業(yè)于計算機相關專業(yè)，在日常教學中按照課程標準要求進行教學，對學生所學專業(yè)或其他學科知識了解不深?！案粜腥绺羯??！崩?，護理學和藥學具有很強的專業(yè)性，教師若不了解護理學和藥學專業(yè)特征和崗位需求，在教學內容上一味地按照教學大綱安排，將很難調動學生的學習積極性。

二、將專業(yè)融入計算機應用基礎課程教學

進行具體教學實施時，需將不同學科、專業(yè)與計算機應用基礎課程緊密結合，激發(fā)學生學習的主觀能動性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

（一）課程前期設計

中職院校計算機應用基礎的教學不能局限于傳統(tǒng)理論知識和概念，要緊跟時展，依據(jù)社會需求，結合專業(yè)崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計算機應用基礎在專業(yè)崗位中的應用現(xiàn)狀，及時體現(xiàn)到課堂內容教學中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應用技術、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計算機應用知識等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節(jié)，內容包括文本框、圖片和藝術字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設計教學環(huán)節(jié)。教師要對任務進行簡要說明，明確在課堂學習中出現(xiàn)疑難問題時可采用的方法。具體如下：學校宣傳部接到任務，要到海城鎮(zhèn)10所小學開展“保護眼睛”宣傳活動，請學生們?yōu)樗麄冊O計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學生掌握文本框、圖片和藝術字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內容。為了美化版面，突出設計內容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標題使用藝術字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學生學習相關的基礎知識，還能通過與專業(yè)結合的實際操作運用知識點，完成與專業(yè)相關的宣傳海報制作，激發(fā)學生探索知識的積極性，達到預期的培養(yǎng)目標。

（二）課堂教學實施

當前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學內容，面對基礎參差不齊的學生，必須采取恰當?shù)慕虒W方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級情況的基礎上，可使用分組互助教學方法，組內進行“一對一”幫扶對，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生。教師對教學課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進行不同層次劃分，準備基礎篇、提高篇和拓展篇的導學案和課后作業(yè)，學生則根據(jù)自己的水平完成相應的內容?；A篇是所有學生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學生參與，拓展篇由學有余力的學生完成，以便進一步提升和拓展學生的能力。

例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學時，教師通過學校網(wǎng)絡平臺將本節(jié)課的學習目標和具體任務發(fā)送到學生端，要求學生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設置，并且完成序號和20位“合作醫(yī)療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結歸納，請完成作業(yè)較好的學生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學生可以在學校網(wǎng)絡平臺發(fā)帖提問。

混合線上線下的教學手段已成為主流，不僅為學生提供了豐富的教學資源和教學材料，包括微視頻、課件、導學案和網(wǎng)絡資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應用基礎課程最突出的特點是實踐性強，注重對學生操作的能力培養(yǎng)，開展理實一體化教學。在開展線下課堂教學時要結合線上課程資源進行，提高學生的表達能力和團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師引導并為學生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學生整合問題，自行探究難點。

在課程實施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設計成小任務，讓學生模仿練習。利用學校網(wǎng)絡平臺定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關的內容，拓寬學生視野，提供精品課程或相關教學實踐項目，發(fā)揮線上線下教學手段的優(yōu)勢，調動學生學習的熱情，把抽象復雜的課程內容具體化、生動化和直觀化，降低學習難度，提高學習質量。例如，運用因特網(wǎng)教學時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學時，從未來的職業(yè)特點及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內容融入課堂，便于學生進一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學習目標。

（三）課程評價反饋

靈活多元的考核方式是課程教學中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設計全面精準的反饋教學效果的評價方式。通過過程性評價和終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合進行考核，如結合學校網(wǎng)絡平臺中的平時學習記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關內容反饋等進行評價。合理設置分數(shù)比例，注重學生縱向發(fā)展，以鼓勵學生提高自身綜合實踐素質為目的來設計評價方式。

三、小結

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校已經(jīng)形成了與專業(yè)融合的計算機應用基礎課程教學。但多樣化的專業(yè)差異、學科間的交叉融合、不同專業(yè)的發(fā)展訴求是客觀存在，如何將不同領域的內容細化具體到計算機應用基礎教學，還需要持續(xù)調查分析。

計算機應用畢業(yè)論文范文模板(二)：基于專業(yè)融合的中職計算機應用基礎課堂教學探索論文

摘要：計算機應用基礎是一門中職生必修的公共基礎課，如何將專業(yè)特性融入計算機應用基礎課程之中，是需要我們研究的一個重要課題。本文結合筆者學校的實際情況，分析了中職計算機課程現(xiàn)狀和存在的問題，從鼓勵學生學習興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計算機應用基礎課堂教學的有效措施。

關鍵詞：計算機應用基礎課堂內容課程教學

一、計算機應用基礎課程現(xiàn)狀

（一）課程內容陳舊，缺乏專業(yè)特征

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校的計算機應用基礎課程是根據(jù)非計算機專業(yè)教學要求，結合《中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大綱》和《全國高校計算機等級考試（一級考試大綱）》編寫而成的。它的主要內容有計算機基礎知識、Windows基礎操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應用（Internet）。

這些內容相對固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識，跟不上計算機科學發(fā)展的速度。當前，多數(shù)中職學校非計算機專業(yè)學生選用上述通用型計算機應用基礎教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點，如護理、藥學專業(yè)，選擇通用的計算機教材，理論知識所占比重過大，應用技能比重偏小，與專業(yè)相關的實訓內容幾乎沒有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對性地解決學生專業(yè)學習中遇到的問題，將會在很大程度上會影響學生的學習積極性。

（二）學生基礎參差不齊，阻礙教學有序開展

中職院校的學生有的來自條件較好的中學，有的來自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達地區(qū)；有的學生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽歌看視頻等；有的學生則基礎薄弱，對計算機基礎知識的了解不深，打字練習時“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標或右擊鼠標都存在困難。基礎差距嚴重阻礙了計算機教學的有序進行。

（三）教師缺乏對學生專業(yè)特征的分析

從事計算機應用基礎教學的教師大部分畢業(yè)于計算機相關專業(yè)，在日常教學中按照課程標準要求進行教學，對學生所學專業(yè)或其他學科知識了解不深?！案粜腥绺羯??！崩?，護理學和藥學具有很強的專業(yè)性，教師若不了解護理學和藥學專業(yè)特征和崗位需求，在教學內容上一味地按照教學大綱安排，將很難調動學生的學習積極性。

二、將專業(yè)融入計算機應用基礎課程教學

進行具體教學實施時，需將不同學科、專業(yè)與計算機應用基礎課程緊密結合，激發(fā)學生學習的主觀能動性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。

（一）課程前期設計

中職院校計算機應用基礎的教學不能局限于傳統(tǒng)理論知識和概念，要緊跟時展，依據(jù)社會需求，結合專業(yè)崗位要求進行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計算機應用基礎在專業(yè)崗位中的應用現(xiàn)狀，及時體現(xiàn)到課堂內容教學中。例如，護理工作崗位中涉及哪些計算機應用技術、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計算機應用知識等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個章節(jié)，內容包括文本框、圖片和藝術字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報”的方式巧妙設計教學環(huán)節(jié)。教師要對任務進行簡要說明，明確在課堂學習中出現(xiàn)疑難問題時可采用的方法。具體如下：學校宣傳部接到任務，要到海城鎮(zhèn)10所小學開展“保護眼睛”宣傳活動，請學生們?yōu)樗麄冊O計宣傳海報，要求版面美觀。在制作過程中，教師通過各種方法讓學生掌握文本框、圖片和藝術字等知識點的操作。其中，文本框像一個容器，可放置文本、圖形和表格等內容。為了美化版面，突出設計內容，可以通過為海報添加圖片來進一步解釋說明文字內容，圖片可以從剪貼畫庫、網(wǎng)站或本地磁盤中獲取，再通過美化修飾圖片增強排版效果；文檔標題使用藝術字，可以使其變得更加生動活潑，增強視覺效果。這樣的綜合實例不僅能讓學生學習相關的基礎知識，還能通過與專業(yè)結合的實際操作運用知識點，完成與專業(yè)相關的宣傳海報制作，激發(fā)學生探索知識的積極性，達到預期的培養(yǎng)目標。

（二）課堂教學實施

當前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學內容，面對基礎參差不齊的學生，必須采取恰當?shù)慕虒W方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級情況的基礎上，可使用分組互助教學方法，組內進行“一對一”幫扶對，讓基礎好的學生幫助基礎差的學生。教師對教學課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進行不同層次劃分，準備基礎篇、提高篇和拓展篇的導學案和課后作業(yè)，學生則根據(jù)自己的水平完成相應的內容?；A篇是所有學生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵學生參與，拓展篇由學有余力的學生完成，以便進一步提升和拓展學生的能力。

例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學時，教師通過學校網(wǎng)絡平臺將本節(jié)課的學習目標和具體任務發(fā)送到學生端，要求學生編輯“住院費用一覽表.xsl”的列寬和格式設置，并且完成序號和20位“合作醫(yī)療證號”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結歸納，請完成作業(yè)較好的學生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強調自動填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時不能在表中顯示的問題。對于課前、課中、課下的個別問題，學生可以在學校網(wǎng)絡平臺發(fā)帖提問。

混合線上線下的教學手段已成為主流，不僅為學生提供了豐富的教學資源和教學材料，包括微視頻、課件、導學案和網(wǎng)絡資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學生參與度不高、積極性不足的問題。計算機應用基礎課程最突出的特點是實踐性強，注重對學生操作的能力培養(yǎng)，開展理實一體化教學。在開展線下課堂教學時要結合線上課程資源進行，提高學生的表達能力和團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師引導并為學生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵學生整合問題，自行探究難點。

在課程實施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對性的案例分析演示，明確需要達到的教學目的和要求，并對技巧性的操作進行演示，將操作中的重點或難點設計成小任務，讓學生模仿練習。利用學校網(wǎng)絡平臺定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關的內容，拓寬學生視野，提供精品課程或相關教學實踐項目，發(fā)揮線上線下教學手段的優(yōu)勢，調動學生學習的熱情，把抽象復雜的課程內容具體化、生動化和直觀化，降低學習難度，提高學習質量。例如，運用因特網(wǎng)教學時，將藥方搜索融入其中，運用幻燈片教學時，從未來的職業(yè)特點及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內容融入課堂，便于學生進一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學習目標。

（三）課程評價反饋

靈活多元的考核方式是課程教學中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設計全面精準的反饋教學效果的評價方式。通過過程性評價和終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合進行考核，如結合學校網(wǎng)絡平臺中的平時學習記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關內容反饋等進行評價。合理設置分數(shù)比例，注重學生縱向發(fā)展，以鼓勵學生提高自身綜合實踐素質為目的來設計評價方式。