大學(xué)生思想?yún)R報精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生思想?yún)R報范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

09年外語學(xué)院大學(xué)生思想?yún)R報 尊敬的外國語學(xué)院英語第三學(xué)生黨支部:

4月的天氣有點變化無常,我的心境亦是如此。心境如此大幅度的起伏變化,讓我感覺我仿佛再次經(jīng)歷了高考。這前后的經(jīng)歷迫使我承受了不少,但也讓我成熟了不少。

4月初,和很多學(xué)友一樣,緊張感變得越來越強烈,整天想的也都是那幾個問題。我知道這是正常的反應(yīng),只要我能處理好,這種緊張感會起到正面的作用。但我很無奈,因為我用了所有以前我認為很好的方法,這次它們都起不到應(yīng)有的效果。越是這樣,我越緊張,再加上時間的迫近,壓力隨之呈直線劇增,這些壓力壓得我透不過氣來。失眠,沒有胃口,無精打采,脾氣暴躁等一系列的反應(yīng)也隨之而來。我曾尋求過幫助,但效果亦不是很明顯,我仍然整天焦慮。接下來,我仿佛進入了一種怪圈——一天不做試題,一天不看一下書,就感覺專四我過不了。一次上體育課,老師讓我們跑步,當(dāng)我大汗淋漓之后,人突然感覺清爽了很多。于是,從那天開始,我每天晚上都去跑步,只希望尋求暫時忘記壓力的感覺。

4月18日,決定的時刻到來了。我找好座位,坐下來,深深地吸了一口氣,有一種殊死一搏的心態(tài)。當(dāng)時設(shè)備出了一點問題,這機更增加了恐懼和緊張感。慶幸,問題很快得到了解決。難熬的135分鐘過去了,我深深地呼出了一口氣。我也不知道我是如何度過這漫長的135分鐘,但我知道暫且這一切都過去了。離開考場后,聽到最多的聲音也都是:解放了、可以瘋狂一下了、終于結(jié)束了、今天晚上我終于可以再玩游戲了等等。我內(nèi)心里也高呼解放萬歲。接下來的一周,我確實瘋狂了一下。但瘋狂之后,我想起了老師的一句話:對于專四,很多同學(xué)都會走向兩個極端,要么很緊張,要么過于放松。對,我不能走向極端。我要重回我以前的生活,重新做我自己。因為大四還有專八在等著我。再者,身邊還有很多朋友正在全力追尋他們的夢想,我也要繼續(xù)追尋我的夢想。

專四結(jié)束后,我曾一個人靜靜地回想著這一段時間我所經(jīng)歷的種種,并和那些很優(yōu)秀的學(xué)友做了比較和分析,我明白了并深深地體會到了“早起的鳥兒有蟲吃”,還有,要想做好一件事情,必須投入100%的激情和精力。

篇(2)

經(jīng)過本次的學(xué)習(xí)和自我感悟，我深刻認識到作為入黨積極分子樹立正確的入黨動機的重要性。在本次黨課學(xué)習(xí)的第一講中，譚書記就為我們剖析了現(xiàn)在不少大學(xué)生存在一些不正確或不完全的入黨動機，如盲從型入黨動機，少數(shù)同學(xué)抱著從眾心理，有的人看到周圍一些同學(xué)提交了入黨申請書，自己也隨大流要求入黨；虛榮型入黨動機，一部分同學(xué)是滿足虛榮心，認為入黨光榮，在親戚和朋友面前很有面子；功利型入黨動機，一些同學(xué)認為入黨后對申請獎學(xué)金和今后找工作、提拔都有好處；情感型入黨動機，部分同學(xué)是為報答黨的恩情入黨。被動型入黨動機，一些同學(xué)因為各方面表現(xiàn)突出直接被分黨委推薦但自己卻沒有相關(guān)積極意愿，被動入黨，還有一些成才型入黨動機等等。參照上述錯誤的入黨動機，我也開始自省，發(fā)現(xiàn)自己的入黨動機也多少存在一些錯誤的認識。在我們小組實踐與文學(xué)院組織員劉高權(quán)老師座談后，我認識到有錯誤的入黨動機并不可怕，只要在學(xué)習(xí)實踐中不斷克服自己錯誤的入黨動機，樹立正確的入黨動機，就不失為一個合格的黨員，甚至成為一個優(yōu)秀的黨員。

劉老師在座談中跟我們談了他的人生經(jīng)歷，其中給我印象最深就是他在實踐中不斷調(diào)整自己的入黨動機，爭取加入中國***的歷程。劉老師出生于湖北洪湖一個窮苦的貧農(nóng)家庭，建國前生活在水旱災(zāi)和剝削壓迫害中，建國后，黨的恩情讓他不再顛沛流離，進入了學(xué)校接受教育，這些早期的苦難磨練了他的意志也加深了他對黨的崇拜之情。從入學(xué)加入少先隊起他就擔(dān)任小隊長、中隊長，學(xué)習(xí)部長、學(xué)生會主席等職務(wù)，多次被評為模范，“五好學(xué)生”、“五好青年”。劉老師毫不隱瞞的向我們說出他最開始的入黨動機是看到自己的兩名同學(xué)成為黨員，不甘落后寫了申請書，同時也有回報黨的恩情的想法。后來通過不斷地學(xué)習(xí)實踐和黨的教育培養(yǎng)，劉老師入黨動機發(fā)生了重大的改變。他在進入大學(xué)時寫下了：“我跨進了人民的大學(xué)，我決不辜負黨的培養(yǎng)，決不忘掉祖國的恩惠…….立志做個出色的中學(xué)人民教師，為社會主義，****的人民教育事業(yè)獻出我的一切”。他引用保爾﹒柯察金的話：“人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧?！彼惭詡魃斫?，在入黨后五十一個春秋里，他沒有碌碌無為，一直為社會主義建設(shè)添磚加瓦，甚至“退而不休”為培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人辛勤工作。從03年10月至今，劉老師一直擔(dān)任入黨積極分子培訓(xùn)班班主任，黨委組織部組織員工作，7年多以來，培訓(xùn)的文學(xué)院入黨積極分子已達兩千多人。英雄可以是槍林彈雨中潑灑熱血的人，可以是平凡的崗位上揮灑汗水的人，為國家奉獻有人可以只做一次，有人卻可以終其一生。劉老師雖并非世人眼中的大人物，卻是我們眼中的英雄。

入黨是為了一種理想、追求，所以現(xiàn)在沒有入黨之前就要認真思考入黨以后的事情。端正入黨動機，不僅是入黨以前的事，更是入黨以后必須經(jīng)常捫心自問、嚴格要求的問題，是一輩子的事情。有的人雖然組織上入了黨，但入黨動機并沒有正確解決；有的人入黨時動機是端正的，但后來放松了政治學(xué)習(xí)和思想改造，意志衰退了，變質(zhì)了，甚至犯錯誤。我們每一個要求入黨的同學(xué)，不論組織上是否入了黨，都應(yīng)做到首先在思想上真正入黨，而且要長期地檢查自己做一個***員的動機，克服那些不正確的思想，決不能入黨前拼命干，入黨后松一半。

篇(3)

發(fā)展是當(dāng)代中國的主題，是我們黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)?？茖W(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。要堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，按照“五個統(tǒng)籌”的要求，促進經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展相統(tǒng)一，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。

樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須始終把經(jīng)濟建設(shè)放在中心位置，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。***同志強調(diào)：“全黨全國都要增強促進發(fā)展的緊迫感，在任何時候任何情況下都緊緊扭住經(jīng)濟建設(shè)這個中心不放松，充分調(diào)動和切實保護廣大干部群眾加快發(fā)展的積極性，堅定不移地推動經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展。只有經(jīng)濟發(fā)展了，經(jīng)濟實力和綜合國力增強了，人民的生活才能不斷改善，國家才能長治久安，促進人的全面發(fā)展才有堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們才能在國際格局中占據(jù)更加有利的地位。以經(jīng)濟建設(shè)為中心，任何時候任何情況下都不能動搖、不能放松。例如，改革開放以來，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長百分之九點六，按當(dāng)年平均匯率計算，二〇〇五年已經(jīng)達到二萬多億美元，躍居世界第四位。

但是強調(diào)加快經(jīng)濟發(fā)展，不是單純追求國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)增長，國內(nèi)生產(chǎn)總值不能全面反映經(jīng)濟增長的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，不能全面反映人們實際享有的社會福利水平。要以科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法看待國內(nèi)生產(chǎn)總值，防止任何片面性和絕對化。要把加快經(jīng)濟發(fā)展，建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上。忽視增長的質(zhì)量和效益，不惜浪費資源和破壞環(huán)境，片面追求一時的高速度，勢必會造成大的起落，就不能實現(xiàn)真正的發(fā)展。有質(zhì)量、有效益的發(fā)展，才是真正的發(fā)展，才真正體現(xiàn)了發(fā)展的硬道理。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]全體性；專業(yè)人才成長；主導(dǎo)性；實踐育人

[中圖分類號]G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）09 — 0124 — 03

當(dāng)前，轉(zhuǎn)變以書本、課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立高等教育為學(xué)生成長、成才和發(fā)展服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高級專門人才的教育目的觀，已成為眾多高校教育教學(xué)改革的共同趨向。很多專家、學(xué)者就實踐育人的組織領(lǐng)導(dǎo)體制、大綱計劃、基地以及考核評價機制開展了大量探索研究。堅持“以人為本、全面實施素質(zhì)教育”的教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅持“面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，我們深入考察高校實踐育人瓶頸，積極探索高校實踐育人瓶頸的破解路徑及其實施保障，無疑會對高校實踐育人工作的常態(tài)化和長效性建設(shè)產(chǎn)生巨大的推動和促進作用。

一、高校實踐育人瓶頸的冷靜思考

1.從實踐育人的地位、作用看，全體性學(xué)分化的全員瓶頸

實踐育人不同于知識本位的理論育人，在高校人才培養(yǎng)體系中具有重要地位和突出作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求“教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合， 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。實踐，作為大學(xué)生運用知識、施展才華、服務(wù)社會的主要平臺，是大學(xué)生實現(xiàn)社會化、深化專業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。進一步加強高校實踐育人工作，是全面貫徹黨的教育方針的具體體現(xiàn)和必然要求，是大學(xué)生成長、成才和發(fā)展的內(nèi)在需要，對于不斷增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用。

《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出，“加強實踐育人工作總體規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計實踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。”高校實踐育人學(xué)時學(xué)分評價標(biāo)準的確立，意味著要以學(xué)時學(xué)分硬性指標(biāo)來衡量每個學(xué)生，參與面與受益面的全體性要求，正是新形勢下高校實踐育人要實現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。

2.從實踐育人目的定位看，專業(yè)人才成長的全程瓶頸

目前，部分高校對實踐育人目的定位存在偏差，沒有認識到其在高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要地位和突出作用，導(dǎo)致實踐育人與專業(yè)人才培養(yǎng)脫離的現(xiàn)象。有的把實踐育人僅僅作為大學(xué)生思想政治教育的途徑，認為只要開展了大學(xué)生志愿者校園環(huán)保、社區(qū)獻愛心等種種社會實踐活動，就已經(jīng)完成實踐育人任務(wù)。學(xué)生不僅需要掌握基本的政治理論、思想道德和法律知識之外，還應(yīng)該對自己本專業(yè)的政策法規(guī)、思想道德有所認知。或者把實踐育人僅僅作為培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的教學(xué)手段，認為開展了實驗操作、技能訓(xùn)練，就完成了實踐育人任務(wù)，忽視了實踐育人對大學(xué)生形成正確的價值觀與道德觀、加快社會化進程、促進個性發(fā)展的重要作用，弱化了實踐育人功能。[1]

學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立，思想政治素質(zhì)、道德品德的養(yǎng)成，是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，它貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等專業(yè)人才成長全過程。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)、實習(xí)過程中， 會產(chǎn)生很多的思想問題和困惑，需要我們把思想政治教育與他們今后要面臨的工作環(huán)境、現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，適時的、有針對性加強職業(yè)生涯理想信念、社會責(zé)任感和職業(yè)道德法規(guī)教育。高校開展實踐育人工作，不能只追求單次轟動效應(yīng)，必須遵循教育規(guī)律，將實踐育人貫穿到教育教學(xué)的全過程，將實踐育人與專業(yè)教育結(jié)合起來，充分體現(xiàn)和突出專業(yè)特色、專業(yè)要求，在育人目標(biāo)、內(nèi)容、途徑的設(shè)計和實施上要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊要求有機契合，圍繞育人目標(biāo)循序漸進地開展各項教育教學(xué)活動。

3.從實踐育人現(xiàn)實困境看，主導(dǎo)性與多樣性統(tǒng)一的全方位瓶頸

目前，有些高校實踐育人活動的組織、管理工作沒有跟上去，結(jié)果是隨意性較大，目的性、系統(tǒng)性不強，導(dǎo)致實踐育人活動難以全面、深入、持久地開展下去。

大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、社會調(diào)研課題、大學(xué)生志愿者公益活動、科技服務(wù)等社會實踐活動，指導(dǎo)思想鮮明主題突出，對學(xué)生個體、社會效果顯著。但它們都必須依托企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村的特定實踐基地，因為學(xué)校經(jīng)費不足和企業(yè)等單位參與大學(xué)生社會實踐的責(zé)任義務(wù)不明確，所以這些基地建設(shè)難以常態(tài)化，以上社會實踐活動難以持續(xù)進行下去，往往“打一槍換一個地點”。

許多高校實踐育人活動最后僅限于認識層面的愛國主義教育基地參觀、考察等實踐形式，表面上也興師動眾、轟轟烈烈，但形式內(nèi)容簡單淺顯，對個性張揚、思想活躍、富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生來說，其影響力、感染力不強。在參觀、考察活動的策劃階段，沒有深度挖掘主題，導(dǎo)致學(xué)生抱著敷衍應(yīng)付的目的，甚至帶著旅游或加分的心態(tài)。在參觀、考察活動的實施階段，基地與學(xué)生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學(xué)生“走馬觀花”，“來也匆匆、去也匆匆”。參觀、考察活動的后期階段，學(xué)生思想?yún)R報、評比總結(jié)的假話、大話、空話很多，甚至抄襲網(wǎng)上材料出現(xiàn)很多雷同報告。

二、努力探索、力求創(chuàng)新，破解高校實踐育人瓶頸

1.以構(gòu)建新的實踐育人模式為實施路徑，以《素質(zhì)教育積分手冊》考核為實施保障，破解高校實踐育人的全員瓶頸

在高校實踐育人工作學(xué)分化的新形勢下，為適應(yīng)參與面、受益面全體性的要求，我們積極探索高校實踐育人新模式：“學(xué)生代表參加實踐活動——班級主題匯報交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實教學(xué)資料”。學(xué)生代表參加實踐活動：參觀考察、社會服務(wù)、公益活動等實踐活動，由于實踐基地及其經(jīng)費、安全保障等條件限制，全校（系部）只能是有選擇地、少數(shù)學(xué)生代表參加。如學(xué)院“愛心社”的青年志愿者們每年定期來到淮安市敬老院、兒童福利院，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動；學(xué)院“厚德杯”大學(xué)生辯論賽、演講比賽已成為深受學(xué)生歡迎和喜愛的校園實踐活動品牌，為財院學(xué)子鋪設(shè)了一個能夠展示雄辯風(fēng)采的舞臺。班級主題匯報交流：根據(jù)課堂教學(xué)全面性、計劃性、系統(tǒng)性的特點，結(jié)合教學(xué)計劃安排，指導(dǎo)老師組織班級主題活動，匯報交流社會實踐的調(diào)查報告或心得體會。（如參觀紀念館后，老師組織“學(xué)習(xí)恩來精神 爭做時代新人” 班級主題活動，活動前學(xué)生自愿組成小組，進行不同角色分工：搜集資料、參與研討、制作PPT、撰寫演講稿、準備演講發(fā)言等，活動中有學(xué)生記錄、拍照，最后教師點評考核計分。） 校園媒體推廣：發(fā)揮校園媒體傳播速度快、輻射面廣、生動直觀的特點，根據(jù)實踐活動方案，利用校園畫廊、校報、廣播、學(xué)院、系（部）及課程網(wǎng)站，向全院師生報道實踐活動實況，宣傳學(xué)生優(yōu)秀作品（如 “科學(xué)發(fā)展 聚真知”——紀念國慶60周年學(xué)院大學(xué)生獲獎?wù)魑漠嬂葹槠谝粋€月的展示；制作了學(xué)院“厚德網(wǎng)”，設(shè)置了網(wǎng)上課堂、新聞快遞、公告快訊、時事經(jīng)緯、實踐創(chuàng)新、名師講壇、學(xué)子風(fēng)采、師德師風(fēng)、心靈驛站、厚德在線、網(wǎng)上紀念館等欄目，利用網(wǎng)絡(luò)這個信息平臺，用積極健康的內(nèi)容占領(lǐng)學(xué)生的思想空間）；匯編成冊充實教學(xué)資料：遵循“理論認知-實踐體驗-新理論認知”思想認識飛躍，將實踐活動成果匯編成冊，作為教學(xué)輔助資料。（如編制了學(xué)院“厚德杯”大學(xué)生演講比賽畫冊與“百人進華西 領(lǐng)略新農(nóng)村”——大學(xué)生社會主義新農(nóng)村考察報告集，促進了學(xué)生思想認識的提煉升華。 ）

構(gòu)建課堂實踐、校園實踐、社會實踐的三個層次實踐育人體系，將課堂實踐歸于課程學(xué)習(xí)考核，不低于總成績30%，將校園實踐、社會實踐納入學(xué)院教學(xué)部門的《素質(zhì)教育積分手冊》考核，從新生入學(xué)起，宣傳部、思政部、團委、學(xué)工部門、各系部及社團等實踐活動組織方協(xié)助配合教務(wù)部門完成考核。以論文、報告、心得等實踐活動成果為主，不忽視學(xué)生不同角色分工、參與度及其主體作用的發(fā)揮，加強實踐活動過程的核查、實踐活動成果的評比，認真總結(jié)大膽探索出一套學(xué)分化模式下客觀公正、科學(xué)合理的實踐育人考核體系，保證大學(xué)生實踐活動學(xué)時、學(xué)分的完成。

2.以共享基地建設(shè)為實施路徑，以校企合作育人為實施保障，破解高校實踐育人的全程瓶頸

加強專業(yè)文化建設(shè)，將行業(yè)文化、企業(yè)文化、職場文化有機地滲透到專業(yè)建設(shè)中去，整合政治素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將思想政治教育融入實習(xí)、實訓(xùn)基地以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)，打造專業(yè)教學(xué)與實踐育人的共享基地，努力克服專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化的傾向。學(xué)院有省級會計、電子商務(wù)兩個實訓(xùn)中心、中央新亞管理學(xué)院、今世緣營銷學(xué)院、紫金保險學(xué)院三個校企合作二級學(xué)院、財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)培育中心、用友會計人才培養(yǎng)基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生素質(zhì)拓展中心，全面設(shè)立宣傳畫廊、廣告欄、標(biāo)志牌等，張貼懸掛企業(yè)發(fā)展理念、行業(yè)權(quán)威專家的名人名言、畫像圖片、職業(yè)素養(yǎng)與崗位關(guān)鍵能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，精心設(shè)計主題鮮明的的職場文化情境，幫助學(xué)生在進行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時接受思想品德教育和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，不斷磨礪學(xué)生敬業(yè)愛崗、團結(jié)協(xié)作精神。

著力加強校企合作育人，以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與實踐創(chuàng)新能力為重點，共同制訂人才培養(yǎng)標(biāo)準、優(yōu)化課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、開展質(zhì)量評價、促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。出臺了《預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法》，實現(xiàn)了專業(yè)課與基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；技能訓(xùn)練與理論積累的統(tǒng)一；職業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一。學(xué)院開辦了“職業(yè)素養(yǎng)大講堂”、“杰出校友大講壇”，定期邀請校內(nèi)外專家學(xué)者、企業(yè)家、勞動模范來校報告演講、開設(shè)講座。2012年度組織企業(yè)進校園專場宣講31場。要求學(xué)生聆聽一場專家報告，剖析企業(yè)行業(yè)的發(fā)展理念；聯(lián)系一位實習(xí)師傅，學(xué)會做事更要學(xué)會做人、提交一份實習(xí)思想?yún)R報，保證了學(xué)生實習(xí)過程中思想政治素質(zhì)、道德品德的培養(yǎng)考察。08級旅游管理班同學(xué)參加了為期半年的上海世博會園區(qū)實習(xí)服務(wù)，鐘后梅等同學(xué)在實習(xí)思想報告中普遍反映自己從職業(yè)技能到服務(wù)態(tài)度、敬業(yè)精神再到團隊協(xié)作解決實際問題工作能力都得到很大鍛煉提高。10級機電、電子專業(yè)的海爾訂單班同學(xué)從青島海爾工業(yè)園區(qū)頂崗實習(xí)回校后，也開展了班級主題交流活動，大家暢談了海爾企業(yè)文化、指導(dǎo)師傅的做事風(fēng)格、為人品德及其對自己的影響，以及自己未來職業(yè)規(guī)劃。

3.以整合資源、拓寬渠道為實施路徑，以編制實踐育人方案為實施保障，破解高校實踐育人的全方位瓶頸

充分發(fā)揮黨委與黨總支在大學(xué)生思想政治教育的組織、協(xié)調(diào)、實施中的主導(dǎo)作用，積極構(gòu)建一支優(yōu)秀大學(xué)生思想政治教育工作隊伍，整合宣傳部、思政部、團委、學(xué)工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學(xué)工作——班主任、輔導(dǎo)員教育工作——大學(xué)生社團、青年志愿者協(xié)會等自主活動、自我教育，著力推進管理與實施、教育與教學(xué)、學(xué)校教育與自我教育的資源統(tǒng)一及合理配置，工作機制并軌，形成教育合力，實現(xiàn)學(xué)校范圍內(nèi)各種教育因素、教育影響、教育途徑和數(shù)育力量中蘊含的思想政治教育因素的整合。

充分發(fā)揮素質(zhì)教育基地實踐育人功能，針對大學(xué)生思想道德養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實施形式多樣、豐富生動的教育教學(xué)活動，增強了實踐育人的針對性和有效性，實現(xiàn)了主導(dǎo)性和多樣性的統(tǒng)一。實踐育人工作也因此得到學(xué)院組織領(lǐng)導(dǎo)、隊伍建設(shè)、經(jīng)費保障（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心前期設(shè)施投入經(jīng)費70多萬）、管理考核（學(xué)院素質(zhì)教育講座、公選課由學(xué)院教務(wù)處統(tǒng)一負責(zé)學(xué)生選課、教師授課、學(xué)生考核）等方面的支持與保障。

根據(jù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見，結(jié)合學(xué)院教育教學(xué)工作實際，制定學(xué)院實踐育人方案。提出實踐育人四大原則要求：理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)授課方式與綜合運用現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合、遵循思想政治課自身發(fā)展規(guī)律與兼顧專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合。并對實踐育人的課程設(shè)置與學(xué)分學(xué)時分配、實踐育人的類型與方式、考核方式、教師隊伍建設(shè)提出建議。

三、高校實踐育人的探索積淀

近幾年來，我們強化實踐育人環(huán)節(jié)，著力構(gòu)建了課堂實踐、校園實踐、社會實踐的三個層次的實踐育人體系。積極探索生動活潑、富有實效的實踐育人機制，開拓“學(xué)生代表參加實踐活動——班級主題匯報交流——校園媒體推廣——匯編成冊充實教學(xué)資料”新的實踐育人模式，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與社會實踐互動，實踐育人的效果得到了推廣與提升；加強專業(yè)文化建設(shè)，打造專業(yè)教學(xué)與實踐育人的共享基地，服務(wù)高校高素質(zhì)專業(yè)化人才培養(yǎng)；整合宣傳部、思政部、團委、學(xué)工部門等管理工作——思想政治理論課教師教學(xué)工作——班主任、輔導(dǎo)員教育工作——大學(xué)生社團、青年志愿者協(xié)會等自主活動自我教育，充分發(fā)揮素質(zhì)教育基地育人功能；加強實踐育人制度建設(shè)，《素質(zhì)教育積分手冊》考核、出臺預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)管理辦法、編制實踐育人方案等，進一步突出了學(xué)生在實踐育人活動中的主體地位與作用，激發(fā)了學(xué)生參加實踐育人活動的主動性、創(chuàng)造性，努力推動高校實踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。

近三年來，組建了學(xué)院大學(xué)生愛心服務(wù)社，走進市兒童福利院、敬老院等地，開展“延伸愛心，共享陽光”為主題的系列愛心志愿活動；2010年開展“清江儒韻”清江浦2010孔子文化活動周，“校地攜手弘揚孔子文化 仁愛同行倡導(dǎo)現(xiàn)代文明”；組織并指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任清浦區(qū)黃碼鄉(xiāng)“大學(xué)生村官助理”、清浦區(qū)“社會矛盾糾紛服務(wù)中心助理人民調(diào)解員”；以“傳承地方特色文化，推進淮安旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為主題，組織部分學(xué)生服務(wù)清河生態(tài)園……引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好政治理論知識的同時，自覺將理論與思想道德修養(yǎng)內(nèi)化為自己的“德”與“行”。

2012年度邀請淮安市委常委、組織部長楊時云來校和青年大學(xué)生 “與信仰對話，共話十”。成功舉辦了第七屆大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、紀念建團90周年、“5.25心理健康教育”、“宣傳運河文化、支持大運河申遺”等系列活動。成立了江蘇省首家女大學(xué)生之家，會計系學(xué)生黨員工作站、機械與電子工程系大學(xué)生黨員先鋒隊。組織學(xué)生赴華西村開展“百人進華西 領(lǐng)略新農(nóng)村”實踐教學(xué)活動。鄭海燕同學(xué)獲、全國學(xué)聯(lián) “中國大學(xué)生自強之星”提名獎，學(xué)院在省教育廳組織的“身邊榜樣，前行力量”主題教育活動中榮獲三等獎。學(xué)院還被評為全省大學(xué)生“進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進工地”法律援助志愿服務(wù)活動先進集體。

篇(5)

大學(xué)的課堂上隨處可見的現(xiàn)象：上課鈴聲已響，很多同學(xué)拎著早餐姍姍來遲，利用課上時間吃飯、聊天?！暗皖^族”只顧玩弄手機，打游戲、QQ聊天沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界。課間走廊抽煙，大聲喧嘩。寢室里不注重個人生活習(xí)慣，對他人造成嚴重影響，使得寢室關(guān)心緊張不和諧。在擁擠的公交車不讓座，在公共大廳等候不按順序排隊，走路不注重右側(cè)通行等等行為，發(fā)生在大學(xué)生身上的事件屢見不鮮。這其中的原因是什么呢？是大學(xué)生成長過程中哪個教育環(huán)節(jié)的責(zé)任？綜合分析體現(xiàn)在家庭、學(xué)校、個人三方面原因。

2大學(xué)生公德缺失原因的分析

首先家庭是社會的重要組成部分，現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)為90后，家庭條件相對優(yōu)越，父母對孩子的寵愛造成孩子自理能力差、自我中心意識強。并且社會責(zé)任感降低。經(jīng)常是事不關(guān)己，高高掛起。當(dāng)這樣的孩子走入大學(xué)校園，很難適應(yīng)大學(xué)生活，遇到集體活動表現(xiàn)得不夠積極，集體宿舍里表現(xiàn)得孤立、格格不入。經(jīng)常被稱作有個性一族。這種社會意識、集體意識薄弱的群體在走入社會后也經(jīng)常表現(xiàn)出團隊意識、合作意識不強。其次，學(xué)校對學(xué)生公德的培養(yǎng)欠缺，長久以來的教育體制中，注重學(xué)生的分數(shù)，忽視道德教育。學(xué)生進入初高中后，這一點更為明顯。曾在2009年，湖南省一私立中學(xué)下晚自習(xí)后發(fā)生踩踏事件，8名學(xué)生遇難，26人受傷。這一事件在向我們說明學(xué)校的教育中欠缺了對學(xué)生公德意識的培養(yǎng)，在公共場合，樓道里行走要靠右通行，緩慢通行不推撞，互相謙讓不喧嘩。在學(xué)校的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生也更多關(guān)注成績，最終能否考入理想的大學(xué)是由成績決定的。而在大學(xué)開設(shè)的兩課中，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“思想與中國特色社會主義理論”，學(xué)生曠課、課上不聽講等現(xiàn)象屢見不鮮。認為思政課只要考試及格就可以，其他認真聽課的學(xué)生也往往是知而不行。例如課上講到要愛護公物，課下就有在課桌上亂寫亂畫的。所以說培養(yǎng)社會公德的意識并沒有落實到踐行環(huán)節(jié)。所以在學(xué)生心目中考試始終是劃分課程重要程度的唯一標(biāo)準，這是長久以來教育體制遺留下來的陰影。再次，社會上不良環(huán)境影響。大學(xué)生在年齡上進入成年人行列，但是在思想意識上受外在環(huán)境影響較大。在市場經(jīng)濟的沖擊下，人們的價值觀念也在發(fā)生變化，出現(xiàn)形形的不分美丑、善惡現(xiàn)象。例如金錢至上、權(quán)錢交易、制假造假等等丑惡現(xiàn)象，它使得大學(xué)生容易走向功利化、世俗化。大學(xué)校園經(jīng)常看到四六級替考、賣答案、畢業(yè)論文等廣告。這些背離誠信、褻瀆知識的行為在誘因著青年一代。勢必對其社會公德的養(yǎng)成起著嚴重的負面影響。最后，信息時代網(wǎng)絡(luò)的沖擊。在信息時代極大發(fā)展的前提下，人們生活空間由現(xiàn)實社會已經(jīng)擴展到了虛擬空間中來，當(dāng)代的大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度超乎想象，作業(yè)、入黨申請書、思想?yún)R報很多情況下不經(jīng)過獨立思考，直接到網(wǎng)上抄襲。網(wǎng)絡(luò)聊天、購物、沖浪游戲占據(jù)了個人大部分生活空間，在一個沒有嚴格制度約束的自由空間里，道德主體需要用自律意識去約束自己的言行，可是對于各種新鮮事物充滿好奇，卻缺乏明確的道德判斷標(biāo)準的主體來講，自律意識顯得那么薄弱。所以在大學(xué)生群體中出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)、欺騙、制造謠言、瀏覽等等行為。

3當(dāng)代大學(xué)生社會公德教育手段

對于大學(xué)生群體而言，社會公德是衡量其個人品質(zhì)的重要標(biāo)準，一個人的價值不在于自我價值，而在于他的社會價值，這一點不僅指個人對社會的貢獻，更在于他對社會的責(zé)任與義務(wù)。要提升大學(xué)生群體的社會公德意識。筆者認為高校尤其是思政課教育有著不可推卸的責(zé)任，站在前沿陣地筆者也試圖探索出能內(nèi)化道德行為意識，外化道德行為習(xí)慣的一種模式，從根本解決問題。

3.1教與學(xué)結(jié)合，注重細節(jié)

高校開設(shè)“兩課”，即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“思想與中國特色社會主義理論體系”，兩門課程站在理論前沿，對于加強大學(xué)生社會公德教育具有戰(zhàn)略優(yōu)勢，高校要抓好時機，利用教的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)的興趣。主要體現(xiàn)在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，要堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，用世界觀、人生觀、價值觀站穩(wěn)大學(xué)生思想陣地，用社會主義核心價值觀去培育學(xué)生。在教學(xué)方法上要選取真實且具有代表性的案例，例如在講授文明過馬路時，選取中國式過馬路的驚險片段播放，以此加強學(xué)生對社會公德的敬畏意識。讓教與學(xué)間有結(jié)合，讓學(xué)生體會學(xué)的必要性、緊迫感。所以要抓住教的細節(jié)，切忌過粗、過于形式化的泛泛而談。文明出游、餐桌禮儀。握手禮儀、水電資源的合理利用、助人為樂等等教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其要強調(diào)對細節(jié)的關(guān)注。

3.2信與守統(tǒng)一，堅守信仰

在社會生活中，當(dāng)面對道德困境時很多大學(xué)生往往表現(xiàn)出困惑，例如當(dāng)問道“有老人路邊被撞倒，你是否敢扶?”時，大家會聯(lián)系到2008年彭宇案，大學(xué)生扶老人被判賠7.9萬元。同樣在2014年，發(fā)生在武漢街頭，一老人騎車摔倒手骨折，“最美女生”勇敢扶起。所以善惡美丑的鮮明對比更有利于錘煉大學(xué)生的道德判斷能力。要廣泛開展學(xué)習(xí)先進典型和道德模范、最美人物和身邊好人活動，用人們信服的榜樣進行引領(lǐng)，用令人敬仰的模范先進示范，形成見賢思齊、尊道尚德的濃厚氛圍。使大學(xué)生群體堅信社會的道德主流是向善的，培養(yǎng)大學(xué)生對社會公德的堅守。提高其道德信仰。

3.3理與實結(jié)合，注重踐行

篇(6)

關(guān)鍵詞：違紀大學(xué)生 后續(xù)教育 “育人為本”

書記在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議明確提出“學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先”。對于高等學(xué)校而言“育人為本”就是指，學(xué)校的一切工作和措施都是以推進學(xué)生的成人和成才而開展的，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生。高校在對違紀大學(xué)生的教育上面更應(yīng)該體現(xiàn)這一教育理念，以保證這一特殊群體的個人發(fā)展，推動和諧校園、和諧社會的建立。

目前關(guān)于大學(xué)生的違紀原因和違紀學(xué)生的救濟等的研究已有了不少，本文就以針對建立和完善違紀大學(xué)生后續(xù)教育機制的具體實施方式進行研究和探討。

一、建立違紀大學(xué)生后續(xù)教育機制的原則與宗旨

建立違紀大學(xué)生后續(xù)教育機制，是進一步健全和完善高校教育制度和學(xué)生管理制度的重要內(nèi)容，使得對違紀學(xué)生的教育和管理更加合理規(guī)范。在教育過程中，處分是一種非常的教育手段，不能以處分代替教育的功能。處分是為了幫助犯了錯誤的學(xué)生認識錯誤、改正錯誤，并能以此為戒，不再發(fā)生類似的問題，能向好的方向轉(zhuǎn)化發(fā)展。因此，對違紀學(xué)生的教育，不能僅僅滯留在一紙?zhí)幏治募?，而?yīng)在依章處理、處分文件下達后，繼續(xù)進行跟蹤教育和管理，形成完備的跟蹤教育與管理的程序和制度，使對違紀學(xué)生的教育管理程序化、制度化，進一步完善和規(guī)范高校的教育管理體系。

建立違紀大學(xué)生后續(xù)教育機制的最終目的是教育，不能只停留于口號和形式上，應(yīng)該遵循“教育為本”幫助學(xué)生成長成才的宗旨，落實在細節(jié)，落實在實處。在建立的相關(guān)規(guī)條和措施時就要考慮到對違紀學(xué)生的服務(wù)性和教育性，要能夠有效地提升好改善違紀學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生都能符合社會的需求，最終達到幫助學(xué)生成人成才的教育目的。

二、實施違紀大學(xué)生后續(xù)教育的具體措施

我們應(yīng)根據(jù)對違紀學(xué)生的違紀原因、處分后因?qū)W生個體及其他原因，來制定學(xué)生所需要的后續(xù)教育管理措施，并依據(jù)“育人為本”的理念而建立和完善違紀大學(xué)生后續(xù)教育機制，筆者認為開展的具體措施的應(yīng)該從以下幾點著手：

1、違紀學(xué)生違紀原因的分析認定

眾多的研究表明，造成大學(xué)生違紀的因素是多樣的，不良的社會風(fēng)氣、家庭的教育觀念和方式、學(xué)生自身不成熟的思想、學(xué)校的管理漏洞等都是促成大學(xué)生違紀的原因。對學(xué)生違紀個案而言，這些因素中總是有主導(dǎo)因素的存在。對違紀學(xué)生制定違紀后續(xù)教育的具體措施的主要依據(jù)，就來自于對違紀學(xué)生產(chǎn)生違紀行為的主導(dǎo)原因的分析和認定。因此，在學(xué)生違紀原因分析這一環(huán)節(jié)除了要根據(jù)學(xué)生自我分析中找尋原因外，還應(yīng)該由后續(xù)教育管理綜合責(zé)任人在對違紀學(xué)生的違紀原因分析這一環(huán)節(jié)制定的違紀成因評價方法，可以從違紀學(xué)生的個人因素（主要是學(xué)生的心理因素、個性因素）、人際因素、情景因素、家庭因素、學(xué)校管理因素等聯(lián)系學(xué)生的違紀事實，綜合分析學(xué)生違紀原因，對違紀學(xué)生的違紀主導(dǎo)原因進行認定。

2、違紀學(xué)生后續(xù)教育目標(biāo)制定

違紀學(xué)生在受到紀律處分后，自責(zé)心理、對前途的憂慮、父母和老師的責(zé)備、同學(xué)對違紀學(xué)生的排斥等等，都會對學(xué)生的身心造成一定的壓力，也會對違紀學(xué)生的良性發(fā)展造成負面影響。因此，在制定違紀學(xué)生的后續(xù)教育管理目標(biāo)的時候，不能僅僅只重視學(xué)生的認錯態(tài)度和對過失行為的修正，也要注重學(xué)習(xí)成績、日常行為規(guī)范、心理健康等多個教育管理方面的共同提升，從而促進違紀學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時為違紀學(xué)生制定在幫教期間應(yīng)該達到的目標(biāo)時，也要根據(jù)違紀學(xué)生的違紀類型和學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力，行為能力進行綜合考慮，不能盲目的實行“高要求嚴標(biāo)準”，要切合實際，對不同的情況對各項幫教目標(biāo)進行不同的側(cè)重。

3、違紀學(xué)生后監(jiān)督續(xù)教育多元責(zé)任制的建立

針對學(xué)生所處的環(huán)境而言，違紀學(xué)生所承受的心理和精神上的負擔(dān)主要來自家長、老師、同學(xué)三方面。因此，針對這些壓力來源，就需要以家庭、學(xué)校、學(xué)生人際圈的多元作用，對違紀學(xué)生進行正確的指導(dǎo)教育。

（1）家庭方面

家長在面對受紀律處分的孩子時，較多都是以責(zé)訓(xùn)斥備的態(tài)度，不能冷靜地幫助學(xué)生分析自身的問題，有的甚至回避孩子所犯的錯誤，對孩子起了錯誤的引導(dǎo)，這樣都不有利于學(xué)生的教育。因此，家長應(yīng)該持有正確的指導(dǎo)教育違紀學(xué)生的方式和態(tài)度，以大學(xué)生的心理特點和認知程度，家長不能以對待小孩子的方式來進行教育，最好能學(xué)習(xí)和掌握一些基礎(chǔ)的普通的心理學(xué)知識，在面對孩子的不良心理跡象及時發(fā)現(xiàn)、及時矯治，及時聯(lián)系學(xué)校，配合學(xué)校的相關(guān)工作，使其心理健康發(fā)展。讓家庭成為違紀大學(xué)生在改正錯誤過程中的堅實后盾和動力。

（2）學(xué)校方面

首先學(xué)校應(yīng)該自省其管理系統(tǒng)，由于管理疏忽遺漏造成的學(xué)生違紀，就應(yīng)該及時地修復(fù)完善學(xué)校的管理制度，避免重蹈覆轍。然后，在學(xué)校層面上開展的后續(xù)教育管理過程中，由于是輔導(dǎo)員或者專職班主任來承擔(dān)主要的監(jiān)督教育管理工作，因此這些輔導(dǎo)員或者專職班主任應(yīng)該掌握一定的管理教育技能和心理學(xué)知識，具備良好的服務(wù)意識，積極了解違紀學(xué)生的心理狀態(tài)，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，就能更好地幫助違紀學(xué)生；除此之外，還要建立對違紀學(xué)生的跟蹤教育機制，責(zé)任人要定期定時地對照制定好的后續(xù)教育目標(biāo)來省視違紀學(xué)生的成長變化，也要及時地對違紀學(xué)生的思想狀況了解掌握，發(fā)現(xiàn)問題及時修正；學(xué)生有較大的進步也要進行激勵，以增長學(xué)生的自信，鞏固后續(xù)教育管理成果；另外，跟蹤教育機制需要依托學(xué)生骨干一起參與，由指定的學(xué)生骨干與違紀學(xué)生之間建立責(zé)任聯(lián)系制，在日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生骨干輔導(dǎo)違紀學(xué)生的學(xué)習(xí)、監(jiān)督違紀學(xué)生行為、及時向老師反應(yīng)情況。

在執(zhí)行后續(xù)教育多元責(zé)任制的過程中，要多各方面的情況和實施的措施進行定期的記錄例如定期的談話記錄、心理輔導(dǎo)記錄、違紀學(xué)生的定期思想?yún)R報等，以備后需教育成果的考核。

4、違紀學(xué)生后續(xù)教監(jiān)督育成效考核

獎懲有度的成效考核機制不僅能大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于違紀學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化，也能從“育人為本”的角度，尊重學(xué)生的權(quán)利和學(xué)生個人發(fā)展，凸顯教育的宗旨。這個獎懲獎懲制度的設(shè)立，要突出人性化的特點，要切實體現(xiàn)出為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生成人成才的落腳點，是整個違紀學(xué)生后續(xù)教育管理機制中的關(guān)鍵，能讓這一教育制度發(fā)揮半功倍的作用。

對違紀學(xué)生的后續(xù)教育應(yīng)該制定期限，半年或者是一年，可根據(jù)學(xué)生的違紀情節(jié)的嚴重性和個體的差異來取決定后續(xù)教育的時間長短。在實施完一個完整周期的后續(xù)教育后，要根據(jù)之前的記錄和學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績、行為考評、思想狀況、心理情況等方面進行綜合的考核，對比之前制定的后續(xù)教育目標(biāo)，看是否達到了后續(xù)監(jiān)督教育的目的。要視違紀學(xué)生在后續(xù)監(jiān)督教育階段的目標(biāo)完成情況，依照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定對學(xué)生予以獎懲，對目標(biāo)完成情況良好的違紀學(xué)生可以在校紀校規(guī)允許的范圍內(nèi)，對違紀學(xué)生的處分進行降級或者撤銷，允許參加獎學(xué)金和個人先進的評選，也可頒發(fā)特殊的獎勵等；沒有達到目標(biāo)的違紀學(xué)生除了相應(yīng)的懲處之外，應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)的完成情況，重新制定計劃進行另一周期的后續(xù)監(jiān)督教育。后續(xù)監(jiān)督教育成效的考核，不僅是對違紀學(xué)生個人的鼓勵和規(guī)范，也能以示范性的作用來影響廣大的學(xué)生，以促進學(xué)生樹立正確的是非觀念。

三、總結(jié)

違紀大學(xué)生雖然只占大學(xué)生群體的極少的一部分，但是，其影響卻是深入而廣泛的，如不能對這一群體加以關(guān)注，實施有效的教育管理手段，其不良示范性將嚴重影響到和諧校園、和諧社會的建立，而對違紀學(xué)生自身而言，無論是心理的上的負擔(dān)、還是對學(xué)業(yè)和事業(yè)的規(guī)劃發(fā)展都產(chǎn)生深遠的影響，也違背了我們的教育原則。完善和建立違紀大學(xué)生后續(xù)教育機制不僅是完善高校教育體制的重要一環(huán)，也是落實“育人為本”教育理念的重要手段，只有依靠完善的教育體制，才能真正保證每個學(xué)生的成人成才的教育目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]趙社民．育人為本、德育為先實行對違紀學(xué)生的跟蹤教育與管理．文教資料，2007，11（下）．

篇(7)

【關(guān)鍵詞】個別人；工作；思想轉(zhuǎn)化

所謂個別大學(xué)生（以下簡稱個別人），一般是指學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清、思想問題比較突出或思想基礎(chǔ)、心理素質(zhì)較差，缺點較多的學(xué)生。其中包括對黨的現(xiàn)行方針政策有不滿言論、違反政治紀律的；對評獎評優(yōu)、入黨、轉(zhuǎn)專業(yè)以及受到批評處分等，有嚴重抵觸情緒的；婚戀受挫、身體殘疾、親屬被判刑或者受到不法侵害，本人不能正確對待包袱較重的；師生或同學(xué)關(guān)系緊張，隔閡較深的；心理障礙較嚴重，自我認知失調(diào)，情緒情感不穩(wěn)定的；虛榮心強、思想偏激、心胸狹窄、性情粗野、報復(fù)心強，有可能發(fā)生問題的人。個別人雖是少數(shù)，但如果發(fā)現(xiàn)不及時、工作不得力，就很可能釀成案件事故。因此，高校教育管理部門要把個別人的思想轉(zhuǎn)化工作作為教育管理和安全防范工作的重點，認真研究探索，采取有力措施，扎實做好工作。工作中尤其要注意把握好以下幾個問題：

一、認真分析原因，增強做好個別人工作的針對性

個別人的情況因人而異，千差萬別，須具體原因具體分析，就其客觀而言，是與整個社會大環(huán)境的影響密不可分的，分析主觀原因和發(fā)展趨勢，大致有以下幾種情況：一是入學(xué)前有劣跡，上大學(xué)后“舊病復(fù)發(fā)”的個別人。受市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)傳媒的付面影響，有的學(xué)生可以說“什么地方都去過，什么場所都進過，什么不健康的東西都看過”個別學(xué)生入學(xué)后 惹是生非，甚至違法違紀。二是自控能力差，激情型的個別人?，F(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍，民主和自我意識強，絕大多數(shù)都是獨生子女，單親家庭的也不占少數(shù)，他們感情脆弱，心理承受能力和自我控制能力較差。有的聽不得不同意見；有的好義氣用事，僅為一點小事就大動干戈；三是貪圖享受、追求錢財?shù)膫€別人。一些學(xué)生受腐朽思想文化的影響，人生觀、價值觀發(fā)生了偏移，滋生了個人主義、拜金主義和享樂主義的思想，貪圖舒適安逸、盲目攀比消費，有的出口必談金錢，交往必講排場。四是因管理教育不當(dāng)引發(fā)的個別人。有的老師自身表率作用不好，形象差，致使一些思想基礎(chǔ)較差、感情比較脆弱、心理承受能力較低的學(xué)生產(chǎn)生對立情緒和逆反心理，往往導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，進而誘發(fā)案件事故。

二、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高做好個別人工作的有效性

第一，及時發(fā)現(xiàn)。及時發(fā)現(xiàn)是做好個別人工作的首要環(huán)節(jié)。只有及時發(fā)現(xiàn)，才能弄清問題，化解矛盾。一些單位不能做到及時發(fā)現(xiàn)，主要是思想認識不到位，對個別人的表現(xiàn)特征不清楚，對有嚴重違紀的現(xiàn)象 見怪不怪，甚至對有違法違紀苗頭的也沒有引起警覺。及時發(fā)現(xiàn)個別人，首先要思想敏銳，善于撲捉。充分認識到，任何單位、任何時間都可能出現(xiàn)個別人，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。其次要防止認識上的片面性，注意用辯證的觀點看問題。有些基層學(xué)工干部骨干思維方法簡單，只把作風(fēng)散漫、不服管教的學(xué)生看成個別人，限制了自己的視野；只注意后進層，忽視其他層次；只注意了學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生而忽視了學(xué)生成績好的學(xué)生；只注意可能發(fā)生刑事犯罪的個別人，忽視可能發(fā)生政治性問題的個別人。由于認識上的片面性，導(dǎo)致了一些本該作為重點做工作的，沒有納入視線。再次要拓寬發(fā)現(xiàn)個別人的渠道。個別人的內(nèi)心世界總是要以不同的形式在與家庭、社會、同學(xué)的交往中表露出來，這樣就可通過群眾性的思想工作或心理工作網(wǎng)絡(luò)，多渠道掌握情況。要充分發(fā)揮思想工作和心理工作骨干隊伍的作用，從個別學(xué)生吃飯香不香、睡覺好不好、學(xué)習(xí)勁頭足不足、日常情緒高不高等細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。要借助社會和家庭的力量，建立定期聯(lián)系，廣泛獲取有關(guān)信息，多層次地掌握和發(fā)現(xiàn)個別人。

第二，切實弄清。發(fā)現(xiàn)和掌握了個別人，就要弄清是什么問題，從而對癥下藥，有針對性地搞好教育轉(zhuǎn)化和心理疏導(dǎo)工作。而一些單位在對個別人的幫教過程中，雖然做了大量工作，但效果并不明顯，主要是沒有真正弄清個別人的具體情況和原因。弄清個別人的問題，一是要廣泛接觸，全面了解。切忌先入為主，從印象出發(fā)，主觀臆斷，偏聽偏信，切實把問題的性質(zhì)、原因及其對問題的認識態(tài)度全面了解清楚。二是要堅持定期的思想分析和思想?yún)R報等制度。在發(fā)展入黨、選拔骨干、轉(zhuǎn)專業(yè)、評獎評優(yōu)等時機，要深入細致地分析，真正把個別人的思想動態(tài)掌握起來。三是要善于運用辯證思維的方法弄清問題。個別人隱藏在現(xiàn)象背后的深層次問題，只靠觀察了解是遠遠不夠的，必須采取科學(xué)的思想方法，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析，才能弄清事實真象，作出全面、準確的結(jié)論。

第三，正確解決。發(fā)現(xiàn)了問題，弄清了情況，只是為解決問題提供了前提條件，只有正確處理，才能使問題得到圓滿解決。如果處理不當(dāng)，就會功虧一簣。要做到正確處理，一要以誠相待。個別人往往有一種自卑感，最怕別人瞧不起、另眼相看，這就需要學(xué)工干部要滿腔熱情真誠相待，以心換心，不歧視，不冷漠，在政治上關(guān)心，思想上幫助，生活上體貼，真正使他們體會到學(xué)校的關(guān)心，師生的溫暖。二要善于疏導(dǎo)。形成個別人的原因盡管多種多樣，但大都與個別人的思想基礎(chǔ)不牢，基本覺悟不高有關(guān)。因此，做好個別人的工作必須理直氣壯地講大道理，啟發(fā)他們提高覺悟，明白立身做人的道理，劃清是非界限，克服只講小道理，甚至歪歪理的現(xiàn)象。三要因人施教。做到一把鑰匙開一把鎖，比如：對因考試作弊受了處分的，著重教育他們認清考試作弊的危害，講清組織上給予處分的目的，提出希望，引導(dǎo)他們端正學(xué)風(fēng)、振作精神，繼續(xù)前進；對在個人榮譽進步等方面不能如愿的，要幫助他們正確分析主客觀原因，鼓勵他們抓緊學(xué)習(xí)和實踐，并選擇符合自己實際的目標(biāo)；對因傷病、婚戀和家庭發(fā)生變故產(chǎn)生思想問題的，要教育疏導(dǎo)他們勇于戰(zhàn)勝困難和挫折，同時盡可能地幫助其尋找解決問題的辦法；對個別心胸狹窄、性格粗野的，絕不用過激言語揭他們的短處，把感情親近和行為引導(dǎo)結(jié)合起來，激發(fā)他們奮發(fā)進取，勵志成才的勇氣和決心。對此，基層學(xué)工干部要有耐心，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不解決問題不撒手。要有具體的工作方案和目標(biāo)，一個問題一個問題幫助教育，持之以恒地堅持下去。同時，要注意宣揚那些浪子回頭的典型，大膽使用轉(zhuǎn)化好的個別人，以啟迪和激勵其他個別學(xué)生放下包袱，把精力用到學(xué)習(xí)成才上。

第四，加強防范。這是做好個別人工作的最后一道防線。許多單位在做個別人轉(zhuǎn)化工作中，對有現(xiàn)實危險的采取了必要的控制措施，有效防止了案件事故的發(fā)生。而有的單位思想麻痹，疏于防范，致使個別人有機可乘，最后導(dǎo)致了事故案件。加強對個別人的防范工作，首先要保持應(yīng)有的警覺，隨時掌握他們的情緒變化和反?，F(xiàn)象，采取相應(yīng)的控制措施。對有現(xiàn)實危險的，要嚴密防范，確保不發(fā)生問題。

三、嚴格掌握政策，注重做個別人工作方法的科學(xué)性

有的單位個別人問題成為老大難，費了很大勁，也不見好轉(zhuǎn)，就認為個別學(xué)生是“出窯的磚定型了”、“煮熟的雞蛋不變了”，對于個別人的工作，我們既要克服工作大而化之，籠而統(tǒng)之的簡單化傾向，又要防止把個別學(xué)生的心理障礙當(dāng)作“思想消極”來對待。必須辯證地看待個別人，采用科學(xué)的方法做好個別人的工作。

一要尊重個別人的合法權(quán)益，防止和克服侵犯權(quán)利、濫施處罰的現(xiàn)象。個別人雖然有這樣那樣的問題，但對其民利和合法權(quán)益必須尊重和維護，防止武斷行事，濫施處罰。對個別人的申訴、控告、揭發(fā)檢舉和反映情況，要按政策規(guī)定辦理，不得阻撓、壓制，不能亂扣帽子，打擊報復(fù)。要關(guān)注個別人的心理疾病問題，不要把心理問題當(dāng)成思想問題，注意觀察和分析個別人行為上的異常表現(xiàn)，找準心理障礙的原因，有針對性地進行心理教育和疏導(dǎo)，適時緩解和調(diào)控病情，避免心理矛盾加劇。對不適合繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生，要按有關(guān)政策規(guī)定辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。

二要公正合理地處理涉及個別人切身利益的各種實際困難和問題，防止因處理不當(dāng)釀成禍患。要實事求是地對待個別人的具體問題，不能隨意擴大和無限上綱；要嚴格區(qū)分兩類不用性質(zhì)的矛盾，不能把思想認識問題看成是原則立場問題。對入黨、評獎評優(yōu)、轉(zhuǎn)專業(yè)等問題，要公開標(biāo)準，公道正派，不分親疏，不徇私情；對戀愛、婚姻、家庭變故和家庭糾紛等方面問題，主要是教育本人依靠學(xué)校、依靠法律、依靠當(dāng)?shù)卣鉀Q，防止感情用事，采取過激行為；對家庭成員或親友有重大問題受到刑事處罰的，要教育其劃清界限，同時把家庭問題與學(xué)生本人區(qū)分開來，不另眼對待；對提出不合理要求，要講清道理，做好解釋和疏導(dǎo)工作。

三要依照法律規(guī)定，嚴肅處理個別人的違法違紀問題。應(yīng)當(dāng)看到，個別人絕大多數(shù)是可以轉(zhuǎn)化的，但確有些人惡習(xí)很深，極個別的甚至膽大妄為，肆無忌憚，成為“害群之馬”。一些單位對此處理不嚴，失之于寬，失之于軟，有的怕影響本單位聲譽，對違法違紀學(xué)生姑息遷就，客觀上助長了違法犯罪的膽量。因此，對已經(jīng)有違法違紀行為的個別人，不能無原則地遷就，必須嚴明法紀。要依照法律和有關(guān)政策，依法依規(guī)果斷處理，以真正起到教育警示作用。