護(hù)理學(xué)習(xí)計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇護(hù)理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本考試科目有哪些護(hù)理專(zhuān)升本要考的科目有：政治、英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)綜合。

護(hù)理主要研究人體生理病理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理、預(yù)防保健等方面的基本知識(shí)和技能，在各級(jí)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院等進(jìn)行臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和康復(fù)保健等。

專(zhuān)升本考試是大學(xué)專(zhuān)科層次學(xué)生進(jìn)入本科層次階段學(xué)習(xí)的選拔考試的簡(jiǎn)稱(chēng)，是中國(guó)大陸教育體制大專(zhuān)層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

專(zhuān)升本有兩大類(lèi)型：

第一類(lèi)是普通高等教育專(zhuān)升本，選拔當(dāng)年各省全日制普通高校(統(tǒng)招入學(xué))的專(zhuān)科應(yīng)屆畢業(yè)生。

第二類(lèi)是成人高等教育專(zhuān)升本。四種途徑：包括自考專(zhuān)升本、成人高考專(zhuān)升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專(zhuān)升本、廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育專(zhuān)升本。

拓展閱讀：專(zhuān)升本的復(fù)習(xí)備考方法升本學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。要想升本成功制定計(jì)劃，是十分必要的。說(shuō)到計(jì)劃，首先要有一個(gè)可執(zhí)行的計(jì)劃，需要把學(xué)習(xí)任務(wù)具體分配到每一月、每一周、每一天去。計(jì)劃的時(shí)間跨度不宜過(guò)長(zhǎng)。以一周一計(jì)劃(或半月一計(jì)劃)為宜。因?yàn)槿艨缍忍L(zhǎng)，則難以做到“具體”。

把學(xué)習(xí)計(jì)劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是在每一天晚上做好第二天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)刻督促自己按時(shí)完成計(jì)劃。

每天的時(shí)間都是有限的，同學(xué)們應(yīng)該按照一定的規(guī)律安排每天的學(xué)習(xí)，使時(shí)間得到充分的利用。在安排時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)也要注意結(jié)合自己的實(shí)際。如果你的興奮點(diǎn)在白天的話(huà)，就可以多安排一些白天時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，晚上多安排一點(diǎn)時(shí)間來(lái)休息。

如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學(xué)習(xí)時(shí)間，中午安排一些時(shí)間來(lái)休息。

感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)展。這可能是你的學(xué)習(xí)方法不好，你不妨改變一下學(xué)習(xí)方法，調(diào)整一下學(xué)習(xí)狀態(tài)。明顯感到學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí)。先別著急學(xué)習(xí)，先通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、嚴(yán)格作息、放松等方法提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。

篇(2)

1 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的考試內(nèi)容中占有很大的比例，是學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重點(diǎn)科目，強(qiáng)調(diào)以護(hù)理程序理論為框架的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到相應(yīng)的理論教學(xué)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在授課的時(shí)候教師可以針對(duì)課程特點(diǎn)，將學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和在臨床的實(shí)踐經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，教師的講授與輔導(dǎo)要考慮到學(xué)生的實(shí)踐情況與能力，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為記憶知識(shí)點(diǎn)的線(xiàn)索和鏈接，可以避免機(jī)械記憶，讓學(xué)生理解記憶，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加牢固。

2 護(hù)理學(xué)困生產(chǎn)生原因

護(hù)理學(xué)困生即護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她們可能是在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面偏離常規(guī)，智力得不到正常發(fā)揮，專(zhuān)業(yè)成績(jī)不能達(dá)到基本要求的學(xué)生。

作為教師一定要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，不僅要了解學(xué)生的成績(jī)、已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)，也要全方位了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是學(xué)困生的成因，這樣在教學(xué)工作中才能避免盲目，能夠有的放矢、因材施教，達(dá)到事半功倍的效果。

21 智力因素在智力因素方面，許多學(xué)生缺乏質(zhì)疑習(xí)慣，不愿意獨(dú)立思考，他們從不在學(xué)習(xí)材料中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或分析、解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往大大地削弱了他們學(xué)習(xí)思維的獨(dú)創(chuàng)性。長(zhǎng)期下來(lái)，他們的知識(shí)面也越來(lái)越狹窄。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不去理解，習(xí)慣機(jī)械記憶，死記硬背，在做題的時(shí)候不會(huì)舉一反三，更加談不上知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

22 非智力因素非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等基本因素。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，特別懶惰，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上課不注意聽(tīng)講，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)教材，練習(xí)模擬題，主要依賴(lài)學(xué)校的約束和老師的監(jiān)督來(lái)完成學(xué)習(xí)。有的同學(xué)不能持之以恒，缺乏意志力，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)上比較盲目，不能合理安排和分配時(shí)間，不會(huì)為自己制訂一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想容易讓學(xué)生在心理上缺乏自信心，自暴自棄。

3 提高學(xué)困生護(hù)考成績(jī)策略

學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化，是教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量與通過(guò)率的重要砝碼。了解學(xué)困生的成因，有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師既要結(jié)合自己《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)，又不能只著眼于自己的一節(jié)課，應(yīng)該從多維度來(lái)解決學(xué)困生的問(wèn)題。

31 團(tuán)隊(duì)協(xié)作，賞識(shí)教育

對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要教師團(tuán)隊(duì)的集體協(xié)作，因?yàn)橥ㄟ^(guò)護(hù)考不是一門(mén)課程就能解決的問(wèn)題。首先作為班主任和任課教師之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分布有全面、細(xì)致的了解。其次，任課教師之前應(yīng)該進(jìn)行有效溝通。教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)。只要發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步，一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，賞識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)絹?lái)越自信。甚至有的時(shí)候要對(duì)學(xué)困生有所偏愛(ài)，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛(ài)心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要共同關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，真誠(chéng)和藹地對(duì)待他們，并且給予尊重和信任，就能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)動(dòng)力。

32 小組合作，互助學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量最大限度地整合，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)資源的提供者，應(yīng)該深度挖掘?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。學(xué)困生的自尊心與自信心，不僅來(lái)源于教師們的賞識(shí)與認(rèn)可，也來(lái)源于學(xué)生間的信任與鼓勵(lì)。而且對(duì)于學(xué)習(xí)懶惰、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)困生，實(shí)施小組制管理，也能起到監(jiān)督與激勵(lì)的效果。任課教師與班主任進(jìn)行協(xié)商，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每天為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)小組要記錄小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，必要的時(shí)候?qū)W困生也可以擔(dān)任小組組長(zhǎng)，這樣可以起到激勵(lì)的作用。

33 趣味記憶，提高興趣

面對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)容易疲倦和乏味。教師可以采用趣味記憶來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以采用口訣記憶，口訣記憶是常見(jiàn)、實(shí)用而有效的方法。在學(xué)習(xí)口腔護(hù)理根據(jù)患者口腔PH值選擇漱口液的時(shí)候，可以用一口訣來(lái)記憶?！胞}水中有朵西林花”，中代表的是PH值中性的漱口液，鹽水指的是生理鹽水，朵指的是多貝爾溶液，西林指的是呋喃西林溶液。這樣可以把中性漱口液和酸性、堿性相區(qū)別。在學(xué)習(xí)測(cè)量血壓時(shí)，可以將測(cè)量的要點(diǎn)用數(shù)字“1、2、3、4”來(lái)表示，其中1代表的是袖帶的松緊度以伸進(jìn)去一指為宜，2～3代表的是袖帶下緣距離肘窩的長(zhǎng)度，4代表的是護(hù)理對(duì)象坐臥位時(shí)，肱動(dòng)脈平第4肋軟骨。這些方法雖然有效，但是教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢查和監(jiān)督，并且通過(guò)習(xí)題進(jìn)行鞏固。

篇(3)

1營(yíng)造學(xué)習(xí)中醫(yī)文化氛圍

1.1結(jié)合護(hù)理部學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定本科室中醫(yī)理論學(xué)習(xí)計(jì)劃及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)計(jì)劃，科室建立中醫(yī)學(xué)習(xí)成績(jī)考核檔案，將考核成績(jī)記錄在案。

1.2科室詳細(xì)制定的專(zhuān)科護(hù)理常規(guī)及癥狀護(hù)理常規(guī)，從實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)中醫(yī)特色，制定本科中醫(yī)護(hù)理特色操作，并制定操作程序及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

1.3護(hù)理部每月舉行全院中醫(yī)護(hù)理學(xué)習(xí)講課，由資深中醫(yī)護(hù)理畢業(yè)護(hù)士授課，由淺入深，自制幻燈片，全體護(hù)士參加。

1.4科內(nèi)每月組織中醫(yī)專(zhuān)科護(hù)理學(xué)習(xí)，由護(hù)士長(zhǎng)等高年資中醫(yī)院校畢業(yè)護(hù)士講課，內(nèi)容與科室實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，并每周一題進(jìn)行提問(wèn)，使護(hù)士能夠熟練掌握本科專(zhuān)病的護(hù)理，并運(yùn)用于臨床。

1.5每月開(kāi)展大型中醫(yī)護(hù)理查房一次，同時(shí)學(xué)習(xí)討論疾病相關(guān)理論知識(shí)，提高中醫(yī)護(hù)理理論水平。

2將中醫(yī)特色護(hù)理貫穿于患者住院全過(guò)程，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量

2.1入院護(hù)理

病人住院首先接觸的是護(hù)士，護(hù)士的言行至關(guān)重要，尤其是服務(wù)態(tài)度。我們改善了服務(wù)態(tài)度，加強(qiáng)了與病人溝通，拉近了患者與護(hù)士的距離。在與病人的溝通中，通過(guò)望、聞、問(wèn)、切，對(duì)病人進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估，并根據(jù)患者的病癥、年齡、職業(yè)、文化修養(yǎng)、宗教信仰、性格等選擇合適病房，使病人性情相投、心情愉悅，有利于身心康復(fù)。如陽(yáng)虛陰盛的患者安排在溫暖、光線(xiàn)充足的病房；陰虛陽(yáng)盛的患者，安排在光線(xiàn)略暗、涼爽的病房。轉(zhuǎn)貼于

2.2住院護(hù)理

開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理以來(lái)，我科實(shí)行對(duì)患者責(zé)任包干，使責(zé)任護(hù)士對(duì)患者能夠提供連續(xù)的全程的護(hù)理服務(wù)。在人員安排上，責(zé)任護(hù)士由主管護(hù)師以上的護(hù)理骨干擔(dān)當(dāng)，根據(jù)患者量及重患多少實(shí)行彈性排班，增加午班、節(jié)假日薄弱環(huán)節(jié)時(shí)的值班人員，適時(shí)增加早晚班，加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，做好晨晚間護(hù)理，大大降低了患者陪護(hù)率。同時(shí)加強(qiáng)與患者的溝通交流，對(duì)病人進(jìn)行詳細(xì)的住院評(píng)估，并進(jìn)行辨證施護(hù)，使病人得到有針對(duì)性的、全面的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的護(hù)理。如在飲食護(hù)理方面，對(duì)陰虛發(fā)熱者應(yīng)多食滋陰生津之品，如新鮮蔬菜、水果等，忌食香燥、溫?zé)嶂鹕鸁嶂罚缁ń?、生姜、辣椒等；?duì)于每因煩惱與怒眩暈發(fā)作者，其護(hù)理措施重在調(diào)節(jié)病人情志，開(kāi)導(dǎo)病人，鼓勵(lì)述說(shuō)病人內(nèi)心的煩惱與不暢，經(jīng)過(guò)宣泄內(nèi)心的苦衷，使其肝氣調(diào)達(dá)，并告知患者在心情不暢時(shí)不宜飲酒、進(jìn)餐，避免因肝氣不舒、氣機(jī)郁結(jié)，導(dǎo)致病情發(fā)作。在用藥方面因時(shí)因癥給藥，正確給予服藥方法，如一般湯藥宜溫服，對(duì)于寒癥者中藥湯劑宜熱服，以助藥力。

我科根據(jù)本科疾病特點(diǎn)，制定中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作。我科開(kāi)展的中醫(yī)技術(shù)操作項(xiàng)目是：穴位按摩、耳穴埋豆，主要應(yīng)用于高血壓、冠心病等。穴位按摩通過(guò)規(guī)范、熟練的手法，并將其節(jié)奏的快慢、用力的輕重以及手法刺激的性質(zhì)，與患者的具體病情、患者的體質(zhì)強(qiáng)弱相結(jié)合，發(fā)揮調(diào)整臟器、疏通經(jīng)絡(luò)、行氣活血等作用。如對(duì)血壓高的病人采用按法、揉法或拿法、推法，取太陽(yáng)、魚(yú)腰、印堂、風(fēng)池、風(fēng)府等穴，根據(jù)患者癥型，采取虛補(bǔ)實(shí)瀉，調(diào)整陰陽(yáng)。高血壓患者耳穴壓豆，主要取降壓溝、耳尖、肝、降壓點(diǎn)等穴，用王不留行貼壓，每日按揉三次，每次每穴2-3分鐘，疏通經(jīng)絡(luò)，平肝潛陽(yáng)，清利頭目，達(dá)到降壓效果。

在與病人溝通時(shí)了解病人所需，詳細(xì)講解中醫(yī)文化知識(shí)，宣傳傳統(tǒng)中醫(yī)特色技術(shù)操作，如拔罐、刮痧，穴位按摩等，并教病人實(shí)際操作，使患者能更好的進(jìn)行康復(fù)保健及疾病預(yù)防。

2.3出院護(hù)理

在預(yù)知患者出院時(shí)，提前為患者做好出院指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中醫(yī)康復(fù)及疾病預(yù)防保健知識(shí)，從中醫(yī)一般護(hù)理、生活起居護(hù)理、情志、飲食、用藥以及中醫(yī)常用操作幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，留下聯(lián)系電話(huà)，定時(shí)回訪(fǎng)。通過(guò)與病人的溝通、交流，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，得到了很好的效果，提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

篇(4)

【摘要】 目的：通過(guò)臨床帶教提高護(hù)生的工作能力。方法：根據(jù)本院的帶教經(jīng)驗(yàn)，將神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生帶教從制定帶教計(jì)劃開(kāi)始，由淺入深地加強(qiáng)理論培訓(xùn)、操作指導(dǎo)、技能考核。結(jié)果：通過(guò)帶教老師的理論培訓(xùn)和臨床示范指導(dǎo)，全部護(hù)生均達(dá)到教學(xué)大綱的要求。結(jié)論：此方法對(duì)神經(jīng)內(nèi)科護(hù)生帶教是一種切實(shí)可行的方法。

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)內(nèi)科；護(hù)生；帶教

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R642.44

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】1044-5511(2011)09-0124-01

隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展及21世紀(jì)人們對(duì)健康需求的增加，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化護(hù)理學(xué)及社會(huì)需求的優(yōu)秀護(hù)理人員是重要課題。醫(yī)院是護(hù)士實(shí)習(xí)生從理論走向?qū)嵺`的必經(jīng)之路，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的必須場(chǎng)所。臨床帶教是護(hù)理教育的重要組成部分，是理論教學(xué)向臨床實(shí)踐的過(guò)渡，是課堂教學(xué)的深化和延續(xù)。神經(jīng)內(nèi)科的患者由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變引起意識(shí)、精神、視覺(jué)、肢體運(yùn)動(dòng)功能障礙，容易發(fā)生墜床、跌倒等意外事件，引發(fā)醫(yī)療護(hù)理糾紛?；谏窠?jīng)內(nèi)科的工作特點(diǎn)，我院根據(jù)神經(jīng)內(nèi)科的特點(diǎn)安排好帶教工作，使護(hù)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1、科室簡(jiǎn)介

無(wú)錫市第二人民醫(yī)院是一所三級(jí)甲等醫(yī)院，我院神經(jīng)內(nèi)科創(chuàng)建于七十年代，科室設(shè)置齊全，擁有重癥監(jiān)護(hù)中心、神經(jīng)科普通病區(qū)、神經(jīng)科康復(fù)病區(qū)、神經(jīng)科門(mén)診(腦血管病門(mén)診、介入門(mén)診、頭痛門(mén)診、癲癇門(mén)診、帕金森門(mén)診、失眠門(mén)診、面神經(jīng)疾病門(mén)診、心理咨詢(xún)門(mén)診)等，規(guī)模在全省三級(jí)綜合性醫(yī)院居于領(lǐng)先地位。醫(yī)院結(jié)合人員情況和科室特點(diǎn)，指派專(zhuān)業(yè)思想牢固，責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，語(yǔ)言表達(dá)能力好的護(hù)士擔(dān)任帶教工作，并設(shè)帶教組長(zhǎng)，由護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2、帶教方法

2.1制定帶教計(jì)劃

醫(yī)院根據(jù)實(shí)綱要求，結(jié)合神經(jīng)科疾病特點(diǎn)制定，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃完成各項(xiàng)任務(wù)，使護(hù)生在實(shí)踐操作中逐漸完成從陌生到熟悉再到準(zhǔn)確的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生勤巡視病房，多與病人接觸，消除緊張情緒和膽怯心理。

2.2思想教育

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，引導(dǎo)護(hù)生正確認(rèn)識(shí)護(hù)理學(xué)科的社會(huì)地位和作用，積極引導(dǎo)護(hù)生意識(shí)到自己的職業(yè)責(zé)任，從而萌發(fā)職業(yè)自豪感。要把護(hù)生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的護(hù)士。開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)，向護(hù)生講清護(hù)士應(yīng)具備的良好素質(zhì)，從日常小事做起，注意個(gè)人和公共衛(wèi)生，要講文明，懂禮貌，尊重病人和老師，進(jìn)病房做到衣帽整潔、儀表端莊，操作時(shí)動(dòng)作要輕柔，對(duì)病人態(tài)度和藹、關(guān)切、熱情。在病室內(nèi)要做到說(shuō)話(huà)輕、走路輕、操作輕、關(guān)門(mén)輕。

2.3理論培訓(xùn)

由老師向護(hù)生介紹病區(qū)的工作環(huán)境和各項(xiàng)規(guī)章制度。如查對(duì)制度，護(hù)理分級(jí)制度，無(wú)菌操作規(guī)程，醫(yī)療用物處理制度等。在講解過(guò)程中注意態(tài)度和諧，熱情，減輕護(hù)生膽怯、緊張心理。在以后的實(shí)習(xí)期間，循序講解神經(jīng)內(nèi)科疾病種類(lèi)，缺血性腦血管病和出血性腦血管病的鑒別、護(hù)理要點(diǎn)及治療；專(zhuān)科常用藥的藥物性質(zhì)、注意事項(xiàng)及觀察藥物不良反應(yīng)要點(diǎn)等。通過(guò)臨床實(shí)例講解，使護(hù)生更好地掌握神經(jīng)內(nèi)科的有關(guān)理論知識(shí)，并將課堂所學(xué)內(nèi)容與臨床結(jié)合，為自己的臨床護(hù)理提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.4技術(shù)操作

在護(hù)生實(shí)習(xí)中，多數(shù)護(hù)生有重技術(shù)操作，輕生活護(hù)理的心理。針對(duì)這一錯(cuò)誤心理，并結(jié)合神經(jīng)內(nèi)科疾病特點(diǎn)，多數(shù)患者伴有偏癱、意識(shí)障礙，老師要注意培養(yǎng)護(hù)生重視生活護(hù)理的重要性。另外，護(hù)理工作繁重而瑣碎，老師要禁忌讓護(hù)生專(zhuān)干跑腿的工作，要重視他們的技術(shù)操作，做到放手不放眼。操作中嚴(yán)格無(wú)菌觀念，同時(shí)講解操作技巧，如老年人血管脆性大，穿刺時(shí)應(yīng)加大進(jìn)針角度，直刺血管等；在搶救時(shí)，讓護(hù)生融入搶救中，增強(qiáng)其時(shí)間觀念，緊張意識(shí)及配合能力。學(xué)會(huì)搶救儀器的使用，如呼吸機(jī)、除顫器、監(jiān)護(hù)儀等。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高技術(shù)操作水平，增強(qiáng)護(hù)生的自信心，為日后的工作打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)護(hù)生有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，把課堂理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真執(zhí)行各種操作規(guī)程，嚴(yán)格無(wú)菌觀念，熟悉各種規(guī)章制度。

2.5嚴(yán)格考核

護(hù)生出科前一周在護(hù)士長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行考核，考核內(nèi)容（1）理論考核：包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、急救知識(shí)、專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)、院內(nèi)感染知識(shí)等；（2）操作考核：包括兩項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作?？己撕细穹侥芴顚?xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)。

3、結(jié)果

實(shí)習(xí)結(jié)束前，由帶教組長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)和帶教老師給護(hù)生做鑒定，從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力等幾個(gè)方面綜合分析。經(jīng)考核，在我科實(shí)習(xí)的學(xué)生全部達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

4、討論

4.1護(hù)士長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的重視和合理安排是搞好臨床教學(xué)的關(guān)鍵。制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸Ы逃?jì)劃，選擇合格的帶教老師，定期征詢(xún)護(hù)生意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ),自主學(xué)習(xí),能力,策略

隨著改革開(kāi)放的深入，在全球化進(jìn)程加快的今天，國(guó)際間的各種交流愈來(lái)愈頻繁，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，一個(gè)溝通方式，一座橋梁，其作用已經(jīng)越來(lái)越重要。對(duì)于高職護(hù)理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)成為自身技能。并且了解英語(yǔ)在醫(yī)療和護(hù)理中的作用，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，掌握不同的文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)外語(yǔ)在工作中的重要性，為今后進(jìn)一步提高自己的交際能力打下基礎(chǔ)，逐漸把自己培養(yǎng)成具有高度自主性的學(xué)習(xí)者。

2 高職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2．1 學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏

我校的高職護(hù)理學(xué)生都是初中畢業(yè)生，且絕大多數(shù)為女生，有些成績(jī)不好，厭惡學(xué)習(xí)，有些受家庭經(jīng)濟(jì)限制，趨向就業(yè)，他們往往目標(biāo)不明確，只是應(yīng)家長(zhǎng)要求來(lái)上學(xué)。而且，他們?nèi)胄r(shí)年齡較小，自我約束能力較差，使得在課堂上精力不夠集中，要么竊竊私語(yǔ)，要么打瞌睡，甚至于逃課。老師教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們卻說(shuō)“又不指望出國(guó)，為什么要學(xué)外語(yǔ)”進(jìn)行狡辯。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)性較低，從初中階段甚至小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不按要求學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以致于學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不理想，失去學(xué)習(xí)興趣和信心，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒，惡性循環(huán)。

2．2 英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)較差

高職院校的學(xué)生主要來(lái)自達(dá)不到普通高中分?jǐn)?shù)線(xiàn)的初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，而且與初中高中嚴(yán)格的管理相比，高職相對(duì)寬松和開(kāi)放，他們一時(shí)難以適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)換，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其嚴(yán)重。部分學(xué)生上高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)就是想遠(yuǎn)離高中的英語(yǔ)課程，但卻不得不再面對(duì)它。很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，甚至連二十六個(gè)英文字母和四十八個(gè)音素都不會(huì)讀，詞匯量掌握得也很少，更不用說(shuō)一些短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)了。很多學(xué)生一提到英語(yǔ)課就頭大，產(chǎn)生抵制情緒，不知道先學(xué)什么，后學(xué)什么，該怎么學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少毅力和堅(jiān)持不懈的精神，只會(huì)不停地抱怨英語(yǔ)難學(xué)，“難于上青天”，背了就忘，往往第一節(jié)課剛提過(guò)的內(nèi)容，第二節(jié)課就復(fù)述不出來(lái)，產(chǎn)生失望和挫敗感，這樣消極的態(tài)度必然導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗，陷入困境。

3 策略措施

3．1 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所遇到的困難較多，尤其是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。而且對(duì)于醫(yī)學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為只要學(xué)好本專(zhuān)業(yè)即可，沒(méi)必要學(xué)好英語(yǔ)，這種思想廣泛存在于學(xué)生之中。因此，教師應(yīng)該因材施教，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的巨大情感動(dòng)力，也是最好的老師，積極的態(tài)度可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，便會(huì)主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，心情也會(huì)很愉快，使注意力集中和投入，產(chǎn)生敏銳的觀察力，豐富的想象力以及創(chuàng)造性思維，保持一種積極的學(xué)習(xí)勁頭。如在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出醫(yī)院各部門(mén)的名稱(chēng)，以及他們的操作用具，然后試著模擬病房情況，組織一個(gè)簡(jiǎn)單的查房對(duì)話(huà)。這樣一方面可以讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)很有趣，另一方面以可以復(fù)習(xí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，其積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好，并且會(huì)把這種興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)遇，克服困難，主動(dòng)尋求知識(shí)。此外，教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，組織豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮第二課堂的作用。如在校園里開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地，組織英語(yǔ)才藝表演、英語(yǔ)短劇比賽、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，舉辦英語(yǔ)文化周，成立英語(yǔ)社團(tuán)，寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮帶頭作用，激發(fā)所有學(xué)生積極參與，利用一切機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3．2 設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)高職護(hù)理學(xué)生特點(diǎn)，教師應(yīng)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使之切實(shí)可行。根據(jù)不同層次的學(xué)生水平，提出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?？梢韵茸寣W(xué)生自己確立一個(gè)目標(biāo)，教師再加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)、短期目標(biāo)，包括學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)及周目標(biāo)，從而制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)目標(biāo)要讓學(xué)生覺(jué)得自己“看得見(jiàn)，夠得著”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，我校高職護(hù)理學(xué)生要求參加“全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試”，對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就是在其二年級(jí)之前通過(guò)二級(jí)甚至三級(jí)；對(duì)于英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生，其目標(biāo)底線(xiàn)就是通過(guò)一級(jí)。讓學(xué)生明確地感覺(jué)到，這是通過(guò)自身努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，喚醒其潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在內(nèi)容上、方法上和速度上都要照顧好各種層次上的不同，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們學(xué)習(xí)更加自主和有效。

3．3 培養(yǎng)學(xué)生的互相合作

語(yǔ)言交際本身就是互動(dòng)的，既有人際之間的互動(dòng)交流，也有人機(jī)的互動(dòng)交流。所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能是簡(jiǎn)單的個(gè)人的獨(dú)自學(xué)習(xí)，必須在師生、生生以及學(xué)生與媒體的互動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，班上五十多名學(xué)生，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，建立合理的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師可以采用任務(wù)教學(xué)法要求每個(gè)小組選擇一個(gè)本單元的教學(xué)任務(wù)，各組員對(duì)某個(gè)單元的主題思想、段落大意、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言要點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)各有所側(cè)重進(jìn)行適當(dāng)處理。在教學(xué)活動(dòng)中，各小組互相競(jìng)爭(zhēng)，教師加強(qiáng)監(jiān)督與教育，促進(jìn)各成員的合作，以期待共同達(dá)標(biāo)。同時(shí)，在每個(gè)小組內(nèi)推選學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，在組內(nèi)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高各組員的參與性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)者不僅要有獨(dú)立精神，也必須具備合作精神，在合作中加深對(duì)自己的了解，解決自身的問(wèn)題。教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3．4 教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教師為了進(jìn)一步改善教與學(xué)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定合適的目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)的思路、眼界更加開(kāi)闊，思維也更活躍，會(huì)愿意與教師進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)以一張?jiān)嚲韥?lái)定。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式即“考試就是評(píng)價(jià)”，過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)化考試，用分?jǐn)?shù)來(lái)標(biāo)志學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平和教師的教學(xué)效果，這樣會(huì)把外語(yǔ)的教與學(xué)導(dǎo)入歧途。學(xué)校的整個(gè)教學(xué)始終圍著考試轉(zhuǎn)，學(xué)生也只求考試過(guò)關(guān)，使學(xué)生的積極性受挫。高職英語(yǔ)的課程教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料。在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。”因此，教師應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，可以采用學(xué)生自己評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，還可以綜合學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職護(hù)理學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)在日常生活中的作用，接觸熟悉醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和使命感，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生身上潛在的能力，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷地得以加強(qiáng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)生;職業(yè)能力;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0106-02

護(hù)理實(shí)驗(yàn)課是護(hù)理學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐的橋梁課程。我校醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的調(diào)研報(bào)告明確醫(yī)學(xué)生具備的能力，即臨床操作能力，醫(yī)學(xué)生在教學(xué)醫(yī)院完成;學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，更好的吸收新知識(shí)，內(nèi)化已有知識(shí)，加以創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐是醫(yī)學(xué)生需要具備的;社會(huì)適應(yīng)能力，醫(yī)學(xué)生能夠參與到社區(qū)或門(mén)診等場(chǎng)所，盡早適應(yīng)社會(huì)的需要。也就是要注重學(xué)生職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、以職業(yè)能力為本位的護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)定位

高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿是具有明確的方向性。實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一個(gè)重要階段，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的從業(yè)能力、適應(yīng)崗位的能力。在教改模式下，護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)或根據(jù)“江蘇省護(hù)理三基訓(xùn)練”評(píng)分表的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià);觀察學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的臨床環(huán)境中知識(shí)掌握的廣度和深度對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià);臨床實(shí)習(xí)結(jié)束返校同學(xué)們采用“本科生護(hù)理畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求（技能目標(biāo)）”等調(diào)研，對(duì)學(xué)生具備的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)定位，其教學(xué)目標(biāo)可以概括為全人發(fā)展、精英教育（即頂層醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)）和能力儲(chǔ)備（潛能發(fā)展）三個(gè)關(guān)鍵要素。

在綜合大學(xué)里的醫(yī)學(xué)院發(fā)展迅速，學(xué)生們活躍高學(xué)歷、多學(xué)位氛圍里，教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控難度大，就業(yè)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生高學(xué)歷但是職業(yè)能力低的現(xiàn)象，還要依賴(lài)畢業(yè)后的教育提高技能，造成教育資源浪費(fèi)。醫(yī)教協(xié)同是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

二、職業(yè)能力本位的護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.積極拓展護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。提高實(shí)踐教學(xué)水平加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上增加必要經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)并推動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，充分利用好無(wú)錫區(qū)域資源搭建平臺(tái)。醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有直屬附屬醫(yī)院1家，非直屬附屬醫(yī)院4家，教學(xué)醫(yī)院10家。在校學(xué)生（包括學(xué)生自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地）通過(guò)到社區(qū)、到醫(yī)院等參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)能力和科技方面能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)護(hù)理職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)認(rèn)真做好總結(jié)，恰當(dāng)處理實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系，及時(shí)修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

2.提高護(hù)理學(xué)生的自我保護(hù)能力。學(xué)生大部分時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)，臨床實(shí)踐時(shí)間短，學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和運(yùn)用到實(shí)際工作中存在一定的轉(zhuǎn)換困難，不能完整對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向的聯(lián)系;臨床經(jīng)驗(yàn)不豐富，操作技術(shù)不熟練，是發(fā)生護(hù)理缺陷的高危人群，給病人帶來(lái)了痛苦可能錯(cuò)過(guò)最佳的搶救時(shí)機(jī);缺乏防范臨床已經(jīng)潛在或可能出現(xiàn)的護(hù)理問(wèn)題能力;缺乏證據(jù)保全意識(shí)等相關(guān)法律知識(shí)。在案例模擬教學(xué)過(guò)程中觀察到，如各種記錄單、實(shí)物的保管等在實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)中很難真實(shí)體現(xiàn)，常常被同學(xué)忽略，職責(zé)范圍模糊;在醫(yī)患矛盾沖突下護(hù)理學(xué)生存在法律、法規(guī)知識(shí)和護(hù)理倫理道德知識(shí)方面的缺失。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度的習(xí)慣，控制或降低護(hù)理缺陷和差錯(cuò)。1993年衛(wèi)生部頒布的《護(hù)士管理辦法》和2002年4月國(guó)務(wù)院頒布的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》得到護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員高度認(rèn)可。護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)協(xié)助護(hù)理學(xué)生在臨床實(shí)際中理解其內(nèi)涵，彌補(bǔ)職業(yè)能力的缺陷，確保護(hù)理安全。

3.護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生壓力源及壓力管理。在護(hù)士的早期職業(yè)生涯中缺乏壓力預(yù)防的培訓(xùn)，將意味著護(hù)士缺少一項(xiàng)很重要的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)他們職業(yè)生涯產(chǎn)生潛在的影響。研究指出，壓力會(huì)動(dòng)搖她們從事護(hù)理工作的決定，過(guò)高的壓力會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康、以后工作能力及降低護(hù)理服務(wù)的質(zhì)量。高校、用人單位以及畢業(yè)生本人要準(zhǔn)確地了解當(dāng)前的就業(yè)狀況和存在的問(wèn)題。就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈，也給高校教學(xué)工作提出了更高的要求，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

三、學(xué)生職業(yè)能力本位的護(hù)理教育培養(yǎng)觀

1.護(hù)理教學(xué)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建。我校積極推進(jìn)課程體系改革，構(gòu)建人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。辦學(xué)理念方面，國(guó)際化、研究型、復(fù)合型、高水平成為這一時(shí)期高等醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)追求，也成為主要特色。如何建立和完善與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相適宜的評(píng)價(jià)體系，在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和臨床技能考核評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是完善創(chuàng)新型護(hù)理人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。

2.院校聯(lián)建臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。教育改革模式整合高校、醫(yī)院和社會(huì)的力量，推進(jìn)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程與臨床課程整合，拉近了學(xué)生與被服務(wù)對(duì)象的距離。新的培養(yǎng)體系能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決疑難問(wèn)題以及提高臨床觀察能力、病情判斷處置能力、溝通交流能力等綜合素養(yǎng)，推進(jìn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)方法改革，完善以護(hù)理能力為導(dǎo)向的形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)定培養(yǎng)體系.

組織學(xué)生早期接觸臨床，密切理論與實(shí)踐的結(jié)合;加強(qiáng)臨床病例分析討論課程、醫(yī)患溝通技巧訓(xùn)練課程及現(xiàn)代智能醫(yī)療設(shè)備模擬操作課程建設(shè)，為醫(yī)學(xué)生從理論向臨床實(shí)踐過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。實(shí)施對(duì)護(hù)理學(xué)生按年級(jí)階段劃分，形成對(duì)不同年級(jí)護(hù)理學(xué)生以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合護(hù)理等技能大賽培養(yǎng)職業(yè)能力，實(shí)施以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。由護(hù)理專(zhuān)業(yè)服務(wù)對(duì)象和范圍特殊性，決定了隨經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科學(xué)文化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育將是終身教育。加強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合，實(shí)行早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教改的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。高校是人才培養(yǎng)的重要的場(chǎng)所。我院在護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程改革培養(yǎng)中推行“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方案，即學(xué)生走出校園進(jìn)入醫(yī)院，走出國(guó)門(mén)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng);同時(shí)注重國(guó)內(nèi)外的人才引進(jìn)和成熟、先進(jìn)的教學(xué)理念的引入，把無(wú)錫的特色的醫(yī)療資源融入到教學(xué)改革中。在2013年，我校的醫(yī)學(xué)院與香港理工大學(xué)護(hù)理學(xué)院合作舉辦了國(guó)際護(hù)理理論與實(shí)踐學(xué)術(shù)研討會(huì);學(xué)院為學(xué)生搭建了交流平臺(tái)，每年暑期派送學(xué)生參加由香港理工大學(xué)護(hù)理學(xué)院、臺(tái)灣中山醫(yī)科大學(xué)組織的學(xué)生夏令營(yíng)。從2014年8月起，醫(yī)學(xué)院將每年選派學(xué)生參加瑞士洛桑聯(lián)邦理工大學(xué)護(hù)理學(xué)院舉辦的游學(xué)活動(dòng);每年接收瑞士和香港的游學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)院和附屬醫(yī)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)立學(xué)生國(guó)際交流獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際交流。目前，醫(yī)學(xué)院正與香港理工大學(xué)和瑞士洛桑理工大學(xué)在學(xué)生互訪(fǎng)交流、攻讀學(xué)位等方面進(jìn)行進(jìn)一步合作。

四、能力本位的護(hù)理實(shí)踐教學(xué)改革成效

1.建立高水平的虛實(shí)結(jié)合的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。實(shí)踐是高等醫(yī)學(xué)教育的重要的教育過(guò)程，在基本理論教育和基本知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)占有重要的分量。為深化教育教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革，大力推進(jìn)“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能提高”三位一體虛實(shí)結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)。

2.學(xué)校、醫(yī)院與社會(huì)合作模式共建護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地。教學(xué)模式的改進(jìn)，教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)了整體化。將基礎(chǔ)和臨床的界限打通，保持與學(xué)生的及時(shí)溝通，方便教與學(xué)的信息反饋，能夠保證學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理能力評(píng)價(jià)體系的探索;從源頭上解決了多年護(hù)理教育和臨床教育分開(kāi)教學(xué)的特殊情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力評(píng)價(jià)過(guò)程的整體性，提高了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。拓展學(xué)生的知識(shí)和興趣范圍，開(kāi)展形式和內(nèi)容的多樣性教學(xué)活動(dòng)。如“醫(yī)戰(zhàn)到底”、學(xué)生志愿服務(wù)參與到萬(wàn)科社區(qū)雪浪社區(qū)等活動(dòng)，其貫穿在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中。實(shí)施中外合作辦學(xué)創(chuàng)新型護(hù)理人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的亮點(diǎn)，在校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下實(shí)現(xiàn)了與香港、瑞士等高校的教學(xué)合作。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)過(guò)程，是以技能訓(xùn)練室模擬訓(xùn)練和臨床實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合的教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，不僅需要緊密結(jié)合護(hù)理人員現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要緊密結(jié)合職業(yè)需要。實(shí)踐教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，是高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。教學(xué)改進(jìn)是我們所期待的，也是需要長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行的艱巨任務(wù)，需要相關(guān)人員共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉元林，孟慶強(qiáng)，潘莉，等.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（1）：19.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 護(hù)士培訓(xùn);培訓(xùn)設(shè)想;培訓(xùn)現(xiàn)狀

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展、護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理學(xué)范疇日趨擴(kuò)展，出現(xiàn)了許多新知識(shí)、新理論和新方法，在職護(hù)士都將面臨著知識(shí)老化和知識(shí)更新的問(wèn)題[1]。一個(gè)護(hù)士在護(hù)校學(xué)到的知識(shí)，在不到10年時(shí)間將出現(xiàn)老化[2]。因此，護(hù)士在護(hù)校獲取的知識(shí)想要高品質(zhì)地服務(wù)現(xiàn)代護(hù)理工作，就顯得力不從心，只有注重在職教育，不斷擴(kuò)充更新知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理工作的需要。

1 我院在職護(hù)士學(xué)歷狀況

我院床位916張，共有27個(gè)護(hù)理單元，護(hù)理人員中學(xué)歷結(jié)構(gòu)為：本科學(xué)歷72名，占護(hù)士總數(shù)的18%;大專(zhuān)畢業(yè)253名，占護(hù)士總數(shù)的64%;中專(zhuān)畢業(yè)69名，占護(hù)士總數(shù)的17.5%。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)為：副主任護(hù)師占護(hù)士總數(shù)1.8%，主管護(hù)師占37%，護(hù)師占15%，護(hù)士和見(jiàn)習(xí)護(hù)士46%。大部分在職護(hù)士邊堅(jiān)守崗位，邊刻苦學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷，從根本上改變了我院護(hù)理人員學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)，護(hù)理隊(duì)伍整體素質(zhì)得到有效提高。

2 我院在職護(hù)士培訓(xùn)現(xiàn)狀

2.1 培訓(xùn)對(duì)象 我院在職護(hù)士培訓(xùn)對(duì)象根據(jù)學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分為規(guī)范化培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)。①規(guī)范化培訓(xùn)的對(duì)象是：未獲得護(hù)師職稱(chēng)的護(hù)士、見(jiàn)習(xí)護(hù)士;②繼續(xù)教育培訓(xùn)的對(duì)象：具有護(hù)師職稱(chēng)以上的護(hù)理人員。

2.2 培訓(xùn)總目標(biāo) ①規(guī)范化培訓(xùn)總目標(biāo)：通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)，使培訓(xùn)對(duì)象鞏固護(hù)理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和專(zhuān)業(yè)護(hù)理知識(shí)，熟練掌握基本護(hù)理技術(shù)操作和專(zhuān)科一般護(hù)理技術(shù)，具有較強(qiáng)的臨床工作能力，逐步達(dá)到國(guó)家規(guī)定的護(hù)師任職基本條件。②繼續(xù)教育培訓(xùn)總目標(biāo)：護(hù)師職稱(chēng)的護(hù)士固定專(zhuān)科，重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)和技能的培訓(xùn)。具備一定的臨床教學(xué)能力和開(kāi)展新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的能力，參與科研工作。對(duì)主管護(hù)師或以上職稱(chēng)的護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)要求精通本專(zhuān)科臨床護(hù)理理論與技能，有較強(qiáng)的管理、教學(xué)、科研能力，可承擔(dān)專(zhuān)科護(hù)理課程授課及教學(xué)管理，并具有領(lǐng)導(dǎo)及組織護(hù)理科研工作的能力。

2.3 培訓(xùn)形式

2.3.1 院內(nèi)培訓(xùn) ①全院培訓(xùn)。護(hù)理部根據(jù)每年制定的全院護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每月舉辦1～2次全院性護(hù)理學(xué)術(shù)講座，每年還組織新畢業(yè)護(hù)士崗前培訓(xùn)，舉辦護(hù)士長(zhǎng)管理學(xué)習(xí)班，帶教老師培訓(xùn)班等。②護(hù)士輪科培訓(xùn)。畢業(yè)3年內(nèi)護(hù)士實(shí)行輪科工作培訓(xùn)，每3個(gè)月輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室。③科內(nèi)學(xué)習(xí)?？剖颐吭陆M織專(zhuān)科理論學(xué)習(xí)，技術(shù)操作示范，疾病護(hù)理查房、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)匯報(bào)等。④堅(jiān)持護(hù)理人員考核制度。護(hù)理部每年組織多次全院護(hù)理人員理論、操作技術(shù)考核，考核成績(jī)列入科室護(hù)理質(zhì)量評(píng)比及個(gè)人技術(shù)檔案中。

2.3.2 院外培訓(xùn) ①外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。護(hù)理部根據(jù)每年制定的專(zhuān)科護(hù)理進(jìn)修計(jì)劃，有計(jì)劃地選送護(hù)理骨干到南寧、北京、上海、廣州等國(guó)內(nèi)著名醫(yī)院進(jìn)修專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)。選送護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理骨干參加各種護(hù)理專(zhuān)題講座及學(xué)術(shù)會(huì)議。學(xué)習(xí)后在院內(nèi)或科內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，使用權(quán)大家共同受益。②在職學(xué)歷教育。護(hù)理部提出了到2010年獲護(hù)理大專(zhuān)畢業(yè)文憑人員占全院護(hù)理人員80%，護(hù)理本科畢業(yè)文憑人員占全院護(hù)理人員的20%，護(hù)理碩士研究生2～3名。鼓勵(lì)和大力支持護(hù)理人員參加脫產(chǎn)或業(yè)余護(hù)理大專(zhuān)、本科、研究生班的學(xué)習(xí)或參加高等護(hù)理教育自學(xué)考試。

2.4 實(shí)施中存在問(wèn)題

2.4.1 部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)識(shí)不足 在職護(hù)士培訓(xùn)能否取得成效很大程度上取決于受培訓(xùn)者的主動(dòng)性和自覺(jué)性，部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)為消極地參加培訓(xùn)，不愿占用業(yè)余時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的盲目性，由護(hù)理部或護(hù)士長(zhǎng)組織安排，完全是被動(dòng)地“要我學(xué)我只好學(xué)，要我學(xué)什么就學(xué)什么”。

2.4.2 一線(xiàn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員條件有限 我們培訓(xùn)的形式包括學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)題學(xué)習(xí)班、護(hù)理技術(shù)操作示范、外出進(jìn)修、和自學(xué)、承擔(dān)和完成科研課題等。一線(xiàn)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員閱讀學(xué)術(shù)期刊仍是他們獲取專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)信息的主要途徑，參加培訓(xùn)其他項(xiàng)目活動(dòng)如學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)題學(xué)習(xí)班等，雖然也是學(xué)習(xí)途徑，但因獲得的此類(lèi)信息和機(jī)會(huì)較少， 因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題護(hù)士外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，這就束縛了護(hù)理人員個(gè)人技能的開(kāi)發(fā)，還因工作與學(xué)習(xí)矛盾突出而不能實(shí)現(xiàn)。

3 我院在職護(hù)士培訓(xùn)設(shè)想

3.1 培養(yǎng)具有高職稱(chēng)、高學(xué)歷的師資隊(duì)伍 我院高職稱(chēng)的護(hù)理人員僅占全院護(hù)理人員的2%，本科學(xué)歷護(hù)理人員占全院護(hù)理人員的18%，醫(yī)院要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。培養(yǎng)高職稱(chēng)、高學(xué)歷的護(hù)理人員勢(shì)在必行，應(yīng)通過(guò)各種形式的激勵(lì)政策鼓勵(lì)符合申報(bào)高職稱(chēng)的護(hù)理人員進(jìn)行職稱(chēng)的申報(bào)及學(xué)歷的提高，充分發(fā)揮高職稱(chēng)、高學(xué)歷人員的作用，從臨床實(shí)踐、臨床教學(xué)、科研能力等方面培養(yǎng)出一支具有專(zhuān)長(zhǎng)的帶教隊(duì)伍作為培訓(xùn)護(hù)理人員的師資力量。

3.2 加強(qiáng)專(zhuān)科護(hù)士的培訓(xùn) ICU、新生兒室、手術(shù)室、產(chǎn)房、急診科等這些科室均有較強(qiáng)的專(zhuān)科性，因此對(duì)這些科室護(hù)士的臨床護(hù)理技能要求更高。《護(hù)士條例》的出臺(tái)，要求護(hù)理人員的配備要達(dá)到一定的比例要求，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，近兩年來(lái)新分配來(lái)的護(hù)理人員較多的補(bǔ)充到這些重點(diǎn)部門(mén)，對(duì)年輕護(hù)士的培訓(xùn)是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。我們將加強(qiáng)對(duì)年輕護(hù)士進(jìn)行搶救儀器的使用和急救技能的學(xué)習(xí)。我院到目前為止，只有1人取得ICU專(zhuān)科護(hù)士證，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足臨床的需要，護(hù)理質(zhì)量的內(nèi)涵達(dá)不到理想的目標(biāo)。而專(zhuān)科護(hù)士取代普通護(hù)士從事專(zhuān)科護(hù)理是今后護(hù)理學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)，我們將專(zhuān)科護(hù)士的培養(yǎng)列入中、長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃中。

3.3 加強(qiáng)輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)業(yè)務(wù)交流 以院內(nèi)重癥監(jiān)護(hù)病房為護(hù)理骨干培訓(xùn)基地，定期選派護(hù)士學(xué)習(xí)各種監(jiān)測(cè)儀器的使用和危重病人的急救與護(hù)理;部分科室如ICU、急診科、心外科、心內(nèi)科把危重病人的急救與護(hù)理作為工作與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)急救技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，為搶救病人贏得了時(shí)間。

3.4 規(guī)范護(hù)士行為，加強(qiáng)職業(yè)禮儀培訓(xùn) 為真正達(dá)到“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”的目的，以科室或護(hù)理部為單位，通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、觀看錄像和形體訓(xùn)練等方式，加強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)禮儀修養(yǎng)，培養(yǎng)和塑造良好的職業(yè)形象。

3.5 結(jié)合護(hù)理人員特點(diǎn)，合理安排教學(xué) 由于護(hù)理人員多半是由女性構(gòu)成，其工作特點(diǎn)是上夜班時(shí)間多，其生活特點(diǎn)是家務(wù)事忙，參加學(xué)習(xí)困難多。鑒于護(hù)理人員夜班多，時(shí)間緊，不能按時(shí)聽(tīng)課的實(shí)際情況，授課形式可以靈活多樣。要解決夜班多的矛盾，可采取遠(yuǎn)程教育，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以增強(qiáng)護(hù)士獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。也可以采取多種形式開(kāi)班，根據(jù)不同的情況開(kāi)設(shè)不同的班次以方便學(xué)員聽(tīng)課，做到脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合。

3.6 加大對(duì)護(hù)理人員的支持力度和宣傳力度 針對(duì)目前部分臨床護(hù)士學(xué)歷普遍偏低的現(xiàn)象，要鼓勵(lì)臨床護(hù)士加強(qiáng)學(xué)歷提升的學(xué)習(xí)，應(yīng)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策及經(jīng)費(fèi)支持，要爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓護(hù)士外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加全國(guó)、省級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)、培訓(xùn)班，加強(qiáng)與外界的溝通，不斷開(kāi)闊視野，獲取信息，更新知識(shí)。使護(hù)士能及時(shí)了解各護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的信息。進(jìn)一步加大宣傳力度，提高對(duì)培訓(xùn)的深刻認(rèn)識(shí)，使廣大護(hù)理人員樹(shù)立“只有終身學(xué)習(xí)，才能終身就業(yè)”的觀念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)地參加多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新自己的知識(shí)和技能，不斷提高自身素質(zhì)，始終保持良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.7 建立完整的評(píng)價(jià)體系 根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，建立完整的培訓(xùn)體系，以確保培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，護(hù)理學(xué)知識(shí)不斷更新的今天，只有擁有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、技術(shù)精湛的護(hù)理隊(duì)伍，才能提高護(hù)理質(zhì)量，提高醫(yī)院的整體形象。擺在每一位護(hù)士面前不容回避的問(wèn)題是怎樣積極尋求自身的發(fā)展，才能不落后于時(shí)代。護(hù)理隊(duì)伍護(hù)理水平、道德修養(yǎng)、技術(shù)技能的整體提高，離不開(kāi)在職護(hù)士培訓(xùn)，護(hù)士的培訓(xùn)是醫(yī)院發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。

參考文獻(xiàn)