土木工程師論文精品(七篇)

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篇(1)

【關(guān)鍵詞】土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案

1.土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

入世后，我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，面對(duì)建筑人才市場(chǎng)更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高校對(duì)建筑人才的培養(yǎng)應(yīng)盡快適應(yīng)向“大土木”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。目前我國(guó)高等院校在土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在如下問(wèn)題：一是課程體系和教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)效果不夠理想。土木工程涵蓋了原建筑工程、交通土建工程、地下建筑工程等八個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)覆蓋面寬，由此可見(jiàn)，就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的具體做法，大多理解為多加幾門(mén)基礎(chǔ)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課，而忽視了建立合理的課程體系和優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，實(shí)際的效果與理想相去甚遠(yuǎn)。二是考試注重理論測(cè)試，忽視技能等方面的考核。不能有效地激勵(lì)學(xué)生持續(xù)不斷地探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。三是教學(xué)方法單一、教學(xué)手段仍存在較大局限。我國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)基本上仍屬于“填鴨式”單一教育方法，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)，科學(xué)思維的環(huán)境仍顯不夠，另外實(shí)踐教學(xué)與課程分離，這種做法雖有利于組織教學(xué)，但不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)建筑類(lèi)企業(yè)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在面臨國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面的變革要求：在國(guó)內(nèi)，土木工程的融合，綜合性工程項(xiàng)目的增加，特別是經(jīng)濟(jì)體制、就業(yè)機(jī)制的變化，使得綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)成為社會(huì)對(duì)人才的最基本要求，教學(xué)計(jì)劃必須適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變；另一方面，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行注冊(cè)工程師制度，又進(jìn)一步向著注冊(cè)工程師的國(guó)際互認(rèn)努力。建筑類(lèi)企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的占有率逐步增大，國(guó)外企業(yè)也逐步進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。因此，我們必須改革人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩方面的人才要求。

2.土木工程卓越工程師培養(yǎng)方案

2.1我校土木工程師培養(yǎng)目標(biāo)

隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)、航空港區(qū)建設(shè)逐步上升為國(guó)家戰(zhàn)略，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才顯得尤為迫切。因此土木工程卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的原則，圍繞我校建設(shè)有特色大學(xué)目標(biāo)，立足河南，面向全國(guó)，進(jìn)一步加強(qiáng)我校土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)層次和質(zhì)量，源源不斷地為河南和全國(guó)土木建筑業(yè)培養(yǎng)和輸送綜合素質(zhì)良好、富有創(chuàng)新精神的卓越土木工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

2.2土木工程人才培養(yǎng)模式

建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力。土木工程專(zhuān)業(yè)本科階段學(xué)生主要采取“3+1”工程師培養(yǎng)模式，其中3年以在校理論學(xué)習(xí)為主，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專(zhuān)業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合工程實(shí)際，深入到土木工程建設(shè)的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理等整個(gè)工程生命周期中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)方案包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)分別制定相應(yīng)的校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

2.3課程體系與教學(xué)內(nèi)容

立足于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從剖析課程內(nèi)容和課程體系內(nèi)涵入手，在堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神融合、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育整合、個(gè)性培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任并重的同時(shí)，處理好核心課程與選修課程、理論課程與實(shí)踐課程、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學(xué)在卓越工程師培養(yǎng)中的主戰(zhàn)場(chǎng)作用。（1）課程體系要徹底改變因人設(shè)課現(xiàn)象。對(duì)課程進(jìn)行梳理與整合，避免課程間內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)力爭(zhēng)做到課程間無(wú)縫銜接。每門(mén)課程均應(yīng)盡力成為教學(xué)質(zhì)量高、廣受學(xué)生歡迎并充分體現(xiàn)學(xué)院特色的精品課程。（2）通過(guò)課程的精心設(shè)計(jì)等途徑，盡可能減少課程門(mén)數(shù)；借助于其他教學(xué)手段減少課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)；專(zhuān)業(yè)核心課程要盡可能安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，同時(shí)增加學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。（3）專(zhuān)業(yè)核心課要按改變課程的開(kāi)課方式與授課方法。探索按教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展課程建設(shè)，按團(tuán)隊(duì)方式承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，如3-4名教師共同承擔(dān)一門(mén)課程，資深教授講授理論，科研強(qiáng)的青年教師以及從企業(yè)聘請(qǐng)的專(zhuān)家講授案例，讓各個(gè)教師的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。（4）課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段應(yīng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)或教研室平臺(tái)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，每門(mén)課都要將知識(shí)、能力和人格培養(yǎng)的功能充分發(fā)揮出來(lái)。（5）推行小班上課，進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)。（6）應(yīng)盡可能逐步開(kāi)出全英語(yǔ)課程，與國(guó)際學(xué)院土木工程國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程班融通。

2.4校內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)

開(kāi)展土木工程卓越工程師培養(yǎng)，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。要加大建設(shè)力度，盡快形成一支至善、格物、育人的師資隊(duì)伍，保證土木工程卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施。要明確從事土木工程人才培養(yǎng)的教師應(yīng)該具有的基本條件，如懂得高等教育教學(xué)的基本規(guī)律；具有較高水平的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)造詣：具有較強(qiáng)的工程能力，例如設(shè)計(jì)和實(shí)施能力：具有高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范和健全的人格魅力。學(xué)院盡可能為教師達(dá)到這些條件提供支持。逐步完善與“高水平工程教育師資隊(duì)伍”相符合的師資政策，包括聘用政策、晉升政策、考核政策和其他激勵(lì)政策，同時(shí)也包括教師培養(yǎng)和提高的措施等。探索和建立土木工程教育中“教師—工程師”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

2.5教學(xué)形式與方法

樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，推廣啟發(fā)式、討論式和研究式等教學(xué)方法，提高學(xué)生提出新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)及解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)走向探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)；提倡教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)，開(kāi)展大班授課，小班研討，小組合作等多種教學(xué)組織形式；鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，開(kāi)展信息化教學(xué)。

2.6實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)前的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。我院已構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系及本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求，我院將進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)管理制度和管理流程，建立有效的質(zhì)量監(jiān)督體系，整合與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生突破專(zhuān)業(yè)和學(xué)科界線(xiàn)開(kāi)展科研訓(xùn)練，探索學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的新途徑。

2.7實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在建筑類(lèi)企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)各不同階段的實(shí)習(xí)，熟悉土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工的基本方法，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；了解工程實(shí)際需要，培養(yǎng)職業(yè)精神、分析能力、溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、管理能力、表達(dá)能力等工程綜合能力，從而具有獨(dú)立從事土木工程領(lǐng)域內(nèi)某一方向工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開(kāi)發(fā)、管理與決策等能力，以適應(yīng)未來(lái)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要，成為面向未來(lái)的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的卓越工程師。

3.企業(yè)學(xué)習(xí)階段方案

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是針對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)方案的企業(yè)部分所專(zhuān)門(mén)制訂的，主要是指本科第4年的企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排與要求。其目的是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合土木工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)、維修等過(guò)程中工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理淪知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與解決土木工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理、運(yùn)營(yíng)、維修和相關(guān)技術(shù)研究等工程實(shí)際問(wèn)題能力的卓越高級(jí)工程技術(shù)人才。

3.2培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（1）能夠綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段分析并解決土木工程領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)土木工程中的技術(shù)問(wèn)題，能通過(guò)科學(xué)的方法和手段，認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)地表述問(wèn)題，建立模型，判斷和分析問(wèn)題，提出解決方法和建議。（2）具有較強(qiáng)的新技術(shù)判別力，能從生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出創(chuàng)新性課題，并組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)攻關(guān)，取得創(chuàng)新成果。（3）了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)的政策、法律和法規(guī)，熟悉土木工程建設(shè)的相關(guān)程序和行業(yè)習(xí)慣。（4）具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。（5）充分了解企業(yè)的建立、運(yùn)行、管理等知識(shí)。明確土木工程師的責(zé)任和社會(huì)角色，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。

4.保障條件

4.1組織保障

為使方案順利實(shí)施，學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和咨詢(xún)專(zhuān)家工作組。（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由土木建筑工程學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由土木建筑工程學(xué)院分管本科教學(xué)工作的副院長(zhǎng)擔(dān)任，成員由學(xué)院教學(xué)辦公室、土木工程教研室、實(shí)驗(yàn)室等部門(mén)主要負(fù)責(zé)人組成。全面領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)工程教育改革及“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，調(diào)整、制定相關(guān)政策和制度，保證計(jì)劃各項(xiàng)工作能落到實(shí)處。（2）工作小組：工作小組組長(zhǎng)由土木建筑工程學(xué)院分管本科教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由土木工程教研室主任擔(dān)任，成員由土木工程教研室教師、工程教育專(zhuān)家、企業(yè)代表等組成。下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)計(jì)劃各項(xiàng)工作的實(shí)施，就培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生方式、隊(duì)伍建設(shè)、招生方式、校企合用聯(lián)盟等方面開(kāi)展具體工作。（3）核心專(zhuān)家組：為了推進(jìn)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”各項(xiàng)工作，土木建筑工程學(xué)院成立“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”核心專(zhuān)家組，由與土木建筑工程學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的大型企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家組成。其任務(wù)就“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施提出可操作的咨詢(xún)意見(jiàn)。（4）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：為配合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施，學(xué)院成立“工程教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，土木建筑工程學(xué)院工程教育教學(xué)委員會(huì)由院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)資深教授、行業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生代表組成。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)保證土木工程專(zhuān)業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等科學(xué)合理，同時(shí)，保證培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃能落到實(shí)處。

4.2人員保障

土木建筑工程學(xué)院擁有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。土木工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師25人，其中教授3人，副教授6人，博士13人，碩博比例100%。獲得國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師的教師3人，獲得國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師的5人，獲得國(guó)家一級(jí)注冊(cè)造價(jià)師的教師3人。外聘企業(yè)非專(zhuān)任教師10余人。土木工程專(zhuān)業(yè)教師積極參與多項(xiàng)科技開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)任務(wù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，承擔(dān)了公路與橋梁、多層及高層建筑設(shè)計(jì)任務(wù)以及危房鑒定、土木工程檢測(cè)等項(xiàng)目，促進(jìn)了教學(xué)改革、豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，能夠保障“卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃”的順利實(shí)施。

4.3經(jīng)費(fèi)保障

除學(xué)校對(duì)立項(xiàng)建設(shè)的卓越計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)資助以外，土木建筑工程學(xué)院將自籌部分經(jīng)費(fèi)，以加大對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的經(jīng)費(fèi)投入，主要用于資助在實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”過(guò)程中的教學(xué)改革項(xiàng)目的配套，選派教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn),聘請(qǐng)校外有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和高層管理人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等開(kāi)支，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及國(guó)際化培養(yǎng)等費(fèi)用。

篇(2)

樓初D與小伙伴們?cè)斐隽吮人€輕的混凝土輕舟。長(zhǎng)6米，壁厚僅15毫米，寬0.76米，總重102公斤，這艘輕舟可是正兒八經(jīng)的船兒，能載重4人進(jìn)行速度賽和耐力賽。前往美國(guó)參賽之前的半年，在同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)旁的湖中，時(shí)常都能看到樓初D和同伴們的練習(xí)身影，他們坐在自己制造的輕舟中，或單人劃，或雙人劃，或四人劃，或男女混合劃。

輕舟的外觀(guān)設(shè)計(jì)也很獨(dú)特，表面是代表中國(guó)的青花瓷紋，古典美觀(guān)大方。

同濟(jì)同學(xué)參加的這項(xiàng)輕舟賽，是由美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)舉辦的，被稱(chēng)為土木工程專(zhuān)業(yè)的兩大頂級(jí)賽事。（另一項(xiàng)是結(jié)構(gòu)賽）輕舟賽在1960年代開(kāi)始，幾名美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)的學(xué)生會(huì)員們制作輕舟，展開(kāi)校內(nèi)比賽。第一次校際比賽誕生于1971年，1988年，輕舟賽成為全美大學(xué)生的一項(xiàng)重要賽事，之后，德國(guó)、南非、加拿大、日本等的大學(xué)紛紛參與。

樓初D認(rèn)為，輕舟賽之所以能在世界高校土木工程專(zhuān)業(yè)中風(fēng)靡，主要還是得益于它的寓教于樂(lè)。這項(xiàng)比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括四項(xiàng)：輕舟、比賽、論文和演講，每一項(xiàng)各占總數(shù)的25%，每一項(xiàng)都頗具難度，既全面考察專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，又鍛煉了其他能力。要想獲勝，參賽隊(duì)必須建造一艘能在水里承重的混凝土結(jié)構(gòu)輕舟，隊(duì)手們還將在湖中的系列賽事中，劃舟，證明輕舟的卓越工程設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)特性。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，美國(guó)土木工程學(xué)會(huì)的輕舟賽已成為展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和卓越工程設(shè)計(jì)的大學(xué)優(yōu)秀賽事之一。

早在2006年，美國(guó)土木工程師協(xié)會(huì)田納西大學(xué)諾克斯維爾分校學(xué)生分會(huì)的指導(dǎo)老師Z.John Ma博士，訪(fǎng)問(wèn)同濟(jì)大學(xué)時(shí)，介紹了這項(xiàng)賽事。那時(shí)，同濟(jì)土木學(xué)子已在另一項(xiàng)土木工程大賽結(jié)構(gòu)賽上，取得佳績(jī)。2012年2月10日，同濟(jì)學(xué)子正式組建了第一支輕舟隊(duì)，42名隊(duì)員來(lái)自同濟(jì)的土木學(xué)院、材料與工程學(xué)院、機(jī)械學(xué)院和環(huán)境學(xué)院。那時(shí)，樓初D讀大二，加入了這支剛組建的輕舟團(tuán)隊(duì)，之后的本科三年，他綴醵際俏繞輕舟賽度過(guò)的。

制造和比賽是輕舟隊(duì)的兩大主題。幾十位同學(xué)分成幾組：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組的同學(xué)開(kāi)始了薄殼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、船型分析、受力分析與試驗(yàn)；材料組的同學(xué)開(kāi)始了輕質(zhì)高強(qiáng)混凝土配比研究和試制；施工組的同學(xué)開(kāi)始了薄殼施工技術(shù)研究、模具設(shè)計(jì)制作；藝術(shù)組的同學(xué)開(kāi)始了輕舟藝術(shù)表現(xiàn)、展臺(tái)支架設(shè)計(jì)，還有負(fù)責(zé)海運(yùn)的同學(xué)，開(kāi)始了報(bào)關(guān)等細(xì)節(jié)研討……

樓初D回憶，造輕舟真的不易，最關(guān)鍵是“輕”，最后他們找到了一種叫?；⒅榈牟馁|(zhì)，配出了比水還輕的混凝土，成功造出了輕舟。

篇(3)

盡管諸多學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的內(nèi)涵有不同的認(rèn)識(shí)和理解，但人們將教學(xué)策略通常理解為:教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。筆者認(rèn)為，教學(xué)策略是指在不同的專(zhuān)業(yè)背景下，不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件下，為保證教學(xué)質(zhì)量而在教學(xué)過(guò)程中采用的不同方式、手段，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)形式的確定、教學(xué)方法的采用等，是在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)思想。

土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)策略類(lèi)型及其運(yùn)用

關(guān)于教學(xué)策略的類(lèi)型，以往研究者歸納了很多，比如自主式教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略、合作式教學(xué)策略、競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)策略、學(xué)徒式教學(xué)策略、評(píng)價(jià)策略，等等。這些策略在土木工程課程教學(xué)中能不能適用，分別能用在哪些方面，值得研究。根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，可以歸納如下適用教學(xué)策略類(lèi)型。

(一)自主式教學(xué)策略

讓學(xué)生自己尋找教學(xué)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)，并從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)處理教學(xué)信息的地位。這種策略可以把信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探討，從而提高學(xué)習(xí)能力，效果較好。但存在的不足也是明顯的，如目標(biāo)設(shè)計(jì)不妥，可能導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落，學(xué)習(xí)效果差。這種策略成功的前提是，學(xué)生已具有所學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，適于學(xué)習(xí)成績(jī)較好并自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在理論性較強(qiáng)的土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用自主式教學(xué)策略，給出較多時(shí)間讓學(xué)生查閱資料，教師重點(diǎn)解決自學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，提高學(xué)生自學(xué)能力。這種策略在知識(shí)性較強(qiáng)的課程中能較好地適用，比如地下空間開(kāi)發(fā)、土木工程概論、工程地質(zhì)等課程。

(二)替代式教學(xué)策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中常使用這種策略。該策略主要給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，備課過(guò)程中組織和提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種策略比自主式教學(xué)策略效率高，能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)更多內(nèi)容，但這種策略學(xué)生智力投入少，學(xué)習(xí)深度不如自主式策略好。由于教學(xué)安排過(guò)于密集，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考的時(shí)間少，因而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)對(duì)象上這種教學(xué)策略適用于學(xué)習(xí)被動(dòng)、自學(xué)能力一般的學(xué)生。這種策略在理論性較強(qiáng)的課程中能較好適用，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程。

(三)合作式教學(xué)策略

課堂教學(xué)中的合作行為，是指學(xué)生之間為了達(dá)到某一共同目標(biāo)而彼此配合、相互協(xié)助的一種聯(lián)合行動(dòng)，該策略的基本形式是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)體系的幾個(gè)優(yōu)越性:(1)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的最高水平;(2)能促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助、共同提高;(3)能加強(qiáng)學(xué)生間的感情溝通，改善關(guān)系，建立起良好的友誼。該策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員都能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容由共同學(xué)習(xí)的伙伴分擔(dān)，學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題比較容易解決。但也存在一些缺點(diǎn)，如組內(nèi)成員的意見(jiàn)不一致、分歧爭(zhēng)論，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)時(shí)間和精力;小組進(jìn)行討論時(shí)，一些不愿承擔(dān)責(zé)任的組員推卸責(zé)任，或是在活動(dòng)中不積極配合，影響學(xué)習(xí)積極性，降低效率，傷害感情。在土木工程專(zhuān)業(yè)課畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可采用小組學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生充分討論交流的空間，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)這種教學(xué)策略，后勤工程學(xué)院積極支持土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生參加各種類(lèi)型的國(guó)家級(jí)科技文化競(jìng)賽活動(dòng)，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生先后獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)之間的良性循環(huán)，既有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。

(四)學(xué)徒制策略

學(xué)徒制培養(yǎng)了無(wú)以數(shù)計(jì)的能工巧匠，創(chuàng)造了燦爛的人類(lèi)文明，對(duì)技術(shù)的發(fā)展、傳遞以及社會(huì)的進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但由于這種教學(xué)策略偏重實(shí)際操作技術(shù)，忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)，不利于大批量人才培養(yǎng)，因而“認(rèn)知學(xué)徒制”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定目標(biāo)，學(xué)生可以在其中主動(dòng)提出、分析、解決問(wèn)題，并在必要時(shí)獲得支撐。認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)對(duì)教師活動(dòng)的觀(guān)察、模仿主動(dòng)學(xué)習(xí)，適用于土木工程中實(shí)踐性強(qiáng)的課程。這種策略與實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究，在文獻(xiàn)［4］中有所研究。后勤工程學(xué)院開(kāi)展了“學(xué)分制導(dǎo)師”制度，通過(guò)對(duì)教師個(gè)人的考評(píng)，確認(rèn)導(dǎo)師資格，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)了解導(dǎo)師基本情況，教師在全體學(xué)生面前自我介紹，學(xué)生自主選擇教師作為本科四年的導(dǎo)師。導(dǎo)師與學(xué)生保持聯(lián)系，教師在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在一些實(shí)踐活動(dòng)中，教師帶學(xué)生參加學(xué)習(xí)，學(xué)生也能以教師為榜樣，學(xué)習(xí)其閃光點(diǎn)，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也起到了積極作用。在實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用這種教學(xué)策略，其他課程實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)可結(jié)合模型或?qū)嶋H工程，在工地上集中講解。這種策略在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中尤其重要，如測(cè)量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等課程。

(五)評(píng)價(jià)策略

人們總是存在一種被他人認(rèn)可的期望。教師對(duì)學(xué)生的肯定和積極評(píng)價(jià)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，使他們葆有學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)策略是一種適用性最為廣泛的教學(xué)策略。當(dāng)一個(gè)人不僅認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣(蘇霍姆林斯基)。很多大學(xué)生的熱情不高，甚至毫無(wú)熱情，厭煩讀書(shū)。原因是多方面的，他們感覺(jué)不到苦中有樂(lè)，未體驗(yàn)到先苦后甜的感覺(jué)。另一個(gè)重要原因是，教師在教學(xué)中不能及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不注意，不懂得正確的評(píng)價(jià)。教師恰到好處的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生受到啟發(fā)和鼓舞，精神上得到滿(mǎn)足，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。這無(wú)論是從心理學(xué)的情感認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感需要分析，還是從教育學(xué)的教育目的和審美教育檢驗(yàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)最直接地對(duì)學(xué)生起到催化教育的作用。

土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有哪一個(gè)教學(xué)策略是可以通用的。每一個(gè)教學(xué)策略的采用都要考慮實(shí)際問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使自己成為教學(xué)實(shí)踐的研究者，才能找出適合于所任學(xué)科、所教學(xué)生及自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)策略［5］。針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，教學(xué)策略應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下特點(diǎn)。

(1)土木工程教學(xué)中往往以培養(yǎng)土木工程師為目的。在教學(xué)過(guò)程中需要考慮實(shí)際課程的設(shè)置目的，土木工程涵義廣泛，有的培養(yǎng)施工為主的工程師，有的培養(yǎng)設(shè)計(jì)為主的工程師，有的培養(yǎng)工程管理人員，有的培養(yǎng)土木工程研究人員。在選擇教學(xué)策略時(shí)應(yīng)充分考慮上述不同，在教學(xué)過(guò)程中分別對(duì)待，并制定相關(guān)的教學(xué)策略。

(2)在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)統(tǒng)觀(guān)教學(xué)全過(guò)程，綜合考慮在教學(xué)過(guò)程中涉及的各個(gè)方面，教學(xué)策略的制定應(yīng)體現(xiàn)較為完整的結(jié)構(gòu)功能。土木工程基礎(chǔ)課程(包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等)的教學(xué)策略應(yīng)考慮后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(包括混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等)的教學(xué)策略又應(yīng)注意后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的需要，重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)上取舍和安排。后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程可能利用到哪些知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到什么困難，都應(yīng)該想到，并在教學(xué)策略中得以體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)策略應(yīng)注重學(xué)員的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何利用所學(xué)知識(shí)解決在實(shí)際工程中遇到的問(wèn)題，以及讓學(xué)生了解在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)采用哪些方法和手段、如何思考實(shí)際問(wèn)題等。工程案例學(xué)習(xí)可以很好地體現(xiàn)這一方面。

(3)制定好的教學(xué)策略應(yīng)該在操作層面上具有靈活性。土木工程類(lèi)的課程一般都與實(shí)際工作比較接近。在實(shí)際工程中遇到的情況往往是千變?nèi)f化的，不能只注重一個(gè)層面或一個(gè)方面的講解，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程。注重教學(xué)過(guò)程的理論講解，達(dá)到講一個(gè)案例掌握一類(lèi)工程的目的。如何體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性是土木工程類(lèi)學(xué)科教學(xué)策略的關(guān)鍵。

(4)由于學(xué)生層次不同，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)原本認(rèn)為比較容易理解的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來(lái)很難。這個(gè)時(shí)候就需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略的調(diào)控性。在教學(xué)過(guò)程中原本制定好的教學(xué)策略應(yīng)考慮在實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏差。教和學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師在采用已經(jīng)制定好的教學(xué)策略時(shí)，并不一定完全適合所有學(xué)生。土木工程類(lèi)的課程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)性的公式在專(zhuān)業(yè)課中較多，有些可能找不到理論依據(jù)，不易理解。在采用合適的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注重策略調(diào)控性，原本制定好的替代式教學(xué)可能沒(méi)有自主式更有效，而有些可能采用學(xué)徒式又更合適。

(5)土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)策略處于教學(xué)策略制定的課程級(jí)、指導(dǎo)科目級(jí)、單元級(jí)和要案級(jí)。制定好土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)策略對(duì)后續(xù)的低層次教學(xué)策略尤為重要。土木工程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了該課程教學(xué)策略的制定:培養(yǎng)以設(shè)計(jì)為主的工程師應(yīng)注重設(shè)計(jì)過(guò)程中的相關(guān)建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)以施工技術(shù)和管理為主的工程師則應(yīng)注重先進(jìn)施工技術(shù)和先進(jìn)管理理念。在教學(xué)策略層面上應(yīng)充分體現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)手段和方法上不同的教學(xué)目的也要求采用不同的教學(xué)策略，比如，培養(yǎng)以設(shè)計(jì)為主的工程師可以采用理論推演和具體化的教學(xué)手段，而培養(yǎng)以施工為主的工程師則多以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)方式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)策略評(píng)價(jià)

教學(xué)策略的研究目的主要是提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，保證以較少的教學(xué)時(shí)間取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何制訂或選擇教學(xué)策略，需要考慮教學(xué)過(guò)程的效率，力爭(zhēng)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。成功的教學(xué)策略低耗高效，保證學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如。教學(xué)策略評(píng)價(jià)主要包含三方面內(nèi)容:效果、效率和效益。效果主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，主要通過(guò)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果衡量，可在考試成績(jī)中得到體現(xiàn)，這一點(diǎn)土木工程類(lèi)課程與其他課程具有相同的特點(diǎn);而教學(xué)效率則主要為教學(xué)產(chǎn)出(效果)和教學(xué)投入之比，或有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比;教學(xué)效益主要指教學(xué)活動(dòng)的收益和教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。上述三點(diǎn)和教師是否采取否有效的教學(xué)策略有直接關(guān)系。土木工程的教學(xué)策略評(píng)價(jià)，可以從上述三方面體現(xiàn)，但由于土木工程專(zhuān)業(yè)的特殊性和專(zhuān)業(yè)性，在對(duì)采用的教學(xué)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，考試成績(jī)和其他方法不能完全體現(xiàn)和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。比如，注重設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握可能需要以實(shí)際工程的設(shè)計(jì)水平和設(shè)計(jì)圖紙的完整性和內(nèi)容的科學(xué)性來(lái)體現(xiàn)，而注重施工知識(shí)的可能需要給一個(gè)實(shí)際工程案例，考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，兩者的差別較大。在實(shí)際的教學(xué)策略評(píng)價(jià)中應(yīng)考慮到土木工程課程的特殊性和專(zhuān)業(yè)方向性。

篇(4)

關(guān)鍵詞：土木工程施工；半自助式；三階段；教學(xué)方法

南宋哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人朱熹在《朱子語(yǔ)類(lèi)》中說(shuō)：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”。這就話(huà)充分說(shuō)明了理論和實(shí)踐是相互依賴(lài)、相互促進(jìn)的兩方面，認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提和向?qū)В催^(guò)來(lái)實(shí)踐又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深入發(fā)展，只有將兩方面結(jié)合起來(lái)才會(huì)使我們的教學(xué)活動(dòng)更有效果。土木工程施工是土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育中主要專(zhuān)業(yè)課程之一，本課程主要教學(xué)內(nèi)容為土木工程施工技術(shù)和管理方面的基本理論、方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有初步解決土木工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。改進(jìn)土木工程施工課程的教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)效果，是培養(yǎng)“卓越土木工程師”的重要環(huán)節(jié)。為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多缺點(diǎn)，筆者在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他院校同類(lèi)課程教改研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，提出該課程的半自助式三階段教學(xué)法。

1土木工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

土木工程施工課程的內(nèi)容理論面廣、實(shí)踐性強(qiáng)且技術(shù)發(fā)展迅速。理論面廣是指該課程覆蓋的知識(shí)面寬，有很強(qiáng)的綜合性，要學(xué)好這門(mén)課程，還必須學(xué)好其前期各種基礎(chǔ)理論課程；實(shí)踐性強(qiáng)是指該課程的主要內(nèi)容均來(lái)自工程實(shí)踐的總結(jié)，包含各種施工工藝、施工組織方法和實(shí)際操作過(guò)程，并直接為工程實(shí)踐服務(wù)；技術(shù)發(fā)展迅速是指隨著科技的不斷進(jìn)步，土木工程施工中新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，各類(lèi)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在不斷更新修改，教科書(shū)中的部分知識(shí)很快就變得過(guò)時(shí)[1]。正是土木工程施工課程的以上特點(diǎn)，決定了其教學(xué)的難度。在采用傳統(tǒng)的“全程教”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法時(shí)，會(huì)存在以下缺點(diǎn)[1]。

1.1教師難教學(xué)生難學(xué)

目前，國(guó)內(nèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)的教師中有長(zhǎng)期在施工一線(xiàn)的工作經(jīng)歷，對(duì)施工技術(shù)和施工管理的規(guī)律和特點(diǎn)把握足夠深刻并且能深入淺出、生動(dòng)幽默地講述土木工程施工課程的教師很少。在這種條件限制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)本課程比較枯燥，很難有很好的教學(xué)效果，造成“教師教得費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)得膚淺”的局面。

1.2教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工課程之前，普遍沒(méi)有施工方面的工作經(jīng)歷，缺乏相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是采用板書(shū)還是多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)的都是紙面上的靜態(tài)的施工技術(shù)和施工管理知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)直接跨越了感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理性認(rèn)識(shí)，教師感覺(jué)是在“紙上談兵”，學(xué)生感覺(jué)學(xué)的知識(shí)像是“空中樓閣”，教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，動(dòng)手能力差，到了工地實(shí)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)比較茫然，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容跟不上施工技術(shù)的發(fā)展

在現(xiàn)有的土木工程施工課程教材中，部分施工工藝和施工機(jī)械在實(shí)際工程中已經(jīng)很少使用，甚至早已淘汰。同時(shí)在工程上已經(jīng)大范圍應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝卻不能及時(shí)編入教材。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)相對(duì)陳舊，知識(shí)體系跟不上技術(shù)發(fā)展，影響培養(yǎng)質(zhì)量，也難以達(dá)到用人單位的對(duì)人才的要求。

2半自助式三階段教學(xué)方法的內(nèi)容

鑒于土木工程施工課程的特點(diǎn)，如果徹底拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)方式，完全采用學(xué)生自主實(shí)踐的自助式教學(xué)模式并不科學(xué)。所以筆者提出半自助式三階段教學(xué)方法，目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，從而達(dá)到顯著提高教學(xué)效果的目的。半自助式三階段教學(xué)方法以學(xué)生半自助學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，將每個(gè)授課內(nèi)容單元(按照課程具體課時(shí)數(shù)和對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求來(lái)劃分)分為3個(gè)階段，共用2～4個(gè)學(xué)時(shí)完成。

2.1第一階段

第一階段分為兩個(gè)方案，由教師根據(jù)具體情況可選擇其中一種方案實(shí)施，也可兩個(gè)方案同時(shí)實(shí)施以取得最佳效果。第一方案為推薦方案，需占用2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，主要目的是讓學(xué)生提前接觸工程實(shí)際。授課前由教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習(xí)，施工內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。在工地參觀(guān)的同時(shí)，教師為學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)的施工技術(shù)和施工工藝，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)施工各階段質(zhì)量控制和進(jìn)度控制方法以及如何協(xié)調(diào)搭配好人、材、機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)管理，并啟發(fā)學(xué)生思考其中的理論依據(jù)，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生能接受充足的感性知識(shí)，為學(xué)習(xí)理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更輕松。為使該方案能充分實(shí)施，教學(xué)單位應(yīng)在充分利用學(xué)?；üさ氐幕A(chǔ)上，積極開(kāi)辟校外穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。如果實(shí)習(xí)基地緊張，可以把學(xué)生分散在校外不同實(shí)習(xí)基地，這種方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二方案為候補(bǔ)方案，在不具備工地實(shí)習(xí)條件的情況下或者兩者方案同時(shí)實(shí)施時(shí)采用，該方案主要為學(xué)生自助學(xué)習(xí)，不占用正式課時(shí)。正式授課前，教師應(yīng)將本次授課的教學(xué)課件、施工圖像資料、名師講座視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)圖以及思考題等資料放在公共電子郵箱內(nèi)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等名校教授講解土木工程施工課程的課堂錄像已經(jīng)可以下載，應(yīng)向?qū)W生提供這些視頻資源或者網(wǎng)站鏈接。以上資料中，施工視頻扮演的角色尤為重要，它可以使課程的主要難點(diǎn)以及復(fù)雜的建筑施工場(chǎng)面和工藝過(guò)程均能形象地向?qū)W生展示，使學(xué)生得到最直接、最生動(dòng)的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻設(shè)計(jì)應(yīng)以微課形式設(shè)計(jì)為佳，即以知識(shí)點(diǎn)為單位設(shè)計(jì)視頻，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)度以小于10分鐘為宜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2第二階段

第二階段主要通過(guò)教師講解加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，本階段需要1個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間。有了第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定程度的理解，所以在第二階段的教學(xué)內(nèi)容上，要求進(jìn)行全面取舍，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要在課內(nèi)適當(dāng)講解，哪些內(nèi)容需要在課堂上重點(diǎn)關(guān)注。本文建議具體講解內(nèi)容主要針對(duì)課程難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，一些重點(diǎn)內(nèi)容如果學(xué)生自學(xué)起來(lái)比較輕松，教師只需要理一下知識(shí)脈絡(luò)就可以。此外，教師還應(yīng)介紹土木工程施工領(lǐng)域前沿發(fā)展的內(nèi)容、長(zhǎng)期存在卻未得到徹底解決的問(wèn)題以及工程建設(shè)的發(fā)展對(duì)施工領(lǐng)域在技術(shù)上的新要求和新期待。在本階段，教師還應(yīng)利用板書(shū)、框圖、多媒體等教學(xué)手段幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并采取學(xué)生提問(wèn)和教師提問(wèn)二種途徑相結(jié)合的方式加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供素材和參考借鑒，起到總結(jié)深化理論教學(xué)的目的[3]。

2.3第三階段

第三階段內(nèi)容主要為學(xué)生間的討論、互動(dòng)，約占用1個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間。本階段可以采用以下兩種形式實(shí)現(xiàn)。(1)小組討論。讓學(xué)生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長(zhǎng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。小組成員通過(guò)分工協(xié)作，對(duì)本次課程所學(xué)的施工技術(shù)或者施工工藝內(nèi)容，進(jìn)行交流互動(dòng)和全面的總結(jié)，并提出本小組對(duì)該技術(shù)或工藝的學(xué)習(xí)心得或者今后的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢(shì)所持有的觀(guān)點(diǎn)看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學(xué)生利用5分鐘左右的時(shí)間，推選1名組員以論文報(bào)告的形式介紹本小組的討論結(jié)果。學(xué)生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應(yīng)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)同組學(xué)生分工協(xié)作，不同小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)[4]。(2)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份上講臺(tái)。學(xué)習(xí)一門(mén)課程最快的方式之一就是自己作為任課老師去認(rèn)真?zhèn)湔n并在課堂上進(jìn)行講解。可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，自己選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課，并上講臺(tái)用5～10分鐘左右的時(shí)間給大家進(jìn)行講解，并讓其余同學(xué)對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行打分。也可以讓學(xué)生上講臺(tái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得或者講講有關(guān)土木工程施工的新技術(shù)、新工藝發(fā)展。在整個(gè)土木施工課程授課期間，讓每個(gè)學(xué)生都能夠至少有一次機(jī)會(huì)上講臺(tái)。經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做學(xué)生為了講好課會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)備課，其余同學(xué)也會(huì)比平時(shí)更專(zhuān)心地聽(tīng)課，通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。(3)教師在以上學(xué)生的討論交流中，應(yīng)甘當(dāng)“配角”努力營(yíng)造平等、輕松、愉悅的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、積極的認(rèn)知態(tài)度，提高學(xué)生多層面縱深獲知能力和從不同信息源獲取、篩選、加工信息的能力，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3半自助式三階段教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

半自助式三階段教學(xué)方法可以讓土木工程施工的課堂回歸到學(xué)生能力的培養(yǎng)，將普通課堂中的講授內(nèi)容的相當(dāng)一部分移到課外進(jìn)行，這部分移到課外的內(nèi)容可以為實(shí)踐環(huán)節(jié)，即在工地的參觀(guān)、實(shí)踐，也可以為自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)教師可以通過(guò)自己的講解解惑來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，并通過(guò)學(xué)生間的討論、互動(dòng)等方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)施者，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在課堂上能直接得到很好的鍛煉。教師則由原來(lái)在講臺(tái)上單純傳道授業(yè)解惑的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”和學(xué)生身邊的“教練”，而學(xué)生則由原來(lái)講臺(tái)下被動(dòng)接受的“觀(guān)眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與者[2]，課程內(nèi)容中枯燥無(wú)味的內(nèi)容也能更輕松地被學(xué)生接受。在考核方式上，半自助式三階段教學(xué)方法能夠較全面地考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力而非單純應(yīng)試能力，更加符合當(dāng)前國(guó)家對(duì)高等工程教育的要求。

參考文獻(xiàn)

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[3]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2012(5):1-17.

篇(5)

[關(guān)鍵詞] 雙語(yǔ)教學(xué) FIDIC施工合同條件 教學(xué)方法

一、工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

FIDIC是“國(guó)際咨詢(xún)工程師聯(lián)合會(huì)”法文名稱(chēng)前5個(gè)字母縮寫(xiě)，其英文名稱(chēng)是International Federation of Consulting Engineers。FIDIC土木工程施工合同條件（Conditions of Contract for Construction）是國(guó)際工程承包的標(biāo)準(zhǔn)合同文件范本之一，在世界各個(gè)國(guó)家的土木工程建設(shè)中應(yīng)用非常廣泛。我國(guó)施工企業(yè)參與國(guó)外大中型工程的建設(shè)活動(dòng)日益加強(qiáng)，而且國(guó)外的項(xiàng)目管理公司和施工集團(tuán)等也進(jìn)軍中國(guó)龐大的建筑市場(chǎng)參與到我國(guó)大中型工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于一名合格的土木工程師來(lái)說(shuō)，要想適應(yīng)目前工程界國(guó)際交流頻繁、競(jìng)爭(zhēng)已趨向全球化的形勢(shì)，具備一定的外語(yǔ)交流能力并且熟悉國(guó)際通用的土木工程施工合同規(guī)則是基本必須的專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)出能適應(yīng)新形勢(shì)的工程技術(shù)和管理人才也是我們教學(xué)安排與改進(jìn)的目標(biāo)之一。而FIDIC施工合同條件教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握必要的國(guó)際合同規(guī)則一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。目前大部分高校工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際工程承包這門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其中FIDIC施工合同條件教學(xué)是該門(mén)課的主要教學(xué)內(nèi)容。由于FIDIC施工合同條件中文譯本大多由國(guó)內(nèi)學(xué)者翻譯而成，有些合同條款讀起來(lái)晦澀難懂。如果學(xué)生只接觸中文譯本，不能掌握一些重要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力提高不大。因此FIDIC施工合同條件采用雙語(yǔ)教學(xué)有必要并且有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、 FIDIC施工合同條件教學(xué)的難點(diǎn)與問(wèn)題

FIDIC施工合同條件采用雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑對(duì)專(zhuān)業(yè)課老師的外語(yǔ)水平提出了較高要求，不僅包括教師的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力，而且對(duì)教師的口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面也提出了較高要求。如果采用雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師來(lái)講其備課量也大為增加，包括詞匯的查解、條款的熟讀與記憶等。而目前各高校由于有限的教學(xué)資源提供能力，為教師提供系統(tǒng)的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和選派教師出國(guó)進(jìn)修的名額還相當(dāng)有限，這也使得為教學(xué)提供合格和優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師增加了難度。

其次，對(duì)于教材的選擇也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。目前針對(duì)國(guó)際工程承包和FIDIC施工合同條件的雙語(yǔ)教材非常少，大多數(shù)教材僅采用中文編寫(xiě)，涉及FIDIC施工合同條件的也只是摘取部分條款翻譯，而且各教材的翻譯仍然存在相當(dāng)多的差異，易造成學(xué)生的理解差異。而英文原版教材價(jià)格比較貴，學(xué)生難以接受，這也是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)實(shí)際困難問(wèn)題。再次，學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)也是不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。教與學(xué)是互動(dòng)的，如果只是教師單方面的努力是不夠的，還得需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)因材施教才能取得良好的教學(xué)效果。

此外，教學(xué)方法與教學(xué)手段比較單一。由于FIDIC施工合同條件在內(nèi)容方面主要以標(biāo)準(zhǔn)合同文本的條款為中心，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥死板。筆者在該門(mén)課的講授過(guò)程中發(fā)覺(jué)，如果只是單純講授和分析FIDIC施工合同條件的各中英文合同條款，缺少采用案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等內(nèi)容豐富的教學(xué)形式就較難提起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，又達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

三、FIDIC施工合同條件雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探討

1.選擇教材

在選擇教材方面，比較權(quán)威的FIDIC讀本是國(guó)際咨詢(xún)工程師聯(lián)合會(huì)和中國(guó)工程咨詢(xún)協(xié)會(huì)編譯出版的FIDIC施工合同條件中英文對(duì)照本（新紅皮書(shū)）。但該教材價(jià)格偏高，學(xué)生難以承受。筆者在該門(mén)課的教學(xué)中，先選擇了價(jià)格適中的國(guó)際工程承包類(lèi)的中文教材，這類(lèi)教材比較多，而且都會(huì)涉及到FIDIC施工合同條件的主要中文條款。至于FIDIC施工合同條件中英文對(duì)照本（新紅皮書(shū)），電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)就能方便地查閱到全文。因此筆者認(rèn)為沒(méi)有必要要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)新紅皮書(shū)，只需學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記，下課后自己上網(wǎng)查閱新紅皮書(shū)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)即可。這樣不僅為學(xué)生節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且也培養(yǎng)了學(xué)生充分利用校園圖書(shū)館查閱和學(xué)習(xí)的能力。因而筆者認(rèn)為由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)教材電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的解決教材問(wèn)題的方式。

2.教學(xué)方法

首先，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師提出了較高的要求，那么對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)與科研中要注重強(qiáng)化提高自己的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，如多讀一些相關(guān)的外文論文，平時(shí)也注意多加強(qiáng)外語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面的練習(xí)，也可以積極參加學(xué)校為教師提供的一些諸如出國(guó)外語(yǔ)培訓(xùn)、雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)以便和同行們多交流并得到提高。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，采取積極措施為教師隊(duì)伍創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)也是相當(dāng)有建設(shè)性意義的。

其次，為了提高學(xué)生英語(yǔ)的讀說(shuō)聽(tīng)能力，可以采取課上問(wèn)答、對(duì)話(huà)等交互方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)發(fā)言，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)等能力，強(qiáng)化學(xué)生的參與并活躍課堂氣氛。課堂上可以要求學(xué)生練習(xí)朗讀FIDIC各英文條款并試著自己翻譯成中文。學(xué)生開(kāi)始時(shí)也感覺(jué)有些困難，尤其有部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上對(duì)各英文合同條款達(dá)到了觸類(lèi)旁通的程度，有些學(xué)生也表現(xiàn)出相當(dāng)不錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)的理解能力。由于一個(gè)教學(xué)班各同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，筆者還是照顧大部分成績(jī)中等或較差水平的同學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度、課堂發(fā)言、討論等方面多給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，基本上絕大部分同學(xué)在專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)方面都能達(dá)到預(yù)設(shè)的基本要求。

對(duì)于FIDIC施工合同條件的教學(xué)還應(yīng)注意配合案例教學(xué)。單純地講解FIDIC條款不能使學(xué)生更直觀(guān)、深刻地理解條款，如果能配合合同條款內(nèi)容再講解相關(guān)地工程實(shí)際案例，則能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用條款解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)一直在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中起到相當(dāng)重要的作用，工程管理專(zhuān)業(yè)也尤其重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在國(guó)外采用案例教學(xué)（如seminar等形式）的方式十分普遍，課堂氣氛較輕松活躍，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識(shí)方面取得很好的效果。在FIDIC雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，授課教師也可適當(dāng)搜集一些國(guó)際工程承包活動(dòng)中較為典型的實(shí)際案例（包括全英文或中文案例）與學(xué)生探討，可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)討論小組，組織啟發(fā)學(xué)生如何解決案例中遇到的各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，這要比空講理論條款更實(shí)在一些。但國(guó)內(nèi)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了中國(guó)教育體制多年來(lái)“滿(mǎn)堂灌”的較為死板的教學(xué)方式。中國(guó)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)相對(duì)于西方學(xué)生更靦腆一些，授課老師意識(shí)到這一點(diǎn)后應(yīng)努力營(yíng)造比較輕松活躍的課堂氣氛，多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，多給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定。案例討論不在乎得到一個(gè)所謂正確權(quán)威的答案，重要的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的FIDIC施工合同條件雙語(yǔ)的實(shí)踐摸索，為了了解工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的感受和評(píng)價(jià)建議，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以無(wú)記名形式對(duì)一個(gè)教學(xué)小班共18名學(xué)生進(jìn)行對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如左表所示。

總的說(shuō)來(lái)，大部分同學(xué)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持肯定態(tài)度，持否定態(tài)度的比例為0。對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是必要的，工程管理專(zhuān)業(yè)大四年級(jí)的本科生中的英語(yǔ)水平有了明顯的提高，雙語(yǔ)教學(xué)成績(jī)也得到學(xué)生相當(dāng)?shù)目隙?。?shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)大學(xué)邁向國(guó)際化的必然趨勢(shì)，不僅提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，而且有助于學(xué)生拓寬視野，了解國(guó)際通用規(guī)則，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。雖然我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)中也遇到了一些問(wèn)題還尚未完全解決，但只要通過(guò)師生們的不斷實(shí)踐探討與改進(jìn)，雙語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)越來(lái)越完善，不僅可以提高教師的教學(xué)水平，而且也能為國(guó)家培養(yǎng)輸送既有專(zhuān)業(yè)背景又兼通英語(yǔ)的土木工程師和項(xiàng)目管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光泉:新課程課堂教學(xué)藝術(shù)（第一版）.成都:四川教育出版社，2006

篇(6)

1.著力引進(jìn)和培養(yǎng)青年教師

1996年首次開(kāi)設(shè)巖土工程本科班時(shí)，課程群只有7名核心教師（4名副教授，3名講師，1名博士）。1996年的師資力量明顯滿(mǎn)足不了培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的需要。充分分析研究國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)在巖土工程領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究的過(guò)程，借鑒其成功的經(jīng)驗(yàn)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、職稱(chēng)、年齡、知識(shí)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。為了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，采取的具體措施為：一是密切聯(lián)系“211”和“985”高校，引進(jìn)年輕博士，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、加強(qiáng)教師出國(guó)進(jìn)修，提高年輕教師的理論水平和工程實(shí)踐能力，激發(fā)青年教師的責(zé)任感和使命感，穩(wěn)定中青年骨干教師。三是發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，瞄準(zhǔn)博（碩）士生導(dǎo)師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、人才工程等標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢，給每位中青年教師確立中長(zhǎng)期目標(biāo)，不斷提高核心教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平，提升師資整體實(shí)力。18年來(lái)，我們通過(guò)上述3項(xiàng)措施進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，師資隊(duì)伍中教授和博士比例分別達(dá)到57.89%和63.16%。其中，湖南省普通高校青年骨干教師4人，湖南省121人才工程人選4人，湖南省普通高校學(xué)科帶頭人后備人選1人，國(guó)家自然科學(xué)基金評(píng)審專(zhuān)家10人，中國(guó)博士后科學(xué)基金評(píng)審專(zhuān)家1人。

可以看出，目前師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)位、職稱(chēng)構(gòu)成上比較合理，核心教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平提高很快，普遍具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、朝氣向上的優(yōu)良精神，具有凝聚力，更具活力和創(chuàng)新精神。巖土工程課群核心教師形成了一支以中青年博士和教授為主體、老中青搭配合理、學(xué)歷層次高、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的一線(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍，在知識(shí)、能力、年齡、職稱(chēng)上有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，有利于資源共享和業(yè)務(wù)能力的共同提高,也能通過(guò)老中青相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)工作的“傳、幫、帶”作用。在青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，我們采取如下措施提高教學(xué)質(zhì)量：第一，堅(jiān)持崗前培訓(xùn)制度、持證上崗制度、助課制度、試講制度，對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，由資歷較深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師予以具體的幫助和指導(dǎo)，并把它納入導(dǎo)師和青年教師的業(yè)務(wù)考核之中。第二，積極組織青年教師參加各項(xiàng)教學(xué)比賽活動(dòng)，如組隊(duì)參加省多媒體課件制作大賽和學(xué)校青年教師教學(xué)比賽等，對(duì)培養(yǎng)青年教師起到了很好的作用。第三，創(chuàng)造條件、積極鼓勵(lì)年輕教師申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金。

2.調(diào)整教學(xué)大綱

1996年，我們開(kāi)設(shè)1個(gè)巖土工程教學(xué)班，將原來(lái)單一的“土力學(xué)”、“工程地質(zhì)”、“基礎(chǔ)工程”發(fā)展為“工程地質(zhì)”、“巖土工程勘察”、“土力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”、“地基處理”與“隧道工程”課程群，滿(mǎn)通和水利等工程建設(shè)的需要。調(diào)整教學(xué)大綱時(shí)，我們堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”原則，首先對(duì)學(xué)生講清基本概念、基本理論；其次增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)；最后面向巖土工程班級(jí)時(shí)整合了教學(xué)內(nèi)容。剛開(kāi)設(shè)“巖土工程勘察”、“地基處理”與“隧道工程”課程時(shí)，6門(mén)課程之間不同程度地存在部分內(nèi)容重復(fù)、課程之間的聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。特別是，當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上還沒(méi)有《巖土工程勘察》和《地基處理》教材，教學(xué)內(nèi)容的取舍成為關(guān)鍵。以課程群的方式融合起來(lái)，整合了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，緩和了教學(xué)內(nèi)容增多與學(xué)時(shí)減少之間的矛盾，縮短大學(xué)教學(xué)和工程建設(shè)之間的距離。例如，對(duì)巖土工程班級(jí)，將“工程地質(zhì)”中公路工程地質(zhì)勘測(cè)、“土力學(xué)”中土工試驗(yàn)與原位測(cè)試結(jié)果的分析與利用調(diào)整到“巖土工程勘察”課程，將“基礎(chǔ)工程”中地基處理、特殊性地基上的基礎(chǔ)工程調(diào)整到“地基處理”課程。將該課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與注冊(cè)土木工程師（巖土）考試內(nèi)容緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生與工程師或研究人員的對(duì)接。

3.合作或獨(dú)立編寫(xiě)教材和著作

結(jié)合巖土工程課程群教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系、大學(xué)課程學(xué)時(shí)要求、在工程中的應(yīng)用和發(fā)展情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)教材和著作，將取得的成果寫(xiě)進(jìn)教材和著作，將親歷的典型工程引入到多媒體課件中，通過(guò)教材和課件將教學(xué)內(nèi)容改革成果固化。具體措施如下：（1）結(jié)合教學(xué)和科研積累，獨(dú)立編寫(xiě)教材和著作；（2）與“211”和“985”等兄弟院校和科研院所合作編寫(xiě)教材；（3）吸收合作院校編寫(xiě)的知名教材進(jìn)入課堂。獨(dú)立編寫(xiě)的8本教材和著作包括《巖土工程勘察》、《基礎(chǔ)工程》、《灌注樁檢測(cè)與處理》、《全國(guó)一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試（公路工程管理與實(shí)務(wù)）考前輔導(dǎo)資料》、《公路工程地基處理手冊(cè)》、《高速公路路基沉降預(yù)測(cè)及施工控制》、《現(xiàn)代土木工程》。

在新編教材中，適度引入案例和專(zhuān)業(yè)詞匯英漢對(duì)譯，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力，提高了每堂課的凝聚力和出勤率。與兄弟院校和科研院所合作編寫(xiě)的6本教材和著作包括與湖南科技大學(xué)合作編寫(xiě)的《地基處理》和《隧道工程》教材（2008年，機(jī)械工業(yè)出版社）、與湖南大學(xué)、重慶大學(xué)、太原理工大學(xué)、大連大學(xué)合作編寫(xiě)的《地基處理》教材（2010年，武漢理工大學(xué)出版社），與廣東省長(zhǎng)大公路工程有限公司合作編寫(xiě)的《新理念下山區(qū)高速公路建設(shè)實(shí)踐》和《新理念下山區(qū)高速公路建設(shè)管理》（2010年，人民交通出版社），與清華大學(xué)合作編寫(xiě)的《公路土釘支護(hù)技術(shù)指南》（2006年，人民交通出版社），參編錢(qián)七虎院士編寫(xiě)的《巖土工程師手冊(cè)》（2012年，人民交通出版社）。

4.開(kāi)發(fā)與更新主干課程電子資源

巖土工程課程群的6門(mén)課程中，“工程地質(zhì)”、“土力學(xué)”、“基礎(chǔ)工程”是面向全校土木工程專(zhuān)業(yè)、水利工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的巖土工程類(lèi)公認(rèn)的3大支柱課程，每年受益學(xué)生超過(guò)1250人。全部課程實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)方式外，我們依托省、校精品課程平臺(tái)重點(diǎn)開(kāi)發(fā)這3門(mén)課的電子資源，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.改革專(zhuān)業(yè)課程考核模式

傳統(tǒng)的開(kāi)卷或者閉卷筆試存在的弊端是難以杜絕舞弊現(xiàn)象，學(xué)生心存僥幸，不利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，不利于建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。況且，教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)老師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)很少，學(xué)生難以感受到老師的指點(diǎn)和關(guān)愛(ài)。為此，我們探索了考試改革，期待通過(guò)師生互動(dòng)交流、學(xué)生聯(lián)動(dòng)（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴），確保教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（1）“地基處理”課程采用“題庫(kù)抽題答辯+開(kāi)卷筆試”考核新模式。隨著新校區(qū)投入使用后，新、老校區(qū)的空間距離導(dǎo)致老師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)很少。為了改善這種狀況，我們進(jìn)行了探索，采用“上午抽題應(yīng)答（占總成績(jī)的40%）、下午開(kāi)卷筆試（占總成績(jī)的60%）”。抽題應(yīng)答的具體做法是：考試之前幾周，老師將涵蓋課程的近100個(gè)最重要的問(wèn)題列出來(lái)，讓學(xué)生找答案，考試時(shí)，讓全體同學(xué)在教室里按學(xué)號(hào)隨機(jī)從這近100個(gè)問(wèn)題中按序號(hào)抽取1~2個(gè)問(wèn)題作為自己的考試題目，然后走上講臺(tái)回答，接受同學(xué)們的質(zhì)疑、評(píng)判和老師點(diǎn)評(píng)。這種抽簽答辯與開(kāi)卷筆試相結(jié)合的考核模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、主動(dòng)性和相互監(jiān)督作用，促進(jìn)了老師對(duì)學(xué)生的言傳身教，效果很好，在學(xué)生中具有良好的口碑。很多學(xué)生與老師親近，積極參加教師的科研課題研究。

（2）“工程地質(zhì)”課程采用“節(jié)假日自主見(jiàn)習(xí)+開(kāi)卷筆試”考核新模式。工程地質(zhì)知識(shí)抽象、枯燥，難記難學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果難以保證。瞄準(zhǔn)該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重改革教學(xué)方法和手段的同時(shí)，通過(guò)對(duì)考核內(nèi)容、方式和手段的改革實(shí)踐，結(jié)合效果分析，采用“節(jié)假日自主見(jiàn)習(xí)+開(kāi)卷筆試”考試形式，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增進(jìn)相互了解和交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新愿望。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日和周末去一些風(fēng)景名勝或者自己的家鄉(xiāng)觀(guān)察分析地層、地質(zhì)構(gòu)造、邊坡等現(xiàn)象，不明之處帶入課堂，結(jié)合平時(shí)小測(cè)試和課后分組討論，做到學(xué)以致用，計(jì)入總成績(jī)的40%。

6.改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是工科人才培養(yǎng)方案中非常重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)過(guò)程，也是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育最有效的方法和途徑。但是，1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，原有教學(xué)模式顯示出很多弊端，也給學(xué)風(fēng)和教風(fēng)帶來(lái)了不良影響。這些弊端主要體現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)流于形式，教師監(jiān)管缺位，學(xué)生逃避、應(yīng)付現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我們開(kāi)展了系列的實(shí)踐教學(xué)改革，改革的指導(dǎo)思想是：以點(diǎn)帶面，通過(guò)教師和學(xué)生的親情式合作和示范，引導(dǎo)并約束全體學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。

通過(guò)改革，在課堂授課學(xué)時(shí)減少的情況下，實(shí)踐課學(xué)時(shí)得到了加強(qiáng)，如“土力學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)由8學(xué)時(shí)增加到16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)主要依托我校巖土與隧道工程實(shí)驗(yàn)中心來(lái)完成。該中心是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的一部分，有完備的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建立了融實(shí)驗(yàn)技能與工程綜合訓(xùn)練于一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)更注重實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)更注重綜合的工程訓(xùn)練。工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和巖土認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要依托岳麓山、湘江兩岸、湖南省地質(zhì)博物館和長(zhǎng)沙市軌道公司等實(shí)習(xí)基地以及產(chǎn)學(xué)研基地開(kāi)展。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)重點(diǎn)采取了師傅帶徒制即導(dǎo)師制，具體措施為：（1）在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課期間，核心教師與三年級(jí)學(xué)生舉辦師生聯(lián)誼會(huì)，促進(jìn)相互了解，為學(xué)生請(qǐng)教老師、老師關(guān)愛(ài)學(xué)生提供對(duì)接平臺(tái)。（2）凡是和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的工程類(lèi)科研項(xiàng)目或技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目均吸收學(xué)生參加，由導(dǎo)師（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）具體指導(dǎo)。尤其是技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目中的測(cè)試、測(cè)量、分析計(jì)算等內(nèi)容讓學(xué)生參與完成。（3）利用學(xué)校內(nèi)的工程設(shè)計(jì)和勘測(cè)勘察單位的便利條件以及長(zhǎng)期辦學(xué)所形成的良好的社會(huì)基礎(chǔ)，與工程單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系機(jī)制，在較大工程項(xiàng)目中的一些施工環(huán)節(jié)，導(dǎo)師隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，每名同學(xué)都會(huì)經(jīng)歷參觀(guān)性實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)的工程鍛煉，都會(huì)參與到具體的工程實(shí)踐，獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某一工程中的某些具體問(wèn)題，提高實(shí)踐工作能力。每名本科生的畢業(yè)論文都結(jié)合具體的工程項(xiàng)目，一人一題，獨(dú)立完成。由于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)生不僅就業(yè)有保障，而且受到用人單位普遍好評(píng)。

7.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與交流

巖土工程最大特征就是實(shí)踐性強(qiáng)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與交流，既提高教師科研和學(xué)術(shù)水平，又為學(xué)生搭建了工程實(shí)踐平臺(tái)。只有提高教師的科研和學(xué)術(shù)水平，才有可能把握課程群發(fā)展方向、引領(lǐng)學(xué)科的發(fā)展，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更貼近實(shí)踐需求，更好地服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。工程實(shí)踐有平臺(tái)，學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)才能得到落實(shí)。具體措施包括加強(qiáng)與企業(yè)合作積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和技術(shù)培訓(xùn)、與兄弟院校合報(bào)課題。以國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)為例，2006~2013年，我系（教研室）教師每年都有批準(zhǔn)立項(xiàng)，其中2009年3項(xiàng)，2012年6項(xiàng)，2013年3項(xiàng)，取得較好的成績(jī)。

8.傾心指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)研究

教師科研引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。近幾年來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)9項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新意識(shí)。由于注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，近年來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生公開(kāi)發(fā)表科研論文7篇，申請(qǐng)專(zhuān)利2項(xiàng)，兩項(xiàng)成果獲得2011年全國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐成果二等獎(jiǎng)。

二、實(shí)施效果

1.大學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯提高，產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)

通過(guò)18年的巖土工程課程群研究與建設(shè)積累，先后產(chǎn)生的成果集中體現(xiàn)于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和特色。以巖土2008級(jí)（2012屆）為例，該屆共有56名學(xué)生，1人獲得學(xué)校第八屆“十佳大學(xué)生”（土木與建筑學(xué)院僅1人），并被錄取為北京交通大學(xué)研究生，9位同學(xué)參與獲得了國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、專(zhuān)利或者創(chuàng)新實(shí)踐成果二等獎(jiǎng)，10位同學(xué)獲得了畢業(yè)生三好學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生或者優(yōu)秀學(xué)生干部，12位同學(xué)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，其余同學(xué)全部走向工程建設(shè)第一線(xiàn)。巖土2008-1班獲得學(xué)校“示范班集體”、團(tuán)支部獲得學(xué)校“五四紅旗團(tuán)支部”、學(xué)院目標(biāo)管理考核示范班集體，贏得了良好的口碑。

2.編寫(xiě)的一批教材、著作和規(guī)范被同行使用，反響良好

獨(dú)立或合作編寫(xiě)的教材和著作均作為教材或者教學(xué)參考書(shū)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并被同行采用。例如，《巖土工程勘察技術(shù)與應(yīng)用》已在省內(nèi)高校使用，并且成為一線(xiàn)勘察技術(shù)人員的“拐杖”，《地基處理》和《隧道工程》在出版當(dāng)年就投入課堂。

3.發(fā)表的教學(xué)改革論文被同行引用并借鑒，并參加全國(guó)性教學(xué)研討

課群建設(shè)期間，發(fā)表了10篇教學(xué)改革論文，為同行的教學(xué)改革提供了借鑒，且注重參加全國(guó)性教學(xué)交流與研討。例如，參加了全國(guó)第一、二屆土力學(xué)教學(xué)研討會(huì)。

三、結(jié)論

篇(7)

山東理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┮酝?屆道路與橋梁方向畢業(yè)的本科生就業(yè)情況如圖1所示，可以看出我校輸送出的學(xué)生接近80%在施工、監(jiān)理、管理等部門(mén)就業(yè)，繼續(xù)深造學(xué)業(yè)和在設(shè)計(jì)單位工作的僅占17%。由此可知，“橋梁工程”課程的改革目標(biāo)應(yīng)該集中在培養(yǎng)學(xué)生從事橋梁工程技術(shù)及管理工作的基本能力和社會(huì)急需的實(shí)踐能力上。其總體思路是以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，改革課程體系、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型土木工程師。

二、課程改革的具體措施

1.基礎(chǔ)教學(xué)

選用國(guó)家規(guī)劃教材，以“精、寬、新”的理念整合教學(xué)內(nèi)容。精：以一種橋型的橋梁建設(shè)過(guò)程為主線(xiàn)，由點(diǎn)到面、深入淺出把繁雜的內(nèi)容講活、講透，使學(xué)生舉一反三，即可對(duì)其他結(jié)構(gòu)形式采用粗講。建立以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，將工程實(shí)例（最基礎(chǔ)的混凝土梁橋、拱橋）引入課程教學(xué)。通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，采用類(lèi)似科學(xué)研究與實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體做法是將5～6名學(xué)生分成一個(gè)小組，給每個(gè)小組下發(fā)一份既有實(shí)際工程的設(shè)計(jì)圖紙，抓住橋梁建設(shè)過(guò)程主線(xiàn)，講授橋梁設(shè)計(jì)基本原則、平縱橫斷面設(shè)計(jì)內(nèi)容、橋梁建設(shè)程序和方案比選、橋梁上的作用、橋面布置與構(gòu)造、上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算、支座、下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算和施工技術(shù)。對(duì)其他結(jié)構(gòu)類(lèi)型橋梁則以課上簡(jiǎn)介課下大作業(yè)的方式學(xué)習(xí)。寬：采用國(guó)家新標(biāo)準(zhǔn)《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTGD62-2004）教學(xué)，對(duì)連續(xù)剛構(gòu)、鋼管混凝土拱橋、斜拉橋和懸索橋等大跨度橋梁進(jìn)行類(lèi)比性、歸納性講解，使學(xué)生適應(yīng)我國(guó)迅速發(fā)展的橋梁建設(shè)事業(yè)。新：利用三維動(dòng)畫(huà)模擬、電視錄像片和紀(jì)錄片等教學(xué)手段，把本專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展、科研成果、施工技術(shù)引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生視野。依據(jù)CDIO教學(xué)模式，實(shí)施多樣化教學(xué)方法。（1）引導(dǎo)性教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合。樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)思想，組建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展課堂互助討論教學(xué)，隨著課程進(jìn)展預(yù)留聯(lián)系工程實(shí)例的“大作業(yè)”，這些“大作業(yè)”可以是課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、行業(yè)的動(dòng)態(tài)或綜合性的知識(shí)，作業(yè)以小組提交。這種教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生之間的相互交流，在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析能力的同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)，以課外補(bǔ)課內(nèi)來(lái)提高教學(xué)效果。（2）項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)全過(guò)程中充分突出實(shí)踐、強(qiáng)化應(yīng)用，以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，將行業(yè)規(guī)范、現(xiàn)場(chǎng)案例、施工圖紙和錄像融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力。（3）網(wǎng)絡(luò)化和信息化教學(xué)。通過(guò)課程網(wǎng)站建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)站上查看并下載教學(xué)大綱、教學(xué)課件、各章習(xí)題、課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)、工程實(shí)例、行業(yè)動(dòng)態(tài)等，也可以在網(wǎng)站上留下自己的心得和疑問(wèn)，由師生進(jìn)行開(kāi)放性討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.實(shí)踐教學(xué)

基于應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位特點(diǎn)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心，多模塊、相對(duì)獨(dú)立、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系由計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、模型制作、專(zhuān)題講座和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等部分組成。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生使用橋梁博士、橋梁通等橋梁工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，改變課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)完全手算及手工繪圖的現(xiàn)狀，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院技術(shù)負(fù)責(zé)骨干進(jìn)行專(zhuān)題講座，依托實(shí)際工程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在“做中學(xué)，做中教”，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。[4]利用課程設(shè)計(jì)的成果，以學(xué)習(xí)小組為單位按比例制作橋梁的上部結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合工程已有的其他部分圖紙補(bǔ)充下部結(jié)構(gòu)、支座、橋面鋪裝、欄桿、排水和照明完成全橋模型。在建造過(guò)程中，要求嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙施工，不能隨意變更設(shè)計(jì)，在課程結(jié)束時(shí)提交實(shí)體模型和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，利用PPT演示建橋的全過(guò)程并對(duì)成果進(jìn)行答辯，通過(guò)熟悉設(shè)計(jì)圖紙課程設(shè)計(jì)制作模型成果答辯使理論知識(shí)具體化、實(shí)體化，不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。

3.考核方法

為鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，打破應(yīng)試教育的桎梏，采取多元化考核模式，在強(qiáng)調(diào)測(cè)試?yán)碚撝R(shí)的同時(shí)注重工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)與考核。在考核方式上，采用閉卷筆試、小論文、大作業(yè)、模型制作、答辯、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的形式。4.課程教學(xué)體系建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種理論知識(shí)和技能。橋梁工程課程的改革建立的“課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”三元一體模式實(shí)質(zhì)上是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，因此改革后的橋梁工程教學(xué)模式可和其他教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成如圖2所示的教學(xué)體系。

三、橋梁工程課程改革效果

經(jīng)過(guò)兩級(jí)六個(gè)自然班的課程實(shí)踐，橋梁工程課程改革取得了顯著的成效，主要表現(xiàn)在：第一，構(gòu)建了以學(xué)生工程能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，分層次（基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)橋梁模型）、多模塊（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—課程教學(xué)—專(zhuān)題講座—畢業(yè)設(shè)計(jì)）、全過(guò)程、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)課程體系，通過(guò)連續(xù)漸進(jìn)的典型工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程能力和設(shè)計(jì)能力。第二，實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)方式，增加小組討論、大作業(yè)、模型制作、答辯等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和工程實(shí)踐能力。在后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，教學(xué)培養(yǎng)基地企業(yè)反映該批次學(xué)生較之往屆“上手快，操作能力強(qiáng)”。第三，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量提高顯著。將項(xiàng)目教學(xué)法納入課程，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)行規(guī)范的把握、識(shí)圖、畫(huà)圖能力加強(qiáng)，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用于設(shè)計(jì)驗(yàn)算，在內(nèi)容難度加大的情況下學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有出現(xiàn)下降趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)