段考分析總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇段考分析總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：E-learning 專(zhuān)業(yè)課程 考核方式 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0150-02

考核方式改革在教學(xué)改革中起著關(guān)鍵性的作用。科學(xué)而符合認(rèn)知規(guī)律的考核方式有助于良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升[1]。本文從長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)的課程考核方式的弊端，結(jié)合E-learning的優(yōu)越性和特點(diǎn)，探索采用E-learning考核平臺(tái)和試題資源嘗試性地進(jìn)行課程考核方式改革。把傳統(tǒng)對(duì)成績(jī)的一次考試評(píng)定，分散到學(xué)習(xí)過(guò)程節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量控制，采用隨堂考核、階段考核、闖關(guān)考核、期末考核等多種形式，將考核貫穿課程實(shí)施的全過(guò)程，以達(dá)對(duì)教學(xué)的全程監(jiān)控，不斷總結(jié)提高的目的[2]。

1 傳統(tǒng)的高職課程考核方式暴露的問(wèn)題

1.1 注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性

傳統(tǒng)的高職課程考核基本都是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)權(quán)重很小。這就讓學(xué)生認(rèn)為課程的成績(jī)與平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大關(guān)系，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生平時(shí)不用功，寄希望于考前突擊和老師劃范圍，不論考分高低，考試一結(jié)束就全部清零。這種僅憑一張?jiān)嚲砭蜎Q定成績(jī)的考核方式會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的投機(jī)取巧心理，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

1.2 考核形式單調(diào)、考核內(nèi)容片面[3]

高職課程傳統(tǒng)的考核形式多為以筆試為主的閉卷考試。這種單調(diào)的考核形式既不能全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。即便是高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的考核內(nèi)容也多以理論知識(shí)為主，只注重對(duì)汽車(chē)各系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理的考核，忽視了對(duì)車(chē)輛拆裝檢測(cè)和故障診斷排除等實(shí)用技能的考核。學(xué)生會(huì)覺(jué)得考核的內(nèi)容與以后的工作內(nèi)容沒(méi)有多大聯(lián)系，考試只是賺高分評(píng)優(yōu)拿獎(jiǎng)學(xué)金的手段，從而助長(zhǎng)他們的功利心和不務(wù)實(shí)的態(tài)度。這種缺乏全面考量的僵化考核，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的改善[3]。

1.3 教師緊缺，過(guò)程考核不易實(shí)施

高職教師教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大。如果應(yīng)用傳統(tǒng)的考核方式和手段全面開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，就要求教師在每天上完課之后還要拖著疲憊的身體進(jìn)行命題、閱卷、批改、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、成績(jī)匯總、考試結(jié)果分析、反饋等方面的工作，工作量會(huì)直線(xiàn)上升，會(huì)導(dǎo)致教師更加不堪重負(fù)。顯然，不采用先進(jìn)的現(xiàn)代化手段全面開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)是不會(huì)得到老師支持的，因而是行不通的。

2 在E-learning環(huán)境下開(kāi)展課程考核

2.1 E-learning為形成性評(píng)價(jià)掃清了障礙

作為一種信息化的教學(xué)互動(dòng)模式，E-learning以其豐富的教學(xué)資源、高效的在線(xiàn)學(xué)習(xí)功能以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)在全球眾多高校與企業(yè)中都得到了良好的應(yīng)用[4]。E-learning良好的交互環(huán)境為高職專(zhuān)業(yè)課程形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施提供了可靠保證，能夠使E-learning平臺(tái)圍繞課程考核評(píng)價(jià)需求，為克服傳統(tǒng)高職專(zhuān)業(yè)課程考核方式的弊端，全面開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)創(chuàng)造了條件，從而全面推進(jìn)高職專(zhuān)業(yè)課程考核方式的改革和創(chuàng)新。

2.2 實(shí)施E-learning需要具備的條件

E-learning作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，離不開(kāi)軟硬件資源支持。硬件方面，首先需要一間電腦數(shù)量充足的網(wǎng)絡(luò)教室，能實(shí)現(xiàn)同步控制，有投影儀、幕布和音響。基于汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體的學(xué)習(xí)和考核模式，還需要車(chē)輛、實(shí)訓(xùn)臺(tái)、儀器、設(shè)備、工具等支持。針對(duì)課程開(kāi)發(fā)的E-learning考核軟件是最關(guān)鍵的，集自主學(xué)習(xí)和自主考核于一體，由自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模塊、隨堂考核模塊、階段考核模塊、階段模擬考核訓(xùn)練模塊、闖關(guān)考核游戲模塊、期末考核模塊構(gòu)成。每一個(gè)考核模塊需要具備自動(dòng)評(píng)分、自動(dòng)累加成績(jī)、自動(dòng)分析考試結(jié)果等功能。

2.3 應(yīng)用E-learning成功開(kāi)展隨堂考核

隨堂考核能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。E-learning教學(xué)軟件中每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊都包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨堂測(cè)試等幾個(gè)部分。學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行隨堂測(cè)試。提交答案后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示錯(cuò)誤，并酌情扣分。學(xué)生需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后重新答題。答完再次提交，有錯(cuò)誤依舊提示，依舊扣分，依舊需要復(fù)習(xí)并重新答題。直到答案完全正確才會(huì)提交成功。提交成功后，成績(jī)會(huì)自動(dòng)累加入成績(jī)信息庫(kù)，同時(shí)還會(huì)自動(dòng)打印出一份證書(shū)，證書(shū)上記錄考試過(guò)程及相關(guān)信息，包括學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、成績(jī)、考試時(shí)間、每道試題耗費(fèi)時(shí)間、答錯(cuò)次數(shù)等信息。這些信息同時(shí)進(jìn)入考試結(jié)果分析系統(tǒng)，全班學(xué)生的考核信息會(huì)以列表和圖表的形式呈現(xiàn)。任課教師可以根據(jù)分析結(jié)果有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出，從而提升教學(xué)效果。

2.4 應(yīng)用E-learning成功開(kāi)展階段考核

為了督促學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)也為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要開(kāi)展階段考核。為了便于學(xué)生考前復(fù)習(xí)，設(shè)置了多套帶答案和講解的E-learning階段考核模擬試題。正式的E-learning階段考核軟件應(yīng)該由老師控制，試題從E-learning試題庫(kù)中隨機(jī)抽取，老師利用同步功能同時(shí)啟動(dòng)學(xué)生機(jī)上的E-learning考試程序，學(xué)生填寫(xiě)完姓名和學(xué)號(hào)之后就可以開(kāi)始答題。要求在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)提交試卷。試卷提交之后，成績(jī)、答題信息將進(jìn)入成績(jī)信息庫(kù)和成績(jī)分析系統(tǒng)，考生可以上網(wǎng)查到自己本次考試的成績(jī)、做錯(cuò)的題，同時(shí)也可以查到全班本次考試的成績(jī)分布情況，可以看到自己本次考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，從而能找到差距、找出不足。教師也會(huì)通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)給出的“階段考核結(jié)果分析數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行自診斷，同時(shí)還可以查明學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步狀況和存在的問(wèn)題、原因，明確存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)和方向。

2.5 應(yīng)用E-learning成功開(kāi)展闖關(guān)考核

喜歡打游戲是高職學(xué)生的一大特點(diǎn)，為了利用這個(gè)特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)出闖關(guān)考核游戲。可通過(guò)E-learning良好的人機(jī)交互方式，讓學(xué)生以一種“游戲挑戰(zhàn)”的心態(tài)完成專(zhuān)業(yè)課程的自主考核?；陉J關(guān)游戲式的考核思想，將有趣的游戲元素引入到課程考核中，并設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)難度的等級(jí)，與隨堂考核、階段考核、期末考核共用E-learning題庫(kù)，學(xué)生以打闖關(guān)游戲的互動(dòng)形式做題，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于做題游戲的在線(xiàn)綜合考核測(cè)試系統(tǒng)，使學(xué)生可通過(guò)類(lèi)似過(guò)關(guān)游戲的交互體驗(yàn)，將課程知識(shí)、技能最大化地體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)考核效果[5]。

闖關(guān)考核在課下完成。隨時(shí)都可以打開(kāi)網(wǎng)站中的闖關(guān)考核游戲進(jìn)行操作。每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)根據(jù)過(guò)程表現(xiàn)給出成績(jī)，打通關(guān)以后，將自動(dòng)匯總成績(jī)并累加入成績(jī)信息系統(tǒng)。為了督促學(xué)生按時(shí)完成闖關(guān)任務(wù)，E-learning系統(tǒng)中設(shè)置了相應(yīng)的規(guī)則：學(xué)生只有在固定的時(shí)間段內(nèi)闖過(guò)規(guī)定的幾關(guān)以后，才能進(jìn)入相應(yīng)的階段考核系統(tǒng)進(jìn)行階段考核。另外，只有打通關(guān)以后才有資格進(jìn)行期末考核，否則無(wú)法進(jìn)入期末考核系統(tǒng)。

2.6 應(yīng)用E-learning開(kāi)展期末考核

期末考核在課程全部結(jié)束后進(jìn)行，針對(duì)全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。期末考試題庫(kù)內(nèi)容覆蓋課程的所有知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，題型豐富多樣。知識(shí)考核采用選擇、判斷、填空、連線(xiàn)等題型，技能考核采用模擬仿真試題?？荚囋趯?zhuān)用的信息化教室中進(jìn)行，試題采用從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取的方式。考試結(jié)束后成績(jī)自動(dòng)進(jìn)入成績(jī)信息系統(tǒng)，乘完權(quán)重系數(shù)之后與隨堂考核、階段考核、闖關(guān)考核成績(jī)匯總得出課程的最終成績(jī)，該成績(jī)將直接進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)存檔。

3 應(yīng)用E-learning推進(jìn)考核方式改革的成效

3.1 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

豐富多樣的考核方式大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。每一刻所學(xué)的內(nèi)容都和最終的考試成績(jī)息息相關(guān)，使學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的緊張興奮的狀態(tài)。每一次考核過(guò)后，得到高分就會(huì)很興奮，感覺(jué)很有成就感，自信指數(shù)也得到提升。由于成績(jī)不斷累積，能讓學(xué)生感覺(jué)到努力付出有了回報(bào)，就和打游戲賺到積分一樣開(kāi)心。

3.2 考出了學(xué)生的真實(shí)水平

由于將考試成績(jī)分散到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，采用了多種考核方式，考核內(nèi)容覆蓋了幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，題型也是豐富多樣，考試由E-learning系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，成績(jī)也是自動(dòng)累加，任何人都無(wú)法更改。所以能夠消除教師的主觀因素，徹底杜絕人情分、印象分和弄虛作假等行為，充分地考出學(xué)生的真實(shí)水平。

3.3 減輕了老師的負(fù)擔(dān)

采用E-learning系統(tǒng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，不僅在考核環(huán)節(jié)省去了老師命題、閱卷、批改、匯總成績(jī)、考試結(jié)果分析等項(xiàng)繁重的工作，在應(yīng)用E-learning全面開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的同時(shí)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上以自主學(xué)習(xí)和自主考核為主，教師只是教學(xué)條件的提供者、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督管理者和答疑解惑的指導(dǎo)者，整個(gè)工作過(guò)程會(huì)比傳統(tǒng)模式下輕松得多。

4 結(jié)語(yǔ)

在E-learning環(huán)境下實(shí)施高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)，真正意義上實(shí)現(xiàn)了以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，考核貫穿了課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，考核的內(nèi)容覆蓋了全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。豐富多樣的考核形式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自動(dòng)評(píng)分和自動(dòng)成績(jī)累加功能為考查出學(xué)生的真實(shí)水平提供了保障；通過(guò)應(yīng)用E-learning實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主考核，使老師從繁重的工作中解脫出來(lái)做更有價(jià)值的工作。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

高三年級(jí)下學(xué)期班主任工作總結(jié)

高十七班在 1999 XX 年 下學(xué)期班級(jí)工作中，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力在德、智、體、美、勞各方面都取得一定的成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

進(jìn)入高三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)知識(shí)雖然是首要任務(wù)，但學(xué)期開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，一學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每月組織一次思想品德教育班會(huì)，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，特別是接近高考期間多次進(jìn)行一顆紅心，兩種準(zhǔn)備的思想教育，一學(xué)期來(lái)，全班同學(xué)思想品德操行分均為優(yōu)。經(jīng)過(guò)各方面的教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

二、智育方面

高三下學(xué)期抓好高考復(fù)習(xí)是班主任的首要任務(wù)，在短短的4個(gè)月復(fù)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生得到一定的提高。學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生制定嚴(yán)格周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到每一次校內(nèi)統(tǒng)測(cè)各科成績(jī)均要提高，每次統(tǒng)測(cè)成績(jī)出來(lái)，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)分析、總結(jié)存在的問(wèn)題，而且多次分層次召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，壩區(qū)同學(xué)利用雙休日分別進(jìn)行家訪(fǎng)，在這學(xué)期中至少去了兩次壩區(qū)同學(xué)的家，經(jīng)常到住校生宿舍看望學(xué)生并和他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。每次統(tǒng)考后主動(dòng)與任課教師一起分析考試的情況，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，每次統(tǒng)測(cè)成績(jī)都有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，使學(xué)生在良好的環(huán)境中吸取知識(shí)。在校內(nèi)外各種知識(shí)競(jìng)賽中均有學(xué)生分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，李毅同學(xué)被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生，張應(yīng)得被評(píng)為州級(jí)三好學(xué)生。

三、體育衛(wèi)生方面

高三下學(xué)期，學(xué)習(xí)較緊張，但體育鍛煉要跟上，因此提出健康的身體是學(xué)習(xí)的保障，要求一天中抽出一個(gè)小時(shí)時(shí)間參加各種體育鍛煉，如：組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)體育比賽等。特別是接近高考后期，加強(qiáng)進(jìn)行健康鍛煉的教育，保證兩操的順利進(jìn)行。一學(xué)期中，每星期的衛(wèi)生工作評(píng)比均在中上水平。

總之，各方面取得一定的成績(jī)，也有不足的地方。希望在以后的工作中不斷完善，加強(qiáng)各方面的工作。

學(xué)年高三下學(xué)期班主任工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級(jí)部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利得以開(kāi)展，緊張的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿(mǎn)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序

建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)常表?yè)P(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級(jí)個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動(dòng)鼓舞士氣，樹(shù)立信心

信念是支撐我們前進(jìn)的動(dòng)力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班級(jí)管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開(kāi)展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高三的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，讓其開(kāi)始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會(huì)活動(dòng)，有全班學(xué)生參與的月考分析會(huì)，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會(huì)、有學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等等，在班會(huì)活動(dòng)中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級(jí)口號(hào)：千錘百煉，高三無(wú)悔，金榜提名，舍我其誰(shuí)!還有全班同學(xué)簽名的班級(jí)誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對(duì)每次段考和月考的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。其三，建立了班級(jí)五小組的競(jìng)爭(zhēng)體制，建立了一對(duì)一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其四、積極參加了年級(jí)部開(kāi)展的班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和跑操活動(dòng)。

三、建立學(xué)生成績(jī)流動(dòng)檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開(kāi)始建立學(xué)生考試成績(jī)流動(dòng)檔案。流動(dòng)檔案分兩部分：一是橫向流動(dòng)檔案：即把班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績(jī)放在一起，然后把全年級(jí)前三十名學(xué)生的成績(jī)放在本班學(xué)生成績(jī)前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動(dòng)檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績(jī)，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績(jī)，分析他們的總體成績(jī)進(jìn)退、單科成績(jī)進(jìn)退、偏科成績(jī)進(jìn)退、優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)、召開(kāi)座談會(huì)、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會(huì)做、作對(duì)、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場(chǎng)考試也需要花費(fèi)大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化?？荚嚭笾笇?dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識(shí)、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過(guò)這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。一次次的月考、?？?，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專(zhuān)家并用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問(wèn)候的話(huà)，一個(gè)關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話(huà)，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是是心靈的陽(yáng)光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。

六、加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)的溝通合作

篇(3)

關(guān)鍵詞： 考核方式 創(chuàng)新性人才 改革措施

1.引言

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不僅要在教學(xué)方法、教學(xué)手段上創(chuàng)新，在課程考核方式上也要?jiǎng)?chuàng)新。高校教育教學(xué)改革一直在穩(wěn)步推進(jìn)，在很多環(huán)節(jié)已取得顯著的效果。課程考核是高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向作用，是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要手段。然而，傳統(tǒng)的期末統(tǒng)一考試的方法，已不能適應(yīng)高等教育改革以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的要求。因此，考核方式的改革勢(shì)在必行。

2.現(xiàn)階段考核方式的效果

從教學(xué)的整體架構(gòu)看，隨著教學(xué)的硬件設(shè)備不斷完善，教學(xué)手段和方法越來(lái)越多樣化。以我校為例，多媒體教學(xué)模式已覆蓋全校所有教室；板書(shū)加多媒體課件的授課方式，使得學(xué)生在課堂上獲得的信息量更大，教學(xué)演示更直觀；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，為教學(xué)相長(zhǎng)提供了更便利的條件。在考試的方式和方法上，仍沿用傳統(tǒng)的期末統(tǒng)一考試的方式，且考試方法多為筆試。這就使得整個(gè)教學(xué)模式?jīng)]有跳出“應(yīng)試教育”的框框。為了取得好的成績(jī)，部分老師考前勾重點(diǎn)、學(xué)生背重點(diǎn)，學(xué)生只要在考前突擊掌握考點(diǎn)重點(diǎn)，一般就能順利通過(guò)考試，并取得預(yù)期的分?jǐn)?shù)。教學(xué)中“重知識(shí)，輕能力”，這種考核模式最直接的后果是“教師因考施教，學(xué)生因考而學(xué)”，極大地桎梏學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、革新的意志、勇氣和智慧。

3.擬采取的改革措施

通過(guò)在本省幾所高校的調(diào)研走訪(fǎng)，并深入用人單位與之交流座談。學(xué)生普遍反映，對(duì)所學(xué)的課程應(yīng)用到什么領(lǐng)域比較茫然，不能把所學(xué)課程與相應(yīng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)上。因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，往往是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師不講的，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)，因此學(xué)習(xí)興趣不濃。用人單位的反饋是，更需要應(yīng)用型人才，一些學(xué)生缺乏將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力。這使得大學(xué)畢業(yè)生在找工作的時(shí)候容易出現(xiàn)尷尬的局面，那就是理論水平不及研究生、動(dòng)手能力不如職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

針對(duì)以上問(wèn)題，本課題小組研究總結(jié)出相應(yīng)的改革辦法，使考試成為教和學(xué)的正反饋，通過(guò)考核方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.1考核內(nèi)容多元化

考核內(nèi)容多元化主要體現(xiàn)在以下方面：自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力及創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)能力是指廣泛閱讀除教師指定的參考書(shū)以外的相關(guān)資料和書(shū)籍；科學(xué)研究能力是指參與教師的科研項(xiàng)目，并在教師指導(dǎo)下完成相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容；創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)校組織的SRT項(xiàng)目、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽項(xiàng)目。

3.2考核方式多樣化

針對(duì)不同的課程，設(shè)定多元化的考核方式；允許學(xué)生在設(shè)定的考核模式中選擇適合自己的考試方式?？己四Ｊ桨赫n堂問(wèn)答或課后設(shè)計(jì)，口試或答辯，大作業(yè)或小論文，開(kāi)卷或閉卷考試。

3.2.1課堂問(wèn)答或課后設(shè)計(jì)

課堂隨機(jī)提問(wèn)能使學(xué)生的思路跟著老師走，提高學(xué)生聽(tīng)課的關(guān)注度，同時(shí)回答問(wèn)題的正確性按比例計(jì)入考核成績(jī)。對(duì)課堂不能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，并不一棒子打死，而應(yīng)給出課后設(shè)計(jì)，下次課時(shí)提交給老師。這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地查閱資料，一方面增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，另一方面彌補(bǔ)對(duì)相應(yīng)環(huán)節(jié)知識(shí)掌握不牢固的不足。

3.2.2口試或答辯

采用老師和學(xué)生一對(duì)一的方式，由老師給出口試題目，學(xué)生作答；題目不僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)，可以是本學(xué)科前沿的熱點(diǎn)話(huà)題，也可以是某一工程問(wèn)題的實(shí)際解決。答辯方式是由老師給出辯論題目，學(xué)生可選擇一種觀點(diǎn)辯論，主要是拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不人云亦云的創(chuàng)新精神。

3.2.3大作業(yè)或小論文

有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能又快又好地按設(shè)計(jì)要求完成電路板的制作，但理論深度方面可能有所欠缺；有的學(xué)生在理論方面研究較深入，撰寫(xiě)的論文有獨(dú)到的見(jiàn)解，但動(dòng)手能力方面可能稍有不足。因此，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法，把每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)最大化，不統(tǒng)一用一把尺子衡量人才。

3.2.4開(kāi)卷或閉卷考試

對(duì)于傳統(tǒng)的閉卷考試，不能一棒子打死，課程中一些必須掌握的基本概念、定理或計(jì)算推導(dǎo)過(guò)程等，仍需采用閉卷的方法作為考核手段。對(duì)于某些課程，可采用開(kāi)卷的方法進(jìn)行考核，這樣學(xué)生把教材當(dāng)做工具書(shū)查詢(xún)，不用死記硬背一些參數(shù)的取值，把更多的精力和時(shí)間投入解決實(shí)際問(wèn)題上。

4.總結(jié)與展望

通過(guò)在本校的實(shí)踐，從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)看，絕大部分學(xué)生對(duì)改革后的考核模式表示贊同，認(rèn)為這種方式不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更有效發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)活力和主動(dòng)性。當(dāng)然，任何事情都不能一概而論，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程而言，因理論性較強(qiáng)，不能一味摒棄筆試的方法，但可采用教考分離，也就是出題老師不是上課老師，試題均來(lái)自于題庫(kù)，且題庫(kù)每年進(jìn)行循環(huán)更新，從而避免老師考前劃范圍，為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。只有依據(jù)每門(mén)課程自身的特點(diǎn)，制定多元化、多樣化的考核內(nèi)容和考核方法，才能真正以考促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻國(guó)華.工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升對(duì)策[D].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，2012：69-73.

篇(4)

關(guān)鍵詞：技工教育 交換路由一體化 工作過(guò)程

技工教育中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與應(yīng)用企業(yè)就業(yè)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)崗位群（如網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等）工作，達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員相應(yīng)等級(jí)職業(yè)資格要求的技能人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛。交換路由配置課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的核心課程，學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的掌握程度，直接關(guān)系到其是否能成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。在傳統(tǒng)課堂上，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生普遍反映該課枯燥難懂學(xué)習(xí)難度大、操作要求高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高本課程的教學(xué)效果，筆者分析研究了交換路由配置課程一體化教學(xué)實(shí)施方案，以切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、概述

課程一體化教學(xué)，對(duì)教師而言不僅是理論和實(shí)踐的一體化，更是教學(xué)和知識(shí)技能的一體化；而對(duì)于學(xué)生，課程一體化則更多意味著理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在于教學(xué)中不再以教師為主能更好地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而實(shí)踐技能有機(jī)地貫穿到理論教學(xué)中，能將枯燥呆板的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)有效地融入生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)也敦促教師不斷鉆研新知識(shí)、更新新技能，對(duì)教學(xué)效果有良好的促進(jìn)作用，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

二、課程整體設(shè)計(jì)方案

一體化課程的開(kāi)發(fā)首先要確定職業(yè)能力需求，從職業(yè)能力需求導(dǎo)出交換路由配置課程。課程設(shè)計(jì)思路大致為以下三步：首先，簡(jiǎn)單交換路由網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)；其次，交換路由高級(jí)配置；再次，網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與運(yùn)維。其中，簡(jiǎn)單交換路由網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)除了基本原理及設(shè)備的簡(jiǎn)單配置外，還需要介紹設(shè)備的選型與連接。交換路由高級(jí)配置則主要有虛擬局域網(wǎng)配置與路由協(xié)議兩大部分內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與運(yùn)維則需包含網(wǎng)絡(luò)安全，如訪(fǎng)問(wèn)控制列表、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換及故障檢測(cè)與調(diào)試等綜合應(yīng)用的內(nèi)容。在學(xué)期末，課程開(kāi)發(fā)小組需對(duì)課程內(nèi)容及授課流程進(jìn)行重新評(píng)估及調(diào)整。

在課程管理方面，應(yīng)組織企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師成立課程建設(shè)小組，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，確定授課層次及內(nèi)容，以及挑選合適的教材或編寫(xiě)有針對(duì)性的一體化教材，包括實(shí)踐指導(dǎo)教材。在課程教學(xué)方法方面，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式或者設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及自學(xué)能力。交換路由配置課程的教學(xué)均在一體化實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行。在輔助教學(xué)手段方面，可以靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，例如：利用Kahoot進(jìn)行基于游戲的評(píng)估，使用Padlet邊教學(xué)邊實(shí)時(shí)建立學(xué)習(xí)站點(diǎn)。教師和學(xué)生利用現(xiàn)代化通訊工具，如QQ、微信等平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)。

三、課程單元設(shè)計(jì)方案

筆者學(xué)校以項(xiàng)目為單位進(jìn)行教學(xué)單元和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，注重理論實(shí)踐一體化的有機(jī)融合。以項(xiàng)目虛擬局域網(wǎng)配置為例，設(shè)計(jì)課程單元方案如下。

1.知識(shí)技能目標(biāo)

了解虛擬局域網(wǎng)的定義和標(biāo)準(zhǔn)；掌握靜態(tài)VLAN和動(dòng)態(tài)VLAN的區(qū)別與配置；掌握劃分VLAN后主機(jī)間通信的配置；熟練掌握VTP的定義、工作原理和配置。

2.態(tài)度目標(biāo)

注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和技能應(yīng)用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考善總結(jié)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.訓(xùn)練任務(wù)

任務(wù)1為VLAN基本配置；任務(wù)2為VLAN中繼協(xié)議配置；任務(wù)3為跨交換機(jī)VLAN配置；任務(wù)4為VLAN間主機(jī)通信配置。

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，是決定教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素。筆者以虛擬局域網(wǎng)配置項(xiàng)目中的任務(wù)1“VLAN基本配置”為例進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出以下教學(xué)活動(dòng)。

課程預(yù)習(xí)：教師課前提供微課視頻，學(xué)生結(jié)合教材及視頻對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂討論：課堂上對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，靈活采用提問(wèn)、記分等手段適當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)。新課傳授：歸納性地進(jìn)行新課傳授，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)實(shí)踐技能和基本的理論知識(shí)。示范操作：教師演示一個(gè)簡(jiǎn)單的VLAN實(shí)例，也可以通過(guò)提前錄制的視頻進(jìn)行演示。小組協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作、協(xié)同學(xué)習(xí)，完成VLAN基本配置的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。回顧總結(jié)：小結(jié) VLAN實(shí)踐操作過(guò)程，分析常見(jiàn)故障及對(duì)故障進(jìn)行排除，最后對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。項(xiàng)目考核：完成該項(xiàng)目實(shí)踐操作考核和理論考核。

交換路由配置課程伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)誕生，該課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮模擬操作與真實(shí)操作相結(jié)合。雖然信息科技發(fā)展日新月異，但作為網(wǎng)絡(luò)通信的基本物理設(shè)備，筆者預(yù)計(jì)在未來(lái)十年間仍不會(huì)有太大變化。在此期間會(huì)有新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，但也仍繼續(xù)保持現(xiàn)有的模式與知識(shí)體系。隨著筆者學(xué)校近年辦學(xué)條件的改善，學(xué)校購(gòu)置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立了一套相對(duì)較完善、針對(duì)該課程的一體化教學(xué)基地。未具備相關(guān)硬件條件時(shí)，可以采用仿真軟件來(lái)教學(xué)，但模擬環(huán)境并不能完全體現(xiàn)真實(shí)的工作情況，給予學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)今建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，也并不意味著就采用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置取代模擬環(huán)境。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者仍采用模擬加真實(shí)操作相結(jié)合。一是方便教學(xué)的組織，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備再到真實(shí)環(huán)境去進(jìn)行操作。第二，也可解決現(xiàn)實(shí)設(shè)備不足的問(wèn)題。其三，使用模擬軟件教學(xué)可兼顧多種品牌的教學(xué)設(shè)備。彌補(bǔ)了真實(shí)操作環(huán)境中，品牌單一的不足。

如“VLAN基本配置”任務(wù)的基本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，示范操作和小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則可以分兩種方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。一是采用仿真軟件實(shí)施示范與學(xué)生操作，這樣的話(huà)學(xué)生可以獨(dú)自完成整個(gè)操作過(guò)程。二是采用真實(shí)操作環(huán)境，教師先在交換機(jī)上進(jìn)行VLAN的基本配置操作演示，學(xué)生則采用小組協(xié)作的模式協(xié)同完成該實(shí)驗(yàn)。

五、課程考核方案

在課程的考核方面，采用70%的過(guò)程性考核與30%的終結(jié)性考核相結(jié)合的綜合性考核方式?？赏瑫r(shí)加入職業(yè)技能考核，使教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)貼近。

首先，過(guò)程性考核占70%。過(guò)程性考核包括采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，參照學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)進(jìn)行總評(píng)并提出改進(jìn)建議。過(guò)程性考核具體包括：課堂考核，包括學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、小組合作與展示等情況；作業(yè)考核，包括工作頁(yè)的完成、課后練習(xí)等情況；階段考核，包括階段性的紙筆測(cè)試、實(shí)操測(cè)試、口述測(cè)試。其次，是終結(jié)性考核，占30%。終結(jié)性考核是學(xué)生根據(jù)任務(wù)情境的描述，制定網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與實(shí)施方案，并按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試，滿(mǎn)足客戶(hù)要求。

六、教學(xué)效果及反思

通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到了提高。在一體化課程的建設(shè)中，課程項(xiàng)目任務(wù)的安排是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯是否緊湊尤為重要。而課程單元設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，是否能貼近實(shí)際工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也是一體化課程建設(shè)成功的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)課程改革已初有成效，在課程內(nèi)涵建設(shè)上還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入進(jìn)行。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)其他課程的一體化建設(shè)也應(yīng)順勢(shì)推進(jìn)。筆者對(duì)該模式教學(xué)中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

首先，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室是實(shí)施一體化教學(xué)的保證，學(xué)校除了投入設(shè)備，還要對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布局進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次是加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中，建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。教師除了有扎實(shí)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，還需要有熟練的操作技能與相應(yīng)的企業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)定期選送教師外出培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師企業(yè)實(shí)踐，參與到企業(yè)一線(xiàn)攻堅(jiān)克難，讓網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教師掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的動(dòng)向，進(jìn)而不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以堅(jiān)實(shí)一體化師資隊(duì)伍。最后，建立校企合作的一體化教學(xué)模式。校企合作是落實(shí)一體化教學(xué)的有效途徑。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員一起開(kāi)發(fā)一體化課程、完善課程體系，將企業(yè)工程師的理論學(xué)習(xí)融入到教材中。

一體化教學(xué)模式以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視理論聯(lián)系實(shí)際及實(shí)踐訓(xùn)練。交換路由配置課程一體化建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的一體化建設(shè)也勢(shì)在必行。筆者學(xué)校將不忘初心，繼續(xù)深化與加強(qiáng)課程一體化教學(xué)改革，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)需要，造就更多的優(yōu)質(zhì)技能型人才。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.097

1 中外合作辦學(xué)下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)認(rèn)識(shí)方法論科學(xué)，是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。

1.1 中外合作辦學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀

由于中外合作學(xué)校的層次不同，對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生的質(zhì)量要求也不同。有的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)納入第一批本科層次，對(duì)學(xué)生成績(jī)要求較高；有的是納入到本科二批計(jì)劃；也有的是納入到專(zhuān)科層次計(jì)劃。另外，同批次學(xué)生中，英語(yǔ)成績(jī)高的優(yōu)先錄取。比如山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)，自2007年以來(lái)，先后與澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（NMIT）、美國(guó)劍橋?qū)W院、澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)和美國(guó)克拉克大學(xué)開(kāi)展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。所招收的學(xué)生主要是本科二批，高考分?jǐn)?shù)大都在500～600分之間。本文將重點(diǎn)以本科二批層次合作辦學(xué)的學(xué)生作為研究對(duì)象。這些學(xué)生雖然是屬于同一批招收，但分?jǐn)?shù)差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性稍欠缺，能力低于本科院校的學(xué)生。

1.2 中外合作辦學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它作為商業(yè)以及工業(yè)的一個(gè)基本工具，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，可以為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻違背了設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的初衷，主要表現(xiàn)在：

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容一刀切，缺乏針對(duì)性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的選擇也要有相應(yīng)的調(diào)整。但在實(shí)際的教學(xué)中，大部分院校（包括有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)校）的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱是參照統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容來(lái)確定的，不考慮專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)例缺少時(shí)代氣息，不能與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。

1.2.2 授課方式不夠多元化

統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課方式主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面。教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，但目前的課堂教學(xué)主要是“填鴨式”教學(xué)，對(duì)“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用還不夠，在課堂上學(xué)生是被“灌輸”知識(shí)，再加上學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有一個(gè)實(shí)踐性的認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥無(wú)味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而對(duì)于教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的時(shí)間，知識(shí)消化吸收不良。在這樣的授課方式之下，使得學(xué)生跟著教師的既定思路來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸產(chǎn)生了“針對(duì)現(xiàn)成的數(shù)據(jù)資料套用一定的公式進(jìn)行求解”這樣的認(rèn)識(shí)。

這就要求教師不斷創(chuàng)新教與學(xué)的方法，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及舉一反三、觸類(lèi)旁通的潛在能力，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)等四大要素[1]。在與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合中，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。

3 中外合作辦學(xué)下基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑

在中外合作辦學(xué)的環(huán)境下，作為非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，既要適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，又要克服統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)弊端，這就需要通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。從總體看，中外合作辦學(xué)下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的基本思路是，堅(jiān)持“以理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目標(biāo)”的原則[2]，針對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生層次突出、差異明顯的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需求程度，以發(fā)揮基本功能為首要任務(wù)，使學(xué)生在接受和掌握好統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以應(yīng)用為主，教學(xué)目標(biāo)因人而異，突出專(zhuān)業(yè)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是客觀世界在人腦中的能動(dòng)反映。它不是個(gè)體對(duì)靜態(tài)現(xiàn)實(shí)的拷貝，而是個(gè)體對(duì)動(dòng)態(tài)現(xiàn)實(shí)的積極建構(gòu)。在學(xué)校環(huán)境中，在同一個(gè)課堂上，雖然由于有效的班級(jí)劃分，學(xué)生之間存在著一定的同一性，但受原有發(fā)展環(huán)境和前期累積經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生之間又存在著明顯的發(fā)展水平差異[3]。在中外合作辦學(xué)下的學(xué)生的這一差異更加明顯，因此我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)因人而異。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要以推斷統(tǒng)計(jì)教學(xué)為主，在要求學(xué)生掌握基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力要求需要因個(gè)體而異。其次，建構(gòu)主義認(rèn)為，已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，主要體現(xiàn)為影響個(gè)體對(duì)外來(lái)信息的接受與解讀，進(jìn)而在大腦中建立自己獨(dú)特的個(gè)性化意義體系的過(guò)程，即個(gè)體選擇輸入信息的過(guò)程。而個(gè)體選擇信息主要有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，有用性，即信息能滿(mǎn)足個(gè)體的某種需要；第二，趣味性，即信息能愉悅個(gè)體的心情，為個(gè)體帶來(lái)愉快的體驗(yàn)；第三，可信性，即個(gè)體能部分理解信息，信息能在個(gè)體已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，是個(gè)體已有經(jīng)驗(yàn)的合理演進(jìn)；第四，他人的傾向性，因?yàn)樵谡n堂環(huán)境下，個(gè)體的選擇往往要受到所處學(xué)習(xí)共同體中與之交往的其他個(gè)體的傾向性的影響。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要考慮與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，通過(guò)增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)在其專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的重要性，讓學(xué)生在沒(méi)有太多負(fù)擔(dān)的情形下學(xué)習(xí)對(duì)其工作生活都有益的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

3.2 多樣任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中外合作辦學(xué)的學(xué)生一般都是以“中等生”的身份進(jìn)入大學(xué)校園，在一個(gè)比較輕松、自由、開(kāi)放的大學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是任務(wù)引導(dǎo)的，難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)是有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性的必備條件。學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是隨機(jī)的、偶然的、雜亂無(wú)章的，而是在一定目標(biāo)任務(wù)的引導(dǎo)下有序展開(kāi)的。學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向性、目的性、計(jì)劃性既能體現(xiàn)在學(xué)校課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)中，更具體地體現(xiàn)在每堂課確定的學(xué)習(xí)任務(wù)中。比如在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的第一堂課，一般都會(huì)提到市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷，包括問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及其結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析都要用到統(tǒng)計(jì)方法。那么，教師就可以給學(xué)生布置這樣的一個(gè)大作業(yè)，并在授課過(guò)程中時(shí)刻提示學(xué)生。但是因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有水平存在明顯的差異，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和類(lèi)型也要有所不同。因此在課堂教學(xué)開(kāi)始以前，教師應(yīng)承認(rèn)并了解學(xué)生的需要狀況，根據(jù)教學(xué)安排，提出多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以供學(xué)生選擇。

3.3 改變授課方式，完善教學(xué)手段，豐富考核形式

現(xiàn)有教學(xué)一般采用合班授課的形式，一個(gè)老師面對(duì)比較多的學(xué)生，雖然能夠節(jié)省一些資源，但導(dǎo)致師生間缺少必要的溝通和交流。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，采用“合班授課+單班輔導(dǎo)”的形式。合班授課是指由主講教師利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行課堂集中講授。單班輔導(dǎo)是指對(duì)單個(gè)班級(jí)一一進(jìn)行輔導(dǎo)，主要是由輔講教師組織知識(shí)回顧、答疑、課堂測(cè)驗(yàn)、知識(shí)拓展、布置作業(yè)。這種情況下，教師對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和差異會(huì)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷，并能因材施教。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的合作式教學(xué)、交互式教學(xué)策略也能夠在這樣的授課方式中得以運(yùn)用，在堅(jiān)持異質(zhì)性組合原則下，通過(guò)交往互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為共同體內(nèi)的每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了差異性的適宜的學(xué)習(xí)支持。授課方式的變化使得考核形式也有了一定的調(diào)整，結(jié)合統(tǒng)計(jì)自身的特點(diǎn)，考試應(yīng)將學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，應(yīng)從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。除了普遍采用的閉卷考試外，統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核、積分累計(jì)考核將成為考察學(xué)生的理解能力、跨學(xué)科綜合能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾繼耘.學(xué)習(xí)的累積性、適切性和交互性――論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)改革的啟示[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006，（4）.

[2]趙先倉(cāng).非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科技信息，2010，（17）.

[3]（美）戴爾?申克著，韋小滿(mǎn)等譯.學(xué)習(xí)理論：教育的視角[M].江蘇教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：劉立娟（1980-），女，山東淄博人，碩士，講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、信息管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)與教育管理，山東科技大學(xué)財(cái)經(jīng)系，山東濟(jì)南 250031

篇(6)

江蘇作為一個(gè)教育大省，幾十年來(lái)一直走在高考制度改革與創(chuàng)新發(fā)展之路上，高考方案幾經(jīng)變革，在廣大的目光中，逐步形成了一套科學(xué)性、時(shí)代性、適用性、可操作性都較強(qiáng)的高考改革方案。盡管引來(lái)一片熱議，但江蘇高考改革的步伐仍在穩(wěn)步推進(jìn)：

2003年：高考由“3+大綜合”改為“3＋1＋1”（即除語(yǔ)數(shù)外3門(mén)之外，考生可以在物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治6門(mén)科目中任選兩門(mén)，一共15種組合方式。）此次改革增強(qiáng)了選考科目的靈活性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，體現(xiàn)了人性化。錄取方式上進(jìn)一步擴(kuò)大了高校招生的自，擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，放寬報(bào)考條件，為高校選拔了一批又一批的優(yōu)秀人才和特殊人才，素質(zhì)教育成效初顯端倪，高校招生體制改革迎來(lái)了希望，全國(guó)性的高校自主招生改革拉開(kāi)了帷幕。

縱觀1994年以來(lái)的四次重大調(diào)整，江蘇一直致力于打破傳統(tǒng)的文理分科考試的弊病，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從2002年的“大綜合”到2003年的15個(gè)科目組合，每一次變革都貫穿了“發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，由學(xué)生自主選擇考試科目，最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性”這一理念，不得不說(shuō)是一個(gè)觀念上的更新。但作為一次選拔性考試，由于學(xué)生選擇的科目組合多樣，各學(xué)科試卷內(nèi)容又深淺不一，閱卷難以統(tǒng)一尺度，遂使選考不同學(xué)科的考生的成績(jī)?nèi)狈杀刃?，這給高校錄取工作帶來(lái)了一定的難度。不少考生選擇考試科目并非為了“揚(yáng)長(zhǎng)”而是出于更容易“掙分”這一目的，這又給高校選拔人才出了道難題。

江蘇高考制度的每一次變革雖然未必完全成功，但每一次變革都將高考改革的步伐向前推進(jìn)了一步。高考制度在理性回歸的基礎(chǔ)上得到了升華，一個(gè)遵循高中新課程改革規(guī)律，與高中新課程“重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)”相適應(yīng)的高考改革新方案通過(guò)向社會(huì)公示、采言納諫、褒貶熱議等一系列良性的民意互動(dòng)后最終新鮮“出爐”：

江蘇省2008年高考新方案采用“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的考試形式?！?”是三門(mén)統(tǒng)考科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)設(shè)附加題。選測(cè)歷史的考生加試語(yǔ)文附加題，選測(cè)物理的考生加試數(shù)學(xué)附加題。統(tǒng)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每門(mén)160分，外語(yǔ)120分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)附加題各40分，三門(mén)總分為480分。“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等七門(mén)。其中選修測(cè)試科目?jī)砷T(mén)，必修測(cè)試科目五門(mén)。選修測(cè)試科目由考生在歷史、物理中選擇一門(mén)，在政治、地理、化學(xué)、生物四門(mén)中選擇一門(mén)，選修測(cè)試科目各科滿(mǎn)分120分；七門(mén)學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中，考生選定的兩門(mén)選修測(cè)試科目之外的五門(mén)為必修測(cè)試科目，必修測(cè)試科目各科滿(mǎn)分100分。學(xué)業(yè)水平測(cè)試安排在每年的4月進(jìn)行，必修科目在校期間可報(bào)考兩次，選修只能考一次，均實(shí)行等級(jí)記分。“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”主要內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面，采用“合格加等級(jí)”的指標(biāo)體系：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作三方面的評(píng)定主要看是否合格；學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)三方面的評(píng)定等第分A、B、C、D四級(jí)。

在招生錄取階段，將按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)總分加附加題的分?jǐn)?shù)，從高到低進(jìn)行相關(guān)投檔。對(duì)第一次參加必修科目和選修科目測(cè)試、6門(mén)科目成績(jī)均達(dá)到A級(jí)及以上的考生，在劃線(xiàn)前加10分計(jì)入統(tǒng)考成績(jī)。

江蘇2008年高考新方案描述了一個(gè)比較理想的考核評(píng)價(jià)體制：為突出基礎(chǔ)學(xué)科的主導(dǎo)地位，把語(yǔ)、數(shù)、外作為統(tǒng)考科目，并增加了分值與題量，對(duì)選考物理或歷史的考生加試數(shù)學(xué)或語(yǔ)文附加題，實(shí)現(xiàn)了文理分科考核；為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，弱化了物理、化學(xué)等科學(xué)性、邏輯性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科考核，改原始計(jì)分為等第評(píng)定；將必修科目的考核評(píng)價(jià)提前至高考前完成，變一次性考試為多樣化考試，使高考成為一個(gè)過(guò)程，將對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)融入到整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段之中；為便于高校選拔人才，將統(tǒng)一錄取與自主招生相結(jié)合，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)與選測(cè)科目等第相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與選測(cè)科目要求相結(jié)合，使高校有足夠的自，根據(jù)各自人才培養(yǎng)的需要招收到具有較高水平、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的高才生；為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、誠(chéng)實(shí)守信的高素質(zhì)人才，引入了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，采用“合格加等級(jí)”的指標(biāo)體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄的歸納與總結(jié)，形成較為客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，為高校錄取提供參考。

然而，理想的考核評(píng)價(jià)方案并未帶來(lái)理想的評(píng)價(jià)效果：

1.只有語(yǔ)數(shù)外三門(mén)成績(jī)以原始分計(jì)分，導(dǎo)致同分段考生過(guò)于集中，考生間難以拉開(kāi)差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年高考5分段人數(shù)最多達(dá)11419人，331分至380分段人數(shù)達(dá)97868人，而統(tǒng)考科目以外的其余科目只給出等第，高校招生時(shí)難以準(zhǔn)確衡量考生的真實(shí)水平，給不同高校挑選的空間太小。

2.物理、化學(xué)只參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，雖然減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到抑制，觀察、思考、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到削弱。弱化理科引起的不良后果是理科報(bào)考人數(shù)急劇減少：據(jù)悉，今年全省文科考生占了42.7%，理科占了48.6%。而按照江蘇招生計(jì)劃，偏理科的大約占三分之二，偏文科的大約占三分之一。這樣對(duì)文科考生而言形成了“僧多粥少”的不利局面，而對(duì)高校選拔理科考生而言卻形成“廟多僧少”，只能“眉毛胡子一把抓”的尷尬。

3.選測(cè)科目等第劃分太粗，統(tǒng)考總分太低同分段人數(shù)過(guò)分集中，將選測(cè)科目等級(jí)要求作為志愿填報(bào)的門(mén)檻等等，一方面給重點(diǎn)大學(xué)選拔優(yōu)秀拔尖人才造成困難，另一方面又將失利考生檔在了門(mén)外。據(jù)分析，今年全省報(bào)考人數(shù)有50萬(wàn)人，按學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案大約有25000人可以拿到A+，有大約10萬(wàn)人可以拿到A，這種等級(jí)劃分淡化了尖子生。2008年高考中，全省達(dá)到本二要求的2B資格考生共有183594人，占總考生50.8萬(wàn)人的36%，也就是說(shuō)，64%的考生因?yàn)樵谶x測(cè)科目失利，直接就被攔在了本二之外。

篇(7)

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。一次次的月考、模考，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀高中班主任總結(jié)，請(qǐng)笑納!

優(yōu)秀高中班主任總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級(jí)部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利得以開(kāi)展，緊張的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿(mǎn)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)

一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序

建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)常表?yè)P(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級(jí)個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動(dòng)鼓舞士氣，樹(shù)立信心

信念是支撐我們前進(jìn)的動(dòng)力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班級(jí)管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開(kāi)展了《__》班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高三的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，讓其開(kāi)始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會(huì)活動(dòng)，有全班學(xué)生參與的月考分析會(huì)，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會(huì)、有學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等等，在班會(huì)活動(dòng)中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級(jí)口號(hào)：千錘百煉，高三無(wú)悔，金榜提名，舍我其誰(shuí)!還有全班同學(xué)簽名的班級(jí)誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對(duì)每次段考和月考的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。其三，建立了班級(jí)五小組的競(jìng)爭(zhēng)體制，建立了一對(duì)一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其四、積極參加了年級(jí)部開(kāi)展的班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和跑操活動(dòng)。

三、建立學(xué)生成績(jī)流動(dòng)檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開(kāi)始建立學(xué)生考試成績(jī)流動(dòng)檔案。流動(dòng)檔案分兩部分：一是橫向流動(dòng)檔案：即把班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績(jī)放在一起，然后把全年級(jí)前三十名學(xué)生的成績(jī)放在本班學(xué)生成績(jī)前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動(dòng)檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績(jī)，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績(jī)，分析他們的總體成績(jī)進(jìn)退、單科成績(jī)進(jìn)退、偏科成績(jī)進(jìn)退、優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話(huà)、召開(kāi)座談會(huì)、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會(huì)做、作對(duì)、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場(chǎng)考試也需要花費(fèi)大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化?？荚嚭笾笇?dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識(shí)、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過(guò)這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。一次次的月考、?？迹瑢?duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專(zhuān)家并用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問(wèn)候的話(huà)，一個(gè)關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話(huà)，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是是心靈的陽(yáng)光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。

六、加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)的溝通合作

對(duì)于班級(jí)的管理，只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。我經(jīng)常與任課教師交流學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，尤其是經(jīng)常召開(kāi)班級(jí)月考研討分析會(huì)，分析學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)原因和弱科進(jìn)步情況以及特殊學(xué)生的問(wèn)題等，制定出下一階段的跟進(jìn)措施。通過(guò)與任課教師的相互反饋，增強(qiáng)了工作的針對(duì)性，也增強(qiáng)了各科教學(xué)的目的性，提高了教學(xué)效率。教學(xué)效益最大化的法則是學(xué)科平衡發(fā)展?？茖W(xué)安排、積極協(xié)調(diào)應(yīng)該是班主任的重要職責(zé)。高三的家長(zhǎng)對(duì)待高考，很多時(shí)候比學(xué)生和老師還要緊張。而很多家長(zhǎng)又不能很好的對(duì)子女的學(xué)習(xí)和心理提供科學(xué)合理的支持，成天在家絮絮叨叨。本意是關(guān)心子女，其實(shí)是在幫倒忙。即使是在學(xué)生考試成績(jī)不理想的時(shí)候去安慰學(xué)生也要講究其中的藝術(shù)性，頻繁的安慰反而讓學(xué)生無(wú)所適從，更加緊張。所以，在本期中我召開(kāi)了227班家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生的情況，并為家長(zhǎng)提供了近幾年的高考信息和如何做好高三家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)渠道。

總之，在這一學(xué)期里，有樂(lè)有苦，但力求把所有的班級(jí)工作做細(xì)做精，真誠(chéng)的為學(xué)生全心全意服務(wù)，用各種各樣的方法提升學(xué)生的成績(jī)和能力，希望班級(jí)每一個(gè)同學(xué)能在明年x月的蒼穹中展翅翱翔。

優(yōu)秀高中班主任總結(jié)2本學(xué)期，由我擔(dān)任高2019級(jí)20班班主任，一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校和年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在各位任課教師的大力幫助下，我班各項(xiàng)工作開(kāi)展順利，學(xué)習(xí)和班級(jí)管理方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、全面深入了解學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理。

本學(xué)期學(xué)生基本穩(wěn)定下來(lái)之后，針對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的特點(diǎn)，我利用各種時(shí)間，全面深入的了解學(xué)生。通過(guò)個(gè)別談心，小組內(nèi)談心等方式，對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了較為認(rèn)真的了解。通過(guò)談心，使20班迅速形成班級(jí)凝聚力，對(duì)于以后的工作開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。可以說(shuō)，一學(xué)期以來(lái)，由于能夠及時(shí)與學(xué)生談心，班內(nèi)未出現(xiàn)較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象。

在班級(jí)管理方面，開(kāi)學(xué)伊始，在班內(nèi)提出了“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”四字方針。對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行了解，及時(shí)開(kāi)展工作。對(duì)于課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、住宿等方面，大力選拔負(fù)責(zé)任的班委同學(xué)，配合班主任的工作。平時(shí)工作中，多了解學(xué)生的一些變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)問(wèn)題，防患于未然。對(duì)確有違紀(jì)的同學(xué)，做到處理不隔日。對(duì)心理上有壓力和學(xué)習(xí)上有負(fù)擔(dān)的同學(xué)，及時(shí)加以引導(dǎo)和思想溝通，使他們盡快以良好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中。一學(xué)期以來(lái)，班級(jí)管理做到了穩(wěn)步提升。

二、充分利用班會(huì)教育，將班會(huì)做成學(xué)生德育教育和學(xué)習(xí)教育的主陣地

開(kāi)學(xué)伊始，我對(duì)班會(huì)課進(jìn)行了大力的改進(jìn)。由原來(lái)的我的一言堂，變成學(xué)生為主體的教育陣地。分別召開(kāi)了感恩主題、雷鋒精神主題、增強(qiáng)凝聚力主題、熱愛(ài)學(xué)校主題、高考備考等主題班會(huì)。通過(guò)主題班會(huì)，學(xué)生進(jìn)行自我教育，收到良好效果。我還充分利用各種時(shí)間，向?qū)W生推薦各種勵(lì)志、感恩、高考的主題的文章，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。利用每周班會(huì)后的自習(xí)課，在班內(nèi)開(kāi)展了每周書(shū)寫(xiě)周記的活動(dòng)。一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生共書(shū)寫(xiě)周記近20篇，通過(guò)周記發(fā)現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教育效果明顯。

另外，我也十分重視班級(jí)文化的建設(shè)。通過(guò)展板、板報(bào)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。進(jìn)入六月份之后，將本班班級(jí)文化向高考主題靠近，制作條幅、板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高三教育。

三、爭(zhēng)取各任課教師的配合，發(fā)揮好紐帶作用。

針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我主動(dòng)找任課教師及時(shí)了解情況。不定期召開(kāi)班教育組會(huì)，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行逐一分析，尋求解決對(duì)策。深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課。對(duì)于聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)和任課教師進(jìn)行溝通。利用各種機(jī)會(huì)拉近任課教師和學(xué)生之間的距離。在學(xué)業(yè)水平考試之前的一段時(shí)間，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況，協(xié)調(diào)任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有明顯的提高。

四、在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生利用好每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間。

本學(xué)期面臨學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，一方面請(qǐng)任課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，另一方面，請(qǐng)班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。學(xué)習(xí)上注重和學(xué)生交流，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難，迎難而上。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間的重要性，早自習(xí)要求學(xué)生盡量早到學(xué)校學(xué)習(xí)，晚自習(xí)要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)教室。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)靠前的同學(xué)進(jìn)行思想教育，讓他們充分利用好課間、下午上課前、晚自習(xí)前的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)談話(huà)，大多數(shù)同學(xué)能充分利用這些時(shí)間，對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)起到了良好的作用。

進(jìn)入六月份之后，針對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，及時(shí)幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及早開(kāi)展高考備戰(zhàn)。另外，我還從往屆高三同學(xué)手中大量收集高考資料，分發(fā)給學(xué)習(xí)主動(dòng)的同學(xué)，讓他們提前進(jìn)入高考一輪復(fù)習(xí)。

五、積極籌備各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

本學(xué)期學(xué)校和年級(jí)分別舉行了合唱比賽，達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)，籃球賽，跑操比賽等活動(dòng)，班內(nèi)也組織了乒乓球比賽。通過(guò)舉辦比賽，組織同學(xué)們?nèi)珕T積極參與，為活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，起到了凝聚人心，堅(jiān)持不懈，拼搏進(jìn)取的教育意義。

六、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流。

針對(duì)班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，我及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，召開(kāi)了如何應(yīng)對(duì)高二學(xué)習(xí)的小型家長(zhǎng)會(huì);針對(duì)住校生同學(xué)宿舍扣分較多的問(wèn)題，召開(kāi)了住校生家長(zhǎng)會(huì);針對(duì)某些男生上課紀(jì)律松散，睡覺(jué)的情況，又召開(kāi)了部分男生家長(zhǎng)會(huì)。在平時(shí)的工作中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，首先向家長(zhǎng)了解情況。在解決問(wèn)題的過(guò)程中也及時(shí)征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。讓家長(zhǎng)體會(huì)到作為班主任的真誠(chéng)與良苦用心，讓家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，我班家長(zhǎng)也對(duì)我們的班級(jí)管理工作感到滿(mǎn)意。

七、利用課余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的工作水平和藝術(shù)。

班主任工作是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的藝術(shù)。所以，平時(shí)忙碌的工作之余，我也十分注重理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，我從圖書(shū)館借閱了《做最好的班主任》《班主任工作漫談》《班主任兵法》等書(shū)籍，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)習(xí)中還不斷的將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的工作中，收到了良好的效果。平時(shí)的工作之余我也積極認(rèn)真撰寫(xiě)班主任工作日記，將每天的工作進(jìn)行文字梳理，對(duì)自己工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真反思，并和學(xué)生一起開(kāi)通班級(jí)教育博客進(jìn)行班級(jí)管理的溝通。

回顧一學(xué)期以來(lái)的工作，作為班主任，我始終嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真履行好班主任一日常規(guī)，努力做好班級(jí)各項(xiàng)工作。雖然本學(xué)期是比較辛苦，但是辛苦中卻滿(mǎn)含著收獲與幸福。當(dāng)然，我還有很多不足之處，比如：對(duì)于后進(jìn)生的教育不夠耐心細(xì)心，教育過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)急躁、發(fā)脾氣等現(xiàn)象。工作中還不能做到一絲不茍。這些都是我今后應(yīng)該努力改正的。我相信，只要付出，就一定會(huì)有收獲。我也會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日成為一名真正合格的班主任。

優(yōu)秀高中班主任總結(jié)3作為一個(gè)新高中班主任，我深知班主任是學(xué)校教育工作的組織者、實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻，通過(guò)自己做了一學(xué)期班主任工作的實(shí)踐，談一下做班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

首先，使之積極期望和美好愿望，拉近彼此距離。因?yàn)槲医邮值氖且粋€(gè)普通班，其中有好的學(xué)生，但差的學(xué)生也占了相當(dāng)一部分，期初我給學(xué)生、班級(jí)訂了一個(gè)合理的、積極的期望、目標(biāo)和要求，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α１娝苤?，?duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。積極、明確、合理的期望，通過(guò)暗示作用可以使學(xué)生朝教師所期望的方向努力，塑造自我形象，調(diào)整個(gè)人意識(shí)和行為。

接班的第一天，我對(duì)每一個(gè)同學(xué)說(shuō)了：“我真誠(chéng)歡迎我們高一(7)班的每一位成員，讓我接這個(gè)班，是我們有緣。希望你能為7班作貢獻(xiàn)”。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都感到很意外、很新奇，也有一些不自然。事后有同學(xué)說(shuō)：“自己讀書(shū)以來(lái)從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)這樣的話(huà)”。頭一個(gè)月在熟悉學(xué)生的過(guò)程中，我告訴他們，我對(duì)他們中的每一個(gè)人都抱有很大的希望，希望他們?yōu)榘嗉?jí)爭(zhēng)光。通過(guò)表達(dá)老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基石。

其次，隨后我新官上任三把火：一、建章立制，二、建檔立案，三、召開(kāi)班會(huì)，集聚向心力、凝聚力。 連續(xù)的三次主題班會(huì)《我愛(ài)我班》、《感恩老師》和《我的紀(jì)律我做主》等，每次主題班會(huì)我都在黑板上寫(xiě)幾句話(huà)：如：《我愛(ài)我班》主題班會(huì)時(shí)，我寫(xiě)道：

我愛(ài)我班，愛(ài)我們的班級(jí)，就像愛(ài)我們的家庭一樣，

我愛(ài)我班，愛(ài)我們班榮譽(yù)，就像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣。

然后，每個(gè)學(xué)生上講臺(tái)宣誓，最后班級(jí)宣誓。并張貼上墻：集體像花園，用心去澆灌。

如：《感恩老師》主題班會(huì)時(shí)，我寫(xiě)道：

老師，是我們心中的一盞燈，照亮我們前進(jìn)的方向，

我愛(ài)老師，就像愛(ài)自己的父母一樣。

然后，每個(gè)學(xué)生上講臺(tái)真情表白，并表達(dá)決心。 學(xué)生寫(xiě)的情真意切讓我非常感動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)我也忍不住表達(dá)了我的決心，我和學(xué)生形成了共鳴，那個(gè)時(shí)候我真正感覺(jué)我是最幸福的，最有成就感的。最后，我又讓他們張貼上墻：灑下甘霖總關(guān)情，滴水之恩永難忘。

再如：《我的紀(jì)律我做主》主題班會(huì)時(shí)，我寫(xiě)道：我紀(jì)律，我遵守;我榮譽(yù)，我維護(hù)。 措施：班委承包責(zé)任制。方法：排除法。機(jī)制：競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。如：開(kāi)展“五比五看”活動(dòng):即，與---比，看誰(shuí)的學(xué)習(xí)成績(jī)好，與—比，看誰(shuí)的紀(jì)律好，與—比，看誰(shuí)的衛(wèi)生好，與—比，看誰(shuí)的文明行為好，與—比，看誰(shuí)做的好事多。然后，每個(gè)學(xué)生上講臺(tái)談自己的長(zhǎng)處、剖析自己的不足最后談自己今后努力的方向。

每次主題班會(huì)，同學(xué)們都能談的積極踴躍，暢所欲言，談的感人肺腑，真真切切，我覺(jué)得，通過(guò)這幾次班會(huì)，我與學(xué)生的距離拉的更近了，我?guī)Ш冒嗉?jí)的信心和決心更大了;班上的凝聚力更強(qiáng)了，我的責(zé)任心更強(qiáng)了。

然后，我和特殊學(xué)生個(gè)別交談、還分組分類(lèi)課前集體談話(huà)，在談話(huà)時(shí)，我結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷反復(fù)闡述一個(gè)觀點(diǎn)：老師看大家是一張白紙，每個(gè)同學(xué)現(xiàn)在又在同一起跑線(xiàn)上，個(gè)人的努力決定自己的命運(yùn)，付出與收獲總是成正比的。通過(guò)自己的工作，努力營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,打造一個(gè)不甘落后、力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

再次，我在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受管理逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我管理。通過(guò)自我教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心與強(qiáng)烈的自我要求。我認(rèn)為，學(xué)生若沒(méi)有進(jìn)取意識(shí)與自強(qiáng)意識(shí)，沒(méi)有對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，沒(méi)有集體的榮譽(yù)感，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我教育的。我的做法是從嚴(yán)格的“他律”入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自律”的行為習(xí)慣。我對(duì)學(xué)生經(jīng)常講一句話(huà)：要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)自己的聲譽(yù)，希望你們的名字總是和守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、有進(jìn)步等聯(lián)系在一起。

接班級(jí)初始，百事待舉，我采取全程、嚴(yán)密跟蹤的方法：常去班級(jí)看看。我堅(jiān)持每天早上6：05前準(zhǔn)時(shí)到班，上下午自習(xí)課天天到班上，晚上6：30準(zhǔn)時(shí)到班，堅(jiān)持每午到班級(jí)走一走，看一看，不僅可以檢查學(xué)生上課時(shí)的精神面貌和班級(jí)紀(jì)律，而且利用下課時(shí)間與同學(xué)可作一些簡(jiǎn)單的交流。堅(jiān)持每個(gè)晚上自修時(shí)都下到班級(jí)，尤其是臨下課時(shí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真自修的習(xí)慣。期中、期末考期間，我更從時(shí)間上保證同學(xué)們有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。宿舍熄燈前我堅(jiān)持每周不定期下到宿舍檢查，不僅可以了解學(xué)生的宿舍生活和相關(guān)一些事，也可預(yù)防違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。比如，有一天晚上，在宿舍里就遇上了自己班學(xué)生與別班學(xué)生的一些小糾紛，作了及時(shí)調(diào)解，使這個(gè)事件得到很好的解決。有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些人在做違紀(jì)的事，及時(shí)處理后做耐心的溝通交流并在班上通報(bào)批評(píng)，使其在全班面前檢討，達(dá)到了警示效果，使類(lèi)似違紀(jì)現(xiàn)象盡量杜絕。

就這樣，抓住分分秒秒，由量變到質(zhì)變。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，班級(jí)形成努力向上的學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)尖子生帶動(dòng)普通生的良好局面，本次月考，本班的成績(jī)?cè)谀甓绕胀ò嘀芯星懊?/p>

第三，發(fā)揮學(xué)生主體作用，全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平，不只是學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，更是全方位予以指導(dǎo)。我先從明確學(xué)習(xí)目的入手，指出讀好書(shū)，考上理想大學(xué)，于國(guó)家于自身都有利。再要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，否則學(xué)習(xí)只能事倍功半。如自習(xí)課，我總提醒同學(xué)，鈴響就應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)，習(xí)慣成自然，就不會(huì)讓時(shí)間白白浪費(fèi)掉，我也現(xiàn)身說(shuō)法，介紹“五先五后”的學(xué)習(xí)方法，即先計(jì)劃后學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人，先打基礎(chǔ)后再靈活思維，這些做法都取得了一定效果。

第四，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)析，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。剛接手高一(7)班，我就想采取新的教育方式：1、全面客觀;2、以鼓勵(lì)為主;3、有發(fā)展性。就像教育、管理成人一樣，肯定性評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也能引發(fā)自我評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行自我教育，達(dá)到良性循環(huán)。我的口頭禪有：“沒(méi)關(guān)系?”“再試一試”“從頭開(kāi)始”，使他們知道現(xiàn)在是“什么樣”，今后該“怎么樣”明確進(jìn)取方向和步驟。

學(xué)習(xí)如此，班級(jí)活動(dòng)也同樣。我積極調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，我盡可能地利用一切集體活動(dòng)如：元旦晚會(huì)，主題班會(huì)等，使大家增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，使全班同學(xué)更為團(tuán)結(jié)，真正能夠體會(huì)到自己是班中的一份子。

我非常重視正面評(píng)價(jià)學(xué)生。如平時(shí)，科任老師表?yè)P(yáng)、肯定的人和事，我可能的再在眾人面前表?yè)P(yáng)一下，通過(guò)這種下面肯定的做法，確實(shí)較好地激起學(xué)習(xí)的興趣，振奮同學(xué)的精神，有利于班集體建設(shè)。

作為班主任，我積極組織好學(xué)生，配合好科任老師參與我校的“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)改革大潮中，給學(xué)生講教學(xué)改革的新形式，新特色，新影響，及我校探索新教學(xué)模式，打造高效課堂的重要意義，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入教學(xué)改革中。

要做好班主任工作，我的體會(huì)除了上述幾點(diǎn)外，還感到應(yīng)從班干部隊(duì)伍建設(shè)，科任教師的團(tuán)結(jié)合作，師生間的溝通，吸取老班主任、同事們的各種長(zhǎng)處等方面去努力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，前面的路依然漫長(zhǎng)而艱辛，要做好事，要學(xué)的東西很多，做一名優(yōu)秀的教師及班主任是我始終不變的志向，我會(huì)堅(jiān)持下去，用我的努力和辛勤去求。

優(yōu)秀高中班主任總結(jié)4班主任工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是人生中一段非常具有特殊意義的歷練過(guò)程。我認(rèn)為最值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是：

第一，堅(jiān)持“先成人再成才”的教育原則，重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是重視素質(zhì)教育;

第二，工作中講究方法，講究管理藝術(shù)。

首先講到的應(yīng)該是怎么訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都有不良習(xí)慣。怎樣去糾正他們的不良習(xí)慣，如何讓他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習(xí)慣是我在工作中必須放在首位的任務(wù)，方法上我采用“先講道理，后實(shí)際操作”。有些學(xué)生上課的時(shí)候愛(ài)插嘴，隨意打斷老師的講話(huà)，隨意干擾課堂紀(jì)律。那么我就會(huì)要求他們“不能這樣”，給他講“如果這樣”會(huì)怎么樣?并舉出實(shí)例讓他們看到這樣做利大于弊 .

其次，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)。只有提高了學(xué)生的素質(zhì)，才能保證學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。因此，我以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生[良好的道德情操和各種能力，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。同時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)教育的時(shí)機(jī)，受到了良好的效果。第三點(diǎn)應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康。我想每一個(gè)孩子都不會(huì)是十全十美的，特別在心理上，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)。這些心理弱點(diǎn)常常導(dǎo)致學(xué)生們各種行為問(wèn)題，如情緒與行為失控：在教室摔同學(xué)畫(huà)畫(huà)的盤(pán)子，對(duì)于年少的他們，只是一種正常的心理發(fā)泄方式。但就在這些失控行為發(fā)生時(shí)，是班主任做學(xué)生心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)。只有抓好學(xué)生的心理健康教育，才能提高教育教學(xué)(此文來(lái)自斐斐課件園)質(zhì)量。因此，我會(huì)最大限度的利用課余時(shí)間，以輕松聊天的方式疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，調(diào)整他們的心態(tài)，告訴他們這個(gè)時(shí)期該怎么度過(guò)才不會(huì)傷害自己，不傷害身邊的人。并且在平時(shí)校內(nèi)活動(dòng)中，做一些增強(qiáng)學(xué)生自信、自豪感等積極的情感體驗(yàn)，使他們可以輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)與生活。

在這幾年的班主任工作中，我學(xué)到了很多東西，我把我自己學(xué)到的東西歸納后提供給大家，僅供參考，希望能起到拋磚引玉的作用。

優(yōu)秀高中班主任總結(jié)5本學(xué)期，我擔(dān)任高一四班的班主任工作，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下、年級(jí)教師特別是科任老師及本人的辛勤努力下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律及各項(xiàng)工作中都取得了較突出的成績(jī)，為了將來(lái)能更好地工作，現(xiàn)將本學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下：

古人云：“親其師，信其道”，作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，身教重于言教，所以，我首先嚴(yán)格要求自已，提高自已的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。一直以“公正、無(wú)私、真誠(chéng)、博愛(ài)”作為自已的為師準(zhǔn)則，班級(jí)以“友愛(ài)、團(tuán)結(jié)和班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”為名，我公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以自已全部的熱情和精力投入到我熱愛(ài)的班級(jí)管理工作中。用“心”帶班，對(duì)學(xué)生愛(ài)心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心、狠心。半年來(lái)，由于我的全身心投入，也贏得了學(xué)生對(duì)我的信任，這是我做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。

1、培養(yǎng)和建立相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的師生關(guān)系

記得在新生入學(xué)的第一天，即20__年8月12日那天，我在班級(jí)的黑板上寫(xiě)下這樣一句話(huà):在未來(lái)的日子里,我將與你們并肩耕耘理想,共同收獲希望;你的成功是我們共同的心愿,也需要我們共同的努力!我將皆盡所能讓來(lái)到高一四班的每一位學(xué)生都有所進(jìn)步,有所提高,以實(shí)現(xiàn)你們的理想!算是送給我們一年四班學(xué)生的見(jiàn)面禮，可沒(méi)想到這短短的一句極普通的的話(huà)語(yǔ)立即拉近了我與原本還不熟悉的學(xué)生之間的關(guān)系，也使剛?cè)敫咧械暮⒆佑辛藢⑶斑M(jìn)的動(dòng)力和方向，同時(shí)為我將來(lái)的班級(jí)管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、深入全面地了解學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理，形成優(yōu)秀的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

我教育學(xué)生先學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)求知，安全教育也時(shí)刻掛在嘴邊。我堅(jiān)持每天很早到校，先到學(xué)生宿舍再下班，多了解學(xué)生的情況，多觀察學(xué)生的變化哪怕是細(xì)小的變化，以便盡早發(fā)現(xiàn)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決，防患于未然，到班后我主要是查學(xué)生的到校情況，察學(xué)生到班后的狀態(tài)，如有學(xué)生遲到或到校后精神萎靡，就要及時(shí)查明原因，對(duì)確有違紀(jì)的學(xué)生處理不隔日，對(duì)那些心理有壓力和思想負(fù)擔(dān)的學(xué)生，及時(shí)加以引導(dǎo)和進(jìn)行思想教育，以使他們盡快從心理陰影中走出來(lái)，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

這些高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不規(guī)范，我就先耐心地教他們，如何做好值日工作，班級(jí)物品如何擺放等都是由我先做示范;并在開(kāi)學(xué)之初，我利用主題班會(huì)的形式詳細(xì)講述了高中與初中學(xué)習(xí)的不同之處以及如何適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)等。同時(shí)向他們傳達(dá)了我校的有關(guān)規(guī)章制度，約束了學(xué)生在各方面的行為，強(qiáng)化班級(jí)管理。為了保障有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我重點(diǎn)強(qiáng)化了紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念和衛(wèi)生觀念，特別規(guī)范了自習(xí)和課間紀(jì)律，要求自習(xí)課上，老師來(lái)與不來(lái)都要一樣安靜，有專(zhuān)門(mén)班級(jí)干部負(fù)責(zé)，保證班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，為形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)打下了的基礎(chǔ)。同時(shí)我要求全班學(xué)生在早自習(xí)開(kāi)始前十五分鐘必須準(zhǔn)時(shí)到校先上自習(xí)，中午和下午的小自習(xí)全班學(xué)生必須全部上，杜絕無(wú)故缺席等，通過(guò)這些強(qiáng)化措施，開(kāi)成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間互相幫助，比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律。

3、個(gè)別談心，這很重要，對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們的所做所想，這樣能使教育抓住切入點(diǎn)，教育才能有效果，從本學(xué)期來(lái)看的確收效很大，在每一次考試之后我都會(huì)利用大量的休息時(shí)間找學(xué)生談話(huà)，分析得失，并提出努力和改進(jìn)的地方以及下一次考試的目標(biāo)。

對(duì)于有思想的學(xué)生或是違紀(jì)的學(xué)生，我也經(jīng)常和他們促膝長(zhǎng)談，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，也達(dá)到了教育的目的，本學(xué)期，和學(xué)生的各類(lèi)談話(huà)共計(jì)108人次。

4、爭(zhēng)取科任老師的配合，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思想及學(xué)習(xí)壓力大的情況下，我主動(dòng)找各科任都是尋求解決的對(duì)策，我把這些老師告訴我的好的學(xué)習(xí)方法逐一的教授給學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和取得的成績(jī)。同時(shí)，我倡導(dǎo)愉悅學(xué)習(xí)，即有好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)及由此產(chǎn)生的種種壓力，讓他們正確看待自已所處的學(xué)習(xí)上的位置，保持良好的心態(tài)，使他們開(kāi)開(kāi)心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

5、開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，并取了一些成績(jī)

本學(xué)期，在學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)及兩次考試中，我們四班也取得了一些成績(jī)，在開(kāi)學(xué)之初的軍訓(xùn)中，由于全體學(xué)生的團(tuán)結(jié)及努力拼搏特別是教官的誨誨教導(dǎo)下，，四班取得了“優(yōu)秀作訓(xùn)班”的稱(chēng)號(hào);在校秋季田徑運(yùn)動(dòng)大會(huì)上取得了“精神文明班級(jí)”的稱(chēng)號(hào)，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅展示了一年四班學(xué)生的風(fēng)采，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力，同時(shí)也促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，因此，在高一實(shí)驗(yàn)班的第一次月考中，四班在三個(gè)B班中取得了總平均分第一的好成績(jī)，班級(jí)全體同學(xué)的成績(jī)都有了很大的提高。在期中考試中，我們四班的總平均分再次位居B班之首，并比同類(lèi)班的平均分高出十多分，也鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，為期末能取得更理想的成績(jī)，全班同學(xué)都在努力著。積極配合學(xué)校，成功召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，并贏得了家長(zhǎng)對(duì)我及學(xué)校工作的大力支持。

6、存在的不足和今后努力的方向