專題研究報告精品(七篇)

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篇(1)

一、課題的確定

無錫市小學(xué)英語課程從1975年在全市開設(shè)以來，在各級教育行政和教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，發(fā)展比較 平穩(wěn)，教育質(zhì)量比較穩(wěn)定，在省內(nèi)外有較好的影響。為了總結(jié)經(jīng)驗，認真推廣，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補，我們對 92年所聽的100節(jié)課進行了分析（見表二）。

調(diào)查情況分析顯示，我市小學(xué)英語課堂教學(xué)總體情況尚好，課堂教學(xué)方法好、較好占58％；課堂教學(xué)效果 好、較好占52％；教師素質(zhì)基本功好、較好占67％。有值得推廣的經(jīng)驗，但也不容樂觀。因為事實上還有40％ 的課教學(xué)效果一般，另有8％教學(xué)效果為差。 這說明在當時我市教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的表象后面，還有相當比例 的教學(xué)成績的獲得是依賴于課后師生的加班加點。另外，調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)教師的基本功一項尚有31％屬于一般 ，甚至有2％屬于較差。顯然教師素質(zhì)的差異， 直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

鑒于國家教委和省市各級教育行政部門提出關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔、實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌 的指示，我們確定了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率這樣一個專題進行研究。

二、研究目標

1.理論研究

通過本課題的研究，從教學(xué)理論的角度解決如下認識問題：（1 ）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，（2 ）提高課堂 教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生課業(yè)負擔的關(guān)系，（3）影響課堂教學(xué)效率提高的主要因素，（4）優(yōu)化課堂教學(xué)與實施英 語素質(zhì)教育的關(guān)系。

2.實踐研究

總結(jié)篩選出我市小學(xué)英語教學(xué)中已有的成功經(jīng)驗。在理論研究的指導(dǎo)下，從教學(xué)實踐的需要出發(fā)，制定出 可供操作的教學(xué)工作常規(guī)以及主要教學(xué)方法的模式，例如：（1）小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)（修訂稿），（2）小學(xué)生 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列，（3 ）探索出適應(yīng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的幾種教學(xué)法及其教學(xué)模式，（4 ）總結(jié)推廣 一些學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗和方法。

三、研究過程

1.成立專題研究組。研究小組由市教研室吳建琛書記、李振權(quán)主任以及市、區(qū)教研員、直屬學(xué)校英語學(xué)科 組長組成。各區(qū)根據(jù)研究總課題，結(jié)合各自的子課題，確定實驗學(xué)校，挑選實驗教師組成相應(yīng)的專題研究小組 。

2.確立課題研究的主要內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個完整的整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)效率的高低受多方面因 素的制約和影響，為此本課題的研究分設(shè)以下8個子課題：（1）優(yōu)化教學(xué)目標，（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，（3）優(yōu) 化教學(xué)過程（環(huán)節(jié)），（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段，（5 ）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，（6）優(yōu)化教學(xué)評估與反饋，（7）優(yōu) 化作業(yè)布置，（8 ）修訂教學(xué)常規(guī)。

3.分階段分層次探索實踐各子課題。各區(qū)根據(jù)各自的子課題組織實驗學(xué)校教師按照總課題研究的要求，先 從學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)理論選編》、《英語教育學(xué)》以及《英語教學(xué)新概念》等教學(xué)理論書籍開始，提高對本課題 研究的認識，增強積極參與實驗的自覺性；從調(diào)查分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，總結(jié)出教學(xué)中比較成功的經(jīng)驗，在 實驗學(xué)校實踐，并從教學(xué)理論的高度去再認識，從實踐中探索出可供操作的教學(xué)模式樣式，并在向面上學(xué)校推 廣的過程中，求得完善。

4.修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》。在實驗的第一階段，我們認真貫徹實施《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》（試行 稿），以此確保課堂教學(xué)正常有序地進行。在這過程中，我們又根據(jù)新大綱新教材的特點，結(jié)合教學(xué)的實際情 況，修訂完善《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使修訂后的《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》更好地體現(xiàn)新的教育觀，適應(yīng)新教材 對語言知識和技能等諸方面的教學(xué)要求。

5.制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學(xué)生 有效的學(xué)習(xí)方法的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面。為此我們通過調(diào)查分 析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)系，從對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要影響的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí) 習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個方面制定《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，在試點學(xué)校取得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 ，向面上推廣。

6.定期小結(jié)。五年來我們組織了10次市級專題研討會，開了42節(jié)市級研究課，各區(qū)還結(jié)合子課題共開了約 180節(jié)示范課、研究課。 教師從聽課、說課、評課、議課中去思考自己怎樣改進課堂教學(xué)，及時總結(jié)，從而使 這一省級課題的研究具有廣泛的群眾性。

四、研究的成效

1.確立了提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率觀。

教學(xué)質(zhì)量高不等于課堂教學(xué)效率高。對于課堂教學(xué)效率的評價要把握好以下三方面的因素：（1）單位時間 內(nèi)輸出信息量的多少。 一般說來，一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大，課堂教學(xué)效率越高。（2 ）單位時間內(nèi)學(xué)生接 受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多，課堂教學(xué)效率越高。一般說來，只有當學(xué)生接收的信息 量與輸出的信息量的比值達到70％以上，才算高效率的課。（3 ）單位時間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一般說來只 有當70％的學(xué)生都獲得盡可能多的信息，這樣的課堂教學(xué)效率才是比較高的。總之，一堂教學(xué)效率高的課，應(yīng) 達到兩個70％：即70％以上的學(xué)生獲得70％以上的信息量。也就是說：以盡可能少的時間投入，讓盡可能多的 學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實效。這是我們實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的努力方向。

2.修訂了《小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)》，使素質(zhì)教育的要求作為常規(guī)中的規(guī)范要求，推進課題研究健康發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)是根據(jù)教學(xué)工作中的成功經(jīng)驗總結(jié)出的關(guān)于英語教學(xué)的規(guī)范要求。在本專題的研究過程 中，為了使我市在91年制訂的小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)更好地反映新大綱新教材對實施素質(zhì)教育的要求，使《常規(guī)》 成為每一位教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，我們課題組的成員對原有的《常規(guī)》進行了認真的 修訂。修訂后的常規(guī)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)的新觀念，對小學(xué)英語學(xué)科實施素質(zhì)教育提出可操作的具體要求 。尤其在認真上課方面，對教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段，以及操練的密 度、廣度、深度等方面，作出更為科學(xué)具體的規(guī)范要求。

3.制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極主動、自主地學(xué)習(xí)。

在本專題的子課題優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)的研究過程中，我們充分認識到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能保證學(xué)習(xí)成功的重要性， 因此我們在認真分析和總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過探索和研究，從上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的習(xí)慣等四個至為重要的方面，制定了《小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的序列》。并 通過反復(fù)的探索與實踐，形成了可供操作的模式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而在課堂教學(xué)中表現(xiàn) 得積極主動，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果逐步顯現(xiàn)，請見表一。

表一 學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查

（錫師附?。?/p>

時間 95年 96年 97年

等級 好 中 差 好 中 差 好 中 差

調(diào)查項目 每天聽錄音和自覺朗 讀不少于15分鐘 53% 45% 2% 75% 23% 2% 78% 20% 2% 在老師進行教學(xué)示范 時， 做到認真聽老師 的讀音， 仔細看老師 的口型， 不急于插嘴 模仿 74% 20% 6% 76% 18% 6% 80% 15% 5% 能按老師要求進行復(fù) 習(xí) 48% 45% 7% 63% 32% 5% 75% 21% 4% 初步學(xué)會制作學(xué)習(xí)卡 60% 34% 6% 67% 28% 5% 70% 25% 5% 收看英語電視節(jié)目或 收集生活日用品上的 英文商標等 74% 80% 90%

4.形成了教學(xué)法的教學(xué)模式和操作簡表。

幾年來，我們先后在河埒中心小學(xué)、塘南中心小學(xué)、花園弄中心小學(xué)、沁園小學(xué)、泗堡橋小學(xué)等10所小學(xué) 對情趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法、五步教學(xué)法等5 種小學(xué)英語學(xué)科中最常用的教學(xué)方 法進行了探索與實踐。在充分領(lǐng)悟各種教學(xué)法的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，探索其操作原則，拓展了可供廣大教師在 教學(xué)中可操作的教學(xué)模式和教學(xué)操作簡表。這些操作簡表以課堂教學(xué)中各教學(xué)環(huán)節(jié)為縱向系列，以教學(xué)目的、 教學(xué)形式、對學(xué)生的要求、對教師的要求為參照要點，明確了教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的操作細則，這樣幫助教師 把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的愿望實實在在地落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，落實到具體的語言知 識的傳授和語言技能的訓(xùn)練之中，實現(xiàn)了理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

5.初步總結(jié)了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的經(jīng)驗。

五年來，各區(qū)子課題組以及試點學(xué)校的全體老師通力協(xié)作，歸納出以下幾點主要經(jīng)驗：

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)目標和要求

課堂教學(xué)目標要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動 性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標要建立在由英語學(xué)習(xí)態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課 都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位、所教班級學(xué)生的接 受程度，將傳授語言知識以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運用語言能力的目 標也要建立在扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標，將教材內(nèi)容實行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識結(jié)構(gòu) 和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點、難點 和關(guān)鍵，要加強知識間的相互有機的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué) 順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和 諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知 不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵 學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán) 節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂 學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生 學(xué)英語的認識規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各種感 官參與英語學(xué)習(xí)的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學(xué)生運用語言的能力；恰當合理地運用多樣化 的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極 地學(xué)習(xí)與運用所學(xué)的語言知識，在游戲活動中喜學(xué)愛學(xué)。

（5）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并 將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為教師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技 能、掌握學(xué)法的過程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體 出發(fā)，設(shè)計一個科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個環(huán)節(jié)上設(shè)計學(xué)法“點”，并把學(xué)法“點”有機地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán) 相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動活潑地、自主地學(xué)習(xí)。

（6）優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋

課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達成度 進行全面的評估。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和 效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、 便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂教學(xué)的反饋要適時、具體。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因 ，并提供同類練習(xí)，及時強化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚 ；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向。總之，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（7）優(yōu)化作業(yè)布置

作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學(xué)科的特點，因此英語作業(yè)應(yīng)包括書面、口頭和聽 力三部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語言知識，作業(yè)的形式要精心設(shè)計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生； 作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約1 5 分鐘），使學(xué)生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。

通過五年來由點到面的研究與實踐，我市小學(xué)英語教師對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識大大增 強，他們不斷改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們對在1997年中所聽的100節(jié)課進行統(tǒng)計分析， 教學(xué)效果 好和較好的由實驗前（1992年）的52％提高到71％，研究成效顯著（見表二）。

表二 實驗前后100節(jié)課情況分析表

時間 1992年 1997年

類別 好 較好 一般 較差 好 較好 一般 較差

項目 教學(xué)目標 19 42 30 9 25 50 21 4 教學(xué)結(jié)構(gòu) 17 40 33 10 21 51 25 3 教學(xué)方法 12 46 35 7 18 50 28 4 基礎(chǔ)訓(xùn)練 13 27 52 8 20 49 26 5 能力培養(yǎng) 14 36 41 9 21 50 23 6 教師基本功 18 49 31 2 21 53 25 1 教學(xué)效果 15 37 40 8 20 51 26 3

6.促進了教研員和實驗教師素質(zhì)的提高。

五年的研究與實驗，促進了教研員和廣大教師素質(zhì)的提高。具體體現(xiàn)在：（1）更新了教育觀念。（2）學(xué) 習(xí)了教學(xué)理論，積累了教育科研的經(jīng)驗。（3）教研員、 實驗教師進行教學(xué)研究與實踐的能力以及撰寫文章和 實驗報告的能力有所提高。先后有5位教師被評為學(xué)科帶頭人，有14位教師被評為青年教學(xué)能手，有40余篇教學(xué) 經(jīng)驗論文被評為市級優(yōu)秀論文，其中有些論文在《無錫教育》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志上刊登。

五、啟示

1.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)與優(yōu)化教法相結(jié)合是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力確保學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，多數(shù)教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而 對學(xué)生是如何學(xué)的研究甚少，甚至不重視。外語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)劣具有決定性的作 用。這就需要我們在研究教法時必須以研究學(xué)生的學(xué)法為基本點，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理過程、方法、習(xí) 慣研究制定教的方法，使課堂教學(xué)過程中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的采用、教學(xué)練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)手 段的運用等都符合學(xué)生外語學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。在組織學(xué)生積極、主動 參與學(xué)習(xí)活動的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)法，并通過長期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.提高小學(xué)英語教師素質(zhì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。

當前的教育改革要求學(xué)校教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。教師素質(zhì)直接制約著素質(zhì)教育的實施。五年來 的研究與實踐使我們深深體會到，課堂教學(xué)中每一個研究成果的推廣與應(yīng)用，最終都要通過教師去實施。因此 ，小學(xué)英語教師素質(zhì)的高低，對提高課堂教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。從對實驗后100節(jié)課的分析中可以看出 ，還有25 ％的教師基本功一般。所以建立一支合格的新型的小學(xué)英語教師隊伍是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的根本 保證。

3.樹立永遠追求課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目標。

課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本組織形式。小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的最基本的語言知識和培養(yǎng)為交際初步 運用語言的能力主要是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的。教學(xué)實踐告訴我們，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教育質(zhì)量的 優(yōu)劣，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系 統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂 教學(xué)的情景、語言和教學(xué)技能等。在本課題的探索與實踐中，我們總結(jié)出了優(yōu)化課堂教學(xué)目標、內(nèi)容等七個方 面的行之有效的經(jīng)驗。五年來的研究實踐使我們更深切地感受到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng) 工程，課堂教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。 本課題的研究雖然通過了鑒定，但我們清醒地意識到我們的研究與實踐不能就此止步，形勢要求我們把已經(jīng)總 結(jié)出來的經(jīng)驗有計劃地向面上推廣，并進一步完善已經(jīng)形成的情趣教學(xué)法教學(xué)模式和五步教學(xué)法等操作簡表， 爭取更大的成效。

1.章兼中 《小學(xué)英語教育學(xué)》

2.凌國偉 “讓所有的學(xué)生都揚起前進的風(fēng)帆”

3.江坤才 “集體教育操作的實驗研究報告”

篇(2)

目前市場部市場研究工作除對項目進行針對性市調(diào)工

作報告外，主要包括在售項目定期銷售分析報告、主要城市月度市場研究報告、典型企業(yè)專題研究報告等方面。今后可適時拓展研究層面及研究范圍本文來源： 。增加全國房地產(chǎn)定期研究報告、特定產(chǎn)品定期研究報告、推廣媒體定期研究報告等形式。將研究地理范圍從項目所在區(qū)域、主要城市拓展至全國，將研究層面從項目、宏觀市場拓展至產(chǎn)品、營銷推廣等層面。

（二）擴大專題研究內(nèi)容及層次

目前市場研究局限于行業(yè)宏觀政策、銷售市場、土地市場等層面。未來應(yīng)向產(chǎn)品、營銷推廣策略及手法、客戶需求專題分類研究等方向發(fā)展。

（三）拓展咨詢顧問工作范圍

除進行專業(yè)市場研究工作為領(lǐng)導(dǎo)提供參考建議外，同時也應(yīng)從本職工作及專業(yè)角度出發(fā)，積極參與到新項目前期市場定位、產(chǎn)品規(guī)劃、項目營銷策略、推廣策略、銷售執(zhí)行等方面提出系統(tǒng)性專業(yè)建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供必要的前瞻性意見，減輕后期銷售壓力，盡量避免重復(fù)性錯誤及問題。同時對項目全程策劃提供整體銷售支持，從拿地——前期立項及規(guī)劃設(shè)計——中期開工至開盤——后期銷售階段，提出專業(yè)區(qū)域研究、產(chǎn)品可行性研究、市場預(yù)測、銷售分析等各層次各方面全方位支持。

篇(3)

序言（介紹該工程項目的基本情況）

正文（從經(jīng)濟、政治、地理、人文等方面論證該項目的優(yōu)勢、缺點、問題等）

結(jié)論和建議（寫明該項目的可行性的理由、存在問題的對策等）

附件 1：分報告

附件2：圖片

附件3：參考資料

______工程可行性研究報告組負責(zé)人： 年　月　日

文書要點

（1）可行性研究報告基本知識

可行性研究報告是在制定某一建設(shè)或科研項目之前，對該項目實施的可能性、有效性、技術(shù)方案及技術(shù)政策進行具體、深入、細致的技術(shù)論證和經(jīng)濟評價，以求確定一個在技術(shù)上合理、經(jīng)濟上合算的方案和時機而寫的書面報告。

可行性報告沒有固定的格式，根據(jù)需要研究的內(nèi)容確定形式。一般來講，主要的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括封面、摘要、目錄、圖表目錄、術(shù)語表、前言、正文、結(jié)論和建議、參考文獻以及附件十個部分?？尚行匝芯繄蟾娴姆饷?，沒有固定的要求，但是項目名稱、報告單位、報告時間等內(nèi)容不可缺少。其中摘要、目錄、圖表目錄、術(shù)語表、參考文獻與附件等項可根據(jù)報告的需要進行選擇。前言部分一般包括項目的來由、目的、范圍以及本項目的承擔者和報告人、可行性研究的簡況等。

（2）可行性研究報告主要內(nèi)容

可行性研究報告的基本內(nèi)容就是報告的正文部分所要體現(xiàn)的內(nèi)容。它是結(jié)論和建議賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。要求以全面、系統(tǒng)的分析為主要方法，經(jīng)濟效益為核心，圍繞影響項目的各種因素，運用大量的數(shù)據(jù)資料論證擬建項目是否可行。當項目的可行性研究完成了所有系統(tǒng)的分析之后，應(yīng)對整個可行性研究提出綜合分析評價，指出優(yōu)缺點和建議。

為了結(jié)論的需要，往往還需要加上一些附件，如試驗數(shù)據(jù)、論證材料、計算圖表、附圖等，以增強可行性報告的說服力。可行性研究報告一般由一個總論和幾個專題構(gòu)成。

第一，總論。總論即項目的基本情況。在可行性研究報告的編制中，這一部分特別重要，項目的報批、貸款的申請、合作對象的吸引主要靠這一部分?？傉摰膬?nèi)容一般包括項目的背景、項目的歷史、項目概要以及項目承辦人四個方面。總論的實質(zhì)是對項目簡明扼要地做一個概述，對項目承辦人的形象和思想作相應(yīng)的描述。在許多情況下，項目的評估、審批、貸款以及對合作者的吸引，其成敗在一定程度上取決于總論寫作質(zhì)量的好壞。因此，寫作時一定要盡心盡力，既要保證總論的內(nèi)容完整、重點突出，又要注意與后面內(nèi)容相照應(yīng)。

第二，基本問題研究?？尚行匝芯繄蟾娴幕締栴}研究，是對各個專題研究報告進行匯總統(tǒng)一、平衡后所作的較原則、較系統(tǒng)的概述。項目不同，基本問題研究的內(nèi)容也就不同。目前較有代表性的有三個：工業(yè)新建項目的基本問題研究，技術(shù)引進項目的基本問題研究和技術(shù)經(jīng)濟政策基本問題研究。其中，工業(yè)新建項目的第一方面是市場研究，著重解決項目新建的必要性問題；第二方面是工藝研究，著重解決技術(shù)上的可能性問題；第三方面是經(jīng)濟效益研究，著重解決項目的合理性問題。在具體寫作過程中，人們常把這三個問題分成十個專題來寫。這十個專題為：市場情況與企業(yè)規(guī)模；資源與原料及協(xié)作條件；廠址選擇方案；項目技術(shù)方案；環(huán)保方案；工廠管理機構(gòu)和員工方案；項目實施計劃和進度方案；資金籌措；經(jīng)濟評價；結(jié)論。

特別提示

對可行性研究報告的寫作要求主要包括以下四個方面：

（1）設(shè)計方案?？尚行匝芯繄蟾娴闹饕蝿?wù)是對預(yù)先設(shè)計的方案進行論證，所以必須設(shè)計研究方案，才能明確研究對象。

（2）內(nèi)容真實。可行性研究報告涉及的內(nèi)容以及反映情況的數(shù)據(jù)，必須絕對真實可靠，不許有任何偏差及失誤。可行性研究報告中所運用資料、數(shù)據(jù)，都要經(jīng)過反復(fù)核實，以確保內(nèi)容的真實性。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計；專題研究

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0072-02

一、高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計時間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時間短。在高職院校，第六學(xué)期一般安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計無疑只能安排在第五學(xué)期進行，在完成最后學(xué)期的課程學(xué)習(xí)與考試測試，留給畢業(yè)設(shè)計的時間也就大約5~7周，在這緊湊的時間內(nèi)確定方案、試制樣機、撰寫論文和答辯，對于絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師來說畢業(yè)設(shè)計已成為一種奢望，所以一般學(xué)生選課題完，指導(dǎo)教師都會督促學(xué)生查資料完成畢業(yè)設(shè)計論文，沒有奢求學(xué)生一定要做出實物。另一方面：畢業(yè)課題設(shè)置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個題目作幾屆，多年一貫制。同時存在著一個老師帶多個學(xué)生，一個課題多名學(xué)生做，多達10人數(shù)，不可避免造成學(xué)生畢業(yè)論文存在內(nèi)容嚴重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生直接拷貝上屆學(xué)長的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設(shè)計停留在形式上。

2.畢業(yè)設(shè)計資源緊張。當前隨著高職教育的大規(guī)模擴招，而大部分院校教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴重。畢業(yè)設(shè)計場地、電子制作調(diào)試設(shè)備等硬件條件不能滿足一屆數(shù)班電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求。同時，在畢業(yè)設(shè)計中要時常用到電腦，而大多數(shù)學(xué)生沒有電腦，一方面爭著借同學(xué)電腦，而有電腦的同學(xué)也只是少數(shù)；再者，去網(wǎng)吧上機，沒有office軟件，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計所需的軟件更是沒有；最后，在學(xué)校機房上機，大多數(shù)情況下是要跟全學(xué)院排隊爭電腦上機的，而且機房開放的時間是有限制的，正常教學(xué)時期是不開發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對實際電路制作、調(diào)試和試制樣機等關(guān)鍵能力的鍛煉并沒有得到體現(xiàn)。

3.畢業(yè)設(shè)計重視度不夠。一方面：時間上，畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期，而后半學(xué)期大多數(shù)學(xué)生會積極尋找實習(xí)企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實習(xí)以至畢業(yè)就業(yè)作好準備。而找到實習(xí)企業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)企業(yè)要求學(xué)生能馬上留下來實習(xí)，作為試用期前的試用。而這樣勢必帶來了學(xué)生無心認真對待畢業(yè)設(shè)計，一些學(xué)生原先從網(wǎng)絡(luò)找到的相關(guān)材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復(fù)制到畢業(yè)論文中，對拷貝的內(nèi)容不進行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設(shè)計課題的一貫性、雷同性，有的學(xué)生認為只要同課題組中別的同學(xué)能做出來，到最后把別人的拷貝一下總能混過去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學(xué)風(fēng)嚴重影響著高職畢業(yè)設(shè)計的效果，同時這些不認真對待和拷貝的同學(xué)在畢業(yè)口頭答辯時一問三不知。這樣的畢業(yè)設(shè)計完全偏離了畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標。

二、畢業(yè)專題研究

電子類高職學(xué)生在就讀二年級下學(xué)期時，就會開始進行為期一年的畢業(yè)專題研究，稱之為畢業(yè)專題研究（專研）。專研是在部分教學(xué)課程尚未結(jié)束，正在實施教學(xué)的同時進行的，課余時間無疑成為學(xué)生專研的主要時間。畢業(yè)專題研究時間安排表參見表1。為期一年的畢業(yè)專題研究很顯然可給予學(xué)生更多的時間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機、撰寫論文和答辯；同時對于有限的畢業(yè)設(shè)計資源亦可采取分時、分組的有效利用，避免爭搶現(xiàn)象。畢業(yè)專題研究通過學(xué)生自行組隊，自行尋找指導(dǎo)老師，自行選擇想要研究的題目或領(lǐng)域。

1.畢業(yè)專題研究目標。畢業(yè)專題研究目標在于以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過制作、實驗調(diào)試及檢驗等過程，了解電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計和制造的全過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用與獨立設(shè)計的能力，畢業(yè)專題研究過程中大部分工作和問題由全組同學(xué)通力合作完成與解決，這是一次自我學(xué)習(xí)、獨立解決問題的機會，突顯團隊合作的精神，而這期中指導(dǎo)老師則扮演協(xié)助、指導(dǎo)的角色。①培養(yǎng)學(xué)生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團隊精神。③培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和收集的資料信息解決問題的能力。④訓(xùn)練學(xué)生自我規(guī)劃和質(zhì)量控制的能力。⑤訓(xùn)練學(xué)生研究報告撰寫與口頭答辯的能力

2.畢業(yè)專題實施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當?shù)念}目對于學(xué)生來說是沒有任何參照經(jīng)驗的，一般會出現(xiàn)學(xué)生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無法集中到問題的關(guān)鍵上。故教師要幫助學(xué)生尋找一個適當?shù)恼n題，并提供先期參考資料、案例，同時要求學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己已具備的知識，以符合實際為最終目的，仔細推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時通常會被學(xué)生所低估，對于信息搜索渠道學(xué)生也僅限于圖書館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進行造成一定的困難。故指導(dǎo)教師在信息收集階段一定要給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業(yè)論壇訪問等。③共同研究討論。在進行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動中，學(xué)生往往會迷失在所收集的參考資料里，因為他們發(fā)現(xiàn)分析、總結(jié)所收集的材料比專題需求還要復(fù)雜。這就需要專題研究團隊的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵，提出自己的想法和看法。此時教師需要指導(dǎo)學(xué)生組織材料、從旁觀察并協(xié)助，讓學(xué)生在制作的過程中學(xué)習(xí)合作與分工的技巧。④試制作和修正。經(jīng)過專題研究團隊的研究討論，擬定實現(xiàn)課題的方法與步驟，并進行實際制作，過程中一旦出現(xiàn)問題和困難則及時開展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡報資料、書面報告、考核的成效、上臺報告及研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評價學(xué)生能力和參與程度的表現(xiàn)。

3.畢業(yè)專題實施流程（見圖1）。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行專題研究教學(xué)時，教師應(yīng)先了解學(xué)生的背景，知道學(xué)生的能力和專長，和學(xué)生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經(jīng)和方法，進而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決困難和維持學(xué)習(xí)興趣，當學(xué)生面對挫折困難時，才能符合專題研究的教學(xué)需要，順利完成整個專題研究的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)專題研究流程參見圖1。

高職學(xué)校專題研究流程方面，大致包含以下項目：①學(xué)生S型分組。畢業(yè)專題研究學(xué)生分組在實際操作中往往會出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生先抱團組成一對，而對于學(xué)習(xí)相對較落后的同學(xué)可能沒有團隊可以接納，自身組團又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉(zhuǎn)變學(xué)生在社交活動環(huán)境下的團隊經(jīng)驗，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團。因此，畢業(yè)專題研究以學(xué)生的信息技術(shù)能力與寫作能力兩個重要向量分組，將學(xué)生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學(xué)生通過一年的畢業(yè)專題研究這樣的長時間人際互動來體會團隊協(xié)作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實際的職業(yè)工作中，工作內(nèi)容極少有可能是依個人興趣而作，多數(shù)為企業(yè)主管制定的。因此多數(shù)畢業(yè)專題課題應(yīng)經(jīng)由教師團隊討論后決定，按照問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem Based Learning，PBL）的原則，內(nèi)容為真實或仿真情境中的問題，同時必須合乎畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生參與。③掌控與檢查進度。在畢業(yè)專研實施過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常地、定期地對進度計劃的執(zhí)行情況進行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題后，及時采取措施加以解決。通過定期的進度報告可以掌控專研進程，同時還在各組之間形成良性競爭的環(huán)境，有時借助他組的想法，可能會啟發(fā)出更多的思路，從而產(chǎn)生重大的突破。

實踐證明，畢業(yè)專題研究是每個學(xué)生走向社會，親近職場的戰(zhàn)前演練，是適應(yīng)期的提前，對提高學(xué)生綜合實踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專題研究，有效提高了我院電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專題研究的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才而共同努力。

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篇(5)

>> 企業(yè)移動信息化安全不可小覷 移動安全:企業(yè)移動信息化發(fā)展的保障 警惕移動信息化的安全隱患 試論4G時代的智能終端信息安全 企業(yè)移動信息化浪潮 BYOD時代的移動信息安全 關(guān)于3G移動信息化平臺的行業(yè)應(yīng)用研究 4G時代的移動互聯(lián)應(yīng)用研究 4G移動互聯(lián)網(wǎng)時代的思考 基于4G時代移動互聯(lián)網(wǎng)的探討 高校移動信息化建設(shè)探討 電力科研企業(yè)移動信息化模式研究 企業(yè)移動信息化建設(shè)全面加速 助力企業(yè)移動信息化轉(zhuǎn)型 智能機爆棚時代的企業(yè)移動信息化分析 4G移動通信技術(shù)的安全缺陷分析 4G移動通信系統(tǒng)的安全機制研究 天暢信息：做企業(yè)移動信息化的領(lǐng)跑者 4G網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用對城市信息化發(fā)展的促進 對4G移動通信技術(shù)的探討 常見問題解答 當前所在位置：l.

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篇(6)

在現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中普遍實施研究性學(xué)習(xí)難度很大，但是通過研究性學(xué)習(xí)對語文教學(xué)的滲透，能夠改變教師單向傳授知識、學(xué)生被動型接受的學(xué)習(xí)方式。同時，也有助于構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)渠道，并能夠為學(xué)生提供綜合實踐的機會，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此看來，高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)已成為時展的必然要求，具有必然性、現(xiàn)實性和緊迫性。

二、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

應(yīng)遵循的基本原則語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決語文課程的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并主動探索、發(fā)現(xiàn)、收集信息，分析、判斷信息，獲取、應(yīng)用實踐知識的一種新型學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)方式。其是學(xué)生積極構(gòu)建知識的過程，要求學(xué)生把課堂研究和親身實踐相結(jié)合，自主地構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)，以達到主動學(xué)習(xí)的目的。具體來說，高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）學(xué)生主體性原則

研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過程，離不開教師的指導(dǎo)、幫助，但研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生主動參與、獨立思考、積極探索、勇于實踐。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)活動的直接參與者，是研究問題的提出者，學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對事物的理解層次，從生活中自選主題并且進行探究。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，建立共同合作的學(xué)習(xí)框架和運作機制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，親身參與實踐活動，從而讓每個學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。

（二）問題探究性原則

語文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學(xué)活動，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵學(xué)生自主探索解決問題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當學(xué)習(xí)能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，高中語文教學(xué)中，教師可經(jīng)常運用研究性學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)完《鴻門宴》之后，教師可要求學(xué)生寫作《項羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項羽，提出自己的見解。

三、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法

語文教學(xué)中應(yīng)設(shè)置“專題研究”課，即在語文教學(xué)中，以專題研究的形勢穿插、設(shè)置一種意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的研究性活動。具體來講，在教學(xué)中開設(shè)專題研究課程有如下步驟。

（一）明確目標、合理選題

研究性學(xué)習(xí)要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特征來進行合理安排。教師要根據(jù)教材特點、學(xué)生興趣與能力水平確定課題范圍，通過學(xué)生喜歡的話題，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，思考現(xiàn)實生活問題。

（二）成立課題研究小組，確立研究方案

研究主題方案和方向相近或相同的學(xué)生成立若干小組，組成分工不同、團結(jié)合作的集體，小組成員充分協(xié)商制定課題研究進度和計劃。

（三）小組實施計劃，教師負責(zé)指導(dǎo)

這是研究性學(xué)習(xí)的核心階段，教師要根據(jù)每個研究小組提交的活動安排、詳細報告、活動情況報告表，對于其中的不恰當做法提出糾正，對小組研究方法進行指導(dǎo)，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調(diào)合作，以強化責(zé)任感和確保研究課題質(zhì)量。

（四）成果展示與交流

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