計(jì)算機(jī)工程專業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)工程專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    1.1計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)

    計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向?qū)W士學(xué)位學(xué)制為4年,學(xué)習(xí)科目主要內(nèi)容為廣大領(lǐng)域內(nèi)計(jì)算機(jī)科學(xué)及其應(yīng)用。專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為:1、理解并掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和實(shí)踐;2、培養(yǎng)能應(yīng)用計(jì)算機(jī)新技術(shù)的能力;3、在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。該專業(yè)主要為信息技術(shù)類企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)培養(yǎng)人才。畢業(yè)生的就業(yè)范圍也比較大,可以在軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓(xùn)和服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和調(diào)試等方面從事工作。該培養(yǎng)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單,以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為基準(zhǔn),滿足社會(huì)對(duì)大批量的開(kāi)發(fā)性人才的需要。

    1.2科學(xué)合理的課程設(shè)置

    按照培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面課程設(shè)置,注重新課程的開(kāi)設(shè)和引入計(jì)算機(jī)的新技術(shù)新應(yīng)用,使計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向與時(shí)俱進(jìn),合乎信息社會(huì)發(fā)展的節(jié)拍。相比當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)學(xué)科各個(gè)方向,本課程體系側(cè)重應(yīng)用性、實(shí)踐性環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的課程分為非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程兩類。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程占總課時(shí)的比例應(yīng)該為17%;其必修課為國(guó)家本科工程類教學(xué)規(guī)定的。增加了非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程選修課,其目的是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的了解,能夠拓寬視野和擴(kuò)大知識(shí)層面,這些課程主要為文學(xué)院、工商學(xué)院、信電學(xué)院、機(jī)電學(xué)院和法學(xué)院所開(kāi)設(shè)的課程中選擇,要求該專業(yè)的學(xué)生必須限選7門,主要是按照學(xué)生個(gè)人的興趣和個(gè)人目標(biāo)為選擇指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)課程分為3個(gè)層次:專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié),其中必修課占總課時(shí)的比例38%,選修課占總課時(shí)的比例19%,實(shí)踐環(huán)節(jié)占總課時(shí)的比例26%。專業(yè)課程主要為計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及軟件工程和信息處理課程,包括當(dāng)前應(yīng)該掌握的課程如離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、算法分析、計(jì)算方法、Web技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能及其應(yīng)用、Java和C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等,注重計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用能力的培養(yǎng)。減少了計(jì)算機(jī)硬件的課程,例如模擬電子和電路、單片機(jī)原理和微型計(jì)算機(jī)原理;而是以計(jì)算機(jī)組成原理課程為核心,以課程事例引入嵌入式計(jì)算機(jī)和微型計(jì)算機(jī)的內(nèi)容。按照國(guó)際和國(guó)內(nèi)信息社會(huì)對(duì)軟件業(yè)發(fā)展需求來(lái)設(shè)置教學(xué)課程,以適合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)。不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)全面的基礎(chǔ)課程,縮小基礎(chǔ),加強(qiáng)知識(shí)綜合,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性和系統(tǒng)性。

    1.3實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

    計(jì)算機(jī)專業(yè)具有實(shí)踐性[1]非常強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式比較系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)以綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。按照計(jì)算機(jī)課程設(shè)置,綜合設(shè)計(jì)有高級(jí)程序語(yǔ)言綜合設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理綜合設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、軟件工程綜合設(shè)計(jì)、Web技術(shù)綜合設(shè)計(jì)、信息管理系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等6門次。綜合設(shè)計(jì)是以班級(jí)為單位教學(xué),以當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為目標(biāo),學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。較大的項(xiàng)目則采用多名學(xué)生協(xié)同完成,進(jìn)一步提高學(xué)生增強(qiáng)交流能力、解決問(wèn)題能力和應(yīng)用技術(shù)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)制,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)綜合應(yīng)用項(xiàng)目,按照軟件工程和信息開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)文檔、撰寫(xiě)程序代碼,提交一個(gè)項(xiàng)目總結(jié)和程序系統(tǒng),包括開(kāi)發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)、配置文檔和測(cè)試文檔。在答辯委員會(huì)的審核和測(cè)試下完成畢業(yè)設(shè)計(jì),不再進(jìn)行包含大量基礎(chǔ)知識(shí)和重復(fù)開(kāi)發(fā)文檔內(nèi)容的畢業(yè)論文撰寫(xiě),側(cè)重于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

    2計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的課程實(shí)施的若干教學(xué)改革

    2.1注重課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    課程實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其實(shí)施質(zhì)量對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響[3]。實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程都設(shè)有試驗(yàn)內(nèi)容,按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生需求分配合理的試驗(yàn)學(xué)時(shí)。課程的每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)都是從講授過(guò)該課程一段知識(shí)范圍中選取的,其內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、自成體系。這些實(shí)驗(yàn)集中反映了各門技術(shù)課程的典型方法和基本技術(shù),能夠加深理解和掌握課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。當(dāng)前多數(shù)采用實(shí)驗(yàn)課程單列方式進(jìn)行的,要求每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每一個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的分析,撰寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的科技報(bào)告撰寫(xiě)能力。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠深入理解課堂中所學(xué)習(xí)的基本原理、基本方法和基本技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法。

    2.2教學(xué)方式改革

    課堂教學(xué)仍然是主要的教學(xué)模式,以實(shí)踐為核心的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)互動(dòng),以靈活掌握技術(shù)為中心。課堂教學(xué)中增加討論課、習(xí)題課、觀摩課、演示課等方式,補(bǔ)充以大量相關(guān)技術(shù)講座,自學(xué)輔導(dǎo)課相應(yīng)增多,提高學(xué)生的自主性。以實(shí)踐為目標(biāo)的課程教學(xué)以大班講課程內(nèi)容,采用多媒體和網(wǎng)絡(luò),以豐富多樣知識(shí)形式展示給學(xué)生,更加自然的方式掌握理論知識(shí);同時(shí)采用小班輔導(dǎo)方式,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。小班輔導(dǎo)為學(xué)校劃分的自然班級(jí),或者自由組合而成的臨時(shí)班,但每個(gè)班學(xué)生人數(shù)不超過(guò)30人,以便每個(gè)學(xué)生能夠直接面對(duì)教師來(lái)解惑,消化并真正掌握課程內(nèi)容。按照計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的課程教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)選擇合適的教材和教學(xué)參考書(shū),以國(guó)家優(yōu)秀教材和各種專業(yè)學(xué)科規(guī)劃教材為主要參考,也可以選擇國(guó)外著名大學(xué)教材。但是一定要以課程體系完整性為核心,不能選擇過(guò)多以計(jì)算機(jī)理論和抽象內(nèi)容等先進(jìn)性為主的教材,要選擇適合專業(yè)和學(xué)校學(xué)生實(shí)際需要的教材。注重教材與教材之間的相互銜接,符合計(jì)算機(jī)工程的課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)方向的理論核心和課程多數(shù)起源于美英等國(guó)家。為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生素質(zhì)和學(xué)科的發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)教育[2]已經(jīng)成為必然趨勢(shì),它能使學(xué)生直接和國(guó)際接軌,滿足IT市場(chǎng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的需求。普通高等院校的學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,為此要采用多種形式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)校,外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%-10%。素質(zhì)比較差的可以實(shí)現(xiàn)部分課程選用外語(yǔ)教材,采用中文授課,逐步到位。

    2.3考試方式改革

    減少閉卷考試,增加開(kāi)卷考試,也可以采用項(xiàng)目系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、課程報(bào)告等考核方式。當(dāng)前以多種方式的綜合為主,總評(píng)成績(jī)由考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和試驗(yàn)成績(jī)組成,其比例為30%、40%、30%。學(xué)生平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題和討論課的發(fā)言,以及作業(yè)和專題報(bào)告、期中測(cè)試等,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生與教師的互動(dòng),提高學(xué)習(xí)積極性,也能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。課程試驗(yàn)內(nèi)容減少驗(yàn)證型和演示性,以設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)為主,采用實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的考核,提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。該考核方式能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,更好指導(dǎo)教學(xué)方向。

    2.4教學(xué)資源庫(kù)的建立

    教學(xué)資源包括以學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館為核心的公共數(shù)字信息資源和專業(yè)教學(xué)資源。公共信息資源建設(shè)以學(xué)校定位和辦學(xué)特色為基準(zhǔn),購(gòu)買其他高校優(yōu)秀信息資源和社會(huì)商業(yè)信息資源為主,本校自己創(chuàng)建信息資源庫(kù)補(bǔ)充。公共信息資源庫(kù)以服務(wù)公共教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)關(guān)系到專業(yè)方向的發(fā)展和底氣,以自己建設(shè)為主,突出精品課程,按照各個(gè)課程的自己特點(diǎn)建設(shè)比較全面的數(shù)字資源。

    2.5開(kāi)源應(yīng)用到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

    開(kāi)放源碼程序就是公開(kāi)源代碼存取訪問(wèn)、軟件自由再分發(fā),任何人可以閱讀、再、修改軟件的源程序,通過(guò)讓更多人參與來(lái)提高軟件的質(zhì)量、可靠性、安全性、開(kāi)發(fā)速度等。把開(kāi)源軟件應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中可以提高學(xué)生真正地參與比較大且比較實(shí)用項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生培養(yǎng)融入IT市場(chǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力;同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多的核心技術(shù)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù),開(kāi)拓知識(shí)面,積累實(shí)際的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)把握住計(jì)算機(jī)新技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)發(fā)展方向。學(xué)生通過(guò)感興趣的項(xiàng)目,能夠在相互溝通中使計(jì)算機(jī)素質(zhì)得到大大提升,也可以協(xié)同開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)中相互碰撞中產(chǎn)生新的思想,擁有新的技術(shù),同時(shí)也必定激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。

篇(2)

【論文摘要】針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才(IT人才)的需求，提出了以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為栽體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計(jì)算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場(chǎng)上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項(xiàng)目選題的原則及實(shí)施的過(guò)程。闡發(fā)了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說(shuō)明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來(lái)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過(guò)程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開(kāi)發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開(kāi)發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當(dāng)中，我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開(kāi)發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開(kāi)設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問(wèn)題解決方法，針對(duì)具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

篇(3)

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科；軟件工程；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0125-02

Exploration and Practice of Cultivation Model for Application-type Software Engineering Personnel//PENG Huanfeng， XU Jinbao

Abstract In view of the problem that current Application-type software engineering personnel cultivation doesn’t fit the and enterprise requirements， combined with Nanjing Institute of Technology of software engineering personnel cultivation experience， introduces the exploration and practice of cultivation model for application-type software engineering personnel from three aspects： cultivating goal system， curriculum system construction， combined cultivation with enterprises.

Key words application-oriented undergraduate education； software engineering； cultivation model

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)在我國(guó)得到長(zhǎng)足發(fā)展，但在軟件人才需求方面仍有大量缺口。隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校為行業(yè)輸出大量軟件工程人才，但人才培養(yǎng)與社會(huì)需求仍然存在較大程度的脫節(jié)[1]，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生應(yīng)用能力差、缺乏工程意識(shí)以及創(chuàng)新能力較差等方面[2]。

作為應(yīng)用型本科院校，南京工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院致力于培養(yǎng)富有工程意識(shí)的軟件工程專門人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。南京工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院軟件工程專業(yè)是全國(guó)首批卓越工程師計(jì)劃和CDIO工程教育模式的試點(diǎn)專業(yè)，并于2012年獲批江蘇省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。為解決高校應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，積極開(kāi)展了有益的探索和實(shí)踐，并取得良好成效。

1 培養(yǎng)目標(biāo)體系的建立

通過(guò)企業(yè)考察、召開(kāi)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，在用人企業(yè)、畢業(yè)生及在校生中開(kāi)展有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)一步明確軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，從學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)能力與工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面明確培養(yǎng)目標(biāo)體系。

學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí) 區(qū)別于社會(huì)IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高等院校軟件人才培養(yǎng)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累，畢業(yè)生應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，且應(yīng)更強(qiáng)調(diào)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，結(jié)合已有培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，面向應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備軟件開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等較寬領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)能力與工程實(shí)踐能力 南京工程學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)以致用的辦學(xué)理念，軟件工程專業(yè)定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才，為實(shí)現(xiàn)工程師化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；與研究型本科人才注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”有著明顯差別，與高職類人才注重職業(yè)能力的技能培養(yǎng)也顯著不同。多次組織企業(yè)和知名高校對(duì)軟件工程人才的工程能力培養(yǎng)模式進(jìn)行論證，明確應(yīng)用型軟件工程人才在專業(yè)能力和工程實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)，即具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)的軟件工程實(shí)踐能力、富有創(chuàng)新意識(shí)及較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。

綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng) 良好的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生能否取得職業(yè)成就的關(guān)鍵因素，有些素質(zhì)如人際交流的能力需要在日常學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉，但有些素質(zhì)和能力需要在教學(xué)中著重培養(yǎng)，包括文獻(xiàn)檢索與利用能力、信息表達(dá)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、工程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)及終生學(xué)習(xí)的能力等方面。

2 課程體系建設(shè)

理論課程體系 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)各種能力的培養(yǎng)。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論與專業(yè)能力的模塊化培養(yǎng)。課程體系由公共基礎(chǔ)模塊、基礎(chǔ)編程模塊、高級(jí)編程模塊、核心專業(yè)課程模塊、專業(yè)能力拓展等五個(gè)模塊組成。通過(guò)這些課程模塊的學(xué)習(xí)，使畢業(yè)生具備專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能，最終成長(zhǎng)為一名合格的軟件工程師。

專業(yè)能力拓展模塊包括企業(yè)級(jí)軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件服務(wù)外包等五個(gè)拓展子模塊。學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)專業(yè)能力拓展課程，強(qiáng)化具體專業(yè)技能，通過(guò)對(duì)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，拓展就業(yè)領(lǐng)域。

實(shí)踐課程體系 實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程能力的重要載體[3]，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐、工程認(rèn)知、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次構(gòu)建實(shí)踐課程體系。

基礎(chǔ)實(shí)踐層次包括企業(yè)參觀及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)，通過(guò)企業(yè)參觀，學(xué)生對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)從事的職業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)為進(jìn)一步提高專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。專業(yè)課程是培養(yǎng)專業(yè)技能的核心，因此，通過(guò)加強(qiáng)考核力度，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的實(shí)際訓(xùn)練效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類程序設(shè)計(jì)大賽，考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告以提升對(duì)新技術(shù)的跟蹤與認(rèn)知。通過(guò)為期四周的軟件開(kāi)發(fā)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)院建立專項(xiàng)基金資助學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校層面創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生及在校生自主創(chuàng)業(yè)。

3 企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

為培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的合格應(yīng)用型軟件工程人才，南京工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院與企業(yè)深入開(kāi)展合作，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索出校企合作、人才聯(lián)合培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地達(dá)到16家，并于2012年與中軟國(guó)際聯(lián)合成立中軟國(guó)際國(guó)家級(jí)軟件工程實(shí)踐中心。實(shí)踐“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)前三年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生具備專業(yè)基本知識(shí)和初步項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第四學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

雙師制度 推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教師參加企業(yè)組織的高端技術(shù)、管理培訓(xùn)，參與企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，具有實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例逐年增加。與企業(yè)合作進(jìn)行專業(yè)課程優(yōu)化等多層次合作，企業(yè)可以參與學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)與人才培養(yǎng)。為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程人才，建立了完善的企業(yè)教師兼職制度，聘用企業(yè)技術(shù)專家或具有豐富項(xiàng)目管理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才作為兼職教師，開(kāi)設(shè)企業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及企業(yè)實(shí)習(xí)。

綜合實(shí)訓(xùn) 針對(duì)四年級(jí)本科學(xué)生進(jìn)行軟件外包綜合實(shí)訓(xùn)，一般于完成大三學(xué)習(xí)后的暑假進(jìn)行，為期一個(gè)月。與企業(yè)共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，模擬真實(shí)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，項(xiàng)目組成員3～5人，協(xié)同完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等軟件開(kāi)發(fā)各個(gè)階段的工作。通過(guò)高強(qiáng)度的綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生熟悉軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程的各個(gè)階段，體驗(yàn)企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)中的各崗位的認(rèn)識(shí)[4]。綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)橄乱浑A段的企業(yè)培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

企業(yè)培養(yǎng) 企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)教學(xué)安排，專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐，盡量做到頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同承擔(dān)，工程師負(fù)責(zé)指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，學(xué)校教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)論文寫(xiě)作，通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。由于學(xué)生在企業(yè)完成企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解行業(yè)現(xiàn)狀，并對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)更加清晰，因此，企業(yè)培養(yǎng)可以看作學(xué)生正式進(jìn)入行業(yè)工作的良好過(guò)渡。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的積極探索和實(shí)踐，堅(jiān)持對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入改革和創(chuàng)新，并取得一定成效。軟件工程專業(yè)在校生多次獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，在就業(yè)方面，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評(píng)。近年來(lái)，通過(guò)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的調(diào)查報(bào)告顯示，南京工程學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)薪酬在國(guó)內(nèi)同類高校中名列前茅。今后將繼續(xù)深入進(jìn)行教學(xué)改革，完善培養(yǎng)體系，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型軟件工程人才。

參考文獻(xiàn)

[1]韓中元，雷國(guó)華，李軍.應(yīng)用型本科軟件工程人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）：26-29.

[2]文俊浩，楊丹，陳林，等.軟件工程人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2005（4）：63-65.

篇(4)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；課程體系；DLX虛擬處理器；立體化課程

中圖分類號(hào)：640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)18-21ppp-0c

Research and Practice of the Computer Architecture Course System for Applied Type Undergraduate

CAI Qi-xian1, WANG Zhi-wen1，HE Hai-zhao2

(1.Department of Computer Engineering, Guangxi University of Technology, Liuzhou 545006, China; 2. Library, Guangxi University of Technology, Liuzhou 545006, China)

Abstract:According to the applied type the profession education characteristics and teaching goal, form the new Computer Architecture course system with increasing microcomputer architecture contents and introduce into the DLX virtual processor experiments. And make use of the information technique, work hard to carry out a stereo course, that enhance teaching quality of the course.

Key words: Computer Architecture; Course system; DLX virtual processor; Stereo course

1 引言

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)歷來(lái)為高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史說(shuō)明，計(jì)算機(jī)性能的不斷提高必須依靠器件的變革和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)。今天，在器件潛力幾乎達(dá)到極限的情況下，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)尤為重要。該門課程主要反映現(xiàn)代計(jì)算機(jī)在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的新思想新技術(shù)，如流水線處理、向量處理、并行處理、多處理機(jī)結(jié)構(gòu)等等，要求學(xué)生從分析和評(píng)測(cè)的角度把握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來(lái)處理復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題具有重要意義，也為學(xué)生今后從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件開(kāi)發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)這樣一門核心課程，如何突出地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，研究和提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，給我們提出了新的挑戰(zhàn)。

國(guó)家教育部在《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中明確指出要“面向21世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展，改革我國(guó)高等教育中與其不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系?！?，該計(jì)劃把 “基礎(chǔ)課程、核心課程的教學(xué)內(nèi)容體系及教材；教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新?！?列為改革的主要內(nèi)容[1]。因此，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異、計(jì)算機(jī)應(yīng)用迅猛擴(kuò)展深入的今天，在高校教育逐步由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)移的今天，在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展大量地普遍地需要工程應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的今天，必須重新審視這門課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程體系，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程具有下述特點(diǎn)：

1) 綜合性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一般安排為計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)課程，它需要用到幾乎所有計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)的前繼專業(yè)課程知識(shí)。主要有：計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理等課程。教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)各課程知識(shí)融會(huì)貫通，教學(xué)難度較大。

2) 理論性強(qiáng)。內(nèi)容抽象繁雜，概念多，教學(xué)處理不好的話，容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味，明顯增加了教學(xué)難度。

3) 本課程教材內(nèi)容多是針對(duì)大中型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)描述，常以一般學(xué)生接觸不到的機(jī)型作為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)舉例，而結(jié)合微機(jī)應(yīng)用實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)代微機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)技術(shù)的發(fā)展的內(nèi)容幾乎沒(méi)有，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際。

4) 缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生無(wú)法獲得對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性能改進(jìn)的直觀認(rèn)識(shí)。如果真正要求學(xué)生對(duì)其理論與技術(shù)有直觀的接觸，則需要深入到現(xiàn)代大中型計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐，這對(duì)我國(guó)絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)是不可能做到的。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在開(kāi)設(shè)這門重要課程時(shí)，僅僅停留在理論講授上，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)尚是空白，學(xué)生面對(duì)枯燥理論，學(xué)習(xí)興趣大減，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)極大障礙。

3 新課程體系的研究和建設(shè)

針對(duì)這門課程的原有特點(diǎn)和不足，我們從以下三方面更新了該課程體系的研究和建設(shè)：

1) 修改教學(xué)要求，明確教學(xué)目的。

我們把對(duì)現(xiàn)代微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分析和評(píng)測(cè)作為學(xué)生意義構(gòu)建的主要目標(biāo)。很難想象，一個(gè)生活工作在微機(jī)廣泛應(yīng)用的信息化時(shí)代的計(jì)算機(jī)高級(jí)技術(shù)人員，如果對(duì)微機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知之甚少，又怎么能夠用好微機(jī)呢？因此，在認(rèn)識(shí)和了解一般計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)新技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)微機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)是完全必要的。

2) 在總的教學(xué)目標(biāo)要求下，大刀闊斧地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)，既有理論又有實(shí)踐的新的課程體系。

我們積極開(kāi)展本課程教學(xué)內(nèi)容改革，注意吸收國(guó)內(nèi)外同類教材教學(xué)思路，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行壓縮和擴(kuò)充，精簡(jiǎn)了有關(guān)大中型計(jì)算機(jī)的過(guò)多介紹，增加和突出微機(jī)上常用的新的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，突出基本知識(shí)，注意和前繼課程的內(nèi)容貫通，形成具有自己特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。

理論上，既講清一般原理，又緊密結(jié)合微機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。比如，結(jié)合80X86指令系統(tǒng)，闡述從CISC到RISC的發(fā)展；在介紹各項(xiàng)新技術(shù)時(shí)，盡量例舉微機(jī)上應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的實(shí)例。如Pentium的4級(jí)整數(shù)流水線、8級(jí)浮點(diǎn)流水線，Pentium的分支預(yù)測(cè)策略等。我們還以“奔4：奔騰不已的‘芯’”為題，專門介紹Pentium 4的NetBurst微結(jié)構(gòu)，從Willamette核心、Northwood核心到Prescott核心的不斷發(fā)展，所面臨的問(wèn)題及Core微架構(gòu)的面世，同時(shí)還涉及到同時(shí)代CPU產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)情況。應(yīng)該說(shuō)，結(jié)合系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的原理比較全面地介紹了與學(xué)生密切相關(guān)的微機(jī)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

如何在常規(guī)的條件下例如利用普通的微型計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生直接用到有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的新思想和新技術(shù)，得到實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而大大提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，大大提高這門重要課程的教學(xué)效果，值得我們花大氣力進(jìn)行研究。為此，我們引進(jìn)了DLX虛擬處理器實(shí)驗(yàn)。

DLX處理器是1995年美國(guó)斯坦福大學(xué)的John L.Hennessy和加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的David A.Patterson在其“Computer Architecture-A quantitative approach”一書(shū)中首次提出的一個(gè)虛擬的32位處理器。該處理器不僅體現(xiàn)了當(dāng)今多種機(jī)器（如AMD 29K，DEC station 3100，HP 850，IBM 801，Intel i860，MIPS M/120A，MIPS M/1000，Motorola 88K, RISC I,SGI 4D/60, SPARCstation-1, Sun-4/110, Sun-4/260等）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)，還將體現(xiàn)未來(lái)一些機(jī)器的設(shè)計(jì)思想[2]。特別是，DLX虛擬微處理機(jī)提供了一個(gè)基于PC機(jī)的研究平臺(tái)，研究者可以在PC機(jī)上模擬新的處理機(jī)技術(shù)。清華大學(xué)著名教授鄭緯民在其著作中專門介紹了DLX虛擬微處理機(jī)，并指出：“通過(guò)了解DLX處理機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，并利用DLX模擬器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以幫助讀者綜合地了解和運(yùn)用有關(guān)處理器指令系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、流水線的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等方面的知識(shí)，有助于對(duì)本書(shū)前面章節(jié)所述內(nèi)容的理解?！盵3]

我們?cè)谌媪私釪LX虛擬處理器的結(jié)構(gòu)和工作原理的基礎(chǔ)上，探討從“軟”的角度，利用DLX虛擬處理器進(jìn)行處理器指令系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、流水線的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、并行處理的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等帶有新一代處理器思想和技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系，總結(jié)出有典型教學(xué)意義的實(shí)驗(yàn)[4~6]；并編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材，注重設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)軟件，模擬采用旁路技術(shù)消除數(shù)據(jù)相關(guān)，采用增加運(yùn)算單元的方法消除控制相關(guān)，采用優(yōu)化程序的方法來(lái)提高流水線的性能等。此外，我們開(kāi)辟了一些有關(guān)Cache、CPU性能測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，形成一套計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。這是一項(xiàng)難度較大的具有開(kāi)創(chuàng)意義的教學(xué)研究工作。

3) 革新教學(xué)方法手段，利用信息化技術(shù)，努力構(gòu)建立體化的課程體系。

我們自行制作CAI課件，以多媒體的形式精心展現(xiàn)課程內(nèi)容，形象地講解理論，化解難點(diǎn)，融匯前繼課程知識(shí)，雖然為此付出了很大的心血，但是保證了全部理論課在多媒體電教室上課，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)研制實(shí)踐教學(xué)軟件，以多媒體形式介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作過(guò)程，并以網(wǎng)絡(luò)課件形式提供給本校學(xué)生，以便學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自學(xué)。

我們充分利用校園網(wǎng)環(huán)境，建立一個(gè)以本門課程為主的基于校園網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，不僅有覆蓋全部教學(xué)內(nèi)容的CAI課件，還有與網(wǎng)絡(luò)電子教案配套的課程介紹、信息、教師答疑、名詞解釋詞典、教學(xué)論壇、實(shí)驗(yàn)探索、習(xí)題與題解、相關(guān)鏈接等輔助網(wǎng)絡(luò)資源。

在課堂教學(xué)上除了用多媒體教學(xué)外，還積極探索開(kāi)展課堂討論，通過(guò)“協(xié)作”、“會(huì)話”等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)高質(zhì)量的小論文，很多小論文體現(xiàn)了學(xué)生課堂討論的成果。

本門課程的改革成效已初見(jiàn)端倪，學(xué)生們普遍反映，這門課程好學(xué)實(shí)用，學(xué)了后眼界開(kāi)闊，有助于全面把握專業(yè)知識(shí)。在學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，本門課程得到了較高的評(píng)價(jià)。

總之，一門課程體系的構(gòu)建，必須與所屬專業(yè)辦學(xué)定位和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，必須與學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。目前，我們?nèi)栽趯?duì)該課程的立體化和信息化方面進(jìn)行研究、探索，力求完善課程的理論體系、實(shí)踐體系和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家教育部. 高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃.

[2] John L.Hennessy, David A.Patterson. 鄭緯民, 湯志忠, 汪東升, 等譯. 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：一種定量的方法（第二版）[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,2002.

[3] 鄭緯民, 湯志忠. 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（第2版）[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,1998.

[4] 蔡啟先，李日初. DLX處理器整數(shù)流水線性能的研究[J]. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用, 2005,25(12B):374-376.

[5] 蔡啟先，李日初. DLX處理器浮點(diǎn)數(shù)流水線性能的研究[J]. 計(jì)算機(jī)工程,2006, 32(9):222-224.

[6] 蔡啟先, 李日初，王智文. DLX虛擬處理器流水線向量運(yùn)算的性能研究[J]. 廣西工學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,18(1):43-47.

收稿日期：2008-03-22

篇(5)

戶口所在： 花都區(qū) 國(guó) 籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 170 cm

誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 體 重： 65 kg

人才測(cè)評(píng)： 未測(cè)評(píng)

我的特長(zhǎng)：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 中學(xué)教師：，職業(yè)技術(shù)教師：，計(jì)算機(jī)軟件：

工作年限： 6 職 稱： 初級(jí)

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 花都區(qū),花都區(qū),花都區(qū)

工作經(jīng)歷廣東省高新技術(shù)技工學(xué)校 起止年月：2009-08 ～ 2011-03

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 計(jì)算機(jī)教師

工作描述： 北大青鳥(niǎo)ACCP啟蒙星——網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)課程

離職原因： 在職，周末兼職

廣州加利福職業(yè)技術(shù)學(xué)校 起止年月：2007-09 ～ 2009-07

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 計(jì)算機(jī)專業(yè)教師

工作描述： 所教科目主要有多媒體技術(shù)、Photoshop、Flash、Dreamweaver、ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言、電子商務(wù)等。在此期間，三次兼任計(jì)算機(jī)中級(jí)證培訓(xùn)教師，所帶學(xué)生考證通過(guò)率達(dá)96%以上。在之前的教學(xué)期間，一直擔(dān)任班主任管理工作,積累了大量高職高專技校學(xué)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)，屢受學(xué)校好評(píng)，也深得學(xué)生喜愛(ài)!個(gè)人上課風(fēng)格也得到學(xué)校和學(xué)生的一致好評(píng)。

離職原因： 復(fù)雜

廣州優(yōu)嘜裝飾科技有限公司 起止年月：2007-03 ～ 2007-05

公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：房地產(chǎn)/建筑

擔(dān)任職位： 業(yè)務(wù)員

工作描述： 在廣州優(yōu)嘜裝飾科技有限公司做業(yè)務(wù)

離職原因： 不太適合

廣州市冶金高級(jí)技工學(xué)校 起止年月：2004-09 ～ 2007-01

公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 計(jì)算機(jī)工程系教師

工作描述： 所教科目主要有多媒體技術(shù)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、Photoshop、CorelDraw、Flash、Dreamweaver等。在此期間,除了正常的教學(xué)外，先后兼職指導(dǎo)了兩屆畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文答辯,取得良好效果。2006年4月，擔(dān)任學(xué)校非計(jì)算機(jī)教師“雙師”培訓(xùn)講師，培訓(xùn)辦公軟件應(yīng)用和幻燈片制作。

離職原因： 想做業(yè)務(wù)志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 湖北黃岡師范學(xué)院

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 教育學(xué) 畢業(yè)日期： 2004-07

專 業(yè) 一： 教育技術(shù)學(xué)(信息技術(shù)) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)

2000-09 2004-07 黃岡師范學(xué)院 教育技術(shù)學(xué) 畢業(yè)證學(xué)士、信息技術(shù)教師資格證 ********

2005-04 2005-04 多媒體CAI立體課程與虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班 多媒體CAI 合格證書(shū) *******

語(yǔ)言能力外語(yǔ)： 英語(yǔ) 優(yōu)秀 粵語(yǔ)水平：

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)① 良好的與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。誠(chéng)實(shí)守信。有耐心、有自信，自學(xué)能力強(qiáng)！

② 計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力較強(qiáng)：懂網(wǎng)絡(luò),會(huì)電腦硬件故障維護(hù)。精通常用軟件，能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)中小型單位動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

③ 愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，積極參加各類活動(dòng)，尤其愛(ài)好羽毛球和排球運(yùn)動(dòng)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：精品課程；課程建設(shè)；教學(xué)方法

2007年6月，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)范研究小組在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)知識(shí)體系和CC2005核心課程進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，確定了我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的15門核心課程、計(jì)算機(jī)工程專業(yè)的16門核心課程、軟件工程專業(yè)的24門核心課程和信息技術(shù)專業(yè)的15門核心課程，并給出了各專業(yè)包括的知識(shí)領(lǐng)域及知識(shí)單元。按照各個(gè)專業(yè)方向核心知識(shí)體系的要求，給出了程序設(shè)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等7門課程作為這四個(gè)專業(yè)的公共核心基礎(chǔ)課程。2008年4月國(guó)家教育部公布，從2009年起，計(jì)算機(jī)專業(yè)考研中的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命題，專業(yè)基礎(chǔ)課由數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(占45分)、計(jì)算機(jī)組成原理(占45分)、操作系統(tǒng)(占35分)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(占25分)四個(gè)部分組成，并于2008年8月公布了統(tǒng)一的考試大綱。

計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸的第一門較全面地介紹計(jì)算機(jī)組成及工作原理的硬件課程，它與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等計(jì)算機(jī)學(xué)科核心課程關(guān)系緊密。要建設(shè)一門既符合CC2005核心課程知識(shí)體系，又符合研究生入學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)考大綱要求的計(jì)算機(jī)組成原理精品課程就顯得格外重要。為此，本文從課程建設(shè)的定位與目標(biāo)出發(fā)，從精品教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)方法與手段改革和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1　課程的定位與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)組成原理課程的定位是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為本、實(shí)踐以及應(yīng)用并重、反映學(xué)科最新成果、兼顧不同層次對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、工程應(yīng)用以及創(chuàng)新能力的精品課程。

課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的組成和工作原理，掌握計(jì)算機(jī)整機(jī)設(shè)計(jì)的思想和方法，以及提高計(jì)算機(jī)整機(jī)性能所采用的核心技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生整機(jī)調(diào)試、故障分析、故障檢測(cè)與故障排除的能力，為今后學(xué)習(xí)微機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、并行與分布式處理等課程及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2　課程的內(nèi)容和過(guò)程

2.1　建設(shè)精品教材，滿足專業(yè)規(guī)范和考研大綱要求

通過(guò)分析CC2005、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生入學(xué)考試專業(yè)基礎(chǔ)課全國(guó)統(tǒng)一命題考試大綱對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)點(diǎn)的要求，我們新編了《計(jì)算機(jī)組成原理》教材，并于2009年2月由西安電子科技大學(xué)出版社正式出版。該教材在系統(tǒng)地講述計(jì)算機(jī)最基本的組成和工作原理、分析方法和設(shè)計(jì)技術(shù)的同時(shí)，還介紹了有關(guān)的先進(jìn)技術(shù)在計(jì)算機(jī)組成方面的最新進(jìn)展。教材具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、內(nèi)容組織合理、取材先進(jìn)、注重實(shí)踐、便于自學(xué)等特色。實(shí)踐證明，新教材的使用加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成和工作原理的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2　合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與新技術(shù)的結(jié)合

根據(jù)計(jì)算機(jī)組成原理的定位和教學(xué)目標(biāo)，以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)給出的專業(yè)規(guī)范和研究生全國(guó)統(tǒng)考大綱的要求，我院將此課程規(guī)劃為72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)占12學(xué)時(shí)，講授占60學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)單獨(dú)占32學(xué)時(shí)?；A(chǔ)理論知識(shí)及講授學(xué)時(shí)規(guī)劃如下。

1)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概論部分占4學(xué)時(shí)，主要講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，計(jì)算機(jī)性能，計(jì)算機(jī)的典型分類方式。

2)運(yùn)算方法和運(yùn)算器部分占12學(xué)時(shí)，主要講授數(shù)值數(shù)據(jù)和非數(shù)值數(shù)據(jù)的表示方法，定點(diǎn)數(shù)的運(yùn)算方法和運(yùn)算器，浮點(diǎn)數(shù)的運(yùn)算方法和運(yùn)算器，數(shù)據(jù)校驗(yàn)碼。

3)存儲(chǔ)系統(tǒng)部分占10學(xué)時(shí)，主要講授存儲(chǔ)器的基本概念，半導(dǎo)體隨機(jī)讀寫(xiě)存儲(chǔ)器和半導(dǎo)體只讀存儲(chǔ)器的組成及工作原理，半導(dǎo)體存儲(chǔ)器的容量擴(kuò)展，雙端口RAM，多模塊交叉存儲(chǔ)器，相聯(lián)存儲(chǔ)器，Cache存儲(chǔ)器，虛擬存儲(chǔ)器。

4)指令系統(tǒng)部分占8學(xué)時(shí)，主要講授指令系統(tǒng)的發(fā)展與性能要求，指令格式，指令和數(shù)據(jù)的尋址方式，指令格式的分析與設(shè)計(jì)，CISC、RISC、退耦CISC／RISC和后RISC的基本概念。

5)中央處理器部分占12學(xué)時(shí)，主要講授CPU的功能和組成，指令周期，時(shí)序產(chǎn)生器，微程序控制器，硬連線控制器，流水線技術(shù)。

6)總線結(jié)構(gòu)部分占6學(xué)時(shí)，主要講授總線的基本概念，總線標(biāo)準(zhǔn)，總線仲裁和總線通信。

7)輸入／輸出設(shè)備部分占4學(xué)時(shí)，主要講授典型輸入／輸出設(shè)備的工作原理和常見(jiàn)的性能指標(biāo)。

8)輸入／輸出系統(tǒng)部分占4學(xué)時(shí)，主要講授I／O系統(tǒng)的基本概念，I／O接口的功能和基本結(jié)構(gòu)，I／O端口及其編址，以及I／O設(shè)備數(shù)據(jù)傳送控制方式。

為了讓學(xué)生了解理論知識(shí)在新一代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的應(yīng)用，我們?cè)谟?jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)、計(jì)算機(jī)的典型應(yīng)用、指令系統(tǒng)的發(fā)展、提高單機(jī)系統(tǒng)指令級(jí)并行性的措施、總線標(biāo)準(zhǔn)舉例等知識(shí)點(diǎn)中引入了近幾年來(lái)較新的計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如在“提高單機(jī)系統(tǒng)指令級(jí)并行性的措施”這一知識(shí)點(diǎn)中，我們分別補(bǔ)充介紹了在單機(jī)系統(tǒng)中目前比較廣泛使用的五種技術(shù)，即超標(biāo)量、VLIW、超流水、超標(biāo)量超流水、EPIC技術(shù)，并簡(jiǎn)要介紹了這些技術(shù)在現(xiàn)代微處理器中的具體應(yīng)用。

2.3　加強(qiáng)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)組成原理課程不僅是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)踐課程。要清楚地理解計(jì)算機(jī)組成原理的精髓，親自動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算機(jī)各部件和模型機(jī)設(shè)計(jì)是相當(dāng)重要的。我們通過(guò)加強(qiáng)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生理解了抽象的概念及原理，而且也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)際動(dòng)手的能力。

這門課程的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括數(shù)據(jù)通路實(shí)驗(yàn)、操作控制器實(shí)驗(yàn)、高速ALU設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和浮點(diǎn)運(yùn)算器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，其目的是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)算部件、控制部件的組成和工作原理，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通與理解，鍛煉運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)的能力和硬件調(diào)試的能力。

創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)單獨(dú)安排為一個(gè)課程設(shè)計(jì)，其內(nèi)容是運(yùn)用理論知識(shí)、硬件描述語(yǔ)言和EDA軟件QuartusII進(jìn)行模型機(jī)的設(shè)計(jì)。盡管在理論教學(xué)時(shí)，已分章節(jié)介紹了計(jì)算機(jī)的組成、指令的解釋過(guò)程、指令周期、微指令格式、微程序的設(shè)計(jì)方法，以及時(shí)序控制方式和微處理器的設(shè)計(jì)步驟，但是實(shí)現(xiàn)相同的功 能，在微處理器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)方法也是多種多樣，比如微處理器內(nèi)部寄存器的個(gè)數(shù)設(shè)置、是否采用片內(nèi)指令Cache和數(shù)據(jù)Cache，采用什么樣的指令格式和尋址方式、設(shè)計(jì)哪些指令、指令如何解釋、采用微程序操作控制器還是硬連線控制器、是否采用流水線技術(shù)等。創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及的知識(shí)面廣、設(shè)計(jì)方案多樣、設(shè)計(jì)方法靈活，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.4　科學(xué)合理地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

教學(xué)內(nèi)容的組織采用了整體“自頂向下”、細(xì)節(jié)“自底向上”的教學(xué)方法，從計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)入手到分別介紹計(jì)算機(jī)硬件的五大部件及相互聯(lián)系，再將內(nèi)容的展開(kāi)，分別講授每一個(gè)部分的組成和工作原理。在涉及到各組成部分具體細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用了“自底向上”的教學(xué)方法，講授內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在講清基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生正確理解和掌握了各部件的組成及工作原理，讓學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)中各部件的設(shè)計(jì)方法和相互之間的聯(lián)系，建立了整機(jī)的概念。

教學(xué)任務(wù)的安排是將不同的專業(yè)分別定為一個(gè)教學(xué)班，以小班上課的方式進(jìn)行，促進(jìn)了講授、提問(wèn)、討論、練習(xí)等多種教學(xué)方式的開(kāi)展。同時(shí)要求每個(gè)教學(xué)班的主講教師必須參加理論課的輔導(dǎo)工作，并要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)必須參加一批實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。青年教師必須先經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)和理論課輔導(dǎo)兩年后，才能根據(jù)試講情況確定其是否能勝任主講教師資格。理論課輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)作業(yè)批閱、答疑、上習(xí)題課、網(wǎng)上教學(xué)交流等工作，實(shí)驗(yàn)課輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

教學(xué)方法的改進(jìn)，有助于各專業(yè)主講教師根據(jù)本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力水平，以及課堂交流、作業(yè)和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)操作等情況的反饋信息，及時(shí)將出現(xiàn)的問(wèn)題與所有學(xué)生溝通，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.5　利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性

利用課件教學(xué)，使得計(jì)算機(jī)各部件抽象的工作原理直觀地展示在學(xué)生面前，大大地增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬機(jī)器指令的取指和執(zhí)行過(guò)程，來(lái)解釋中央處理器的組成和工作原理，讓學(xué)生更直觀地了解CPU內(nèi)部控制信號(hào)的產(chǎn)生、指令和數(shù)據(jù)的流動(dòng)過(guò)程、在指令執(zhí)行過(guò)程中CPU內(nèi)部各寄存器的變化情況等。通過(guò)使用QuartusII仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以清楚地理解CPU的組成和詳細(xì)設(shè)計(jì)，可以將CPU的頂層電路圖逐層解剖，看到CPU內(nèi)部的各組成部分及VHDL描述。通過(guò)微處理器執(zhí)行某一個(gè)具體功能的機(jī)器語(yǔ)言程序，調(diào)出仿真波形，可以讓學(xué)生清楚地看到CPU內(nèi)部程序計(jì)數(shù)器、地址寄存器、指令寄存器、微地址寄存器、通用寄存器、數(shù)據(jù)暫存器、狀態(tài)條件寄存器、主存儲(chǔ)器、輸出總線的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的情況，將理論教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)充分結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)課程網(wǎng)站輔助教學(xué)，豐富的教學(xué)資源和交互式教學(xué)平臺(tái)提高了學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)了師生之問(wèn)的互動(dòng)。課程網(wǎng)站采用Dreamweaver MX、Flash MX、Photoshop、ASP和SQL Server等軟件開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)支持，包括教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、課件下載、在線測(cè)試、難點(diǎn)解析、動(dòng)畫(huà)演示、虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線答疑、學(xué)生論壇等。這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生全面地理解和掌握計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)內(nèi)容，了解該課程涉及的新知識(shí)和新技術(shù)。

2.6　建設(shè)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)

建設(shè)由課程負(fù)責(zé)人、主講教師、輔導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是極其必要的。我們的計(jì)算機(jī)組成原理課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由8名教師組成，主要成員均長(zhǎng)期從事本課程及相關(guān)課程教學(xué)和相關(guān)課程的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，其中教授1人、副教授3人、博士1人、碩士6人；35～45歲年齡段的中青年教師占75％，具有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教育背景7人、通信相關(guān)專業(yè)教育背景1人，所學(xué)專業(yè)涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、通信與信息工程、自動(dòng)控制等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分別來(lái)自上海理工大學(xué)、中山大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面形成了較合理的結(jié)構(gòu)配置，教師隊(duì)伍在理論教學(xué)、教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究等方面已開(kāi)展了較多卓有成效的工作。

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮高學(xué)術(shù)水平和高教學(xué)水平骨干成員的傳、幫、帶作用，通過(guò)合理規(guī)劃、創(chuàng)造條件、培育環(huán)境、嚴(yán)格要求等多種機(jī)制，實(shí)施青年教師的培養(yǎng)，具體措施包括選派青年教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)參加培訓(xùn)、實(shí)行骨干成員為核心的導(dǎo)師制、組織開(kāi)展教研討論和科研活動(dòng)。

通過(guò)以上措施，青年教師得到迅速成長(zhǎng)、能夠很好地勝任本課程的教學(xué)任務(wù)。在近幾年的學(xué)生評(píng)教中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生評(píng)教成績(jī)一直保持在優(yōu)良以上，深受學(xué)生歡迎。近五年來(lái)，課程組承擔(dān)和完成了國(guó)家自然科學(xué)基金、廣西自然科學(xué)基金和橫向科研項(xiàng)目16項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文24篇(EI、ISTP收錄10篇)，出版專著／教材4部，獲得計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)4個(gè)；承擔(dān)教學(xué)改革與教學(xué)研究項(xiàng)目10項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文16篇，獲得教學(xué)改革與研究成果7項(xiàng)。

篇(7)

龔老師上課條理清晰,有些比較難懂的知識(shí)點(diǎn),一經(jīng)他的講解,便能夠很容易地理解。他講課以教材為基礎(chǔ),但有增刪,課件中時(shí)常穿插一些動(dòng)畫(huà)及其他多媒體效果,增強(qiáng)課件的吸引力;實(shí)驗(yàn)課上我們學(xué)習(xí)了時(shí)下比較流行的多媒體工具,如Cool Edit、Photoshop、Premiere、3D Studio MAX以及Flash,這讓不少同學(xué)從此對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了興趣。

龔老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課上時(shí)常引導(dǎo)同學(xué)們自己思考,并鼓勵(lì)我們多多與他交流;因?yàn)槲覍?duì)圖像處理比較感興趣,龔老師便鼓勵(lì)我參與到他所指導(dǎo)的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃。在指導(dǎo)我的過(guò)程中,龔老師十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)我撰寫(xiě)。在龔老師的指導(dǎo)下,我完成了論文《基于局部熵的CMOS攝像頭疵點(diǎn)檢測(cè)》,現(xiàn)已被《計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用》雜志錄用。

龔老師不僅在學(xué)術(shù)上有很高的成就,生活中也是個(gè)極其和藹可親又熱心的老師。課間的時(shí)候,我曾經(jīng)和龔老師一起討論過(guò)對(duì)這門課程的看法,以及大學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)習(xí)等問(wèn)題;因?yàn)槲蚁氡Ｋ捅本┖娇蘸教齑髮W(xué)研究生,龔老師了解我曾被評(píng)為江蘇省三好學(xué)生后,便主動(dòng)為我寫(xiě)了推薦信,現(xiàn)在,我已成功保送北航研究生,真的很感謝龔老師!

――計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2005級(jí)

本科生 沈雅芬

龔老師教我們“多媒體技術(shù)應(yīng)用”,采用的是龔老師自己主編的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。這門課程涉及圖形、圖像、音頻、視頻等很多有趣而新興的內(nèi)容,加上龔老師不拘一格的教書(shū)風(fēng)格和多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn),我們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得形象生動(dòng),同時(shí)也接觸到很多課本以外的知識(shí)。作為教授和碩士生導(dǎo)師,龔老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),具有大家的儒雅。然而,給我印象最深刻的還是他的平易近人。在遇到疑惑時(shí),我首先想到的是與龔老師交流,無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)的困惑,抑或是對(duì)生活的迷茫,總可以從他那里得到滿意的解答。他的平易近人也使我們對(duì)所學(xué)的課程喜于思考、善于交流,不懼權(quán)威地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)思想,而這種平易近人也正是我們作為學(xué)生最需要的。

――2005級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

本科四年級(jí)學(xué)生 劉燕清

能夠成為龔老師的學(xué)生,我感到十分榮幸和自豪。他傳授給我們知識(shí)和方法,讓我們受益匪淺;他淵博的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我們深深折服。課上,他總是不厭其煩地為我們仔細(xì)講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),深刻剖析各種技術(shù)方法,在幫助我們理解問(wèn)題的同時(shí)還不斷提出新的問(wèn)題和方法,使我們的知識(shí)面得到擴(kuò)張,思維也更加發(fā)散。每次上龔老師的課總能感覺(jué)有意外的收獲,他在基礎(chǔ)的東西上總是能另辟蹊徑,引導(dǎo)我們?cè)谀承﹩?wèn)題上作出思考,而這正是我們所欠缺的能力。

最后,衷心地感謝龔老師!祝龔老師在今后的科研工作中一切順利,

身體健康,合家幸福!

――蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

專業(yè)研究生 干楠

作為龔老師的學(xué)生,我感到非常驕傲和榮幸,他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的科研精神深深感染了我。他在給我們講課的時(shí)候,怕我們不能理解,不厭其煩地在黑板上書(shū)寫(xiě),當(dāng)時(shí)我特別感動(dòng);在課外,他也很耐心地給我們指導(dǎo),更重要的是他教會(huì)了我學(xué)習(xí)方法。平時(shí)他雖然很忙,卻總不忘關(guān)心我們的學(xué)習(xí)情況,教育我們從小事做起,不要小看任何細(xì)節(jié),要循序漸進(jìn),告誡我們要目標(biāo)明確,踏實(shí)過(guò)好每一天,實(shí)現(xiàn)自己的理想。

――蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

專業(yè)研究生 周菲菲

我是龔老師“模式識(shí)別”課程的學(xué)生。非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)龔老師精彩的講解,在課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,龔老師不僅教會(huì)我們課本上的知識(shí),還在學(xué)習(xí)中潛移默化地教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法,更重要的是他教給我們做學(xué)術(shù)應(yīng)該持有的態(tài)度:嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、堅(jiān)毅。

龔老師是一個(gè)很開(kāi)明的老師,對(duì)教學(xué)和我們的學(xué)習(xí)持著“學(xué)以致用”的態(tài)度,所以采用“報(bào)告+論文+考試”的方式來(lái)要求我們完成課程的學(xué)習(xí),而不是一味地只是通過(guò)去考察知識(shí)點(diǎn)來(lái)督促我們的學(xué)習(xí)。