學(xué)生個人實(shí)習(xí)計(jì)劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)生個人實(shí)習(xí)計(jì)劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

實(shí)習(xí)工作計(jì)劃范文：

一、專業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)思想

遵循就業(yè)是民生之本原則，實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力，滿足企業(yè)對應(yīng)用型商務(wù)人才的需求。

二、專業(yè)實(shí)習(xí)工作的目的

使學(xué)生受到深刻的專業(yè)思想教育，增強(qiáng)其對未來所從事職業(yè)的適應(yīng)性和光榮感與責(zé)任感；使學(xué)生將所學(xué)的基本知識、基本理論和基本技能綜合運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生從事工作的初步實(shí)踐能力；全面檢驗(yàn)系的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等，及時獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)工作；使學(xué)生找到一份好的工作。

三、專業(yè)實(shí)習(xí)工作的方式、時間和地點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)自身的就業(yè)原景、專業(yè)特點(diǎn)和興趣自行聯(lián)系實(shí)習(xí)就業(yè)單位，進(jìn)行分散實(shí)習(xí)就業(yè)。同時，對于少數(shù)企業(yè)需要一定人數(shù)的實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生，則由系統(tǒng)一聯(lián)系安排。實(shí)習(xí)時間為XX年2月到6月15日，實(shí)習(xí)地點(diǎn)為區(qū)內(nèi)外相關(guān)企業(yè)。

四、專業(yè)實(shí)習(xí)工作的措施

（一）成立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

（二）做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

1.對學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育。特別是加強(qiáng)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹立從生產(chǎn)服務(wù)一線做起，從基層做起穩(wěn)步發(fā)展的職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、忠于職守的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，縮短其實(shí)習(xí)期間熟練上手操作的周期，樹立我系和學(xué)院良好的辦學(xué)形象。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，把實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合起來。

（三）學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)要求

學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)安排，服從實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和崗位安排，在部門領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下，主動積極地完成實(shí)習(xí)單位交付的各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)期間，要注意調(diào)查研究，積累有關(guān)資料，了解實(shí)習(xí)單位的基層工作方法及內(nèi)部業(yè)務(wù)聯(lián)系，及時予以總結(jié)，將感性認(rèn)識提高到理論高度，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。愿意在實(shí)習(xí)單位工作，實(shí)習(xí)單位同意就業(yè)的，及時簽訂就業(yè)協(xié)書。

（四）加強(qiáng)對專業(yè)實(shí)習(xí)過程的跟蹤監(jiān)控和指導(dǎo)工作

專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師為吳日崗、劉武軍、李凱旋、唐秀念和黃寬勇五位教師。

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)助：134人×120元/人=16080元

帶隊(duì)老師差費(fèi)：路費(fèi) 4人×500元/人=XX元

住宿及差旅補(bǔ)助按5天計(jì)（4人）

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新；考核評價；保障體系

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向、以能力為本位、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為當(dāng)前高職院校亟須解決的熱點(diǎn)問題。

構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)存在兩大誤區(qū)：一是理論教學(xué)比較重視因材施教，但在實(shí)踐教學(xué)過程中往往實(shí)行一刀切，忽視了學(xué)生的個性差異和個性發(fā)展；二是重視技能培養(yǎng)，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)，技能的實(shí)用性和針對性不夠突出。為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵是在原有基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能和積極因素，使具有各種個性差異的學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，縮小或避免學(xué)校教學(xué)與工作實(shí)際的距離。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架是：按照學(xué)生能力培養(yǎng)層次，將技能劃分為基本技能、專業(yè)技能和個體差異性技能三個部分。其中基本技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的通識教育類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中；專業(yè)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)中；個體差異性技能培養(yǎng)則體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的選修課程、第二課堂教育上，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

基本技能依照各專業(yè)對學(xué)生所應(yīng)具備的通用能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，重點(diǎn)加強(qiáng)兩課、數(shù)學(xué)、大學(xué)信息技術(shù)、應(yīng)用文寫作、英語、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，主要通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)組織實(shí)施，為學(xué)生構(gòu)建起扎實(shí)的知識能力基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)能力平臺，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和通用能力。

專業(yè)技能依照各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，規(guī)劃設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的訓(xùn)練平臺，主要通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組織實(shí)施，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識專業(yè)綜合知識，提高綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

個體差異性技能通過積極開展社會實(shí)踐、科技競賽、必讀書、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、職業(yè)資格證書考試、課程選修、第二課堂等活動，創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生開辟廣闊的自主選擇空間，充分滿足學(xué)生的個人愛好和需求，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，使個人才華稟賦得到充分發(fā)揮。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練，有效運(yùn)行創(chuàng)新型

實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)根據(jù)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時分配。各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置，除純實(shí)踐課外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及部分通識教育類課程，都應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課時，實(shí)訓(xùn)課時既要訓(xùn)練基本技能，又要訓(xùn)練專業(yè)技能和綜合性技能，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)一方面，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立符合高職教育特點(diǎn)的師資學(xué)歷進(jìn)修和企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵教師深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，在校企之間有序流動，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，成為名副其實(shí)的“雙師”；另一方面，大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

不斷更新和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如知識模塊實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試、生涯設(shè)計(jì)、心理素質(zhì)訓(xùn)練、社會實(shí)踐、公益勞動等；同時，選擇行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，如頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場參觀、學(xué)習(xí)考察、案例研究、實(shí)物演示、模擬實(shí)訓(xùn)等，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)方法的多樣性。

重視實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)雙方共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)訓(xùn)教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性和實(shí)用性。

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一方面，高起點(diǎn)地建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)姻，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬件配套、利用率高、輻射力強(qiáng)的一流實(shí)訓(xùn)基地；另一方面，進(jìn)一步拓展緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企交流與合作，充分利用行業(yè)企業(yè)資源改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生深入企業(yè)一線，開展“頂崗”實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的“零距離”對接。

組織學(xué)生參加技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識組織學(xué)生參加校外各項(xiàng)技能競賽，展示自我水平，了解同行狀況，知己知彼，不斷提高自身技能水平，凸顯個人技能特長；組織各種形式的校內(nèi)技能競賽活動，根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，設(shè)置多種形式的技能比賽項(xiàng)目，舉辦全員參與、大規(guī)模的技能節(jié)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)技能的提高。

尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，把個性教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程融入到人才培養(yǎng)模式中，體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一方面，通過采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)方式，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的可選擇性范圍，因材施教，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；另一方面，通過成立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，與市場進(jìn)行“零距離”接觸，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時，有效激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)一步提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系，

突出人才培養(yǎng)特色

實(shí)踐教學(xué)考核評價是反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段。評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要公平、公正，突出可操作性和可評定性，更要激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索的精神，使學(xué)生學(xué)有動力，做有目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)揮個性，突出人才培養(yǎng)的特色。為此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評價體系時，要著重抓好以下工作：

第一，強(qiáng)調(diào)能力本位評價，盡可能在模擬、仿真和全真的工作情境中進(jìn)行評價，力求使能力評價方式接近實(shí)際工作情境，盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與管理水平，突出考核評價體系的與時俱進(jìn)性。

第二，突出學(xué)生個體差異性技能的評價?？己嗽u價體系的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生參加社會實(shí)踐和第二課堂活動、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、閱讀課外書目以及個人技能特長等作為評價內(nèi)容，對獲得高級專業(yè)技能證書、在市廳級以上科技比賽中獲獎、參與課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面比較突出的學(xué)生，通過給予一定的學(xué)分獎勵，鼓勵和支持其發(fā)展個性和特長。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

建立和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)圍繞課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺相關(guān)管理制度，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)構(gòu)建由教學(xué)督導(dǎo)人員、院系（部）教學(xué)管理人員、教師代表和學(xué)生信息員組成的教學(xué)質(zhì)量信息反饋和監(jiān)控組織系統(tǒng)，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高發(fā)揮提供監(jiān)督和保障作用。具體措施如下：

1.建立督導(dǎo)信息反饋系統(tǒng)。由教學(xué)督導(dǎo)專家定期對各系（部）的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，及時反饋實(shí)踐教學(xué)信息，提出改進(jìn)意見。

2.建立教學(xué)管理人員信息反饋系統(tǒng)。通過定期召開教學(xué)工作例會和教學(xué)秘書會議，了解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，收集進(jìn)一步完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意見，鼓勵各級教學(xué)管理人員通過各種方式和渠道反映實(shí)踐教學(xué)信息，提出實(shí)踐教學(xué)工作建議和意見。

3.建立教師信息反饋系統(tǒng)。鼓勵教職員工隨時以各種方式反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評價信息，圍繞實(shí)踐教學(xué)工作提出各種建議、意見；定期召開教師座談會，了解實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，收集實(shí)踐教學(xué)信息，共同探討進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施；組織任課教師定期對所教班級學(xué)生技能水平進(jìn)行測評，了解學(xué)生對知識技能的掌握情況。

4.建立學(xué)生信息反饋系統(tǒng)。首先，各班選派綜合素質(zhì)較高的學(xué)生（一般為班級學(xué)習(xí)委員）擔(dān)任信息員，學(xué)生信息員在各系（部）教學(xué)秘書的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下參與實(shí)踐教學(xué)評議，定期反饋意見；其次，教務(wù)處、各系（部）定期召開學(xué)生座談會，了解實(shí)訓(xùn)教師的教育教學(xué)情況，收集學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評價信息和對教師實(shí)踐教學(xué)工作的建議、意見。

5.定期開展實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)工作檢查。定期組織相關(guān)人員對校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢（專）業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

6.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量測評指標(biāo)，建立相對完善的學(xué)生評教制度。設(shè)置科學(xué)合理、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐類課程質(zhì)量測評指標(biāo)，組織學(xué)生對承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價，評價實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備情況、指導(dǎo)教師的工作情況及實(shí)訓(xùn)效果。在此基礎(chǔ)上，對評價結(jié)果進(jìn)行分析研究，積極尋找存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

7.開展實(shí)踐教學(xué)工作的考核評比。實(shí)踐教學(xué)工作考核是系（部）教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容之一，也是教師個人教學(xué)工作考核的內(nèi)容之一。通過定期與不定期評價相結(jié)合的方式，對教學(xué)部門和教師的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行周期性考評，獎優(yōu)罰劣，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何莉.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2006，（7）.

篇(3)

關(guān)鍵詞:職業(yè)技能 訓(xùn)練指導(dǎo)

構(gòu)建技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)規(guī)范化體系,有利于指導(dǎo)和規(guī)范各類專業(yè)的技能訓(xùn)練實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)規(guī)范化體系的主要內(nèi)容,包括技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化,訓(xùn)練場所、實(shí)習(xí)基地及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的規(guī)范化,技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)過程的規(guī)范化,專業(yè)師資的規(guī)范化,質(zhì)量檢測的規(guī)范化,以及行政運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范化和社會用人機(jī)制的規(guī)范化等。

我校結(jié)合專業(yè)課理論教學(xué)的實(shí)際情況,適時開展階段性的專業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)習(xí),提高操作能力和實(shí)踐能力,也給學(xué)生提供一個走入社會、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己、評估自己的機(jī)會。

在技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)過程中,應(yīng)做好以下幾個方面的指導(dǎo)。

一、技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)前的指導(dǎo)

國家已經(jīng)對我國現(xiàn)有的職業(yè)情況進(jìn)行了細(xì)化分類,在此基礎(chǔ)上,抓緊制定國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。針對目前還有許多職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)沒有確定的狀況,技工學(xué)校就要因地制宜,自己制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。我校的做法是:凡通用性專業(yè),國家勞動部門有部頒標(biāo)準(zhǔn)的,就以部頒標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn);目前尚無部頒或省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)校就主動請有關(guān)行業(yè)的專家制定。有的專業(yè),沒有上級標(biāo)準(zhǔn),但學(xué)校專業(yè)師資水平高,就組織骨干教師共同研究制定。操作能力是指學(xué)生按照一定的目的、計(jì)劃、方法,運(yùn)用一定的手段,按照一定的程序和要求,作用于一定的受控對象,以獲得預(yù)期結(jié)果的活動能力。這種能力的培養(yǎng),有賴于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué),分步驟、分目標(biāo),循序漸進(jìn),綜合訓(xùn)練。由淺到深,由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合,循序漸進(jìn)。使學(xué)生逐步做到嫻熟、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、靈活,熟能生巧。在技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn),教師要認(rèn)真進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo),嚴(yán)格考核,全面推行雙證書制度。學(xué)生畢業(yè)時,不僅要拿到畢業(yè)證,還要拿到技能合格證。

1.端正學(xué)生對技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識對技能訓(xùn)練實(shí)習(xí),不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法:有的學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)好理論知識才是最重要的,技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)只不過是走走過場,搞搞形式而已,因而輕視實(shí)習(xí);有的學(xué)生認(rèn)為自己是專業(yè)人才,實(shí)習(xí)沒有必要,因而鄙視實(shí)習(xí);還有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是難得的放松自己的機(jī)會,何不瀟瀟灑灑,無憂無慮地?zé)狒[它幾天,因而忽視實(shí)習(xí);也有對實(shí)習(xí)產(chǎn)生無名擔(dān)心和恐懼心理的學(xué)生?？傊?其心態(tài)很是復(fù)雜的。教師應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生對實(shí)習(xí)所持有的各種錯誤的、片面的認(rèn)識,予以糾正引導(dǎo),使大部分學(xué)生以一種積極的、健康的心態(tài)投入到實(shí)習(xí)中去。

2.明確實(shí)習(xí)內(nèi)容、目的、要求只有讓學(xué)生明白了為什么實(shí)習(xí),出于什么意圖,導(dǎo)向什么目標(biāo),才可能產(chǎn)生興致,增長熱情,貫注感情去實(shí)習(xí)。

3.提出實(shí)習(xí)中的注意事項(xiàng)如在實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度、待人接物、言行舉止、填寫實(shí)習(xí)日志、服飾打扮等方面提出明確具體、適當(dāng)可行的要求等。

二、技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)

技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)過程中的指導(dǎo),多被忽視。這可能是因?yàn)閷?shí)習(xí)的過程是學(xué)生個人運(yùn)用專業(yè)理論知識進(jìn)行實(shí)際操作的過程,教師便認(rèn)為只要例行檢查檢查,看看就可以了。其實(shí),這個過程也需要指導(dǎo),既需要指導(dǎo)個別人,又需要指導(dǎo)集體。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要時常深入到實(shí)習(xí)最基層去,多與實(shí)習(xí)單位工作人員和學(xué)生交流、溝通,與學(xué)生一同實(shí)習(xí),隨時了解學(xué)生技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)的動態(tài)。既了解他們在技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)過程中遇到的困難和心理狀態(tài),針對實(shí)際情況提出一些建議和解決實(shí)際困難的辦法,又要幫助他們消除一些諸如恐懼、焦慮、氣餒、壓抑、失落、自卑或自負(fù)等不良心理傾向。同時,還要指導(dǎo)學(xué)生靈活地創(chuàng)造性地把理論知識與具體實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來,做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤于思考、好學(xué)善問、敢于嘗試,以積極的進(jìn)取精神,認(rèn)認(rèn)真真、耐住性子做好眼前的事。要鼓勵學(xué)生接受社會大課堂鍛煉的信心和勇氣,在技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)中注重以下幾個環(huán)節(jié),a、敏銳的觀察能力。b、準(zhǔn)確的操作程序。c、嫻熟的操作技術(shù)。d、精良的制作水平。切實(shí)提高實(shí)際技能,收到既學(xué)知識,又長才干,提高綜合素質(zhì)的效果。技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)過程中,還要利用業(yè)余時間,多展開討論研究,及時分析前段實(shí)習(xí)的成敗得失,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),修改、調(diào)整技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)方案、方法,使實(shí)習(xí)活動順利、有序、有效地開展。

三、技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)后的指導(dǎo)

技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)結(jié)束后,要及時做好總結(jié)工作。要求學(xué)生上交技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)日志、鑒定;組織學(xué)生交流實(shí)習(xí)經(jīng)過,指導(dǎo)學(xué)生寫好實(shí)習(xí)報(bào)告。

技能訓(xùn)練實(shí)習(xí)日志的填寫,看似小事,實(shí)則不然。教師通過檢查上交來的實(shí)習(xí)日志,可以考查學(xué)生是否落實(shí)了實(shí)習(xí)內(nèi)容,怎樣落實(shí)的,實(shí)習(xí)是否認(rèn)真,是否達(dá)到了預(yù)期目的,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是采取了什么樣的方法實(shí)習(xí)的,實(shí)習(xí)中遺留了哪些問題,有哪些好的辦法和經(jīng)驗(yàn),等等。總而言之,為教師從宏觀上評判實(shí)習(xí)成果提供了一個必要的依據(jù)。

篇(4)

（1.湛江中醫(yī)學(xué)校 廣東 湛江 524094；2. 廣東雙林生物制藥有限公司 廣東 湛江 524009）

摘要：中職生實(shí)習(xí)期有多種心理狀況，了解其內(nèi)在心理，有利于對學(xué)生實(shí)習(xí)給予根本幫助及心理支持。同時，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家庭及實(shí)習(xí)生個人也需共同努力，使實(shí)習(xí)成為中職生一次重要的人生經(jīng)歷，并為中職生最終的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 ：中職生；實(shí)習(xí)期；心理狀況

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0123-03

實(shí)習(xí)是每名中職生必須擁有的重要學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它使學(xué)生在實(shí)踐中，了解社會鞏固知識；實(shí)習(xí)又是對每名中職實(shí)習(xí)生專業(yè)知識的檢驗(yàn)，它讓學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為中職生以后走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而內(nèi)在心理格局決定外在形態(tài)，了解中職生實(shí)習(xí)期的心理狀況，就能客觀準(zhǔn)確預(yù)測和有效控制學(xué)生的心理和行為，有利于幫助學(xué)生健全其人格，提高其對社會的適應(yīng)和改造能力，使其順利完成實(shí)習(xí)。

中職生實(shí)習(xí)前的心理

好高騖遠(yuǎn)心理 有的學(xué)生對實(shí)習(xí)期望值過高，不了解實(shí)習(xí)單位的選用人才標(biāo)準(zhǔn)和要求，不了解就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，不能擺正自己的位置，對于實(shí)習(xí)充滿幻想，把實(shí)習(xí)環(huán)境、工作崗位及實(shí)習(xí)生活想象太過于美好。比如，一些中職生選擇實(shí)習(xí)單位首先要求的是工資高，宿舍要配有空調(diào)、熱水器、冰箱、洗衣機(jī)，住宿的樓層不能太高；其次是要離家近；最后，要求工作輕松，不上晚班，雙休。這種心理讓學(xué)生忽略了實(shí)習(xí)的真正目的和意義，導(dǎo)致很多學(xué)生難以找到滿意的實(shí)習(xí)單位。還有的中職生即使到了實(shí)習(xí)單位，也是偷懶、抱怨、投機(jī)取巧、斤斤計(jì)較，對領(lǐng)導(dǎo)分派的任務(wù)找借口推脫等。幻想不是現(xiàn)實(shí)，如果中職生實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備不足，則實(shí)習(xí)時會有盲目性并產(chǎn)生心理落差。

對即將到來的實(shí)習(xí)有惶恐心理 不自信心理對中職生的實(shí)習(xí)也會有負(fù)面影響，如中職生對自己所選專業(yè)的不自信、對自己所掌握的專業(yè)技能的不自信，以及對實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際工作或操作技能不自信，擔(dān)憂過多等等。對于未知環(huán)境的不熟悉和不了解，會使中職生產(chǎn)生心理壓力。

放縱心理 實(shí)習(xí)前期，中職校內(nèi)教育大部分已結(jié)束，學(xué)生易出現(xiàn)放松狀態(tài)。這時的中職生年齡大都在十八歲左右，自我意識迅速發(fā)展，認(rèn)知能力大大增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考、爭論；意志品質(zhì)有了很大提高，但是此時期青年又帶有盲目性和封閉性，并且個別學(xué)生自控能力差，容易固執(zhí)己見，易沖動，常感情用事，盲目崇拜，有時就會出現(xiàn)一些過激行為。

中職生實(shí)習(xí)過程中的心理

擺脫束縛、厭煩學(xué)習(xí)心理 持有這種心理的中職生對實(shí)習(xí)任務(wù)認(rèn)識不清，抱著到校外“玩”的心態(tài)，認(rèn)為實(shí)習(xí)就輕松了、自由了，不用再受學(xué)校紀(jì)律的“約束”，不用再聽班主任的“嘮叨”。殊不知，這是一種錯誤的心理。許多學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位才發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位的管理比學(xué)校嚴(yán)格得多。比如，企業(yè)對員工的平時表現(xiàn)、績效、時間管理能力、個人自我管理等都有嚴(yán)格的考核，違反單位的規(guī)章制度就會受到處罰。部分學(xué)生在校期間經(jīng)常遲到、曠課，實(shí)習(xí)之后，難以適應(yīng)單位的嚴(yán)格管理，新鮮感過后，便覺得工作單一枯燥，往往中途放棄。還有的學(xué)生厭惡實(shí)習(xí)，沒有認(rèn)識到實(shí)習(xí)是另一種形式的學(xué)習(xí)，考試并沒有取消，而是被業(yè)績、帶教教師評價、工作表現(xiàn)等考核方式取代了。學(xué)習(xí)的任務(wù)不但沒有減輕，反而更重了。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅限于專業(yè)知識，更要學(xué)習(xí)如何做人、做事。在當(dāng)今社會，知識更新?lián)Q代的速度非?？?，時代的發(fā)展要求人們要終身學(xué)習(xí)。當(dāng)前，經(jīng)常性的考核、技能大比拼在很多單位成為常規(guī)工作，不學(xué)習(xí)必將被淘汰。

怕苦、怕累心理 中職生雖大多來自農(nóng)村，但放假回家父母也很少讓其干體力活，使得一部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)。在校學(xué)習(xí)期間以腦力勞動為主，到實(shí)習(xí)單位后是體力勞動與腦力勞動相結(jié)合，時間連續(xù)，重復(fù)性勞動多，多數(shù)學(xué)生缺乏意志力，還沒干活就怕累在先，甚至有的不出一周就逃回家中。這使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受不得一點(diǎn)委屈，遇到困難就會退縮，還找各種借口來逃避實(shí)習(xí)。

自暴自棄心理 在實(shí)習(xí)時，有的中職生在遇到困難、受到紀(jì)律約束或受到批評時，就容易心灰意冷，既不能任勞任怨，踏實(shí)工作，積極奉獻(xiàn)，爭當(dāng)優(yōu)秀員工，又不努力鉆研業(yè)務(wù)，開拓進(jìn)取，爭當(dāng)技術(shù)骨干。 久而久之，只有黯然離開。

怯懦心理、冷漠心理及自卑心理 涉世不深、閱歷較淺、性格內(nèi)向、不善言辭的中職生易怯懦，處于這種心境的學(xué)生，尤其以農(nóng)村來的學(xué)生居多，他們有言不愿或不敢發(fā)，不敢主動和實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)及同事溝通，從而使實(shí)習(xí)單位不能全面了解該實(shí)習(xí)生。有的產(chǎn)生冷漠心理的中職生可能自視清高、喜歡孤芳自賞，常表現(xiàn)為態(tài)度孤傲、言詞尖刻。持有這種心態(tài)的學(xué)生將“自我”、“個性”推向絕對，對周圍的人或事物漠然處之，對別人的批評、贊揚(yáng)常皆不屑一顧，這是一種“自我意識”強(qiáng)烈的變態(tài)反映，結(jié)果是作繭自縛，使自己走入落落寡歡的死胡同。而產(chǎn)生自卑心理的實(shí)習(xí)生則處處以為自己不如他人，沒有主見，唯唯諾諾，亦不受實(shí)習(xí)單位歡迎。

應(yīng)對辦法

學(xué)校方面 （1）對實(shí)習(xí)單位擇優(yōu)而選。我校的實(shí)習(xí)單位一般為藥店、藥廠、醫(yī)院等專業(yè)對口單位。好的實(shí)習(xí)單位不但能讓中職生在實(shí)習(xí)中積累很多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能學(xué)到很多做人的道理。應(yīng)對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行篩選，選擇專業(yè)對口、效益好、規(guī)模大、制度完善、待遇優(yōu)良的企業(yè)進(jìn)行長期合作。（2）學(xué)校應(yīng)做好實(shí)習(xí)前培訓(xùn)工作。一是幫助學(xué)生明確其職業(yè)理想，加強(qiáng)敬業(yè)精神培養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)中長期職業(yè)規(guī)劃。適當(dāng)講解用人單位的規(guī)章制度，以便學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)及崗位。二是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞及奉獻(xiàn)精神。訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境能力，提高社會適應(yīng)性，幫助學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系，提高道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生做好自身角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。（3）實(shí)習(xí)期的聯(lián)系指導(dǎo)。負(fù)責(zé)跟蹤管理中職生實(shí)習(xí)的專職教師不可超越和替代實(shí)習(xí)單位管理者的權(quán)限，教師應(yīng)盡量使學(xué)生快速適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的管理模式。教師需定期走訪實(shí)習(xí)企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；及時與實(shí)習(xí)單位主管領(lǐng)導(dǎo)交流、溝通，實(shí)時掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動態(tài)。學(xué)?？赏ㄟ^電話、網(wǎng)絡(luò)等方式及時了解學(xué)生的實(shí)踐情況，回答及解決學(xué)生實(shí)習(xí)期提出的各種問題。（4）做好專業(yè)知識技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識，提高競爭力。提高專業(yè)課教師實(shí)踐操作水平，增加專業(yè)課教師的培訓(xùn)及到行業(yè)實(shí)踐機(jī)會。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施，提升教師的職業(yè)技能培訓(xùn)能力，提升教學(xué)水平，使專業(yè)知識傳授與學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識技能的提高，增強(qiáng)中職生自身職業(yè)競爭能力。（5）加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)及身體素質(zhì)培養(yǎng)。充分認(rèn)識心理健康教育的重要性。學(xué)校重視心理健康教育是社會發(fā)展的客觀需要，學(xué)校在中職生學(xué)習(xí)期應(yīng)確立具體的心理素質(zhì)教育目標(biāo)，有系統(tǒng)、有步驟地對中職生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)。同時，提高教師的心理素質(zhì)，將心理教育做為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓教師在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校需開設(shè)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。設(shè)置心理咨詢室，實(shí)行24小時值班制，對學(xué)生進(jìn)行日常心理咨詢輔導(dǎo)幫助。健康教育工作納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃中。另外，安排體育課，每周至少兩節(jié)；定期開展運(yùn)動會，調(diào)動學(xué)生運(yùn)動的積極性；做好每年學(xué)生的身體健康檢查工作；指導(dǎo)學(xué)生安排有益的課外活動；在校區(qū)進(jìn)行衛(wèi)生、健康教育內(nèi)容的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的健康防護(hù)知識和能力；重視學(xué)校環(huán)境建設(shè)，做到校園衛(wèi)生、整潔、美觀。

家庭方面 我校學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，家庭條件不是很好。家長文化水平普遍不高，并且多在珠三角等地區(qū)打工，子女教育完全依賴學(xué)校。在中職生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，盡量督促家長關(guān)愛子女，使中職生在從學(xué)生到社會人角色的轉(zhuǎn)變過程中能及時得到來自家庭的關(guān)愛、支持和幫助。

實(shí)習(xí)單位方面 （1）實(shí)習(xí)單位應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生的交流溝通。實(shí)習(xí)單位代表社會，對于一個剛走進(jìn)社會的中職生來說，實(shí)習(xí)經(jīng)歷可能會影響其對社會的看法。對于實(shí)習(xí)期的中職生，業(yè)務(wù)技能可能不如老員工熟練、專業(yè)知識技能和實(shí)際操作可能有些出入。這些都需要實(shí)習(xí)單位的帶教教師能認(rèn)真耐心及熱情的傳授實(shí)習(xí)生，這是對實(shí)習(xí)生邁入社會最大的鼓舞。在生活方面，實(shí)習(xí)單位應(yīng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的關(guān)懷，以利于未來他們更好地適應(yīng)社會。（2）實(shí)習(xí)單位應(yīng)適當(dāng)改善實(shí)習(xí)生的待遇。實(shí)習(xí)單位應(yīng)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行適度激勵，改善實(shí)習(xí)生的生活環(huán)境，給予正向引導(dǎo)，以便中職生能更好更快地融入新環(huán)境。

實(shí)習(xí)生個人方面 （1）加強(qiáng)人際交往及溝通能力。中職生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)生，是為其下一步順利轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生、護(hù)士藥劑師、藥廠工人、化驗(yàn)員等角色做準(zhǔn)備的。在校期間，環(huán)境簡單，只有同學(xué)及教師。而在實(shí)習(xí)期可能面臨不同文化層次、不同生活習(xí)慣、不同年齡層的人，中職實(shí)習(xí)生一定要以真誠謙虛的態(tài)度來待人待事，并放開心胸，多和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、帶教教師、員工等交流。（2）努力提高個人素養(yǎng)。良好的個人修養(yǎng)是文化、智慧、善良和知識所表現(xiàn)出來的一種綜合美德，是崇高人生的一種內(nèi)在力量，是優(yōu)秀品位與價值的外在體現(xiàn)。提高個人修養(yǎng)并非一日之功，只有勤奮學(xué)習(xí)，汲取知識，才能厚積薄發(fā)、有所收獲。而大量閱讀則是使人保持平和心態(tài)、積累豐富知識、獲取前人智慧、提高個人品位的最佳途徑。（3）加強(qiáng)個人禮儀的培養(yǎng)。個人禮儀的培養(yǎng)對工作、生活都是非常重要的。首先，加強(qiáng)個人禮儀修養(yǎng)有助于提高個人素質(zhì)，體現(xiàn)自身價值。其次，加強(qiáng)個人禮儀有助于增進(jìn)人際交往，營造和諧友善的氣氛。加強(qiáng)中職生個人禮儀的培養(yǎng)，對于中職生的個人發(fā)展非常必要。（4）遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度。在實(shí)習(xí)單位必須遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度及工作要求。到單位實(shí)習(xí)，由學(xué)生到“準(zhǔn)員工”，角色發(fā)生了變化。在實(shí)習(xí)單位安排上崗前的培訓(xùn)時間里，學(xué)生要從思維方式、行為習(xí)慣上迅速轉(zhuǎn)化到員工角色。

實(shí)習(xí)期是學(xué)生順利進(jìn)入社會的一個過渡期，在這個時間段內(nèi)，學(xué)生會碰到許許多多的困難。學(xué)生要用正確的心態(tài)去面對，同時學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、家庭三方要共同努力，多為學(xué)生創(chuàng)造條件，多給學(xué)生支持和鼓勵，才能使學(xué)生不斷成熟和成長，才能為學(xué)生將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

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[4]俞麗波.中職實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題及對策[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（22）：237.

[5]王建鳳.“2＋1”中職生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作[J].中等職業(yè)教育，2012（5）：45－46.

篇(5)

實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位的前奏，學(xué)生在實(shí)習(xí)中既可檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，又可發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)技能的不足，及時補(bǔ)充完善，同時還有利于提高學(xué)生交際能力，為畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。因而實(shí)習(xí)可以說是專業(yè)學(xué)習(xí)不可或缺的構(gòu)成部分，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)也就顯得非常重要。本學(xué)期按照學(xué)校計(jì)劃，會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生于9月1日至12月31日自主選擇單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)100%就業(yè)，專業(yè)對口率達(dá)85%以上。本專業(yè)的學(xué)生雖然接受的是中等職業(yè)教育，也沒有什么社會經(jīng)驗(yàn)，但每個人總有他的優(yōu)勢與閃光點(diǎn)，通過自己的努力與能力取得比較理想的工作崗位，比如出納、會計(jì)助理等。在公司與老師的督促與認(rèn)真指導(dǎo)下，絕大多數(shù)學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，自覺遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，按時到崗，工作態(tài)度熱情，并較順利地完成崗位工作，獲得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與好評。特別是等同學(xué)，因工作表現(xiàn)突出，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，做事勤奮認(rèn)真，被評為優(yōu)秀員工或是得到轉(zhuǎn)正、晉升等，這對剛進(jìn)入社會工作的學(xué)生來說是非常大的鼓勵與肯定。

當(dāng)然，從學(xué)校走入社會是個比較艱難的過渡期與磨合期，學(xué)生需要時間慢慢適應(yīng)，也會存在一些問題需要指導(dǎo)教師予以引導(dǎo)和改進(jìn)。

1、少數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位變更頻繁，不主動與指導(dǎo)老師溝通交流，不及時上交材料，老師無法及時獲取相關(guān)信息。

2、極少部分同學(xué)實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正，對實(shí)習(xí)不夠重視，認(rèn)為無所謂。比如有學(xué)生中途有事不請假就缺席，給實(shí)習(xí)單位留下了不好的印象。

3、實(shí)習(xí)單位點(diǎn)多面廣，給實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)工作帶來一定難度。

4、部分學(xué)生沒有交實(shí)習(xí)周記，對實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠熟悉，也不認(rèn)真接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或單位領(lǐng)導(dǎo)的建議。

針對上述問題，本人提出以下幾點(diǎn)建議，希望下學(xué)期的就業(yè)實(shí)習(xí)工作能更加順利：

1、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，全程管理，列入考核。在下次實(shí)習(xí)前的動員大會上，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性和紀(jì)律性，下發(fā)書面的實(shí)習(xí)生管理制度，幫助同學(xué)門端正實(shí)習(xí)態(tài)度。

2、制作企業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)跟蹤一覽表，納入師生的相關(guān)評價。我們在實(shí)習(xí)中有時因?yàn)槟承┰?，沒有加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，下學(xué)期可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)企業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)跟蹤一覽表，此表由實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫，一式三份，督促每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，及時了解同學(xué)們的實(shí)習(xí)動態(tài)，及時處理好突發(fā)問題，保證實(shí)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行，使同學(xué)們圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、完善實(shí)習(xí)成績評價機(jī)制。對學(xué)生實(shí)習(xí)的成績評價應(yīng)該充分考慮到實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的評價，并根據(jù)學(xué)生上交材料的情況、與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的互動性綜合評分。

4、要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，像合作能力、溝通能力等尤顯重要，實(shí)習(xí)中某些學(xué)生在這方面的欠缺告訴我們要強(qiáng)化其可持續(xù)發(fā)展的能力。

5、加大對頂崗實(shí)習(xí)工作資金的投入，讓指導(dǎo)老師可以有選擇性地到實(shí)習(xí)單位與學(xué)生本人及實(shí)習(xí)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人見面，征求學(xué)生個人對實(shí)習(xí)的意見和建議，征求實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)評價及用人單位對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求，促進(jìn)會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和課程改革更進(jìn)一步深化。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合的過程，同時增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，加大就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)具有廣闊的推廣前景。

專業(yè)建設(shè)的建議:

1、根據(jù)市場的需求與時俱進(jìn)地安排專業(yè)課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生進(jìn)入社會實(shí)習(xí)后能較快適應(yīng)工作，理論與實(shí)際緊密結(jié)合。

篇(6)

護(hù)士的核心才能是知識、技能和特質(zhì)的綜合反映，其中，特質(zhì)包含個性、價值觀等個人特質(zhì)和能滿足護(hù)理工作需要的職業(yè)特質(zhì)，覆蓋了職責(zé)才能、個人才能、人際交往和團(tuán)隊(duì)才能以及機(jī)構(gòu)效能四個范疇。臨床護(hù)生實(shí)習(xí)通常是以培養(yǎng)護(hù)生臨床操作能力為主的培養(yǎng)渠道，它伴隨護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)的始終，使護(hù)理學(xué)生將學(xué)校所學(xué)理論運(yùn)用到臨床實(shí)踐，通過臨床實(shí)習(xí)階段對護(hù)生核心才能的培養(yǎng)，可以全面提高護(hù)生的綜合能力，成為護(hù)理事業(yè)的接班人。

1 引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的職業(yè)道德觀念

在一切資源中，人力資源是第一寶貴的[1]。在護(hù)理隊(duì)伍中，我們首先建立護(hù)理信念，它是護(hù)士為之奮斗的最高思想目標(biāo)。同時，為了縮短學(xué)校理論學(xué)習(xí)與醫(yī)院的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)的距離，使實(shí)習(xí)生較快進(jìn)入良好的實(shí)習(xí)狀態(tài)，并為將來的護(hù)理職業(yè)生涯樹立職業(yè)道德觀念，我們一直堅(jiān)持在實(shí)習(xí)護(hù)生下科室之前對其進(jìn)行1周的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括如何做一名合格的護(hù)士、樹立職業(yè)道德觀念、護(hù)理是什么、慎獨(dú)與自律、護(hù)士禮儀規(guī)范等等，并組織護(hù)生進(jìn)行討論，談對專業(yè)的認(rèn)識，從而提高護(hù)生認(rèn)識自我價值能力，認(rèn)識到護(hù)理工作是傳播健康、維護(hù)生命的神圣職業(yè)，與醫(yī)療有著同等的價值。同時，我們也要求在實(shí)習(xí)過程中，帶教老師處處以身作則，身先士卒，言傳身教，從而給實(shí)習(xí)護(hù)生以強(qiáng)大的精神鼓舞，使他們樹立了一種崇高的職業(yè)理想、深厚的職業(yè)感情和職業(yè)行為；在實(shí)習(xí)過程中能夠變被動為主動，變他律為自律，不斷提高護(hù)生的實(shí)習(xí)水平，使之能圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，成為優(yōu)秀的實(shí)習(xí)護(hù)士。

2 營造“愛學(xué)習(xí)”氛圍，激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情

臨床實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的繼續(xù)和延伸，實(shí)習(xí)醫(yī)院是培養(yǎng)合格護(hù)理人才的重要基地，實(shí)習(xí)護(hù)生從課堂上的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為臨床的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從學(xué)校到醫(yī)院，在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面有很大的差異。每接到新一屆的實(shí)習(xí)護(hù)生來我院實(shí)習(xí)的計(jì)劃，我們就及時做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。當(dāng)實(shí)習(xí)生一踏進(jìn)醫(yī)院，我們熱情接待每一個實(shí)習(xí)生，安排好他們的住宿、飲食，并建立實(shí)習(xí)生聯(lián)系登記本，以方便聯(lián)系。首先由護(hù)理部主任介紹醫(yī)院的積極向上的文化氛圍；其次，安排實(shí)習(xí)護(hù)生參加醫(yī)院舉辦的各種知識講座、各種知識競賽、PBL護(hù)理查房和讀書報(bào)告等活動。以上措施，充分調(diào)動了護(hù)生學(xué)習(xí)知識、提高自身素質(zhì)的積極性和主動性。使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，每個護(hù)生都感到有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力和動力，從而不斷超越自我，有力地促進(jìn)了護(hù)生個人的成長。

3 制定實(shí)習(xí)期教學(xué)計(jì)劃，提高理論、操作水平和綜合能力

實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期的教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃，護(hù)理部根據(jù)醫(yī)院具體情況制定護(hù)理部計(jì)劃、科室計(jì)劃。護(hù)理部的實(shí)習(xí)期護(hù)生的教學(xué)計(jì)劃包含訓(xùn)練內(nèi)容、考核項(xiàng)目、具體要求和考核時間?？剖以侔醋o(hù)理部計(jì)劃的要求制定出具體的實(shí)施性操作計(jì)劃，實(shí)習(xí)期間，科室對實(shí)習(xí)護(hù)生每月進(jìn)行兩項(xiàng)護(hù)理操作的重點(diǎn)訓(xùn)練。要求逐人逐項(xiàng)過關(guān)，考核時，不只限于動作規(guī)范、熟練準(zhǔn)確、速度合乎要求，還要求能適應(yīng)適應(yīng)整體護(hù)理要求，與病人進(jìn)行溝通，掌握健康教育的原則、內(nèi)容，同時還要考核實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)及分析問題、解決問題能力、表達(dá)能力、良好的心理素質(zhì)、思維方式及崇高的職業(yè)行為等。我們要求每個科室?guī)Ы汤蠋熑鐚?shí)填寫實(shí)習(xí)考核表，最后實(shí)習(xí)階段評選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，并將其向醫(yī)院推薦錄用。這樣，有效提高了護(hù)生的技能操作、理論水平和綜合能力。

4 加強(qiáng)臨床帶教隊(duì)伍建設(shè)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生

擁有一支高素質(zhì)的臨床帶教隊(duì)伍是保證臨床教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，嚴(yán)格選拔臨床帶教老師是提高護(hù)生核心才能的重要前提。首先對帶教老師進(jìn)行了嚴(yán)格的選拔[2]。選拔作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、能力強(qiáng)、醫(yī)德高尚、技術(shù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)師、主管護(hù)師作為帶教老師。要求臨床老師在帶教護(hù)理技能的同時，一定要注意自身的形象，無論是政治觀念，還是思想感情、風(fēng)度儀表、處世態(tài)度，都影響著學(xué)生。在引導(dǎo)和教育過程中，帶教老師應(yīng)用純真的關(guān)愛澆灌學(xué)生的心田，用高尚的道德情操影響學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度教育學(xué)生，用和藹生動的語言啟發(fā)學(xué)生，用誠懇熱情的態(tài)度對待學(xué)生，用坦誠豁達(dá)的心胸包容學(xué)生。在處理各種關(guān)系時，示范給學(xué)生，使學(xué)生在帶教老師的一言一行、舉手投足中，從實(shí)習(xí)中一點(diǎn)一滴處深受啟發(fā)與收益，使學(xué)生的核心才能在老師的言傳身教中逐漸形成。 其次，要加強(qiáng)對臨床帶教老師的培訓(xùn)及考核，定期舉辦臨床帶教老師學(xué)習(xí)班，并舉辦臨床帶教老師經(jīng)驗(yàn)交流會，總結(jié)和交流帶教經(jīng)驗(yàn)，起到教學(xué)相長，相互促進(jìn)的作用。每月每批學(xué)生出科前由學(xué)生對帶教老師進(jìn)行評估，將評估意見反饋給各科護(hù)士長和帶教老師，改進(jìn)不足之處；同時護(hù)理部教學(xué)管理組定期開展教學(xué)查房、定期抽考臨床帶教老師；最后要建立獎優(yōu)、淘劣的激勵機(jī)制等全過程規(guī)范化管理，定期評選有效帶教老師，表揚(yáng)和獎勵優(yōu)秀帶教科室，以增強(qiáng)帶教老師的榮譽(yù)感和責(zé)任感。這些措施可督促臨床帶教老師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高帶教能力和水平，提高臨床帶教隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

5 培養(yǎng)護(hù)生溝通和人際交往能力，提高團(tuán)隊(duì)效能

篇(7)

關(guān)鍵詞　本科生導(dǎo)師制；實(shí)習(xí)生；臨床教育

醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，如何有效提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維和技能以及科研素質(zhì)成為一個重要課題，由于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的特殊性，實(shí)習(xí)生需要在不同科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，而每個科室的實(shí)習(xí)時間均有限，帶教老師一直在頻繁更換；現(xiàn)行臨床教學(xué)中教與學(xué)分離，不能按學(xué)生個人的特點(diǎn)、優(yōu)勢、興趣愛好而進(jìn)行因材施教，這些情況對一個醫(yī)學(xué)生的成長和全面發(fā)展有不利影響，臨床實(shí)習(xí)生導(dǎo)師制的實(shí)施為解決這些問題提供了有效途徑，作為本科生導(dǎo)師，經(jīng)過幾年的實(shí)習(xí)生帶教，我們對如何做好工作有以下幾點(diǎn)體會。

1 本科生導(dǎo)師在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的必要性和目的

本科生導(dǎo)師的目的就是要幫助學(xué)生全面成長，即作為指導(dǎo)學(xué)生在校期間的修養(yǎng)、學(xué)習(xí)、生活、成長的全面性導(dǎo)師。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)科多，學(xué)生只能被動適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排來完成實(shí)習(xí)，對學(xué)科的認(rèn)識和自身的發(fā)展定位有一定的模糊性和不確定性，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課的前提下，結(jié)合學(xué)生的興趣和志向，定點(diǎn)定人進(jìn)行因材施教，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力，更好地完成醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)行本科生導(dǎo)師制教學(xué)有助于醫(yī)學(xué)生的個性化發(fā)展。本科生導(dǎo)師制要求在本科生教育管理中聘用在醫(yī)、教、研方面具備一定水平的教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，而且每個導(dǎo)師一般指導(dǎo)幾名學(xué)生，因此，導(dǎo)師就有條件可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。由于這是一種面對面的個別教學(xué)形式，老師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有的放矢地針對學(xué)生的個別差異進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，尤其是教學(xué)體制改革的實(shí)施，學(xué)生更需要細(xì)致和個別的指導(dǎo)，這種教學(xué)方式貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)的整個過程，因此，本科生導(dǎo)師制有助于按照學(xué)生的個性和經(jīng)歷幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

實(shí)行本科生導(dǎo)師制有助于醫(yī)學(xué)生身心發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)生的全面素質(zhì)，有利于提高醫(yī)學(xué)生的臨床及科研創(chuàng)新能力。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從學(xué)生走向臨床醫(yī)師的過渡階段，導(dǎo)師可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利過渡。對于學(xué)生來說，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)是一個全新的環(huán)境，是在校學(xué)習(xí)期間沒有遇到過的，包括適應(yīng)當(dāng)前形勢下復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系、理論與實(shí)踐的結(jié)合、科研能力的初步掌握等。導(dǎo)師制可以通過一對一的雙向交流，建立密切的師生關(guān)系，不但能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想上的疑難問題，還能使教學(xué)更具針對性，從而達(dá)到教書育人的目的。導(dǎo)師參與對學(xué)生的教育，了解和指導(dǎo)思想處于形成期的臨床實(shí)習(xí)生，對他們健康成長很有裨益，許多學(xué)生將發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師在他們的學(xué)術(shù)和專業(yè)發(fā)展過程中扮演著重要的角色。

2　本科生導(dǎo)師自身應(yīng)具有的基本素質(zhì)

本科生導(dǎo)師必須具有高尚的醫(yī)德。市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，追求最大利潤，市場經(jīng)濟(jì)的重利性容易滋生拜金主義和享樂主義。大學(xué)就像一個濃縮的社會，市場經(jīng)濟(jì)的大潮也同樣沖擊著大學(xué)校園，面對現(xiàn)實(shí)環(huán)境，不少大學(xué)生受功利至上價值觀及拜金主義、享樂主義人生觀的影響，錯誤地把市場經(jīng)濟(jì)中的等價交換原則運(yùn)用在道德上、感情上。實(shí)習(xí)生走上醫(yī)療工作崗位，由于涉世不深。往往容易受到各種誘惑，以至于作出錯誤的道德選擇，因此在目前形勢下，作為本科生的導(dǎo)師必須具備堅(jiān)定正確的政治立場、高尚的師德修養(yǎng)。優(yōu)秀的醫(yī)德對實(shí)習(xí)生的健康成長至關(guān)重要，做到為人師表、教書育人，以良好的師德、學(xué)風(fēng)及治學(xué)態(tài)度，潛移默化地影響學(xué)生。

由于醫(yī)療、教學(xué)、科研工作任務(wù)繁重，占用了本科生導(dǎo)師的大量時間與精力，往往影響導(dǎo)師職責(zé)的履行，這就要求導(dǎo)師有較強(qiáng)的責(zé)任心。設(shè)立本科生導(dǎo)師制的目的就是希望導(dǎo)師能主動關(guān)心了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體情況因材施教，因此本科生導(dǎo)師必須有足夠的時間與學(xué)生一起進(jìn)行有主題的活動，這樣既可以隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題；又可增加學(xué)生對導(dǎo)師的信任，有問題愿意向?qū)熥稍?。如果學(xué)生很少能見到導(dǎo)師的面，這樣的導(dǎo)師制對學(xué)生來說，等于形同虛設(shè)。

本科生導(dǎo)師還要具備淵博深厚的學(xué)識，這種學(xué)識體現(xiàn)在精湛的醫(yī)術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)理念以及科研創(chuàng)新能力等方面。導(dǎo)師不僅要了解醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及其課程設(shè)置，更要了解醫(yī)學(xué)專業(yè)各學(xué)科的前沿技術(shù)動態(tài)，熟悉其在社會中的實(shí)際應(yīng)用狀況和發(fā)展趨勢，注意相近領(lǐng)域和交叉學(xué)科的基本知識。深厚的學(xué)術(shù)水平是導(dǎo)師贏得學(xué)生信任的基礎(chǔ)。導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)了對教師的嚴(yán)格要求，對知識功底不厚，學(xué)術(shù)水平不高，對學(xué)生不太負(fù)責(zé)，教學(xué)質(zhì)量不好的教師，應(yīng)該堅(jiān)決清理出導(dǎo)師隊(duì)伍。另外，教學(xué)相長，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生的同時，必須不斷地充實(shí)自己、豐富自己、完善自己，使自己的知識愈來愈精深，提高和充實(shí)自身的素質(zhì)和知識體系，反過來促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

3　本科生導(dǎo)師在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的職責(zé)

3，1　導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生管理和專業(yè)引導(dǎo)

目前的大學(xué)生思想活躍，進(jìn)入臨床后對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和地點(diǎn)會有一個適應(yīng)的過程，此時，導(dǎo)師應(yīng)該多和學(xué)生接觸談心，全面而深入地了解學(xué)生的個性、興趣和特長，這樣既可以及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，又有助于因人而異地制定培養(yǎng)計(jì)劃，如果能幫助學(xué)生解決生活的困難，則更容易增強(qiáng)師生之間的感情。在專業(yè)方面。實(shí)習(xí)生一般對導(dǎo)師所從事的專業(yè)有濃厚的興趣，導(dǎo)師應(yīng)該加以引導(dǎo)，在深化本專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)及時糾正偏課現(xiàn)象，做到臨床實(shí)習(xí)既全面，又有重點(diǎn)和深度。導(dǎo)師對制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)定期地進(jìn)行檢查評定，激勵學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己最大的潛能，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2　導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

一般情況下，學(xué)生是憑興趣選擇專業(yè)，但對選擇的專業(yè)往往缺乏深度了解，導(dǎo)師通過介紹本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和前景，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供本專業(yè)的學(xué)習(xí)資料及讀書目錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

3.3　導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

導(dǎo)師教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生探究知識、獨(dú)立思考的能力，而醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，醫(yī)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性決定了創(chuàng)新人才的成功要經(jīng)過長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)踐是成才的橋梁。本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，使醫(yī)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有機(jī)會參與臨床的實(shí)踐與科研。作為導(dǎo)師應(yīng)定期與學(xué)生見面、座談，指導(dǎo)學(xué)生選取本專業(yè)有價值的問題進(jìn)行探索和研究，包括指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生搜集資料、分析歸納資料、擬出研究提綱、進(jìn)行具體研究與寫作等。導(dǎo)師在進(jìn)行科學(xué)研究時可以吸收學(xué)生參與自己的課題研究，營造學(xué)術(shù)氛圍，了解學(xué)科

前沿，強(qiáng)化所學(xué)專業(yè)理論知識，調(diào)動個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科研素質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新教育和個性培養(yǎng)的不足。

4　本科生導(dǎo)師應(yīng)重視實(shí)習(xí)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文教育是指以傳授人文知識為主，通過提高學(xué)生對社會關(guān)系、人己關(guān)系、物我關(guān)系的認(rèn)識和處理能力，促使學(xué)生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀，它除了求“真”以外，更注重求“善”、求“美”，發(fā)展學(xué)生對人類社會、自然社會普遍的關(guān)懷之情和慈愛之心，更有利于人得到豐富、和諧、完美的發(fā)展?！叭宋摹背跏贾两褙瀼氐氖菍θ诉M(jìn)行教育，重點(diǎn)是人性、人道、人情、人格的培養(yǎng)和塑造，旨在提升人類的文化和文明素質(zhì)。由于醫(yī)生接觸的對象是人，接觸的病人包括各種知識層次，醫(yī)學(xué)生人文教育的重點(diǎn)在于醫(yī)生適應(yīng)病人而不是病人適應(yīng)醫(yī)生，所以人文教育在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中具有明顯的特殊性。通過對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行道德善惡感、道德良知感、道德正義感和道德責(zé)任感等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們能自覺地按照符合醫(yī)務(wù)人員的道德規(guī)范和價值準(zhǔn)則調(diào)節(jié)和規(guī)范自身的行為。重視人文教育可以促使實(shí)習(xí)生建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，不僅有利于醫(yī)患雙方個體的信任合作及關(guān)系融洽，醫(yī)學(xué)生通過學(xué)會以病人為中心，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，避免和減少醫(yī)患之間的矛盾，為患者提供人性化的醫(yī)療保健服務(wù)；更重要的是它能推動醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步，是一個意義重大而深遠(yuǎn)的理論與實(shí)踐問題。

古人云：“親其師，信其道”。本科生導(dǎo)師在實(shí)習(xí)醫(yī)生人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中的作用舉足輕重。新形勢下，要把當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成在21世紀(jì)新醫(yī)學(xué)模式下具備良好溝通能力的高級醫(yī)學(xué)人才，單純的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床知識傳授是不夠的。帶教老師不僅業(yè)務(wù)技術(shù)上要過硬，更要注意在人文方面加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，而這點(diǎn)往往為帶教老師所忽視。本科生導(dǎo)師是實(shí)習(xí)生從人文理論知識與實(shí)踐結(jié)合的架橋人，其言傳身教對學(xué)生有潛移默化的效果。實(shí)習(xí)生進(jìn)入l臨床后，首先看到的是帶教老師如何面對各種各樣的病人，如何和患者進(jìn)行溝通交流，這些印象作為標(biāo)桿會影響學(xué)生以后的甚至是一生的服務(wù)態(tài)度，所以帶教老師必須具有較高的人文素養(yǎng)，以其睿智、淵博、高尚、幽默和職業(yè)熱情來感染學(xué)生。