大學(xué)生兼職弊端總結(jié)精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生兼職弊端總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]“雙肩挑”；輔導(dǎo)員助理；思想政治教育

[作者簡(jiǎn)介]李建坡，河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院分黨委副書(shū)記，講師，河南　新鄉(xiāng)　453007

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2008)05-0176-03

一、高?！半p肩挑”輔導(dǎo)員制度的歷史考證

早在20世紀(jì)50年代，為了加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的蔣南翔，在高校中率先提出并在清華大學(xué)建立了學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度，辦法是選拔學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、政治覺(jué)悟高的黨、團(tuán)員擔(dān)任輔導(dǎo)員，“半脫產(chǎn)”做學(xué)生的政治思想工作。這種政治輔導(dǎo)員制度被形象地稱(chēng)為“雙肩挑”，即兩個(gè)肩膀挑擔(dān)子，一肩挑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作，一肩挑學(xué)生思想政治工作。為了完善和發(fā)展政治輔導(dǎo)員制度，清華大學(xué)先后制定了《關(guān)于政治輔導(dǎo)員制度的若干規(guī)定》《清華大學(xué)政治輔導(dǎo)員工作暫行條例》等。清華大學(xué)這一做法很快對(duì)全國(guó)高校產(chǎn)生了重要的影響，許多院校也先后采用，并取得了較好的效果。清華大學(xué)“雙肩挑”政治輔導(dǎo)員制度之所以會(huì)取得成功，是因?yàn)樗粌H符合當(dāng)時(shí)的歷史條件，符合清華大學(xué)的實(shí)際情況和工作要求，而且有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及一套行之有效的工作制度作保證。中，各個(gè)高校的政治輔導(dǎo)員制度受到了強(qiáng)烈沖擊。20世紀(jì)70年代后期，各個(gè)高校又相繼恢復(fù)了輔導(dǎo)員制度。到了20世紀(jì)90年代，清華大學(xué)“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度與過(guò)去相比也發(fā)生了許多變化：以青年教師為骨干，以研究生為主體，以本科生為補(bǔ)充，并進(jìn)一步明確了分配原則，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中高年級(jí)大學(xué)生不得多于1／4。但近些年來(lái)，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加之許多輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足。為了解決這一問(wèn)題，許多高校大面積地實(shí)行了“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度。

二、“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的必要性

目前，大多數(shù)高校采取的是“以兼職為主，配備少量專(zhuān)職人員”的輔導(dǎo)員制度。兼職輔導(dǎo)員又分兩種模式：一種是由優(yōu)秀研究生和高年級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生擔(dān)任，實(shí)行以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為主，兼作學(xué)生思想政治教育和日常管理工作；另一種是業(yè)務(wù)教師兼職，以業(yè)務(wù)工作為主，兼作學(xué)生思想工作。“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度存在的意義在于：首先，它解決了輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。近些年來(lái)，由于對(duì)輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)要求越來(lái)越高，再加上輔導(dǎo)員的責(zé)任較大、任務(wù)繁重，而職業(yè)聲望低、待遇又較差，許多輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗或考研深造，造成輔導(dǎo)員流失嚴(yán)重。隨著高校的快速擴(kuò)招，輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重不足的矛盾日益突出。但“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的實(shí)施，迅速解決了輔導(dǎo)員隊(duì)伍嚴(yán)重不足的問(wèn)題。其次，資金投入少，并可以擺脫今后如果專(zhuān)職輔導(dǎo)員不斷增多而帶來(lái)的出路難的困局。目前全國(guó)在校大學(xué)生大約有2000萬(wàn)，按1:200的比例配備專(zhuān)職輔導(dǎo)，就需要配備10萬(wàn)名專(zhuān)職輔導(dǎo)員，加之輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱(chēng)問(wèn)題沒(méi)有得到落實(shí)，這必然會(huì)使高校輔導(dǎo)員的出路成為一個(gè)難題。“雙肩挑”輔導(dǎo)員由于是兼職性質(zhì)，不僅不存在編制的問(wèn)題，更不存在解決將來(lái)的出路問(wèn)題，從而化解了這對(duì)矛盾。第三，有利于培養(yǎng)一批全面發(fā)展的業(yè)務(wù)教師和大學(xué)畢業(yè)生?！半p肩挑”輔導(dǎo)員通過(guò)做大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作，可以提高政治理論水平、思想道德修養(yǎng)和政治覺(jué)悟，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及駕馭全局的能力。實(shí)踐證明，擔(dān)任過(guò)兼職輔導(dǎo)員的教師和學(xué)生，在后來(lái)的工作崗位上都表現(xiàn)突出，絕大多數(shù)成為單位里的骨干力量。第四，起到了傳幫帶的作用，增強(qiáng)了學(xué)生工作的針對(duì)性、深入性和實(shí)效性。業(yè)務(wù)教師通過(guò)做兼職輔導(dǎo)員，可以更好地發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用，增加與學(xué)生交往的親和力，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上也可以給學(xué)生更多、更直接和更有效的指導(dǎo)。而研究生和高年級(jí)大學(xué)生擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，更能理解學(xué)生的所思所想，通過(guò)幫帶方式，增加了思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，并在一定程度上起到了榜樣的示范作用。同時(shí)，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的快速成長(zhǎng)也起到了督促和激勵(lì)作用。

三、當(dāng)前“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度存在的問(wèn)題

“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的實(shí)施，已取得了很大成績(jī)，有許多經(jīng)驗(yàn)值得認(rèn)真總結(jié)，但也有許多弊端值得注意。

第一，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)和科研壓力大，難以全身心投入學(xué)生工作，無(wú)法全面履行輔導(dǎo)員的職責(zé)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60％以上的“雙肩挑”輔導(dǎo)員認(rèn)為，“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教學(xué)科研工作任務(wù)重”是工作中的一個(gè)主要難題。輔導(dǎo)員最基本的兩項(xiàng)工作是學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，但當(dāng)前輔導(dǎo)員工作非常煩瑣，消耗時(shí)間較多。作為專(zhuān)業(yè)教師的“雙肩挑”輔導(dǎo)員，業(yè)務(wù)的提高需要很多精力，角色和時(shí)間的沖突難以調(diào)和。而作為“雙肩挑”輔導(dǎo)員的研究生、高年級(jí)大學(xué)生壓力更大，他們面臨著專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、考研的準(zhǔn)備以及尋找工作等任務(wù)。在難以?xún)扇那闆r下，往往只有應(yīng)付差事，以“放羊”的方式對(duì)待“雙肩挑”，難以履行輔導(dǎo)員整體職責(zé)。第二，政治理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，使許多“雙肩挑”輔導(dǎo)員難以承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的重任。思想政治教育是一門(mén)科學(xué)，它有自己的規(guī)律、原則、任務(wù)和方法，它要求從業(yè)者不僅有較高的工作熱情、工作責(zé)任感、良好的政治素質(zhì)、過(guò)硬的思想道德素質(zhì)，還要有較高的政治理論水平，以及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法律等社會(huì)科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)。目前，不管是業(yè)務(wù)教師“雙肩挑”輔導(dǎo)員，還是研究生、高年級(jí)大學(xué)生“雙肩挑”輔導(dǎo)員，絕大多數(shù)沒(méi)有接受相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，僅憑著學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)積累和過(guò)去輔導(dǎo)員的傳幫帶而開(kāi)展工作。許多“雙肩挑”輔導(dǎo)員由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，大多數(shù)社會(huì)科學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)，難以達(dá)到大學(xué)生思想政治教育工作的要求，無(wú)法保證大學(xué)生思想政治教育工作落到實(shí)處，也難以使大學(xué)生思想政治教育工作規(guī)范化、科學(xué)化。第三，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，不利于大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的連續(xù)性。大學(xué)生思想政治教育由于其工作的特殊性，需要有一支思想穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，并保持其相對(duì)的穩(wěn)定性。從目前來(lái)看，教師擔(dān)任“雙肩挑”輔導(dǎo)員時(shí)間最多為兩年，而研究生或高年級(jí)大學(xué)生“雙肩挑”的時(shí)間更短。第四?！半p肩挑”輔導(dǎo)員大多數(shù)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生思想政治教育這一主題性工作得不到應(yīng)有的落實(shí)。造成這一問(wèn)題的原因有兩點(diǎn)：一是在當(dāng)前的形勢(shì)

下，輔導(dǎo)員工作的確頭緒繁雜。當(dāng)前，一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的年級(jí)少則兩百人，多的達(dá)到四百余人。隨著高校機(jī)構(gòu)改革的進(jìn)行，幾乎所有的行政后勤機(jī)構(gòu)部署的事務(wù)，最終都是通過(guò)輔導(dǎo)員來(lái)實(shí)施和完成的。諸如辦理戶(hù)口、學(xué)生證、圖書(shū)證、注冊(cè)、助學(xué)貸款、各類(lèi)考試報(bào)名手續(xù)等，發(fā)放學(xué)習(xí)資料、教材等；二是由于“雙肩挑”輔導(dǎo)員缺乏應(yīng)有的工作經(jīng)驗(yàn)，并缺少應(yīng)有的培訓(xùn)，因此，不能抓住工作中的主要方面，不能在繁雜的事務(wù)中快速有效處理各種問(wèn)題。

四、完善“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的對(duì)策

在新的形勢(shì)下，“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度仍然是一種有效的制度，但“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度面臨著許多不容回避的問(wèn)題，從高年級(jí)大學(xué)生(或研究生)中選拔優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)一個(gè)年級(jí)上百人的思想政治教育和日常管理工作的做法是不可取的。我們必須以實(shí)事求是的態(tài)度、以改革的精神，賦予“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度在形式、內(nèi)容、作用等方面新的內(nèi)涵和形式。為了進(jìn)一步發(fā)揮“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的優(yōu)勢(shì)，克服“雙肩挑”輔導(dǎo)員存在的缺陷，走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的道路，并實(shí)施聘請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生(或研究生)兼任低年級(jí)大學(xué)生輔導(dǎo)員助理的辦法，不失為實(shí)踐中的兩條較為順暢的途徑。

一是走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的道路。專(zhuān)職輔導(dǎo)員走專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化道路，是大學(xué)生思想政治教育工作的客觀要求。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》明確指出：鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求，是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的必然要求。所謂輔導(dǎo)員的職業(yè)化，就是把輔導(dǎo)員崗位作為一項(xiàng)可以終生從事的職業(yè)來(lái)對(duì)待；所謂輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化就是把輔導(dǎo)員工作看作是一項(xiàng)融合哲學(xué)、思想政治教育、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識(shí)的專(zhuān)門(mén)技能。當(dāng)前高等教育的社會(huì)功能、管理體制、青年學(xué)生的價(jià)值取向、思維模式、行為方式、群體演化等都發(fā)生了很大的變化，這些都對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的功能任務(wù)、模式結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容和方法、培養(yǎng)和培訓(xùn)提出了新的要求。輔導(dǎo)員所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和教育管理任務(wù)異常繁重，諸如：思想政治教育、學(xué)生黨建、安全穩(wěn)定、班級(jí)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、宿舍文化建設(shè)和宿舍管理、心理健康教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、貧困生工作、考研指導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)等。完成上述職責(zé)，需要輔導(dǎo)員有專(zhuān)業(yè)化的水平和素養(yǎng)。因此，走輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的道路勢(shì)在必行。高校要從根本上穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，應(yīng)該從制度上為廣大輔導(dǎo)員搭建一個(gè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)和職業(yè)化的培養(yǎng)。走輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化道路并不意味著輔導(dǎo)員應(yīng)該完全由專(zhuān)職人員組成，也并不意味著就不能有“雙肩挑”輔導(dǎo)員。堅(jiān)持輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)兼職相結(jié)合與輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化并不矛盾。專(zhuān)兼職相結(jié)合在當(dāng)前的條件下是必要的，也是行之有效的。但應(yīng)該以專(zhuān)職輔導(dǎo)員為骨干，以兼職輔導(dǎo)員為補(bǔ)充，這是目前專(zhuān)兼職相結(jié)合模式應(yīng)堅(jiān)持的原則。

二是選拔高年級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生(或研究生)兼做低年級(jí)大學(xué)生輔導(dǎo)員助理，是新形勢(shì)下“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度的一個(gè)新的補(bǔ)充形式。實(shí)行“專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員+輔導(dǎo)員助理(高年級(jí)大學(xué)生或研究生)”的輔導(dǎo)員工作模式，不僅能發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生(或研究生)做“雙肩挑”輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，也克服了其存在的弊端，而且增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。其一，可以使輔導(dǎo)員集中精力做好大學(xué)生思想政治教育這一主題。輔導(dǎo)員助理可以幫助輔導(dǎo)員完成一部分事務(wù)性工作，如進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、宿舍管理，辦理有關(guān)證件，發(fā)放有關(guān)物品等。從而減輕了輔導(dǎo)員的許多工作壓力，這可以使輔導(dǎo)員從事務(wù)性工作中抽出身來(lái)，有更多的時(shí)間和精力投入到大學(xué)生思想政治教育工作中去，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。其二，輔導(dǎo)員助理可以做到工作與學(xué)習(xí)雙豐收。輔導(dǎo)員助理是協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展工作，只完成一部分工作任務(wù)，而且工作任務(wù)具體，目標(biāo)明確，管理的學(xué)生人數(shù)有限，一般是一個(gè)班，工作時(shí)間一般也在課余時(shí)間，不會(huì)造成工作與學(xué)習(xí)的沖突，完全可以做到學(xué)生工作與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的雙豐收。輔導(dǎo)員助理在工作過(guò)程中不僅幫助輔導(dǎo)員完成了許多具體的工作任務(wù)，而且自身也得到了比較全面的發(fā)展，如理論水平、組織協(xié)調(diào)能力、處理人際關(guān)系的能力、觀察分析問(wèn)題的能力、駕馭全局的能力、思想政治教育的能力等都會(huì)有很大的提高。其三，輔導(dǎo)員助理都是本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀分子，能給低年級(jí)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模，起到榜樣的示范作用。由于在學(xué)習(xí)、生活上有同樣的經(jīng)歷，他們更了解學(xué)生的需要，更理解學(xué)生的所思所想，再加上年齡上相差不大，容易溝通，給低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性，很好地起到了傳幫帶的作用。其四，克服了輔導(dǎo)員助理工作經(jīng)驗(yàn)不足的弊端，并增強(qiáng)了學(xué)生工作的整體性和連續(xù)性。輔導(dǎo)員助理是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下開(kāi)展工作的，輔導(dǎo)員助理直接向輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，工作方案、工作任務(wù)、工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)等，都是在輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)下制定和確立的，不會(huì)因自身的理論水平、工作經(jīng)驗(yàn)不足等原因，給工作造成損失。輔導(dǎo)員助理的存在，也不會(huì)因輔導(dǎo)員助理畢業(yè)離職而出現(xiàn)不穩(wěn)定，可以保持大學(xué)四年學(xué)生工作的連續(xù)性。

[參考文獻(xiàn)】

[1]范緒鋒．永葆生機(jī)“雙肩挑”――寫(xiě)在清華大學(xué)學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度走過(guò)52年之際[N]．中國(guó)教育報(bào)，2003-11-16．

[2]趙厚均，劉艷．輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)道路探析[EB／OL]．上海海事大學(xué)學(xué)生處網(wǎng)，2006-11-23．

篇(2)

診所式教育獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)將近十個(gè)年頭了，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)的在讀學(xué)生有將近10萬(wàn)人，“但獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育現(xiàn)在仍然是在夾縫中生存”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)法律人才的需求是在不斷加大的，但為什么會(huì)出現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題呢？這與社會(huì)大環(huán)境是有密切關(guān)系的。首先，企業(yè)為節(jié)約對(duì)人才培養(yǎng)的成本，往往不愿招用剛畢業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。其次，隨著國(guó)家司法制度的改革，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想從事公檢法類(lèi)本專(zhuān)業(yè)的工作，不但要通過(guò)司法考試，還要通過(guò)公務(wù)員考試，這就使法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)門(mén)檻較其他專(zhuān)業(yè)要高得多，難度要大很多。第三，社會(huì)普遍對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生存有偏見(jiàn)。這就造成了“法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)更難”的局面。要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須從獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育本身找原因。

2獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的困境

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確由于獨(dú)立學(xué)院本身很年輕，法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的時(shí)間普遍較短，其法學(xué)教育的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)還處于摸索的階段。由于自身定位不明，獨(dú)立學(xué)院是夾在二本與專(zhuān)科之間，其法學(xué)教育的窘境就是“高不成低不就”。重點(diǎn)院校對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)鎖定為“研究型”、“復(fù)合型”人才；高職高專(zhuān)法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)則確定在“應(yīng)用性”、“事務(wù)性”方面。然而獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)則在兩者之間徘徊，處境十分尷尬。

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；上當(dāng)受騙；原因；經(jīng)驗(yàn)

正文：

過(guò)去的幾個(gè)月里，我們?cè){(diào)查過(guò)300個(gè)大學(xué)生，其中被騙過(guò)的有接近60個(gè)，也就是說(shuō)被騙率是20%，這樣的現(xiàn)狀令人如此的堪憂(yōu)。對(duì)大學(xué)生上當(dāng)受騙問(wèn)題的調(diào)查與研究迫在眉睫，只有通過(guò)具體的了解，認(rèn)真的分析，再做出有效的措施，才能降低大學(xué)生的被騙率。

根據(jù)這次的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)被騙的方式很多，比如在網(wǎng)上買(mǎi)到的東西是假的，收到陌生電話(huà)以各種理由要求匯款，被邀請(qǐng)參加新產(chǎn)品試用等，但其中大學(xué)生找兼職被騙的人最多。下面我們將就這一問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。

有這樣的一個(gè)例子。某大四學(xué)生小A在網(wǎng)上投了幾份簡(jiǎn)歷，就在投了大約兩個(gè)禮拜以后，小A接到了來(lái)自某公司人事部經(jīng)理的電話(huà)，說(shuō)是公司剛來(lái)當(dāng)?shù)匕l(fā)展，急需網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站維修員，要馬上去公司。面臨如此大的就業(yè)壓力，有這么好的機(jī)會(huì)，小A馬上就答應(yīng)了。到了之后那所謂的經(jīng)理說(shuō)會(huì)派人去接小A，來(lái)的是一男一女倆年齡與小A差不多的年輕人，接到后一路都聊得很投機(jī)，但卻只字不提關(guān)于公司的事。倆人一會(huì)兒就帶他去了商場(chǎng)，要小A買(mǎi)東西，買(mǎi)些日用品，小A也沒(méi)懷疑，因?yàn)楣景?，這些東西也是必需品。倆人又說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)會(huì)，現(xiàn)在去公司見(jiàn)不到，只有帶小A去了住所。到了之后，令小A吃驚的是住所又破又舊，根本沒(méi)有床，只有打地鋪，那兩個(gè)接小A的人說(shuō)是因?yàn)楣緞偝闪ⅲ€沒(méi)來(lái)得及處理住所的事，那里還有幾個(gè)年齡跟他差不多的青年，他們聊了起來(lái)，但每當(dāng)小A問(wèn)起公司的事，他們都跟小A打馬虎眼，或是馬上轉(zhuǎn)移了話(huà)題。過(guò)了好久，那所謂的經(jīng)理也來(lái)了，那經(jīng)理假裝說(shuō)手機(jī)沒(méi)電了要借用手機(jī)，于是小A就沒(méi)看到手機(jī)的蹤影了，小A開(kāi)始恐懼了。第二天那些人把小A帶到了一座公寓，里面全是很多排的小馬扎。小A馬上意識(shí)到了這就是所謂的傳銷(xiāo)。后來(lái)小A才知道之前的那些人都是經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的，讓他買(mǎi)東西也是為了試探他。小A為了脫身交了所謂的上線(xiàn)的錢(qián)，之后又對(duì)經(jīng)理說(shuō)學(xué)校有事要回去處理，這才脫了身。

就這一例子來(lái)看，我們可以引出三個(gè)導(dǎo)致這位大學(xué)生被騙的原因。

第一，現(xiàn)在的大學(xué)生承受了太大的來(lái)自就業(yè)難的壓力?，F(xiàn)在的高校越來(lái)越多，大學(xué)生越來(lái)越多，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了僧多粥少的現(xiàn)象。很多大學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有找到與自己工作對(duì)口的工作，當(dāng)有人打電話(huà)來(lái)告訴那位大學(xué)生愿意聘用他的時(shí)候，他自然是會(huì)被眼前那所謂的利益沖昏頭腦，一頭栽了進(jìn)去。那些騙子也是利用了就業(yè)難來(lái)迷惑大學(xué)生。

第二，大學(xué)生思想活躍，但容易偏激，熱情卻常常沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們向往成功，積極進(jìn)取，希望創(chuàng)造和挑戰(zhàn)新生事物，以滿(mǎn)足心理需要，并表現(xiàn)出社會(huì)交往更加主動(dòng)，更廣泛地接觸社會(huì)和了解社會(huì)，但是由于他們對(duì)事物缺乏辨別性，容易輕信。當(dāng)那倆騙子帶他去商場(chǎng)時(shí)他也沒(méi)懷疑，知道手機(jī)被沒(méi)收了才意識(shí)到可能掉入了騙局。

第三，教育也是起很大一部分作用的。這也引起了一系列值得探討的教育問(wèn)題。老師和家長(zhǎng)到底該不該在孩子小時(shí)候就讓他認(rèn)識(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。若過(guò)早地教育，當(dāng)然不會(huì)落到被騙的下場(chǎng)，但又有另一弊端，孩子從小就會(huì)產(chǎn)生一種懷疑的心理，失去天真純潔的本性，甚至也會(huì)從小就開(kāi)始使壞心眼。若讓孩子在理想的世界中成長(zhǎng)，他們將不會(huì)知道身處在社會(huì)的艱難，被騙的事就會(huì)成為家常便飯。

在此次的調(diào)查中，我們還走訪(fǎng)了派出所，在他們的幫助下，我們遇到了一個(gè)特殊的人，這個(gè)人曾經(jīng)是騙子，就在前不久，在某大學(xué)宿舍行騙被抓，經(jīng)過(guò)民警同志的調(diào)查和教育，這位同志深刻的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，決心將功贖罪，從騙子的角度來(lái)分析上當(dāng)受騙問(wèn)題。

他說(shuō)之所以能成功的騙到手，完全只是利用了人們愛(ài)貪小便宜和好奇的心理。在金錢(qián)或者其他利益的誘惑下，最容易使人失去理智，更何況是對(duì)這個(gè)社會(huì)還不太了解的大學(xué)生朋友們呢，他們過(guò)于相信他人，一味的追求自己的利益，當(dāng)他們真正知道自己上當(dāng)?shù)臅r(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)世上根本沒(méi)有天上掉餡餅的事，可惜，已后悔莫及。而好奇心就是我們故意在他們面前演戲，然后就引誘他們上鉤，在他們的好奇心發(fā)作的時(shí)候，也很不容在分心去想我們的行為是否合理。于是我們就很容易成功。

通過(guò)這次實(shí)際的調(diào)查，我們歸納總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，可供廣大大學(xué)生參考。

要知道天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，不要貪小便宜，往往貪小便宜會(huì)吃大虧，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的時(shí)代，沒(méi)有那么容易的事情，任何的結(jié)果都需要通過(guò)自己的努力而獲取。要永遠(yuǎn)記住該是你得的你才得，不該你得的就算是“天上掉下來(lái)的餡餅”也不能要，防范意識(shí)很重要。

在大街上少和陌生人說(shuō)話(huà)。在識(shí)別好人與壞人能力還不完善之前，最好少和陌生人說(shuō)話(huà)，如果他們是騙子，在和你搭訕之前就想好了臺(tái)詞，設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)的陷阱等著你往里面跳。所以，平時(shí)多長(zhǎng)一個(gè)心眼是很有必要的。

做任何決定之前，一定要三思而后行。多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，為什么他們會(huì)找上我，我為什么要這樣做……凡事要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)想清楚了再做決定。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革

工商管理類(lèi)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識(shí)，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的經(jīng)營(yíng)管理能力和再學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)觀察、分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研、寫(xiě)作和表達(dá)能力，也就是動(dòng)手、動(dòng)嘴和動(dòng)筆的實(shí)際操作能力。理論知識(shí)的獲得，完全可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)；但對(duì)于實(shí)際操作能力，就需要學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)習(xí)教學(xué)獲得。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類(lèi)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)可使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)可能面向的就業(yè)方向有一個(gè)初步了解，讓學(xué)生初步建立起專(zhuān)業(yè)概念和專(zhuān)業(yè)感覺(jué)，獲得對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)和效果等因素，從時(shí)間、內(nèi)容及方式等多方面著手進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐，建立了相應(yīng)的新模式，規(guī)范了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作。

1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的首要問(wèn)題是實(shí)習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)是事實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問(wèn)題。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個(gè)管理先進(jìn)的企業(yè)會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識(shí)外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團(tuán)公司、大華進(jìn)出口公司、紅星美凱龍集團(tuán)公司、中天鋼鐵集團(tuán)公司以及常州國(guó)泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國(guó)知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、完善實(shí)習(xí)過(guò)程安排

開(kāi)學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前一個(gè)月，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前一天，召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，請(qǐng)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動(dòng)員報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽(tīng)專(zhuān)業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)的理論知識(shí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求，著重介紹從理論到實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場(chǎng)，由專(zhuān)業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)介紹和回答相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)嚴(yán)密地實(shí)習(xí)教學(xué)組織，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。

3、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核

安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場(chǎng)考核，一般采用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度。二是評(píng)定實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫(xiě)規(guī)范與質(zhì)量、問(wèn)題探討以及知識(shí)的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報(bào)情況，即對(duì)所獲取的知識(shí)的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。將理論講解與企業(yè)實(shí)習(xí)兩者相結(jié)合評(píng)出最后的成績(jī)。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類(lèi)本科學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國(guó)客觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和過(guò)去計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變?cè)瓉?lái)的實(shí)習(xí)模式，實(shí)行“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式。

1、計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式的弊端

所謂計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)校指定實(shí)習(xí)基地，學(xué)生完全按計(jì)劃集中實(shí)習(xí)的模式。這種實(shí)習(xí)模式是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，學(xué)校通常是與實(shí)習(xí)單位的行政主管部門(mén)簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，然后由行政主管部門(mén)將實(shí)習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實(shí)習(xí)。這實(shí)際上是實(shí)習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門(mén)下達(dá)的接收實(shí)習(xí)生的指令，實(shí)習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實(shí)習(xí)的組織形式上，先由學(xué)校落實(shí)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)單位，安排好他們的食宿生活，把學(xué)生分成2—3個(gè)小組，由老師帶隊(duì)集中實(shí)習(xí)，并由帶隊(duì)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于對(duì)實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程都由學(xué)校負(fù)責(zé)包攬，學(xué)生是被動(dòng)實(shí)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。二是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)于集中，少數(shù)企業(yè)要被動(dòng)地接收大量的實(shí)習(xí)生，勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度，實(shí)習(xí)效果自然不理想。三是集中實(shí)習(xí)難以解決食宿問(wèn)題，實(shí)習(xí)費(fèi)用很大，學(xué)校難以承受。更為重要的是，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡，企業(yè)的自不斷擴(kuò)大，主管部門(mén)不愿也不能象過(guò)去那樣直接下達(dá)接收實(shí)習(xí)生的任務(wù)?？陀^形勢(shì)的變化和計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變?cè)瓉?lái)的實(shí)習(xí)模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式的運(yùn)用

所謂“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，分散各地實(shí)習(xí)，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學(xué)校出面落實(shí)實(shí)習(xí)單位的模式。在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)總結(jié)，該實(shí)習(xí)模式主要包括如下的程序。首先，學(xué)校根據(jù)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。開(kāi)學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃提前兩個(gè)月左右時(shí)間召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)的重視，同時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)校公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開(kāi)始前一周，學(xué)生要交回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過(guò)程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況，對(duì)到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話(huà)檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)第一周里，對(duì)每一位學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，了解掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際到崗情況，及時(shí)督促學(xué)生到崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期中階段，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生較為集中的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地檢查指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊(cè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)與實(shí)結(jié)的情況，通過(guò)組織各種形式的交流會(huì)和座談會(huì)，讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會(huì)，并經(jīng)過(guò)一定的答辯程序，最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

3、兩種實(shí)習(xí)模式的比較

盡管“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式還處于探索階段，但與計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也提高了社會(huì)活動(dòng)能力。第二，個(gè)人單獨(dú)全面接觸社會(huì)的過(guò)程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價(jià)值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個(gè)性化的對(duì)接使許多學(xué)生為實(shí)習(xí)單位作出了貢獻(xiàn)，受到實(shí)習(xí)單位的高度評(píng)價(jià)。第四，加強(qiáng)了單位與學(xué)生的了解，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校在實(shí)施這種自主分散的實(shí)習(xí)模式的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是由于實(shí)習(xí)單位分布面廣，學(xué)生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不平衡。三是實(shí)習(xí)單位的情況對(duì)實(shí)習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目的性不夠明確，特別是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏目標(biāo)等等。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革的進(jìn)一步思考

1、切實(shí)依靠專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

高等院校普遍設(shè)立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，借助專(zhuān)業(yè)人士豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手，由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行，并讓其參與實(shí)習(xí)方案的制定，以便使實(shí)習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。為了更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)作用，建議所有專(zhuān)業(yè)委員在所在專(zhuān)業(yè)兼職授課，以便隨時(shí)了解專(zhuān)業(yè)情況，保證專(zhuān)業(yè)發(fā)展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)制度

對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷(xiāo)售工作等；不能進(jìn)行實(shí)際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢(xún)?yōu)橹?；總的?shí)習(xí)時(shí)間至少應(yīng)當(dāng)有一個(gè)月。一個(gè)學(xué)生到一個(gè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個(gè)崗位是不夠的，必須通過(guò)多個(gè)崗位的認(rèn)識(shí)來(lái)匯總成專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，所以時(shí)間不能過(guò)短。參觀考察的對(duì)象應(yīng)該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生不可能把每一個(gè)行業(yè)都涉及到，可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好來(lái)報(bào)名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來(lái)，就得到了對(duì)各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實(shí)習(xí)行業(yè)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生兩個(gè)星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。最后，學(xué)生要寫(xiě)出本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告。比如針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)到工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要其在實(shí)習(xí)報(bào)告中完成以下內(nèi)容。首先，畫(huà)出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機(jī)構(gòu)，下至每一個(gè)班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個(gè)。詳細(xì)了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)水平、英語(yǔ)水平以及專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，如寫(xiě)作知識(shí)、管理基礎(chǔ)知識(shí)、人力資源知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)研、資料分析和會(huì)計(jì)知識(shí)等。最后，把了解的信息綜合起來(lái)寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)

學(xué)?？梢試L試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，依托實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展實(shí)習(xí)。通過(guò)這種模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)，把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程，體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的全過(guò)程，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)然，這個(gè)模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)行一體化指導(dǎo)

學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在大三時(shí)結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，明確專(zhuān)題調(diào)查的主題，從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實(shí)。同時(shí)，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的學(xué)術(shù)研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學(xué)生尋找工作和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國(guó)實(shí)施21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會(huì)、加大大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段，是對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田建國(guó)：大學(xué)生素質(zhì)教育縱橫談[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001.

篇(5)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;有償家教;價(jià)值性;規(guī)范性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的不斷提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，人們對(duì)教育工作越來(lái)越重視。我國(guó)教育的主要模式是應(yīng)試教育，因此老師、家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子的成績(jī)。學(xué)生們考試的題目越來(lái)越難，甚至額外找時(shí)間學(xué)習(xí)超過(guò)了他們的年齡應(yīng)學(xué)的知識(shí)，上課聽(tīng)不懂，下課不會(huì)做，種種原因?qū)е铝思医淌袌?chǎng)的蓬勃發(fā)展。而中國(guó)教育部有明確的規(guī)定，在職教師不能進(jìn)行除課堂以外的任何補(bǔ)課活動(dòng)，同時(shí)大學(xué)生為了提高自己的能力，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的價(jià)值，無(wú)疑成為了家教的最好選擇。但是，由于大學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得家教過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，如何有效的發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)對(duì)大學(xué)生家教市場(chǎng)的監(jiān)管作用，如何既鍛煉大學(xué)生能力又規(guī)范家教市場(chǎng)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一.什么是大學(xué)生有償家教

1.從書(shū)本給定的含義來(lái)看

什么是家教，《辭海》的解釋是：“指家庭中的禮法或父母對(duì)子女的教育?！薄冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)家教的解釋是，“家長(zhǎng)對(duì)子弟進(jìn)行的關(guān)于道德、禮節(jié)的教育?！薄吨腥A百科》中對(duì)家教的解釋是：“家中長(zhǎng)輩、長(zhǎng)者對(duì)后輩、幼者的教育，屬于家風(fēng)范疇?！?可以看出，這里的主題是長(zhǎng)輩與晚輩，目的是幫助子女養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。

2.從法律和道德方面來(lái)看

從法律層面上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生有償家教即個(gè)人通過(guò)利用自身的空余時(shí)間用勞動(dòng)換取相應(yīng)合理的報(bào)酬，是完全正當(dāng)合法的行為;再?gòu)牡赖聦用鎭?lái)看，教育資源的缺乏導(dǎo)致家教市場(chǎng)供不應(yīng)求。此時(shí)大學(xué)生這一群體很好的填補(bǔ)了一部分的不足，大學(xué)生熱情有朝氣，與學(xué)生相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng);最后從經(jīng)濟(jì)層面上看，教育資源稀缺導(dǎo)致教育發(fā)展的不平衡。大學(xué)生家教資源豐富，一定程度上幫助了想學(xué)的學(xué)生提高學(xué)科水平，也改善了自己的生活質(zhì)量，達(dá)到了雙贏的目的。因此，大學(xué)生有償家教并不存在抵制它，反對(duì)它的理由。

二.大學(xué)生有償家教的價(jià)值

1.減輕家庭負(fù)擔(dān)

各所大學(xué)里都有來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生，其中很多是來(lái)自偏僻、貧窮、落后的農(nóng)村，不斷上漲的學(xué)費(fèi)給他們的家庭帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)壓力，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了消極的影響。所以大學(xué)生利用課余時(shí)間從事家教活動(dòng)，可以當(dāng)作生活費(fèi)來(lái)減輕家庭負(fù)擔(dān)。自力更生，既減輕了父母的經(jīng)濟(jì)壓力，也給自己增強(qiáng)了信心，使他們順利完成學(xué)業(yè)。

2.提高交際能力

高中類(lèi)似于封閉式的魔鬼學(xué)習(xí)使得學(xué)生只顧埋頭學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)視為第一，而忽略了與他人溝通的重要性。上了大學(xué)，除了參加部門(mén)社團(tuán)之外，家教也給大學(xué)生們提供了很多與他人交流的機(jī)會(huì)。在家教工作中，大學(xué)生需要向家長(zhǎng)介紹自己的能力，需要與孩子們溝通他們所存在的問(wèn)題，這些都會(huì)提高大學(xué)生的交際能力。不是每一次的家教都是順利的，在失敗中調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，分析自己的不足，更有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，增加社會(huì)閱歷。

3.提前積累經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)然，家教對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于是他們畢業(yè)工作前的一次次的實(shí)習(xí)。雖然一對(duì)一的家教和課堂教學(xué)有著很大的區(qū)別，但是師范生可以從中體會(huì)到教學(xué)的快樂(lè)，從而對(duì)教師這個(gè)職業(yè)更加地?zé)釔?ài)，以一個(gè)更好，更健康的心態(tài)去教育學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)，三歲一代溝，師范生將來(lái)面對(duì)的學(xué)生和他們生活在不同的年代，他們?cè)谒枷敕绞?，價(jià)值觀上有很大的不同，大學(xué)生在家教過(guò)程中，通過(guò)與孩子們的接觸，他們可以提前掌握學(xué)生們各種各樣的心理，熟悉教師是一個(gè)怎樣的角色;如何去演繹這個(gè)角色;如何用簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生掌握某些知識(shí)點(diǎn)等等。這樣也為將來(lái)就業(yè)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的生存技能。

4.知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐

在大學(xué)里，學(xué)到最多的就是理論知識(shí)，很多專(zhuān)業(yè)學(xué)到的知識(shí)很模糊，很深?yuàn)W，一時(shí)難以理解。例如師范專(zhuān)業(yè)的《教育心理學(xué)》，學(xué)生沒(méi)有真正理解所學(xué)知識(shí)的用途，更無(wú)法深刻感受到知識(shí)給自己帶來(lái)的各種收獲和快樂(lè)。大學(xué)生投身于家教市場(chǎng)，可以幫助他們優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，將所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活，剛好彌補(bǔ)了學(xué)校教育存在的不足。學(xué)習(xí)知識(shí)只是教師之路的第一步，運(yùn)用知識(shí)才是成為教師的關(guān)鍵。通過(guò)家教，大學(xué)生可以更牢固地掌握知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，檢驗(yàn)知識(shí)，總結(jié)知識(shí)。雖然某些大學(xué)針對(duì)師范生這類(lèi)特殊學(xué)生群體，開(kāi)設(shè)了師范生技能培訓(xùn)課程，但較家教而言，后者更具實(shí)踐性。在家教的同時(shí)既豐富了自己，也福利了他人，一舉兩得。

5.實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值

現(xiàn)在教育模式和社會(huì)各類(lèi)人群對(duì)教育的重視使得家教市場(chǎng)迅速發(fā)展，為了孩子們的好成績(jī)，家長(zhǎng)們不惜一切代價(jià)，豐厚的報(bào)酬使得教師和大學(xué)生都躋身家教行列。家教對(duì)象大多以中小學(xué)生為主，大學(xué)生剛經(jīng)歷過(guò)高考，相對(duì)于在職教師來(lái)說(shuō)更了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)心情，能夠清楚他們的迷茫和困惑，結(jié)合自己的經(jīng)歷，對(duì)癥下藥，事半功倍。而且，大學(xué)生介于教師和中小學(xué)生之間，此時(shí)的大學(xué)生更易于接近中小學(xué)生，更易于溝通解決問(wèn)題。大學(xué)生的自主性，有利于他們打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)出簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)方式。

三.大學(xué)生有償家教的規(guī)范

1.家教市場(chǎng)存在的問(wèn)題

（1）家教的學(xué)科與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沖突

家教的學(xué)科與學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)沖突主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，很多大學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行家教活動(dòng)，他們的主要目的是自力更生，所以很少有人會(huì)考慮到自己家教的學(xué)科是否與自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)。目前市場(chǎng)上對(duì)數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，英語(yǔ)的家教需求比較多，很多文科類(lèi)的大學(xué)生進(jìn)行理科知識(shí)的傳授;甚至還有些人憑著自己剛參加完高考，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的殘余記憶，就貿(mào)然地從事家教活動(dòng)，導(dǎo)致家教效果不明顯。其次，既然開(kāi)始家教，或多或少都會(huì)占用自己的空余時(shí)間，有些大學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)，沒(méi)有合理地安排自己的時(shí)間，導(dǎo)致自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不懂，學(xué)習(xí)課程跟不上。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，即使是大學(xué)生也要以學(xué)業(yè)為重。

（2）從教大學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)

由于家教市場(chǎng)發(fā)展迅速，對(duì)家教的需求量很大，導(dǎo)致了家教選拔要求很低，或者根本沒(méi)有任何要求限制，只要覺(jué)得自己可以的，就可以進(jìn)行家教;加上中介亂收取中介費(fèi)的現(xiàn)象，這就造成了家教市場(chǎng)的混亂。并且，家教前，需要對(duì)家教對(duì)象進(jìn)行分析，考慮哪種方式適合對(duì)方，并且要對(duì)家教內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，不是信手拈來(lái)的事，而很多從教學(xué)生都是臨時(shí)應(yīng)付的，缺乏責(zé)任感;還有些人將自己不好的習(xí)慣帶到家教氛圍中等等，都使得家教質(zhì)量嚴(yán)重受損。

（3）從教大學(xué)生存在安全隱患

大學(xué)生平時(shí)都有自己的課程，所以家教時(shí)間大多選擇在晚上或者周末，這些時(shí)間段容易發(fā)生意外。大學(xué)生家教基本上都是自己私下進(jìn)行的，且這類(lèi)群體剛接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)上的很多危險(xiǎn)還未充分察覺(jué)，如果發(fā)生點(diǎn)意外，聯(lián)系到的可能性很小。因?yàn)闆](méi)有學(xué)校、社會(huì)這些正規(guī)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，所以從事家教活動(dòng)的大學(xué)生的安全問(wèn)題存在著很大的隱患。

3.對(duì)家教市場(chǎng)規(guī)范的建議

（1）增加關(guān)于大學(xué)生家教的培訓(xùn)

增加關(guān)于大學(xué)生家教的培訓(xùn)。首先，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生文明禮儀，道德素養(yǎng)，責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)的課程，規(guī)定結(jié)課者必須參加結(jié)課考試，只有通過(guò)結(jié)課考試的大學(xué)生才被認(rèn)可有資格參加家教活動(dòng)。其次，規(guī)定學(xué)習(xí)上沒(méi)有掛科、跟的上專(zhuān)業(yè)課等現(xiàn)象的學(xué)生優(yōu)先。如此進(jìn)行一系列的刪選，在一定程度上引發(fā)了大學(xué)生對(duì)家教市場(chǎng)的重視，穩(wěn)定了家教市場(chǎng)的發(fā)展，提高了家教市場(chǎng)的質(zhì)量。

（2）建立家教監(jiān)管機(jī)構(gòu)

社會(huì)、學(xué)校和政府應(yīng)該建立家教監(jiān)管機(jī)構(gòu)。一方面，需要家教的家長(zhǎng)必須在監(jiān)管機(jī)構(gòu)里填寫(xiě)自己的信息和對(duì)從事家教人員的要求，這樣可以確保家教信息來(lái)源的可靠性，對(duì)大學(xué)生的安全有了一定的保障;另一方面，大學(xué)生進(jìn)入監(jiān)管機(jī)構(gòu)填寫(xiě)信息，可以找到更適合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的家教信息，而且也提高了家教的質(zhì)量。同時(shí)，建議監(jiān)管機(jī)構(gòu)里再開(kāi)設(shè)一個(gè)家教咨詢(xún)平臺(tái)，這樣在實(shí)踐中遇到問(wèn)題的同學(xué)可以及時(shí)地解決問(wèn)題，方便了家教雙方。這樣才可以引導(dǎo)家教市場(chǎng)逐步趨于規(guī)范。

綜上所述，盡管大學(xué)生有償家教有著這樣或那樣的弊端，但它完全有其存在的必要性與價(jià)值性。大學(xué)生有償家教不但為他們提供了一部分兼職機(jī)會(huì)，而且一定程度上也緩解了家教市場(chǎng)的壓力。另外，大學(xué)生也有著在職教師不具備的優(yōu)點(diǎn)，豐富了家教市場(chǎng)。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，做家教也有助于幫助大學(xué)生提升自身的素質(zhì)，增加社會(huì)閱歷，也能提高自己的生活質(zhì)量。因此，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我們必須合理的看待，正確地引導(dǎo)。而如何正確地引導(dǎo)呢？這就需要社會(huì)，政府及學(xué)校三方的配合。不僅要解決大學(xué)生的安全問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題以及家教的質(zhì)量問(wèn)題，也要讓受教育的孩子得到更多更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，最終達(dá)到雙贏的目的。所以，社會(huì)各界應(yīng)努力探索規(guī)范家教市場(chǎng)的道路，爭(zhēng)取讓更多的大學(xué)生與孩子受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳睿.淺析大學(xué)生“有償家教”的價(jià)值性[J].現(xiàn)代閱讀，2012（8）.

[2]李濤，陳玉玲.“有償家教”的經(jīng)濟(jì)視角解讀[J].教學(xué)研究，2009（1）.

[3]牛慶國(guó).大學(xué)生家教亟待規(guī)范[J].甘肅日?qǐng)?bào)，2004.11.19.

[4]楊海，魏甲亮.大學(xué)生家教市場(chǎng)的規(guī)范化管理模式初探[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（2）.

[5]馬洋洋.淺析家教對(duì)師范生成長(zhǎng)的影響[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）.

[6]譚利佳.師范生從事家教活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].遼寧師范大學(xué)，2015（1）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)文化；創(chuàng)業(yè)技能；大學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：施險(xiǎn)峰（1972-），男，江蘇海門(mén)人，南通大學(xué)電子信息學(xué)院黨總支副書(shū)記，副教授。（江蘇 南通 226019）

基金項(xiàng)目：本文系2010年南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)研究重點(diǎn)課題“南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10CYA04）的階段性研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0194-02

21世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，[1]對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改革的作用日益顯著。黨的十七大報(bào)告明確提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，這是在充分總結(jié)我國(guó)近年來(lái)就業(yè)環(huán)境的實(shí)情和科學(xué)分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加劇，越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。創(chuàng)業(yè)給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)了翻天覆地的變化和前所未有的體驗(yàn)，這也加速了創(chuàng)業(yè)文化的形成。加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)文化的研究，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能具有指導(dǎo)性意義。

一、高校創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)文化是一定的社會(huì)群體在追求財(cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中形成的心理意識(shí)、思想觀念、知識(shí)能力、行為準(zhǔn)則、行為習(xí)慣以及價(jià)值觀的總和，是一種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化氛圍。[2]高校的創(chuàng)業(yè)文化是指高校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中形成的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的觀念形態(tài)、道德規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、精神面貌等所有文化體制的總和。[3]良好的高校創(chuàng)業(yè)文化有助于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)并充分實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。因此，只有大力引導(dǎo)和培育創(chuàng)業(yè)文化，使創(chuàng)業(yè)思想根植于大學(xué)生的內(nèi)心理念中，才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指南，從而提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)教育中創(chuàng)業(yè)環(huán)境的缺失

根據(jù)《全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）中國(guó)報(bào)告（2007）》的調(diào)查顯示，在所有有關(guān)創(chuàng)業(yè)的教育和培訓(xùn)的問(wèn)題上，中國(guó)的平均水平均低于全球觀察報(bào)告的平均水平，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距很大。[4]我國(guó)現(xiàn)階段“應(yīng)試教育”的弊端十分突出，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生都被困于分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)之中，完全缺乏自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和體驗(yàn)。在大學(xué)階段，雖然越來(lái)越多的大學(xué)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)放辦學(xué)，但“未成氣候”。創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的基礎(chǔ)性缺失，可看做是“先天性不足”，大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)完全是靠天賦，認(rèn)為那些有創(chuàng)造性的人才會(huì)創(chuàng)業(yè)，才能創(chuàng)業(yè)成功。因此，大學(xué)生們并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)作為一種理想的追求，而是在沒(méi)有就業(yè)機(jī)會(huì)下的被迫選擇。

2.創(chuàng)業(yè)教育中以課堂教育為主體

現(xiàn)階段高校絕大數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課上。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)課，能夠使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)知。這類(lèi)課程往往注重理論講解，沒(méi)有實(shí)踐安排。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)只是加深了概念上的理解，沒(méi)有真正的參與到創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)中去。創(chuàng)業(yè)教育仍停留在照本宣科、脫離實(shí)踐的層面上，沒(méi)有真正的把高校創(chuàng)業(yè)文化滲透到具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

3.創(chuàng)業(yè)團(tuán)體中失敗率高的事實(shí)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，企業(yè)創(chuàng)業(yè)的失敗率在70%以上，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。一般大學(xué)生僅有理論知識(shí)，在管理、創(chuàng)新和決策方面都處于劣勢(shì)。此外，年輕人難免沖動(dòng)浮躁，需知?jiǎng)?chuàng)業(yè)非易事，沒(méi)有毅力是不可能獲得成功的。

三、創(chuàng)業(yè)文化對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的影響

創(chuàng)業(yè)技能是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的溝通能力、解決問(wèn)題的能力、獲取與處理信息的能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)管理能力。良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生完善的創(chuàng)業(yè)技能和果斷堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)精神，還有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和發(fā)展自我，更助于促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)圍繞創(chuàng)業(yè)選擇，設(shè)計(jì)自己的價(jià)值目標(biāo)、職業(yè)追求、學(xué)習(xí)形式和生活方式，從而塑造兼具創(chuàng)新性、獨(dú)立性、敢為性、適應(yīng)性、外向性、合作性的個(gè)性心理品質(zhì)。[5]這些既是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的重要組成部分，也是創(chuàng)業(yè)獲得成功的重要因素。

1.目標(biāo)導(dǎo)向作用

良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的必備土壤，也是促使大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)行為的必要條件。應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化的目標(biāo)導(dǎo)向作用，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)艱辛的認(rèn)知、行為目標(biāo)導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。

2.樹(shù)立正確價(jià)值觀

高校創(chuàng)業(yè)文化是教師和學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想理念、行為表達(dá)以及學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)群體的政策態(tài)度，是全體師生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的價(jià)值觀念。在校大學(xué)生要想擁有良好的創(chuàng)業(yè)技能，除了要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的理論學(xué)習(xí)外，還必須及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)觀念，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)充實(shí)自身的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐閱歷。

通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以使學(xué)生在課余時(shí)間不是一味的沉溺于游戲，而是投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中。這樣除了能獲得一定的商業(yè)利潤(rùn)外，更實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，體會(huì)到了自己動(dòng)手掙錢(qián)的樂(lè)趣，也為社會(huì)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

創(chuàng)業(yè)文化特別提倡以主體為中心的團(tuán)隊(duì)合作模式，創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)幾乎都是以團(tuán)隊(duì)合作、集體協(xié)作的形式來(lái)完成，即便是特別依賴(lài)個(gè)體的頭腦風(fēng)暴也需要通過(guò)交流與分享的紐帶將個(gè)體彼此聯(lián)系起來(lái)。這樣才能更好的挖掘主體智慧，調(diào)動(dòng)積極性。高校創(chuàng)業(yè)文化很少主張個(gè)體的特例獨(dú)行，其所蘊(yùn)涵的參與意識(shí)和合作態(tài)度，極大地促進(jìn)了主體團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。[6]

四、引導(dǎo)和培育正確的創(chuàng)業(yè)文化

高校創(chuàng)業(yè)文化的培育應(yīng)把創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)理念的教育結(jié)合起來(lái)，而不是一味的強(qiáng)調(diào)課堂教育。在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念教育的過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉，鼓勵(lì)大學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)新趨勢(shì)并把握新契機(jī)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價(jià)值。

1.明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念

確立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念。高?？颗囵B(yǎng)人才的質(zhì)量求生存，靠科研求發(fā)展。而衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是高校培養(yǎng)的人才能否順利就業(yè)、是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、是否具有可持續(xù)發(fā)展的后勁，這些均需借助于創(chuàng)業(yè)教育。[7]在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的今天，高校需明確培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的理念，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培育堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)精神。

2.形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的制度文化

首先高校應(yīng)建立指導(dǎo)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的輔導(dǎo)熱情，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為并將創(chuàng)業(yè)科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化；其次需建立鼓勵(lì)機(jī)制，可以先從創(chuàng)業(yè)學(xué)分著手，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策；最后應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供資金、場(chǎng)所、人脈等方面的支持，與外界公司共建產(chǎn)學(xué)研合作基地，建立創(chuàng)業(yè)活動(dòng)室和科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)Logo設(shè)計(jì)、辯論賽等多項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，不斷擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)文化對(duì)師生的影響，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感召力度，激發(fā)越來(lái)越多的學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)陣營(yíng)中去。

3.加大創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的師資投入

教師是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行者，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的指導(dǎo)者。目前絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師都是由任課教師兼任，這在一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。一方面任課教師不可能全身心的投入到創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中去，另一方面任課教師自身也存在一些實(shí)踐方面不足的因素。因此學(xué)校首先應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的師資投入，造就一支專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。其次可以聘請(qǐng)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生作為兼職小教師，分享自身的創(chuàng)業(yè)心得，并帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。

4.創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐形式

創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，僅僅靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此創(chuàng)業(yè)文化的理念需要落實(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

一是可以組織學(xué)生參加一些實(shí)際的企業(yè)活動(dòng)。有計(jì)劃地安排學(xué)生參與到校企結(jié)合的協(xié)作項(xiàng)目中去，使學(xué)生在把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的同時(shí)也能在實(shí)踐中獲取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

二是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育活動(dòng)。學(xué)校可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)辦企業(yè)或是創(chuàng)建自己的產(chǎn)業(yè)孵化基地，一方面在政策允許的范圍內(nèi)為學(xué)校開(kāi)辟財(cái)源，另一方面也可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地和研究開(kāi)發(fā)基地，為他們將來(lái)更好地創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。[8]

三是組織學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽。通過(guò)比賽，可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自身的不足，還能夠獲得權(quán)威專(zhuān)家的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這是人生閱歷的積累，也是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的一次提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

文化環(huán)境是一種無(wú)形的力量，能夠挖掘潛在的動(dòng)力，改變思想和行為。創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。只有在正確的、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化的引導(dǎo)下，才能樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，明確自身的前進(jìn)方向，不急不躁，吃苦耐勞，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政，李玉玲.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成元素與發(fā)展途徑[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2005，（10）：18-25.

[2]劉素婷.談高校的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2011，（23）.

[3]張效東.大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵及其構(gòu)建[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[4]高建，等.全球創(chuàng)業(yè)觀察中國(guó)報(bào)告（2007）[Z].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[5]林剛，張正彥.論校園文化視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境及其優(yōu)化路徑[J].教育探索，2012，（2）：150.

[6]翁細(xì)金，夏春雨.高校校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)研究[J].中國(guó)高校研究，

2011，（1）：62.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)；纖維材料類(lèi)；教學(xué)改革；實(shí)踐

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)各類(lèi)材料的需求不斷增加，其中纖維材料在各行各業(yè)中已經(jīng)成為一種不可或缺的材料。隨著科技不斷發(fā)展，纖維類(lèi)材料發(fā)展迅猛，新材料、新工藝層出不窮，如各類(lèi)高性能纖維材料、生物質(zhì)纖維材料、超仿真功能性纖維、差別化纖維及環(huán)保型綠色纖維素。纖維材料的應(yīng)用從傳統(tǒng)的紡織、造紙擴(kuò)展到交通、生物、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、建筑等各個(gè)領(lǐng)域[1]。隨著材料之間的復(fù)合化以及應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，纖維材料技術(shù)成為多學(xué)科交叉、滲透的一門(mén)綜合學(xué)科。近幾十年來(lái)，我國(guó)的纖維材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育也得到了迅速發(fā)展。但傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸型教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)我國(guó)高等教育和高等學(xué)校提出的新要求。近年來(lái)，我院纖維材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力為目標(biāo)，探討和實(shí)踐適合的靈活多變的人才培養(yǎng)模式。

1 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素，提高科技創(chuàng)新能力，首要的是提高教育創(chuàng)新能力。我國(guó)大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得我國(guó)大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新教育應(yīng)把教學(xué)看成是一種不斷創(chuàng)新、生成的過(guò)程[2]。改變現(xiàn)行的“填鴨式”教育方式，樹(shù)立全新的現(xiàn)代教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。避免以往單一的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展的教育環(huán)境，教師在傳授知識(shí)同時(shí)不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去思考、主動(dòng)探索，并積極參與智慧性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力，將外在的知識(shí)進(jìn)行選擇、重組，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以改善。在評(píng)判過(guò)程，不再是對(duì)知識(shí)掌握程度的單一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注創(chuàng)新，注重全面發(fā)展，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性和想象力、實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 構(gòu)建合理的理論課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容

目前我國(guó)高校大部分存在著在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)定位不高、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不更新等問(wèn)題。我國(guó)高校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科的設(shè)置不夠，學(xué)生接觸各學(xué)科發(fā)展前沿的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)更新較為緩慢，沒(méi)辦法又不向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教，不重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移。材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，充分體現(xiàn)纖維材料科學(xué)的應(yīng)用性、多學(xué)科交叉、滲透和綜合以及迅速發(fā)展等特點(diǎn)。因此需要加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的交叉與融合，纖維材料不斷推陳出新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，促進(jìn)課程與實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新。例如紡織纖維材料已從傳統(tǒng)的服用擴(kuò)展到建筑、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等應(yīng)用領(lǐng)域，成為纖維科學(xué)與工程與高分子材料、納米材料與技術(shù)、復(fù)合材料、生物與組織工程材料、表面與界面科學(xué)等多學(xué)科交叉且實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。面對(duì)新的形勢(shì)，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，涉及的纖維材料領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)如基礎(chǔ)物理、基礎(chǔ)化學(xué)、電工電子，高分子物理和化學(xué)等需進(jìn)一步加強(qiáng)和拓展。紡織新材料現(xiàn)有資料歸納得較多、較雜，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而且內(nèi)容繁多。在有限的課時(shí)中需在較短的篇幅中高度概括介紹各種新型紡織材料的基本概念、工藝以及相關(guān)的前沿應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)新材料的濃厚興趣。跟蹤紡織新材料國(guó)際前沿研究成果，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與紡織新材料的前沿研究結(jié)果基本同步，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)材料科學(xué)發(fā)展的能力。

3 多樣化的創(chuàng)新教育教學(xué)方式

在新的教育模式中，改革過(guò)去單一枯燥的教學(xué)形式和方法，研究探索了多樣化的教學(xué)方式。

（1）通過(guò)電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件，用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)為黑板和電化教學(xué)相結(jié)合，使過(guò)去因沒(méi)有實(shí)物對(duì)象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象。通過(guò)電教市場(chǎng)上購(gòu)置的多部專(zhuān)業(yè)電教錄相片，或在網(wǎng)絡(luò)下載一些工廠(chǎng)實(shí)踐操作的場(chǎng)景，這些專(zhuān)業(yè)電教錄相片使學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)更直觀的獲取知識(shí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而提高了教學(xué)效率。例如纖維紡成紗線(xiàn)的過(guò)程，通過(guò)電教片，學(xué)生能很快了解紡紗機(jī)械及織造機(jī)械的工作原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)、主要機(jī)件的作用。

（2）進(jìn)行案例教學(xué)。強(qiáng)調(diào)案例分析，教師在課堂上講授完織造學(xué)基本原理后，提出工廠(chǎng)中的實(shí)際案例，例如我院與廣德天運(yùn)無(wú)紡有限公司產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目廢舊服裝綜合利用技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)原因，生產(chǎn)有什么問(wèn)題？如何解決？最后告訴學(xué)生企業(yè)是如何解決的。參與教師通過(guò)實(shí)踐中的研究心得來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和講解有關(guān)理論，課后學(xué)生則通過(guò)自習(xí)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)理論和解題。

（3）實(shí)地考察法。結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)，教師派學(xué)生到紡織企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)地考察，把課堂學(xué)到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（4）自主學(xué)習(xí)與課堂討論結(jié)合法。每次上第一堂課時(shí)，任課教師推出相關(guān)讀物，學(xué)生們必須根據(jù)教師開(kāi)的必讀書(shū)目進(jìn)行閱讀，廣泛收集和整理資料，然后上討論課。自主學(xué)習(xí)與課堂討論結(jié)合法主要目的是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。

4 構(gòu)建課內(nèi)課外相互聯(lián)動(dòng)的多層次實(shí)踐課程體系

在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出由課內(nèi)課外形成的面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

第一課堂是主干實(shí)踐課程，除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專(zhuān)業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂選擇性實(shí)踐課程，主要設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座和建立大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課程，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。

將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練課程”，該課程應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面內(nèi)容。①科研創(chuàng)新訓(xùn)練主要是組織開(kāi)展各類(lèi)科學(xué)研究（包括學(xué)生申請(qǐng)科研課題、參與教師縱向課題研究或與企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究等）、技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。②科技競(jìng)賽主要是組織參加學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和其它專(zhuān)業(yè)（技能）比賽。③職業(yè)技能培訓(xùn)主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)，從而加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于第一課堂和第二課堂之中，構(gòu)建與理論體系有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。近年來(lái)，我院積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及探索性實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，每年近20項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，同時(shí)每年均有2-3項(xiàng)分別獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，其中近三年發(fā)表了水平較高的學(xué)術(shù)論文達(dá)50余篇。由課內(nèi)課外構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)將這些科研項(xiàng)目的實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不斷提高，這種教學(xué)科研互動(dòng)的方式取得了良好的教學(xué)效果。

5 加強(qiáng)“雙師型”師資力量建設(shè)

師資是實(shí)踐教學(xué)的重要保障。緊緊圍繞建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)好的高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目標(biāo)，采取多項(xiàng)措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批同時(shí)擁有理論知識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì) “雙師型”教師隊(duì)伍[3]。我院非常注重加強(qiáng)青年教師科研能力培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練。鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀博士學(xué)位。積極組織開(kāi)展青年教師“示范課”、“微課比賽”等活動(dòng)，不斷提升青年教師教學(xué)能力。根據(jù)需要把教師派出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的工作或再實(shí)踐學(xué)習(xí)，以提高他們實(shí)踐教學(xué)的技能和水平。定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)帶頭人校內(nèi)研修班，并開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題講座，著重提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力。推進(jìn)兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人工作，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)知名專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)兼職帶頭人。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，將生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者深度融合，增強(qiáng)教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化成科研、設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力。同時(shí)在不斷推進(jìn)校企深度合作，也為學(xué)生提供更多課外實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)操水平、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6 建立科學(xué)、完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

對(duì)于理論課程的教學(xué)考核，改變以往做課后習(xí)題的單一方法，變?yōu)榘咐懻?、資料收集、小論文、系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種作業(yè)形式，并結(jié)合課堂提問(wèn)與現(xiàn)場(chǎng)解答進(jìn)行，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。改變以往考核以一張?jiān)嚲韥?lái)定學(xué)生的最終成績(jī)單一模式，變?yōu)槠綍r(shí)作業(yè)、課堂小測(cè)驗(yàn)、案例討論及期末考核各點(diǎn)一定比例的全方位、立體化的考試體系。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)過(guò)程學(xué)習(xí)和結(jié)果考核的統(tǒng)一，改變了以往靠期末的突擊來(lái)取得最后成績(jī)的弊端。

針對(duì)第一課堂和第二課堂的實(shí)踐教學(xué)課程各自建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)?？梢越⒍喾N考核形式如報(bào)告、操作考試、實(shí)驗(yàn)論文、設(shè)計(jì)和答辯、成果展示、證書(shū)等。建立“知識(shí)能力考核與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相結(jié)合、第一課堂考試與第二課堂考評(píng)相結(jié)合、形成性考試與總結(jié)性考試并重”的多樣化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。提倡第二課堂中以參賽答辯、成果展示和證書(shū)的形式考核，建議學(xué)校另設(shè)科研分，作為綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。同時(shí)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。建立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）。建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

7 結(jié)束語(yǔ)

我院在紡織纖維材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革及實(shí)踐中充分考慮課程之間的銜接，建立專(zhuān)業(yè)各課程之間的縱向和橫向聯(lián)系和貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教學(xué)新體系實(shí)施近年來(lái)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到較大提升，形成良好的教學(xué)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，輕紡工程學(xué)院近3屆畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，除考取研究生外，一般都在紡織材料類(lèi)相關(guān)公司從事技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品檢測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等工作，近年的畢業(yè)生已大部分成長(zhǎng)為企業(yè)車(chē)間主任、中高層經(jīng)理等管理人才。畢業(yè)生在用人單位的綜合素質(zhì)表現(xiàn)受到一致好評(píng)。纖維材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐取得了良好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈志明.非織造布在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景廣闊[J].非織造布，2003，11（2）：3-8.