校本教研總結(jié)精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校本教研總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一學(xué)期的校本課程教學(xué)即將結(jié)束，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，孩子們在古詩詞誦讀中了解了古詩詞的精髓，激發(fā)了誦讀古詩詞的興趣，陶冶了學(xué)生們的高雅情趣，在交通安全教育的各項(xiàng)活動中意識到了交通安全的重要性，了解了許多交通安全常識，學(xué)到了一些自救、急救的方法。下面我就從這兩方面做簡單總結(jié)：

一、誦讀古詩，體驗(yàn)了成功的喜悅

新課標(biāo)提倡在小學(xué)階段通過大量的閱讀讓學(xué)生心靈沐浴書香。學(xué)校希望通過此項(xiàng)活動的開展使學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品蘊(yùn)藏著的靈性和思想，感受到那充滿魅力、充滿人性的語言美，讓學(xué)生在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶，并內(nèi)化為自己的情感、素養(yǎng)和思想，為學(xué)生的終身發(fā)展打好底色。

1、按計(jì)劃實(shí)施了教學(xué)活動，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思，讓他們在讀中悟道理，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法。

3、結(jié)合本班實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容，開展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動，活動形式生動活潑，富于童趣。

4、教育活動中注重了非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)；讓讀書成為習(xí)慣，熏染學(xué)生美好的心靈，營造書香校園。

5、加強(qiáng)古詩詞教學(xué)，重平時(shí)滲透，重朗誦理解，重背誦積累。

6、加強(qiáng)學(xué)生在課上、課前、放學(xué)時(shí)段的古詩吟誦，保證閱讀時(shí)間30分鐘以上。7、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀。

二、深入扎實(shí)地開展學(xué)生交通安全教育

1、利用各種載體，廣泛開展學(xué)習(xí)“交通安全知識”教育活動。組織學(xué)生出“交通安全記心間”主題墻報(bào)，召開“交通安全主題隊(duì)會”、“交通安全知識競賽”等活動，取得顯著成效。

2、組織學(xué)生觀看交通安全教育宣傳片，教育學(xué)生自覺樹立“遵守交通規(guī)則，珍惜生命安全”的意識。我根據(jù)高年級學(xué)生的年齡和認(rèn)識的差異，特意組織了一次“邊走邊唱”的安全教育活動。把交通安全知識以兒歌的形式傳輸給我班學(xué)生，從而使交通安全知識落到實(shí)處。

3、在防范之余還對學(xué)生進(jìn)行了交通事故自救、急救等知識的宣傳講解。通過老師的這樣宣傳講解，使學(xué)生掌握了一些簡單的交通事故自救、急救知識，從而讓這次交通安全教育活動更具體、更全面。

篇(2)

一年來，我鎮(zhèn)以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，凸現(xiàn)出強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展勢頭，促使我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。下面就我鎮(zhèn)開展校本研修工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡要匯報(bào)。

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計(jì)劃》中，成立了以校長為組長，以副書記為副組長、教研人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研。

二、健全制度，保障到位

校本研修，難在落實(shí)，貴在堅(jiān)持。中心學(xué)校將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校長期工作目標(biāo)和學(xué)校整體工作規(guī)劃，形成了校本培訓(xùn)工作專題研究會議制度，定期研究校本培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種問題，深入推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的行動策略。進(jìn)一步完善《雙溝鎮(zhèn)校本研修工作中長期規(guī)劃》，每年初制定了切實(shí)可行的《雙溝鎮(zhèn)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》，指導(dǎo)全年校本培訓(xùn)工作。各校制定完善《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)教師外出研訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)考核制度》，規(guī)范校本培訓(xùn)工作的日常管理,各學(xué)校還組建了由處室負(fù)責(zé)人和骨干教師組成的專業(yè)化校本培訓(xùn)隊(duì)伍，定期組織教師參加各級培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)教師的專業(yè)水平，定期組織教師學(xué)習(xí)各級教育法規(guī)文件，不斷增強(qiáng)教師從事教育事業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，讓終身學(xué)習(xí)的思想觀念統(tǒng)領(lǐng)頭腦，讓積極參加校本培訓(xùn)，自主發(fā)展提高成為每一位教師的自覺意識。在年初預(yù)算中劃撥專項(xiàng)資金用于教師培訓(xùn)，確保校本培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入，確保教師外出研修和外聘專家的經(jīng)費(fèi)足額到位。

中心學(xué)校堅(jiān)持每月對各校的校本培訓(xùn)進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入到學(xué)校月工作考核中，每月檢查中要求各校做到五有：學(xué)校有培訓(xùn)安排內(nèi)容、有培訓(xùn)記載、有培訓(xùn)資料、教師有培訓(xùn)筆記、有培訓(xùn)體會，使我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化

三、以研代訓(xùn)，注重實(shí)效

1.

扎實(shí)開展優(yōu)課校本培訓(xùn)為了提高各校教師的信息技術(shù)教育水平，使全鎮(zhèn)教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源，使用多媒體設(shè)備教學(xué)，提升教學(xué)效益，我們對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行信息化校本培訓(xùn)。培訓(xùn)活動以中心學(xué)校學(xué)校信息主任為主、各中小學(xué)熟悉電腦技能的年輕教師為輔建立培訓(xùn)小組，保障了校本培訓(xùn)工作的順利開展。在培訓(xùn)過程中，注意做到“三個(gè)重視”，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時(shí)解答；重視理論聯(lián)系實(shí)際，主講人邊講邊指導(dǎo)操作；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動、邊總結(jié)”的思路，在培訓(xùn)與實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索有效的運(yùn)行機(jī)制。

2.

指導(dǎo)新進(jìn)教師課堂教學(xué)

為全面了解新教師的工作狀況，切實(shí)提高新教師的業(yè)務(wù)水平，我們深入到各中小學(xué),深入課堂后指導(dǎo)新進(jìn)教師課堂教學(xué),從課堂教學(xué)和教學(xué)研討的角度給予了新進(jìn)教師課堂教學(xué)中肯的評價(jià)和細(xì)致的指導(dǎo),提高新進(jìn)教師素質(zhì)。

3.集體備課和教研組磨課：

4.校際交流活動

（1）結(jié)對幫扶常態(tài)化。深入開展結(jié)對幫扶活動。（鎮(zhèn)小到肖坡小學(xué)、鎮(zhèn)二小到佘營小學(xué)，雙南小學(xué)到

陳灣小學(xué)、回民小學(xué)到八里岔小學(xué)，佘營小學(xué)到郝營、陳灣小學(xué)到陶王崗小學(xué).）、各校選派2名骨干教師到幫扶學(xué)校上一節(jié)示范課，指導(dǎo)教師如何上課，說課，評課和解決在教學(xué)中存在的問題等。通過交流互動，促進(jìn)了兩校交流往來，給各學(xué)校的老師帶來了身邊的優(yōu)質(zhì)示范課，對照查找自己的差距，對于提高教師素質(zhì)、教研水平都具有積極的推動作用。

（2）認(rèn)真組織“送教下鄉(xiāng)”活動

為了加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流和城鄉(xiāng)教師互助，促進(jìn)襄州區(qū)課改的均衡發(fā)展，營造良好的教研氛圍，一年來，我鎮(zhèn)邀請城區(qū)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動5次，還組織我鎮(zhèn)骨干教師、名師“送教下鄉(xiāng)”近12次。

四、提高認(rèn)識，豐富校本教研含義

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

五、多渠道培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、校內(nèi)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。

。此外我們還實(shí)施了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式的培訓(xùn)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)教研等，開發(fā)全、新、精、活的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方案，為教師發(fā)展導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌。

2、自主研修與骨干點(diǎn)撥相結(jié)合。我們進(jìn)一步規(guī)范了《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》。規(guī)定每位教師每學(xué)期都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)課改材料，不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)思想，并在骨干教師的點(diǎn)撥下矯正自己的教學(xué)思路。校規(guī)定不足三年工作經(jīng)歷的均視為新教師，新教師必須虛心接受骨干教師的課后點(diǎn)評，骨干教師對新教師在備課、上課、輔導(dǎo)等方面都要進(jìn)行悉心指導(dǎo)和耐心幫助，以達(dá)到一年適應(yīng)，三年成熟，六年成為骨干培養(yǎng)目標(biāo)。

3、請進(jìn)來與走出去相結(jié)合。一年來，各校累計(jì)參加國家省市區(qū)組織的各級各類培訓(xùn)達(dá)150余人次，

讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)。與此同時(shí)，各校每年都聘請區(qū)教研室的各科教研員來學(xué)校指導(dǎo)業(yè)務(wù)，聘請縣內(nèi)名教師以及送教下鄉(xiāng)講師團(tuán)成員到校現(xiàn)場做課、指導(dǎo)課，現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗(yàn)，為教師專業(yè)水平的提高提供必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

校本培訓(xùn)的深入開展，使我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時(shí)也造就了多名市、區(qū)優(yōu)秀課教師，學(xué)校的上級滿意度、社會知名度、家長可信度和學(xué)生認(rèn)可度得到明顯提升。

篇(3)

1.校本教研認(rèn)識不充分

教師對校本教研的重要性沒有充分的認(rèn)識。通過訪談發(fā)現(xiàn)，有些英語教師認(rèn)為平時(shí)教學(xué)任務(wù)較重，備課、撰寫教案、批改作業(yè)、應(yīng)付各項(xiàng)檢查等，往往沒有時(shí)間和精力反思教學(xué)、參與課題研究、投入校本教研活動等；也有些英語教師認(rèn)為校本教研對自身的專業(yè)素養(yǎng)提高不大，沒能從主觀上重視校本教研。

2.校本教研“供需”不對口

不管學(xué)校開展哪種形式的校本教研活動，其目標(biāo)都應(yīng)是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，但從校本教研的實(shí)際開展情況來看，校本教研活動并沒有迎合教師真正的需求。學(xué)校英語教研組開展校本教研活動之前，沒有充分地對教師的校本教研需求進(jìn)行調(diào)研，沒能了解教師自身專業(yè)發(fā)展的需求，來規(guī)劃針對性的校本教研內(nèi)容，而僅僅關(guān)注的是對校本研修活動的參與度以及后期的科研成果。

3.校本教研缺乏合作

合作類的校本教研活動少，任務(wù)部署類的校本教研活動多。大多數(shù)學(xué)校英語教研組開展的校本教研活動中，缺乏可以促進(jìn)教師合作的教研活動，未能很好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，更多的是邀請專家、學(xué)者給教師舉辦講座，講座的主題也是由專家、學(xué)者擬定，缺乏針對性指導(dǎo)。還有一些校本研修活動為了迎合地市級課題需求，強(qiáng)制性地將課題任務(wù)部署給教師，這都難以達(dá)成校本教研應(yīng)有的效果。

4.校本教研評價(jià)不到位

當(dāng)下，對學(xué)科教研組的評價(jià)都會與教研成果結(jié)合在一起，然而并不是所有學(xué)校都會專門針對校本教研進(jìn)行考核與獎(jiǎng)勵(lì)。此外，評價(jià)方式重視對結(jié)果的評價(jià)與激勵(lì)，忽視教師的日常教研投入。這樣的導(dǎo)向會造成教師重視公開課，輕視家常課；重視學(xué)科成績，輕視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)；重視科研結(jié)果，忽視科研過程的勢態(tài)。同時(shí)，學(xué)校對于校本教研的評價(jià)缺乏制度建設(shè)，校本教研的過程與質(zhì)量得不到有效的衡量，無法很好地體現(xiàn)對教師參與度、研究問題能力、解決問題能力的激勵(lì)評價(jià)，缺乏發(fā)展性的評價(jià)。

二、小學(xué)英語校本教研該走向哪里？

目的地一：反思性校本培訓(xùn)模式

反思性培訓(xùn)是指通過校本培訓(xùn)課程的實(shí)施，指導(dǎo)教師針對薄弱的語言素養(yǎng)進(jìn)行語言實(shí)踐活動，并對實(shí)踐的過程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，用以指導(dǎo)后續(xù)語言實(shí)踐。在后續(xù)語言實(shí)踐中出現(xiàn)的問題再通過校本培訓(xùn)模式幫助教師強(qiáng)化語言結(jié)構(gòu)，提升語言能力，循環(huán)往復(fù)，不斷促進(jìn)。

目的地二：反思性校本教研模式

反思性校本教研是以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，通過主題式教研、網(wǎng)絡(luò)式教研等，開展互助型教研。以課例分析、教學(xué)專題研討為載體，以個(gè)體反思、專家引領(lǐng)、同伴互助為途徑，提高英語教師的教學(xué)專業(yè)能力，培養(yǎng)教師反思教學(xué)的習(xí)慣、改進(jìn)反思教學(xué)的策略，最大限度地促進(jìn)教師個(gè)體的反思，實(shí)現(xiàn)教師間集體智慧的分享，促進(jìn)教研組的整體教學(xué)技能的提升。

1.主題式教研。

主題式教研是指圍繞一個(gè)教學(xué)主題進(jìn)行階段式的校本研修，圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行集中、深度的研修，可跨時(shí)半個(gè)至一個(gè)學(xué)期。

聚焦問題通過小組或整個(gè)教研組的教研形式開展。無論哪種形式的主題教研，都需要圍繞主題定內(nèi)容，定形式，并制訂具體的教研方案，保障實(shí)施。實(shí)施步驟可以分為：研討立題、實(shí)驗(yàn)矯正、匯總提煉。教師對教學(xué)中比較困惑的教學(xué)專題或難點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，從中選擇具有代表性的問題作為某個(gè)階段教學(xué)研討的主題，根據(jù)該研討主題進(jìn)行有組織、有規(guī)劃的理論學(xué)習(xí)、研討活動與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行過程性反思，并運(yùn)用反思結(jié)果來調(diào)節(jié)教學(xué)行為，繼而針對實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行匯總，提煉出針對該主題教學(xué)的方法與策略。

2.網(wǎng)絡(luò)式教研。

網(wǎng)絡(luò)式教研是打破時(shí)間與空間的界限，使研修活動成為隨時(shí)隨地都能按需進(jìn)行的非固定式的教研形式。

網(wǎng)絡(luò)教研平臺不僅可以發(fā)表區(qū)域教研的官方信息和先進(jìn)的教研信息，一線教師也可以即時(shí)進(jìn)行互動教研，問“需”于教師，問“求”于教研部門。常見的網(wǎng)絡(luò)教研平臺有QQ群組、網(wǎng)絡(luò)論壇、教研博客、教研微博、微信公眾號等，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺都可以推送教研信息、教學(xué)策略、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀微課程、優(yōu)秀微視頻等，還可以聚焦教學(xué)疑難問題，教師之間進(jìn)行教研互動討論。這樣的網(wǎng)絡(luò)式交流，為教師提供了靈活與機(jī)動的教研方式，教師們可利用閑暇，自行安排時(shí)間學(xué)習(xí)和交流。

目的地三：規(guī)范制度化的校本教

研評價(jià)模式

規(guī)范制度化的校本教研評價(jià)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：組織領(lǐng)導(dǎo)、制度建設(shè)、實(shí)施過程、教研成果，具體評價(jià)內(nèi)容如下：

建立規(guī)范制度化的評價(jià)辦法，其目的是通過考核手段來促進(jìn)校本教研的健康發(fā)展。教師是校本教研評價(jià)的主體，也是評價(jià)的客體，教師參與評價(jià)教學(xué)研究的積極性直接決定了校本教研評價(jià)的深度和廣度。建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本教研考評制度，充分尊重教師的主體地位，才能真正調(diào)動教師參與教學(xué)研究、評價(jià)教學(xué)研究的積極性，從而有效地促進(jìn)校本教研的發(fā)展，提高教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。

三、小學(xué)英語校本教研該做什么？

策略一：完善制度，搭建校本教研平臺

建立合理完善的校本教研制度是開展校本教研的保障，有助于發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，營造教師可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境。

1.實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制。

為了完善監(jiān)督管理，提高校本教研的有效性，教研組實(shí)行教研組長負(fù)責(zé)制，確定教研組長為校本教研活動的第一負(fù)責(zé)人。圍繞每學(xué)期的校本教研活動，教研組應(yīng)做到有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施與反思。同時(shí)，設(shè)立由全體組員共同實(shí)施的管理模式，創(chuàng)建把教學(xué)、研究、培訓(xùn)結(jié)合起來的教研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)模式，有效地提高教師的整體素質(zhì)，使校本教研取得應(yīng)有的成效。

2.建立集體備課制度。

為使教師能資源共享，提高教學(xué)的質(zhì)量，教研組應(yīng)有規(guī)定的集體備課的時(shí)間段，以備課組為單位進(jìn)行集體備課活動，并在教研組內(nèi)開展相關(guān)專題研討。教師之間對單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析研究，提出教學(xué)建議，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)更完善、更科學(xué)?；顒咏Y(jié)束后，教師根據(jù)討論的結(jié)果，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)、反思，形成對教學(xué)內(nèi)容的最佳設(shè)計(jì)。

策略二：同伴互助，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校本教研機(jī)制

同伴互助指在兩個(gè)及以上的教師之間，以專業(yè)發(fā)展為指向，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動的自我提升，相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。實(shí)施校本教研強(qiáng)調(diào)教師間的同伴互助，可以在教師集體中形成教學(xué)思想、模式、方法的交流，彌補(bǔ)教師個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、師資隊(duì)伍的共同成長。同伴互助有以下形式：

1.沙龍會談。

在校本教研中，教研組通過組織教學(xué)沙龍活動，促使教師深度會談，就教學(xué)中存在的問題與同事進(jìn)行深層次研討，實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)的共享。教師可以暢談教學(xué)教研的心得、感想與困惑，分享他人的收獲、體會與經(jīng)驗(yàn)。每次沙龍時(shí)，教研組確定活動主題，教研組成員就平時(shí)教學(xué)中存在的突出問題進(jìn)行研討。

2.一課多研。

為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，教研組可以通過三個(gè)環(huán)節(jié)開展一課多研：自我設(shè)計(jì)實(shí)踐――同伴互助提升――反思加工實(shí)踐。（見圖3）由一名教師獨(dú)立備課、上課，教研組成員聽課、評課，針對課堂教學(xué)中的不足提出相關(guān)的教學(xué)意見，授課教師反思、總結(jié)后，改進(jìn)教學(xué)方式與環(huán)節(jié)，再次進(jìn)行課堂展示，教研組成員再次聽課、評課。這種“一課多研”的方式以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，以聽課、評課、教學(xué)反思為主要途徑，能夠切實(shí)提高教師個(gè)人素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，保證教研活動的有效性。

策略三：專家輻射，提升校本教研水平

在校本教研活動中，專家指導(dǎo)的形式有教學(xué)理論講座、教學(xué)專業(yè)座談、學(xué)術(shù)專題研討等。對于小學(xué)英語教師而言，邀請專家開展與教學(xué)有關(guān)的報(bào)告、講座等是小學(xué)英語教師接受前沿教學(xué)資訊的有效形式。學(xué)校還可以邀請專家引領(lǐng)課題論證與成果鑒定。對于課題相關(guān)主題的理論研究、申報(bào)、調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等一系列課題活動，專家的分析、判斷、建議與引領(lǐng)能夠有效地推動課題式教研活動。此外，名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等都是學(xué)校教育的寶貴資源，是推動學(xué)校發(fā)展的重要支柱，學(xué)校除了充分發(fā)揮他們在本職工作中的重要作用外，還應(yīng)依托這些優(yōu)秀教師的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的輻射作用，以推動整體師資隊(duì)伍的發(fā)展。

策略四：網(wǎng)絡(luò)教研，拓寬校本教研途徑

網(wǎng)絡(luò)教研突破了時(shí)間和空間限制，教師可以根據(jù)自己的計(jì)劃與安排，隨時(shí)隨地參與教研活動；其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以實(shí)現(xiàn)自主教研，以參與者或組織者的雙重身份，靈活開展個(gè)性化教研活動。

教師通過論壇、博客、微博、微信等各種網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課、評課，一改以往教學(xué)研討中單純的即時(shí)性效應(yīng)，使教研組全體教師參與教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)過程，如教材分析、重難點(diǎn)處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后點(diǎn)評等。這樣的在線交流作為自主式主題研討和互動式課例分析的補(bǔ)充，能夠幫助教師實(shí)時(shí)地開展互動交流，促進(jìn)教師及時(shí)反思、總結(jié)教學(xué)心得，是培養(yǎng)教師形成教學(xué)反思習(xí)慣的良好途徑。

策略五：課題引領(lǐng)，推進(jìn)校本教研深度

學(xué)校以課題研究為突破口，大力推動校本教研工作，激活英語傳統(tǒng)教研，秉承“以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，科研課題為依托，有效課堂為重點(diǎn)，教師專業(yè)成長為目標(biāo)”的教研特色，從知識理論的整體引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐平臺的搭建、個(gè)體反思與集體智慧的交流以及使教研順利開展的各項(xiàng)制度保障等多方面著手，將英語教學(xué)研究引向深入且有效的創(chuàng)改思路。每一位教師依據(jù)學(xué)校的科研工作長遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合自己的實(shí)際情況制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確自己的專業(yè)發(fā)展水平與目標(biāo)。教研組應(yīng)定時(shí)召開課題研究專題會議，聘請專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師做培訓(xùn)指導(dǎo)，保障課題研究順利開展，推進(jìn)校本教研深入發(fā)展。

策略六：自我反思，提升校本教研品質(zhì)

美國心理學(xué)家波斯納曾提出這樣一個(gè)公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這充分說明了自我反思對于教師發(fā)展的作用。這里的反思是指教師對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果進(jìn)行自我評價(jià)，以期對教學(xué)目標(biāo)、方式等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與完善。

篇(4)

    一、            問題回顧:我校校本教研的骨架已經(jīng)基本形成,校本教研工作依據(jù)我校的實(shí)際情況,按照輕重緩急,難易程度,明確主攻方向,全校整體布局,統(tǒng)一規(guī)劃形成四大板塊:展示自我活動(教研組為單位)、“1+N”活動(九鎮(zhèn)學(xué)校之間、學(xué)校師徒間)、校際交流活動(農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間)、課題牽動活動。四大板塊既有研活動,又有單獨(dú)活動,教研分散與統(tǒng)一相結(jié)合的方式組成。從開展情況看存在以下主要問題:1.教研組活動學(xué)校要求定時(shí)間,定內(nèi)容,定中心發(fā)言人。但缺乏監(jiān)督,形式注意仍然嚴(yán)重。2.對校長、主任校本教研工作制度沒有進(jìn)行探索、實(shí)踐嘗試。學(xué)校內(nèi)部管理層對校本教研工作的認(rèn)識程度不一,在校本教研工作他們應(yīng)該做些什么?3. 結(jié)合學(xué)校校情,自選課題進(jìn)行了小課題研究顯得力量單薄。4.校本教研開展過程缺乏監(jiān)督,特別是在集體備課、研討課評課上,以及研究的連續(xù)和準(zhǔn)備的充分情況看問題較多。

    二、本期校本教研主要內(nèi)容:

    1.校本教研四級具體制度建設(shè)。

    一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。

    二級——教研組(長)校本教研工作制度。

    三級————備課組(長)校本教研工作制度。

    四級------教師校本教研工作制度。

    2. 西部農(nóng)村中學(xué)校際協(xié)作促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展教研活動實(shí)施。至少開2次以上的研討活動,以初三復(fù)習(xí)研討為重點(diǎn)。

    3.規(guī)范學(xué)校校本教研活動的要求,著力從6個(gè)方面來規(guī)范:

    ①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學(xué)科以教研組為單位聽、評課。在學(xué)校規(guī)定的校本教研活動時(shí)間里研討課、聽評課同時(shí)進(jìn)行。(至少2節(jié)課時(shí)間)

    ②每次校本教研活動要提前通知教導(dǎo)處,并通知學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規(guī)范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經(jīng)集體備課研究后,用專用備課紙備好課。

    ③教研組、備課組認(rèn)真梳理教學(xué)中的實(shí)際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續(xù)性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。

    ④研討課教師就是本次校本教研活動的中心發(fā)言人,發(fā)言圍繞以下內(nèi)容來進(jìn)行。(1.所授課課標(biāo)解讀,并作簡單說明。2.對新授課的起點(diǎn)要求是什么?3.近年來在中考中出現(xiàn)的情況4.本次研討活動的主題是什么?解決問題的方法作簡單說明,留下了什么遺憾。)

    ⑤校本教研活動過程步驟:

    1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課

    2上課者反思

    3教研組成員評課

    4授課者對大家提出的建議反思

    5教研組總結(jié),下次活動安排。

    聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向?？蓤?jiān)持(123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節(jié)公開課進(jìn)行評議,“肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點(diǎn),找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進(jìn)其存在的問題。教研組評課望參照評價(jià)量表進(jìn)行。建議從教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等方面來認(rèn)真評課。交流要有深度。

    ⑥教學(xué)幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導(dǎo)教師的幫扶活動最終要體現(xiàn)在幫上,所以每月至少2次的聽被指導(dǎo)教師的課。

    4.做好《開展城市、農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本教研活動運(yùn)行機(jī)制、模式與行為的策略研究》課題結(jié)題工作。

    5.召開校級課題的階段總結(jié)工作會議,對課題實(shí)施情況作出監(jiān)督。

    6. 陳家橋中學(xué)電子資料庫建議籌備工作

    電子資料庫建設(shè)是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學(xué)電子資料庫建設(shè)工作,特提出以下建議想法:

    1.                     注意從網(wǎng)上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習(xí)題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。

    2.                     根據(jù)平時(shí)的練習(xí)的錯(cuò)題情況,歸納總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題。

    3.                     單元專題復(fù)習(xí)(可修改)復(fù)習(xí)資料(包括專題復(fù)習(xí)測試題,專題復(fù)習(xí)課件)

    4.                     注意從網(wǎng)上搜集課時(shí)教案,課時(shí)課件,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況再修改使用。正在讓老師去研究教案,提高教案,而不是為了教案而寫教案。共2頁,當(dāng)前第1頁1

    5.                     理科實(shí)驗(yàn)圖片,學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)flash 動畫。幫助學(xué)生建立模型、突破教學(xué)重難點(diǎn)的演示動畫。

    科研室

篇(5)

【關(guān)鍵詞】防城港市 中小學(xué) 校本教研 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0016-03

學(xué)習(xí)型、進(jìn)步型、發(fā)展型的教師隊(duì)伍是保證新課改順利推進(jìn)的強(qiáng)有力保證。以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要性越來越凸顯。為了把握防城港市中小學(xué)校本教研開展的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出有效的策略，推進(jìn)防城港市中小學(xué)校本教研的有效開展，課題組編制了《防城港市中小學(xué)校本教研現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，在2014年3至5月，面向全市中小學(xué)開展了一次問卷調(diào)查。本次調(diào)查以高中為主要調(diào)查對象，初中次之，小學(xué)兼顧。下發(fā)問卷600份。高中發(fā)放300份，收回有效問卷230份；初中發(fā)放200份，收回有效問卷106份；小學(xué)發(fā)放100份，收回有效問卷70份，共收回有效問卷406份。本次調(diào)查照顧到城鎮(zhèn)、農(nóng)村，海邊、山區(qū)，以及各個(gè)學(xué)科、各段年齡，采樣全面?，F(xiàn)將調(diào)研的結(jié)果綜述如下。

一、防城港市中小學(xué)校本教研現(xiàn)狀

（一）教師對校本教研活動作用的認(rèn)識

1.課題組在聽取學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、個(gè)別訪談和進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中了解到，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師都能認(rèn)識到校本教研對教師的專業(yè)素養(yǎng)提高是大有幫助的，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要措施，少數(shù)教師認(rèn)為校本教研只是在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)成績，還有少數(shù)教師認(rèn)為校本教研增加了教師的工作量，會對教學(xué)工作帶來負(fù)面影響。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為開展校本教研對課程改革有推進(jìn)作用，少數(shù)教師認(rèn)為校本教研對課程改革的推進(jìn)作用很小或沒有推進(jìn)作用。就教研活動的作用而言，問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，認(rèn)為有收獲的達(dá)80%以上，這在一定程度上可說明教師對校本教研活動作用的認(rèn)識大都是肯定的。

2.對于大部分教師而言，參加校本教研活動是為了解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，少部分教師認(rèn)為參加校本教研活動是完成學(xué)校布置的任務(wù)、評職稱的需要。相關(guān)數(shù)據(jù)說明了教師對目前的教研活動作用持肯定的態(tài)度，也說明了目前的教研活動對絕大部分教師還是有幫助的。但是，值得注意的是，有20%的教師認(rèn)為校本教研可有可無，有12%的教師對教研活動感到失望。因此，加強(qiáng)教師對校本教研作用的認(rèn)識，是各學(xué)校面臨的新課題。

（二）校本教研活動中教師的態(tài)度

部分教師參與校本教研的積極性不高，態(tài)度不認(rèn)真，主要原因是他們覺得通過校本教研收獲不大，教育教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒有時(shí)間，專業(yè)發(fā)展到高原期，出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，自認(rèn)為把書教好就夠了。持這一態(tài)度的主要是教齡長、已經(jīng)獲得高級職稱的教師。這說明高級教師平庸化、專業(yè)發(fā)展到高原期職業(yè)倦怠感強(qiáng)的現(xiàn)象凸顯，蔓延影響中青年教師參與集體教研活動的積極性。另外，在教學(xué)研究工作中，由于領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，被動應(yīng)付教研活動，甚至不參加，因而在一定程度上影響中青年教師參與集體教研活動的積極性。

這一結(jié)果表明，大部分教師具有自我提高、自我超越的愿望，在校本教研活動中的態(tài)度是積極的。但同時(shí)也反映了不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)被動應(yīng)付教研活動，部分教師參與的自覺性以及時(shí)間等方面的投入稍顯不足，對校本教研活動的作用缺乏正確的認(rèn)識和態(tài)度。

（三）校本教研實(shí)施現(xiàn)狀

1.校本教研活動的形式。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大部分教師認(rèn)為“學(xué)校教研活動的狀況主要是開展聽課、評課活動。”這說明教研組活動的形式還是比較單一。防城港市中小學(xué)校本教研的主要形式仍然是傳統(tǒng)的集體備課和形式比較單一的常規(guī)教研活動。甚至有不少學(xué)校只重視年級管理，沒有科組建設(shè)。

2.校本教研活動的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，防城港市中小學(xué)校本教研活動的主要內(nèi)容有：聽課評課活動；學(xué)生考試成績總結(jié)反饋；校級技能大賽和青年優(yōu)質(zhì)課比賽；學(xué)校常規(guī)工作會議和教師常規(guī)工作要求；市直屬學(xué)校偶爾還開展學(xué)生評教信息反饋和教師學(xué)科專業(yè)知識論壇，同學(xué)科教師偶爾開展集體備課，學(xué)校根據(jù)形勢發(fā)展開展現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)活動等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，防城港市中小學(xué)校本教研活動的內(nèi)容主要還停在傳統(tǒng)單一的內(nèi)容層面，缺乏外來專家開展新課改理論講座，缺乏教師品德培養(yǎng)和人格魅力的塑造培養(yǎng)，缺乏課題培訓(xùn)，缺乏新形勢下教師讀書活動交流，缺乏德育工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流，缺乏教師職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)。

學(xué)校開展校本教研活動的內(nèi)容方面，防城港市不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同類別的中小學(xué)校相差很大：示范高中校本教研活動內(nèi)容比較豐富，主要是“聽課評課、學(xué)科專業(yè)知識的探討、現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、新課改學(xué)習(xí)、高考總結(jié)、德育工作經(jīng)驗(yàn)交流、教師職業(yè)規(guī)劃”；而初中和小學(xué)校本教研活動內(nèi)容比較單一，教師開展校本教研活動主要側(cè)重于“聽課評課”。城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校相差也很大：鄉(xiāng)村學(xué)?；旧仙婕啊敖虒W(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教學(xué)成績、學(xué)校評價(jià)”這一內(nèi)容。教師的專題研究以及有針對性的理論學(xué)習(xí)比較缺失，教師的集體備課、集體評課和教學(xué)反思還停留在經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏理論引領(lǐng)和研究提升。

3.防城港市校本教研活動的途徑，主要是通過校本培訓(xùn)渠道體現(xiàn)，主要有：（1）開展教師讀書活動，撰寫讀書筆記。（2）開展各種賽課活動。（3）開展以年級為單位的科組集體備課活動。（4）開展搭建師徒結(jié)對子平臺活動；（5）撰寫教育教學(xué)論文；（6）開展課題研究；（7）開展學(xué)生評教活動；（8）聽優(yōu)秀教師的課等?？偟恼f來，存在以下現(xiàn)狀：一是區(qū)域教研活動缺乏。由于防城港市教研室缺乏必備教研員，區(qū)域教研活動開展的狀況不太理想。二是學(xué)校教研活動欠缺豐富化。學(xué)校教研活動以公開課、教學(xué)評比等為主，但參與面不夠。三是教師個(gè)體的教研活動欠主動，層次低，效果不理想。教師的研究能力還比較欠缺，教育理論的實(shí)踐轉(zhuǎn)化難度較大。四是教師群體的教研活動形成一定的教研氛圍，但還不夠濃厚。五是校外專家的專業(yè)引領(lǐng)蒼白。

4.校本教研活動的效果。調(diào)查表明，校本教研活動的效果不明顯，主要表現(xiàn)在：防城港市中小學(xué)校本教研的形式、內(nèi)容和途徑比較單一，校本教研活動開展不夠扎實(shí)，不能真正和教育教學(xué)聯(lián)系起來，不能很好地解決教育教學(xué)產(chǎn)生的新問題，不能很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

5.校本教研中存在的主要問題和困難。（1）教研活動中的突出問題是“布置任務(wù)多，深入研究少”，此外，還有“以應(yīng)付考試為中心”，“理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂”，“聽課缺乏明確的研究目標(biāo)”。缺乏專業(yè)引領(lǐng)是一個(gè)主要原因。（2）缺乏長效的激勵(lì)機(jī)制。不少學(xué)校有計(jì)劃，無安排，沒有落實(shí)，或是有制度，但沒有形成保障機(jī)制。（3）經(jīng)費(fèi)短缺。大多數(shù)教師希望加強(qiáng)教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，并渴望有機(jī)會參加更高水平的培訓(xùn)，但是學(xué)校經(jīng)費(fèi)缺乏造成了廣大教師無法實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，因此，教師得到專家指導(dǎo)的機(jī)會很少。（4）科研師資力量薄弱，缺乏科研帶頭人。（5）教師認(rèn)為“時(shí)間少，工作負(fù)擔(dān)重”是開展教學(xué)研究工作的一大困難，尤其是初中、高中畢業(yè)班教師面臨升學(xué)壓力，教學(xué)復(fù)習(xí)工作量大、任務(wù)重。“以分?jǐn)?shù)論英雄”的升學(xué)體制也制約著校本教研的研究方向，教師注重的是如何讓學(xué)生考高分。如何加強(qiáng)教師對校本教研內(nèi)涵的理解，如何創(chuàng)新校本教研方法，仍是一道難題。（6）防城港市上級教育部門對校本教研的開展沒有明確的目標(biāo)和導(dǎo)向，管理者或培訓(xùn)者對校本教研的認(rèn)識和研究不足。另外，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究意識薄弱，研究能力比較欠缺。

二、建議

（一）上級有關(guān)部門特別是教育行政管理部門應(yīng)有足夠的思想重視和有效的政策支持

1.針對防城港市中小學(xué)校本教研總體開展不理想，教師專業(yè)發(fā)展比較緩慢的情況，上級有關(guān)部門特別是教育行政管理部門應(yīng)將“校本教研與教師專業(yè)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容列入學(xué)?？冃甓瓤己?，也作為考核領(lǐng)導(dǎo)管理能力的內(nèi)容之一，作為考核學(xué)校發(fā)展的指標(biāo)之一，確保校本教研活動有政策支持，確保教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，為防城港市教育的振興準(zhǔn)備一支有科研能力的師資隊(duì)伍。

2.努力提高防城港市教研隊(duì)伍的研究水平，充分發(fā)揮專職、兼職教研隊(duì)員的專業(yè)引領(lǐng)作用。教研員作為市、縣層面校本教研的專業(yè)人員，不能只停留在行政管理層面上，而應(yīng)改變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的研究意識；加強(qiáng)對校本教研活動操作層面的研究，提高對基層學(xué)校教學(xué)教研工作的指導(dǎo)能力。因此，教育行政管理部門應(yīng)鼓勵(lì)教研員結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)、鉆研，并組織、選送相關(guān)學(xué)科的教研員參加更高層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高教研員的素質(zhì)和指導(dǎo)水平，從而有效地引領(lǐng)、推進(jìn)基層學(xué)校的校本教研活動。

3.加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)校本教研取得實(shí)效。課題研究是校本教研的重要抓手，對于教師教學(xué)能力、教研素質(zhì)的提高具有重要的作用。因此，教育行政管理部門應(yīng)繼續(xù)抓好以分析解決問題、改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)工作為主要目的的課題研究的指導(dǎo)和管理，以促進(jìn)校本教研出成績、出成效。

4.推進(jìn)“名師”工程，推動教學(xué)、教研工作整體優(yōu)化。應(yīng)努力開發(fā)利用防城港市的特級教師、廣西基礎(chǔ)教育名校長名師學(xué)員、AB類園丁人才、市科研拔尖人才等資源，給他們足夠的平臺，發(fā)揮他們的帶頭作用，帶動促進(jìn)防城港市教師專業(yè)發(fā)展。

5.每年組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教科研活動，為防城港市名師的打造和骨干教師的培養(yǎng)以及教師專業(yè)發(fā)展提供平臺。

（二）學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，推進(jìn)校本教研活動向形式多樣、內(nèi)容豐富、實(shí)在有效的方向開展

1.針對防城港市中小學(xué)校本教研總體開展不理想，教師專業(yè)發(fā)展比較緩慢的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)營造積極健康的領(lǐng)導(dǎo)科研思想文化氛圍，帶動校園科研文化的形成。以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子首先應(yīng)努力形成學(xué)習(xí)型、思考型、學(xué)者型的班子，以積極的科研文化引領(lǐng)教師的精神成長。此外，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)考慮增加經(jīng)費(fèi)，為校本教研活動提供保障。

2.努力構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的校園科研文化空間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與校本教研活動，具備開闊的視野，并起帶頭作用，努力營造民主和諧的科研文化氛圍，打破學(xué)校界限，建立學(xué)習(xí)型組織。

3.建立完善的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。校本教研應(yīng)建立各種激勵(lì)制度，做到有章可循，做到各項(xiàng)活動有專人負(fù)責(zé)，并加強(qiáng)檢查督促，定期評比表彰，從而促進(jìn)校本教研向縱深發(fā)展。

4.開發(fā)校本培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。廣大教師比較喜歡的校本培訓(xùn)途徑有：開展教師讀書活動；開展各種賽課活動；開展科組集體備課活動；搭建師徒結(jié)對子平臺活動；撰寫教育教學(xué)論文；課題研究；開展學(xué)生評教活動；開展“教師講壇”活動；開展名師課堂；聽優(yōu)秀教師的示范課；聽高水平的專家報(bào)告。防城港市校本教研活動的途徑，主要是通過校本培訓(xùn)渠道來體現(xiàn)，因此，應(yīng)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，根據(jù)以上校本培訓(xùn)途徑，開發(fā)校本培訓(xùn)渠道，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

5.開拓培訓(xùn)新內(nèi)容，充分調(diào)動廣大教師對校本教研的積極性、主動性?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面開展培訓(xùn)：教學(xué)方法改革；課程建設(shè)；教育理論學(xué)習(xí)；校本教材建設(shè)；科研管理制度改革；教學(xué)成績的提高經(jīng)營；教師績效評價(jià)（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第17頁）方式；師德修養(yǎng)；教科研能力的提升。

6.推進(jìn)學(xué)?！懊麕煛惫こ?，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)科研骨干教師，發(fā)揮名師作用，推進(jìn)科研的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化科組建設(shè)，形成積極健康的科組科研文化，引領(lǐng)教師成長

科組應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，并制定、完善科組工作制度，使教研教改規(guī)范化、常態(tài)化。應(yīng)特別經(jīng)營好以下環(huán)節(jié)：（1）堅(jiān)持集體備課，智慧共享，共同發(fā)展。（2）完善聽評課制度，努力上好每一節(jié)公開課，努力評好每一節(jié)公開課，作出課堂教學(xué)評價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)工作。（3）結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作檢查，深入課堂，實(shí)行“巡堂聽課制度”，進(jìn)行“推門聽課”。（4）進(jìn)行校際科組學(xué)術(shù)交流，使課堂更加開放，促進(jìn)不同學(xué)校教師間的互相學(xué)習(xí)，共同提高。（5）鼓勵(lì)教師積極撰寫教學(xué)反思，引導(dǎo)教師向思考型、學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師發(fā)展。（6）加強(qiáng)課題研究，特別是學(xué)科微型課題的研究，讓教師在學(xué)科課題研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推廣經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從教書匠到思考型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)變。（7）積極開展第二課堂活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性。（8）積極引導(dǎo)教師編寫學(xué)科校本教材，讓教師在資料編寫中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。

（四）教師提高自我科研意識，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展

自我專業(yè)發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力，是教師真正實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的前提。據(jù)調(diào)查，防城港市中小學(xué)教師科研意識還比較薄弱。對此，教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，提高自我科研意識，探索教育規(guī)律，以促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展。

總之，當(dāng)前，防城港市中小學(xué)校本教研存在落后的現(xiàn)狀，對此，需要上級有關(guān)部門、學(xué)校、教師自我個(gè)體的共同努力，需要從思想觀念到制度措施、從學(xué)校科研文化氣氛到教師自我科研意識等方面進(jìn)行積極有效的改革，不斷完善，以校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

【基金項(xiàng)目】防城港市教育科學(xué)規(guī)劃課題（FJ2013A007）

篇(6)

（一）“校本教研”是指以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以學(xué)校為現(xiàn)場，以教育行動為主要方式，通過實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，來研究和解決教育教學(xué)和課程改革實(shí)施過程中所面臨的各種問題，總結(jié)和提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工作方式和研究方式。建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教研制度，是提高全市中小學(xué)教師專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的客觀需要；是深入推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力；是促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)溫州教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。各級教育行政部門、教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校都要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，把校本教研作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，切實(shí)抓緊抓好。

（二）當(dāng)前校本教研工作的主要任務(wù)是：建立和健全以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度，建設(shè)民主平等、協(xié)同合作、資源共享的教學(xué)研究組織，探索以示范校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為龍頭的“聯(lián)片教研”，建構(gòu)豐富多彩、行之有效的教育教學(xué)研究模式，提高學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)研究能力，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，加強(qiáng)與教科研部門以及大學(xué)課程中心等方面的緊密聯(lián)系，探索具有我市特色的校本教研評估辦法和管理機(jī)制。努力打造一支教育教學(xué)研究的骨干隊(duì)伍，培育一批高水平的教學(xué)研究集體，創(chuàng)建一批校本教研示范學(xué)校。

二、落實(shí)校本教研的各項(xiàng)工作

（一）加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，積極開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，幫助教師增強(qiáng)研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決實(shí)際問題的能力。教研組和備課組要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師的需要，制定學(xué)期教研計(jì)劃，定期開展活動。每次活動都要做到計(jì)劃、人員、內(nèi)容、組織、評價(jià)“五落實(shí)”，提高教科研活動的針對性和有效性。

（二）學(xué)校要針對教育教學(xué)過程中迫切需要解決的問題，以集體備課、課例研究、全員參與、行動跟進(jìn)、全程反思、合作交流為基本要求，積極探索適合本校的行之有效的教研方式和方法；要善于把握課程改革和教學(xué)改革的關(guān)鍵課題，如綜合實(shí)踐活動、校本課程、分層次教學(xué)、整合教學(xué)、評價(jià)改革等重點(diǎn)、難點(diǎn)組織教師集體攻關(guān)。職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化校企聯(lián)合，共同開發(fā)適合溫州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)課程，充分運(yùn)用企業(yè)的技術(shù)、知識、場所和經(jīng)費(fèi)等資源，提高教研活動的實(shí)效性。

（三）學(xué)校要探索教學(xué)、教科研、培訓(xùn)一體化模式，把教學(xué)工作、教學(xué)研究與培訓(xùn)進(jìn)修結(jié)合起來，積極開展參與式培訓(xùn)。加強(qiáng)與教科研部門、其他學(xué)校以及大學(xué)課程中心等方面的聯(lián)系，建立跨校際專家的對話和研討的平臺，使教師能夠及時(shí)得到有效的支持和幫助；尤其要充分發(fā)揮本校骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向校內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)校要根據(jù)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，制定、修訂和完善教育教學(xué)、教學(xué)研究，教師學(xué)習(xí)進(jìn)修、課題研究等各種制度，創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與校本教研的導(dǎo)向機(jī)制；要結(jié)合實(shí)際，制定校本教研工作考核評價(jià)辦法，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、晉升、職務(wù)評聘、業(yè)務(wù)進(jìn)修等掛鉤。

（五）各縣（市、區(qū)）要以示范校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為基地建立教研片區(qū)，確定教研片區(qū)和基地學(xué)校的工作責(zé)任制，在教科研部門的指導(dǎo)下，由基地學(xué)校定期組織片內(nèi)學(xué)校的教研活動和片區(qū)之間的交流活動，充分利用示范校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教師資源、物力資源和信息資源，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的校本教研工作。

（六）教科研機(jī)構(gòu)要調(diào)整工作思路，改變工作方式，變自上而下的“鑒定式”’、“檢查式”工作方式為與教師雙向互動、平等交流的“探討式”工作方式。教科研員在抓好面上工作的同時(shí)，要聯(lián)系一所學(xué)校，深入課堂，以點(diǎn)帶面開展校本教研，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。

三、建立校本教研工作的保障機(jī)制

（一）各縣（市、區(qū)）課改領(lǐng)導(dǎo)小組要切實(shí)擔(dān)負(fù)起校本教研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，建立工作小組，建立工作會議制度，專題研究校本教研工作。各地要制定切實(shí)可行的校本教研建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)好“縣、片、校”三級教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對校本教研工作的調(diào)研、督察和指導(dǎo)；把校本教研工作納入教育督導(dǎo)評估范圍，作為對學(xué)校和教科研部門進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)評估、年度考核、評先評優(yōu)的重要內(nèi)容之一；要對校本教研示范校和聯(lián)片教研基地校給予人員和經(jīng)費(fèi)方面的支持；依照《溫州市中小學(xué)優(yōu)秀教研組、備課組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《溫州市中小學(xué)校本教研示范校和“聯(lián)片教研”示范片評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開展優(yōu)秀教研組或備課組評選活動和校本教研示范校、聯(lián)片教研示范片區(qū)評選活動。每年要舉辦一次校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會，通過各種形式總結(jié)、交流和推廣校本教研的成功經(jīng)驗(yàn)，樹立先進(jìn)典型。

（二）各縣（市、區(qū)）教育局要重視教研機(jī)構(gòu)和教研隊(duì)伍的建設(shè)，配足配齊教科研員，發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，注重教科研員的進(jìn)修和培養(yǎng)，不斷提高教科研員的整體素質(zhì)和專業(yè)水平；要建立工作人員和教研員聯(lián)系學(xué)校和教研片區(qū)制度，建立名校、城區(qū)學(xué)校聯(lián)系薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校制度，建立由中小學(xué)骨干教師，教研員，培訓(xùn)中心、教師進(jìn)修學(xué)校和高校專家組成的分學(xué)科分專長的專家資源庫，設(shè)立專業(yè)支持“工作菜單”，通過各種形式為農(nóng)村學(xué)校和教師的發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助。

篇(7)

一、提高認(rèn)識，明確目標(biāo)和任務(wù)

建立以校為本的教學(xué)研究制度?！罢l看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是在本質(zhì)上不理解教師的勞動；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！?/p>

“以校為本”教學(xué)研究制度是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以教育教學(xué)改革和課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的各種實(shí)際問題為對象，以學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)和教師為研究者主體，專業(yè)引領(lǐng)人員和教師共同參與的一種新的教學(xué)研究制度?！耙孕楸尽苯虒W(xué)研究制度強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性，應(yīng)用性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)出“在學(xué)校中，通過學(xué)校，為了學(xué)校?！?/p>

建立以校為本的教學(xué)研究制度，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)，是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際需要和重要策略。把以校為本的教學(xué)研究“制度化”、“合法化”，目的在于要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，使學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)，崇尚研究的氛圍。

當(dāng)前建立“以校為本”教學(xué)研究制度的主要任務(wù)是：改進(jìn)和完善學(xué)校教學(xué)研究制度，逐步形成民主、開放、高效的教學(xué)研究機(jī)制，認(rèn)真研究課程功能，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評價(jià)和課程管理，及時(shí)解決教學(xué)實(shí)際中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律等。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)“以校為本”教研制度的建立

觀念是行為的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。改變過去陳舊的教研形式，積極探索自下而上的校本教研制度，并逐步形成與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的“以校為本”的教研制度。

建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，使每一位教師都有機(jī)會參與教學(xué)改革，關(guān)注教育實(shí)際，使學(xué)校不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)型的場所，而且成為教師終身學(xué)習(xí)的組織。

三、具體的工作措施、制度

1.責(zé)任追究制。建設(shè)“以校為本”教學(xué)研究制度，校長為第一責(zé)任人，教師均為責(zé)任人。從校長以下，每一位教師都應(yīng)成為校本教研的身體力行者，教學(xué)有創(chuàng)新，教改有特色，教研有責(zé)任。 轉(zhuǎn)貼于

2.實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。教師既是教育者，又應(yīng)成為教育的研究者。對在校本教研工作中做得好的、有突出貢獻(xiàn)的，在教師量化時(shí)，可在期末最后得分中加2—10分；并優(yōu)先考慮晉職晉升、評優(yōu)評模等。對拒不執(zhí)行本計(jì)劃要求、甚至阻礙校本教研工作的，將上報(bào)教育行政主管部門，給予批評教育或處罰。

3.每位教師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科理論。樹立校本教研是自身專業(yè)發(fā)展的必由之路這一新的教研理念，在教改實(shí)踐中探索創(chuàng)新，一人或多人合作制定并實(shí)施完成教研課題。學(xué)期初制訂出年度學(xué)習(xí)和開展教學(xué)研究的計(jì)劃，報(bào)學(xué)?；蚪虅?wù)處審查通過，然后存入教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，用作教師自我評價(jià)和年度發(fā)展目標(biāo)考核的依據(jù)。

4.開發(fā)校本課程，促進(jìn)校本教研。校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程。開發(fā)校本課程，有利于彌補(bǔ)國家課程，地方課程的不足，實(shí)現(xiàn)“三維”課程結(jié)構(gòu)的整合。教師必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課標(biāo)的核心理念去發(fā)現(xiàn)并善用校本課程，對有創(chuàng)意的、切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的課程資源進(jìn)行總結(jié)，推進(jìn)校本教研的開展。

5.立足于“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”這三個(gè)校本教研的核心要素上。學(xué)會自我反思，加強(qiáng)合作，注重教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化運(yùn)行，不斷提高校本教研的質(zhì)量和品位。

6.打破學(xué)科本位，改革教研組結(jié)構(gòu)。教研組是學(xué)校開展校本教研最基本的組織單位。打破學(xué)科本位思想，改革教研組結(jié)構(gòu)，為強(qiáng)化教師集體的同伴互助，可進(jìn)行學(xué)科之間、年級間的整合，改單一的模式為綜合教研，增強(qiáng)以人的發(fā)展為本位的思想，加快融會貫通新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

7.學(xué)校將多方籌措校本教研經(jīng)費(fèi)，組織教師重視理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，多開展年級、校際間的校本教研的交流；選拔骨干教師到外地的先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，拉動學(xué)校校本教研的開展。

8.成立以校長為組長的校本教研工作指導(dǎo)小組。及時(shí)幫助教師解決教學(xué)、教研上的困惑，收集整理先進(jìn)的教學(xué)個(gè)案，使經(jīng)驗(yàn)共享。檢查教研組、年級組開展校本教研的工作力度，制訂與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的，促進(jìn)校本教研工作的對教師、學(xué)生的評價(jià)體系。確保校本教研健康發(fā)展。