培訓學習體會精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇培訓學習體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、教師的愛體現(xiàn)在付出。一名教師愛的奉獻離不開扎實的基本功并體現(xiàn)在日常與孩子們的交流之中的。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”由此可見，愛是需要大量付出的，沒有付出愛就沒有載體，就會成為有名無實的空談。教師最大的幸福和人生價值的體現(xiàn)就是培養(yǎng)出比自已更能干的學生，只有培養(yǎng)出合格的學生才能無愧于全社會對教師職業(yè)的尊重，這當然也是教師愛的付出的最好回報。相關文檔：個人發(fā)展觀心得體會

2、有愛心有知識的教師才是“好教師”。高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在教育中，只有尊重學生，才能教育學生。在學生心目中，具有愛心和具有知識，才是“好教師”。師生間真摯的情感，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學生的成長。

3、教師的對學生的愛是尊重學生。在新課程改革全面鋪開的今天，教師的主要理念是“以學生為本”，關注學生的主體地位，尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。尊重學生就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，建立新型的現(xiàn)代師生關系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者。

篇(2)

在新學期即將開始的8月26日，我們有幸在區(qū)教育局參加了為期一天的新教師培訓，無論是何局長的講話還是寇老師的漫談，無論是班級管理工作還是怎樣備課，全體學員都聽得非常認真。相信大家和我一樣深受啟發(fā)、受益匪淺。

首先，何局長的講話教育我們青年教師要不怕吃苦、認真學習、虛心求教、樹立終身學習的理念，在工作中深入思考做到“教書育人，為人師表”，在教學中要有愛心要有科學的方法，并且要學會“學以致用”。這些生活和工作中的經(jīng)驗值得我們細細思考，并在日后慢慢貫徹實施。

接著，十三中的寇老師和爐子小學的校長分別就“怎樣做一名優(yōu)秀教師”和“班級管理”與我們進行了深入的交流?？芾蠋熃Y(jié)合自己的經(jīng)歷就“為什么要做老師”“如何做優(yōu)秀教師”為我們做了深入細致的探討，而且以十堰市道德模范鄒桂芬和十堰好人教師典范馬正發(fā)的優(yōu)秀事跡打動了我們，我深深的體會到了教師是一份有信仰的事業(yè)，我們熱愛自己的角色便無懼困難無私付出，在工作中多一點勤奮少一些惰性，多一點執(zhí)著少一些任性，多一點嚴謹少一些隨性，多一點創(chuàng)意少一些率性，就會漸漸向優(yōu)秀靠攏，努力做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師，就會實現(xiàn)“與生命同行，讓生命美好，使每一個生命自由而舒展 ”的教育意義和價值。從爐子小學校長熱情洋溢的講話中我也明白了班主任工作的重要性，知道了班主任如何在日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)和學期常規(guī)做好自己的本職工作，班主任怎樣組建班干隊伍怎樣制定班級公約怎樣處理好與學校個部門、各學科教師、家長、學生等之間的關系，更加明確了班級管理的方法與技巧，這對我們青年教師有很大的益處，也給予了我們很好的幫助和指導。她最后還向我們推薦了幾本好書，鼓勵我們認真閱讀。

篇(3)

當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

幾位專家的人品、學識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓，使我受益匪淺，茅塞頓開。

我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。

通過這次培訓，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?；由?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.

教師必須要更新原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

篇(4)

高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實際上是失去了教師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對教師職業(yè)道德都很重視。在我國，自古以來對教師的職業(yè)道德都有很高的要求，強調(diào)為人師表、以身立教，以及對學生的人格感化。西方則一貫強調(diào)通過教師的道德、人格感化學生。赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，這要求教師的日常教育教學行為要具有“教育性”?，F(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識”，而且還要通過傳授知識去實現(xiàn)學生“人格的建設性變化”，這就意味著教師對學生的發(fā)展負有更全面的責任。因此，對教師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識與技能的發(fā)展，還要提高教師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)，即實現(xiàn)教師個體專業(yè)技能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一。可見，做教師難，做一個符合標準師德的教師更難。官方給予教師的稱號是“人類靈魂的工程師”、“園丁”，已經(jīng)到了神的境界，其實我們壓根兒就是人。

師德建設作為提高教師道德的系統(tǒng)工程，對促進教師專業(yè)發(fā)展是具有特殊而重要的意義。從師德建設與教師專業(yè)發(fā)展的密切關系來看，實現(xiàn)師德建設與教師專業(yè)發(fā)展的一體化是必要的?，F(xiàn)在，教師在專業(yè)發(fā)展中技術至上的傾向仍占優(yōu)勢，加以社會競爭如此激烈，現(xiàn)實如此殘酷，如何使師德建設與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，是我們一直探討的話題。

教師的專業(yè)發(fā)展是具有階段性，在不同的階段教師面臨不同的發(fā)展任務，其發(fā)展水平、需求、心態(tài)、信念也各不相同。所以，我覺得教師專業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征也應該是有階段性的，同時也受到教師專業(yè)實踐與整體專業(yè)水平所制約。比如，新入職的教師和學生發(fā)生“矛盾與沖突”，很可能是由于教師專業(yè)知識與專業(yè)能力不足引起的。因此，師德建設要適應教師專業(yè)發(fā)展的階段特征，確定師德建設的目標，在內(nèi)容、方法上也要有所側(cè)重。

篇(5)

高中新課改給物理教師勝任物理教學提出了很多挑戰(zhàn)。其一是教學理念的更新；其二是教學內(nèi)容的更新；其三是教學模式和手段的更新；其四是評價方式的更新。面對這些挑戰(zhàn)，我們一是要加強學習，不斷更新教學理念；二是加強交流，相互學習借鑒，借助已有課改經(jīng)驗，實施當?shù)氐恼n改；三是勇于實踐，不僅進行課堂上的教學實踐，而且把學生從課堂引向生活，引向?qū)嶒炇?，引向科學探究；四是不斷探索評價模式，把過去單純的分數(shù)評價逐步轉(zhuǎn)化為對過程和情感態(tài)度價值觀形成的評價，把知識與技能的學習作為載體，把過程和方法作為手段，把情感態(tài)度價值觀的形成和體驗作為結(jié)果進行評價，同時還要考查學生、家長、社會等的評價意見?？傊言u價的方法、范圍和手段盡可能地綜合化。

高中物理新課程的模塊教學、探究性學習是物理課程改革的亮點，教師們在討論中對模塊教學、探究性學習討論的非常熱烈。他們認為新課程的模塊教學為教師和學生提供了更多的選擇，實施模塊教學有利于具有不同愛好的學生學習和發(fā)展；探究性學習把課堂還給了學生，學生可以自主學習，可以調(diào)動學生的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生自主解決問題的能力和創(chuàng)造力。但同時也有些老師提出了疑問：新課程改革增強了探索性學習，這樣勢必要求學生自己動手，更多的是通過實驗自己來總結(jié)得到結(jié)論，那么這樣肯定會導致教學過程中有些基本的內(nèi)容無法按計劃完成；還有老師擔心把學生全放開了，學生會不會放任自流，教師在課堂中又該做些什么等等。是的，新課程實施模塊式教學和探究性學習，在為學生提供了更廣泛的學習空間同時，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。

那么，新課程下的課堂教學應是怎么樣的？究竟什么樣的課才算一堂好課呢？我通過這次新課程培訓，收獲很大。我認為，新課改標志著學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向主動型學習轉(zhuǎn)變。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、創(chuàng)新意，要求教師角色發(fā)生以下三個轉(zhuǎn)變。

一、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者

美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進行深刻批判的基礎上，對教師提出：教師必須是促進學生自由學習的“促進者”，而非傳統(tǒng)的只“教”的教師。這個“促進者”的角色特別適用于新課程中的教師。作為傳統(tǒng)的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴格控制和監(jiān)督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。

二、由學生的管理者轉(zhuǎn)化成學生發(fā)展的引導者

新課程強調(diào)：“教師是學生活動的組織者和引導者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。因此，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。

1.做學生學習知識的引路人。隨著知識更新速度的不斷加快，人們必須具備收集、處理信息的能力。為此，教育只向?qū)W生傳授教科書的知識已遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)學生學會獲取、分析、判斷和運用信息的能力，做學生獲取知識的引路人，使學生少走彎路，提高學習效率。

2．做學生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。愛因斯坦強調(diào)：發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更重要。新課程更加強調(diào)培養(yǎng)學生的問題意識。因此，教學中教師應激疑善問，鼓勵學生大膽懷疑、批判。

3.做解決問題的參與人。新課程強調(diào)師生關系是相互尊重的平等關系，課堂教學是師生共同參與、相互合作、相互激勵的過程。學生可以打斷教師提問，也可以立刻進行課堂討論，教師不要怕學生問倒，要勇于承認自己的不懂和不夠，在實踐中，真正參與學生開放式的探究，引導學生掌握恰當?shù)难芯糠椒ê筒襟E，從而解決問題。

三、由居高臨下的“知識壟斷權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葏⑴c學生研究”

新課程特別強調(diào)，教師在“課改”中面臨最大的挑戰(zhàn)是角色的變化。為此，廣大教師一定要更新觀念，認真學習，對過去那種“居高臨下，惟我獨尊”的舊觀念進行一場徹底的革命。我們應當清醒地意識到：教師的授課不再是權(quán)威的理論，教師更不是理論的權(quán)威，而要放下架子，同學生交朋友，心平氣和地坐下來，同他們一道研究，一起探索。教學過程中，教師應堅決改掉我“講”你“聽”，我“寫”你“記”的那種陳規(guī)陋習，創(chuàng)設生動活潑、爭議探索的教學氛圍，重能力、輕知識，重過程、輕結(jié)果，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而使學生的創(chuàng)新精神和能力得到培養(yǎng)。

而針對新課改要求下的教學模式來說，物理課程的教學更是發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)變。

一、從課程目標的三個維度來設計教學過程

高中物理課程標準在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標。在設計教學過程時，教師需要從這三個維度來構(gòu)思教學內(nèi)容和教學活動的安排。這樣可以提高學生制定科學探究計劃的能力，培養(yǎng)學生的推理能力和已有知識的運用能力。

二、提高科學探究質(zhì)量，關注科學探究學習目標的達成

學習方式的改變是課程改革的顯著特征，課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。物理實驗和科學探究不僅是物理教學中的重要內(nèi)容和學習方式，也是《課程標準》下的物理教學中的教學目標?？茖W探究是學生在物理課程或現(xiàn)實生活的情境中，通過自己去發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。

三、使物理貼近學生生活，聯(lián)系社會實際

根據(jù)學生的特點和知識、能力水平，教師可以通過圖片、短片、事例說明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和動機，調(diào)動學生進行主動探究。

四、突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用

實驗是物理學的基礎，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的科學作風，特別是學生獲得的親身體驗和實踐經(jīng)驗，是十分寶貴和不可替代的。在學中做，在做中學，是目前物理教學十分需要的。

篇(6)

高老師給我們上了《教師教育行為與學生心理發(fā)展》，她通過案例分析，告知我們處理學生問題時首先要了解他們的內(nèi)心世界，否則很可能會引起他們的反感，對于學生的情緒一定要正確疏導。教師行為正確，才能讓學生“親其師，信其道”。這些話題引起我們學員的強烈同感，大家紛紛發(fā)表了意見，提出了身邊的一些案例，如一位既是家長的學員聊起：他兒子在上高二，學校里要開運動會，3000米這項目大家都不愿意報名參加，班里同學討論一致推薦他兒子去參加，他兒子也從來沒有跑過。他兒子很好說話，既然同學都叫他去，他去試一試。他兒子其實對3000米心里很害怕，但又不好意思做逃兵。比賽時他兒子用一塊紅領巾把頭包起來，跑了一段被學校書記看到了，立即叫他停下，罵他這樣做是玷污了共青團，他兒子心里不服，就與書記頂了起來，書記叫家長到學校。事后他問兒子，為什么要拿塊紅領巾把頭包起來，兒子說：“當時心里非常緊張，怕被同學看到，就從身上隨便找了一樣東西，當時摸出的是紅領巾，腦子里從沒有想過要玷污了共青團。” 這件事讓我感悟到，我們作為老師一定耐下心來走進學生的內(nèi)心世界，只有了解了他們，才能做出正確的判斷，采取合理的方法來解決事情。否則，盲目地處理事情很難讓學生心服口服。這個討論加深我們對這個知識點的認同。既然師生關系這么重要，所以高老師跟我們一起探究引起師生關系緊張的原因，從教師角度看有如下（1）教師本身在教育觀念上存在一些誤區(qū)；（2）教師在心理健康教育知識方面有欠缺；（3）教師自身的心理健康存在問題。聽了之后讓我心里一亮，有些困惑就被點破了。

張xx老師給我們上了<課堂教學從疏漏離走向融合>，針對的是高中政治課堂教學中的一些思考，這是我們最想要系統(tǒng)學習的東西。他引領我們走向思維的高度，教學是要豐富每一個生命的成長，所以上課絕不能心不在焉、照本宣科、了無生趣、言不由衷，師生要一起從游從學，一起去看一個風景，如《論語》所說的"暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。"目前師生之間緊張對立的原因是，教育的功利性和政治學科的邊緣化，根本原因是體制導致的，使教師淪為體制的工具，人在體制中被異化。師生是人生中重要相遇，所以自己上課追求三個目標：（1）給學生一種希望，這希望有老師對學生和學生對自己留下的一種希望；（2）給學生一份懷念；（3）給學生一種信心。他精彩的分析，讓我們醍醐灌頂，觸動很多。

最讓我難忘的是我們的班主任朱xx教授，六十多歲的人精力比我要好得多，而且記性特好，短短幾天把我們班的同學的名字都記住，親和力特別強。聽她講自己過去的一生，覺得她有今天的成就跟她懷有一顆執(zhí)著的、仁慈的心分不開。她提醒我們心理問題不等于品德問題，比如偷錢有些是心理原因造成的，我們大多數(shù)會想當然是品德問題，如果沒有搞懂原因就很難解決問題。很多國家都很重視德育教育，尤其是韓國。德育與家庭教育分不開，家庭教育要注意四個方面：（1）父母應該采取怎樣的教育方式？（2）如何建立一種和諧的親子關系？（3）怎樣對待孩子的學習與成功？（4）如何培養(yǎng)孩子良好的行為習慣？讓我印象深刻的是，朱老師在教育自己兒子過程中的一個小插曲:上高中的兒子對異性有好感，借過生日請同學來家里玩，他們夫妻把家讓給他們，自己在寒冷的外面晃蕩，結(jié)果兒子過了一個非常開心的生日，對他日后學習有很大的幫助。反觀自己還做不到這樣，有時還會為維護家長的“尊嚴”無端指責孩子。朱老師有一顆寬容睿智的心，所以今天把她兒子培養(yǎng)得很優(yōu)秀，我要向她學習；她身上和藹可親和積極向上的人格魅力，我們更要發(fā)揚。

篇(7)

“三嚴三實”強調(diào)謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實。而我們的許多領導干部，缺乏正確的政績觀，總是力求在自己的任期內(nèi)，做出能夠“彰顯”自己政績的“大事”，置客觀規(guī)律于不顧、置人民群眾的訴求于不顧，脫離實際，盲目攀比。這樣的人謀事一定虛、創(chuàng)業(yè)一定虛、做人也一定虛，之流就是他們的總代表。

怎樣看待政績，秉持怎樣的政績觀，這是領導干部修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。多次指出：功成不必在我！《道德經(jīng)》中說：“大音希聲，大象無形?！碑斍坝行┕ぷ骺赡懿⒉涣⒏鸵娪埃S著時間推移，長遠效應會逐步顯現(xiàn)，人民群眾會更加受益。經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的提出和實踐，就是尊重客觀規(guī)律的具體表現(xiàn)。

作為高等院校的教師也一樣，平時的各項工作如果只考慮與自己的年終績效掛鉤，那他絕對不會把自己的身心用到關愛學生上，更不會把自己的精力用在精益求精地上好每一節(jié)課上，而是對自己提高績效有利的就干，無利就推。同樣也會謀事虛、創(chuàng)業(yè)虛、做人虛，科研無中生有，論文弄虛作假。

上述干部和教師的有悖三嚴三實原則的行為，很大程度上是由于我們長期以來不科學的、急功近利的量化考核制度造成的。