企業(yè)安全教育培訓(xùn)探析

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇企業(yè)安全教育培訓(xùn)探析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

許多企業(yè)在教育培訓(xùn)方面投入了大量的時間、精力、物力、財力，但仍然存在員工的安全意識不是很高，安全技能不是很過硬的現(xiàn)象，安全生產(chǎn)總是難以持續(xù)穩(wěn)定。究其原因，主要是安全教育培訓(xùn)的方式方法死板僵化，沒有充分激發(fā)起員工參與教育培訓(xùn)的積極性、主動性，教育培訓(xùn)內(nèi)容難以讓員工聽得進、學(xué)得實、記得牢、產(chǎn)生共鳴，弱化了教育培訓(xùn)的實際成效。為此，安全教育培訓(xùn)必須在“變”字上做文章，在變化中增強生動性、新穎性、靈活性，實現(xiàn)事半功倍之效。

變“軟任務(wù)”為“硬標準”。要把員工參與安全教育培訓(xùn)當(dāng)成硬標準來執(zhí)行，建立健全并嚴格執(zhí)行教育培訓(xùn)規(guī)章制度和考核獎懲機制，對每一個崗位與工種都要制定具體的教育培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時數(shù)，實行強制性考核鑒定。通過嚴格考勤、嚴格考試、逐人鑒定，讓每一名員工都取得安全上崗證書。但凡考試不合格、鑒定不過關(guān)，沒有取得安全上崗證書者，不得單獨頂崗，只能作為學(xué)徒來安排崗位和落實待遇，以此作為硬標準，切實消除少數(shù)員工把安全教育培訓(xùn)當(dāng)成“軟任務(wù)”來對待的錯誤認識。

變“填鴨式”為“互動式”。一些單位的安全教育培訓(xùn)總是采用我講你聽、我打你通的“填鴨式”，教育培訓(xùn)的現(xiàn)場氣氛沉悶，施教者講得口干舌燥，受教者卻聽得昏昏欲睡,根本進不了腦、入不了心。教育培訓(xùn)要hold住受教者的心，最好的方式，就是要調(diào)動受教者的參與熱情，要變“填鴨式”為“互動式”，通過專題討論、觀點辯論、故事演講、經(jīng)驗介紹以及教育培訓(xùn)對象輪流擔(dān)任施教者等方式，在兵教官、官教兵、兵教兵的互動中，相互啟發(fā)、相互示范、相互影響，共同提高。

變“配餐式”為“點餐式”。傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式，都是我講什么，你聽什么，我培訓(xùn)什么，你就學(xué)習(xí)什么，受教者總是處于被動接受的地位。由此帶來的結(jié)果就是，有的內(nèi)容是培訓(xùn)對象已經(jīng)充分掌握了的，但還在哪里反復(fù)炒剩飯；有的內(nèi)容是教育培訓(xùn)對象所急需的，但卻始終沒有被安排上日程，造成供需不一致。為此，要從我做什么你就吃什么的“配餐式”，向你想吃什么，我就給你做什么的“點餐式”轉(zhuǎn)變，讓教育培訓(xùn)對象點餐，根據(jù)每一個人的需要落實教育培訓(xùn)內(nèi)容，在色、香、味上下功夫，達到人人都能吃得下、吃得飽、吃得有營養(yǎng)的教育培訓(xùn)效果。

變“盲目式”為“精準式”。不同崗位、不同文化程度、不同技能等級人員，對安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容需求是不一樣的。開展安全教育培訓(xùn)之前，要做好深入細致的調(diào)查研究工作，經(jīng)過認真細致的梳理排隊，弄清楚員工群眾安全生產(chǎn)意識與能力方面存在的真實短板是什么，然后，根據(jù)不同崗位、不同類型人員，分層次、小班化開展有針對性的教育培訓(xùn)，避免“一鍋燴”的盲目性。對于個別問題比較典型的員工，要采取一對一補課的方式，實行精準施策，各個擊破，以每一個人安全素質(zhì)的提高實現(xiàn)全員安全素質(zhì)的整體提高。

變“坐堂式”為“走動式”。安全生產(chǎn)大量的問題在現(xiàn)場，只有把教育培訓(xùn)的內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場的實際需要緊密結(jié)合，促進現(xiàn)場問題的解決，才是最好的教育培訓(xùn)形式。那種遠離生產(chǎn)現(xiàn)場，關(guān)起門來坐而論道的教育培訓(xùn)，往往會與安全生產(chǎn)實際需要脫節(jié)，起不到學(xué)以致用、立竿見影的教育培訓(xùn)效果。為此，要從“坐堂式”向“走動式”轉(zhuǎn)變，把教育培訓(xùn)的課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場去，送教到一線、到崗位，立足于崗位生產(chǎn)實際，開展手把手的教育培訓(xùn)，學(xué)中干、干中學(xué)，手腦并用、教學(xué)相長，加快教育培訓(xùn)成果向現(xiàn)實安全生產(chǎn)需要的轉(zhuǎn)化。

變“獨角戲”為“大合唱”。安全教育培訓(xùn)授課，不能總是由少數(shù)人來承擔(dān)職責(zé)，因為許多授課者對生產(chǎn)現(xiàn)場并不是很熟悉，他們的安全生產(chǎn)經(jīng)驗往往存在許多局限，單靠他們在教育培訓(xùn)中唱“獨角戲”，難以實現(xiàn)教育培訓(xùn)水平的全面提升。要變“獨角戲”為“大合唱”，不斷開發(fā)教育培訓(xùn)資源，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、專業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)技術(shù)骨干等都來擔(dān)當(dāng)安全教育培訓(xùn)老師，從管理、技術(shù)、實踐經(jīng)驗等全方位進行教育培訓(xùn)，實現(xiàn)教育培訓(xùn)對象綜合素質(zhì)的立體提升。同時，還可以采用“送出去”與“請進來”相結(jié)合的方式，借船出海，不斷擴大教育培訓(xùn)的師資隊伍，拓展教育培訓(xùn)的視野，增強教育培訓(xùn)的可持續(xù)性。

變“老三樣”為“多媒體”。那種一塊黑板、一本教材、一支粉筆的“老三樣”開展安全教育培訓(xùn)的形式已經(jīng)過時了。當(dāng)下的安全教育培訓(xùn)，應(yīng)該多用融合文字、聲音、圖像、動畫于一體的“多媒體”技術(shù)，把一些事故案例的視頻資料穿插其中，把一些事故隱患的產(chǎn)生、發(fā)展、演變過程采用動畫形式表現(xiàn)出來，通過PPT播放，實現(xiàn)視覺與聽覺的總動員，增強教育培訓(xùn)的直觀性、新穎性和視聽的沖擊力。把生冷僵硬的教育培訓(xùn)內(nèi)容變得有情感、有溫度，讓教育培訓(xùn)的課堂變得生動起來，讓教育培訓(xùn)對象如同身臨其境，起到傳統(tǒng)方式不可替代的震撼力。

變“線下式”為“在線式”。當(dāng)今社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)運用到社會生活的方方面面，安全教育培訓(xùn)只有借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這個高科技手段，才能煥發(fā)出與時俱進的生機與活力。為此，要變“線下式”為“在線式”教育培訓(xùn)，通過開發(fā)安全教育培訓(xùn)公眾號、設(shè)立微信群、QQ群，在企業(yè)局域網(wǎng)內(nèi)開發(fā)安全教育培訓(xùn)遠程課堂等，把線下教育培訓(xùn)搬到線上去，打破時間、空間阻隔，實現(xiàn)教育培訓(xùn)的無障礙、無盲區(qū)，讓員工隨時隨地可以參加教育培訓(xùn)，可以根據(jù)自己的實際需要點擊學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的興趣參與互動交流，分享經(jīng)驗體會、學(xué)習(xí)心得，實現(xiàn)教育培訓(xùn)工作的全面性滲透，全時段在線，全方位覆蓋，全員化受益。