高中英語學習方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中英語學習方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：高中英語；教學；措施

達爾文有句名言：“關于方法的知識，則是最為重要的知識?！币虼瞬还芪覀儗θ魏沃R進行掌握，對正確方法的理解才是最根本、最重要的。

作為教師，則面對初中與高中之間的銜接關系，因為初中偏向基礎的語法基本積累，而高中則是更為具體地使用英語，所以應該首先把握正確的英語學習方法。

一、英語課堂導入的誤區(qū)

1.課堂教學要點不明確

在英語課堂中，導入時間過于冗長，使其顯得煩瑣，以致影響整個課堂的整體節(jié)奏，而課堂的根本目的是為了讓學生更快速而集中地學到知識，導入只是一個引起其興趣的鑰匙，而很多時候，導入反而成為影響學生注意力的事情，使其缺少集中的注意力和強烈的興趣，無法重視學習過程中所享受的樂趣。而在課程中一味重視導入部分，只會浪費后面的主體教學時間，教學整體是一個系統(tǒng)的結構，不能只浪費后面的主體學習內(nèi)容，在教學過程中導入與呈現(xiàn)鞏固都應該是一個完整的整體，缺一不可，使其在時間中需要分清結構關系。如果過于重視課堂的導入，以此忽視其他環(huán)節(jié)，那么，學生的學習只會顛倒，無法有效學習應有的知識。

2.教學中心偏離重點

英語學習中教學缺乏針對性，只是過于強調(diào)對課程的導入，整體學習十分單一，使得在其學習中對于教學重點不明確，無法引起學生的注意，反而是對學生學習進行誤導，使得學生不理解學習的知識，缺乏偏重點，無法進行有效學習，使得學習方向分散，學習狀態(tài)差，以此進入學習誤區(qū)。

3.生搬硬套，過于牽強

對于英語課堂教學中不同的班級也應該根據(jù)其特有的性格特點進行分析，有些班級比較安靜，而有些則相對活躍，如果對其采用統(tǒng)一的教學方法，完全導致學生對教學感覺生搬硬套，缺乏教學情感，枯燥無味，使其無法關注英語學習，最后降低學生的興趣。

英語教學的主旨是對外語人才的培養(yǎng)，使學生在全球化的大范圍中增強其學習能力與競爭能力，英語課程的新標準則是關注學生的個人情感，激發(fā)其內(nèi)在的英語學習興趣，以此建立其自信與成就，使得其在學習過程中，有著更為綜合的語言能力運用，包含高的人文素養(yǎng)，使得其學習實踐能力得到培育，更加以人為本，以學習創(chuàng)新為主導，以謀求在新教學的模式中達到新的目標課程改革和要求。

4.沒有有效利用教材

作為高中英語教學者需要對教材進行有效理性分析，對其進行科學性的補充和刪減，對其教學內(nèi)容進行有效替換，使得其在有限的課堂教育中進行有效擴展，使得其教學活動與教學順序都得以調(diào)整。要對教材進行合理的資源利用，以此為基礎開發(fā)教材，帶領學生在教材的有效指導中去學習。

二、課堂教學誤區(qū)的解決措施

根據(jù)筆者在教學的實踐與積累中，對上述所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

1.分析教學目標和任務

需要對每一課時進行有效具體分析，老師作為教授者需要對其教學目標與任務進行有效調(diào)節(jié)，以此確定對應的教學方法，完全教學與學生學習之間方法的融合，并且對其學習進行有效貫穿。

2.探究學科特點和學習內(nèi)容

英語作為一門外來語言，尤其具有獨特的語言特色，使得英語教學區(qū)別其他的教學方法。在不同的學科之中，有著不同的教學特點，以此選擇對應的教學方法，在教學中對于有效的教學方法需要更為透徹的引導，以此進行課堂教學的刪選，使得教學方法更符合課堂實踐。

3.根據(jù)學生年齡特征

要對青少年的心理進行有效分析，學生在學習過程中因為年齡的關系，其教學吸收具有差異性，所以在使用教學方法中，更需要考慮到學生的學習特點，因材施教，使得學生可以更有效學習。

4.依據(jù)實際條件

對于實際的教學環(huán)境與班級特點，學生素質(zhì)各個方面需要各種因素相互結合，對其做到綜合考慮，去實事求是的進行有效的教學驗證，使其在課堂教學中可以自主學習研究，探索過程與情感的體驗，以此對學生各方面進行有效發(fā)展。

5.多提問勤反饋

課堂學習中，教師需要對學生的問題進行不同反饋，對學生的心理造成影響不一樣，教師很多時候，其一言一行帶給學生不同的語言表達，更為積極的表揚是對學生的肯定，可以刺激學生的學習交流欲望，使學生在學習過程中有著更強大的自信心，而過多的批評則造成學生學習熱情的磨滅，使其失去學習的興趣，在課堂中更加被動，產(chǎn)生對學科的懼怕。

總之，教學的根本是傳授知識，是對學生交流學習的藝術，如何在有限的環(huán)境中，使得學生更有效地適應高中英語學習，則是每一個老師都需要研究與考慮的，在高中英語教學中，需要對每個環(huán)節(jié)進行認真交流，注意學生思想變化，以此取得最好的效果。

篇(2)

【關鍵詞】高中英語 應試策略 學習方法

前言

英語一直都是我們學習的重要學科，進入高中階段以來，其所占的比重和難度加大，單純的理論學習已經(jīng)無法滿足其考試和應用的需要。我們更加需要探索更好的學習方法，以及應試技巧，不斷提升自我英語能力，讓英語成為我們考試的提分項。因此，我們要注重從背誦、朗讀、練習、應用等多形式來開拓英語學習方法，讓英語成為我們的好朋友。

一、勤于背b

背誦是英語學習的基本功，在英語的學習中必不可少，只有做好英語的背誦才能夠更好地進行英語學習。英語的學習好比建造高樓大廈，背誦就像一層一層的建筑建設，背誦效果好，“樓房”的質(zhì)量才會好，英語的學習效果才會好。但是，英語的背誦并不是簡單的“死記硬背”，其需要在理解的基礎上背誦，或者進行對比背誦，才能夠真正深入到英語學習之中進行英語學習。我們學生在背誦過程中，可以適當?shù)剡\用一些正反義詞對比，不僅起到加強記憶的作用，還能學到更多的單詞或者詞組。我們在背誦過程中還要注重對之前學習的內(nèi)容進行記憶，這時候就可以將艾賓浩斯記憶法融入到背誦記憶之中，并對其加以利用。此外，我們在進行背誦過程中還可以將詞根詞綴記憶法，聯(lián)想記憶法，邏輯記憶法等記憶方法予以高效利用，真正做到做到“會聽、會說、會寫”，通過有效方法的利用達到流暢背誦，高效記憶的學習效果。

二、勤于朗讀

英語的學習并不是簡單的理論學習，其同樣需要進行朗讀，甚至可以說朗讀是英語學習中非常重要的組成部分。只有強化英語朗讀，才能夠為英語的應用提供基礎。但是，我們在學習英語過程中往往會出現(xiàn)“不會讀，不愿讀”的情況，或者所讀句子讓聽者很難懂得其含義，這就容易完成我們英語學習的困難，還會影響我們的英語學習興趣。因此，我們要高度重視朗讀訓練，要敢于“開口”，不怕“丟臉”，在日常生活中做好朗讀練習，建立英語學習自信心。此外，我們還可以給自己制定一個朗讀英語規(guī)劃，每天在規(guī)定的時間進行朗讀，通過朗讀來熟悉英語單詞或者詞組的用法和語法，體會英語的語氣、語境、以此來增強語感。我們在朗讀過程中既要堅持以背誦為目的進行朗讀，還要堅持“張弛有度”，不完全以背誦為目的，做好口語發(fā)音的糾正，體會語氣用法。但是朗誦需要我們持之以恒的精神，切不可“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，否則不僅難以達到很好的學習效果，而且還容易助長“懶惰”之風。

三、勤于練習

為了更好地進行英語學習，我們還需要做好相應的練習，通過練習達到英語知識的深化，夯實英語基礎。但是，我們必須注意的是，英語練習并不是簡單的題海戰(zhàn)術，雖然其能夠讓我們對于各種題型更加熟悉，讓我們在考試中反應更加迅速，但是單純進行這一項練習則顯單調(diào)，難以提升我們的實際應用能力。因此，我們要對練習的方式進行研究和創(chuàng)新，比如我們可以通過小組合作的方式進行訓練，在彼此合作、彼此促進的過程中對英語學習內(nèi)容予以深化，通過這樣的方式提升英語學習興趣，豐富學習內(nèi)容。此外，為了更好地進行英語練習，我們還可以自行組織英語角來進行英語訓練，通過溝通交流的方式來強化英語學習。通過多樣化的練習方式可以讓我們與英語的距離更近，能過讓我們的練習更加有效，能夠讓我們的英語學習更為高質(zhì)。

四、勤于應用

單純理論的學習，并不能夠讓我們掌握真正的英語知識，只有對英語知識予以應用，才能夠讓英語發(fā)揮更重要的作用，才能夠讓英語成為我們生活的伙伴。為了提高我們的應試能力，提高我們的英語應用技能，我們需要對英語進行靈活應用，將所學習的英語知識應用到我們的生活中。我們在高中階段所學習的英語單詞和詞組已經(jīng)達到一定的數(shù)量，能夠應付日常的口語對話，因此我們要把所學習的內(nèi)容遷移到日常生活之中，從而達到對英語知識的靈活掌握。此外，隨著信息技術的廣泛傳播，其同樣可以成為我們應用的重要工具。通過在線或聯(lián)網(wǎng)的方式與其他人員進行英語溝通和交流，不僅讓英語應用的形式更加多樣化，而且讓其趣味性更足。

五、結語

對于我們高中生來說，學好英語知識不僅能夠提高我們的成績，而且可以提高我們的綜合能力，對于我們未來的工作和生活具有非常大的幫助作用。從我們學生角度來說，更要充分發(fā)揮我們的主體性，積極探索更好的學習方法和應試技巧，讓其成為我們英語學習的重要輔助，讓我們的英語水平向著更高臺階邁進。

參考文獻：

[1]呂巧玲.高中英語閱讀教學中合作學習策略和方法的實驗研究[J].學周刊，2017，（01）：137-138.

篇(3)

在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學大綱有所要求的，要求所有的學生都必須掌握并能夠做到靈活運用。針對這部分英語詞匯的學習中，就要掌握一些學習方法。

比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學習，可以在閱讀文章中學習，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。

比較下列的語句：

I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡單的。）

通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應用，就可以充分印證學生所掌握的英語詞匯量。 2. 在英語閱讀學習中要對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握

無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學習中要基于文化背景展開學習。對英語閱讀的學習中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應的，英語有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內(nèi)在涵義予以理解，就會產(chǎn)生理解上的錯誤。

比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產(chǎn)生理解上的錯誤。 3. 在英語寫作學習中要對英語語句多樣化運用

英語寫作是學生英語學習中的重點內(nèi)容，也是難點。特別是我們高中二年級的學生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學習方法，就會影響學習效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們在英語寫作學習中，就要做到英語語法結構準確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）

前一個語句強調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調(diào)的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調(diào)的結果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。 4. 結束語

綜上所述，高中二年級的英語學習中，要保證學習質(zhì)量，就要采用有效的學習方法。英語學習并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學習規(guī)律是建立在經(jīng)驗總結的基礎上的。作為高中學生，在對高中二年級英語知識的學習中，掌握學習方法非常必要。

[1] 馬靜雅. 高中學生英語學習策略與學習風格偏好的相關性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.

[2] 李梅. 新課程下高中英語教師運用教學反思提高課堂教學有效性[J]. 文理導航（教育研究與實踐）， 2013（04）.

篇(4)

關鍵詞：初中；高中；英語；教學銜接

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0171-02

目前，很多高一新生入學時由于初中英語基礎薄弱，口語糟糕，學習習慣沒有養(yǎng)成，他們常常告訴筆者，初中的時候單詞雖然天天看，天天背，可是就是不見英語成績提高，還有，一些學生本來初中英語基礎還可以，但上了高中以后，學習方法不好，成績很不理想，他們往往會懷疑新老師的教學能力，而對新的課堂教學存在抵觸情緒，這也難免會影響以后的英語學習.新課改形勢下，英語如何在學生的學習中展示魅力，如何讓高一學生走出英語學習的困境，用積極的心態(tài)來對待以后的英語學習，筆者認為這一問題值得所有英語老師的關注和探討.下面筆者就談一談自己的看法。

1.初高中英語學習觀念的銜接

開學初先向學生簡單介紹初、高中英語特點，幫助學生轉變學習觀念，調(diào)整學習方法初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好.而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、說p讀、寫、理解的訓練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高.進入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有"學會了什么"的意識，學習方法單一，沒有良好的學習習慣，那么學生是學不好英語的.高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)而是深化，高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調(diào)運用能力，因此學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上還要訓練自己對語言 材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

2.初高中英語學習方法的銜接

授之以漁"，而非授之以"魚"，我們在前面已經(jīng)說過，初中和高中英語有著明顯的區(qū)別.就是高中英語和初中相比，課文內(nèi)容、生詞量、句子結構和信息量都加大了.所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認為要傳給他們學習的方法.在高一的起始階段，我們可以做到以下幾點，來幫助他做好初高中英語學習方法的銜接。

2.1幫助他們樹立學好英語的信心.老師應該放下架子走到學生中間去多聽聽他們的心聲，要求，建議.在平時的教學中多鼓勵他們，高中學生較初中生而言，年齡增長了又突然處于一個全新的環(huán)境，他們往往不會象初中時那樣表現(xiàn)欲那么強，他們害怕出錯，羞于出口.這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用，多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護他們的自尊心.并且少用機械性，一般性評語，要善于發(fā)現(xiàn)學生在學生在學習中的點滴進步，并及時給予肯定.因為一個班級的學生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學生給予難易程度不等的問題，并及時給予評價，一個老師應該能善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點.

2.2培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法.我們在前面已經(jīng)提過，大部分初中學生依賴家長和老師的監(jiān)督，學部分是一種機械的模仿，是被動學習.而高中我們更強調(diào)自主學習，所以老師應該幫他們在高一階段就培養(yǎng)自我約束力，自主學習的一些良好的學習習慣.自覺做好課前預習、課后復習，認真聽課，積極思考去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，上課記筆記，課后整理筆記，及時完成家庭作業(yè)，養(yǎng)成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習慣.還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和總結語法規(guī)律的能力，并且能把這些語法規(guī)則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學習轉化為主動學習，把知識轉化為技能。

3.初高中師生感情的銜接

從初中到高中，環(huán)境變了，學生已經(jīng)習慣了初中老師教學特點和方法，那么我們該如何在他們心目中占有一席之地，顯得尤為重要.不要只認為高中英語的第一節(jié)課只是作個自我介紹，教師不僅要介紹自己的姓名，還應該介紹自己的興趣愛好，讓學生盡量多了解自己，還有自己的教學方法，策略，教學中的具體要求，方法，建議，也可以鼓勵學生用英語介紹自己，以加強師生間的了解和溝通.作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，傳統(tǒng)的教師權威地位思想根深蒂固.近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少，但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學實踐一再證明：誰能立身學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好.新課標，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務必轉變自己的教學思想，教學方法.務必要樹立為學生服務的人本思想意識。筆者一般會從幾方面做起。

首先，盡快了解學生的英語學習情況，給學生做好思想工作，幫助學生樹立正確的心態(tài)。高一學生剛入校，師生間都很陌生，教師應與學生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學信息反饋，調(diào)整教學計劃與教法。

第二，幫助他們認識到，學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練，要靠自己經(jīng)常反復實踐才能獲得.此外，教師還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題，使他們能結合自己的實際情況調(diào)整學習方法；同時要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習質(zhì)疑聽課解疑練習鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的科學的學習方法，從而形成良好的英語學習習慣.面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力，筆者經(jīng)常告訴學生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學習要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。只要我們勇敢地革新自己的傳統(tǒng)思想，視學生為子女，如朋友，了解學生，幫助學生，用真誠和愛心去感化每個學生，本著"以人為本"的教育教學理念去公平，公正地對待每個學生，實實在在地為他們著想，那么，學生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學好。

4.嚴格要求、及時督促加速了學生適應熟悉高中英語學習的進程

篇(5)

[關鍵詞]高中英語學習、認知態(tài)度、學習方法、初高中英語學習差異

在高中的九個學科中，英語是學生普遍認為比較難學的學科。影響高中學生英語學習的因素有很多，客觀上講，英語是一門外來語，和漢語又屬于兩種截然不同的語系，東西方人的思考方式和表達方式在語言上的差異體現(xiàn)得非常明顯。我們習慣于運用漢語這種象形語言后對于英語這種會意語言會感覺很難理解掌握。另一方面，師生關系、教師的期望、課堂心理氣氛、英語教學方式、教師評價、自我效能感、學習策略、學習目標和方法等也會對學生英語學習產(chǎn)生重大影響。其中，學生對高中英語學習的認知態(tài)度和學習方法尤為關鍵。

大部分學生進高中學習一個星期后最大的感受是感到非常不適應，而且，每屆學生都會出現(xiàn)這樣的情況：初中英語學得很好，中考英語成就也很高，甚至接近滿分，可是高中學了半個學期下來成績卻是在不停下滑，甚至不如初中時期基礎程度不如自己的學生，這對學生的學習自信心是一個很大的打擊。因此，不少學生在這個階段容易一蹶不振，最后成了班級的“學習困難生”。那么，究其原因，主要是這些學生并沒有對高中英語學習形成正確的認知態(tài)度，進而找不出學好高中英語的方法。

態(tài)度是指在一定情境中，個體對人、事物或事件以特定的方式進行反應的一種心理傾向。對于高中英語學習的認知態(tài)度則是指學生對于高中英語學習內(nèi)容和課堂環(huán)境一種反應傾向。是否能夠形成符合高中英語學習習慣和規(guī)律的正確反應傾向在很大程度上決定了學生的高中英語學習。許多學生到了高中后并沒有意識到高中學習生活的變化，主觀上還是在按照對初中英語學習的認識來理解高中英語學習。然而，就英語這一科而言，初中和高中的學習生活存在巨大差異。初中英語學習側重的是學習興趣的培養(yǎng)。因而在課堂上的氣氛會比較活躍，教師更多的是鼓勵學生參與到課堂的活動中來，在一些小游戲或小活動中切實體會英語的運用，同時該階段的學生處于英語學習的初級階段，知識性內(nèi)容相對會比較少，學生的記憶任務相對較輕，以便于讓學生產(chǎn)生興趣。但到了高中后學生會感覺英語課一下子變了樣子，以前喜歡的游戲活動少了，取而代之的是每天要去記憶大量難記的單詞、短語。老師上課和學生互動的時候更多要求的是學生對于英語實際運用的熟練程度和準確程度，英語課似乎變得不那么“好玩”了。這是由于高中英語學習更多側重的是知識的積累和理解運用，對于英語學習興趣的培養(yǎng)則放到了次要位置，每個單元單詞量相比初中成倍增長，平時的訓練題目和考試的題目難度要求劇增，初中時一道題可能只在考察一或兩個知識點，而高中一道題可能會綜合進去5個或更多的知識點，如果缺失了其中一個或兩個知識點，這道題可能就無法在極有把握的情況下解出來。教師在課堂中組織的教學活動已不再是一些趣味小游戲，而是需要學生大量地用英語表達自己的觀點看法，這對學生口語表達的自信心和對于錯誤、口誤的態(tài)度也是一個考驗。許多學生并沒有意識到這一點，只是一味地按照對于初中英語的認識來理解高中英語的學習，認為高中英語和初中英語一個樣子，不過是多背一些單詞而已，結果在上課時，總是期盼著英語課會像以往那樣活躍，充滿趣味活動，但是卻發(fā)現(xiàn)老師上課講的更多的是詞的用法，語法知識的理解和運用，提問學生大量地用英語回答問題、對某個問題或現(xiàn)象發(fā)表個人看法、甚至是和其他同學辯論。在心理上對英語課的期盼和現(xiàn)實產(chǎn)生了巨大落差，容易使學生對學習產(chǎn)生困惑，一下子找不到了學習英語的門路，導致成績不斷下滑，隨之受到打擊的便是自信心，長久下去，初中培養(yǎng)起來的學習興趣也就慢慢地消磨殆盡了。這主要是因為學生的認知態(tài)度并沒有隨著高中學習生活環(huán)境的變化做出相應的改變和調(diào)整，進而導致學習效果和以前出現(xiàn)巨大反差，逐步從一名學習優(yōu)秀的學生淪落為學習困難的學生，而這種負面的情緒會慢慢從英語這一科擴散到其他科，對高中整體的學習生活造成重大影響。因此，學生進入高中后要先學會對目前學習環(huán)境和內(nèi)容做出正確的反應認識，在心態(tài)上做出調(diào)整。特別是對于出現(xiàn)的錯誤的認知態(tài)度，由于高中英語課堂需要大量用英語進行表達，所以說出病句或出現(xiàn)口誤在所難免，因此，學生應學會正確看待錯誤，不要因為出現(xiàn)錯誤，以后就羞于開口或是在表達時千般顧慮，影響語言運用的流暢性，不利于培養(yǎng)正確的語言習慣。

篇(6)

【關鍵詞】高中英語 自主學習能力 培養(yǎng)策略

對于高中階段學習而言，其與初中階段學習存在很大差異，因而學習方法也應當有所轉變。在高中英語學習過程中，自主學習有著越來越重要的作用，并且也逐漸成為提高自身英語知識水平的重要手段。作為高三學生，自主學習能力尤其重要，因此應當充分認識到培養(yǎng)自主學習能力的必要性，并且要通過有效方法及策略對自身自主學習能力進行培養(yǎng)。

一、高中英語自主學習能力培養(yǎng)的必要性分析

首先，自主學習能力的培養(yǎng)符合英語學科特點。對于英語學科而言，其具有較強工具性，需要通過不斷練習才能夠獲得知識，因此在日常學習過程中我們應當在各個方面進行大量練習，并且與教師教師所講授知識進行有效結合，才能夠對熟練語言技能進行訓練，另外我們也應該通過自主學習將課堂知識消化，同時在課外應當有目的且有針對性地進行拓展。此外，英語屬于文科中基礎課程，英語知識的學習并非僅僅為能夠將語言掌握，并且也能夠對自身觀察力與想象力以及交往能力、合作精神進行培養(yǎng)。所以，在英語學習過程中，為能夠使英語學科特點得以體現(xiàn)，使我們的語言運用能力得以提高，應當對自主學習能力進行培養(yǎng)。

其次，英語自主學習能力培養(yǎng)符合新課標要求。就當前新課標改革中相關要求而言，學生學習方式的轉變已經(jīng)成為一項重要內(nèi)容，其主要目的就是將以往被動接受的學習方式改變，使我們能夠學會自主學習及自主探究。另外，新課標中所包含信息量比較多，并且所涉及內(nèi)容也比較廣泛，通過自主學習能夠使我們學生對今后發(fā)展情況更加了解，從而為今后進入社會奠定較好基礎。

第三，自主能力培養(yǎng)符合高中學生特點。相關研究顯示，對于高中學生而言，其在心理與生理上已經(jīng)逐漸向成熟化發(fā)展，大部分學生均能夠獨立思考，敢于不斷創(chuàng)新。所以，在高中英語學習過程中，自主學習能力的培養(yǎng)符合這一階段學生心智特點。另外，高中教育在整個教育階段中展示十分重要的作用，其不但屬于基礎教育的進一步延伸，同時也為高等教育奠定基礎，因此，我們在實際學習過程中，應當逐漸培養(yǎng)自己的自主學習能力，從而保證能夠更加高效地進行英語學習。

二、高中英語自主學習能力培養(yǎng)策略

1.提高自身學習英語興趣。據(jù)筆者所知實際情況而言，很多高中學生在學習英語方面往往缺乏興趣，積極性比較差，不愿學習，甚至有些學生有厭學情緒。根據(jù)筆者經(jīng)驗，在高中英語學習過程中學習興趣具有不可替代的作用，在有興趣基礎上才能夠愿意主動進行英語學習。在實際學習過程中，除尋求教師幫助之外，我們自身也應當積極探索有效方法將學習興趣提高，筆者認為可選擇一些自身比較感興趣的英語電影進行觀看，感受英語語言魅力，另外，也可多聽一些英語歌曲，從歌曲中感受英語語言所帶來的快樂，這樣才能夠使自己逐漸對英語學習感情緒，激勵自己認真學生英語，從而為自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。

2.掌握合理學習方法。為能夠對自主學習能力進行培養(yǎng)，必須要掌握合理學習方法，這樣在能夠在學習過程中達到事半功倍效果，才能夠使自主學習能力得到真正提高。在英語日常學習過程中，應當將以往題海戰(zhàn)術改變，積極探索科學有效學習方法。在筆者看來，在實際學習過程中，可建立錯題集，將一些出現(xiàn)錯誤的題目整理出來，并且進行歸納總結，避免以后出現(xiàn)同樣類型錯誤，同時也能夠真正掌握解題方法。另外，在學習過程中，也可以自己聯(lián)系運用思維導圖，使相關知識能夠聯(lián)系起來，形成知識框架，從而能夠更加系統(tǒng)的掌握知識，這樣一來，可使學習效率得到更加提高。在掌握合理學習方法之后，不但能夠使我們有充足能力進行自主學習，同時也能夠感受到成功喜悅，也接更加愿意進行自主學習。

3.合理應用現(xiàn)代科學技術。在高中英語學習過程中，為能夠使學習得到更好效果，同時增強自身自主學習能力，應當學會對相關現(xiàn)代科學技術進行應用。比如，在實際學習過程中，可對互聯(lián)網(wǎng)進行有效運用，對于學習過程中所遇到的無法解決的問題，可通過上網(wǎng)查閱資料進行解決，不但比較方便，并且所獲得知識點也更加全面。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)也能夠與他人進行學習經(jīng)驗交流，掌握更多的英語學習方法，這樣一來，自身的英語自主學習能力必然會得到很大程度提高，也就能夠更好進行英語知識學習，使自身英語水平能夠得到有效提升，促進自身進一步發(fā)展。但應當注意不可過分依賴互聯(lián)網(wǎng)，應當注意其適度性。

三、結語

在高中英語學習過程中，培養(yǎng)自主學習能力已經(jīng)成為學生的一項重要任務，同時也是學生應當加強重視的一個重要方面。尤其對于高三學生而言，在較大課業(yè)壓力下，培養(yǎng)自身的自主學習能力，從而使英語學習效率得到提高十分必要，我們對此應當有充分認識，并且應當在此基礎上通過有效方法培養(yǎng)自身英語自主學習能力。

參考文獻：

[1]滑睿.論高中英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011（1）.

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【關鍵詞】 高中英語學困生 類型

一、高中英語學困生概述

由于各種各樣的原因，高中英語學困生在目前的英語教學中仍大量存在。這給學生的學習生活帶來了嚴重的消極后果，同時也嚴重阻礙了英語學科的整體發(fā)展和整個教育系統(tǒng)的整體發(fā)展。

造成英語學困生廣泛存在的原因既有社會學校方面的也有學生本身方面的。其中最重要的原因筆者認為是：第一，學生缺乏良好的英語學習方法和習慣，缺乏英語學習的環(huán)境。他們在學習過程中不提前預習課本，導致上課時的效率和效果都很差，課后又不能及時的復習學過的知識，而且很多學生背誦也不積極，致使遺忘率很高。這對高中英語學習的提高有著嚴重的制約作用。第二，學生的英語基礎差，接受能力比較差。許多學生詞匯量很小，語法知識掌握不全面，發(fā)音不標準、拼寫能力比較差，而且對英語的社會文化背景了解很少。這些導致他們對老師教授的知識掌握很慢，跟不上進度，久而久之出現(xiàn)知識上的缺陷。這些原因導致學生在學習英語過程中出現(xiàn)惡性循環(huán)，對英語產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、高中英語學困生的類型

根據(jù)調(diào)查分析結合教學實踐我們可以將英語學困生劃分為以下幾種類型。

2.1 信心不足導致的英語學困生

自信心是一種非常重要的社會心理品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和心理健康的重要因素。自信心不足的學生在上課少舉手發(fā)表自己的意見，他們不敢在公共場合講話，在回答問題時非常緊張，聲音小，在遇到困難時往往選擇退縮和放棄，而不是去設法解決問題。因此在英語課堂上他們很少回答老師的問題，也就無法將英語的聽說讀寫結合起來，在英語學習中如果遇到困難會選擇放棄，導致積攢的問題越來越多，最終從內(nèi)心討厭英語。

2.2 學習方法不當導致的學困生

學習方法顧名思義即為學習的策略，學習過程本身來說就是一個運用策略不斷提高的過程，而策略水平的高低對學習效率有著至關重要的影響。學習方法不當導致的學困生體現(xiàn)在：他們?nèi)狈τ媱澬?，不能制定符合自身的學習計劃，盲目，隨意，沒有計劃性，同時在學習中缺乏主動性，不去積極主動獲取知識，致使知識盲點越來越多；缺乏適當?shù)膶W習方法，加上課后不能及時復習所學知識，使遺忘率非常高，最終會對英語的學習喪失信心。

2.3 意志薄弱導致的英語學困生

意志力的大小決定著人們克服困難的程度。意志力薄弱的學生在課堂上不能集中精力，往往走神或者搞小動作，課后經(jīng)常不按時完成作業(yè)，他們更不會去主動看書，由于缺少勇氣去戰(zhàn)勝所面臨的困難，所以在問題面前常常選擇逃避，自己解決問題的能力很差；自己不能控制自己。他們在學習中就形成了被動、盲從等壞習慣，這嚴重制約著高中英語的學習。

2.4 動機不強導致的英語學困生

“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，決非一種單向性的關系”。學習的動機對學習活動具有巨大的促進作用，對于學習動機明確的學生，學習積極性比較高、效果好；反之，則缺乏學習動力，效果不佳。學習動機不強的學生在課堂上主要表現(xiàn)為：注意力不集中，不專心聽講；情緒很低落，無精打采，體會不到成功所帶來的那種喜悅；同時，課前不預習、課上不認真、課后不及時復習。他們學習英語主要是迫于升學或畢業(yè)，只是為了應付應試教育，而不能真正領會學習英語的目的和了卻。這使他們的學習動機削弱，甚至最后會因為懼怕失敗放棄英語學習，從而使整個英語學習進入惡性循環(huán)之中。

三、高中英語學困生的轉化策略

3.1 激發(fā)學生的學習動機，使他們真正喜歡英語。

在課堂上創(chuàng)造成功機會，使英語學困生也可以感受到英語學習成功所帶來的樂趣，激發(fā)他們對本節(jié)課學習的動機。要達到這個目的，首先，老師在授課開始時可以提出一些帶有啟發(fā)性的問題，以引起學生的求知欲。其次，老師應該讓學生明確本節(jié)課的學習任務以及教學步驟，從而讓學生做出正確的課堂計劃。再次，要讓英語學困生參與到學習的合作與競爭中，把合作和競爭融入課堂，激發(fā)英語學困生對學習的欲望，保證他們按時高效的完成學習任務。

3.2 對英語學困生加大對學習方法的指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

良好的學習習慣是學生有效學習的前提和保障，老師在授課過程中要講授學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如制定完備的學習計劃，課前指引學生預習，上課時提醒學生集中注意力，認真記筆記，課后也要監(jiān)督學生是否做到及時復習所學內(nèi)容。這些良好的學習習慣的養(yǎng)成會對學困生的英語學習起到事半功倍作用。

3.3 增強學困生學習英語的信心，培養(yǎng)他們對英語學習的積極感情。

自信心不足嚴重阻礙了英語學困生的進步，對此教師應多聆聽學生的想法，拉近同學生之間的距離，緩解他們的學習壓力，減輕學生對英語學習的焦慮心情，為學生提供一個溫馨的學習環(huán)境。同時，作為老師還應向學生傳遞自己的積極期望，因為老師的期望會給學生一個積極的想法，那就是我能學好英語。老師在日常的課堂中要多采取鼓勵性的教學手法，對學困生的出色回答要積極給予肯定評價，多說鼓勵性的語言使他們逐漸增強信心；而對于他們的失敗，也要積極予以引導，理解，使他們感受到支持的力量，從而有勇氣去面對困難。

作為人民的教師，我們應該關心英語學困生，不能因為他們學習比較差就放棄對他們的培養(yǎng)，我們應幫助他們樹立自信心，積極引導他們不斷進步，我相信，只要我們對英語學困生不拋棄不放棄，用科學的方式教育他們，我們的英語學困生轉化工作就一定會成功。[1] 陳代娥. 高中學困生的轉化策略探討[J]. 大江周刊, 2011(5).