指導思想畢業(yè)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇指導思想畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

開展開放教育工商管理專業(yè)

?？飘厴I(yè)論文結構格式標準

一、 總則

(1)指導思想

畢業(yè)論文和畢業(yè)設計是?？平虒W的重要內容。為加強這一工 作環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范寫作，提高畢業(yè)論文和畢業(yè)設計質量，特制 定本標準。

(2)適用范圍

哈爾濱電大工商管理?？茖W生畢業(yè)論文的撰寫參照此標準執(zhí)行。

(3)執(zhí)行與監(jiān)督

本標準由畢業(yè)論文指導教師負責指導學生執(zhí)行。不符合本標 準要求的畢業(yè)論文原則上不能提交答辯。

二．畢業(yè)論文結構

（1）構成項目

本科畢業(yè)論文包括以下內容(按順序)：封面、 內容摘要目錄、正文、 參考文獻 。

(2)各項目含義

封面：中央電大有標準的格式

內容提要 ：內容提要是對論文內容的概括性描述，應忠實于原文，字數控制在300—500字之間。

目錄：列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，附 錄、參考文獻、 的對應頁碼。

正文：正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、 結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各 個章節(jié)或部分應以若干層級標題來標識。正文字數以 5 000字以上

參考文獻：作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。

三．畢業(yè)論文格式編排

(1)紙型及頁邊距

畢業(yè)論文一律用國際標準A4型紙(297mmX210nma)打印。

(2)版式與用字

文字圖形一律從左至右橫寫橫排。文字一律通欄編輯，使用 規(guī)范的簡化漢字。除非必要，不使用繁體字。忌用異體字、復合 字及其他不規(guī)范的漢字。

(3)論文各部分的編排式樣及字體字號

論文一級標題：（包括：論文的標題、內容摘要、目錄、參考文獻） 居中、 宋體四號

二級及以下的文字：統(tǒng)一用小四號 宋體

(4)頁碼排序

文章從正文開始排印連續(xù)頁碼，單面印時頁碼位于右下角 。

（5）．印刷與裝訂(1)印刷與裝訂

論文一律用A4紙打印， 單面印制 。 文稿一律左側裝訂。

(6)論文份數

論文 應打印一份 ，手寫三份，電子稿（3.5盤）一份。

篇(2)

關鍵詞： 英語專業(yè) 畢業(yè)論文 實踐環(huán)節(jié) 建設與完善

畢業(yè)論文是英語專業(yè)教學過程中最重要的實踐性環(huán)節(jié)，是教學計劃的重要組成部分，是學生走上工作崗位前一次運用各項知識和培養(yǎng)工作能力的綜合技能訓練，搞好這項工作對于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力具有重要的意義。本文結合我校外語系多年來指導畢業(yè)論文工作的實踐經驗，通過優(yōu)化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的教學，探討如何提高畢業(yè)生的整體素質和對競爭日益加劇的就業(yè)市場的適應能力。

一、畢業(yè)論文寫作目的和意義

英語專業(yè)學生在做畢業(yè)論文前已經修完《英語寫作》1―3課程和論文寫作課程，初步掌握了寫作的基本要素和技巧，為進一步提高文字表達能力，必須開始進行學術論文寫作。我國高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組制定的《英語教學大綱》明確指出：“畢業(yè)論文是考查學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式?！碑厴I(yè)論文寫作的優(yōu)劣直接決定學生畢業(yè)時能否被授予學士學位的重要依據。首先，學生通過四年的英語系統(tǒng)學習，鞏固了英語單詞的各種意義、搭配、用法、詞序，句子的定義、結構、種類和用法，掌握了寫作的基本要素和技巧，再加上畢業(yè)論文寫作實踐，這樣就培養(yǎng)了學生初步的研究、分析和總結問題的能力，為日后進一步從事相關學科的研究做好準備。其次，畢業(yè)論文是在導師指導和啟發(fā)下，學生認真閱讀文獻，精心選題，廣泛收集資料并反復修改初稿的過程中完成的。這里，除了體現(xiàn)導師的高超指導思想外，還能具體反映學生的學習基礎和整體素質，也能暴露出導師教學中所存在的問題和不足，并促使導師對此進行深入思考。再次，畢業(yè)論文是學生留給學校的一份特殊的精神財富。每屆學生留下的畢業(yè)論文中不乏優(yōu)秀之作，學校可以用它來啟發(fā)教育后來的學生，豐富導師的教學內容，幫助導師分析解決某些實際問題或理論問題。

二、畢業(yè)論文導師應具備的素質

畢業(yè)論文的撰寫必須在導師的指導下進行。而導師精心的指導是學生完成畢業(yè)論文的必要條件和重要保證。因此良好的導師綜合素質至關重要。具體表現(xiàn)如下：一，由于論文寫作是一項綜合性很強的工作，其最后成果是通過寫作實踐表現(xiàn)出來的，因此指導導師本身必須具備較強的英語能力和英語寫作實踐經驗。二，論文的理論性和專業(yè)性決定了導師必須具有較高的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。不但要在某一領域有所專長，而且要了解該領域的最新成果和研究動向。三，指導導師的嚴謹的治學態(tài)度和高尚的人格魅力會直接影響學生的論文質量和研究態(tài)度。一個好的指導導師應該德才兼?zhèn)?，對學生一視同仁、不懷偏見，必須注意尊重學生的勞動，對學生既嚴格要求，又循循善誘，直到圓滿完成論文指導任務。

三、畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)中存在的問題及對策

在畢業(yè)論文寫作中，導師的任務則是“導”，學生的任務是“寫”。當指導論文寫作時，導師應該最大限度地調動學生的主觀能動性，開發(fā)其一切潛能，使他們順利地完成論文寫作。然而通過多年論文指導我們發(fā)現(xiàn)，學生在寫畢業(yè)論文的過程中經常會出現(xiàn)這樣一些問題必須引起注意：一，學生選題不恰當；二，指導教師不負責；三，師生交流少；四，學生剽竊他人成果現(xiàn)象嚴重；五，學生寫作論文時間沒有保證。針對以上問題，我們在指導論文時要狠抓以下六個環(huán)節(jié)。

第一，畢業(yè)論文任務布置提前進行。通過協(xié)商，我們將原計劃四年級下學期開始的論文工作提前到四年級上學期安排，這樣導師和學生就會有充裕的時間和機會進行接觸和交流，盡可能提前保質保量將論文的選題確定下來，并根據老師的安排，認真收集相關資料，并仔細研讀，做好讀書筆記，在導師的指導下完成文獻綜述的撰寫任務。

第二，審定好論文題目。我們知道選好論文題目是關鍵，英語專業(yè)論文的方向有很多，如國際商務、英語教育教學、英語語言學、英漢翻譯和翻譯理論、中西文化、法律和英語國家文學等。因此，導師首先要了解學生的研究興趣和方向，通過反復討論確定選題，避免選題過大、過小和過舊。

第三，指導學生制定畢業(yè)論文的具體寫作進度和計劃，時間安排科學，并確保定期檢查和督促他們按照各時間極點保質保量地完成相應的任務，以配合學校對論文工作的分期檢查。

第四，指導學生收集和閱讀有關的參考文獻，根據不同學生的情況，開列必要的參考書目。要求學生圍繞畢業(yè)論文的主題做讀書卡片或摘要，對擁有的資料進行消化和整理，并指導學生如何利用圖書館、中知網及因特網搜索相關信息。

第五，科學指導學生擬定論文提綱。好的提綱必須是可以擴大思路，可以按次序安排好寫作素材、確定論文的結構和各部分的主要內容。

第六，審閱論文，并指導論文答辯的方法和技巧。尤其是答辯環(huán)節(jié)，答辯不但能考查學生在專業(yè)領域所具備的知識結構、知識深度、知識廣度、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，而且能就學生的英語語音基本功、語法基本功、口語表達能力、思維方式、臨場應變能力等方面進行考核，這一環(huán)節(jié)至關重要。

所有這些都離不開導師的啟發(fā)和指導?？茖W的思維開發(fā)不但能提高論文的質量，而且能使人終身受益。論文是靠語言來表達的，而語言則是思維的工具。因此導師對學生的思維進行開發(fā)尤為重要。在論文寫作中，如果導師引導有方，學生有可能在寫作時，突然產生某種靈感，使論文具有創(chuàng)造性，或者在寫作中遇到難點、陷入困境時，因受啟發(fā)，會有意外的收獲。英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作不僅是學生們檢驗所學，培養(yǎng)理解分析能力的必要手段，而且是導師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會。

總之，沒有良好的畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的英語專業(yè)教學是極不完善的，反之，如果畢業(yè)生既有扎實的課堂理論知識，又經過一段時間的較充實的畢業(yè)論文實踐活動，這樣的教學才是理想的、現(xiàn)實的和科學的，培養(yǎng)出的人才才能是市場急需的。十多年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設表明，只要我們向著畢業(yè)論文實踐教學目標的吻合性、安排的科學性、操作的可行性和有效性方向不斷努力，就肯定能為社會培養(yǎng)越來越多的合格人才。

參考文獻：

［1］劉久昌.怎樣利用圖書館.書目文獻出版社，1981.

［2］于光遠.怎樣進行調查研究.中國青年出版社，1981.

篇(3)

新建本科院校是指1997年后我國高校規(guī)模擴張后新成立或發(fā)展起來的一類高校，目前全國約有270所左右。目前該類院校多處于快速發(fā)展期，建校之初的教育基礎薄弱、師資隊伍、實驗室條件相對較差等狀況得到很大改善。這類高校多數以招生本二批次學生為主，這也是適應我國經濟社會發(fā)展和人民群眾對高等教育的需求而誕生的一類高校。金陵科技學院動物科學與技術學院（以下簡稱“我校”）的辦學指導思想是培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新能力的應用型人才。如何在課程教學活動中貫徹這一指導思想，培養(yǎng)出合格的社會實用型高層次人才，本文就此進行了一些探討。

一、認清“家畜傳染病學”課程的性質，堅持培養(yǎng)學生應用實踐能力的方向

“家畜傳染病學”是動物醫(yī)學專業(yè)的一門專業(yè)課，主要介紹和研究動物傳染病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、主要發(fā)病特征及診斷和防制方法，其中診斷是關鍵，防制是目的。其中診斷和防制這兩個節(jié)點的實踐性、應用性特點非常明顯。我校是一所剛剛升本不久的本科院校。按照教育部專家的解讀，新建本科院校是指1992年以后成立或升格的學校。這類學校的共同特點是教育基礎比較薄弱，師資隊伍、實驗室條件尤其科研和學術基礎與老本科院校相比尚有相當大的差距。目前該類學校、尤其是我校主要以教學為主，多數學校尚未有研究生招生資格，作為培養(yǎng)本科生為主的理工科院校，學生應用實踐能力的培養(yǎng)一直是我校教育的主線。

二、理論與實踐相結合，重在實踐

強調實踐教學，注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，打破了過去“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以教室為中心”的傳統(tǒng)的以知識教育為主的灌輸式教學模式，在應用實踐教學中強調學生的主動參與和教師的組織引導，建立和諧互動的師生關系。將學生的知識學習和技能提高有機結合起來。如在家畜傳染病教學中，對許多動物病癥的認知需要在生產實踐中觀察、比較、分析，我們就將學生集中到生產現(xiàn)場作深入的了解和分析。這樣通過課堂講授、實驗室中探討，農牧場生產一線的認證、比較，從活的動物病例中間疏理傳染病課堂教學中的脈絡，從而更深入地理解教材中的內容，總結體會出一套動物傳染病的診斷和防治規(guī)律來。這樣將課程的部分內容貫穿于實踐教學中，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再帶著問題去學，最后完成所設計的實踐，從而使學生較好的掌握了相關的知識。這種教學方法的著眼點不僅在于解決書本中或實踐中遇到的問題，而在于取得實踐性的成果，了解和體會理論和實踐的不同并完成相關知識點的教學，同時又能夠激發(fā)學生求知的興趣，鍛煉學生的實踐動手能力。

有些教學內容受教學時數所限，以及內容的時空特點，在課堂上難以完全實現(xiàn)教學效果，必須將這些教學內容延伸到生產實踐場所中去。比如大型牧場的消毒、隔離操作，綜合防控措施的實施，如疫苗的接種計劃、抗體水平的抽查與測定在現(xiàn)場教學的效果要遠勝于課堂理論教學。

對于一些帶有研究性、探索性或綜合性的理論和技術，則盡量安排學生參加老師的科研項目或科技推廣項目，使其從中加深理解并牢固掌握所學的內容。比如雞群不同時期血清抗體的變化要在雞場實踐中觀察和測定；病原分離的一些基礎工作也需要在實踐中進行，一些基因片段的分析和克隆，除要掌握基本操作技術外，還要根據在實踐中的變化進行周密思考，不斷調整方案和手段，最終完成實驗的目的。通過組織和引導學生參加老師的科研活動，可以培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種模式。這種理論與實踐相結合的教學模式，融知識的學習于實踐能力的培養(yǎng)過程中，較好地解決了知識教育與能力培養(yǎng)的問題，使專業(yè)培養(yǎng)盡可能與生產實踐相結合。

三、把畢業(yè)設計和畢業(yè)實習作為培養(yǎng)學生應用性技能的重要階段

畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是本科生大學教育的最后一個階段，也是對學生綜合運用并總結前三年所學知識的一個檢驗。“家畜傳染病學”是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要課程，包括獸醫(yī)微生物與免疫學組成的預防獸醫(yī)學，占據了學生畢業(yè)論文題目與內容的“半壁江山”。根據我校的人才培養(yǎng)目標和辦學指導思想，要求學生選擇的畢業(yè)論文題目80%以上為實驗性項目和綜合性項目，其中60%的題目要來自于生產實踐，即題目必須在生產實踐中或結合生產實踐來完成，所以與家畜傳染病學相關的論文題目也大部分需要和生產實踐結合才可完成。

建立實踐教學基地。為了滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，我校和近四十家企事業(yè)單位簽訂了教學科研實踐教學基地協(xié)議，做為長期的人才培養(yǎng)合作基地。教學基地多為各類養(yǎng)殖場、獸醫(yī)診療單位、獸藥飼料生產或營銷單位、動物疫病防治所（站）、動物免疫與獸醫(yī)公共衛(wèi)生服務單位等。這些基地可有效地保證學生教學實習、畢業(yè)實習、科技下鄉(xiāng)和科技服務活動，還可供青年教師生產實踐鍛煉，開展一些科研項目，有些實踐基地也作為接收畢業(yè)生的就業(yè)基地。這樣在學生完成畢業(yè)論文的過程中，根據學生所選畢業(yè)論文題目不同，將學生分成3-5人一組，分別到不同的企業(yè)或不同的工作崗位去，開展實驗，收集數據，為畢業(yè)論文準備素材。在實習中間，師生也會幫助企業(yè)進行一些技術方面的指導，學校也會請企業(yè)的工程技術人員為同學做一些技術講座，輔導一些技術操作，實現(xiàn)了學校和企業(yè)間的互幫互助，為互利共贏打下良好的基礎。

嚴格學生畢業(yè)實習的指導和考核監(jiān)控。

為了充分利用教學實習基地的技術和人才資源，確定學生的指導教師由生產單位和學校雙方共同產生，學校要求企業(yè)委派責任心強、實踐經驗豐富的技術人員擔任學生的指導教師，學校也派一名指導教師協(xié)助指導，并協(xié)同組織學生的實習和畢業(yè)論文工作，兩名指導教師根據培養(yǎng)計劃和教學大綱，結合生產企業(yè)不同階段的生產情況，協(xié)調學生的實習工作。學生在實習基地期間的日常管理由指導教師負責，學生在基地期間的工作表現(xiàn)、完成畢業(yè)論文（設計）的情況由基地指導教師及時反饋給學校，以便學校來綜合評估學生的實習效果。

對學生的實習成績和畢業(yè)論文的評定，邀請企業(yè)的同志共同參與。在對學生的考核、評價中，不僅對學生的學業(yè)成績、畢業(yè)論文進行評價，還要對學生在實習期間的思想作風、個人素質、分析問題和解決問題的能力、務實態(tài)度和合作精神等進行綜合評價。企業(yè)對表現(xiàn)突出的同學可要求其留下來工作。通過這樣的過程，我們則獲得了包括成績在內的對學生的全面了解，有利于修正人才培養(yǎng)方案和實習實踐措施。

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四、充分利用校外資源，豐富教學內容

由于我校是一所升本不久的新建院校，師資力量相對不足，和老院校相比具有相當大的差距。為了給學生提供較好的教育資源，我們就利用附近老牌大學的教師資源，還利用省農科院、省畜牧獸醫(yī)站、省市的家禽研究所等單位的工程技術人員或行業(yè)的專家，定期來校為學生做學術報告或專題講座，不僅講包括專業(yè)知識和基本技能方面的內容，還向學生介紹他們在工作實踐中遇到的問題案例、解決這些問題的基本思路和措施。請來的高校的老師則更多地向學生介紹這門課程、這個專業(yè)當前研究的一些熱點或最新進展，把國外已經使用國內尚未應用的新知識、新技術、新概念推薦給學生，使學生及時了解本課程、本專業(yè)的最新進展，有利于開闊學生的視野，啟迪學生的思維，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新意識。

五、在課程及專業(yè)教學中把專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)放在關鍵位置

作為本二批次的新建本科院校來說，學生的培養(yǎng)目標主要是適應經濟社會的需要即順利“就業(yè)”，因此學生的專業(yè)實踐能力就成為人才培養(yǎng)的核心內容。能力是一個人運用知識發(fā)揮智力、借助技能完成一項實踐活動的綜合體現(xiàn)。在家畜傳染病的教學活動中，首先要讓學生掌握疾病診斷的能力，包括病原學診斷、流行病學診斷、實驗室診斷。對比較新的或比較復雜的診斷技術包括分子生物學診斷技術，也要讓學生有所了解和掌握，以適應學生將來畢業(yè)后工作的需要。人的能力結構決定著人才潛在的創(chuàng)造性，強調以專業(yè)實踐能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)，也有利于學生潛在能力的培養(yǎng)。在學生能力的培養(yǎng)和形成過程中，專業(yè)能力的培養(yǎng)是基礎，如掌握和運用專業(yè)知識的能力，一定的專業(yè)研究能力等。對以本科教育為主的院校來說，應著重強化以下幾種綜合能力的培養(yǎng)：如就業(yè)實踐能力、社會適應能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、信息處理能力和溝通交流能力。

六、應突出應用型人才能力培養(yǎng)的教學特色

篇(4)

【關鍵詞】獨立學院；畢業(yè)設計（論文）；質量

畢業(yè)設計是“教學質量工程”的一項重要內容，也是衡量大學生學術水平能力高低的重要指標，是他們順利拿到畢業(yè)證書的最后也是最重要的一道門檻，對獨立學院而言，它也是培養(yǎng)應用型、實用型人才的重要實踐環(huán)節(jié)。但從目前情況來看，還存在不少問題。

一、影響獨立學院畢業(yè)設計（論文）質量因素的分析

（1）指導思想要求偏高。就本科生而言，畢業(yè)設計的基本目標是鍛煉學生科研的基本技能，而不是創(chuàng)新，介于獨立學院學生的學習能力，對他們自身的要求也要有針對性，畢業(yè)設計目標的界定也要更注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，一味照搬普通本科院校畢業(yè)設計的標準和要求而脫離獨立學院實際情況來制定指導思路顯然在無形中增加了教師和學生的壓力。

（2）教學各方面資源有限。師資有限是獨立學院在承擔畢業(yè)設計指導工作時存在的顯著問題，一個教師的精力畢竟有限，如果指導的學生過多，意味著花在每個學生身上指導論文的時間就減少了，這樣勢必會導致論文質量控制上出現(xiàn)較大漏洞；其次，部分指導教師還有可能承擔與自己本專業(yè)相差較大領域的畢業(yè)設計的指導工作，這就導致學生論文題目與本專業(yè)相關性較少，教師指導起來費勁，學生完成起來也舉步維艱；最后，由于畢業(yè)設計指導經費有限，部分沒有課題的教師基本上不承擔指導任務，這就使得原本緊張的師資雪上加霜，而對于部分畢業(yè)設計的題目來自指導教師申請下來的課題的學生，特別是理工科類的課題，一旦研究進展到一半卻無法繼續(xù)要重新選題時，均浪費了大量精力。

（3）學生思想意識與技能訓練薄弱。通過對獨立學院歷屆學生在完成畢業(yè)設計過程中暴露出來的問題進行總結，可以發(fā)現(xiàn)存在如下通?。孩偎枷肷喜恢匾?，認為畢業(yè)設計就是走形式；②學生對論文的訓練太少，查閱文獻、數據處理、文章結構安排能力欠缺；③論文格式不清楚；④嚴重缺乏主動性；⑤外文翻譯困難；⑥結構計算、軟件使用能力不強；⑦開題報告與文獻綜述質量不高。此外，鑒于畢業(yè)設計一般在大四時才著手展開的現(xiàn)狀，學生一部分要找工作，一部分積極備戰(zhàn)考研，對于畢業(yè)設計都是疲于應付，特別是在畢業(yè)前就已經找到工作的學生，他們對畢業(yè)設計的重視程度明顯下降。

二、提升獨立學院畢業(yè)設計（論文）質量方案的構建

為了進一步規(guī)范和強化獨立學院畢業(yè)設計的指導和執(zhí)行，提高質量，需要充分考慮獨立學院自身的特點與優(yōu)勢，改革舊方式，創(chuàng)設新思路，力求尋找到一條適合獨立學院學生畢業(yè)設計優(yōu)質培養(yǎng)的新途徑。

（1）指導思想合理化。從獨立學院自身的特點、師資等資源的現(xiàn)狀和學生的學習能力等各方面因素綜合考慮，對現(xiàn)有的畢業(yè)設計的指導方案和培養(yǎng)目標進行適當調整和修改，使其更加符合獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標。

（2）從教師角度加強管理與指導。從教師角度出發(fā)，應該從如下角度完善畢業(yè)設計的指導工作。①把好選題、開題關。畢業(yè)設計的課題要緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標，與本專業(yè)密切相關，具有相當的先進性，合適的深度和難度，能結合生產實際和科研實踐進行，現(xiàn)實意義明顯。題目不宜過大或過小，在提高學生的學術水平上下功夫；②指導教師要做好指導畢業(yè)設計的各項準備工作；向學生推薦參考資料，指導學生搜集、查閱文獻資料、研究方法以及儀器設備的正確使用；定期檢查學生畢業(yè)設計進展情況并進行具體指導，并做好指導記錄，導師簽名；審閱論文初稿或檢驗設計(實驗)結果，提出修改與改進意見。把好學生畢業(yè)設計正文和外文翻譯等質量關；③指導教師要加強與學生的溝通交流，及時了解學生在完成畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的困難并給予適時的指導和幫助；④可以有針對性的在短學期內開設畢業(yè)設計指導課程，讓學生提前預熱。

（3）從學生的角度強化意識與提升能力。首先要在意識上引起學生的高度重視，端正心態(tài)，要讓學生充分意識到畢業(yè)設計的重要性，這種重要性不單純來源于是否能順利拿到畢業(yè)證書，而且與提升自身專業(yè)知識與技能、增加就業(yè)砝碼息息相關；其次，要鼓勵學生變被動學習為主動鉆研，將更多的精力投入到對畢業(yè)設計的研究中去，鍛煉自己的寫作技巧，提高自身實踐能力；再次，要加強與指導老師的聯(lián)系，通過各種途徑尋求對自己畢業(yè)設計有益的幫助。

（4）畢業(yè)設計與專業(yè)實習和就業(yè)三位一體化。鑒于畢業(yè)設計啟動較晚、周期較短的現(xiàn)狀，為更好解決學生專業(yè)實習、就業(yè)和考研在時間上的沖突，可采取將畢業(yè)設計與學生的專業(yè)實習和就業(yè)結合起來，這樣一方面使學生用于畢業(yè)設計的時間大大增加，大幅度減輕學生的壓力，從而能夠把更多的精力投入到畢業(yè)設計研究中；另一方面，將畢業(yè)設計與專業(yè)實習、就業(yè)三位一體化，可以充分實現(xiàn)理論與實際相結合，使學生完成畢業(yè)設計的目的更明確，而且能在專業(yè)實習過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的答案，而這種將理論和實際相結合的方式也為今后的就業(yè)增加了砝碼。

（5）校企合作共同指導。針對獨立學院特有的辦學理念和現(xiàn)有的豐富企業(yè)資源，將學生的畢業(yè)設計融入企業(yè)，直接與企業(yè)的生產與實踐相掛靠，這樣不僅可以在一定程度上緩解師資有限以及教師指導經費不足的現(xiàn)狀，企業(yè)也可以為學生的畢業(yè)設計提供更優(yōu)越的實施條件，用實際生產經驗指導學生完成畢業(yè)設計，從而大大加強畢業(yè)設計的實用性和針對性，進而增強學生鉆研的信心和動力。特別針對于理工科類專業(yè)，一旦設計出來的產品或者實驗結果為企業(yè)所用，那意義將更加巨大。

當然，提高獨立學院畢業(yè)設計質量是一項長期工程，各種對策在實施過程中一定還會遇到不少難題，但是只要各方共同努力，在思想上重視，在行動上配合，利用獨立學院自身的優(yōu)勢和特點，將畢業(yè)設計與專業(yè)實習和就業(yè)相結合、將畢業(yè)設計帶入企業(yè)以校企合作的方式完成，一定會為獨立學院本科畢業(yè)設計帶來新的生機和活力。

參考文獻：

[1]高飛，賀仁宇，李曉娜，朱耀庭.探究獨立學院畢業(yè)論文質量管理的方法與措施[J].科技創(chuàng)新導報，2011（10）

篇(5)

關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；指導；因材施教

內蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學科為依托，形成以工科為主，建設在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領域具有優(yōu)勢的學科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權，2004年獲得材料工程領域工程碩士授予權，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調整時，設立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。wwW.133229.cOM

一、當前畢業(yè)設計(論文)中存在的主要問題

（一）設計(論文)的命題

命題是畢業(yè)設計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產車間進行設計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產線上，產品結構發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學生做畢業(yè)設計(論文)，在給部分學生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業(yè)對學生畢業(yè)設計(論文)投入的影響。就業(yè)對學生畢業(yè)設計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業(yè)設計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設計中的精力和時間有限，畢業(yè)設計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設計進程影響嚴重。

2、考研對畢業(yè)設計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎比較差，在理論學習階段就養(yǎng)成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業(yè)設計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設計的內容應與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設計的內容進行把關，以確保學生能夠運用所學知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內完成畢業(yè)設計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現(xiàn)。

（二）因材施教

學生經過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業(yè)設計，順利畢業(yè)。

為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業(yè)。

其次在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業(yè)設計或論文的內容。具體的指導思想是重點培養(yǎng)對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產或者研究領域的學生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學生，激發(fā)這類學生的潛力，這類學生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠學以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業(yè)設計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設計以軋鋼車間設計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學生做畢業(yè)設計可以讓學生了解軋鋼生產基本流程，設備狀況，了解車間設計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎。對于能力有限（主要是那些基礎課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設計，以避免學生過于放松設計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經對本專業(yè)的學習沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設計內容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設計內容后，在畢業(yè)設計的開始就要明確畢業(yè)設計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業(yè)設計，端正畢業(yè)設計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設計。

此外，認真做好畢業(yè)設計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業(yè)設計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結

綜上所述，本科畢業(yè)設計工作是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發(fā)揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業(yè)設計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李保衛(wèi).內蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[j].包頭:內蒙古科技大學,2008.

[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎課程建設與教學改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.

篇(6)

【關鍵詞】高職；畢業(yè)設計；改革；求真務實

畢業(yè)設計不僅有助于畢業(yè)生鞏固所學的基本理論和基礎知識，而且是畢業(yè)生走上工作崗位前最后一次理論聯(lián)系實踐的綜合鍛煉，更是畢業(yè)生運用所學知識分析問題、解決問題能力的全面考察，因此在高職育人體系中畢業(yè)設計環(huán)節(jié)至關重要。

近年來，教育行政部門加大了對高校學生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的質量檢查力度，采取對畢業(yè)設計進行抽檢與評比的方法，每年對高職院校學生的畢業(yè)設計進行隨機抽檢，對各院校的畢業(yè)設計情況進行評比排名。此舉促使各校普遍重視并加強學生畢業(yè)設計的過程檢查與管理，有利于學生畢業(yè)設計質量得到提高。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設計的定位、機制上還存在諸多問題，背離了畢業(yè)設計的初衷，影響了畢業(yè)設計的質量。近幾年來，我們根據專業(yè)差異以及學校的實際情況，立足“求真務實”，開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改革。

一、高職學生畢業(yè)設計普遍存在的問題

目前高職院校畢業(yè)設計中存在的主要問題如下：

1．對高職學生畢業(yè)設計的要求定位過高

高職院校對畢業(yè)設計的評比和抽檢要求與普通高校的標準相類同。高職教育人才培養(yǎng)目標是以技能教學為重點，強調培養(yǎng)學生的動手能力，以知識夠用為度，而不強調掌握課程的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們很難以畢業(yè)論文的形式去要求高職學生完成畢業(yè)設計。

2．學生畢業(yè)設計流于形式，敷衍了事

目前，高職院校的畢業(yè)設計普遍以學生的畢業(yè)論文為重要衡量指標，于是我們的師生便忙于論文的“選題、開題、指導、批改、答辯、評審”等事務，在一定程度上偏離了高職教學的特點，工作成效相對低下。我們對高職學生畢業(yè)設計（論文）的要求定位過高，不但達不到期望值，而且造成了部分學生的設計環(huán)節(jié)敷衍了事的心態(tài)。

3．學生在接受畢業(yè)設計任務前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓練

學生在接受綜合性畢業(yè)設計任務時，往往不知所措，感到無從下手，學生缺少對設計項目的綜合分析能力，不熟悉綜合性設計項目的實施過程，不了解畢業(yè)論文的格式和體裁。究其原因主要表現(xiàn)為學生在接受畢業(yè)設計任務前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓練。

二、立足“求真務實”，提升高職畢業(yè)設計質量

為了讓學生在畢業(yè)設計過程中得到應有的系統(tǒng)訓練，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，高職畢業(yè)設計改革勢在必行。我們要尋找一條更符合高職學生特點畢業(yè)設計（論文）的途徑，增強畢業(yè)設計的實效性，提升畢業(yè)設計質量。

1．量身定做，合理定位，為畢業(yè)設計“求真”創(chuàng)造條件

教高[2009]3號文件《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，直接指出，“高職院校要切實落實高職學生學習期間的頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！焙翢o疑問，技能操作水平、社會就業(yè)能力才是學生培養(yǎng)之根本?；厮葸@些年國家有關職業(yè)教育的方針政策和指導思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學生的畢業(yè)論文在各級各類的文件中從未提及過，更不用說要把它們當作衡量學生能否畢業(yè)的重要標準。

據調查，高職計算機類學生為了完成畢業(yè)設計任務，抄襲他人的設計作品，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文的情況，而獨立完成畢業(yè)設計的學生僅占少數。在這種情況下，畢業(yè)設計質量無法保證。因學校對每屆學生均有畢業(yè)率的要求，上級主管部門對每年的畢業(yè)設計也要檢查(或抽查)、評比，而指導教師夾在中間，左右為難。到了最后，指導教師只好親自修改，抹去抄襲的痕跡，調整論文格式，勉強過關。

因此，我們重新審視高職畢業(yè)設計的定位問題。一方面要加強畢業(yè)設計過程和質量的監(jiān)控，另一方面要改變對畢業(yè)“論文”要求，取而代之的是要求學生撰寫“畢業(yè)設計報告”。摒棄傳統(tǒng)畢業(yè)論文體裁，建立“畢業(yè)設計報告”寫作模板，使畢業(yè)設計更符合高職學生的特點。畢業(yè)設計報告的形式可以是畢業(yè)設計作品的說明書，可以是畢業(yè)設計過程的流程書、可以是國家專利、可以是公開發(fā)表的優(yōu)秀論文等等。

2．結合頂崗實習，為畢業(yè)設計“求實”打下基礎

高職學生的畢業(yè)設計一般安排在最后一個學年進行，在這一學年，學生要參加頂崗實習，也是就業(yè)的關鍵時期。許多學生忙于找工作，準備應聘材料，參加招聘會和各類應聘考試。即使找到工作的學生也立即投入實習崗位，需要較長時間和較大精力來適應新環(huán)境。在這種情況下，學生介入畢業(yè)設計的時間較晚，無法進行充分的準備就匆忙動手，缺乏完整思路。

為了避免畢業(yè)設計流于形式，敷衍了事，在選題方面，高職院校要求學生的畢業(yè)設計更多注重實際技術運用和實踐工作體會，而對畢業(yè)設計的學術要求不是很高，一些好的實結往往比借鑒別人的論文加以修改更具有現(xiàn)實意義。

畢業(yè)設計選題時，要靈活地掌握“分層定位，因材施教”原則，引導優(yōu)秀學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的畢業(yè)設計，寫出優(yōu)秀的畢業(yè)設計報告；引導更多的學生完成符合學生自身條件、更具有實用價值的畢業(yè)設計作品，一些頂崗實習的項目就可以作為畢業(yè)設計課題。而教師可以從學生的畢業(yè)設計里收集到一些來自行業(yè)的真實案例，成為教學資源，反過來為課堂教學服務，形成教學的良性循環(huán)。

篇(7)

目前，電大計算機專業(yè)課程設置一般可分三種類型，即基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數量是：大專14門次，?？破瘘c的本科12門次。 

任何課程的教材內容與該學科最新進展之間都有一定的時間差，這一點在計算機科學中表現(xiàn)得更為明顯。例如，早期計算機課程的教學內容是Dos操作系統(tǒng)，而社會上廣泛應用的是新一代的Windows圖形界面操作系統(tǒng)；計算機課程教學內容是Dos下的各種應用程序和軟件，而社會上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應用軟件，學用嚴重脫節(jié)。目前，計算機科學的教材內容更新速度跟不上學科發(fā)展的情況依然很突出。在遠程開放教育中，因其辦學規(guī)模大、數量多，對教材的可讀性要求高、大規(guī)模更新困難，這種情況就更加突出。 

舉例來說，?？?4門次課程中，直接涉及編程語言的僅有一門“面向對象程序設計”，且只涉及c一語言，而實現(xiàn)交互式動態(tài)網頁所需的語言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數據庫管理語言SQL等）卻很少涉及。又如“數據庫系統(tǒng)概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應用較多的為實現(xiàn)交互式動態(tài)網頁所需的網絡數據庫操作技術卻很少涉及。另外，教材對目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。 

相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學方法，故比較靈活。但是作為遠程開放教育的計算機專業(yè)，由于其特點是遠程的、教學分離的，是“工廠化”的，采取這種機動的補充方式相對困難。 

二、畢業(yè)設計工作的指導原則 

為解決教學大綱提出的培養(yǎng)目標與既定教學計劃中課程設置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠程開放教育中最易嵌入、最易見效的措施就是：改造畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)，力圖在提高畢業(yè)設計質量的同時，使學生在走出校門的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業(yè)技術人員。為此，畢業(yè)設計工作可確定以下指導原則。 

（1）及時適應原則根據電大培養(yǎng)應用型人才和計算機技術更新快的特點，畢業(yè)設計工作的指導思想，居首位的應是使畢業(yè)設計的內容要及時適應社會需求。 

（2）開放創(chuàng)新原則計算機專業(yè)領域中，創(chuàng)新是永恒的主題。鼓勵學生突破舊的系統(tǒng)，嘗試別人沒有想或沒有做過的事，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維總的指導原則。 

（3）輔導加互助討論原則計算機畢業(yè)論文輔導教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一個有趣現(xiàn)象。在分組學習模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實上的學術帶頭人，是小組成員設計水平好否的關鍵。 

三、采取的綜合措施 

（1）專家高水準的講座領路畢業(yè)設計期間，學校應組織包括外單位的專家在內的高水準的教師，甚至分工負責，針對學生需補充的專業(yè)知識作若干次高水準的講座。講座采用啟發(fā)式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實例演示，并開出參考書目由學生自學。 

（2）實用課題引導畢業(yè)設計指導教師提供的選題應是新穎的、實用的，能切合目前社會計算機應用的熱點。指導教師如沒有深入研究，沒有好的選題，教務部門應不授權其向學生推薦。 

（3）小組學習模式為加強自學能力培養(yǎng)和促進學生之間的交流，課題相近學生應組成小組。指導教師應為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學生安排統(tǒng)一的討論時間、統(tǒng)一的上機時間。 

（4）規(guī)范的教務管理高水平的畢業(yè)設計不會自然地產生與形成，需要嚴格的教務管理來實現(xiàn)。我校通過設計使用四個規(guī)范的表格，落實嚴格的教務管理。 

在籌備畢業(yè)設計工作的上一個學期末，對有關教師下發(fā)第一個表格——“畢業(yè)設計輔導工作申請表”，其內容包括畢業(yè)論文的選題、要實施的技術方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環(huán)境和指定的有關參考書等。 

開學后，教師將收到兩個表格，一是“學生畢業(yè)設計成績登記表”，登記開題報告成績、期中檢查成績、小組討論成績、畢業(yè)論文成績和論文答辯成績，總的評分由以上諸項加權綜合而成。另一個表格是“畢業(yè)設計工作進程安排表”。該表注明畢業(yè)設計過程中，各講座的內容與舉辦時間，開題報告上交時間，中期檢查時間，小組討論時間，畢業(yè)論文初稿上交和舉行畢業(yè)論文答辯的時間等，以讓教師和學員盡早知道畢業(yè)設計總的進程和安排。 

最后一個表格是畢業(yè)論文登記表，這個表格由上級電大統(tǒng)一印制下發(fā)。除上，我校教務部門把歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)設計加以編輯，刻成光盤，本在校園網上推介。這對鼓勵學生高標準要求自己也起了很好的推動作用。