指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)工作報(bào)告精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂后，系統(tǒng)化落實(shí)是關(guān)鍵。首先在實(shí)習(xí)前認(rèn)真組織實(shí)習(xí)動(dòng)員，由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，向?qū)W生講清楚實(shí)習(xí)主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)紀(jì)律要求及實(shí)習(xí)考核辦法等，使學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度，明確實(shí)習(xí)的目的和重要性，從思想上對(duì)實(shí)習(xí)高度重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，同時(shí)教育學(xué)生要吃苦、進(jìn)取、遵紀(jì)、守法、文明、禮貌；其次應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)習(xí)的方式，總結(jié)往屆實(shí)習(xí)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)到實(shí)習(xí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察的直觀東西歸類，上升到管理、設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)等方面，進(jìn)行實(shí)習(xí)知識(shí)講座，讓學(xué)生實(shí)習(xí)前對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容就有所了解，盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，給學(xué)生提出一些可以去實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)找到答案的問(wèn)題，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教學(xué)生如何到實(shí)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)有用知識(shí)，了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)看到而在課堂上沒(méi)學(xué)過(guò)的某些知識(shí)；另外，安全問(wèn)題是實(shí)習(xí)中的重要問(wèn)題，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位必須本著對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神認(rèn)真作好安全教育，提高他們的安全素質(zhì)、提高自我防護(hù)能力，使學(xué)生做到實(shí)習(xí)中不傷害別人、不傷害自己、同時(shí)自己不被別人傷害的“三不傷害”；最后，實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，包括實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)結(jié)果、實(shí)結(jié)或體會(huì)等，作為填寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)定表和考核實(shí)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。

2強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化管理，細(xì)化畢業(yè)實(shí)習(xí)管理

隨著高等院校和企業(yè)的合作越來(lái)越深入，畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理模式需要更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需求。首先實(shí)習(xí)師生應(yīng)嚴(yán)格遵守工廠有關(guān)制度和技術(shù)保密規(guī)定，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，講文明懂禮貌；其次紀(jì)律是完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基本保證，外出實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，按畢業(yè)實(shí)綱和計(jì)劃要求進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，需要正確引導(dǎo)，不用空洞的說(shuō)教和命令，而是引導(dǎo)和啟發(fā)，用指導(dǎo)教師自己的一言一行和認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以及一絲不茍的工作態(tài)度去潛移默化地影響學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)習(xí)的興趣；相信學(xué)生，通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的一些典型事例，以此來(lái)作為教育學(xué)生的素材；全面評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)的只考核生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)情況的作法，將從實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備開(kāi)始，到實(shí)結(jié)工作完成的全過(guò)程，均作為考核范圍，從“實(shí)習(xí)的態(tài)度、文明禮貌、組織紀(jì)律性、樂(lè)于助人精神、積極主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)、觀察和提問(wèn)情況、理論聯(lián)系實(shí)際后的思考和理解、座談會(huì)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記的詳實(shí)、實(shí)習(xí)報(bào)告的條理和格式”等方面綜合考核。

3強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化管理，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生實(shí)習(xí)的組織、指導(dǎo)、管理，其工作貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，是提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)收獲的必要條件。實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)重在教師。要求在完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)規(guī)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

①?gòu)?qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，積極做好實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作，關(guān)心學(xué)生的思想狀況，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，利用同吃同住的機(jī)會(huì)，和學(xué)生打成一片，在向?qū)W生傳授實(shí)踐技能、做人道理、充分認(rèn)識(shí)社會(huì)等等各種知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)生的基本情況，對(duì)以后的發(fā)展給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和提醒。

②是指導(dǎo)教師自身的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，從生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的各個(gè)方面認(rèn)真指導(dǎo)，以幫助學(xué)生拓展和豐富知識(shí)，增長(zhǎng)和提升能力，為走上社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要做到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而且在指導(dǎo)過(guò)程中及時(shí)提出和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將零碎看到的東西綜合領(lǐng)會(huì)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

③關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的分析、思考，以及解決問(wèn)題的思路、建議等，以此引發(fā)學(xué)生如何掌握知識(shí)運(yùn)用的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生身臨其境，在感受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)氛圍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

篇(2)

Abstract: Based on occupational positions, the internship involves students in the real working process. It’s quite meaningful for upgrading students’ comprehensive vocational qualities, improving the practicality and effectiveness of learning, andenabling students to achieve a job successfully. For the current problems which appeared in students’ internship, the writer proposed solutions to them and offered suggestions.

關(guān)鍵詞: 頂崗實(shí)習(xí);存在問(wèn)題;對(duì)策建議

Key words: internship;problems;countermeasures

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)22-0205-02

0引言

職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系,職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè),初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認(rèn)為,校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)主體,一是學(xué)校,二是企業(yè),二者缺一不可。離開(kāi)了企業(yè)的職業(yè)教育,不是真正意義上的職業(yè)教育。

2006年十一月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》教高[2006]16號(hào)中提出職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合,探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

在意見(jiàn)的指導(dǎo)下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法,取得很大的成績(jī)。但我們也應(yīng)該看到在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中也存在著很多問(wèn)題。

1高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題

1.1 企業(yè)參入熱情不高企業(yè)由于受到國(guó)家政策、傳統(tǒng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。即使有部分企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),也存在著指導(dǎo)教師不足,工作任務(wù)不規(guī)范、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工資待遇低、工作崗位不對(duì)口等現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生管理難度大

1.2.1 師生溝通難學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間,需要承擔(dān)一部分的工作任務(wù),指導(dǎo)老師也往往需要承擔(dān)其他班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個(gè)普遍的特點(diǎn)是只能進(jìn)行單對(duì)單的交流,當(dāng)一位教師面對(duì)若干同學(xué)時(shí),工作量很大,影響交流溝通的效果。

1.2.2 信息不通暢現(xiàn)在較多院校,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間幾乎和學(xué)校脫離關(guān)系,學(xué)校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達(dá)到每位同學(xué)。造成了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的提交作業(yè)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等工作拖拖拉拉,效率低下。

1.2.3 心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應(yīng):新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒(méi)有不及時(shí)疏導(dǎo),導(dǎo)致挫敗感和無(wú)助感增強(qiáng)。②工作不適應(yīng):經(jīng)驗(yàn)不足,技術(shù)不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環(huán)境不適應(yīng):與工人師父?jìng)兒凸芾砣藛T人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺(jué)孤獨(dú)。④身體不適應(yīng):工作中的強(qiáng)度相對(duì)學(xué)校生活來(lái)說(shuō)較大,體力不支,飲食不適應(yīng),出現(xiàn)身體疾病癥狀。⑤公司企業(yè)待遇不平衡,雙方滿意度不一樣。

1.3 管理不夠精細(xì)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)主體分別是學(xué)生、指導(dǎo)教師(校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)期間,每個(gè)參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標(biāo)和工作所要達(dá)到的效果。而現(xiàn)在在頂崗實(shí)習(xí)期間,①學(xué)生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)隨意性較大,沒(méi)有明確詳細(xì)的工作規(guī)范,這一點(diǎn)在兼職教師指導(dǎo)時(shí)更為突出。③業(yè)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)所要完成的技能訓(xùn)練和教學(xué)要求不明確,導(dǎo)致崗位安排不合理。

1.4 學(xué)校投入不大與校內(nèi)理論教學(xué)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課相比,校外頂崗實(shí)習(xí)投入較少。學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入主要包括:校內(nèi)指導(dǎo)教師的兼課費(fèi)、路費(fèi)和誤餐補(bǔ)貼,校外兼職教師少量的指導(dǎo)費(fèi)。對(duì)學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)一般不派專職的指導(dǎo)教師,因?yàn)楹芏嘟處煻疾辉敢獾狡髽I(yè)專職指導(dǎo)學(xué)生。主要原因是帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)老師的專業(yè)能力要求高、責(zé)任大而報(bào)酬還沒(méi)有校內(nèi)的老師高。

2有效解決頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)策和建議

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現(xiàn)有的水平下不斷的研究新方法,利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等高科技手段輔助實(shí)施。

2.1 深化教學(xué)改革,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系目前許多企業(yè)對(duì)接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不感興趣,其主要原因:①企業(yè)確實(shí)用人比較少,沒(méi)有需求。②學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)的要求,企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工,而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應(yīng)積極深化改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。從實(shí)際出發(fā),根據(jù)工作過(guò)程對(duì)職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求,將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)作為一個(gè)完整的系統(tǒng),對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面科學(xué)的設(shè)計(jì)。綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有兩種,①根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵分成不同的教學(xué)單元;②圍繞某個(gè)教學(xué)活動(dòng)或工作任務(wù)設(shè)計(jì)。通過(guò)深化教學(xué)改革使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生,能夠滿足市場(chǎng)對(duì)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

2.2 加強(qiáng)與企業(yè)的耦合深度,合理利用企業(yè)的資源現(xiàn)在,很多高職院校在校外教學(xué)基地的建設(shè)上只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量,建設(shè)了大量的校外實(shí)習(xí)基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學(xué)校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作,沒(méi)有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應(yīng)更加注重合作企業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工,而學(xué)校尋找企業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生。找到合作的共贏點(diǎn)之后,擬定切實(shí)可行的工作方案,建設(shè)深度耦合的校外實(shí)習(xí)基地。

2.3 劃撥專用資金,加大校外頂崗實(shí)習(xí)的投入高職院校的校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生提高職業(yè)能力和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)該相當(dāng)高,其特殊的教學(xué)手段也決定著對(duì)教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入,這主要包括校內(nèi)教師的差旅費(fèi)、誤餐費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、以及出差補(bǔ)貼等,激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應(yīng)制定合理的績(jī)效發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 建立各項(xiàng)規(guī)章制度,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程,它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與,具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行,保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效,加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。因此,高職院校結(jié)合自己的實(shí)際情況應(yīng)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作流程、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學(xué)生、教師、企業(yè)三者在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中責(zé)任和任務(wù),確保整個(gè)教學(xué)任務(wù)有效、順利、安全的實(shí)施。

2.5 利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校,到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度,主要表現(xiàn)在師生的交流溝通難、信息不通暢、實(shí)訓(xùn)目的不明確等方面。高職院校應(yīng)該建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)管理資源平臺(tái),這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理三個(gè)模塊。

2.5.1 學(xué)生模塊功能學(xué)生模塊中保存著完善的學(xué)生個(gè)人信息,必填信息主要有姓名、專業(yè)班級(jí)、實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系電話、QQ號(hào)、Email、電子照片等,方便教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解。學(xué)生可以在平臺(tái)上直接撰寫(xiě)工作日志、工作報(bào)告、工作總結(jié)等相關(guān)材料,給指導(dǎo)老師留言,查詢老師的回復(fù)和老師給出的成績(jī)。記錄整個(gè)三年的頂崗實(shí)習(xí)全部成果。

2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內(nèi)容有姓名、聯(lián)系電話、QQ號(hào)、Email、電子照片等。教師在平臺(tái)中可以查詢到自己所指導(dǎo)學(xué)生的全部信息,并且可以通過(guò)平臺(tái)和自己所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話。

2.5.3 系統(tǒng)管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學(xué)生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學(xué)生、教師信息、修改密碼、分配指導(dǎo)教師、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、監(jiān)督留言等功能。

2.6 組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一個(gè)新生事物。近年來(lái)不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源,以專業(yè)為紐帶,與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán),加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作,促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實(shí)現(xiàn)雙贏、共贏,提高了企業(yè)參入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的熱情。又為學(xué)生提供了大量的頂崗實(shí)習(xí)崗位,豐富了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的資源。

總之,隨著我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)踐問(wèn)題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實(shí)訓(xùn)資源得到有效的開(kāi)發(fā)和利用,企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力,高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作就一定能做實(shí)、做好。

參考文獻(xiàn):

[1]高樹(shù)鳳.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2008,(5):31-33.

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篇(3)

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師；實(shí)習(xí)管理

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0121-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需要日益增長(zhǎng)，經(jīng)常有某招聘會(huì)高薪招聘職業(yè)人才而不到的報(bào)道。作為職業(yè)院校，面對(duì)這種局面當(dāng)有所反思和行動(dòng)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的助力。而在職業(yè)人才的培養(yǎng)中，除了校內(nèi)的專業(yè)課教師之外，實(shí)習(xí)期間的管理教師也是起著關(guān)鍵性的作用。

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，組建了一支實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)承擔(dān)實(shí)習(xí)生的管理工作。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是介于中職輔導(dǎo)員①和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師②之間的角色，其存在的依據(jù)是由于近些年來(lái)隨著國(guó)家中職教育的迅猛發(fā)展，使得學(xué)校招生數(shù)量大大增加，而同時(shí)學(xué)校編制、人員經(jīng)費(fèi)等因素限制，致使輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備不足，因此創(chuàng)設(shè)了實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是校企合作、產(chǎn)教融合的重要角色，是學(xué)校派駐在企業(yè)駐點(diǎn)負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的教師，其責(zé)任在于指導(dǎo)剛剛走出校門(mén)的職校學(xué)生，更好地融入企業(yè)，更快地適應(yīng)崗位技能要求，是承擔(dān)學(xué)生向“準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化和未來(lái)發(fā)展提供必要的引導(dǎo)和幫助的重要角色。

現(xiàn)在很多職業(yè)院校，在實(shí)習(xí)管理教師方面的建設(shè)和培養(yǎng)卻存在著不足，甚至有些院校都沒(méi)有實(shí)習(xí)管理教師團(tuán)隊(duì)。今以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年來(lái)形成的良好運(yùn)作、效果顯著的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)為例，對(duì)職業(yè)院校實(shí)習(xí)管理教師組建和培養(yǎng)作一些簡(jiǎn)要論述。

一、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的必要性

1.職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要

畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和崗位實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在目前國(guó)內(nèi)的各職業(yè)院校在教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)都是重要的組成部分。

然而，目前很多職業(yè)院校在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，都或多或少的存在著以下的困惑：（1）頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃執(zhí)行困難；（2）頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口度低；（3）頂崗實(shí)習(xí)的保障體系欠缺；（4）頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理困難。

前3種問(wèn)題可以通過(guò)深化校企合作，如校企共同組建職教集團(tuán)等方式得以不斷解決。而頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的困難，則需要組建一支良好的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍來(lái)克服。頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，既然是教學(xué)任務(wù)則必須有計(jì)劃、有實(shí)施過(guò)程的監(jiān)控，但這些管理工作如沒(méi)有企業(yè)方面配合是無(wú)法實(shí)施的。即使企業(yè)方面配合，也還是需要學(xué)校方面參與到全過(guò)程的監(jiān)控中，以便保證頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿達(dá)成。這些教學(xué)任務(wù)的完成，就需要一支專門(mén)的隊(duì)伍，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建立和培養(yǎng)。

2.學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向企業(yè)和社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)程，是向“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的重要步驟。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是學(xué)生畢竟是剛剛從校園走出，進(jìn)入一個(gè)陌生的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境，這就需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好更快地渡過(guò)這個(gè)適應(yīng)期。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一些困惑或問(wèn)題，這也需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不論從學(xué)校層面還是學(xué)生的角度，都有其存在的必要性。而實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師能否完成其責(zé)任，這就需要學(xué)校從選聘、培訓(xùn)、指導(dǎo)和管理保障等方面進(jìn)行做好相關(guān)工作。

1.選聘

從歷屆畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生中挑選，以學(xué)生在校和實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，班主任的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考核。首先確定候選名單，再經(jīng)過(guò)來(lái)校參加筆試和面試等考核過(guò)程，擇優(yōu)錄用。

選聘條件主要具有以下五個(gè)方面：學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和紀(jì)律表現(xiàn)，是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，是否有良好的管理能力和協(xié)調(diào)能力，是否能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新等。

2.培訓(xùn)

學(xué)校每年舉行兩次實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師集中培訓(xùn)：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份為新實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的入職前培訓(xùn)和老實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的工作總結(jié)；12月份為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的中期考核及提升培訓(xùn)。

（1）入職培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)校多年來(lái)實(shí)習(xí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，整理出學(xué)生在實(shí)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題案例和解決措施的培訓(xùn)教材。培訓(xùn)具體分五個(gè)部分：實(shí)習(xí)管理規(guī)定、安全注意事項(xiàng)、典型案例分析與處理、急救與常見(jiàn)病常識(shí)、行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識(shí)等。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通過(guò)入職培訓(xùn)，考核合格才可以上崗工作。

（2）提升培訓(xùn)

針對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在管理實(shí)習(xí)生過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校定期組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)人員來(lái)校，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行相關(guān)能力的提升培訓(xùn)。先由負(fù)責(zé)各企業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師闡述遇到的困難和問(wèn)題，并相互間進(jìn)行交流探討，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類和分析對(duì)策，最后總結(jié)出相關(guān)理論性的成果。這些成果也為校內(nèi)教學(xué)提供了教學(xué)案例。

3.指導(dǎo)

除了定期培訓(xùn)之外，還有不定時(shí)的指導(dǎo)。畢竟頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，存在著變化，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的能力要求較高，如果出現(xiàn)一些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能解決的問(wèn)題，有相應(yīng)的專家或骨干教師給予臨時(shí)性的指導(dǎo)。該臨時(shí)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要由富有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的班主任和相關(guān)教師組成，與相關(guān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師保持聯(lián)系。

4.管理與保障

實(shí)習(xí)管理教師作為學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的重要隊(duì)伍，是承擔(dān)著校企合作、產(chǎn)教融合的重要基點(diǎn)。學(xué)校要為這些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提供完善的保障如多買(mǎi)一份意外保險(xiǎn)等，以便這些教師能夠更好地從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作。在管理方面，制訂和印刷了《廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作手冊(cè)》，該手冊(cè)包括實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作職責(zé)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作計(jì)劃（按季度）、月工作日志和工作小結(jié)、季度工作報(bào)告、年度工作總結(jié)、實(shí)習(xí)生名單等五部分。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要按規(guī)定按時(shí)填寫(xiě)，定時(shí)交回進(jìn)行檢查。駐點(diǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，還需定期上交所在企業(yè)的考勤表和企業(yè)考核評(píng)價(jià)表等資料。

三、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的作用

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建立和培養(yǎng)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率提升和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都起到了重要作用。廣東省旅游職業(yè)學(xué)校在2014年辦學(xué)30周年時(shí)做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，以2012-2013年情況為例，本年度參加實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為1，482人，流失實(shí)習(xí)生33人，實(shí)習(xí)穩(wěn)定率為97.8%；有132人在企業(yè)獲得嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，比例為8.9%；就業(yè)人數(shù)為1，445人，就業(yè)率達(dá)到96.6%（其中海外就業(yè)人數(shù)達(dá)85人，占就業(yè)人數(shù)總比5.9%）。

職業(yè)院校區(qū)別與普通院校最大的區(qū)別就在于校企合作，而校企合作能否落到實(shí)處，這是值得很多職業(yè)院校思考和探索的。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)是一種有效的方式，為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展提供了必要的助力。

注釋：

①中職學(xué)校在輔導(dǎo)員建設(shè)方面由于沒(méi)有強(qiáng)制要求，多數(shù)實(shí)行的是專任教師擔(dān)任班主任制度，但是專任教師在校內(nèi)教學(xué)很難對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。

②職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師仍處于緊缺狀態(tài)。

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篇(4)

1.課程定位不夠準(zhǔn)確，關(guān)注程度不夠

大多數(shù)技工院校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，但部分技工院校還只是將職業(yè)指導(dǎo)課的作用狹義地理解為幫助學(xué)生找到工作，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育功能認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)校設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課的原因認(rèn)識(shí)不夠深刻，進(jìn)而造成對(duì)其關(guān)注度不足，最終影響了職業(yè)指導(dǎo)課的系統(tǒng)化和規(guī)?；ㄔO(shè)。

2.教學(xué)手段創(chuàng)新不夠，發(fā)揮作用欠佳

技工院校職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)手段與其他基礎(chǔ)課程相差不大，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。職業(yè)指導(dǎo)課教師往往由其他基礎(chǔ)課的教師兼任，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式研究不足，沒(méi)有形成職業(yè)指導(dǎo)課特有的教學(xué)模式，影響了職業(yè)指導(dǎo)課作用的發(fā)揮。

3.職業(yè)指導(dǎo)課教師專業(yè)化程度低

技工院校職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度普遍不高，具備職業(yè)指導(dǎo)師資格的較少，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的了解不夠?qū)I(yè)，進(jìn)而影響了職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果。

4.職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出滯后性與臨時(shí)性，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

大多數(shù)技工院校職業(yè)指導(dǎo)課使用的教材僅僅是《職業(yè)指導(dǎo)》，大部分學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)課安排在第四學(xué)期，也就是中級(jí)工在校的最后一個(gè)學(xué)期，可見(jiàn)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課完全是為了即將面臨的就業(yè)做準(zhǔn)備，職業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)出明顯的滯后性與臨時(shí)性。從學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)就應(yīng)開(kāi)始分階段、有重點(diǎn)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育。

二、技工院校職業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建

面對(duì)技工院校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)存在的諸多問(wèn)題，構(gòu)建新的職業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容和教學(xué)體系就顯得尤為重要。加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，應(yīng)從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課重新定位

第一，提高對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)。技工院校應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)地開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生順利地踏入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨的教育方針，在客觀上促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第二，將職業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。將學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的理念貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，將職業(yè)指導(dǎo)課程體系作為技工院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，列入教學(xué)計(jì)劃，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行規(guī)范化的建設(shè)。

2.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量取決于教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作與課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

第一，加大師資培養(yǎng)力度，提高職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。對(duì)現(xiàn)有從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，建立制度，鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)教師考取職業(yè)指導(dǎo)師資格證，逐步提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)，保證職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的專業(yè)化和規(guī)范化。

第二，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的內(nèi)部交流學(xué)習(xí)。組織職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研討，確定適合學(xué)生的教學(xué)方式。組織職業(yè)指導(dǎo)教師參加業(yè)指導(dǎo)課的教案、公開(kāi)課、說(shuō)課的競(jìng)賽，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的教學(xué)交流，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

3.加大職業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)力度

（1）確立全程化的職業(yè)指導(dǎo)課程體系。將職業(yè)指導(dǎo)課滲透于技工院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程是職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，職業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從新生開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全程化、全員化。在堅(jiān)持全程化和全員化的基礎(chǔ)上，還要講究針對(duì)性。

技工院校應(yīng)摒棄在學(xué)生畢業(yè)前臨時(shí)教授職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的做法，要將職業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生的成長(zhǎng)相適應(yīng)，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。根據(jù)不同階段，給予學(xué)生針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，具體可以從以下三個(gè)階段開(kāi)展。

第一階段，身份接受階段。技工院校與普通高中存在區(qū)別。學(xué)生來(lái)技工院校學(xué)習(xí)是為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備的，因此，要讓學(xué)生逐步形成即將由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)者的意識(shí)。學(xué)生在初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，又對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺乏了解，所以，在此階段的職業(yè)指導(dǎo)課程中，主要是介紹專業(yè)、職業(yè)資格、職業(yè)能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受和適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變。

第二階段，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)階段。通過(guò)校企合作的加深，企業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)等方面。較好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生勝任未來(lái)的工作具有重要意義，它如同冰山一角下的巨大冰體，是決定著學(xué)生未來(lái)職業(yè)成功的關(guān)鍵因素。技工院校的職業(yè)指導(dǎo)課程要貼近企業(yè)需求，除了選用人社部認(rèn)定的職業(yè)指導(dǎo)教材外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教材，輔助提高學(xué)生的職業(yè)能力。筆者所在學(xué)校通過(guò)努力，開(kāi)發(fā)出了《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)》教材，教材內(nèi)容依據(jù)學(xué)生入校不同時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容而有所不同，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德等，教學(xué)手段多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從做中感悟職業(yè)素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)。

第三階段，就業(yè)技能培訓(xùn)階段。技工學(xué)校在第三年安排頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)階段的職業(yè)指導(dǎo)主要集中在求職技能的培養(yǎng)方面，具體包括面試技巧和職業(yè)適應(yīng)等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。除了必要的職業(yè)指導(dǎo)外，學(xué)校還應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，幫助有創(chuàng)業(yè)需要的學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，提升創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高職業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性。使學(xué)生在思想、知識(shí)和技能上有所收獲是開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課的目的，使學(xué)生能夠順利地選擇職業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)課所追求的實(shí)際效果。職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果與教學(xué)方式方法的聯(lián)系較為密切，要想最大限度地實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，就必須在職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式方法上下工夫。教師可以通過(guò)實(shí)地參觀和情景模擬等方式，實(shí)現(xiàn)課程的教育性和實(shí)用性的緊密結(jié)合。在實(shí)踐中，除了正式的課堂講授外，還應(yīng)開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)、心理咨詢等活動(dòng)，豐富教學(xué)方法，多途徑地教育和培養(yǎng)學(xué)生。

4.職業(yè)指導(dǎo)課要與時(shí)俱進(jìn)

在“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。國(guó)務(wù)院總理在2016年3月5日的政府工作報(bào)告中指出，要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。工匠精神首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)工匠精神的重視。工匠精神的培養(yǎng)其實(shí)就蘊(yùn)含在技工院校的職業(yè)指導(dǎo)教育層面中，這也對(duì)職業(yè)指導(dǎo)提出了新的要求。而滿足這一要求的關(guān)鍵就在于加深校企合作，讓校企合作在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)文化學(xué)習(xí)、專題講座等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，又可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)及職業(yè)意識(shí)。

三、小結(jié)

篇(5)

伴隨旅游企業(yè)的國(guó)際化，著眼于基本技能和基層管理的傳統(tǒng)旅游管理課程體系，已不能滿足旅游企業(yè)國(guó)際化人才的需求，亟待進(jìn)行調(diào)整[1-2]。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，探索旅游管理國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、戰(zhàn)略管理的國(guó)際化旅游管理人才，滿足旅游企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的人才需求，提升學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一. 旅游管理人才市場(chǎng)需求較大

江蘇師范大學(xué)地處徐州市，旅游管理學(xué)生就業(yè)主要面向長(zhǎng)三角。長(zhǎng)三角是我國(guó)改革開(kāi)放的前沿、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)長(zhǎng)三角旅游業(yè)的迅猛發(fā)展。2010年，江浙滬共接待入境游客2189.72萬(wàn)人次，實(shí)現(xiàn)外匯收入151.15億美元；接待國(guó)內(nèi)游客8.7億人次，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)旅游收入9856.34萬(wàn)元，長(zhǎng)三角已經(jīng)成為我國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高地。

2010年，江浙滬共有1807家星級(jí)酒店，其中五星級(jí)酒店139家，678家a級(jí)旅游景區(qū)，4311家旅行社。三大旅游行業(yè)共吸納勞動(dòng)力43.5萬(wàn)人，其中星級(jí)酒店吸納勞動(dòng)力28.8萬(wàn)人，成為提供就業(yè)崗位最多的旅游行業(yè)，a級(jí)旅游景區(qū)安排9萬(wàn)人就業(yè)，旅行社從業(yè)人數(shù)為5.7萬(wàn)人。按照江浙滬地區(qū)每年旅游從業(yè)人員需求以10%的速度增加，則每年新增從業(yè)人員4萬(wàn)人，旅游人才需求較大。

旅游市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，為旅游從業(yè)人員提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。據(jù)世界旅游組織和國(guó)家旅游局預(yù)測(cè)，中國(guó)未來(lái)十年，每年將增本文由收集整理加旅游從業(yè)人員100萬(wàn)，而全國(guó)旅游院校僅能提供10萬(wàn)畢業(yè)生，旅游管理人才短缺。2012年，我國(guó)政府工作報(bào)告指出“要鼓勵(lì)旅游消費(fèi)、落實(shí)帶薪休假制度”，對(duì)旅游業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)新機(jī)遇。江浙滬地區(qū)旅游業(yè)將再次進(jìn)入快速發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)，而旅游高級(jí)管理、專業(yè)技術(shù)、服務(wù)技能型人才短缺將成為旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)的瓶頸。因此，迫切需要加大對(duì)旅游管理（本科）的培養(yǎng)力度。

二. 國(guó)際化旅游管理（專轉(zhuǎn)本）課程體系構(gòu)建

江蘇師范大學(xué)旅游管理（專轉(zhuǎn)本）從2005年開(kāi)始招生，生源主要來(lái)自旅游?？茖W(xué)校和相關(guān)專業(yè)院校，學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)酒店、導(dǎo)游、景區(qū)管理等基本技能的培訓(xùn)，但需要進(jìn)一步提升英語(yǔ)能力和旅游管理管理能力。鑒于此，我院探索“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程建設(shè)模式，構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)厚實(shí)的平臺(tái)，設(shè)置酒店、旅行社、景區(qū)三個(gè)專業(yè)模塊，貫穿專業(yè)必修、選修、實(shí)踐項(xiàng)目（包括技能和管理項(xiàng)目）三大層面，構(gòu)建三大模塊的課程群。課程群遵循以人為本、中國(guó)特色的國(guó)際化、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)等原則，依據(jù)旅游業(yè)國(guó)際化發(fā)展的人才需求，科學(xué)合理設(shè)置課程，具體特色如下。

1.專業(yè)英語(yǔ)課程。為適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)導(dǎo)游英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在取得中文導(dǎo)游證以后，積極報(bào)考英語(yǔ)導(dǎo)游證，提升自身素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)飯店英語(yǔ)，適應(yīng)國(guó)際化品牌酒店的需要，引導(dǎo)同學(xué)報(bào)考并取得中高級(jí)飯店英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)。

2.補(bǔ)充基礎(chǔ)課程。搭建旅游管理本科知識(shí)框架體系，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、旅游法規(guī)等課程。

3.提升管理能力課程。針對(duì)旅游管理（專升本）學(xué)生在專科段以技能型培訓(xùn)為主的特點(diǎn)，亟待提升其管理能力。開(kāi)設(shè)飯店管理、前廳客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理、旅行社管理、旅行社計(jì)調(diào)管理、旅游景區(qū)管理、旅游危機(jī)管理等課程。

4.提升人文素養(yǎng)課程。開(kāi)設(shè)中國(guó)旅游文化、旅游美學(xué)、世界文化遺產(chǎn)旅游、中國(guó)飲食文化、文物考古與旅游、人際溝通藝術(shù)等課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)中華文化的淵博。

三. 國(guó)際化路徑支撐體系建設(shè)

1.教師隊(duì)伍國(guó)際化。首先，鼓勵(lì)教師出國(guó)研修，與開(kāi)設(shè)旅游管理、酒店管理、休閑等專業(yè)的國(guó)際知名大學(xué)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)建設(shè)的成功理念，提升自身辦學(xué)、教學(xué)水平。目前，境外研修主要包括國(guó)際化雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目（3個(gè)月）、專業(yè)境外研修計(jì)劃（6-12個(gè)月）等形式。此外，通過(guò)建立境外酒店實(shí)習(xí)基地，教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，一起進(jìn)駐境外酒店，加快了教師隊(duì)伍國(guó)際化的進(jìn)程。其次，聘請(qǐng)酒店、景區(qū)的國(guó)際品牌旅游企業(yè)的高級(jí)管理人員，走進(jìn)課堂，進(jìn)行講學(xué)，與同學(xué)、教師進(jìn)行座談，拓展其視野。最后，配合學(xué)校153人才建設(shè)工程，引進(jìn)具有境外教育背景的旅游管理博士，加速國(guó)際化教師隊(duì)伍建設(shè)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)法

一、引言

商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言類學(xué)科，融國(guó)際應(yīng)用型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)于一體，包含著豐富的內(nèi)涵和形式，其課程體系的形成與改革就涵蓋了創(chuàng)新的成分與要求。隨著我國(guó)對(duì)外交流的進(jìn)一步發(fā)展和我省五點(diǎn)一線建設(shè)的深入展開(kāi)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)只有在課程體系、師資建設(shè)、課堂教學(xué)模式和課外技能實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，進(jìn)行多方位創(chuàng)造性地嘗試、改革，才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。但是就目前全國(guó)大部分高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)而言，大多數(shù)人在認(rèn)知層面上還存在一定偏差，在具體的教學(xué)過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題和困惑。由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，因此在教學(xué)的過(guò)程中，不斷探索、研究和實(shí)踐新型的教學(xué)模式，有利于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，也有利于商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

二、課程的性質(zhì)和任務(wù)

《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》是我系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課，本課程分為“商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)”和“商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)”，分別在第3，第4和第5學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)。本課程共216學(xué)時(shí)，每學(xué)期周學(xué)時(shí)為4節(jié)。本課程可選用以文字教材和視聽(tīng)材料相結(jié)合的多種媒體教材。本課程主要傳授基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)基本技能，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的綜合能力，初步掌握國(guó)際商務(wù)常識(shí)與技巧，使學(xué)生初步達(dá)到國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)工作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基本技能、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、商務(wù)溝通與運(yùn)作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高都有著重要作用。

劍橋商務(wù)英語(yǔ)是在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練課程之后開(kāi)設(shè)的必修課程。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行口筆頭交際的能力。掌握商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和用法，如： 閱讀有關(guān)資料、文獻(xiàn)，處理英語(yǔ)函電，草擬商業(yè)合同、協(xié)議等文件，進(jìn)行商務(wù)談判等；擴(kuò)充有關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)；學(xué)完本課程，學(xué)生應(yīng)達(dá)到劍橋BEC初級(jí)或中級(jí)證書(shū)和“涉外商務(wù)秘書(shū)證”的考試合格要求，為涉外就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課程的基本要求

本科程終結(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握一般的商務(wù)活動(dòng)中基本的書(shū)面和口頭交際技能，具體要求如下：

1.能聽(tīng)懂一般商務(wù)活動(dòng)中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會(huì)議發(fā)言等，能基本把握言語(yǔ)者的態(tài)度和意圖。

2.能用基本正確的英語(yǔ)進(jìn)行一般商務(wù)活動(dòng)，如社交活動(dòng)、展示產(chǎn)品和業(yè)務(wù)談判，籌備商務(wù)會(huì)議，或作會(huì)議發(fā)言。

3.能為讀懂主要英語(yǔ)報(bào)刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的一般性報(bào)道和評(píng)論文章打好基礎(chǔ)。

4.能草擬或翻譯一般性商務(wù)材料，包括公函、公務(wù)報(bào)告、簡(jiǎn)歷和填寫(xiě)表格等。

四、課程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容和思路

聽(tīng)力方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：涉及商務(wù)活動(dòng)的聽(tīng)力材料；地道的商務(wù)英語(yǔ)。

預(yù)定：電話預(yù)定房間、機(jī)票、車票、船票、電影票、音樂(lè)會(huì)的票等

邀請(qǐng)和抱怨、詢問(wèn)和下達(dá)命令等

能力要求：

運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)錄音迅速獲取信息的能力在聽(tīng)的過(guò)程中，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容不斷確認(rèn)或否定自己預(yù)測(cè)的綜合處理能力在商務(wù)活動(dòng)中，能根據(jù)新舊信息進(jìn)行判斷，并保持交際不中斷的應(yīng)變能力。

口語(yǔ)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)用英語(yǔ)建立和保持商務(wù)聯(lián)絡(luò)

1.向人表示問(wèn)候和對(duì)問(wèn)候的回答

2.自我介紹

3.詢問(wèn)對(duì)方或介紹自己的身份特征

4.表達(dá)自己喜歡什么、不喜歡什么

5.發(fā)出邀請(qǐng)、接受和拒絕邀請(qǐng)

6.表示感謝和欣賞

7.給別人提供方便，接受和拒絕幫助

練習(xí)用英語(yǔ)談?wù)摴ぷ?/p>

1.詢問(wèn)和描述工作任務(wù)

2.詢問(wèn)和介紹公司情況

3.詢問(wèn)和簡(jiǎn)要介紹產(chǎn)品

4.比較不同產(chǎn)品及價(jià)格

5.詢問(wèn)和提出自己的觀點(diǎn)

6.表示同意或反對(duì)

7.提出、接受和拒絕建議

8.表示需要和要求

練習(xí)用英語(yǔ)制定計(jì)劃和安排工作

1.商務(wù)會(huì)議：安排會(huì)議日程和會(huì)議議程

2.商務(wù)旅行：預(yù)定飯店房間、飯店住宿和結(jié)帳、點(diǎn)菜、進(jìn)行旅行咨詢、預(yù)定機(jī)票、乘火車、根據(jù)指南行路等內(nèi)容。

能力要求：

發(fā)音：有受母語(yǔ)影響的跡象，個(gè)別讀音錯(cuò)誤，但比較容易聽(tīng)懂、較流暢

準(zhǔn)確性：基本上能用英語(yǔ)把意思表達(dá)清楚。詞匯較充分，所用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范。

流利程度：盡管有停頓，有些句子不夠完整，但比較流利。

交流能力：基本具有獨(dú)立性。用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流時(shí)占主導(dǎo)地位，并且回答問(wèn)題比較迅速。

閱讀方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

1.各種信函（letters of various types）、電子郵件

2.廣告（adverts）

3.有關(guān)經(jīng)濟(jì)及商業(yè)消息、公告（public information）

4.產(chǎn)品介紹（product descriptions）及其宣傳小冊(cè)子（brochures）

5.有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的計(jì)劃（business plan）、安排、決定、建議（proposals and recommendations）

6.會(huì)議記錄（records of meetings）和工作報(bào)告

7.各種圖表

8.通知、便條（informal messages）

9.備忘錄（memos）

10.本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語(yǔ)讀物。

教學(xué)要求：

學(xué)生認(rèn)知詞匯應(yīng)達(dá)到5500個(gè)以上（包括商務(wù)術(shù)語(yǔ)），能區(qū)分常用詞的風(fēng)格及褒貶色彩。

熟悉主要語(yǔ)法現(xiàn)象，規(guī)范使用字、詞、句。

了解一定的商業(yè)往來(lái)知識(shí)和慣例。

大量閱讀本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語(yǔ)讀物，以進(jìn)一步提高閱讀技能和閱讀質(zhì)量。

寫(xiě)作方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)：如數(shù)字、日期、時(shí)間、貨幣、地址、格式、大小寫(xiě)、符號(hào)等用于公司內(nèi)部信息交流的文檔：如通知、留言、備忘錄、電子郵件等較為正式的商業(yè)文件：

1.寫(xiě)給公司以外人員的商業(yè)信函

2.陳述有關(guān)信息，反映特定事件的報(bào)告

3.計(jì)劃或提案

教學(xué)要求：

了解一些商業(yè)往來(lái)知識(shí)和慣例所用語(yǔ)言基本準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)比較合理，格式基本正確，能給讀者一個(gè)積極的印象。能寫(xiě)出50字左右的便條或備忘錄、滿足大部分業(yè)務(wù)需要的120字左右的商業(yè)信函和簡(jiǎn)單的商業(yè)報(bào)告

五、課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)理念

劍橋商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是通過(guò)一系列規(guī)范、有效的商務(wù)仿真場(chǎng)景交際練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)口語(yǔ)基本技能和技巧訓(xùn)練，結(jié)合社交英語(yǔ)--電話用語(yǔ)；會(huì)議組織安排；商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)--產(chǎn)品推銷、商談技巧；招聘員工；公司介紹；價(jià)格談判等模擬現(xiàn)場(chǎng)商務(wù)交際實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)谌嫣岣呶屙?xiàng)基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識(shí)，掌握商務(wù)禮儀；提高話語(yǔ)分析能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力和雙語(yǔ)表達(dá)能力。它是專業(yè)課學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，提升學(xué)生從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

1. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

充足、優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。近年來(lái)，本專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件逐年改善。

① 備有數(shù)十種外語(yǔ)期刊的閱覽室，供學(xué)生在課余博覽語(yǔ)言和文化知識(shí)。

② 擁有全天開(kāi)放的專用語(yǔ)音室，外語(yǔ)影視資源達(dá)數(shù)萬(wàn)小時(shí)。

③ 擁有200電腦與網(wǎng)絡(luò)連接的教室，供學(xué)生瀏覽和搜索各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力。

2. 校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用

學(xué)院特別重視“劍橋商務(wù)英語(yǔ)”課程校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，從而使本專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能夠在實(shí)訓(xùn)基地得到檢驗(yàn)和升華，所以，加強(qiáng)校企合作既符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，又貼近企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的要求。

① 建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，積極開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。近年來(lái)，我們先后簽約近7家外事外貿(mào)企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生了解和參與涉外商務(wù)活動(dòng)和積累工作經(jīng)驗(yàn)提供了寶貴的條件。實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)項(xiàng)目含有：外貿(mào)業(yè)務(wù)、進(jìn)出口單據(jù)制作、涉外旅游接待、前臺(tái)服務(wù)、商務(wù)代表、涉外翻譯、涉外文秘等。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、檢驗(yàn)，更明確了學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口能力。

② 聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)主管擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。重視與實(shí)習(xí)基地的協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時(shí)都有企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接、擴(kuò)展。加強(qiáng)學(xué)生的教育與管理，嚴(yán)格要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)基地的考勤、考核、安全、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位進(jìn)行了職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

③ 積極為企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)

發(fā)揮教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的功能，教師積極為有關(guān)企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等工作，很好地做到了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。給企業(yè)、社會(huì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效。

六、課程的考核方法

1. 理論教學(xué)的考核方法：即期末考試，占總成績(jī)的80% 。

2、技能教學(xué)的考核方法：主要考察學(xué)生平時(shí)課堂交流、課外訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面，占總成績(jī)的20% 。

七、結(jié)合近幾年的教學(xué)改革與研究，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新調(diào)整

1.在教學(xué)理念方面，突破原來(lái)的主以閱讀為主，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入訓(xùn)練為主的設(shè)計(jì)思想和體系，向突出語(yǔ)言表達(dá)，重視交際能力培養(yǎng)特別是突出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

2.在教學(xué)方式方面，改變以教師講授為主，滿堂灌的授課方式，向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面，突出教材的選材與學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的社會(huì)需求實(shí)際密切結(jié)合的原則，在實(shí)用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。

4.在教學(xué)手段方面，改變過(guò)去那種"一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)"的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，營(yíng)造模擬設(shè)計(jì)虛擬的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】：高職院校 學(xué)生 就業(yè)軟能力 認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)

從1999年高校擴(kuò)招以來(lái),隨著高等教育由“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)變,就業(yè)形勢(shì)日趨緊張。而今大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這也是政府和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)?；仨?011年全國(guó)兩會(huì)精髓，就業(yè)問(wèn)題再次書(shū)寫(xiě)進(jìn)溫總理的政府工作報(bào)告中。報(bào)告中指出繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位，做好重點(diǎn)人群就業(yè)工作。而作為培養(yǎng)高層次和高技能人才為重點(diǎn)的高職院校，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)顯得尤為的艱巨。

一、高職學(xué)生對(duì)就業(yè)能力認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

如何提高就業(yè)率是所有的高職院校均關(guān)注的問(wèn)題，很多人將這一就業(yè)的瓶頸歸結(jié)于高校的擴(kuò)招。但經(jīng)過(guò)筆者多方調(diào)查走訪研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職院校而言，畢業(yè)生就業(yè)難的根源并不在于擴(kuò)招所致的生源質(zhì)量下滑，而在于高職教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上還不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。以重慶為例，一方面技能人才存在著巨大的缺口，而另一方面，高職院校的學(xué)生卻走不出去。所以解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于提高高職學(xué)生的就業(yè)力。但是經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生的就業(yè)能力很不理想，就業(yè)能力整體水平不高。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高職學(xué)生自我認(rèn)知與企業(yè)的需求間存在差異

通過(guò)對(duì)企業(yè)、高職學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件與學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)存在較大的差距。

（二）高職學(xué)生對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)缺乏必要的了解。

對(duì)企業(yè)崗位缺乏了解成為困擾畢業(yè)生求職中的首要因素。這說(shuō)明畢業(yè)生和用人單位缺乏有效、實(shí)質(zhì)溝通交流，供求之間沒(méi)有建立相互了解的渠道；這表明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)仍不能滿足畢業(yè)生的需要。

二、高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)軟能力的認(rèn)知培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)高職教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校在對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)軟能力培養(yǎng)過(guò)程中較突出的問(wèn)題是：

1.教學(xué)過(guò)程輕“軟能力”培養(yǎng)，脫離企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

在高職院校中，雖然也進(jìn)行了學(xué)生“軟能力”人才培養(yǎng)方案的制定，但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于諸多因素，傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)方式照樣延伸，致使高職學(xué)生理論脫離實(shí)際， “教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐”和“教學(xué)方法單一，不能產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。由于教學(xué)活動(dòng)圍繞理論與書(shū)本，且不注重趨勢(shì)更新，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入工作單位后的眼高手低。同時(shí)與之相關(guān)的“專業(yè)設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)”、“師資缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“教材知識(shí)陳舊落后”等也充分反映了高校重理論輕實(shí)踐的弊病。

2.就業(yè)指導(dǎo)流于形式

雖然有些高職院校也開(kāi)設(shè)了學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，但大多是以講座的形式存在。而學(xué)生恰恰對(duì)講座不感興趣。所以效果甚微。大多數(shù)高職院校缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的長(zhǎng)期的就業(yè)軟能力等方面的培養(yǎng)，這直接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學(xué)生與用人單位和對(duì)社會(huì)的對(duì)接。

3.畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善

高職畢業(yè)生就業(yè)主要通過(guò)學(xué)校、人才市場(chǎng)舉辦招聘會(huì)等方式獲得信息，與需求方見(jiàn)面，信息渠道比較窄，簽約成功率雖然不錯(cuò)但形式單一，使畢業(yè)生養(yǎng)成“坐等”的習(xí)慣，無(wú)形中錯(cuò)過(guò)了網(wǎng)絡(luò)招聘和地區(qū)區(qū)域招聘的更多機(jī)會(huì)。同時(shí)目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作較為薄弱，就業(yè)指導(dǎo)渠道單一，就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，專業(yè)的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師較少，對(duì)學(xué)生的就業(yè)軟能力指導(dǎo)缺少教材等現(xiàn)象非常普遍。

三、對(duì)策與建議

（一）高職學(xué)生：積淀深厚的就業(yè)軟能力

根據(jù)用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)以及上文中對(duì)高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題的分析，高職學(xué)生在校期間除了擁有扎實(shí)的專業(yè)功底，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面積淀深厚的就業(yè)軟能力：

1．調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)自我管理

職業(yè)和地位如何，遭受挫折和失敗多少，處境的好壞，身體條件、學(xué)歷和智商的高低等等都不能決定人的命運(yùn)和人生的價(jià)值。唯有真正認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展積極的心理素質(zhì)，才是決定性的因素。所以說(shuō)處境和位置并不是最重要的，做好心理準(zhǔn)備，對(duì)未來(lái)做出的選擇才是最重要。所以要有積極的心態(tài)。

同時(shí)要學(xué)會(huì)管理自己的情緒。高職學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)能夠管理好自己的情緒可以為你提供更多的成功機(jī)會(huì)。在走向就業(yè)和職業(yè)成功的道路上，最大的敵人并不是缺少機(jī)會(huì)或是資歷淺薄，而是缺乏對(duì)自己情緒的控制。因此，高職畢業(yè)生要注意克服不良情緒，學(xué)會(huì)控制情緒，努力完善自我，這對(duì)于提高高職畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上求職競(jìng)爭(zhēng)的能力是大有幫助的。

2．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升為人處世能力

高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與操作能力，所以可利用寒暑假期和課余時(shí)間，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可從事一些課外業(yè)余兼職工作。這些對(duì)高職學(xué)生最大的收獲在于了解社會(huì)，提高溝通表達(dá)能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

3．了解就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位溝通

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，畢業(yè)生只有具備“信息就是機(jī)遇，信息就是成功”的擇業(yè)理念，有意識(shí)地、及時(shí)地多方收集并掌握大量可靠的用人單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，，才能做到目光遠(yuǎn)大，思維敏銳，行動(dòng)果斷，把握機(jī)遇，在擇業(yè)中獲得成功。

（二）高職院校：建立以就業(yè)“軟硬能力”并重的人才培養(yǎng)模式

高校實(shí)施就業(yè)力教育的首要原則是應(yīng)該以所有學(xué)生為對(duì)象，廣泛而系統(tǒng)地落實(shí)于整個(gè)大學(xué)教育內(nèi)容之中，讓所有學(xué)生都有充分機(jī)會(huì)利用大學(xué)教育發(fā)展其就業(yè)力。實(shí)施重點(diǎn)包括：推行通識(shí)教育與彈性學(xué)制，延緩專業(yè)分流，擴(kuò)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展選擇空間及對(duì)產(chǎn)業(yè)人才需求變化的適應(yīng)性；強(qiáng)化課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)需求的聯(lián)系，在課程規(guī)劃與改革中引入用人單位意見(jiàn)，適度引入產(chǎn)業(yè)界師資協(xié)助教學(xué)，鼓勵(lì)有序的教師校外兼職，提升教師對(duì)于產(chǎn)業(yè)界實(shí)務(wù)的了解，推動(dòng)教師隊(duì)伍向教學(xué)科研、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)等不同方向多元化發(fā)展；鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法和課程內(nèi)容中融入表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決等核心就業(yè)力的培養(yǎng)，盡量將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生理解理論如何運(yùn)用于產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)；建立促使教學(xué)單位及教師重視就業(yè)力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，把畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)納入教學(xué)單位績(jī)效評(píng)價(jià)；強(qiáng)化就業(yè)輔導(dǎo)工作，提升就業(yè)指導(dǎo)中心功能，開(kāi)展信息交流、個(gè)性化職業(yè)輔導(dǎo)、職場(chǎng)體驗(yàn)、人格及職業(yè)性向測(cè)評(píng)、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查等全方位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度化與規(guī)范化，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的合作，為學(xué)生提供更多更深入的實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)，以就業(yè)體驗(yàn)提升就業(yè)力；建立學(xué)生就業(yè)力評(píng)估制度，明確訂立學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的基本能力要求，使學(xué)生能夠了解自身能力發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極的終身學(xué)習(xí)。

（備注：本研究為重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校學(xué)生就業(yè)軟能力培養(yǎng)模式研究（11sku33）》階段成果之一。）

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪懌.就業(yè)能力:促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要方面[J]. .教育發(fā)展研究,2005(4).