成人英語教學(xué)論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇成人英語教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法成人英語教學(xué)教學(xué)理論

一、引言

隨著我國社會主義政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對外交流活動越來越多。許多人已經(jīng)認(rèn)識到英語在工作和學(xué)習(xí)中的重要作用。大量的社會工作人員積極接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)英語，為自己的工作增加動力。成人學(xué)習(xí)英語與青少年學(xué)習(xí)英語存在著許多的差異。如何能使成人學(xué)好英語？交際教學(xué)法是一種行之有效的方法。本文將就交際教學(xué)法在成人英語教學(xué)中的運用進(jìn)行分析。

二、交際教學(xué)法的概念及理論基礎(chǔ)

1.交際教學(xué)法的概念

教學(xué)方法指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它包括具體的教學(xué)步驟、教學(xué)活動和教學(xué)技巧，也包括有關(guān)教與學(xué)的一般性原則。理想的英語交際教學(xué)法應(yīng)該是借助有效的交際教學(xué)手段，實施交際教材提供的任務(wù)，達(dá)到交際大綱所規(guī)定的目標(biāo)。

2.交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

英語交際教學(xué)法理論主要受三大方面學(xué)說的影響，即社會學(xué)與社會語言學(xué)、哲學(xué)和語言學(xué)。在社會學(xué)和社會語言學(xué)方面，德爾•海姆斯首先提出關(guān)于交際能力的學(xué)說。他和岡珀斯等人，強(qiáng)調(diào)語言使用中的社會文化因素。哲學(xué)方面主要有奧斯汀和塞爾提出的言語行為學(xué)說。這一學(xué)說對英語交際教學(xué)法理論有間接影響。語言學(xué)方面的影響主要有韓禮德關(guān)于語言的功能、語言的銜接與連貫和社會符號學(xué)方面的學(xué)說。此外，辛克萊和庫爾特哈德的語篇分析學(xué)說也對交際法英語教學(xué)法理論產(chǎn)生影響。

三、交際教學(xué)法的基本原則

1.以交際為中心

交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是在課堂教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動，活動的內(nèi)容圍繞教學(xué)目的展開，從而使學(xué)生在交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。課堂教學(xué)的目的是學(xué)生能用英語進(jìn)行有意義的交際。

2.模擬真實交際過程

交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相比較，最大的不同就是盡可能地在課堂上重現(xiàn)語言使用的交際過程，一般而言，交際過程中出現(xiàn)的交際特性大致可以歸納為：信息填補(bǔ)、自由交際和信息反饋三個要素。首先，交際雙方應(yīng)互相提供一些對方所不知曉的信息，從而實現(xiàn)信息填補(bǔ)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生所從事的交際活動和練習(xí)都必須有信息交換，否則這只是簡單的句型操練。因此，教師的作用是為學(xué)生提供有信息交換內(nèi)容的活動和練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交際。其次，交際雙方交際的內(nèi)容和方式可以自由選擇。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生就某個話題進(jìn)行自由交際，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的目的。最后，交際雙方應(yīng)根據(jù)對方的信息做出相應(yīng)的調(diào)整。教師設(shè)計的教學(xué)活動時，應(yīng)使交際教學(xué)法的課堂練習(xí)力求讓學(xué)生在完成交際任務(wù)的過程中提高自己判斷對方語言、語氣和態(tài)度的能力，提高自己做出相應(yīng)的語言反應(yīng)能力，以求達(dá)到自己的交際目標(biāo)。

3.正確對待學(xué)生的錯誤

交際教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的又一個明顯特征就是對學(xué)生的語言錯誤，特別是語法錯誤采取比較寬容的態(tài)度。語言學(xué)習(xí)本身就是一個創(chuàng)造語言結(jié)構(gòu)，不斷判斷語言使用正確與否的過程。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)意思的相互傳遞，語言的自由選擇和交際目的的實現(xiàn)；交際教學(xué)法認(rèn)為有錯必糾的做法會使學(xué)生因為害怕犯錯誤而不敢大膽地表達(dá)自己的意思，會妨礙學(xué)生的自由交際，成人學(xué)生更是如此。語言教學(xué)的首要任務(wù)是給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中不斷認(rèn)識錯誤，改正錯誤，提高自己，以求不斷接近完美。其次，根據(jù)英語交際教學(xué)法的觀點，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的是為了運用此種語言學(xué)習(xí)、工作和生活，即以交際為目的。最后，交際教學(xué)法不是對學(xué)生的語言錯誤不做糾正而是對錯誤做具體分析，區(qū)別對待。由此可見，英語的學(xué)習(xí)是一個長期的過程；在此期間，學(xué)生不斷接觸和使用語言直至最終掌握此種語言。總之，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，幫助其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行錯誤糾正，比教師直接告訴學(xué)生正確答案的做法對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

四、交際教學(xué)法的主要關(guān)系

1.教師與學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識的傳授，課堂上以教師為中心。交際教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有很大區(qū)別，主要是教師和學(xué)生角色的變化。具體的講，作為交際過程的促進(jìn)者，教師首先要了解和分析學(xué)生的交際能力和交際需要。教師應(yīng)該認(rèn)識到作為交際過程的促進(jìn)者（組織和向?qū)В?，教師在課堂上不是“教”學(xué)生，不是向?qū)W生灌輸知識，而是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，及組織學(xué)生開展交際活動。作為教學(xué)資源本身，教師給學(xué)生提供的服務(wù)是咨詢。作為交際過程的參加者，教師以和學(xué)生平等的身份加入活動，不“喧賓奪主”，不干擾交際，它既是交際的一方，又是一個觀察者。作為交際過程的參加者，教師在參加的過程中應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生們有許多潛在的能力和期望可供教師探索和利用。最后，教師也是一個研究者和學(xué)習(xí)者。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的需要才是教學(xué)目標(biāo)。交際教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師只有真正的讓學(xué)生控制他們自己的聽、說、讀、寫等交際活動，學(xué)生們才能更好的控制自己的學(xué)習(xí)。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是一個人的事情，學(xué)習(xí)是相互依賴的行為，應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。教師應(yīng)在各個教學(xué)實施環(huán)節(jié)都關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。最后，在交際教學(xué)法里，學(xué)生的一個重要角色就是信息反饋者?？傊?，在交際教學(xué)法里，教與學(xué)的過程是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)的過程。教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)除心理障礙，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.準(zhǔn)確與流利

英語教學(xué)往往有兩種不同的要求，一是要求學(xué)生的語言形式正確恰當(dāng)、符合規(guī)范。另一種要求是學(xué)生在使用外語時能夠像使用母語一樣自然、流利。區(qū)分準(zhǔn)確與流利對英語教師有重要意義。從理論上講，教師希望學(xué)生使用的語言既準(zhǔn)確又流利。但在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法比較重視準(zhǔn)確，而交際教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)流利。我們的英語教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)語音是為了學(xué)習(xí)說話，為了能聽懂別人的話；學(xué)生學(xué)習(xí)語法是為了能理解別人，也為了能讓別人理解自己；學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀是為了能獲得信息、得到消遣，增長知識。過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確會影響學(xué)生在流利方面的發(fā)展，妨礙語言的自然使用。因此，我們要加強(qiáng)語言流利性的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)與習(xí)得

英語教師在教學(xué)中要正確處理的第三對關(guān)系是學(xué)習(xí)與習(xí)得。學(xué)習(xí)指有意識地去獲得語言知識，了解和認(rèn)識語法和語言規(guī)則，能夠談?wù)撨@些規(guī)則。習(xí)得是個潛意識的過程，類似學(xué)母語的孩子發(fā)展自己的語言能力一樣，不是去可以追求，而是自然發(fā)展。心理語言學(xué)家克拉申認(rèn)為習(xí)得比學(xué)習(xí)更重要。學(xué)習(xí)能使語言準(zhǔn)確，但習(xí)得能使人自然流利地使用語言。如果教師在英語教學(xué)中重視一點語言習(xí)得作用的話，教師就不會急功近利，上課滿堂灌，下課搞題海戰(zhàn)術(shù)，陷學(xué)生于書面語法作業(yè)之中。我們也許會花時間多創(chuàng)造一點自然的語言學(xué)習(xí)與語言使用的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生像學(xué)母語一樣學(xué)英語。只有這樣，學(xué)生才能真正地通過交際學(xué)會一門語言，而不僅僅是通過課堂句型練習(xí)來習(xí)得語言。

交際教學(xué)法所提供的交際活動鼓舞著潛意識的語言習(xí)得，因為在交際活動中，人們的注意力主要集中在語言的意思方面，而不是在形式方面。語言使用中出現(xiàn)的語言學(xué)習(xí)，必定主要是潛意識的。因此，正確處理學(xué)習(xí)與習(xí)得之間的關(guān)系也是交際教學(xué)法的任務(wù)之一。

五、成人英語學(xué)習(xí)特點、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會的發(fā)展和成人教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的成人加入到學(xué)習(xí)英語的行列中來。如何采用行之有效的教學(xué)方法幫助成人學(xué)習(xí)英語成為英語教師不得不思考的一個問題。他們學(xué)習(xí)英語的方法和兒童是不一樣的，這也要求我們的教師要采用針對他們的有效教學(xué)方法。1.成人學(xué)習(xí)英語的特點

成人學(xué)習(xí)英語有其不同于其它學(xué)習(xí)者的特點。（1）年齡偏大。大多數(shù)處于20歲至45歲。（2）工作和家庭壓力大。日常時間安排緊張，不僅有兼顧工作和家庭，還要利用晚上和周末到學(xué)校進(jìn)修。（3）學(xué)習(xí)的目的主要是為了提高職業(yè)競爭力。英語的重要性越來越為人們所意識到。在城市，尤其是像廣州這樣的大型城市，對外交流多，很多工作都直接或間接地要和外籍人士打交道。為了在職業(yè)上能有更大地發(fā)展，許多在職人員不得不來高校進(jìn)修英語，提高語言技能和學(xué)歷水平。(4)學(xué)習(xí)方法和策略不當(dāng)。他們中的許多人已經(jīng)離開學(xué)校多年，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略不能適應(yīng)現(xiàn)在高校英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。（5）語言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏。工作和生活中，較少使用英文，害怕開口說英文。（6）文化背景缺乏。閑暇時間，他們較少接觸英語國家的文化，這也成為他們學(xué)習(xí)中的障礙。（7）學(xué)習(xí)動力大。成人學(xué)習(xí)英語的目的性強(qiáng)，主要是實際運用能力的提高和學(xué)歷證書的獲得。（8）社會經(jīng)驗豐富，理解力強(qiáng)。

2.目前成人英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

而事實上，在我國的很多課堂教學(xué)中，許多的英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，如語法—翻譯法等。這種在英語課堂中使用母語的教學(xué)方法，有其不利的影響。駱微微，程幼強(qiáng)認(rèn)為其不利影響主要在于：（1）教師或?qū)W生只有把目的語（外語）翻譯成母語，才覺得真正理解了語言內(nèi)容。（2）教師或?qū)W生很難辨別兩種語言在形式、語義及語用特征上的不同，只簡單地使用一些并不準(zhǔn)確的翻譯。（3）即使當(dāng)學(xué)生有能力使用外語表達(dá)自己的意思時，他們也習(xí)慣性地用母語和教師交流。（4）學(xué)生不能隨時意識到課上應(yīng)該只講目的語（外語），避免使用母語。這使得許多的學(xué)習(xí)者在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，仍然局限于擅長做語法、翻譯題，而不能熟練、恰當(dāng)?shù)氖褂玫氐赖挠⑽?，口語和聽力水平仍達(dá)不到自由交際的目的。教師如何能有效地利用課堂時間，幫助成人學(xué)生掌握英語？張伊娜認(rèn)為究其實質(zhì)，交際教學(xué)法倡導(dǎo)的是一種以方法為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它給語言教師的信息是不管在何種環(huán)境下、教何種學(xué)生、為何種目的、學(xué)習(xí)何種語言，教師所要做的最要緊的事便是以各種方法制造交際語境，幫助學(xué)生投入到教學(xué)所預(yù)設(shè)的交際活動中。下面就交際法在英語課堂教學(xué)中的使用，談?wù)劰P者的觀點。

六、解決方法

要使英語課堂交互活動真正符合學(xué)生的實際需要，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，語言教師可以在以下幾個方面進(jìn)行有益的嘗試。

1.積極營造和諧的交互情境

和諧的交互情境是實施英語課堂教學(xué)交互的基礎(chǔ)。首先，老師要給學(xué)生，同時也給自己營造平等、合作的教學(xué)氣氛。其次，教師要給學(xué)生一份愛心，要善于理解學(xué)生。最后，教師要給學(xué)生一定程度的自由活動的時間和空間。

2.明確交互的要求

英語教學(xué)需要課堂交互。課堂的一定時間應(yīng)用在師生之間和學(xué)生之間的語言互動上面。從學(xué)生角度來說，了解教師課上的交互意圖很重要。明確交互的要求，也利于師生平等地位的確立，為學(xué)生對教師的教學(xué)時間有效監(jiān)督創(chuàng)造條件。另外，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計過程，聽取學(xué)生對教學(xué)交互的意見，了解學(xué)生對課堂教學(xué)交互的需要和愿望，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性和主觀能動性，課堂教學(xué)交互才有可能朝著有效交互的方向發(fā)展。

3.精心設(shè)計提問和問題

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計問題，并把握好提問的時機(jī)和方式，為了促使學(xué)生主動參與教學(xué)交互，設(shè)計問題應(yīng)著眼于以下幾點：（1）問題應(yīng)對學(xué)生有吸引力，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問題情境。（2）所提問題要形成逐級上升的序列，能吸引學(xué)生向交互的縱深發(fā)展。（3）給予學(xué)生足夠的時間去思考所要回答的問題。（4）為所有的學(xué)生提供平等的回答問題的機(jī)會。此外，在提出問題后，教師還要細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對預(yù)先準(zhǔn)備的一些問題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時修正和完善。簡言之，教師在設(shè)計問題和提問方式時，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂的隨機(jī)應(yīng)變，確保交互之路暢通。

4.加強(qiáng)對英語課堂教學(xué)交互的研究

英語教師應(yīng)切實提高對英語課堂交互重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)對英語課堂教學(xué)交互的研究。首先，教師應(yīng)不斷探究英語課堂教學(xué)的交互模式。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的互動交際能力，幫助學(xué)生克服語言交際的心理障礙。教師有必要向?qū)W生傳授一定的會話技巧，幫助學(xué)生把握必要的交際策略，使他們的互動交際能力有所提高。

除此之外，教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、布置實踐性作業(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)載體等方式幫助成人學(xué)生實現(xiàn)自己的夢想。

七、結(jié)語

本文論述交際教學(xué)法的概念、理論基礎(chǔ)、基本原則、主要關(guān)系及我國成人英語教學(xué)中存在的問題，提出交際教學(xué)法在成人英語教學(xué)中的作用及運用。文章旨在說明在成人英語教學(xué)中，語言教師能積極營造良好的交互情境、明確交互的要求、精心設(shè)計提問和問題以及加強(qiáng)對英語課堂教學(xué)交互的研究，將更多的課堂教學(xué)時間和重點放在學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高上，運用符合我國成人英語教學(xué)實際的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐強(qiáng).交際法英語教學(xué)和考試評估[M].上海：上海外語教育出版社，2000．

[2]劉玉梅，肖肅.英語教學(xué)法：理論與實踐[M].北京：國防工業(yè)出版社，2007．

[3]PaulDavies.SuccessinEnglishTeaching[M].Shanghai:ShanghaiForeignLanguageTeachingPress,2002．

[4]王慶，張鴻.課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異探析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報,2006，（3）．

[5]晨梅梅.探索與變革：轉(zhuǎn)型期的英語教學(xué)[M].北京：商務(wù)印書館，2004．

[6]，黃金巖.實用英語教學(xué)論[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社，1992．

[7]于秋波，隋巖，戴衛(wèi)平.論成人英語教學(xué)中的輸入與輸出[J].石油教育,2007，（1）．

[8]遲振峰.成人英語教學(xué)的特點與對策[J].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2007，（3）．

[9]駱微微，程幼強(qiáng).英語專業(yè)學(xué)生對課堂使用母語和目的語的矛盾心理[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報,2006，（1）．

[10]張伊娜.交際教學(xué)法問題之思考[J].外語與外語教學(xué)，2006，（4）．

[11]呂飛飛.對英語課堂教學(xué)交互活動的認(rèn)識與思考[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2006，（3）．

篇(2)

  

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。 

因此，在教學(xué)活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣，在語言教學(xué)中應(yīng)主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。 

為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對語言的認(rèn)識、理解、想象，強(qiáng)化兒童對語言的記憶。同時我們看到在各種有趣的活動中，還會形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個性。 

快樂活動性原則的語言學(xué)理論認(rèn)為，語言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語言的特征不盡相同。兒童的語言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點來組織英語教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。 

綜上，快樂活動性原則，是兒童英語教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們在確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時就有了明確的方向。 

二、快樂活動性原則在兒童英語教學(xué)中的運用 

兒童期英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識、故事、歌曲等。在兒童英語教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂活動性原則，才能使兒童主動接受，變兒童外在的語言興趣為內(nèi)在的興趣。 

（一）歌曲、韻律兒歌法 

根據(jù)兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動兒童，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時，有ABC字母歌；教數(shù)字時有韻律兒歌One，Two，Three，F(xiàn)our；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如Good Morning To You，Hello．Happy New Year．What’s Your Name．Let Us Sing Together或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時”，我們可運用歌曲Are You Sleping？The Bus Is Waiting來引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。 

（二）游戲法 

運用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“WhoamI？”學(xué)生回答“Youare…．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學(xué)尤為有效。 

（三）情景法 

1、直觀教具 

在教What’s this？It’s…．This is…．That’s…．Is this…？Is that…．Are these…？Are those…？These are…．those are…時，運用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，會使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，在最短的的時間內(nèi)獲取知識。 

2、用圖片敘述故事 

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養(yǎng)兒童的實際運用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。 

3、扮演角色 

兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會話表演，會達(dá)到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。 

篇(3)

[摘要]加強(qiáng)英語師資隊伍建設(shè)不僅對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升具有決定性作用，而且對高校的發(fā)展也具有重要意義。高校和外語院系可以通過建立學(xué)習(xí)型組織，提高英語教師整體素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)成為英語教師的習(xí)慣；通過構(gòu)建科學(xué)的英語教師評價機(jī)制，發(fā)揮英語教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高校英語師資隊伍和諧發(fā)展。

[

關(guān)鍵詞 ]學(xué)習(xí)型組織英語教師隊伍校本培訓(xùn) 評價機(jī)制

[作者簡介]白愛娃（1982-），女，陜西榆林人，陜西學(xué)前師范學(xué)院外國語言文學(xué)系，講師，碩士，研究方向為英美文學(xué)。（陜西 西安71 0061）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)24-0071-02

一、建立學(xué)習(xí)型組織，提高高校英語教師整體素質(zhì)

高校要發(fā)展，首先要提升教師的素質(zhì)。大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)是高校師資隊伍建設(shè)的一個重要方面，加強(qiáng)大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)不僅對于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性作用，而且對于高校生存和發(fā)展也具有重要意義。高校和外語院系可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，激勵大學(xué)英語教師向更高的層次邁進(jìn)。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.幫助高校青年英語教師成長。通常情況下，外語院系青年教師所占比例較大。青年教師多具有一定的優(yōu)勢，因為他們的知識水準(zhǔn)起點較高，思想觀念較新，容易接受新生事物，工作起來有激情。但另一方面，青年教師參加工作時間短，缺乏實際的教育鍛煉，教育教學(xué)經(jīng)驗不足，業(yè)務(wù)不成熟。要想培養(yǎng)出一個極具競爭力的英語教師團(tuán)隊，高校和外語院系必須想辦法幫助青年教師化不利因素為有利因素，努力激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2．幫助全體英語教師適應(yīng)課程改革。新課改的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。這需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，不能像以前那樣只教授學(xué)生英語專業(yè)技能，而應(yīng)該做一個學(xué)生人格的塑造者、學(xué)生成長道路上的引路人。這些都需要教師掌握新的專業(yè)要求與教育教學(xué)技能，比如，要學(xué)會愛、理解和激勵學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生分享、溝通，學(xué)會在工作上進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，需要高校提供一定的政策保證，制定相應(yīng)的培訓(xùn)政策和質(zhì)量評估體系。

1．用制度保障學(xué)習(xí)。首先，高校要把有效的做法制度化。比如，高校每年都要進(jìn)行英語教學(xué)技能競賽和德育研討活動，并將其正式確定為面向全體英語教師的學(xué)習(xí)活動。高校還應(yīng)制定相關(guān)的獎勵制度，對在一些活動中獲獎的英語教師給予頒發(fā)證書和獎金的鼓勵。其次，要建立校本培訓(xùn)制度，為高校英語教師學(xué)習(xí)提供制度保障。高校要實施“走出去、引進(jìn)來”的措施，通過送英語教師外出“鍍金”，或者引進(jìn)專家開辦講座，向全體英語教師傳授新的教育理念與方法。

2．立足課堂進(jìn)行教研學(xué)習(xí)。高校英語教師教育教學(xué)的經(jīng)驗和能力往往來自英語課堂教學(xué)實踐，是通過處理師生、生生、人與教材等復(fù)雜關(guān)系得來的。這就需要高校走“科研、培訓(xùn)、教研”一體化的道路，在英語教研中倡導(dǎo)教學(xué)中的問題即課題，積極落實英語研討課，在研討中充分發(fā)揮集體互助精神，集體備課、授課、評課，廣泛開展以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思為內(nèi)容的教研活動，使英語教師的教學(xué)理論與實踐相結(jié)合、教研與教學(xué)相結(jié)合。

為使英語教研活動能夠深入持久地開展下去，需要組建教務(wù)處、教研組、備課組三級教研網(wǎng)絡(luò)，其中，教務(wù)處具體負(fù)責(zé)校本教研工作；教研組組織教師開展教材、教法研究，探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)管理；備課組學(xué)習(xí)教育科研理論，開展教研活動。此外，高校還要號召、發(fā)動、倡導(dǎo)全體英語教師立足自身工作崗位，有組織地定期開展英語教研活動，集體分析、解剖一段時期內(nèi)需要解決的重點問題，并提出解決的思路和對策，使整個英語教師團(tuán)隊都能在不斷反思、創(chuàng)新中提高工作效率，豐富知識結(jié)構(gòu)。

3．提供平臺，促進(jìn)學(xué)習(xí)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，就是要為高校英語教師提供一個有助于學(xué)習(xí)、共享的平臺，有助于超越自我、縮短差距的平臺。

第一，構(gòu)建政策扶持平臺。為鼓勵高校骨干英語教師盡快成長為名師，激勵青年教師盡快成熟，高校應(yīng)推出“英語名師培養(yǎng)計劃”，評選名師，推薦名師培養(yǎng)對象，為名師、名師培養(yǎng)對象提供一定的教育科研優(yōu)待。同時，高校也要對他們提出相應(yīng)的任務(wù)，如承擔(dān)校本培訓(xùn)等。這些規(guī)定有助于挖掘英語骨干教師資源，激發(fā)英語教師努力促進(jìn)自我發(fā)展的積極性。

第二，構(gòu)建教育培訓(xùn)平臺。高校要多次組織英語教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，提高英語教師的科研素質(zhì)。此外，高校還要邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者來校作講座與輔導(dǎo)，并聘請他們組成專家組，不定期地指導(dǎo)英語教師的工作。在符合高校和教師需求的前提下，應(yīng)盡可能為英語教師提供各類有針對性的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會，鼓勵英語教師在職進(jìn)修，不斷更新知識，改善知識結(jié)構(gòu)。

第三，構(gòu)建知識交流平臺。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織最難做到的是在高校內(nèi)部實現(xiàn)英語教師隱性知識的共享，把英語教師個人的專業(yè)發(fā)展提升為教師團(tuán)隊的專業(yè)發(fā)展。高校要開展“讀名著、做名師”的讀書活動和“教師論壇”，以促進(jìn)英語教師教與學(xué)的統(tǒng)一；開展“新課程理念下的英語課堂教學(xué)”活動，讓在新課程實踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的英語教師在全校進(jìn)行展示；高校還應(yīng)定期組織教學(xué)論文評比和德育研討會，努力激發(fā)英語教師參與教育科研的積極性與主動性。

二、通過組建學(xué)習(xí)型組織，讓學(xué)習(xí)成為英語教師的習(xí)慣

高校要倡導(dǎo)英語教師多讀書、讀好書，并將其作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。高?？蒲刑幰獮橛⒄Z教師制訂一系列讀書行動計劃，給每一位英語教師發(fā)放購書卡，定期向他們推薦優(yōu)秀的新書，并提出每學(xué)期每位英語教師至少讀一本教育專著、撰寫一定數(shù)量的讀書筆記的硬性要求。每半個月舉行一次英語教研活動，教師可以圍繞中心議題各抒己見，進(jìn)一步深化英語教師的思想認(rèn)識，增進(jìn)彼此間的共識。同時，英語教師要把進(jìn)行課題研究作為團(tuán)隊學(xué)習(xí)的重要形式，每次選準(zhǔn)課題后，都要積極地深入實驗，有分工、有協(xié)作地共同探索解決問題的方法和途徑。

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過程中，高校不但要增強(qiáng)開放意識，努力開辟對外交流的窗口，更要邀請校外英語專家來校講學(xué)，向教師傳授教育理念和教學(xué)理論。通過專家、學(xué)者的引導(dǎo)，每一位英語教師都會進(jìn)一步確立“終身學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等觀念，在教學(xué)實踐中開闊視野，為職業(yè)發(fā)展不斷注入活力。

此外，高校還要實施“走出去”的策略，分期分批選送英語教師外出進(jìn)修，參加國家、省市舉辦的各種專項研討活動。為進(jìn)一步擴(kuò)大外出進(jìn)修教師學(xué)習(xí)的輻射效應(yīng)，每個學(xué)期末，高校外語院系都要召開專門的研討會，讓那些外出學(xué)習(xí)歸來的教師跟大家分享外出學(xué)習(xí)的收獲和體會。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的措施

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

高校應(yīng)該積極改善英語教師學(xué)習(xí)場所的環(huán)境，對有關(guān)英語教師學(xué)習(xí)的硬件建設(shè)給予重視。比如，高?？梢越o英語教師配備電子備課室；為便于英語教師學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，在網(wǎng)上搜索英語資料，可以給每一個教研室多配備幾臺電腦；另外，高校還可以為校圖書館、閱覽室多購買一些英語書籍，并且給英語教師安排閱覽專位。

高校每年都應(yīng)該投入一定的購書經(jīng)費，專門為英語教師訂購一些教育專刊、教育理論專著，專門設(shè)置英語教師培訓(xùn)基金，專門安排一定的費用購買教學(xué)軟件。

另外，高校還應(yīng)鼓勵英語教師去書店購買適合其本人閱讀的教育書刊，并為之報銷一定的費用，減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）開展校本培訓(xùn)

開展校本培訓(xùn)是在校內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑，也是促進(jìn)高校英語師資隊伍建設(shè)的渠道之一。高?？梢酝ㄟ^英語教師的自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)三個途徑，構(gòu)建校本培訓(xùn)和校本教研機(jī)制。

1．倡導(dǎo)教師開展教學(xué)反思。高校應(yīng)該積極引導(dǎo)英語教師以課例為載體，開展教學(xué)反思，并在反思的有效性上下功夫。同時，高?？梢酝ㄟ^開展英語教育教學(xué)的評比活動，引發(fā)英語教師的思考，促進(jìn)英語教師的反思。此外，高校還可以要求英語教師在聽完公開課或者上完公開課、研討會后，及時總結(jié)，暢談感想。

2．開展互助活動。高校英語教研組不僅是英語學(xué)科教研的平臺，也是英語教師之間有效開展同伴互助的學(xué)習(xí)型組織。為此，高校有必要加強(qiáng)英語教研組建設(shè)，廣泛開展先進(jìn)英語教研組評比活動，并把校本培訓(xùn)、校本教研作為教研組評比的重要內(nèi)容。各教研組則應(yīng)該以公開課為載體，開展集體備課、聽課、評課、反思活動，積極引導(dǎo)英語教師相互交流、相互學(xué)習(xí)。另外，外語院系還可以通過開展“以優(yōu)帶新、師徒結(jié)對”等活動，促進(jìn)英語教師之間的正向互助。

3．發(fā)揮專家作用。為使英語教師在校本培訓(xùn)和課程改革中少走彎路，盡快實現(xiàn)專業(yè)成長，高校應(yīng)該積極實施“走出去、引進(jìn)來”的措施，一方面把英語教師送出本校到國外進(jìn)修，吸收西方先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，或者把英語教師送到外省市，參加各種校外英語培訓(xùn)、研討會，多傾聽英語教育專家的報告，同他們進(jìn)行深入交流，也可以經(jīng)常邀請一些英語教育專家來高校作報告、開講座、辦演講，進(jìn)行面對面的專業(yè)指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制

高校和外語院系應(yīng)該堅持以人為本，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)養(yǎng)深厚的英語教師隊伍。要想充分調(diào)動高校英語教師的工作積極性，真正發(fā)揮高校英語教師工作的主動性和創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個科學(xué)的評價機(jī)制。英語教師的評價涉及英語教師隊伍的引進(jìn)聘用、職稱評審、培養(yǎng)考核等諸多方面，是英語師資隊伍建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。制訂激勵性評價體系，可以激活英語教師潛能，鼓勵他們提高專業(yè)水平?？茖W(xué)、公正地評價英語教師，是最大限度調(diào)動英語教師工作積極性、提高英語教師素質(zhì)的有力措施。那么，怎樣對英語教師進(jìn)行評價，才能激發(fā)英語教師的工作熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z教育事業(yè)中去，不斷地提升自己，滿足英語教育教學(xué)的發(fā)展需要呢？首先，要明確英語教師評價的目的。目的明確，才能建立起科學(xué)的教師激勵評價體系。對英語教師進(jìn)行評價，不僅僅是為了甄別、選拔優(yōu)秀的英語教師，更是為了調(diào)動全體教師的工作熱情，促使全體教師不斷提升自身素質(zhì)；對英語教師進(jìn)行評價，不僅僅是為了獎勵或者懲罰，更是為了讓教師明白自己的優(yōu)勢與劣勢，并在此基礎(chǔ)上揚長避短。其次，外語院系應(yīng)該構(gòu)建一種以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生共同參與的評價制度，使英語教師從多方面獲得評價信息，不斷提高英語教學(xué)水平。

[

參考文獻(xiàn)]

[1]田延光，陳上仁．本科院校教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究[M]．北京：中國社會科學(xué)出版社，2010．

[2]張維平，唐衛(wèi)民．自由教育——高等院校普通教育發(fā)展研究[M].北京：科學(xué)出版社，2007．

[3]陳偉．西方大學(xué)教師專業(yè)化[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

[4]侯濤，新課改背景下高校英語師資隊伍建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)．2008(1).