成人高等教育和函授精品(七篇)

序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇成人高等教育和函授范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

作者簡(jiǎn)介：蔣潔霞（1972―），女，漢族，湖南東安人，碩士，副教授，目前主要從事繼續(xù)教育管理工作；

朱玲（1986―），女，漢族，湖南望城人，碩士，副科長(zhǎng)，目前主要從事繼續(xù)教育管理工作。摘要：函授教學(xué)點(diǎn)存在的原因不外乎學(xué)生、主辦高校、函授站、教育行政管理和社會(huì)環(huán)境五個(gè)方面，我們應(yīng)從加強(qiáng)成人高等教育宣傳，加大信息公開(kāi)度；提高主辦高校自律性，提升函授站辦學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)函授教育管理等方面進(jìn)行綜合治理。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；函授教學(xué)點(diǎn)；管理

在成人高等教育的眾多不規(guī)范現(xiàn)象中，函授教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)象首當(dāng)其沖。函授教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置是違規(guī)的，但是它卻像函授教育的“影子”一樣長(zhǎng)期存在并不斷蔓延，這不得不引起我們的重視和思考。單純?nèi)【喌淖龇ㄖ荒苁菇虒W(xué)點(diǎn)屢禁不止，我們必須深究其存在的原因和條件，從根本上鏟除之才能標(biāo)本兼治。

一、函授教學(xué)點(diǎn)存在的概況及危害縱觀全國(guó)，經(jīng)各省教育廳備案的函授站基本上是按地區(qū)合理分布的，但不管我們承認(rèn)與否，在成人高等函授教育的實(shí)施組織中，除了高校和函授站，還有不少的函授教學(xué)點(diǎn)存在。這么多的函授點(diǎn)違規(guī)存在，它們不單單是在形式上存在于教育行政管理體制之外，更重要的是它們躲在監(jiān)管的死角和盲區(qū)里，自發(fā)地存在和運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)于成人高等函授教育的招生、收費(fèi)、教學(xué)和管理等環(huán)節(jié)自由發(fā)揮，隨意行為，影響極壞。

1函授教學(xué)點(diǎn)的違規(guī)存在擾亂了成人高等教育管理體系和運(yùn)行機(jī)制

現(xiàn)存函授教學(xué)點(diǎn)中有少部分本身是某高?；蚰硯讉€(gè)高校的正規(guī)函授站，但同時(shí)也以其他高校教學(xué)點(diǎn)的形式存在。還有一些是因教學(xué)和管理不善已經(jīng)被取消資格的函授站，轉(zhuǎn)而以教學(xué)點(diǎn)的形式繼續(xù)存在。當(dāng)然，更多的教學(xué)點(diǎn)是不符合建立函授站的條件的，要么是辦學(xué)資質(zhì)不夠，要么是辦學(xué)基本條件不具備。不管是哪種情況，在以教學(xué)點(diǎn)存在和運(yùn)轉(zhuǎn)的這一點(diǎn)上，它們的違規(guī)性質(zhì)是一樣的。體制外的存在就必然導(dǎo)致它們的辦學(xué)和日常運(yùn)行等行為游離在?。ㄊ校?、地（州）教育行政管理部門(mén)的正規(guī)監(jiān)管之外，而主辦高校也因?yàn)闀r(shí)間、空間和人力等問(wèn)題，更因?yàn)槿狈Ξ?dāng)?shù)亟逃姓芾聿块T(mén)的配合而不能將其監(jiān)控和管理到位。加上教學(xué)點(diǎn)的法人、工作人員、資產(chǎn)和資金等信息是沒(méi)有通過(guò)備案程序予以驗(yàn)證和核實(shí)的，所以虛假的可能性很大。沒(méi)有掌握準(zhǔn)確的關(guān)鍵信息，主辦高校對(duì)教學(xué)點(diǎn)的監(jiān)管約束力就非常弱，甚至毫無(wú)制約力可言。

2函授教學(xué)點(diǎn)的違規(guī)行為嚴(yán)重干擾成人高等函授教育的市場(chǎng)環(huán)境

函授教學(xué)點(diǎn)雖然是違規(guī)存在的，但是它的宣傳力度、招生能力等卻是很多正規(guī)函授站所不及的。它們以國(guó)家嚴(yán)令禁止的高額招生費(fèi)從正規(guī)函授站那里搶生源，以成人高考“包過(guò)”和“只要交錢(qián)不用上課也可以拿到正規(guī)學(xué)歷”等非法承諾引誘學(xué)生，違規(guī)提前招收未通過(guò)成人高考的學(xué)生，導(dǎo)致函授教育生源市場(chǎng)上的“劣幣驅(qū)逐良幣”。

正規(guī)函授站生源過(guò)量地被攫取，不但嚴(yán)重?fù)p害了函授站的經(jīng)濟(jì)利益，也使正規(guī)的函授教育工作難以開(kāi)展。于是函授站被迫采取類(lèi)似的招生手段，從而導(dǎo)致成人函授教育的招生風(fēng)氣日益敗壞，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序混亂不堪，市場(chǎng)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。

3函授教學(xué)點(diǎn)的違規(guī)運(yùn)行使成人高等教育面臨質(zhì)量和聲譽(yù)危機(jī)

函授教學(xué)點(diǎn)以組織代考或作弊幫助學(xué)生取得入學(xué)資格，以少上課或不上課來(lái)縮減辦學(xué)成本，以不考或代考等形式為學(xué)生獲取成績(jī)，以或不寫(xiě)畢業(yè)論文跨過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯的門(mén)檻從而為學(xué)生獲得“真的假文憑”等行為，嚴(yán)重違反了成人高等函授教育的招生、教學(xué)、管理規(guī)律和正規(guī)程序、標(biāo)準(zhǔn)，極大地?cái)_亂了成人高等教育過(guò)程，降低了教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致成人高等教育學(xué)歷的含金量急劇下降，同時(shí)也使成人高等教育在社會(huì)上的形象和聲譽(yù)一落千丈。

4函授教學(xué)點(diǎn)的違規(guī)操作損害了廣大成人高等函授教育學(xué)生的應(yīng)有權(quán)利

函授教學(xué)點(diǎn)存在的唯一目的就是經(jīng)濟(jì)利益的最大化。它們利用學(xué)生對(duì)成人高等函授教育的信息了解不充分、不懂政策等因素，編造收費(fèi)項(xiàng)目，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；利用學(xué)生需要成人高等教育畢業(yè)證但又害怕參加入學(xué)考試的心理，推出高價(jià)找人代考等非法服務(wù)；利用在職人員普遍存在工學(xué)矛盾等情況，大大縮減教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成本……這些現(xiàn)象和行為不但是在經(jīng)濟(jì)上損害了學(xué)生的利益，還在法律上損害了學(xué)生的知情權(quán)和實(shí)際享受成人高等教育過(guò)程的權(quán)利，在思想觀念上故意誤導(dǎo)了學(xué)生，在行為上教唆和慫恿了學(xué)生發(fā)生不良行為，在結(jié)果上也加大了學(xué)生所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。

二、函授教學(xué)點(diǎn)存在的原因分析1社會(huì)用人和人事管理制度的粗放使函授教學(xué)點(diǎn)成為炙手可熱的中介

多年以來(lái)，我國(guó)的用人和人事管理制度比較粗放。特別是在高學(xué)歷畢業(yè)生數(shù)量偏少的年代，高等教育的畢業(yè)證就意味著就業(yè)、提職、加薪、晉級(jí)，也是能力和水平的象征。我國(guó)普通高等教育門(mén)檻高，過(guò)程管理嚴(yán)，普通高等教育畢業(yè)證“一證難求”，于是很多人就把目光投向了要求較低的成人高等教育，特別是其中的函授教育。有需求就有市場(chǎng)，面對(duì)多年來(lái)正規(guī)函授站數(shù)量偏少且分布也不盡合理的情況，教學(xué)點(diǎn)的產(chǎn)生就正好彌補(bǔ)了函授教育生源市場(chǎng)自發(fā)擴(kuò)張的需要，成為學(xué)生與成人高等函授教育畢業(yè)證之間的中介和連接紐帶。

2學(xué)生只求文憑不管其他的盲目心理使教學(xué)點(diǎn)有機(jī)可乘

早點(diǎn)拿到畢業(yè)證，快點(diǎn)把畢業(yè)證派上用場(chǎng)是很多人的共同心愿。不少人本來(lái)是沒(méi)有接受成人高等教育的想法的，只是因?yàn)槭聵I(yè)發(fā)展必須過(guò)高等學(xué)歷這個(gè)坎才不得已來(lái)的。這些學(xué)生在只重文憑的思維引導(dǎo)下，自然就放松了對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的要求，也就容易受到教學(xué)點(diǎn)只求結(jié)果、不求過(guò)程的誘惑。由于受主客觀條件的限制，很多學(xué)生對(duì)成人高等教育政策和信息了解、掌握不夠，在病急亂投醫(yī)的情況下，就容易輕信教學(xué)點(diǎn)的宣傳、鼓動(dòng)和引導(dǎo)。

3函授站的管理不力讓教學(xué)點(diǎn)有了立足之地

函授站的管理一般說(shuō)來(lái)是正規(guī)的，但是在管理上未免存在靈活性不足、人性化不夠等問(wèn)題。而教學(xué)點(diǎn)正是看到了這一點(diǎn)，在前期招生和宣傳上的服務(wù)相當(dāng)?shù)轿?，并把一些違法和違規(guī)的操作也納入“服務(wù)”范圍，對(duì)學(xué)生有求必應(yīng)。這就使學(xué)生在選擇時(shí)首先是在情感上，然后是在行為上傾向于教學(xué)點(diǎn)。也有的函授站出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，本身行為也存在一些不規(guī)范的地方。這就更加模糊了正規(guī)與違規(guī)的界限，使學(xué)生無(wú)法正確判斷和選擇，從而使教學(xué)點(diǎn)的生存空間和活動(dòng)范圍得以擴(kuò)展。

4主辦高校和函授站的違規(guī)認(rèn)可

上述三個(gè)方面說(shuō)明教學(xué)點(diǎn)的存在具有可能性，但是是什么讓這種可能性變成了現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有招生計(jì)劃，不能掌握學(xué)生的成人高考成績(jī)，不能成批地領(lǐng)取錄取通知書(shū)和畢業(yè)證，教學(xué)點(diǎn)就不可能變成現(xiàn)實(shí)。于是，我們順著這幾個(gè)方面在教學(xué)點(diǎn)的背后看到了站著的是主辦高校和函授站。是主辦高校和函授站出于拓展生源、經(jīng)濟(jì)利益等目的違規(guī)與教學(xué)點(diǎn)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，才使得教學(xué)點(diǎn)理直氣壯地進(jìn)行成人高等教育招生等事情。

5教育行政管理的一些不合理規(guī)定和管理不到位使教學(xué)點(diǎn)增多

建立函授站是以先簽訂合作辦學(xué)協(xié)議為前提的。很多省份受理申報(bào)函授站的工作時(shí)間是一年一次，從申報(bào)函授站到備案成功大概是將近半年。而一定的時(shí)期特定的地域內(nèi)生源是有限的，招生發(fā)動(dòng)的時(shí)效性很重要。這樣一來(lái)，就存在一個(gè)問(wèn)題：函授站是通過(guò)備案后才能發(fā)動(dòng)生源，還是一旦簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議就可以進(jìn)行生源發(fā)動(dòng)？如果一定要備案成功才能開(kāi)始發(fā)動(dòng)生源，則會(huì)錯(cuò)過(guò)較長(zhǎng)的也是最好的招生時(shí)期；如果一簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議就可開(kāi)始發(fā)動(dòng)生源，一旦未備案成功，那已經(jīng)發(fā)動(dòng)的生源又如何處理？

按照現(xiàn)行管理體制，我國(guó)對(duì)函授站實(shí)行的是歸口管理，分級(jí)負(fù)責(zé)。監(jiān)管教育市場(chǎng)、教育環(huán)境和教育行為是各級(jí)教育行政部門(mén)的工作職責(zé)。但是因?yàn)槿耸植蛔恪⑶啦粫惩?、技術(shù)不完善和對(duì)成人高等教育工作的不夠重視等原因，使查處教學(xué)點(diǎn)和相應(yīng)高校的工作力度不夠，成效不明顯。

三、治理函授教學(xué)點(diǎn)的建議與對(duì)策1加強(qiáng)成人高等教育宣傳，加大信息公開(kāi)力度

學(xué)生與函授教學(xué)點(diǎn)之間關(guān)于成人高等函授教育方面信息的極度不對(duì)稱是學(xué)生容易受誘導(dǎo)和欺騙的重要原因。因此，教育行政管理部門(mén)和高校應(yīng)像重視普通高等教育宣傳工作一樣重視對(duì)成人高等教育的宣傳，通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)站、博客、微博、微信等新興媒體大力宣傳成人高等教育的性質(zhì)、政策、法規(guī)和管理規(guī)章制度等，特別是通過(guò)加大成人高等教育各項(xiàng)信息公開(kāi)力度，使人們能及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解和查詢成人高等教育的有關(guān)信息。消除了信息障礙，也就能大大壓縮教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)和存在的可能性。

2跳出經(jīng)濟(jì)利益思維，提高高校和函授站的自律性和辦學(xué)水平

高校和函授站盡管辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)類(lèi)型、層次有區(qū)別，但都是教育的承擔(dān)和實(shí)施機(jī)構(gòu)。因此，高校和函授站要時(shí)刻把為國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會(huì)效益放在首位，將其作為一切行為的根本原則和標(biāo)準(zhǔn)，絕對(duì)不能被一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益蒙蔽雙眼，而做出因小失大的愚蠢行為。高校和函授站都要不斷努力朝著內(nèi)涵式發(fā)展的方向，改革和創(chuàng)新成人高等函授教育的內(nèi)容、方式、方法和管理，使成人高等函授教育的質(zhì)量穩(wěn)定提升，使函授站辦出水平、辦出品牌，從而使教學(xué)點(diǎn)因毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力而自行消亡。

3加大教育環(huán)境治理力度，改進(jìn)成人高等函授教育管理

各級(jí)教育行政管理部門(mén)必須在堅(jiān)持按標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)管主辦高校和函授站的基礎(chǔ)上，花大力氣全面部署、綜合治理、以點(diǎn)帶面、分步推進(jìn)，從源頭上治理教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)象，并加強(qiáng)教育行政執(zhí)法力度，扭轉(zhuǎn)成人高等教育的不良社會(huì)風(fēng)氣。

為保障這項(xiàng)工作的常態(tài)化和長(zhǎng)效性，教育行政管理部門(mén)還應(yīng)該建立、修訂和完善關(guān)于成人高等函授教育管理的規(guī)章制度，并根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況適時(shí)調(diào)整，做到對(duì)成人高等函授教育工作有章可遵，有章必循，違章必究。

對(duì)函授教學(xué)點(diǎn)的根源性治理是規(guī)范成人高等教育發(fā)展的突破點(diǎn)之一，通過(guò)對(duì)教學(xué)點(diǎn)的查處、治理和鏟除，可以在較大的范圍和程度上凈化成人高等函授教育的環(huán)境，強(qiáng)力推動(dòng)成人高等函授教育的科學(xué)、健康和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

近年來(lái)，成人高等教育在深化改革的過(guò)程中，尤其是主體培養(yǎng)模式由“脫產(chǎn)”轉(zhuǎn)為“業(yè)余”后，所暴露出來(lái)的諸多問(wèn)題值得探討和深思。這些問(wèn)題微觀上不利于成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，宏觀上影響黨和政府人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，直面成人高等教育中存在的問(wèn)題，分析其成因，并提出建設(shè)性對(duì)策，不僅是一項(xiàng)義務(wù)，更是一種責(zé)任。

一、問(wèn)題歸納

1.文憑的“含金量”受到質(zhì)疑

所謂“含金量”，一般是指某類(lèi)學(xué)歷文憑獲取群體總的學(xué)識(shí)水平，它是社會(huì)公眾一個(gè)粗略的、感性的認(rèn)識(shí)。目前，這種粗略的、感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)影響了人們的取舍。就成人高等教育而言，從廣義層面或與全日制普通高等教育相比，這一高等教育形式被邊緣化是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?？梢孕攀帜閬?lái)現(xiàn)實(shí)例子予以佐證。其一，在全國(guó)具有重大影響的公務(wù)員招考中，持有成教學(xué)歷文憑者，無(wú)論學(xué)識(shí)水平如何，均無(wú)資格。原因是非全日制學(xué)歷文憑，其硬件條件未達(dá)基本要求。其二，在職稱評(píng)定、考研、職務(wù)晉升中，相當(dāng)部分企事業(yè)單位，對(duì)成人高等教育文憑不予認(rèn)可。其三，在最平常的求職應(yīng)聘中，面對(duì)央企或其他大型國(guó)有企業(yè)，成教畢業(yè)生需要有自知之明，更要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用成教學(xué)歷文憑作為應(yīng)聘這類(lèi)單位的敲門(mén)磚，是想都不要想的事情。而民營(yíng)企業(yè)或其他中小型企業(yè)，雖然對(duì)非全日制學(xué)歷文憑沒(méi)有絕對(duì)的限制，但若招聘技術(shù)管理崗位，成教畢業(yè)生則常排在自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)生之后。

2.成教?？其浫?gòu)成凸現(xiàn)偏差

成教?？剖芙逃闹黧w對(duì)象通常包括三部分：企事業(yè)單位在職員工，應(yīng)往屆高中、中職畢業(yè)生，社會(huì)其他人員。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，近五年來(lái)，這三部分人員的錄取比例構(gòu)成依次約為15%、80%、5%。如果僅從這些數(shù)據(jù)看，生源構(gòu)成比例符合國(guó)家設(shè)立成教?？频某踔?。但問(wèn)題在于，占絕大部分比例的應(yīng)往屆高中、中職畢業(yè)生，除了通過(guò)成人高考取得?？茖W(xué)籍外，事實(shí)上相當(dāng)部分學(xué)生從未接受過(guò)成教?？平逃?。他們被普通高等院校以自學(xué)考試助學(xué)的形式錄取，接受的是四年脫產(chǎn)自學(xué)考試本科教育。成教專科學(xué)籍僅是一個(gè)名分或符號(hào)。自學(xué)考試與成人高等教育是不同的兩種教育形式，這種將兩者混同起來(lái)、打政策“球”的做法，實(shí)質(zhì)上已使成人?？平逃チ吮緛?lái)意義。其帶來(lái)的危害顯而易見(jiàn)：第一，人為抬高了成教專科最低錄取控制線，將最需要接受成人高等學(xué)歷教育的企事業(yè)單位一線員工排在門(mén)檻之外，不僅挫傷了基層員工希望通過(guò)成人高等教育提升學(xué)歷層次的積極性，同時(shí)也有損于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)；第二，這種虛假的成教?？普猩?，增加的是各級(jí)教育考試機(jī)構(gòu)不必要的工作量和人、財(cái)、物的投入，浪費(fèi)的是國(guó)家寶貴的教育資源；第三，帶來(lái)學(xué)校之間的相互仿效，進(jìn)一步壓縮了有效成人?？平逃?，造成生源市場(chǎng)的無(wú)序性、白熱化競(jìng)爭(zhēng)及學(xué)校高額招生成本的投入。

3.教育管理面臨諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（1）面授課時(shí)量難以落到實(shí)處。一方面，根據(jù)成人教育區(qū)別其他非全日制學(xué)歷教育的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生有剛性的參加面授到課量的比例要求，并將學(xué)生到課出勤率納入課程成績(jī)?cè)u(píng)定范疇；另一方面，在職員工受工作時(shí)間、路途等條件的限制，難以處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，對(duì)于耽擱面授聽(tīng)課表示無(wú)奈。這種制度愿望與實(shí)際效果的矛盾由來(lái)已久，是成人高等教育需要研究的一項(xiàng)重要課題。

（2）思想政治工作存在著軟肋。令人憂慮的是：在非全日制教育教學(xué)模式下，師生之間、學(xué)生之間相互接觸甚少、溝通不便，學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)難以把握，思想政治工作缺乏直接的針對(duì)性；相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)校外函授站缺乏歸屬感，對(duì)成人高等教育本身缺少認(rèn)同感，一些學(xué)生追求的僅僅是獲得一紙文憑。盡管成年人世界觀、人生觀已形成或基本固定，但成人高等教育中的思想政治工作仍然是任重而道遠(yuǎn)。

二、問(wèn)題成因

1.管理疲軟

（1）過(guò)多、過(guò)濫校外函授站的設(shè)置，將高層次的學(xué)歷教育交由不具有同等資質(zhì)的校外函授站來(lái)承擔(dān)。由于辦學(xué)條件存在一定的差距，校外函授站不可能達(dá)到委托高校同等的教育教學(xué)效果。雖然有其存在的合理性，但極易滋生管理上的漏洞，受損的是成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）違規(guī)“站外站”的大量存在，是管理失控的典型表現(xiàn)。一方面，它是文憑買(mǎi)賣(mài)市場(chǎng)形成的土壤，其直接后果是給成人高等教育聲譽(yù)帶來(lái)災(zāi)難性的負(fù)面效應(yīng)；另一方面，“站外站”?！袄鸹⑵ぷ鞔笃臁?，甚至與少數(shù)正規(guī)站點(diǎn)相串通，具有極強(qiáng)的欺騙性和隱蔽性，即使被查處，所付出的成本亦十分低廉。

（3）培養(yǎng)方案多年一成不變，教育教學(xué)計(jì)劃與崗位的現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，相關(guān)教育措施、手段未能及時(shí)跟進(jìn)，等等，是成人高等教育長(zhǎng)期存在的管理惰性所致。這一管理上的滯后性，一定程度上降低了人們對(duì)成人高等教育的心理期望值，同時(shí)對(duì)其現(xiàn)實(shí)價(jià)值亦產(chǎn)生疑慮。

2.利益驅(qū)動(dòng)

除了上述“站外站”是利益的衍生物，通過(guò)招生錄取所引發(fā)的真正成教?？平逃粔嚎s，同樣是利益驅(qū)使的結(jié)果。原因是：①根據(jù)政策規(guī)定，完成成教專科、本科教育最少需要五年時(shí)間，而若借助于成教?？破脚_(tái)，高中、中專畢業(yè)生三年左右即可獲取自學(xué)考試本科文憑，這就為假借成教專科教育之名，行自學(xué)考試之實(shí)，留下了巨大的利益空間；②剛走出校門(mén)的高中、中職畢業(yè)生，其基礎(chǔ)文化功底相對(duì)較好，按照成人高考依志愿從高分到低分的錄取規(guī)則，被淘汰的往往是離開(kāi)校園多年的企事業(yè)單位在職員工；③隨著普通高中人數(shù)的逐年遞減，相當(dāng)部分高校招生困難，為了追求辦學(xué)規(guī)模和利益最大化，想方設(shè)法鉆政策的空子就成為了一種必然。

3.服務(wù)欠周

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展及交通的快捷，人們對(duì)就讀學(xué)校、專業(yè)的喜好有了更多的選擇，成人高等教育的就近屬地性原則正在被突破。然而，無(wú)論是本地或外地生源，都面臨著學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間難以兼顧的困境，外地生源及實(shí)行輪班制的員工這一困境尤為明顯。從情理上講，工作是維持生計(jì)的手段，作為員工必須遵守勞動(dòng)紀(jì)律；學(xué)習(xí)是充實(shí)自我的途徑，作為學(xué)生的員工又必須符合學(xué)習(xí)出勤規(guī)定。兩者在時(shí)間上的沖突，顯然僅憑管理制度本身無(wú)法解決，這需要學(xué)校在實(shí)施教學(xué)的各環(huán)節(jié)中融入更多人性化內(nèi)容，并切實(shí)為學(xué)生提供周全服務(wù)。但事實(shí)上，此正是成人高等教育目前所欠缺的。

三、對(duì)策思考

（一）從政府層面思考

1.成人高等教育離不開(kāi)政策的扶持

政府應(yīng)該統(tǒng)一非全日制高等教育中的“專升本”條件。這是因?yàn)椋旱谝?，高層次的人才培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，高等教育自學(xué)考試借助于成教?？破脚_(tái)，在非全日制教育的條件下，三年時(shí)間即完成本科教育，不符合人才成長(zhǎng)規(guī)律，也構(gòu)成了對(duì)成人高等教育一定程度的傷害；第二，就廣大中小企業(yè)而言，基層一線崗位緊缺的是具有一定文化素養(yǎng)的高技能人才，自學(xué)考試本科教育的快速擴(kuò)張，不符合我們的國(guó)情，作為教育行政主管部門(mén)，鼓勵(lì)一種非全日制高等教育而損害另一種非全日制高等教育，實(shí)質(zhì)是一種政策上的瑕疵。因此，如果“專升本”條件同一，可以預(yù)見(jiàn)：不僅能有效防止違規(guī)漏洞的出現(xiàn)，而且有助于各種非全日制高等教育的均衡發(fā)展。

2.政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的監(jiān)管

（1）嚴(yán)格控制校外函授站點(diǎn)的數(shù)量。要建立科學(xué)的評(píng)估體系，既要將辦學(xué)軟、硬件要求納入校外函授站點(diǎn)設(shè)置的評(píng)估條目中，又要考慮學(xué)校與校外函授站點(diǎn)在培養(yǎng)層次上是否具有同等資質(zhì)。目的是要確保學(xué)校及校外函授站點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)符合國(guó)家的高等教育法。

（2）建立成人高等教育退出機(jī)制。一方面，完善教育行政主管部門(mén)每年一度的縱向年檢制度；另一方面，應(yīng)聘請(qǐng)社會(huì)其他機(jī)構(gòu)人員、不同學(xué)校成教工作專家聯(lián)合對(duì)學(xué)校及校外函授站實(shí)施橫向抽查。對(duì)存在辦學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)校或函授站點(diǎn)，應(yīng)責(zé)令限期整改；對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)差的學(xué)?；蚝谡军c(diǎn)，應(yīng)及時(shí)予以撤銷(xiāo)。

（3）制定有效防范違規(guī)辦學(xué)處置預(yù)案。要充分利用法制、行政手段，借助新聞媒介及社會(huì)公眾的力量，加強(qiáng)對(duì)成人高等教育過(guò)程的監(jiān)督，要通過(guò)明察暗訪、公布舉報(bào)電話等方式，及時(shí)獲取違規(guī)辦學(xué)信息。對(duì)有損成人高等教育聲譽(yù)的“站外站”不能取締了事，更要讓當(dāng)事人和責(zé)任學(xué)校承擔(dān)高昂代價(jià)。

（二）從學(xué)校層面思考

1.在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)自律

這是因?yàn)?，自律是成人高等教育健康發(fā)展的動(dòng)因，也是成人高等教育的生命力所在。做到自律，就是能從大局出發(fā)，正確處理規(guī)模與質(zhì)量關(guān)系，在課程考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等核心環(huán)節(jié)中能從嚴(yán)把關(guān)，在保障方面不僅有健全的管理制度，而且有高效的自查自糾機(jī)制。

2.在教學(xué)方式上應(yīng)改變觀念和與時(shí)俱進(jìn)

所謂改變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，就是不要局限于成人高等教育固有的教學(xué)方法和手段，只要有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，就應(yīng)敢于學(xué)習(xí)和主動(dòng)地借鑒網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)教育的長(zhǎng)處，使其服務(wù)于成人高等教育；在教育教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施中，除了確保學(xué)生接受較完整的高等教育外，更應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生立足于崗位，解決工作、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

3.在學(xué)生管理中應(yīng)突出以人為本原則

（1）盡管學(xué)生難于集中，學(xué)校仍應(yīng)加強(qiáng)班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，選派兼職班主任；要想方設(shè)法搭建相互溝通渠道，確保師生之間、學(xué)生之間的信息交流；應(yīng)撥付專項(xiàng)資金，利用節(jié)假日時(shí)間召集學(xué)生回校，通過(guò)開(kāi)展各種有益于身心健康的集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，體會(huì)到學(xué)校的關(guān)心。

篇(3)

（一）成人高等教育教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)對(duì)成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等進(jìn)行有效的監(jiān)控，并根據(jù)成人學(xué)員的特點(diǎn)，制訂出切實(shí)符合成人學(xué)員學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，編訂或選用適合成人學(xué)員學(xué)習(xí)的教材。而目前我國(guó)成人高等教育中，很多高校還是存在盲目搬用普通高等教育教材的做法，或者僅是部分學(xué)科和課程編訂了成人教育的專門(mén)教材，成人高等教育教學(xué)的“普教化”現(xiàn)象依然存在。

（二）成人高等教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控對(duì)教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控是整個(gè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)和前提，主要包括對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范和對(duì)教學(xué)過(guò)程的檢查與監(jiān)控。各高校應(yīng)制訂工作規(guī)范、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法、事故處理辦法等相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范和約束教師的教學(xué)行為。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況的檢查，對(duì)面授、實(shí)踐、作業(yè)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，確保教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而目前很多高校在教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)做得不夠，多數(shù)高校僅能做好對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控，而對(duì)課堂教學(xué)之外的環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控。

（三）成人高等教育教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控主要是對(duì)成人高等教育教學(xué)管理中的一系列要素和過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。嚴(yán)格的教學(xué)管理是提高成人高等教育質(zhì)量的重要保證，必須對(duì)成人高等教育的教學(xué)管理進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控，要制訂一套科學(xué)規(guī)范的、符合成人高等教育特點(diǎn)和規(guī)律的規(guī)章制度，推進(jìn)成人高等教育管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化；要吸收教學(xué)水平高的教師充實(shí)到成人高等教育教師隊(duì)伍中并通過(guò)一系列措施提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平，才能提高成人高等教育的整體教學(xué)質(zhì)量。（四）成人高等教育教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控主要通過(guò)對(duì)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果、畢業(yè)后的社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的監(jiān)控，有效保證教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)業(yè)成績(jī)好，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才。目前，很多高校對(duì)成人教育教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)不科學(xué)，隨意性太大，評(píng)價(jià)方式比較單一，多停留于定性分析，并沒(méi)有形成規(guī)范的教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)制度，成人高等教育質(zhì)量難以保證，更談不上有效提高。而且很多成人高校對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不夠立體全面，僅限于學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的分析，對(duì)于畢業(yè)后學(xué)生的社會(huì)評(píng)價(jià)關(guān)注不夠，不能很好的利用成人學(xué)員學(xué)習(xí)效果的反饋，來(lái)改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系典型案例分析———以N大學(xué)為例

本文以N大學(xué)成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)為例，旨在探索建立科學(xué)有效的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的具體路徑。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，N大學(xué)初步構(gòu)建起了具有特色的成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系。整個(gè)體系以信息收集為基礎(chǔ)，以持續(xù)不斷的信息反饋為依托，通過(guò)控制和改革影響教學(xué)系統(tǒng)的各要素，最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）按照科學(xué)原則構(gòu)建成人高等教育教學(xué)監(jiān)控體系N大學(xué)堅(jiān)持按照全面性原則、系統(tǒng)性原則、實(shí)用性原則、預(yù)防性原則來(lái)構(gòu)建成人高等教育教學(xué)監(jiān)控體系。教學(xué)工作是整個(gè)成人高等教育的核心工作，受多種因素的影響。N大學(xué)在制訂成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系的過(guò)程中，遵循了全面性原則，充分考慮了各方面因素，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理、教學(xué)效果和評(píng)價(jià)進(jìn)行了全方位的監(jiān)控。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有效構(gòu)建，是成人高等教育有效實(shí)施的重要保障，而影響教學(xué)質(zhì)量的許多因素難以用量化指標(biāo)來(lái)衡量，因此，在成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建時(shí)，N大學(xué)遵循系統(tǒng)性原則，有序性地建立一整套監(jiān)控體系。同時(shí)，N大學(xué)根據(jù)成人學(xué)員的特點(diǎn)和學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，制定出了切實(shí)符合成人高等教育特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，確保其具有可操作性和實(shí)用性。最后，制定監(jiān)控體系之前，N大學(xué)充分遵循預(yù)防性原則，進(jìn)行細(xì)致地分析和科學(xué)地預(yù)測(cè)，找出各種環(huán)節(jié)中潛在的問(wèn)題，從而制定相應(yīng)的監(jiān)控方法，爭(zhēng)取防患于未然，努力做到從源頭上保證成人教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的具體需求，結(jié)合本校生源情況和畢業(yè)生的反饋情況，分專業(yè)制訂出了詳細(xì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)與社會(huì)需求接軌，以市場(chǎng)需要為準(zhǔn)培養(yǎng)人才。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中各種因素的影響，構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)體系，明確了成人高等教育質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容。

（三）健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系學(xué)校成立了由遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院、學(xué)校承擔(dān)成人教育教學(xué)工作任務(wù)的二級(jí)學(xué)院及各函授站構(gòu)成的三級(jí)監(jiān)控體系。根據(jù)各部門(mén)管理職能的不同，實(shí)施不同層次的有效監(jiān)控。遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校成人高等教育的主管部門(mén)處在整個(gè)監(jiān)控體系的中心位置，負(fù)責(zé)成人教育教學(xué)的全面組織和協(xié)調(diào)工作，而承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的二級(jí)學(xué)院和函授站作為基層的教學(xué)單位，負(fù)責(zé)具體的教學(xué)和管理事務(wù)，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接的部門(mén)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵部門(mén)。遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院通過(guò)各種手段和方式加強(qiáng)與函授站、教師和學(xué)生的溝通與聯(lián)系，2010年，學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院主頁(yè)進(jìn)行了全新改版，內(nèi)容更加豐富、充實(shí)，教師、學(xué)生、管理人員全部通過(guò)學(xué)院網(wǎng)站登錄查詢相關(guān)信息；建立了函授站教學(xué)管理QQ群，學(xué)校的通知可以第一時(shí)間到群里，函授站工作中的問(wèn)題也可以在線與管理人員溝通；教學(xué)管理平臺(tái)中增加了短信群發(fā)功能，可以及時(shí)將教學(xué)信息、通知公告等以短信形式發(fā)送給函授站管理員、教師或?qū)W生，他們有什么問(wèn)題也可以回復(fù)；對(duì)函授站、教師和學(xué)生提出的問(wèn)題管理人員及時(shí)回復(fù)解決問(wèn)題。通過(guò)這一系列措施健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系加強(qiáng)制度建設(shè)，是教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障。N大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院根據(jù)國(guó)家、省和學(xué)校的相關(guān)教育法律和法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度，制訂出了一系列成人高等教育的管理文件。形成了關(guān)于成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)章制度，相繼編制出臺(tái)了《N大學(xué)成人高等教育教學(xué)管理制度匯編》、《N大學(xué)成人高等教育教學(xué)計(jì)劃》、《N大學(xué)成人高等教育教學(xué)大綱》、《N大學(xué)成人高等教育學(xué)生手冊(cè)》等教學(xué)管理文件，做到了教學(xué)文件完備，教學(xué)管理崗位職責(zé)明確，獎(jiǎng)懲制度嚴(yán)明，管理制度規(guī)范。

（五）改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系“工欲善其事，必先利其器”，只有堅(jiān)持改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法，才能有效加強(qiáng)成人高等教育的質(zhì)量監(jiān)控體系。N大學(xué)在學(xué)校原有的校、院、學(xué)生三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前函授教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，積極探索教學(xué)督導(dǎo)方式和手段的變革，除了對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)外，還加強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)上教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)上評(píng)教、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況調(diào)查等系統(tǒng)，及時(shí)了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)教師和“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面都有了實(shí)時(shí)、有效的監(jiān)控。N大學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)制度是辦學(xué)的一大亮點(diǎn)。多年來(lái)，學(xué)校依據(jù)該制度成立了由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，關(guān)心成人高等教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)、退休老教師和管理人員組成的教學(xué)督導(dǎo)組，形成了對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)等各個(gè)方面全方位督導(dǎo)。督導(dǎo)員所做的各項(xiàng)工作都要做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，每學(xué)期期末或面授結(jié)束后寫(xiě)出書(shū)面工作總結(jié)交遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院。遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)管理的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督、考核等宏觀管理工作；各學(xué)院和函授站負(fù)責(zé)教學(xué)的具體安排、組織落實(shí)和值班檢查等管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)教師的教學(xué)效果分別由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生所在學(xué)院以及學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，各取不同權(quán)重計(jì)入總分，其中學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)重最大，形成了對(duì)授課教師教學(xué)情況多層次、多方位的監(jiān)督、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制?？己私Y(jié)果與教學(xué)報(bào)酬掛鉤，同時(shí)作為今后是否聘任的依據(jù)。

（六）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋體系成人高等教育相對(duì)于普通高等教育而言，因教學(xué)對(duì)象為成人學(xué)員，存在著教學(xué)對(duì)象之間年齡相差較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣且學(xué)習(xí)困難較多等特點(diǎn)，為了更好地掌握成人學(xué)員學(xué)習(xí)的效果，就需要建立一個(gè)立體的、全方位的信息反饋系統(tǒng)。N大學(xué)教學(xué)工作從分管校長(zhǎng)到遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院，再到二級(jí)學(xué)院和函授站等教學(xué)單位，直到普通的教師和成人學(xué)員，再?gòu)慕處熀统扇藢W(xué)員通過(guò)一定渠道回到成人教育管理部門(mén)和分管校長(zhǎng)，形成了一個(gè)封閉的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)。而N大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院在執(zhí)行整體的組織和協(xié)調(diào)功能外，還注重加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，增強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生的互相理解與尊重，促進(jìn)了教學(xué)與管理工作的不斷改進(jìn)。遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院、二級(jí)學(xué)院或函授站、教學(xué)督導(dǎo)員、班主任每學(xué)期都分別召開(kāi)不同范圍的學(xué)生座談會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)教學(xué)、管理工作的意見(jiàn)和建議。N大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院還專門(mén)開(kāi)發(fā)了軟件系統(tǒng)，學(xué)生以涂卡的形式參與調(diào)查，教學(xué)科使用電腦即可對(duì)學(xué)生填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和整理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行研究和解決，使教學(xué)和管理工作能切合實(shí)際情況有效開(kāi)展。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】成人高等函授教育 工學(xué)矛盾 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）02C-

0155-02

成人函授教育在我國(guó)的繼續(xù)教育體系中所起到的作用很大，它能夠快速有效地培養(yǎng)技術(shù)人才，進(jìn)一步縮短人才培養(yǎng)周期，促進(jìn)科技開(kāi)發(fā)、推廣和應(yīng)用之間的有效結(jié)合，使得科技研究成果能夠盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有生產(chǎn)力，進(jìn)一步提高科技在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率。但是，成人函授教育也存在其自身的缺陷和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在工學(xué)矛盾問(wèn)題。本文試圖通過(guò)對(duì)我國(guó)成人高等函授教育工學(xué)結(jié)合中的工學(xué)矛盾的研究，探討相關(guān)改進(jìn)措施。

一、成人函授教育中工學(xué)矛盾的表現(xiàn)

成人高等函授教育中的工學(xué)矛盾問(wèn)題主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

（一）函授教育中學(xué)習(xí)時(shí)間較少。一般來(lái)說(shuō)，接受函授教育的學(xué)生群體有其自身的特點(diǎn)，比如，年齡差距大、專業(yè)不同、工作經(jīng)歷不同，且大多數(shù)都為在職人員，由于受到工作的限制，只能利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限；由于業(yè)余時(shí)間具有很大的不確定性，因此工作和學(xué)習(xí)之間的沖突在所難免，據(jù)相關(guān)調(diào)查，由于工學(xué)矛盾而最終造成輟學(xué)的學(xué)生占到輟學(xué)學(xué)生總數(shù)的大半。分析發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生放棄繼續(xù)深造的原因主要有兩點(diǎn)：一是由于學(xué)生在函授教育過(guò)程中不能夠很好地解決工學(xué)矛盾的問(wèn)題，被迫放棄學(xué)業(yè)；二是學(xué)生由于工作的原因?qū)е氯闭n太多而最終輟學(xué)。即使繼續(xù)參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，因工作原因，其到教學(xué)點(diǎn)面授的時(shí)間也非常有限，很大一部分學(xué)生達(dá)不到面授要求的課時(shí)。

（二）缺乏靈活多樣的培養(yǎng)機(jī)制。現(xiàn)行的成人高等函授教育的培養(yǎng)機(jī)制也使得工學(xué)矛盾的問(wèn)題更加突出，由于教育部規(guī)定線性的函授教育的學(xué)制要不少于2.5年，從學(xué)生被錄取地年份開(kāi)始計(jì)算，其必須在規(guī)定的年限內(nèi)學(xué)習(xí)完規(guī)定的課程才能順利畢業(yè)，這種靈活性差的學(xué)制是對(duì)全日制、全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)模式的簡(jiǎn)單套用，而對(duì)于主要通過(guò)業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、工作繁重、專業(yè)差異較大、學(xué)習(xí)時(shí)間不確定的成人函授教育來(lái)說(shuō)，這種固定的、缺乏彈性的學(xué)制往往容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極被動(dòng)，造成部分學(xué)生不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，甚至退學(xué)等。對(duì)于參加函授教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其絕大部分都是企事業(yè)單位的在職職工，承受著工作和生活上的雙重壓力，且有一定的自學(xué)能力，所以，有鑒于此，固定的函授培養(yǎng)機(jī)制往往會(huì)使學(xué)生喪失寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，各個(gè)開(kāi)設(shè)函授教育的院校應(yīng)該根據(jù)自身的培養(yǎng)特點(diǎn)，適當(dāng)放大函授類(lèi)教育機(jī)制的靈活性和彈性。

（三）現(xiàn)行的成人教育模式特色不夠。當(dāng)前，對(duì)于成人高等函授教育的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的研究尚處于探索階段，需要加大對(duì)該領(lǐng)域的研究力度。成人高等函授教育體系應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)成人的特點(diǎn)來(lái)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置和教學(xué)，應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課程安排和授課內(nèi)容要有針對(duì)性，應(yīng)該將理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)以致用。此外，學(xué)校還可以通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，充分提高函授教育的管理水平和服務(wù)創(chuàng)新能力，完善各種現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)資源庫(kù)和信息化服務(wù)支持系統(tǒng)，為解決學(xué)生的工學(xué)矛盾提供新的途徑。

二、解決工學(xué)矛盾的舉措

由于成人函授教育體系的培養(yǎng)對(duì)象多為在職工作人員，他們都具有一定的工作經(jīng)歷，對(duì)這些學(xué)生而言，其工學(xué)結(jié)合就是將學(xué)習(xí)跟所從事的實(shí)際工作相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)跟實(shí)踐相結(jié)合。這樣，就可以在有效地提高學(xué)生所從事職業(yè)內(nèi)的工作能力的同時(shí)，使學(xué)生可以通過(guò)調(diào)整和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷適應(yīng)崗位的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展需求。對(duì)于函授教育體系中的工學(xué)矛盾問(wèn)題，可以通過(guò)教學(xué)理念的改革創(chuàng)新、體制的完善、管理手段的全面深入和教學(xué)手段的多樣化，逐步將工學(xué)矛盾向著工學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）本著服務(wù)學(xué)生的理念，開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)。該項(xiàng)措施主要是針對(duì)那些無(wú)法脫離工作崗位的學(xué)生參加集中面授的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，采取送教上門(mén)的方式來(lái)為學(xué)生提供服務(wù)。具體操作方式可以通過(guò)在各地設(shè)立函授站或者教學(xué)點(diǎn)，定期組織學(xué)生參加課程授課和學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可以根據(jù)各點(diǎn)的實(shí)際情況，合理安排面授時(shí)間，有效提高學(xué)生的到課率。這種方式的特點(diǎn)就在于能夠有效地利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行授課，緩解工學(xué)矛盾，促進(jìn)工學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)放教學(xué)管理，采用注冊(cè)制、學(xué)分互換制和彈性學(xué)制。現(xiàn)行成人函授教育的培養(yǎng)機(jī)制是固定的，通常設(shè)置2.5個(gè)學(xué)年完成授課內(nèi)容，缺乏靈活性。而采用注冊(cè)制、學(xué)分互換制和彈性學(xué)制則可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。實(shí)行“科目注冊(cè)制”和“課程注冊(cè)制”，接受以取得特定科目學(xué)分或取得兩個(gè)以上科目的學(xué)分為目的的成人學(xué)員的學(xué)籍管理制度。另一方面，實(shí)行學(xué)分互換制，使短期成人大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到相關(guān)大學(xué)的承認(rèn)，并能直接進(jìn)入高校繼續(xù)深造。把學(xué)制安排為2~7年，或者更長(zhǎng)，可以視專業(yè)情況而定，在幾年內(nèi)，學(xué)生只要修滿必需的學(xué)分便可以畢業(yè)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇課程和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，只要在規(guī)定的年限內(nèi)，修滿規(guī)定的學(xué)分即可。同時(shí)，還可以建立選課制度，使學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，靈活選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程都應(yīng)該設(shè)置兩個(gè)以上的授課時(shí)間和授課地點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己條件靈活選擇。學(xué)生在保證修完本專業(yè)所規(guī)定的課程前提下，制定出符合自身特點(diǎn)的個(gè)性化課程表，可以跨年級(jí)和專業(yè)選課，不受到專業(yè)和年級(jí)的限制。

研究表明，在我國(guó)的成人高等函授教育體系中采用靈活的彈性學(xué)制和學(xué)分制，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)成人教育的自身特點(diǎn)，充分體現(xiàn)成人教育中以學(xué)生為中心的管理思想，以及開(kāi)放自主的現(xiàn)代教育理念；可以最大限度地為成人函授學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和機(jī)會(huì)，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的良性發(fā)展。

（三）成人函授教育采用多樣化、開(kāi)放化和終身化。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)工作崗位的復(fù)雜性、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及行業(yè)部門(mén)之間和行業(yè)部門(mén)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化，許多成人需要大量的再教育和專門(mén)訓(xùn)練以迎接以上種種挑戰(zhàn)。這就要求成人高等教育必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，適時(shí)調(diào)整方向，在辦學(xué)主體的多元化、培養(yǎng)目標(biāo)的多層次化、教師類(lèi)型及培訓(xùn)方式的多樣化等方面，逐步完善教育形式，以便更有效地為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供全方位的服務(wù)。

成人高等教育的對(duì)象由于其工作不一、水平各異，年齡差別大，對(duì)教育的需求也參差不齊，這就要求成人高等教育必須具有開(kāi)放性、靈活性和廣泛的適應(yīng)性。

從世界范圍來(lái)看，成人高等教育終身化是世界成人高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。終身教育思想是當(dāng)今世界成人高等教育發(fā)展的理論基礎(chǔ)，終身教育體系的與發(fā)展將為成人高等教育提供更加廣泛的發(fā)展空間和機(jī)遇。而成人高等教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，它融學(xué)歷與非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育與終身教育為一體，是構(gòu)建終身教育鏈條上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（四）應(yīng)深入研究成人函授的教學(xué)改革問(wèn)題和管理手段。對(duì)于成人高等函授教育而言，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該跟社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際工作相適應(yīng)，要根據(jù)成人教學(xué)特點(diǎn)來(lái)制定函授教學(xué)計(jì)劃；對(duì)于課程的設(shè)置和開(kāi)設(shè)，則應(yīng)該遵循理論和實(shí)踐工作相結(jié)合的原則，注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，要保證課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和實(shí)際情況，建設(shè)有別于全日制學(xué)生的教學(xué)體系。

可以充分借鑒網(wǎng)絡(luò)教育的做法，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)，通過(guò)教育主管部門(mén)的組織牽頭，各個(gè)高校共同對(duì)教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，針對(duì)函授學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)特點(diǎn)鮮明的網(wǎng)絡(luò)授課課程，建立開(kāi)放的教學(xué)體系，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主性和交互性特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線輔導(dǎo)和討論，或者電子郵件請(qǐng)教。這樣，就可以使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲得老師的指導(dǎo)，建立起學(xué)生和授課教師之間的互動(dòng)關(guān)系。

此外，應(yīng)該根據(jù)成人函授教育的特點(diǎn)制定人性化的管理措施，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，充分體現(xiàn)對(duì)函授學(xué)生的人文關(guān)懷。同時(shí)，應(yīng)該對(duì)函授站和教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)一安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，建立起工學(xué)協(xié)調(diào)的函授教育模式。

（五）國(guó)家宏觀政策的支持。要完善解決工學(xué)矛盾，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)協(xié)調(diào)，還應(yīng)該有國(guó)家宏觀政策的支持。我國(guó)應(yīng)該在現(xiàn)有成人函授教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)深入學(xué)習(xí)國(guó)外成人高等函授教育的成熟做法，從法律、政策和理論上進(jìn)行綜合考慮，主要實(shí)現(xiàn)函授教育的工學(xué)協(xié)調(diào)?？梢詮娜缦聨讉€(gè)層面進(jìn)行考慮：第一，完善我國(guó)的現(xiàn)有分配體制。應(yīng)該在勞動(dòng)力價(jià)值構(gòu)成中充分考慮個(gè)人發(fā)展需要，肯定函授學(xué)生在職學(xué)習(xí)的勞動(dòng)性質(zhì)，這也直接反映了個(gè)人需要和社會(huì)需要的一致性，是一種符合社會(huì)發(fā)展需要的利益關(guān)系調(diào)整，能夠體現(xiàn)公民發(fā)展的權(quán)利，具有社會(huì)公平性質(zhì)。第二，完善相關(guān)法律，保障公民學(xué)習(xí)權(quán)利。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成人教育法，就以通過(guò)法律條文來(lái)保障成人受教育的平等權(quán)利，且有的國(guó)家還給出了具體的規(guī)定，使法律精神具有可操作性。我國(guó)的成人函授教育也可以借鑒這些做法。第三，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，制定人性化的管理制度。隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全社會(huì)應(yīng)該關(guān)注惠及全體成員的人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人需求和社會(huì)需求的和諧統(tǒng)一，充分體現(xiàn)人的生存、發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一，使工學(xué)協(xié)調(diào)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］嚴(yán)嘉惠.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的函授教育新模式研究［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008

【基金項(xiàng)目】“十二五”廣西新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程第二批項(xiàng)目（一般資助項(xiàng)目）（2011JGB233)

篇(5)

招生學(xué)校及招生計(jì)劃

（一）招生學(xué)校

經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)舉辦成人高等學(xué)歷教育的開(kāi)放大學(xué)、職工高等學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、農(nóng)民高等學(xué)校、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院和普通高校所屬的成（繼）教院（以下統(tǒng)稱成人高校）實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一招生，并選用脫產(chǎn)（開(kāi)放大學(xué)）、業(yè)余或函授形式進(jìn)行成人高等學(xué)歷教育。

篇(6)

【導(dǎo)語(yǔ)】

公布分?jǐn)?shù)線顯示，錄取分?jǐn)?shù)線的類(lèi)別為“專升本--英語(yǔ)”的310分，“專升本--藝術(shù)類(lèi)”“專升本--理工類(lèi)”“專升本--經(jīng)管類(lèi)”“專升本--體育類(lèi)”等幾個(gè)類(lèi)別較低，均為200分。另外，外語(yǔ)專業(yè)的外語(yǔ)單科成績(jī)本科必須達(dá)到60分，?？票仨氝_(dá)到40分。成人中專實(shí)行免試錄取。

成人高考屬國(guó)民教育系列，列入國(guó)家招生計(jì)劃，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，參加全國(guó)招生統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。成人高等學(xué)歷教育分為三種層次：?？破瘘c(diǎn)升本科(簡(jiǎn)稱專升本)、高中起點(diǎn)升本科(簡(jiǎn)稱高起本)、高中起點(diǎn)升?？?簡(jiǎn)稱高起專)。成人高等教育的學(xué)習(xí)形式有函授、業(yè)余兩種學(xué)習(xí)形式。

據(jù)悉，2017年云南省成人高考考試時(shí)間為10月28、29日兩天，考試科目四科，總分600分。值得注意的是，本次成人高考將是學(xué)歷改革前的最后一次考試。根據(jù)今年三月份教育部發(fā)出的文件《高等教育學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》來(lái)看，自2018年起，教育部將下文對(duì)中國(guó)現(xiàn)行成人教育(包括函授、遠(yuǎn)程、電大)進(jìn)行改革，原來(lái)的成人高等教育學(xué)歷將和電大、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行合并整合，形成新的成人教育模式。

篇(7)

關(guān)鍵詞：函授教育；遠(yuǎn)程化教育；學(xué)習(xí)資源；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-043-02

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要求教育觀念的轉(zhuǎn)變。然而，教育觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，這一過(guò)程任重道遠(yuǎn)。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院使用成教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)初期，由于信息化管理剛剛起步，陸續(xù)遇到各種不同的問(wèn)題，出現(xiàn)了不適應(yīng)、不習(xí)慣的情況，部分教師和管理人員急功近利、心浮氣躁，認(rèn)為走走形式、敷衍了事即可。因此，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要性，不斷完善功能和機(jī)制，建立完整的數(shù)據(jù)資料，樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)。此外，要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）特有的“大愛(ài)育人”的精神，為學(xué)員提供更多的學(xué)習(xí)交流空間，幫助學(xué)員獲得更多的學(xué)習(xí)資源，充分尊重其價(jià)值、尊嚴(yán)、地位和個(gè)性，為更多想上學(xué)又不能離崗的社會(huì)成員提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以他們?yōu)橹行奶峁└鞣N所需的服務(wù)。

二、重視平臺(tái)建設(shè)的實(shí)施

重硬輕軟，重投入輕管理，重建設(shè)輕實(shí)施是平臺(tái)建設(shè)中的普遍現(xiàn)象。如果信息化后續(xù)推動(dòng)力不足，保障不力，學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用將很快陷入停滯，系統(tǒng)建設(shè)也會(huì)因深入推進(jìn)不力而止步于使用簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)替代的初級(jí)狀態(tài)。信息化建設(shè)的后續(xù)工作十分重要。

1.抓好管理隊(duì)伍建設(shè)。精心選拔教學(xué)管理人員，在院總部、各教學(xué)單位配備專職教學(xué)管理人員，盡量通過(guò)設(shè)崗定編明確職責(zé)，建立健全激勵(lì)和約束機(jī)制，穩(wěn)定隊(duì)伍。創(chuàng)新意識(shí)是進(jìn)行管理創(chuàng)新的必備條件，管理人員創(chuàng)新的源泉是創(chuàng)新行為發(fā)生和持續(xù)的重要因素，要激發(fā)管理人員的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使教育教學(xué)管理適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和辦學(xué)的需要。

2.規(guī)范管理制度?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。各項(xiàng)政策、措施是進(jìn)行質(zhì)量把控的一個(gè)重要衡量依據(jù)。制定規(guī)范、嚴(yán)密的包括學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)信息管理、教務(wù)信息管理、教師信息管理等制度在內(nèi)的各項(xiàng)政策、措施，可以確保信息化管理的順利落實(shí)和實(shí)施，從而真正實(shí)現(xiàn)平臺(tái)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、科學(xué)化和規(guī)范化。

3.強(qiáng)化操作培訓(xùn)。即使成教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建好，但師生都不懂得操作使用，那也是徒勞的。所以，必須強(qiáng)化教學(xué)管理單位、教師和學(xué)員計(jì)算機(jī)基本操作的培訓(xùn)，以及使用成教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)師生在“探究性學(xué)習(xí)”、“學(xué)科整合”等方面積極探索，提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的水平。從2012年8月開(kāi)始，我院多次開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻課程錄制培訓(xùn)班，旨在重點(diǎn)提升師生的實(shí)際操作能力，使其更好、更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用。

三、培養(yǎng)函授?？茖W(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

函授遠(yuǎn)程化教育的學(xué)習(xí)必須以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師、同學(xué)是分離的，沒(méi)有教室，更沒(méi)有課堂的氛圍。這些特點(diǎn)使得許多剛剛開(kāi)始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員不可避免地遇到一些困難或有些不習(xí)慣。因此，函授遠(yuǎn)程教育要激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員探索發(fā)現(xiàn)的精神。

1.激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。目前，我院參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的?？茖W(xué)員絕大部分是成人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各式各樣，但不外乎提高學(xué)歷、增加技能、在職充電、擴(kuò)展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的，但在以后長(zhǎng)達(dá)幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中能否保持由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是決定其學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，教師和管理人員首先要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的BBS論壇、構(gòu)建QQ群、電話聯(lián)系等方式，引導(dǎo)學(xué)員調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情感，克服孤獨(dú)感，使學(xué)員學(xué)會(huì)在開(kāi)放的平臺(tái)中主動(dòng)參與討論，交流知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)積極開(kāi)展指導(dǎo)式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)知識(shí)和技能分為幾個(gè)按需排列的過(guò)程，融入“網(wǎng)上授課”的視頻學(xué)習(xí)、“在線答疑”的視音頻互動(dòng)、“課程論壇”的師生交流中，分層次、分階段地要求學(xué)員經(jīng)常做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而鞏固學(xué)員所學(xué)知識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤理解和反應(yīng)。

2.培養(yǎng)學(xué)員探索發(fā)現(xiàn)的精神。成人學(xué)員一般都有工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)活動(dòng)總是圍繞某種特定的職業(yè)或某種實(shí)際生活中的問(wèn)題展開(kāi)的，他們也有能力自己確定在學(xué)習(xí)上投入多少時(shí)間，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇并逐漸適應(yīng)一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，努力理解自己所學(xué)的東西，而不是死記硬背，這對(duì)今后不斷獲取知識(shí)和提高教育層次是非常有益的。因此，教師和管理人員不僅要輔導(dǎo)學(xué)員，使其很快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能，更要輔導(dǎo)學(xué)員提升自身的元認(rèn)知能力，使學(xué)員主動(dòng)計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)員從自己工作、生產(chǎn)和科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)的實(shí)際出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程化教育開(kāi)展創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，在提高職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的同時(shí)，提高自己開(kāi)展科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新的能力。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、利用和管理

學(xué)習(xí)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建設(shè)的核心。我院將教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)相融合，形成了集教學(xué)人員、企業(yè)專家、管理人員、技術(shù)人員為一體的課件制作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)制定《成教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課件錄制要求及管理辦法》，規(guī)范整體運(yùn)作。除了采用形式多樣的教學(xué)資源載體如視聽(tīng)教材、課件和網(wǎng)絡(luò)課程，還打破以往的課程體系，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，重新進(jìn)行學(xué)科整合，遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)、逐步實(shí)施”的原則，從實(shí)際情況出發(fā)確定自己的應(yīng)用需求及分期目標(biāo)，確定和實(shí)施有特色的信息化建設(shè)方案。此外，在充分利用本校資源的基礎(chǔ)上，我院還積極對(duì)外拓展，開(kāi)展校企合作，發(fā)揮高職專科院校的特點(diǎn)，成立由校內(nèi)專家教授、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專家能手等組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同開(kāi)發(fā)適合企業(yè)人才培養(yǎng)需求的課程體系，聘請(qǐng)校外企業(yè)高管或相關(guān)行業(yè)的行家里手擔(dān)任專業(yè)課程主講教師、在線答疑教師等。我院已建成文史科、理工類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、醫(yī)學(xué)類(lèi)等三十多個(gè)專業(yè)的成人?？茖W(xué)習(xí)資源庫(kù)。

建設(shè)豐富、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)資源是基礎(chǔ)，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)才是目標(biāo)。成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不僅需要教師以“學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，更需要在課程教學(xué)中積極建立和完善師生互動(dòng)機(jī)制，使成人高等教育網(wǎng)絡(luò)課程真正適應(yīng)成人對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的特殊要求，推動(dòng)教育教學(xué)改革和高校信息化建設(shè)。因此，我院學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的網(wǎng)絡(luò)課程不僅包括“網(wǎng)上授課、在線測(cè)試、資料下載”，還包括“在線答疑、學(xué)習(xí)論壇”等欄目。“網(wǎng)上授課”通過(guò)三分屏的形式，同步顯示教師的授課錄像、教師教學(xué)課件和教學(xué)目錄大綱；“在線測(cè)試”的每門(mén)課程都建有2-3套包含自動(dòng)評(píng)分的客觀題和需要教師手工批閱的主觀題的試題庫(kù)，學(xué)生測(cè)試完畢后系統(tǒng)將給予綜合評(píng)分，學(xué)生可以及時(shí)查閱個(gè)人的學(xué)習(xí)情況；“在線答疑”通過(guò)在指定的時(shí)間內(nèi)教師和學(xué)生同時(shí)遠(yuǎn)程登錄答疑教室，教師采用視頻、音頻、文字等多種方式為學(xué)生進(jìn)行在線答疑。我院的成人教育逐步從傳統(tǒng)的“面授+自學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)上自學(xué)為主、以面授為輔的新的成人教育教學(xué)模式，跨越了時(shí)空限制，讓學(xué)生“隨地、隨時(shí)、隨心”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地解決了工學(xué)矛盾，體現(xiàn)了成人差異化學(xué)習(xí)條件的特點(diǎn)。此外，我院還充分挖掘各教學(xué)單位的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)放共享，從而最大限度地確保我院繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、健全平臺(tái)教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系

教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到成人高等教育辦學(xué)的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)認(rèn)知程度，是成人高等教育永恒的主題。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行，可以確保教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，確保成人高等教育向社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型專門(mén)人才，提高成人高等教育的社會(huì)認(rèn)可度。利用成教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)校、教師、學(xué)員信息數(shù)據(jù)庫(kù)，綜合分析，對(duì)教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平等因素加以協(xié)調(diào)和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生各課程的學(xué)習(xí)實(shí)施全面質(zhì)量管理和監(jiān)控，這一監(jiān)控貫穿從招生到畢業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在管理系統(tǒng)上，繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)全面實(shí)施，各教學(xué)單位密切配合，通過(guò)制定《成教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師教學(xué)管理過(guò)程考核管理辦法》和《成教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核管理辦法》，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化分析和管理，促進(jìn)以網(wǎng)上授課、在線輔導(dǎo)、在線作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與監(jiān)控為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容的成人高等教育質(zhì)量保障體系的建立健全，從整體上保障成人高等教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

總之，隨著新技術(shù)、新理論的不斷產(chǎn)生和發(fā)展，教學(xué)模式必然要不斷完善、補(bǔ)充和創(chuàng)新。函授專科遠(yuǎn)程化教育，減少了學(xué)校教學(xué)資源占用，降低了教學(xué)成本，解決了函授學(xué)員的工學(xué)矛盾，提高了函授教育教學(xué)質(zhì)量。雖然這種教學(xué)模式仍存在很多亟待解決的問(wèn)題，構(gòu)建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)任重而道遠(yuǎn)，但只要堅(jiān)持改革，不斷創(chuàng)新，就能實(shí)現(xiàn)成人高等函授?？平逃某掷m(xù)發(fā)展。

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